GUIA DEL MAE STRO

UA
[o
.

RA ” E E.
RU E EEE -2 4 % 52
—— emy Dem Y
o A 33 Dd Md Ae 5
a
- AL Pp e. E —s e .“. —3 Po. AY sá Es a mu

MAr 021) - == : _ S Mw \y
STONE EU UU E ES ¿A
5
A ora
de -
5 n \ - LD PI bi be, —
Aid 4 Á as) Pez,ll ho.=o) SI" ro E” | o "
DEL MAESTRO
GUIA
.

—e Fundamentación del proyecto applica ................iiiiiiiiiiiiiciiiiniininiiiincniicins Im -Vv

— Tabla de alcance y secuencia ................iiiiiiiiiiiiiiiiiiiciiiciaccnniccnccncccainos VI- VII

— Sugerencias didácticas ......................iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiniciiacicininias VII - XXXUI

— Libro de texto del estudiante...................iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiciniia

dianas 1-304

SS SO UTCTO
TIA ET cerrar ao TARTA TOS STO TE ASS S ATEN PT IES S OTTO SA ASA IA SAA S DOS MNT ES SAA VIS ESTAT 1-32

_ e
[IRE ecto
n d e l p r o y
Fu ndamentació

Ediciones SM-Colombia
El proyecto applica de Ediciones SM para la Educación bási-
ca secundaria y media vocacional es un proyecto nacido para
moxivar a los estudiantes a través de aprendizajes aplicados y
significativos.
Este proyecto nace con el propósito de acompañar a la comu-
nidad educativa en su transición desde el uso del texto impreso
hasta la progresiva inclusión de recursos digitales en el aula.
En applica cada componente del proyecto cumple una función
específica. Es sencillo y de fácil uso.
Desde Ediciones SM apostamos por un modelo de formación
integral de la persona. Por esta razón uno de los ejes básicos del
proyecto es el desarrollo armónico de los esrudiantes.
Con este fin, proponemos un proyecto de paz que busca fun-
dameñntalmente dar pautas para alcanzar la convivencia pacífica
en las instituciones educativas. Además, trabajamos valores y
cátedras transversales que contribuyen a lograr este objetivo.
LENGUAJE Y EonCioES $31
Fundamentación del proyecto applica
En’applicaapostamos por quela tecnología sea una herramien-
ta quenos ayudea trabajar valores, de ahí que los componentes
que fomentan el desarrollo armónico de los estudiantes se en-
cuentren tanto en formato digital como impreso;
Los componentes de applica en secundaria son:
Para los estudiantes:
+ Libro de texto i¡mpreso
© CD con libro de texto en formaro digital y actividades
interactivas.
« Tres LibrosTIC: Contenido y evaluación, Mi colegio: un terri-
torio de paz y Cátedras transversales (aprovechamiento del
tiempo libre, emprendimiento, protección del medio am-
biente y educación económica y financiera). Estos LibrosTIC
son opcionales.
Fundamentación del proyecto
Para los docentes:
« Guía para docentes impresa con sugerencias didácticas y
solucionario.
*- CD con fundamentación de la guía, guía para docentes en
formato digital, cuaderno de arención a la diversidad, activi-
dades interactivas, lecciones digitales, Mi colegio: un terrirorio
de paz y Cátedras transversales.
+ Tres LibrosTIC: Contenido y evaluación, Mi colegio: un terri-
torio de paz y Cátedras transversales (aprovechamiento del
tiempo libre, emprendimiento, protección del medio am-
biente y educación económica y financiera). Estos LibrosTIC
son opcionales.
La propuesta pedagógica de applica se fundamenta en tres
grandes ejes: el aprendizaje eficaz, la tecnología como herra-
mienta para aprender y el desarrollo armónico de la persona.
Estos ejes se explicitan de la siguiente forma:
- Aprendizaje eficaz. cuando hay motivación se logran re-
sultados y se transforma la realidad de los esrudiantes. Para
que haya un aprendizaje eficaz es importante conocer cómo
aprenden los esrudianrtes, qué les interesa, qué aprenden y te-
ner una didáctica clara que facilite el proceso.
- Trabajamos la comprensión lectora como eje transversal. A
través de lecturas que desarrollan las habilidades para una
comprensión lectora efectiva. En lenguaje se refuerza la lec
cura crítica que desarrolla el pensamiento analítico y reflexivo.
- Proponemos una ruta didáctica clara y organizada y conta-
mos con actividades que desarrollan competencias.
app ° Ica
- Incluimos evaluación por competencias por cada unidad
temática del libro y Pruebas tipo Saber, en el cuaderno de
atención a la diversidad, para entrenar a los estudiantes en
este tipo de pruebas.
- Atendemos a la diversidad con un cuaderno de atención
a la diversidad, con actividades de refuerzo y ampliación
para responder así a los diferentes ritmos de aprendizaje de
los estudiantes. Este cuaderno se entrega en formato digital
a los docentes.
La tecnología como herramienta para aprender. La tecnolo-
gía debe esrar al servicio del aprendizaje y debe ser una expe-
riencia motivadora-en manos de los docentes. La apropiación
de la tecnología debe ser un proceso sencillo e intuitivo, para
que todos los miembros de la comunidad educativa se bene-
ficien de las posibilidades del mundo digital.
- Ofrecemos CDs con los libros en formato digital
- Tres LibrosTIC.
— Contamos con un programa de habilidades digitales
transversal a las áreas, con talleres que desarrollan las ha-
bilidades digitales planteadas por la OCDE (2010) en rela-
ción al manejo de TIC. Con esta propuesta, se busca que los
estudiantes y los docentes se síentan cómodos al trabajar
desde un enfoque más didáctico que tecnológico las te&
nologias de la información y la comunicación,
- Incluimos por primera vez en nuestros textos Apps que
incorporan la tecnología de una manera lúdica. También
contamos con enlaces a sítios de interés,
LENGUA © EDCIONES 94

— Matemáticas presenta una sección llamada MatemarTics
que muestra la tecnología aplicada a las Matemáticas:
El desarrollo armónico de la persona: este eje se evidencia
en el proyecto de paz, Mi colegio: un terfitorio de paz; y las
cátedras transversales de aprovechamiento del tiempo libre,
emprendimiento, protección del medio ambiente y educa-
ción económica y financiera.
— Proyecto de paz. Mi colegio: un territorio de paz
Colombia es un país que desde hace muchos años busca la
paz. El primer escenario donde debe haber paz es el hogar,
el Segundo es el colegio. A la necesidad de educar en una
cultura de convivencia armónica damos respuesta con el
proyecto de paz. Este proyecto consta de mini proyectos
de paz que identifican la realidad de la escuela y la transfor-
man hacia escenarios de convivencia pacífica.
— Cátedras transversales
Proponemos talleres para desarroilar las cátedras de apro-
vechamiento del tiempo libre, emprendimiento, protección
del medio ambiente y educación económica y financiera.
LENGUAJE © Eniciones 531
Esta última se aborda desde las Matemáticas.
Aprovechamiento del tiempo libre. El ocio, ese conjunto
de actividades que se desarrollan para crecer como perso-
nas, es un componente fundamental del desarrollo armó-
Fundamentación del proyecto applica
nico de los jóvenes, de su bienestar y de su proyección a
los demás. El ocio requiere de tiempo libre. El buen uso del
tiempo libre invita a la construcción de imágenes de mun-
do más amplias y solidarias; y al desarrollo de proyectos
colectivos motivados por el gusro y el placer de quienes
los realizan. El proyecto propone interesanres talleres para
aprovechar el tiempo libre desde las áreas de conocimiento.
Emprendimiento. El emprendimiento surge como una ne-
cesidad de articular, el mundo educarivo y el entorno pro-
ducrtivo, el cual recibe nuevas exigencias cada día, El mundo
actual requiere personas con motivación y entusiasmo para
crear, liderar y generar emprendimientos, o para prestar ser-
vicio de calidad en una empresa. El proyecto applica cuen-
ta con un programa de emprendimiento que se trabaja de
manera transversal a las áreas básicas.
La protección del medio ambiente. Esta cátedra que se
incluye de manera transversal, busca incentivar a los estu-
diantes de básica secundaria y media al conocimiento, la
conservación y el uso apropiado de los recursos del medio
que los rodea.
El mundo actual sufre las consecuencias de la contaminación
y el mal uso de los recursos que se ha dado por años. El cui-
dado del medio es responsabilidad de todos y aún podemos
hacer algo.
 Tabla de alcance y secuencia

0
+ El longuaje litorario
72

* Característicasde la narración
©-
* Los antecedentes de la literatura colombiana
Clasificación de tos medios de expresión Hteratia La narnción literaria y no literaria La literatura indígana an Colombia
Unidad 4 Los géneros literarios Laacción namatira La literatura deja Conquista
Temas en la literatura El marco nativo La poesía en la Colonia
La deccripción literaria Los permnnajes de la narración La narrativa durants la Colonia
Recursos del lenguaje literario El narrador El toatroy su origen en la emancipación
* Los textos narrativos * Lossubgéneros narrativos * ElRomanticismo en Colombia
El mito El terna, la tramay al argumento
de la narración La poesía wmantica
Unidad 2 La Temasenla narmción La narrativa del Romanticismo
= La fabula Laractarſsticas del relato de viajesy aventuras Rafael Pombo
El cuento Personajes del relato de viajesy arenturas El costumbrismo
La novala Clásicos del relato de viajes y de arenturas Tomás Carrasquilia
* El cuento de hadas ® El relato fantastico * Contextodel modemiemo en Colombia:
El relato fantástico Los tenias del relato fantáastico La poesía modarnista de Guillermo León Valencia
Unidad 3 El relato de ciencia ficción Ciásicos dol relato fantástico La poesía modernista de José Asunción Sihva
El telato de terror Características del relato de terror La narrativa modernista
El relato policial Ternas y estructurra del relato de Terror Lagruta símbólica
Eltslato realista Clásicos del relato de terror Eltzatro
del stglo XIX
* Lanovala * El relato policiaos * Contaxtode las vanguardias en Colombia
Caracteristicas de la nimvela Tenmias y estrctura del relato policiaco León de Greiff
Unidad 4 Elementos de la novela El relato de ciencia ficción Movimiento poético Fledra y Cielo
Racursos discurabvos
en la nevela La función cutticade la ciancia ficción Revista Mito
Recurzos gráficos en la novela Llásicos del relato paliciaco y de ciencia ficción Fernando Chany Laray Anretio Araro
® El pónero rico * L[altrica ® Contexto del reatizmo en Colombia
El poema y lavoz poética Lapoesía y 5us caractertsticas Lavorágine
Unidad 5 El varso y la rima Lirica y Erica culta La narmatva colombiana de 1920 21940
Lamáétrica El poetay el mundo Narrativa de la Violencia en Colombia
La estrofa y y 5us clases Clásicos de la poesía intimista y social Nanatva acperimental
* Subgéneros Hirivos * El lenguaje poético * Elcomtato literario de García
Subgéneros líricos menores La metáfora Elporlodizmo en la obra de García HKán
Unidad 6 El Soneto La metonimia Elunivero de Macondo
Caligramas y hatkus Elzimily lacomparación Cien años de soledad
_ Poesía enverso tibre Otras figuras retóricas _Después del premio Nobel
* Lalirica popular * El género dramático * Las filtimas décadas del sigloXX en Colombia
Lírica popularde tradición musical Elguion teatral El nadaísmó
Unidad 7 Lírica ás tradición infannl1 Parntas de la obra dramática La narrativa del sigloXX
Lírica de tradición infantil 11 El espectáculo toatral Álvaro Mutis
Liricapopular de tradición espanola Otros expoctáenios es Elteatro del síglo XX
* El pónero teatral * Laractarísticas de la tragadia * Colombia en al siglo XX
La reprosentación toatral Temas y estruectura de la tragedia Foesla del siglo XXI
Unidad 8 La trapecia y la comedia Caractarlsticas de la comedia clásica Las nartatwvas del síglo XX1
Eldrama Eldrama Las narrativas jorenos del síglo XXI
Eldiátogoy el monólogo Clásicos de la tragediay la comedia Eltoatro en la actualidad
Unidad 4 * Lanotida * Elarticulo paricdístico * la crónica periodistica
Interpretación Unidad 3 | ® Laentrevita * Lahiografia ® Elinfamo cientifico
textual Unidad 5 * Elaniculo enciclopédico * Elarniculo dedivulgación científica * Elantculo enciclopédico
Unidad 7 | * Larezona * Cartas
4l aditos « Ejeditorial
* Ettento * Loscomponentes del texto * Elsujeto de la oración
Unidad 1 Acto comunicativo y discurmo Propósitos del tacto Elpreíicado de la oración
Palabras españiolas heredadas del árabe Palabras derivadas del larín Las palabras sinónimas
Acentiuación y tildes Diptongsy triptongo La tilda dliacritica
en palabras graves
* El párrafo como unidad desentido * Funciones del párrafo * Complemento directo s indirecto
Unidad 2 Funciones y estructura de un párrafo Clacas de parrafo Complemento circunitancial
E Palabras derivadas y palabras adquiridas Losafijos Palabras amtónimas
HNormasde acentuación. Las hiatos Roplas para ol 50 de tildes
o Les emunciados y 5U5 clases * Clavos de oraciones atributivras y predicativas * Lasoraciones reflexivas y recíprocas
Unidad3 Estructura de la oración Clazsde cracionas activas y pastras Graciones pasivas
Danotacióny connotación Prefijosy sufijos Verbos comodín
Usosde lah La tllde diarrífica en moncellabos Palabras homófonas
© Elximagnmia * Lospronombres perconales ® Oraciones compueztas
Unidad 4 El sintagma nominal Las pronombres dermcatrativos. posasivos e indefinidos Clasificación de las oraciones comprestas
Producción textuat Sustantivos derwados Palabras compuestas Campo semántico 1
e ctutie 1) Usosde laby y Usodedelally y Falabras hoaménimas
Semántica/ * Llzintagma verbal * Clas devetbos # Oraciones campuestas coordinadas
ACTO Unidad 5 Complemetos del verbo Perifrasis verbales Oraciones coordinadas adversativas y explicativas
dertrados Camp» semániico 1
L_ 5 _ _ Porquejpor que/ porqué/per qué 3
® 0 2g61 *® Froposiclones snbordinadas
Unidad 6 Complemento dirocto
e indirecto Uso de las oraciones compuesltas subordinadas
Onamalopayas Campo szmántico Us de preposiciones
1 __Orrossignes depuntmación _ A dánde/ adénde/adomte/
adonde
* Reglas de la coherencia textual * Proposigones subordinadas yirtantivas
Unidad 7 Coherencia local
y global Tiposzdae progresión taxtual Proposiciones subordinadas adverbiales
E Palabras parasintóticas Extranjerismos Familia léxica
_ Signoedeinterrogacióny exclamación _ Usoz del guion yde la raya L_ o Cong coto
* Lacohesión textual * Rolaciones referenciales * Propesiciones cnbordinadas ameas
Unidad 8 Problemas de cohesión tactual Mecanismos de cohesión Oraciones subordinadas
Cultiemosy palabras patrimo! Polizemiay hamonimia Uso de
Usousdel puntoy de la coma Fomnas on h Use del punto
Unidad 4 * Laescurha * El respeto por lo que dicen los otros * Laazrnividad
Algunes mextias de comunización Del radio 21 poíirast Historia
de las redes zoriales
Unidad 2 | * Posturas corporales * Ademañnesy gestos * Las miradas
La pintura Laczultua La pintura colonial
Unidad 3 | ° Menzales carazcara * Los mencajes escritos a La comunicación interior
Comunicación Medios de comunicación De la tetevisión al YouTube La identidad digital “
3 © El raludo * Elagraderimiento * Las disculpas *<
atado Unidad 4 | _ Laátitoieta _— lam Lacadcatura como crftica sorial ¡a
* La canaperzanal * La carta
de solicitud . EldtiAlngo ttterparzonal Zz
y Sistemas Unldads | [ocmodios maaivos de conmunicación Del periodizmo
impress-al portalde noticias | — Mietoblogaine 2
simbólicos) Unidad 6 | ® El relajisor * Los dispositiros elecmónicos * Laciberdependencia 8
aia El cine La caricawra Elmuratismo colombiano ©
Unidad7 | ° Los Videojuegos * Internet # Latelovisión =
Medios de comunicaciónno mastves Del tolégrafo al bit _ Otras mdes zociales 48
vínual * ElLa niensaje conto ® Laconquista dela viaHilidad Z
Unidad 8 | ° La12 comunidad
símbólogía en el teatro anquitectuta El cine contemporanea» “
 Tabla de alcance y secuencia

© - ©- @ -
Literatura prebispánica * Contexto de la literatura medioval en Esxpaña * La antiguedad grecolatina
La conformación de la literatura tilspanoamericana La lírica popular en la Edad Madia La épica griega clásica
Los mitos indígenas prohispaánioos La poesía épica mectievat El Cantar de to Cid El teatro en Grecia y Rama
Lítica prohispánica La prosa riedieval Literatura latina
Los libros gagrados de lacomuridad maya
"Nétzahualcóyotl | R
* Contexto de la Conquisïay la Colonia * La culmura medieval espanola * Antecedontesy caracteristicas
de la lireratura medieval
Cristóbal Colón Mesterde cleracta La lírica medieral
Los cronistas del Nuero Mundo La novela medieval La épica mediaral
Los ciwnistasdel Perú El teatro medioval La novela y el cuento
Otros cronistas El lazarillo de Tormes Dante Alighieri: la Utrina Comedia
Sor juana Inés dela Cruz - [ _ - _
* Contacto del Neoctasiciemoy Romanticiemo * El Renacimiento en España * El Renacimiento
El Nenclasiciemo americano La lírica de Garcilaso de la Vega La literatura tatiana en el Renacimiento
La narrativa romántica La lírica religiosa La literatura tranceraen el Renacimiento
La poesía romántica Prosa y taatro renacentistas La literatura melesa en el Renacimiento
El costumbrismo
El teatro de la Independencia y la República Y E : y
* Contexto del realizmo en latinoamérica * Del Renacimiento al Barroco * Menclasioismo e Iumración
Horacio Quiroga Higuel de Cervantes La narrativa neociásica
José Eustasjo Rivera La narrativa de Cervantes La poesía necciásica
Romulo Gallegos El Quijote El teatro francés
Manuel Gonzálee Frada A — ————_ O.
. Literatura devanguanilas ® El Barroco * El Romanticizmo curmpeo
Poesías moderista y pormodornista La lirica barroca La novela romántica
Rubén Dario El tvatro barreco Latirica romántica
Poesía vanguardista La literatura neoclásica El teatro romántico
Prosas modeimista y vanguardista
* Movimientos literarios (1929-1950) * Romanticizmoy 1ealismo * Características del reatismo y al naturalismo
Novelas de la tierra. infligonistay de la revolución mexicana La poesía romántica Lanarrativafrancesa
Novelas de dictadoresy urbana Lalírica posromántica La narrativa za e inglasa
Narrativa metafkicay existencialista Teatroy prosa mmánticos La narrativa norteamericana
Jorge Luis Borges | El realimo Poetas simboalistas .
* La novala hispanoamericana . Los primeros años del siplo XX 9 La primera mitad ilel cielo XX
Antacadantos del boom El modernizmo Vanguardias y poesía
El boom en Centroamérica La Generación del 98 La renovación
de la noyela
El boom en los pales andinos Autores de la Genaración del 98 La novela
en lengua inglesa
El hoom en el Cono Sur | | Lararotución ecónica
® Laépoca contemporánea * 1 Contexto de la fiteratura contemporánea en España . 12 poeguena
Poesía de las fltimas décadas 2 Poesía del 36 a la actualidad La literatura francesa
Poesía da Octarjo Paz 3 Harrativa del 36 a la actualidtad La literatura alemana e Rallana
Narrativa posterior al boom 4-Teatro del 36 2 la actualidad Laliteratura en lengua inglesa
Narrativa actual
* El reportaje * ¡Qué esargumentar? * Les textos 2rgumentativas
* Larmnotogía * Textos narrativos *® Tipas de argumentos

* Lagulade viaje * Textos axposttivos * Eladüorial

* El anzayo ® Textosargumentativos © Ejenszro
* Caszesde oraciones según su5verbos e intención * El texto corno unidad lingnísticaI * Propiedades
del texto escnto
Caszs de oraciones según su estrurtura y predicado
Palabras
Los grupos consománticos
* Los grupos sintácticos: el sujetoy el predicado | # El tóxto como unidad UngüísticaII * La cohesión textual
El To 5113 complementos Cómo realizarun análizis morfológico Análisis ol
Las palabras homé!
Regiasde mentación
* Funciones sintácticas | ® El sentido
del texto * Frecedimientos decohesión tatual
Funciones semánticas
Impropiedades léxicas
Reglas de acentuación
9 Oraciones compuestas coordinadas * El receptor * La raſerencia textual
Oraciones distributivas y consecntivas Cómo realizarun análisis zemántico Análisks lingaístico Y
Verbos comodín

* Proposiciones subordinadas sustantivas * El contexto * Les marradares discursivos

Funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas
Latamilia léxical
Fr
adjetivas ® El contexto extravarbal
Claszes de proposiciones subontinadas adjetizas Cómo realizar un análisis síntáctico Análisis lingnístico mo
Familia léxicaIT
_duossignos depuntuación | | ST ETRSSETIEIEAPA AIR TR - | RIDE EEES SAIL IREETDEPEATIAR .
* Proposlciones subortinadas advatiales * Bolariones
de forma y contenido * Punciones de los marcadores textuales
Propoziciones vas y
Heologismos. préctamosy extranjeriamos
_ Separación de palabras al final det renglón a JJ A OCIO EOCEIEIIIDS
. Fonnas no personales del verbo * Rolación
entre signo y realidad * Otros marcadores textuales
Fwposiciories de infinitivo. gerundio y paricipio Cómo malizarun análisis linguético Ánálisis lingülstico
IV

* Lasinceridad * El respero
por la privacidad * Elsilencio
Los medios de comunicación | Impacto social de los medios de comunicación Les textos eletróniros ¿
* Las emociones como medio
de comunicación * Lag senas * Les cádigos sociales
La anquitectura precolombina \..Elátnidede
laiglesia de Santa Marta de Tall la esculura griega
* El sermto ° ° Eltdemoho ala prtesta
Medias y circuito de la comunicación - f Los medios y alimpacto
social
= * Los pormisre Ss Tivadas * Las celebraciones públicas
2 Lafotografía realistay los problemas soctiales | Lashilanderas6 la Fábulade Aracne. do Velásquez Renacimiento pictórico
* Lacontroversiz ® El derechode Ss Las manifoztaciones
__ La infomaciónon internet | Elimpacto nocial de internet . _ Les medios virtuales
y los jovenes
Ï * Los dolitos electrónicos * Lapropiedad intelectual * Realidad
y virmalidad
D El muralizmo mexicano | Impresiovnismo espanñol. Joaquín Sorolla Romantasmoy nacionalismo
2 * La información mediática * Elcine * La prensa
y la democracia
5 La revolución electrónica en los medios . Lacisis
do la comunicación _ Elblbgy las todas cociales
Z * La información a un solo click * El matoneo en las redes szociales * Derecho ala privacidad
- El grafiti latinvamertirano El cine como instrumento de crítica sorial Elartefotográfico de Dorcihea Lange
 1 Mitos, reportajes y textos
Sugerencias didácticas
á. Lírica prehispánica (P 22)
Los contenidos de esta unidad están centrados en el estudio
de las manifestaciones literarias de las culturas precolornbinas.
Explore diferentes formas de acercar a los estudiantes a estos
temas de una manera dinámica. Recurra a actividades grupales,
a lecturas compartidas en las que usted dé la pauta, procuran-
do seleccionar previamente algunos fragmentos que consígan
llamar la atención de los jóvenes.
. Contexto de la literatura hispanoamericana
(P. 16)
« Inicie la sesión mostrando a los estudiantes una imagen
que évoque a las culturas prehispánicas (Machu Picchu,
Chichén Irzá, etc.). Pregúnteles de qué imagen se trata y
a qué cultura pertenece.
« Invitelos a imaginar cómo era nuestro continente antes
de la llegada de los españoles, qué culturas existían, qué
saben de las mismas y qué tipo de expresiones las carac
terizaron. Mencione el término prehispánico y analice
5. El Popol Vuh (p. 24)
su composición.
. La conformación de la literatura
hispanoamericana (P 18)
« Empiece la sesión precisando la diferencia entre lo his-
panoamericano y lo iberoamericano. Escriba los dos
cérminos en el tablero y pregunte a los estudiantes el
significado de cada uno. Aclare que el primer concepto
hace referencia a lo propio de la América hablante del
español, mientras que el segundo alude a diferentes tó-
picos e incluye a la peninsula Ibérica.
+ Aborde el terna de lo hispanoamericano, definiendo los
aspectos que ¡mplica este concepto: sincretismo, i¡mpo-
sición lingüística, definición de la identidad en nuestro
continente. Presente a los estudiantes un par de titulos
de obras literarias; por ejemplo: El Cid campeador y un
poema de Canto general de Neruda; preguúnrteles cuál
correspondea la literatura hispanoamericana y por qué.
Los mitos (Pp. 20)
+- Repase con sus estudiantes el concepto de mito, com-
. Textos informativos (P 30)
parado con el de leyenda. Léales un mito corto prehis-
pánico; por ejemplo, “Los hijos del sol”, de la cultura inca,
que puede conseguir en la siguiente dirección electróni-
ca: http://mitoscortos.com.mx/mitos-prehispanicos/
+ Pregúnteles por qué ese relato se considera un mito y
no una leyenda. Aclare las diferencias. Invítelos a relatar
mitos que conozcan de la cultura precolombina. Como
complemento, podría pedirles que escriban un mito en
el que presagien la llegada de los europeos al territorio
que hoy es América.
* Lea estros versos en voz alta a sus estudiantes:
Madrecita mía, cuando yo muera,
sepúltame junto al fogón
y cuando vayas a hacer las tortillas
allí por mi llora.
« Digales que analicen su contenido y deduzcan a qué
cultura pertenece, Expliqueles que es parte de un poe-
ma escrito en lengua náhuatl. Luego, presénrteles un
cuadro como este, que puede complementar con otras
obras líricas de las culturas prehispánicas.
Lengua Cultura Obra
Náhuatl Azteca Los últimos días de
Tenochtitlán
Quechua Inca Himno de Manko Qhápaj
Quiché Maya Popol Vuh
« Cuente a sus estudiantes el origen de la expresión Po-
pol Vuh (en quiché: Popol = comunidad y Vuh © vuj
= libro), y pregúnteles cómo asocian este título con su
contenido. Dígales que se trata de la reunión de varios
textos alrededor de la cultura maya.
« Pídales que investiguen por la importancia del maiz en
la cultura prehispánica y a quiénes y por qué se les lla-
maba los hombres de maíz. Léales un fragmento de la
leyenda Los hombres de maiz.
Netzahualcóyotl (P. 26)
« Escriba el nombre Nerzahualcóyotl en el tablero y pida
aun voluntario que lo leaen voz alta. Pregunte a los de-
más qué les sugiere, sí es de una persona o de un lugar.
« Hábleles de este poeta y de su legado político, social y
cultural. Asígneles, por grupos, algunos de sus poemas
para que los analicen. Luego, organice una puesta en co-
mún donde lean alguños de estos en voz alta.
* Pida a los esrudiantes que lleven a la clase periódicos y
revistas. Una vez allí, organſcelos por grupos para que
clasiffiquen el contenido de estos, teniendo en cuenta
las caracreriísticas de los escritos, el formato y otros as-
pectos: color, imágenes, tipo de papel, etc.
« Cuando presenten los resultados de su clasificación,
pregünteles cuáles de esros contenidos presentan una
información y, a 5u vez, cómo los pueden agrupar. A
partir de las respuestas dadas, explique en qué consis-
ten los textos informativos y la variedad de estos que se
publican a través de diferentes medios y soportes.
 Sugerencias didácticas

Mitos, reportajes y textos

8. El reportaje (Pp 32) 11. Palabras polisémicas (P 38)

« Con base en las publicaciones periódicas cuyo con-
tenido los estudiantes clasificaron en la clase anterior,
pregúnrteles cuáles textos informativos presentan más
que una noticia testimonios y fotografías de quienes la
protagonizaron. Expliqueles el concepro de reportaje y
digales que este no solo se aplica a los medios impresos
Sino que también puede haber reportajes audiovisuales,
fotográficos, etc.
« Invítelos a desarrollar un reportaje, puede ser por gru-
pos, acerca de una situación que impacte en la comu-
nidad educativa, el cual pueden plasmar en un video &
por medio de un texto escrito. Organice una sesión en
la que presenten sus trabajos,
9. Clases de oraciones I (P 34)
+ Repase con los estudiantes los conceptos básicos con
respecto a la oración. Luego, pregúnteles por las dis-
tintas clases de oraciones que conocen. Tome nota de
estas y pídales que las organicen en un esquema, según
diferentes criterios; por ejemplo, de acuerdo con su es-
tructura o con la actitud del hablante.
« Propóngales diferentes oraciones, de distinto tipo, para
que les asignen una clasificación. Déjeles como tarea
que descompongan un rexto dado por usted en las
diferentes oraciones que lo integran, las cuales deben
clasificar en su correspondienre clase.
10. Clases de oraciones II (P 36)
« Presente alos estudiantesun esquema como el síguiente
para que lo completen por grupos. Al final, haga una
puesta en común y resuelva las dudas que se presenten.
Criterio Clases Ejemplos
Enunciartivas
Interrogartivas
Según actitud | Dubitativas
del hablante Deciderxtivas
Imperativas
Exciamartivas
- Dicrte a los estudiantes el síguiente texto y digales que
subrayen las palabras que se repiten.
Nicolás escuchó acerca de un cometa que pasaríá muy
cerca de nuestro planeta. Él no está seguro de qué se
trata, pues la cometa que conoce es la que hace volar
cada mes deagosto. ¿Cómo leaclararíasa Nicolás este
asunto para que no cometa una equivocación?
- Pregúnteles por el significado de la palabra "cometa" en
cada caso, y hábleles de esta condición de la lengua que
hace que una palabra tenga diversos significados según
el contexto. Motivelos para que busquen más ejemplos.
12. Los grupos consonánticos (Pp. 39)
- Pregunte a los estudiantes en qué casos las consonantes
se unen dentro de una palabra y pídales algunos ejem-
plos. Escriba en el tablero los grupos consonánticos más
comunes e ¡invítelos a jugar a decir la mayor cantidad de
palabras que los contengan en un tiempo límite.
13. ¿Se debe decir siempre la verdad? (p 42)
« Pida a algunos voluntarios que representen el caso que
se plantea en el texto y organice un debare en el que ex-
presen sus pareceres con respecto al mismo y a las con-
secuencias que origina la actuación de los personajes.
« Reflexione con ellos acerca del carácter único e ¡ndis-
curtible de la verdad, en consonancia con un proceder
éticamenre correcto.
14. Los medios de comunicación (P 44)
« Planteea los estudiantes una situación hipotética de un
mundo sín los medios de comunicación que conoce-
mos. ¿Cómo se relacionarían las personas de distintas
culturas o regiones? ¿De qué formas se conocería un he-
cho de importancia? ¿Podría progresar ese mundo o se
estancaria? Converse con ellos al respecto y establezcan
entre todos algunas conclusiones.
Presente un breve panorama histórico de los medios de
comunicación y discurta con ellos sobre su importancia.
Resalte que debe hacerse un uso ponderado de ellos
para mayor provecho y beneficio,

Según Arributivas
naturaleza del
predicado Predicativas
Cuaderno de atención a la diversidad
Simples
Según Compuestas - Tenga en cuenta que el libro de texto ¡ncluye un Cuader-
no de arención a la diversidad, el cual le permite reforzar
estructura Personales en los estudiantes algunos valores. Anímelos a revisar su
Impersonales contenido y a utilizarlo de forma práctica.
 Literatura de la Conquista y la Colonia
Sugerencias didácticas
Para el estudio de esta unidad, puede establecer acuerdos con
el docente de Ciencias Sociales, de manera que aborden te-
mas comunes desde los ángulos que les corresponden a cada
uno. Busque alternativas dinámicas para reforzar los ternas; por
ejemplo, visitas a museos o bibliotecas donde sea posible un
acercamiento más próximo a la época; 0 recorridos virtuales
que incluyan otras manifestaciones artísticas, como la pintura
© la música.
, ,
1. Contexto de la literatura de la Conquista y la
Colonia (P. 54)
« Pida a sus estudiantes previamente que investiguen los
hechos históricos más sobresalientes del siglo XV en Eu-
ropa y los relacionen en una línea de tiempo. En clase,
pida a un voluntario que la represente en el tablero y la
complete con ayuda de todo el curso. Digales que men-
cionen, de forma paralela, acontecimientos ocurridos
en la misrna época en suelo americano y los registren en
la misma linea.
* Invite a los estudiantes a ¡imaginar que el proceso de
conquista se hubiese dado de forma inversa; es decir,
se hubiese dado el encuentro entre estas dos cultu-
: 20 : Poesía épica hispanoamericana
ras: la europea y la americana, ¿cómo serían el llama-
do Vieja Mundo y nuestro continente? Dígales que le
inventen un nombre y des[gnen sus rasgos hiporéticos
principales.
2. Imaginarios europeos (P 56)
+ Lea a sus estudiantes el fragmento del libro autobiográ-
fico de Pablo Neruda, Confieso que he vivido, conocido
como "La palabra” y a partir del mismo, pregúnteles por
las posibles ¡mpresiones que se llevaron los españoles
de su encuentro con este Nuevo Mundo. Pregünteles
cómo se podrían imaginar aquellos conquistadores este
territorio sí aún creían que la Tierra era plana como una
mesa en cuyo confin encontraban monstruos y otros
peligros.
Digales que se ¡maginen por un momenro en el papel
de los conquistadores y escriban un corto relato donde
plasmen los temores que les traía adentrarse en terrenos
desconocidos, con gente tan extraña a sus costumbres.
3. Diarios y crónicas (P. 58)
+ Comparta con su estudiantes este u otro fragmento de
su preferencia del Diario de Colón:
“Los unos nos traían agua, otros otras cosas de comer,
otros, cuando veían que yo no curaba de ira tierra, se
echaban a la mar nadando, y venian, y entendíamos
que nos preguntaban sí éramos venidos del cielo”.
« Con base en la lectura, propicie una conversación en la
que destraque la ¡mporrtancia de los diarios y las cróni-
cas de la Conquista como un aporte valioso para tratar
de entender las motivaciones de las personas de aque-
lla época, más allá de su valor literario, por ser escritas
directamente por aquellos que participaron en forma
directa de los hechos.
2 e
4. La poesía épica (P.60)
« Para abordar el tema, proponga a sus esrudiantes que
infieran el significado del título del mismo. ¿Qué puede
caracterizar a un tipo de poesía para que sea considera-
da como épica? Aclare el concepto de épica como refe-
rido a ese tipo de literatura que narra hechos históricos.
Pregúnteles, entonces, qué temas podría considerar la
poesía épica de la Conquisra y la Colonia hispanoame-
ricanas. Una vez establecido y aclarado el concepto,
deles a conocer algunos rasgos propios de este tipo de
escritura,
« Deles a conocer los principales cultores de esta poesía a
través
de un esquema como el síguiente, y pídales que
Investiguen acerca de los mismos y SUS obras para que
TE , A a,
Autor Obras
Alonso de Ercilla La araucana
Juan de Castellanos Elegías de varones Muelas
ge maras
Pedrode Oña Afauca dorado
La Argentina y Conguista
Gaal del Río de la: Plaïd: con otros
pariaina Barco acaecimientos de los reynos
del Perú, Tucumán, y estado
del Brasil
5. El Barroco (P.62)
« Para propiciar una armósfera afín al tema, presentea los
estudiantes un video documental sobre el movimiento
Barroco, que encuentra en esta dirección electrónica:
https: /WwwWwyocutube.com/warch?v=PP]jjnPWacFM
« A partir del video, sintetice las principales características
de este movimiento y su manifesración en la literatura
española, en cabeza de Luis de Góngora y Francisco de
Quevedo. Oriéntelos para que invesriguen su influencia
en la América hispana y por sus principales representan-
tes en el Nuevo Continente.
 Sugerencias didácticas

Literatura de la Conquista y la Colonia

6. Sor Juana Inés de la Cruz (P 64) 10. Reglas de acentuación I (P 73)

+ Invite a los estudiantes a escuchar un poema de sor Jua- - Se espera que en este grado los esrudiantes tengan un
na Inés de la Cruz, que encuentra en este enlace web: conocimiento claro de las reglas de acentuación; así
hrtp://www.poesias/recid06s.htm Luego, propicie un que enfoque la sesión en actividades y ejercicios que
debate acerca de su contenido. Pregúnrteles sí lo que ex- busquen repasar el tema, verificar qué tanto saben del
presa tiene vigencia en la actualidad y sí la visión que se mismo y afianzar en aquellos aspectos donde tengan
muestra del hombre y de la mujer tiene o no validez. dudas. Podría proponerles una actividad lúdica como el
juego de stop con palabras de cada tipo según su acen-
7. El sujeto. El predicado nominal (Pp 68) to: agudas, graves y esdrujulas.
+ Repase las partes de la oración (sujero y predicado),
y explique qué es un verbo copulativo. Cuando haya 11. ¿Qué tanto debemos comunicar nuestras
afñanzado estos conceptos en los estudiantes, enséñe- emociones? (P. 76)
les la composición del predicado nominal y proponga « Es propio de los humanos experimentar diversas emo-
algunos ejercicios. Apóyese en este esquema. ciones ante distintos estimulos: alegría, tristeza, ira, do-
lor; pero estas deben estar cometidas al control de quien
Sintagma nominal Sintagma verbal las vive. Una prueba de la madurez de una persona es
(sujeto) (predicado nominal)
el grado de control que tiene sobre sus ernociones. SÍ
Derterminante | Núcleo Verbo | Arviburo bien es cierto que muchas causas influyen en la manera
copulativo como las expresemos, dando lugar a que haya personas
Esa chica es bonita más expresivas que otras, sí debemos ser conscientes de
ellas y no permitir que estas sean las que orienten nues-
tro comportamiento.
8. El predicado verbal (P 70) Propicie una charla con sus estudiantes al respecto con
+ Pregunte a los estudiantes qué puede ser el predicado base en la sicuación que se plantea en el texto y el análi-
verbal, esperando que deduzcan el concepto. Explíque- sís que hagan de la misma.
les en qué consiste y desarrolle con ellos algunos ejerci-
cios prácticos, De manera similar a la anterior, desglose 12. La arquitectura precolombina (Pp. 78)
una oración para que los estudiantes vean cómo está
« Proyecte diapositivas de los principales monumentos
compuesrta y el papel del predicado verbal en ella.
arquitectónicos de la América precolombina 0, sí le es
Sintagma verbal Sintagma nominal posible, mejor un video donde los estudiantes puedan
(predicado verbal) (sujeto) apreciar la grandeza y el avance en muchos aspectos de
las civilizaciones precolombinas.
Complementos | Núcleo | Dererminante | Núcleo « Como alrernariva, puede invitar a sus esrudianres a re-
producir a escala uno de los monumentos observados,
A mí me gusta el chocolate
en plastilina o arcilla 0 a representarlos en un dibujo o
pintura para que luego los expongan en un lugar del
9. Palabras homónimas (P 72) colegio.

«- Recurra al método del dictado para iniciar la sesión,

en el que incluya palabras homónimas; por ejemplo, el Catedra tiempo libre
siguienre: «- En esta sección del libro, encuentra un apoyo didáctico
El cabo se empeñó en hacer que el soldado cave un que además les brinda a los estudianrtes alternativas para
hoyo en el suelo para clavarallí el asta de la bandera. el uso productivo del tiempo libre en actividades que bus-
can despertar su interés y motivación.
Al descubrir que no cabe, al cabo de un buen rato, el
oficial le ordenó al soldado que siguiera cavando has-
ta que la bandera pudiera sostenerse, Este se quejó
porque le dolía el bazo, por lo que el cabo le ofreció un Cuaderno de atención a la diversidad
vaso de agua con una pastilla para mitigar el dolor.
« El Cuadernillo de atención a la diversidad, que comple-
Pase a algunos voluntarios al tablero para que escriban
menra esta serie, le puede servir de apoyo en algunos
las palabras que usted les designe, en el contexto corres-
temas que se van a estudiar, además de refuerzo para la
pondiente, con el fin de verificar sus saberes al respecto
vivencia de algunos valores.
y así proceder con el desarrollo del tema.
ó
 La narrattiva romántica
Sugerencias didácticas
Los temas que se abordan en esta unidad en literatura conti-
núan su desarrollo en paralelo a la historia del continente, ya
que son reflejo de la situación posterior a los movimientos de
Independencia, cuando las naciones se hallaban tras la búsque-
da de una identidad propia que las desligara de su antiguo do-
minio. Recalque estos concepros y enlácelos con los temas que
se evidencian en la producción escrita de la época.
1. Contexto del Neoclasicismo y el
Romanticismo en Hispanamérica (P.90)
+ Para situar los movimientos neoclasicista y romántico
en Hispanoamérica, puede recurrir a un cuadro compa-
rativo donde presente el contexto histórico-cultural de
la Época en que estos se dieron. Básese en este modelo:
Neoclasicismoy Romanticismo
en Hispanoamérica
Contexto histórico Contexto cultural
Influencia del pensamiento
Invasión francesa a España +
y precepros de la llustración
América vuelve la
Revoluciones
mirada hacia su territorio
independentistas en
(Expedición Boránica,
América
Comisión Corográfica)
Imposición de la burguesía | Aparición del periodismo
americana político, social y cultural
Creación de tertulias
Surgimiento de las naciones
y grupos culturales de
latinoamericanas
discusión literaria
« Aclare en qué siglo surgieron estos movimientos y men-
cione, para orientar a los estudiantes en ese sentido,
algunos acontecimientos determinantes como el logro
de las independencias y la constirución de las nuevas
repúblicas americanas.
. El Neaoclasicismo americano (P.92)
+ El Neaclasicismo de este lado del mundo se diferenció
del europeo en que tuvo un tinte más político, animado
por las ideas de la independencia y por una mención a
las grandes civilizaciones prehispánicas, motivada, a su
vez, por un nacionalismo incipiente.
+ Para analizar las características de este estilo, dé a los es-
tudiantes algunos fragmentos de obras, por grupos, con
el fin de que las identifiquen. Seleccione apartes de La
victoria de Junin de Joaquín Olmedo, y de El teocalli de
Cholula de José María Heredia y forocópielos, según el
número de grupos. Oriéntelos en el análisís.
3. La narrativa romántica (P 94)
« Para iniciar la clase, seleccione una lectura y compártala
con sus estudiantes. Puede ser de las Tradiciones de Ri-
cardo Palma, que tienen un tono divertido.
« Exponga las características del Romanticismo y sitúese
en el ámbito latinoamericano, aclarando sus particulari-
dades. Proponga alos estudiantes que ¡nvestiguen obras
y autores de este movimiento y completen un formato
como el síiguiente:
Narrativa romántica hispanoamericana
Autor País Obras
José Mármol
Esteban Echeverría
Domingo f. Sarmiento
Ricardo Palma
4. La poesía romántica (P 96)
« Esboce las características de la poesía romántica en
Hispanoamérica y asígne por grupos a sus principales
representanres para que los estudiantes preparen una
exposición. Oriéntelos en la búsqueda y pidales que in-
cluyan la lectura de un poema en la exposición.
« Esté atento a las intervenciones y enfiquezca el conoci-
miento delos estudiantes con sus aportes y comentarios.
5. El costumbrismo (P 98)
« Converse con los estudiantes acerca de las costumbres
de sus regiones de orígen. Luego, plantee esta misma
inquietud con proyección latinoamericana. ¿En qué di-
fiere un país del Cono Sur de uno de la región Caribe?
¿Cómo es el entorno de cada uno?, etc.
«e Luego, introduzca el tema destacando el espíritu nacio-
nalista que caracterizó a este movimiento en Hispanoa-
mérica, en el que se mostraba un retrato de la sociedad
de la época por medio del cuadro de cosrumbres.
6. El teatro de la Independencia y la República
(RP 100)
- Organice grupos de trabajo con sus estudiantes y asíg-
neles los países de América Hispana con el fin de que
investiguen por características, evolución y representan-
res del teatro en cada uno durante el siglo XIX. Con base
en estas consultas, realice una puesta en común en la
que aclare y complemente usted la información.
Puede motivarlos para que representen una pieza tea-
tral de la época; por ejemplo, una escena de Las conivil-
siones, de Luis Vargas Tejada, o de Contigo pan y cebolla
del mexicano Eduardo de Gorostiza.

7. Textos informativos (P. 104)
+ Repase con los estudiantes lo visto acerca de este tipo
de textos, haciendo énfasis en las distintas clases, desde
un volante hasta un libro de información científica.
* Llévelos a la biblioteca del colegio para que seleccionen
por lo menos un libro de carácter informativo, lo obser-
ven y compartan con los demás acerca de su contenido.
Así motivará el uso de la biblioteca y desarrollará una
acción de fomento a la lectura.
8. Las cronologías (P. 106)
+« Luego de exponer en qué consiste una cronología y de
citar algunos ejemplos, puede proponerles un ejercicio
práctico mediante el cual registren, primero de forma
oral y luego por escrito, los eventos ocurridos en su vida
durante el último mes; en el texto escrito deben mostrar
los diferentes hechos de manera secuencial, incluyendo
la fecha de su ocurrencia como en una cronología. Al
final, pida a algunos estudiantes que lean sus textos en
voz alta,
9. Las funciones sintácticas (P 108)
« Escriba algunas palabras o expresiones ¡ndependientes
en el tablero y pida a los estudiantes que organicen ora-
ciones o párrafos con estas, que tengan sentido comple-
to. Cuando terminen y lean algunas de las oraciones o
párrafos, invítelos a analizar cómo realizaron este proce-
dimiento, y qué tuvieron en cuenta para unir las partes,
« Expliqueles qué es la sintaxis y relacione este conoci-
miento con el ejercicio anterior, aclarando que las fun-
ciones sintácticas son las que permiten estrucrturar es-
critos coherentes y con sentido.
10. Las funciones semánticas (P 110)
« Escriba en el tablero una frase bien construida sintác
ticamente, pero cuyo sentido refleje un absurdo; por
ejemplo: "El carro llegó cansado de trabajar y pidió una
limonada’. Pregunte a los estudiantes qué encuentran
de extraño y por qué. Explique qué es la Semántica y al-
gunas de sus funciones en la construcción de oraciones.
Invitelos a complerar el sijguiente cuadro.
Funciones semánticas Ejemplos
Agente
Causa
Tema
Experimentador
Beneficiario
Locación
Sugerencias didácticas
La narrativa romántica
11. Impropiedades léxicas (P 112)
«- Proponga oraciones con impropiedades léxicas para
que los estudiantes detecten el error. Por ejemplo, las
sIguientes:
El accidente causó tres víctimas y cuatro heridos.
El abogado jugó un papel determinante en ese caso.
+ Escriba las expresiones en forma correcta y haga las
aclaraciones del caso.
12. Reglas de acentuación II (P. 113)
+ Retome la primera parte de este tema, y amplielo con
otro tipo de normatividad; por ejemplo, en mayúscu-
las 0 en diptongos, hiatos y triptongos. Presente a los
estudiantes el síguiente cuadro y desarrolle algunos
ejercicios.
Reglas de acentuación Ejemplos
En diptongos y triprongos la tilde se | viático /
escribe en la vocal más abierta; huérfano
Si el diptongo es de dos vocales cuidese
cerradas (Ui-ju) se marca en la última
vocal,
En el hiato se aplican las reglas de peón /teatro/
acentuación generales, poético
Si la vocal tónica en el hiato es una | o | baúl/maiz/caida
una U siempre lleva tilde.
13. ¿Cuándo es necesario guardar un secreto y
sobre qué asuntos? (P. 116)
« La discreción y la prudencia son virtudes que deben
cultivarse, pues nos pueden salvar de problemas. Es ne-
cesario reflexionar con los estudiantes acerca de cómo
controlar el i¡mpulso o el deseo de contarlo “todo” sín
moderación o límite. Converse con ellos a partir de la
situación que plantea el texto.
14. Medios y circuito de la comunicación (P. 116)
« Invite a un par de estudiantes a representar Una sítua-
ción en la que intercambien ideas para que luego anali-
cen entre todos los distintos elementos que intervienen
en el circuito de la comunicación.
Cuaderno de atención a la diversidad
* Explore con los estudiantes el Cuadernillo de atención a
la diversidad. Allí encuentran marerial valioso que pue-
den abordar en sus clases como apoyo a los conceptos
estudiados.
 El Realismo
Sugerencias didácticas

Moxtive a los estudianrtes a leer las obras que se referencian en la Novela de la selva
unidad. Con ese fin, procure incluir en todas las sesíones al me-
Païs Autor Obra
nos la lectura en voz alta de un texto corto; esta acción, que no
le demandará mucho tiempoa la clase formal, sí le puede servir México
de estímulo a los estudiantes para que se animen a conocer un Bolivia
poco más de estas obras o de otras de los mismos autores.
Uruguay
Cuba
1. El Realismo cierra un siglo y abre otro (P. 123) Brasil
« Después de la mitad del síglo XIX se consolidan las dj- Perú
ferentes repúblicas americanas y la decadencia del |Im-
perio Español. Para considerar el contexto histórico y
social de la época, distribuya entre los estudiantes los 4. Rómulo Gallegos (P. 134)
distintos países hispanoamericanos con el fin de que in- * Invite a Sus estudiantes a hacer un breve resumen del
vestiguen su devenir histórico y presenten ante el curso argumento de las obras más importantes de este escri-
una lſnea de tiempo en un pliego de cartulina. tor venezolano: La trepadora, Doña Bárbara, Cantaáclaro,
+ Al final, sintetice usted la información en una línea ge- Canalrna.
neral donde resuma los acontecimientos importantes « Explique a sus estudiantes los principales motivos
a nivel continental, resaltando aquellos que tuvieron de la novela de la tierra y realicen la síguiente tabla
alguna incidencia en la literatura de esos años, como comparativa;
la búsqueda de una identidad propia en los elementos
autóctonos. Selva Pampa Llano Hacienda

. Horacio Quiroga, vivir en la selva (P 130)

« Seleccione a dos de sus estudiantes para que cada uno
lea un fragmento de un texto narrativo de Horacio Qui-
5. Manuel González Prada (P 136)
roga, respectivamente. Luego, pregunte a sus estudian-
tes lo siguiente: ¿Qué temas se abordan en cada caso? « Para involucrar más a los esrudianrtes al respecro, ¡nvite-
¿Cuál de los dos se centra en aspectos que evidencian los a leer individualmente un fragmento de una obra de
un entorno histórico o social de la época? ¿En cuál delos estegran énsayista peruano, Realicen un cuadro sinópti-
dos se usa más la descripción como recurso narrativo? co donde se evidencien las principales características de
su obra.
+ Explique qué es el Naturalismo, como una variante del
Realismo y guíe a los estudiantes para que amplíen sus
conocimientos consultando en la biblioteca o en in- 6. Las oraciones compuestas coordinadas
ternet acerca de estos movimientos y sus principales (P. 140)
representantes. « Repase el tema de las oraciones compuestas: cómo es-
tán conformadas y a través de qué nexos. Explique a
3. José Eustasio Rivera (P 132) los estudiantes que esros últimos son los que definen el
« Para darle contexto al tema, pregunte a los estudiantes tipo de coordinación que se da en dos oraciones sim-
ples para que formen una oración compuesta coordina-
qué entienden por naturaleza salvaje. Pidales que men-
da. Invítelos a complerar con ejemplos este cuadro.
cionen algunos ejemplos propios de su entorno cultu-
ral y social. Luego, invitelos a inferir cómo se aplica este Compuestas ES 5
concepro en la literatura, no solo como vía para darla a coprdinadas Nexos Ejemplos
conocer de una generación a otra, síno como un tipo de
escrito en particular. Copulativas y, 2, ni
Lea en voz alta un fragmento de La vorágine, de José Disyuntivas o, u, o bien
Eustasio Rivera. Hábleles de este autor y su obra, así Distributivas ya, UNO, este
como de su influencia en otros escritores de América
Adversativas pero, mas,
Latina. Motivelos para que iInvestiguen por otros auto-
sino, aunque
res que cultivaron la temática de la novela de la selva y
completen un formato como el siguiente. Distributivas es decir, esto
es, O Sea
 Sugerencias didácticas

El Realismo

7. Análisis de una oración compuesta 10. ¿En qué circunstancias y a quiénes es

coordinada (P 142) preciso pedir permiso? (P. 148)
« Explique a los estudiantes el procedimiento para aña- e Lasolicirud de un permiso no solo se da en el ámbito de
lizar una oración compuesta coordinada y desarrolle la familia 0 de la institución educativa, síno también en
el ejercicio con ellos, con base en el siguiente modelo. otras instancias; por ejemplo, para usar un espacio públi-
Según este, así se analizaría la oración planteada en el co durante un evento, para ausentarse durante un tiem-
ejemplo anterior. po del trabajo o para hacer uso de una obra con derechos
protegidos. Con ese fin, debe formularse la petición en
Oración coordinada copulativa unos términos resperuosos y acordes con el caso.
Oración simple 1 nexo Oración simple 2 Propicie una conversación con sus estudiantes acerca
del caso que se presenta en el libro de texto y llame
María tiene doce años y Ana (tiene) trece años,
su atención sobre la ¡importancia de usar este recurso
N VY | Der N Vv: | Det: sencillo que contribuye a la buena relación entre las
SN SV SN SV personas.

+ Proponga más oraciones de distinto tipo para que

ejerciren en casa y las lleven analizadas en la siguiente
11. La fotografía realista y los problemas
sesión. sociales (P. 150)
«- Apóyese en una presentación virtual que encuentra en
interner, en la siguiente dirección, para mostrar a sus
8. Palabras baúl (P. 144)
estudiantes algunas de las obras de distintos fotógrafos
* Las palabras baúl son aquellas que sirven para desígnar latinoamericanos importantes: hrtp://es.slideshare.ner/
varios conceptos; por ejemplo: “cosa”, “hacer”, “dejar”, gvanecl/10-de-los-mejores-fotgrafos-de-latinoamerica
"poner”, y de cuyo uso se abusa, tanto en el lenguaje
Deréngase en aquellas que exploran los temas relacio-
oral como en el escrito. Escriba algunas oraciones senci-
nados con las comunidades marginadas para resaltar
llas en el tablero que incluyan palabras baúl y pida a los
cómo este arte refleja una síituación social del continen-
estudiantes que las reemplacen por otras más especifi-
te. Destaque algunos nombres como Martín Chambi de
cas para darle un mejor estilo al escrito. Por ejemplo, las
Perú, Leo Matiz de Colombia o Alberto Korda de Cuba,
síguientes:
entre mucho otros.
Palabras baúl Mejor así « Como alternativa puede invitar a los esrtudiantes a que
Resolver ese problema va a Resolver ese problema va a tomen forografías de distintas situaciones que reflejen
un problema social de su comunidad, y las proyecten en
ser una cosa muy difícil ser un asunto muy difícil
clase;, o las impriman y las presenten en una exposición,
Jorge se hizo junto a Jorge se ubicó junto a acompañadas de un breve texto,
Mónica en el salón. Mónica en el salón,
Juan puso los libros en la Juan organizó los libros en la
Cátedra Emprendimiento
estantería correcta. estantería correcta
« Esta es una sección del libro dirigida a motivar en los es-
rudiantes la autogestión empresarial y la autonomía que
9. Palabras homófonas (P 145) requieren para desempeñarse con éxito en el mundo ac
« Explique a los estudiantes el concepto de palabras ho- tual. Incluye acciones que los jóvenes pueden comenzar a
mófonas y mencione algunos ejemplos, como adón- practicar con el fin de fortalecer su independencia econó-
de/a donde, porque/por qué/porqué, etc. Pídales que mica-en el futuro.
mencionen ellos uno. También puede realizar un dicta-
do en el que incluya este tipo de expresiones para que,
adernás de aclarar en qué consísten, sepan su ortogra-
fla correcta. Si lo desea, puede utilizar el que aparece a
continuación, Cuaderno de atención a la diversidad

Pedro se marchó porque tuvo un pequeño inconve-
niente y se molestó. Conque hubiese dicho qué pasó
hubiera bastado. No entiendo por qué reaccionó así.
Creo que se pegó con algo pero no estoy seguro con
qué; creo que fue con un tubo.
«Recuerde darle uso al Cuadernillo de atención a la diver-
sídad, concebido para apoyarlo en su labor docente, te-
niendo en cuenta diversos aspectos relacionados con la
formación de sus estudiantes desde el punto de vista de
la integridad moral.
 El Modernismo
Sugerencias didácticas
Los temas relacionados con el vanguardismo, que se tratan en
esra unidad, propician la inventiva y la creatividad en los estu-
diantes. Por eso, resulta conveniente proponerles diversos ejer-
cicios de escritura, aprovechando las forrnas de innovación que
a ellos les atraen de esrtos movimientos y constituyen un rormpi-
miento con lo convencional y establecido, en cuanto a formas y
contenidos de la literatura.
1. Contexto (P 162)
«- El Modernismo, como movimiento cultural, se da de
forma paralela al Realismo, a finales del siglo XIX, cuan-
do en América Latina aún no se había consolidado la
. Poesía vanguardista (P 168)
independencia de todas las naciones (es el caso de
Cuba) y las que la hablan alcanzado se hallaban en plena
configuración de su identidad. A nivel internacional, tas
porencias europeas cedían, poco a poco, sus dominios
en esta parte del mundo y Estados Unidos cada vez más
mostraba su ánimo imperjalista.
« Para acercar a los estudiantes a la realidad de la época,
comparta con ellos un fragmento de Nuestra América
de José Martí y propicie un debate sobre su contenido.
2. Poesías modernista y posmodernista (P. 164)
+ Presente a los esrudiantes el movimiento modernista
y $us características, enfatizando que este constituyó
una forma de independencia cultural de Europa, ya que
fue el primero de origen americano. Con el fin de que
tengan un mayor acercamiento a la poesía modernista,
. Prosa modernista y vanguardista (P 170)
propóngales una velada poética para la que deben pre-
parar un poema y leerlo o declamarlo frente al grupo.
Básese en este modelo como una guía para ellos.
Poeta País Obra
José Marti
Manuel Gutiérrez
Nájera
Amado Mervo
José Santos
Chocano
Ciernente Palma
Julio Herrera y
Reissíg
Julián del Casal
+ Dé usted el ejemplo con un poema de su predilección y
propicie una armósfera favorable para la sesión, puede
ser con un sutil fondo musical en el salón o con algunos
carteles que incluyan versos de estos poeras, elaborados
con los estudiantes.
Rubén Darío (P 166)
« El gran renovador de la poesía hispanoamericana bien
merece un capítulo aparte. Comparta con sus estudian-
tes un video con la semblanza del poera que encuen-
tra en la síguiente dirección electrónica: https://Www.
youtube.com/watch?v=bA7LYWvjg7/7E
« Motive a los estudiantes para que escriban un poema
imitando el estilo de Rubén Darío, con base en un mo-
delo; por ejemplo, el soneto Ama tu ritmo, de mane-
ra que trabajen sobre este, reemplazando sus partes
hasta que construyan un nuevo poema con la misma
estructura.
«- América Latina produjo también movimientos van-
guardistas, como el Creacionismo de Vicente Huidobro
y el Ultraísmo de Jorge Luis Borges. No obstante, otros
grandes poeras de este continente muestran un estilo
vanguardista sín que se encuentren ligados a una ten-
dencia particular; entre ellos el peruano César Vallejo y
el chileno Pablo Neruda.
*« Lea en voz alta a sus estudiantes un poema vanguar-
dista; puede ser Walking around de Pablo Neruda y
luego entrégueles copias del mismo, por grupos, para
que analicen su contenido. Acompáñelos en esra tarea
y expliqueles las características de este estilo particular,
procurando descifrar con ellos su simbolagía.
« Serſa conveniente mencionar en este contexto domina-
do por los hombres, a tres mujeres, como la peruana
Aurora Cáceres que escribió un Ensayo sobre la erriand-
pación de la mujer, a la puertorriqueña Julia de Burgos y
a la uruguaya Delmira Agustini.
« En cuanro a la narrativa vanguardista, merece mencio-
harse a la venezolana Teresa de la Parra; a los argentinos
Roberto Arlt y Macedonio Fernández, así como al uru-
guayo Felisberto Hernández. Asígne a estos autores para
que los estudiantes investiguen más sobre su vida y su
obra y expongan sus resultados en una mesa redonda.
Textos expositivos (P. 174)
« Repase el tema visto acerca de los textos informativos.
Luego, pregunte a los estudiantes qué otros tipos de
texto son similares en su forma y en su intención a estos.
« Guíelos para que ¡nfieran que existen textos que no solo
presentan una información sino que exponen unas ra-
zones que sustentan esta información. De-esta manera
puede explicar con mayor facilidad esa diferencia entre
un texto informativo y uno expositivo, confrontando
los mismos textos que encuentren los estudiantes,

7. Las guías de viaje (P 176)
+ Pregunte a los estudiantes por los elementos que de-
ben preparar para viajar a un lugar desconocido, aparte
de los convencionales. Por ejemplo, uno que los ayu-
de a ubicarse en el sítio y a reconocer los lugares des-
racados que deberían visirar. Procure llevar a la clase la
guía de una ciudad; sí no la tiene, la puede conseguir
en una biblioteca pública para que la comparta con sus
estudiantes.
«e Invítelos a realizar, por parejas, una guía de viaje de la
ciudad o municipio donde viven, o de un lugar hiporé-
tico para estimular su imaginación © creatividad, en la
que tengan en cuenta los distintos aspectos que orien-
ren a un rurista que desconoce el sítio. Es importante
que incluyan fotografías y planos o mapas.
8. Proposiciones subordinadas sustantivas
(P. 178)
« Formule algunas preguntas a los estudiantes con base
en el tema de las proposiciones: ¿Qué son? ¡Cuál es su
principal característica? ¿Se diferencian en algo de las
oraciones?, etc. Escuche y valide o corija sus respuestas.
Luego, indaguüue que entienden por subordinación, de
modo que infieran por sí solos el significado de propo-
Sición sSubordinada sustantiva.
« Acláreles que estas proposiciones cumplen la función
de sujero en una oración compuesta y siempre van in-
troducidas por los Nexos que © quien o por verbos en
infinitivo. Pidales que escriban un ejemplo de este tipo
de proposición y que la descompongan en sus diferen-
tes partes.
9. Otras proposiciones (PR 180)
« Explique los demás tipos de proposiciones subordinadas,
aparte de las sustantivas, y desarrolle algunos ejercicios
con los estudiantes para afianzar en ellos este conoct
mienro. Dígales que escriban tres ejemplos por cada clase
de proposición: adjetivas y adverbiales.
10. La familia léxica I (P 182)
« Para abordar el tema, converse con sus estudiantes acer-
ca de la composición de una familia. Pregúnteles qué
miembros la integran y qué rasgos distinguen a una fa-
milia de otra; por ejemplo los apellidos. A partir de las
respuestas, llévelos a concluir que las familias se dan en
otros ámbitos 0 áreas de estudio, como la biología: fami-
lias de animales o de plantas, etc. y que lo mismo ocu-
rre con las palabras que forman familias léxicas. Deles
algunos ejemplos. Recuérdeles los campos semánticos y
con base en estos solicite que organicen algunas familias
léxicas.
Sugerencias didácticas
El Modernismo
11. La puntuación (P 183)
« Proyecte a los estudiantes un video que encuentra en
esta dirección, que da pautas para el uso correcto delos
signos de puntuación mediante un ejercicio práctico:
hrrps://luisamariaarias.wordpress.com/lengua-espanola/
tema-7/Sigños-de-puntuacion/
+ Luego, dícteles un texto para que ubiquen los signos
de puntuación donde corresponda sín que se pierda el
sentido. Por ejemplo, el siguiente.
El esfuerzo que ha realizado en el Curso de Ortografía
merece un reconocimiento especial usted ha atendi-
do las clases ha realizado todos los ejercicios por otra
parte se ha hecho nuevas preguntas ha consultado
sus dudas particularmente el diccionario qué queda
entonces practicar practicar y practicar sin olvidar
que la única forma o por lo menos la más segura de
lograr éxitos en un aprendizaje como este es poner en
función siempre que se pueda todo lo aprendido así
que donde hemos dicho practicar practicar Ud. puede
interpretar escribir éxitos en sus próximos empeños.
Tomado de
http://www, ffa.sld.cu/ortografialsignosdepuntuacion.pdf
12. ¿Cuándo es pertinente la controversia y
cuándo no? (P. 186)
«- Controvertir no es sinónimo de pelear o de imponer un
criterio sobre otro; es confrontar ¡deas con el ánimo de
encontrar la verdad frente a una situación determinada.
Según esto, la controversia es posible cuando las partes
que expresan ideas opuestas, tienen disposición al diá-
logo y la concertación. Reflexione con los estudiantes a
partir de la situación que presenta el libro de texto.
13. La información en internet (P 188)
« Este tema sugiere una doble interpretación, por un lado,
la red como un lugar que provee gran cantidad de infor-
mación, de forma inmediata. Y por otro lado, que es un
receptáculo de información de sus usuarios. En ambos
casos, caben la prudencia y el buen criterio, tanto para
seleccionar lainformación que nos puede ser útil, como
para exponer información personal que puede ser mal
utilizada por terceros. Invitar a sus estudiantes a ponde-
rar el uso de esta herramienta nunca esrá de más.
Cuaderno de atención a la diversidad
+ El Cuadernillo de atención a la diversidad le sirve para re-
forzar valores y conceptos formativos en los estudiantes.
Comparta con ellos algunas secciones y reflexionen acer-
ca de su contenido.
 Narrativa de comienzos del siglo XX
Sugerencias didácticas

3. Novelas de dictadores y urbana del Plata

A partir de esta unidad se contemplan temas más relacionados
con la realidad social de América Latina, circunstancia propicia
(P 202)
para el debate y la reflexión. Proponga, al margen de su estudio, « Lea en voz alta un fragmento clave de la novela El señor
diferentes escenarios de discusión al respecto que fortalecerán presidente de Miguel Angel Asturias, y pida a los estu-
las habilidades comunicativas de los jóvenes y le darán a usted dianres que identifiquen la temática central de esta.
oportunidad de reforzar en ellos algunos valores como el del « Organice una mesa redonda en la que discutan las po-
respero y la tolerancia. sibles razones por las que se presentaron dictaduras en
países latinoamericanos en la misma época. Oriéntela
con estas preguntas: ¿Puede la literatura contribuir con
1. Contexto (P 198) la democracia? ¿Qué escritores fueron víctimas de per-
secución por denunciar en sus obras las dictaduras?
« Para analizar el contexto histórico-social de principios
del siglo XX puede asignar a los esrudianrtes algunos te- En cuanto a la novela urbana del Plata, como se conoce
mas, por grupos, para que invesriguen y expongan en aesa primera incursión de una narrativa centrada en la
clase; por ejemplo, centrados en estos aspectos: ciudad latinoamericana, ¡invite a los estudiantes a con-
sultar tres nombres: Roberto Arlt con Juguete rabioso,
Europa América Leopoldo Marechal con Adán Buenosayres, y Eduardo
Mallea con Bahía del silencio. Lea con ellos algunos apar-
EE.UU, nueva porencia tes, de mado que los lleve a continuar con la lectura de
Situación de la clase obrera :
mundial por lo menos una de estas novelas.
Situación de los indígenas
Surgimiento del marxismo | y campesinos en América 4. Narrativa metafísica y existencialista (P 204)
Latina « Tras el desarrollo de las ciudades y sus conflictos, surge
Movimientos una narrativa que expresa ese sentir del hombre angus-
- : Movimientos obreros
revolucionarios tiado por su lugar en el mundo; y por su impotencia
para cambiar el orden social; y es al sur del continente
Configuración del terricorio | Latifundio donde surgen esos brotes de existencialismo en las vo-
ces del uruguayo Juan Carlos Onetti y el argentino Er-
nesto Sábato.
2. Novelas de la tierra, indigenista y de la Asignea los estudiantes una obra de cada uno de estos
Revolución Mexicana (P. 200) autores para que se distribuyan distintos fragmentos y
+ En los inicios del siglo XX la narrativa latinoamericana se los lean en clase; puede ser de El Túnel en el caso de
enfoca en problemas sociales producto de las desi¡gual- Sábato; de Onerti se consíguen cuentos que pueden
dades que se hacen evidentes luego de la independen- abarcar en su totalidad. Lean entre todos algunos de
cia de las naciones; así, surgen en distintos puntos del estos textos en voz alta y analicen esos rasgos que los
continente, autores que reivindican a sectores margina- clasifican como de tipo existencial.
dos y avalan las revoluciones agraria e indigenista.
« Solicite a los estudiantes que investiguen por la narrati- 5. Jorge Luis Borges (Pp. 206)
va social en América Latina a comienzos del siglo XX y, « Una manera de entrar en el mundo literario de Borges,
con base en esto, completen el sijguiente esquema. es a través de la lecrura de uno de sus cuentos. Lea en
voz alta un cuento corto de este autor; por ejemplo, Los
Realismo social hispanoamericano dos reyes y los dos laberintos. Mejor, sí distribuye copias
del mismo entre sus estudiantes para que aprecien su
País Autor Obra Temática
estilo y el uso que hace del lenguaje. Es como una de-
Mariano Revolución gusración que Impactará tanto como buena sea su dis-
Azuela Mexicana posición en el momento de compartirlo con ellos.
Argentina Para complementar, puede compartir con ellos un
poema de Borges en su propia voz, que encuentra en
Huasipungo el siguiente enlace; le servirá, además, para mostrar esa
otra faceta del autor y repasar algo del carácter de la
José María
liceratura del Plata; hrtp://palabravirtual.com/index.
Arguedas
php?ir=ver_voz1l.phpé&wid=2401&p=jorge_Luis_Bor-
Venezuela ges&r=El_tango&o=]orge+luis+Borges
 Sugerencias didácticas

Narrativa
de comienzos del siglo XX

6. Proposiciones subordinadas adjetivas I 9. Otros signos de puntuación (P.215)

(P 210)
«- Repase con los estudiantes lo visto anteriormente sobre
las proposiciones subordinadas y sus clases y proceda
luego a explicar la composición de una proposición su-
bordinada adjetiva. Pregunte qué la puede diferenciar
de la sustantiva y pidales que recuerden el ejemplo que
citaron en aquella clase donde la vieron.
« Analice el ejemplo que presenten los estudiantes y re-
suelva las dudas en cuanto a su naturaleza de subordi-
nación adjetiva.
7. Proposiciones subordinadas adjetivas II
(P.212)
« Presente a los estudiantes los dos tipos de proposiciones
subordinadas adjetivas: especificativas y explicativas, y
explique en qué consiste cada una. Deles algunas ora-
ciones de este tipo para que ellos las clasifiquen como
corresponde. Por ejemplo:
Oración S. Adj. Exp. | S. Adj. Esp.
El robo fue
cometido por
el vigilante de la
joyerla
«- Explique el uso de otros signos de puntuación como
dos puntos, comillas, guion o raya, paréntesis y de ¡nte-
rrogación o de exclamación y luego de ejercitar, deles a
los estudiantes una copia de otros casos donde deben
complerar oraciones o frases con los sígnos correspon-
dientes. Puede partir de los s\jguientes:
Adónde iremos de vacaciones este año
Oh, no puede ser
El profesor dijo Mañana deberán traer el uniforme
Cuándo iremos a cine preguntó Javier
Aún no lo sé contestó Marta.
10. ¿Qué exigencias éticas surgen del manejo de
los medios electrónicos? (P 218)
« A partir del caso expuesto en el libro de texto, pida a
los estudiantes que hablen de sus experiencias con res-
pecto al uso de los medios electrónicos: sí se han vis-
to acosados o sí han usado algún marerial de interner
sin mencionar la fuente, erc. Con base en estos relatos
anecdóticos, invítelos a reflexionar sobre el carácter éri-
co que es necesario asumir ante estos medios, tanto al
disponer de información como al compartirla.

Los equipos, que

pasaron la ronda, 11. El muralismo mexicano (P. 220)
serán seleccionados »- Proyecte en clase un video, puede ser de los que apa-
para el campeonaro recen en YouTube, en el que se muestren algunos de
los principales murales de Diego Rivera, David Alfaro y
El que tiene miedo
Clemente Orozco para que sus estudiantes conozcan
de nadar que no 5e
este particular arte que se originó en México luego de la
acerque a la piscina
Revolución de comienzos de siglo,
Los estudiantes,
« Como complemento, invitelos a elaborar un mural co-
que actuarán en la
lectivo en papel kraft donde expresen su percepción de
obra, recibirán los
la sociedad latinoamericana en la actualidad.
disfraces.

Cátedra Cuidado del medio ambiente

8. La familia léxica II (p 214)
« Esta sección del texto está concebida con el ánimo de
+ Repase lo visto anteriormente sobre el mismo tema y
crear conciencia en los esrudianrtes sobre el papel que ellos
enfóquelo ahora sobre la composición de los términos,
pueden desempeñar para apropiarse de acciones que
de acuerdo con la morfología léxica. Así, con base en
contribuyan con el ecos|stema ya que, como habitantes
una misma familia de palabras, desccompóngalas en raíz,
del planeta, tenemos un gran compromiso para su cuida-
prefijos, sufijos:
do y conservación,
prefijo raïz sufijo
in imagina ble Cuaderno de atención a la diversidad
Imagina tivo « El Cuadernillo de arención a la diversidad es un comple-
- Apartir del ejerció anterior, deles un listado de palabras mento de esta serie en el que encuentra secciones que
para que las agrupen por familias y las descompongan puede compartir con sus estudiantes en clase y además
recomendar para que las lean en casa con su farnilia.
en SUS partes.
 El Boom latinoamericano
Sugerencias didácticas
El Boom es un movimiento muy Importante que destaca con
Justicia a unas pocas figuras que han tenido proyección inter-
nacional, pero también puede opacar a otras que merecen ¡gual
reconocimiento. Aproveche para poner de relieve a otros auto-
res de esta generación que contribuyeron a consolidar las letras
latinoamericanas en el mundo. Explore un poco más el tema del
ensayo y proponga ejercicios prácticos en este sentido.
1. Novela hispanoamericana (Pp 232)
« En lasegunda mitad del siglo XX, la novela hispanoame-
ricana experimentó un repentino ascenso de proyec
ción internacional que se consolidó posteriormente en
el llamado boom. Pero antes de este, ya algunas estrellas
brillaban con luz propia, como el guatemalteco Miguel
Ángel Asturias, Premio Nobel; Ernesto Sábato 0 Alejo
Carpentier,
+ Oriente a los estudiantes para que consulten en la bi-
blioteca o en internet por autores representativos de la
lireracura hispanoamericana de las décadas de los años
50 a 70 del siglo XX y los clasiffiquen por país, con sus
obras más reconocidas.
+ En clase, sintetice la inforrnación con la colaboración del
grupo y lea con ellos algunos ejemplos; por ejemplo, al-
gún fragmento de El siglo de la luces de Carpentier o de
El Túnel, de Sábato. Contextualice las lecturas y amplíe la
información acerca de esros autores y obras.
2. Antecedentes del Boom (P 234)
« Disponga el salón de forma que los estudiantes se
ubiquen en circulo e invitelos a escuchar el cuento
No oyes ladrar los perros del mexicano Juan Rulfo en
la voz de su autor, que consígue en la siguiente direc
ción electrónica: hrtp://elcuentodesdemexico.com.mx/
no-oyes-ladrar-los-perros-audio
+ Luego de la escucha, proponga una charla en la que
analicen diversos aspectos a partir del cuento: estilo del
autor, contexto histórico, realidad social latjnoamerica-
na, violencia y, 5] es el caso, comparación con la realidad
nacional de la época de la Violencia.
3. Carlos Fuentes y el Boom en Centroamérica
(P 236)
« El boom de la novela latinoamericana tuvo a Carlos
Fuentes como su máximo exponente en México. Fuen-
tes desarrolló un estilo experimental de múltiples voces
como ocurre en La muerte de Arternio Cruz, retrato del
fracaso de la Revolución. En América Central, destacan
Augusto Monterroso y Sergio Ramirez. Puede propo-
ner una lectura colectiva de un fragmento de la novela
Aura, para analizar el estilo particular de Carlos Fuenres.
« Lea en voz alta el cuento El eclipse de Monrterroso, el
cual le servirá, además, para repasar algunos eventos his-
tóricos de la evolución de Hispanoamérica.
4. Mario Vargas Llosa y el Boom en los países
andinos (P 238)
« Pregunte a los estudiantes qué saben de Mario Vargas
Llosa, sí conocen algunos títulos de su obra, qué distin-
ciones ha recibido y sobre todo, sí han leído algo de este
célebre escritor peruano. Escuche y aclare o amplie don-
de sea necesario. Invítelos a leer uno de sus cuentos para
una próxima sesión donde debatirán acerca del mismo.
Pida a los esrudiantes que consulten por otras escrítores
de los países andinos, aparte de Colombia (Venezuela,
Bolivia, Perú y Ecuador), pertenecientes al boom y los
clasifiguen en un cuadro donde incluyan sus obras.
5. Julio Cortázar y el Boom en el Cono Sur
(P 240)
« Inicie la sesión con la lectura en voz alta de un cuento de
Cortázar, puede ser Casa torñada, Continuidad en los par-
ques © uno incluido en Historias de cronopios y de famas.
Hable a los estudiantes de este autor particular y motíve-
los para que ahonden en el conocimiento de su obra.
« Pida a sus estudiantes que investiguen acerca de otros
aurores del boom, del sur del continente y preparen ex-
posiciones. Tenga en cuenta estos daros:
El Boom en el Cono Sur
Païs Autores Obras
] Manuel Puig Boquitas pintadas
Argentina ; z
Julio Cortázar Rayuela
Paraguay Augusto Roa Bastos | Yo el Supremo
Juan Carlos Onetti | Los adioses
Uruguay - -
Mario Benederri La tregua
; José Donoso El lugar sín lírnites
Chile
Jorge Edwards El peso de la noche
6. Textos argumentativos (P. 244)
« Proponga a sus estudiantes la representación de un jui-
cio Sobre un tema polémico, como la pena de muerte
a delitos muy graves. Seleccione a un par de abogados
defensores y una pareja de fiscales que se enfrentarán
con argumentos para que un jurado (el resto del curso)
tome una decisión. Nombre a un secrerario que tome
nota de los argurnentos de cada parte. Cuando termine
el juicio, pidale que lea sus conclusiones y, con base en
los argumenros que este describió, explique qué es un
texto argumenrarivo.
 Sugerencias didácticas

El Boom latinoamericano

7. El ensayo (P 246) «- También puede pedir a los estudiantes que seorganicen

+ Para estar a tono con la temática vista durante el año, por parejas para que representen diálogos donde usen
puede leer y analizar con sus estudiantes el ensayo algunas de estas expresiones. En estos casos, aclare cuá-
de José Enrique Rodó, Ariel, como un modelo de este les son los términos correctos que deben usar.
género.
« Organice un concurso de ensayo en el curso, de tema 11. Separación de palabras al final del renglón
libre con una extensión limitada, de unas quinientas pa- (P. 253)
labras. Motive la participación de la mayoría y estimule « Para afianzar este tema se requiere la ejercitación; por
a quienes lo hagan con la publicación del escrito en la tanto, realice dictados a sus estudiantes, aclarándoles
cartelera del colegio. que la última palabra de cada renglón debe ir separa-
da © partida para continuar en el siguiente. Por aparte,
8. Proposiciones subordinadas adverbiales muéstreles cómo debe ser esa separación de palabras
(P. 248) por sílabas, incluyendo los casos de diptongos, tripton-
gos 0 hiaros.
+ Explique a sus estudianrtes que las proposiciones subor-
dinadas adverbiales esrán determinadas por el tipo de
adverbio que contienen. Suministreles este esquema 12. ¿Por qué requerimos de la información
para que lo completen con ejemplos: inmediata? (P 256)
+ La velocidad de la cornunicación en la vida moderna va
Prop. Sub. Adv. Nexos Ejemplos
condicionando y alterando, de manera cas! ¡mpercep-
Temporales (de | antes, después, tible, nuestros hábitos y costumbres. Esta sítuación nos
tempo) mientras exige-estar al tanto de lo que ocurre en el mundo exte-
Locales (de lugar) | donde rior a nuestro entorno particular, para no tener tropie-
zos 0 sorpresas al salir a enfrentar una jornada normal;
Modales (de como, según
por ejemplo, en relación con el estado del tiempo © una
modo)
eventual.alteración del orden público.
Condicionales s|, en el caso de Diga a los estudiantes que imaginen cómo sería sí se
Causales ya que, puesto que alejaran por completo de los medios informativos du-
Coricesivas aunque, a pesar de rante una sermmana y cuando salen a la calle no encuen-
tran ningún tipo de transporte público 0, por el con-
trario, descubren que el lugar a donde se dirigen está
9. Proposiciones subordinadas comparativas y bloqueado por la manifesración de un grupo de per-
consecutivas (P 250) sonas © por un hecho causado por un desastre natural,
*« Este tipo de proposiciones también son de carácter ad- como una inundación, etc. ¿Cuáles creen que serían las
verbial. En este caso, puede dar un ejemplo de cada una consecuencias?
a los estudiantes para que las analicen;
13. La revolución electrónica en los medios
Prop. Sub. Adv. Nexos Ejemplos
(P. 258)
Comparativas tanto como Haré tantos goles
- Cada vez la teconología y los medios de comunicación
como pueda
invaden más nuestro entorno personal y se multiplica
Consecutivas por tanto Tengo hambre, el uso de dispositivos electrónicos que nos facilitan in-
por tanto, comeré teractuar con el mundo. Converse con sus estudiantes
acerca de las ventajas y desventajas de esta revolución
10. Neologismos, préstamos y extranjerismos electrónica y su impacto en la vida cotidiana.
(P 252)
+ Este tipo de expresiones 50n muy comunes en nuestro
medio, por lo que los estudiantes se encuentran fami-
Cuaderno de atención a la diversidad
liarizados con ellas. Explique la diferencia entre cada
concepro y pidales que elaboren un collage en medio No olvide consultar el Cuadernillo de atención a la di-
pliego de cartulina en el que los representen, con base versidad y aplicarlo con sus estudiantes, teniendo en
en imágenes publicitarias que comen de revístas u otro cuenta los propósitos que espera lograr en los aspectos
tipo de publicaciones impresas. Éticos y de formación en valores.
 Literatura de las últimas décadas
Sugerencias didácticas
Busque siempre incentivar en sus esrudiantes el gusto por la
lectura y analizar con criterio las publicaciones que consultan,
Para ayudarles en este propósito, lea y analice con ellos diversos
textos, debatiendo acerca de su contenido; no solo textos de
tipo literario sino académico; como ensayos o artículos cientifi-
cos. Practique la lectura en voz alta y en espacios o momentos
no convencionales para que también asocien la lectura con el
placer y la distensión, y no solo con la obligación y el deber.
1. Contexto (Pp 268)
« El continente latinoamericano ha arravesado por dis-
tintas circunstancias en las últimas décadas que han
modificado su configuración política y social. Asigne a
los estudiantes, por grupos, los distintos paíſses para que
preparen una exposición en la que den cuenta de su
evolución, desde mediados del siglo xX a la actualidad.
«- Cuando terminen las exposiciones, saquen algunas
conclusiones e invítelos a pensar y argumentar cómo
esos cambios experimentados por cada país se han
reflejado en la literatura, especificamente en la poesía
contemporánea.
2. Poesía de las últimas décadas (P 270)
« Seleccione un poerna de un autor latinoarnericano del
siglo XX y léalo en voz alta ante los esrudiantes; o com-
parta un audio en la propia voz del poeta, que puede
conseguir en internet. Explique la evolución de la poesía
en las últimas décadas y solicite que busquen poemas
de autores latinoamericanos contemporáneos para que
los lean en clase en una próxima sesión. Tenga en cuen-
ta a estos autores, los cuales también pueden clasificar
por país y tendencia:
José Emilio Pacheco
Gonzalo Rojas
Juan Gelman
Oliverio Girondo
Jaime Sabines
Ernesto Cardenal
Nicanor Parra
Eugenio Montejo
3. Octavio Paz (Pp. 272)
« Pregunte a los estudiantes qué aurores latinoamerica-
nos han recibido el Premio Nobel de Literatura, y de
estos cuáles han sído ororgados a poetas. Si no lo men-
cionan, hábleles del mexicano Octavio Paz.
« Pídales que investiguen más acerca de la vida y obra
de este autor y plasmen el resultado de sus consultas
en una revista, que pueden elaborar en grupo. Digales
que pueden tomar como modelo una de las que es-
tán integradas en el libro de texto; que creen un diseño
atractivo y le den un nombrealusivo al poera e incluyan
¡imágenes y una muestra de su producción literaria, de
poesía y ensayo.
4. Narrativa posterior al Boom (P. 274)
El boom latinoamericano, expresado más que todo en
la novela, ocupó gran espacio de finales del síiglo XX de
alguna manera saturando el ámbito literario y ocultando
a una generación emergente. Proponga a los estudian-
tes que elaboren un cuadro comparativo entre el boom
y la generación posterior de escritores latinoamericanos,
teniendo en cuenta temáticas y estilos. Deles referencias
del movimiento McOndo del chileno Alberto Fuguer,
que reacciona contra el realismo mágico a través de un
manifiesto. Sugiérales autores a incluir, como Antonio
Skármeta, Reinaldo Arenas, Ricardo Piglia o Guillermo
Cabrera Infante.
Cuando terminen el cuadro comparativo, organice una
mesa redonda donde debaran acerca del mismo y esta-
blezcan algunas conclusiones.
5. Narrativa actual (P. 276)
La literatura latinoamericana continúa vigente y renova-
da con escritores jóvenes que esperan ser leídos por sus
contemporáneos. Invite a los estudiantes a investigar
por ellos, a trazar un breve semblante de los mismos y
a leer y compartir algunos de sus textos en una sesión
especial en el salón, Estos son algunos nombres que les
puede sugerir:
Narradores
Juan Viloro
Marcela Serrano
Rodrigo Fresán
César Ajra
Martín Caparrós
Andrés Neuman
Santiago Roncagliolo
Junor Díaz
6. Las formas no personales del verbo (P 280)
« Dé la explicación correspondiente al tema y suministre
a los estudiantes la copia de un texto narrativo de uno
de los autores mencionados anteriormente, para que
identifiquen en este los verbos en infinitivo, gerundio y
participio que encuentren.
 Sugerencias didácticas

Literatura de las últimas décadas

« Deles unailista de verbos en infinitivo para que los trans- teorico-practico

formen en su forma de gerundio y participio.
rapidamente
Infinitivo Gerundio Participio decimosexto
Caer Cayendo Caído sacacorchos
anglo-frances
Morir

10. ¿Qué tan apropiado es que la solución esté

7. Proposiciones de infinitivo, gerundio y siempre a un clic? (P 288)
participio (P 282) « La tecnología nos ha traido muchas facilidades y como-
Repase el tema de las proposiciones subordinadas y en- didad para resolver problemas cotidianos. Pida a los es-
lace este con el visto anteriormente de las formas no tudiantes que imaginen por un momento cómo hacían
personales del verbo. Deles estos ejemplos para que sus abuelos para desarrollar una tarea cuando no conta-
unan la oración al tipo de proposición correspondiente,. ban con los medios con los que ellos cuentan, ¿Dónde
Siga el ejemplo planteado a continuación. investigaban y cómo lo haclan?
Hágales caer en la cuenta de que necesiraban criterio
para seleccionar la información en un archivo o biblio-
Al salir de casa me acerqué teca, algo que cas] nunca hacemos cuando toda la infor-
Proposición de
al pueblo para comprar el mación la encontramos a un clic de distancia. Reflexio-
participio
periódico. ne con ellos al respecto e ¡nvítelos a pensar bien qué
información tomamos de la red.
Entrando en el portal me
y 3 Propasición de infinitivo
encontré con mi vecino.
11. El grafiti latinoamericano (P. 290)
Luis, abandonado por to- « Cornparta con 5sus estudiantes el video sobre el grafiti
Proposición de en América Latina, que encuentra en la siguiente dire&
dos sus amigos, se retiró a
gerundio ción electrónica:
un convento.
htrps://WwWw.youtube.com/warch?v=nkn&8DIF4AQOA
8. La composición (P 284) *« Luego, propóngales que elaboren grafitis en papel kraft,
por parejas o tríos, en los que expresen un mensaje para
«- Componer un texto requiere de un proceso. Presente a la generación futura. Cuando terminen, exhíbanlos en
los estudiantes el siguiente esquema en el que se mues- un lugar visible del colegio.
tra la Secuencia que se debe ener en cuenta en el mo-
mento de escribir un texto.
Proyecto para la paz
Proceso de composición escrita « Este proyecrto, incluido en el libra de texto, se ha desarro-
llado pensando en una generación que porte el estandar-
Planeación Producción | Revisión
tede la paz en nuestro país, opuesta a las muchas que han
Generación debido vivir más de medio siglo de violencia. Está conce-
Ideas — Lectura bido con el deseo de construir una sociedad distinta, más
Organización
tolerante y pacífica que acoja por igual a las personas sín
ia
Objetivos
Escritura del | Evaluación
- distingos de ninguna clase. Promueva, cada vez que tenga
LEXLO Corrección la oportunidad, una cultura de paz en sus estudiantes.

« Invítelos a componer un texto, siguiendo el modelo

anterior,

Cuaderno de atención a la diversidad

9. Acentuación de compuestos (P. 285)
« Repase con los estudiantes qué son las palabras com-
puestas,. Luego de explicar cómo se deben acentuar es-
tas palabras, deles una lista de las mismas para que les
pongan la tilde donde corresponda, así:
Invite a los estudiantes a compartir en casa y con sus ami-
gos el Cuadernillo de atención a la diversidad, en el que
encontrarán siempre un recurso provechoso y útil para la
vida en la que los valores ocupen un lugar de privilegio.
Ss
GUÍA DEL MAESTRO
2

LENGUAJE

Director de contenidos editoriales:
Conceptualización de proyecto;
Jaime Marco Frontelo Applza ¡Guía del maesoa Lenguaje6 / Raul Antraia Maza Makina ;
farografía Shutrertock — Nueva edición / Ediror Juïe Andres
Sena Puſgann.— Bogotá ¡Colombia Ediciones 51, 201&
César Camilo Ramirez Sepúlveda 360 páginas; 275 cm.— (Agplica)
(BN 972-053-773-481-7

Gerente editorial: Patricia Ospina Rosera Cc

Editor jefedeárea: Norma Consrtanza Triana Restrepo

Editor: Julie Andrea Serna Pulgarin

Autor de las sugerencias didácticas; Raúl Antonio Mazo Molina. Licenciado en Lingüística y Litera-
tura, Universidad La Gran Colombia

Corrección de estilo: Freddy Alberto Mier Logaro

Gerente de arte y diseño: Leanardo Rivas Agudelo

Esca obra forma parce de un Proyecto global concebido por
Ediciones SM. El proyectos editorial comprende la creación,
Coordinadora de diseño: Magaly Duque Santos
diseño y dezamollo, par iniciativa y bajo la coordinación de
Ediciones $M, de las libros de rezo materiales didácticos
Diagramadores: Equipo SM complementarios y otros documentoso contenidos que sírvan
de ayuda didáctica, editados para la aplicación de los currícu-
los conforme a los sístemas Educativos oficiales de enzeñariza
Fotografía: SHUT TERSTOCK básica.
Para la elaboración de la presente obra Ediciones SM ha pro-
Retoque digital: Ángel Antonio Camnacho Linares ¿curado ser especialmente respetuoso con los derechos morales
y patrimoniales de terceros quedando salvaguardados los dere-
chos de auror reconocidas a 5us titulares por cualquier legisla-
ción, acuerdo o convenio Internacional de aplicación. No obs-
© Ediciones 5.M,, 5.A., 2016: Cra.85K No.
46 A— 66 cante, para cualquier consulca, aclaración a reclamación por la
direcciortedicioncologruupo-5m,.com explotación a actividad que pudieran conrravenir los derechos
de terceros, podrá ponerze en contacto con Ediciones 5M en la
Bogotá, DC. sigulenredirección azz<orajundicafiirupo- mmm

ISBN: 978-958-773-481-2 No está permitida la reproducción roral © parcial de este libro, ni

=u traramienco informático, ni la ransmizión de ninguna forma
o por cualquier omo media, ya ses elecmónica, mecáriico por
Impresión: fotocopia por registro u aros medios, sín el permiéo previo y
Impreso en Colombia / Printed in Colombia por escrice delos ciculares del copyright.
 C +3 Ez Ea _ y
e: a Es

A LY | qu. A , E
1

'' qu mn _
EA [IES }all

. reno arman e ]
- -

00 \
o

Aa AE E”
DE PAZ E
’ @E UN TERRMORIO 8 | o == EEN
” RES PEE TEE) a == 1
 Tabla de contenido

| Unidad (O ) Mitos, reportajes y textos | Unidad (ÜJ ) Conquistas, cronistasy arquitectura

Literatura
Taller de lécturta critiva cacesin ari ii dera daa dedo IC SAA SSA 12-45 Taller de lectura crítica. .coooror recen
ae g an rendida dec aras 50-53
Popol Vuh Brevisima retación de la destrucción de las Indias

@ Literatura probiiegpaánioa cre res ote s cierra ca 5 re rene 5500500 16-17
1.3 Literatura prehispánica en América Central
L2 Literatura prehispánica en América del Sur
(2) La conformación de la literatura hispanoamericana ..........- 18-19
2.1 Literatura hispanoamericana crisol de tradiciones
2,2 Los pueblos que se encuentran con el descubrimiento
(3) Los mitos indígenas prehispánicos.......-..................---- 20-21
3.1 Funciones de los mitos indígenas prehispánicas
32 Presencia de Jos dioses
G@) La lírica prehispánica.........iiciiaaiacaecaraccicaria
iaa acicas 22-23
4,1 Poesía maya
4.2 Poesía azteca
4.3 Poesía quechua o inca
O) Los libros sagrados de la comunidad maya. .........iuuiiiiiiaa 24-25
5.1 El Popol Vuh
5.2 Los anales de los cakchiqueles
5.3 Libros de Chilam Balam
@© Nezahualcóyotl, el poeta rey ..-.-...iiiiiieraraccacaracacraeaaa 26-27
6.1 Temas que suscitaron la reflexión de Nezahualcóyod
Roviata: Hieraridr rre a 00 Fo SII. ur O GA AE ETES TAS EAS TEA APS SATST 28-29
José María Arguedas, tras ta huella quechua
Interpretación y producción textual
@® Analiza un texto informativo ...iauauaicancca
ara carac aaron rias 30
Taller de interpretación textual........cioriarorartacinnrs
etario ns 31
Los últimos gorilas de Ruanda
ELSE DON OTE [aora ro e amoo eo EEES CERCAS EEE EEE
8,1 Estructura del ceportaje
8.2 Pasos para elaborar un reportaje
&3 Tipos de reportaje
(2) Clases de oraciones según sus verbos e intención. ............. 34-35
9.1 Oraciones según el número de verbos
9.2 Oraciones según la intención comunicativa del hablante
© Contexto de la Conquista y la Colonia, ..........eroororarnnaaaas 54-55
11 Laapropación de un continente por los hispanos
L2 La invasión cultural desde la mirada indígena
1.3 Los primeros textos Irerariosde la conquista
@© Cristóbal Colón, primer escritor del Nuevo Mundo............. 56-57
2.4 El nuevo continente como paraízo bíblico
2.2 Indios y bondad humana original
(3) Los cronistas del Nuevo Mundo ........c.iiiiciicniinicniincccos 58-59
3.1 Los cronisras de Indias y ka sociedad naciente
3.2 Bernal Ojaz del Casrillo, un retrato espléndido de México
3.3 Antonio Pigaferra, el sofñador
3,4 Alonzo Carrió de la Vandera ("Concolorcorvo’) el picaresco
@) Los cronistas del Perú .........icoioroanenaocrmn
ara nna ranas 60-61
4:31 Ladenuncia defray Antonio de Montesinos
4.2 Las leyes de Burgos y la reacción de los encomenderos
4-3 Brevisima relación de la desoucción de las Indias (1552)
4.4 Las casas, abogado de los oprimidos
© Otros:cronigtagi aia iaa diia adria af a ia Billie 62-63
5.41 Un indio culto ecribe cleccde la merópoli
52 Un indio aïrado, gran iluserador no tan buen escritor
@© Sor Juana Inés de la Cruz, una rebelde..............iiiiriooio a 64-65
6.1 Sor Juana, escrirora en una sociedad de clasesy machisra
5.2 Amar en clave de barroco
Revista literaria. .....oioroaros ETICA ASTE ETB A caera 66-67
El cantor de los vencidos
Interpretación y producción textual
SEA 32-33 @® Los grupos síntácticos, el sujeto y el predicado ...............- 68-69
7.4 El grupo sintáctico nominal y el sujero
7,2 El grupo sinrácrico verbal y el predicado
El predicado verbal y sus complementos, ..........ooioranoraaas 70-71
EC) Palabras homónimag crio aiii adria ici ao baba id arrea aa Ri is ücís 72
(10) Reglas de acentuación ...........mmoormrrmmornmomammm
mara araao 73

(9) Clases de oraciones según su estructura y predicado .-.--...-- 36-37

| ; Taller de escritura creativa ...-orimcerorera
ria rara rt or r aa rbio nas 74-75
10,1 Oraciones según el tipo de predicado
Escribe una crónica
10.2 Oraciones según $u estructura
(1) Palabras polisémicas... ice erica iD aii Daa ad ¿ias 38
Comunicación
@ Los grupos consonánticos.............-.-. arco aa EEE 39
@ Las emociones como medio de comunicación ................-- 76-77
Taller de escritura creativa ............—irormornmarr
rara 40-41
Esoibe un reportaje @® La-arquitectura precolombina .........cioiirrraorccara
nar arao nas 78-79

Comunicación Habilidades digitales .....eerorerare

crea c cr om acid eran pe inno 80-81
Escribe notas rapidas y guardalas con Simplenote
@® EACENTEOTIMANE o nx ev on po aro 0 0000) ESUO EDS CAEPELCAOd0002
51 00D0 EL 42-43
(@) Los medios de comunicación. ......iioroaaooracraraiaaacioii
aia 44-45 —s Evailña tus competencias ..........roomrornrnamoamrro
nro raros 82-83
14.1 Evolución de los medios de comunicación
14.2 Los medios, al información y el público

Habilidades digitalos ccoceoerencororo-i

Aprende a traducir información
gorro becerro raros 46-87
a Cátedra aprovechamiento del tiempo libre ................... 84-85
Organiza un concurso deversas z¿
°
-
—s Evalúa tus competencias ceo occiriieaeri
ria ercer ici m e ibis 48-49

*
 Tabla de contenido

unicas EY Narrativas, cronologías e impropiedades unidas (EY Tradiciones, polisemia y fotografías

Literatura Literatura
Taller de lectura crítica ........iiozrrrorress pracrasimirnoacee 80:89 Taller de lectura crítica ........... poca re arena
Rf cociiea 124-227
Amalia ® cambiadores

(2) Literatura latinoamericana de la Independencia............... 90-91 (2) El realismo hispanoamericano ......iiuruciicciancnc rancios 128-129
1.1 La revolución fue primero independencia en el lenguaje 11 La hicerarura como recraco de las sociedades
1,2 Nlusiración, Neoclasicismo y Romanticizmo 2 Latinoamérica entre dos siglos

(2) Fernández de Lizardi, periodista y novelista .................r 92-93 (D) Horacio Quiroga, vivir la s&lva. ...... ciu iuniiunc cinco 130-131
2.1 Periodista de opinión y novelista
2.1 La selva y el hombre, una relación desigual
2.2 El periquillo sarniencto, primera novela americana
2.2 Un cuentusta mayor
©) Andrés Ballo, un humanista ..iiececocancica
ori ro aca as 94-95
3.1 Mantener lo mejor de España:el idioma @ José Eusiasio Rivera, los crimenes caucheros..............-.-.- 132-133
3.2 Por una poesía americana 3.1 Un gran novelista con solo una novela
2 U la
(4) Domingo Faustino Sarmierito, un revolucionario. ............-- 96-97 O O Cl
41 Prensa, lengua y educación; espacio de cambio G@) Rómulo Gallegos, la tenencia de la tierra ...........--.--.--re 134-135
4.2 Progreso y arraso, civilización y barbarie 8,4 ¿Civilzación y barbarie? Hacia un nuevo onden
José Hernández y la poesía gauchesca.................irrrrorans 98-99 #2 Algunos mecanismos de Doña Bárbara
5,4 fl EE la poesía popular : © González Prada, ensayista del porvenir, ..................---- 136-137
2 ETACTIO SETI PESO AI PO, 5,4 Contra la retórica de los poderes
@© Ricardo Palma, historia y amor. ......iuroriiarrar aci baro amas 100-101 5.2 Par la renovación liceraria
6,1 La "tradición" como género ramántico-cosrumbrisra
S2 6 CCE . : sociedad peruana PRESTEN OO SECC TE OOOO SACO NERA ,138-B9
$73 NEGUITA Vi FT YSTACICA El padre de una sombra
Rovista literaria. .............- ENS ETTRITE OCTAL ATIE CO 102-103
Una escritora feminista Interpretacióny producción textual

Interpretación y producción textual @© Las oraciones compuestas coordinadas.............-...-...- 140-141

. &.1 Los nexos 0 conjfunciones coordinantes
(7) Analiza un texto informativo....... arar rranrnccincincccrcininioos 104 62 Clases de oraciones coordinadas
Taller de interpretación textual.........- EPR
E RRE 105 (7) Oraciones compuestas subordinadas y coordinadas ........- 142-143
La extraña muerte de Mario Biondo 7.1 Oraciones compuestas subardinadas
7.3 ¿Cómo analizar una oración compuesra coordinada?
Laccronglogüa aaa age Ear
Lele 106-107 y
8.1 Esructurea de la cronología Verbortoamod ie crac epic aa: 40055 2000 Acero 0 one ad o nembéb a ramabón E 144
8.2 Presencia de la cronología en distintos génerós ©) PEPE TSE TEO COOTOT
ES ae USAS OTEI TAE E IS UAA SES CEET ENEE EAT ERRS: 145
38.3 Los perfiles narrarivos
@© Las funciones sintácticas ..........irerrrrrcarrrnrarrananaeoo 108-109 | Taller de escritura creativa ......-......iirraranareanoo 146-147
21 Funciones oracionales Realiza una caricatura gauctiesca
2.2 Funciones síntagmáricas
2,3 Funciones excracracionales ?
| podas Comunicación
Las funciones semánticas .........iciiriiciiiiiiciiacccian
caos 110-114
10,4 La semántica gramatical o composicional (1) Los pormigogüi cia atada
di iia ad iaifidia 148- 149
10.2 Principales funciones semánticas @ . ,
10,3 Dificultades al analizar las funciones de las oraciones @ La fotografía realista y los problemas sociales.............. 150-151
Impropiedades léxicas reee cierre ara Epa rie ES Er paa Ear 112
® MA a Habilidades digitales ...-.. LE E E E E oo» 152-253
@ Reglas de acentuación. .............-..i.iiiiiiinanacdananaca
aman 113 Elabora y publica/un videb en Youtube
Tallerdse escritura creativa ..... AS TASIAE SERA
a SNA AA 0 AAA 114-115
Escribe una cronologia — Evalúa tus competencias .......rerzicnancinicianro EE 154-155

Comunicación -
Cátedra emprendimiento ...........-o° CPES T AS PE CIEECETD 156-157
(@®) ¿aro e. E EEE EEE EEES EEES EEE EE EEE EEE ESEEEEIEES: 116-117 Desurrolla tu asertividod
(4) Medios y circuito de la comunicación. ......iuruoaanana caos 118-119
14.1 Elementos del circuito de la comunicación
14.2 La importancia de la comunicación
13,3 La comunicación puede fallar

Á Habilidades digitales caco iii ero dai diga dr db oe dd 120-4121

Crea un mapa mental:con Goſongr
2
Ss
É
© —s Evalña tus compatoncias ccc
aaa aca diaaas 122-123
©
©
2

É
 Tabla de contenido

GT 5 ) Poesías, textos
y puntuación unica EY Novelas, proposiciones y murales

Literatura
Tallor de loctura crítica coneccii rie der cirr gran confia race5 05 158-161 Taller de lectura crítica ......... PESTE ERTÍ E ru CU nta red 194-197
Oda a Roosevelt | ® Ftlibro de arena

(2) Literatura de vanguardias .............iciiiniioraniniocannaao 162-163 © Literatura hispanoamericana del síglo XX................... 198-199
1.1 Caracterísricas de la literatura de vanguardias 1.1 Caracreristicas de la lirerarura entre 1929 y 1950
1.2 Movimientos vanguardistas en Larinoamérica L2 Autores capresentativos de la literatura entre 1929 a 1950

@© Poesía modernista y posmodernista.................l.--.i-i 164-165 © Novela de la tierra, indigenista y de la Revolución

2.1 Caracrterlsticas de la poesía modermtsta
2.1 Características de la novela de la tierra
2.2 Poesía posmodernista
2.2 Caracreristicas de la novela indigerisra
(DP :1 e 210771 57 MESES OOOROSOSEOORTENEEIESE OPONENTE: 166-167 2.2 Caracrerlsticas de la novela de la Revolución mexicana
3.1 Semblanza de un escriror GG) La novela sobre dictador y la novela urbana. ................ 202-203
42 Aportes de la obra de Rubén Darſo 3.1 Caracrteristicas de la novela sobre dicrador
@ Poesía vanguardista.......................
e rourororraamane 168-169 32 Caracrterísticas de la novela urbana
4.1 Características de la poesía vanguardlista @) Narrativa matafísica y existancialista ............iiooiooaooo 204-205
4.2 Algunos poeras vanguardisras 4.1 Caracrertsricas de la narrariva merafkica y exiótencialisra
4.2 Algunos autores de la narrativa merafbica y exisrencialista
© Prosas modernistas y vanguardistas ..........ieiiorenaranaaas 170-171
5,1 Caracterlsticas de la prasa modernista
©) Jorge Lnis Borgagiinio reconocer earer rre ever ee Pedi e veiis 206-207
5.1 Caracterſsticas de la Iteraruca borgiana
5.2 Caracrerſsticas de la proga vanguardisra
5.2 Aportes de la obra de Jorge Luis Borges
Rovati: [igrarid ay aang oxuon SNES NAAA AS EEE A SO aa EA 472-173 Rota ta [UAT ro ERES TASTE
ARTT ST TUU Co ASERSTU
TES TRS ....- 208-209
Un escritor que pinta con palabras
Entre ficciones y realidades

Interpretación y producción textual ‘Interpretación y producción textual

@) Analiza un texto exposítivo ..........erearanarenaccccranann
ranas 174 @© Proposiciones subordinadas adjetivas,...............iioriros 210-211
Taller de interpretación teztual............erearerorrnnonr
rear 175 @® Tipos de proposiciones subordinadas adjetivas ,............. 212-213
Para estar cómodo en Greenwich Village 7.1 Adj#tivas de participio
7.2 Adjetivas de gerundio
(7) Laguía’:do viajar ci acaa tec adoa ec cdg aroma garage covadg ecos 176-177 7.3 Procedirnienw deanálisis
7,4 Estructura de la guía de viaje Campo semántico -.........- ai C CCC Cde ü CCC ddr deu dae a Eur ¿dí 214
7.2 Caracrerísticas de la guía de viaje
©) Otros sígnos de puntuación, .........ieamrrorermrrarmemo marrano 215
Proposiciones subordinadas sustantivas .-..............-.....-. 178-179
8,4 Clasiíficación según su función sinráctica Taller de escritura creativa............... SR RET E ETTRRETRETA 216-217
Escribe un relato de dictador
©) Funciones de las proposiciones subordinadas sustantivas .
s.1 Funciones: de las proposiciones subondinadas
Comunicación
9.2 Proposicianes con verbo en infinitivo
g.3 Proposiciones con verbo conjugado Eos Aeti tos AIPCIIOTUDOTarro rr rar pap IN ERES SES SNS 256557505500 218-219
9.4 Procedimiento de análisis (© El muraltismo mexicano. ....iiicaoceaae
barca arre mac mia mac cradas 220-221
Familia léxica .......-.1iub Habilidades digitalas ...ociiiii ae rá o ib raid e dara ri iba ráes 222-223
@ La pUntia
ci ei artes aq 250 00 $e SALT TAS SII TASAS TEE IE SS ISTOETDA .-.-183 Crea un libro digitul con Calameo

Taller de escritura creativa ...-.eezeerarerar

armar area ranas 184-185
—a — Evajüa tus competencias -.....ercerrenereree
mermar cerramos 224-225
Escribe una quía de viaje

Cátedra protección del medio ambiente ......i......ziioros 226-227

Comunicación Conviértete en un artista ecológico
@ La controversía .......iccrrraaacacra
nara aaa 186-187
(DB) La información en internet ...............iiiiiis EEE) 188-189
134 Los buscadores
132 El impacto de intenet en la sociedad
33.3 Los madios en intemet
$14
1AJE © EDICIONES

-—o Habilidades digitales ...... Cao r Utrera

TEE TUS a a eri SAB 190-191
Preoxenta y comparte informución online cun Haiku Deck

—s Evalúa tus competencias .....iciceiarrician

cane nac mrer eos 192-193
e
r

L
 Tabla de contenido

| Unidad (E } Escrítores, argumentos y neologismos

unidad EY Narrativas actuales, acentos y grafitis.......

Literatura Literatura

Taller de lectura crítica .......o.ccocrrerari

reir rá oros +... 228-231 "TUTUOT US LGCTUTA ENTE eo o car ETAPAS} E SUS CEE ASS FRESAS 264-267
Los merengues ® rl fantasma de Edna Lieberman/ Ya no

(2) Novela hispanoamericana...........cceiicioiininnocancioacono 232-233 ®D La época contemporánea .......ccicrmarrariranan

amara a anaas 268-269
11 Contexto político 11 Las nuevas porencias
12 La lireracura 1.2 El mundo frente a la edad comtemporánea
L3 Novela de los años 60
@© Poesía de las últimas décadas. .........iiioririranara
naco aoanos 270-271
(2) Antecedentes del Boom,........iciiiiiinciinniicncccanacannns 234-235 2.1 Caracteristicas del lenguaje poético
2.3 Juan Rulfo
22 Tendericias de la poesía conternporánea
2.2 Alejo Carpentier
2.3 Corrientes poéticas
2.3 Miguel Angel de Asturias
@© El Boom en Centroamérica ......iiocoraracacra
caca an ecc caanas 236-237
(3) Poesía de Octavio Paz. ...........iiicrriiicirinnriccanncnnaas 272-273
3.1 Carlos Fuerites 31 Las géneros de Ocravio Paz
3.2 Contexto Histórico 3.2 El esrilo Irerario
3.3 El surrealismo de Octavio Paz
{@) El Boom en los países andinos ...........iiiiiiriciciioiaciias 238-239
a.1 Perú y Mario Vargas Llosa @) Narrativa posterior al Boom..........iiorinarnarnooacade aaaa cas 274-275
42 El Boom en Chile 4.1 La lireratura contemporánea
4.3 El Boom en Colombia 4.2 Caracterisricas de la literatura contemporánea

(5) Narrativa actual. ..co caceria icca rar neccia recrear rnaccc nacer icomas 276-277
5,1 Contexto suramericano 5,4 El cambio social y la lireracura
5.2 Julio Cortázar
5.2 Temas de la lireracura acrual
5.3 Sábato, autor argentino anterior al Boom

Ravigla Bioraria crec eee ree cdo ACE ESB eS era is 242-243 Roberto Bolaño: la herencia de un lector
Una vida de escrítura

Interpretación y producción textual Interpretación y producción textual

G) Analiza un texto argumentativo ....oorooaiooaonicaa
rai raa naa nas 244 (©) Formas no personales del verbo .........ciiiiiiiiiiiioiiacias 280-281
6.1 Funciones no verbales
Taller de interpretación textual...........ezcerreronorre
ro roronos 245 62 Funciones verbales
La mentira en el Quiſote
@ Proposiciones de infinitivo, gerundio y participio. .........- 282-283
@ RU Grba Urra tetra ie bg arg Er SEC EMOS Ar ENS ERES ALE SEA BA 246-247 7.4 Proposiciones de [nfinitivó
7.1 Estructura del ensayo 7.2 Proposiciones de gerundio
7,2 Caracrerísticas del ensayo 7.3 Proposiciones de participio
Proposiciones subordinadas adverbiales. ..............-...-. 248-249 7,4 Procedimiento de análisis
8.1 Clasificación de subordinadas adverbiales LA CONTPOSICIÓN ario er A a air dS dele dd Mia aia Bani Saá 284
© Proposiciones subordinadas comparativas y consecutivas - 250-251
©) Acantuación de compuestos,..........iciirmeroranan
rmac ra anananas 285
9,1 Proposidones subordinadas comparativas
9.2 Propasiciones scubordinadas consecurivas Taller de escrífura Creativa .....erecccrcrernernmenenerntenanos 286-287
9.3 Procedimiento de análisis
Escribe un discurso
Neologismos, préstamos y extranjerismos...-..-.-.--.....-------- 252
(w) Separación de palabras al final del renglón. ..................-.--°- 253 Comunicación
Taller de escritura croativa ....aicrocareara
caca arca aca ains 254-255 (10) Disponibilidad de la información. ..........iiiiioioiniiooias 288-289
Escribe un ensayo (1) El grafiti latinoamericano. ,.......errerrrrrrrramanrrenorrnnoo 290-291

Comunicación Habilidades digüiales.,.............ccocroer

arre cracraroor 292-293
@® Ta ramdiD ree ciu a ia eMe aptas Bad abu ás aa 256-257 Comunica en la red mediante servicios de mensajferta Instamtánea

(® La revolución electrónica en los medios. ...............-....-. 258-259

13.1 Las nuevas tecnologías y los textos —— Evalüa tos competencias «cora» ireraciriias oduras Poor ras +4... 294-295
13.2 El impacto de la revolución electrónica en la cultura
13.2 Caracreristicas de los textos electrónicos
— Proyecto de paz:
Habilidades digitales aaa arica ae acarrear canto ca maca 260-261
Jórnada de la negociación y la comunicación asertiva..... 296-299
Comparte imágenes pur medio de etiquetas en Instugram
a
8 —e Evalüa (05 COMPRENCIAS (co aci acer recae criados ace non roio as 262-263 —s Glosario ....rrrrroo EEE RSE E CUTRE
S TU TUTTES ES ERTIA SGUREUTO 300-302
É
©
: —
dE
Bibliografía ceocacrerrerr
rante rior gero rredos ecitera
cc US
TL lica Lenguaje Y
Conoce tu libro
EL libro consta de ocho unidades temáticas. Cada unidad desarrolla los factores de los estándares:
lirerarura, interpretación y producción textual, ética de la comunicación, medios de comunicación
y otros sistemas siímbólicos. Cada unidad consta de:

“== Las unidades comienzan con una doble página de presentación donde encontrarás.
m
>
ma]
= Y]
== Aprenderás
8 ] Lista de los contenidos
e Párrafo a estudiar.
e :
= / introductorio |
==
==
© ==
$, Antes de leer
Momento
para revisar
Activa sabores los elernentos
1. Recuerda algunos pararextuales
Garcubrimienco del texto.

cia
ala cultura de
cn mamma puma ram rem ma imanen 1 PU 2
paz seguido por p
una actividad de San a
reflexión, hacer un alto
ESA en la lectura
y verificar lo
comprendido.

ius Ca paraa o oca E

, La solidaridad ET Dama aaa acen ae e eg

solidaridad —
Nm. E EE EE EP UE "|
Taller de lectura critica

a Los temas siguen una rura clara y sacuencial que empleza con un texto
E | (Explora) para caprar la atención y el interés. Continúa con el desarrolla del
2 | tema las actividades de aprendizaje y la sección Desarrolla tus competencias Citas, textos y documentos
@ (al final de cada tema), Cita vallosa referida al tema
¡2 visto; libro o:documento
8 Explora para ampliar los contenidos
==© Momento inicial ¿Enutlanos
DM ]
© que se sitúa en Literatura convazai
> un contexto cnténido } ] Se
7) relacionado can el - L br patear
vna ms ntalis
© | 6 | ZorJuanazlnés
de la Cruz, una rebelde
a tema. |
ï _ .. | afuiciccarneii
bis nel 0er Aira támmiosd ] por primera vez en la

] are amas o Ar Da 2) | muesttaab: literatura una

: | canoas ames — ‘macias A 5u inteligen:
App dad oa ema rear MONRUaMadoNO
Dni aa loa, Desarrolla tus
Invita a descargar una | Alias amame as coriparanelas
mamas Saa
App desde el playstore
; móvil
de un dispositivo : paran mer > Samer macros ace pr o e0 500
vega mes.
cm ſammau= Actividades por
para profundizar Sobre Epoca idear rancio oamcalmectae comperencias
Jos temas vistos: ES ito Monadas para aplicar los
toman aura ¡ conceptos vistos. |
maria
E Nro ron Eóos oo o piilada
taet
rana e ainia iia Memos Tſun
po as eriagl remioaleraqiaoa re == E pomaaada edta qaree opa meo, -”

Vocabulario : ES ampare
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

Esta Sección reg: Soma giga Does Ence puccamarea ena

¿amplíael léxico.
aniermrz acuer ata, aora
gracia de bactuller que daban los Cate endimiót acia aia alan mara
#0; mencazs. Beedora aaa batir rez óaapa leo ams +5 taco 20. Decermima
quál es la daa
Sant Oficio. La Inguiición tc m— trmaraata gmiarta, a manera mandas que quis! queen: (a quíari 45 04 bora
>
genuina, Que conetva
TÉ Jay: nana Sa Ia SÁUIN), A SÍPAN UE
aáaigurcama
Ae» uyando ata Doa marnatenanos aia termicas Mſi
aa pata) pacto
a la obra poéica de
dad au aracciocas que es a Sor Juana,
en el filo 4°
¡urdeza Y
 Conocetu libro

Interpretación y producción textual

Desarroilo de los temas

El valor de la unidad en
el contexto del tema que
se trabaja.

En la red
Enlaces a sítios web
que amplian los
temas.

Contenido

Errores frecuentes
Este es un llamado de
Comunicación arención sobre un error
en el uso de una regla o
concepto con el propósito
de carregirlo o evitarlo.
y ctas Oo ancora EEEPI— a
La comunicación ſE “añ ARA O CPOIAO aia
comienza con una s } |RAEE]
= == 2
===
sítuación problema == | E==
=== ==.
para reflexionar E
sobre principios o atbaad
éticos. —
E eaerenoenas

Omitidos

@ | Talleres pará afianzar tus competencias lectoras y éscriturales,

“_
A Taller de Lectura crítica Taller de Escritura creativa Taller de Interpretación textual
2 Espacio para desarrollar el pensamiento Se aflanzan comperencias en la producción Espacio para analizar e interpretar diferentes
crítico y reflexivo a partir dela lectura y de textos escritos a partir de un protocolo tipologías textuales.
¡ análisis de textos literarios, ¡ ¡ pautado y guiado. ¡ 1

Traer de Interprotación toxcual'

Vimeo
vs que CE mee a id E ET en Dormbare —..
ui Eoepura macia 205. plo 20 yo Eo: STO avañóoe
cn—— —=e.=. at aan a api
re
. a 10° qu
ea
que a palate EDAr 1 e
camturzaga ira
eee
codudoa ias bbc mean accio
1 (56 ti ———
> E —— La PESIOYE SD 54.1} E DE e TE
ae] rra —{———p
ma maras mama tinercomen um a — canta aaa
+ aparecian aca
UNGUA © toiciones 531

mm
— beca naa a Aq
pa mem moda
Dem cc—— talca ==

fra ——.—....q.
oq q u_u.
.. tm?
- A m—{ a.m.
cc— === — _
O - e —— Are ==
.. —
ialica Lenguaje © Conoce tu libro
pan AE
Ss | Es un espacio lúdico dedicadoa la literatura y a su conexión ‘con otras artes. Literatura y temas
= | Además de ser una bitácora de viajea través de libros electrónicos, portales
==G weby bibliotecas virtuales, contiene datos curiosos sobre hechos, eventos y Momento para relacionar la ]
= personajes literarios. literatura con otras manifestaciones
- { culturales y artísticas. |
ed
Y)> —

= Datos curiosos
Datos
interesantes Mo da pa a Nora arca
y atractivos OTROON VIVA
relacionadas con |
termas y autores
tratados en la
unidad.

Personaje ——

* 14 Wbrirn
am Creta
& En Lemdntr
Trermy 42 vanas de Mumer Ctra Batman,
EEE
y #AUE FCU &l Er amp
Maru Prrre Tura y La val Parada palo

| Lecturas recomendadas | | Ciberliteraturas WN Directorio web

Listado de lecturas Explora la relación de Baricos de daros, repositorios y
relacionadas con el tema las nuevas tecnologías paginas web para que profundices e
central de la revista. con tópicos y personajes interactues desde espacios virtuales
literarios. los temas tratados en la revista,

E Evalúa tus competencias

Ez
= Evaluación formativa de final de unidad. Las
= preguntas corresponden a los temas vistos.
$ [ $e indica la competencia que se evalúa. |
©
E
©
_

©
Habilidades digitales
Programa de habilidades y competencias
para trabajar en espacios virtuales.

Ca param acero
o —————— SS Ge—
o ect ¡Pinza—
mir
o —————
il
|
p
l

E) EDLIONES SM
LEGUA
 Conoce tu libro

[2] Estas cátedras responden alos lineamientos del Ministerio de Educación Nacional
7 para contribuir con tu formación integral,

© Aprovechamiento del tiempo libre Emprendimiento Protección del medio ambiente

S Actividades interesantes para divertirse, | Acercamiento-al entorno productivo. | Promueve la conservación y el buen uso de
g aprender, recrearse, aprovechar el riempo y ¡ : ¡ los recursos del medio. |
de | participar en proyecros socialas. | E

*’
©-_
wm
GG

Conviértete en un artista e
hibla que aiii ipodsbs aa

2 eee PREPARE
+ lina on au qe
Ss lA as e >
caidos o ts Sirod) emi roma
- od
pe
ma caoba
pogaida oceiced amaia aacotarado a dm)
Cama be tememos menear
mi aiii maca
recio 0
coat eguiitas
eo
carnero
ui ]

» La paz es responisabilidad de todos. Cada ¡integrante de la comunidad educativa

am aAaportaa la convivencia pacífica para que el colegio sea un territorio de paz.
©
a— ]
©
=_—
©
©
&
S Jornada de ta negociacióny la comunicación asertiva Quenmnrmens
A map roo e ooo pala amar

qe hacaofeza eones lo mbanem máriio be pen romana SEA E

5 Suela raedo marea lab ns cdi rentes 4 tía. cotumoras a quenn de ha marmo: hinniambtiemias
807 aa
:
AA
4n corpumaaradeniamalenciadale ¿Ulemniialiamos
DU BUS - a aca
Huy raatias fiarmas de rabiar zueemimacacaóer aer hen 00002 e rán eán ho (7 [7 polla el anida tedbato
amtarararan puerco 0: memos la euoos y he meros e
+ lemriidal oo alma de ramaciiaión que pares muero: le er es Trabajo imátruiual
parnino cura e deios u e murrera ido vena mars hu y cortina - Ence 15 haz paz le jerracia raczez que di mapuama a la quema ze
Acammmaano e prermama «mara rm ta premia verezo de kero quart aman ==nia..
falla 9jorims: « Cinecoo quiegipriue hurranan paz ie malmcrón ivi proye Exe
velero a parao del ema hu raras ma pomuqurie, y le fria mer

Ez
{
ás

jacmapici aci
Gian. Jai rogms

tarmpeietrraaanef cepunten zm elabiran de morelos:

¡forrar

== =>
Ï
ceiatime
Trutaja cotas

- Vebijo
ri muead=

ro guy
Cofemer peques propia > cubraz y olxirron daa mur eormeaqeras-
[Temas y 1erregás de jr darnia ¿meat guiara decis Sem: raras 1óea har aguam aer aqpoctos
[Am mátimere
[mr 1 ke Y cala hi camión a curs 4 prin, la urna y la lr
2: intrrama iman ==
+ 16 rapera umm gtaemege 0° (e apuran pretende camfute 0 el
la veguiazs zaz pra area dla parten an ví que polar ate dámeán ayin tórmene veraz cocamamexa rene de >
curras ménia ae rrioraa amo y hada marea logo: Dramas amm ani iatda nogunmam. aaa yimgaicinAdenióais
puma nda cs merracieca e mrrmrcortmo! prpazeao ere 0E copan ioahaeniáia
carla cimas df migurti que 1 vn ana de arguet japerión an al mui ao
A zenmrimidnr te preaorzanai ia preogama puertem para hagrar uera rageucióoos pega zaga anampieze nara a: pogrraran puneaion muctaa figura
crias Apia a 10 guna 15 porras 187 afrmeca y ar tata 3) dencia Enjn ae epa hard cíeguenmie ie ha anbuta y oca
+ Cataguiermectarulz mato it rráa HA de tag rrammeros y pamaco: prrecrals ammm aora rms ha plezaguaacón
+ Aromas trama dd paren be men pemeril pueda rrmiere d ere . telar itad ea efiiante gorlivge he iba guedrde al puram acia:
+ Mematia maana ans as lega a enatima parece camas fai abra la marras rares tatabónd amarras
y la megaman
+ ttar ia puma manes parias frecenae y milaaias pares eeerhac iodo _
+ Morea igretas oliar oe 141 quanecte zas artigo 0 ler mamas ar arriba

Acttridadas
4 ¿ima tamaminzzamzam
hen aaa)
E Sofliemmimanga tipo racticc ptm annie»
madame
quiet

cm. mmaánatr. ameuo’ ¡Fac pai?

2 Lóompunaza más martin ana; aertianz aan!
a
LENGUAJE © Enitjones 534

Al final del libro encontrarás un glosario y la bibliografía.

ap °E Conoce tus recursos
TaE erat tU applica Lenguaje 9 cuenta con un CD y tres LibrosTIC: Contenido y evaluación, Mi colegio: un
territorio de paz y Cátedras transversales. Los LibrosTIC son opcionales.

El CD contiene el libro de texto en formaro digital,

CD

Mica LENGUAJE 9

El LibroTIC contiene una verslón digital online y offline del texto Impreso con
LibroTIC Contenido y evaluación

herramientas de disefño para la personalización de las clases. Se hace el regiétro y e Ihiciode

Inicia la seslón, Datos Sesión

El LibroTIC sé encuentra en la siguiente

dirección:
http://www.ediciones-sm.com.co
Daclic en la pestaña "Ingrese a sus contenidos
| digitales.” o en el borón applica, |

LENGUAJE É EDICIONES $4
 Conoce tus recursos

Cada LibroTIC se personaliza con notas, texto

[o resaltado. |
y evaluación

Cuando se puſsa ze accede a los

| libros digitales. |
LibroTIC Contenido

[ Ecte icáno Indica que / amm.

allí hay una actividad.

applica Lenguaje 9 cuenta con dos LibrosTIC que aportan a la formación

LibroTIC Proyecto de paz y Cátedras

Integral: Mi colegio: un territorio de paz y Cátedras transversales:

Aprovechamiento del tiernpo libre, Protección del medio ambiente;
Emprendimiento.

Proyecto de paz
Cátedras transversales
Mi colegio: un territorio de paz maneja un núcleo temático
Aprovechamiento del tiempo libre, Protección del medio
por grado a través de las cuatro áreas del Saber,
[ ambiente, Emprendimiento con dinámicas de rrabajo. |
En cada área y grado se presenta un mini proyecto con
| contenidos específicos que facilitan la reflexión y el diálogo. |
|
lim
im

mil
My
M1

remem——{
a
gora
=== > ASS e.
la
==
—=—
LENGUAJE © Eoiciones 5
 Mitos, reportajes y textos

Todas las culturas han forjado sus propios relatos sobre la creación de la humanidad. Esta ilustra-
ción representa el momento en el que dos dioses crean a los seres humanos.
- Menciona, segün la imagen, a qué elementos del entorno recurrían los creadores.

Cultura de paz
FORMACIÓN EN VALORES

La cooperación
UNGUAE© ESCONES DA

Cooperar es trabajar con otro para lograr un objetivo. Una de sus claves es comu-
nicarse para llegar a acuerdos y armonizar las ideas, las acciones.
« ¿En qué sítuaciones de la vida diaria está presente la cooperación? ¿Cooperas de
alguna manera en ru casa o a ru familia? ¿Por qué es importante este valor?
 Aprenderás...
« Literatura prehispánica
« Mitos indígenas prehispánicos
« Lírica prehispánica
«- Nezahualcóyot
« El reportaje
Antes de leer
Activa saberes
1. Comenta con tus compañeros qué
mitos conocen sobre la creación de
los seres humanos.
Identifica paratextos
2. Vas a leer un fragmento del Popol
Vuh, el 'libro del consejo' o 'libro
de la comunidad’. En este libro el
pueblo k'iché reunió una serie de
relatos que explican el origen del
mundo, de la civilización, de diver-
sos fenómenos que ocurren en la
naturaleza, etc. Observa la ilustra-
ción de nuevo y responde:
« ¿Qué hacen los dioses durante la
creación de las personas? ¿Qué pa-
pel desempeñan los animales?
Explica recursos
3. Explica cuál es la función de los
paréntesis en el texto.
&a
Comprueba la comprensión
4. Responde. ¿A qué serefiereel nama-
dor con la expresión subrayada?
| Desarrolla habilidades
5. Explica cuál es la relación de la tierra
con los hombres creados.
Vocabulario
jocotes. Árbol de América septentrio-
LENGUAJE © EniCIONES $34
nal de fruto comestible.
nances. Arbusto cuyo tronco tiene la
corteza externa color café. Esta se urti-
liza en la medicina tradicional.
Recursos digitales
« Clases de oraciones ©
+ Palabras polisémicas
» Los grupos consonánticos G®
- Los medios de comunicación
Taller de escritura creativa. Escribe un reportaje
Popol Vuh
Tercera parte
Capítulo 1
H: aquí, pues, el principio de cuando se dispuso hacer al hombre, y
cuando se buscó lo que debía entrar en la carne del hombre. Y dijeron
los Progenitores, los Creadores y Formadores, que se llaman Tepeu y
— Gucumatz: "Ha llegado el tiempo del amanecer, de que se termine la obra y que
aparezcan los que nos han de sustentar, y nutrir, los hijos esclarecidos, los va-
sallos civilizados; que aparezca el hombre, la humanidad, sobre la superficie de
la tierra”. Así dijeron.
Se juntaron, llegarony celebraron consejo en la oscuridad y en la noche; luego
buscaron y discutieron, y aquí reflexionaron y pensaron. De esta manera salie-
ron a luz claramente sus decisiones y encontraron y descubrieron lo que debía
entrar en la carne del hombre. Poco faltaba para que el sol, la lunay las estrellas
aparecieran sobre los Creadores y Formadores.
De Paxil, de Cayalá, así llamados, vinieron las mazorcas amarillas y las mazor-
cas blancas.
Estos son los nombres de los animales que trajeron la comida: Yac [el gato de
monte], Utii [el coyote], Quel [una cotorra vulgarmente llamada hocoyo] y Hoh
[el cuervo]. Estos cuatro animales les dieron la noticia de las mazorcas amari-
llas y las mazorcas blancas, les dijeron que fueran a Paxil y les enseñaron el
camino de Paxil. Y así encontraron la comida y esta fue la que entró en la carne
del hombre creado, del hombre formado; esta fue su sangre, de esta se hizo la
sangre del hombre, Así entró el maíz [en la formación del hombre] por obra de
los Progenitores. Y de esta manera se llenaron de alegría, porque habían descu-
bierto una hermosa tierra, llena de delejtes, abundante en mazorcas amarillas y
mazorcas blancas y abundante también en pataxte y cacao, y en innumerables
zapotes, anonas, jocotes, nances, matasanos y miel. Abundancia de sabrosos
alimentos había en aquel pueblo llamado de Paxily Cayalá. Había alimentos de
todas clases, alimentos pequeños y grandes, plantas pequeñas y plantas gran-
des. Los animales enseñaron el camino.
Y moliendo entonces las mazorcas amarillas y las mazorcas blancas, hizo
Ixmucané nueve bebidas, y de este alimento provinieron la fuerza y la gordura y
conél crearon los músculos y el vigor del hombre. Esto hicieron los Progenitores,
Tepeu y Gucumatz, así llamados.
A continuación entraron en pláticas acerca de la creación y la formación de nues-
tra primera madre y padre. De maïz amarillo y de maíz blanco se hizo su came;
de masa de maiz se hicieron los brazos y las piernas del hombre. Únicamente
masa de maíz entró en la carne de nuestros padres, los cuatro hombres que fue-
ron creados.

Actualiza saberes
6. Reflexiona. Si este texto es un
mito, ¿qué clase de personajes
son los Progenitores, Tepeu y
Guceumatz? ¿Cuáles son sus ca-
racterísticas ?
Comprueba la comprensión
7 Explica. ¿Qué les preguntaron los
creadores a los primeros hom-
bres y estos qué respondieron?
- Vocabulario
prodigio. Suceso extraordinario que
excede lo natural.
dotado. Que tiene dotes o virtudes,
cualidades particulares.
bóveda. Cúpula; forma arqueada
de algunas construcciones; adjetivo
para el cielo.
Capítulo 11
Estos son los nombres de los primeros hombres que fueron creados y formados: el
primer hombre fue Balam-Quitzé, el Segundo Balam-Acab,el tercero Mahucutah y
el cuarto Iqui-Balam. Estos son los nombres de nuestras primeras madres y padres.
Se dice que ellos solo fueron hechos y formados, no tuvieron madre, no tuvieron
padre. Solamente se les llamaba varones. No nacieron de mujer, ni fueron engen-
drados por el Creador y el Formador, por los progenitores. Solo por un prodigio,
por obra de encantamiento fueron creadosy formados por el Creador, el Formador,
los Progenitores, Tepeu y Gucumatz. Y como tenían la apariencia de hombres,
hombres fueron; hablaran, conversaron, vieron y oyeron, anduvieron, agarraban
las cosas; eran hombres buenos y hermosos y su figura era figura de varón. Fueron
dotados de inteligencia; vieron y al punto se extendió su vista, alcanzaron a ver,
alcanzaron a conocer todo lo que hay en el mundo.
Cuando miraban, al instante vejan a su alrededory contemplaban en torno a ellos
la bóveda del cielo y la faz redonda de la tierra. Las cosas ocultas [por la distan-
cia] las veïan todas, sín tener primero que moverse; en seguida veían el mundo y
asimismo desde el lugar donde estaban lo veían. Grande era su sabiduría; su vista
llegaba hasta los bosques, las rocas, los lagos, los mares, las montañas y los va-
lles. En verdad eran hombres admirables Balam-Quitzé, Balam-Acab, Mahucutah e
Iqui-Balam. Entonces les preguntaron el Creador y el Formador:
—¿Qué pensáis de vuestro estado? ¿No miráis? ¿No oís? ¿No son buenos vuestro
lenguaje y vuestra manera de andar? ¡Mirad, pues! ¡Contemplad el mundo, ved sí
aparecen las montañas y los valles! ¡Probad, pues, a verl, les dijeron.
Y en seguida acabaron de ver cuanto había en el mundo. Luego dieron las gracias
al Creador y al Formador :
—j¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado
una boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos perfecta-
mente y conocemos lo que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande
y lo pequeño en el cieloy en la tierra. Os damos gracias, pues, por habernos creado,
¡oh Creador y Formador!, por habernos dado el ser, ¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro
abuelo!, dijeron dando las gracias por su creación y formación.
LENGUAJE É EDICIONES $14
Acabaron de conocerlo todo y examinaron los cuatro rincones y los cuatro puntos
de la bóveda del cielo y de la faz de la tierra.
 Taller de Lectura crítica

Recupera información Relaciona información textual

8. Responde deacuerdo con el contenido de la lectura:
a. ¿Cuál es el nombre de los Progenitores?
10. Completa el esquerna con la información del recuadro.
abundancia de alimentos- libro de la comunidad- la
creación de los primeros hombres- maya kiché- los
animales informaron de los alimentos- maíz blanco y
amarillo.

b. ¿Quiénes fueron los encargados de traer la comida?

Popol vuh significa
Mito que explica

Según la cultura

Los hombres fueron hechos

de
c. Describe cómo eran estos primeros hombres creados
por los Progenitores. Evento real

Evento fantástico

Reflexiona acerca del texto

d. ¿Por qué se dice en el texto que la creación de estos 11. Presenrta ru punto de vista alrededor de cada una de las
primeros hombres fue un prodigio? siguientes preguntas:
a. Teniendo en cuenta que este texto es un mito, ¿qué
mensaje te deja acerca de la cultura?

e. Describe cómo fueron creados estos primeros

hombres. b. ¿Por qué crees que los maya-kiché no incluyen a la
mujer en la creación de los primeros seres humanos?

f. ¿Qué capacidad extraordinaria tenían los primeros

hombres? Cc. ¿Por qué crees que las culturas antiguas como la ma-
ya-kiché daban tanta importancia a seres superiores
como dioses y semidioses?

Comprende el sentido global Evalúa el contenido a partir de otros textos

9. Selecciona la respuesta correcta. Marca el enunciado que 12. Teniendo en cuenta el Génesis de la Biblia, el cual nos
presente mejor la idea principal del texto, narra la historia de Adán, creado del barro, y Eva, de una
| Cómo fue poblada la tierra maya-kiché en la anti- costilla de este, compara el fragmento del Popol! Vuh res-
gua Guaremala por los Progenitores hechos de maiz pecto a los siguientes aspecrtos:
blanco y amarillo. «- ¿Por qué crees que en ambos textos la tierra, el agua
La creación de la tierra del maiz en la antigua Gua- y los animales se crean primero y déspués el ser
temala por los primeros pobladores de la cultura humano?
LENGUAJE ® Eines 514

maya-kiché. - ¿Qué importancia le da cada uno a la creación de la

La creación de maíz de los primeros hombres de la mujer?
antigua región de Guatemala de la llamada cultura «- ¿Cómo relacionas el barro de la Biblia con el maiz del
kiché. Popol Vuh?

15
 1) Literatura prehispánica
FR qa
Antes de la llegada de los españoles en 1492, en el continente americano florecieron
Explora varlas culturas. Una de las altas civilizaciones americanas fue la maya, que en América
+ Observa la ¡magen y explica que Central dejó un rico legado arquitectónico, científico, artístico y literario.
relación tiene con la literatura y la
escritura maya. La literatura prehispánica la conforman los mitos, leyendas y poesías, entre
otros textos, de las culturas indígenas que habitaron América antes del ingre-
Literatura

so de los españoles y sobrevivieron a este por su transmisión escrita u oral.

1.1 Literatura prehispánica en América Central

Entre las numerosas culturas indígenas de la región sobresalen la maya y la azteca, dos
altas civilizaciones, por su elevado desarrollo social, económico, político y militar.
Los mayas vivian a finales del siglo XV en el territorio que hoy ocupan Guatema-
la, Honduras, Nicaragua y el sur de México, Alcanzaron conocimientos superiores
de matemáticas, astronomía y arquitectura. Desarrollaron un sístema de escritura
jeroglífico. Su literatura incluye teatro y poesía ceremoniales, mitos, orales y recogi-
dos después de la Colonia, pero también inscritos en los monumentos de piedra y
poesías escritas en algunas vasijas. Entre los varios legados literarios se conservan. el
Popol Vuh, Los libros del Chilam Balam, el Rabinal Achi y los Cantares de Dzitbalché.
Ejemplo1
Canción de la danza del arquero flechador
[...] Apúntale al pecho; no es necesario
que pongas toda tu fuerza para
asaetarlo, para no
herirlo hasta lo hondo de sus carnes
y así pueda sufrir PPT
rito del
bailar en elBASO)
ES
el Bello Señor UeDios.oia
[...] cara
Anónimo maya

Los aztecas, de lengua náhuarl, conformaron entre 1432 y 1521 el Imperio Mexica,
En la red| en el centro de la región que se extiende entre el sur de México y Costa Rica. Varios
Wwww.e-sm.net/2s|g01
investigadores ven su civilización como expresión de otras que la precedieron, como
Descubre más información sobre. el
la olmeca (s. XXIV a. C.-2d. C) y la tolteca (Ss. V-XII d. EC), ambas con sísternas escri-
código maya.
turales y la última hablante de náhuarl. Grandes astrónomos y escultores,los aztecas
cultivaron la escritura, la música y la danza. En sus centros educativos los jóvenes
memorizaban crónicas, himnos a los dioses y poemas, que también se escribieron
con pictografía y jeroglíficos en códices. Entre sus poeras sobresale Nerzahualcóyotl.
Ejemplo 2
Flor es una metáfora
No soy más que un cantor: azreca parapoesia:
flor es mi corazón: el Segundo verso
ofrezco mi canto. reitera el primero.
Ya llegué hasta acá,
Vocabulario vedme aquí.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

Soy un cantor,
asaerar. Herir o matar con flechas, vengo a deleitar Estees un himno a

cantor. Nombre para poera, vengo a hacer reír al dios. uno de los dioses,
un teocuicatl.
deleitar. Dar placera los sentidos. Anónimo azteca
 Literatura prehispánica

1.2 Literatura prehispánica en América del Sur ( Citas, textos y documentos)

Habitado por numerosas culturas, muchas de desarrollo menor o intermedio, como la “La cercanía de la invasión española
de los tayronas, muiscas, charrúas, selknam, sobresale la de los incas. en 1492 es presentida por los indios
« La cultura inca fue la tercera alta civilización americana. Se extendió desde el valle mexicas. Entonces surge una literatu-
del Cuzco a partir del síglo XII y consolidó el imperio prehispánico más extenso, ra escéptica, nostálgica por el mundo
que va a desaparecer”.
pues al caer vencidos por los castellanos, en 1532, abarcaba desde el sur de Co-
lombia hasta el norte de Argentina y Chile. Su lengua, el quechua, era la oficial del Mariano Picón Salas
Tahuantinsuyo, como llamaban a su territorio. III 7°

Influidos por las culturas de Tiahuanaco y Wari, que los antecedieron, los incas fue-
ron grandes arquitectos e ingenieros, como lo muestran su capital, Cuzco, Machu
Picchu, el camino del Inca y otras obras. Se conserva abundante poesía, sobre todo
elegſaca, y cantos sagrados que hacían parte de sus ceremonias.

Ejemplo3
Una tortolita tierna me encontré
[...] Verano e invierno la alimenté,
y ese desnudo pichón, al que arrullé,
del camino no quiere acordarse.
Quizá cuando el feroz halcón la persiga, ‘La voz poética recorre las
regrese a su antiguo nido, fases del amor: encuentro,
felicidad, desengaño, rabia
y entonces... ya no me encontrará.
‘y rencor.
Paloma agreste
¿Qué viene a ser el amor,
palomita agreste,
tan pequeño y esforzado
desamorada,
que el sabio más entendido, y
palomita agreste,
le hace andar desatinado?
Desamorada. [...]
Poemas inicas

Desarrolla tus competencias

Guerra Argumenta
Beberemos en el cráneo del enemigo, (2) Explica:
haremos un collar de sus dientes, “a ¿Quién pudo haber escrito este poema?
haremos flautas de sus huesos,
b. ¿Qué sentimiento predomina?
de su piel haremos tambores
y así cantaremos. c. ¿Cuál pudo ser la reacción de quienes oyeron recitar
el poema?
Oración de los mexicas
d. ¿Qué opinión te merece este texto?
Interpreta
Propón
a ) Lee el poema Guerra y selecciona el recurso que utiliza.
LENGUAJE ® Enitioes $31

(3) Escribe un poema de cinco versos para celebrar la paz.

a. Metáfora.
Léelo en clase y con tus compañeros seleccionen los diez
b. Comparación. mejores. Publiquenlos en un blog o en la página del cole-
c. Exageración. gio e [nviten a sus amigos a leerlos.
.
 2) La conformación de la literatura hispanoamericana

El encuentro entre personas de distinto aspecto exterior y diferente lengua también

a

Explora
fue encuentro de tradiciones distintas, supuso el intercambio de distintas maneras de
« Observa la imagen y asume que eres ver y contar el mundo, de creer e imaginar, o buscar palabras para nombrar lo nuevo.
uno de los personajes. ¿Qué imagi-
nas que piensa del otro? ¿Qué les La lireratura hispanoamericana reúne los textos de los pueblos aborigenes
contaría a sus iguales sobre el otro americanos, los de los cronistas de Indias y los que surgieron en América en
Literatura

cuando su encuentro termine? lengua española al fundir las tradiciones indígena, europea y africana.

BVEMGOBIERIIO
jim Cons
a morir hea=s y
quires
2.1 Literatura hispanoamericana: crisol de tradiciones
e. ma +
caq
y 5
"La literatura hispanoamericana es, como cualquier literatura, un proceso histórico’,
afirma Rafael Gutiérrez Girardor, y como tal está ligada a cuanto empezó a ocurrir
en el continente cuando desde sus tradiciones y su literatura los europeos empiezan
a nombrar, a describir lo que encuentran y apropiarse de palabras indígenas; cuando
como estraregia de dominación los castellanos se mezclan con las nativas, les prohi-
ben a los indígenas el uso de su escritura y su religión y estos usan el alfabeto latino
para escribir sus mitos y cantos ceremoniales, cuando para los hijos de África esta
empieza a ser su tierra, cuando los dioses prohibidos a los subyugados se meten bajo
la piel de los santos hispanos, las culturas se encuentran, chocan, y luego se entrerejen
en un proceso de sincretismo, es decir, de unión y armonización de sus diferencias y
Grabado de Guamán Poma de Ayala,
de aquello en lo que se oponen.
Ejemplo1
Historia verdadera de la conquista de la Nueva España
Y otro día por la mañana llegamos a la calzada ancha y
vamos camino de Estapalapa. Y desque vimos tantas cib-
dades y viltas pobladas en el agua, y en tierra firme otras El cranista describe
grandes poblazones, y aquella calzada tan derecha y por su admiración por
nivel cómo iba a México, nos quedamos admirados, y de- Tenachritlán, usa
cíamos que parescía a las cosas de encantamiento que como referente un
cuentan en el libro de Amadís, por las grandes torres y libro de caballería,
plagado de seres
cúes y edificios que tenían dentro en el agua, y todos de
fantásticos y ciuda-
calicanto. Y aun algunos de nuestros soldados decían que des fabulosas: Ama-
si aquello que vían sí era entre sueños. Y no es de maravi- dis de Gaula.
llar que yo lo escriba aquí desta manera, porque hay mu-
cho que ponderar en ello que no sé cómo lo cuente: ¡ver
cosas nunca oídas ni vistas, ni aun soñadas, como víamos!
[...] Digo otra vez que lo estuve mirando, que creí que en el
mundo hobiese otras tierras descubiertas como estas [...]
Bernal Díaz del Castillo

Cuando recibieron el premio Nobel de Literatura, el guatemalteco Asturias y el colom-

biano García Márquez retrocedieron al momento en el que los cronistas españoles
buscaban en su imaginación y en su vocabulario cómo nombrar y describir un mundo
Vocabulario inmenso, más cercano a lo soñado en su literatura que a lo conocido. Refiriéndose a
calzada. Calle empedrada. los primeros tiempos del encuentro y a las coincidencias entre los mitos ¡indígenas lle-
LENGUAJE E EDICIONES 534

cibdades. Ciudades, nos de fantasía, de "intriga novelesca" o de "embustes’, dice Asturias que "los indígenas,
cúes. Templos o adoratorios. en sus últimos dolorosos cantos, ya avasallados, demandan justicia, y Bernal Díaz del
calicanto. Construido con hileras Castillo se abre el pecho para dar salida a un cronicón que es un rugido de protesta,
de piedra. por el olvido en que se le dejó después del batallar y el conquistar’.
 La conformación de la literatura hispanoamericana

2.2 Los pueblos que se encuentran con el Descubrimiento

« Numerosas culturas indígenas habitaban el continente, con distintos grados de ci-
vilización, diversas lenguas, tradiciones religiosas y ordenamientos sociales, políticos
y económicos. Sus maneras de ver el mundo, sus lenguas y literaturas, condenadas
por los europeos, pervivieron y fueron una de las bases de las nuevas sociedades,
desde la memoria, desde la posición de los derrorados.
- Más de doscientos mil esclavos africanos llegaron a América entre los siglos XVI
Y WI), para aportar su fuerza de trabajo allí donde los indígenas explotados se ex-
ringuian. En los dominios españoles, llegaron principalmente a las Antillas, Ecuador,
Colombia y Venezuela. También llegaron a Brasil, subyugado por Portugal desde
1500. Los africanos aportaron diversidad de lenguas y tradiciones religiosas, literarias
y artísticas a la cultura hispanoamericana.
« Los españoles tenían un afán evangelizador que en parte se debe a la cruzada reli-
giosa y política en las que esraban inmersos, pues a comienzos de 1492 derrotaron
a los musulmanes y expulsaron a los judíos sefardíes. Empobrecidos tras la guerra,
su aventura de descubrimiento era comercial: debían encontrar una ruta para acce-
der a las riquezas de Oriente, También hablaban castellano, lengua que estreñaba
en 1492 su primera gramática, escrita por Antonio de Nebrija, y en la que se había
escrito uno de los más célebres libros de caballería medievales, el Amadis de Gaula.
Ejemplo 2 Entre los mayas, la flor s3mboliza el
Ellos [los españoles] enseñaron el miedo; y vinieron a marchitar las flores. erotismo y la lujuria; el auror se queja
Para que su flor viviese, dañaron y sorbieran la flor de los otros... No habia Alto delas violaciones a las mujeres.
Conocimiento, no había Sagrado Lenguaje, no había Divina Enseñanza en los
sustitutos de los dioses que llegaron aquí. ¡Castrar al Sol! Eso vinieron a hacer
aquí los extranjeros. Y heaquí que quedaron los hijos de sus hijos aquí, en medio
del pueblo, y esas reciben su amargura.
Anónimo maya. Libro del Chilám Balam de Chumayvel

Desarrolla tus competencias

E

El Inca Garcilaso y la lengua de todos Interpreta

Por lo demás, este hombre tan orgulloso de su sangre india, (4) Responde, ¿qué identidad le permite al Inca reclamar
que lo entroncaba con una civilización de historia pujante y para sí mismo dos parrias?
altamente refinada, no se sentía menos gratificado de su san-
gre española, y de la cultura que heredó gracias a ella: la len- Argumenta
gua y la religión de su padre, y la tradición que lo enraizaba “A q a ara “4
( 5) Explica por qué la tradición hispana le daba raíces a Gar-
en una de las más ricas vertientes de la cultura occidental. El
cilaso “en una de las más ricas vertientes de la cultura
inventario que se hizo de su biblioteca, a su muerte, es ins-
occidental".
tructivo; su curiosidad intelectual no conocía fronteras. En
ella figuran, además de autores castellanos, muchos clásicos (6) Determina como se reflejan en el texto los efectos del
helenos, latinos e italianos [...] descubrimiento y cuál es el tono del relato respecto a los
Lo notable y novedoso -revolucionario, habría que decir- en sucesos de este momento histórico.
la actitud del Inca frente al tema de la patria, lo que ahora
llamaríamos «la identidad», es que es el primero en no ver la Propón
LENGUAJE © Enitiones 514

menor incompatibilidad entre un patriotismo inca y un patrio-

A) . - >.
(7) Investiga con un compañero sobre la presencia de tradi-
tismo español, sentimientos que en él se entroncaban y fun- ciones indigenas, afracolombianas e hispanas en la litera-
dían, como todo indisoluble, en una alianza enriquecedora. tura de tu región y expongan el resultado de su trabajo
Mario Vargas Llosa en clase.
 3) Los mitos indígenas prehispánicos
7
Los dioses y la naturaleza, son dos elementos fundamentales en los mitos indíge-
¡lá

Explora nas prehispánicos, ya que son la fuente y la razón fundamental de la creación de la

« Observa la imagen. Crea una corta
humanidad.
historia a partir de lo que piensas al
verla. Un mito es el relato toral de una cultura, pues da cuenta de su origen, su
identidad, sus creencias religiosas y manera de ver el mundo. Los mitos son
Literatura

verdaderos y sagrados para los pueblos que los crean y transmiten oralmente.

3.1 Funciones de los mitos indígenas prehispánicos

En los pueblos indígenas que habitaban América antes del desembarco de los euro-
peos en 1492, los mitos tenían varias funciones. Algunas de estas son:
« Educativa: los mitos eran la palabra sagrada, aquella que se transmitía de generación
en generación. Las autoridades políticas y religiosas (el emperador, el cacique y el
sacerdore) se reservaban el derecho de conocerlos y de interprerarlos para orientar el
proceder de las personas en distintos ámbitos: personal, social, laboral, entre otros.
« Pacificadora: ororgaban el poder de los dioses al lenguaje, de manera que las aurorida-
des tradicionales usaban las palabras sagradas para mediar entre las personas en caso de
dispuras, El mito debía responder a cualquier conflicto o duda de la comunidad.
« Cohesiva: unian a la comunidad en su vida cotidiana y ritual, pues daban pautas
para el comportamienro de las personas, su organización social y los momentos
fundamenrales como la formación de una familia. Los mitos eran la verdad sobre el
origen de una cultura y su pasado, e incluso de su futuro.
Ejemplo 1
Cómo era el mundo según los mexicas
Decían los viejos mexicas que el mundo en el que vivimos
es cuadrado y está completamente rodeado por el mar.
A cierta distancia de la Tierra, el agua se levanta como
El mito enseña
una pared y se eleva hasta el cielo. Por eso el océano es sobre fenómenos
azul como el firmamento y se llama el agua del cielo. naturales.
El centro del mundo es verde, como las piedras preciosas
que llamamos chalchihuites. Ahí es donde todo se reúne
en paz y equilibrio.
El miro explica el
Dicen que el Cielo es nuestro padre y que él fecundó a universo con base
nuesira madre, la Tierra, para que nacieran el Sol y el en la creación de las
mundo en el que nosotros vivimos. De su unión nacieron familias: cielo-tierra
los cuatro cielos que están sobre la Tierra. y su descendencia.

Calendario Azteca El cuarto cielo es blanco como la sal y en él viven todos

los pájaros.
En el tercer ciela vive el Sol y debajo de él vive la mujer de
Vocabulario la falda de estrellas, que cubre el cielo todas las noches y
lo Humina con cientos de luces.
mexicas. Denominación dada a los
El mito expone
LENGUAJE E EDICIONES 534

náhuatl o aztecas. En el cielo más bajo, entre las nubes, vive la Luna, que
los misterios
chalchihuite. Jade, piedra muy dura y siempre anda detrás del Sol pero nunca lo puede alcanzar. fundamentales de
verde. Collar indígena con pequeños Debajo de la Tierra está el reino de los muertos. la vida, como la
adornos. Mito azteca
muerte
 Los mitos indígenas prehispánicos

3.2 Presencia de los dioses ( Citas, textos y documentos )

Para los indígenas, el mito no es cuento fantástico, sino una guía de vida. Con la ayuda “El mito es utilizado como ley, en las
de los adultos mayores y las autoridades tradicionales, descifran los enigmas que hay narraciones se encuentran las bio-
en el comportamiento de los dioses. Estos pueden: grafías de los ancestros míticos. Por
* Viven en todo lo que existe: un ave, un alimento 0 una estrella, entre otros. lo tanto, un aprendiz de mama de-
be memorizar la trayectoria de los
« Tienen las mismas cualidades y defectos que las personas. Si bien son poderosos, ancestros”.
pueden ser burlones, justos o ¡njustos, amar y odiar, gozar o sufrir por ello,
Andrea Urquijo Ortiz, Mitología Kogui.
Ejemplo2 EEES
La creación de Viracocha
[...] Pero cuando Viracocha llamó a los recién nacidos, nadie acudió. Entonces se
El dios experimenta los sentimientos de
encontró solo y triste por la desobediencia de sus hijos y para que entendieran los humanos y 5e comporta como estos.
quién mandaba sobre el mundo, envió una devastadora lluvia de fuego como
castigo y purificación, para hacerles recordar su poder y para encaminar a los
soberbios humanos. La lluvia de fuego que salió de las entrañas de la tierra, a
través de los volcanes de Cacha, aterrorizó a los humanos. Al ver que su conduc-
ta había causado la destrucción de su maravilloso mundo, poniendo en peligro
El mito orienta sobre cómo actuar
su propia existencia, y arrepentidos de sus faltas, imploraron humildemente
en una circunstancia precisa.
perdón ante su buen Dios Viracocha.
Mito inca

Desarrolla tus competencias

“
Cómo apareció la gente en el mundo
Todas las cosas que hay sobre la Tierra aparecieron cuando el señor Tlalocan ordenó
que todo brotara y reverdeciera. Las montañas se pintaron de verde con las yerbas
tiernas y aparecieron todos los animales. "¿Quién va a utilizar tanta riqueza?", se
preguntaba el señor Tlalocan, pues todo permanecía igual, nada menguaba.
Hizo entonces dos seres con más entendimiento, para mandar sobre lo que ya es-
taba. Decidió que el hombre usaría el mundo y la mujer haría el nido y en todo le
ayudaría. Los puso sobre la Tierra, los espió y vio que no se hablaban ni se acercaban
uno al otro. "¿Qué haré para que se hablen?", se preguntaba el señor Tlalocan y les
puso varias trampas sín éxito, hasta que por fin dio con la solución: juntó un puñado
de piojos. Echó unos en la cabeza del hombre y otros en la de la mujer.
¡Ahora sí! Entre las pocas cosas que no puede hacer una persona sola está despiojar-
se. El hombre y la mujer comenzaron a rascarse y rascarse. Se espulgaron uno al otro
y, como eso toma tiempo, se pusieron a platicar de corazón. Así se unieron el hombre
y la mujer y de ellos nacimos todos los que estamos en esta tierra.
Mito azteca
Interpreta
(8) Califica el temperamento de Tlalocan: ¿es retraído, divertido o malgeniado? Ex-
plica tu elección.
(9) Indica la función del hombre, ¿por qué no fue suficiente con la naturaleza?

Argumenta Propón
LENGUAJE © EniCIONES $534

( 10) Responde: | 1 } Dramatiza el mito de la creación, según los aztecas. Reú-

a. ¿Cuál es la intención de este mito? nete con dos compañeros. Planifiquen los efectos y la
música y presenten la obra en clase.
b. ¿En qué se diferencia del mito cristiano del Génesis?
 4) Lírica prehispánica
El dolor que genera la certeza de la muerte reafirma la necesidad que el poeta tiene de
FR

Explora
cantos, bellas palabras y goce de la vida y llama a quien lo oye a gozar el instante: un
+ Lee este poema y reflexiona: ¿a qué rmotivo común a todas las personas de distintas épocas y regiones.
se refiere el poeta?, ¿compartes lo
que dice? La lírica precolombina refleja las sociedades en las que surgió —su compleji-
dad, su religiosidad, su nexo con la naturaleza- y es universal pues comparte
El enigma de vivir
Literatura

motivos que han inquierado a todas las personas: el amor, la muerte, la vida.
Lloro, me aflijo, cuando recuerdo
que dejaremos las bellas flores,
los bellos cantos.
¡Ahora gocemos, ahora cantemos! 4.1 Poesía maya
Anónimo azteca Hacia 1942 se encontraron en Dzirbalché, estado mexicano de Campeche, quince
cantos mayas: al parecer, una copia del siglo XVIII del único códice maya solo con poe-
sía. En su portada dice que es El Libro de las Danzas de los Hombres Antiguos y refiere
su origen a un libro de 1440. Son las letras de cantos que acompañaban ceremonias
alrededor del amor, la iniciación sexual, la orfandad y la relación con los dioses.
Ejemplo 1
Os amo
Bella señora. Por esto
quiero que seáis vista en verdad
muy bella, porque El poeta ama tanto a la
habréis de pareceros a la humeante mujer que la anima a
estrella; porque os deseen hasta embellecerse para que la
la luna y las flores de los campos. naturaleza comparta sU
sentimiento:
Anónimo maya. Cantares de Dzïtbalche, 15,

4.2 Poesía azteca

La poesía azteca incluye textos colectivos de tradición oral y de autor conocido, en
varios géneros: los cuícarl, fruto de la inspiración alrededor de los recuerdos y los sen-
timientos, tenían ritmo, medida, metáforas y paralelismos. Según sus temas, se clasi-
ficaban, entre otros, en teocuícatl, himnos en honor de los dioses; yaocuícat!, cantos
de guerra; xochicuícatl, cantos floridos y de amistad; icnocuícat!l, cantos de tristeza y
reflexión. Los tlahtolli, más extensos, estaban en prosa y contenían relatos, crónicas,
doctrinas, discursos, y se desarrollaban por escenas, con recursos poéticos.
Ejemplo 2
[...] Solo por un breve tiempo
Este es uri xochiculcatl;
estamos prestados unos a otros.
canto que resalta el valor
Cuanto collar hay, de laamistad frente á la
cuanto plumaje de quetzal fugacidad de la vida.
es destruido;
aun cuando fuera esmeralda,
aun cuando fuera oro...
Vocabulario Por eso, gozad ahora:
humeante estrella. Planera Venus. que se amortigüe can ello
quetzal. Ave trepadora, propia de la nuestra tristeza, oh principes.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

América tropical, plumaje suave, de co- Y esos nuestros cantos El difrasismo aparea das
lor verde cornasolado y muy brillante en y esas nuestras flores, meráforas para expresar
las partes superiores del cuerpo y rajo ya són nuestra mortaja... un pensamiento: la poesía
es canto y flor.
en el pecho y abdomen. Anónimo azteca
 Lirica prehispánica

4.3 Poesía quechua o inca Cultura de paz

Los incas cultivaron varios géneros poéricos, relacionados con la música, en los que FORMACIÓN EN VALORES
cantaron al amor, a sus dioses, a la guerra: La cooperación
« Los haylli, en los que hombres y mujeres cantaban los triunfos militares, las cosechas La lírica prehispánica fue concebida
y cultos religiosos, tenían forma de diálogo. a partir de las creencias y la sabidu-
Los huacaylll, himnos religiosos en elogio del Inca y de los dioses Viracocha, Inti, ría cultural. Esto ha contribuido al
conocimiento de las costurmbres y
Pachacamac y Mama Cocha.
al enriquecimiento. literario de los
Las taki, canciones a la muerte y a la vida rural, pueblos hispanos.
Los waynu (waiñu) y qhashwa, ligados a la danza. + Explica de qué manera cooperas
Los de tema amoroso incluyen los urpi, poemas de despecho; haraui o arawi, eróti- para mantener las costurnbres de
cos, y Wwawaki, donde dialogan un hombre y una mujer. ru comunidad.

El Inca Garcilaso, que tradujo la poesía inca, relata que salvo el ¡nca Pachacurec, los
harauec, los “inventadores"”, eran anónimos. Otros traductores fueron Huamán Poma
de Ayala y José María Arguedas.
Ejemplo 3
Despedida
Hoy es el día de mi partida.
Hoy no me iré. Me iré mañana.
Me veréis salir tocando una flauta de hueso de mosca,
Llevando por bandera una tela de araña; Este waynu llama
al sinsentido, la
Será mi tambor un huevo de hormiga,
y y 3 2 y d Ïn.
Y mi montera, ¡mi montera será un nido de picaflor! In
Poema quechua

Desarrolla tus competencias

Póngase ya enhiesto el atabal, principes Interpreta
[...] Deleitan las bellas flores del Dador de vida. (12) Leeel poema y responde:
Porque tú los atormentas está doliente el corazón de los a. ¿Qué quiere decir el autor cuando dice que la flor de
príncipes. ¿Qué les queda hacer?
la guerra abre su corola?
La flor de la guerra abre la corola,
la flor del escudo en mi mano está: b. ¿Qué significa que el autor tenga en su mano la flor
me alegro con las flores, del escudo, del Tigre, del Águila?
con la flor del Tigre y con la flor del Águila. c. ¿Qué función le da el autor al poema?
Ya los atormenta: doliente está el corazón de los
príncipes. ¿Qué les queda de hacer? Argumenta
Conforme sufrimos, a 3) Infiere un significado para los versos: Conforme sufrimos,
muramos así: ¡que ya hubiera sido! muramos así [...]
Que nos digan nuestros amigos,
que nos reprendan Águilas y Tigres: (14) Explica a qué tipo de poema azteca pertenece el texto,
¿Qué hacer? Hazla. Luego, toma un fragmento que ilustre tu respuesta.
¿Qué hacer? Tómala:
es la flor del que hace vivir: Propón
LENGUAJE © Eines 514

La toman: es tomada en lugar de angustias, (q 5) Con un compañero; invesriguen sobre la lírica de las cul-
donde está la gloria, junto a la gloria turas precolombinas hispanoamericanas, seleccionen los
en al campo de combate. poemas que más les gusten, léanlos en vozalta y gráben-
Anónimo azteca los. Luego, suban el podeasta Ivoox.com o Goearcom.

E
 5) Los libros sagrados de la comunidad maya
"“
Explora
+ Observa la ¡imagen y describe cuál es
la importancia que tienen las artesa-
nías para un país.
Literatura
Esculturas ¡incas representación
antropomorfa de hombres vestidos con
rocados y adornos, tocando diversos
insrrurmentos musicales.
&=
Con El Papal Vuh, podrás repasar y
probar los conocimientos adquiri-
dos durante la lectura de esta obra
de la literatura.
ao aura eparmatios 111 celumiias Le
SSP UE PAE)
« Responde todas las preguntas
de |a aplicación y comprueba
rus conocimientos,
Vocabulario
barranca. Precipicio. Valle profundo,
esrrecho, de paredes altas, labrado por
corrientes de agua.
La identidad es lo que hace particular a un pueblo, se forja de una generación a otra,
incluye creencias religiosas, memoria de su devenir, lengua, esrética, y se expresa en la
cultura, sea material (artesanſas, arquitectura) o inmaterial: literatura, música, danza.
Los popol vuh o libros sagrados, escritos en la Colonia para leerlos en comu-
nidad, son expresiones de la identidad maya. De contenido religioso son: el
Popol Vuh, los Anales de los cakchiqueles y las Libros del Chilam Balam.
5.1 El Popol Vuh
El poeta Luis Cardoza y Aragón dijo que "el Popol Vuh es la Biblia de los hijos del
maiz", de los americanos. Llamado también libro del Consejo, el Popol! Vuh (‘libro de
la comunidad”, en quiché) contiene en sus cuatro partes la historia de los orígenes del
mundo y de los maya-quiché (Guaremala), la genealogía de sus dioses y de sus reyes,
tradiciones que integra una sola voz, dándoles secuencia. Se ignora el nombre de sus
autores, aunque probablemente fue escrito entre 1544 y 1558 por un indigena que
aprendió a leer y escribir en español, a partir de un libro original, prehispánico, que no
ha aparecido, La transcripción que conocemos fue hecha en el síglo XVII! por el padre
AS
dominico Ximénez, quien descubrió el libro en su curato de Santo Tomás Chuilá.
Ejemplo 1
Esta es la relación de cómo tado estaba en suspenso, to-
do en calma, en silencio. Tado inmóvil, callado, y vacia la El libro:se remonta al
origen de lo existente
extensión del cielo. Esta es la primera relación, el primer
para iniciar su
discurso. No había todavia un hombre, y un animal, pája- cosmogonla.
ros, peces, cangrejos, arboles, piedras, cuevas, barrancas,
hierbas ni bosques: salo el cielo existia.
Popol Vuh
5.2. Los Anales de los cakchiqueles
Enemigos de los quichés desde el siglo XV, cuando se separaron, en Guatemala los
cakchiqueles escribieron su historia de manera fragmentaria, en estos anales también
conocidos como Memorial de Sololá. A fines del siglo XW1, varios indígenas de la comu-
nidad, entre ellos Francisco Díaz y Francisco Hernández Arana, escribieron en su len-
gua y con alfabeto latino lo que sus abuelos recordaban sobre el origen de sus familias,
sus conflictos internos y las luchas con otros pueblos, rermontándose a los dioses y sus
leyendas, esto en la primera parte de los Anales; en tanto que en la segunda relataron
el dolor tras la invasión española.
Ejemplo2
El día 1 Ganel [20 de febrero de 1524] fueron destruïi- Se registran fechas
exactas.
dos los quichés por los castellanos. Su jefe, el llamado
Tunatiuh Avilantaro [Pedro de Alvarado], conquistó todos La información es
los pueblos. Hasta entonces no eran conocidas sus caras. puntual, distante:
se trata de llevar
Hasta hacía poco se rendía culto a la madera y a la pie-
una memoria del
dra. [...] En verdad infundían miedo cuando llegaron. Sus
LENGLIAJE É EDCIONES 534
ACONTECET.
caras eran extrañas, Los Señores los tomaron por dioses.
Nosotros mismos, vuestro padre, fuimos a verlos cuando
entraron a Irimché.
Los Anales de cakchiqueles
 Los libros sagrados de la comunidad maya

5.3 Libros del Chilam Balam

En los Libros del Chilam Balam se recopilan varios escritos de diferentes épocas: mitos
y rituales, explicaciones sobre el calendario astronómico, cantos, leyendas, consejos
para vivir en armonía, relatos históricos. Provienen de distintos pueblos de la península
de Yucarán y cada uno toma su nombre del poblado de donde proviene. Uno de los
más famosos es el de Chumayel, encontrado en el siglo XIX, y otro el de Maní, donde
al parecer vivió el sacerdore que profetizó el advenimiento de los castellanos: Chilarm
Balam (su nombre significa "el que es baca del jaguar o brujo’).
Ejemplo3
Bajan hojas del cielo, bajan del cielo arcos floridos. Celestial es su perfume.
Suenan las músicas, suenan las sonajas del Once Ahau. Entra al atardecery cu-
bre muy alegre con su palio al sol, al sol que hay en Sulim chan, al sol que hay en Con lenguaje poético y enigmático,
Chikinputún. Se comerán árboles, se comerán piedras, se perderá todo sustento predice la miseria del pueblo maya con
dentro del Once Ahau Katún. En el Once Ahau se comienza la cuenta, porque el arribo de los Dzules, los cristianos.
en este Katún se estaba cuando llegaron los Dzules, los que venian del Oriente
cuando llegaron. Entonces empezó el cristianismo también. Por el Oriente acaba Karún es un perioda de tiempo para
$u curso. Ichcansihó es el asiento del Katún. los mayas, puede ser un año de 260
días o equivaler a 7.200 días.
Anónimo maya

Desarrolla tus competencias

“
Los niños que comieron maïz crudo
Dicen los viejos mayas que el coyote, antes de ser coyote, era un niño. Cuentan que
una vez un hombre envió a sus dos hijos a la milpa para que cuidaran las plantas de
maïz. Cuando los niños estaban en la milpa probaron las mazorcas de maſíz crudo.
Les gustaron tanto que, cada vez que su padre los mandaba a trabajar, se comían
todas las mazorcas crudas que podían. Por eso un día los nifñitos se convirtieron en
coyotes, [...]
Fueavera sus pequeños a la milpa pero cuando llegó no encontró a nadie. Entonces
se dijo: "Me pregunto sí estos niños se habrán convertido én coyotes", y empezó a
buscar sus rastros. Rodeó toda la milpa hasta encontrar las huellas de los pies de sus
hijos. Esas huellas le enseñaron al hombre que sus niños habían subido a una alta
roca y ahí mismo se habían convertido en coyotes, pues las huellas que bajaban de
la roca ya no eran de personas.
Por eso hasta ahora entre los mayas se cree que el maíz daña sí se come crudo, por-
que el que lo come se vuelve coyote, como esos niños.
Anónimo maya. Chilam Balam.

Interpreta Propón
\16/ Lee el fragmento de Los niños que comieron maíz crudo (18) Investiga con un compañero sobre los coyotes y prepa-
y responde: ¿qué pretende enseñarles a los niños? ren una presentación en PowerPoint que muestre sus
hallazgos alrededor de estos temas:
Argumenta
a. ¿Cómo son? ¿Cuáles son sus hábitos? ¿Eran animales
(17) Discute con un compañero: apreciados por los mexicanos?, ¿lo son hoy? ¿A qué o
a. ¿Qué tipo de relato es:Los niños que comieron maiz quién se le confiere en la actualidad su nombre?
LENGUAJE © Enitjones 534

crudos, ¿un mito?, ¿una leyenda, ¿Un consejo? Justífica b. Escribe un final alterno para el relato y compáralo
tu respuesta. con el que aparece en: hrtp://bitIy/TEDcuBf. Ten
b. ¿Qué pasaría sí comieras maíz crudo?, ¿por qué? en cuenta que debe mantener el estilo narrativo y la
intención principal de los sucesos presentados.
 6) Nezahualcóyotl, el Poeta Rey
FR q
Quizá porque desde muy joven ruvo que enfrentar la guerra, y con ella la muerte,
Explora Nezahualcóyotl, un feroz y hábil guerrero, se preguntó a menudo qué encontraría al
* Observa la Imagen. ¿Qué tipo de
morir, por qué valía la pera vivir, sí tenſa sentido, tener amigos, amar, alegrarse.
poesía imaginas que escribiría un
personaje como ese?, ¿amoarosa?, La obra poética de Nezahualcóyotl, alrededor de treinta poemas de gran
¿guerrera?, ¿reflexiva? calidad lírica, se caracteriza por su profunda reflexión alrededor del sentido
Literatura

de la vida, la amistad, la divinidad y la poesía.

Nezahualcóyotl (1402-1472) solo tenía 16 años cuando vio morir a su padre, señor
de Texcoco, y tuvo que huir para salvar su vida, pues los guerreros de Tezozómoc de
Azcaporzalco invadieron su ciudad. Se refugió en Tenochtitlán, con la familia de su
madre. En su huida, discurre acerca de su frustración, su destino, y la muerte.
Ejemplo1
Canto de la huida
¿Habré de erguirme sobre la tierra?
¿Cuál es mi destino?,
yo s0y menesteroso,
mi- corazón padece,a El poeta habla
tú eres apenas mi amigo con dios sobresu
en la tierra, aquí. angustía.
¿Cómo hay que vivir al lado de la gente? ]
¿Obra desconsideradamente, Devanado
cuestiona a dios.
vive, el que sostiene y eleva a los hombres?

Nezahualcóyotl se pregunta sí habrá de superar la pena y se da ánimos: "Que no se

anguste mi corazón’, dice en su “Canto de la huida’, y:esto parece darle el brío para
superar sus tiempos difíciles. Aliado con los azrecas, tenía 29 cuando se coronó rey
y 33 cuando se estableció en Texcoco e ¡inauguró un largo y próspero reinado de 40
años, durante el cual florecieron el arte y la cultura,
Ejemplo 2
Poneos de pie
¡Amigos míos, poneos de piel
Desamparados están los príncipes, El poeta expresa el
yo soy Nezahualcóyotl, orgullo que siente
s0y el cantor, de ser poeta y
poder alegrar a los
s0y papagayo de gran cabeza.
otros.
Toma ya tus flores y tu abanico
¡con ellos ponte a bailar!
Tú eres mi hijo,
tú eres Yoyontzin.
Toma ya tu cacao,
la flor del cacao,
Vocabulario El poera retoma
¡que sea ya bebida! uno de sus motivos
menesteroso. Necesitado.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

¡Hágase el baile, favoritos: ante la

cacao. Entre aztecas y mayas, simboliza no es aquí nuestra casa, Certeza de la muerte
algo precioso: un regalo del dios Quert- no viviremos aquí hay que gozar el
zalcóarl (Kukulkán para los mayas), la tú de igual modo tendrás que marcharte. presenre, la vida.
serpientecemplumada;
 Nezahualcóyotl, el Poeta Rey

6.1 Temas que suscitaron la reflexión de Nezahualcóyotl

+ La fragilidad y fugacidad de la vida, frente a la muerte: esta a veces le aterra (*s| yo
nurca muriera, sí nunca desapareciera’, lo amarga ("Así Somos, somos mortales [...]
nadie en jade, / nadie en oro se convertirá: [...] allá iréis, al lugar de los descarnados...
tendremos que desaparecer”), suscita su coraje (“Mas, ¿por esto viviré llorando? /
Que ru corazón se enderece: // Aquí nadie vivirá para siempre”).
« La divinidad: se pregunta con frecuencia por el Dador de la vida, a quien atribuye la
poesía y le pregunta: "¿Eres tú verdadero... ¿tienes raíz?” y se rebela ("solo se muestra
arbitrario”), o cede a su enigma (“Solo allá en el interior del cielo / tú inventas tu pala-
bra, ¡Dador de la vida! / ¿qué dererminarás? / ¿Tendrás fastidio aquí?”), y comprende
que “No en parte alguna puede estar la casa del inventor de sí mismo".
« El sentido de la poesía: reiteradamente, confirma que el canto alegra a los otros
(“Solo con nuestros cantos / perece vuestra tristeza. [...] Las ha hecho descender/ El
inventor de sí mismo, / Flores placenteras") y sugiere que incluso vence a la muerte
("No cesarán mis cantos / yo, cantor, los elevo/ se reparten, se esparcen").
Ejemplo3
Con flores escribes... Hay un juego de difrasismos y
Con flores escribes, Dador de la vida, paralelismos: dios escribe con “1
poesía, su poesía realza, oscurece: 4
con cantos das color,
da todos los matices a la vida.
con cantos sombreas
alos que han de vivir en la tierra.
Después destruirás a águilas y tigres, Nadie escapará a la muerte, ni los
solo en tu libro de pinturas vivimos, poderosos guerreros.
aquí sobre la tierra.
Con tinta negra borrarás Dios escribe en su libro, su códice,
la vida, y también la acaba.
lo que fue la hermandad,
la comunidad, la nobleza.
Tú sombreas a los que han de vivir en la tierra. La acepración final es tajante.

Desarrolla tus competencias

a

Lo comprende mi corazón Interpreta

Por fin la comprende mi corazón. (19) Explica a que flores se refiere el poeta.
Escucho un canto,
contemplo una flor: Argumenta
¡ojalá no se marchiten! 5 ,
(20)
¿ZU Reflexiona:
a. ¿Es posible vivir sín sentir miedo a morir?
Soy cantor b. ¿Qué leaportan a tu vida la poesía, el arte?
Con flores de embriagante belleza c. ¿Por qué es tan importante para el poeta que gocen
se pinta mi corazón:
quienes lo escuchan?
s0y cantor.
LENGUAJE © Eines 514

Elores se esparcen, Propón

ya las hueles gratamente.
21) Lee varios poemas de Nezahualcóyotl, elige el que más
¡Gócense! te guste y elabora un video con él. Hazlo con dos com-
Nezahualcóyotl pañeros y usen Movie Maker 6 ¡Movie.

@)
 Literaria
1 Datos curiosos
>La existencia de
la licerarura ¡ndí-
gena es Cuestio-
nada por algunos
historiadores y Novelista, profesor, traductor y etnógrafo peruano, José
teóricos literarios.
Según ellos, solo
son literatura los
textos -‘escritos,
que intencional-
mente tienen
una dimensión
estética y esrán publicados en libros.
Pera las preguntas de fondo son:
¿no empezaron todas las literatu-
ras como oralidad?, ¿acaso antes de
la llegada de los españoles y de la
escritura alfabética que trajeron con
ellos, las comunidades indígenas no
cantaban su asombro ante el mis-
terio del mundo?, ¿no relacaban la
fuerza y rigor de la vida con creativi-
dad e imaginación?
.....—.........i._i_._........................
> Recordar ha sido clave para recu-
perar las literaturas indígenas pre-
hispánicas. Desde México hasta la
Argentina, miles de indígenas han
evocado los mitos, poemas y otras
tradiciones orales de sus ancestros y
las han contado, primero a sacerdo-
tes crisrianos y luego a investigado-
res (antropólogos, sobre todo), que
las han reunido en sus publicaciones.
......._._._._._._.. IM“, OO LL
¡Para Un relato policial aplican
historias de los códices mayas y del
manuscrito del Popol! Vuh! Perma-
nentemente trasladados, robados o
archivados por museos europeos y
norteamericanos, hoy la Unesco los
considera patrimonio cultural de la
humanidad.
Investiga cómo llegó a conocerse la
Leyenda de Yurupary, mito fundacional
dela Amazonia, y comparte lo
encontrado en clase.
- Personaje - lecruras recomendadas
eee r......
peceeiei
« Daros curiosos « Ciberliteraturas
+ Literaruray temas - Directorio web
Lo -
ÁA Personaje
José María Arguedas,
tras la huella quechua
Maria Arguedas (1911-1969) contribuyó a mantener vivo el
patrimonio cultural inca. De niño, vivió entre los indigenas
y aprendió el quechua antes que el español, gracias a 5u ma-
drastra, que despreciaba a los indios como “sucios y raza in-
ferior” y los consideraba la mejor compañía para su hijastro,
que a diferencia suya vio en este castigo la oportunidad de
conocer los rituales y los mitos quechuas de mano de sus
maestros, los taitas Felipe Maywa y Víctor Pusa.
6e
“Yo pasé mi niñez y adolescencia criado y
amado por los indios. [...] Después, cuan-
do ingresé a la universidad en 1931 y en-
contré que la novela, el cuento y la poesía
mostraban un indio totalmente diferente
del verdadero, pretendi escribir relatos en
los que intenté describir ese mundo tal
como vivía en mi memoria y en mi natu- L) Y
raleza”. Arguedas en Canciones quechuas.
.-.
Lee el relato El joven que
Arguedas tradujo la poesía y los mitos quechuas y escribió,
subió al cielo, de losé
entre otras, la novela Los ríos profundos (1958), célebre por María Arguedas, y di
su forma de mostrar el mundo indígena que tanto amó, y qué elementos Indigenas
Formación de una cultura nacional indoamericana (1973). reconocesen él,
y
"Los indios cargaban a los muertos en
unos féretros toscos; y muchas veces los
brazos del cadáver sobresalían por los bor-
des. Nosotros los contemplábamos hasta
—
que el cortejo se perdía en la esquina. Las
las mujeres iban llorando a gritos; cantaban
en falsete el ayataki, el canto de los muer-
tos; Sus voces agudas repercutſan en las
paredes de la escuela, cubrían el cielo, pa-
recían apretarnos sobre el pecho."
Cita de La muerte de los Arango,
cuento de Arguedas
2?
y
 [22 Literatura y temas

El encuentro de dos mundos en el cine

La Conquista de América, el encuentro entre las culturas precolombinas y la europea, ha
protagonizado varias películas y documenrtales,

Popal Wíuj
1492, La conquista del / papal Vuh
paraïso
1992 & * de criz
Dirigida por Ridley Scott, fue nominada
al Globo de Oro en 1993 por su banda sonora,
debido a la musicalización de Vangelis.
Protagonizada por Sigourney Weaver y Gerard
Depardieu, esta película cuenta la historia del
viaje que llevó a Cristóbal Colón a desxembarcar
en una isla del Caribe y encontrar a los hermo-
s0s y amables indígenas taínos.
También la lluvia
2011 & & % * ¿rr
Bajo la dirección de la madrileña lcíar
Bollaín, Gael García y Luis Tosar prora-
gonizan esta historia que cuenta dos relatos
paralelos: el de un cineasta que quiere desen-
mascarar a Colón en su filme y el de la situación
de los indígenas hoy, cuando se enfrentan a una
multinacional reclamando el derecho al agua.
La película recibió dos premios Goya y fue pre-
seleccionada para los Oscar como mejor pelí-
cula extranjera.

La misión Pocahontas
1986 * ** *77 1995 + & ddr .

Palma de Oro en el Festival de Cannes de
1986, se centra en la evangelización de los in-
dígenas vecinos de las catararas de Iguazú por
parte de los jesuitas.
La fotografía es estupenda y también su nómi-
na: Robert de Niro, Jeremy Irons, Ray McAna-
lly y Aidan Quinn, con la dirección de Roland
Joffé,
Dirigida por Mike Gabriel y Eric Goldberg,
en ella Walt Disney revisira la historja de un
amor que se antojaba imposible a los indíge-
nas y conquisradores de la película. Parece que
como doña Marina, la Malinche mexicana que
sirvió de traductora y amante a Hernán Cortés,
Pocahontas existió. Se llamaba Matoaka y era Investiga sobre la. Malin-
algonquina, y salvó la vida de John Smith... pero che y propón un guian
para llevar su vida al cine,
no se casó con él.

AGE OT ECE Cu EUE ÉS Ciberliteraturas ſe] Directorio web

> Antologías de literatura indígena
« Hijos de la primavera, de Felipe Dá-
valos.
« Primitivos relatos contados otra vez,
de Hugo Niño:
« Cantos y cueritos quechuas, de José
María Arguedas.
« Visión de los vencidos, de Miguel
León Portilla.
: > Nezahualcóyotl, una aplicación para iPad desa-
; rrollada por el Conaculta (México), reúne los 38
: poemas conocidos de Netzahualcóyotl, el Poeta
: Rey y recrea episodios relevantes de su vida y de
:
SL contexto social. La aplicación contiene más de
cuarro horas de grabación con los poemas leídos
: en español y en náhuari, facsímiles de documen-
: ros, un cómic biográfico del Rey Poeta y una rue-
: da del riempo que contextualiza su vida, al igual
que elementos multimedia, como entrevistas
con especialistas. aus DE
ruegan
goza aa pa2"
> \V/isita la Biblloreca Ayacucho Digital
en hrtp://bit.ly/1Gdhe2w y descar-
ga Sin costo alguno libros clásicos re-
lacionados con los grandes pueblos
indigenas de América Latina como Li-
teratura maya, Literatura guarani, Lite-
ratura quechua y Literatura del México
antigüo.
: No dejes de leer la Biblioteca Básica
de los pueblos indígenas de Colombia:

mn antologías de relatos, poemas y mitos

UNGUAJE © EcioNes 534

: huitotos, kamsá y wayú. La encuentras

- j : en hrtp://bitly/18URLhk. .
Ue
{S
©
>

@
Interpretación y producción textual

Analiza un texto informativo

En el género periodístico, un texto informativo-expositivo se caracteriza porque trata un tema de interés general,
contiene una noticia básica, que recrea, y recurre al estilo literario. Para comprender un texto de este tipo es nece-
sario identificar en él estas tres caracrerísticas,
« Lee el síguiente texto y realiza después las actividades propuestas, así las identificarás.

Los últimos gorilas de Ruanda

Los rangers del Parque Nacional de los Volcanes, en las montañas Virunga de Ruanda, ya me
habían advertido. Tal vez fuese la niebla, el escozar de las ortigas que salpicaban la espesa vege-
tación o las varias horas que llevaba subiendo y bajando por las laderas enfangadas del volcán
Visoke, de 3.711 metros de altitud. Estos factores, junto con la excitación, provocaron el embota-
miento de mi mente y el consíquiente olvido del consejo.

() quizá fue que aquel resultó ser uno de los en-

cuentros más intensos que haya experimenta-
do en mi vida. Me quedé absorto, sin capacidad
de reacción. Me habían advertido que sí un macho
alfa de gorila de montaña (Gorilla beringei beringei)
—un espalda plateada—- me miraba, no debía sostener
el contacto visual bajo ningún concepto. Eso suponia
una provocación para el líder del grupo, un desafío
que podía acabar con una poderosa carga ofensiva
sobre la amenaza: yo.
Pero lo hice, nuestras miradas se cruzaron y no lo-
gré bajar, en actitud sumisa, la mía. En apenas unos
instantes vi mi origen y el de toda la especie humana
en aquella faz negra y achatada. Contemplé con abso-
luta claridad el camino recorrido. Nuestra naturaleza
más genuina se reflejaba en aquellos expresivos ojos
de color ámbar, El enorme gorila se levantó y pasó
lentamente a menos de un metro de mí, pero se li-
mitó a mirarme de reojo con indiferencia. No hice ni
una sola foto. Estaba paralizado, y además hubiera
supuesto una falta de respeto hacia aquel ser inmen-
s0 y poderoso, aunque frágil y vulnerable. Aquel era
un reino erigido entre volcanes, y Ubumwe -así se
llamaba el gorila-—era su rey. Días antes en Musanze,
en el norte del país, Jordi Galbany, primatólogo espa-
ñol vinculado a la Universidad George Washington,
me había hablado acerca de la experiencia vital que
suponia un encuentro con aquellas criaturas tan cer-
canas a los humanos. La investigación de Galbany
consiste en la medición de los gorilas para establecer
la curva y la tasa de crecimiento de los más jóvenes.
Mi trabajo en la zona de los Grandes Lagos para cubrir
los conflictos, las crisis humanitarias y otros aconte-
- Pe: a A #1 Y !
ed 2” 1 E fia li” Hd mala 2 2 ala
los últimos gorilas de montaña. Estar en Ruanda era
una buena ocasión para conocer la labor de quienes
conviven a diario con el problema de los cazadores
furtivos: los rangers. La caza ilegal se alimenta de
la necesidad de aquellos que lo han perdido todo a
causa de tanto conflicto y precariedad.
Hoy solo unos 880 gorilas de montaña sobreviven
en este reducto repartido entre tres países: Ruanda,
República Democrática del Congo y Uganda. El cen-
s0 de gorilas está en un punto de no retorno. 5u hábi-
tates cada día más reducido y su desaparición, casi
segura. Solo queda luchar a contracorriente y utili-
zar métodos desesperados, como las visitas de los
turistas. En grupos reducidos y controlados, estos
aportan dólares que podrían preservar el ecosistema
de la expansión agrícola y la caza furtiva. Pero tam-
bién traen enfermedades que afectan a los primates.
Dian Fossey vislumbró el porvenir incierto de los go-
rilas hace más de tres décadas. «Cuando te das cuen-
ta del valor de la vida —escribió en la última página
de su diario-, te preocupas menos por discutir sobre
LENGUAJE ® EDICIONES 534

cimientos terribles que han asolado la región, como el pasado y te centras más en la conservación para
el genocidio entre hutus y tutsis, había despertado el futuro.» Sus últimas palabras están más llenas de
mi interés por saber cómo afectaba todo aquello a vida que nunca.
Alfons Rodríguez. www.nationalgeographic.com.es
 Taller de Interpretación textual

Tipología
1. De acuerdo con la lectura anterior, responde verdadero
(V)o falso (F) a los enunciados expuestos a continuación.
+) El texto intercala la información con descripciones.
_.] El texto introduce algunos aspectos literarios de inte-
rés para el lector.
| Es un texto informativo que requiere una ardua ¡nves-
tigación acerca del tema para publicar.
[] Esun texto que profundiza mucho más que la noticia
con respecto al desarrollo y al contenido del hecho
que se esrá tratando.
[ ] Es un rexto lógico y coherente.
.- Por sus caracrefſsticas generales, el texto anterior es un:
a. Artículo de divulgación científica
b. Artículo enciclopédico
c. Editorial
Estructura
6. La estructura que percibiste al leer el anterior texto, es:
a. Titular, cuerpo del reportaje, párrafo final.
b. Titular, párrafo inicial o entrada, cuerpo del reportaje.
c. Párrafo inicial o entrada, cuerpo del reportaje, párrafo
final.
d. Titular, párrafo inicial o entrada, cuerpo del reportaje,
párrafo final.
7. Ten en cuenta el contenidos del texto y responde verda-
dero (V) o falso (F):
[]) La historia parte de la recreación de un evento que
en algún momento fue noticia.
[_) El texto también recrea hechos que, sín ser noticia,
forman parte de la vida cotidiana.
|) El texto no roma en cuenta las circunstancias ni el
ambiente que enmarcan el hecho.

d. Artículo periodístico |} El texto preocupa a los ciudadanos pero no los co-

necta con la realidad.
Contenido
|) El texto presenta una problemática social: el habitat
3. Del artículo anterior se puede inferir que: animal, es compartido con los humanos.
a. Un macho alfa de gorila de montaña no ataca sí se le
|] Los hechos relatados, mezclan la realidad con la fic
sostiene el contacto visual. ción, debido al estilo del autor.
b. Los conflictos en la zona de los Grandes Lagos no han
afectado a los últimos gorilas de montaña. Uso de la lengua
c. La caza ilegal no es consecuencia de tanto conflicto 8. Ubica el número que corresponde a cada palabra, según
y precariedad. su definición. Todas hacen referencia al reportaje y sus di-
d. El hábirar del gorila de montaña es cada día más redu- ferentes caracrterísticas.
cido y su desaparición es casí Segura,
Aporta al lector disrintas
. Completa la tabla, con base en el texto anterior. perspectivas del hecho que se
trata para que, a la vista de la
DOReA Bara — AmTporIaad información proporcionada,
Ubicación que se infiere él mismo saque sus propias
Circunstancias y ambiente conclusiones,
que enmarcan el hecho Nuevo mado de ver las cosas;
Personajes Precisión 2 | capacidad para revelar aspectos
Testimonios nuevos o desconocidos del hecho.
2 —— Hilo argumental que responde a la
Conciudón Orden 3 | intención específica: cronológica,
- Según el texto, el problema de llevar visitantes que apor- biográfica, explicativa, crítica.
tan dólares para preservar el ecosistema de la expansión Dada por el uso de palabras
agrícola y la caza furtiva es: Investigación | 4 | apropiadas y del conocimiento
_] Losacontecimientos terribles que han asolado la región, EXACTO.
|] La transmisión de enfermedades que afectan a los Desligado de la actualidad
LENGUAJE ® Eines 514

primares. del momento; no importa la

L] El genocidio entre hurus y tursís. Originalidad | 5 | inmediatez de los hechos, pues
se consideran conocidos por el
| Hoy solo unas 880 gorilas de montaña sobreviven en
público.
este reducto.
31
 8) El reportaje
Interpretación y producción textual
Explora
+ Resume algún programa periodisti-
co de reportaje en televisión y de-
termina el tema, los personajes, el
traramiento idiomático y el lugar de
los hechos. Transcribe este resumen.
Titulo: debe.ser claro, conciso y
atractivo para despertar el jmerés
delos lectores.
Entrada o entradilla: introduce el
temadel reportaje.
Nudo: es la parte principal del
reportaje y desarrolla el tema,
Análisis prafesional del feportero.
Mn lared)
Www.e-sm.net/9s|p02
Conoce más sobre las características
del reportaje.
NL
Conclusión: reflexiones y
juicios en relación con el tema
desarrollado y en este caso la vida
del cdeportista.
Igual que un reportaje televisado, el reportaje escrito tiene una estructura que permite
informar con profundidad, de manera clara, precisa y amena.
El reportaje es un relato periodístico informativo de estilo objetivo. El tema
es libre y no tiene por qué tratar sobre la actualidad. Suele ser una amplia-
ción sobre un asunto de interés general, o toma el carácter de denuncia.
8.1 Estructura del reportaje
La estructura básica de todo reportaje tiene estos elementos: entrada, antecedentes
del tema, nudo o desarrollo, añálisis profesional del reportero y conclusión.
Ejemplo
David Ospina, estrella de la Selección Colombia
La historia de David Ospina, el héroe en
el Monumental de Buenos Atres, tiene la
misma trama de las de otras figuras cuyo
destino quedó marcado para siempre por
los tres palos de una cancha de fútbol.
Pero su aventura 0 sus primeros coque-
teos con el arco no comenzaron preci-
samente en una cancha de fútbol. Los
pasillos del Éxito en Medellín fueron testigos de las piruetas de un chiquillo de 7
años que, cada que sus padres iban a mercar, aprovechaba para ‘revolcarse' con
los balones de la sección de juegos.
Los primeros pasos en el fútbol los dio desde muy joven en la Escuela de Alexis
Garcia; en ese entonces se desgempeñaba como delantero, pero, como ha sucedi-
do con los grandes arqueros, en una final que se jugaba en Envigado el portero
titular no pudo llegar, situación que obligó al técnico de turno a encomendarle
la responsabilidad de los tres palos al pequeño David Ospina Ramirez. Y en ese
puesto se quedó con tan buenos resultados que llegó la oportunidad de entrar en
la Selección Antioquia, donde también alcanzó logros importantes.
Su proyección dio para que el entonces presidente del Atlético Nacional, Víctor
Marulanda, lo viera y de inmediato comprara sus derechos deportivos. Tenia
apenas 15 años.
La gran bendición llegó en 2007, cuando a comienzos de temporada el técnico
de los verdolagas, Héctor Quintabani, decidió darle el arco de un equipo grande
al muchacho de 17 años. El joven portero dio ese año el salto a la consagración al
coranarse campeón con Nacional, en los dos torneos que jugó el equipo.
Después ha recorrido un camino lleno de gloria porque fue convocado a jugar en
la Selección Colombia, en la posición que ocuparon figuras como René Higuita,
Óscar Córdoba, Faryd Mondragón y Miguel Calero; después pasó al fútbol fran-
cés, con el Niza, y ahora juega en el prestigioso Arsenal de Inglaterra.
Su vida fuera de las canchas es intachable. Tímido, de pocas palabras y de bajo
perfil. Su mundo son sus padres, su hermana Daniela, su esposa Jessica y su
LENGLIAJE É EDCIONES 534
pequeña hija Dulce María. Fuera de casa prefiere salir a cenar o ira cine. De sus
amigos, con quién más comparte es con james Rodriguez, su cuñado, al que lo
une la pasión por la Selección Colombia.
www.elpais.com.co. 8 de junio de 2013.
 Tipología

8.2 Pasos para elaborar un reportaje

Los reportajes no son producto de una improvisación que surge de un pensamien- FORMACIÓN EN VALORES
to, posíción u opinión alrededor de un tema. Por el contrario, requiere de un prace- La cooperación
so de planeación y búsqueda que solo se logra con el rigor y la seriedad del género El periodista de nuestro tiempo tie-
informativo, ne la responsabilidad de informar
correctamente los hechos en los di-
Seleccionarel ema | El tema no tiene que ser actual pero sí sugerenre y atractivo.
ferentes géneros informativos. El re-
- EE Se debe realizar un proceso de investigación con fuentes portaje requiere de una ardua labor
Investigara tondo (bibliografía, comentarios de especialistas, etc.) de investigación sumada a la coo-
Estructurar la Se debe mantener la estrucrura de título, entradilla, cuerpo, peración de todos los participantes.
información conclusiones y material de apoyo. + Explica cómo los [ndividuos que
Redactar con estilo | El estilo debe ser claro, conciso, correcto y objetivo. pertenecemos a una sociedad
podemos cooperar con la verdad
Elegir imágenes | Las imágenes deben complementar la información escrita. y la libertad de prensa.

8.3 Tipos de reportaje

El reportaje debe demostrar mediante su estructura, que cumple cuatro condiciones:
informar (es la función elemental de la profesión periodística), describir, narrar y que
es producto de la ¡nvestigación. Algunos tipos son:
« Semblanza: presenta a profundidad información sobre un personaje.
« Científico: procura hacer comprensible y accesible el contenido de temas médicos,
ecológicos, astronómicos, bioéticos, etc.
» Social: trata temas, hechos o sítuaciones importantes para la opinión pública.
« De investigación: el periodista busca deralles desconocidos alrededor de un hecho
en particular.

Desarrolla tus competencias

Interpreta
( 22) Investiga s0 bre los reporteros que mencionamos a continuación y lee la obra a
que nos referimos. Después completa la siguiente información:

Reportero Tema del reportaje Tipo | Medios de apoyo| Época

Lirniea Recta El bloqueo Cubano, la Cuba hispana,
la Cuba americana, la Cuba cubana
Jack London Incendio en San Francisco
Gonzalo Arango Martin Emilio Rodríguez (Cochise)

Argumenta Propón
(23) Responde sí o no y argumenta tu respuesta. (24) Prepara un reportaje. Completa el cuadro en tu cuader-
(la reportaje puede referirse a una noticia de gran no y compártelo en clase.
repercusión en el pasado. Notida Base
| ¡Para realizar un reportaje, el reportero suele recoger
Intención del reportaje que escribirás
LENGUAJE © Enitiones 514

información aportando datos, testimonios de los

implicados, declaraciones de expertos y fotografías. Opinión sobre el hecho
L El reportaje debe desarrollar el tema con absolura Público
subjertividad, procurando manrener el tono del relato. Tipo de reportaje que escribirás
 9) Clases de oraciones según sus verbos e intención
Interpretación y producción textual

Al hablar y escribir usamos oraciones de distintas clases; cortas o largas, todas tienen
e

Explora
sentido completo y una intención: expresar una idea, una emoción, una duda.
Observa la imagen y la oración que la
acompaña. ¿Cuántos verbos contiene Las oraciones se clasifican atendiendo a aspectos como: el número de verbos
la oración? ¿Comunica algo? ¿Interro- queconrtienen o la intención comunicativa que tiene el hablante al expresarse.
ga 0 exciama?
9.1 Oraciones según el número de verbos
Porel número de verbos quetiene una oración, esta se clasifica como simpleo compuesta.
« Una oración simple es la que consta solo de un predicado y un verbo,
Ejemplo 1
La lluvia cae de a pocos esta mañana.
| [ [
Sujeto Verbo Predicado
« Una oración compuesta es la que tiene más de una proposición, es decir, más
El tiempo es oro, de una unidad lingüística constitruida por sujeto y predicado. Sintácticamenrte, las
proposiciones se pueden relacionar por coordinación o por subordinación.
Par coordinación: las proposiciones tienen el mismo nivel sintáctico y se relacionan
entre sí por medio de nexos.
Ejemplo2
Es muy bonito pero no lo necesito.
] [ ]
Proposición 1 NEXO Proposición 2

Según el tipo de nexo que las relacione, las oraciones coordinadas reciben distintos
nombres:
« Adversativas: Me gusta tu perro, pero es muy gruñón.
+ Consecutivas: Ya es tarde, cor) que apúrate.
Copulativas: enacio está triste y necesita hablar contigo.
Distributiva: Ya se aleja, ya se acerca.
+ Disyuntiva: Tienes que comer o no resistirás hasta el final del concierto.
Explicativa: La película es para mayores de edad, o Sea que no puedes verla.
Por subordinación: las proposiciones no tienen el mismo nivel sinráctico, sino que
una depende de la otra. También se unen con nexos.
Ejemplo3
Encontré a Juan. como sí esfuviera enfermo.
[ Ï |
Proposición ] NEXO Proposición 2

Hay distintos tipos de oraciones subordinadas:

+ Adverbiales, en las que la subordinada actúa como complemento circunstancial: Es-
rudié cuando me lo pediste.
« Sustantivas, donde la subordinada hace las veces de sustantivo y se puede rempla-
zar por ‘'eso’, 'esto' o aquello": No me gusta que mientas.
© EDICIONES $3
LENGUAJE

« Adjetivas, en las que las subordinadas se comportan como adjetivos; las introducen
los nexos 'que, cual’, 'quien’, ‘como’ '‘cuando’, 'donde’ Los que pasaron irán de paseo.
También se pueden conformar oraciones compuestas por yuxtaposición, es decir, rela-
cionando las oraciones simples con comas: Este es Juan, aquel es Pedro.
 Gramática

9.2 Oraciones según la intención comunicativa del hablante ( Citas, textos y documentos )
Encontramos diferentes modalidades de oración según sea la intención del hablante, "[...] la oración tiene sentido completo
es decir, según lo que estre quiere expresar. en sí misma, y el lector u oyente com-
« Enunciativa: donde el hablante informa objerivamenre, afirmando o negando un prende, con la sola oración, qué es lo
que con esta se enuncia, se interroga,
hecho o una idea:
se deseéa 0 recomienda q se ordena
Ejemplo: Te escuché con cuidado. o manda."
No quería lastimarte. Alexis Márquez Rodríguez, Analítica
«- Interrogativa: aquella en la que el hablante pretende obtener una información, Pue-
de llevar, o no, signos de interrogación.
Ejemplo: ¿Has oido la radio?
Preguntó qué comías.
«- Exclamativa: aquella en la que el hablante expresa sus emociones; generalmenre, se
distingue porque lleva signos de exclamación, pero puede no tenerlos.
Ejemplo: ¡Qué noticia han dado!
Cuánta alegría mostraba Ema.
+« Imperativa: en la que el hablante ordena, pide © sugiere algo a su interlocutor.
Ejemplo: Porte al teléfono.
+ Dubitativa: en la que el hablante muestra duda o posibilidad.
Ejemplo: A lo mejor sale luego.
- Desiderativa: en la que el hablante expresa sus deseos.
Ejemplo: Ojalá me lleven a París.

Desarrolla tus competencias

\ Qué es el canto de los pájaros... Argumenta
—¿Qué es el canto de los pájaros, Adán? (26) Relaciona los elementos de las dos columnas, según
—son los pájaros mismos que se hacen aire. Cantar es de- correspondan. Justifica tu respuesta.
rramarse en gotas de aire, en hilos de aire, temblar. : - —
. - Quizá ] Enunciativo
—Entonces los pájaros esíán maduros y se les cae la gar-
; :
ganta en hojas, y sus hojas son suaves, penetrantes, a veces
rápidas. ¿Por qué?, ¿por qué no estoy madura yo?
—Cuando estés madura te vas a desprender de ti misma,
y lo que seas de fruta se alegrará, y lo que seas de rama
quedará temblando. Entonces lo sabrás. El sol no te ha pe-
netrado como al día, estás amaneciendo.
( Hechoredl

¿Quién?

( Coftéza
Ï
¿

1
il imerregarhos

[ Exclamativo

7 Imperativo |

—Yo quiero cantar. Tengo un aire apretado, un aire de pája- No +subjuntivo | [ Dubitarivo
ore — ii
ro y de mí. Yo voy a cantar.
—Tú estás cantando siempre sin darte cuenta. Eres igual | Ojalá | [ Desiderativo
que el agua. Tampoco las piedras se dan cuenta, y su cal
silenciosa se reúne y canta silenciosamente. Propón
Jaime Sabines. Adán y Eva (VII). (27) Escribe una carta, una canción o un poema en el que
LENGUAJE ® Eoicinrs 514

Interpreta * reflexiones sobrecómo ha sído tu último mes de vida.

== Muestra diversas intenciones y emplea oraciones sím-
(25) Busca en el texto anterior tres oraciones subordinadas y ples y compuestas. Léela en clase a tus compañeros.
dividelas en proposiciones.

&)
 (10) Clases de oraciones según su estructura y predicado
Interpretacióny producción textual

2
¿Qué hace que una oración sea ¡mpersonal? ¿Que no se refiera a un sujero?, ¿que ca-
&—

Explora
rezca de él? ¿Puede haber oración sí no hay un sujero del cual se hable? Sí, porque lo
« Lee el poema. ¿Dirías que la última que caracteriza a la oración es que tiene sentido complero y expresa una intención,
oración es impersonal? ¿Lo es la
primera? Las oraciones se clasifican según su tipo de predicado en copulativas o pre-
"Bajo un cielo de espadas, tierra oscura, dicarivas y según su estructura, en personales o impersonales.
árboles verdes, verde algarabía
de las hojas menudas y el moroso 10.1 Oraciones según el tipo de predicado
viento mueve las hojas y los días". Atendiendo al tipo de verbo que aparece en el predicado y a sus complementos, la
Aurelio Arturo. Clima. oración puede ser copulativa o predicativa.
« Oraciones copulativas son aquellas en las que el predicado expresa cualidades o
estados del sujero. Las forman los verbos ser, estar o parecer, que funcionan como
un enlace entre el sujero y su arributo;
Ejemplo 1:

Verbo parecer.
E
Clara parece agotada. Estuvo enferma la Semana pasada.
Verbo estar

« Oraciones predicativas: son aquellas cuyo predicado expresa fenómenos y accio-

nes, pues su núcleo es un verbo no copulativo, que, por lo tanto, aporta significado
por sí mismo. Las oraciones predicativas también se caracterizan porque su predi-
cado puede ir acompañado por otros elementos que compleran lo que se dice del
sujero: los complemenros.
Ejemplo2
El narrador cantó el gol.
El jugador celebró su gol ondeando en el aire su camiseta.

Predicativas: activas y pasivas

« En las oraciones activas, el sujero realiza la acción del verbo; pueden ser transitivas
o intransitivas, y estas últimas se clasifican en reflexivas y recíprocas.
Transitivas son las que llevan complemento directo:
Ejemplo: El equipo del instituto ganó el partido.
Intransítivas son las que no llevan complemento directo:
Ejemplo: Todos los corredores llegaron a tiernpo,
Reflexivas: aquellas en donde la acción del verbo recae sobre el sujero que la realiza.
Ejemplo: Me puse una camisa.
Reciprocas: donde el sujeto, que es múltiple, realiza y recibe la acción del verbo.
Ejemplo: Los concejales se lanzaron fuertes acusaciones mutuamente.
« En las oraciones pasivas, el sujeto no realiza la acción del verbo, sino que es un com-
plemento; estas oraciones pueden ser directas o reflejas.
Directas: el verbo esrá en voz pasiva y suele llevar un complemenro agente introdu-
cido por la preposición por
© EDICIONES $94

Ejemplo: El sobre fue recogido por el vigilante.

LENGUAJE

Los edificios fueron diseñados por los arquitectos.

Reflejas: al verbo en tercera persona de la voz activa lo precede el pronombre se:
Ejemplo: Se recogió el sobre.
 Gramática

10.2 Oraciones según su estructura

Cuando pensamos en cuáles son las partes de la oración, lo primero que viene a nues-
tra mente son dos palabras: sujero y predicado. Sin embargo, no todas las oraciones
rienen la misma estrucrura.
Según su estructura, las oraciones pueden ser personales o ¡mpersonales.
« Oraciones personales: son las que tienen sujero y predicado. El sujero puede ser
explicito (nombrado) o implícito (Se supone),
» Oraciones impersonales son las que carecen de sujero. Es decir, que el sujero no
esta presente, ni de forma implícita.
Ejemplo3
Ella adora viajar. Suelo acompañarla.,
| |
Sujero explícito Sujero implícito
El gujeto no esrá implícito, ni
Era de noche. Llovía. “
explícita. La oración carece de Sujeto.

Desarrolla tus competencias

.

Interpreta
(28) Lee el texto de Juan Rulfo y después realiza las actividades:
Nos han dado la tierra
Te llamaron por teléfono. Esta semana hay fiestas en el pueblo.
No decimos lo que pensamos, Hace ya tiempo que se nos acabaron las ganas de
hablar. Se nos acabaron con el calor. Uno platicaría muy a gusto en otra parte,
pero aquí cuesta trabajo. Uno platica aquí y las palabras se calientan en la boca
con el calor de afuera, y se le resecan a uno en la lengua hasta que acaban con
el resuallo. Aquí así son las cosas. Por eso a nadie le da por platicar.
Cae una gota de agua, grande, gorda, haciendo un agujero en la tierra y dejando
una plasta como la de un salivazo. Cae sola. Nosotros esperamos a que síigan
cayendo más y las buseamos con los ajos. Pero no hay ninguna más. No llueve.
Ahora sí se mira el cielo se vea la nube aguacera corriéndose muy lejos, a toda
prisa. El viento que viene del pueblo se le arrima empujándola contra las som-
bras azules de los cerros. Y a la gota caída por equivocación se la come la tierra
y la desaparece en su sed.
¿Quién diablos haría este llano tan grande? ¿Para qué sirve, en?
Juan Rulfo

a. Encuentra las oraciones impersonales y las copulativas. (30) Explica cómo se clasifican las oraciones con las siguien-
b. Busca las oraciones predicativas y clasifícalas en res caracreristicas:
transitivas e intransitivas. a. Si tienen complemenro directo.
Argumenta
b. Si tienen atributo.
c. Si están formadas por el verbo 'parecer’.
(29) Explica sí las siguientes oraciones son activas o pasivas:
a. No decimos lo que pensamos, d. Si tienen complernenro agente.
LENGUAJE © Enitiones 514

b. Se nos acabaron con el calor. Propón

c. Las palabras se calientan en la boca con el calor deafuera. (31) Busca el cuento completo de Rulfo, léelo y reséñalo. Usa
d. ¿Quién diablos haría este llano tan grande? oraciones personales, impersonales, copulativas y predi-
e. ¿Para qué sirve, en? cativas, en voz activa y pasiva,
 1 1 | Palabras polisémicas
Interpretación y producción textual

-
Explora
+ Encierra las imágenes cuyo nombre es ¡gual. ¿Crees que provienen de la misma raſz o palabra? ¿Cómo podrías explicar
sus diferencias y que se nombren de la misma manera?

1 ¡Sic +4
7

Errores frecuentes Varios objetos y seres pueden compartir el mismo nombre. 5] reflexionamos sobre qué
tienen en común, descubriremos que podemos establecer relaciones entre ellos.
Es Incorrecto comenzar una ora-
ción con el pronombre de sujero Las palabras poliscémicas son aquellas que con un mismo origen, tienen distin-
yo (primera persona del síngular) y tos significados que se relacionan por su sentido. La polisemia se debe al uso de
continuar con
na on un verbo
' en tercera :
las palabras en diversos contextos.
persona: *Yo me parece que me van a
suspender.
Ejemplo 1
Hay dos formas correctas: una es
Banco.
mantener el verbo en tercera persona
y cambiar el pronombre personal: A Juany Marta están en aquel banco del parque.
mi me parece que me van & suspender. Iré al banco para pedir un préstamo.
Otra es mantener el pronombre de
Localicé un banco de sardinas cerca de esas rocás.
primera persona y usar un verbo
rambién en primera persona: Yo creo A revisar el significado de la palabra banco en el diccionario, comprobamos que los dis-
QUE FE VON 7 SUSDEn 86 tintos significados que le atribuimos en las oraciones anteriores tienen el mismo origen.
IIS banco (Del fr. ant. bank, y este del germ. *banki). s. m. 1 Asiento largo y estrecho
Para varias personas. 2 Local u oficina donde se realizan operaciones bancarias. 3
Conjunto numeroso de peces que nadan juntos, esp. sí son de la misma especie.

Las palabras con un solo significado reciben el nombre de monosémicas.

Ejemplo2
puma, ra s. Felino americano de gran tamaño.

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto Aplica el concepto
JN 2 2 Ss : cos,
(32) Derermina sí los siguientes enunciados son verdaderos (33) Escribe una oración con cada uno de los significados de
(V) o falsos (F): las palabras ‘destino', 'porro' y 'pluma'.
a. Las palabras polisémicas no tienen el mismo origen. A . e, e:
Es Pp $ ( 34) Clasifica estas palabras en polisémicas y monosémicas,
b. Las palabras polisémicas son iguales pero nombran
objeros distintos. {- mapa } (+ pecar } (- ordenador) (+ vitamina)
c. No se puede establecer relación entre dos objetos (¿parcido} (+ envase) (hoja (Plano}
que comparten el mismo nombre.
LENGLIAJE É EDCIONES 534

d Una forma de comprobar sí dos palabras son + Escribe una oración con Ao cada uno de los significados
homónimas o polisémicas es comprobar su origen Y de las palabras polisémicas que has encontrado.
en el diccionario, (35) Inventa una sítuación humoristica en la que el uso de
e. Todas las palabras son polisémicas. — una palabra polisémica contribuya a crear confusión.

38
 Semántica y ortografía

(12) Los grupos consonánticos

Explora
« Observa la ¡magen. ¿Conoces otras palabras como esas?

Lo mejores mirar el
Psicología, se También es ¡Uich! Qué mal ¿Cómase
excribes. Es Diccionario de la Real
escribe 26 ¡No! & correcto Usar re ocurre?
nemotecnia. Academia... ¡Si la palabra no
/ Sicología. mnemortecnta.
está ahí, no se debe usar!

En nuestra lengua, hay palabras que presentan dos o más consonanrtes juntas,
esto es, porque hay palabras que tienen uno o varios grupos consonánticos.

Los grupos consonánticos más frecuentes en nuestra lengua:

El grupo -bs-. Algunas de las palabras que contienen este grupo también pueden escfi-
birse sín letra 'b’, como en: obscuro / oscuro y substituir / sustituir.
Esta doble escritura también es posible en todas las palabras que forman parte de su
familia léxica; continuando con el ejemplo anterior, es correcto escribir las siguientes
palabras: obscurecer / oscurecer y subsritución / sustirución.
El grupo -ns-. Este grupo puede aparecer formando parte del grupo trans- o en pala-
bras que no llevan dicho prefijo. Es el caso de las palabras transbordo y circunstancia.
En el Diccionario de la Real Academia Española hay palabras que se recogen de dos ma-
neras diferentes, por lo que es correcto escribirlas de ambas formas. Así, sí un grupo con-
sonántico forma parte de una palabra, es necesario consultar el diccionario para saber sí
se puede prescindir de alguno de sus componenres.
Ejemplo 3
transbordo / trasbardo Estas palabras pueden usarse en
cualquiera de las dos formas y su
postdata / posdata contexto de uso o sígnificado no varía.

Desarrolla tus competencias

/

Afianza el concepto Aplica el concepto

36) Consulta en el diccionario y escribe la otra forma acepta- (37)y Anota tres palabras con grupo consonántico que cum-
da de las palabras que contienen grupos consonánticos. plan las siguientes condiciones:

+ transfusión « Suscribir + Transvase a. Nombre propio

b. Mes del año
+ transmisible - trasfigurar - adscrito ]
c. Población
LENGUAJE © Enitjones 534

- pseudónimo - translucir + siquiatra

(38) Redacra un cuento en el que aparezcan estas palabras.
+ insustituible - sSUbstituto + Sicosis —arritmia — obscurecer — sánscrito
— inexplicable — transcribir — inmenso
+ transporte « transfusión + trásfuga — «óptimo
— sUscrito — transporte,
 Taller de Escritura
Escribe un reportaje
El reportaje es un texto que narra con palabras, imágenes y sonidos, según el medio, algún
episodio de relevancia pública, dándolo a conocer desde la perspectiva del reportero.
Observación
1. Lee estos reportajes, observa sus principales
características y sigue las instrucciones.
Í
Modelo 1
Retrato de Uruguay
[...] Habíamos llegado a Rincón del Cerro.
Descendimos del coche y vimos, en medio del campo,
una garita de vigilancia, de estética semejante a la de
los retretes portátiles, que otorgaba al paisaje un aire
surreal. Y allí mismo, a la derecha, medio oculta entre
una vegetación sin domesfticar, nos mostraron la casa
de José Mujica, el presidente de la República Oriental
del Uruguay. Se ha dicho de ella que es una casa mo-
desta. Falso. Es pobre. Una chabola de alto standing,
podriamos decir, con el techo de chapa, a cuya puerta
nos aguardaba ese anciano que había puesto de moda
a su país. Llevaba unos pantalones de chándal des-
gastados y una camisa azul de todo a cien. [...]
Juan José Millas
Modelo 2
Hacia rutas salvajes
En abril de 1992, un joven de una adinerada familia
de la Costa Este llegó a Alaska haciendo autostop y se
adentró en los bosques al norte del monte McKinley.
Cuatro meses más tarde, una partida de cazadores de
alces encontró su cuerpo en descomposición.
Paco después, la revista Gutside me encargó un repor-
taje sobre las desconcertantes circunstancias de su
muerte. Se llamaba Christopher Johnson McCandiess.
Descubrí que había crecido en un acomodado barrio
residencial de Washington D. C., donde había sido un
excelente estudiante y desíacado atleta.
Enelveranode 1990, tras graduarse en la Universidad
Emory de Atlanta, McCandless desapareció. Cambió
de nombre, donó a una organización humanitaria los
24.000 dólares que guardaba en su cuenta, abando-
nó su coche y la mayor parte de sus pertenencias [...].
Jon Krakauer
creativa
Modelo 3
|
Goya, el mejor reportero de la historia
| Nadie, ni antes ni después, ha mostrado los horro-
res de la guerra con el escalofriante dramatismo de
Francisco de Goya y Lucientes, ni se ha implicado con
tanta lucidez en comprender la gran pasión del hom-
bre por causar el daño y la muerte.
Desde muy joven me he paseado decenas de ve-
ces por 'Los desastres de la guerra' en mis visitas a
Fuendetados, la localidad natal del genio aragonés,
o en las continuas exposiciones que han mostrado la
serie de 82 grabados.
Llevo 25 años cubriendo conflictos armados, viendo
las escenas más escabrosas, asistiendo a los capitulos
más devastadores protagonizados por el supuesto ser
superior del Reino de la Tierra. Alguna vez he reali-
zado una fotografía decente que describe la esencia
del mal, pero nunca, ni yo ni ninguno de mis compa-
fieros, hemos conseguido retratar los horrores de la
guerra con tanta fuerza visual como lo hizo Goya. [...]
Gervasio Sánchez
Análisis de los modelos
Modelo 1. Reportaje narrativo-descriptivo, hace vivir
el contexto experimentado por el perio-
dista, que matiza citas, declaraciones y da-
tos fehacientes con pinceladas literarias.
Modelo 2. Reportaje investigativo, escrito en prime-
ra persana y de estilo expositivo,
Modelo 3. Reportaje biográfico-retrospectivo; bus-
ca reconstruir un suceso pasado me-
diante documentos y compararlo con el
presente.
« Determina cuál es la intención del autor del modelo
uno al describir el contexto del personaje.
- ¿Qué experimentaste al terminar de leer los modelos
LENGUAJE © EDICIONES 534
dos y tres? ¿A qué crees que se debe?
» ¿Que diferencias encuentras en los tres fragmentos de
reportajes en el modo de abordar al personaje central?
 Taller de Escritura creativa

3
Sy
Planeación
2. Elige un acontecimiento o un personaje sobre el cual vas
a escribir tu reportaje, puede ser del colegio, el barrio o la Sies un evento, no es obligatorio que haya tenido
algún impacto comunicativo, es decir, que haya
ciudad.
sido transmitido por medios decomunicación.

3. Investiga alrededor del evento o el personaje seleccionado,

Si tu personaje o-evento es importante para la

4. Indaga información general sobre el tema en internet y ob-
ciudad o país, podrás recurrir a este medio. De lo
rén daros y referencias que apoyen tu escrito.
contrario, recurre a restimmonios de gente cercana.

5. Elabora un cuestionario o entrevista para dos personas que Este material debe ser elaborado, cori el fin de
conozcan ampliamente el tema escogido. abrener información relevante para El reportaje.

F#

Redacción
Debes reconocer la Ímportancia del material y
6. Selecciona la información más importante de las entrevis- seleccionar la Información que sea realmente
tas realizadas y utiliza el material para iniciar la redacción importante para el reportaje.
del reportaje.
Organiza rus ideas y recuerda imprimir tu estilo
©

7. Escribe el reportaje en un primer borrador.

en el reportaje.

8. Toma fotografías o busca imágenes sobre el tema. Luego,

intrégralas a ru reportaje con el fin de ambientar tu texro.

Ñ
Revisión
9. Lee el borrador del reportaje, ultima detalles como la or- Recuerda que estos elementos le asígnan
©

ganización de la información, la ortografía y los signos de coherencia y cohesióna ru texta. SI estos están
correctamente usados, el reportaje está listo.
puntuación,

10. Léelo ante una persona, puede ser un compañero del cole-
gio, para que te de algunas recornendaciones o la aproba-
ción final.
“©

El rítulo, generalrnenre, se asígria al terminar el

11. Asígna un título creativo y evalúa sj es apropiado, tanto texto, Y así, este será pensado desde el contenido
para el tema como para el contenido. y por lo tanto dará cuenta del mismo.

Publicación

12. Acompaña ru texto con fotografías que lo apoyen y expli-

ca lo que muestran al pie de las imágenes.
LENGUAJE © EnciONES 534

13. Publícata en las redes sociales y marida una copia al perió-

dico de tu colegio para Solicitar su publicación.
 (13) La sinceridad

Daniel es un chico muy inquiero. Un día,

cansado de llevar el pelo largo, decidió
corrtárselo él mismo. Sin embargo, como
Comunicación

no podía verse bien la parte de atrás de

la cabeza, se dejó una zona mucho más
corta allí, Cuando le preguntó a su herma-
na Emilia cómo le había quedado el cor-
te, ella, por no hacerlo sentir mal, le dijo
que le había quedado muy bien. Al otro
día en el colegio, Daniel fue el centro de
arención, pues todos se burlaron del hue-
co que le quedó en la parte de atrás de
la cabeza. Él se molestó con su hermana
porque cree que ella le mintió.

Analiza la situación
Señala sí cada una de las afirmaciones que se hacen a continuación es verdadera (V) o
falsa (F). Explica cada elección.
a. Daniel confía en Ermnilia, y por eso cree que lo que ella le dice es cierto.
b.Emilia no le mientea su hermano. Evita decirle algo que lo haria sentir mal,
c. Daniel se molesta con Emilia porque, por su culpa, sus compañeros se bur-
lan de él,
d.Emilia no fue siíncera con su hermano, porque le dijo una mentira.

Valora las consecuencias

Discute con tus compañeros estas preguntas y explica tus respuestas:
a. ¿Habría síido diferente el fin de la historia sí Emilia hubiera dicho la verdad a Daniel?
b. ¡Se podría decir que Emilia actuó con mala intención?
c. ¿Crees que Daniel se habria molestado con Emilia sí ella le hubiese dicho la verdad?
.

Acerca del valor ético de la sinceridad

A veces asociamos la sínceridad con decir siempre la verdad, sín tener en cuenra las
circunstancias o la manera en que nos expresamos. Pero no siempre podemos decir la
verdad, porque no la conocemos o porque no deseamos lastimar a los demás.
La sinceridad implica ser veraces —no decir mentiras para ocultar algo que no nos
LENGUAJE © EDiCIONES 534

conviene que se sepa o para beneficio propio- y conocer bien las situaciones en que
estamos. Para ser sinceros necesitamos tener muy claro a quién nos dirigimos, qué
podemos decir con seguridad y qué tanto bien o mal puede hacer a las personas que
se enteren de lo que nosotros sabemos.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Lee las siguientes situaciones y escribe cómo le comunicarias de manera sincera lo que
realmente piensas a la persona o personas que se mencionan en cada una.
Escribe el texto a manera de diálogo. Imagina cómo abordarías a las personas, qué les
dirías, qué te responderian y cómo les replicarias. Compara tus diálogos con los de tus
compañeros de clase y, entre todos, escojan los textos que consideren más apropiados.

En estas sítuaciones,
¿qué dirías, cómo lo dirías?
Una amiga se quiere presentar a una audición para el musical del colegio, pero piensas que
no afina de manera correcta.
Un amigo te pide que leas un cuento que él escribió y le des tu opinión, Sin embargo, a ti
no te gusta la narración.
Todos tus compañeros de clase quieren pedirle a un profesor que posponga un examen.
Tú no esrtás de acuerdo, pues todos han tenido el ciempo necesario para esrudiar.
Tus papás te regalaron de cumpleaños una chaqueta que no te gustró y quisieras cambiarla.
¿Lo digo todo?
© - ¿Cómo le digo la verdad?
¿Mejor ahora o después?

Reflexión ética
Si bien la sinceridad riene que ver con decir la verdad, es igualmente importante dis-
cernir el momento apropiado y la manera adecuada para decirla. No siempre las per- | _ AP ==
sonas esrán preparadas para saber algunas cosas. No se trata de ocultar lo que los
otros tienen derecho a saber, pero sí de encontrar el momento oportuno para comu-
nicarlo y la forma correcta de decirlo.
bn
as Sh
Ser sincero es una virtud que comprende muchas capacidades, tales como el valor de
decir lo que pensamos y la prudencia para discernir la manera en la que nos debemos
expresar. Es por esto por lo que ser síncero no es solo un talento natural, es algo que
se aprende con la experiencia y la práctica. SÍ queremos ser sínceros, debemos poner
la verdad por encima de nuestros intereses o gustos personales.

Desarrolla hábitos
a. Reúnete con máximo cinco compañeros de tu salón y organicen juntos una bre-
ve obra de teatro. En ella deben caracterizar a dos personajes principales: uno que
siempre dice la verdad, pero de manera agresiva o sarírica, y otro que, por el contra-
rio, nunca expresa lo que verdaderamente esrá pensando. Inventen una situación en
donde ambos personajes se ven en aprietos a causa, bien sea de su imprudencia (en
el caso del primer personaje), bien sea por miedo a decir la verdad (en el caso del
segundo personaje).
b.Después de haber realizado la puesra en escena, escribe un diálogo en donde se
LENGUAJE ® Eoicinrs 514

narre la misma situación por la que pasan ambos personajes. Esta vez, invéntateun
rercer personaje, cuya caracrerística principal sea la sinceridad. ¿Crees que, mediante
la sinceridad, este tercer personaje puede enfrentar mejor los aprietos en los que se
ve atrapado?
 (14) Los medios de comunicación

Por mucho tiempo, en diversas culturas se usaron palomas mensajeras como medio
Explora
para comunicar información escrita y vencer largas distancias. Hoy están en desuso.
+ Observa la fotografía y reflexiona:
¿crees que este es, hoy, un medio de Los medios de comunicación informan acerca de los sucesos económicos,
comunicación efectivo? ¿Par qué? políticos, sociales y culturales importantes para la sociedad. La prensa, el
Comunicación

cine, la radio y la televisión son medios de comunicación.

14.1 Evolución de los medios de comunicación

Los medios por los cuales las personas se comunican evolucionan con las sociedades
y con sus avances tecnológicos. Las primeras sociedades usaron señales sonoras (cara-
coles, tambores) y visuales (humo) o mensajeros para llevar su información de manera
oral. El paso de la oralidad a la escritura fue una revolución: en una tablilla o una hoja
de papiro, seda o pergamino se podía registrar información importante y llevarla a
sitios lejanos; con el paso del tiempo, comunicados ¡importantes se escribían y leían
para públicos distantes y aparecieron las cartas, un medio de comunicación efectivo
pero lento sí había grandes distancias entre el remitente y el destiniatario del mensaje...
Hasta el síiglo XIX, una carta enviada desde Cartagena podía tardar varios meses en
llegar a Madrid.
Avances técnicos permitieron que la comunicación se diversificara y que los mensajes
pudieran llegar de manera masiva a sus receptores. Estos son algunos:
La imprenta, inventada hacia 1440 por Johan-
nes Gurtemberg, propició la producción rápida
y masiva de libros y de la prensa escrita. Hasta
entonces los libros secopiaban a mano.
El telégrafo, inventado en 1858, después de
que se lograra conducir la electricidad. Dio in-
mediarez a la comunicación: las noticias empe-
zaron a transínitirse de un continente a otro de
manera casi inmediata. Los usuarios más im-
portantes del relégrafo fueron los periódicos.
« La radio, un invento de finales del siglo XIX, de-
bido a los aportes científicos relacionados con
la electricidad y las ondas electromagnéticas
inalámbricas. Permitió transmitir la voz y esto
lo convirtió en otro de los mass media o me-
dios masivos de comunicación.
La televisión, que dara de 1925, fue el primer
medio de comunicación que pudo transmirir
voz e imágenes en movimiento a la disrancia;
es el medio que ha llegado a más espectadores.
Internet, perfeccionado desde 1969, cuando se
conectaron dos computadores, debe su inven-
ción a dos creaciones anteriores: la telefonía y
la computación. Hoy, interner interconecta al
LENGUAJE E EDCIONES 534

mundo de manera efectiva: se transmite infor-

mación al instante, de una punta a la otra del
orbe, llevando imágenes en movimiento, soni-
dos, texto escrito...
 Medios de comunicación

14.2 Los medios, la información y el público

La información que transmiten los medios de comunicación no la eligen sus posíi-
bles receptores. Esto es visible, por ejemplo, en la oferta de programas de la televisión,
donde abundan telenovelas y realities, o en los contenidos de las revistas de farándu-
la, pues ambos medios reflejan los intereses de la ¡ndustria del entretenimiento, en
general; así, los programas y contenidos emitidos no responden a los intereses de los
individuos, síno a las exigencias del mercado.
Ante esta realidad, y teniendo en cuenta que los medios de comunicación están sobre
el público las 24 horas del día, cabe preguntarse qué ocurre con una sociedad en la
que los medios masivos son el centro de la vida de las personas pero no les ofrecen
contenidos que las movilicen y las lleven a pensar. Que las movilicen porque arienden
en primer lugar sus intereses (cultura, farándula, actualidad política, economía, de-
portes, entre otros) y en segundo lugar, a sus necesidades, deberes y derechos como
parte de una sociedad. Cabe recordar, entonces, que los espectadores tienen la opción
de elegir cuáles programas ven, qué publicaciones leen, qué emisora radial escuchan,
cuáles páginas visitan en interner.
Más que entretener, los medios de comunicación tienen la finalidad de acortar las
disrancias geográficas entre las personas y hacer cada vez más eficiente el flujo de la
información. Ese es su uso primordial y de ahí derivan su importancia.

Desarrolla tus competencias

C

Los medios, instrumentos que ayudan a configurar la realidad

personal
(...) Los medios son viejos conocidos para los jóvenes. Están familiarizados con
sus trucos, su lenguaje y sus estrategias. Conocen, mejor que muchos adultos,
las técnicas de creación de contenidos audiovisuales, en muchos casos porque,
gracias a la introducción en los currículos escolares de contenidos relacionados
con los medios, ya han experimentado con estos “lenguajes”. Aunque esta ven- ESCÁNDALO J
taja no les “inmuniza” contra los efectos perversos de los medios, sí que les sitúa
en una posición de partida beneficiosa. El problema parece ser más bien que la
juventud ha de saber a dónde puede acudir para aprender a juzgar con criterio \/
25
adecuado, por cuenta propia, sobre los medios y sus contenidos, sobre todo por-
que la dinámica de los medios es claramente interesada, y por tanto incapaz de
ayudar a este tipo de formación.
Revista de Estudios de juventud N° 5

Interpreta.
39) Escribe. ¿Cuál es el sentido de la palabra '¡nmuniza”? Busca la definición de 'in-
munizar' en el diccionario y explica s! el término se usa correctamente. CALIENTE
NOTICIAS
Argumenta
(40) ¿Qué ran fuerte es la ¡influencia de los medios de comunicación sobre tus gus-
tos y tu visión del mundo?
LENGUAJE © EniCIONES $534

Propón
(41) Investiga qué influencia han tenido los medios de comunicación en el proceso
electoral de algún país latinoamericano. Con esa información, elabora una pre-
sentación y preséntala en clase.
 )igitales
a
Ü
©
.
es
2+.
o]
2
es
de información

xi

2 Buscar en internet información en otros idiomas amplía la gama de

Organización

Aprende d traducir fuentes disponibles. Para ello resulta muy útil emplear traductores
¿ RE online, es decir, herramientas con el servicio gratuito de traducción
información de textos de un idioma a otro. En este taller aprenderás a buscar infor-
mación. en internet con el apoyo del traductor de Google.

1 Accede al traductor de Google ]

y reconoce su entorno O
a. Vea la dirección electrónica PE ——_———_ —
hrtps://translate.google.es/
b. Identifica las elementos disponibles
enel traducor de Google — Mm
« Botones de idioma.
« Zona de escritura.
- Zona traducida.
}

términos en español o E aamalienins

a. Escoge una temática que te interese, ——— ui
relacionada, por ejemplo, con música, 2’ y
cine, deportes, videojuegos, moda, tec ¿xl ü val By.
nología o alguna asignarura sobre la que almera
estés investigando, entre otros. ma ermimac de timmaa een ps Canto
b. Piensa en dos o tres términos que re per- _. o o
miran buscar el tema de tw interés. ema
c——
ma
a IA
PEPPERS
AE la Boris Rida
5 05

c. Ingresa a tu navegador desde el disposit-

vo que tengas disponible (computador, Coge cm -E= ““.mÑNoD
rablera o teléfono móvil) y usa el motor
de búsqueda que prefieras para explorar
Z , 137 2 E
en internetel tema seleccionado. N y aa AP 5 als: aii:
d. Filtra tu búsqueda por Jmágenes. De esa O
forma, solo te aparecerán las ¡imágenes Ha 2 Ü),
LENGUAJE E EDICIONES $34

disponibles sobre la temática buscada. «E, 1 o ¿qa E 4282...

; «+ (e ú / ‘,
 3 ; Traduce los términos de la
búsqueda al inglés
Taden.s

a. Regresa al traductor de Google.

b. Selecciona el idioma de escritura y

el idioma de traducción.
\ / a
\ 4
| y
c. Usa la zona de escriítura para digi- im
pots
tar los términos empleados en la

<
búsqueda del paso dos. ro / em

mmm aa 2 SEmañO “0 ERAS

.=—— ==
rearme A —— — a —— == a
d. Espera a que-el traductor de Goo- 45. hem
— ms e —.— A —_ DD
RS EASSAA
.

gle traduzca los términos o da clic (O

eres
e bb
as mr——>
O PI E UE y BE SA e E ER

sobre el botón Traducir. hs

ce ——_—
e
e ou ce Ea ma o A y AE

1 Emplea los términos traducidos

«ES “028
para realizar una nueva búsqueda — ———— A 2 m— S

Farro y 4 ai
739. 2
a. Regresa a tu búsqueda inicial (paso dos).
KILÍ mata a
een o
lam
a.

F=.
* po

Had 2 tba. To lau

b. Borra los términos empleados y escribe los
traducidos y da clic en Buscar.

c. Observa las nuevas imágenes que el busca-

dor te presentará.

| E)

| SCT e M rt
Reconoce la pronunciación de
las palabras en otros idiomas
a. Vuelve al traductor de Google.
——
me mm - HET
b. Repite los procedimientos c y d
del paso tres.
LENGUAJE ® toitjoes $34

c. Da clic sobre el Ícono cuantas veces "e / ammm

requieras para escuchar la pronuncia-
ción del término traducido.
 Evalúa tus competencias
Los mitos Lírica prehispánica
Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

| Los hijos de la lluvia | Canto de primavera

Hace años, milenios, solo existía el viento, la oscuri- En la casa de las pinturas
dad, el frío, la Tierra -Mma-, el Lluvia —Juyá-, y su1 mu- comienza a cantar,
jer —Pulowi-. Juyá en sus andanzas conoció a Mma, la ensaya el canto,
Tierra, y se enamoró de ella y entonces también la hizo derrama flores, "4
su mujer. La fecundó y así nacieron los primeros hijos alegra el canto.
de la Tierra, que son todas las plantas que hoy existen, Resuena el canto,
grandes, medianas, pequeñas. Juyá volvió a fecundar los cascabeles se hacen oïr,
a Mma y dejó a un lado a Pulowi. Cada vez que nacía a ellos responden
un nuevo hijo se escuchaba una voz del interior de la nuestras sonajas floridas.
tierra. La voz decía: Tú serás Uriana, tú seras Epiayu, Derrama flores, e.
tú serás Pushaina. O sea, nombraba todos los grupos alegra el canto. Yan
familiares, clanes que hoy existen. Así aparecieron las Sobre las flores canta a
personas. Luego algunas sufrieron una transformación: el hermoso faisán,
se convirtieron en animales. Pulowi se quedó en los pt su canto despliega
cos de la serranía de la Macuira, en la Alta Guajira. Es en el interior de las aguas.
un sitio sagrado por los misterios que allí existen. En
A él responden
el pico hay una laguna pequeña. Algunos dicen que el
variados pájaros rojos.
agua es la tapa de un gran hoyo. A veces Pulowi sale a la
El hermoso pájaro rojo
orilla de la laguna a lavar bajo la sombra de los árboles
bellamente canta.
que ahí crecen.
Miguel Rocha. Nuchonni huja.
Libro de pinturas es tu corazón \
\
e has venido a cantar,
haces resonar tus tambores,
1. Subraya la modalidad textual que predomina en el texto tú eres el cantor.
anterior: En el interior de la casa de la primavera
alegras a las gentes.
a. Argumentación ({ ) b. Exposición (.} y 2
a , y Tú solo repartes
c. Descripción ()
pS”
dd. Narración (_)} — flores que embriagan
flores preciosas. Á “
2. Identifica el tipo de mito al que corresponde el texto:
Tú eres el cantor. \
a. Cosmogónico, porque explica la creación del En el interior de la casa de la primavera, , |,
mundo. da alegras a las gentes.
o

b. Teagónico, porque explica el origen de los dioses, ( ) Nezahualcóyjod + ¿y ©

420 441
c. Antropogónico, porque explica la aparición del +»
hombre. _— 4, El poema anterior expresa:
d. Etiológico, porque explica siítuaciones políticas, (y a. Ternura E ) b. Alegría q
religiosas y sociales. —
c. Desánimo () d. Enojo Ly
3. Marca las características principales del texto anterior.
5 Escribe algunas caracrterísticas propias de la lírica prehispá-
a. Presenta explicaciones sobrenaturales de hechos
Nica presentes en el poema anterior.
o fenómenos. —_
b. El propósiro fundamental del mito es entretener. {_ /)
LENGUAJE E) EDICIONES $34

c. El mito explica el sentido de la vida. C)

d. En el mito aparecen personajes legendarios. 4 )

 Evalúa tus competencias “a

Textos informativos El reportaje

Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

Cañas de bambú y plástico en contra de las
minas antipersona
"Mine Kafon' es el diseño de un joven afgano que, además
de ser efectivo en contra de este flagelo, fue la sensación
del MoMA de Nueva York.
El Mine Kafon tiene un núcleo de hierro del que salen
más de 150 barras de bambú que forman una esfera
que pesa cerca de 80 kilos: "Es suficientemente ligero
para que el viento le empuje, pero pesado para detectar
y hacer estallar las minas".
El diseñador subraya que los materiales del Mine Kafon
son "elementos básicos que se pueden encontrar en los
barrios de cualquier ciudad afgana”, por lo que el coste,
que ronda los sesenta euros por dispositivo, "es muy
barato, ya que prácticamente está compuesto de bam-
bú y plástico y, además, es seguro”.
Con cada detonación, el dispositivo pierde entre dos y
tres "patas", por lo que destruir una mina no implica
destruir el esférico, y este podría seguir destruyendo
hasta tres o cuatro minas más en un solo uso.
www.elespectador.com. 5 de abril de 2015,
“. - .
6. Indica el propósito del texto anterior:
a. Exponer cómo se arma un invento.
| Viaje por la provincia de Brabante tras los
trazos del pintor holandés
El amor por el campo y los campesinos determinó la
obra de Vincent Van Gogh en sus inicios. Pintó con el
corazón los paisajes de Brabante Septentrional, la pro-
vincia del sur de los Países Bajos en la que nació y vivió
su juventud. En ella se convirtió en artista, se impregnó
del entornoy lo recreó de forma compulsiva con su per-
sonal paleta de colores, de forma que en solo diez años
realizó 800 pinturas y 1L000 dibujos. En 2015 se cum-
plen 125 años de su muerte y, además de otras propues-
tas organizadas en Holanda, su provincia ha estrenado
la Ruta Van Gogh, idónea para seguir en bicicleta y por
etapas, que descubre sus primeros escenarios.
El viaje se inicia en Zundert, 138 km al sur de
Ámsterdam, donde el artista nació en 1853. La locali-
dad preserva su fisonomía rural, dibujada por molinos,
bosques de lánguidos árboles y campos de fresas ali-
neados junto a los senderos. La casa natal de Van Gogh
ya no existe, pero, en su lugar, un edificio de arquitec-
tura holandesa la recrea y acoge una muestra con re-
cuerdos, fotografías y documentos, El jardín de la parte
trasera, enel que se ha instalado un restaurante, es una
réplica del que tenía la casa familiar.
Anna Borrás /
y. |
9. Marca verdadero (V) falso (F) segúün corresponda.

SD
b. Informar acerca de un nuevo avance tecnológico. ( )
—
- LA,
c. Invitar a un evento científico. CC

d. Señalar cómo prevenir las minas antipersona: () FF’ SNS

a. El relato presenta los hechos en orden. Sr Es2
. Infiere el tipo de texto informativo al que corresponde el
texto anterior: b. El reportero ofrece su opinión personal, [4 ) {

a. Articulo científico ()
c. El primer párrafo suscita la curiosidad del lector. (_) &.
. . “ 4 — A

b. Noticia CA | |
: “SN
d. Revela aspectos de Vincent Van Gogh. (_) CO)
c. Reportaje (_)
d. Entrevista () 10. Señala las partes del reportaje presenres en el fragmento:
a. Párrafo de apertura o entradilla (
. Responde. ¿Crees que el anterior texto informativo es útil
para la comunidad? b. Relato de los hechos

c. Párrafo final o párrafo de cierre

LENGUAJE © EnciONES 534

11. El reportaje versa sobre:

_ “
a. Una persona (‘ 2.” } b.Unobjeto (_)
a —_
\ . fr
c. Un suceso concreto {( a )} d. Un animal (
a —_—
 Conquista, cronistas
y arquitectura
Durante la Conquista y la Colonia hubo un encuentro entre españoles e indígenas, evento no muy
afortunado para estos últimos. Esta ilustración refleja el tema principal del texto de Fray Bartolomé
de las Casas.
«- Comenta con tus compañeros lo que sabenñ de ese encuentro.

Cultura de paz
FORMACIÓN EN VALORES

La solidaridad
La solidaridad nace de la conciencia que tenemos los seres humanos de hacer
parte de la sociedad. Una persona solidaria ayuda a combatir las injusticias sociales.
« ¿Qué siítuaciones han despertado tu solidaridad? ¿Por qué consíderas que tu
acto fue solidario? Explica tus respuestas.
 Aprenderás...
« Conquista y Colonia: Contexto
« Cristóbal Colón, primer escritor
del Nuevo Mundo
« Los cronistas del Nuevo
MUDO y Ge rEr
Antes de leer
Activa saberes
1. Recuerda algunos datos sobre
Descubrimiento de América
escríbelos.
Identifica paratextos
2. Observa la ilustración y relaciónala
con el título, Luego, reflexiona sobre
qué terna puede trarar el texto,
Explica recursos
3. Reflexiona sobre la función que tie-
nen las comillas al final del segundo
párrafo.
- en regalos y delicada vida, no son más delicados que ellos, aunque sean de los
Comprueba la comprensión
4. Explica el significado de la expresión
"poseer bienes temporales".
Desarrolla habilidades
5. Indica la razón por la cualseresaltan
las costumbres de los indígenas.
Vocabulario
Jeguas. Medida igual a 5552 metros.
a toto genere. De todas las razas.
LENGUAJE © EniCIONES $34
queruloso. Peleador, conflictivo.
paupérrima. Muy pobre.
seglares. Que no pertenecen a la Ilglesia.
Recursos digitales
+ Grupos síntácticos: el sujero y el predicado ©
+ El predicado verbal y las palabras homónimas
« Reglas de acentuación G®
« La arquitectura precolombina
Taller de escritura creativa. Escribe una crónica ©
Brevísima relación de la destrucción de las Indias
B escubriéronse las Indias en el año de mil y cuatrocientos y noventa y dos.
el Fuéronse a poblar el año siguiente de cristianos españoles, por manera
y que ha cuarenta y nueve años que fueron a ellas cantidad de españoles; y
la primera tierra donde entraron para hecho de poblar fue la grande y felicisima
isla Españota, que tiene seiscientas leguas en torno. Hay otras muy grandes e
infinitas istas alrededor, que todas estabany las vimos las más pobladas y llenas
de naturales gentes, indios dellas, que puede ser tierra poblada en el mundo.
La tierra firme, que está de esta isla por lo más cercano docientas y cincuenta
leguas, tiene de costa de mar más de diez mil leguas descubiertas y cada día se
descubren más, todas llenas como una colmena de gentes en lo que hasta el
año de cuarenta y uno se ha descubierto, que parece que puso Dios en aquellas
tierras todo el golpe o la mayor cantidad de todo el linaje humano.
Todas estas universas e infinitas gentes, a toto genere, crió Dios los más sim-
ples, sin maldades ni dobleces, obedientísimas y fidelísimas a sus señores na-
turales y a los cristianos a quien sirven; más humildes, pacíficas y quietas, sin
rencillas ni bullicios, no querulosos, sín rencores, sin odios, sin desear ven-
ganzas, que hay en el mundo. Son así mesmo las gentes más delicadas, flacas y
tiernas y que menos pueden sufrir trabajos, y que fácilmente mueren de cual-
quiera enfermedad, que ni hijos de príncipes y señores entre nosotros, criados
que entre ellos san de linaje de labradores. Son también gentes paupérrimas y
que menos poseen ni quieren poseer de bienes temporales; y por esto no sober-
bias, no ambiciosas, no caodiciosas. Su comida es tal, que la de los Santos Padres
en el desierto no parece haber sido más estrecha ni menos deleitosa ni pobre.
Sus vestidos comúnmente son en cueros, cubiertas sus vergüenzas, y cuando
mucho cúbrense con una manta de algodón. Sus camas son encima de una es-
—— tera, y cuando mucho, duermen en unas como redes colgadas, que en lengua
de la isla Española llamaban hamacas. Son eso mismo de limpios y vivos en-
tendimientos, muy capaces y dóciles para toda buena doctrina; aptisimos para
recibir nuestra santa fe católica y ser dotados de virtuosas costumbres, y las que
menos impedimentos tienen para esto que Dios crió en el mundo, Y son tan im-
portunas desque comienzan a tener noticia de las cosas de la fe, para saberlas
y ejercitar los sacramentos, que han menester los religiosos para sufrirlos ser
dotados por Dios de don muy señalado de paciencia, y, finalmente, yo he oïdo
decir a muchos seglares españoles, no pudiendo negar la bondad que en ellos
ven: "Cierto estas gentes eran las más bienaventuradas del mundo sí solamente
conocieran a Dios”.
En estas ovejas mansas, y de las calidades susodichas por su Hacedory Criador
así dotadas, entraron los españoles, desde luego que las conocieron, como lobos
y tigres y leones cruelísimos de muchos días hambrientos. Y otra cosa no han
hecho de cuarenta años a esta parte, hasta hoy, sino despedazarlas, matarlas,
afligirlas, atormentarlas y destruirlas por las extrañas y nuevas y varias y nunca
otras tales vistas ni leídas ni oídas maneras de crueldad, en tanto grado, que
&)

Actualiza saberes
6. Señala, a partir del texto subraya-
do, qué tipo de narrador cuenta
los hechos. Explica cuál es su vi-
sión del entorno que lo rodea, )
Desarrolla habllidadeés
7. Indica ¿Qué intención tiene el
autor al expresarse con estas
palabras? )
Vocabulario
nefandas, Ultrajantes, indignas.
Ház Faz aras fomó:
: das las Indias hicieron mal alguno a cristianos, antes los tuvieron por venidos del
amo) ar. Desrmale Arras ,
pluguiera. Agradaría, daría gusro.
habiendo en la isla Española sobre tres cuentos de ánimas que vimos, no hay hoy
de los naturales de ella doscientas personas. La isla de Cuba es casí tan larga como
desde Valladolid a Roma; está hoy casí toda despoblada. [Tras recorrer más de
| sesenta islas] no hay una sola criatura: todas las mataron trayéndolas y por traer-
las a la isla Española, después que vían que se les acababan los naturales della.
Andando en navío tres años a rebuscar por ellas la gente que había, después de
haber sido vendimiadas, no se hallaron sino once personas, las cuales yo vi. Serán
todas estas ¡sltas, de tierra, más de dos mil leguas, que todas están despobladas. De
la gran tierra firme somos ciertos que nuestros españoles por sus crueldades y ne-
fandas obras han despoblado y asolado, y que están hoy desiertas, estando llenas
de hombres racionales, más de diez reinos mayores que toda España. Daremos por
cuenta muy cierta y verdadera que son muertas en los dichos cuarenta años por
las dichas tiranías y infernales obras de los cristianos injusta y tiránicamente más
de doce cuentos de ánimas, hombres y mujeres y niños, y en verdad que creo, sín
pensar engañarme, que son más de quince cuentos.
Dos maneras generales y principales han tenido los que allá han pasado, que se
llaman cristianos, en estirpar de la haz de la tierra a aquellas miserandas naciones.
La una, por injustas, crueles, sangrientas y tiránicas guerras. La otra, después que
han muerto todos los que podrían anhelar 0 sospirar o pensar en libertad o en salir
de los tormentos que padecen, como son todos los señores naturales y los hombres
varones, oprimiéndolos con la más dura, horrible y áspera servidumbre en que
jamás hombres ni bestias pudieron ser puestas. A estas dos maneras de tiranía
infernal se reducen y se resuelven q subalternan como a géneros todas las otras
diversas y varias de asolar aquellas gentes, que son infinitas.
La causa por que han muerto y destruido tan infinito número de ánimas los cris-
tianos ha sido por su fin último el oro y henchirse de riquezas en breves días; por
la insaciable codicia y ambición que han tenido, por ser aquellas tierras tan felices
y tan ricas, y las gentes tan humildes, tan pacientesy tan fáciles a sujetarlas; a las
cuales no han tenido más respeto ni de ellas han hecho más cuenta ni estima (ha-
blo con verdad por lo que sé y he visto todo el dicho tiempo), no digo que de bestias
(porque pluguiera a Dios que como a bestias las hubieran tratado y estimado),
pero menos que estiércol de las plazas. Y esta es una notoria y averiguada verdad,
LENGUAJE É EDICIONES $14
que todos, tiranos y matadores, saben y la confiesan: que nunca los indios de to-
cielo, hasta que hobieron recebido males, robos, muertes, violencias y vejaciones.
Bpiiiofamada fas bazas
 Taller de Lectura crítica

Recupera información |] ovejas mansas/ tigres y leones crueliísimos

8. Completa los espacios en blanco del siguiente párrafo |) hablo can verdad por lo que sé y he visto todo el
con la información del texto: dicho tiempo
Las Indias se descubrieron en el año de |) aprisimos para recibir nuestra santa fe católica
y al año siguiente estaban pobla- |) menos que estiércol de las plazas
das de : = El primer lugar que pisa- [) La primera tierra donde entraron fue la ¡sla Española
ron los conquistadores fue la isla -
Todas estas gentes de las Indias como seres humanos Reflexiona acerca del texto
eran - a 11. Escribe tu opinión sobre las siguientes ideas que hacen
sus señores naturales y a - Eran referencia al texto leído:
también gentes que no desea- q qua : :
Ga E p A 25 a. Esta versión crítica de Fray Bartolomé es valiosa
an tener a e5la TAzón ju. porque denuncia los atropellos de los que fueron
ca — 7 3 codiclosas, Los 1368 objero nuestros primeros habitantes
y no se limita
a la
res confirmaron que los indígenas de América hubie- descripción del paisaje que hacen otros autores,
ran sido los más del mundo
sí hubieran conocido a . Dice
el autor que las dos formas que tuvieron para des- R ] ]
: D | Ñ b. ¿Se podría decir que los cambios y el desarrollo de
truir las Indias fueron por y : : ¿ ¿ :
¿5 SS 465 Sans ï; nuestro continente hubiese síido más prospero sí no
0 señores .. . La ra e :
P E se hubiera afrontado la llegada de los españoles?
zón por la cual los españoles destruyeron las Indias
fue por el y las insaciables
y ; ¿ ;
c. ¿Consideras que el libro de Fray Bartolomé de las Ca-
Comprende el sentido global Sas pudo circular librernente en España sín ningún
: : 1 : tipo de restricción, o crees que fue censurado? Explica
9. Explica con tus palabras la importancia que tiene
tu respuesta.
para todos los que pertenecemos a este continente
conocer los eventos, tal y como sucedieron, alrededor de
la Conquista.
Evalúa el contenido a partir de otros textos
12. Fray Bartolomé escribió esta crónica con la intención de
pedir al rey de España, Felipe 11, que no autorizara más
conquistas en el Nuevo Mundo. Lee las Siguientes opi-
niones sobre su crónica.
— Opinión 1
Relaciona información textual
La crónica de Fray Bartolomé fue una pérdida de
10. Lee las caracreriísticas. Luego, escribe la letra correcta en tiempo. La Cónquista representaba tantas ganancias
los recuadros de las afirmaciones de columna siguiente. económicas para la Corona española que ni siquiera
= : contemplaban la posibilidad de abandonar la empresa
Caracteristicas de la crónica de la Conquista.
a. Lenguaje testimonial del autor -
-— Opinión 2 A
b. Expresión hiperbólica acerca del tratoa los indigenas La crónica de Fray Bartolomé fue útil para la causa
— - : de los indígenas desde todo punto de vista. Puso al
c. Visión religiosa en defensa de los indígenas descubierto los verdaderos intereses de los españo-
LENGUAJE Y tEonionEs $31

d. Intención informativa les en América y les puso freno a los desmanes de los
[conquistadores.
e. Lenguaje metafórico para describir a indígenas y
españoles « ¿Con cuál de las opiniones anteriores estás de acuer-
do? Justifica tu respuesta.
 1) Contexto de la Conquista y la Colonia
El encuentro amable entre indígenas y españoles duró poco después de aquel 12 de
a

Explora
octubre de 1492. La avaricia española por el oro y las tierras y la idea de que las culturas
+ Observa la imagen y describe lo que indígenas eran inferiores marcaron el destino del continente que los hispanos llarnaron
allí aparece. América.

Del choque entre indígenas y españoles surgió una literatura mestiza que se
Literatura

consolidó a lo largo de unos 300 años, como consecuencia de la fusión entre

la cultura hispana dominante y las culturas cometidas, que pasaron de la
resistencia a la nostalgia y la denuncia del paraíso perdido.

1.1 La apropiación de un continente por los hispanos

Por su Diario de a bordo, conocemos que incluso antes de saber a dónde había llegado,
el primer gesto del almirante Cristóbal Colón al tocar tierra fue tomar posesión de ella
en nombre de los reyes que representaba. A los españoles, las ropas, lenguas y reli-
giones indígenas les parecieron vulgares, bárbaras, ateas. Esta muestra de intolerancia
jusrificó la imposición de vestiduras occidentales, de la lengua castellana y de la evan-
gelización. Luego, en 1507, el continente recién descubierto pasó a llamarse América,
en homenaje al primer geógrafo que la describió: Américo Vespucio. Así, América se
convirtió en heredera de lo mejor y peor de la España del siglo XVI.

1.2 La invasión cultural desde la mirada indígena

Desde sus presagios, los pueblos indígenas percibieron a los españoles como una "tor-
menra’” que representaba el fin. Y, en efecto, la presencia española significó derrota,
devasración y pérdida de su identidad cultural.
Los indígenas no tenían la idea del libro impreso y en los pocos textos que de entonces
se conservan maniflestan un profundo desespero y pesimismo por su nueva realidad.
Durante los siglos XVI y XVI, en la península maya, indígenas ya evangelizados escri-
bieron en su lengua los Chilarm balar: textos proféticos o presagios de sus sacerdotes,
que revelan la historia y costumbres de los mayas. Cada chilam recibe el nombre de la
comunidad en que surgió.
Ejemplo 1
"Khalay" de la Conquista
Y muchos pequeños pueblos, con sus dioses familiares Refiere el antes y el
ahora de su pueblo:
delante, fueron tras ellos también. No quisieron esperar
de la libertad a la
alos dzules, ni a su cristianismo. No quisieron pagar tri- esclavitud.
buto. Los espiritus señores de los pájaros, los espiritus
señores de las piedras preciosas, los espiritus señores Asemeja el arribo de
de las piedras labradas, los espíritus señores de los ti- los españoles con el
lugar por el que sale
gres, los guiaban y los protegían. [...] Llegaron los dzules
el sol.
por el Oriente, y dicen que su primer almuerzo fue de
anonas [...]
Las enfermedades
Ah de ese tiempo cuando los hombres vivían saludables. llegaron con los
Cuando no había enfermedad, no había dolor de huesos, españoles.
LENGUAJE ® EDICIONES 534

Vocabulario
dzul. Forastero, para los mayas.
anona. Fruta de pulpa blanca y pepitas
negras,
no había viruelas, no había dolor de pecho, no había do- Andar erguido
lor de vientre, no había consunción. Cuando rectamente demuestra libertad;
iba erguido el cuerpo de los hombres [...] el cometido siempre
agacha su cabeza.
Chilam Balam de Chumayel (Guatemala)
 Contexto de la Conquista y la Colonia

1.3 Los primeros textos literarios de la Conquista ( Citas, textos y documentos )

Los primeros textos literarios escritos en lengua española americana reflejaron la con- “Pero el debate mismo no ha termina-
dición de la mayoría de los conquistadores españoles: personas de clases bajas, con do aun ahora: seguimos discutiendo si
una alfaberización muy pobre y afán de enriquecerse. Estos textos son los síguientes: la Conquista fue una hazaña cultural o
» Las cartas de relación: los jefes militares informaban al rey Carlos V sobre sus cam- si fue un devastador genocidio”.
pañas. Relataban la riqueza natural de los nuevos territorios y describían a sus habi- José Miguel Oviedo
rantes nativos y sus costumbres con deralle. Pero ocultaban información referente a CIS Y
masacres hispanas de comunidades enteras, robos y pillajes en busca del oro.
«- Las crónicas: relatos pormenorizados de la exploración del continente y cuanto en
él hallaban y ocurría, desde la llegada a América hasta su establecimiento como
vencedores. Hay gusto por el detalle y la confesión intima; al lado de los elementos
históricos, hay espacio para la imaginación literaria, el fantaseo y la exageración.
En resumen, la literatura mestiza que surgió del encuentro entre hispanos e indígenas
se caracterizó por:
« El extrañamiento: incomprensión del "otro”, miedo de entender sus morivos y par-
ricularidad.
« El predominio del idioma español: con numerosas palabras indígenas, sobre todo
nombres de lugares y alimentos, como: bohío, petare, chile, cancha, Pachamarna.

Ejemplo2

Los chalchihuites
La descripción detallada
Hay otras piedras que se llaman chalchihuites. Son verdes y no transparentes, de un objeto es una
mezcladas de blanco. Úsanlas mucho los principales, trayéndolas en las muñe- caracteristica de las
cas y aquello es señal de que es persona noble el que la trae. crónicas. Agüeros de los
aztecas.
Fray Bernardo de Sahagún

Desarrolla tus competencias

Crejan en mil agüerosy señales, y mayormente tenian gran agüero en el búho, y
sí le ojan graznar o aullar sobre la casa que se asentaba, decían que muy presto
había de morir alguno de aquella casa [...]. Tenían también que la mujer que pa-
ría dos de un vientre, lo cual en esta tierra acontece muchas veces, que el padre
o la madre de los tales había de morir. El remedio que el cruel demonio les daba
era que mataban uno de los mielgos (mellizos), y con esto creían que ni moriría
el padre ni la madre,y muchas veces, lo hacian.
Fray Toribio de Benavente. “Mototinta” (el desdichado, en náhuatl).
Fray Toribio de Benavente
Interpreta
= a LAN | ali a. -
( 1) Carnpara los dos textos. Khalay y Agüeros de los aztecas. { 3 ) Sustenta la tesís que afirma que la religión católica afectó
a. ¿De que manera se perciben los unos a los otros radicalmente la nueva literatura americana.
(indigenas y españoles)?
. ] Propón
b. ¿Qué tema expone cada texto? Indica las diferencias. >
LENGUAJE © Eines 514

(4 y) Elige una fruta o un animal y descríbelo asumiendo que

Argumenta — quien leerá nunca ha visto ni conocido nada semejante.
ES Luego, invéntale un nombre. Comparte tu texto en clase
2) Consulta sobre Fray Toribio. Luego, explica sí su inten-
y pide a tus compañeros que digan a qué re refieres.
ción es descriptiva © sí refleja la incomprensión española.
 2) Cristóbal Colón, primer escritor del Nuevo Mundo
Y
En este fragmento de su Diario de a bordo, Colón relata el primer encuentro con los
añ
\
Explora
indios taínos, mostrando su inocencia y desinterés económico; sus palabras deter-
+ Lee el fragmento. Luego explica qué minaron la concepción europea inicial de los indígenas americanos como hermosos,
te llama más la atención. buenos y carentes de ambición.
Yo porque nos tuviesen mucha
amistad porque conocí que era gen- El primer gran escritor de América fuesu descubridor, Cristóbal Colón. Quien
Literatura

te que mejor se libraría y converti-
ría a nuestra santa fe con amor que
no por fuerza, les di a algunos de
ellos unos bonetes colorados y unas
cuentas de vidrio, que se ponían al
pescuezo, y otras cosas muchas de
poco valor, con que tuvieron mucho
placer y quedaron tanto nuestros
que era maravilla.
Cristóbal Colán. Diario de a bordo.
#
manifestó su asombro anre la belleza de las nuevas tierras y sus pobladores
y ademas, vendió a Europa la idea de un continente puro,
2.1 El nuevo continente como paraíso bíblico
Sin ser gran prosíista y con un español tosco, tanto en su Diaria de a bordo (1492)
como en la Carta sobre el Descubrimiento (1493), Colón (Iralia, 1456 - EsSpaña, 1506)
describió las Indias como el nuevo paraiso de Adán y Eva, sín serpiente pecadora.
Colón era católico y temía a la Iglesia contrarreforrmista, que instauró la Inguisición
contra los herejes en 1478; quizá por eso describió la naturaleza americana como “in-
tocada”: la misma que aparece en el relato del Génesis, Pero a Su vez pensaba que
estas tierras eran ideales para expandir la riqueza económica del imperio español. Para
Colón el nuevo mundo recién descubierto era la Utopia que Europa nunca pudo ser.

Mén lared Ejemplo 1

Www.e-sm.net/9s]g03
La Hispaniola
Conoce el diario de Cristobal Colón,
una visión Íntima del descubrimienrto
Esta isla [hoy Haiti y República Dominicana] y todas las
de América, otras son fertilisimas en demasiado grado, y esta en ex-
tremo. En ella hay muchos puertos en la costa de la mar
y hartos ríos y buenos y grandes que es maravilla. Las
tierras de ellas son altas y en ellas hay muchas sierras y El mundo parece
- 3:
montañas altísimas [...] recién creado, como
Todas son hermosísimas, de mil hechuras y todas anda- el de la Biblia.
bles y llenas de árboles de mil maneras y altas, y parece
que llegan al cielo; y tengo por dicho que jamás pierden
la hoja segúün lo que puedo comprender, que los vi tan
verdes y tan hermosas como son por mayo en España.
De ellos están floridos, de ellos con frutos y, de ellos en
otro término según es su calidad: y cantaba el ruiseñor
y otros pájaros de mil maneras en el mes de noviembre Los territorios recién
por allí donde yo andaba. Hay palmas de seis o de ocho descubierrtos s0n
maneras que es admiración verlas por la disformidad idealizados, como
hermosa de ellas, mas así como los otros árboles y frutos una uropia, un
mundo perfecto,
y hierbas. En ella [la isla] hay pinares a maravilla, y hay
campiñas grandisimas, y hay miel y muchas maneras
de aves y frutas muy diversas.
Colón no pierde
La Española es maravilla: las sierras y las montañas y las de vista que estas
vegas y las campiñas y las tierras tan hermosas y grue- rierras servirán
Vocabulario para la explotación
sas para plantar y sembrar, para criar ganados de todas
LENGUAJE © EDiCIONES 534

disformidad. Deformidad. suertes, para edificios y de villas y lugares [...] económica de los
descubridores.
campiñas. Extensa tierra llana, ideal
Esta es para desear y vista es para nunca dejar.
para labrar.
Cristóbal Colón. Carta sobre el descubrimiento.
vegas. tierras bajas, llanas y fertiles,
 Cristóbal Colón, primer escrirtor del Nuevo Mundo

Cultura
de paz
2.2 Indios y bondad humana original FORMACIÓN EN VALORES
Si el nuevo continente era para Colón el paraíso, los indios eran representación de La solidaridad
Adán y Eva: ingenuos, dóciles, generosos. No los movían los intereses económicos, En su Diario, Colón cuenta cómo
ni renían odio hacia la religión del invasor. Se mostraban receprivos y aceptaban con fue acogido por los indígenas con
asombro la cultura del recién llegado. No tenían noción del valor del oro y sobrevivian ofrendas que mostraban su respero
2 or él. Al admitir y ayudar a otro, lo
económicamente con el trueque. Pp y ay
aceptamos y le mostramos nuestra
EENPIOZ solidaridad.
11 de diciembre - Explica por qué acoger a los de-
: : c ¿ : , más es un acro solidario.
No tienen hierro ni acero ni armas ni son para ello, No porque no sea gente bien
dispuesta y de hermosa estatura, salvo que son muy temerosos a maravilla [...]
Son tanto sin engañoy tan liberales de lo que tienen, que no lo creerá sino el que
lo viese. Ellos de cosas que tengan pidiéndoselas jamás dicen que no; antes con- Colón resalta que es un
vidan a la persona con ello, y muestran tanto amor que darían los corazones [...]. pueblo geéneroso.
No conocían ninguna secta ni idolatría, salvo que todos creen que las fuerzas y
el bien es en el cielo; y creían muy firme que yo con estos navíos y gente venía
del cielo y en tal acatamiento me reciben en todo cabo después de haber perdido
el miedo. Y esto no procede porque sean ignorantes, salvo de muy sutil ingenio No los considera seres
y hombres que navegan todas aquellas mares que es maravilla la buena cuenta irracionales.
que ellos dan de todo, salvo porque nunca vieron gente vestida ni semejantes
navíos.
Cristóbal Colón. Diario de a bordo.

Desarrolla tus competencias

ſ La calidad literaria de Colón
También es cierto que en sus cartas a la reina Isabel la Católica y a sus protec-
tores no menciona para nada las características desagradables de las islas. En
su Diario habla aquí y allá del incómodo calor que sufrió en las Bahamas, pero
en sus cartas no se refiere a ello. Y su lenguaje peca en ocasiones de monótono,
con repeticiones de fórmulas hiperbólicas, porque no era hombre de letras y no
disponia de un gran caudal de palabras. Pero consigue efectos deliciosos consu
escaso vocabulario, como cuando habla de árboles que “dejaban de ser verdes y
se tornaban negros de tanta verdura”, o de "el canto de los grillos a lo largo de la
noche", o de la sonrisa que acompaña el habla de los isleños, o cuando dice sim-
plemente "cantaba el ruiseñor”. Igualmente, sus descripciones podrán parecer
artificiales, pero solo porque las hace siguiendo la moda literaria de su época, a
la que prestaba obediencia, aun cuando no era gran lector.
Pedro Henriquez Ureña

Interpreta
(5) Consulta qué sígnifica o a que hace referencia el término: maravillosos' los territorios recién descubiertos y darle
"fórmulas hiperbólicas". un matiz católico a los que encontró en América.

‘6 ) Cita un ejemplo de estas fórmulas en los textos de Co- Propón

LENGUAJE © Enitiones 514

lón, que apoye la idea de Pedro Henríquez Ureña. /

( 8) Elabora con un compañera una breve historiera & un
Argumenta cómic en el que revivan cómo narró Colón la aventura
del Descubrimienro. Deben elaborarlo como una revista,
{7 ) Explica cuál sería la intención de Colón al describir como -
_ con colores y una excelente ortografía.
 3) Los cronistas del Nuevo Mundo

Nada es ajeno a los cronistas, generalmente militares de bajo rango y curas. Parecen
Explora
periodistas chismosos atisbando todo lo que sucede en las tierras de ultramar: cómo
« Observa la imagen. ¿Cómo defines se relacionan conquistadores, aristócraras, criollos, religiosos e indígenas y esclavos.
la relación social de las personas que
aparecen en ella? Los cronistas de la Conquisra y la Colonia (siglos XVI al XVIII) retratan la so-
ciedad colonial, describiendo con detalle sus peculiaridades y cosrumbres, y
Literatura

dan cuenta de las culturas indígenas y cómo se les ha vencido.

3.1 Los cronistas de Indias y la sociedad naciente

Los cronistas describen las culturas indígenas y la forma en que fueron vencidas. Tam-
bién cómo se inicia una nueva forma de organización social en América al relacionarse
indios y negros esclavos con conquistadores, arisrócraras (virreyes y cortesanos), sacer-
dores y arzobispos y criollos (descendientes de los europeos nacidos en América), La
sociedad colonial que retratan es excluyente con el indígena y el negro, machista y es-
tamental (quien ejerce el poder bien puede exclamar: “¿usted no sabe quién soy yo?)
En sus crónicas es evidente que estas sociedades no son copia de la ESpaña peninsular,
sino una cultura original, mestiza, rica en sorpresas.

3.2 Bernal Díaz del Castillo, un retrato espléndido de México

Soldado de Hernán Cortés, y testigo de la campaña que doblegó a los aztecas, Bernal
(España, 1492-1580) escribió la Historia verdadera de la conquista de la Nueva España
(1632); un friso extraordinario del México conquistado. Buen observador, tuvo la capa-
cidad de transmitirnos su asombro ante una gran cultura y de descríibirla con detalle.
En este fragmento, relata el encuentro entre Hernán Cortés y Moctezuma, en 1517.
Ejemplo 1

Cap ítulo XCI Bernal describe con

[...] Y vejamos el agua dulce que venía de Chapultepec, detalle la avanzada
de que se proveja la ciudad, y en aquellas tres calzadas, arquitecturay
las puentes que tenian hechas de trecho a trecho, por organización
donde entraba y salía el agua de la laguna de una parte de 08) delos
a otra y velamos en aquella gran laguna tanta multitud
de canoas, unas que venían con bastimentos y otras que
volvían con cargas y mercaderías; y veíamos que cada
casa de aquella gran ciudad, y de todas las más ciudades
que estaban pobladas en el agua, de casaa casa no se pa-
saba sino por unas puentes levadizas que tenían hechas
de madera, o en canoas [...]
Y después de bien miradoy considerando todo lo que ha-
bíamos visto, tornamos a ver la gran plaza y la multitud
de gente que en ella había, unos comprando y otros ven-
diendo, que solamente el rumor y zumbido de las voces
y palabras que allí sonaba más que de una legua, y entre Eſacambroesiatal
nosotros hubo soldados que habían estado en muchas ante los avances del
Vocabulario partes del mundo, y en Constantinopla y en toda Italia imperio azteca y la
LENGUAJE ® EDICIONES 534

bastimento. Provisiones de alimentos. y Roma, y dijeron que plaza tan bien compasada y con idea es transmitirlo
compasada. Medida (como con tanto concierto y tamaño y llena de tanta gente no la Intensamente por
compás). habían visto. ámia
concierto. Armonía de los elementos. Historia verdadera de la conquista de la Nueva España L
 Los cronistas del Nuevo Mundo

3.3 Antonio Pigafetta, el Soñador

Geógrafo y astrónomo, Pigafetta (Italia, 1480-1534) describe en su Primer viaje en tor-
no al globo (1536) cómo sobrevivió a una dramática travesía en barco que tardó tres
años. Conoció Brasíil, las Filipinas y en 1520, el sur de Argentina (la Paragonia). Fanta-
síoso, lo detiene lo extraño del Nuevo Mundo.
Ejemplo2
Patagones
Un día, de pronto, descubrimos a un hombre de gigantesca
estatura, el cual desnudo sobre la ribera del puerto, bailaba,
cantaba y vertía polvo sobre su cabeza. Mandó el capitán
generala uno de los nuestros hacia él para que imitase tales
acciones en signo de paz y lo condujera ante nuestro dicho
jefe, sobre una islilla. Cuando se halló en su presencia, y
la nuestra, se maravilló mucho y hacia gestos con un dedo
hacia arriba, creyendo que bajábamos del cielo. Era tan alto La hipérbole revela la
él, que no le pasábamos de la cintura [...] visión del español.
Primer viaje en torno al globo.

3.4 Alonso Carrió de la Vandera (‘‘Concolorcorvo’), el picaresco

Carrió (1715-1783) viajó de Buenos Aires a Lima y tituló su diario de viaje El Jazarillo de
clegos caminantes desde Buenos Aires hasta Lira (1775). Antecesor del costumbrismo
y de la novela picaresca americana, fue un funcionario menor de la Corona,
Ejemplo3
Fiesta profana en un pueblo peruano
Las fiestas, en rigor, se reducen a corridas de toros, que duran desde El gusto por el chiste
el primer día de año hasta el último de carnestolendas [...] No falta y la flesta local
un instante toro de soga, que luego que afloja de los primeros Ïm- revelan la vocación
petus se suelta por las demás calles, para diversión del público, y a costumbrisra de
muchas personas distinguidas les envían toro particular para que se Carrió de la Vandera.
entretengan y gocen de sus torerías desde los balcones de sus casas.
El lazarillo de ciegas caminantes desde Buenos Aïres hasta Lima.

Desarrolla tus competencias

-
Decadencia literaria en América
La fresca libertad de espíritu, el anhelo de creación y aven- Argumenta
tura, de invención de temas, de comprensión de lo indíge- fa , : 5
(10) Reflexiona sobre el texto de Picón Salas. ¿Qué aspectos
na, que caracteriza el siglo XVI, se estanca ya en el siglo de un cronista se revelan en el fragmento?
XVIL A una época dinámica la sucederá otra perezosa y [A ] .
estática. Sufren las Indias el trágico estancamiento en que G) Explica por qué el rexto de Carrió de la Vandera afirma lo
se sume el Estado español a partir de Felipe II. que propone Picón Salas.
LENGUAJE © Eines 514

Mariano Picón Salas Propón

NBECPIDREA ] ] (12) Escribe tu visión sobre la labor de los cronistas y sí sus

(9) Determina a que se refiere Picón cuando dice que la textos $0n un aporte histórico o literario o sí estas dos
siguiente época será perezosa y estática. disciplinas se fuslonan para dar testimonio deuna época.
 4) Los cronistas del Perú
Pasado el ciclo del Descubrimiento se inició el asentamiento de los españoles en Amé-
a

Explora
rica, con la fundación de ciudades y la figura de la encomienda: sístema socioeconó-
+ Observa la imagen. Describe lo que mico que les asignaba un número de indios para trabajarles a ellos a cambio de ser
muestra y manifiesta desde tu juicio evangelizados y protegidos.
crítico una opinión sobre ella.
SET? CRT /
Bartolomé de las Casas fue el más severo crítico de la Encomienda; para él,
Literatura

esta es el origen delos males de los indios americanos y suma de la ¡njusticia

¿2 7)
peca 0017 española. Formó su vocación defensora de los derechos indígenas con fray
Montesinos.

4.1 La denuncia de Fray Antonio de Montesinos

En diciembre de 1511, este sacerdote pronunció en Santo Dorningo un discurso que
ocasionó la ira de los encomenderos españoles, por su denuncia del maltrato a la
población indígena. Para su joven discípulo, Bartolomé de las Casas, recién llegado de
España, este fue el primer aviso de que su misión era defender a los indígenas humilla-
dos y esclavizados en su propia tierra.

Ejemplo 1
Sermón en defensa de los indios
¿Con qué autoridad habéis hecho tan detestables guerras
aestas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas Monresinos
y pacíficas? ¿Cómo los tenéis tan opresos y fatigados, sin denuncia con dolor
darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, que de y rabia el maltrato
al que es sometido
los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mue-
ren, y, por mejor decir, los matáis por sacar y adquirir oro 2
cada día? [...]
¿Estos no son hombres?
Fray Antonio de Montesinos,

4.2 Las Leyes de Burgos y la reacción de los encomenderos

Monresinos acudió a España a denunciar ante el rey Fernando, el Carólico, el maltrato
sufrido por la población indígena. Como consecuencia, se reunió en la península una
Junta que emitió en 1512 las Leyes de Burgos para defender a las comunidades nativas;
entre otras cosas, estas leyes reconocían a los indios como hombres libres con derecho
a recibir un salario justo por su trabajo. Sin embargo, amparándose en la "necesidad"
de evangelizarlos, los encomenderos introdujeron en las leyes el Requerimiento, que
leían a los indios.
Ejemplo 2

El Requerimiento
El tono del texto
Os certifico que sí no obedecen, con la ayuda de Dios anuncia la batalla de
entraré poderosamente contra vosotros y os haré guerra los encomenderos
por todas las partes [...] y tomaré vuestras personas y las contra los
de vuestras mujeres e hijos y los haré esclavos y como defenzores de los
LENGUAJE ® EDICIONES 534

Vocabulario
opreso. Oprimido.
requerimiento. Acto judicial por el cual
se obliga aalguien a hacer algo.
indígenas.
tales los venderé y dispondré de ellos como su Alteza
mandare, y os tomaré vuestros bienes, y os haré todos
los males y daños que pudiere [...]
Juan López Palacios.
 Los cronistas del Perú

4.3 Brevísima relación de la destrucción de las Indias (1552)

El abogado y sacerdote Las Casas (España, 1484-1566) reunió información sobre las
crueldades comeridas por los conquistadores, viajó a España y las denunció. Lo escu-
chó el rey Carlos 1, que promulgó en defensa de los indígenas las Leyes Nuevas (1542).
Fue temido y atacado por los encomenderos y cronistas como Fernández de Oviedo.
Ejemplo 3

Masacre española en la provincia de Jalisco, México

Nuño de Guzmán comenzó a hacer las crueldades y maldades que solía y que
todos allá tienen de costumbre, y muchas más, por conseguir el fin que tienen La enurneración de
arrocidades cometidas
por Dios, que es el oro: quemaba los pueblos, prendía los caciques, dábales tor-
por las españoles es el
mentos [...] Las mujeres paridas, yendo cargadas con cargas que de los malos
recurso retórico que utiliza
cristianos llevaban, no pudiendo llevar las criaturas por el trabajo y flaqueza de Las Casas para llamar la
hambre, arrojábanlas por los caminos, donde infinitas perecieron. atención del lector,

4.4 Las Casas, abogado de los oprimidos

En 1556, caciques aztecas desesperados escribieron una carta al rey pidiendo ser re-
presentados por Las Casas; su nombre fue invocado como último recurso para evitar
el holocausto, que dejó más de un millón de indígenas asesinados en cincuenta años.
Ejemplo 4

Los grandes señores de México piden al rey Felipe IT el nombramien-

to de Las Casas como protector de los indios, 2 de mayo de 1556
El desespero por la
[...] Nosotros padecemos cada día tantas necesidades y somos tan agraviados, siruación es absoluro y el
que en muy poco tiempo nos acabaremos, porque nos echan de nuestras tierras, tono de humildad refleja
allende de otros muchos trabajos que cada día crecen más. obediencia ante el poder.

Martin Lienhard. Testimonios, cartas y manifiestos indígenas.

Desarrolla tus competencias

El aporte de Bartolomé de las Casas
Si bien las ideas de Las Casas no alcanzaron el triunfo total que él esperaba, no
es difícil imaginar lo que habría sido de los indios sin su intervención: el exter-
minio hubiese sido total y nuestra historia sería totalmente distinta. El impacto
de su obra fue, pues, decisivo y mantiene su interés hasta ahora: no es exagerado
considerar a Las Casas un precursor del pacifismo y la lucha por los derechos
humanos.
José Miguel Oviedo

Interpreta
q 3) Enumera frases de Bartolomé de las Casas que te comu-
niquen aspectos relevantes sobre el valor de la justicia.
Bartolomé de las casas
LENGUAJE © EniCIONES $34

Argumenta Propón
14) Explica sí compartes o no la opinión de José Miguel (q 5) Busca en internet la obra de Bartolomé de las Casas,
Oviedo acerca del valor de la obra de Bartolomé de "elige un fragmento que rte interese y elabora un cartel
las Casas, en el que representes la labor de este hombre.
 5) Otros cronist as

- Guamán Poma de Ayala es el autor de la viñeta que denuncia la crueldad de Francisco

Explora
Pizarro hacia los incas, en el territorio que hoy conocemos como Perú, tras secuestrar
« Observa la imagen y explica cómo y asesinar a Atahualpa en 1532. No fue el único atento a dejar su valioso testimonio.
se combinan texto escrito e imagen.
El Inca Garcilaso de la Vega y Felipe Guamán Porna de Ayala, los cronistas pe-
ruanos, retrararon desde perspectivas ideológicas en choque el mundo per-
Literatura

dido de los incas y la formación de una nueva cultura forzosamente mestiza.

5.1 Un indio culto escribe desde la metrópoli

El Inca Garcilaso de la Vega (Perú, 1539 - España, 1616), pariente lejano del gran poeta
y dramaturgo español que llevaba el mismo nombre, era descendiente sanguíneo de
las dos culturas. De familia adinerada, a los 20 años salió hacia España a buscar su
destino. Excluido socialmente por ser indio, a los 50 años inició la redacción de un
libro poderoso, escrito en la lengua del invasor: los Comentarios reales (1609). Texto
equilibrado, con datos, que valora la conquista española, rico en mostrar las escenas
del Perú prehispánñico.
Ejemplo 1

Cómo se casaban en común

y cómo asentaban la casa
Será bien que tratemos de la manera como se casaban
en todos los reinos y provincia sujetas al Inca. Es de sa- Como en un
ber que cada año [...] mandaba el rey juntar todos los ran ;
: ocumental de cine,
mozos y mozas casaderas que en la ciudad había de dl InexGarciláss
su linaje. describe un rito
Las mozas habían de ser de 18 a 20 años y los mozos atctano rage
de 24 arriba, y no les permitían que se casaran antes,
porque decían que era menester que tuviesen juicio pa-
ra gobernar casa y hacienda, porque casarlos de menos
edad era todo muchacheria.
El Inca se ponía en medio de los contrayentes que esta-
ban cerca unos de otros, y mirando los llamaba a él y a
ella y a cada uno tomaba por la mano y los juntaba como
que los unía con el vinculo del matrimonio y los entrega-
ba ſa] sus padres, los cuales se iban a casa del padre del
novio y entre los parientes más cercanos se solemniza-
ban las bodas, que duraban seis días o más.
En los casamientos de la gente eran obligados los con-
sejos de cada pueblo a labrar las casas de los novios, y Laaclaración:sirve
el ajuar lo probé [provee] ya la parentela. No les será lí- para recaltar lo
cito casarse los de una provincia en otra, ni los de un organizada que ‘era
pueblo en otro, sino todos en sus pueblos y dentro de la sociedad inca.
su parentela (como las tribus de Israel) para no confun-
dir los linajes y naciones mezclándose unos con otros.
Reservaban las hermanas, y todos los de un pueblo se
LENGUAJE TÉ EDICIONES $34

tenían por parientes a semejanza de las abejas de una

Vocabulario
colmena [...] como sí fuese una nación.
linaje. Antepasados familiares y descen-
dientes de una persona. Inca Garcilaso de la Vega. Comentarios reales.
 Orxtros cronistas

5.2 Un indio airado, gran ilustrador, no tan buen escritor

De personalidad compleja, según se infiere de su Nueva crónica y buen gobierno (1614),
Felipe Guamán Poma de Ayala (Perú, ¿1534?-¿1615?) es el primer gran panflerisra e his-
rorietista americano. Su obra, compuesta por 450 valiosas ilustraciones acompañadas
por textos breves, escritos en una mezcla de español tosco con quechuismos ocasio-
nales, tenía la intención de mostrar directamente al rey Felipe ll! cómo era en verdad el
Perú de la época. En estos fragmentos, primero muestra la vida de las niñas indígenas
durante la época incaica y luego hace una denuncia parcializada de los españoles.
Ejemplo2

Las niñas indígenas y los vicios españoles El español de Poma

En esta calle estaban las niñas de edad de cinco años o de nueve años, que las de Ayala es oralizado,
coloquial. Significa que
llaman pucllacoc uarmi uamra, que quiere decir muchachas que andan jugando.
casí le habla al oido al
Estas dichas doncellitas servían de paje [...] de las señoras grandes, o de las vír-
lector.
genes y de mamaconas, y servíarn a sus madres y padres de traer leña, paja [...]
Estas dichas niñas se le han de enseñarle la limpieza, y que sepan desde chicas
hilar, y llevar agua y lavar, cocinar, que es oficio de mujer y doncella [...]
Debes saber que no he hallado ningún indio que sea codicioso por oro y plata, ni
he encontrado quien deba siquiera cien pesos, que sea mentiroso, jugador, pere-
zoso, corrompido, ni quienes se quiten sus bienes entre ellos, ni he encontrado
prostitutas. En cambio, vosotros tenéis todos los vicios: desobedientes para con Con frecuencia, pierde
vuestro padre, madre, prelado y rey; sí negáis a Dios, lo negáis a pie juntillas; la objetividad y surge el
todo lo malo lo tenéis y lo enseñáis a los pobres indios [...] Por esto me parece a insulto gratuito.
mí, cristiano, que todos vosotros estáis condenados al infierno. [...]
Felipe Guamán Poma de Ayala. Nueva crónica y buen gobierno.

Desarrolla tus competencias

“
Valor de la obra del Inca Garcilaso
El peruanismo del Inca Garcilaso, sin embargo, no es restringido ni excluyente,
sino de integración y de fusión. El mestizo cuzqueño sabía perfectamente que a
mediados del siglo XVI ya no se podía revivir el Tahuantinsuyo (imperio incai-
co), porque los conquistadores españoles habían arrojado una semilla de la que
estaban brotando nuevos frutos en los campos de América. Y sabía también que
había surgido algo distinto que, simbólicamente, no tenía un nombre castellano
ni quechua, sino se llamaba con vocablo espontáneo y criollo: el Perú. Dice el
Inca Garcilaso: “Con razón lo llaman Nuevo Mundo, porque lo es en toda cosa”.
Aurelio Miró Quesada

Interpreta
“NN . . a” . .“ » * - 2 . .

(16) A partir de lo que dice el crítico Aurelio Miró, explica sí (18) Explica: ¿Crees que las costumbres, las creencias y la
se puede concluir que el Inca Garcilaso era un visionario forma de concebir a la mujer y el matrimonio eran
o un hombre que seguía las ideas del español. muy diferentes a las del hombre español?
LENGUAJE © EniCIONES $534

Argumenta Propón
(17) Demuestra con fragmentos del texto, cuál es el aconteci- (q 9) Compara, mediante un esquemna, el rito del marrimo-
miento que relara el autor y escribe lo que esto significa nio hoy, con el descrito por el Inca Garcilaso.
para los indígenas.
 6) Sor Juana Inés de la Cruz, una rebelde
Explora
+ Observa la ¡imagen y lee-el título de
la página. Plantea una hipótesis y
responde: ¡era fácil para una mujer
americana escribir en el siglo XVII?
Literatura
| Sor Juana Inés de la Cruz )
Poernaria de amor |, te permite ex-
plorar la poesía de poetas de todas
las épocas, una de ellas es Sor Juana
Inés de la Cruz.
1
“BETENS (TE
» Busca uno de los poemas de esta
poetiza y analízalo a la luz de sus
caracrterísticas.
Vocabulario
complacencia. Gusto, placer.
bachillería. Probablemente se refiere al
grado de bachiller que daban los cole-
gios menores.
Santo Oficio. La Inquisición.
genuina. Que conserva con aurenrtici-
dad sus caracrterísticas, que es fiel a su
nacuraleza.
Las mujeres no tuvieron cargos de importancia durante la Conquista y la Colonia.
Reducidas al papel de esposas o hijas casaderas —en las clases altas españolas— y de
sirvientas o esclavas —las indígenas o negras, tenían prohibido escribir y publicar.
La obra y figura de Sor Juana Inés de la Cruz constiruyen un hito en la historia
de la lireracura latinoamericana, pues rompen con la tradición del virreinato
colonial, en el cual la palabra era masculina y el silencio, femenino.
6.1 Sor Juana, escritora en una sociedad de clases y machista
Hija de aristócratas cercanos a la corte del virrey, sor Juana Inés (México, 1651-1695)
mostró una pasión por el conocimienro y la lireratura inédita en la América colonial.
La hermosa escritora precoz exhibió su saber en la corte virreinal hasta que, según es-
cribió, decidió consagrarse al estudio y para ello eligió refugiarse, de una sociedad que
veía como peligraosa a una mujer pensante, en el convento de San Jerónimo (1668),
desde donde publicó su poesía de corte amoroso que le valió el reconocimiento
como Décima Musa. En 1691, hasta allí llegó la voz del obispo de Puebla, Manuel Fer-
nández de Santa Cruz, que le exigió silencio total. Sor Juana le contesró en la Respuesta
a sor Filotea de la Cruz, en la que:
« Defiende su identidad y sus derechos: le dice que la mujer tiene derecho a expresar
SU yo y a manifestar su resistencia al matrimonio. También, que el estudio puede ser
una salida para ella.
« Se expresa con ironía: una mujer en la pacata y machista sociedad colonial no po-
dría decir lo que pensaba de modo directo, sino a través de una poesía hermética;
sin embargo, ella se burla, aparentemente “minimizando” sus logros.
« Critica el machismo de la época: el refugio en un convento es una huida a una sí-
tuación de desprecio hacia las mujeres como productoras de conocimiento y letras.
Sor Juana abandonó sus impulsos intelectuales en sus últimos dos años. Murió al con-
tagiarse de tifus.
Ejemplo 1
Respuesta a sor Filotea de la Cruz
Y, a la verdad, yo nunca he escrito sino violentada y for- Sor Juana alega que
zada y solo por dar gusto a otros; no solo sin compla- escribecon libertad
cencia, sino con positiva repugnancia, porque nunca y porque tiene
capacidades para
he juzgado de mí que tenga el caudal de letras e ingenio
que pide la obligación de quien escribe; y así, es la ordi- Sa
naria respuesta a los que me instan, y más sí es asunto
sagrado.
Bl Ironſa: dice lo
¿Qué entendimiento tengo yo, qué estudio, qué mate- contrario de lo que
riales, ni qué noticias para eso, sino cuatro bachillerías quiere expresar
superficiales? Dejen eso para quien lo entienda, que yo realmente.
no quiero ruido con el Santo Oficio, que soy ignorante y
tiemblo de decir alguna proposición malsonante o torcer
la genuina inteligencia de algún lugar.
LENGLIAJE É) EDICIONES 534
Crítica rácita’al
Yo no estudio para escribir, ni menos para enseñar (que
sistema machista de
fuera en mí desmedida soberbia), sino solo por ver si con
enseñanza.
estudiar ignoro menos. Así lo respondo y así lo siento.
Sor Juana Inés de la Cruz
 Sor Juana Inés de la Cruz, una rebelde

6.2 Amor en clave de barroco ( Citas, textos y documentos)

La poesía amorosa de Sor Juana es un tesoro literario. El amor se presenta como un [...] por primera vez en la historia de
objero sentimental contradictorio y finito. Como el cuerpo, se desgasta. Escritos en nuestra literatura una mujer habla en
sintonía con los mandaros del barroco, sus poemas son herméticos y exigen del lector nombre propio, defiende a su sexo y,
alta capacidad de arención a cada verso; muestran con ingenio y humor su desengaño, gracias a Su inteligencia, usando las
su pesimismo y tienen elevada precisión formal en la métrica y la rima. mismas armas que sus detractores,
acusa a los hombres de los mismos
Ejemplo 2 vicios que ellos achacan a las muje-
res. En esto Sor Juana se adelanta a su
Soneto que consuela a un celoso, tiempo [...]
epilogando la serie de los amores Octavio Paz

Amor empieza por desasosiego, Los barrocos se destacan o OO DRA

por sonetos como este y
solicitud, ardores y desvelos; las variaciones forrmales
crece con riesgos, lances y recelos, que les dieron.
susténtase de llantos y de ruego.
La autora plantea que
Doctrinanle tibiezas y despego, el amor tiene etapas y
conserva el ser entre engañosos velos, estas san descrivtas con
gran belleza verbal.
hasta que con agravios o con celos
apaga con sus lágrimas su fuego.
La voz poética acude a
Su principio, su medio y fin es este: nombres s\mbólicas de
pues ¿por qué, Alcino, sientes el desvío la mitología amorasa
de Celia que otro tiempo bien te quiso? latina, un recurso del
barroco.
¿Qué razón hay de que dolor te cueste
pues no te engañó amor, Alcino mío,
sino que llegó ya el término preciso?
Sor Juana Inés de la Cruz

Desarrolla tus competencias

Interpreta
Argumenta
(20) Determina cuál es la ¡dea que tiene o que plantea Glantz, res-
(21) Relaciona la crítica del auror con el soneto Sor
pecto a la obra poética de Sor Juana Inés de la Cruz.
Juana "Soneto que consuela a un celoso, epilo-
Sor Juana, en el filo de la navaja gando la serie de los amores".
Un individuo aislado puede poner en entredicho una estruc- Propón
tura social, a partir de una conducta limitrotfe, controlada a
(22) Diseña con un compañero un afiche en el que
la perfección para mantener su frágil equilibrio. Este es el
promuevan la lectura de Sor Juana Inés de la
caso de Sor Juana, que interjoriza admirablemente las reglas
más estrictas y definitivas de su sociedad, acepta y amenaza Cruz a partir de este sonero o alguna de sus
el orden establecido para la mujer, con la misma tranquili- obras. Ten en cuenta;
dad con que asimila a la perfección las métricas, los ritmos, + El diseño del afiche debe ser llamativo.
la retórica en fin, el estilo de su tiempo. Dentro de esas nor- « Su función fundamental es promover la
mas se mueve, organizada, alerta, con la cautela de quien sa- lectura de esrta autora, por lo tanto se deben
LENGUAJE ® Eines 514

be que está en el filo de la navaja, y cuya existencia depende resalta su capacidad creadora y el impacto
de una estricta vigilancia sobre el hilo que hilvana su vida y
social de su obra.
la define.
Margo Glaniz
 Ziteraria
7
.
Datos curiosos
> De la peninsula venían barcos car-
gados de... ¡libros prahibidos! El
Quijote, de Cervantes, Fuenteoveju-
na, de Lope de Vega, & El buscón,
de Quevedo, son algunos de los
libros de “imaginación” prohibidos
en América por la Santa Inquisición
porque "corrompían las mentes de
los lectores". Los amantes de las bue-
nas historias se las arreglaron para
camuflarlos en los mismos barcos
que trasladaban los libros religiosos
alas colonias españolas.
——.——.—_—_—_“““—“——————— O ——_——.—....
p Lecturas poco satas para una fu-
tura "santa”. Cuando era una ado-
lescente inquieta, Sor Juana Inés de
la Cruz leía con fervor los libros de
imaginación que su abuelo tenía en
la biblioteca y hasta los copiaba en
sus cuadernos. Unos años después,
ya de monja, debió vender esos
clásicos para ayudar a su convento.
> La "peste de los poetastros". Amé-
rica, igual que España, sufrió esta
peste: decenas de ellos se hacían en
plazas y mercados y prometian a
los clientes hacer un ‘sonetico’ en
recuerdo de su cumpleaños. La gen-
te les pagaba con comida.
p ¡Qué bestras! Entre las obras
imaginación prohibidas estaban los
bestiarios medievales: descripciones
de animales reales, mitológicos o
fantásticos, cargados de simbología
e ilustrados; su propósito era trans-
mirir lecciones morales.
Reflexiona: ¿crees que hay libros que
deberſan prohibirse hoy? ¿Por qué? Sí
piensas que sí, di cuáles.
©
La
[AE 1
:
« Personaje
» Daros curiosos
« Literatura
y temas
¡ » Lecturas recomendadas
ï « Ciberliteraruras
| » Directorio web
El cantor de los vencidos
Alonso de Ercilla y Zúñiga (1533-1594) es famosa por ALUNEO DE: ESCA
haber inmortalizado a dos grandes guerreros: Lautaro y
Caupolicán, dos mapuches que levantaron a su pueblo en
La Araucana
armas contra los españoles y por un tiempo lograron frenar la
su avance, sí bien, al final, ambos fueron derrotados. Ercilla
los Hlamaba araucanos y cantó en verso su historia, su cora-
je, el denuedo con el que se enfrentaron con los españoles.
Dicen que Ercilla componía en el campo de batalla los ver-
sos de la primera parte de La araucana, la crónica de una
guerra terrible para ambos bandos. También que vio morir a
Caupolicán, empaladoy asaetado.
Llegóse él mismo al palo donde había de ser
66 la atroz sentencia ejecutada con un sem-
blante tal, que parecia tener aquel terrible
trance en nada, diciendo; "Pues el hado y
suerte mía me tienen esta muerte apareja-
da, venga, que yo la pido, yo la quiero que
ruingún mal hay grande, sí es postrero.
La aratucana, canto XXXIV 99
Ercilla, quien creció como paje del que sería coronado como
.-.
Felipe II, llegó a Perú a los 23 años y guerreó en Chile entre Observa las dos citas de
1557 y 1559. Desterrado del virreinato del Perú, regresó a esa página y deduce en qué
España, donde murió de viejo y como caballero de Santiago, consisten las octavas reales,
mérrica en la que Ercilla
honor que le fue conferido por su obra literaria, admirada
compuso su poema.
por Cervantes y Quevedo.
.*
"Salga mi trabajada voz y rom-
pa el son confuso y mísero la-
mento con eficacia y fuerza,
de
que interrompa el celeste y te-
rTrestre movimiento; la fama,
con sonora y clara trompa,
dando más furia a mi cansa-
do aliento, derrame en todo el
orbe de la tierra las armas, el
furor y nueva guerra.”
La araucana, canto XVI
®
 Revista literaria

Ei Literatura y temas

Sor Juana Inés, cine, música y pintura

Herrmosa, inteligente, con una cautivadora obra lírica, sor Juana es una de las mujeres más destaca-
das de Hispanoamérica, y como tal ha inspirado a cineastas, pintores y músicos, entre otros artistas.

Yo, la peor de todas Las pasiones de Sor Juana

[1990] * * * * 57
Dirigida por Ma. Luisa Bermnberg esta *.
cinta argentina se basa en el ensayo de
Octavio Paz Sor Juana a las trampas de la fe.
Muestra la fuerte relación entre la poetisa y la
virreina, origen de su poesía amorosa, su desa-
flo al machismo de la época (al elegir "poner
riquezas en su entendimiento/ y no entendi-
mienro en las riquezas") y la persecución de la
lglesia en sus últimos años.
[2004] & %& *& ¿ri
Antonio García Molina dirige este filme ;
inspirado en el poema Primero sueño. El es-
plritu de Sor Juana invade el cuerpo de Jimena,
que va a Ciudad de México a terminar su tesjs
sobre ella; así se acerca a los avances tecnoló-
Sicos de hoy, a los fracasos de la humanidad y
constara que el papel de la mujer en la socie-
dad no ha avanzado mucho desde su época.

Sor Juana Ines de la Cruz: Incendium amoris

entre el cielo y la razón
[2004]
Documental. Con textos de Amado Nervo,
Octavio Paz y Sor Juana. Dirige Ismael }. Be-
nites. Cuenta su vida y ofrece una completa
muestra de imágenes y pinturas que la tienen
[2013]
Escucha la música del barroco en este CD que
trae algunos villancicos de Sor Juana, interpre-
tados por el cuarteto de música antigua Favola
in Musica. Interpretan música de compositores
hispanoamericanos de la época. Este volumen

e)
Investiga la relación de Sor
por tema, como los retratos de Miguel Cabre- con canciones de amor profano, religioso y Juana con los autores Juan
ra, que la pinta en su celda, rodeada de libros, mitológico incluye rambién abras del italiano Ruiz de Alarcón y Carlos
y el de Sánchez, que la muestra a los 15 años. Claudio Monteverdi y de Jean Baptiste Lully. de Sigüenza y Góngora.

19 Lecturas recomendadas ÉS Ciberliteraturas

0 — “3

> Libros: que revisitan la Colonia
Conquista
« Del amor y otros demonios, de Ga-
briel Garcia Márquez
« La biblioteca, de Gonzalo España
« Crónicas mestizas, de José María
Merino
« El camino de Santiago, de Alejo
Carpentier
« Mi reino no es de este mundo, de
Alejo Carpentier
LENGUAJE © EnrGIONES 514
y la : > Seducciones de Sor Juana. Uno de los recursos
multimedia más completos para acceder de ma-
: nera interactiva a la vida, obra y época de quien
ha sido para muchos un pilar en la literatura y el
pensamiento de América Latina.
En esta 'app' puedes escuchar a reconocidas per-
:
sonalidades leer los poemas de Sor Juana, ver vi-
deos, escribir, dibujar, disfrutar de contenidos en
? audio y en la pantalla.
: destacados como Bartolomé de las
] Directorio web
> [ee el manuscrito de la Nueva crónica
y buen gobierno del cronista peruano
Guarmnán Poma de Ayala en http://
bit.Iy/1Cvvii8, crítica de la conquista
y colonia del Perú, escrita para un rey
español que nunca la recibió.
En su Biblioreca Americana, Cervantes
virtual ofrece bibliotecas de autores
Casas, Joaquín Fernández de Lizar-
dí, el Inca Garcilaso de la Vega o Sor

Juana Inés de la Cruz donde puedes

leer los textos completos en versiones
comentadas y facsimilares. Este es el
vínculo: http://bib.cervantesvirtual.
com
 7) Los grupos sintácticos, el sujeto y el predicado
Interpretación y producción textual
Explora
« Observa la imagen. Escribe tres ora-
ciones que describan lo que sucede.
¿Quién es el sujero?, ¿qué se dice de
él?, ¿qué tipo de predicado es?
El mejor vestido de la fiesta
posó para ml.
Enlace: www.e-5m.ner/9slg04
Amplía rus conocimientos sobre los
grupos síntácticos
Las oraciones están conformadas por grupos de palabras que se relacionan entre sí; un
cambio en uno de ellos afecta a los demás. Esto quiere decir que cada uno tiene una
función, una manera de influir en la oración.
Los grupos sintácticos (sintagmas o frases) son combinaciones de palabras
que tienen una función sintáctica en la oración. Todos tienen un núcleo y
este determina el tipo de grupo; el nominal y el verbal son los principales.
7.1 El grupo sintáctico nominal y el sujeto
El grupo sintáctico nominal es el que tiene por núcleo un sustantivo o nombre, un
pronombre (que remplaza al sustantivo) o una palabra sustantivada.
- Estructura. El elemento esencial, imprescindible, de su estructura es el núcleo, que
puedeacompañarse por un dererminante y un adyacente. El dererminante delimita
su significado, en tanto que el adyacente lo concreta.
Determinantes son los artículos, los pronombres demostrativos, posesivos, nume-
rales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.
Adyacentes son los adjetivos, las preposiciones, las aposiciones y las proposiciones
subordinadas (adjetiva © sustantiva).
Ejemplo 1
El libro informativo que me prestaste antier es estupendo.
[
Determinante Sustantivo Adyacente Proposición subordinada adjetiva
Ï
Sujero Predicado
Funciones. El grupo nominal tiene varias funciones, según su posíción en la oración:
puede ser sujeto 0, sí es parte del grupo verbal (predicado), desxempeñarse como
complemento, atributo o vocativo, lo cual se explicará en el siguiente tema de este
libro.
Sujeto: es su principal función y se define como la de ser la parte de la oración que
concuerda en número y persona con el núcleo del predicado (verbo).
Ejemplo 2
Juana, es muy bonita.
Za de . femenino
Sujero predicado
El Sujeto es personñal y puede aparecer de forma explícita o implícita.
Ejemplo3
mm está mojada.
Sujero Predicado
Si el Sujeto no es explícito se le llarna implícito u omitido. Puede saberse quién es por la
conjugación verbal y por el contexto en el que se habla.
Ejemplo4
LENGUAJE Y EDICIONES 534
Llegó. (él, ella, Pedro, Juana... ]
|
Predicado Sujeto omitido o implícito
Las oraciones pueden carecer de sujero. En ese caso se llaman impersonales.
 Gramática

7.2 El grupo sintáctico verbal y el predicado

El grupo verbal tiene como núcleo un verbo y sus complementos. Si se trara de un
verbo intransítivo, el grupo puede carecer de complementos. El núcleo también pue-
de ser una locución verbal como ponerse de acuerdo, darse cuenta, echar en falta. Esta
locución se cuenta como un solo verbo.
« Función. El grupo verbal se desempeña como predicado, pues indica qué se dice o
predica del sujeto, con el cual concuerda en número y persona.
» Estructura. El predicado puede ser nominal o verbal.
Predicado nominal: es el que está formado por un verbo copulativo o semicopula-
tivo y un atributo, así como un complemento circunstancial (Hoy estoy contenta) o
indirecto (Tu correo me pareció interesante).
Los verbos copulativos, como su nombre indica, unen el sujero con el predicado y
sOn: sel, estar, parecer. S0n semicopulativos. resultar, ponerse, sentirse.
Las oraciones que conforma este tipo de predicado se llaman nominales o atributi-
vas. Puede desempeñar las veces de atributo:
Un grupo adjetival: Juan está muy nervios.
Un grupo nominal: Mi tío es ingeniero espacial.
Un grupo adverbial: El libro está muy interesante.
Un grupo nominal con preposición: Catalina es de Barranquilla.
Para identificar el atributo debes tener en cuenta que concuerde con el sujero en
género y número; es ¡mprescindible y solo aparece en las oraciones copulativas.
Predicado verbal: es el conformado por un núcleo (un verbo predicativo, es decir
que dice, que está lleno de significado) y opcionalmente, por complementos.
También hay oraciones impersonales, esto es, que no tienen sujero. El predicado:
Se forma con el verbo ser cuando da información cronológica: Sor las sels.
Contiene los verbos haber y hacer. Habla ruido. Hace un calor insoportable.
Son reflejas: Se vive bien aquí,

Desarrolla tus competencias

ſ Interpreta
(23) Escribe oraciones combinando los elementos de las dos (25) Busca en las oraciones el atributo. Explica: ¿codas tienen?
columnas e identifica después su sujero. a. Nunca había estado tan cansada.
Miguel Ángel se considera el séptimo arte. b. El ciclista era de Suecia.
El cine es una obra tearral cantada. c. Tu conducta no me parece adecuada.
Ludwig Van Beethoven | esculpió La piedad. 26) Escribe oraciones con los siguientes grupos nominales
La6pera comripuzo la Novena sínfonta. como sujeros y explica qué tipo de predicado obtienes:
a. Aquel hombre de allí.
Argumenta b. Mis amigos.
ſa HA . . - - 7 ” , ,
(24) Explica qué tipo de sujero tienen las síguientes oraciones: c. Las hojas de los árboles.
LENGUAJE ® Enitioes $31

a. Hace mucho frío en la montaña.

5 3 : Propón
b. Hicieron sus camas antes de jr a clase. (A 3 5
(27) Redacta un texto sobre la previsión meteorológica que
c. En verano amanece muy pronto.
aparece reflejada en el mapa. Emplea todos los tipos de
d. Tenemos diez minutos para acabar el ejercicio. oraciones impersonales y personales que conoces.
 8) El predicado verbal y sus complementos
Interpretación y producción textual
GG
Explora
« Lee la oración e identifica el sujeto
y el predicado. Luego, identifica los
complementos del núcleo del pre-
dicado.
Estos monolitos, conocidos co-
mo moaiïs, prueban la llegada de
pueblos polinesios a territorios de
América meridional.
A peñan esta función:
Si bien en la oración que acabas de leer el núcleo del predicado esrtá lleno de significa-
do, los complementos que lo acompañan precisan a qué se refiere.
El predicado verbal está constituido por un verbo predicativo. Este puede
acompañarse o no de distintos tipos
de complemenro.
Los siguientes complementos acompañan el predicado verbal.
- Complemento directo (CD)
Acompaña al verbo transitivo para que el predicado renga sentido completo. Desem-
Un grupo nominal: Laura escucha las noticias.
Un grupo nominal con preposición: Mañana veré a Marta,
Un grupo nominal con núcleo pronominal: Se levantó.
Para identificar el complemento directo, se puede sustituir por los pronombres lo,
la, los, las (Laura las escucha) o transformar la oración en pasiva y comprobar que el
objeto se convierte en sujero:
Ejemplo: Las noticias fueron escuchadas por Marta.
« Complemenro indirecto (Ci)
Indica el destinatario de la acción expresada por el verbo. Pueden cumplir esta función:
Un grupo nominal con la preposición a: Leí un cuento a Patricia.
Un grupo nominal con núcleo pronominal: Les leyó la noticia.
Para identificar el complemento indirecto, se puede sustituir por los pronombres /e,
les, 5e.
Ejemplo: Le el un cuento.
« Complemento circunstancial (CC)
Expresa la circunsrancia en que se realiza la acción del verbo. Esta función la realizan:
Un grupo nominal con preposición: Llegaré a las cuatro.
Un grupo nominal, sí es CC de tiempo: Vendrá esta tarde.
Un grupo adverbial: Vivían cerca.
Para identificar el complemento circunstancial, se puede sustituir por un adverbio o
por un pronombre personal precedido de preposición:
Ejemplo: Llegaré puntualmente.
«- Complemento de régimen (C. Rég)
Complera el significado de algunos verbos que se construyen con preposición. De-
sempeña esta función:
LENGUAJE Y EDiCIDNES 534
Un grupo nominal con preposición: Se apoderaron de las llaves.
Para identificarlo, puede sustituirse por un pronombre personal:
Ejemplo: Se apoderaron de ellas.
 Gramática

« Complemento predicativo (C. Pred)

Complementa a la vez el verbo y otro elemento de la oración con el que concuerda
(sujero o CD). Pueden desempeñar la función del complemenro predicartivo:
Un grupo adjetival: Llevaba muy limpia la camisa.
Un grupo nominal: Eligieron presidente a mi hermano.
Para identificar el complemento predicativo, se puede sustituir por el adverbio así o
por el pronombre personal eso: Llevaba así la camisa.

«- Complemento agente (C. Ag)

En las oraciones pasíivas, representa el agente que realiza la acción del verbo. Desem-
peña esta función:
Un grupo norninal con la preposición por: Fue visto por los guardias.

Ejemplo
Intermedio
Trajeron cinco mil metros cúbicos de madera de pino de Oregon para construir
la décima ciudad, y veinticinco mil metros de abeto de California y levantaron
a artillazos un pueblo limpio y claro, a orillas de los canales de piedra. En las
noches de los domingos se iluminaban los vidrios rojos, azules y verdes de las
iglesias, y desde la calle se oían los himnos numerados. «Cantaremos ahora el
79.» «Cantaremos ahora el 94». Y en ciertas casas se oía el duro repiqueteo de
una máquina de escribir: el novelista estaba trabajando; o no se oía ningún rui-
do: el ex vagabundo estaba trabajando. Parecía a veces que un enorme terremoto
hubiera arrancado de raíz una ciudad de lowa, y en un abrir y cerrar de ojos un
ciclón fabuloso se hubiera llevado a Marte toda la ciudad, y la hubiera puesto alli
sin una sacudida.
Ray Bradbury. Crónicas marcianas.

Desarrolla tus competencias

Interpreta a. En las noches de los domingos se iluminaban los
(28, Ubica las oraciones compuestas que se encuentran en vidrios rojos, azules y verdes de las iglesias.
el rexro e [dentifica los tipos de predicados que las con- b. Y en ciertas casas se oſa el duro repiquereo de una
forman. máquina de escribir.
(29) Completa estas oraciones con complementos, e [ndica c. El héroe dedicó su hazaña a la menos penñsada y en el
de qué tipo son: momento más inoportuno.
a. Mis amigos siempre cuentan... d. Vendría por la noche.
b. Mis amigos siempre cuentan cor... e. Evidentemente, fue ignorado por todos los presentes.
c. Los alumnos acordaron... Propón
d. Los alumnos se acordaron de... (31) Imagina cómo será tu vida en diez años, qué deseas para
LENGUAJE © Enitiones 514

8, y escríbelo como 5] ya estuvieras viviéndolo y a veces

Argumenta
recordaras el pasado en el que aún no lo tenías. Usa pre-
(30) Analiza las siguientes oraciones y explica qué tipos de dicados verbales y todos los complementos vistos. Com-
complemento tienen los predicados: parte tu escrito en clase.
 9) Palabras homónimas
Interpretación y producción textual

-
Explora
Observa las parejas de palabras, ¿Qué tienen en común?, ¿en qué se diferencian?

Go
Para Don Don Pedro

a
Cien Sien

OO - d
Errores frecuentes
No se usan los adverbios ‘más, 'me-
nos, '‘ctan' y 'muy' con adjetivos com-
parativos. *Juan es más mayor que yo.
1 Juan es mayar que yo.
Excepción: el adjetivo mayor, admite
‘tan’: Soy tan mayor:como tú
A
Si las dices en voz alta, algunas palabras suenan ¡gual; sí las escribes, las escribes ¡gual, pero
sí miras qué significan, ves que se refieren a cosas distintas. Otras palabras te suenan igual,
pero al escribirlas se diferencian.
Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian ¡gual (aunque su or-
tografía pueda ser diferente), pero cuyas significados son totalmente distintos.
La lengua que hablamos está viva, eso quiere decir que cambia constantemente porque
recibe nuestros aportes. Sj, por ejemplo, pronunciamos mal una palabra y nuestros ami-
gos, hijos y nietos también lo hacen ¡habremos creado una nueva palabra! Eso pasó con
la palabra don: la gente pronunciaba mal dos palabras latinas: domirus (señor) y donum
(regalo): hoy don es un tratamiento respetuoso y también quiere decir regalo. También
pudo haber ocurrido lo mismo con poyo y pollo y otros pares de palabras homónimas.
Ejemplo1
Tubo. Pieza hueca, de forma por lo común cilíndrica y generalmente abierta por
ambos extremos.
Tuvo. Verbo tener, tiempo pasado tercera persona del singutar

Las palabras homónimas se dividen en.

» Palabras homónimas homógrafas: se pronuncian y se escriben igual: traje ("vestido”) /
traje (del verbo traer). Algunos llaman esto homonimia total.
» Palabras homónimas homófonas: se pronuncian igual, pero se escriben de diferente
forma: savia ("sustancia de los árboles") / sabia (‘inteligente”). Algunos llaman estas pa-
labras homónimas parciales.
Desarrolla tus competencias
Afianza el concepto
(32) Determina sí los síiguientes enunciados son falsos (F) o d. Las homófonas suenan igual pero se r)
verdaderos (V): escriben distinto. AL
a. Las palabras hornónimas evolucionaron a LS Aplica el concepto
partir de una misma palabra. Sal (33) Escribe una oración con cada una de estas palabras ho-
b. Las palabras homógrafas son las que se LS mónimas. Ejemplo Me gustaría salir pronto de casa. Maña-
escriben igual pero se pronuncian distinto. ==: na se casa Pedro.
LENGLIAJE É EDCIONES 534

c. La homonimia total 5e da cuando las [CASA CASA asra—hasta bortar-votar

palabras son iguales tanto al escribilas ( ) = baca-vaca tubo-tuvo habla—habla
‘ .. 4 $

como al pronunciarlas. D (34) Indica cuáles de las palabras anteriores son homógrafas
y cuáles homófonas.
72
 Semántica y ortografía

10) Reglas de acentuación

(Explora :
Esroy enredado, la profesora no
entendió lo que escribi.

Es porque no diferenciaste las preguntas con

tildes ni les pusiste signos de puntuación.

Re

Todos los determinativos, pronombres y adverbios interrogativos y exclamati-

vos llevan tilde obligatoriamente, aunque sean monosílabos o palabras graves
acabadas en vocal, en -n o en -s. Los demostrativos jamás se tildan.

La tilde de esros elementos gramaricales es una tilde diacrítica: se pone para diferenciar
las palabras interrogativas y exclamativas (tónicas) de las mismas palabras cuando no son
interrogar ivas o exclamativas (átonas).

¿Qué poción haciendo? (interrogativo)/ Que no quiero ir (no interrogativo).

¿Dónde vas con eso? (interrogativo) / Donde voy no hace calor (no interrogativo
ni exclamarivo).

Son interrogativas 0 exclamartivas las palabras siguientes: qué; quién, quiénes; cuál, cuáles;
dónde; cuándo; cómo; cuánto, cuánta, cuántos, cuántas.
« Los dererminativos demostrativos (introducen un sustancivo);
Esa música me encanta. Lo hará esta mañana.
« Los pronombres demostrativos (realizan la misma función que un sustantivo):
Esa es mi mejor amiga. Esta lo hará mañana (esta es pronombre).
Los pronombres demostrativos neutros son: esto, eso, aquello.

Desarrolla tus competencias

y

Afianza el concepto Aplica el concepto

(35) Explica por qué las palabras que aparecen en negrita en
las oraciones siguientes no llevan tilde, aunque se en-
cuenrren en enunciados interrogativos:
+ ¿Que vayaa tu casa? Imposible.
+ ¿Cuando sales al campo, te relajas?
« ¿Quien ha llamado era tu hermano?
it jones $34
(37) Complera las siguientes oraciones con las palabras ade-
Cuadas;
« Dime ___ se llama___ chica _ estaba contigo.
« Pero ¿por .. gritas tanto? No hay por... ponerse así,
« Explícame.......es el motivo por ......no quiere hablar
conmigo .....

Explica la diferencia que existe entre las oraciones sí- &; == me levanto siempre me pregunto —.. Seré
guienres: capaz de escribir un libro .._.... y
«- SÉ que estabas leyendo. . ¡admirable es!
LENGUAJE ®

«- SÉ qué estabas leyendo. . . no tiene ninguna explicación razonable.

@
 Taller de Escritura
Escribe una crónica
La crónica periodística, parte de la ¡nvestigación para contar la historia tras un he-
cho noticioso, e incorpora la sensibilidad y el punto de vista de un escritor.
N Modelo 3
Observación
1. Lee los fragrnentos de las crónicas, . Observa
sUs caracrterísticas y sigue las Instrucciones. ]
Modelo 1
Metafísica para glotones
Ferran Adriá asumió el desafño de reinventar la sal de
la vida. Desde que llegó a El Bulli en 1983 se propuso
una total alteración de los sentidos, el ingreso a una
realidad más propia del relato fantástico que de la
gastronomía. Visité el lugar en su última temporada.
Normalmente, El Bulli no abría en diciembre, pero en
2010 Adria hizo una excepción para despedirse como
lo hace el bosque, con trufas y cortezas de árbol, mis-
terios que solo surgen en otoño.
El profeta de la deconstrucción gastronómica había
decidido dar el paso más congruente de su trayecto-
ria: deconstruir su restaurante, De 1984 a 2011, Adriá
creó suficientes recetas para satisfacer la mesa de
Moctezuma,esnobimperialquenorepetiaplatillos. [...]
Juan Villoro. Letras libres.
Modelo 2
El rastro en los huesos
No es grande. Cuatro por cuatro apenas, y una ven-
tana por la que entra una luz grumosa, celeste. El
techo es alto. Las paredes blancas, sin mucho esmero.
El cuarto —un departamento antiguo en pleno Once,
barrio popular y comercial de la ciudad de Buenos
Aires- es discreto: nadie llega aquí por equivocación.
El piso de madera está cubierto por diarios y, sobre
los diarios, hay un suéter a rayas -roto—, un zapa-
to retorcido como una lengua negra rígida, algunas
medias. Todo lo demás son huesos. Tibias y fémures,
vértebras y cráneos, pelvis, mandíbulas, los dientes,
costillas en pedazos. Son las cuatro de la tarde de un
jueves de noviembre. Patricia Bernardi está parada
enel vano de la puerta. Tiene los ojos grandes, el pelo
corto. Toma un fémur lacio y lo apoya sobre su muslo.
"Los huesos de mujer son gráciles." [...]
Leila Guerriero. Gatopardo.
creativa
El pueblo más denso de Colombia
Enellslotenoviveningún muerto, Solovivos: el Islote
es el único lugar del mundo donde no hay más que
vivos. Desde que se hicieron hombres, los hombres y
mujeres convivieron con sus muertos: metieron a sus
muertos en cavernas, tinajas, cajas de madera, hoyos
en la tierra y los guardaron dentro de su espacio. En
el ISlote no hay espacio: los vivos viven apiñados,
los muertos viven fuera —en un cementerio chiquito
muy atacado de maleza en otra isla-. Dicen que cada
vez que un islotero se muere lo ponen en su cajón, le
rezan, lo encomiendan a la virgen del Carmen y, por
fin, lo cargan en la lancha; entonces buena parte de
sus vecinos lo acompaña hasta la isla de Tintipán, lo
deja ahí, y se vuelve.
El Islote de Santa Cruz es una isla del Caribe colom-
biano, archipiélago de San Bernardo, departamento
de Bolívar. El Islote —así lo llaman todos- es la isla
del Caribe que menos se parece a una isla del Caribe:
allidonde el lugar comúny la memoria piden palmas.
playas de arena blanca, hamacas y mojitos, el Islote
es un barrio pobre de cualquier ciudad apareciendo
de pronto en el medio del mar más esmeralda, [...]
Martín Caparrós. Soho.
Análisis de los modelos
Crónica breve a partir de un hecho de ac
Modelo 1.
tualidad en Cataluña, trasluce la sensibili-
dad del autor y 5u gusto por la literatura.
Modelo 2. Crónica extensa y conmovedora, cuenta
la historia del Equipo Argentino de Antro-
pología Forense.
Modelo 3. Crónica breve, que explora a partir de
entrevistas, descripciones y reflexiones
cómo viven 1.087 personas en media
manzana.
« Compara el ritmo narrativo de los tres modelos: cómo
LENGUAJE © EDICIONES 534
presentan los hechos o entran en materia.
« Reflexiona sobre cómo los tres autores crean una
atmósfera y te hacen sentir en el lugar de los hechos.
 Taller de Escritura creativa

> NA
Planeación
; ; : A ; Recuerda que la crónica gira en torno a una
2. Elige una historla para escribir la cónica. Esta, puede ser notielá &avento cotidiano dende sientes que hay
con base en un evento real actual o sí lo prefieres pasado. una hktoria.

3. Investiga sobre el tema. Recuerda que las crónicas se ela- La esencia de la crónica es dar Información
boran a partir de una experiencia que el autor ha vivido o verídica, de primera mano. Induye testimonios,
escuchado. ENDEFIAT

4. Ordena los hechos que vas a narrar de manera cronológica, Bajo cada fecha ordena la información: qué
es decir, en el orden en que ocurrieron. ocurrió, quién lo contó, dónde sucedió.

Redacción
5. Escribe sobre los hechos en primera persona o de modo Ten presente que el cronista muestra ta realidad
indirecto, teniendo en cuenta: como sí la descubriera. La pone en escéna para
que-orra la vea,
+ Narrar los hechos en presente y en el orden el que ocu-
rrieron, Describecon detalle.
« Informar, dar tu punto de vista y s| fuiste testigo,
testimonio.
» Transmitir emociones, sensaciones, despertar la sensibi-
lidad del lector, llevarlo al Jugar de los hechos.
' Ba El elemento narrativo es fundamental porque
« Incluir recursos literarios: crear una armoósfera. aunque la historia es real debe apelar a un
. lenguaje llamarivo y envolvente.
« Ten en cuenta el medio donde lo vas a publicar para no
sobrepasar la extensión.
a H

Revisión
6. Relee lo que escribiste, borra lo que no re parezca bien,
Vuelve a escribir y corrige cuantas veces puedas.
Revisa la redacción, la coherencia, el orden en el
que presentas los hechos y sí es tu visión personal
]
la que se ilustra en el texto:

/
7. Dale un titulo llamativo, que atrape la arención de tu
público.

Publicación
8. Imprime la crónica cuando ya tengas la versión definitiva,
entrégala a tu profesor y leéla a tus compañeros.
LENGUAJE ® EnmiONEs $34

9. Escogan las mejores crónicas. Luego, publiquenlas en la

página web del colegio, en la sección literaria del periódico
virtual.
 1 1) Las emociones como medio de comunicación
_
Mateo y yo somos novios. No queríamos
que la gente se diera cuenta, por ahora.
Pero todos lo notaron, incluso mi mamá,
que nos ha visto juntos sola una vez. No
Comunicación

entiendo por qué es ran evidente, sí hemos

tracado de ser discretos. Mi mamá dice que
es por la forma como actúo: “Todas tus
emociones se ven reflejadas en tu rostro.
La sonrisa con que ahora andas por la casa
te delata. Caminas como s| estuvieras en
las nubes y estrás muy distraída. No nece-
sitas hablar para que los demás nos demos
cuenta de lo que sientes’, dijo esta mañana.

La

Analiza la situación
Subraya la oración que resuma la idea principal del relato. Explica por qué la sínteriza.
a. Camila siente que está enamorada de Mateo.
b.Carnila está ultimamente un poco distraída.
c. La mamá supo que estaba enamorada por su comportamiento.
d. Todos notan que Camila está enamorada pues sus emociones son identificables.

Valora las consecuencias

Indica, en cada una de las siguientes oraciones, cuál es la afirmación que representa
Una consecuencia y cuál una cuasa. Explica tus respuestas.
a. Camila está enamorada y todos lo notan porque sus emociones la delatan.
b.Laforma como Camila expresa sus emociones es la causa deque todos se den cuenta
de que está enamorada.
c. Camila no entiende por qué algunas personas se han dado cuenta que está de novia
con Mateo, pues ella no se lo ha contado a nadie.
d.Camila cambiará la forma como expresa sus emociones por lo que le dijo su mamá.

Acerca de las emociones como medios de comunicación

Aunque no hablemos de nuestras emociones, quienes nos rodean pueden percibir lo
que sentimos. Esto ocurre porque tenemos la habilidad de interpretar las expresiónes
de los demás y sobre todo por nuestra capacidad expresiva, pues lo oral se comple-
LENGLIAJE É EDCIONES 534

rmentasin duda con lo corporal. El lenguaje emocional, es Un modo de comunicación

sín palabras. Pero el problema de este es que no siempre es efectivo y asertivo, ya que
las emociones de las personas son muy complejas, variadas y requieren de una com-
prensión e interpretación muy cuidadosas.
y
>
 Érica de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Diligencia la síguiente tabla describiendo tres situaciones en las que tus emociones te
hayan delatado.

¿Estoy enojado?,
¿por qué?

Reflexión ética
Expresar nuestras emociones adecuadamente no es fácil. Muchas veces no somos
concretos a la hora de comunicar a los demás lo que sentimos en un dererminado
momento.
Para empezar, hay que tener claro a qué son atribuidos nuestros sentimientos, pues
muchas veces, las emociones nos confunden. Por esto, el primer esfuerzo que siempre
debernos hacer es el de intentar distinguir ya que no es lo mismo el dolor que la rris-
teza, la alegría que el júbilo, el miedo que el temor.
En segundo lugar, hay que identificar por qué lo estamos sintiendo, es decir, cuál es
la causa de la emoción. Además, es importante reflexionar sobre sí nuestra emoción
corresponde realmentea la situación que la causó o a varios eventos que coinciden.
a

Desarrolla hábitos
Perdóname, Na estoy
a. Escribe en tu cuaderno tres sítuaciones en las que tus emociones no hayan sído
enojado contigo.
expresadas adecuadamenre.
b.Luego explica cuál fue tu error al expresarlas.
c. Escribe de nuevo las sítuaciones, pero ahora, cambia la forma en que expresas tus
emociones o sentimientos e ¡imagina qué ocurre al hacerlo.
Para hacer el ejercicio adecuadamente ten en cuenta los siguientes parámetros;
- Hay que reconocer cuáles son las emociones que estamos experimentando.
- Es indispensable reconocer las causas que nos llevaron a sentir dichas emociones.
«- Es fundamental usar las palabras precisas para expresar la emoción y el
LENGUAJE ® Ei ones $44

momento adecuado para comunicarlas.

- Procura expresarte con mesura, es decir, sIn exagerar la reacción emocional, En
ocasiones las emociones pueden generar malos entendidos.
 1 2 | La arquitectura precolombina
Los sítios que habitamos satisfacen diversas necesidades: estar cómodos, tener intimi-
Explora dad o un lugar que propicie nuestra concentración al estudiar, entre otras.
« Lee esta descripción del lugar don-
de los aztecas hospedaron a los sol- La arquitectura es el arte de proyectar, diseñar y construir edificios, estructu-
dados de Cortés. ¿Qué necesidades ras y espacios para uso humano, conjugando belleza y utilidad. Las obras ar-
Comunicación

humanas satisfacían? quitectónicas reflejan las caracterſsticas socioculturales de sus constructores.

"[...] los palacios donde nos aposén-
taron, de cuán grandes y bien labra-
dos eran, de cantería muy prima, y la
madera de cedros y de otros buenos
árboles olorosos, con grandes patios
e cuartos, cosas muy de verſ...]".
Bernal Díaz del Castillo,
Laverdadera historia de la conquista
de la Nueva
© o”)
12.1 Características de la arquitectura precolombina
+« Las edificaciones reflejan el uso para el cual se concibieron: vivienda, espacio para
realizar actividades civiles, religiosas, agricolas, de abastecimiento, etcétera.
+ Aunque muchas culturas usaron materiales perecederos, otras emplearon la roca
labrada con bronce, lo que ha conservado las estructuras hasta hoy.
« En cuantoa su forma, la mayoría de los edificios de piedra son de planta rectangular.
España
Muy pocos son de forma circular o curva.
« Los muros se edificaban por apilamento, bien de piedra corriente o de bloques geo-
mérricos de granito, finamente tallados.
« Los andenes o terrazas de cultivo, construidos para la labor agrícola, son frecuentes
en zonas donde la geografía es quebrada; además, la pluviosidad lo exigia.
+ La necesidad de comunicación y comercio de los complejos arquitectónicos motivó
la construcción de caminos empedrados.
El estudio de la arquitectura precolombina tiene la intención de aproximarnos a la
idiosincrasía de las comunidades que la produjeron, así como identificar sus rasgos
culturales y sociales.

Una obra
Conjunto 18 Conjunto 3:
Grupo del Cóndor; flecidlendia:real'
? % cuevas rituales y
% E criadero de cuyes.

SER Conjunto 2
Urin Templo del Sol

}
# — FSME=
K - == “_ : aa aui a —....... ..ÏD
“. las E: | IAEA
— TT
<A | ly - & \ : ]
Hanan Conjunto 5 —E)
intihuatana: : ji % ; 5
construcción sagrada en - 4
ï forma de pirámide. 44 % a

—
+7

Machu Picchu es un poblado Inca construido Se le consídera una obra maestra de la arqui- Mapa de Machu
en el siglo XV en los Andes centrales del sur tectura y la ingeniería por la distribución ade- Picchu
LENGLIAJE E EDICIONES 534

de Perú. Al parecer, fue santuario religioso y cuada de las construcciones en función de su ‘Aütor
residencia de descanso del primer emperador uso, así como por las accesos, el sístema de Pablopablo (myself)
inca, Pachacútec. drenajes y los suelos elegidos para edificarla, FECHA
que han permitido su conservación. 2006
 Sistemas simbólicos

12.2 La arquitectura inca

Entre los arquitectos precolombinos sobresalieron los aztecas, mayas e incas.
Esros últimos construyeron edificaciones de muros inclinados, con pocas ven-
tanas y adornos, usando adobe (ladrillos de barro con propiedades térmicas
y larga durabilidad) y, principalmente, piedra. Desde las viviendas para las per-
sonas del común hasta los grandes templos monumentales, todas 5sus edifica-
ciones sobresalen por su solidez, simetría y sencillez, también por su cuidada
planificación y sístemas de drenaje, allí donde este era imprescindible.
Según sus creencias, el inca, la máxima autoridad del imperio, descendía de
Inti, el sol. A esto se debe, según investigaciones recientes, la elección de Ma-
chu Picchu para construir el Templo del Sol: en el punto más alto de la cor-
dillera, cerca del cielo, para realizar rituales a la divinidad y también esrudios
astronómicos, Sobresale su forma semicircular entre la arquirecrura angular de
las canchas o plazas, la residencia real o el acllahuas,, la casa de las mujeres es-
cogidas, las que consagraban su vida al servicio del inca, del imperio,
Templo del Sol, Machu Piechu.
Desarrolla tus competencias
“
Interpreta
(38) ) Revisa el plano de la página anterior y ubica el Templo
del Sol de Machu Picchu, en el conjunro 2.
{ 39) Observa la fotografía siguiente y ubica ese tipo de cons-
trucciones en el mapa de la página anterior.

Argumenta
(40) Selecciona la opción correcta y justífica tu respuesta.
Las terrazas, como las de la foto, se construían
[ ] Debido a la geografía escarpada 3:
[ ] Para permitir el adecuado drenado CG
[ ) Para facilitar el cultivo D:
[ ] Todas las anteriores
( Propón
] Ninguna de las anteriores
(42) Escríbe una propuesta de análisis. Observa cuidadosa-
LENGUAJE © Enitiones 514

(41) La última foto fue tomada en sentido sur-nororienre, mente el mapa'y las fotografías. Segúüri los espacios des-
SN . ,’ + 4

desde el punto 1 señalado en el plano de la página an- critos y $us usos, ¿a qué crees que la sociedad inca que
terior. S1 A corresponde al conjunto 4, la Plaza Sagrada, habitó Machu Picchu le daba importancia en lo social,
escribe a qué corresponden los siguientes puntos: político, económico y cultural?
 )igitales
a
Ü
5
©
ns
S..—
2.
2
es
Organización de información

li

2 Procesar textos escritos cortos, como notas rápidas o anotaciones,

Escribe notas es muy sencillo y práctico con Simplenote una herramienta en

rápidas y guárdalas línea gratuita que puedes usar en la web o descargar para tus
dispositivas móviles y sirve para crear, editar y compartir textos
con Simplenote cortos. En este taller aprenderás a crear y compartir una nota
rápida.

1 TCritotir an accaiatit

1 Accede a Simplenote en la web

© Simplennne#
-
a. Ve a la dirección electrónica http://Sim-
Thesimplest way to keep notes.
plenote.com/ Light, dear, and ies. Srmgientas tu nou murtiable ler VEL Reubcnd,
22 004 Ue mii.

b. Accede a Simplenote. E Camaaead te Q7 rm=os

e TOS

« Entra con tu contraseña sí ya tienes una ———_——

cuenta (haz clic sobre Sign in).

« Crea una cuenta en Simplenorte, sí aún
no lo has hecho. Para ello, da clic sobre
Create an account
——..+:
Create an account y diligencia el formu-
lario. Registra tu dirección de correo y
unacontraseñadeaccesoaSImplenore.
Confirma tu contraseña.

e a; ae mat 5 AE BE +

i 2 Reconoce el entorno de | Y7
—
Simplenote <

a. Barra de herramientas.

b. Barra de búsqueda y filtro

de eriquertas o tags.
c. Listado de notas creadas.
d. Zona de escritura de notas.
e. Asignador de etiquetas o tags a
LENGLIAJE Y EDICIONES 534

una nota.
 { 3 Crea una nota en Simplenote
—————— e
a. Da clic sobre el Ícono (+) en la barra
de herramientas para crear una nueva r rel - : ——=
nota. == Ta le,
inzoraaos © caeSa=
mo - Falces haras un mquerzan de hs caes 2
b. Vea la zona de escritura y crea una año- olaaa
a a iiiorica
irtarraata a Cb que AA
BUS

tación para una lista de tareas pendien-- ¿

tes que tengas para el síiguiente día.

c. Incluye una etiqueta, tag o palabra cla-

ve que facilite la búsqueda de esta nora
dentro de Simplenore, por ejemplo:
Colegio. ——]

la Comparte tu nota de Simplenote

| eta ESA Deruilicon MINE peto ratribil 25 |
a. Vea la zona de asignación de ertiqueras.

b. Escribe los correos de los compañeros .

¿a ;
con los que compartirás tu nota. Simple-
== ión Blan)
== E
note enviará, de forma automática, un arropado
USARLA PST
04 LAURA 2 NA

correo a cada dirección electrónica que

hayas registrado o etiquetado para ver tu
nora.

c. Solicita a tus compañeros ingresar a su

correo, dar clic en el mensaje de Simple-
norte y editar la nota para completar la
Jista de tareas.

| CTM rt
Conoce otra manera de - dl «© E o
compartir tus notas li 1008 ici
Fiz fea es.

a. Da clic sobre el Ícono (..) en la Roca Iee EMPERO

barra de herramientas.
b. Escoge la opción Published.
LENGUAJE ® titles $34

c. Simplenore creará una URL

que podrás copiar y compartir
Y

por correo o chat con quienes

desees.
 Evalúa tus competencias
Diarios y crónicas Sor Juana Inés de la Cruz
Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

| Del pan de los indios, que hacen del maíz | Al que ingrato me deja, busco amante
En la dicha isla Española tienen los indios y los cristia- A] que ingrato me deja, busco amante;
nos, que después usan comer el pan de estos indios, dos al que amante me sigue, dejo ingrata;
maneras de ello. La una es maíz, que es grano, y la otra constante adoro a quien mi amor maltrata;
cazabe, que es raíz. El maíz se siembra y coge de esta maltrato a quien mi amor busca constante.
manera: esto es un grano que nace En unas mazorcas de
un geme, y másy menos longueza, llenas de granos casi Al que trato de amor hallo diamante;
tan gruesos como garbanzos; y para los sembrar, lo que y s0y diamante al que de amor me trata;
se hace primero es talar los cañaveralesy monte donde triunfante quiero ver al que me mata
lo quieren sembrar, porque la tierra donde nace yerba, y y mato a quien me quiere ver triunfante.
no árbolesy cañas, no es tan fértil, y después de quema-
da la tierra que así se taló, queda de aquella ceniza un Sia estepago, padece mi deseo:
temple a la tierra, mejor que sí se estercolara; y toma el sí ruego aquel, mi pundonor enojo:
indio un palo en la mano, tan alto cómo él, y da un gol- de entrambos modos infeliz me veo.
pe de punta en tierra y sácale luego, y en aquel agujero Pera yo por mejor partido escojo
que hizo echa con la otra mano siete yu ocho granos poco
de quien no quiero, ser violento empleo,
más o menos del dicho maíz, y da luego otro paso ade- que de quien no me quiere, vil despojo.
lante y hace lo mismo, y de esta manera a compás pro-
Sor Juana Inés de la Cruz
sigue hasta que llega al cabo de la tierra que siembra,
y va poniendo la dicha simiente; y a los costados del
tal indio van otros en ala haciendo lo mismo, y de esta
manera tornan a dar al contrario la vuelta Sembrando, y 4, Por la estructura del poema anterior se puede decir que es:
así continuándolo hasta que acaban. a. Una oda (--) b. Un soneto ®
Gonzalo Hernández. Sumario de la historía natural de las Indias.
c. Prosa poética L) d. Un caligrama ©)
*.

1. La intención de la crónica anterior es: 5. Señala el tema del poema anterior:

a. Informar sobre un fenómeno sobrenatural. a. El descamor de una pareja de enamorados ©)
© OOOO

b, Describir cómo los indios preparan el pan de b. El amor idílico ©)

maiz.
c. Elamor no correspondido ®
c. Describir rasgos físicos y personales de los indios.
d. El desprecio por alguien ( "5
d. Explicar qué platos preparaban los indios.
6. Marca las caracrterísticas presentes en el poema anterior:
2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

”
a. Lo conforman terceros y cuartetos ( )

b. Tiene diálogos C)
+®

/o
da

a. El texto anterior posee un lenguaje objetivo. { —_—

Y c. Utiliza figuras retóricas (_)
| A
b. El cronista emplea figuras ljterarias. Cy () -
d. Pertenece al género narrativo
4 co Y
4
WM: 1
c. Domina la modalidad textual descripriva. (_) (_) f ñ

7. Escribe qué figura retórica emplea Sor Juana Inés de la

il Cruz en la expresión: “Soy diamanre al que de amor me
s ¿a a ff NN
d. El autor opina sobre la preparación del maíz. @) (_/ trata”,
LENGUAJE ©) EDICIONES $34

3. Escribe un nuevo título para la crónica.

 Evalúa tus competencias >.

La poesía épica La arquitectura precolombina

Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

Canto II | Parque Arqueológico San Agustín

Pónese la discardia que entre los caciques de Arauco hu- Los complejos funerarios
bo sobre la elección de capitán general, y el medio que se CE-ATRE
tamá por el consejo del Cacique Colocolo, con la entrada
que por engaño los bárbaros hicieron en la casa fuerte de
Tucapel y la batalla que con los españoles tuvieron.
Muchos hay en el mundo que han llegado
a la engañosa alteza, desta vida,
que Fortuna los ha siempre ayudado
y dádoles la mano a la subida EL tas E.
para después de haberlos levantado, ‘vr == 8 e. ;
derribarlos con misera caída, = o mt EA
cuando es mayor el golpe y sentimiento El Parque Arqueológico de San Agustín está conformado
y menos el pensar que hay mudamiento. por cuatro mesitas (A, B, C y D), el Alto del Lavapatas y
No entienden con la próspera bananza el Bosque de las Estatuas, donde se pueden encontrar
que el contento es principio de tristeza, diversos vestigios arqueológicos, entre los que se desta-
ni miran en la súbita mudanza can grandes figuras o estatuas talladas en piedra, mu-
del consumidor tiempoy su preste poeza; chas de las cuales hacen parte de conjuntos funerarios
mas con altiva y vana confianza monumentales: Se trata de esculturas que combinan ras-
quieren que en su fortuna haya firmeza, gos humanos y animales, cuya presencia e imponencia
la cual, de su aspereza no olvidada, evocan lo ritual, la procreación, las transformaciones,
revuelve con la vuelta acostumbrada. el culto a los animales y a la muerte. El carácter excep-
‘Alotiñó da tema Zaráüiaña, cional de estos complejos funerarios llevó a declarar el
/ parque Monumento Nacional (Consejo de Monumentos
, Nacionales, 1993) y Patrimonio de la Humanidad
8. Marca con verdadero (V) o falso (F) según corresponda: (Unesco, 1995), reconociéndolo como testimonio únicoy
© excepcional de una civilización desaparecida.
[ { wWwww.icanh.gov.ca
a. El poema tiene carácter subjetivo. () (_)
b.-El poerna útiliza recursos estilisticos; C y y 11. Reconoce qué tipo de forma tienen las figuras prehispánicas
SE 2 de la imagen:
c. El poema presenta una problemática social. SQ) (©) a. Zoomorfa ©
d. El poema narra los hechos de manera objetiva 1S b. Antropomoría ()
“AN

9. Identifica la intención del texto anterior: lia CA

a. Expresar enojo frente al engaño > 13. Determina el tipo de escultura al cual corresponde la figura
_ A prehispánica de la imagen:
b. Expresar sentimientos frente a la batalla @ “ AA
. ] == a. Torso () b. De grupo CC)
c. Expresar tranquilidad frente a la vida ( } ZS [RR
] == c. De bulto redondo ( ) d. Sedente av)
d. Expresar cuestionamiento hacia la muerte ( /) _ ==
] 14, Inventa un pie para la foro, a partir del texto del Icanh.
10. Reconoce el tipo de poesía al que pertenece el texto
LENGUAJE © Enciones 514

anterior:
a. Poesſfareligiorxa { ) b. Poesía guerrera @S;
,@

c. Poesía filosófica ( 1; d. Poesía romántica Gl.)

*
(
 aprovechamiento del tiempo libre
Organiza un concurso de versos
Por mucho tiempo, quien dice poesía, verso y rima se refiere
a un conjunto de palabras articuladas por reglas rítmicas y de
tiempo, donde el lenguaje muestra su vitalidad, crea lazos entre
realidades y genera imágenes que hablan delo más íntimo. Así
mismo, con un recurso que juega con la sonoridad de las pa-
labras y surgen desde versos rimados y canciones hasta piezas
teatrales o poemas épicos, entre otrás composiciones. Todo
depende del ingenio del autor. En los versos rimados, la última
palabra de dos versos coincide en la última sílaba.

Cómo organizar un concurso de versos

Invita a tus compañeros a exponer su talento: organiza con ellos un concurso de
versos en el que todos participen y muestren sus dotes para componerlos.

1 Convoca a tus compañeros

a. Plantea la realización del concurso como una oportunidad para descu-
brir sus talentos en la composición de obras poéticas de diversa índole:
expresiones intimistas o relatos sobre hechos cotidianos o trascendenta-
les que les ¡interesen, piezas musicales, teatrales, cómicas, entre otras.
b. Manifiesra la oportunidad de expresar sus composiciones de manera in-
dividual o grupal.
c. Escucha todas las ideas cobre cómo puede realizarse y luego pasen a la
siguiente fase: concrétenlas.

2 Organiza el concurso
a. Definan modalidades de participación. Cada esrudiante propondrá desde
SUS gustos y capacidades, la forma de componer y exhibir su creación.
de manera individual, en duetos o en grupos mayores. Acuerden estas
modalidades entre todos.
b. Determinen caregorías de participación acordes con sus talentos: escri-
tura, canto, declamación, actuación, improvisación, lectura en voz alta,
entre otros. Cada categoría tendrá un ganador y entre estos se escogerá
al ganador, sea una persona 0 un grupo completo.
c. Acuerden con el profesor un espacio prudente para organizar elernen-
tos como: composición, tiernpo pará la presentación, representación o
lectura, vestuario (sí lo requieren) y otros elementos para la puesta en
escena. 8
d. Pidan al profesor que invite a tres colegas como jurado calificador. Si no
es posible, escojan al azar tres jurados entre los mismos compañeros; 8
©
ellos no partiparán ni en la composición ni en la presentación. Z
2
S
Ï
 Cátedra aprovechamiento
del riempo libre

3 Comparte las reglas del concurso

El concurso pondrá a prueba las habilidades para la composición y las capa-
cidades expresivas de tus compañeros,
a. Pide al jurado calificador que asígne el orden de inicio al azar; para ello,
ubica en una bolsa los nombres de las categorías y de los grupos o de las
personas que elaboran su presentación de forma individual,
Recuerda a tus compañeros que la timidez y los nervios pueden frustrar
las intenciones del concurso. Es necesario, durante las presentaciones,
cumplir con las síguientes condiciones mínimas:

- Mostrar respeto: escuchar atentamente a tus compañeros y re-

flexionar sobre lo valioso que resulta prestar atención, para así ser
escuchado. Recuerda, además, que no es igual sonreír o aprobar algo
a burlarse o rumorar.

- Tolerar: los errores pueden estar a la orden del día. Evita los abu-
cheos o la ridiculización, pues estas actitudes pueden entorpecer las
presentaciones de tus compañeros.

- Reconocer la valentía: resaltar la participación de todos los com-

pañaeros en el concurso creará un vínculo de afectividad entre todos
que los incentivará a apoyarse mutuamente.

- Evaluar la creatividad: como los grupos pueden ser variadosy pre-

sentar 5us versos de distintas maneras, deberás analizar críticamen-
te los recursos utilizados, sus contenidos y su nivel de creatividad.

a Realiza el concurso
a. Inicien las presentaciones següún el sorteo realizado. Antes de empezar, es
necesario dejar claro con cuánto tiempo cuenta cada grupo para presen-
rar SUS Versos.
Pidan a los jurados tomar nota de las presentaciones y hacer una des-
cripción de los aspectos posítivos y negativos, con el fin de obrener un
veredicto sobre el ganador de cada categoría.
Acuerden entre todos quién merece ser el ganador global del concurso:
debe ser elegido entre los ganadores de cada categoria. No olvides que se
debe evaluar la calidad de los versos.
d. Organicen una cermonia para la entrega oficial de premios.

Revisa y concluye
1. Pide al jurado calificador que dé una opinión acerca de la participación de tus
compañeros y la calidad de las composiciones.
Reflexiona sobre las composiciones y explica:
LENGUAJE © Ei IDNES $44

a. Dentro de las categorias expuestas ¿a cuál crees que seadaprta mejor la com-
posición de versos?
b. ¿Es funcional el uso de versos en todas las modalidades de participación?
 Narrativas, cronologías
e impropiedades
Esta ilustración muestra el momento en que los personajes
de la novela discuten su situación,
preocupados porque la herida de uno de ellos lo poneen riesgo
de ser apresado por la dictadura.
» Escribe: ¿por qué durante el Romanticismo se enfrentaron tanto
los revolucionarios y
los gobiernos?

‘l

Cultura de paz Mm
FORMACIÓN EN VALORES
La libertad
Todas las personas tenemos el derecho de ser libres y lo ejercemos
cuando ele-
gimos, expresamos nuestra opinión y tomamos decisiones acordes
con nuesrra
conciencia, resperando la libertad de los demás, las reglas comunitarias.
la moral.
« Explica: ¿crees que acruar midiendo las consecuencias de tus actos te
libera?
 Aprenderás...
« El contexto del neoclasicismo y »* Los textos ¡informativos
del romanticismo + Las cronologías
« La narrativa y la poesía
romántica
+ El teatro de la independencia
Antes de leer
Activa saberes
1. Recuerda la historia de algún en-
frentamiento entre rebeldes y go-
biernos tiranos.
2. Amalia aspira a retratar, mediante
el romance entre la viuda Amalia y
Eduardo Belgrano, joven unitario y
opositor al régimen, el “año del te-
rro” (1840), en el que el dictador
argentino Rosas persígue a sus riva-
les políticos. Infiere: ¿qué destino le
puede esperar a la pareja?
Identifica paratextos
3. Indica. ¿Qué relación hay entre el ti-
rulo, la ilustración y la introducción?
Explica recursos
4. ¿Qué función cumplen las rayas alo
largo del texto?
Desarrolla habilidades
5. Explica a qué se refieren estas ex-
presíones y en qué sïtuación
dan "Amalia fue la primera que lo
rompió’, “ha debido tener alguna
delación’,
Comprueba la comprensión
6. ¿Quién hace esta afirmación, sobre
quién ya qué verdad se refiere?
Vocabulario
LENGUAJE ® Enitjones $34
delación. Denuncia, acusación
fisonomía. Cara, rostro, semblante.
malignidad. Propenso a lo malo
perverso
Recursos digitales
@
« Las oraciones subordinadas ®
+ Impropiedades léxicas &
Taller de escritura creativa. Escribe un reportaje
Amalia
EF 1 coche de Agustina había partido ya, y aún duraba en el salón de Amalia el
—
silencio. Amalia fue la primera que lo rompió, mirando a todos, y pregun-
tando con admiración:
—Pero, ¿qué especie de mujer es ésta?
—Una mujer que se parece a ella misma —dijo madama Dupasquier.
—¿Pero qué le hemos hecho? —preguntó Amalia-. ¿A qué ha venido a esta casa,
sí debía ser para mortificar a cuantos en ella había?
—jAh, prima mia! ¡Todo nuestro trabajo está perdido; esta mujer ha venido in-
tencionalmente a tu casa; ha debido tener alguna delación, alguna sospecha
sobre Eduardo y, acaba de descubrirlo todo!
—¿Qué, qué ha descubierto?
—Todo, Amalia; ¿crees que fue casúal el oprimir el muslo izquierdo a Eduardo?
—j¡Ah! —exclamó Elorencia-, ¡sí, sí, ella sabía de un herido en el muslo izquierdo!
Las señoras y Eduardo se miraron con asombro. Daniel prosiguió tranquilo con
la misma gravedad.
—Cierto, esa era la única seña que tenía del escapado en los asesinatos del 4 de
mayo. Ella no ha venido a esta casa sin algún fin siniestro. Desde el momento
de llegar examinó a Eduardo de pies a cabeza; salo a él se ha dirigido, y cuando
comprendió que todos le cortábamos la conversación quiso, de un solo golpe,
descubrir la verdad, y buscó el miembro herido para descubrir en la fisonomía
de Eduardo el resultado. Solo el demonio ha podido inspirarle tal idea, y ella va
convencida de que solo habiendo oprimido una herida mal cerrada, ha podido
se — originar en Eduardo la impresión que le hizo, y que ha devorado con placer.
—Pero, ¿quién ha podido decirselo?
—No hablemos de eso, mi pobre Amalia. Yo tengo perfecto conocimiento de lo
que acabo de decir, sé que ahora estamos todos sobre el borde de un precipicio.
Entretanto, es necesaria una cosa en el momento.
—¿Qué? —exclamaron todas las señoras, que estaban pendientes de los labios
de Daniel.
LL
© —Que Eduardo deje esta casa inmediatamente y venga conmigo.
—jOh, no! —exclamó Eduardo, levantándose iluminados sus ojos por un relám-
pago de altivez.— No -prosiguió-. Alcanzo toda la malignidad de esa mujer;
pero por lo mismo me creo descubierto, y debo permanecer en esta casa.
—Ni un minuto -le contestó Daniel con aplomo
—¿Y ella, Daniel? — replicó Eduardo.
y —Ella no podrá salvarte.
—sSÍ, pero puedo libertarla de una ofensa.

Actualiza saberes
7. Responde. ¿Qué caracrerísticas
propias de los seres románticos
se perciben en Amalia y Eduardo
en este diálogo?
Vocabulario
fluido, Que se mueve, se extiende,
como el agua.
melancólica. Con tristeza leve, suave.
| Tosé Mármol
—Y se perderán los dos.
—No; me perdería yo solo.
—De ella me encargo yo.
—Pero, ¿vendrán aquí? -preguntó Amalia mirando a Daniel.
—Dentro de dos horas o una quizá.
—jAh, Dios mio! Sí, Eduardo, váyase usted, se lo ruego —dijo Amalia aproximándo-
se al joven.
—sSÏ, con nosotros viene usted, Eduardo —dijo la bellisimay tierna criatura.
—Mi casa es de usted, Eduardo, mi hija ha hablado por mí <agregó madama
Dupasquier.
—j¡Por Dios, señoras! No. Solo por el honor, debo permanecer al lado de Amalia.
—No aseguro-dijo Daniel- que ocurra alguna novedad esta noche, pero lo temo y,
para ese caso, Amalia no estará sola, dentro de una hora yo estaré a su lado.
—Amalia puede venir con nosotros -dijo Florencia.
—No, debe quedarse aquí, y yo con ella -replicó Daniel-; no perdamos tiempo;
toma, Eduardo, ven con nosotros.
—No.
—¡Eduardo! Es la primera cosa que pido a usted en este mundo; entréguese a la
dirección de Daniel por esta noche, y mañana nos volveremos a ver, cualquiera sea
la suerte que nos depare Dios.
Los ojos de Amalia, al pronunciar estas palabras, húmedos por el fluido de su sen-
sibilidad, tenían una expresión de ruego tan tierna y melancólica, que la energía
de Eduardo se dobló ante ella, y sus labios apenas modularon dos palabras:
—Bien: iré.
Florencia con alegría atravesó corriendo el salón a tomar del gabinete su sombrero
y su chal.
—A casa, Eduardo.
Daniel la miró encantado de la espontaneidad de su alma, y le dijo:
—No, ángel de bondad, ni a vuestra casa, ni a la de él. En todas ellas puede ser
buscado, [rá a otra parte; eso está de mi cuenta.
Elorencia quedó triste.
—Bien -dijo Eduardo-, ¿en una hora estarás al lado de Amalia?
—SÍ, una hora.
—Amalia, es el primer sacrificio que hago por usted en mi vida; créame por la me-
moria de mi madre.
EDICIONES 534
LENGUAJE
—¡Gracias, Eduardo! ¿Hay alguien que pudiera creer que en su corazón cabe el te-
mor? Además, sí se necesita un brazo para defenderme, usted no puede poner en
duda que Daniel sabría hacer sus veces.
 Taller de Lectura crítica

Recupera información Reflexiona acerca del texto

8. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. Las 11. Escribe tu opinión acerca de lo siguienrte:
que sean falsas corrígelas. a. ¿Es apropiada la actitud de Eduardo herido, al intentar
a. Agustina era una especie de ¡infiltrada que ,\—, unirsea los opositores del dictador Rosas?
había ido a comprobar que el sospechoso era
Eduardo.
b. La razón que llevó a Agustina a comprobar su b. ¿El respaldo que le ofrecen a Eduardo sus amigos, de-
sospecha fue el nerviosismo de Eduardo, preo- ben dárselo?
cupado por Amalia,
c. Eduardo no quiere abandonar la casa porque
debe permanecer con Amalia.
c. ¿Eduardo debería entregarse y tratar de salvar su vida?
d. Daniel se llevará a Eduardo y a Amalia; la casa ,—», ¿Por qué?
quedará al cuidado de los criados.
e. Eduardo no ¡rá a la casa de Daniel ni a la de
Florencia, porque allí sería buscado,
e. ¿Cuál es la importancia de libros como Amalia, frente
f. Eduardo acepra, finalmente, conmovido por la
a los conflictos políticos o sociales de un país?
solicitud de Amalia.

Comprende el sentido global del texto

9.Explica qué pretende analizar el autor al reunir en su novela Evalúa el contenido a partir de otros textos
la situación histórica de la dictadura de Juan Manuel Ro- 12. Lee las opiniones uno y dos (abajo) sobre Amalia, y a par-
sas en Argentina y el romance entre Amalia y Eduardo, tir del fragmento de la novela que leíste, responde: ¿con
cuál opinión estás de acuerdo?

Relaciona información textual
10. Copia del texto un ejemplo para cada una de las síguien-
res caracreriísticas de Amalia:
Característica
Narración en tercera
persona
-— Opinión 1
[...] a pesar de su estructura argumental romántica,
no es una obra sentimental o histórica. Es una novela
política. José Mármol quiso atacar a Rosas y con ese
fin escribió su novela. [...] Ese propósito político par-
Ejemplo tidista [...] desequilibra la subjetividad del escritor, y
lo estético se resiente. Hoy nos sirve como documento
de una época, teniendo siempre presente que Mármol
defendía a los unitarios".
| ISaſas Peña Gutiérrez

-— Opinión 2 ¿
Expresión síncera de Recuerdo que fue una grata experiencia imaginar las
afecto peripecias y airosas aventuras de estos personajes y
$us amigos, quienes debido a su ideología unitaria
ven cortados su vida, amores y sueños a manos de
Complicidad de un La Mazorca, que los asesina a sangre fría, víctimas de
personaje con la una planificada traición. Pasados ya más de diez años
dictadura. de su lectura, me parece curioso que este libro síga en
LENGUAJE © EoiciDEs 514

mi memoria como uno de los más queridos, debido a

la fuerza e intensídad de la historia que narra; es por
Valentía juvenil ello que lo recomiendo.
William Femando Lucero Portilla

89
 1) Literatura latinoamericana de la Independencia

El Sueño de la libertad dominó a Occidente en el siglo XWII), con la llustración, a la que

a

Explora
siguieron la Revolución francesa (1789) y la estradounidense (1775-1789) esto, Sumado
« Observa la imagen y describe lo que a la invasión napoleónica de España (1808), empujó a sus colonias ala independencia.
allí aparece.
La Independencia política de las colonias y el nacimiento de las repúblicas
conllevó la búsqueda de su ¡identidad y autonomía cultural, temas de los
Literatura

autores latinoamericanos del Neoclasicismo y el Romanticismo.

1.1. La revolución fue primero independencia en el lenguaje

Durante la Colonia (1550 a 1800) España impidió la circulación de libros de ficción y
también los escritos filosóficos de los pensadores de la llustración (Rousseau, Voltaire,
Diderot, Monrtesquieu). Pero las ideas se filtraron entre las élites criollas que propulsa-
ron la Independencia, en pos de las utopías que querian hacer realidad.
Ejemplo 1
Eugene Delacroix,
E La libertad quiando al pueblo (fragmento). Carta de Jamaica (1815)
Búsqueda de la
Es una idea grandiosa pretender formar de todo el utopía, fundada en
Mundo Nuevo una sola nación con un solo vínculo [...] la herencia hispana
Ya que tiene un origen, una lengua, unas costumbres común,
y una religión, debería, por consiguiente, tener un solo El Libertador
Gobierno que confederase los diferentes estados que ha- sabe que de las
diferencias surgirán
yan de formarse; mas no es posible, porque climas remo-
nuevos estados, que
tos, situaciones diversas, intereses opuestos, caracteres la libertad implica
desemejantes, dividen a la América. [...] la pregunta por la
Simón Bolívar identidad.

Tras la Independencia empezaron a circular las palabras que fundaron un nuevo orden
social, aquellas que guiaron a líderes de la Independencia como Nariño y Bolívar.
Ejemplo 2
Palabras que nos cambiaron
Uno de los principales logros de la Independencia fue po-
En
la red ner en circulación un conjunto de ideas y un lenguaje con
WwWww.e-sm.nert/9s|g05 el que la posibilidad de un orden social distinto al colonial
Amplía tus conocimientos sobre el se instaló en el imaginario social. Al producirse la crisis
Romanticismo y su época, frente al del Imperio español y al pasar de la fidelidad al rey a la
neoclasicismo. Independencia, fue necesario definir quiénes y cómo go- Los criollos
empezaron a
bernarian, producir una nueva legitimidad y para ello un
escribir con libertad
lenguaje distinto con el que se pudiera deciry entender el algo que no podían
nuevo orden político republicano que se estaba fundando. hacer antes.
La clasificación social colonial entre blancos y castas,
Vocabulario indios, negros, mestizos y mulatos sufrió un gran emba-
imaginario. Imágenes y estereotipos de
te que dejó fisuras por entre las que fueron abriéndo-
se camino las ideas de igualdad de los ciudadanos y de La gente humilde
un grupo social, percibió que
nuevas relaciones de poder. Los términos derechos, ciu-
casta. Grupo social cerrado que tiende empoderándose
dadano, representación, soberanía, libertad, iqualdad, re-
LENGLIAJE É) EDICIONES 534

a separarse de los demás. del nuevo lenguaje

pública, elecciones, congreso y constitución se dijeron, se obrendria cambios
chichería. Locales públicos donde los
imprimieron y se leyeron en diversos espacios públicos, en su vida cotidiana.
indios tomaban chicha.
conformando un repertorio distinto de conceptos [...]
fisura. Grieta, hueco, bordes separados. Margarita Garrido
 Literatura latinoamericana de la Independencia

1.2 Nustración, Neoclasicismo y Romanticismo ( Citas, textos y documentos )

La llustración, que llevó a la consigna de la Revolución Francesa (Libertad, igualdad “En sentido estricto la independencia
y fraternidad), se fundó en la confianza en el poder de la razón, en la capacidad de la literaria de España fue un deseo apla-
ciencia para dominar y conocer la naturaleza, en la crítica del concepto de autoridad zado hasta mediados del siglo XX”.
como atributo divino de los reyes, en la búsqueda de una sociedad equitativa, justa, Juan Guillermo Gómez
consecuente con la dignidad humana.
El Neoclasicismo es el correlato artístico de la llustración. Entre finales del siglo XVIII y
comienzos del XIX, propone en Europa dejar atrás los excesos de adorno del Barroco y
buscar la belleza grecolatina clásica: moderación, armonía, equilibrio, sencillez, lógica.
Autores latinoamericanos. Andrés Bello, José Joaquín Olmedo, José María Heredia.
El Romanticismo, de origen alemán e inglés, se rebela, en la primera mitad del XIX,
contra el racionalismo del Neoclasicismo y la llustración, al que opone lo espiritual.
Así, la naturaleza es una manifestación de lo divino y cada individuo es dueño de un
espiritu que conoce por medio del sueño, la fantasía, el Sentimiento, y debe expresarse
desde su subjertividad y ser original, libre. Sus principios de ¡individualidad y libertad
de espíricu determinaron la aparición de los conceptos de nacionalidad y garantía de
libertades, y estos, la búsqueda de la identidad, de aquello que nos hace diferentes. A
tono con lo que ocurre en Europa, entre 1830 y 1880 los románticos hiszpanoamerica-
nos valoran las tradiciones orales (mitos, leyendas, habla popular) y costumbres de sus
países, sus héroes, la expresión del sentimiento amoroso, unido a la naturaleza. Algu-
nos autores latinoamericanos: Fernández de Lizardi, José Hernández, Ricardo Palma, D.
F. Sarmiento, José Mármol, Jorge lsaacs, Gertrudis Gómez de Avellaneda.
Ejemplo3
¡Oh! ya de orgullo estoy cansado, El autor privilegia
ya estoy cansado de razón; la expresión del Théodore Gericaulr, símbolo del Romanticismo
¡déjame, en fin, que hable a tu lado sentimiento: allí habla la francés, expresa en su obra La balsa de
cual habla solo el corazón! verdad, el espíriru, la medusa, inspirada en un hecho real,
la impotencia del ser humano frente a la
José Eusebio Caro, Estar contigo
majestuosidad de la naruraleza,.

Desarrolla tus competencias

Romanticismo y anarquía Interpreta
Durante los cincuenta agitados años que transcu- (1) Responde: ¿qué ideales guiaron las reformas socialesy polí-
ren entre 1820 y 1870 se cambió la estructura de ticas a las que se refiere Henriquez Ureña? ¿Se concretaron?
la sociedad. Se abolió la esclavitud (al menos en el ¿Cómo?
papel) [...] Sobre todo, se intentó y se llevó a cabo,
en parte, una reforma amplia de la educación. La Argumenta
insirucción del pueblo, la CIEaCION de escuelas para (2) Determina qué aspectos han impedido que se cumpla la
todos los hombres y mujeres, habia sído uno de los —* vropíaque Bolívar plantea en la Carta de Jamaica.
ideales de los dirigentes intelectuales en las luchas
por la independencia [...] nuestra legislación trope- Propón
zó repetidamente con los hechos sociales en nues-
(3) Reúnere con un compañero e indaguen cómo se desarrolló
LENGUAJE © Enitjones 534

tras sociedades anárquicas, pero a pesar de todos los

en nuestro país alguno de los aspecrtos a los que se refiere
escepticismos tuvo un papel profético y fue gradual-
el ensayo de Henriquez Ureña, qué dificultades debieron
mente configurando la difícil masa de la realidad.
vencerse qué se logró. Luego compartan el resultado de su
Pedro Henríquez Ureña
investigación con sus compañeros de clase.
 2) Fernández de Lizardi, periodista y novelista
En Europa los periódicos —los diarios— eran ya un poderoso medio de comunicación
a

Explora
a comienzos del siglo XIX Sin embargo, en las colonias de España estaban prohibidos.
+ Observa la ¡imagen y explica por qué Un escritor pronto rompería ese continuum de censura y desinformación.
es tan importante la prensa para
una sociedad. Fernández de Lizardi creó varios periódicos en los que expresó su opinión
y escribió en varios géneros. Sobresale como autor de una novela picaresca
Literatura

que fundó ese género en el continente, y como pionero del Romanticismo.

2.1 Periodista de opinión y novelista

Hijo de familia criolla, crítico, lleno de sueños y ambicioso, José Joaquín Fernández de
Lizardi (México, 1776-1827) aprovechó en 1812 el permiso que dio la Corona española
para publicar periódicos en los países americanos. Buscó un impresor y empezó a contar
“cosas de Indias”, es decir, la actualidad del nuevo continente en su periódico El Pensador
mexicano, que sosruvo de su bolsillo durante dos años (1812-1814) y del que alcanzaron
a circular 45 números. Por su crítica a las autoridades españolas y su adhesión a las ideas
independenristas, a Morelos e Hidalgo, fue encarcelado. No fue esta su última aventura
en la prensa: hacia 1815 publicó Alacena de frioleras y el Caxoncito de alacena, y en 1820,
El conductor eléctrico. Tras la Independencia, en 1824, dirigió La gaceta del gobierno.
En una sociedad donde el 95 % de las personas eran analfaberas (no sabían leer ni es-
cribir), Fernández de Lizardi no se acobardó. Heredero de la llustración, sabía que una
sociedad no solo es rica cuando produce bienes materiales, síno también intelectuales.
De ese mado, en sus escritos se propuso informar, educar, entretener y criticar. Como
periodista y escritor prerromántico, no temió opinar a favor de la república, la educa-
ción para todos, la libertad política y religiosa o mostrar su posición antiesclavista, lo
que le valió la cárcel y la excomunión.
Fernández de Lizardi se aventuró a divertir a los pocos lectores que había en México (la
mayoría mujeres) escribiendo poemas, dramas, fábulas y una novela que vendió por
entregas y fundó su género en América Latina, El periquillo sarniento (1816-1830). Para
hacerlo, siguió la ruta trazada por El lazarillo de Tormes (1553), la primera gran novela
picaresca española, dominada por la confesión anónima, el predominio del habla ca-
llejera y el humor, que en México había dado lugar ya a un relato de viajes y aventuras
barroco, Los Infortunios de Alonso Ramirez (1690), de Carlos Sigüenza y Góngora, pro-
tagonizada también por un viajero, pero distinto: un americano que por azar le dio la
vuelta al mundo y contó sus penurias a Sigüenza para que este las relarara.

Ejemplo 1
Infortunios de Alonso Ramirez
Llamóse mi padre Lucas de Villanueva, y aunque ignoro ,
¿a : ; El tono confesional
el Jugar de su nacimiento cónstame porque varias veces aparece desde el
se lo oía que era andaluz, y sé muy bien haber nacido mi principio.
madre en la misma ciudad de Puerto Rico y es su nom-
bre Ana Ramirez, a cuya cristiandad le debí en mi niñez
lo que los pobres solo le pueden dar a sus hijos que son
Anuncia que
consejos para inclinarlos a la virtud. [...] Quiero que se
contará sus penurias
LENGLIAJE É) EDICIONES 534

entretenga el curioso que esto leyere por algunas horas, de modo ameno.
Vocabulario con las noticias de lo que a mí me causó tribulaciones
tribulaciones. Situaciones adversas, pe- de muerte por muchos años
nas y disgustos. Carlos Sigüenza y Góngora

©)
 Fernández de Lizardi, periodista y novelista

2.2 El periquillo sarniento, primera novela americana

Fernández de Lizardi toma el tono y el esquema narrativo del Lazarillo, pero le intro-
duce una serie de cambios para adaprarlo al público mexicano.
« Los personajes. Aparecen los "avivatos", los Nuevos ricos, los que se cambian de
apellido para simular lo que no son. El cura, el militar son ridiculizados.
El lenguaje. Repleto de mexicanismos ("sarniento’, por ejemplo, se refiere a la sarña
del personaje), chistes, formas de hablar típicas del pueblo y del hampa porque Pe-
riquillo es un pillo y ladrón.
La atmósfera. Los personajes discuten, 5e aman, mienten en sitios reales de Ciudad
México: al frente de la catedral, en el mercado del Parián, dentro del Palacio de la
Dipuración.

Ejemplo 2
Capítulo IX. En donde mi padre me da consejos...
Y entonces mi progenitor me dijo: “No soy yo de los padres que quieren que sus
hijos sean clérigos, frailes, doctores o licenciados [...] Y así, hijo mío, sí no te
agradan las letras [...] tiende la vista por la pintura, o por la música; o bien por el
oficio que te acomode, Sobran en el mundo sastres, plateros, tejedores, herreros,
carpinteros, bateojas, carroceros, canteros y aun zurradores y zapateros que se
mantienen con el trabajo de sus manos. Dime, pues, qué cosa quieres ser, a qué Lava read ad del Aaa
oficio tienes inclinación, y en qué giro te parece que lograrás una honrada sub- aparece descrita eñ los oficios
sistencia; y créeme que con mucho gusto haré por que lo aprendas, y te fomenta- masculinos de la época.
ré mientras Dios me diere vida”.
José Joaquín Fernández de Lizardi

Desarrolla tus competencias

El valor de Fernández de Lizardi

Fernández de Lizardi estableció en 1820 una “Sociedad pública de lectura”, en
la que, por un precio módico, quien asistía a ella podía leer todos los impre-
s0s O periódicos que se publicaban en ese tiempo... Todas sus empresas esta-
ban presididas por un principio moral, por el cual contraponía a los excesos (de
injusticia, de corrupción, de irresponsabilidad, de arrogancia, de permisividad
familiar) el ideal del “hombre de bien”... Un principio de construcción nutrió sus
empresas comerciales. Con ello, Fernández de Lizardi convirtió, de un salto, la
tradición negativa en la que tuvo que actuar la “inteligencia americana” durante
la Colonia, en una tradición constructiva, que es propia del “hombre de letras”
hispanoamericano del siglo XIX.
Rafael Gutiérrez Girardot
Fernández de Lizardi

Interpreta Propón
( 4) Consulta en qué consistían las profesiones que el padre (e ) Lee con un compañero uno de los capítulos de El pe-
del Periquillo dice que sobran en el mundo. riquillo sarniento (disponible en http://Wwww.cervantes-
LENGUAJE © EniCIONES $534

Argumenta
(5) Explica por qué el crítico Gutiérrez Girardor dice que
Fernández de Lizardi convirtió una “tradición negativa”
en una “tradición constructiva’.
virtual.com/portales/fernandez_lizardi/obra/el-periqui-
llo-sarniento-romo-i/ ) y escriban un guion de teatro de
cinco minutos para representarlo ante el curso.
 3) Andrés Bello, un humanista
a
Explora
«- Observa la imagen. Explica cuál
puede ser el valor del profesor en
una sociedad en crisis.
Literatura
Pintura "Una lección de Andres Bello’,
Hecha por Tito salas.
LL
Andrés Bello
Vocabulario
exótico. Extranjero, extraño, extravaganre.
chocarrero. Grosero, de mal gusto, im-
propio de alguien educado.
Babel. Según la Biblia allí surgieron los
idiomas cuando Dios confundió las
lenguas de las personas para que no pu-
dieran cooperar y terminar la torre que
llegaría al cielo.
Después de la Independencia, la inestabilidad política llevó a guerras civiles y tiranias.
Desde los distintos bandos se alzaban voces preguntándose cómo podrían avanzar
las nuevas repúblicas americanas. Entonces se alzó la voz de Andrés Bello, el profesor.
Andrés Bello propuso el diálogo crítico con la herencia española, volver a
la tradición lireraria griega y latina, construir nuestra identidad a partir del
estudio cuidadoso de la historia y la naturaleza americanas. Educar.
3.1 Mantener lo mejor de España: el idioma
Andrés Bello (Venezuela, 1781-Chile, 1865) fue un autodidacta de largo aliento: poeta,
filósofo, traducror, filólogo, político, periodista, educador... quizá, sobre todo, esto úl-
timo. No solo empezó siendo maestro de Simón Bolívar, sino que terminó fundando
una universidad en Chile Como periodista, fundó dos revistas (La biblioteca ameri-
cana, en 824, y El repertorio americano, en 1826) y un periódico, El araucano, en 1830.
Bello creía que la lengua española no era algo impuesto a causa de la Conquista, síno
un patrimonio. Ese español americano era nuevo: se hablaba y se escribía de manera
diferente en Colombia o en Argentina, pero finalmente establecía un vínculo con la
AS metrópoli y convertía a sus hablantes en una comunidad. Las atrevidas propuestas
de cambio ortográfico que propuso Domingo Faustino Sarmiento (las veremos en
el siguiente capítulo) lo irritaron profundamente. Como muestra de que el español
americano era diferente al ibérico, Bello escribió la Gramática castellana para uso de
los americanos (1847) y la Ortografía (1844).
Ese español, propiedad de España y de los nuevos países americanos, en opinión de
Bello debía ser cuidado por una Academia (la ya existente en Madrid desde 1713), que
lo defendiera anre la injerencia del francés y el inglés, pero también de los localismos
y de la jerga.
Ejemplo 1
Cuidado con la invasión extranjera de términos
Los gramáticos no son conservadores de tradiciones y ru- Bella creſa que
una academia de
tinas, sino custodios filósofos a quienes está encargado
gramáticos debía
por útil convención de la sociedad fijar las palabras em-
cuidar el uso del
pleadas por la gente culta, y establecer la dependencia de idioma.
coordinación en el discurso, de modo que revele fielmen-
te la expresión del pensamiento, De lo contrario, admiti-
das las locuciones exóticas, los giros opuestos al genio
de nuestra lengua, y aquellas chocarreras del popula-
cho, vendriamos a caer en la oscuridady el embrollo...
Sielestilo es el hombre según Buffon, ¿cómo podría per-
mitirse al pueblo la formación a su antojo del lenguaje,
resultando que cada cual vendría a tener el suyo, y con-
cluiriamos por otra Babel? En las lenguas como en la
política, es indispensable que haya un cuerpo de sabios,
que así dicte las leyes convenientes a sus necesidades, Conservador en
LENGLIAJE É) EDICIONES 534
temas del lenguaje,
como las del habla en que ha de expresarlas, y no sería
a Bello le parecía
menos ridiculo confiar al pueblo la decisión de sus leyes
terrible que el
que autorizarle en la formación del idioma. pueblo usara mal el
Andrés Bello idioma:
 Andrés Bello, un humanista

3.2 Por una poesía americana ( Citas, textos y documentos)

Así como fijó un derrotero en la lengua y el código de leyes que habría de regir a Chile, “Bello valoraba, de manera distancia-
como república independiente (y que fue un modelo para otros países latinoamerica- da, el aporte español a la cultura ame-
nos), en su obra poética Andrés Bello también señaló un camino: el de la auronomía ricana. Era un conservador crítico del
cultural, el de una poesía americana surgida del propio territorio, de sus paísajes. legado hispánico”.
Oscar Julián Guerrero
Ejemplo2
A
Nuestra civilización está también juzgada por sus obras; y sí se le ve copiar ser-
vilmente a la europea aún en lo que esta no tiene de aplicable, ¿cuál será el juicio
que formará un Michelet, un Guizot? Dirán: la América no ha sacudido aún sus
cadenas; se arrastra sobre nuestras huellas con los ojos vendados; no respira en
sus obras un pensamiento propio, nada original. nada característico; remeda las
formas de nuestra filosofía, y no se apropia de su espiritu. Su civilización es una
planta exótica que no ha chupado todavía sus jugos a la tierra que la sostiene
Andrés Bello, "Modo de escribir la historia”, El Araucano

Bello, que tradujo a los grandes poetas griegos, latinos y europeos, fue autor también
de poernas como La agricultura de la zona tórrida, donde exaltó la naturaleza del con-
tinente y los valores de sus habitantes que habrían de fortalecerse.

Ejemplo2
Alocución a la poesía
Divina poesía
[...] tiempo es que dejes ya la culta Europa,
que tu nativa rustiquez desama Bello redama una poesía
libre de adornos y fruto
y dirijas el vuelo a donde te abre
de una América libre,
el mundo de Colón su grande escena.
También propicio allí respeta el cielo
la siempre verde rama
corn que el valor coronas [...]
Andrés Bello

Desarrolla tus competencias

f Primero, seamos auténticos (1836) Interpreta
¡Jóvenes...! Aprendan a juzgar por ustedes mismos. Aspiren ( 7) Explica qué quiere decir Bello cuando dice: "Pidan a cada
a la independencia del pensamiento. Beban en las fuentes. hisroriador sus garantías".
¿Quieren, por ejemplo, saber qué cosa fue el descubrimiento
y conquista de América? Lean el diario de Colón, las cartas Argumenta
| de Pedro de Valdivia, las de Hernán Cortés. Bernal Díaz les (8 ) Reflexiona sobre qué significa para Bello ser auténtico.
dirá mucho más que Solís y que Robertson. Interroguen a ¿Estás de acuerdo con él? ¿Por qué?
cada civilización en sus obras. Pidan a cada historiador sus
garantías. Esa es la primera filosofía que debemos aprender Propón
de la Europa. {9 \ Reúnerte con un compañero y realicen un listado de ca-
LENGUAJE ®© FoiiONES 514

Andrés Bello — racterísticas de América que ustedes resaltarían en un

poema, una canción o un cuento. Tengan en cuenta la
máxima de Bello: "Juzguen por ustedes mismos", y com-
pártanla en clase.
 4) Domingo Faustino Sarmiento, un revolucionario
A mediados del s\jglo XIX, los países latinoamericanos asumieron el progreso econó-
a

Explora
mico y cultural como su principal meta. El tren fue el símbolo de ese cambio, de la
« Observa la imagen. Explica cómo el “civilización” (el progreso) que acabaría con la “barbarie” (el atraso).
invento del tren pudo transformar
la vida social de un pueblo. Sarmiento defendió como escritor, periodista y político una idea de progre-
so basada en el lema “Civilización o barbarie’, cuyos pilares eran la inmigra-
Literatura

ción europea no española, la educación pública y la industrialización.

4.1 Prensa, lengua y educación: espacios de cambio

Sarmiento (Argentina, 1811-1888), que asumió la presidencia de su país en 1868, se
caracterizó por ser polémico y fogoso defensor de sus ideas. Consideró la prensa como
el vehículo para expresarlas libremente y de joven fundó el periódico El Zonda, desde
El cual atacó al dictador argentino Juan Manuel de Rosas, lo que le valió uno de los
varios periodos de exilio que soportó durante su vida. También defendió el idioma
como espacio de libertad y creatividad y fue célebre su enfrentamiento con Bello en el
que trasladó a la lengua su rechazo frontal a lo español. "La soberanía del pueblo tiene
todo su valor y su predominio en la lengua”, dijo, y opuso a la regla gramatical que pro-
ponía Bello para defender la pureza del idioma el habla de la gente y la incorporación
de vocablos extranjeros como forma de renovación.
En Recuerdos de provincia (1850) Sarmiento planteó la creación de escuelas y uni-
versidades como primer paso para superar el atraso de su nación. Como centro de
la escuela valoraba a los maestros, sobre todo a aquellos que enseñaban a conocer
el propio país, que contribuſan a formar en los estudiantes el carácter necesario para
afrontar las adversidades y una personalidad crítica capaz de enfrentar los poderes.
Ejemplo 1
Recuerdo de mi maestro José Oro
Don José Oro, el presbítero, me llevó de la escuela a su
lado, me enseñó el latin, yo le acompañé en su destierro
en San Luis, y tanto nos amábamos maestro y discipulo,
tantos coloquios tuvimos, él hablando y escuchándolo
yo con ahínco...
Mi inteligencia se amoldó bajo la impresión de la suya, Elináetro auténtico
ya él debo los instintos por la vida pública, miamora la enseña al estudiante
libertad y a la patria, y mi consagración al estudio de las aconocer y cambiar
cosas de mi país, de que nunca pudieron distraerme ni 5 país.
la pobreza, ni el destierro, ni la ausencia de largos años.
Salí de sus manos con la razón formada a los quince
años, valentón como él, insolente contra los mandata-
rios absolutos, caballeresco y vanidoso, honrado como
un ángel, con nociones sobre muchas cosas, y recargado
de hechos, de recuerdos y de historia de lo pasado y de lo
Vocabulario entonces presente... Saber escribir
ahínco. Esfuerzo o empeño para hacer Me enseñó a apasionarme por lo bueno, a hablar y escri- bien es un factor
determinante para
bir duro y recio, sin que la prensa periódica me hallase licorazgoyel
LENGLIAJE É) EDICIONES 534

algo,
destierro. Sufrir la expulsión de un desprovisto de fondos para el despilfarro de ideas y pen- Sita
territorio. samientos que reclama.
presbítero. Sacerdote. Domingo Faustino Sarmiento
 Domingo Faustino Sarmiento, un revolucionario

4.2 Progreso y atraso, civilización y barbarie

Sarmiento pensaba que el principal causante de la violencia, el atraso y las tiranías
políticas era el legado español: “Somos la EsSpaña muerra, el rezago vergonzoso de la
esclavitud que hemos vivido 300 años”. Los odios sarmientinos tenían blancos fijos: la
mediocridad intelectual española de la que culpaba a la Contrarreforma, el gaucho
“tramposo” y los “indios taiïmados’, símbolos de la barbarie. De allí que escribiera Civi-
lización y barbarie. Vida y obra de Juan Facundo Quiroga (1845), un manifiesto de sus
icieas, mezcla de autobiografía, investigación sociológica y panflero alrededor de la
figura de un gaucho.
Ejemplo 2
El tirano Rosas
Las Prensas de Europa y América te llaman a porfía el execrable Nerón, el tirano
brutal. Todos tus crimenes han sido contados; tus víctimas hallan partidarios El tono agresivo y burlón
del panfleto buscaba
y simpatías por todas partes, y gritos vengadores llegan hasta vuestros oidos...
irritar al dictador.
Has logrado la fama a que aspirabas, sin duda. Pero en la miseria del destierro,
en la obscuridad de la vida privada, no cambiarían tus proscriptos una sola hora
de sus ocios por las que te da tu celebridad espantosa; por las punzadas que de
todas partes recibes; por los reproches que te haces a ti mismo de haber hecho
tanto mal inútilmente.
Domingo Faustino Sarmiento. Facundo.

Desarrolla tus competencias

Contra todo y contra todos
La exposición de la vida de Sarmiento es su mejor defensa. Es la defensa de un
hombre nacido en una familia casí en la indigencia, en una provincia oscura, que
apenas aparece en el mapa, en condiciones culturales adversas, solo condimen-
tadas por una educación accidental, tomando sus modelos de dignidad, decoro
y amor a sí mismo de los ejemplos de algún pariente de excepcional personali-
dad o de un cúmulo de lecturas incesantes y desordenadas, que fue lanzado en
la vida para ser dueño, padre de sí mismo y hermano mayor de sus hermanos
y hermanas, militar, guerrero, minero, comerciante, maestro, enemigo de sus
enemigos, autodidacta, periodista, polemista temible y, sobre todo, propietario
consciente de una prosa de excepcional creatividad. Su lugar en la historia de
las letras se lo hacía a puño limpio, su lugar en la literatura era el fruto de su
sacrificio, de sus esfuerzos y de su independencia de carácter.
Domingo Faustino Sarmiento
Juan Guillermo Gómez

Interpreta a 3) Sustenta sí esrás de acuerdo o no con la posición de Sar-

(10) Enumera los valores como docente del profesor José miento frente a cómo llevar el progreso a su nación. Ten
Oro, aquellos que lo convierten en un "pariente de en cuenta:

excepcional personalidad", como manifiesta Gómez. « Explica tu punto de vista con argumenrtos sólidos.
#Ñ - L . - 3 + Indica cómo influiría la posíción del autor en la
(11) Explica qué quiere decir Gómez cuando dice que Sar-
sociedad.
miento fue "padre de sí mismo".
LENGUAJE © EniCIONES $34

Propón
Argumenta
(14) Planea con un grupo de tres compañeros un debate a
(12) Consulta este sítio: http://bitly/1HDISRr y explica por propósito de la película La ola, que toca el tema de la
— qué la propuesta ortográfica de Sarmiento no tuvo eco. tiranía política.
 5) José Hernández y la poesía gauchesca
La pampa o llanura argentina adquirió reconocimiento hacia 1870, por la figura del
a

Explora
gaucho, un campesino anárquico, libre, pendenciero, inspiración de tangos y milongas
« Observa la imagen del gaucho. Des- al que un escritor convirtió en arquetipo literario: José Hernández.
cribe cómo es el espacio en que vive.
En 1872, el periodista y político José Hernández inaugura en América Latina
una literarura nacional y popular, romántica, al publicar por entregas en un
Literatura

periódico de provincias un relato en verso; El gaucho Martín Fierro.

5.1 El inicio de la poesía popular

José Hernández (Argentina, 1834-1886) se hizo famoso con su relato sobré el gaucho
Martin Fierro, que estructuró en dos partes, "la ida’ (parte 1, 1872) y "la vuelta" (parte 2,
1879). En la primera, Martín Fierro, un gaucho honrado y trabajador, es reclutado para
pelear contra los indios en la frontera (una política del presidente Domingo Faustino
Sarmiento) e inicia su desventura, que lo llevará a matar y a huir de la civilización, "La
vuelta" plantea el retorno del gaucho a la civilización tras ser cautivo de los indios.
Así, Martín Herro, obra esencial del canon literario argentino, visibiliza un perfil social
oprimido por las élites políticas.
Este largo poema alcanzó reconocimiento inmediato: siete ediciones en un año, se
leſa en voz alta en las pulperías y en la hora de descanso en el campo. Centenares
de campesinos lo memorizaban y recitaban fragmentos como este. "¡De todo el que
nació gaucho/ esta es la suerte maldita!” Hernández y su libro se convertian en mitos,
por las razones que con gran ironía expone Jorge Luis Borges en este perfil del autor.
Ejemplo 1
Martin Fierro, en esta aplicación Un milagro llamado Martín Fierro
encontrarás la versión original del > ‘qn 1 Que Martín Fierro
libro más importante de la liceracura Yo creo que el Martín Fierro es un gran libro. Pero no es fuera un delincuente
gauchesca, un gran libro, digamos, éticamente. No puede ser toma- ascendidoa
do como modelo por nadie. Pero las virtudes literarias héroe nacional,
ahí están. Y son enormes. Es lindísimo eso. Y luego hay y celebrado por
Martín fierre otra cosa: la llanura. Que no se describe nunca... pero cu- 5 Cerores y
recitadores, da
ya: gravitación se siente, Uno siente la llanura, todo el cuenta de que Ética
tiempo. y literatura no van
José Hernández era un genio literario inocente. Él no sa- de la mano.
bía lo bien que le estaban saliendo las cosas. Y posible-
mente le salieron muchas cosas más allá de su voluntad.
Como debe ocurrir en toda obra literaria que tiene que
existir más allá de lo que se propone el autor...

«- Lee las primeras partes de esta
obra y explica su contenido.
Vocabulario
conspiración. Intriga, complor.
malevo. Maleante. Habitante
Yo diría que hubo algo misterioso. En 1870 estaba
Hernández en su pieza de hotel, en Buenos Aires, cer-
ca de la Plaza de Mayo. Estaba escondido, participaba
de la conspiración para asesinar al presidente Urquiza.
Luego se puso a escribir. Creo que en una semana o diez
días le salió el Martín Fierro. Había vivido toda su vida
para escribir esa obra y no lo sabía... Es un gran libro,
de un pero no creo que pueda ser una enseñanza para nadie.
LENGUAJE É) EDiCIONES 534

arrabal, Cuchillero. Su personaje es horrible. El personaje es un malevo sen- La lirerarura aqui es

el precedente de un
tango. Composición argentina, en la timental que casi se adelanta al tango. Un malevo que se
género músical.
que predomina el bandoneón, de ritmo tiene lástima, lo cual es espantoso.
lento. Jorge Luis Borges
 José Hernández y la poesía gauchesca

5.2 El gaucho como personaje arquetípico

José Hernández culpaba a Sarmiento de la persecución a los gauchos. El Martín Fierro,
en consecuencia, es un manifiesto de reivindicación de este grupo social estigmariza-
do por los profetas del progreso que los veían como campesinos delincuentes, que
huían de toda educación y que no respetaban la ley. En el poema, de más de siere mil
versos, predominan las estrofas de seís versos octosílabos; cada estrofa es; a 5u vez, un
poema. El romanrticismo es evidente en la elección del tema (lo rural, el campesino) y
en la reproducción del habla popular, rural.
Ejemplo2
Martín Fierro
Él [gaucho] anda siempre huyendo,
siempre pobrey perseguido,
no tiene cueva ni nido,
como sí juera maldito;
porque el ser gaucho... carajo, El tono del verso mues-
el ser gaucho es un delito. [...] taa! gauetio corrio Un
perseguido.
Para él son los calabozos,
para él las duras prisiones;
en su boca no hay razones
aunque la razón le sobre;
El poera, José
que son campanas de palo
Hernández, se pone de
las razones de los pobres. [...] parte del oprimido.
José Hernández

Desarrolla tus competencias

“
Una poesía popular con sus altas y bajas
Dentro de la poesía gauchesca primó muchas veces la “escuela” sobre el “indi-
viduo”, el estilo sobre la obra. Varios factores contribuyeron: ante todo, el bajo
nivel educativo en que estuvo situada, pues tanto sus poetas como los transmi-
sores correspondieron inicialmente a un estrato de escasa preparación acadé-
mica, poco frecuentador de aulas. Más importante factor, sin embargo, fue la
convicción generalizada entre los escritores de que manejaban un bien carente
de propietario visible... Por último, la vastedad de la producción de este género
que llegó a ser el principal abastecedor de literatura del XIX en el área rioplaten-
se, facilitó innumerables copias, imitaciones, refundiciones y este infinito juego
de variaciones amplificado por el régimen de transmisión oral.
Ángel Rama

Interpreta Argumenta
(5) Explica: (16) Demuestra que el tango tiene sus orígenes en la poesía
a. ¿A qué se refiere Borges cuando habla del gaucho gauchesca.
como un “malevo que se tiene lástima, lo cual es Propón
LENGUAJE © Eines 514

espantoso"? lo"

47)
( Reúnete con un compañero y escriban una estrofa con
b. ¿Cuál es el problema que el critico Ángel Rama
la misma estructura métrica y rima del Martín Fierro.
encuentra en la poesía gauchesca?
Léanla ante el curso.
 G |) Ricardo Palma, historia y humor
¿Qué hacer con el pasado? ¿Qué hacer con lo vivido durante la Colonia? ¿Olvidarlo?,
a

Explora
¿cómo, sí es parte de lo que se es? ¿Actualizarlo, entonces? Este fue el reto que cierta
« Observa la imagen. Determina cuál élire latinoamericana tuvo que enfrentar hacia finales del siglo XIX
era la intención del pintor.
Ricardo Palma renueva la literatura latinoamericana al volver sobre el pasado
y las cosrumbres y contarlas de modo ameno, con malicia, ingenio y cuidado
Literatura

de la forma, restándoles pomposidad a grandes hechos y personajes.

6.1 La “tradición” cómo género romántico-costumbrista

El gusto por la historia y su capacidad para observar la vida cotidiana y escuchar el
habla de quienes le rodeaban llevó al escritor y periodista Ricardo Palma (Perú, 1833-
1919) a renovar el cosrumbrismo, vertiente literaria romántica que en América contó
con numerosos seguidores. Mitad lireratura, mitad historia, sus Tradiciones peruanas
(1872) son relatos cortos que acuden tanto a la nosralgia del pasado y la exploración
de la identidad, propias del Romanticismo, como al encanto por derallar la escena
localista, cotidiana, que anuncia el Realismo, con humor y un manejo impecable del
idioma; no en vano, presidió la Academia Peruana de la Lengua y fue miembro de la
Academia de la Historia y de la Real Academia Española. Además la “tradición” logra:
Anónimo. Virgen de Belén. + Reconciliar a sus lectores con un pasado problemático: a cincuenta años de la In-
dependencia, el “odio” a España y la intención de borrar las instituciones que había
dejado en América, entre sus desdendientes, tenía fuertes críticos. Ricardo Palma, sin
intención polémica, dice, en síntesis: "Ese pasado es interesante. Déjeme le cuento’.
« Crear el género “rosa” en periodismo: la élite que podía leer periódicos estaba harta
de las peleas entre políticos. Las tradiciones son conciliadoras, divertidas; cuentan la
vida privada de los héroes, los ricos, los famosos, con irreverencia. El chisme empe-
zaba a ganar espacio en los medios.
« Desmitificar la historia: la historla oficial de triunfos militares empieza a remplazarse
con la ficción sobre el lado "no contado” del pasado.
Ejemplo 1
Las andanzas del Libertador
El protagonista es
Si don Simón Bolivar no hubiera tenido en asunto de fal- un héroe nacional,
das aficiones de sultán oriental, de fijo que no figuraría que aquí se
en la Historia como libertador de cinco repúblicas. Las desmitifica.
mujeres le salvaron siempre la vida. Un amigo, que está
muy al dedillo informado en la vida privada del héroe,
refiere un trance de 1824.
Hallándose Bolívar en Jamaica en 1810, el feroz Morillo
o su teniente Morales enviaron a Kingston un asesino, el
cual clavó por dos veces un puñal en el pecho del coman-
dante Amestoy, que se había acostado sobre la hamaca
en que acostumbraba dormir el general. Este, por causa Se refiere un hecho
de una lluvia torrencial, había pasado la noche en brazos privado sín citar
de Luisa Crober, preciosa joven dominicana, a la que bien ninguna fuente
LENGUAJE ® EDICIONES 534

Vocabulario - ; : histórica,
sultán. Emperador musulmán que po- podía cantársele lo de: Morena del alma mía; / morena,
día tener varias esposas. por tu querer / pasaría yo la mar / en barquito de papel.
al dedillo. Muy bien. Ricardo Palma
 Ricardo Palma, historia y humor

6.2 Las tradiciones, retratos de la sociedad peruana

Dice Marco Urdapillera que como historiador, Palma se dio cuenta de la necesidad de
forjar una conciencia de identidad nacional entre sus compatriotas, y como escritor
supo que las anécdotas que aún circulaban en el Perú de entonces sobre los tiempos
de la Colonia eran un buen punto de partida para hacerlo de manera amena: "me vino
en mientes plarear pildoras, dárselas a tragaral pueblo, sín andarme con escrúpulos de
monja boba’. Así, escribió sus Tradiciones, a partir de lecturas y vivencias y les dio un
marco histórico que explicarían un modo de ser de sus habitantes; más que ejempla-
rizar miró con ironía la situación y les dio pie a sus lectores para que se reconocieran,
Ejemplo2
Altivez de limeña
Los personajes
Entre el Señor conde de San Javier y Rosa, la cuarta hija del conde de la Dehesa de
principales del relato son
Velayos existian, por los años de 1780, los más volcánicos amores [...]. Inútil fue de origen aristacrático,
rodear a la joven de dueñas y rodrigones, argos y cerberos, y aun encerrarla bajo
siete llaves, que los amantes hallaron manera para comunicarse y verse a hurta-
dillas, resultando de aquí algo muy natural y corriente entre los que bien se quie-
ren. Las cuentas claras y el chocolate espeso... Doña Rosa tuvo un hijo de secreto.
Entre tanto corría el tiempo como montado en velocipedo, y fuese que en el de
San Javier entrara el resfriamiento, dando albergue a nueva pasión, o qué moti-
vos de conveniencia y de familia pesaran en su ánimo, ello es que, de la mañana
ala noche, salió el muy ingrato casándose con la marquesita de Casa-Manrique.
[...] Doña Rosa tuvo la bastante fuerza de voluntad para ahogar en el pecho su Por ser adinerada
amor [...] yfuea devorar sus lágrimas en el retiro de los claustros de Santa Clara, la pratagonista,
donde la abadesa, que era muy su amiga, la aceptó como seglar pensionista, hipócritamente se
corruptela en uso hasta poco después de la Independencia. [...] acepta romper una
regla.
Ricardo Palma

Desarrolla tus competencias

-
Un escritor cosmopolita
Siempre he pensado que Ricardo Palma representa para la literatura peruana (y
me atrevería a decir que, en cierto modo, también para la latinoamericana) un
papel muy semejante al que representó, en su momento, Mark Twain para la lite-
ratura estadounidense. Ambos escritores supieron leer a los grandes narradores
de sus respectivas madres patrias, pero ambos supieron también ponerle punto
final a una literatura “provinciana”. Ricardo Palma y Mark Twain optaron por
abandonar el salón burgués, entraron en la taberna y pararon la oreja ante lo que
sus contemporáneos consíderaban el basurero del lenguaje popular.
Alfredo Bryce Echenique

Interpreta Propón
(18) Di a qué se refiere Bryce Echenique cuando utiliza el (20) Imagina que eres un escritor y quieres arrancar tu obra
término: literatura 'provinciana'. a partir de una crítica o de la visión que tienes sobre la
LENGUAJE ® Eoitjones $4

sociedad. Luego, escribe el tema de ru obra, la problemá-

Argumenta tica o el aspecro a resaltar. No olvides:
q 9) Explica en qué parte de "Altivez de limeña" se percibe el « Urilizar un lenguaje popular, que refleje la realidad de
— 1so del lenguaje popular. la época o las dimensiones del tema seleccionado.
Literaria
« Personaje ; » Lecturas recomendadas
* Daros curiosos : « Ciberliteraruras
« Literatura y ternas | » Directorio web

.
Lo -
7 Datos curiosos 1) Personaje
KE Mayas de Guate-
mala, amantes del
Una escritora feminista
teatro, preserva- La cubana Gertrudis Gómez de Avellaneda (Camagüey,
y ron una tragedia, 1814- Madrid,.1873.) escribió un hermoso soneto románti- Poesías
el Rabinal Achi © co, Al partir, cuando dejó su isla para ir a España, donde se Gerarudo Cromez
de Areiiuranda

Danza del Tun. En
1625 los hispanos
les prohibieron re-
presentarlo pero en 1856 Bartolo
Zis la dictó en maya-achí al aba-
te Brasseur de Boubourg, que la
transcribió, tradujo y vio. Hoy ta-
davía se representa con máscaras,
danza, tearro y música el conflicto
entrelos quiché y los rabinaleb que
concluye con la muerte de Achi,
principe quiché, por haber secues-
trado a niños del bando contrario.
—.——.......................................
LX) Los incas
y / preferían la
y =# día. Lo sabemos por
SAZ Ollantay, en la que
> el principal guerrero
OLLANTAS del imperio se rebela
contra el Inca cuando le impide ca-
sarse con su hija, y por la Tragedia
del fin de Atu Palpa, conmovedora
leranía de 1555, donde se lamenta
la muerte de su señor a manos del
invasor hispano.
Le cerraron las puertas de la Aca-
demia de la Lengua y le arrojaron
un gato al escenario para criticar
su comedia Los tres amores, pero
por más de diez años en las tablas
no tuvo rival masculino la cubana
Gertrudis Gómez de Avellaneda.
convirtió en uno de los autores de teatro más importantes
en lengua castellana, entre 1844 y 1858, con obras como
Alfonso Munio, Egilona, Sául, La hija de las flores y Baltasar,
su obra maestra. En ellas, al recrear a personajes bíblicos o
de la Edad Media, se las arregla para que las mujeres salgan
de las sombras, tengan roles protagónicos y muestren sus
sentimientos, su deseo por el amado, su inteligencia... algo
que la historiay la literatura les había negado. Para algunos
de sus críticos, la escritora no era una mujer que escribía,
A Fubchurzos
LA laBiálizarca Dial
sino una mujer que escribía como un hombre: contrarian-
do los presupuestos sobre lo femenino, igual que en su vi-
da privada. Ella escribía varias obras a la vez y de distintos
géneros, siempre con personajes apasionados que buscan
liberarse de sus circunstancias; como la esclavitud en Sab
(1841) y el matrimonio en Dos mujeres (1842), por citar solo
dos de sus novelas.
también
frage- , (5 “¡Echada está la suerte! Ya no es tiempo
de miramientos y reservas vanas... ¡Que
es Fronilde mi-amor, mi bien, mi esposa,
sepa la emperatriz, sepa la España! ¡La L Lee un poema, Lina novela
corona real pondré en sus sienes, o ro- © Una abra de teatro
de la autora y reséñala.
ta la verá bajo mis plantas!" Sancho, en A
Compártela en clase
Munto Alfonso
“¡Adiós, patria feliz, edén querido!
¡Doquiar que el hado en su furor me impela,
tu dulce nombre halagará mi oído!
¡Adiós!... Ya cruje la turgente vela...
el ancla se alza... el buque, estremecido,
las olas corta y silencioso vuela.”
Gertrudis Gómez de Avellaneda. Al partír,

?.

Investiga la historia del teatro en América

Latina, hasrta el siglo XIX, cuéntala
por medio de Power Point o Prezzi y
preséntala:en clase.

©
 Revista literaria

Ei Literatura y temas

Personajes femeninos del siglo XIX

Salvo Sor Juana Inés de la Cruz y la madre Josefa del Castillo poco sabemos de autoras hasta Gó-
mez de Avellaneda. Pero las mujeres son el centro de los grandes relatos románticos... así las ven los
hombres en la época.

María Amalia
Bella, callada, aparentemente su- La bella, joven y poco afortunada ;
misa, de origen judío, la hermosa Amalia, ya era viuda cuando se ena- © mao “y
Marla —personaje mítico de la literatura moró de un guerrillero Enemigo del Lac: 5 > r 544
colombiana creado en 1867 por el colom- dictador Rosas al que intentó proteger sín ; ; ; AH
2 ó
biano Jorge lsaacs— es el arquetipo de la virgen éxito, 2.e % e
intocada, que entrega su corazón a un hombre El autor de Amalia, el escritor argentino José
que cuando rertornaa casa la encuentra muerta. Mármol, que mostró todo el conflicto histó- ara
María es más de lo que aparenta: hay fuego rico a través de sus personajes, quería dejar el ( >
contenido en su corazón y su voz dice menos . -
mensaje de que las mujeres de clases altas eran 1.
Y

de lo que piensa. claves como aliadas de los revolucionarios. Ata -4

Emp a

Doña Manuela Sáenz Clemencia

La ecuatoriana Manuela Sáenz fue
Una joven casadera, acusada de coquera e
amante y compañera del Libertador Si-
insustancial, cambia su personalidad cuando
món Bolívar. En una Tradición de 1874, el escri-
descubre que ha estado enamorada de un
tor Ricardo Palma la retrata atrevida, incorregi-
traidor que colaboró can los franceses en la
ble. Manuelita rompió todas las prohibiciones
invasión de 1863. Rico personaje psicológico,
que la época imponía a las mujeres. Dejó a 5u
creado en 1869 por Ignacio Altamirano,
marido, un hacendado inglés al que en una car
Clemencia anuncia la ferocidad de las mujeres Investiga la vida de
ta con gran chispa le dice: "En el cielo nos vol-
que luego participarán en la Revolución Gertrudis Gómez de
veremos a casay, pero en la tierra no’. Manuela Avellaneda y contrásrala
Mexicana (1910-1917). con la de estas heroiïnas.
murió pobre y ovidada en un pueblo peruano.

19 Lecturas recomendadas ÉS Ciberliteraturas

0 — “3

> Cartas de amor
« Cartas de Simón Bolívar y Manuela
Sáenz
« Cartas, de Gertrudis Gómez de
Avellaneda
« Los amorosos, cartas a Chepita, de
Jaime Sabines
Querida Alejandría, de María
García Esperón
Aire de las colinas: cartas a Clara,
de Juan Rulfo
Cartas de amor, de Pablo Neruda
LENGUAJE © EnrGIONES 514
] Directorio web
: > La edición en Kindle de José Hemández: Martín > "Palabras que nos cambiaron’, La
* Fierro, La vuelta de Martín Fierro, Poernas, llus- exposición disponible en este sítio
: traciones, y extras incluye el libro completo de de la Biblioteca Luis Ángel Arango
: Martin Ferro (la ida y la vuelta) ilustrado, poesías http://bir.Iy/1Fs]XFF incluye afiches y
ensayos y cartas de José Hernández, así como crí- carteles que recrean el lenguaje revo-
ticas a este libro. lucionario que surgió durante la Inde-
pendencia colombiana.
El Gaucho Martí
La Divina Tula, http://ladivinarula.
Fierro
blogspot.com/, un blog dedicado a
explorar la obra de Gertrudis Gómez
de Avellaneda.

* | “ cama [ula |
Interpretación y producción textual
Analiza un texto informativo
Hay textos informativos escritos mediante un sistema cronológico. Este permite organizar de manera ordenada y
sucesiva los hechos históricos, de acuerdo con el momento en el que han sucedido.
+ Lee la siguiente cronología y realiza las actividades descritas a continuación, para que reconozcas la utilidad y los
modos de estructurar textos cientificos y periodísticos de esta manera.
La extraña muerte
de Mario Biondo
Esta es la reconstrucción cronológica de lo
que aconteció las horas previas y posteriores
a la trágica desaparición del esposo de Raquel
Sánchez Silva.
Raquel Sánchez Silva y su marido, Mario Biondo, en
una imagen de archivo (1.C.). Vanitatis, Confidencial.
1 amuerte del camarógrafo italiano Mario Biondo,
el pasado 30 de mayo, ha dado paso a más de
cuatro meses de especulaciones e informacio-
nes contradictorias publicadas por la prensa espa-
ñola y también, en última instancia, por la italiana.
Todos los datos recogidos en este artículo han sido
contrastados rigurosamente a través del testimonio
de fuentes que han participado en la investigación.
Una narración dura, pero necesaria para entender lo
que sucedió aquella noche.
Jueves, 30 de mayo de 2012. Día de la muerte de
Mario Biondo.
00:06 h. El camarógrafo mantiene una conversación
vía Facebook con su hermano Andrea, que también
se encuentra en Italia. Es muy breve.
Hasta la 1:08 h. Mario Biondo sigue hablando con
Raquel a través de WhatsApp. Lo hacen de forma
intermitente.
Entre la 1:08 y las 2:00 h. Mario busca en internet
diversas páginas web. Así lo demuestra el historial de
su ordenador, al que también tuvo acceso la Policia.
Consume pornografía.
2:00 h. Mario Biondo busca en Google Maps la ubi-
cación exacta de un burdel sítuado en el centro de
Madrid. Se desplaza hasta allí. Su visita al local se
certifica gracias al extracto bancario. Paga con tarje-
ta de crédito tres copas, la última a las 2:53 h. de la
noche,
Entre las 2:53 h. y las 5:59 h. Se desconoce la hora
exacta en la que Mario abandonó dicho local y re-
gresó de nuevo a casa. Cuando entró en el domicilio,
cerró la puerta con llave y escribió el que sería su
último documento: un presupuesto desglosado para
el programa que preparaba para televisión.
6:00 h. Es la hora aproximada en que la Policía y el
forense decretan que murió.
17:00 h. Vilma llega a la calle Magdalena, 4. Llama
a Raquel, que en esos momentos viaja hasta Madrid.
Abre la puerta de la casa mientras habla con la pre-
sentadora por teléfono. Descubre el cuerpo y sale
corriendo a la calle, donde para un coche de Policia
queen esas momentos transitaba por la zona.
17:10 h. La Policía entra en el domicilio.
17:10-23:59: En el instituto anatómico forense se le
hace la autopsia. Esta revelará días después que se
trata de una “muerte por ahorcamiento”. No hay sig-
nos de violencia en el cuerpo de Mario. Apenas unos
moretones en sus piernas. Los expertos especulan
por primera vez esa noche con la posibilidad de que
Biondo hubiese muerto de forma accidental, reali-
zando un juego sexual. La familia del camarógrafo
confirma que realizaba ese tipo de prácticas desde
pequeño. El forense, ante la imposibilidad de deter-
minar hasta qué punto la muerte fuevoluntaria o no,
concluye su informe apelando al suicidio.
LENGUAJE © EDICIONES $34
Alfons Rodríguez
www.vanitatis.elconfidencial.com. Abril de 2015
 Taller de Interpretación textual

Tipología 6. Señala un sinónimo de la palabra apelando en la oración

1. Señala sí, de acuerdo con la lectura anterior, los síguientes
enunciados son falsos (F) o verdaderos (V):
| El texto relata los hechos en el orden preciso en que
se fueron sucediendo.
“El forense, ante la imposibilidad de dererminar hasta qué
punto la muerte fue voluntaria o no, concluye su informe
apelando al suicidio”.
a. Pidiendo

El texto no expone los hechos más antiguos primero b. Denegando

y los más recientes al final. c. Invocando
El texto presenta una información ordenada y d. Rechazando
organizada.
El texto no es impactante. Estructura
7. Marca con una X la estructura que corresponde a la cro-
2. Define a qué tipo de texto corresponde la lectura según
nología sobre la muerte de Biondo que leíste:
Sus caracteristicas:
|) Titular. Entradilla. Desarrollo cronológico del hecho.
a. De opinión
Conclusión. Firma del autor.
b. Crítico
|) Titular. Entradilla. Desarrollo cronológico del hecho,
c. Científico Conclusión.
d. Expositivo L 1 Enrtradilla. Cuerpo del artículo. Conclusión. Firma del
Autor.
Contenido
[ ) Copere. Titular. Entradilla, Desarrollo cronológico del
3. Numera los acontecimientos a partir del orden en que se
hecho, Conclusión.
mencionan en la cronología:
8. Argumenta sí estás de acuerdo o no con las síguientes
) Mario prepara el presupuesto de un programa de TV.
afirmaciones.
1 Su hermano Andrea habla con él. a. El texto es, además, un relato policlaco.
| Se realiza la auropsia del cuerpo.
] Mario visita un burdel,
| Raquel, su esposa, habla con Mario por Whartsapp. b. El texto se basa en la idea de que todos los hechos están
1
relacionados entre sí y por tanto es de vital importancia
| Vilma encuentra su cuerpo, ya muerto. ordenarlos para comprenderlos mejor.
4. Completa la síguiente tabla con base en la lectura:

Personaje |
c. El texto no busca poner los hechos más antiguos pri-
Noricia
mero y los más recientes al final.
Hora de inicio
Hora final
Número de sucesos descritos
Tipo de narración Uso de la lengua
5. Derermina qué se puede concluir del artículo anterior: 9. Completa la siguiente tabla tomando ejemplos del texto
a. Biondo murió accidentalmenre, por un juego sexual. leido:
b. Biondo realizaba ese tipo de prácticas desde pequeño.
LENGUAJE © EDICIONES $

c. La muerte fue un "extraño” suicidio.

Abreviaturas
d. El forense no pudo dererminar la naturaleza de la muer-
te de Biondo. Conectores
105
 8) La cronología
Interpretación y producción textual
Explora
+ [nvestiga la vida del personaje que
más admires y elabora la cronología
de los hechos que lo han llevado a la
posición por la que lo admiras.
Título. Debe ser claro, conciso y
arractivo para desperrtar el interés
de los lectores.
Entradilla. Sitúüa al lector.
Desarrollo Orordenado por
fechas de los sucesos
www.e-sm.net/9s|g06
Conoce más caracrerísticas de la
cronología.
Desarrollo ordenado por fechas
de los sucesos y conclusión.
Los textos cronológicos reflejan el orden en el que se producen los hechos que culmi-
nan con un evento Importante o explican un fenómeno.
Las cronologías ordenan el desarrollo de los hechos con un efecto dramáti-
co. De modo regresivo, realzan lo actual. Al contrario, las progresivas, que van
de lo remoto a lo reciente, exponen causas, antecedentes de un resultado.
8.1 Estructura de la cronología
La estructura básica de la cronología es la síguiente: título, entradilla (introduce, de-
talladamenre, el hecho central de la cronología y da el enfoque del texto), desarrollo
(exposición de los sucesos ordenada por fechas) y conclusión.
Ejemplo
La cronología del secuestro múltiple
Agosto 30 de 1991: parten de Bogotá los periodis- Y
tas Diana Turbay, Azucena Liévano, Juan Vitta, Hero
Buss, Richard Becerra y Orlando Acevedo para hacer
un reportaje a Manuel Pérez, comandante del Ejército
de Liberación Nacional (ELN).
Septiembre 8: El Nuevo Siglo informa la desaparición de los comunicadores.
Septiembre 19: secuestran a Francisco Santos Calderón y Marina Montoya, her-
mana del secretario general de la Presidencia en la Administración Barco.
Octubre 3: el Consejo de Seguridad determina que los indicios señalan a un sec-
tor del Cartel de Medellín como responsable del secuestro de los periodistas.
Octubre 5: Los Notables (cardenal Mario Revollo Bravo, expresidentes Misael
Pastrana Borrero y Alfonso López Michelsen, y Diego Montaña Cuéllar) se ofre-
cen como mediadores para la liberación.
Noviembre 7: secuestran a Maruja Pachón, gerente de Focine y cuñada de Luis
Carlos Galán Sarmiento. Muere su conductor y su cuñada es hecha rehén.
Noviembre 18: Montaña pide a Los Notables parar la intermediación. El Ministro
de Gobierno dice que la rendición de los narcotraficantes no es negociable.
Noviembre 19: al cumplirse 60 días del secuestro de Francisco, el director de El
Tiempo, Hernando Santos, pide una muestra de supervivencia de su hijo.
Noviembre 26: liberan a Juan Vitta, editor de la revista Hoyx Hoy.
Enero 25: asesinan a Diana Turbay en Antioquia, sorpresivo tras la liberación
de Hero Buss dic. 11, Azucena Liévano, ene. 13, y Orlando Acevedo, ene. 17. Los
Extraditables dicen que reanudarán la guerra y condenan a muerte a dos perio-
distas; López y Pastrana imploran por la liberación de los periodistas.
Enero 30: Los Extraditables dicen que mandarona ejecutar a Marina Montoya de
Pérez. Un día después se confirma que fue asesinada.
Abril 12: El sacerdote Rafael Garcia Herreros anunció que se daban pasos impor-
tantes para la liberación y reveló contactos con allegados a Los Extraditables.
Mayo 13: García Herreros se entrevista con Escobary reitera que los periodistas
podrian ser liberados próximamente.
LENGUAJE ® EDICIONES 534
Mayo 20: con la liberación de Maruja y Francisco culmina el episodio de 242
días, en el que mueren dos secuestrados y dos de sus conductores.
www.eltiempo.com. 21 de mayo de 1991.
 Tipología

8.2 Presencia de la cronología en distintos géneros Cultura de paz

Desde tiempos remotos, exponer los hechos en el orden en el que ocurren ha resulta- FORMACIÓN EN VALORES
do un recurso necesario para distintos tipos de narradores, desde los que en diversas La libertad
culturas han escrito textos sagrados, míticos, para explicar la identidad y creencias más El derecho a tomar nuesctras propias
profundas de su pueblo (como el Génesis o el Popol Vuh), hasta los periodistas de hoy decisiones nos hace parte de un en-
cuando Intentan que sus lectores comprendan la cadena de causas y consecuencias torno: familia y sociedad. Esto im-
que dererminan un evento o un fenómeno. En el medio esrán los historiadores y los plica que analicemos nuestros de-
cronistas de Indias, cuyos textos s0n un antecedente de la crónica periodistica de hoy, seos, expresemos lo que pensamos
un género del periodismo narrativo, ese que informa sobre la realidad con recursos y acruemos con responsabilidad,
literarios y que tiene en los perfiles de persoñajes un campo de acción de moda. hacia nosarros mismos y hacia el
entorno. Ser libre conlleva proteger
la libertad delos otros.
8.3 Los perfiles narrativos « Analiza tus metas a corto y me-
Congregan lectores no alrededor de los hechos síno de sus protagonistas y así satis- diano plazo ¿qué pasos debes se-
facen la curiosidad que despierran las vidas ajenas. Son útiles para relatar la historia guir para lograrlo?, ¿afecta esto a
de una época © de un evento por medio de sus figuras centrales o porque pueden tu entorno?
"ayudar a los lectores a comprender lo que significan las noticias y cómo deben ser
interpretadas" (Harris). Los perfiles requieren un exhaustivo trabajo de investigación
previo, que no se limita a revisar bibliografía, acumular cifras y datos, síno que implica
entrevistar al personaje y quienes lo rodean e ir a los sítios significativos para él. Se re-
comienda contar su historia a partir de un momenro clave de su vida, que dice mucho
de él y deja en el lector preguntas queservirán de imán para que síga leyendo una cro-
nología, que, según Roberto Herrscher, puede ser larga (cuenta su vida: una biografía,
un obiruario), corta (se centra en un periodo), de viaje (sigue la ruta de investigación
para contarlo) o no cronológica (salta de un aspecro de su vida a otro contando los
momentos claves de cada uno hacia delante o hacia atrás).

Desarrolla tus competencias

( Interpreta
(21) Lee la siguiente cronología y complera la rabla:
El Arte Prehistórico comprende las manifestaciones
plásticas realizadas por el Homo sapiens sapiens desde
el final de la Edad de Piedra hasta la Edad de los Metales.
Tradicionalmente, este período se ha dividido de la sí-
guiente forma: 1) Paleolítico Superior (30.000- 9.000 a.
C.), donde surge una cultura de cazadores y recolectores
en el éntorno glaciar; 2) Mesolítico (9.000 - 6.000 a. C.),
caracterizado por la aclimatación de las comunidades de
cazadores y recolectores al aumento de las temperaturas
posglaciares; 3) Neolítico (6.000 - 3.000 a. C.), cuando
la piedra pulimentada sustituye a la tallada, y aparecen
la agricultura y la ganadería; 4) Edad de los Metales, que
arranca con la invención de la metalurgia y su primera
etapa se corresponde con el empleo sucesivo del cobre
(3000-2000 a. C.) y del bronce (2000-725 a. C.),
LENGUAJE © Enitjones 534
Argumenta
(22) Explica qué piensas sobre los síiguientes postulados:
Si se tiene en cuenta que las fechas y las formas de data-
ción utilizadas por el ser humano también son creacio-
nes artificiales de él, entonces la cronología no será más
que una repetición de la información de manera ordena-
da y organizada.
La Nueva Cronología es una teoría que afirma que la cro-
nalogía histórica convencional está viciada y es funda-
mentalmente errónea. Es radicalmente más corta que la
cronología convencional, porque toda la Historia griega,
romana y egipcia antigua que se "introduce" en la Edad
Media y en la Alta Edad Media, es eliminada. (Nikolay
Morozov)
Propón
(23) Prepara el perfil de un personaje que te ¡nterese, puede

Tema de ta cronología ser alguien famoso o alguien que admires en ru familia,

Inicio de la cronologia ru barrio o el colegio. Empieza con una tabla o una gráfi-
Final de la cronología ca de línea del tiempo donde organices: fecha de inicio,
fecha final y 10 hechos destacados.
Título sugerido
 9) Las funciones sintácticas
Interpretación y producción textual

E
En la primera oración, "de Bucaramanga" es un atributo, mientras que en la Segunda el
Explora
siíntagma "en Bucaramanga" cumple la función de complemento de lugar.
Fijate en esta conversación. ¿Puedes
decir qué función cumple la palabra Se llama función sintáctica la forma en que una palabra 0 grupo sintáctico
"Bucaramanga" en ambas? influye sobre las otras palabras © grupos sintácticos de una oración.
Cacao
de Bucaramanga? 7 9.1 Funciones oracionales
Son las funciones básicas o principales de la oración.
+« Sujeto: esta función la desempeña un sintagma norninal. Se identifica porque es la
palabra o grupo de palabras del cual se habla y porque concuerda con el núcleo del
predicado (el verbo) en número (singular o plural) y persona (primera, segunda o
tercera),
+ Predicado: función que desempeña solo un verbo, pues es la única clase de palabra
que puede indicar qué acción, proceso 0 estado realiza o padece un sujeto.
Ejemplo 1 Los núcleos del sujeto
y del predicado están
El director adelantó las vacaciones.
en tercera persona del
] ] singular.
sujero predicado

9.2 Funciones sintagmáticas

— No. Vivf un tiempo en
Bucaramanga, pero so0y Son las relaciones que ocurren dentro de un síntagma, entre su núcleo y las palabras
de Bogotá. que lo complementan.
- Grupo nominal: la función básica es la del núcleo (N), las otras palabras del sintag-
ma lo complemenran y pueden esrar en función de:
—aposición, sí es un nombre que lo explica o lo especifica:
Ejemplo: Lola, mi hija pequeña, / El presidente Santos
— complemento del nombre (CN), puede ser un sintagma preposicional o una
proposición subordinada precedida de preposición: Ejemplo: La amiga de Juana /
La consecuencia de que haya tantas infraccianes
— adyacente o modificador, puede ser un sintagma adjetival o una proposición
subordinada adjetiva: Ejemplo: Ropa vieja / El gol que hizo James
Grupo verbal: además del verbo, que desernpeña la función de núcleo, contiene los
sintagmas que lo complementan, entre otras, con las funciones de:
—artributo: tras los verbos sef, parecer o estar, son los siíntagmas nominales, adjeti-
vales, preposicionales o adverbiales que pueden sustituirse por lo: Ejemplo: Es así. /
Parece estuperndo. / Está buenkimo. [Es mi responsabilidad. / Es de Bucaramanga.
— complemento directo (CD): completa el significado del verbo; puede ser un sín-
tagma nominal, preoposicional (a), un pronombre e una proposición subordinada:
Ejemplo: Me regaló un diccionario. Busco a la rectora. / Quiero que termines con esto.
— complemento indirecto (CI): es el beneficiano o destinatario de la acción, puede ser
un sintagma preposicional (a), un pronombre o una proposición subordinada: Ejem-
plo: Le diremos la verdad a Maria. / Te llamaré. / Daremos el pase a quien llegue primero.
LENGUAJE Y EDiCIDNES 534

— complemento circunstancial (CC): sintagmas preposiconales, adverbiales, nominales

que expresan lugar, tiempo, modo y otras circunstancias: Ejemplo: Iremos a Boyacá,
— suplemento: un sintagma preposicional o proposición subordinada:
Ejemplo: Creo en ti.
 Gramática

9.3 Funciones extraoracionales

Algunos elementos no se pueden ubicar ni en el sujero ni en el predicado y se dice que
esrán fuera de la oración; pero tienen funciones que afectan o modifican a la oración
en conjunto o enlazan unas oraciones con otras.
Ejemplo2
Encuanto a tu comportamiento, ya hablaremos. Permite inferir la acritud
del hablante.
no forma parte de la oración

Las funciones extraoracionales son:

« Vocativa: un siíntagma nominal (nombre o pronombre) o adjetival con el que el
hablante se dirige al interlocutor para llamar su atención. Separado del resto de la
oración por comas, se le puede eliminar o cambiar de lugar fácilmenre;
Ejemplo: Gabrieia, ¿usaste labial? Eh, tú, escucha. Ven, precioso:
» Foco: es un elemenro que el hablante destaca al principio de una oración para in-
dicar a su interlocultor el enfoque que debe darle o el punto de vista desde el cual
debe interpretarla. Va entre comas:
Ejemplo: Respecto @ eso, ya hablaremos.
Atributo oracional: es un síntagma adverbial u otra fórmula que el hablante emplea
para expresar su opinión, y también va entre comas.
Ejemplo: Afortunadamente, la entrevista ha sido un éxito. / Sinceramente, no sé.
Conector textual: son los elementos que unen las diferentes partes del texto y lo
organizan adecuadamente. Por tanto, contribuyen a cohesionarlo. Algunos conec
tores son: en principio, en conclusión, por lo tanto, tampoco, es decir que...
Ejemplo: En primer lugar, hablaré de las enzimas.

Desarrolla tus competencias

LE

Querido diario:
En relación con el amor, no sabes qué esperar. Al fin estuve
con Víctor. Lo vi en el parque y me acerqué. Al principio,
él parecía no darse cuenta de mi presencia. Pero luego me
miró: “Laura, ¿qué haces aquí?”. Y yo, que tenía previstas
tantas respuestas, no supe cómo reaccionar. Repetí “aquí”,
como sí fuese su eco. Por suerte, no tuve que decir nada
más. “Ven, vamos a dar una vuelta, que estás algo rara”.
Y sin más, me dio la mano y caminamos durante ¿cuánto
tiempo? ¿horas?, ¿días?... No sé, el tiempo se detuvo: queri-
do diario, mi reloj paró a la hora en que nos dimos la mano.
Interpreta
(24) Localiza en el texto anterior elementos con funciones
extraoracionales y señala de qué tipo son.
LENGUAJE © Eines 514
c. El haikú, poema en miniatura, es de origen japonés.
d. El cuervo entró confiado por la ventana del granero.
Argumenta
(26) Completa las oraciones con sintagmas que tengan la
función que se indica. Después, explica a qué elemento
se refiere cada complementos que uses.
a. El comerciante rebajó... (complemento directo),
b. ... acabó el proyecto después de dos años (sujero).
Cc. Juan compró un anillo... (complemento del nombre).
d. ... apareció el muchacho perdido (complemento
circunstancial).
e. La primera consigna ... (predicado).

(25) Subraya las aposiciones en las siguientes oraciones.

a. Ayer jugó nuestra selección, ta mejor del mundo. Propón
b. ¿Ha llamado el señor Conde? (27) Haz un esquerna en el que expliques y ejemplifiques
cada una de las funciones síntácticas vistas. Compártelo,
 10) Las funciones semánticas
Interpretación y producción textual

FR
Algunas oraciones gramaticalmente correctas nos parecen extrañas porque la relación
Explora
de significado entre sus palabras es errónea: el verbo mirar exige un sujero animado.
Lee la síiguiente oración.
Las funciones semánticas explican la relación que hay entre el significado del
*El tomate miraba con preocupación,
verbo de una oración y los grupos nominales que se relacionan con él.
Te parece que es correcta?, ¿por qué sí
o por qué no?
10.1 La semántica gramatical o composicional
Además de las relaciones sintácticas que establecen entre sí los componentes de una
oración hay relaciones semánticas, es decir, de significado. La semántica gramatical
es la que se ocupa de describir el significado de las partes de una oración. Parte de
comprender que las oraciones representan situaciones o eventos en los que puede
haber varios participantes. La función semártitica se refiere al papel que desempeña un
participante en la sítuación 0 evento que representa cada oración.

10.2 Principales funciones semánticas

En la definición de las funciones semánticas damos ejemplos en donde resaltamos los
participantes que cumplen esas funciones y, entre paréntes1!s, sus funciones sintácrticas.
- Agente. es el participante que realiza voluntariamente la acción expresada por el
verbo. Por tanto, es una persona o ser animado.
Ernesto abrió la puerta. La puerta fue abierta por Ernesto.
—— q

agente (sujero) agenre (C. Ag de oración pasiva)

Causa: elemento inanimado que ocasiona la acción que el verbo expresa.

El terremoto destruyó el pueblo. El pueblo se destruyó por el terremoto.
causa (sujeto) causa (CC de causa)

Objeto: es el elemento u objeto inanimado afectado por la acción del agente.

Ernesto abrió la puerta. La puerta fue abierta por Ernesto.
objero (CD) objeto (Sujeto de oración pasva)

Experimentador: es el nombre del ser animado afectado por la acción o el estado

que expresa el verbo.
El gato aguantó el baño. Bañaron al gato.

experimerntador (Sujeto) experimentador (CD)

Beneficiario: es el participante al que se destina la acción expresada por el verbo.

Me regalaron un perro. El perro lo trajeron para mi.
beneficiario (Cl) beneficiario (CI)
«- Instrumento: son útiles empleados para realizar la acción verbal.
Ernesto abrió la puerta con la llave. La llave abrió la puerta.
|
inistrumento (CC) instrumenrto (sujero)

Locativo: elemento que identifica la localización u orientación espacial de lo expre-

LENGUAJE Y) EDICIONES 534

sado por el verbo.

Compró el apartamento
en Cücuta. Reside en Cúcuta.
— 2 == — JE =
Jocativo (CC) locativo (C. Rég)
 Gramática

10.3 Dificultades al analizar las funciones de las oraciones

Una de las dificultades en el análisis de los textos es confundir la sintaxis con la se-
mántica. La sintaxis se refiere a la estrucrtura de las oraciones y, más concretamenre, a
las relaciones que establecen los grupos de palabras o sintagmas dentro de la oración,
y que pueden ser de coordinación o dependencia, como vimos en el tema anterior.
Por otro lado, la Semántica se refiere a la forma de relación que establecen las palabras
entre sí Según su sentido o significado.
Ejemplo
Me gustan las papas fritas. El significado nos lleva a
1 1 suponer que el proragonista
ver sujeto (Sabemos que es el sujerto porque concuerda con el verbo) de la acción es la persona
que habla ("yo’' o "me").

Desarrolla tus competencias

Interpreta (32/\ Construye oraciones en las que a los siguientes grupos
A - .

a”

(28) Explica por qué razones semánticas son extrañas esras sintácticos les correspondan las funciones semánticas
oraciones: que se indican:
a. Un consejo respiraba la alcantarilla. a. El viento (instrumento)

b. Diversos incendios actúan en las azoteas. b. Ala policía (beneficiario)

c. Comerciaban acantilados las papas. c. Los concursantes (experimentador)
d. Esa canción me supo mal. Argumenta
e. Tú podrías tararear las ventanas. ..-N ° 1 °
(33, Lee el siguiente texto del escritor argentino Julio Cortázar.
. . -

(29) Señala al menos dos funciones semánticas que corres- Por escrito gallina una
pondan a los siguientes verbos:
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente
a. Pensar b. Pintar del posesionadas mundo estamos hurra. Era un ino-
c. Dormir d. Habirar
tfensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral
americanos Cabo por los desde. Razones se descono-
e. Soñar f. Inundar cidas por órbita de la desvió, y probablemente algo al
(30) Di qué función Semántica tienen los grupos sintácticos rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en
destacados y qué función sintáctica tiene cada uno. la paf, y mutación golpe entramos de. Rápidamente
a. La bandada de partos atravesó el bosque. la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas
muy literatura para la somos de historia, quimica me-
b. La alcaldesa firmó el contrato.
nos un poco, desastre ahora hasta deportes, no impor-
c. Ya no me apetece el helado. ta pero: de será gallinas cosmos el carajo qué.
d. El corredor sintió un dolor agudo en la pierna. Julio Cortázar. La vuelta al día en ochenta mundos.
e. Recorrimos un sendero escarpado por varias horas. a. ¿Entiendes el texto en la primera lectura?, ¿por qué?
(31, Escribe una oración para cada una de las siguienres ca-
Ja . .. * .

b. Léelo otra vez. ¡Lo entendiste?, ¿por qué?

racterſsticas: c. ¿Crees que la dificultad está en la síntaxis o en la
a. Sujeto agente semántica? Explica con ejemplos tomados del texto.
b. Complemento directo beneficiario.
Propón
c. Sujeto experimentador
(34, ) Reescribe el texto de Cortázar hasta lograr un texto co-
d. Sujeto instrumento
LENGUAJE ® Eoicinrs 514

herente. Organízalo oración por oración.

e. Complemento locativo (35) Escribe un texto similar al de Cortázar. EScoge un animal
2 4. 4 . r .

f. Complernento instrumento que viva una sítuación insólita, y cuenta lo que aquel vive,
g. Sujeto objeto desde su propia perspectiva.
 o
11) Impropiedades léxicas
Interpretación y producción textual

4 N
Explora
Lee las siguientes parejas de palabras. ¿Crees que significan lo mismo?

Está en el candelero. { Está en el candelabro Señalizar Señalar |

: E dh
l

L 4

Errores frecuentes
Es incorrecto expresar ‘el grado su-
perlativo de un adjetivo empleando
adverbios (muy, enormemente) y el
sufijo -{simoa: *Juan es muy listisimo
REF
A veces confundimos el significado de las palabras porque estas se parecen o porque
hemos escuchado que las usan así y desconocemos su significado.
La impropiedad léxica, cambién llamada transgresión Semántica, ocurre cuando
se atribuye a una palabra o frase el significado que no tiene. La mejor forma de
Corregir las impropiedades léxicas es consultar el diccionario.

Al incurrir en este vicio, las personas utilizan palabras que no significan lo que ellas desean
decir. Este vicio del lenguaje puede tener distintas causas:
« Extranjerismo semántico: consiste en atribuir a uña palabra o expresión española el sig-
nificado de una palabra 0 expresión extranjera que se le parece o tiene el mismo origen
erimológico. Es un error de traducción: aplicación (en vez de solicirud), nominar (por
postular), serio (en vez de grave), evidencia (por prueba o daro),
+ Influencia de los medios de comunicación que a veces reproducen el lenguaje de los
administrativos, los políticos, los técnicos, etc: proposición económica (en lugar de pro-
puesrtas), la ley contempla (en vez de establece).
Ejemplo: Pedro tenía dos motos y vendió sendas motos a un amigo suyo.
1
Sendas no significa '‘dos' o 'ambas'
Ejemplo: El rector ha detentado,el poder en la institución durante cinco años.
Detenrar no sígnifica Simplemente 'desempeñar' o ‘ejercer’.

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto
(36) Consulta en el diccionario en qué consisten las impro-
piedades léxicas de las palabras en cursiva. Corrígelas.
*« "El profesor tenía un enfado latente: nos gritaba.
*- "Mi abuelo fue una persona de edad longeva.
« "Estamos & expensas de que empiece el partido.
Aplica el concepto
(37) Señala las ¡mpropiedades léxicas y corrígelas.
+ El granizo ha infringido graves daños a las cosechas de
la región.
+ Los pagos en especias son contraproducentes.
+ Este es uno de los colegios más potentes en ciencias.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

« "El árbitro no señalizó la falta.

+« Estaba tan abigarrado de gente que no podía respirar,
« "El cuerpo yacía [nerme,
0 sea, sin vida. . a
| a ] « Las políticas conllevan a un empobrecimiento
© “ESLaTEdaCCIÓN GOOIECEde FIgOL. general de la población que puede desembocar en
« "Contra más estudio, menos aprendo. mayor inestabilidad social.

112
 Semántica y ortografía

12 \ Usos especiales de la tilde

“ll

Explora
Observa las siguientes expresiones y resalta las que esrén bien tildadas.
RT ——
El cámping fue maravilloso.
De todos modos al profe le
pareció terrible por su reúma,
A ——
SÍ, porque al desayunao
hubo cruasán y no
huevos estrellados
ETERNO

* >

La tilde, como rodas los elementos ortográficos, posee unas normas de uso
especificas cuando se trata de casos o palabras especiales.

Palabras no castellanas
+ Las que no han sido adaptadas al castellano no llevan ninguna rilde que no tengan en
su propia lengua. Deben escribirse en letra cursiva o entre comillas. Ejemplos: casting,
catering, palau, ready-made.
+ Las que han sido incorporadas al castellano y adaptadas en su pronunciación y en su
escritura se acentúan según las reglas generales del español. Ejemplos: búnker, iceberg,
Tármesis, cruasán, récará, estándar, eslógaries, estrés, escáner, bidé.

Palabras y expresiones latinas

Todas aquellas palabras y expresiones latinas recogidas por la RAE en su diccionario siguen
las reglas deacentuación de las palabras castellanas, apesar de queen latín ninguna palabra
llevaba tilde. Ejemplos: quórum, Vademécum, accésit, córpore, insepulto, déficit.

Palabras con doble acentuación

En casrellano existen palabras que pueden llevar tilde o no llevarla, según se pronuncien
de una u otra manera. Algunas deesras palabras son: ósmosis / osmosis, olimpiada / olim-
piada, chófer / chofer, hermiplejía / hemiplejia, reúma / reuma, período / periodo, etíope /
etiope, dínamo / dinamo, omóplato / omoplato, cardíaco / cardiaco (y todas las palabras
terminadas en -Íaco/-laco), cónclave / conclave, tortícolis / torticolis, elixir / elixir

Desarrolla tus competencias

f Afianza el concepto Aplica el concepto
(38) Di sí estas palabras esrán o no adapradas al castellano. (39) Compiera las oraciones eligiendo para cada una la
Justifica tu respuesra; opción apropiada entre las síguientes palabras:
Supermán Sándwich Chalé superávir per cápita ultimárum
Fooring Container Vis-2-vis hábirar idern réquiem
LENGUAJE © Enitjones 534

Chárter Tráiler Interviú « El...esel área geográfica en la que vive una especie.
Marketing Nailon Váter + Mi ciudad es Arauca, mi departamento...
Biste / bistec Kleenex Sprinter + Medio un...: o realizaba mi labor o me ¡ba.
+ Explica por qué llevan tilde algunas de estas palabras. « Interpreró el... de Mozart con gran maestría.
 Taller de Escritura
Escribe una cronología
La cronología es un texto informativo en el que se expone un conjunto de hechos his-
tóricos ordenados según las fechas en que sucedieron, destacando a sus protagonistas.
Observación
1. Lee las siguientes cronologías, observa sus ca-
racterísticas y sigue las instrucciones.
Modelo 1
Un suspiro de Saturno sobre Roma
Roma fue fundada en el 753 a. C. por un pueblo del
Lacio conocido tiempo después como romano.
Del 753 al 510 a. C. Roma es gobernada por siete re-
yes, el primero es Rómulo y es romano, pero después
los reyes son etruscos porque la ciudad cayó bajo la
dominación etrusca hasta el 510, cuando los romanos
consiguieron expulsar a Tarquinio Severo, último rey
etrusco, Cansados de reyes, los romanos fundan la
República Romana y comienzan su expansión.
Al ser un pueblo acosado, aprendió a vivir en estado
de guerra y su estrategia era bien sencilla: la mejor
defensa es un buen ataque. Así comenzaron su ex-
pansión por la peninsula italiana. En el siglo 111 ya
habían absorbido el reino etrusco y el resto de Italia.
Fragmento adaptado de: clio.rediris.es
Modelo 2
Dos años de película: el cine llega al país
Abril. 14, 1897. A las 8 p. m., en una carpa del edi-
ficio James & Coy’s, se realiza la primera proyección
pública de cine en Colombia, en Colón, Panamá. La
función incluyó magia, canarios, tiro al blanco y a
Mademoiselle Elvira, en la Danza de la Serpentina.
Agosto. 21, 1897 Serealiza la primera función en el ac-
tual territorio del país (Teatro Peralta, Bucaramanga).
Septiembre. 1, 1897. Ernesto Vieco, empresario ba-
rranquillero, presenta en el Teatro Municipal
Bogotá, una proyección en vitascopio, con vistas de
los Lumiere.
Octubre. 16, 1897. En el teatro de Cartagena el empre-
sario Salvador Negra presenta en el cinematógrafo de
Lumiere.
www.patrimonicfilmico.org.co.
SS...
creativa
N Modelo 3
Mandela: paz, democracia
y libertad
1918, julio 18. Nace Nelson Mandela ¿1
en Sudáfrica. Í
1944. Se afilia al Congreso Nacional
Africano (ANC).
1952. Es electo voluntario nacional
en jefe de la campaña Rebeldía, de desobediencia
civil.
1956 a 1961. Es uno de los 156-acusados por traición.
1960. Pasa a la clandestinidad tras la Matanza de
Sharpeville (69 personas asesinadas y 200 heridas).
1961. Comandante en jefe del movimiento armado
del ANC, Punta de lanza de la Nación, recién creado.
1962. Detenido por salir ilegalmente del país e incitar
a la huelga. Es condenado a cinco años de cárcel.
1964. Condenado a cadena perpetua.
1990. Sale de la cárcel.
1993. Recibe el Premio Nobel de la Paz.
1994-1999. Primer presidente electo de Sudáfrica.
2033, Dic. 5. Falleció en Johannesburgo a los 95 años.
WWW.Un.GIE
Análisis de los modelos
Modelo 1. Cronología histórica. Amplia (abarca
desde la fundación a la caída de Roma)
y redactada de forma literaria; los sucesos
aparecen ordenadamente en el texto.
Modelo 2. Cronología de un suceso. Punto de inicio:
abril de 1897. Expone fecha a fecha los
sucesos e informa con detalle sobre ellos.
Modelo 33: Cronología biográfica. Se inicia con el na-
cimiento del personaje y termina con su
de
muerte. Fecha a fecha, informa sín valora-
ciones sobre los principales sucesos en la
vida de Mandela.
LENGUAJE © EDICIONES 534
« Establece las diferencias entre los modelos dos y tres.
» Analiza los tres modelos, ¿Qué tipo de indagación sa-
tisfacen? ¿Cuál te invita a profundizar en el tema?
 Taller de Escritura creativa

©
e YN
Planeación
, . . Describe los acontecimientos que rodearon
2. Escoge los veinte sucesos más importantes ocurridos en tu tu nacimiento, como, por ejemplo, las
vida. Inicia con la fecha de tu nacimiento. complicaciones o anécdotas de este día.

3. Planifica cada suceso con la ayuda de tus padres, profeso-

res, familiares e implicados en cada uno de ellos.

. . En ocasiones los eventos de nuestra vida

4. Analiza la fecha de cada evenro y relaciónala con un suceso colñciden tan situaciones ‘de caracter histótico de
mundial ocurrido el mismo día. gran relevancia para la humanidad.

Redacción
La entradilla permite entrever el tono que darás
5. Escribe una entradilla de dos o tres renglones para tu
atu cronología (dramático; literario-narrativo,
cronología. irnpersonal, entre otros).
. Describe brevemente cada suceso de ru vida y reseña en la
misma fecha lo ocurrido a nivel mundial.
. Redacra los veinte sucesos de tu vida, de forma libre, man- Utiliza fechas exactas, sí es posíble; es
indispensable que hagas referencia, como mínimo;
reniendo el orden cronológico.
al año del suceso.
. Usa recursos gráficos, como recortes o fotografías familia-
res, para cinco de los sLicesos expuesros.
. Titula de forma original tu cronologia; el título debe rela- El tivulo, aclernás de arraer al lector, da cuenta del
cionarse con los sucesos personales y los mundiales. tema y el estilo que se utiliza en la cronología.
—©. -

Revisión

10. Revisa el texto en borrador. Debes leerlo a familiares o per- Tus familiares deben reafirmar sí eres fiel a los
sonas que fueron testigos de cada suceso. acontecimientos o sí debes agregar u omitir
detalles.
TU Revisa la ortografía y los signos de puntuación.

12. Léelo en voz alta ante un compañero y toma nota de las La lectura en voz alta te ayuda a identificar el
uso correcto de los signos de puntuación y la
Sugerencias en cuanto a tono y narrativa.
coherencia del texto:

Publicación
13. Escojan cinco cronologías del grupo de clase, sín firmar,
léanlas en voz alta e identifiquen a quién pertenece cada
una.
14. Envía o entrega una copia de ru cronología a cada una de las
O
LENGUAJE © Enciones 514

personas involucradas en ella. Puedes incluirle fotografías.

15. Sube tu cronología a tu página web personal, blog o red
social de tu preferencia.
 1 1 | El secreto
“
Sofía y Catalina son muy buenas amigas. Un
día Sofía le cuenta a su amiga que le gusta Ca-
milo, un compañero de curso. A pesar de que
Sofía le pide a Catalina que guarde su secre-
Comun ¡Caci ÓN
_.

to, ella se lo cuenta a Andrés, el mejor amigo

de Camilo, pues cree que él puede ayudarle a
averiguar sí los sentimientos de Sofía s0n co-
rrespondidos. Sin embargo, Andrés le cuenta
a su amigo aquello que Catalina le había con-
fiado. Al sentirse confundido, Camilo empieza
a evitar e ignorar a Sofía. Ella no entiende qué
pasa, pues Camilo siempre había sido amable
con ella. Sospecha que Catalina ha revelado su
SECTELO.

Analiza la situación
Responde y jJustifica tus respuestas:
a. ¿La reacción de Camilo fue adecuada?
b. ¿Las intenciones de Catalina eran buenas?
C. ¿La intervención de Caralina y Andrés hirió los sentimientos de Sofía y Camilo?
d. ¿Tiene derecho Sofía de sospechar de su amiga?
e. ¿Cómo un acto de aire trivial desencadenó tantos efectos negativos? ¿Es trivial?

Valora las consecuencias

Subraya con rojo las consecuencias que tuvo el proceder de Catalina:
a. Camilo se sintió incómodo.
b.Sofía se sintió contenta de que Andrés y Camilo supieran su secrero.
c. Catalina se sintió avergonzada por haber roto la confianza de su amiga.
d Sofía se sintió rechazada por Camilo.
e. Sofía no volvió a confiar en Catalina de la misma manera.
*ó

Acerca del valor de los secretos

A veces confundimos los conceptos de secreto, confidencia y misterio. Una confi-
dencia es una información que nos ha sído confiada y que deberíamos mantener en
reserva (no contarla a otra persona). Un misterio es, más bien, algo cuyo significado es
LENGUAJE E) EDiCIONES 54

oscuro y se debe mantener oculto. Un secrero es más que una confidencia, sín ser un
misterio; es algo que nos confían pidiéndonos, explícitamente, mantenerlo en reserva:
no debemos decírselo a nadie más, Los demás nos cuentan sus secretos porque tienen
confianza en nosotros, como una muestra de aprecio, amistad.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Imagina que alguien te confía los siguientes secreros. Léelos y reflexiona sobre las
consecuencias que tendría el revelarlos. ¿Crees que sería correcto guardarlos? Explica
tu respuesta. :

geo | | mé a
Un amigo te cuenta que
hizo copia en un examen
que la mayoría reprobó.
Tu hermana te dice que
rompió un jarrón muy
costoso de ru mamá.
Una amiga te confiesa que
les ha esrado ocultarido a
sus papás que va perdiendo
más de una asignartura.
Un grupo de amigos le
está organizando una fiesta
sorpresa a otro amigo, a
pesar de que él dijo que
no quería celebrar su
cumpleaños.

Reflexión ética
Cuando alguien comparte un secrero está dándole un varo de confianza a otra
persona. Al hacerlo, además, le dice implícitamente que es una persona que aprecia.
De allí que, para no traicionar la confianza que otros han depositado en nosotros, no
debamos revelar lo que nos han dicho sín su autorización explícita. Puede ocurrir, sín
embargo, que se presente una circunstancia en la cual nos veamos obligados a decir
algo que sabemos y que nos fue confiado como un secrero (sobre todo cuando se
trata de un secrero del que puede depender la vida de otras personas).
Es por esta razón por lo que hay ocasiones en las cuales es necesario reflexionar sobre
las consecuercias que podría tener divulgar un secrero y decidir sí es correcto guar-
darlo o, más bien, compartirlo con alguien en quien confiemos por su discreción (es
decir, que sabrá callarlo) y porque tiene más elementos para juzgar mejor todas las
consecuencias que podría acarrear el que se conozca el secrero,

Desarrolla hábitos
a. Piensa en un secrero que alguna vez te confiaron y que luego tú revelaste. ¿Crees que
actuaste de forma correcta?, ¿por qué?
LENGUAJE © Enitiones 514

b.Menciona qué te enseñó esa experiencia.

c. Escribe un párrafo en donde digas qué harás la próxima vez que alguien re confle un
SECTETO,
 14) Medios y circuito de la comunicación
Cualquier acto de transmisión de información, incluidos los realizados a través de los
FR

Explora medios, se inscribe en el circuito de la comunicación.

«- Observa la imagen y comenta con
un compañero: ¿consideras que hay Para que exista comunicación real es necesario que el receptor se convierta
comunicación real entre quien pre- en emisor, es decir, que dé su opinión o respuesta al mensaje que recibe, y
Comunicación

senta el noticiero y el televidente? que el emisor se convierta, entonces, en receptor.

¿Por qué?

14.1 Elementos del circuito de la comunicación

Emisor: es la perscona que produce y emite el mensaje con una determinada intención.
un abogado, un amigo, un perſódico, un científico, entre otros.
Receptor: el receptor es quien recibe el mensaje. No tiene por qué coincidir con el
destinarario.
Destinatario: es.a quien va dirigido el mensaje.
Mensaje: es la información que el emisor envía al receptor. Ha de ¡nterpretarse de
acuerdo con su significado y con la Intención comunicativa con que se le emitió.
Canal: es el medio fisico por el que se transmirte el mensaje: el papel, sí aparece publi-
cado en un libro; el aire sí es una comunicación oral, personal, por medio de la voz.
Código: es el sistema de sígnos en el que está formulado el mensaje; debe sér compar-
tido por emisor y recepror. Ejemplos: la lengua escrita, el lenguaje de señas, la lengua
oral, el lenguaje corporal.
El siguiente esquema recoge algunos de estos elementos y es una propuesta teórica
para facilitar el esrudio de la comunicación como actividad humana.

( Código

( Emisor )={ Mensaje >»( Receptor )

-
Canal

En conclusión, la comunicación requiere la intervención de personas que comuni-

quen un mensaje, sea esre una idea, una opinión, una noticia o un saludo. Pero para
que haya una comunicación real también es necesario contar con personas dispuestas
a recibir ese mensaje; es decir, a escucharlo, leerlo, verlo y actuar en consecuencia: re-
flexionar sobre él, manifestar su opinión, preguntar, etc.

14.2 La importancia de la comunicación

Tanto en el acto de escuchar o ser receptor como en el de emitir el mensaje se deben
tener en cuenta el respero y la tolerancia como principales herramientas comunicarti-
vas, pues el acto de comunicarse, como práctica cotidiana, es un elemento indispen-
sable para la convivencia social y esta es la base del funcionamiento de las sociedades.
La comunicación moviliza a las personas.
En este sentido, la comunicación no se puede representar en un esquema pues es
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

cambiante yen muchos casos, impredecible; pues varía según el contexto en que se
presenre y según las condiciones particulares de los sujeros implicados en el proceso,
quienes son mucho más que un emisor y un receptor, y aportan a todos sus actos
comunicativos su sensibilidad, su mundo interior, su actitud, sus destrezas sociales.
 Medios de comunicación

14.3 La comunicación puede fallar

La comunicación puede interrumpirse por factores que distorsionan o dificultan la
transmisión del mensaje:
« Problemas de señal en una conversación a través del celular
« Interrupciones indebidas del público en una conferencia
« Dificultades para escuchar por parte del receptor, quien puede hacer que el men-
saje se desvíe de su objetivo inicial
Es importante alertar educadamente al emisor sobre la falla que se presenta para
buscar una solución que permita una comunicación eficaz; por ejemplo, lograr
que el público no interrumpa o reanudar la conversación cuando se superen las
dificultades.

- Desarrolla tus competencias

| Los adolescentes y sus formas de comunicación Interpreta
(40) Comenta con un compañero qué facrores afectan la
— efectividad y la fluidez de la comunicación. Tomen en
cuenta sus experiencias cotidianas en la casa y en el
colegio.
(41) Lee el artículo "Los adolescentes y sus formas de
comunicación’ y di qué ¡magen tiene el autor de los
jóvenes de hoy.

Para la sociedad, la juventud es una etapa de transición en- Argumenta

tre la edad de la infancia y la adultez, pero para los jóvenes
el mundo está anclado en su presente y lo más importante
es vivir lo mejor posible el momento actual. [...]
Los jóvenes que habitan el mundo complejo y cambiante
de hoy se organizan en espacios propios donde se acepte la
diversidad de formas de expresarse.
Una buena parte de ellos se incorporan a las exigencias de
hoy y se integran en ámbitos sociales y públicos. Con res-
pecto a otros grupos de adolescentes, se los ve como más
rebeldes y revoltosos, estos son los llamados grupos alter-
nativos o disidentes que suelen sentir placer en transgredir
las normas sociales y s$0n propensos a crear sus propias
formas de cultura. [...]
La psicología de estos tiempos nos invita a pensar a los
jóvenes como sujetos con múltiples competencias y con
un discurso propio. La forma de comunicación que tienen
entre ellos es variada y distinta a lo que estamos acostum-
brados los adultos.
LENGUAJE © Eoiciones 531
1 Ny ’ : ¿ haa
[42/ Explica sí consideras que el autor da una opinión po-
sítiva o negativa de los jóvenes como parte de la so-
ciedad. Sustenta tu respuesta con ejemplos tomados
del texto,
(43) Cornenta: para el autor ¿cómo influye la comunica-
ción en los jóvenes? ¡Estás de acuerdo con él?, ¿por
qué?
Propón
(44) Investiga con algunos de tus compañeros qué teorías
— cobre la comunicación hay Realicen un exposición
parael salón, en la cual expliquen, con la ayuda de es-
quemas o mapas concepruales, las diferencias que hay
entre ellas.
(45) Realiza gráficas o dibujos en los cuales representes
cómo funciona la comunicación en las siguientes si-
tuaciones:
a. Conversación telefónica

Los nuevos estilos o formas de comunicación son una fuente

b. Emsión de un programa radial
inagotable que va produciendo y construyendo la subjeti-
vidad del joven. [...] c. Conferencia de un personaje reconocido
wwanww.psicologiaypedagogia.org d. Conversación a través del chat
 )igitales
a
Ü
©
’
es
3
.q

==
2
e
Organización de información

Hi

2 Es muy útil organizar información gráfica mediante un mapa mental, es decir,

Crea Lada, mapa un mapa de ideas distribuido de forma radial, a partir de una palabra clave o
tre U con un tema central. En este taller aprenderás a crear mapas mentales sencillos y
agradables con GoCongr, una herramienta gratuita y en I\nea que puedes usar
Elli) 11h y en la web. También aprenderás a compartirlos con GoCongr.

1 Accede a GoCongr en la web

a. Vea la dirección electrónica
WWww.gocongr.com/es

b. Da clic en Inicia sesión sí ya tienes una

cuenta en GoCongr.
c, Si no la tienes, da clic en Registro y llena el
formulario: escribe tu dirección de correo
electrónico y luego crea una contraseña
de acceso a GoCongr. Confirmala.
d. Oprime el botón Empezar ahora. Llena el
nuevo formulario y da clic sobre Guardar
cambios.

e. En la nueva ventana, da clic en Crear

y elige la opción Mapa mental.

2 Reconoce el entorno de
GoConqgr
a. Barra de herramientas

b. Zona de creación de mapas |]

menrales Cm emana muas pura amor te ara

Explora todas las herramientas +

antes de utilizarlas formalmen- | muela main mln y ar ratas par cruar hom maras—
LENGLIAJE É EDiCIONES 534

te para crear tu mapa menral,

 (3) Crea un mapa mental
a. Elige un tema visto en Lenguaje. Elabora una
lisra de subtemas relacionados con él y que he e If Sra
hagan parte de sus carecrerísticas.
b. Edita el nodo principal. haz doble clic sobre él y
escribe el nombre del tema.
c. Crea un subnodo: da clic sobre el ícono +,
bajo el nodo principal, arrástralo a la posíi-
ción que desees. Haz lo mismo para crear más
sub-subnodos.
d. Finaliza tu mapa al complerar los subnodos con
la información más relevante para explicar el
tema detalladamente.

4 Edita tu mapa mental

a. Incluye una imagen: busca en internet una imagen
que represente el tema principal, descárgala y guár- & rem peta |
dala en tu equipo. Insértala, arrastrándola al panta- Ñ 7
llazo 0 dando clic en el botón Insertar imagen, haz ¡— &. ———1-7055
clic sobre el nombre de su archivo, en en el lugar del ia amara
equipo donde la almacenasre, y da clic en Abnr. Re-
duce o aumenta el tamaño y ubicala donde prefieras,
b. Cambia la forma y el color de los nodos: párate so-
bre el que quieres modificar, oprime el borón Nodo y
elige una forma, elige otro color en el botón vecino,
c. Guarda el mapa: da clic en el barón Editar infor
mación (icono de etiqueta, barra superior). Llena el
formulario con el nombre del mapa, tres etiquetas
o palabras clave y una descripción. Oprime el botón |. ..
Guardar y publicar.

G Aprende más
Comparte tu mapa mental. —— —— TL. -
a. Da clic en Compartir, lt —— cm | [-]
b. Escoge la opción Email y llena el Compártir
formulario. a ía eje —_
c. Oprime el botón Enviar.
LENGUAJE E EDICIONES $34

Continúa explorando esta herra-

mienta por tu cuenta. —————
 Evalúa tus competencias
El Neoclasicismo y el Romanticismo El Costumbrismo
Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

En el Teocalli de Cholula Reminiscencias de Santa Fe de Bogotá

¡Cuánto es bella la tierra que habitaban, Bailes II
los aztecas valientes! En su seno, Las reuniones periódicas de familia o tertulias, tuvieron
en una estrecha zona concentrados, principios hacia el año de 1849 corregidas y aumenta-
con asombro se ven todos los climas das por haberse introducido en ellas los usos de las de
que hay desde el Polo al Ecuador. Sus llanos igual clase de París y Londres. El mueblaje empezó a
cubren a par de las doradas mieses reformarse o cambiarse por otro de mejor gusto en que
las cañas deliciosas. El naranjo se contaban canapés y mesas de caoba, con embutidos
y la piña y el plátano sonante, blancos del estilo del primer imperio francés, silletas de
hijos del suelo equinoccial, se mezclan paja, espejos de cuerpo entero y marco dorado; grandes
a la frondosa vid, al pino agreste, grabados en acero de asuntos históricos o fantásticos;
y de Minerva el árbol majestuoso. arañas y candelabros de bronce dorado y guardabrisas,
Nieve eternal corona las cabezas jarrones de alabrasto, porcelana o cristal, alfombra,
de Iztaccihual purisimo, Orizaba piano inglés o bogotano (los fabricaba el norteamerica-
y Popocatepetl, sín que el invierno, no David MacCornick); alumbrado de velas esteáricas,
toque jamás con destructora mano o lámparas de aceite de nabo; reloj de sobremesa con
los campos fertilisimos, do ledo figuras de porcelana o de bronce. Se desterró de los co-
los mira el indio en púrpura ligera medores el uso de los vasos y jarros de plata, para reem-
y oro teñirse, reflejando el brillo plazarlos con servicios completo e igual de cristalería;
del sol en occidente, que sereno empezaron a cambiarse los trinches de hierro, que pa-
en yelo eterno y perennal verdura recían tridentes de Neptuno, par elegantes y cómodos
a torrentes vertió su luz dorada, tenedores de metal blanco, y se cambió el servicio de
y vio a Naturaleza conmovida mesa, que era un verdadero muestrario de la cerámica
con su dulce calor hervir en vida. de todas las fábricas del mundo, reponiéndolo con otros
José Marſa Heredia de porcelana de Sévres o de loza de pedernal.
José María Cordovez Moure

1. El autor rescata:
a. Los valores patrióticos de una nación. © 4. Señala la intención principal del texto.
ai a — a. Narrar historias sucedidas alrededor de los bailes y
b. El valor histórico de la naturaleza. ( _) bogoraños (_)
_
j j
c. El pasado prehispánico. _ b. Expresar la alegría por los bailes bogotanos. (_)
2

d. La geografía de un lugar. (_/ c. Determinar las causas y consecuencias de los bailes O

2, Recuerda algunas características del Neoclasicismo y el en Bogotá.
Romahrticismo presentes en el texto anterior. , , ] ,
5, Determina las características del anterior texto. Escribe falso

©SIS
(F) o verdadero (V) según corresponda:

a. Refleja los usos y costumbres sociales, _—

ice Ge NN
b. Presenta la descripción en prosa poética. (Y) 4
LENGUAJE É) EDICIONES 534

¡ un nuevo título para el poema anterior.

3. Escribe ¡ C. Se Se limita
¡mita aa la la descripción
descripción de de lala vidavida cotidiana.
coridi 2 (Y ()
d. Analiza e interpreta las costumbres de la pa A
época. A LA
 Evalúa tus competencias gy

Textos informativos
Aplica el conocimiento
2 N
Inventos insólitos de un soñador
Quienes conocieron a Dominic Wilcox durante su infancia no se explican
del todo cómo ese niño taciturno, timido y pensativo llegó a convertirse en
un artista, inventor y diseñador que dispara ráfagas de ideas en sus cuader-
nos de notas.
A sus padres por lo menos, los ha tomado por sorpresa la repentina celebri-
dad que Wilcox ha ganado en redes sociales gracias a que en 2009 decidió
compartir los bocetos de sus artefactos imposibles con el resto del mundo.
“No podíamos entender el origen de sus ideas maravillosas".
Pero Dominic sí conoce bien el origen de sus inquietudes. Reconoce que,
mientras crecía en Sunderland, Reino Unido, era un niño muy callado pero E
en su cabeza existía un mundo secreto que sígue floreciendo incluso hoy Imagen romada de la página oficial del inventor.
que ya es un adulto acercándose a los 40. Derio eran
Un mundo con inventos imposibles como el cepillo de dientes-maraca, el carro de vidrio o el extensor de nariz para
presionar las teclas del celular... Zapatos con GPS, mesas de noche para leer en los árboles, un balón de fútbol para hacer
batidos, binoculares para escuchar la ciudad o zapatos para subir cuestas son algunas de sus curiosas ideas, algunas de
las cuales han hecho parte de exposiciones alrededor del mundo.
www.elcolombiano.com. 4 de abril de 2015.

6. Subraya el enunciado que explique por por q qué el texto ante- 9. Señala las caracreristicas que correspondan al texto anterior:
rior es informativo: ja: a. Presenta la información de manera subjetiva. (_)
a. Analiza las cuestion ral n hecho. ) ¿ ¿ >
Analiza 125 cuextiónes Morales deu no. Xe4 b. La inforrnación es coherente y organizada. 2)
; . ; . SS %,
b. Presenta la vida y obra de un personaje histórico. (_/
{ c. Posee un lenguaje; claro y breve. ( “AN
S

c. Informa acerca de un hecho actual e interesante.

.
CO
|” NY
d. Elteaose teflere:acovas del rundo! @
A

>=
d. Explica la forma de crear un invento. (Y : : ; z :
—A 10. Elige el tipo de texto informativo del texto anterior:
7. Identifica la intención del primer párrafo: | a. Crónica ©
“| AS
a. Presentar el lugar de los hechos. A 2 b.‘Diarïo ©
g ais ; Zas /_ _ ==
b. Indicar quién es el protagonista de la historia. (CE) c. Noticia ®
c. Describir algunos de los inventos que ha creado. (y d. Artículo de opinión
©

d. Narrar algunas experiencias en tornoa los inventos. \.. ¿4 11. Reflexiona. ¿En qué podría servir a la sociedad un texto
8. Escribe quién es el emisor y el receptor del anterior texto informativo como el anterior?
informativo.

z2
& 12. Escribe un pie de foto que complernente la fotografía.
É
©
Z
2
 Tradiciones, polisemia
y fotografías
viaje, la labor
Esta imagen representa el momenro en el que el hombre relata a su compañera de
y la responsabilidad que debe asumir un cambiador.
de trenes?
+ Responde: ¿recuerdas o conoces alguna historia en la que se presente un choque

Cultura de paz
FORMACIÓN EN VALORES

La empatía
Es la capacidad que tenemos de ponernos en el lugar de otra persona y saber
qué puede estar sintiendo o pensando. La emparía requiere que afinemos nuéstra
observación y estemos dispuestos a responder a sus necesidades con generosidad.
« Cuando hables con alguien, concéntrare en escuchar qué te dice y lee sus gestos.
 Aprenderás...
« Narrativa de la segunda mitad
del sijglo XIX
+ El realismo y las tradiciones
« La narrativa gauchesca y Martín
Fierro
Antes de leer
Activa saberes
1. Recuerda algunos elementos pro-
pios del tren. ¿Cómo funciona y se
desplaza este medio de transporte?
Identifica paratextos
2. Observa la jlustración y explica
cómo se relaciona con el título y
con la primera oración del texto.
Explica recursos
3. Observa la frase al final de la última
oración del cuenta. ¿Por qué está
escrita entre comillas?
“ dagujas, con la diferencia de que sí los primeros cometen un error puede ser
Comprueba la comprensión
4. ¿Por qué la palabra “cambiador” es
sinónima de "guardagujas"?
Desarrolla habilidades
5. Sintetiza con tus palabras qué es un
|
guardagujas y por qué es importan-
te en el mundo de los trenes.
Vocabulario
guardagujas. Empleado de los ferroca-
rriles encargado de manejar las agujas
para cambiar la vía por la que va el tren.
impericia. Falta de habilidad para reali-
zar una actividad física,
LENGUAJE ® Enitjones $34
asir. Coger, manipular.
gravitar. Moverse según las leyes de la
gravedad.
pocilga. Establo para los cerdos,
Recursos digitales
« Grupos nominales en las oraciones
compuestas
« Palabras polisémicas
Taller de escritura creativa. Realiza una
caricatura gauchesca.
Cambiadores
igame usted, ¿qué cosa es un cambiador?
—a —Un cambiador, un guardagujas como más propiamente se le lla-
ma, es un personaje importantisimo en toda línea ferroviaria.
—j¡Vaya, y yo todavía no hevisto a ningunoy eso que viajo casí todas las gemanas!
—Pues yo he visto a muchos, y ya que usted se interesa por conocerlos, voy a
hacerle una pintura del cambiador, lo más fielmente que me sea posible.
Mi simpática compañera de viaje dejó el libro que narraba un descarrilamiento
fantástico, debido a la impericia de un cambiador, y se dispuso a escucharme.
—Ha de saber usted —comencé- que un guardagujas pertenece a un personal
seleccionado escrupulosamente, pues la responsabilidad que afecta al telegra-
fista, al maquinista del tren es enorme, no es menor la que afecta a un guar-
reparado a tiempo; pero un descuido del cambiador es siempre fatal, irremedia-
ble [...] el cambiador no puede volver atrás. Cuando las ruedas de la locomotora
muerden la aguja del desvío, el cambiador, asído a la barra del cambio, es como
un artillero que oprime el disparador y observa la trayectoria del proyectil.
Por eso el guardagujas posee la instrucción suficiente para comprender que en
sus manos está la vida de los viajeros, con solo poner la barra del cambio a la
derecha, en vez de a la izquierda, puede sembrar muerte y destrucción.
— El sueldo que se le paga está en relación con la responsabilidad que gravita
sobre él. Vive modestamente en una casita cerca de la línea, y sus hijos van a la
escuela. Cuando no está de turno cultiva su huerto y la taberna le es descono-
cida. Por eso su cabeza está siempre despejada y ni el alcohol ni la miseria en-
torpecen sus facultades. Su mirada es segura, jamás vacila al mover las agujas.
—Con mucho entusiasmo habla de los cambiadores. ¿Se les ve desde el tren?
—SÍí. En una estación le mostraré uno, sí no vamos con mucha velocidad.
—A propósito, ¿por qué la rapidez con que pasamos las estaciones?
—A la confianza en el guardagujas. No hay ejemplo de que un cambiador sea
culpable de un accidente como el que relata el autor de ese libro.
—¿Siempre ha habido cambiadores o guardagujas, como usted los llama?
—Siempre, pero aunqueparezca inverosímil no le daban importancia a su oficio.
Dicen que los reclutaban entre los últimos empleados de la linea férrea. Eran
inválidos 0 lisiados, gente buena, pero que por su condición, y la miserable pa-
ga, eran en gran parte inhábiles para la delicada tarea que exige conciencia del
deber, serenidad y nervios tranquilos. Su salario, admirese usted, era de un peso
al día. Con eso comían y se vestían, mujer e hijos. Claro, los descarrilamientos
eran frecuentísimos. Yo sé de una catástrofe. Voy a relatarle los detalles.
Fue a fines de mes, en esos días tan tristes para los que ganan poco salario,
y entre estos se contaba el cambiador y su familia. En el cuarto, una pocilga
estrecha y sucia, la mujer, malhumorada siempre por la miseria, regañaba día
©

> la taberna y bebía para olvidar. Esa noche bebió algunas copas de aguardiente y
Comprueba la comprensión
6. Responde. ¿Cuáles de sus fun-
ciones incumple el guardagujas y ]
qué consecuencias trae esto?
Actualiza saberes
7. Explica. ¿Qué hace el narrador en
este párrafo?, ¿qué efecto tiene?
Vocabulario
colisión. Choque.
catapulta. Máquina de guerra antigua
part amdjerpiecnmrofemas , —En Tinguiririca estamos, pero permítame, señor, decirle que debe usted haber re-
aZotadas Tabares perder la carenidad:
zunco. Manco.
cuba. Recipiente cerrado por ambos
lados para almacenar licores, Estar muy
borracho.
y noche, y los chicos haraposos y hambrientos lloraban pidiendo más. El marido
y padre, con rabia, contemplaba ese cuadro y luego se marchaba al trabajo mudo
y colérico. No era borracho, pero la tristeza de su hogar lo impulsaba a veces a
durmió mal. Cuando la campanilla de la estación anunció al expreso, examinó las
agujas. Estaban donde debían estar y dejaban la vía franca y expedita. Faltaban
ocho minutos para que cruzara el tren y tenía tiempo de descansar. Hacía calor y
los párpados pesaban en sus ojos soñolientos. De pronto le pareció sentir un pitazo
débil y se incorporó. Una trepidación sorda conmovió la casucha. Se frotó los ojos.
Delante de él, a toda velocidad, percibió al expreso. Miró el desvíoy los cabellos se
le erizaron. Dio un salio a la barra y la volvió de un golpe. Hubo un grito y vio cómo
las ruedas embieladas de la locomotora giraban vertiginosamente en sentido con-
trario a la marcha del convoy, haciendo bailar sobre los rieles la enorme mole de
la máquina que resbaló por el desvío en dirección del otro tren, como un alud que
se descuelga de la montaña. No esperó el choque, con las manos en los oídos para
no oír el estruendo de la colisión huyó desesperado. Pero el crujido del choque lo
alcanzó cuando saltaba una zanjay con él los gritos y lamentos de los moribundos.
—Vaya, qué miedo me ha dado usted con su relato, ¿Dónde sucedió eso?
—En la estación de Tinguiririca, pero...
Algo insólito me cortó la palabra y salí del asiento disparado como por una cata-
pulta. Caí entre un montón de maletas. Oj una gritería y lamentos desgarradores.
J Cuando después de atravesar a gatas el despedazado vagón me encontré en el an-
dén delante del que parecía el jefe de estación, solo se me ocurrió decir:
—¿Cuánto gana el cambiador?
Me miró con los ojos azorados y me contestó:
—Ahora gana la delantera a los que lo persiguen, pero no se aflija usted porque
pronto le darán alcance, pues además de ser sordo, es tuerto de un ojo, zunco de
un brazo, cojo de una piernay está borracho como una cuba.
—¡Desgraciado! —exclamé-, entonces es el mismo. ¡Es el de Tinguirirical
El jefe, cada vez más azorado, me tomó de un brazo y profirió:
cibido un golpe que le removió los sesos. Déjeme que lo lleve al carro ambulancia.
LENGUAJE É EDICIONES $14
AX
Cuando abrí los ojos lo primero que vi fueron los gruesos caracteres que en la déci-
ma página de El Mercurio decian: “Choque de trenes en Tinguiririca”.
Adaptación del cuento de Baldomero Lillo
 Taller de Lectura crítica J

Recupera información d. Descripción de las condiciones de invalidez y

8. Responde de acuerdo con el contenido del texto: miserableza en que vivían muchos cambiadores.
a. ¿Quiénes son los personajes que conversan al princi- Explicaciones
pio de la historia y dónde esrán? 2 Criticar las injusticias sociales y Humanas en que
caían seres humanos con mayor necesidad pero más
rechazados y olvidados.
b. ¿A propósito de qué el hombre comienza a contar la
hisroria del guardagujas? Introducir un elemento que prueba al personaje que lo
narrado ocurrió realmente:
«SGué ráación E la vida del dagujas. del Mostrar que el cambiador vivia mal y que un hombre

E
c. ¿QUÉ relación Nay entre ſa vida del guardagujas, de con muchas preocupaciones no puede cumplir
que habla el narrador, y el accidente? cabalmente con un trabajo de tanta responsabilidad
que puede compromerer la vida de muchas personas.
d. ¿Cómo ocurrió el accidente en la historia que es con- | |] Demosrrar que la realidad confirma cómo somos los
rada por el narrador? seres humanos: contradictorios y débiles.

e. ¿Qué le preguntó la joven al hombre que le narró la Reflexiona acerca del texto
historia cuando este la terminó? 11. Es evidente que el autor mezcla un hecho real, el desastre
del tren ocurrido por descuido del cambiador, con uno
fantástico (que el personaje narrador vaya precisamen-
f. ¿Qué sucedió cuando el hombre respondió a esta
te en ese tren como sí se le contara su propio destino).
pregunta?
¿Cuál crees tú que es la intención del autor con esta es-
trategia narrativa?

g. ¿Qué lamenta el hombre cuando sale del tren?

Comprende el sentido global del texto

Evalúa el contenido a partir de otros textos
9. Explica cuál es la situación que presenta el texto en rela-
12. Lee la siguiente información y luego explica cómo se re-
ción con la historia narrada por el pasajero del tren y la
laciona con el cuento leido.
que él mismo vive, justo después de terminar la historia.
El guardagujas culpable
“Recuerdo un grave accidente, hace años, un choque
de trenes con muchos muertos [...] Meses más tarde, la
investigación y el juicio posterior determinaron que la
culpa fue del guardagujas, que mandó los dos trenes por
Relaciona información textual la misma vía. Alguien más veterano que yo en aquellas
10. Explica con qué intención el auror realiza algunas des- informaciones dijo que siempre era así: “La culpa es del
cripciones y refiere hechos en su relaro. Para ello relacio- guardagujas”. No importaba que el sístema de la red fe-
na los hechos con sus explicaciones, ubica en los parén- rroviaria fuera viejo, que las posíbilidades de bloquear
un convoy en vía equivocada no existieran porque todo
tesís la letra que le corresponde: a cada uno.
ú era anticuado. El guardagujas, efectivamente, no había
Hechos cambiado la palanca, por el motivo que fuese (no era más
a. Descripción de la difícil síituación familiar que vivía el que un factor humano dentro de un sistema mecánico)
cambiador. pero él era el último eslabón”. 19-oct-2014 (Block up de
JA Xestejra Diario de Pontevedra)
LENGUAJE ® Eines 514

b. Decisión del conductor de tomarse unos aguardientes

la noche anterior aunque no lo hacia frecuenternente.
c. Noticia del periódico sobre el choque de trenes,

127
 1) El Realismo hispanoamericano
Explora
+ Observa la imagen, un fragmento de
Sin par y sin trabajo, de Ernesto de
la Cárcova. ¿Qué suscita en ti?
Literatura
q En la red |
WwWww.e-sm.net/9s|g07
Amplía tus conocimientos sobre el
realismo en el mundo:
Vocabulario
estereotipar. Fijar y repetir, sin cambios,
Un gesto, frase, obra, etc.
abyección. Algo despreciable, vil.
explotar. Sacar próvecho en forma abu-
siva de las cualidades y sentimientos de
otro o de una circunstancia.
martirizar. Causar sufrimiento físico o
moral intenso, de forma continua.
El gesto rabioso del hombre y su pobreza nos saltan a la cara en esta pintura realista.
Igual que su autor, a partir de 1880 algunos escritores muestran la realidad como sí la
forograflaran, sobre todo los aspectos menos amables, que critican con dureza.
El Realismo fue una corriente literaria que se caracterizó por su deseo de
represenrar la realidad de manera objetiva. Eligieron como tema los proble-
mas sociales generados por el avance de la industrialización y el capitalismo.
1.1. La literatura como retrato de las sociedades
Para 1880, gran parte de los países latinoamericanos habían entrado al mercado capi-
talista, lo cual tuvo grandes repercusiones ecónomicas y sociales en ellos. Desde la lite-
ratura, los realistas asumen el papel de conciencias de sus sociedades, con el propósito
de contribuir a consolidar sus naciones, Estos realistas de fin de un siglo y comienzo
del otro inauguraron un camino para la narrativa latinoamericana que se llenarſa de
matices alo largo del siglo XX Las principales características de su producción fueron:
+ Criticaron la sociedad moderna con ánimo de denuncia. Pensaban que podían ayudar
a eliminar sus vicios tal como la ciencia contribuía á mejorar la salubridad pública.
« Continuaron el debate sobre la supremacia.de la cultura europea o americana (chvili-
zación /{barbarie) en contextos regionales y nuevas circunstancias (progreso/atraso).
Describen la psicologla de sus personajes, además de su apariencia exterior.
Partieron de sus propias experiencias para elaborar relatos que traslucen lo testimo-
nial, que permiten conrar la realidad al deralle.
« Dan alo que relatan la apariencia de verdadero. A esto contribuye su apropiación del
lenguaje popular para mostrar las penurias de obreros y campesinos.
El lenguaje es directo, sín metáforas ni adjetivos innesarios.
Ejemplo 1
Proemio a Aves sín nido
Si la historia es el espejo donde las generaciones por ve- La lirerarura esgrime
nir han de contemplar la imagen de las generaciones que 5su capacidad de
fueron, la novela tiene que ser la fotografía que estereo- crítica social corno
posibilidad real de
tipe los vicios y las virtudes de un pueblo, con la consi- cambio.
guiente moraleja correctiva para aquellos y el homenaje
deadmiración para estas. [...] Amo con amor de ternura a Los autores realistas
la raza indígena, por lo mismo que he observado de cerca se acercan a los
sus costumbres, encantadoras por su sencillez, y la ab- CONtEXTOS que
yección a que someten esa raza aquellos mandones de quieren "retratar"
villorrio [...] al cometer mi obra al fallo del lector, hágolo en sus obras la vida
cotidiana de seres
con la esperanza de que ese fallo sea la idea de mejorar
COMUNES.
la condición de los pueblos chicos del Perú; y aun cuan-
do no fuese otra cosa que la simple conmiseración, la
autora de estas páginas habrá conseguido su propósito,
recordando que en el païs existen hermanos que sufren, Lalicerarura saca a
explotados en la noche de la ignorancia, martirizados la luz los problemas
LENGLIAJE É EDCIONES 534
en esas tinieblas que piden luz; señalando puntos de no sociales para Inspirar
escasa importancia para los progresos nacionales y ha- su Solución, el
ciendo, a la vez, literatura peruana. progreso de su país.
Clorinda Matto de Turner
 El realismo hispanoamericano

1.2 Latinoamérica entre dos siglos ( Citas, textos y documentos )

Entre 1880 y 1930, América Latina se insertó en el mercado capitalista, lo cual tuvo, en- El "realismo" descriptivo de los paisa-
tre orras consecuencias, una influencia creciente de los Estados Unidos en su política jes, de las costumbres, de los desma-
y economía; los países de la región se volvieron consumidores de productos y tecnolo- nes, ignoraba, como toda "realismo”
gías provenientes de los EE. UU. o de Europa y exportadores de materias primas (cobre [...] que Hispanoamérica había sido
y estaño en Chile y Bolivia; plátano y caña de azúcar en el Caribe; caucho en la selva integrada, como consecuencia de la
amazónica, eta); las ciudades crecieron y con ellas las clases sociales media y obrera, Independencia, a la "era del capi-
tal”, esto es, a la que se inició con la
por la migración campesina y en algunos países, europea. Se presentaron los primeros
Revolución Francesa: al "ciclo de la
movimientos campesinos e indigenas reclamando el derecho a la tierra (en manos
revolución burguesa”, al de la unifica-
de latifundistas y empresas extranjeras instaladas en la región), surgió el movimiento ción del mundo.
obrero y ganó campo el liberalismo.
Rafael Gutiérrez Girardot.
Ejemplo2 América sín realismos mágicos.

La novela latinoamericana: testimonio de una época

La literatura americana [...] servirá a los designios de esta nueva cruzada [la re-
conquista delo propio] cuyo primer paso fue hundirse, así, hundirse en la reali- Asturlas rejvindica
dad, no para objetivar, forma de estar y no estar en ella, sino penetrando en los la primera oleada de
hechos para solidarizarse con los problemas humanos. Nada de lo que es huma- cealismo y la novela camo
no, nada de lo que es real le será ajeno a esta literatura urgida por el contacto con un compramiso obligado
América. [...] tenemos tierras que reclamar para nuestros desposeídos, minas del autor con su pueblo.

que exigir para nuestros explotados y reivindicaciones que hacer en favor de las
masas humanas que perecen en los yerbatales, que se queman en las plantacio-
nes de banano, que se tornan bagazo humano en los ingénios azucareros, y por
esO para mí, la auténtica novela americana es el reclamo de todas estas cosas [...]

Desarrolla tus competencias

Lo mesmo da
Hacía tiempo que el sargento y el bandolero codiciaban con idéntico apetito a la
pichona de don Tiburcio y ella no sabía por quién decidirse. Pero Liborio, más
atrevido, sín duda le dijo el lunes que se aprontase porque el domingo la iba a
"sacar”. Y ella... ¿qué iba a hacer?... Aceptó no más.
Y llegó el domingo. Liborio lo había elegido, aprovechando la circunstancia de
que Nemesio, con toda la policía, debía hallarse al servicio en las carreras gran-
des que se corrían en el negocio del gallego Pérez. Maura intentó resistir aplazan-
do la "juida”, pero el mozo le dijo brutalmente:
—¿Para qué?... ¡Lo que se ha de empeñar no carece fecha y el agua se saca cuando
se tiene sél... ¡Apronta tus traposy espérame al oscurecer debajo de las higueras!...
Javier de Viana

Interpreta Argumenta
(7 ) Lee el fragmento y responde: ( 2) Redacta un párrafo en el que reflexiones sobre el texto
a. ¿Qué elementos realistas encuentras en él? de Asturias: ¿es un deber del arte, de la literatura, asumir
un campromisa con el pueblo?, ¿por qué?
b. ¿Cómo imaginas a Maura?
LENGUAJE © Enitjones 544

c. ¿Por qué acepta Maura a Liborio? Propón

d. Qué quiere decir Liborio en la última entrada?
e. ¿Qué piensas de la forma en que Maura toma sus
decisiones?
(3) Observa a alguna persona, añimal 0 situación que rte ¡n-
terese y describelo intentando retrararlo. Usa todas tus
dores para la lectura no verbal y tu empatía.
 2) Horacio Quiroga, vivir la selva
Explora
+ Observa la Imagen y explica qué
implica vivir en la selva, quiénes lo
hacen, qué fortalezas deben tener.
¿Podrías tú vivir allí?, ¿por qué?
Literatura
Cataratas de Iguazú, Dion,
Quiroga cuentas de la selva, es la
aplicación que te permite explorar
los cuentos escriros por este autor
Uruguayo.
« Lee las primeras partes de esta
obra y explica su contenido.
Vocabulario
linde. Lindero, límite de una finca.
carótidas. Arterias que porambos lados
del cuello llevan la sangre a la cabeza de
las vertebrados.
mensú. En Argentina, peón contratado
por meses para trabajar en el campo.
fiebre perniciosa. Paludismo.
altanería. Soberbia, altivez.
Vivir en la selva americana, con sus ríos caudalososos, su calor y los seres pe-
ligrososos que pueblan su alta espesura es más que una aventura. ¿Es posible
vencerla, habitarla? Los cuentos de Quiroga hablan de qué representa esto.
En sus cuentos, Horacio Quiroga traslada a su lectora la armósfera de la sel-
va, le hace vivir el agobio que la naturaleza ejerce en seres solitarios, tenaces,
que luchan por mantenerse frentea ella pero están condenados.
2.1 La selva y el hombre, una relación desigual
Horacio Quiroga (Salto, 1878-Buenos Ajres, 1937) es uno de los cuentistas mayores de
América Latina. Su vigencia, es decir el que hoy disfrutemos de sus relatos tanto como
sus contemporáneos, se debea la maestría con la que manejó el lenguaje: sus palabras
precisas permiten que veamos en nuestra menre la selva y los seres de los que habla,
sean personas o animales, como sí los tuviésemos en frente. Sentimos el agobio que la
naturaleza produce en las personas, victimas sijempre de su poder, de su superioridad.
Ejemplo 1
La insolación
Salió por fin y se detuvo en la linde; pero era imposible
permanecer quieto bajo ese sol y ese cansancio. Marchó
de nuevo, Al calor quemante que crecía sín cesar desde ,
tres días atrás, agregábase ahora el sofocamiento del Lazenzación ‘de
tiempo descompuesto, El cielo estaba blanco y no se sen- a lion
tía un soplo de viento. El aire faltaba, con angustia car- con el protagonista,
díaca, que no permitía concluir la respiración.
Míster Jones adquirió el convencimiento de que había
traspasado su límite de resistencia. Desde hacía rato le
golpeaba en los oídos el latido de las carótidas. Sentíase
El protagonista no
en el aire, como sí de dentro de la cabeza le empujaran :
| a 3 se atemoriza y la
el cráneo hacia arriba. Se mareaba mirando el pasto. ¿nffenta;pero:sl
Apresuró la marcha para acabar con eso de una vez... causa esrá perdida
Horacio Quiroga desde el comienzo:
Pero los personajes de Quiroga también son victimas de sus deseos y de las otras
personas, más implacables aun que la naturaleza, que no intenta herirlos sino que
simplemente es ella misma. Sus cuentos denuncian mostrando, no discurseando.
Ejemplo 2
Los mensú Quiroga acude al
habla popular para
— Sabés bien que mientras tu cuenta no esté pagada, de-
dar cuerpo a sus
bés quedar. Abajo... podés morirte. Curate aquí, y arre-
personajes. Es la que
glás tu cuenta en seguida. escuchaba hablar
cotidianamente.
¿Curarse de una fiebre perniciosa, allí donde se la ad-
quirió? No, por cierto; pero el mensú que se va puede no Quiroga denuncia
volver, y el mayordomo prefería hombre muerto a deu- la crueldad con los
LENGLIAJE E EDICIONES 534
peones.
dor lejano. Podeley jamás había dejado de cumplir nada,
única altanería que se permite ante su patrón un mensú
de talla.
Horacio Quiroga
 Horacio Quiroga, vivir la selva

2.2 Un cuentista mayor ( Citas, textos y documentos )

El amor, la locura y la muerte son los temas principales a los que consagró su escritura “Quiroga no embellece a sus héroes;
este cuenrista; al fondo, los trabajos de las personas, la sociedad y la naturaleza que por eso mismo puede concluir la sór-
Sirve de marco a sus vidas o les da el golpe final. Cercano a la tragedia a lo largo de toda dida y angustiosa aventura con la
su vida, en la literatura no solo recrea lo que ve o lo que vive síno que explora los rum- muerte alucinada de uno, con el in-
bos que pueden seguir sus propias angustias, como lo expresó a su amigo Martinez consciente ingreso del otro en el círcu-
Estrada: "Verso, prosa: a uno y otra va a desembocar el sobrante de nuestra tolerancia lo vicioso de explotación, rebeldía y
embriaguez del que pretendió escapar,
psíquica. Pues vividas o no, las torturas del artista son siempre una. Relato fiel o amigo
Esta lucidez preserva intacta la fuerza
real, ambos ejercen de pararrayo a estas cargas de alta frecuencia que nos desordenan".
de su testimonio."”
Superando sus inicios literarios modernistas, Quiroga buscó su propia voz y halló en Emir Rodríguez Monegal
el cuento la forma ideal para expresarse. Además de obras como Cuentos de arnor, de
locura y de muerte (1917), Los cuentos de la selva (1918), Anaconda (19271), Los deste-
rrados (1926), reflexionó sobre el oficio de escribir cuentos en textos como Decálogo
del perfecto cuentista, La retórica del cuento, Ante el tribunal.
Ejemplo3
Decálogo del perfecto cuentista
IV. Resiste cuanto puedas a la imitación pero imita sí el influjo es demasiado fuerte. Cuento a cuento, el
auror descubre-si
Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.
propia manera de
VI. Sí quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "Desde el río soplaba EXPTESATSE.
el viento frío”, no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas. [...]
VIL No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a El lenguaje es la
un sustantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incompa- herramienta del escritor
rable. Pero hay que hallarlo. y este debe cuidarla

VIIL Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin
ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que
ellos no pueden o no les importa ver.
IX. No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si
eres capaz de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.
X. No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia.
Cuenta como sí tu relata no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de
tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. [...]
Horacio Quiroga

Horacio Quiroga

Desarrolla tus competencias

( Interpreta
(4) Lee este fragmento y responde: ¿Quién muere? ¿Qué
evoca-en ti?
[...] Por el norte del patio avanzaba solo el caballo en que
había ido el peón. Los perros se arquearon sobre las pa-
tas, ladrando con furia a la Muerte, que se acercaba. El
caballo caminaba con la cabeza baja, aparentemente in-
LENGUAJE © Enitiones 514
Argumenta
Gi s) ¿Crees que esta escena le resta realismo al resto del cuen-
to?, ¿por qué? Explicalo tomando en cuenta el punto
ocho del Decálogo del perfecto cuentista.
Propón
(6) Lee varios cuentos de Quiroga y reseña uno que re guste

deciso sobre el rumbo que debía seguir. Al pasar frente al para la clase. Habla de su auror, el año de publicación, las
rancho dio unos cuantos pasos en dirección al pozo, y se carecterísticas de su narrativa presentes en el texto. No
desvaneció progresivamente en la cruda luz, [...] olvides hablar del argumento de la historia.
Horacio Quiroga. La ingolación.
 3) José Eustasio Rivera, los crímenes de los caucheros
. »"
Los indígenas llamaron cauchu, "madera que llora’, al árbol que produce el látex, mate-
Explora
ria prima costosa entre 1879 y 1945, por la demanda de la industria automorriz norte-
« Observa la imagen. ¿Qué sabes so- americana y europea. Extraerla representó aniquilar a muchos indígenas amazónicos.
bre la extracción de caucho? ¿Te pa-
rece una acrividad peligrosa? Con La vorágine (1924), Jose Eustasio Rivera denunció las barbaries cometi-
Mes
“+ " 3
das por los "civilizados" caucheros en la selva amazónica y al hacerlo creó una
Literatura

gran novela, con prosa poética y propuestas narrativas novedosas.

3.1 Un gran novelista con solo una novela

José Eustasio Rivera (Neiva, 1888-Nueva York, 1928) tardó dos años en la escritura de
La vorágine. Venía de escribir un libro de soneros, Tierra de promisión (19271), y quizá
por eso a su novela la recorre la poesía; no renuncia a ella 0 a la musicalidad de la
lengua ni cuando denuncia las atrocidades vistas y documentadas; esta es quizá una
de las razones por las que sigue dando que hablar. Rivera preparaba su tercera edición
y una nueva novela, La mancha negra, para denunciar los excesos de la explotación
petrolera, cuando murió, de forma inesperada; tenía 40 años.
Novela de estructura compleja, la trama de La vorágine puede resumirse asf: Cova
emprende una aventura de dudoso amor cuando huye con Alicia de Bogorá, para
evitar que su familia la case con un terrateniente. Llegan a los Llanos y poco después
empiezan a tener conflictos. En ausencia de Cova y su amigo Franco, las esposas de
ambos se van con Barrera, un cauchero, y estos las siguen para vengar su abandono.
En la parte 2, ambos se internan en la selva amazónica y encuentran a Helí Mesa y
Clemente Silva, quienes les relatan las crueldades que han sufrido en las caucherſas, En
la tercera parte, Ramiro Estébanez cuenta una masacre cometida por Barrera y Cova
descubre que Alicia no le fue infiel pero también que ya es tarde para ellosy empieza a
escribir el relato que constítuye esta novela y que Cova le entregaa Silva, quien lo hace
llegar al cónsul de Colombia en Manaos, esre al ministro y este a José Eustasio Rivera,
para que lo corrija con el propósiro de publicarlo.

Ejemplo1
Con tona poético,
La vorágine, parte 1 El narrador anuncia
el terna del que se
Antes que me hubiera apasionado por mujer alguna, ju- ocupará: la violencia,
gué mi corazón al azar y me lo ganó la violencia. Nada su- el haber sido
pe de los deliquios embriagadores, ni de la confidencia golpeado por las
fuerzas del azar y el
sentimental, ni de la zozobra de las miradas cobardes.
destino.
Más que el enamorado, fui siempre el dominador cuyos
labios no conocieron la súplica. Con todo, ambicionaba
el don divino del amor ideal, que me encendiera espi-
ritualmente, para que mi alma destellara en mi cuerpo Reicera que relarará
como la llama sobre el leño que la alimenta. un infortunio no
elegido del que culpa
Cuando los ojos de Alicia me trajeron la desventura, había ala mujer porque le
renunciado ya a la esperanza de sentir un afecto puro. En dio la esperanza de
vano mis brazos —tediosos de libertad— se tendieron ante un amor verdadero.
Vocabulario muchas mujeres implorando para ellos una cadena. Nadie Desde el futuro,
adivinaba mi ensueño. Seguía el silencio en mi corazón.
LENGUAJE E EDICIONES 534

deliquio. Estado de intenso placer. Cova ve que ambos

Embeleso, arrobamienrto. Alicia fue un amorio fácil: se me entregó sín vacilacio- perseguían un ideal
confidencia. Confiar algo en secrero. que se les escapaba
nes, esperanzada en el amor que buscaba en mí.
y que esto marcó su
zozobra. Tristeza, angustia, inquietud. José Eustasio Rivera vida juntos.
 José Eustasio Rivera, los crímenes de los caucheros

3.2 Una novela innovadora ( Citas, textos y documentos )

La vorágine muestra la creatividad de su autor en la búsqueda de variados recursos "Rivera descubre ante nosotros el na-
para llevar a la ficción el tema central: las masacres de pueblos indígenas enteros y cimiento, crecimiento y consolidación
otros crímenes que se comerían en las caucherías con quien se cruzara en el camino de un ideal ético; nos lleva al momen-
de los dueños de ese negocio, fueran adultos, mujeres o niños. De víctimas y victima- to en que ese ideal es remontado por
rios da cuenta Rivera sobre la base de una documentación exhaustiva; como abogado, un hombre que, sín dejar de serlo, se
frecuentó Casanare entre 1918 y 1920 y conoció a Luis Franco Zapata, a quien llevaría a
trasciende naturalmente. A través de
la obra, Cova supera su personalidad,
la novela como su protagonista, Arturo Cova. Ya habſa empezado a escribir su novela,
da amplitud y altura a su perspectiva
en 1922, cuañdo recorrió la Orinoquia y la Amazonia como integrante de la comisión
humana y encuentra en la base de la
que fijaría las fronteras entre Colombia y Venezuela, comisión a la que renunció para vida —el amor, el nacimiento de su
visitar los lugares donde habían ocurrido las tragedias, entrevistar sobrevivientes, erc. hijo—, la grandeza que no columbró al
Entre los recursos que usa Rivera se pueden mencionar, además del lenguaje poético: enfrentar la muerte como aventurero.
La transformación de Arturo Cova es
» La estructura del relato: en cajas chinas, con varias voces narrativas que cuentan
una redención como la del acero, por
cada aparte y la voz en primera persona de Cova como espina dorsal de la novela. el fuego, de la elementalidad al más
Son cinco narradores principales y cada uno aporta a la historia relatos y situaciones completo despliegue de rasgos huma-
vividas, así como su punto de vista, lenguaje y complejidad de su personalidad. nos en sentido unitario”.
« La gradación espacial en el descenso al infierno: Bogorá-Llanos-Amazonia/civiliza- Ernesto Porras
ción-anuncio de la barbarie-ser devorados por esta otra cara de la civilización.
- El manejo del tiempo: se relata algo que no ha terminado desde el presente y por
esro el finales abierto (no se sabe qué ocurre con Cova y sus compañeros; en el epí-
logo, una nora breve del cónsul en Manaos dice que "¡Se los tragó la selva!”, recurso
que termina de dar a la ficción apariencia de realidad).
Ejemplo 2
La vorágine
El protaganista narrador, Cova, introduce
f...] al ofrecernos la yucuta de mañoco [...] expuso Mesa, repitiéndonos la ración: alos otros pergonajes narradores.
—¿Qué proyectos ocultan ustedes, que me preguntan por los caucheros? El tal
Cada personaje denuncia-el crimen
Barrera se robó esa gente y se la lleva para el Brasil, a venderla en el río Guainía.
padecido, desde su punto de vista,
A mí también me enganchó hace dos meses, pero me le fugué a la entrada del
Orinoco, después de matarle un capataz. [...] Pero como hasta la niña Griselda
hacía la burla de mis recelos, resolví gritar como todos al embarcarme: "¡Viva Laformadedirigirse a Barrera dermnuestra
su engaño y que.es un personaje pudiente
el progresista señor Barrera! ¡Viva nuestro empresario! ¡Viva la Expedición" [...
que ha llegado de la ciudad (civilización),

Desarrolla tus competencias

ſ imampreta
(7) Lee el siguiente fragmento. Di quién habla y qué le ha ocurrido.
‘Antenoche, entre la miseria, la oscuridad y el desamparo, nació el pequeñuelo
sietemesino. Su primer queja, su primer grito, su primer llanto, fueron para
las selvas inhumanas. ¡Vivirá! ¡Me lo llevaré en una canoa por estos ríos, en
pos de mi tierra, lejos del dolory la esclavitud [...] Allá escucho toser la flotilla
mendiga, que me clama ayuda, pretendiendo alojarse aquí. ¡Imposible! en otras
circunstancia me sacrificaría por aliviar a mis coterráneos. ¡Hoy no! ¡Peligraría
la salud de Alicia! ¡Pueden contagiar a mi hijo!”. Caucheros cerca de Tabatinga, Amazonas.
LENGUAJE © Enitjones 534

José Eustacio Rivera. La vorágine Riou, 1867.

Argumenta Propón
(8) Compara este fragmento con el del ejemplo 1. ¿Esel mis- (9) Busca un fragmento de la novela y reséñalo para la clase
L mo personaje?, ¿por qué? aclarando quién lo cuenta y cómo es.
 4) Rómulo Gallegos, la tenencia de la tierra
La llanura sín cercas, sín limites, esrá ligada en el imaginario a la fuerza y el trabajo mas-
"4

Explora
culinos. ¿Qué ocurre cuando es una mujer la que manda? ¿Cómo puede ser ella? Ró-
« Observa la imagen, ¿Qué sabes del rmulo Gallegos la imaginó y la baurizó con un nombre que lo dice todo: Doña Bárbara.
trabajo en los Llanos? ¿Quién lo rea-
liza tradicionalmente? Con Doña Bárbara, cuya protagonista es "una mujer de pelo en pecho’,
Gallegos exploró el tópico civilización-barbarie abiertamente y denunció a
Literatura

los grandes latifundistas y sus vicios.

4.1 ¿Civilización y barbarie? Hacia un nuevo orden

Para Rómulo Gallegos (Caracas, 1884-1969), 1929 fue un año crucial. publicó la novela
que la ha hecho célebre, Doña Bárbara, y además inició su carrera política, en la opo-
sición al dictador Juan Vicente Gómez. Algunos ven estas vertientes profesionales, la
del escritor y la del político, como inseparables y la narrativa de Gallegos como una
forma de denuncia de los males que aquejaban a su Venezuela natal: la corrupción, la
violencia, la impunidad alrededor de los conflictos por la tenencia de la tierra.
Con una narrativa ágil y poética, Gallegos desgrana la historia de Santos Luzardo, que regre-
sa de la ciudad, donde se ha formado como abogado, a los Llanos. All recupera su identi-
dad como llanera y enfrenta la barbarie que encarna doña Bárbara con su codicia de tierras
de las que se apodera con violencia y alimentando la corrupción del Estado local para
"legalizarlas". Santos Luzardo la vence al traer a su entorno los principios civilizadores de la
ley, la educación, la modernización de la producción... y el amor. Gallegos parece decir que
hay distintos grados de barbarie (en cada persona y en el entorno y no toda es "mala"’) y en
vez de negar o derrotar lo bárbaro su respuesta es conciliar civilización y barbarie: educar,
seguir la ley propia y no las imposiciones extranjeras, que simboliza Mr. Danger, aliado de
doña Bárbara que muestra hasta qué punto el civilizado es capaz de barbarie y satisface sus
intereses a costa de lo que sea; el triunfo de Santos Luzardo significa su retirada.
Ejemplo 1
Doña Bárbara
[...] La llanura es bella y terrible a la vez; en ella caben,
holgadamente, hermosa vida y muerte atroz. Esta acecha
por todas partes; pero allí nadie la teme. El Llano asusta; Descripciones
pero el miedo del Llano no enfría el corazón; es caliente poéticas de los
como el gran viento de su soleada inmensidad, como la Llanos, sus gentes y
fiebre de sus esteros. [...] costurnbres.

-ya que menta lo del cruzamiento, que desde chiquito Se reproduce el

Vocabulario
estero. Terreno bajo, pantanoso.
mentar. Mencionar.
cruzamiento. Cruce del ganado, para
mejorar su calidad,
verbigracia. Por ejemplo.
sofisma. Argumento falso, engaño-
estoy oyendo decir que se necesita. ¿Para que se lo co- habla de los llaneros.
man los revolucionarios? Déjelo criollo purito, doctor,
porque entonces, como la carne será mas sabrosa, habrá
más revoluciones. Y otras cosas que no san la guerra; pe- Permanente
ro que se le parecen mucho, verbigracia las autoridades, denuncia dela
que todo se lo quieren coger. corrupción,
-Sofismas -replicó Santos-. Justificaciones de la indo- El trabajo, la
lencia del indio que llevamos en la sangre. Por tado eso, educación, el
LENGLIAJE É EDCIONES 534

so. Indolencia. Pereza, falta de voluntad. precisamente, es necesario civilizar la llanura: acabar progreso combaten
empírico. El que ejerce un oficio que con el empírico y con el cacique, ponerle término al cru- : parbañie que
no ha estudiado pero aprendió por zarse de brazos ante la naturaleza y el hombre.
experiencia. Rómulo gallegos
 Rómulo Gallegos, la tenencia de la tierra

4.2 Algunos mecanismos de Doña Bárbara

Cuando Rómulo Gallegos escribió esta novela, ya era un escritor experimentado. Ha-
bía publicado Los aventureros (1913), El último solar (1920), La trepadora (1925), así
que ya se había adueñado de varios recursos que exhibe en Doña Bárbara.
»- El lenguaje: los personajes hablan como los llaneros, desplegando un rico vocabula-
rio americano e incorporando coplas de su folclor, lo que contribuye a crear el rerra-
to realista que sumerge al lector en la armósfera de los Llanos. Su contrapunto está
en las descripciones poéticas del narrador y en el habla refinada de Santos Luzardo.
» Los personajes símbolos. desde sus nombres, estos revelan su papel en el conflicto
civilización-barbarie: doña Bárbara es la peligrosa llanura de ancestro indígena, vio-
lentada y por ello devoradora de hombres; Santos Luzardo, la luz de la ley. Pero sus
historias muestran que ambos portan barbarie y civilización, que estas fluctúan y se
Imponen por momentos, y que la voluntad para optar por una u otra vence.
« Ambigüedad de la trama: esra es también una historia de pasiones, amores contra-
riados y violencias que explican el comportamiento tan humano de sus personajes.
El final es feliz para Santos Luzardo, que vence a doña Bárbara porque ella se enamo-
ra de él, de sus cualidades, y al hacerlo se recupera como madre, como mujer que no
desea para otra su suplicio y se retira para que él y su hija vivan su amor. El final deja
entrever que ella regresa a sus orígenes como hija de indígena.
Ejemplo 2
[...] Reses flacas, de miradas mustias, lamian aquí y allá, en una obsesión im- Conmusrekdezcripción delas

presionante, los taludes y peladeros del triste paraje. Blanqueaban al sol las rezas que agonizan, espejo poetico
de la protagorisra que muere de
osamentas de las que ya habían sucumbido, víctimas de la tierra salitrosa que amerno corremondido,

las enviciaba hasta hacerlas morir de hambre, olvidadas del pasto, y grandes
bandadas dezamuros se cernían sobre la pestilencia de la carroña.
Doña Bárbara se detuvo a contemplar la porfiada aberración del ganado y con
pensamientos de sí misma materializados en sensación, sintió en la sequedad
saburrosa de su lengua, ardida de fiebre y de sed, la aspereza y la amargura de Parece frágil eta mujer herida por
un amer no correspondido que zin
aquella tierra que lamian las obstinadas lenguas bestiales. Así ella en su empe- embargo es tan salvaje como la tierra
ñoso afán de saborearle dulzuras a aquel amor que la consumía. que mata z las résez.

Rómulo Gallegos

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(10) Subraya el texto que mejor califique la reacción de doña a. Es dura, acepta que -eso es lo que tiene que pasar.
Bárbara ante la escena que presencia: b. Es indiferente, no la conmueve el dolor de la res.
[...] doña Bárbara refrenó de pronto la bestía: una res joven se c. Es cruel, lealegra lo que ocurre a la res.
debatía bramando al borde del tremedal apresada por el bel- d. Es solidaria con la naturaleza salvaje.
fo por una culebra de aguas cuya cabeza apenas sobresalía
del pantano. Rígidos los remos temblorosos, hundidas las pe- Argumenta
Zuñas en la blanda tierra de la ribera, contraído el cuello por ( 11) Explica cómo es el lenguaje de esta corta descripción.
el esfuerzo desesperado, blancos de terror los ojos, el animal
cautivo agotaba su vigor contra la formidable contracción de
LENGUAJE © Enitjones 534

Propón
los anillos de la serpiente y se bañaba en sudor mortal.
A 2) Escoge un capítulo de la novela, léelo con un compañero
—Ya esa no se escapa -murmuró doña Bárbara-. Hoy co-
y luego creen un cómic en el que narren los principales
me al tremadal
eventos. Expónganlo en clase.
Rómulo Gallegos. Doña Bárbara.
 5) González Prada, ensayista del porvenir
Con el poderoso surgimienrto del capitalismo, nuevas injusticias surgieron en los países
añ

Explora
latinoamericanos. El escritor peruano González Prada tomó partido a favor de la clase
+ Observa la imagen. Explica por qué obrera y los estudiantes, en sus artículos de prensa y ensayos.
a finales del siglo XIX el naciente
movimiento obrera reaccionó con Manuel González Prada fue un intelectual con notoria capacidad de lideraz-
violencia ante las élites burguesas. go, que desde la prensa analizó la sítuación social y política de su país e hizo
Literatura

propuestas críticas para construirlo y renovar su literatura.

5.1 Contra la retórica de los poderes

En los libros de artículos y ensayos Páginas libres (1894) y Horas de lucha (1904), Gon-
zález Prada (Perú, 1844-1918) propuso renovar la literatura de su país, con textos como
este de un célebre discurso en el Teatro Olimpo: "Empiece ya en nuestra literatura el
reinado de la ciencia. Los hombres no quieren deleitarse hoy con músicas de estrofas
¡insulsas y bien pulidas; ni con periodos altisonantes y vacíos: Todos, desde el niño has-
ta el viejo, tenemos sed de verdades. SÍ, verdades aunque sean pedestres [...]".
De familia aristocrática, muy joven viajó por toda Perú y descubrió las terribles desi-
gualdades contra los indios y la población negra. Abandonó privilegios y prejuicios y
se puso al frente del sindicaro de panaderos. Primero fue socialista, pero luego cayó
en el anarquismo y justificó la violencia armada contra lo que llamaba los "opresores",
Su ataque conrra las oligarquías peruanas, el Ejército, la [glesia, la educación se basaba
en que ellas habían momificado el lenguaje y lo habían corrompido. Su consigna era
que las nuevas generaciones tenían que ¡inventar un nuevo lenguaje, libertario, para
enfrentar al poder: “Los viejos a la tumba; los jóvenes a la obra’.
Ejemplo 1
Propaganda y ataque
Vicio capital de la literatura peruana, la fraseología.
Táómese un diario y recórrase el editorial: ¿qué se en-
cuentra? Palabras. Léanse las composiciones en verso:
¿qué se encuentra? palabras. Estamos en el caso de repe-
tir con Hamlet: ¡palabras, palabras y palabras!
Padecemos de logomanía o logomaquia y deberíamos Un idioma se
realizar el proyecto concebido por Saint-Just, de imitar a COB CNEA ST EAEEN
los lacedemonios y fundar un premio de laconismo. Sí, cl aa aya
laconismo, no para convertir el idioma en jerga telegráfi- ]
ca, sino para encerraren el menor número de palabras el
Manuel González Prada mayor número de ideas. (...)
Carecemos de buenos estilistas, porque no contamos
con buenos pensadores, porque el estilo no es más que
sangre de las ideas: a organismo raquítico, sangre ané-
mica. ¿Y cómo pensaremos bien sí todavía respiramos Los responsables de
Vocabulario enatmósfera de la Edad Media, sí en nuestra educación la crisis intelectual
logomaquia. Discusión centrada en las giramos alrededor de los ; estériles dogmas
3
católicos, sí ve Blemarseadn
González Prada, s0n
palabras y no en el problema de fondo. no logramos expeler el virus teológico, heredado de los la falesía carólica yla
LENGUAJE © EDiCIONES 534

laconismo. Brevedad, parquedad, españoles? En fin, el diagnóstico de la literatura peruana herencia hispánica,
se resume en una línea: congestión de palabras, anemia
teológico. Relacionado con la ciencia
de ideas.
que estudia los fundamentos de una
religión. Manuel González Prada
 González Prada, ensayista del porvenir

5.2 Por la renovación literaria ( Citas, textos y documentos )

González Prada fue, además de perjodista, poeta y difigió la Biblioteca Nacional entre “González Prada representa, de toda
1912 y 1914. En 1886, asumió la vicepresidencia del Círculo Literario, que se oponía al suerte, un instante—el primer instante
Club Literario, oficialista y encabezado por el escritor Ricardo Palma (el autor de las lúcido— de la conciencia del Perú”.
Tradiciones peruanas). José Carlos Mariátegui

Ejemplo 2

Páginas libres
[...] No hay más que obras buenas o malas: obra buena quiere decir verdad en
forma clara i concisa; obra mala, mentira en ideas i forma. Verdad en esftilo i
lenguaje vale tanto como verdad en el fondo. Hablar hoi con idiotismo ivocablos
de otros siglos, significa mentir, falsificar el idioma. Como las palabras espre- Pérez Prada aracóel Romanticismo
v el Costumbrismo de las
san ideas, tienen su medio propio en que nacen 1 viven; injerir en un escrito
Tradiciones.. como herederos de
moderno una frase anticuada, equivale a incrustar en la frente de un vivo el ojo una literacura hispana rerardartaria.
cristalizado de una momia. [...] el escritor anticuado compone obras que tienen
la rijidez del alambre i la frialdad del mármol, pero no la morbidez de la carne ni
el calor de la:sangre.
El estilo, para coronar su verdad, debe adaptarse a nuestro carácter i a nuesíra
Este es un llamado al Realismo.
época. Hombres de imajinación ardiente i voluntad inclinada a ceder, necesita-
mos un esfilo que seduzca con imágenes brillantes i se imponga con arranques
imperativos. [...] todos vivimos en la obligación de pronunciar frases que levan-
ten los pensamientos i fortalezcan los corazones.
Manuel González Prada

Desarrolla tus competencias

Interpreta
13, Explica sí en nuestros medios de comunicación predomina la Jogormaquia.
MANUEL
El ensayo como ejercicio de reflexión crítica del presente GONZALEZ PRADA

Tal vez sea el peruano Manuel González Prada el escritor en lengua espa-
ñola del siglo XIX que con mayor vigor dignificó la acerbidad como arma PAGINAS LIBRES
literaria. Exagerar no era mentir, sino, por el contrario, desnudar la reali- HORAS DE LUCHA
dad, descorrer el eufemistico velo que lo encubría todo. Dueño de una vasta
cultura literaria, González Prada desempeñó su papel de instigador activo —
como poeta, como ensayista, como traductor—, elevándose sobre la precaria
vida literaria del Perú. Advierte el historiador Jorge Basadre que González
Prada dominaba por lo menos cinco idiomas en un medio donde apenas se
escribía medio bien el español. Pero no es contra la ignorancia y el analfa-
betismo que escribe González Prada. Es contra la estupidez, mezcla de dog-
matismo y arrogancia social, de la que se aprovechan las élites nacionales,
compuestas de “figurones” y “figurines”, como él mismo los calificaba.
Juan Guillermo Gómez

Argumenta Propón
14) Lee con un compañero el "Discurso én el Politeama’, en 15) Redacta con un compañero un ensayo corto, en el que
LENGUAJE Y tEonionEs $31

el que González Prada lanzó la consigna "Los viejos a la reflexionen sobre la literatura que requiere hoy nuesrro
tumba; los jóvenes a la obra”y discutan qué sentido tie- país y sobre el papel que esta juega en una sociedad
ne esta y sí es viable aplicarla hoy en nuestro país. Jusrifi- como la colombiana. Susrenren su posición, discúranlo
quen sus conclusiones y expónganlas en clase. y léanlo en clase.
 Literaria
LJ
7 Datos curiosos
e
== —
¡Más de 3.000 correc-
ciones a la primera
\ = edición! Hizo José Eus-
A tasio Rivera al prepa-
A rar la quinta edición
de La vorágine. Era tan
distinta para los usos de la época que le
criticaban el lirismo, su final abierto, la
inclusión de varias historias paralelas a
la trama principal o el girar en torno a
un hecho actual; no faltó el crítico que
calificó su argumento de "torpe’.
p Obsesionado con la idea de fundir ficción
y realidad, Rivera:no solo construyó sus
personajes a partir de personas reales
sino que les dio sus nombres e incluso
acompañó las primeras tres ediciones
de la novela con sus fotografías y las
de Arturo Cova, donde se le reconoce...
Aunque también hubo quien dijo cono-
cer a Cova, el verdadero auror, a quien
habría plagiado Rivera.
.........-................................
>La vorágine fue una guía de viaje
para los soldados colombianos en la
guerra colombo-peruana! lba en sus
mochilas, en 1932, pues "demostra-
ba" los abusos cometidos por los pe-
ruanños en suelo colombiano. La ex-
ploración cauchera denunciada por
la novela la realizaba la Casa Arana o
Peruvian Amazon Rubber Company,
que al parecer impidió un trarado
definitivo de E 4 2 jor de las suertes [...] Lo vi alejar-
fronteras an-
tes de 1933, E Mir"1
¿Qué compromisos:.debe asumircon * cudir lejanía. Llegar no es, para
sus informantes y sus personajes un
autor que base una obra de ficción en
un hecho real?
(39)
- Personaje - lecruras recomendadas
« Datos curlosos « Ciberliteraturas
+ Literarura
y temas - Directorio web
Lo -
ÁA Personaje
El padre de una Sombra
Dice Luis Harss que el escritor argentino Ricardo Güiraldes
(Buenos Aires, 1886-París, 1927) escribió a lo largo de su vi-
da un solo poema que concluyó con una novela en homenaje
"Al gaucho, que llevo en mí, sacramente, como la custodia
lleva la hostia”, según escribió en la dedicatoria a esa nove-
la, Don Segundo Sombra, la última que publicó en su vida, en
1926, y Primer Premio Nacional de Literatura en 1927.
Don Segundo Sombra es una de las tres novelas que el críti-
co cubano Juan Marinello llamó las novelas ejemplares de
América, las otras dos son La vorágine y Doña Bárbara.
á 6 libro de Güiraldes es cosa distinta de los de
Rivera y Gallego. En La vorágine aparecen los
hombres, en Doña Bárbara ciertos hombres,
en Don Segundo Sombra el hombre. En el pri-
mero domina la masa, en el Segundo las natu-
99
ralezas simbólicas, en el tercero el personaje."
Juan Marinello, Tres novelas ejemplares.
Inspirado en un gaucho nómada, Segundo Ramirez, don
Segundo Sombra es el "último gaucho”, cercado por el capt-
talismo que ha parcelado la pampa, pero un hombre libre, Lee poemas y cuentos
dueño de una tradición en la que acompaña a crecer a Fabio, de Güiraldes, escoge
hijo natural de un estanciero rico, desde que este huye de uno y analiza cómo es sUu
acercamiento al paísaje y las
casa a los 14 años, hasta que se vuelve un hombre y regresa
tradiciones argentinas.
asu estancia..
!
“Bajo el tacto de su mano ruda
e recibí un mandato de silencio.
Tristeza era cobardía. Volvimos a
desearnos, con una sonrisa, la me-
se al tranco. Mis ojos se dormían
en lo familiar de sus actitudes.
Un rato ignoré sí veſa o evocaba.
Sabía cómo levantaría el reben-
que, abriendo un poco la mano, y
cómo echaría el cuerpo, iniciando
el envión del galope. Así fue. El
trote de transición le sacudió el
cuerpo como una alegria. Y fue
el compás conocido de los cascos
LENGUAJE © EDCTOMNES $54
trillando distancia: galopar es re-
un resero, más que un pretexto de
partir." Don Segundo Sombra.
 Revista literaria

== Literatura y temas

Aventuras de viaje y crecimiento en el cine

Varias películas exploran esre tema, presente en novelas como Don Segundo Sombra, La vorágine o
Doña Bárbara, cuyos personajes descubren quiénes son y sacan lo mejor de sí mismos.

El viaje al centro de la Interestelar

Tierra
[2008] * * **77
Director: Eric Brevig
Basada en la novela de Julio Verne, actualiza
sus personajes y puesta en escena. El despla-
zamienrto al centro del planeta de un científi-
co (Trevor, ya no Otto), su sobrino (Sean y no
Axel) y una guía (Hanna, no Hans) parece un
viaje a la prehistoria. En medio de la aventura,
las preguntas sobre la ciencia, la familia y el s@en-
tido de vivir son centrales,
[2014] * * * * 77
Director: Chriscopher Nolan -
Agotada la posibilidad de vida en la Tierra,
plantea un viaje hacia el vasto espacio exterior
y en el tiempo, central en este filme que gira en
torno a una familia en la que el padre se va; su
historía y la de los hijos que se quedan explo-
ra temas como qué significa ser familia, amar
o tener esperanza, irse y volver. La música y la
forografía son sobresalientes.

El abrazo de la serpiente La isla del tesoro

[2015] * * **%
Director: Ciro Guerra
La selva amazónica y un chamán entretejen
las historias de dos ernoboránicos que, con 40
años de diferencia, se enfrentan a la selva, la
amistad y la traición. Basada en los diarios de
viaje de dos exploradores, se acerca también a
la tragedia de las caucherías.
[1990] * * * * 727
Director: Fraser Clarke Heston
El joven Jim Hawkins se embarca rumbo a una
isla desconocida y el tesoro de un pirata. En el
viaje no solo descubre el valor del que es capaz,
sino cómo enfrentar la adversidad y el engaño ® Mira alguna de eras
de los que se dicen sus amigos, a confiar en los películasy piensa: ¿por qué
que sí losony en sí mismo. Tiene el encanto del emprender un viaje implica
mar los barcos, un viaje a la antigua, AVENTLITArSE y CrECEr?

ÉS Ciberliteraturas
ir _. _

1 Lecturas recomendadas == Directorio web

> Aventuras de Viaje y crecimiento
« Robinson Crusoe, Daniel Defoe
« Steffano, María Teresa Andruetto
« La isla del tesoro; Roberr Louis Ste-
venson
« El signo del crisantermo, Katherine
Parterson
- Las crónicas de Narnia; C. 5. Lewis
LENGUAJE © EnnGiOMES $34
: > La vorágine, no solo la novela con el texto de su
quinta edición síno también su manuscrito, una
animación para que interactúes con ella, galería
de foros para que te acerques a los personajes y
artículos sobre la novela están disponibles como
libro digital en la web y también en las tiendas de
App Store y Google Play, o en la página de la Bi-
blioteca Macional de Colombia, que preparó esta
edición digital con e-Libros,
> Puedes leer cuentos y novelas de Bal-
domero Lillo, Ricardo Guiraldes, Clo-
rinda Mato de Turner o Rómulo Ga-
llegos en www.cervantesvirtual.com.
Si te interesa saber más sobre José Eus-
tasio Rivera y su novela, visita la Biblio-
teca Nacional de Colombia y su ex-
posición vircual sobre La vorágine, en
hrtp://www.bibliotecanacional.gov.
co/content/la-vor%C3%A Igine-0

lr:
PIT UY 0
 6) Las oraciones compuestas coordinadas
Interpretación y producción textual
Gi
Explora
« Observa la ilustración. ¿De qué color
es la camisa de los niños?
Www.e-sm.net/9slg08
Encuentra más información sobre las
oraciones compuesras.
Posiblemente respondiste la pregunta con una oración como: La camisa de uno de los
niños es amarilla y la del otro es azul, en la que dos proposiciones se relacionan con el
nexo y: 1) La camisa de uno de los niños es amarilla, 2) la del otro es azul.
Las oraciones compuestas coordinadas son las que unen, con conjunciones
coordinantes, proposiciones con el mismo valor síntáctico, es decir que son
iguales, una no depende de otra porque cada una tiene sentido completo.
6.1 Los nexos o conjunciones coordinantes
Los nexos determinan la relación de significado que se establece entre las proposi-
ciones que coordinan. Al elegir el nexo, el hablante puede, simplemenrte, sumar dos
oraciones o puede darle a entender a otra persona que debe elegir entre las opciones
que le presenta (cada una de las proposiciones).
Tiposde conjunción o nexo según
su función
Función Nombre Ejemplo
y, con, además de, e (antes de una palabra que empiece por ¡o
Unir o sumar | Copulativa
hi, no por hie), ni (une proposiciones con el sentido de negar)
Excluir Disyuntiva | o, u (antes de una palabra que empiece por o u ho)
pero, mas, síno, sín embargo, no obstante, excepto por, antes
Oponer | Adversativa Biéf
Plantear
Distributiva | unas veces... otras, ya... ya, bien... bien, este... aquel, aquí... alli
alternancia
Explicar Explicariva | es decir, o sea, osea que, esto es
Al coordinar las proposiciones, el nexo puede ir en distintos lugares de la oración.
+ Entre los elementos que se coordinan.
Ejemplo 1
Salia la calle
y llovía a mares.
[ {
Proposición 1 NEXO Praopesición2
« Al principio de cada proposición, para dar más énfasis a una exclusión.
Ejemplo 2
¡O corremos mucho o no llegamos a tiempo.
Ï |
NEXO + Proposición 1 NEXO + Proposjción 2
+ Solo entre la última y la penúltima oraciones coordinadas copulativas de una serie.
De este modo, al hablar o escribir un texto se evita la repetición de sonido de la y,
que puede resultar molesta o apoyar una intención de énfasís.
Ejemplo 3
Mariana le dio sopa al gato, le sirvió el alpiste al perro
y se echó a dormir.
uo [! }
Proposición 1 Proposición 2 NEXO Proposición 3
Si se elimina el nexo, las oraciones coordinadas se relacionan por yuxtaposición:
LENGLIAJE É EDCIONES 534
Ejemplo 4
No te vayas, espera un momento.
|
Proposición 1 Proposición 2
 Gramática

6.2 Clases de oraciones coordinadas

Según la relación de significado que mantengan entre sí las proposiciones, se distin-
guen distintas clases de oraciones coordinadas. Esta relación la marca el nexo elegido.
Las clases de oraciones coordinadas son:
» Copulativas: las proposiciones se unen o Suman. Sus nexos son: y, e nl, que.
Ejemplo 5
aca la llave
e introdúcela en la cerradura.
[ |
Proposición 1 NEXO Proposición 2

« Disyuntivas: las proposiciones representan alternativas. Sus nexos son: 0, u, o bien.

Ejemplo 6
Átate el cordón o te caerás.
Proposición | NEXO
.]
Proposición 2 O '
» Adversativas: las proposiciones expresan contraste u oposición, Sus nexos son: pero,
5ino, aunque, mas, sIn embargo, no obstante, sino que.
Ejemplo 7
No necesita consejos, sino mucha ayuda.
Ï |
SINO
pu
Proposición 1 NEXO Proposición 2

« Distributivas: las proposiciones ¡indican que hay acciones o situaciones que suceden
en distintos momentos. Los nexos son: ya... ya, bieri.... bien, unos... otros.
Ejemplo 8
Unas veces habla sín parar, otras su silencio es insoportable.
| |
NEXO + proposición 1 NEXO Proposición 2

« Explicativas: una de las proposiciones explica el significado de la otra. Sus nexos son;
es decir, o sea, 0 Sea que, esto es.
Ejemplo9
Es muy hipocondriaco,
es decir,se preocupa mucho por su salud.,
[
Proposición 1 NEXO Proposición 2

Desarrolla tus competencias

Interpreta Argumenta
C 6) Lee el siguiente texto: q 7) Explica de qué tipo son las siguientes oraciones:
El hombre se asoma al portaly mira en ambas direccio- a. "La;palabra es plata y el silencio, oro’.
nes antes de decidirse a salir a la calle. Camina acele- b. “Fácil es recetar, pero difícil curar’.
radamante, parece asustado, pero no sabemos qué lo
C "Ofrecer y no dar es deber y no pagar”.
atemoriza. Puede que alguien lo persíga o simplemente
está intentando localizar a algún conocido. A lo mejor es d. “El buey no es de donde nace, sino de donde pace’.
un paranoico, es decir, una persona que se siente siem-
pre perseguida. Propón
a. Localiza todas las oraciones compuesras por (18 \ Escribe el nexo que consideres oportuno en cada caso:
LENGUAJE © Eines 514

coordinación o yuxtaposición. a. Sube por la escalera... coge el ascensor, como prefieras.

b. Escribe las oraciones separando las proposiciones. b. No habla con nadie... tiene muchos amigos.
c. Subraya, sí existe, el nexo de unión en cada una de ellas, c. El carro se quedó sín gasolina... tuvieron que llamar
d. Dia qué clase de coordinadas corresponde cada uña. un taxi.
 7) Oraciones compuestas subordinadas y coordinadas
Interpretación y producción textual

Las oraciones simples que se unen para conformar oraciones compuestas pueden
Explora establecer entre ellas distintos tipos de relación, según la realidad que expresen. En este
« |dentifica en qué se diferencian las caso, el niño se expresa con una oración simple (tiene un solo verbo), mientras que
oraciones de los personajes: ¿tienen su padre le responde con una oración compuesta en la que el conector indica que la
la misma estructura?, ¿qué puedes segunda oración expresa una consecuencia de la primera.
resaltar en cada una?
Las oraciones compuestas subordinadas dependen del núcleo verbal de la
{ equilibrio,
así que oración principal; es decir que sín estas no se comprenden y, además, cum-
+ plen una función sínrtáctica en las oraciones principales.
¡Papá, no
É
4

me suelres!
— E 7.1 Oraciones compuestas subordinadas
Las oraciones subordinadas o secundarias pueden desempeñar distintas funciones
sintácticas dentro de las oraciones principales o subordinantes y, Según su función, se
clasifican como sustantivas, adverbiales o adjetivas. Los enlaces entre estas oraciones
pueden ser pronombres, adverbios relativos y, también, algunas conjunciones.
+ Subordinadas sustantivas: son las que se desxempeñan como sujeto o como com-
plemento directo. Se pueden sustituïr por esto, eso, lo, este. Las introducen los nexos:
que, elfla/los/las que, de que.
Ejemplo 1
Me gusta que vengas.
Proposición 1 Nexo + proposición 2

« Subordinadas adjetivas: son las que tienen la función de un adjetivo, las introducen
los nexos que, quien, el cual, cuyo. Las hay de dos tipos:
Adjetivas especificativas;: restringen o delimitan a quéo quienes se refiere el nom-
bre que califican.
Ejemplo 2
Los perros que llegaron a la meta recibieron un premio.
1
oración subordinada (indica que solo recibieron premio los que llegaron)

Adjetivas explicativas: aclaran el nombre, añadiendo información para calificarlo, y

van después de este, entre comas.
Ejemplo 3
Todos los perros al llegar a la meta, recibieron un premio.
[
oración subordinada (señala que todos los perros llegaron)

Subordinadas adverbiales: son las que tienen funciones sintácticas de adverbio:

modifican al verbo aportando información circunstancial de tiempo, lugar, modo:
Temporales (nexos cuando, mientras, antes/después -de- que): Fui cuando dijiste.
Locales (nexo: donde, hacia/a/por donde); La llevé a donde me indicaste.
Modales (nexo: como, según, conforme}: Actué conforme dijiste.
Consecutivas (nexo: luego, conque, así que de forma que, así pues, por consíguiente,
por tanto}: Terminaste de último, así que recoge la mesa,
Comparativas (nexo: tantos... como, más/menos/igual_ que): Hay más miel que hiel.
LENGUAJE É) EDiCIONES 534

Condicionales (nexo: sí, en el caso de que): No sufras sí te deja.

Causales (nexo: porque, ya que, puesto que): Duerme porque es tarde.
Concesivas (nexo: aunque, a pesar de que, por más que): lré aunque me duela.
Finales (nexo: para, a fin de que, con la intención de): Vendrá para verte.
 Gramática

7.2 ¿Cómo analizar una oración compuesta coordinada?

Para analizar una oración compuestacoordinada se deben seguir estos pasos:
1. Localiza los núcleos verbales (NV) que haya en la oración.
Ejemplo4
Londres E bonito, pero prefiero Nueva York.
NV NV

2. identifica y clasifica el nexo.

Ejemplo5
Londres es bonito, pero prefiero Nueva York.
1 -
Nexo coordinante adversativo

3. Identifica cada una de las proposiciones independientes en torno a cada verbo.

Ejemplo6
Londres es bonito, pero prefiero Mueva York.
[ |
Proposición 1 Proposición 2

4. Analiza cada proposición por separado.

Ejemplo7
Londres es bonito
Núcleo del Sujeto NV S. Adj, (Atr.)
pero prefiero Nueva York
1 ] 1“
Nexo Sujero implícito NV CCL

Desarrolla tus competencias

f Interpreta
(19) Identifica el tipo de oración al que corresponde cada b. © vienes o la acompañas.
8 * - . j .

uno de los s|jguientes casos: c. Unas veces acelera, otras afloja la marcha.
Ejemplo: d. Por las mañanas se levanta y se ducha.

No necesita críticas compuesta coordinada e. ¿Te quedas?, ¿vienes?, ¿qué haces?

. o - EY e ia a -d> a 25
sino mucha ayuda adversativa (21, Analiza sintácticamenre las siguientes ciras célebres:
a. Es hipertenso, es decir, tiene la tensión alta. a. "Estoy solo y no hay nadie en el espejo” (Jorge Luis
b. Trae el libro y colócalo en la maleta. Borges). ]
; : b. "Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden
c. Dicen que esa película es muy buena. ; :
aire cal ¡n y camila | verla” (Confucio).
. Es un ani uy car , me reci viendo la ; : y ¿
PSA EPIA TE TESI TT 2 c. "Conócere, acéprare, supérare" (San Agustín).
cola. y 5
, d. "Algunos libras son probados, oras devorados;
e. Cuando tengas tiempo me llamas o nos vemos. poquísimos masticados y digeridos" (Bacon).
LENGUAJE © Enitiones 514

Argumenta Propón
(20) Explica cuáles de estas secuencias tienen valor distribu- (22) Construye una oración compuesta coordinada adversa-
tvo: tiva con cada uno de los nexos estudiados en la unidad.
¿ a. Por las mañanas, ya sale de paseo, ya lee en su casa. Ejemplo: No necesitaba el dinero síno tu ayuda.

la)
Interpretación y producción textual

Gi

Explora Vamos a organizar la presentación,

quiero que .. ‘$us opiniones.
+ Escribe en los diálogos la
palabra correspondien-
re. Evita utilizar los ver-
bos poner, decir y dar.

Yo propongo que
un poema.
Ra

Errores frecuentes
Utilizar la palabra aplicar para indicar:
postular, presentar o Solicitar es inco-
rrecto. Por ejemplo, "aplicar para una
convocatoria.
Algunas palabras que usamos en la cotidianidad son imprecisas ya que pueden ser urtili-
Zadas para denorar distintas acciones, como es el caso de dar su opinión, en el que dar se
refiere a expresar, pero en otro contexto puede utilizarse como entregar.
Las palabras baúl son aquellas que tienen un sentido amplio, es decir que se
pueden utilizar en varios contextos para indicar, en el caso de los verbos, accio-
nes diferentes.
Los verbos poner, decir y dar también son verbos que abarcan campos amplios de
significación:
Poner la firma —> Estamparla firma Poner atención —-> Prestar atención
Decir un poerna —> Retitar un poema Decir insultos —> Proferir insultas
Dar argumentos —> Esgrimir argumentos Dar opiniones —> Verter opiniones
Estas palabras que representan acciones pueden utilizarse en diferentes contextos y per-
miten el entendimiento de lo que se quiere expresar, sín embargo, hay otros verbos que
son más precisos y que no generan ningún tipo de ambigüedad.
Verbos como hacer y dejar también son considerados baúl:
Ejemplo
En el centro cultural hicieron un nuevo edificio, La palabra más
, adecuada es
Palabra baúl construyeron.
Fernando salió a correr y dejó sus libros. inpilitimerediapara

Palabra baúl esta oración es olvidó.

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto Aplica el concepto
AD ; q
(23) Sustituye los verbos resaltados por otros más exactos (24) Escribe un párrafo en el que retrates con recursos na-
del cuadro: rrarivos la realidad de ru país, ciudad a barrio. Ten en
calarse propinar sinconizar articular cuenta lo siguiente:
mencionar impartir proyectar revelar «- Debes utilizar la mayor cantidad posible de palabras
aducir infundir Otorgar narrar baúl en ru texto.
+ Poner una película - Poner una emisora + El párrafodebeserimpreciso y presentarambigüedad
LENGLIAJE É EDCIONES 534

en los concepros.
* Ponerse el combrero » Decir los nombres dealgunos
+ Comparte tu texto con otro compañero y cada uno
- Decir sonidos » Decir una historia
_ deberá reemplazar las palabras por las adecuadas.
- Dar bendiciones - Dar una paliza
(25) Analiza lo negativo y lo posítivo de esras palabras.

144
 Semántica y ortografía

9) Palabras homófonas
-
Explora
« Identifica las palabras que se pronuncian igual y subráyalas, Cata g ia paa ru Nes;
Los sábados, hay función ¡Ay! No, lo recordaba. Tal tendremos que esperar.
de teatro gratuita: vez haya boletos aún.

de

Homófonas son aquellas palabras que se caracterizan por tener un sonido y una
pronunciación idéntica. Sin embargo, su ortografía es diferente.

hay/ ay
« Hay: 35 persona del singular del presente del indicativo del verbo haber. Se usa cuando
haber es el verbo principal. Ejemplos: Aquí hay mucha luz (verbo principal). /
« Ay: interjección, a veces puede actuar como un sustantivo cuyo plural es ayes. ®
Ejemplos: ¡Ay! ¡Qué mal lo estoy pasando! (interjección); Lanzó un ay lastimero / unos ayes
lastimeros (Sustantivos).

Halla / haya / aya

« Halla: 32 persona del singular del presente del subjuntivo del verbo hallar.
Ejemplo: El ciclista se halla muy carisado.
« Haya: 12 0 3.7 persona del singular del presente del subjuntivo del verbo haber. Esta
forma se usa cuando haber es el verbo principal, el auxiliar del tiempo compuesto 0
el auxiliar de una perífrasis verbal. Ejemplos: Tal vez haya quien no lo comprenda (verbo
principal); Me extraña que no haya venido (auxiliar de un tiempo compuesro}; ¡Ojalá
haya que premiar a tu hijo! (auxiliar de perifrasis).
Además, la forma haya puede ser también un sustantivo que designa un tipo de árbol.
Ejemplos: Me encanta la madera de haya.
« Aya: sustantivo femenino que significa 'persona encargada del cuidado o la educación
de los niños 0 jóvenes de familias acomodadas. Ejemplos: El aya se hizo cargo de los
niños, / Tengo que quedarme con el niño porque aún no ha llegado su aya.

Desarrolla tus competencias

| Afianza el concepto Aplica el concepto
26) Intercala hay 0 ay en los espacios de las oraciones síi- (28) Identifica qué forma (halla / haya / aya) hay que urilizar
guientes: en cada una de las siguientes oraciones:
. —j...q...|-griró Raquel con espanto. « En el parque hay un... milenaria.
« En los Andes bellos paisajes. - Mi madre nos dejaba con el... cuando éramos
LENGUAJE © Eoicinnes 514

2 4 alguien en casa? pequeños.

(27) Construye una oración en la que hay sea verbo principal, + Luis dice que no... la solución al problema.
una en la que sea auxiliar de un tiempo compuesto y « Esperarmos que no... pasado nada malo.
¿ una en la que sea auxiliar de una perífrasis verbal.

©
 Taller de Escritura
Realiza una caricatura gauchesca
La caricatura es un retrato crítico que deforma los rasgos del personaje con hurmor.
A partir de los relatos sobre el gaucho, Fontanarrosa creó a Inodoro Pereyra.
»N
Observación
1. Lee los siguienres fragmentos, analiza los perso-
najes y realiza las actividades que síguen.
Modelo 1
Beduinos en la pampa (fragmento)
[...] de estatura baja i fornida; sus anchas espaldas so-
bre un cuello corto, una cabeza bien formada, cubier-
ta de pelo espesísimo, negro i ensortijado. Su cara un
poco ovalada estaba hundida en medio de un bosque
de pelo, a que correspondía una barba igualmente
crespa 1 negra, que subía hasta los juanetes, bastan-
te pronunciados para descubrir una voluntad firme y
tenaz. Sus ojos negros, llenos de fuego | Sombreados
por pobladas cejas, causaban una sensación involun-
taria de terror en aquellos sobre quienes alguna vez
llegaban a fijarse; porque Facundo no miraba nunca
de frente [...] de ordinario la cabeza inclinada, i mira-
ba por entre las cejas, como el Ali-Bajá de Monvoaisin.
Roberto Amigo
Modelo 2
El sur (fragmento)
El hombre que desembarcó en Buenos Aires en 1871
se llamaba Johannes Dahlmann y era pastor de la
Iglesia evangélica; en 1939, uno de sus nietos, Juan
Dahlmann, era secretfario de una biblioteca municipal
en la calle Córdoba y se Sentía hondamente argentino.
Su abuelo materno había sído aquel Francisco Flores,
del 2 de infantería de linea, que murió en la frontera
de Buenos Aires, lanceado por indios de Catriel: en la
discordia de sus dos linajes, Juan Dahlmann (tal vez
a impulso de la sangre germánica) eligió el de ese an-
tepasado romántico, o de muerte romántica. Un estu-
che con el daguerrotipo de un hombre inexpresivo y
barbado, una vieja espada, la dicha y el coraje de cier-
tas músicas, el hábito de estrofas del Martín Fierro, los
años, el desgano y la soledad, fomentaron ese criollis-
mo algo voluntario, pero nunca ostentoso.
Jorge Luis Borges
©...
creativa
Modelo 3
Juan Moreira (adaptación de fragmento)
-Me han dicho, don, que usted es bueno, y como yo
s0y el Pato picaso, quiero probar sí no son cuentos.
Moreira miró al gaucho que así se atrevía a turbar su
reposo, y bostezó perezosamente, como sí no hubiera
escuchado lo que le había dicho.
-¡Que se pare, don! —repitió el Pato sacando la daga
y rayando la punta sobre la espalda de Moreira, que
continuaba echado de barriga.
-Perdone, don -respondió Moreira socarronamen-
te=; usted está con don Pepey no sabe lo que dice.
—Ahora mismo le voy a abrir un ojal en la jeta para
que aprenda a ser mejor hablado—dijo el famoso Pato
picaso atropellándolo con la daga, enactitud de herir.
Moreira se paró con velocidad, detuvo la puñalada y
lo sentó en el suelo de un golpe con el rebenque.
—Esto es para enseñarle a no meterse con quien no
conoce -le dijo dándole con el pie.
Eduardo Gutiérrez
Análisis de los modelos
Modelo 1. fFragmenro del ensayo de Roberto Amigo
en donde describe a Facundo, el gaucho
PO BNEOD SITAS: _
Modelo 2. Cuento de Jorge Luis Borges inspirado en la
tradición gaucha. Fragmento que describe a
Johannes Dahlmann y su contexto gaucho.
Modelo 3. Fragmento de la novela Juan Moreira, de
Eduardo Gutiérrez, en donde se describe
al protagonista. Esta es una pieza tradicio-
nal de la literatura gauchesca.
« Determina qué elementos aporta el modelo 1 para
que construyas al personaje en tu mente. ¿Son los
mismos que te suministran los autores de los otros
LENGLIAJE É) EDCIONES $14
dos modelos?
« Haz una lista de las características del gaucho que
aporta cada modelo a tu imaginación.
 Taller de Escritura creativa

SS
2) laneación
2. Completa el siguiente cuadro con base en la descripción
de cada uno de los personajes de los modelos anteriores, la
lista que hiciste y tu imaginación.

Personaje 'Contextura Características físicas Características sociales | Rasgos sobresalientes

Johannes
Dahlmann

Facundo

Juan Moreira

AL AS
_
FF Redacción
Cieo comanio; qe, en ls distabas "— Y
3. Observa las Siguientes caricaturas gráficas y textuales. aducidos en el estadio, este hambre está
Caricatura gauchesca
peaocoro oe bar que
e
Nombre: Inodoro Pereyra
Alias: el 'Renegau’.
Lugar y Fecha de nacimiento: Revista Hortensia, año 1972.
Domicilio: Desconocido.
Padre, tutor o encargado: Roberto Fontanarrosa.
Descripción: hombre solitario de las pampas, que muchos
consideraron una parodia del estereotipo del gaucho.
4. Elabora tu propia caricatura gauchesca a partir de cual-
quiera de los tres personajes analizados y acompáñala de
una ficha técnica siímilar a la de Inodoro Pereyra.
&&

Revisión
5. Revisa lo siguiente; Fijate:en cómo Fontanarrosa contradice el
: & esterearipo: crea un
«a Hay coherencia entre texto y gráfico. PES gaucho esmirriado, Sonriente :
que está lejos de inspirar temor; esto es coherente
« El mensaje que transmires es sólido y tiene contunden- con el nombre que le dio, su-alias y 5u descripción.
cia humori{stica. En conjunto, Inodoro inspira risa, es inofensivo.

_
« Muéstrala a tus compañeros y asegúrate de que se reco-
noce al protagonista de la caricatura, de que el mensaje
es claro y divertido.

ñ
ZÉ
2

É
@
$
2
5) Publicación
6. Corrige trazos y adecta el texto al gráfico.
« Pide permiso para publicar tu caricatura en el periódico
del colegio y publicala en las redes sociales.
)
 10) Los permisos

En clase de álgebra, me dieron muchas ganas de ir al ¿Cuándary porqué

baño. Le pedí permiso al profesor y me lo negó. Me dijo es necesario pedir
que en las últimas clases había salido muchas veces al permiso? ¿Y a quién?
baño. Entonces le pregunté por qué no podſa Ïr, sí mi
Comunicación

hermano, que esrá en la universidad, podía ausentarse

de clase y volver sín pedir permiso. ¿Cuál es la diferencia
entre la siruación de mi hermano y la mía? El profesor se
quedó pensando y dijo: “¿Qué les parece sí organizamos
una charla con la psicóloga sobre el sentido que tienen
los permisos en el colegio?”
a

Analiza la situación
Contesta las siguientes preguntas y luego socialízalas.con tus compañeros:
a. ¿Por qué se da la discusión entre Martin y el profesor de álgebra?
b. ¿Crees que las situaciones de Martín y la de su hermano universitario son iguales?
Justifica tu respuesta.
c. ¿Cuál es la propuesta que hace el profesor y por qué la hace?
d. ¡Tenía razón el profesor al negarle el permiso a Martín? ¿Por qué?

Valora las consecuencias

®©

Relaciona con una flecha las siguierites afirmaciones indicando cuáles son causas y
cuáles són consecuencias.
1 Martín pidió permiso para ir al baño. ]

Causas El profesor les propuso organizar una charla con * |

psicóloga del colegio.

ï Martín tenía necesidad de ir al baño. ]

El profesor no supo qué conrestar frente a la 1

pregunta de Martín. }
Consecuencias | Martin no entiende cuál es la diferencia entre su ]
[ situación y la de su hermano.

Martin le pregunta al profesor cuál es la razón por

La cual él no puede ir al baño y su hermano sí,

Acerca de los permisos

El permiso es una autorización otorgada por quien detenta la autoridad en un
momento y lugar específicos, a una 0 varias personas para realizar ciertas acciones. Hay
LENGLIAJE É EDCIONES 534

varios tipos de permisos que se pueden solicitar: a nuestros mayores más cercanos
(padres y maestros) o a una auroridad competente (visas para ingresar a un país). En
cualquier caso, la autorización se da después de evaluar distintos factores.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro Cultura de paz

Imagínate que tienes la autoridad para permitir cada una de las siguientes sítuaciones. FORMACIÓN EN VALORES
Tú debes decidir sí concedes o no el permiso que te solicitan y dar al menos dos razo- La empatía
nes para concederlo o negarlo. Al comprender cómo se sien-
ten las dernás personas pode-
¿Concederías el
Situación permiso? Razones mos tener mejores relaciones
con ellas, responder adecua-
Eres director de curso y un alumno
damente a sus emociones y
apoyarlas en lo que requieren.
te pide permiso para faltar 20 días a
clase, pues viajará con $us padres, « Reflexiona: ¿crees que son-
reſr a los demás y estar
dispuesto a escucharlos
Eres cónsul en el extranjero y un
aumenta ru empatía y en-
excombatiente de un grupo armado
riquece tu vida?, ¿por qué?
solicita visa para viajar a tu país.

Eres curador urbano y te solicitan

una licencia para construir en un
terreno donde habrá un fuerte
impacto sobre el medio ambiente,

Eres padre (o madre) y tu hijo te pide

permiso para hacer una flesta en ‘el
apartamento e invitar a 20 amigos.

Reflexión ética
Conceder permisos es una tarea de alta responsabilidad. Por eso solo deben hacerlo
personas que tengan la autoridad suficiente para ello: los padres, los jefes, etc.
Al obtener un permiso contraemos una responsabilidad, pues así se nos da uña auto-
rización específica para hacer algo. Si se nos da un permiso para una cosa no debemos
usarlo para otra: sí 5e nos auroriza para ir al baño, no debemos emplear ese tiempo
para irnos a jugar o a hablar con otras personas. Si hiciéramos esto, defraudariamos la
confianza que tiene en nosotros quien nos ha dado permiso.
Usar bien los permisos es una manera de ganarnos la conflanza de otros y, además, de
hacernos más responsables de nuestras acciones.

Desarrolla hábitos - NANA

a. Recuerda las últimas tres veces que pediste permiso para algo: Examina allí: ¿A quién
le pediste el permiso?, ¿para qué?, ¿te lo concedieron?, ¿qué razones tuvieron para
hacerlo?
b.Examina qué acurre cuando alguien te niega un permiso. ¿De qué manera reaccio-
nas? ¿Consideras adecuada esa forma de reaccionar? ¿Consideras las razones que #&
LENGUAJE © Enitjones 534

pudieron tener para negarte el permiso? Explícalo con ejemplos.

c. Después de todo lo que has reflexionado sobre el punto, escríbele una carta a Mar-
rín diciéndole qué piensas sobre lo que pasó con el profesor en la clase de álgebra,
 11) La fotografía realista y los problemas sociales

Desde sus inicios la fotografía ha sído un medio para reflejar la realidad, Si bien se ha
añ

Explora
utilizado con diversos fines, aún se considera como un arte.
+ Observa la imagen y responde. ¿A
qué época podría corresponder la La fotografía, hoy arte excepcional, fue al inicio una técnica desarrollada para
imagen? ¿Crees que el arte de la fo- preservar imágenes duraderas mediante la luz. Gracias a ella conservamos
Comunicación

rografía continúa siendo ¡gual que testimonios visuales históricos desde la primera mitad del siglo XIX.
antes? ¿En qué ha cambiado?
La fotografía realista del síglo XIX:
« Se usó en el retrato: uno de los primeros roles de la fotografía fueel de reemplazar el
retrato pintado, en parte por su fidelidad superior, pero también por su economía.
Muchos pintores retratistas se convirtieron en pioneros de la fotografía.
« Era naturalista: en la segunda mitad del siglo XIX estaba en boga esta corriente artís-
tica que buscaba reproducir la realidad con objetividad documental. En este senri-
do, la fotografía fue uno de sus principales representantes.
+ Fue una herramienta: al ser fiel reflejo de la realidad, pronto los historiadores y cien-
ríficos, así como los periodistas, recurrieron a la fotografía para dar testimonio de sus
investigaciones o de los sucesos que les interesaba documentar.
+ Tenía limitaciones técnicas que hacían muy difícil el trabajo del reportero gráfico,
Para la década de 1860, este debía tener cerca un cuarto oscuro bajo carpa, pues las
placas forográficas debían revelarse poco después de impresionadas,
La intención de la fotografía realista es documenrar o describir los hechos o sucesos
que plasma. No intenta ofrecer un punto de vista particular ni recurre a técnicas avan-
zadas de tratamiento de la imagen.
Una obra

El forógrafo uruguayo Esteban García fue el Esta contienda, que mermó más del 90% de la Muerte del coronel uruguayo
primero en realizar un reportaje sobre una población masculina paraguaya, fue retrarada León de Palleja (1866)
LENGUAJE © EDiCIONES 534

guerra en Suramérica, Documentó la Guerra por García con maestría, gracias a los cuida- auwor
dela Triple Alianza, ocurrida entre 1864 y 1870, dos encuadres y la elección de los ternas, así Ecreban García
en la cual Brasil, Uruguay y Argentina enfrenta- como por; mantener una posición objetiva en Biblioreca Nacional Artigas;
ron a Paraguay. su trabajo. Montevideo, Uruguay,
 Sistemas simbólicos

Observa con atención la fotografía de Esteban García. Los colores blanco y

negro, el traje militar de los hombres e incluso su posíción corporal y rasgos
fisicos permiten identificar la época y lugar a la que alude la fotografia. El arte
realista se encarga de dilucidar elementos propios de un momento histórico
determinado, como en el caso de este retrato de la Guerra de la Triple Alianza.

Desarrolla tus competencias

Relaciona Propón
(29) Mira con detenimiento la fotografía de la página ante- (33) Compara la fotografía de Esteban García con la pintura
rior. Describe el suceso con tus palabras. de Julian Scott que muestra la muerte del general John
Sedgwick a manos de un francotirador, en 1864, en la
batalla de Spotsylvania, durante la Guerra Civil de Es-
tados Unidos. ¿Cuál de las dos imágenes documenta
con mayor fidelidad el suceso? Argumenrta tu respuesrta
_ por escrito.
(30) Al observar los retratos de los personajes en el detalle
— quesíigue la emoción que principalmente reflejan es:
Lira ] Indiferencia
|] Respeto _] Indignación

Argumenta
(31) Derén tu mirada en los uniformes de quienes observan
el cadáver. Sería un error afirmar que:
[ ) La diferencia de trajes refleja una jerarquía.
|) Los hombres de traje gris ostentan mayor jerarquía.
) Los hombre de blanco poseen menor jerarquía.
L 1} Los hombres poseen igual jerarquía.
(32) Un investigador usa la forografía realista para docu-
mentar sus estudios. Selecciona qué características po-
dría inferir un investigador al observar la indumenraria
de los soldados. Justifica oralmente tu elección.
LENGUAJE Y tEonionEs $31

|] Rango } Armamento
[1 Religión . .] Educación
|] Origen érnico
 ¡gitales
2)
WU
©
’5
es
3
=
-2
es
Organización de información

E =.

Elabora y publica Publicar información audiovisual por medio de Youtube puede

ser una forma rápida y eficiente de comunicarte con los demás.
. a . | a
un video Esta herramienta soporta la primera comunidad virtual basada en
videos.
0 Youtube En estas páginas aprenderás a crear, editar y publicar un video para
luego, finalmente, compartirlo.

Elabora un pequeño guion en el que des-

cribas un monólogo de tres escenas
a. Mediante un pequeño guion describe tres momentos
importantes de tu vida. PROD .NO
b. Planea la sesión de grabación: tu vestuario, maquillaje, es- EUA E
cenario, luces, música, accesorios que quieras mostrar.

DATE

Ingresa a Youtube y regístrate 5 _-

a. Ingresaa https;//www.youtube.com/ "ar _— AGUA

b. Da clic sobre acceder.

Si ya tienes correo con Gmail, es-
cribe tu usuario y contraseña de E 2?
correo.
Si no tienes correo con Gmail, da SD Ai
dic sobre Agregar cuenta y luego
sobre Crear cuenta. Después llena (07 EI
el formulario con tus datos y da clic — ción
sobre el botón Siguiente paso.

Familiarizate con el entorno de Youtube:

- Menú desplegable de exploración
- Barra de búsqueda en el sítio
LENGUAJE © EDICIONES $3

- Mi canal: debes crear un canal para poder subir

videos a Youtube.
 ha Crea un canal de Youtube

a. Edita tu perfil, carga tu forografía y asígnate

un nombre, así te verán los demás en la red.

b. Da clic en Continuar. —

5 Grabar un video en Youtube

a. Da clic sobre el borón que indica grabar. O LAZLZ?
b. Cliquea sobre la opción Grabación de cámara “nas |
web. E TES RA Ca

c. Selecciona la opción Permitir en la ventana añ Cadto aoaiaa _?

de configuración de Adobe. ceba pig == | + Elm

d. Nuevamente en la pestaña superior izquierda A E

oprime el borón Permitir. q
e. Inicia la grabación de tu monólogo. che 52
d. Al terminar la grabación oprime el botón
Continuar.

6 Edita y publica tu video A ——

a. Edita los datos y asígna un nombre a tu video. mbroreotica
poo Ano CAD MIOPIIOETA ==
b. Completa la información básica, como: los créditos, alo :
el nombre y la fecha de realización. ——- cama
c. Selecciona la opción público y elabora una descrip- mó DA
ción para el video. Asegúrare de que sea llamativa. | ]
d. Por último oprime el botón Publicar. — _a]

+) Aprende más
Comparte tu video por "“

redes sociales miebeam

vivo fecer June 1,2015 07:10 PM (UTC)
a. En modo de edición selecciona E
la opción Compartir. e goDn-0oDonen*
traba yroutu beJUA graac

b. En la parte inferior escoge las ==

—
LENGUAJE © EDICIONES $34

redes sociales en las que deseas

que aparezca tu video.
c. Oprime Guardar cambios,
 Evalúa tus competencias
El Realismo El Realismo de J. E. Rivera
Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento
o N f 8
Aures La vorágine
De peñón en peñón turbias saltando Sucede que estas noches los siringueros han invadido
las aguas de ÁAures descender se ven; el zarzo de las mujeres, para gozarlas como premio de
la roca de granito socavando su semanñna, segúün vieja costumbre, Hediondos a humo
con'sus bombas haciendo esfremecer. ya mugre, apenas acaban de fumigar, se le presentan al
centinela y con gesto lascivo encargan el turno. Los me-
Los helechos y juncos de su orilla, nos rijosos cambian su derecho a los impacientes por
temblorosos. condensan el vapor; tabacos, por goma o por pildoras de quinina. Anoche,
yen sus columpios trémulas vacilan dos niñas montubias lloraban a gritos en lo alto de la
las gotas de agua que abrillanta el sol. escalera, porque todos los hombres las preferian y les
Se ve colgando en sus abismos hondos, era imposible resistir mas. El Váquiro, amenazándolas
entretejido, el verde carrizal. con el foete, las insultó. Una de ellas, desesperada, se
Como de un cofre en el oscuro fondo tiró al suelo y se astilló un brazo. Acudimos con luces a
los hilos enredados de un collar. recogerla y la guareci en mi chinchorro.
Sus cintillos en arcos de esmeralda —j¡Infames, infames! ¡Basta de abusos con estas mu-
forman grutas do no penetra el s0l, jeres desgraciadas! La que no tenga hombre que la
como el toldo de mimbres y de palmas defienda, aquí me tiene!
que Lucina tejió para Endimión... ¡Silencio! Algunas indígenas se me acercaron. En el otro
Gregorio Gutiérrez. www.banrepculturaLorg caney sonrieron unos jayanes que estimulaban 5u sen-
sualidad con chistes obscenos. Y, mirándome, continua-
ron su ocupación, encendidos en la trémula llamarada de
1. Señala las características del texto anterior.
los fogones, sobre cuyo humo hacian voltear —como un
a. Caprura la imagen del río tal cual es. asador— el palo en que se cuajaba el bolón de goma [...]
aora

SS.

b. El poema persigue la objetividad. —Oiga —me dijo uno—, sí tanto le duele lo sucedido,
hagamos un cambio: préstenos la madona pa probarla.
c. Posee una visión idealista acerca del río.
José Eustasio Rivera.
La vorágine )
d. Trata temas cotidianos con verosimilitud.

2, Identifica la figura retórica del verso “Y en sus columpios 5 SUDTAA [as CarActor SECAS dEl PAQUIBO ITA,
rrémulas vacilan'" a. Culto, impulsivo, solidario, fuerte, bueno. @
a. Elipsis le --) b. Oportunista, ¡indiferere a lo que ve. ()
. . “SN . .' . E

b. Oximoron C ) c. Empático pero cobarde. © )

c. Hipérbaron (_) | 6. Explica cómo es el lenguaje que usa el auror y su efecto.

d. Anáfora ©)
3. Determina un posible subgénero literario en el que pueda
clasíficarse el texto y justifica:tu elección.

7. Identifica la intención del autor. Marca la respuesta correcta.

4. Inventa una nueva estrofa que complemente el poema 'Aures".
: " n
a. Mostrar la valentía del protagónista. (7
(_)
y

b. Recrear la atrmósfera del albergue. @,

LENGUAJE E) EDICIONES $34

c. Exponer la debilidad de los caucheros. ()

d. Denunciar la síituación de las indígenas y la 3
degradación moral de las caucherías. y5
 Evalúa tus competencias >.

La narrativa gauchesca realista La fotografía realista

Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

Don Segundo Sombra

¿Seis, siete, ocho años? ¿Qué edad tenſa a lo justo cuan-
do me separaron de la que siempre llamé "mama", pa-
ra traerme al encierro del pueblo, so pretexto de que
debía ir el colegio? Solo sé que lloré mucho la primera
semana; aunque me rodearon de cariño dos mujeres
desconocidas y un hombre de quien conservaba un
vago recuerdo. Las mujeres me trataban de "m'hijito”
y dijeron que debía yo llamarlas Tía Asunción y Tía
Mercedes. El hombre no exigió de mí trato alguno, pero
su bondad me parecía de mejor augurio.
Fuial colegio. Había ya aprendidoa tragar mis lágrimas
y a no creer en palabras zalameras. Mis tías pronto se
aburrieron del juguete y regañaban el día entero, po-
niéndose de acuerdo solo para decirme que estaba su-
cia, que era un atorrante, y echarme la culpa de cuanto
desperfecto sucedia en la casa.
Dan Fabio Cáceres vino a buscarme una vez, preguntán-
dome sí quería pasear con él por su estancia. Conocí la
casa pomposa como no había ninguna en el pueblo, que
me impuso un respeto silencioso a semejanza de la i¡gle-
sía, a la cual solian llevarme mis tías sentándome entre
ellas para soplarme el rosario y vigilar mis actitudes,
haciéndose de cada reto un mérito ante Dios.
Don Fabio me mostró el gallinero, me dio una torta, me Alfred Stieglitz. La cubierta de un barco.
regaló un durazno y me sacó por el campo en "sulky"
para mirar las vacas y las yeguas.
BICArdó GUIaldes Wir BIBuotAta atico 11, Subraya las caracterſsticas principales de la fotografía.
- A a. Las personas de la imagen son conscientes de que la
fotografía es tomada.
8. Identifica los rasgos caracrterísticos del texto anterior. Escribe : -
verdadero (V) o falso (F).según corresponda. b. En la imagen se presenta un momento espontáneo de
la vida.
® S c. El espacio o ambiente ha sido intervenido © preparado
a. Cuenta la manera de vivir del gaucho. [
ros
y ( ) para la fotografía,
b. Predomina el.diál bre-el a S 1 d. La forografía presenta retoques, es decir, ha sído restau-
, y \ \ Jj a 2 aa
CEE OO SU MTC E ISIED e rada gracias a medios digitales.
c. La historia se ubica en la vida del pueblo. ( ) (-) q
a" (
12. Identifica el plano que utiliza la fotografía: - 2
* 4 y \ ©
d. En el texto predomina la modalidad narrativa. {_ /) \_/) a. Plano detalle 1 N

9. Reconoce y justifica con un fragmenro del texto el problema b. Plano general medio (
ue presenta el personaje principal de la historia. , A
qUeN P aia c. Plano americano Ll)
10. En el texto anterior se resalta:
LENGUAJE © Enciones $4

d. Primerisimo primer plano ()

a. La vida de la metrópoli ( ) b. Lavida campesina ( |
== E— 13. Nombra [o
los elementos de la fotografía que permiten
Es La infancia i } d. El sufrimiento ( ) reconocer la época y el CONTeXTO.
 emprendimiento
Desarrolla tu asertividad

Laaserrividad es una habilidad social que consiste en expre-

sar nuestros deseos de una manera amable, franca, directa
y adecuada, es decir, expresar lo que queremos sÏn aten-
tar contra los demás. Es vital que en tu formación como
persona emprendedora, tomes conciencia acerca de tus
particularidades frente al tema de la asertividad, puesto
que requieres aprender a interactuar con otros. Pero es
indispensable tener presente lo que se quiere lograr sín agre-
sividad y siempre bajo la luz de los derechos de las personas.

1. Ser asertivo implica comportarnos concientemenre.

a. Leeestos elementos conceptuales:

La asertividad es una estrategia comunicativa que se ubica entre la pasividad y la agresividad.

La persona asertiva logra establecer un vínculo comunicativo sín quedar sometido a la vo-
Juntad del interlocutor, pero tampoco sín agredirlo, Se ubica en un punto medio entre los
comportamientos inhibidos propios de las personas tímidas y los comportamientos fuertes
propios de las personas agresivas. Por lo tanto, quien es asertivo comunica sus pensamientos
y defiende sus intereses, sín agredir a otro. Por ejemplo, sí en un restaurante tú observas que la
copa en la que te sirvieron agua esrá sucia, ¿cuál sería un comportamiento asertivo?:
» No decir nada y usar la copa sucia aunque con disgusro.
« Seragresivo y afirmar que nunca volverás a ese establecimiento.
«- Llamar al mesero y solicitarle el cambio de copa.
La tercera opción sería la asertiva. Las otras dos muestran, en orden, una conducta pasiva y
otra agresiva; ambas no solo no reducen el estrés, sino que generan malestar.

b) Piensa en una sítuación y escribe tu ejemplo:

Situación: Es preciso, también, comprender

la asertividad como un derecho y
Anteesto, tú podrías: como una responsabilidad, en tanto
permite el desarrollo de la persona,
el respero por su singularidad y sus
Conducta pasiva:
derechos, así como el resperto por
los derechos de los otros —a ser di-
Conducta agresiva: cout : ferentes, a opinar, tener sus propios
puntos de vista, valores, necesidades,
intereses, entre otros— en una situa-
Conducta asertiva;
ción que nos involucre. Solo al reco-
2
nocer las formas de ser de los otros, a
se llega a ser plenamente asertivos. 2
S
Í
 Cátedra emprendimiento
©

2. Lee y analiza el siguiente caso en el que en un joven no logró ser asertivo.

Pensamientos Sentimientos
¿ZA : : Derechos : >
Situación asociados en el / emociones Situación actual
3 vulnerados
momento asociados

Cuando dije lo que Mejor no hubiera Siento que mi familia El derecho a ser Me siento incómodo
pensaba respecto a hablado, creo que no valora mi opinión tratado con respero y por el recuerdo y
política, mis familiares no me sé expresar o por ser el menor. dignidad. la sicuación misma,
me miraron y hubiera sido más claro. Además sentí ira y El derecho a expresar Considero que no fui
omitieron mi aporte. Mi familia cree que tristeza, creo que no fui gpiniones. escuchado ni tratado
solo ellas saben de resperado. con respeto.
política.

3. Ten en cuenta las caracrerísticas propias de la asertividad.

a. En grupo, rememoren y escriban brevemente una situación en la que no fue posible ser asertivo.
Compleren la tabla.

Situación

Pensamientos
asociados en el
momento

Sentimientos /
emociones asociados

Derechos vulnerados

Situación actual

b. A continuación, reconstruyan la situación anterior, acompañada de un análisis. Luego, modif-

quenla con la forma alternativa que muestra un grado de asertividad posïtivo.

4. Determina algunos factores que inciden en que una persona no posea la habilidad de la asertividad.

5. Deduce los beneficios que obtienes sí logras desarrollar un nivel alto de asertividad.

6. Concluye: ¿por qué para un emprendedor es de vital importancia el desarrollo

de esra habilidad?
LENGUAJE © EnitGIOMES 544
 Poesías, textos
y puntuación
Esta ilustración es la representación del poema que vas a leer y en el que puedes reconocer una
actitud de defensa de los valores latinoamericanos frente a la influencia estadounidense.
- Menciona algunos presidentes de Estados Unidos y su postura con respecto a Latinoamérica.

Cultura de paz
FORMACIÓN EN VALORES
La honestidad
Se define como la actitud que va de la mano con la verdad. Esto requiere que sea-
mos coherentes entre lo que decimos y lo que hacemos. Es la base de la rectitud.
«- Asumir esta acritud exige una autorreflexión constante. ¿Qué importancia tiene
ser honestos en nuestras vidas y con las personas a nuestro alrededor?
 Aprenderás...
« Literatura de vanguardias
« Poesías modernista y posmodernista
« Prosa vanguardista
« Textos exposítivos
+ Las guías de viaje
-
Antes de leer
Activa saberes
1. Menciona algunas de las caracte-
rísticas que identifiquen a Estados
Unidos como potencia mundial.
2. Haz una lista de algunos persona-
jes representativos en la historia de
Centroamérica y Suramérica.
Identifica paratextos
3. Observa la frase que configura el
rítulo. ¿Qué conoces sobre el perso-
naje que allí se menciona?
Explica recursos
4. Revisa el texto. Ubica los signos de
admiración, los paréntesis y las co-
millas, y explica con qué intención
se emplean en cada caso.
‘
Desarrolla habilidades
5. De acuerdo con el contenido de la
primera esrrofa, explica cuál es la
relación del verso resaltado con el
título y la referencia que esrá entre
el paréntesis de la segunda estrofa.
Vocabulario
oda. Subgénero poético de tono elevado o cantado,
que recoge una reflexión del autor,
Walt Whitman. Poera romántico norteamericano.
LENGUAJE ® Eoitjones $4
Hugo. Victor Hugo, poeta y dramaturgo francés,
Grant, Presidente de EEUU. entre 1869 y 1877.
mammón. Palabra aramea que sígnifica "riqueza". En
la Biblia fue símbolo de las riquezas en Lucas y Mareo.
Recursos digitales
« Proposiciones subordinadas
« Familia léxica
« Puntuación
Taller de escritura creativa. Escribe
una guía de viaje
Oda a Roosevelt
¡Es con voz de la Biblia, overso de Walt Whitman,
que habría que llegar hasta ti, Cazador!
Primitivo y moderno, sencillo y complicado,
con un algo de Washington y cuatro de Nemrod.
Eres los Estados Unidos,
eres el futuro invasor
— dela América ingenua que tiene sangre indígena,
que aún reza a Jesucristo y aún habla en español.
Eres soberbio y fuerte ejemplar de tu raza;
eres culto, eres hábil; te opones a Tolstoy.
Y domando caballos, 0 asesinando tigres,
eres un Alejandro-Nabucodonosor.
(Eres un profesor de energía,
como dicen los locos de hoy.)
Crees que la vida es incendio,
que el progreso es erupción;
en donde pones la bala
el porvenir pones.
No.
Los Estados Unidos son potentes y grandes.
Cuando ellos se estremecen hay un hondo temblor
que pasa por tas vértebras enormes de los Andes.
Si clamáis, se oye como el rugir del león.
Ya Hugo a Grant le dijo: "Las estrellas son vuestras.
(Apenas brilla, alzándose, el argentino sol
y la estrella chilena se levanta...). Sois ricos.
Juntáis al culto de Hércules el culto de Mammón;
y alumbrando el camino de la fácil conquista,
la Libertad levanta su antorcha en Nueva York.
 Comprueba la comprensión
6. ¿Qué dice el poera sobre Estados
Unidos?
Actualiza saberes
7. ¿Qué mensaje quiere expresar el
poeta en esra estrofa? | la América fragante de Cristóbal Colón,
APA
Vocabulario
Netzahualcóyotl. Fue el monarca en
el México antiguo. Ejerció el pader y
se desempeñó notablemente como
poera, erudito y arquitecto.
Baco. Dios griego del vino.
Moctezuma. Emperador de México
en 1502.
Cuactémoc. Emperador de México
en 1520.
sajón. Individuos de la antigua
Alemania.
riflero. Soldado con rifle.
férrea. Tenaz, resistenre, inflexible.
Mas la América nuestra, que tenía poetas
desde los viejos tiempos de Netzahualcóyotl,
que ha guardado las huellas de los pies del gran Baco,
que el alfabeto pánico en un tiempo aprendió;
que consultó los astros, que conoció la Atlántida,
cuyo nombre nos llega resonando en Platón,
que desde los remotos momentos de su vida
vive de luz, de fuego, de perfume, de amor,
la América del gran Moctezuma, del Inca,
la América católica, la América española,
la América en que dijo el noble Cuactémoc:
"Yo no estoy en un lecho de rosas"; esa América
que tiembla de huracanes y que vive de Amor,
hombres de ojos sajones y alma bárbara, vive,
Y sueña. Y ama, y vibra; y es la hija del Sol.
Tened cuidado. ¡Vive la América española!
Hay mil cacharros sueltos del León Español.
Se necesitaria, Roosevelt, ser Dios mismo,
el Riflero terrible y el fuerte Cazador,
LENGUAJE © EDICIONES 94
para poder tenernos en vuestras férreas garras.
Y, pues contáis con todo, falta una cosa: ¡Dios!
Rubén Darío
 Taller de Lectura
Recupera información
8. Marca la respuesta correcta para la pregunta según el
contenido de la lectura.
a. ¿Qué es lo que más se critica de Roosevelt desde el
principio del poema?
- Quesea sangre indígena pero no la reconozca.
«- Que sea cazador porque quiere invadir América
Latina.
- Que sea progresista porque quiere llevar lejos a su
país.
b. ¿Qué cualidades de Roosevelt destaca el poeta?
- Soberbio, representante de su raza, culto, hábil.
« Humilde, creyente, heroico.
« Inteligente, resperuoso, aventurero.
c. ¿Cuál es una de las caracreristicas del poder de EE. UL.
y en qué está representada?
- Su riqueza, en el culto a Mammón.
- Su lucha, en las estrellas.
«- Su nobleza, en la Estatua de la Libertad.
d. ¿Cómo se reconoce el valor de nuestra América para
contrarrestar la intención invasora de EE. UU?
« En la esperanza de que solo Dios nos salve de las
garras de Roosevelr.
« En la presencia de Moctezuma.
- En el sentido de vida que dejaron sus héroes desde
épocas lejanas.
e. ¿De qué se debe cuidar Roosevelt?
«- Delos cachorros de la América española.
« De la ayuda que dará España.
« Del cazador escondido que también tiene América.
f. ¿Qué es lo único que no está a favor de Roosevelr?
«- Los huracanes de América.
- Dios.
« La hija del Sol.
Comprende el sentido global
9. Explica de qué manera, en cada una de las siguientes pa-
labras; se reconoce el terna global del poema.
oda:
Roosevelt:
LENGUAJE © Enitjones 534
cazador:
América española:
vida:
crítica
Relaciona información textual
10. Selecciona del siguiente fragmento las frases que corres-
pondan para cada explicación:
la Biblia y Walt Whitman; ejemplar de tu raza; el progreso
es erupción; alma bárbara
a.
Significa que otros presidentes norteamericanos tu-
vieron las mismas ideas de Roosevelt.
b.
Lo que tiene la sangre americana para defenderse.
C,
La forma pura y poética para combatir la tiranía.
d.
Creer que para progresar se debe pasar por encima de
cualquiera.
Reflexiona acerca del texto
11. Expresa sí estás o no de acuerdo con cada una de las
síguientes afirmaciones y por qué:
a. Ruben Darío juzga equivocadamente a Roosevelt y
EEUU. ellos nunca han tenido esos intereses.
b. El poema refleja un sentido crítico real frente a EE.UU.
que debemos respaldar como hispanoamericanos,
c. La América española que representamos tiene verda-
dera capacidad para impedir las intenciones de EE.UU,
d. Reconocer personajes como Moctezuma y Cuacré-
moc es reafirmar y valorar nuestra identidad.
Evalúa el contenido a partir de otros textos
12. Recuerda que EE.UU. ha intervenido en paíſses de Lati-
noamérica coma Nicaragua y Guatemala, entre otros.
De acuerdo con esto, ¿qué se puede decir a partir del
poema?
161
 1) Literatura de vanguardias
É. Expl
prora
+» Explica qué relación puede existir
entre la pintura de Wassily Kandins-
ky titulada Composición 6 (1913)
y la poesía vanguardista.
Literatura
/ de la forma, entre otros.
= En la red |
www.e-sm.net/29s|g09
Conoce información adicional sobre
las vanguardias.
Vocabulario
poyo. Banco de piedra, yeso © de otro
marerial, que se fabrica arrimado a las
paredes, junro a las puertas de las casas
de campo o en los zaguanes,
alborear. empezar a aparecer la luz
del día.
vespertinas, Relacionado con la tarde.
La poesía vanguardista, al igual que el resrto de las artes de principios del siglo X%, se
caracterizó por la experimentación.
La literatura vanguardista en América surgió de la ruptura con el movi-
miento modernista y ante las nuevas formas de expresión que 5se gestaron
tanto en Europa como en este continente.
1.1 Características de la literatura de vanguardias
«- Movimientos de pensamiento: Los autores latinoamericanos empiezan a reflexionar
sobre la situación del continente y su posición frente a Europa y Norteamérica.
Experimentación: Se utilizan recursos como el verso libre, la representación de soni-
dos, la creación de nuevas palabras, el humor, mayor valoración del contenido que
Utilización de la prensa y creación de revistas: Como forma de dar a conocer sus
principios poéticos, los colectivos de autores utilizan los periódicos como vehículo
de transmisión de sus propuestas a través de manifiestos. También inauguran re-
vistas representativas, como Proa en Argentina, Klaxon en Brasil, Amauta en Perú o
Hélice en Ecuador.
+ Apropiación de elementos del continente: A través de sus obras, los autores bus-
can elementos propios de América, para lo cual apelan al paisaje típico de una re-
gión, las prácticas culturales nativas, la música, las cosrtumbres, entre orros.
Ejemplo 1
A mi hermano
Y
Miguel Los autores tienen
Ïn memoriam el propósito de
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa. caracterizar el aspecrto
, “lacinoamericano’ en su
Donde nos haces una falta sin fondo poesía,
Me acuerdo que jugábamos esta hora, y que mamá
nos acariciaba: "Pero, hijos...". Dentro del poema, el
auror experimentacon
Ahora yo me escondo, . el verso libre, no marca
como antes, todas estas oraciones una rima particular.
vespertinas, y espero que tú no des conmigo.
Por la sala, el zaguán, los corredores.
Después, te ocultas tü,.yyo no doy contigo.
Me acuerdo que nos haciamos llorar,
hermano, en aquel juego, César Vallejo resalra
Miguel, tú te escondiste elementos propios
una noche de agosto, al alborear; tanto del entorno rural
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste. peruano comoda
surreallamo europeo
Y tu gemelo corazón de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534
Oye, hermano, Do tardes .
en salir. ¿Bueno? Puede inquietarse mamá.
César Vallejo. Obra poética.
 Literatura de vanguardias

1.2 Movimientos vanguardistas en Latinoamérica ( Citas, textos y documentos )

A continuación se presentan los movimientos más representativos en el continente: “Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas! /
« Creacionismo: Impulsado por el poeta chileno Vicente Huidobro. El poema es la Hacedla florecer en el poema; / solo
fuente de creación, en la que el poeta, a través de la palabra, es "un pequeño dios". para nosotros / viven todas las cosas
y E 5
«- Modernismo brasileño: Propuesto por Oswald de Andrade, presenta la figura del a QU EE EQU ASU DEJUANS
antropófago, el salvaje que se alimenta de las influencias externas (Europa-Nortea-
A Vicente Huidobro. Arte poética, 1916
mérica) para robar su esencia y crear.
¿EEE
« Estridentismo: Manuel Maples Arce, en México, inicia este movimiento, basado en
el ruido, el estruendo, la agresividad de la escritura, la cual sealimenta del fenómeno
revolucionario de ese país.
« Euforismo: En Puerto Rico, poetas como Luis Pales Matos acuden a la cultura afroan-
tillana y la exponen en sus escritos; de esta manera, resaltan el carácter eufórico y
carnavalesco de esta cultura.
« Ultraísmo; Atribuido en Argentiña a Jorge Luis Borges, intenta conservar elementos
de lo porteño a partir de la figura del gaucho, combinada con elementos europeos.
« Indigenismo peruano: A través de la revista Amauta, José Carlos Mariátegui traslada
ideas del marxismo al Perú, para ¡investigar la esencia de la cultura de ese país en los
pueblos autóctonos y su relación con la tierra y su explotación.

Desarrolla tus competencias

Fl nterpreta
(1) En parejas, lean el s\guiente fragmento del poema y respondan las preguntas a
continuación:
El poeta come cacahuates
Noches pesadas de olores y calores amontonados...
Fue el sol que por todo el territorio inmenso de Brasil
anduvo poniendo morenos a los brasileños.
Estoy pensando en los tiempos de antes de que yo naciera...
La noche era para descansar. Las carcajadas blancas de los mulatos...
¡Silencio! El emperador medita sus versitos.
Los caramurús conspiran a la sombra de los mangos ovales.
Solo el murmullo de los creo-en-ti-Dios-Padre hermanaba a los hombres
de mi país.
De golpe los canhamboras se dieron cuenta de que ya no había esclavos,
por eso muchas vírgenes-del-rosario se perdieron...
Mario de Andrade, Más que carnaval.

a. ¿Qué significa la expresión "Por eso muchas virgenes- a. ¿Es el poema una revisión de la historia colonial de
del-rosario se perdieron"? Brasil?
b. Resalta algunos apartes de la literatura vanguardista. b. ¿Cuál puede ser el propósiro del autor al utilizar estos
términos? Susrentern su respuesta.
Argumenta
A mia Y] A c. ¿Qué tienen que ver los cacahuares del título con el
{ 2 ) Discutan, según las síiguientes definiciones.
<= UE mn nu tema del fragmento?
Caramurús: "hijo del trueno" o "dragón del mar”. Nombre
LENGUAJE © Enitjones 534

dado a Diogo Álvares Correa, colonizador de Bahía. Propón

Canhiamboras: esclavos refugiados en quilombos. (3) Construye una esrrofa que dé continuidad a la idea plan-
Mulato: persona que ha nacido de padre blanco y madre “ reada enel poema.
L negra, o de padre negro y madre blanca.
 2) Poesías modernista y posmodernista
a
Explora
« Discute con rus compañeros sobre
aquello que puede significar la pala-
bra modernidad.
- ¿Cómo se relacionan sus definicio-
Literatura
nes con esta fotografía?
- ¿Cómo creen que la modernidad
afecta la cultura e identidad de las
personans y sus culturas?
Vocabulario
errante. Que anda de un lugara otro sín
rumbo fijo.
Aranjuez. Municipio de la Comunidad
de Madrid (España),
hidalgo. Persona que por su sangre es
de una clase noble y distinguida.
El termino modernidad ha cambiado mucho con el transcurrir de los años, esto ha he-
cho que sea tan complejo de definir y de ubicar en la historia. Es el primer movimiento
que se genera en Latinoamérica y es copiado por Europa.
Mientas que la poesía moderna (al igual que la prosa) se ocupa de abordar
la entrada de Latinoamérica al mundo capitalista, iniciado a finales del sjglo
XIX, la poesía posmaderna opta por tratar los temas cotidianos e Íntimos.
2.1 Características de la poesía modernista
« Esrá desprovista de la intención de enseñar o transmitir valores y actitudes al lector.
« Es una respuesta ante el decadentismo europeo generado por el fenómeno de
la modernidad.
Revisa elemenros clásicos de la poesía (romanrticismo, parnasianismo, entre otros)
y los adapra al contexto latinoamericano.
»« Los lugares exóticos y lejanos son importantes en este tipo de poesía.
Ejemplo 1
Los cisnes (fragmentos) Maneja referentes de
Occidente como el
¿Qué signo haces, oh Cisne, con tu encorvado cuello dine figura recullene
al paso de los tristes y errantes soñadores? en la obra del poéra,
¿Por qué tan siülencioso de Ser blanco y ser bello, Viencoñradita
tiránico a las aguas e impasïble a las flores? deécadencia:europea
[.:-] dasicista.
A vosotros mi lengua no debe ser extraña.
A Garcilaso visteis, acaso, alguna vez... El modernismo habla
Soy un hijo de América, s0y un nieto de España... desde América en
Quevedo pudo hablaros en verso en Aranjuez... relación con Europa y
[ ] Norteamérica.
La América española como la España entera
fija está en el Oriente de su fatal destino;
Utiliza elementos de la
yo interrogo a la Esfinge que el porvenir espera poesía clásica europea.
con la interrogación de tu cuello divino.
¿Seremos entregados a los bárbaros fieros?
¿Tantos millones de hombres hablaremos inglés?
¿Ya no hay nobles hidalgos ni bravos caballeros?
¿Callaremos ahora para llorar después?
He lanzado mi grito, cisnes, entre vosotros
que habéis sido los fieles en la desilusión,
mientras siento una fuga de americanos potros
y el estertor postrero de un caduco león...
..-Y un cisne negro dijo: «La noche anuncia el día». El narrador se
Y uno blanco: «¡La aurora es inmortal! ¡La aurora ameibaa la ruptura
; ? 2 de la realidad que se
LENGUAJE É) EDiCIONES 534
es inmortall» ¡Oh tierras de sol y de armonía, precentas
aún guarda la Esperanza la caja de Pandora!
Rubén Darío. Antología poética.
 Poesías modernista y posmodernista

2.2 Poesía posmodernista

Con el agotamiento e imitación excesiva de los parámetros modernistas, surge la poe-
sía posmoderna, que representa una transición hacia las manifesraciones de vanguar-
dia. Sin embargo, reroma el cromatismo y la musicalidad del modernismo. Las caracre-
rísticas principales de esta poesía son:
* Se OCupa de lo cotidiano como representación de lo universal.
« Revisa de manera profunda la interioridad del individuo,
« Va en contra de los postulados de Rubén Darío, en relación con el exotismo europeo.
« Apesar de plantear oposiciones con el movimiento madernista, sigue en la búsque-
da de la interpretación de la sícuación latinoamericana.
« Se desracan las negritucdes y sus ritmos.
El vendedor de alcatraces (1941), de Diego
- Mediante la profundidad del lenguaje y el humor se busca darle un nuevo matiza la
expresividad. Rivera (México, 1886-1957),
A comienzos del sijglo YX, las expresiones
Ejemplo 2 artísticas ya no buscan reproducir la técnica
clásica europea; su propósito se centra-en la
Tuércele el cuello al cisne...
Establece disrancia caracterización de la realidad latinoamericana.
Tuércele el cuello al cisne de engañoso plumaje y elara apodición
que da su nota blanca al azul de la fuente; con los posrtulados
él pasea su gracia no más, pero no siente modernistas.
el alma de las cosas ni la voz del paisaje.
Huye de toda forma y de tado lenguaje
que no vayan acordes con el ritmo latente
Plantea la problemática
de la vida profunda... y adora intensamente
latinoamericana desde
la vida, y que la vida comprenda tu homenaje. otro enfoque.
Mira al sapiente búho cómo tiende las alas Busca otro tipo de
desde el Olimpo, deja el regazo de Palas remas, que rengan
y posa en aquel árbol el vuelo taciturno... más relación con el
individuo.
Él no tiene la gracia del cisne, mas su inquieta
pupila, que se clava en la sombra, interpreta
el misterioso libro del silencio nocturno.
Enrique González Martínez.
Tuércele el cuello al cisne y otros poemas.

Desarrolla tus competencias

f Interpreta
EY Haz una comparación entre la figura del cisne propuesta
por Darío y la del búho de González Martínez, indicando
en qué se diferencian.
Argumenta
( 5) Responde. A pesar de la clara oposición entre los dos
poemas, ¿sus propósitos pueden ser los mismos? Susten-
LENGUAJE © Enitjones 534
(7) Observa, en el poerña "Tuércele el cuello al cisne’, las si-
guientes expresiones y sugiere la intención del autor con
cada una de ellas:
a. "él pasea su gracia no más, pero no siente / el alma de
las cosas ni la voz del paisaje’.
b. "Él no tiene la gracia del cisne’.
c. "el misterioso libra del silencio profundo".

ta tu respuesta, apoyándote de fragmentos que sírvan

como ejemplo para tu propuesta. Propón
(6 ) ¿Qué impresión te causa el poema de Enrique González? (‘8 ) Escribe un texto (entre seís a diez líneas) en el que ex
¿Por qué?. preses los sentimientos que transmiten los dos poernas,
 3) Rubén Darío
Explora
Pp
« ¿Cuáles pueden ser las caracterís-
ticas de la obra de Rubén Darío
que se sinrerizan en esra imagen?
Literatura
En la aplicación, Poernario de arnor |
podrás encontrar obras de distin-
tos poetas hispanoamericanos de la
época.
« Busca y lee los poernas de Rubén
Darío. Luego, comenta con rus
compañeros.
Vocabulario
celui-qui-ne-comprend-pas. En fran-
cés: "el que no entiende’,
rastaquouer. Expresión francesa para
caracterizar un ser exótico, extravagan-
: ?
te, caricaturesco.
acrática. Relativo a los ácraras: partida-
rios de la eliminación de toda autoridad.
Algunos elementos recurrentes en la escritura de Rubén Dario son el cisne, que simbo-
; e
liza la pureza y la muerte, y el estanque, que representa el equilibrio y la pureza.
Uno de los autores que más influenciaron e ¡mpulsaron el movimiento |i-
erario en Latinoamérica es Félix Rubén García Sarmiento, más conacido
como Rubén Darío (Nicaragua, 1867-1916). Tanto sus seguidores como
contradictores terminaron descubriendo el papel de la experimentación y el
de la interpretación del problema latinoamericano en sus obras.
3.1 Semblanza de un escritor
* Vivió en una época en la cual la figura del escritor en Latinoamérica había logrado
su formación, luego de pasar un tortuoso periodo de gestación iniciado con los
cronistas de la época de las Indias, pasando por los ¡ntérpretes nativos y mestizos de
la colonia, bordeando a los lustrados criollas y sus dilemas románticos, y llegando
así a la época en la que se encontraba formado un público lector en el continente,
en el que sus habitantes ya eran enterarnenrte latinoamericanos.
+ Como escritor, durante los inicios del mundo industrializado, experimentó proble-
ras económicos y malas jugadas de sus protectores. Pero su labor como correspon-
sal y periodista le dio la posibilidad de entrar en contacto con el mundo,
Ejemplo 1
Palabras liminares
Después de Azul... después de Los raros, voces ¡nsl-
rnuantes,
E buena : y mala intención, entusiasmo 2? sonoro y Al jgual que
envidia subterránea —todo bella cosecha- solicitaron lo sus futuros
que, en conciencia, no he creído fructuoso ni oportuno: contradictores, Ruben
un manifiesto. Ni fructuoso ni oportuno: Dario presentaba su
qe 5 obra a través de la
a. Por la absoluta falta de elevación mental de la mayoría figura del “maniflesto".
pensante de nuestro continente, en la cual impera el
universal personaje clasificado por Rémy de Gourmont .
Determina la
con el nombre de Celui-qui-ne-comprend-pas. Celui- icvaciónenticualss
qui-ne-comprend-pas es, entre nosotros, profesor, aca- encuentra la literarura
démico correspondiente de la Real Academia Española, lacinoamericana.
periodista, abogado, poeta rastaquouer.
s Sm La labor de periodista,
b. Porque la obra colectiva de los nuevos de América es ¿emprepeesente;en
aún vana, estando muchos de los mejores talentos en el 5us escritos.
limbo de un completo desconocimiento del mismo arte
aque se consagran.
c. Porque proclamando, como proclamo, una estética
acrática, la imposición de un modelo o de un código,
implicaria una contradicción.
Yo no tengo literatura "mía" —como lo ha manifestado una
mazgistral autoridad-, para marcar el rumbo de los demás:
mi literatura es mía en mí; quien siga mis huellas per-
LENGLIAJE É EDCIONES 534
derá su tesoro personal y no podrá ocuitar sello o librea. .
as 45 R Plantea abiertamente
Wagner a Augusta Holmes, su discípula, le dijo un día: «lo &papidela
primero, no imitar a nadie, y sobre todo, a mi». Gran decir. imitación en su obra,
Prosas profanas y otros poemas.
 Rubén Dario

3.2 Aportes de la obra de Rubén Darío ( Citas, textos y documentos )

« Al igual que José Enrique Rodó y José Martí, Rubén Darío cuestiona fuertemente la “Como hombre he vivido en lo coti-
relación entre Latinoamérica y EE. UL, lanzando fuertes críticas en sus obras al fenó- diana; como poeta no he claudicado
meno imperialista, provocado por la intervención industrializada en el continente. nunca”.
« En Su poesía, plantea innovaciones métricas, combina el barroco español (Góngora) Rubén Dario
con el verso libre, y hace énfasis en la descripción, elemento particular de la prosa, IE
« Previo a los escritores del "boom’, quienes descreſan de la literatura que los antece-
día —ya que solo hablaba de la tierra=, Rubén Darío (y autores como Andrés Bello,
Rodó o Eduardo Mallea) ya había postulado la necesidad de ampliar el campo de la
literatura latinoamericana y de buscar otras formas de experimentación,
« Una de sus ¡imágenes poéticas fue la América Española. Ya no se trata de denunciar
los abusos por parte de España a América, sino de ponerlos al mismo nivel,
« Sienta las bases para futuros escritores y su nueva faceta en el continente: la de ¡nmte-
lectuales.

Desarrolla tus competencias

( Interpreta
(9) Lee el fragmento y responde: ¿De qué manera describe Rubén Darío a EE. UU?

El triunfo de Calibán
No puedo, no quiero estar de parte de esos búfalos de dientes de plata. Son
enemigos míos, los aborrecedores de la sangre latina, son los Bárbaros
[...]. Y los he visto a esos yankees, en sus abrumadoras ciudades de hierro y
piedra y las horas que entre ellos he vivido las he pasado con una vaga an-
gustia. Parecíame sentir la opresión de una montaña, sentía respirar en un
país de cíclopes, comedores de carne cruda, herreros bestiales, habitadores
de casas de mastodontes. Colorados, pesados, groseros, van por sus calles
empujándose y rozándoseanimaimente, a la caza del dólar. El ideal de esos
calibanes está circunscrito a la bolsa y a la fábrica. Comen, comen, calculan,
beben whisky y hacen millones. Cantan "¡Home, sweet home!" y su hogar es
una cuenta corriente. [...] Son en su progreso apoplético, perpetuos espejos
de aumento; pero su Emerson bien calificado está como luna de Carlyle; su
Whitman con sus versículos a hacha, es un profeta demócrata, al uso del
Tio Sam; y su Poe, su gran Poe, pobre cisne borracho de pena y de alcohol,
fue el mártir de su sueño en un país en donde jamás será comprendido.[...]
"¡Tenemos -dicen- todas las cosas más grandes del mundo!". [...] tienen el
Niágara, el puente de Brooklyn, la estatua de la Libertad, los cubos de veinte
pisos, el cañón de dinamita, Vanderbilt, Gould, sus diarios y sus patas. Nos
miran, desde la torre de sus hombros, a los que no nos ingurgitamos de bifes
y no decimos all right, como a seres inferiores. Paris es el guignol de esos
enormes niños salvajes. Allá van a divertirse y a dejar los cheques; pues en-
tre ellos, la alegria misma es dura y la hembra, aunque bellísima, de goma
elástica”.
Rubén Darío. El tiempo.
LENGUAJE © Enitiones 514

Argumenta Propón
(10) Responde y sustrenta tu respuesta: ¿Consideras que la q 1) Plantea, en un escrito de seis a diez líneas cuáles pueden
imagen de Estados Unidos ha cambiado después de lo ser los nuevos calibanres en el siglo XX1. Ten en cuenta los
planteado por el autor? referentes del texto.
 4) Poesía vanguardista
Los caligramas s0n poemas que, deacuerdo con su composición, construyen una ima-
Explora gen. Esre tipo de representaciones surgen gracias a la influencia de la pintura cubista.
« ¿Cuál crees que es el propáósito del
autor con la siguiente manifestación La poesía vanguardista se caracteriza por la experimentación y uso de
literaria? recursos como: imágenes, collages, sonidos, expresiones idiomáticas y foné-
ticas, entre otros.
Literatura

¿6m0)
a 9 Pra la .-

> >
5 &
© e ao. My 2 a 2 4.1 Características de la poesía vanguardista
> 2 ©
2 ¿ © t rs o ©
- Ruptura con el pasado: rechazo de la cultura de Occidente (España-Europa) por la
.“

2”e E a _
®
>
2 3
búsqueda de la tradición.
e 2
& 7 ej4 * “ 2
« Compromiso político a través de la escritura: el poera toma parte de la situación de
9

& > su país y caracterizar las diferentes problemáticas que se presentan en este.
no v® S
e ep ® LL
> Mezcla entre lo internacional y lo local: hay una reapropiación de lo europeo en la
%“
_
búsqueda de lo americano.
<“ « Uso del humor: la poesía se aleja de componentes clásicos para utilizar la ironía y el
o
- humor de manera más explícita.
Ejemplo 1
©
Que los ruidos te perforen los dientes... Los temas
trabájados
5. Que los ruidos te perforen los dientes,
establecen una
como una lima de dentista, ruptura con el
y la memoria se te llene de herrumbre, pasado, ya que se
de olores descompuestos y de palabras rotas. trabajan, situaciones
Que te crezca, en cada uno de los poros, cotidianas.
una pata de araña;
que solo puedas alimentarte de barajas usadas
y que el sueño te reduzca, como una aplanadora,
al espesor de tu retrato.
La ironía y el humor
Que al salira la calle, són recursos
hasta los faroles te corran a patadas; constantes en este
que un fanatismo irresistible te obligue a prosternarte tipo de poesía,
ante los tachos de basura El elemento del
y que todos los habitantes de la ciudad comprormiso
te confundan con un madero. política no solo
se presenta en la
Que cuando quieras decir: "Mi amor”,
denuciaabierta
digas: "Pescado frito"; de un sistema de
que tus manos intenten estrangularte a cada rato, gobierno, sino
y que en vez de tirar el cigarrillo, también a través
seas tú el que te arrojes en las salivaderas. del tratamiento de
Que tu mujer te engañe hasta con los buzones; temas de forma
abierta, como la
que al acostarse junto a ti,
infidelidad para este
Vocabulario se metamorfosee en sanguijuela, caso.
herrumbre. Desecha, moho, escoria. y que después de parir un cuervo,
La metáfora se
alumbre una llave inglesa.
LENGLIAJE E EDICIONES 534

prosternarse. Arrodillarse, inclinarse hace a partir de lo

Que tu familia se divierta en deformarte el esqueleto, cotidiano.
por respero.
para que los espejos, al mirarte,
rachos. Canecas, cubos.
se suiciden de repugnancia; [...]
salivaderas. Escupideras.
Oliverio Girondo. Obras completas.
 Poesía vanguardista

4.2 Algunos poetas vanguardistas Cultura

de paz
+ Efrén Rebolledo (México, 1877-1929). Influenciado por la corriente modernista, FORMACIÓN EN VALORES
aborda temas como la belleza y el erotismo. La honestidad
« Nicolás Guillén (Cuba, 1902-1989). Poeta y periodista, representa la cultura afroan- En la prosa vanguardista encontra-
rillana en sus poemas, a través del dialecto cubano. mos personajes característicos de
« Oswald de Andrade (Brasíl, 1890-1954). Fundador del movimiento antropófago, la ciudad, influenciados por la lite-
ratura policiaca norteamericana.
explora diferentes elementos en su poesía, de los que se destaca el compromiso
Temas como el delito y el crimen
político y revolucionario;
son propios de la obra de Rober-
« César Vallejo (Perú, 1892-1938). Uno de los poeras más representativos del conti- to Arlt; no obstante, su intención
nente. En su poesía, experirnentó con el modernismo, la vanguardia surrealista y el no es reforzar estos estereotipos,
compromiso político y social sino cuestionarlos. Estos persona-
« Oliverio Girondo (Argentina, 1891-1967). Una de las principales caracrerísticas de jes son complejos y muestran una
cara ante los demás, pero en su
su poesía es la utilización del hurnor y la ironía para abordar temas como el amor y
interior poseen otros deseos. Esta
el erotismo.
caracterſstica puede acercarnos
« Vicente Huidobro (Chile, 1893-1948). Conocido de Picasso y Apollinaire, influenció al tema central de esta sección: la
la vanguardia en Francia, gracias a su experimentación en la poesía con el cubismno. honestidad.
« Explica en qué consiste la hones-
Desarrolla tus competencias tidad y cuáles son las característi-
cas de una persona honesta.
(* interpreta
(12) Lee el poema en voz alta, practica la entoñación, teniendo en cuenta los signos
de puntuación.
Tú no sabe inglé
Con tanto inglé que tú sabía,
Bito Manué,
con tanto inglé, no sabe ahora
desí ye.
La mericana te buca
y tú le tiene que huï:
tu inglé era de etrái guan, Bito Manué, tú no sabe inglé,
de etrái guan y guan tu tri. tú no sabe inglé,
tú no sabe inglé.
No te enamore ma nunca
Bito Manué.
si no sabe inglé,
sino sabe inglé.
Nicolás Guillén. Antología poética. uc

Argumenta Propón
(13) Responde las siguientes preguntas: ¿Cuál crees que es el (14) Escribe un diálogo corto (de diez a quince lineas) en el
tema central del poema? ¿Se plantea una crisis de identi- que utilices expresiones comunes. Léelo con tus compa-
dad en este ? Justifica tu respuesta. ñeros en clase y compartan palabras que pueden enri-
LENGUA © Dojos 4

a. ¿Cuál crees que es el tema central del poema? quecer el texto que escribiste.
b. ¿Se plantea una crisis de identidad en este poerna? 15) ) Reescribe el poema con las palabras en español estándar.
Justifica ru respuesta. En un párrafo, decribe por qué el propósito del poema
c. ¿Qué percibes de la forma como escribe el poeta? no tiene el mismo efecto sí se plantea de esta manera.

(o)
 5) Prosas modernista y vanguardista
Mientras que la prosa modernista tiene en cuenta temas como la tierra o la reali-
Explora
dad de las comunidades, en la prosa vanguardista se habla de las ciudades y de
« Discute con tus compañeros cuál sus conflictos.
podría ser la diferencia entre moder-
nismo y vanguardismo. Tengan en Además de la poesía, la prosa también sufrió un salto importante del mo-
cuenta las diferentes manifestacio- dernismo a la vanguardia. La primera se caracterizaba por el elemento racio-
Literatura

nes artísticas enmarcadas en ambos nal y descriptiva; la segunda se sumerge en la interjoridad de sus personajes,
movimientos para explorar sus deseos y miedos más profundos.

5.1 Características de la prosa modernista

« Influencias francesas y norteamericanas: tienen en cuenta aportes de autores
como Gustave Flaubert y Honoré de Balzac, quienes trabajan la descripción deralla-
da. Este tipo de construcciones también contemplan lo propuesto por Edgar Allan
Poe en cuanto al tipo de narrador,
« Narradores omnipresentes: debido a la gran influencia de la descripción, la prosa
modernista utiliza un narrador que puede visualizarlo todo desde afuera, lo cual
ofrece una perspectiva tanto profunda como superficial de los personajes.
« Situación social de la época: algunos termas recurrentes de la prosa modernista son
la situación socioeconómica de los países, las problemáticas de los campesinñnos, el
papel de la mujer, entre otros.
Ejemplo 1

Ariel
A la juventud de América. El narrador
omnisciente
Aquella tarde, el viejo y venerado maestro, a quien s0o-
enriquece la
lían llamar Próspero, por alusión al sabio mago de La descripción.
Tempestad shakespeariana, se despedía de sus jóvenes
discípulos, congregándolos una vez más a su alrededor.
Ya habían llegado a la amplia sala de estudio, en la que un Se pretende
gusto delicado y severo esmerábase por todas partes en involucrar al
honrar la noble presencia de los libros, fieles compañeros lector en todos los
detalles.
de Próspero. Dominaba en la sala —como numen de su
ambiente sereno— un bronce primoroso, que figuraba al
Ariel de La Tempestad. Junto a este bronce, se sentaba el
maestro, y por ello le llamaban con el nombre del mago a
quien sïrve y favorece en el drama el fantástico personaje
que había interpretado el escultor. Quizá en su enseñanza
y su carácter había una razón y un sentido más profundos.
Ariel, genio del aire, representa la parte noble y alada del
espiritu. Es el imperio de la razón y el sentimiento sobre
los bajos estímulos de la irracionalidad; es el entusiasmo La capacidad
generoso, el móvil alto y desinteresado en la acción, la de deducción
espiritualidad de la cultura, la vivacidad y la gracia de la del detective es
Vocabulario inteligencia, —el término ideala que asciende la selección innegable. Al ¡gual
LENGLIAJE É) EDICIONES 534

alusión, Mencionar o ins¡nuar. humana, rectificando en el hombre superior los tenaces que Ruben Darío,
Rodó refiere en su
numen. Deidad, tipo de dios. vestigios de Calibán, símbolo de sensualidad y de torpeza, prosa la situación de
cincel. Herramienta para labrar (en este con el cincel perseverante de la vida. Latinoamérica en su
caso), simbolo de fuerza. José Enrique Rodó. Motivos de Proteo, época.
 Prosa modernista y vanguardista

5.2 Características de la prosa vanguardista ( Citas, textos y documentos )

« Influencia del lenguaje del cine y la fotografía: los narradores vanguardistas expe- "... ¿qué derecho tenemos a haber
rimentan con su narración, mediante recursos propios del cine. Algunos de estos supuesto en un caso dado que algo era
s0nN el flash back, los saltos temporales, el cambio de perspectiva de una situación a más difícil de acontecer y ser sabido,
través de diferentes personajes, entre otros. de acontecer y ser ignorado, que otro
« El juego con lo ilógico y el azar: a través de los personajes de esta literatura se ex- algo?".
ploran los rincones de la mente humana, a partir de la interpretación de los sueños, Macedonio Fernández. Solilogio.
lo irracional y el carácter impredecible del destino.
« Presencia de la ciudad: los autores empiezan a situar a la ciudad, no solo como
espacio, sino como personaje dentro de sus novelas.
Ejemplo2
Estados de conciencia
Sabía que era un ladrón. Pero la categoría en que se colocaba no le interesaba.
Quizás la palabra "ladrón" no estuviera en consonancia con su estado interior. Las imágenes planteadas porel
Existïa otro sentimientoy ese era el silencio circular entrado como un cilindro de autor crean escenas de orden
acero en la masa de su cráneo, de tal modo que lo dejaba sordo para todo aquello cinematográfico.
que no se relacionara con su desdicha.
Este circulo de silencio y de tinieblas interrumpia la continuidad de sus ideas,
de forma que Erdosain no podía asociar, con el declive de su razonamiento, su
hogar llamado "casa” con una institución designada con el nombre de "cárcel".
Pensaba telegráficamente, suprimiendo preposiciones, lo cual es enervante.
Conoció horas muertas en las que hubiera podido cometer un delito de cual-
quier naturaleza, sín que por ello tuviera la menor noción de su responsabili-
dad. Lógicamente, un juez no hubiera entendido tal fenómeno. Pero él ya estaba
vacío, era una cáscara de hombre movida por el automatismo de la costumbre.
Si continuó trabajando en la Compañía Azucarera no fue para robar más cantida-
des de dinero, sino porque esperaba un acontecimiento extraordinario —inmern-
samente extraordinario- que diera un giro inesperado a su vida y lo salvara de la
Se explora la intimidad de los
catástrofe que veía acercarse a su puerta. Esta atmósfera de sueño y de inquietud
personajes y su relevancia en las
que lo hacía circular a través de los días como un sonámbulo, la denominaba acciones,
Erdosain "la zona de la angustia”.
Erdosain se imaginaba que dicha zona existía sobre el nivel de las ciudades, a Las referencias al entorno urbano son
dos metros de altura, y se le representaba gráficamente bajo la forma de esas recurrentes en la prosa modernista
regiones de salinas o desiertos que en los mapas están revelados por óvalos de
puntos, tan espesos como las ovas de un arenque.
Roberto Artt. Los siete locos. Los lanzallamas.

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(16) Lee el fragmenro y explica su temática. b. ¿Puede ser un personaje que cuestiona esto en la
ra . . ciudad en la que habita? Justifica tu respuesta.
(17) Define la situación que se relata en el fragmento.
c. ¿Par qué la palabra "ladrón" no se ajustaba a lo que
a 8) Menciona algunas caracrterísticas de Erdosain. reflexionaba Erdosain sobre sí mismo?
LENGUAJE © EniCIONES $534

Argumenta Propón
19) Responde las síguientes preguntas: (20) Haz un dibujo en el que representes la ¡imagen que tenía
a. ¿Qué es la honestidad para Erdosain? Endorsain de "la zona de la angustia".
 Ziteraria
] Datos curiosos
PPicasso y Dalí tuvieron su primer
encuentro en París, en 1926. En
1930, ambos participaron en una
exposición de collages en la Galería
Goemans y años más tarde el editor
Skira reunió los grabados hechos
por Picasso para ilustrar un clásico
de la lireracura: La metamorfosis de
Ovidio. El mismo editor publicó Los
cantos de Maldoror, del Conde de
Lautréamonr, con grabados de Dalí.
> Jean-Jacques Lefrére, un especialista
de la obra del Conde de Laurréa-
monr (Isidore Lucien Ducasse), des-
cubrió que el poeta incluyó, en el
canto V de Los cantos de Maldoror,
párrafos del diario Le Figaro, del 12
de septiembre de 1868, sín citarlos
adecuadamente,
............. ———.—................¡.._.........
> El cadáver exquisito es un juego en
el que cada participante agrega pa-
labras o imágenes aleatorias, para así
obtener una obra colectiva. Su nom-
brese debe a la frase resultante de la
primera vez que se jugó: "El cadáver
exquisiro beberá el vino nuevo’.
¿Cómo
se pueden crear imágenes
con palabras?
@)
- Pergonaje ¡- Lecturas recomendadas
« Datos curiosos « Ciberliteraturas
- Literaruray temas is Directorio web
3 Personaje
Un escritor que pinta con
palabras
Enrique Gómez Correa es uno de los artistas más integra-
les y representativos del surrealismo en Latinoamérica, aún
vigente por su obra inspiradora y trayectoria destacada. Su
poética se centra en la exploración de la vida a través de la
palabra y en una búsqueda constante de renovación, la cual
también imprime a su obra pictórica.
En su poemario Cataclismo en los ojos, demuestra la nueva
fuerza de las letras, la cual lleva a su país por influencia del
surrealismo.
6 “El mundo es una invención de poetas.
El poeta es una invención de la palabra
y la palabra es el perfil del sueño”.
99
Estudiante de derecho, quien a través de su lenguaje siem-
pre quiso acceder a otros misterios del conocimiento,
encontró un punto de partida en su tesis de grado, que tituló
Sociología de la locura.
El texto más integral de su producción artística lo constituye
El espectro de René Magritte, una correspondencia poética
* ¿Por qué el grupode poetas
frente a la obra pictórica de una de las figuras más influyen- ‘chilenos La Mandrágorase
tes en su experiencia artística y personal. declaraba "antinerudiano'"?
- "[...] No será el Sonido
de la palabra
‘sino el sonido del mundo el sonido de
la realidad pavorosa
quien me lance a la isla atormentada
del conocimiento
‘Será el fuego interior que lo transforma
a uno de repente en hoguera
y lo hace girar sobre sus talones como
el pasado imaginario gira alrededor del
presente imaginario
que es el futuro.”
Mandrágora. Arte poética.
 Revista literaria

Ei Literatura y temas «eme dal,

has may
q Ta ana o
4 ntaa gel 41

Entre palabras, sonidos e ¡imágenes

La poesía ha sido motivo para la creación artística a través de otros lenguajes. Un ejemplo de ello es Due
ſd rrrn e $ a iq
As pam “mo
el audiovisual, donde se enriquecen los alcances poéticos del vanguardismo latinoamericano. 2 Mi vajiod “e
Lis

Vicente Huidobro Carmen Bruna

(Yo estoy ausente)
Franz Serrano Rodríguez
En esra lectura encontramos orra posí-
bilidad para comprender la poesía como otra
forma de ver el mundo. El tono de la voz y las
pausas nos permiten desprendernos por un
momenro de las letras ¡mpresas para escuchar
y recrear en la imaginación el cambio que nos
propone la obra del poera chileno.
El auror del video, además, nos brinda una des-
cripción del poera, sus logros y época.
(Jam Session)
Franz Serrano Rodríguez /
Las imágenes que hay en la lectura del poe- <<"
mason contundentes, así como todo el trabajo
de esta poeta argentina que ha llevado a lo lar-
go de su obra la influencia del surrealismo.
El nombre del poema se recrea con el fondo
musical del videa, de esta manera se puede
prestar mayor atención a la voz de una gran SA
escritora argentina. Y

Nicanor Parra (Cambios de Desvelo (video surrealista)

nombre)
Canal Encuentro
Esre video describe de manera dinámica y
agradable uno de los textos más representa-
tivos del poeta chileno, quien ha dejado una
huella en la poesía de vanguardia: la antipoesía.
La realización de este corto estuvo a cargo de
el canal argentino Encuentro. Allí se pueden
encontrar tembién varios videos para apren-
der más de la literarura latinoamericana.
Juan Carlos Copete
Andrés Martínez
Este es un trabajo colombiano en el que se
representa visualmente un poema. Para darle
vida al texto se recurrió a la estética del surrea-
lismo. El video es a blanco y negro, la secuencia
de imágenes es rápida y no tiene voz es decir
que el poerna debe ser interpretado desde lo NUS e
visual. Otra manera de ver y escuchar los alcan- ai MOS 2
ces de la poesía a partir de la imagen. coral?

> y Ur > _

22 Lecturas recomendadas @® Ciberliteraturas E Directorio web

> |mperdibles de la poesía y las artes
La palabra transfigurada. Colección
Pogéía victúal Mexicana:
: .
Poseías completas, Clemente Padín.
Poesía visual, Estrella Mera.
Huellas, ). M. Calleja.
Hotel Dada 8. Poesía visual latinoa-
mericana. Silvio de Gracia,
LENGUAJE © EnrGIONES 514
: > Amado Nervo, El fantasma 5s0y yo és una apl-
: cación muy completa donde se dan a conocer
: fotografías, dibujos y lecturas que acompañan
2 la obra de este destacado autor. Allí también
: : : :
: se encuentran textos leídos por otros escrito-
: res. Un recorrido muy completo por la vida
: y obra del poeta mexicano de principios del
: siglo 204
2 PPoesiavisualmexicana.comimx es un
2 espacio dedicado a la divulgación de
2 este tipo de trabajos, los cuales guar-
2 dan todo un legado cultural aportado
g e ;
:z por las vanguardias en México. Allí en-
2 contrarás varios artistas que juegan a
2 creara partir de la imagen
y la palabra.
Este sítio es un punto de referencia
para la cultura de Latinoamérica.

.
.
-
 Analiza un texto expositivo
Interpretación y producción textual

Existen textos expositivos dedicados a presentar de forma objetiva lugares, cosrumbres y concepros. Su finalidad
es Informar a un lector no especializado, sín conocimientos previos y que tal vez quiera viajar a uno de los lugares
referidos, o conocer algunos aspectos de su propio interés.
Lee el síguiente texto y realiza las actividades descritas a continuación.

Para estar cómodo en Greenwich Village

Una selección de locales a la moda, apetitosos o de visita obligada. Todo para que su
periplo neoyorquino sea aún más agradable.

A UE
lu DIO
E.

Dónde alojarse: Hotel Gansevoort
La plateada fachada de 14 pisos del Gansevoort
se alza como un despliegue de modernidad por
encima de las calles adoquinadas y pasado el
vestíbulo, la decoración de las 187 habitaciones
es minimalista: madera oscura, mármol blan-
co y puertas de cristal opaco. Las habitaciones
cuentan con conexión a Internet y lectores de
DVD. Habitaciones a partir de 375 dólares. 18 9th
Avenue, Tel.: 212 206 6700.
Dónde comer: Caffe Reggio
Sianda en busca del alma del viejo barrio bohemio
del Village no hace falta que vaya más lejos. Este
café italiano es la autenticidad personificada. El
brillo de los cromados y los bronces siguen dando
allocal un aire distinguido. Mientras esté tomando
su café acompañado de un dulce italiano piense en
todas esas novelas que han tomado vida aquí, esos
ánimo de los contertulios y esos objetos artísticos
diseñados sobre estas sillas de hierro forjado, Las
pinturas clásicas, entre ellas una del siglo AVI del
taller de Caravaggio, y un banco tallado con las
armas de los Médicis, contribuyen a imprimir al
local un toque "Viejo Continente”. La carta está
compuesta por simples bocadillos, tortillas, pas-
tas y ensaladas. 119 MacDougal Street, entre W.
3rd et Bleecker Streets. Tel: 212 475 9557
Qué comprar y dónde: Almacén Olatz
Entrar en esta tienda del Village, con sus suelos
de baldosas blancas y negras, y sus muebles vin-
tage, es como abrir la puerta de una tienda de La
Habana 6 Buenos Aires hace un siglo.
Olatz Schnabel diseña magnificos juegos de ca-
ma, toallas y mantelerías, batas y pijamas de seda
0 algodón para hombre y mujer, canastillas y ar-
tículos textiles estampados con atrevidos motivos
LENGUAJE © EDICIONES $34

artículos escritos sobre estas mesas de madera, mediterráneos y alegres bordados o en un estilo
tantas cuestiones de política que han encendido el más clásico. 43 Clarkson Street. Tel.: 212 255 8627
Donna Dailey.
wwwviajes.michelin.es
 Taller de Interpretación textual

Tipología 6. En el párrafo “Las pinturas clásicas, entre ellas una del sí-
1. De acuerdo con la lectura anterior, responde verdadero glo XVI del taller de Caravaggio, y Un banco tallado con
(V)o falso (F) a los enunciados expuestos a continuación. las armas de los Médicis, contribuyen a imprimir al local
un toque Viejo Continente”, la expresión “un toque Viejo
) El texto tiene un rono informal y cercano:
] , Continente” hace referencia a:
( Los lugares señalados en el texto aparecen también 5
La Habanña o Buenos Aires hace un siglo.
indicados en planos y mapas.
. , . [] El estilo vintage
Todos los lugares mencionados tienen una califica- : MIO UITEOES
ción, de manera que se puedan conocer aquellos [ ] Los objetos artísticos diseñados sobre las síllas de hie-
imprescindibles. rro forjado,
El texto es una propuesta turísticas para conocer el L / Elestilo propio de Europa.
camino a traves de rutas sensoriales y gastronómicas.
El texto no incluye deralles de interés para el viaje- | Estructura
ro, como números de teléfono, direcciones, precios y 7. La estructura que percibiste al leer el anterior texto ante-
valoraciones. rior es:
2. Por sus caracrerísticas generales, el texto es: a. Titular, entradilla, recurso gráfico, cuerpo del artículo,
conclusión, firma del autor.
a. Un artículo exposítivo.
b. Titular, entradilla, recurso gráfico, cuerpo del artículo,
b. Un artículo de opinión.
firma del autor.
c. Un artículo enciclopédico.
a Suo:¡Cu c. Entradilla, cuerpo del artículo, conclusión, firma del
. Otro. ¿Cuál? autor.
Canteñidó d. Titular, entradilla, cuerpo del artículo, conclusión, firma
del autor.
3. Del artículo anterior se puede concluir que:
a. Esunaselección de lugares de moda y de visita obligada 8. Responde verdadero (V) o falso (F), según corresponda:
en Greenwich Village. { , El texto es una simple opinión de una visita realizada
b. El Caffe Reggio es la autenticidad personificada. — a Greenwich Village.
c. Entrar a una tienda en el Greenwich Village es como _ El texto es una crónica sobre la buena vida.
abrir la puerta de una tienda de La Habana o Buenos , El texto es una exposición literaria basada en datos
Aires hace un siglo. — récnicos.
d. Este periplo neoyorquino no es el más agradable. ; El texto expone y recomienda sítios para comodidad
del viajero.
4. El público al que va dirigido el texto es:
a. Público infantil. Uso de la lengua
b. Público adulto de clase alta. 9. Completa el siguiente cuadro a partir del texto leído:
c. Público femenino.
d. Todoslos públicos.
Extranjerismos
5. Completa la síguiente tabla:
Ciudad donde se desarrolla
el artículo:
Sector de la ciudad Tecnicismos

Sitios especſficos expuestos

LENGUAJE © EDICIONES $34

Descripción del contexto

Daros curiosos Abreviaturas

Tipo de narración

175
 7) La guía de viaje
Interpretación y producción textual
Explora
+ Observa algún programa turístico,
emitido en televisión, y determina
el lugar, el propósiro, el tratamiento
idiomártico y el tipo de narración,
Transcribe este resumen.
Título: debe ser caro, conciso y
atractivo para despertar el interés
delos lectores.
Entradilla: introduce el lugar y
alguna actividad destacada sobre
los cuales se hace la guía
Recurso gráfico
Cuerpo: desarrollo de la guía con
Jugares y datos técnicos.
Wwww.e-sm.net/9s[g10
Amplia tus conocimientos sobre la guía
de viaje
Firma
Una guía de viaje es una publicación impresa o digiral que recopila infor-
mación sobre los atractivos de un lugar, de una zona e ¡ncluso de un país
en particular; es una especie de relato técnico-literario con información de
interés para el viajero.
7.1 Estructura de la guía de viaje
La estructura básica de la guía de viaje es: la cabecera (título de la guía, entradilla y foro
genérica) y el cuerpo, compuesro a su vez por tres generalidades: información precisa
del transporte (las carrereras, autobuses, trenes y aeropuertos); contenidos completos
de qué visitar en cada localidad, qué restaurante disfrutar y dónde alojarse, y propues-
tas turísticas para conocer el camino a través de rutas sensoriales y gastronómicas.
Ejemplo 1
La hora del té en Londres
Bajo estricta puntualidad británica, no hay via-
je a Londres en el que no disfrute del tradicional
té de las cinco, un evento social que no deja de
reinventarse.
El siempre ceremonial acto vespertino sigue siendo uno de los mayores atracti-
vos de la capital británica. Y es que sí, hervir el agua, añadir la leche y el azúcar
y acompañarlo de pequeños bocados dulces y salados tiene algo de seductor.
Prét-a&-porter en el hotel Berkeley: nuestra primera parada es en el lujoso hotel
Berkeley, que se propuso modernizar uno de los actos más british de Londres,
mezclando el costumbrismo británico con las colecciones de moda. Diseñadores
como Oscar de la Renta, McQueen o Prada añaden su toque a los elementos clá-
sicos del tradicional té inglés, donde las tartas y los pasteles se asemejan a los
últimos diseños de pasarela: galletas que son zapatos de Manolo Blahnik o una
bavaroïs que simula un diseño de De la Renta. El té más fashionista de Londres
no es barato, ronda los 45 euros por persona, unos 60 euros sí se le añade una
copa de champán Laurent-Perrier.
Trescientos años de historia en Fortnum & Mason: tres siglos son los que
Fortnum & Mason lleva abasteciendo a Londres, y gran parte de Reino Unido,
de té de una extraordinaria calidad. Y desde 1926, esta famosa tienda de comes-
tibles se transformó en uno de los almacenes comerciales más importantes de la
capital británica, con un restaurante donde se cumple con precisión británica la
tradición de tomar el té acompañada de delicados sándwiches y exquisito paste-
les en el 181 de Picadilly. El precio ronda los 50 euros sí probamos el menú del
600 aniversario de la coronación de Su Majestad, la Reina Elizabeth 11, servido,
por supuesto, con una selección de tés propios de Fortnum & Mason.
Té victoriano en el hotel Langham: este espectacular hotel de lujo en Londres
cuenta con más de 140 años de historia y ha sido testigo de las aventuras de
Oscar Wilde o Mark Twain. Nuestra mesa está reservada en el deslumbrante
Palm Court, justo en el centro del hotel. Aquí se puede disfrutar de una extensa
LENGUAJE ® EDICIONES 534
carta de champanes y de un ambiente británico, de esos refinados sín resultar
extravagantes. Tomar un té con bocados dulces y salados, y unas notas de jazz
al piano, es la propuesta del Palm Court por poco más de 45 euros.
Lorena G. Díaz. www.lonelyplanet.es
 Tipología

7.2 Características de la guía de viaje

- Tipos de guías:
Cultura de paz
| FORMACIÓN EN VALORES
- De consulta o lectura: ¡información artística, paisajística, de costumbres, etc. La honestidad
- Práctica: difunde daros sobre alojamiento, restauranrtes, lugares de interés, entre Todo viajero debe ser honesto al
otros. visitar un destino desconocido. Esta
actitud le permitirá disfrutar los
«- Características de contenido: escrita en un tono informal y cercano. Predominan
recorridos sín Inconvenientes. La
contenidos útiles como planos, fotografías y mapas. honestidad es la mejor compañía al
- Incluye datos prácticos, como moneda, legislación, horarios, alojamientos y res- wvisirar parajes desconocidos.
rauranrtes. + Investiga sobre la vida de Euge-
+ Características de diseño: ne Fodor, un autor húngaro de
- Ordenada y fácil de usar.
artículos del viaje, y relaciona la
honestidad con la información
- Los lugares de interés cuentan con una valoración del autor. que se debe dar sobre un lugar en
- Tienen un formato más pequeño, de manejo muy cómodo. particular.

Desarrolla tus competencias

Interpreta
21) Analiza las guías de viaje mencionadas y completa el siguiente cuadro:

GuíaTE
Guía de viaje viaje | | Autor/fecha
de Autor/fecha my
Medio
Medio
TipoE made
narración | 7 0
Público Tipo
de recursos
Sales
E e aigieg ar:

Suecia: consejos José Luïs Sarralde.

básicos para visitar | 16 de mayo de hrtp://guias-viajarcom/
Estocolmoa 2015

Diana Melo.
Bogorá: la Atenas WwWwwyautube.com/
Suramericana o de Watceth?v\=4em5 DAsf3zw

Argumenta
(22) Explica cuál es la importancia de escoger el público al que va dirigida la guía de viaje.
(23) Argumenta sobre lo que pienses de incluir un síistema de calificación para localizar y valorar los
principales sitios reseñados en la guía de viaje.

Propón
24 | Prepara una guía de viaje. Complera el síguiente cuadro sobre un destino al que ya hayas viajado.

Destino | Datos geográficos | Cómo llegar | Dónde hospedarse Dónde

y qué comer | Sitios
de interés
Tu barrio

Tu cuidad
LENGUAJE © Enitiones 514

País

Extranjero
 8) Proposiciones subordinadas sustantivas
Interpretacióny producción textual

18
Existen grupos palabras que, además de consrituir una proposición con sujero y predi-
/

Explora
cado, esrán incrustados en una oración como complemento.
Fijate en el diálogo de la ilustración,
¿Con cuáles de las siguientes expre- Las proposiciones subordinadas sustantivas son aquellas que realizan las
sliones podrías sustituir las palabras funciones equivalentes a las de un susrantivo o un grupo nominal.
subrayadas?
+ Esos libros - Los libros verdes - Los nexos que introducen proposiciones subordinadas sustantivas son:
« Pásamelos - Las conjunciones completivas que, sí.

—Pásame los Es aconsejable que vayamos por allí.

libros que tienen Prop. sub. susr.
cubierta verde.
Pablo no sabía sí felicitarla.
il
Prop. Sub. sust.
Me sorprende que seas tan mentiroso..

Prop. sub. susr.

- Los pronombres relativos sín antecedente:
Entregaron el formulario a los que lo solicitaron.

Prop. sub. sust.

Hablaron de finalizar el partido,
Prop. sub. sust.
- Los pronombres y adverbios interrogativos:
No sé qué te dan.
Prop. sub. susr.
Averigua cuánto ,cuesta ese juguete.

Prop. Sub. sust.

Desconozco dónde se encuentra.

Prop. Sub. sust.

- Laproposición subordinada sustantiva puede iniciarse con un verbo en infinitivo sín
necesidad de un nexo, o con un grupo nominal:
Es mejor TESTA
salir de viajeLA porCE laPA HDD
mañana.
[
Prop. sub. Sus.
No recuerdo la hora del vuelo.
|
Prop. sub. susr.

Ejemplo1
En septiembre se dio cuenta de que el estado de guerra
había interrumpido la correspondencia normal, y de que Subordinación
Sustantivaá con nexo
Sus cartas no habian llegado a su destino. Esto no impi-
Que.
dió que Conrad comentara lo mucho que le gustaba este
LENGUAJE É EDICIONES $14

Subordinación
asunto. En sus cartas, Conrad había mencionado su ruta SListantiva sÍn nexo.
de escape.
Juan Gabriel Vásquez. Joseph Conrad, El hombre de ninguna parte,
 Gramática

Clasificación según su función sintáctica

que Es necesario que prestes atención.

sí No está claro sí viene. Me apetece ir

Sujeto pron. relativo El que quiera que me slga.
de excuſ5sion
pron. interfogativo | No me interesa qué pasó.

sín nexo Me aperece ir de excursión.

que Insinuó que no lo hacía a gusto.

a] Ahora sabremos sí le gusta.

Complernento directo | pron. relativo No trajo lo que le pedí.

pron. interrogativo | Pregunta cómo se llega,

sín nexo No me dejaban salir a la calle.

Complemento a-+que Le doy importancia a lo que la tiene.

inclirecto a+ infinitivo Dedicó tiempo a ver la sítuación.

Complemento de prep. + que Confío en que llegue a tiempo.

TESI prep. + infinitivo Confio en llegar a tiempo.

Atributo pron. relativo Jaime es el que ha orientado.

Complemento agente | por+ pron. relativo | Fue aplaudida por quienes la admiraban.

Desarrolla tus competencias

( intempreta b. “¿Quién laos ve andar por la ciudad sí todos están
SN ; : as q
(25) Sustituye la proposición subordinada sustantiva de las
3 ciegos?" (Julio Cortázar)
síguientes oraciones por un grupo nominal. c. "Lo más importante que aprendí a hacer después
Esperábaámos que viniera. —» Esperábarmos su llegada. de los cuarenta años fue a decir no cuando es no’.
(Gabriel Garcſa Márquez)
a. Desconocemos lo que te propones.
b. ¿Viste lo que proyecran en el cine? Propón
c. Los que sepan la salida pueden salir. (6 27) Inventa oraciones en las que cada una de las proposicio-
d. Esrá claro qué es lo que les ¡nteresa. nes realicen la función sustántiva que se indica.
Ejemplo: [CD] que se callase. —»> Le pidieron que se
Argumenta callase.
(26) Encuentra las proposiciones subordinadas sustrantivas de a. [Sujeto] decir la verdad,
LENGUAJE © Eines 514

estas citas e identifica la función que desempeña cada

b. [CD] cómo se consigue el premio.
Una:
c. [Atriburo] los que nos seguían.
a. "Se dice que el tiempo es un gran maestro; lo malo es
que va marando a sus discipulos". (Hécror Berlioz). d. [Sujero] que me siga.
 9) Funciones: proposiciones subordinadas sustantivas
Interpretación y producción textual

En el lenguaje hablado se evita la reperición de elementos sintácticos; sin embargo,

a

Explora estos se pueden identificar y analizar.

Analiza el síguiente diálogo y resalta las
proposiciones subordinadas sustantivas: La proposiciones subordinadas también cumplen, entre otras, funciones de
complemento del nombre, del adjetivo, del verbo y de algunos adverbios.
¡Quieres Sí. Que nunca
algo más?
Y
9.1 Funciones de las proposiciones subordinadas

Nexo Ejemplo
prep, + que | Tengo la certeza de que lo lograré.
Complemento del nombre
prep.+ inf. Tengo la certeza de lograrlo.

prep.+ que | Está seguro de que acertará.

Complemento del adjetivo
prep, + inf. Está seguro de responder bien,

prep.+ que | Saldrá después de que cenemos.

Complemento del adverbio
prep. + Inf. Saldrá después de cenar,

9.2 Proposiciones con verbo en infinitivo

Como norma general, la proposición va en infinitivo sí coinciden el sujero de la propo-
sición principal y el de la subordinada.
+ Pensamos salir a las ocho. —> pensamos, sujero: nosotros; salif, sujero: nosorros.
* Les conviene aprovechar el tiempo. —> les conviene, sujero: ellos; aprovechar, sujero:
ellos.
+ Esperaban aprobar el curso. —» esperaban, sujero: ellos; aprobar, sujeto: ellos.

9.3 Proposiciones con verbo conjugado

Algunos verbos admiten la omisión de la conjunción que para la construcción de pro-
posiciones subordinadas.
Ejemplo 1
La marcha comenzará en la carrera séptima,
yalaque se estima acudan unos cinco mil ciudadanos afectados.
+
Ï
verbo prop, sub.
A pesar de mi tranquilidad, deseo regreses pronto a casa.
|
verbo prop. sub.
A sus soldados, los generales les solicitaron cumpliesen con el reglamento.
+
verbo prop. sub.
El jefe nos exigió fuésemos más cuidadosos.
LENGUAJE Y EDICIONES 534

Ï |
verba prop. sub.
Por última vez te pido no vuelvas a mi oficina.
[ Y
verbo prop. sub,
 Gramática

7
9.4 Procedimiento de análisis
Para analizar una proposición subordinada sustantiva hay que seguir estos pasos.
» Identificar los verbos de la oración.
Me preocupa que pa al médico.
núcleo núcleo Me preoce
«- Identificar el nexo entre las proposiciones y señalar la proposición subordinada. que OE al Medica
Me preocupa que la) al médico.
núcleos NEXO núcleo
« Analizar la proposición principal: sujero y predicado, núcleo y cornplemenrtos.
Me preocupa que vayas al médico.
EL
] Cl núcleo |
| [
predicado sujero
+ Analizar la proposición subordinada.
a. Indicar qué tipo de propasición es según su función en la proposición principal.
"que vayas al médico" es una proposición subordinada sustantiva de sujeto
porque puede sustituirse por un elemento neutro como eso:
Me preocupa que vayas al médico. —» Me preocupa eso.
b.Señalar sujeto y predicado, núcleo y complementos de cada uno.
que vayas al médico.
nexo núcleo CC de lugar

Predicado -<<— Sujero omitido: (tú)

E
Desarrolla tus competencias
Interpreta Propón
(28) Identifica sí los elementos entre corchetes son grupos (30) Construye, con los elementos dados, oraciones que con-
nominales, adjetivales o adverbiales y complétalos con tengan proposiciones subordinadas sustantivas.
una proposición subordinada sustantiva. Ejemplo: Ustedes + querer + yo + escribir ¿Quieren que yo
a. Parecía [completamente seguro ...]. escriba la carta?
b. Ha terminado [mucho antes ...]. a. nosortras + asegurar + nosorras + ir
c. Nos quedó [la duda ...]. b. nosotras + asegurar + ellas + asístir
C. yo + necesitar + yo + arreglar
Argumenta LAN 3 ‘ ¿ : ; - y
> (31) Di qué oraciones están en estilo directo y cuáles en estilo
(29) Halla las proposiciones subordinadas sustantivas que
aparecen en las siguientes oraciones e indica qué ele-
indirecto y transfórrnalas,
mento complementan. a. Tu hermana me dijo que habías salido.
a. Nos sorprendió la llegada de los que no habían sido b. El abogado se preguntaba: "¿me esrará diciendo la
verdad?’
LENGUAJE © Enitiones 514

invitados.
b. Estamos dudosos de sí se arreglará todo al final. c. La presidenta afirmó: "la empresa ganó un diecisiere
c. Dentro de lo que cabe, el asunto aún tiene solución. por ciento más durante el pasado año’

d. Espero que Antonia llegue a tiempo al concierto. d. El presidente dijo que no subirá los i¡mmpuestos.

(8)
 Ss
10) La familia léxica (1)
Interpretacióny producción textual

Explora
¿Qué elemenro tienen en común las siguienrtes palabras?

E
—
Panadero Panaderia Panecillo

Errores frecuentes
No se escribe ex jefe, se escribe exje-
fe. Los prefijos van unidos a la palabra
que modifican y sín guiones.
gc
Las familias léxicas se pueden construir gracias a un proceso denominado derivación, en
el que también es posible incorporar palabras compuesrtas:
Se denomina familia léxica el conjunto de palabras que comparten un mismo
elemento invarjable que se denomina raíz léxica (0 lexema) y que, por consí-
puentes, ienen relación en su significado.
- Derivación de sustantivos
- A partir del verbo:

trabajar —> trabajo arar —> arado bailar —> baile

- A partir de otro sustantivo:

limón —> limonero camión —> camioneta > camionero

balón —> baloncesto —> balonmano
Derivación de adjetivos:
nube —> nublado agua —> aguado —> acuático jugo —> jugoso
Derivación de verbos:
palanca —> apalancar claro —> aclarar
barato —> abaratar verbo —> verbalizar
En resumen, para crear una familia léxica solamente hay que agregara cualquier raíz tantos
prefijos y sufijos como esta pueda admitir.

Desarrolla tus competencias

#
Afianza el concepto
(32) Construye familias léxicas a partir de las siguientes (35)
23 "Anthropos"es un término griego quetraduce”"hombre”
(_N 0 >: . + -

palabras: o "persona”.
a. mar b. niño a. ¿Qué es la antroponimia? ¿Cuál es tu antropónimo?
c. libro d. imprimir b. ¿Qué estudia la antropología?
(33) Escribe el significado de cada una de las palabras de
Aplica el concepto
LENGUAJE Y EDICIONES 534

las familias que creaste. ¿Tienen alguna relación en su

significado? Explica. 36) ¿A qué otros elementos podrías recurrir para crear
oa — familias léxicas? Investiga por qué la formación de ad-
( 34) Describe los recursos que utilizaste para encontrar las
verbios terminados en —mente no constituye un proce-
palabras derivadas.
s0 de derivación. ¿Cuál es tu opinión al respecto?

182
 Semántica y ortografía

11) La puntuación

(‘1
Explora |

Observa la siguiente ilustración y

describe la función que cumple cada
uno de los signos en resaltados.

— Después el caballero ledijo a

Sancho: "Alístenme las botas, el caballo,
la silla... ¡Ahora mismo me voy!".

La puntuación tiene como objetiva facilitar que el mensaje escrito setransmita de manera
adecuada.
SIAMET JU) BRBUASID UC
Algunos signos de puntuación tienen diferentes funciones: marcar límite entre habla en Pamplt
enunciados, señalar su modalidad 0 indicar omisión de una parte de ellos.

==
¿ E&s

0-4
$2
E

E
E
Cuecay el que mejor ſe
« Los dos puntos se usan para: partes qlando a algu
io
Anticipar citas textuales. Ejernplo: El director dijo: Acción’.
- Introducir listas o enumeraciones. Ejemplo: Los monosílabos s@n: bien, ral...
- Indicar una relación de causa o consecuencia. Ejemplo: Juan tieñe flebre: está enfermo.
* Los puntos sSuspensivos se usan para:
- Dejar abierta una enumeración. Ejemplo: En esa cafetería había Italianos, alemanes...
nm ha ſido ele mi
- Indicar vacilación. Ejemplo: Entonces... no sé... parecia raro... Dorriüz ega corteros
- Indicar suspenso. Ejemplo: Se oyó un ruido... y, ¡zas,, algo se cayó. roſl;ato o reci
. . 5 tó - mio cos e 1e 02 1400
« Los sígnos de interrogación (¿?) y de exclamación (¡1!) se usaán para: encerrar enuncia- echés Illas gue
dos de modo interrogativos y exclamativos, oracionales o no. Ejemplo: ¿Cómo se dice? aſſaria» : el ugami adofemular
¡as qué hallara avorecer
¡Qué
- ¡Zas! ;¿Qué?52
2h haces!17Zas!
zallereviue
xa 5 EP 150 de Dios,

Desarrolla tus competencias

( Afianza el concepto
(37) Completa estas oraciones con dos puntos donde sea
— necesario.
«- La gente está saltando ganamos.
« Querido Luis Sentí alegría al ver tu carta en el buzón.
« Carcía Lorca escribió “la Juna vino a la fragua con su
polisón de nardos".
« Algunas palabras llevan tilde más, mí, sí...
LENGUAJE © Eines 514
«- Pero ¿tú por.aquí?
+ Anduvo un poco crujía la madera sintió miedo.
(39) Convierte estas oraciones en interrogativas y exctama-
tivas.
« Pedro vendrá con nosotros de vacaciones.
« Alberto cumple hoy catorce años.
- Mis primos se van a-orra ciudad.

{ 38) Escribe puntos suspensivos en el lugar correcto de las
oraciones.
« Es que verás yo 0 sea no me atreví.
Aplica el concepto
(40) Elabora una cartaa un compañero en la que narres cómo
fueron rus últimas vacaciones. Recuerda incluir diálogos,
; :
enumeraciones, pensamientos, etc..
 Taller de Escritura creativa

Escribe una guía de viaje

Una guía de viaje es un texto que proporciona detalles sobre destinos o itinerarios
particulares, con datos precisos y valoraciones subjetivas sobre los sitjos resefiados.

Gs Modelo 2
Observación .
1. Lee las siguientes guías
de viaje, observasus prin- Costa oeste de Estados Unidos
cipales características y sigue las instrucciones. ] Una ruta de película con las puestas de Sol más
impresionantes...
A medida que vayáis recorriendo la costa oeste de
Modelo 1 EE.UU. veréis que tiene algo especial... En esta guía,
Valencia, ciudad de la amistad intentaré ayudaros para que no se os escape ninguno
de esos rinconcitos increíbles, aunque seguro duran-
te vuestra propia aventura añadiréis muchos más...
Día 1: Los Ángeles (Walk of Fame, Beverly Hills y
Rodeo Drive). Hollywood, la ciudad de los famosos y
el glamour... pasar allí muchos días no tiene sentido,
pero conocerlo, sin dudas es muy interesante...
Podéis empezar el día por Walk of Fame y el Kodak
Theatre. Lo mejor es dar un paseo por esos sitios que
tanto salen en la tele. Tras un rato paseándoos reco-
miendo que alquiléis una de las furgonetas turisticas
descapotables que te recorren los lugares más rele-
Valencia tiene mar y esta es una cualidad que atrae vantes de Los Ángelesy te los van explicando. Así es
a la gente, Hay playas tranquilas en el país ibérico, más fácil ubicarse en esta gran ciudad, a la vez que
pero ninguna como estas, que tanto agrado les dan vas viendo todo lo más típico e importante. Para al-
a los visitantes: Las Arenas, Malvarrosa y el Cabañal quilar esto, a lo largo de la misma calle del Kodak

son los nombres de algunas que se completan con el Theatre, veréis stands con gente que ofrece guías.
Saler, una más natural que conserva sus dunas; estos
En este circuito os llevarán por: Beverly Hills, Rodeo
lugares son los preferidos por amigos que se congre-
Drive, el famoso cartel y barrio de Hollywood. El ho-
gan, desde diferentes partes del mundo, para compar-
tel y la pensión de la película Pretty Waman, etc.
tir momentos al calor de una copa y can el sonido de
las olas de fondo. tusguiasdeviaje.com. 9 de febrero de 2014

Valencia es un epicentro que fomenta la felicidad en

las personas, algo que día tras día se ha venido per-
diendo. Cuenta con diversidad de bares y restauran- Análisis de los modelos

ae que ena aa irbano cata mane nao Modelo 1. Guía de viaje cargada de apreciaciones
ACEMAS ESTE: 08 CENTTOS NUIANOS TUNAS AEB ES qUe 12 subjertivas. Si bien reseña sítios de interés,
percibido gracias a la calidad de vida de sus habitan- carcea:de datos Ebcnicos.
tes, que disponen de parques por doquier, zonas para
Modelo 2. Guíade viajede una zona en particular. Ex-
montar en bicicleta, caminar, correr, trotar y multi-
posítiva y valorativa. Es un fragmento de
plicidad de museos y focos de interés cultural en la una gula de varios días. Típica guía de ocio.
Ciudad de las Artes y de las Ciencias, el Bioparc y el
Oceanográfic; esto sín contar con un Centro Histórico
fascinante y una gestión pública certificada con pará-
LENGUAJE E) EDICIONES $34

metros de calidad y sostenibilidad. » ¿Aparte de los destinos reseñados, cuáles son las dife-
rencias y semejanzas de las dos guías de viaje, tanto en
¡Valencia, la mejor ciudad para vivir en familia! contenido como en estructura?
jorgebonilla.co. 7 de octubre de 2014.
 Taller de Escritura creativa

> YN
Planeación
2. Conforma un grupo con otros tres compañeros.

« Escojan una población cercana o Una zona de su ciudad Todos o por lo menos uno de los integrantes del
¡bi (adevial grupo deben conocerel lugar, así será más sencilla
Para ESETTBI UNE SMS VIAJE. la invitación para conocer sus amactivos.

a Recolecten fotografías de monumentos emblernáticos, Delientenenencuentalas nitas Ud ilégada:á

paisajes, lugares de interés y eventos característicos del ingresan a la ciudad o sí deben salir de ella,
Jugar.

« Averiguen medios de transporte o rutas posíbles para Elementos como mapas; cámaras fotográficas,
llegar al lugar. Además, los elementos necesarios para vestuario específico, sí se trata de una actividad
conocer el sítio deportiva, entre otros.

LH

Redacción
3. Determinen a qué público quieren dirigir su guía de viaje y
tengan en cuenta lo síguiente:
©,

« Escriban un primer borrador. en el que , inviten a visitar el Recuerde UE ehen INCUNEOmentaOs

Jugar y a conocer sus atractivos turísticos.
« Elaboren una presentación en PowerPointo un video en
el que integren música (preferiblemente típica), ¡máge-
nes y texto © voz con la invitación.
valorativos del sítio y, si es posible, usar un tono
narrativo para expresar las cualidades del lugar.
La presentación & video debe funcionar como un
complemento de la guía, no debe ser ni extensa
ni aburrida,
A

Revisión
©

Deben revisar tanto slgnos de puntuación como |

4. Corrijan el borrador definitivo de la-guía de viaje y léanlo
cuantas veces puedan.
5. Pidanles a sus amigos y familiares que lean y evalúen la guía;
adernás, que vean el video y que les den una valoración
con los aspectos para resaltar y mejorar.
ortografía, ya que de estos depende la coherencia
y la cohesión de su texto.
Es importante que antes de entregar, otros hagan
esta revisión, ya que les pueden aportar ideas para
mejorar la guía de viaje final, /

5
Publicación a
6. Abran un blog o página web de viajes. paa:
1
« Suban la guía escrita y el video guía a las redes sociales. pra”
Lan
« Generen tráfico hacia sus páginas web o blog, invitando ET
en sus redes sociales personales a que lean el artículo y ——
vean el video. ña
LENGUAJE © EncionEs $34

- añ:
« Presenten la descripción del viaje y el video al periódico mm
del colegio para su publicación. e
re
Y
 17 | La controversia
FÉ

A Sandra le gusta hablar en clase para rebatir las opinio-

nes de los demás. A Felipe, en cambio, no le gusta debatir,
pues síente que el contraste entre las diferentes opinio-
Comunicación

nes siempre produce conflictos. Un día, su profesora de

sociales decide organizar un debate y divide el
curso en dos grupos, cada uno de los cuales debe buscar
argumentos para defender su posíción. En la ronda final,
Sandra y Felipe se enfrentan. En vez de debatir, ella se
dedica a ridiculizar los argumentos de su compañero.
Felipe se ofende y decide abandonar el debare. Sandra
dice que eso demuestra que él no tenía argumentos.
Y.

Analiza la sítuación
a. Haz una lista de las razones que crees que tuvo Felipe para evitar la controversía.
b. ¿Cuáles crees que fueron las razones por las que Sandra fomenró la controversia?
c. ¿Crees que la actitud de Sandra durante el debate fue apropiada? ¿Por qué?
d.¿Crees que la reacción de Felipe ante la acrtirud de su compañera Sandra fue la más
adecuada? ¿Por qué?
©
.

Valora las consecuencias

Unelos hechos de la columna de la izquierda con las consecuencias de la columna de
la derecha.
-
A Sandra le gusta rebatir las | A la profesora le parece interesante
opiniones de los demás. l plantear un debate en clase de sociales. Y)
hn

>) a
: : 1 Sandra recurre a cualquier cosa con tal de
Felipe evita entrar en debates. to
L ganar una discusión.

La profesora desconoce las Y Y

actitudes de Sandra y Felipe ante las [ Felipe se ofende y abandona el debare.
discusiones. S -
A aula y Sandra cree que Felipe no tiene
Sandra ridiculiza los argumentos de ! q Ra
y argumentos para participar en una
su compañero. discusió
_ discusión, DD

Acerca de la controversia
En la controversía, dos o más perzonas exponen sus punros de vista y argumenros. Este
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

ejercicio es valioso, pues ayuda a que los involucrados aclaren, rectifiquen y mejoren
sus posiciones frente al otro, Pero cuando no se resperan las reglas de la discusión se
puede caer en el jrrespeto mutuo, la ofensa o el maltrato. Una buena controversia exa-
mina en detalle los motivos, no es un espacio para atacar a las personas.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Imagínate que re invitan a un debate con dos de tus compañeros. Sabes que sueles
pensar y acruar muy distinto de ellos en muchos temas. Debes preparar la discusión
reniendo en cuenta los siguientes pasos y reglas:
1. Define cuál serſa el tema de controversia y quiénes serían las dos personas con las
que discutirías.
2. Piensa en el primer compañero con quien debatirás. Señala tres argumentos que
crees que te va a dar.
3. Haz lo mismo con el Segundo compañero.
4.En una hoja, prepara una respuesta a lo que re dirán tus compañeros. Para ello,
debes elaborar una argumenración por escrito (en un esquema tuyo).
5. Busca sijempre defender tus ideas sín desfigurar o ridiculizar las de los demás.
6. Evita toda ofensa de carácter personal hacia los otros participantes de la discusión,
7.Pidelea otra percona que examine lo que has escrito, y discúrelo con ella.
8. Pregúntale a esa persona con la que discutiste cómo se sintió durante el ejercicio.

Reflexión ética
El objetivo de la controversía no es resolver las diferencias y llegar a un punto de vista
común y universal; tampoco consiste en vencer al otro a toda costa. Algunos conci-
ben la controversía como una especie de guerra en la que lo Único que importa es
“tener la razón” o imponer un punto de vista especifico, por encima del de otros. Se
traca, más bien, de un lugar para enriquecerse mediante el examen delas ideas de cada
quien, mediante el contraste con las opiniones de otras personas.
En toda controversía deben cumplirse ciertas reglas por parte de quienes participan
en ella; por ejemplo, deben prevalecer los buenos argumentos sobre la descalificación
de los puntos de vista de los otros. Toda discusión debe darse de manera resperuosa
e inclusiva.

Desarrolla hábitos
a. Organiza un debate con tus compañeros de clase. Para ello, escojan entre todos un
tema polémico y sobre el cual cada uno pueda expresar un punto de vista original.
b.Al final de dicho ejercicio, realicen entre todos un acta escrita sobre la discusión (Si
la pueden registrar en video, mejor), sobre la (el) cual reflexionen al final, a partir de
las sijguientes preguntas:
- ¿Creen que escogieron un tema verdaderamente polémico, es decir, que haya
suscitado puntos de vista diferentes?
- ¿Alguien modificó su punto de vista, pues se convenció con los argumentos de
sus compañeros?
LENGUAJE © Enitiones 514

- ¿La discusión se llevó a cabo con respeto hacia todas las opiniones y argumentos
que presentaban durante el debate?
- ‘A finalizar la contraversía, ¿llegaron a-algún tipo de acuerdo general? o por el
contrario, los puntos de vista continuaron en oposición.
 1 3 | La información en internet
Explora
Investiga el proceso de evolución de
los buscadores en internet.
Comunicación
« ¿Qué diferencias encuentras entre el
tipo de información de entonces y
la la que circula hoy?
« ¿Crees que la calidad de la informa-
ción ha mejorado? Explica.
En la actualidad, la información nos llega de forma acelerada y en cantidades inmane-
jables. De nosotros depende seleccionarla e interpretarla adecuadamente.
La red es el medio más consultado en el mundo para encontrar información,
gracias a los motores de búsqueda habilitados para este propósito.
13.1 Los buscadores
Los buscadores son síitios web que proporcionan direcciones de páginas relacionadas
con un terna.
Para obtener información se introduce una o varias palabras claves, relacionadas con el
tema de interés. Los buscadores rastrean numerosas bases de datos con páginas web,
y seleccionan las que contienen las palabras requeridas.
13.2 El impacto de internet la sociedad
A continuación re presentamos un artículo acerca de los medios de comunicación
masiva en la interner, realizado por la Coordinadora de Información para la Región
Central del Circuito Unión Radio Noticias.
Los medios de comunicación y la revolución de la información
Comunicólogos y catedráticos del periodismo afirman que el fulgor de internet y
su velocidad de avance impiden asimilar con precisión todo su significado; que
particularmente para los medios de comunicación, y en consecuencia para los
comunicadores de profesión, la web -y con ella todos los avances en Tecnología
de Información y Comunicación- representa una enorme oportunidad y desafío.
Ahora bien, las oportunidades y desafíos que se desprenden de internet para la
comunicación social son tan infinitos como ese mundo que va creciendo en la web.
La red invita a los comunicadores sociales, y también a los medios de comunica-
ción tradicionales, a involucrarse de manera provechosa para sacarpartido de esas
llamadas nuevas tecnologías de información y comunicación de la mejor manera,
con intenciones de permitirse ocupar dignamente un espacio en el que práctica-
mente todas las áreas son una oferta interesante, atractiva y, por qué no, excitante:
en sentido práctico en cuanto a la generación de contenidos; en sentido filosófi-
co en el análisis de sus implicaciones sociológicas y el impacto en la formación
de opinión pública: en sentido comercial en tanto favorezca al proceso del medio
masivo como negocio.
Internet incide en la comunicación social al ofrecer no solo una nueva herramien-
ta para facilitar el trabajo de investigación que supone el buen periodismo, porque
nos coloca al mundo más cerca, sino también al permitir un nuevo espacio profe-
sional en el cual desenvolverse y al obligar a la profesión a plantearse una nueva
visión de formación.
[...] Se trata de destacar la importancia que tiene hoy el hecho de asumir con res-
ponsabilidad la tarea de mirar todas las innovaciones tecnológicas que surgen en
el área de información y comunicación desde una perspectiva más amplia. [...]
Pero como toda tecnología resulta beneficiosa para la humanidad en la medida
en que el hombre reconoce sus atributos y les da uso en esa dirección, queda en
LENGUAJE TÉ EDICIONES $34
manos de los profesionales de la comunicación la labor de continuar planteando
los interrogantes e ir buscando las respuestas. Porque definitivamente, el debate
apenas comienza.
Nhuna Dajana Jiménez
 Medios de comunicación

13.3 Los medios en internet

Interner hace posíble un desarrollo de los medios de comunicación impensable con
las limitaciones de los canales tradicionales.
«- En general, se prefieren los medios en línea: muchos periódicos y emisoras están
optando tan solo por la versión en este medio,
« Se supera la pasividad del receptor tradicional, que ahora tiene la capacidad de se-
leccionar los contenidos y la posíbilidad de interactuar (crítica, opinión...) demandar
(consultas) o de participar (foros, correo).
«- Es posible la remisión ilimitada a otras informaciones que modifican la totalidad del
texto y, por lo tanto, del mensaje. SU AE E 103!

Desarrolla tus competencias

Interpreta
( 42) Lee el texto y responde las preguntas a continuación:

Crítica a las redes sociales

Las redes sociales le dan el derecho de hablar a legiones de idiotas que pri-
mero hablaban solo en el bar después de un vaso de vino, sín dañar a la
comunidad. Ellos eran silenciados rápidamente y ahora tienen el mismo
derecho a hablar que un premio nobel. Es la invasión de los necios.
[...] La televisión ha promovido al tonto del pueblo, con respecto al cual el
espectador se siente superior. El drama de internet es que ha promovido al
tonto del pueblo al nivel de portador de la verdad. [...] Hay que crear un fil-
tro de información con un equipo de especialistas en internet, porque nadie
es capaz de entender hoy en día sí un sítio es confiable o no.
Umberto Eco. eleconomista.com.mx

a. ¿Qué diferencias hay, según el autor, entre "una |egión Propón

di Mai 2 H'
de idiotas" y ‘un premio nobel’? (47) Realiza la siguiente encuesta sobre el uso de internet en-
SE : e : :

b. ¿Qué se entiende por "derecho a hablar"? tre rus compañeros de los diferentes cursos:

c. ¿Cuál es la intención del autor al emplear expresiones a. ¿Para qué utiliza ¡ncerner?
como "legión de idiotas”, "tonto del pueblo’? « Para hacer las investigaciones y tareas escolares
« Para buscar músSica y juegos
Argumenta
« Para acceder a Facebook
(43) Analiza por qué umberro Eco habla de internet como
« Otra (¿cuál?)
un "drama".
b. ¿Sobre qué temas hace consultas en internet?
({ 44) Elabora una hipótesis, según el texto y tu experiencia en
« Salud
la red, sobre a quiénes se debe consíderar corno "porta-
dores de la verdad". « AsUNtos domésticos
« Noricias y farándula
(45) Investiga sobre cómo se le da la prioridad a la inforrma-
7 28 , - “ .

ción en los buscadores de internet.

« Otra (¿cuál?)
LENGUAJE © Enitiones 514

c. ¿Cómo valora la información que encuentra?

(46) Enumera los problemas sociales, políticos y económicos
que ha generado la información en internet y el uso ina- « Valiosa + Importante
decuado de las redies sociales. « Innecesaria + Absurda
 )igitales
cn
W
©
’
es
—
2
es
Organización de información

«Li

Presenta y comparte A Presentar información de manera sencilla y animada es posí-

ble con Haiku Deck. Esta herramienta online te permite urti-
información online lizar imágenes y textos para realizar presentaciones digitales
de forma práctica y basada en la búsqueda de ¡imágenes por
con Haiku Deck internet.

% HAIKU DECK
Ingresa desde tu navegador Instant Progzentaltions
EU DTAD E EE TEI UE VELA CIEAL2 OT]
a la dirección https://vwww.
haikudeck.com
a. Haz clic sobre la pestaña Sign {n.
b. En la nueva ventana, selecciona la
opción Get a new account.
- Ingresa ru correo electrónico y una
contraseña.
d. En la pantalla de bienvenida, haz clic
sobre Get started.

Reconoce el entorno de
—
Haiku Deck
a. Observa todas las barras y los
espacios para creación y edi-
ción de contenido.
¡DIEE)

. Barra para cambiar el nombre

de la presentación, Cliek to Edit
. Barra de herramientas superior. add nues tes! beto

. Barra de herramientas late-

ral. Permite cambiar formaro,
Ingresar textos, personalizar
partes, entre otros.
. Zona de edición, en la que

Click to Edit
podrás modificar fuentes.
Borón para agregar más díapo-
sitivas a tu presentación. Click ts add more text hers
LENGUAJE © EDICIONES 994
 3 Crea un presentación
a. Elabora un borrador de la presentación, Teniendo
en cuenta tu tema de Interés, prepara la informa-
ción que deseas comunicar.
. Selecciona la herramienta de texto de la barra la-
teral eingresa un titulo para la primera diapositiva.
. Adiciona tantas diapositivas como necesires.
ra

d. Cambia el estilo, estructura y formato de cada dia-

posítiva con las herramientas de la barra lateral.

la Edita la presentación
a. Utiliza la barra lateral para incluir una imagen de fondo |
en cada diapositiva. En la opción Backgrounds puedes
realizar la búsqueda de las imágenes más apropiadas.
. Puedes agregar imágenes desde tu computador.
. Incluye gráficas mediante la herramienta Chart.
d. Revisa el estado de tu presentación seleccionando el
botón visualizar. [EE] SCLECT Chia 21 E

. Comparte la presentación.
dh dl
“ii
©

Selecciona el borón de la barra superior.

. En la ventana emérgenre, escribe una breve descripción
de la presentación, selecciona la categoría Education.
. De la sección Share, selecciona las redes sociales en las
que quieres compartir o la opción de correo electrónico
para escríbir a tus compañeros.
. Puedes seleccionar Copy link para copiar el enlace a la
presentación y con la opción HTML podrás insertarla
en ru página web, blog o foro.

“) Pdo}
d ale M E
Exporta la presentación a otros
formatos de archivo
1. Oprime el botón de la barra superior.
2. Elabora una breve descripción de la presentación.
3. Selecciona un tipo de archivo, puede ser PDF.
LENGUAJE © Eines 534

para verlo desde cualquier dispositivo, o PPT para

leerlo con PowerPoint.
 Evalúa tus competencias
Rubén Darío Prosa modernista y vanguardista
Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

Lo fatal | El barco que parte

Dichoso el árbol que es apenas sensitivo,
y más la piedra dura, porque esta ya no siente,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente.
Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,
y el temor de haber sido y un futuro terror...
Y el espanto seguro de estar mañana muerto,
y sufrir por la vida y por la sombra y por
lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y la carne que tienta con sus frescos racimos
y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
¡y no saber adónde vamos,
ni de dónde venimos...!
Rubén Darío
%.
Mira la soledad del mar. Una linea ¡impenetrable la cie-
rra, tocando al cielo por todas partes menos aquella en
que el limite es la playa. Un barco, utano el porte, se
aleja, con palpitación ruidosa, de la orilla. Sol declinan-
te; brisa que dice "¡vamos!"; mansas nubes. El barco
se adelanta, dejando una huella negra en el aire, una
huella blanca en el mar. Avanza, sobre las ondas sose-
gadas. Llegó a la línea donde el mar y el cielo se tocan.
Bajó por ella. Ya solo el alto mástil aparece; ya se disï-
pa esta última apariencia del barco. ¡Cuán misteriosa
vuelve a quedar ahora la línea impenetrable! ¿Quién no
la creyera, allí donde está, borde de abismo? Pero tras
ella se dilata el mar, el mar inmenso; y más hondo, el
mar inmenso aún; y luego hay tierras que limitan, por
el opuesto extremo, otros mares; y nuevas tierras que
pinta el sol de los distintos climas y donde alientan cas-
tas de hombres: la estupenda extensión de las tierras
pobladas y desiertas, la redondez sublime del mundo.
Dentro de esta intensidad, hállase el puerto para donde
el barco ha partido. Quizás, llegado a él, tome después
caminos entre otros puntos de ese campo infinito, y ya
no vuelva nunca, cual sí la misteriosa línea que pasó
fuese de veras el vacío en donde todo acaba...
José Enrique Rodó
\

L. Señala el tema del poema anterior: 5. Indica las características de la prosa modernista presentes
a. El dolor de estar vivo @ en el poema anterior:
a. Busca la elegancia, es decir, el refinamiento de la ()
b. La fatalidad del destino ©)
expresión. A
c. El temor de lo incierto () . . 4.

b. Da importancia a la luz, al color y a las imágenes.

L

(_)
Y

d. El Sentimiento de nostalgia hacia el pasado © c. Expresa inquierudes de tipo social e ideológico. |_ Y)

“AN
. Marca falso (F) falso o verdadero (V) según corresponda: d. Evoca con imaginación y originalidad un ambiente. (CO

. Subraya el tema del texto anterior:

ñ \
a. El yo poético expresa angustia hacia la vida. CL , NAL \ { a. La búsqueda de la soledad
A

- ¿ ¿= LL NA b. El amor y el erotismo
b. La poesía busca la reflexión por la existencia. |) {_/)
c. La defensa del indígena
c. El poema contiene varias figuras retóricas. ( ) ( )
. . WM. Y d. La evasión de la realidad
d. El poema refleja el coraje y la valentía del CICI
NA
poeta: e) . Identifica la figura literaria de la expresión: "Mira la soledad
LENGUAJE É) EDICIONES 534

del mar”.
3. Inventa otro título para el poema anterior.
a. Hipérbaron ( Y b. Símil S
4. ¿Crees que la fotografía es fiel a lo expresado en el poerna?
c. Personificación © b. Hipérbole CC )

Textos expositivos
Aplica el conocimiento
Aprenda a respirar
Más allá de ser un proceso mecánico, es un aliado de la
salud y la belleza. Expertos explican sus beneficios.
Para la mayoría, respirar no es más que un ejercicio me-
cánico que realiza el cuerpo. Un proceso natural vital
que brinda energía, revitaliza el organismo y aumenta
la armonía mental. No obstante, afirman los expertos,
“si las personas conocieran los beneficios de una buena
respiración, harían con más detenimiento esta tarea”.
Una labor que tiene que ver con utilizar toda la capacidad
pulmonar realizando inhalaciones y exhalaciones pro-
fundas, así como dedicar unos minutos del día para hacer
respiraciones largas, las cuales permiten mayor oxigena-
ción de la sangre, calmar el estrés. relajar los músculos,
mejorar el estado de ánimo y disminuir la ansiedad.
Según la biocosmetóloga María Isabel Fuentes, “respi-
rar implica tranquilidad y relajación. Cuando se hace de
manera correcta, impacta en la salud y la belleza, pues
a mayor oxigenación en la piel, disminuyen las líneas
de expresión. Además, ayuda a que los nutrientes ‘ali-
menten' tejidos y glándulas, a limpiar los pulmones de
sustancias tóxicas, controlar las tensiones emocionales
y liberar las musculares cuando hay dolor”.
Elespectador.com. 28 de marzo de 2015
8. La intención comunicariva del texto anterior es:
a. Informar sobre un hecho reciente
) Imma!
b. Explicar un aspecto de [nterés ()
c. Narrar la historia de un personaje (©)
d. Expresar sus sentirnientos respecto a algo @'
9. Identifica la función del primer párrafo:
a. Definir el tema
.
( LA
4”
b. Presentar el tema ()
hc H
. eN
c. Dar consejos respecto al tema (3
“A
d. Concluir el tema GC)
_—
10. Señala los elementos que utiliza este texto:
a. Lenguaje especializado ( }
á a. Mapa
g b. Apoyo en autores o especialistas en el tema ( )
É
& c. Claridad y organización al exponer el tema ( )
$ c. Fotografía panorámica de Bangkok
2 d. Argumentos que dan fuerza a las ideas C )
Evalúa tus competencias E
Las guías de viaje
Aplica el conocimiento
{
Guía de viaje de Bangkok
Visitar Bangkok es toda una experiencia. El ritmo fre-
nético, el calor, el tráfico y la falta de espacio personal
pueden llegar a abrumara algunos y ser una buena ra-
zón para que el paso por la ciudad sea lo más breve po-
sible pero, para muchos otros, el profundo dinamismo
de esta ciudad resulta embriagador.
Las calles de Bangkok, con su curiosa mezcla de tradi-
ción oriental y modernidad occidental, reservan una
sorpresa para todo visitante. Edificios destartalados se
arrinconan junto a templos exóticos rodeados de pre-
ciosos jardines, que a su vez dan a modernos hoteles y
oficinas. Bangkok se ha convertido en una de las mayo-
res ciudades del mundo con atascos de tráfico a la altura.
Los omnipresentes móviles y las ropas de diseño son las
características más destacadas de sus calles. El caos se
refleja en el denso tráfico del río Chao Phraya, que divide
la ciudad en dos y está surcado habitualmente por barca-
zas, taxis acuáticos y pequeñas embarcaciones remeras
que se esquivan milagrosamente. A pesar de todo, la vi-
da tradicional Tai está siempre cerca. Todavía se pueden
ver monjes budistas con sus túnicas azafranadas pidien-
do limosna entre las caravanas de coches en plena hora
punta matinal. A pocos metros del centro, comunidades
enteras viven aún en casas flotantes en el río ganándose
la vida a duras penas con técnicasy tradiciones que han
permanecido intactas durante siglos.
www.guiamundialdeviajes.com/
11. Subraya los aspectos que trata la guía de viaje:
_ a. Clima del lugar
b. Precios de vuelos y hoteles
c. Vida cotidiana de los habitantes
N
d. Arquitectura
12. ¿A qué tipo de texto corresponde la guía de viajes?
— “A
a. Argumentativo ( ) b. Insrructivo (. .)
c. Informativo () d. Narrativo (_)
13. Eligeuno de los siguientes recursos para acompañar el texto
y Justifica tu elección:
( eS)
b. Fotografía de un sítio de Bangkok (_) )
( )
 Aprenderás... Recursos digitales
« Movimientos literarios (1929-1950) « Proposiciones subordinadas adjetivas @
- Novela de la tierra e indigenista, y de » Manejo de los medios electrónicos
la Revolución mexicana « El muralismo mexicano G©
- Novela de dictador y la urbana Taller de escritura creativa. Escribe un &
- Narrativa metafísica y existencialista relato de dictador

/
Antes de leer El libro de arena
Activa saberes
[...] Yo vivo solo, en un cuarto piso de la calle Belgrano. Hará unos meses, al
1. Menciona las características fisicas
atardecer, oí un golpe en la puerta. Abrí y entró un desconocido. [...]
de los libros antiguos.
2. Explica por qué los libros antiguos Le señalé una silla. El hombre tardó un rato en hablar. Exhalaba melancolía,
son ¡nvaluables. como yo ahora.
—Vendo biblias —me dijo.
Identifica paratextos
No sin pedantería le contesté:
3. Observa la ilustración y relaciónala
con el título. Escribe una hipóresis —En esta casa hay algunas biblias inglesas, incluso la primera, la de John Wiclif.
sobre el contenido. Tengo asimismo la de Cipriano de Valera, la de Lutero, que literariamente es la
peor, y un ejemplar latino de la Vulgata. Como usted ve, no son precisamente
Explica recursos biblias lo que me falta. Al cabo de un silencio, me contestó.
4. Indica en qué casos y con qué ¡n- —No solo vendo biblias. Puedo mostrarle un libro sagrado que tal vez le interese.
tención se emplean las signos "[...]" Lo adquiri en los confines de Bikanir.
que aparecen en las primeras dos
Abrió la valija y lo dejó sobre la mesa. Era un volumen en octavo, encuadernado
líneas.
en tela. Sin duda había pasado por muchas manos. Lo examiné; su inusitado
peso me sorprendió, En el lomo decía "Holy Writ" y abajo "Bombay".
—Será del siglo XIX —observé.
—No sé. No lo he sabido nunca —fue la respuesta.
Desarrolla habilidades
— Loabrialazar. Los caracteres meeran extraños. Las páginas, que me parecieron
5. Explica. ¿Por qué á Borges le interesa
gastadas y de pobre tipografía, estaban impresas a dos columnas a la manera de
ese otro libro?
A 2 una biblia. El texto era apretado y estaba ordenado en versículos. En el ángulo
superior de las páginas había cifras arábigas. Me llamó la atención que la página
par llevara el número (digamos) 40.514 y la impar, la siguiente, 999. La volví; el
dorso estaba numerado con ocho cifras. Llevaba una pequeña ilustración, como
Comprueba la comprensión
es de uso en los diccionarios: un ancia dibujada a la pluma, como por la torpe
6. Infiere. ¿A qué tipo de amenaza se mano de un niño. Fue entonces que el desconocido me dijo:
refiere Borges? |
—Mirela bien. Ya no la verá nunca más.
— Había una amenaza en la afirmación, pero no en la voz.
Vocabulario Me fijé en el lugar y cerré el volumen. Inmediatamente lo abri. En vano busqué
John Widf. Teólogo y reformador reli- la figura del ancla, hoja tras hoja. Para ocultar mi desconcierto, le dije:
gioso inglés, —Se trata de una versión de la Escritura en alguna lengua indostánica, ¿no es
Vulgata. Traducción de la Biblia hebrea verdad?
y griega al larín, realizada a finales del —No—me replicó.
siglo 1V.
Luego bajó la voz como para confiarme un secreto:
Bikanir. Antiguo estado de la India,
—Lo adquirí en un pueblo de la llanura, a cambio de unas rupias y de la Biblia.
inusitado. NMousado, desacostumbrado. Su poseedor no sabía leer. Sospecho que en el Libro de los Libros vio un amule-
LENGUAJE Y tEonionEs $31

indostánica. Lengua hablada en esta to. Era de la casta más baja; la gente no podía pisar su sombra, sín contamina-
región de la India. ción. Me dijo que su libro se llamaba el Libro de Arena, porque ni el libro ni la
rupia. Moneda principal de la India, In- arena tienen ni principio ni fin.
donesia, Pakistán y otros paíſses. Me pidió que buscara la primera hoja.

Comprueba la comprensión
7. ¿Qué experimenta Borges al pa- © ———
sar las hojas del libro?
Actualiza saberes
8. ¿Qué comprueba la decisión de |
Borges de comprar el libra con
respecto a este tipo de libros
antiguos?
Vocabulario
bibliófilo. Persona aficionada a los lj-
bros, especialmente a los que son raros
o curiosos y a las ediciones valiosas.
regatear. Discutir el comprador y el
vendedor el precio de una mercancía.
Orcadas. Archipiélago de Gran
Bretaña.
jarl. Cacique escandinavo de la historia
medieval,
obscena. Indecente, pornográfica.
infamar. Deshonrar, calumniar.
Apoyé la mano izquierda sobre la portada y abrí con el dedo pulgar casí pegado al
indice. Todo fue inútil: siempre se interponían varias hojas entre la portada y la
mano. Era como sí brotaran del libro.
—Ahora busque el final.
También fracasé; apenas logré balbucear con una voz que no era la mía:
—Esto no puede ser.
Siempre envoz baja el vendedor de biblias me dijo:
—No puede ser, pero es. El número de páginas de este libro es exactamente infi-
fito. Ninguna es la primera; ninguna, la última. No sé por qué están numeradas
de ese modo arbitrario. Acaso para dar a entender que los términos de una serie
infinita admiten cualquier número. [...]
—Le propongo un canje —le dije—. Usted obtuvo este volumen por unas rupias
y por la Escritura Sagrada; yo le ofrezco el monto de mi jubilación, que acabo de
cobrar, y la Biblia de Wiclif en letra gótica. La heredé de mis padres.
—jA black letter Wiclif! —murmuró.
Fuia mi dormitorio y le traje el dinero y el libro. Volvió las hojas y estudió la cará-
tula con fervor de bibliófilo.
—Trato hecho —me dijo.
Me asombró que no regateara. Solo después comprendería que había entrado en
mi casa con la decisión de vender el libro. No contó los billetes, y los guardó.
Hablamos de la India, de las Orcadas y de los jarls noruegos que las rigieron. Era
“de noche cuando el hombre se fue. No he vuelto a verlo ni sé su nombre. [...]
Prisionero del libro, casi no me asomaba a la calle. Examiné con una lupa el gasta-
do lomo y las tapas, y rechacé la posibilidad de algún artificio. Comprobé que las
pequeñas ilustraciones distaban dos mil páginas una de otra. Las fui anotando en
una libreta alfabética, que no tardé en llenar. Nunca se repitieron. De noche, en los
escasos intervalos que me concedía el insomnio, soñaba con el libro.
Declinaba el verano, y comprendí que el libro era monstruoso. De nada me sirvió
considerar que no menos monstruoso era yo, que lo percibía con ojos y lo palpaba
con diez dedos con uñas. Sentí que era un objeto de pesadilla, una cosa obscena
que infamaba y corrompíia la realidad.
Pensé en el fuego, pero temí que la combustión de un libro infinito fuera pareja-
mente infinita y sofocara de humo al planeta.
Recordé haber leído que el mejor lugar para ocultar una hoja es un bosque. Antes
de jubilarme trabajaba en la Biblioteca Nacional, que guarda novecientos mil
libros; sé que a mano derecha del vestíibulo una escalera curva se hunde en el
sótano, donde están los periódicos y los mapas. Aproveche un descuido de los em-
LENGUAJE © EDICIONES $4
pleados para perder el Libro de Arena en uno de los húmedos anaqueles. Traté de
no fijarme a qué altura ni a qué distancia de la puerta.
Siento un poco de alivio, pero no quiero ni pasar por la calle México.
Jorge Luis Borges
 Taller de Lectura crítica

Recuperar la información Comprende el sentido global

9. Selecciona la opción correcta de acuerdo con el conteni- 10. Explica las razones por las que Borges consideró el Libro
do de la lectura. de Arena como monstruoso y lo abandonó.
a. El encuentro de Borges con el hombre que llegó a su
casa es a propósito de:
« LaBiblia
«- La valija gris Relaciona información textual

«- La calle Belgrano 11. Escribesi estás de acuerdo o no con las síguientes afirma-
ciones y explica por qué:
. Al hambre, Borges le responde que no compra biblias
porque: a. El cuento pretende explicarnos que es ¡mposible e
inoficioso preocuparnos por descubrir el origen de
- No le gustan las biblias
todas las cosas.
«- También tiene tres para vender
- Ya tiene cuatro
. El libro que le ofreció el hombre a Borges tenía en el
. La Biblia es un libro insuperable en 5su noble tarea de
lomo, escriro en inglés, un texto que aduce:
acercarnos a lo sagrado,
« Libro sagrado
- Santa Biblia
« La primera escritura
. El valor de la escrirura es su intento —aunque incierto—
. Dos cosas que Borges destaca del libro son: de registrar todo lo que arañe al ser humano.
- La numeración de las páginas y el dibujo en el lomo
«- Era del s\glo XIX y era la Bibli.
« Era muy pesado pero tenía pocas hajas . El carácter metafisico del ser humano lo mantendrá a
. ¿Cómo el hombre había conseguido el libro? la expectativa de descubrir el principio de las cosas.
« Lo cambió por una biblia y unas rupias
« Selo regaló un analfabera
- Lo compró en la India
Reflexiona acerca del texto
Borges adquirió el libro a cambio de:
« Las Biblias que él tenía 12. Dado que los relatos de Borges tienen un carácter mera-
flsico, es decir, basados en la ciencia de los primeros prin-
«- Su jubilación y la Biblia de Wiclif
cipios y de las primeras causas, escribe algunos hechos
« nos billeres que tenía en el bolsillo del relato que correspondañ a esta temática.
. Cuñado Borges esrudió el libro, descubrió que:
* No tenía jlustraciones
« No entendía el idioma en que estaba escrito
« Era imposible dererminar el número de páginas Evalúa el contenido

- Borges abandonó el libro porque:
- Se estaba quedando ciego
« El sueño lo dominaba y le ¡mpedſía leerlo
« Sintió que era monstruoso y objero de pesadillas
LENGUAJE © EoiciDEs 514
13. Explica de qué manera el cuento de Borges se relaciona
con el siguiente fragmento sobre Aristóteles:
La metafísica aristotélica dice que todos los hom-
bres tienen por naturaleza el deseo de saber. Ese
deseo de saber culmina en la adquisición de la

¿Finalmente qué hizo Borges con el libro?
« Lo quemó
« Lo dejó en el sótano de una biblioteca
« Lo vendió a los empleados de una librería
sabiduría que consisíe en el conocimiento de las
causasy los principios del ser. Y ese conocimiento
es el objeto de la metafísica. El conocimiento de la
causa última de la naturaleza y de la realidad.
197
 1) Literatura hispanoamericana del siglo XX
5 A Una serie de acontecimientos se presentaron entre 1929 y 1950. Además de la Segun-
Explora
da Guerra Gundial y la Guerra Civil Española, en América se vivian los rezagos de la
«- Discute con rus compañeros sobre Revolución en México, la guerra del Chaco entre Bolivia y Paraguay, o la época de la
los momentos históricos más re- Violencia en Colombia.
presentarivos entre 1929 y 1950 en
el mundo. ¿Qué papel jugó o qué Luego de los movimientos vanguardistas en América surgen una serie de
Literatura

evento representa este personaje? conflictos que marcan el horizonte de la literatura en el continente. Algunos
de los más representativos son: el problema de la tierra, el indigenismo, la
Revolución mexicana, la figura del dictador, entre otros.

1.1 Características de la literatura entre 1929 y 1950

« Preponderancia de la prosa sobre la poesía: gracias al crecimiento los periódicos y a
la reducción del analfabetismo en el continente, los escritores prefieren profundizar en
el género novelesco, con el objetivo de llegar de manera más eficiente a sus lectores,
Utilización de expresiones regionales: como estraregia para acercarse más a sus
lectores, los escritores recurren al lenguaje propio de las regiones en las que habitan
sus personajes, y respetan su ortografía y fonética.
Posición del escritor ante la realidad de su tiempo: como en épocas anteriores, los
autores deciden convertirse en la voz de su generación, refiriendo las problemáticas
que más afectan al continente en sus obras.

Ejemplo 1
La utilización
La Vorágine de exte tipo
—Aquí está el cafe —dijo don Rafo—. Despabílense, de expresiones
pretende que
niños, que estamos en Casanare.
el lector sienta
Alicia nos saludó con tono cordial y ánimo limpio: —¿Ya cercanía con los
quiere salir el s0l? personajes,

—Tarda todavia: el carrito de estrellas apenas va llegan-

doa la loma—. Y nos señaló don Rafo la cordillera dicien-
do: —Despidámonos de ella, porque no la volveremos a
ver. Solo quedan llanos, llanos y llanos.
Mientras apurábamos el café, nos llegaba el vaho de la
madrugada, un olor a pajonal fresco, a tierra removida, Predominan las
a leños recién cortados, y se insinuaban susurros en los descripciones de
la geografía propia
abanicos de los moriches. A veces, bajo la transparencia
de las regiones del
estelar, cabeceaba alguna palmera humillándose hacia continente y de lás
eloriente. Un regocijo inesperado nos henchía las venas, costumbres desus
a tiempo que nuestros espíritus, dilatados como la pam- habitantes.
pa, ascendían agradecidos de la vida y de la creación.
—Es encantador Casanare —repetía Alicia—. No sé por
qué, al pisar la llanura, aminoró la zozobra. El autor quiere
referir la realidad
Es que —dijo don Rafo— esta tierra lo alienta a uno para de su región
Vocabulario gozarla y para sufrirla. Aquí hasta el moribundo ansía y de aquellos
LENGLIAJE É EDCIONES 534

mosquitero. Toldo, telar para proteger- besar el suelo en que va a podrirse. Es el desierto, pe- acontecimientos
que la afecran.
se de los mosquitos. ro nadie se siente solo: son nuestros hermanos el sol, el
vaho. Tipo de vapor. viento y la tempestad. Ni se les teme ni se les maldice.
moriche. Tipo de pájaro. José Eustasio Rivera
 Movimientos literarios (1929-1950)

1.2 Autores representativos de la literatura entre 1929 a 1950

« Mariano Azuela (México, 1873-1952). Con una de sus obras más representativas, Los
de abajo (1916), inserta el tema de la Revolución mexicana en la literatura de su país. #— e y
« Rómulo Gallegos (Venezuela, 1884-1969). Con novelas como Canaima (1935) y y —

Doña Bárbara (1943), aborda la relación entre lo civilizado, representado en la ciu- Som

&
dad, y lo bárbaro, a través de la vida en el campo y la selva.
« José Eustasio Rivera (Colombia, 1888-1928). A pesar de no pertenecer a la época es-
tablecida, con su novela La Vorágine (1924) es uno de los autores que dan apertura
al género denominado novela de la tierra.
Mariano Azuela
« José Carlos Mariátegui (Perú, 1894-1930). Uno de sus textos representativos, Siete
ensayas de ¡interpretación de la realidad peruaña (1928), constituye el surgimiento de
otras obras del género conocido novela indigenista.
Ejemplo2
Los de abajo
—Tedigoqueno es un animal... Oye cómo ladra el Palomo... Debe ser algún cristiano...
La mujer fijaba sus pupilas en la oscuridad de la sierra.
—¿Y que fueran siendo federales? —repuso un hombre que, en cuclillas, yantaba
en un rincón, una cazuela en la diestra y tres tortillas en taco en la otra mano.
Se oyó un ruido de pesuñas en el pedregal, y el Palomo ladró con más rabia.
—Sería bueno que por sí o por no te escondieras, Demetrio.
El hombre, sin alterarse, acabó de comer; se acercó un cántaro y, levantándolo a
dos manos, bebió agua a borbotones. Luego se puso en pie.
—Tu rifle está debajo del petate —pronunció ella en voz muy baja.
Se plantean sítuaciones de vida
El cuartito se alumbraba por una mecha de sebo. En un rincón descansaban un de carnpesinos de la época,
yugo, un arado, un otate y otros aperos de labranza. Del techo pendían cuerdas como la incertidumbre y la
EesCASEZ.
sosteniendo un viejo molde de adobes, que servía de cama, y sobre mantas y
desteñidas hilachas dormía un niño. Demetrio ciñó la cartuchera a su cinturay
levantó el fusil. Alto, robusto, de faz bermeja, sin pelo de barba, vestía camisa y
calzón de manta, ancho sombrero de soyate y guaraches.
Salió paso a paso, desapareciendo en la oscuridad impenetrable de la noche. El
Palomo, enfurecido, había saltado la cerca del corral. De pronto se oyó un dis-
paro, el perro lanzó un gemido y no ladró más. Unos hombres a caballo llegaron
vociferando y maldiciendo. Dos se apearon y otro quedó cuidando las bestias.
Mariano Azuela

Desarrolla tus competencias

Interpreta Argumenta
( 1 ) De acuerdo con el fragmento de Los de abajo, responde (2) ¿Cuál crees que sea la reacción de un lector al encontrar
las siguientes preguntas: expresiones como taco, soyate y guaraches en este frag-
LENGUAJE © EniCIONES $534

mento? Justifica tu respuesta.

a. ¿Aquéperiodo de México seestá haciendo referencia?
- . . . Propón
b. ¿Qué elementos te permiten determinar dicho Y
periodo? (3) Escribe una pequeña descripción (de 6 a 10 líneas) acer-
ca del estilo de vida de los personajes.
 ) | Novela de la tierra, indigenista y de la Revolución
mexicana
"a
Explora
+ A partir de la cita de José Carlos Ma-
riátegui, discute con tus compañe-
ros cuáles pueden ser las problerná-
ticas más importantes que se traran
Literatura
en las novelas de la tierra, ¡ndigenis-
ta y de la Revolución mexicana.
“La cuestión indígena arranca de
nuestra economía. Tiene sus raíces
en el régimen de propiedad de la tie-
rra. Cualquier intento de resolverla
can medidas de administración 0
policía, con métodos de enseñanza
o con obras de vialidad, constituye
un trabajo superficial o adjetivo,
mientras subsista la feudalidad de
los 'gamonales'”.
José Carlos Mariátegui.
Siete ensayos de interpretación
de la realidad peruana (1928)
A
Www.e-sm.net/9slg11
Amplía tus conocimientos sobre "Doña
Bárbara" la obra cumbre de Rómulo
Gallegos.
%
3)
“5
Rómulo Gallegos
Vocabulario
bravío. Feroz, indómito, salvaje.
hato. Porción de ganado mayor o menor.
Cunaviche. Río de Venezuela.
Uno de los problemas fundamentales que se expresan en la novela de la tierra, indi-
genista y de la Revolución mexicana es la propiedad de la tierra y sus mecanismos de
explotación.
Estos tres tipos de novela poseen los siguientes rasgos: la de la tierra aborda
los conflictos entre los personajes y las poblaciones en las que habitan; la
indigenista refleja las problemáticas de los pueblos nativos en América, y
la de la Revolución mexicana describe este hecho histórico, a través de sus
participantes.
2.1 Características de la novela de la tierra
+ Descripción detallada de la naturaleza: llamada también novela telúrica, se caracte-
riza por la descripción y presentación derallada del espacio, y por resaltar las carac
terísticas, tipos de clima o especies animales y vegerales. De este modo la naturaleza
termina convirtiéndose en un personaje más de la novela.
« Conflicto civilización barbarie: uno de sus temas recurrentes es el encuentro entre
la civilización (ciudad, leyes, educación) y la barbarie (el campo, sus pobladores y
formas de vida). Los personajes que vienen de estos mundos se ven atraídos o ter-
minan siendo afectados por esta oposición, que modifica su forma de pensar.
2.2 Características de la novela indigenista
« Presentación de la situación indígena: se refieren los conflictos de exploración, dis-
criminación y violencia en estas comunidades a manños de terratenientes o de los
mecanismos gubernamenrales y religiosos.
Utilización del lenguaje propio de las comunidades: se recurre a expresiones pro-
.
pias de las lenguas indígenas, mezcladas con el español de Latinoamérica.
Ejemplo 1
Doña Bárbara
En la parte más desierta y bravia del cajón del Arauca Para el caso de esta
estaba el hato de Altamira, primitivamente unas dos- novela de la tierra,
cientas leguas de sábanas que alimentaban la hacienda los detalles de los
más numerosa que por aquellas soledades pacía y donde espacios geográficos
s@n Importantes.
se encontraba uno de los más ricos garceros de la región.
Lo fundó, en años ya remotos, don Evaristo Luzardo, uno
de aquellos llaneros nómadas que recorrían -y todavía
recorren- con sus rebaños las inmensas praderas del ca-
jón del Cunaviche, pasando de este al del Arauca, menos Se tJustra’el
alejado de los centros de población. Sus descendientes, fenómeno de la
llaneros genuinos de "pata-en-el-Suelo y garrasí" que barbarie: los hijos
nunca salieron de los términos de la finca, la fomentaron recios de los llanos:
y ensancharon hasta convertirla en una de las más ¡im-
portantes de la región; pero multiplicada y enriquecida la Se muestra la
naturaleza como
familia, unos tiraron hacia las ciudades, otros se queda-
el elemento que
LENGUAJE Y EDiCIONES 534
ron bajo los techos de palma del hato, y a la apacible vida moaldea el carácter
patriarcal de los primeros Luzardos sucedió la desunión, de los personajes.
y esta trajo la discordia que había de darles trágica fama.
Rómulo Gallegos
 Corrientes de la novela realista

2.3 Características de la novela de la Revolución mexicana ( Citas, textos y documentos )

« Descripción del conflicto revolucionario: este tipo de novelas dan a conocer, me- "Los artistas latinoamericanos hacen
diante una prosa realista y visceral, momentos especificos de este hecho histórico. alusiones a las condiciones a las cua-
Los personajes son soldados, mujeres, campesinos, indígenas, niños o ancianos, que les estaban sometidos los campesinos
son llevados a un plano de la realidad por parte del autor. e indígenas, debido a la explotación
« Denuncia delas secuelas del conflicto: Con estas novelas se refieren los origenes de industrial".
la Revolución a partir del control político y de explotación del territorio, También Oswaldo Guayasamín. Los trabajadores
(1942)
se exponen las secuelas de la violencia en los pobladores, a través de los diálogos y
relatos de los personajes.

Ejemplo2
Huasipungo
SÏ. Bueno... Al salir del despacho del tío, don Alfonso Pereira sintió un sabor
amargo en la boca, un sabor de furia reprimida, de ganas de maldecir, de ma-
tar. Mas, a medida que avanzaba por la calle y recordaba que en su hogar había
dejado problemas irresolutos, vergonzosos, toda su desesperación por el asun-
to de Cuchitambo se le desinfló pocoa poco. SÍ. Se le escapaba porelorificio de
su honor manchado. La ingenuidad y la pasión de la hija inexperta en engaños
de amor tenian la culpa.
"Tonta. Mi deber de padre. Jamás consentiría que se case con un cholo. Cholo
por los cuatro costados del alma y del cuerpo. Además... El desgraciado ha
desaparecido. Carajo... Deapellido Cumba...EltioJuliotienerazón, mucharazón.
Debo meterme en la gran empresa de... Los gringos. Buena gente, ¡Oh! Siempre
nos salvan lo mismo. Me darán dinero. El dinero es principal. Y... Claro... ¿Cómo
noviantes? Soy un pendejo. Sepultaré en la hacienda la vergüenza de la pobre
muchacha, Donde le agarre al indio bandido... Mi mujer todavía puede... Puede Guayasamin : Los trabajadores,
hacer creer... ¿Por qué no? ¿ Y Santa Ana? ¿Y las familias que conocemos?
Uy..." Se dijo con emoción y misterio de novela romántica. Luego apuró el
La prosa indigénista permite reconocer
paso. personajes avaros y explotadores, a los
En pocas semanas don Alfonso Pereira, acosado por las circunstancias arregló cuales se ven sometidos los pueblos
cuentas y firmó papeles con el tío y Mr. Chapy. [...] cavas ASES,
Jorge Icaza

Desarrolla tus competencias

F
El Orinoco es un río de andas leonadas; el Guainía las
arrastra negras. En el corazón de la selva, aguas de aquel
se reúnen con las de este; mas por largo trecho corren sin
mezclarse, conservando cada cual su coloración. Así, en
el alma de la mestiza tardaron varios años en confundirse
la hirviente sensualidad y el tenebroso aborrecimiento al
Varón.
Rómulo Gallegos. Doña Bárbara.
LENGUAJE © Eines 514
Argumenta
{ 5 ) ¿Cuál crees que es la intención del autor con "... en el alma
de la mestiza tardaron varios años en confundirse la hir-
viente sensualidad y el tenebroso aborrecimiento al varón"?
(6) ¿Qué relación tiene esta figura con la descripción que el
— autor hacedelos dos rlos?
Propón

Interpreta ( 7) Haz un cuadro comparativo entre los mecanismos de ex-

“ | Lee el fragmenro y responde la siguiente pregunta: plotación más importantes entre 1929 y 1950, y los que
a. Enumera los aspecrtos por los cuales este fragmento se presentan en el siglo 204. ¿Consideras que poseen las
pertenece a la novela de la tierra. misrnas características? Justifica tu respuesta,
 3) La novela sobre dictador y la novela urbana
La lireratura de dictador en América no solo refiere los abusos o los actos violentos de
a

Explora
ciertos periodos. También permite conocer a profundidad al personaje.
+ Explica qué relación puede existir
entre la pintura de Fernando Botero La novela sobre dictador explora cómo se inserró el fenómeno del caudi-
titulada Presidente durmiendo (1998) llismo en América Latina. Se convierte en una crítica del estado de repre-
y lo que entiendes por dictador. sión y violencia generado por esas figuras autoritarias. Por su parte, la novela
Literatura

urbana presenrta la ciudad como gran protagonisra y muestra cómo esta va

penetrando los personajes y modificando sus comportamientos.

3.1 Características de la novela sobre dictador

La figura masculina del dictador: se muestra como un hombre que personifica
la megalomanía, el machismo y la violencia, rasgos que constituyen una denuncia
abierta de los sístemas de represión políticos, militares y religiosos.
El juego con la historia: muchas de estas novelas se basan en hechos históricos y en
personajes reales, como es el caso de Facundo (1845) o El Señor presidente (1946),
La desmitificación del personaje: los autores trabajan la crítica social y le ofrecen al
lector una versión de la vida oculta del dictador. el pasado, recuerdos de su infancia,
sus miedos o deseos reprimidos. Esto hace que el lector tenga cierta emparía con el
personaje, lo que enriquece su actitud durante y después de la lectura.
Ejemplo 1
Yo el Supremo
En ese momento vi al tigre, agazapado entre la maleza
de la barranca. Podía adelantarme a lo que iba a suceder.
A la sombra de las velas, improvisadas como toldos, la
tripulación seguía durmiendo en el bochorno del atar-
decer. Acompasé mi voluntad a la de de la fiera que se
arqueaba ya para El salto de ocho metros de altura. Una
milésima de segundo antes de lanzarse el manchado y
rugiente de plantas. Desde allí, flotando mansamente, vi
al tigre destrozar a zarpazos a don Engracia cuando este
se quiso incorporar para hacerle frente con el fusil.
El arma describió una parábola y vino a caer en mis ma-
nos. Apunté con cuidado, sín apuro. Cierto deleite me Se explora el origen
demoró en el espectáculo de la sumaca convertida en OE. $
arca de sacrificio. Apreté el gatillo. El fogonazo recortó la melo mneco
figura del tigre en un anillo de humo y azufre. Rugidos
de dolor hicieron retemblar las aguas, estremecer los is-
lotes, retumbar las orillas. La ensangrentada cabeza del
Vocabulario
tigre se volvió resoplando. Furioso. Sus ojos se clavaron
agazapado. Escondido, oculto, al
en los míos. Algún mensaje quería transmitirme.
acecho.
sumaca. Embarcación pequeña.
Apunté otra vez a la pupila. El tiro apagó su incandes-
cencia. Cerré los ojos y sentí que nacía. Mecido en el ces- A partir del hecho,
resoplar. Respirar intensamenre,
to del maïz del agua, sentí que nacía del agua barrosa, del la figura del
incandescencia. Dicha generalmente limo maloliente. Salía al hedor del mundo. Despertaba a personaje se ve
LENGLIAJE É) EDICIONES 534

de un metal: enrojecido o blanqueado la fetidez del universo. Pimpoillo de seda negra flotando desmirificada, al
por la acción del calor. en la balsa corona, armado de un fusil humeante, emer- igual que su carácter
pimpollo. Niño 0 joven que se distin- de soberano:
giendo al alba de un tiempo distinto. ¿Nacia? Nacía.
gue por su belleza, gallardía y donosura.
Augusto Roa Bastos
 La novela sobre dictador y la urbana

3.2 Características de la novela urbana ( Citas, textos y documentos )

« La ciudad como personaje: la urbe se inserta en la vida de los personajes. Se descri- “Pensaba en todas estas cosas cuando de-
ben sus calles, fachadas y espacios. El propósiro es, además de llevar al lector a este seaba una ciudad. Isadora es, pues, la ciu-
espacio, presentarle las sensaciones y estados de ánimo que aquella transmite. dad de sus sueños; con una diferencia. La
ciudad soñada lo contenſa joven; a Isadora
« El personaje urbano: en estas novelas se presenran personajes característicos de las llega a avanzada edad. En la plaza está la
ciudades: lustraboras, prostitutas, policías, estudiantes, desempleados. A partir de pequeña pared de los viejos que miran pa-
la caracterización de estos se dan a conocer las secuelas del proceso de ¡ndustriali- saár la juventud; el hombre está sentado en
fila con ellos. Los deseos son ya recuerdos.”
zación en América, a través de temas como la delincuencia, el drama de las clases
menos favorecidas, la participación de la mujer, entre otros. Italo Calvino. "Las ciudades y la memoria
2". Las ciudades invisibles.
«- Uso del monólogo interno: mediante las reflexiones de los personajes se le va dan-
do a conocer al lector su interioridad, en donde lo más importante no es lo que se
dicen entre ellos, sina lo que piensan.
»- Juego de narradores: se plantean diferentes tipos de narradores: omnipresenre, tes-
rigo y personaje. El objetivo es intentar caracterizar el lenguaje caótico de la ciudad.
Ejemplo 2
Adán Buenosayres
Templaday riente (como lo son las del otoño en la muy graciosa ciudad de Buenos
Aires) resplandecia la mañana de aquel veintiocho de abril: las diez acababan de
sonar en los relojes, y a esa hora, despierta y gesticulante bajo el sol mañanero,
la Gran Capital del Sur era una mazorca de hombres que se disputaban a gritos la
posesión del día y de la tierra. Lector agreste, sí te adornara la virtud del pájaro
y sí desde tus alturas hubieses tendido una mirada gorrionesca sobre la ciudad,
bien sé yo que tu pecho se habria dilatado segün la mecánica del orgullo, ante
la visión que a tus ojos de porteño leal se hubiera ofrecido en aquel instante. Ya
buques negros y sonoros, anclando en el puerto de Santa Maria de los Buenos
Aires, arrojaban a sus muelles la cosecha industrial de los dos hemisferios, el
color y sonido de las cuatro razas, el yodo y la sal de los siete mares; al mismo
tiempo, atorados con la fauna, la flora y la gea de nuestro territorio, buques altos
y solemnes partían hacia las ocho direcciones del agua entre un áspero adiós de
siïrenas navales. Si desde allí hubieses remontado el curso del Riachuelo hasta la
planta de los frigoríficos, te habría sido posible admirar los bretes desbordantes
de novillos y vaquillonas que se apretaban y mugían al sol esperando el mazazo
entre las dos astas y el hábil cuchillo de los matarifes listos ya para ofrecer una
hecatombe a la voracidad del mundo. Trenes orquestales entraban en la ciudad,
0 salían rumbo a las florestas del norte, a los viñedos del oeste, a las geórgicas
del centro y a las pastorales del sur.
Leopoldo Marechal

Desarrolla tus competencias

( Interpreta Argumenta
“8 ) Responde las preguntas después de leer el ejemplo dos. (9 ) ¿Consideras que la ciudad que describe Marechal es caó:-
a. Identifica las cuatro caracrerísticas de la novela urbana tica? Justifica ru respuesra.
LENGUAJE ® Eoitjones $4

dentro del fragmento. Escribe las partes que apoyan

Propón
cada una.
(10) Elabora un escrito en el que describas cómo es tu
b. Explica qué quiere decir el autor con la expresión " tus
ciudad. Utiliza algunos elementos de la novela urbana.
ojos de porteño leal".
 4) Narrativa metafísica y existencialista
%
rl
Explora
«- Discute con rus compañeros sobre
lo que entienden por metaffsica y
existencialismo.
Literatura
Héctor Poleo: Ocaso,. (1 249) y
Vocabulario
repugnante. Tedio, aversión a alguien 6
algo.
pileta. Pila.de cocina o de lavar.
almacenero. Personaá que se ocupa de
atender los servicios de un almacén,
mate. Bebida típica a base de hierbas.
proclama. Notificación pública, regu-
larmente hablando de las amonesta-
ciones para quienes quieren casarse u
ordenarse.
La mertafísica, como ciencia, aborda aquello que está más allá de la naturaleza, como la
idea del ser o la de Dios. Mientras que el existencialismo se plantea la existencia como
un problema desde el cual se desmitifica el mundo.
La narrativa metafísica y existencialista trata los temas que arañen al ser y al
espíritu, sus sentimientos y emociones; también tiene en cuenta elementos
como la libertad, la relación con la muerte y la reflexión sobre la vida coridia-
na. Plantea una serie de críticas a la sociedad y sus contradicciones.
4.1 Características de la narrativa metafísica y existencialista
Exploración de los personajes: a medida que la narrativa avanza, se van descubrien-
do los conflictos más profundos de los personajes (en especial del protagonista) a
través de sus reflexiones.
Narrador omnisciente y en primera persona: este tipo de recurso permite conocer
más a fondo a los personajes. Por un lado, el omnisciente puede acercarse y alejarse
del personaje, mostrar sus acciones y lo que esconde detrás de ellas. El de primera
persona proporciona la visión íntima, se hace más personal y pretende hacer sentir
de primera mano sus reflexiones.
Crítica frente a la realidad social: en las obras también hay espacio para la reflexión
sobre la s\tuación del continente. La represión política y el absurdo de algunos estilos
de vida son los ternas más recurrentes.
Ejemplo 1
El pozo
Con cada reflexión
Las gentes del patio me resultaron más repugnantes que del personaje se
nunca. Estaban, como siempre, la mujer gorda lavando va revelando su
en la pileta, rezongando sobre la vida y el almacenero, forma de concebir el
mientras el hombre tomaba mate agachado, con el pa- mundo.
ñuelo blanco y amarillo colgándole frente al pecho. El
chico andaba en cuatro patas, con las manos y el hocico El usa del narrador
embarrados. No tenía más que una camisa remangada y, en primera persona
mirándole el trasero, me dio por pensar en cómo había le permite al lector
gente, toda en realidad, capaz de sentir ternura por eso. explorar de manera
Seguí caminando, con pasos cortos, para que las zapati- más cercana los
sentimienros del
Has golpearan muchas veces en cada paseo. Debe haber
persconaje.
sido entonces que recordé que mañana cumplo cuarenta
años. [...]
Encontré un lápiz y un montón de proclamas abajo de la
cama de Lázaro, y ahora se me importa poco de todo, de la
mugre y el calor y los infelices del patio. Es cierto que no
sé escribir, pero escribo de mí mismo. Ahora se siente me-
nos calor y puede ser que de noche refresque. Lo difícil es
encontrar el punto de partida. Estoy resuelto a no poner
nada de la infancia. Como niño era un imbécil; solo me
Se percibe la
acuerdo de mi años después, en la estancia o en el tiempo realidad que rodea
LENGLIAJE É EDCIONES 534
de la universidad. Podría hablar de Gregorio, del ruso que al personaje.
apareció muerto en el arroyo, de María Rita y el verano en
Colonia. Hay miles de:cosasy podría llenar libros.
Juan Carlos Onetti Los adioses.
 Narrativa merafísica y existencialista

4.2 Algunos autores que trabajan la narrativa metafísica y

existencialista
« Juan Carlos Onetti (Uruguay, 1909-1994), Uno de los cuentistas más importantes de
su tiempo, exploró los ternas como el absurdo y la reflexión como escritor.
« Ernesto Sábaro (Argentina, 1911-2011). Escritor prolífico en la literatura de su país,
abordó el tema del complor y las sociedades secreras, a través de la ceguera.
»« Adolfo Bioy Casares (Argentina, 1914-1999). Junto con un autor como Jorge Luis
Borges, trabajó el género que sería conocido como literatura fantástica.
Ejemplo 2

El túnel
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que mató a Maria Iribarne; su-
pongo que el proceso está en el recuerdo de todos y que no se necesitan mayores
explicaciones sobre mi persona.
Aunque ni el diablo sabe qué es lo que ha de recordar la gente, ni por qué. En
realidad, siempre he pensado que no hay memoria colectiva, lo que quizá sea
una forma de defensa de la especie humana. La frase "todo tiempo pasado fue
mejor" no indica que antes sucedieran menos cosas malas, sino que —felizmen-
te— la gente las echa en el olvido. Desde luego, semejante frase no tiene validez
universal; yo, por ejemplo, me caracterizo por recordar preferentemente los he-
chos malos y, así, cas podría decir que "todo tiempo pasado fuepeor”, s1 no fuera
porque el presente me parece tan horrible como el pasado; recuerdo tantas cala-
midades, tantos rostros cínicos y crueles, tantas malas acciones, que la memoria
es para mí como la temerosa luz que alumbra un sórdido museo de la vergüenza.
¡Cuántas veces he quedado aplastado durante horas, en un rincón oscuro del
taller, después de leer una noticia en la sección policial! Pero la verdad es que no
siempre lo más vergonzoso de la raza humana aparece allí; hasta cierto punto,
los criminales son gente más limpia, más inofensiva; esta afirmación no la hago
porque yo mismo haya matado a un ser humano: es una honesta y profunda
convicción. ¿Un individuo es pernicioso? Pues se lo liquida y se acabó. Eso es
lo que yo llamo una buena acción. Piensen cuánto peor es para la sociedad que
ese individuo siga destilando su veneno y que en vez de eliminarlo se quiera
contrarrestar su acción recurriendo a anónimos, maledicencia y otras bajezas
semejantes. En lo que a mí se refiere, debo confesar que ahora lamento no ha-
ber aprovechado mejor el tiempo de mi libertad, liquidando a seïs o siete tipos
que conozco.
Ernesto Sábato

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(11) Lee el fragmento de "El túnel” y realiza las actividades: b. ¿Qué sensaciones le transmite al lector Juan Pablo
a. Realia un perfil de Juan Pablo Castel, Castel? ¿Qué elementos re permitieron identificarlas?
b. ¿Qué tipo de narrador se percibe en el fragmento? c. ¿Consideras que este fragmento pertenece a la
Narrativa existencialista? ¿Por qué?
LENGUAJE ® Eoitjones $4

Argumenta
(12) Responde las síguientes pregunras: Propón
a. ¿Cuál crees que es el papel del odio y el rencor en este (13) Construye tres hipóresis por las que crees que Juan Pablo
tipo de personajes? Justifica tu respuesta. Castel mató a María Iribarne. Justifícalas en clase.

(os)
 (5) Jorge Luis Borges
El aleph es el símbolo matemático para representar el infinito. Para Borges, es el símbo-
Explora
lo del todo, sín distinción entre pasado, presente o futuro.
+ Observa la ilustración, ¿Cuál crees
que es el significado de la letra he-
brea aleph?
Literatura
5.1 Características de la literatura borgiana
« Parodia de los géneros: revisa los diferentes géneros de la lireratura (policial, drarna,
Archivo abierto 80 años de FCE, es
la aplicación del Fondo de Cultura
Económica, en la cual podrás en-
contrar documentso de interés y
escritos de Jorge Luis Borges entre
otros autores.
- Busca aJorge Luis Borges en el ar-
chivo y comparte lo encontrado
con tus compañeros.
Vocabulario
oblicuo. Sesgado, inclinado al través o
desviado de la horizontal.
acordes. Conjunto de tres o más soni-
dos combinados armónicamente.
payada. Relativoal payador (cantor de la
pampa), competencia o contrapunrteo.
pulpería. Tienda de abarrotes, taberna.
Jorge Luis Borges (1899-1986) representa un antes y un después para la lite-
ratura latinoamericana, pues combina la tradición y la fantasía, no como una
evasión de la realidad, sino como una forma de comprenderla.
terror, histórico, entre otros) para refutar su estructura y sus caracrterísticas, Esto hace
que el lector se cuestione sobre lo que lee y llegue a un estado de desconfianza.
El laberinto y la idea de infinito: no solo como construcción flsíca síno mental,
le enseña al lector la complejidad del mundo, tanto desde la imposibilidad de ser
abarcado o entendido completamente como en su símpleza.
Lo ilusorio de la realidad: los personajes se ven envueltos en sucesos que, aunque
parezcan cotidianos, teríninan haciendo que se cuestionen sobre lo que viven.
La violencia y el coraje representados en el sur: el sur y otros elementos de la Ar-
gentina siermpre están presentes en su narrativa; el cuchillo, el gaucho y la pampa.
Ejemplo 1
El fin
Recabarren, tendido, entreabrió los ojos y vio el oblicuo La idea del infinito
cielo raso de junco. De la otra pieza le llegaba un rasgueo aparece en la
de guitarra, una suerte de pobrísimo laberinto que se en- simplicidad de la
redaba y desataba infinitamente... pampa.
Recobró poco a poco la realidad, las cosas cotidianas que
ya no cambiaría nunca por otras. Miró sin lástima su gran
Se parodia y se
cuerpo inútil, el poncho de lana ordinaria que le envolvía
cuestiona la figura
las piernas. Afuera, más allá de los barrotes de la ventana, del gaucho.
se dilataban la llanura y la tarde; había dormido, pero aún
quedaba mucha luz en el cielo. [...] del otro lado de la puer-
ta seguían llegándole los modestos acordes. El ejecutor era
un negro que había aparecido una noche con pretensiones
de cantory que había desafiado a otro forastero a una larga La realidad se
payada de contrapunto. Vencido, seguía frecuentando la maniïfiesta a medias
pulpería, como a la espera de alguien. Se pasaba las ho- por un persornaje
ras con la guitarra, pero no había vuelto a cantar; acaso la paralizado, solo
derrota lo había amargado. La gente ya se había acostum- se conoce lo que
alcanza a percibir
brado a ese hombre inofensivo. Recabarren, patrón de la
por sus limitaciones,
pulpería, no olvidaría ese contrapunto; al día siguiente se
le había muerto bruscamente el lado derecho y había per-
dido el habla. A fuerza de apiadarnos de las desdichas de
los héroes de la novelas, concluimos apiadándonos con ex-
ceso de las desdichas propias; no así el sufrido Recabarren, La visión del sur
siempre está
que aceptó la parálisis como antes habia aceptado el rigory
Ppresemte er sus
LENGLIAJE É EDCIONES 534
las soledades de América. Habituado a vivir en el presente, escritos,
como los animales, ahora miraba el cielo y pensaba que el
cerco rojo de la luna era señal de Huvia.
Jorge Luis Borges. Artificios.
 Jorge Luis Borges

5.2 Aportes de la obra de Jorge Luis Borges Cultura de paz

« Sus relatos cortos le dieron un ¡mpulso a este género, en Latinoamérica. FORMACIÓN EN VALORES
« Acopló una variedad de temáticas en sus obras: filosofía, cultura hebrea, matemárti- La independencia
cas, física, teología, entre otras. La escritura de Borges plantea
+ Recalcó la importancia de clásicos europeos como El Quijote o la liada, pero una de como uno de 5sus temas la idea del
sus grandes influencias fue Las mil y una noches. destino: el hombre manejado por
manos invisibles, que, creyéndose
- Tuvo en cuenta el papel del lector a la hora de plantear el relato. Sus obras exigen la víctima del azar, continúa su vida
relectura rigurosa. Nada se debe dar por sentado; se debe estar dispuesto a entrar en desconociendo esa trama de la
estados de incertidumbre. que forma parte. Este tema puede
« Su obra completa terminó fundando un tipo de discurso: el borgiano. poner en cuestión la idea de inde-
pendencia, al intentar establecer
Ejemplo 2 qué tanto somos capaces de tomar
Ajedrez decisiones sín ser influenciados por
otros.
En su grave rincón, los jugadores
+ ¿Qué hace que una persona sea
rigen las lentas piezas. El tablero
los demora hasta el alba en su severo considerada independiente?
ámbito en que se odian dos colores.
Adentro irradian mágicos rigores
las formas: torre homérica, ligero
caballo, armada reina, rey postrero,
oblicuo alfily peones agresores.
Cuando los jugadores se hayan ido,
cuando el tiempo los haya consumido,
ciertamente no habrá cesado el rito.
L:]
No saben que la mano señalada
del jugador gobierna su destino,
no saben que un rigor adamantino
sujeta su albedrío y su jornada.
También el jugador es prisionero
(la sentencia es de Omar) de otro tablero
de negras noches y de blancos días.
Dios mueve al jugador, y este, la pieza.
¿Qué Dios detrás de Dios la trama empieza
de polvo y tiempo y sueño y agonia?
Jorge Luis Borges. Antología poética.
Jorge Luis Borges

Desarrolla tus competencias

-

Interpreta « ¿Es posible considerar que un ser humano puede

14 | Lee el ejemplo dos y establece cuáles son las caracteristi- llegar a ser totalmente aurónomo? ¿Por qué?
cas del juego del ajedrez.
UWNGUA © toiciones 531

Propón
Argumenta É 6) Discurte con tus compañeros la analogía entre el ajedrez
( 1 5) Responde, de acuerdo con el poema "Ajedrez" de Borges, y la existencia. Cada uno presente sus conclusiones en
un ensayo.
la siguiente pregunta.

o)
 Literaria
] Datos curiosos
> Macedonia Fernández, uno de los
escritores más lúcidos de su tiem-
po, ha sido clara influencia a lo largo
de roda la literatura argentina del
siglo 20% En 1927 se postuló como
candidato a la Presidencia de su país;
sin embargo, ello representó más un
gesto surrealista en complicidad con
sUus amigos.
......_.i_._—.“—M“.—.——— ccc cc“...
> En 1969 se estrena la película Inva-
sión, cuyo guion fue elaborado, prin-
cipalmente, por Jorge Luis Borges
y su entrañable amigo Adolfo Bioy
Casares. El filme combina la trama
policial con el género fantástico en
una historia donde la amenaza de
una invasión es inevitable.
CEA
} (1975), Respiración artificial (1980), Prisión perpetua (1989),
> En Buenos Aïres hay una innovadora
propuesta llamada "Centro Argenti-
no de Teatro Ciego’, un lugar con
otra forma de sentir lo real, inmerso
en un espacio sín luz que lleva al
espectador a percibir lo que sucede
a traves de otros sentidos. Es una
alternativa incluyente del público
invidenre. Su eslogan es: "Lo que ves
cuando ño ves".
¿Cómo imaginas una función de
teatro donde no hay luces, no se ve
un escenario, pero formas parte del
público? En un relato corto, describe
cómo sería esa experiencia.
- Personaje ¡ » Lecturas recomendadas
« Datos curlosos : « Ciberliteraruras
+ Literarura
y temas | « Directorio web
AQ Personaje
Entre ficciones y realidades
Ricardo Emilio Piglia Renzi es uno de los escritores y crí-
ticos más sólidos de la literatura contemporánea. Su interés RICARDO PIGUA
por analizar obras literarias surgió de la lectura de novelas Plata quemada
policiales y de novela negra.
Ha escrito guiones para películas, es cuentista, crítico, en-
sayista. Ha ejercido como docente por mucho tiempo en
universidades norteamericanas. Ha dirigido colecciones y
antologías policiales, así como variados estudios prelimina-
res a obras de la literatura argentina.
“Porque tal vez sea posible ¡imaginar pri-
mero una literatura y luego inferir la rea-
lidad que le corresponde, la realidad que
esa literatura postula e imagina”. 99
Una de las ideas más recurrentes alrededor de todo su cami-
no literario consiste en definir la historia como un tejido de
ficciones que dan forma a la realidad que vivimos.
La ciudad ausente es la obra que mejor define su "proyecto
de escritura" y allí no solo se cuenta una historia, síno que
están incluidas las "historias" de la literatura argentina.
.-.
¿A qué se refiere el escritor
Entre sus obras más representativas están: Nombre falso cuando dice; "es lo que el
otro quiere hacer con lo
El último lector (2006), Blanco nocturno (2010) y El camino que dice"? En tus propias
de ida (2013). palabras, define "ficción".
“Una conversación es un extraño modo
de usar al lenguaje: el más común, el más
habitual y a la vez el más ajeno a las for-
mas fijas y el más inesperado. No se define
por sus temas, ni por su orden, sino por
cierta complicidad o ciertos sobreenten-
didos que hacen posíble la ilusión de un
intercambio y de un entendimiento [...].
No tanto qué es lo queel otro quiere decir,
síno qué es lo que el otro quiere hacer com _—-
lo que dice”.
Tres propuestas para el próximo milenio
{y cinco dificultades)
2?
Z
 Revista literaria

E Literatura y temas

La urbe en la literatura
Cada ciudad es diferente y lo particular en ellas puede ser retratado en la literatura, y también
visualizado y escuchado en los teatros y cinernas. Así Se construyen ciudades paralelas y profundas.

Plata quemada ñ #7 Alphaville

[2000] # * #252 2,
Director: Marcelo Piñeyro
Adapración de la novela de Ricardo Pi- ; Un agente encubierto es enviado a una ciudad
glia del misma nombre. Recrea la época y las
problemáticas de la Buenos Aires del siglo XX.
En 1965, una banda de arracadores de bancos
planea el asalto de un vehículo que transporta
pagos de empleados públicos, en Buenos Ai-
res. Huyen después a Montevideo con el botín
pero con un desenlace no esperado, La película
y la novela esrán basadas en hechos reales:
vz2 [1965] * * * #17
LA
e Director: Jean-Luc Godard
futurista para encontrar a otro agente desapa-
recido y asesínar al fundador de la ciudad.
En Alphaville; los cambios no se ven represen-
tados en robots o modernos edificios, síno en
lo lógico y lo racional, para dejar a un lado la
sensibilidad del ser humano.

La ciudad ausente
(novela gráfica)
hac. La ciudad ausente (ópera)
[1995]
[2008] Autores: Gerardo Gandini y Ricardo Piglia
Autores: Ricardo Piglia, Pablo de Santis y Luis La ópera está compuesra en dos actos. Narra
Scafati la historia del escritor y filósofo bonaerense
La segunda edición de esta novela recrea una Macedonio Fernández, quien ha perdido a su
Buenos Aires que alguna vez fue y ya no lo es, esposa y busca alguna forma de perpetuarla.
llena de opacidad y cierto aire síniestro. En esta propuesta predominan tanto referen-

.)
¿A qué consideras que se
La adaptación de Pablo de Santis permite que cias históricas y literarias del Cono Sur como de debe el interés, por parte
la tinta de Luis Scafati ilustre a blanco y negro las músicas de las vanguardias. de lasarres; de resaltar las
ese mundo misterioso que alberga esa ciudad. ciudades y sus hístarias?

#22 Lecturas recomendadas ÉS Ciberliteraturas

0 _. -

> [imperdibles de la urbe en la literatura
« Instantáneas. Medios, ciudad y cos-
tumbres en el fin de siglo, de Beatriz :
Sarlo
+ El cantor de tangos, de Tomás Eloy
Martinez
« Blanco nocturno, de Ricardo Piglia
« Las batallas en el desierto, de José
Emilio Pacheco
- Directorio web
: > WikiMéxico > Contratempo Revistacontratiempo.
: Es una de las aplicaciones más completas para com.ar es una publicación fundada
conocer las hechos, personajes y documentos en Buenos Aires en el año 2000 donde
que han conformado, a través de los años, la his- se pueden consultar reseñas, artículos,
toria de México. Allí se pueden explorar lugares noïas, críticas e imágenes del movi-
:
y monumentos representativos del país, adernás miento cultural, político e histórico,
te da la opción de localizarlos y trazar una ruta tanto del contexto argentino como
de la actividad artística latinoamerica-
para llegar a ellos. El menú consta de sels opcio-
: nes donde se encuentran también datos curiosos na. Una gran ventana de la actualidad
y culturales. cultural argentina.

HU a=- e
Cervantesvirtual.com es una biblio-
LENGUAJE © EnGiONES $34

teca virtual clasificada por temas y

países. Podrás encontrar obras de au-
tores españoles y latinoamericanos.
1.4
A ms rliia ib e dl
uu pued
mati
1
—
Aman Aud a Dia
nu° +

(os)
e E —
 6) Proposiciones subordinadas adjetivas
Interpretación y producción textual

2
En esta oración es válido decir que "el jugador es espigado”, "el más alto’ o "el que so-
FR

Explora bresale por su estarura’”. En los tres casos, el sustantivo jugador es modificado por un
Observa la ilustración, ¿Cuáles de las complemento (un adjetivo, un grupo adjetival o una proposición adjetiva),
sijguientes opciones s0n adecuadas
para completar la oración? Las proposiciones subordinadas adjetivas desempeñan la función propia
El jugador tiene ventaja s0- de un adjetivo con respecto al sustantivo de la proposición principal.
bre los demás,
Le regalé un CD de Sanz, que es un músico español.
» espigado. + más alto. |
Proposición principal NEXO
*- que sobresale por su estatura.
Proposición cubordinada adjeriva
Los nexos que introducen las proposiciones subordinadas adjetivas son:
La persona [que habló
Pronombres relativos | que, quien, el cual, la cual
conmigo] no se presentó.
La máquina [cuyo motor se
Determinantes relativos | cuyo, cuya, cuyos, cuyas
había estropeado]), se detuvo.
El barrio [donde vivimos] es
Adverbios relativos donde, cuando, cuanto, como
muy tranquilo.
La proposición subordinada adjetiva modifica el sujero de la oración principal, es decir,
consrituye un complemenro del nombre o antecedente. Hay dos clases de proposicio-
nes subordinadas adjetivas:
+ Especificativas. Derterminan o especifican el antecedente al que se refieren. Si la es-
pecificativa se suprime, el significado de la toda la oración puede cambiar. Ortográ-
ficamenrte no se usan comas para separar el antecedente y el pronombre relativo:
Los espectadores que llegaron tarde no pudieron ingresar.
Prop, sub. adj. espec.
Los estudiantes que perdieron el año, aprobaron matemáticas.
Prop. sub. adj. espec.
Los dirigentes que prometieron beneficios a la población cada vez tienen me-
nos credibilidad. |
Prop. sub, adj. espec.
«+ Explicativas. Aportan al nombre al que acompañan una cualidad. No son necesarias
para comprender el sentido total de la oración. Se escriben entre comas,
Los espectadores, que a tarde, no pudieron ingresar.
Prop. sub. adj. explic.
Los estudiantes, que perdieron el año, aprobaron matemáticas.
Prop. sub. adj. explic.
Los dirigentes, que prometieron beneficios a la población, cada vez tienen
menos credibilidad. |
Prop. sub. adj. explic.

Importante: el sentido varía, sí Se toma solo el primer ejemplo de cada clase de pro-
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

wWww.e-5m.ner/95|g12 posición subordinada. En "Los espectadores que llegaron tarde no pudieron ingresar"
Amplía rus conocimientos sobre propo- solamente los espectadores que llegaron tarde no pudieron ingresar”. En cambio, en
siciones subordinadas "Los espectadores, que llegaron tarde, no puediron ingresar”, ningün espectador pudo
ingresar; "que llegaron tarde" es información que no aporta relevancia a la oración.
 Gramática

Proposiciones de relativo sustantivadas

Las proposiciones subordinadas adjetivas se pueden sustrantivar, del mismo modo que
lo hacen los adjetivos:
El hombre anciano se levantó. —» El anciano se levantó.
L—.—

der. nombre adjetivo det nombre

La chica que habla es mi amiga.—> La que habla es mi amiga.
_—_—_———_— 5
det. nombre prop: sub. adj. der. + pron. rel.

Prop. sub. adj

Las proposiciones adjetivas sustantivadas presentan los nexos relativos:
Que, precedido por el artículo (el que, la que, los que, las que, lo que). Ejemplo: No es lo
que me había dicho.
Quien, quienes (siempre con antecedente ¡implícito "persona”). Ejemplo: Quienes lo
hicieron conocían a la victima.
Cumplen tadas las funciones sintácticas de los sintagmas nominales. Ejemplo.
Sujeto: Los que van de paseo ya pagaron la cuota.
Complemento del nombre: Las calificaciones de quienes exceden el limite de fallas se
deben reclamar en Coordinación Académica.
Complemento del adjetivo: La prafesora está cansada de los que no hacen hada.
Complemento del adverbio: Ubicate detrás de las que están al fondo del salón. El anciano
Atributo: Ella no es lo que parece. se levanto
Complemento directo: Recoge los que quieras.
Complemento indirecto: A todos los que vengan les obsequiarernos un tiquete.

Desarrolla tus competencias

( Interpreta a. Tiene todo cuanto puede desear.
A 7) Clasífica los complementos del nombre que aparecen b. Ella es la persona a quien más admiro.
subrayados y sustitúyelos por una proposición subordi- c. Busca alguien que te ayude.
nada adjetiva.
d. Los alumnos que lo sepan que levanten la mano.
Ejemplo: Es una persona muy irritable, Es una persona que e. Laura fue la que más se exalró.
se Irrita con facilidad.
a. Estuve wisitando la casa naral de Bolivar. Propón
b. La casa, un edificio del siglo XVI|, estaba allí. (9 ) Convierte estas oraciones simples en oraciones comple-
jas sustituyendo los adjetivos resaltados por oraciones
c. El tren procedente de Zipaquirá llegó tarde.
subordinadas adjetivas.
d. Ese es el problema más fácil de todos.
Ejemplo: Es un hecho inaceptable. Es un hecho que no se
Argumenta puede aceptar.
(7 8) Transforma en proposiciones sustantivas los grupos no- a. Nos contó una historia increíble.
LENGUAJE ® Enitioes $31

minales subrayados y explica la función que desempeña
la proposición resultante.
Ejemplo: El Ferrari es el coche que me gusta.—> El Ferrari es
el que me gusta (subordinada adj. sustantivada de atributo).
b. México es una ciudad superpoblada.
c. Debes escribir una biografía interesanre.
d. Tengo un perro perezoso.
e. Losalumnos estudiosos prestaron atención.

@
 7) Tipos de proposiciones subordinadas adjetivas
Interpretación y producción textual

Las formas no personales del verbo también pueden constituir proposiciones subor-
FR

Explora
dinadas adjetivas.
Observa los síiguientes titulares e iden-
tifica las proposicines subordinadas Además de las proposiciones introducidas por un relativo, hay otros tipos de
adjetivas. Crea nuevos titulares, debes proposiciones subordinadas adjerivas: de participio y de gerundio,
Usar nexos relativos.
- El presidente inaugurando el colegio 7.1 Adjetivas de participio
del municipio.
El núcleo verbal de la proposición subordinada adjetiva es un participio,
- Imágenes de algunos usuarios pro-
testando por el mal servicio. Ejemplo 1
- La pareja fue vista atracando el La a publicada al día siguiente, causó gran revuelo.
almacén.
¿8 4 Participio

Proposición sSubordinada adjetiva

El auto, reparado recientemente, funcionaba mejor cuando estaba dañado.
|
Participio
ri] ho
Ï
Proposición Subordinada adjetiva
Recuperado de sus heridas, el soldado huyó de la batalla
Participio

Prop. sub. adj

Los ejemplos anteriores se pueden presentar también en forma de proposición:

La noticia, que se publicó el día siguiente, causó un gran revuelo.
El auto, que se reparó recientemente, funcionaba mejor cuando estaba dañado.

7.2 Adjetivas de gerundio

En estos casos, menos frecuentes que los anteriores, el núcleo verbal de la proposición
subordinada adjetiva es un gerundio con complementos.
Ejemplo 2
Juliana estaba leyendo, su libro de ciencias en la biblioteca.
UN
| Gerundio |
[
Prop. sub. adjetiva
L JL
| T
Sujeto predicado

Por allá se ve una bandera ondeando en una ventana.

: [
e Gerundio ;
|
Prop. súb. adjetiva
[ |
Sujero predicado

Te espero en el mismo café donde estuvimos ayer discutiendo el tema.

Ur)
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

Gerundio |
\
L
Prop. sub. adjetiva
J [
Sujeto predicado
 Gramática

7.3 Procedimiento de análisis

» Localiza los núcleos verbales que hay en la oración.

yesoplaha venía de
El viento que soplaba venía del Norte.
núcleo núcleo
- Identifica el elemento que sirve de nexo entre las proposiciones y señala la proposi- — SG.
ción subordinada.
El viento que soplaba venía del Norte.
[A ly
Nexo núcdeo
© & -
Proposición subordinada
«- Analiza la proposición principal: sujeto y predicado, núcleo y complemenro de cada uno. 2
El viento que soplaba venía del Norte.
2 S
‘act. núcleo núcleo CCL
%
Sujero predicado
Analiza la proposición subordinada.
« Indica el tipo de subordinada según la función en la proposición principal.
Que soplaba es subordinada adjetiva; puede sustituirse por un adjetivo y realiza la
función de complemenro del nombre viento, antecedente del pronombre relativo.
El viento que soplaba venía del Norte.—> El viento fuerte venía del Norte.
« Señala sujero y predicado, núcleo y complemento de cada uno.
suberdinadas
que soplaba
adjetivas
{ y
nexo nucleo

Desarrolla tus competencias

K

Interpreta Argumenta
(20) Responde: ¿Qué son las proposiciones subordinadas? (23) Analiza las siguientes proposiciones y explica cuál y qué
— Define las clases de proposiciones subordinadas. tipo de nexo utilizan:
(21) Analiza el síiguiente fragmento. Identifica y analiza las a. El carro cuya llanta se había pinchado.
— oraciones subordinadas que encuentres: b. Tiene todo cuanto ha conseguido.
Quiero que en las palabras que escribes haya algo que me c. Ese es el vestido que me gusta.
pertenezca. No estoy dictándote uno de esos novelones en
dá. Las flores se me dañaron.
que el escritor presume el carácter sagrado de la literatura.
Augusto Roa Bastos. Yo el Supremo. Propón
22
22) Señala las proposiciones subordinadas y los nexos que (24) Consrruye dos oraciones compuestas subordinadas con
las introducen: cada una de las siguientes formas. Debes tener en cuenta
a. Este es el colegio donde comencé a estudiar, su estructura y los elementos gramaticales que constitu-
yen la oración.
b. El televisor que compré ayer está dañado.
a. Sustantivadas
c. El bus cuyo destino es Cartagena está atrasado.
LENGUAJE © Enitiones 514

b. Adjetivadas con pronombre relativo

d. Los estudiantes que llegaron tarde deben hacer
trabajo extra. c. Adjetivada con participio

e. El helado se derritió.
d. Adjetivada con gerundio

E)
 8) Campo semántico
Interpretación y producción textual

Explora
Observa las imágenes. Haz una lista de las ideas, concepros o escenarios que se te vienen a la mente con esos objetos.
S

LA
A

Errores frecuentes
Camposemántico y campo léxico se
diferencian en que, en el segundo, en
un mismo grupo de palabras se pue-
den encontrar diferentes categorías
gramaticales.
En nuestras actividades comunicativas diarias (diálogos, informes escritos, diarios, etc.) se
recurre a ejercicios de asociación de palabras, dependiendo de los propósitos del autor y
de los temas que esré trarando.
Un campo semántico lo constituye un grupo de palabras de la misma categoría
gramatical; solo sustantivos, solo verbos o solo adjetivos, que comparten una
idea de significado (cambién denominado rasgo semántico);

Ejemplo: Campo semántico del concepto "mamíferos":

Mamiferos
Vacas | Caballos | Cerdos | Conejos | Perros

Formación de campos semánticos

Para estos propósitos, las palabras se definen como unidades de información que com-
parten una zona de significación.
Ejemplo: La palabra caballo tiene entre su significado semas como cuadrúpedo, herblvoro,
mamifero.
Estos son, entre muchos otros, los mismos que conservan otras unidades de información
como perra, cerdo.

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto Aplica el concepto
25) Ubica las siguientes palabras, cel campo semántico de (26) Escribe las unidades de información correspondientes a
teatro, junto a su definición. cada definición y derermina el campo semántico al cual
telón - escenografía - tarima - palco - tramoya hacen referencia.
a. Lienzo grande que se pone en el escenario de modo a. Pequeño volcán del que sale agua caliente y vapor.
que pueda bajarse y subirse. b. Actividad de un volcán,
b. Decorado de una representación escénica. c. Masa de nieve que se desprende de las montañas.
c. Zona del pavimento o entablado, superior en altura d. Boca de un volcán.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

> q.
al resro. (27) Elabora dos listas de palabras que pertenezcan a un cam-
d. Espacio con varios asientos y en forma de balcón. po semántico sobre dos temas indistintos. Luego, redacta

decorados y efectos especiales. dades de información de cada uno.

214
 Semántica y ortografía

9) Otros signos de puntuación

-
Explora
Observa los globos de diálogo de las ilustraciones y señala, en cada uno, los elementos que hacen falta para que sean legibles.
Simón Bolívar nos dijo Para triunfar es Las pala El Cristo Redentor estatua de casí 40
bras jamás se po metros de altura está ubicado en Río
necesario pasar por la senda de los sacrificios.
drán dividir. de Janeiro Brasil.

En los textos, sín imprtar su tipología, es pertinente el uso de signos de puntua-

ción que le den continuidad y sentido. De esta manera, es posible agregar infor-
mación opcional y pertinente (paréntesis); separar palabras al final de los renglo-
nes o crear palabras compuestas (guion), y reproducir citas textuales o marcar un
tono de ironía (comillas), entre orras funciones.
1. Se usan comillas...
«- En las citas literales. Ejemplo: El jefe aclaró: “Se ha adelantado la reunión a las diez”.
« Para enmarcar palabras 0 expresiones extranjeras. También para indicar una palabra 0
expresión con intención irónica. Ejemplo: Hay perzonas "gastópatas". Son pisos de alto
“standing”. Pero, ¡qué "listo” eres!
2. Seemplea el guion...
« Para separar palabras al final de renglón. Ejemplo: de-5acuerdo, de-sarmado, no-sotros.
« Para separar componentes de palabras cormpuestas y para separar prefijos de palabras
que empiezan con mayúscula. Ejemplos: anti-OTAN.
« Para separar cifras de fechas, encerrar un rango de páginas o de años, y para separar una
lerra de un número. Ejemplos: pág. 46-84, Jorge Luis Borges (1899-1986).
3. Los paréntesis suelen emplearse...
« Los paréntesis suelen emplearse para encerrar ciertos incisos o comentarios que se con-
síderan marginales y quedan fuera del resto de la sintaxis del enunciado. Ejemplos: Hace
20 4 días (me falla la memoria) asist| a un concierto. Soy natural de Flandes (Tolima).

Desarrolla tus competencias

_
Afianza el concepto No puedes eso de las correrías sí que no se alarmaba el
(28) En el siguiente texto, marca los sígnos de puntuación que maestro Esas ideas no se las meta usted en la cabeza
sean necesarios: abuelo Ella se quedará en tu tierra como el padre que no
El abuelo Santiago el padre de la madre era el que más se llene nada perdido all delante:
reſa. El sí que no estaba nunca preocupado por la nieta El abuelo había ido a América de joven había tenido una
LENGUAJE ®© Foios 514

vida agitada e inestable y le habían ocurrido muchas aven-

Dejarla decía dejarla que esta llegará lejos y andará mu- turas El maestro en cambio no habſa salido nunca de unos
cho. A mí se parece Benjamín más quea ti Ella será la que pocos kilómetros a la redonda y se jactaba de ello cada día
continúe las correrías del abuelo Lo trae en la cara escrito más delante de su hija.
lo de querer explorar mundo y escaparse Carmen Martín Gaite. Las ataduras
 Taller de Escritura
Escribe un relato de dictador
La dictadura suele aglutinar su poder alrededor de la figura de un Único individuo,
quien recibe el rítulo de dictador y que forma un gobierno de facto.
ro
Observación
1. Lee las siguientes biografías. Observa las carac
terísticas de los personajes reseñados,
Modelo 1
Ranavalona I de Madagascar, la dictadora
más loca de la historia
La “Moderna Mesalina”, la “Bloody Mary de
Madagascar” o la “Calígula femenina” fueron varios
de los títulos recibidos por Ranavalona [ durante su
reinado entre 1828 y 1861 al frente de Madagascar.
El rey Radama murió después de una larga enferme-
dad. Ranavalona asumió el trono y consiguió el apoyo
de sus seguidores, extendiendo el rumor de que era
una diosa destinada a regir a Madagascar.
Ranavalona suspendió los acuerdos con Francia e
Inglaterra y prohibió el cristianismo, pasando a ser
perseguido a no ser que renunciara a la fe crisfiana.
Para convencer de que abjuraran de su fe, Ranavalona
puso en práctica una serie de medidas contra los cris-
tianos: torturarlos, arrojarlos desde los acantilados,
cocerlos en agua o decapitarlos sí al final no se retrac-
taban. Instauró el “Juicio de Dios”, con el cual obliga-
ba al acusado a beber una serie de venenos, sí al final
sobrevivía, este era inocente.
Británicos y franceses trataron de destronar
Ranavalona, pero los intentos fueron en vano, lo
que potenció la imagen de diosa que tenía ante su
temeroso pueblo. Después de un intento de inva-
sión repelido, Ranavalona decidió clavar las cabezas
de europeos en picas y las alineó en la playa, con la
idea de que sus posibles invasores recibieran el avi-
s0. Finalmente los países europeos decidieron volver
sus miradas hacia países que tuviesen dirigentes más
equilibrados y que fuesen más fáciles de conquistar.
Ranavalona murió a los 79 años en 1861, habiendo
sobrevivido a un golpe de Estado auspiciado por su
propio hijo, Radama II,
wwnw.misbreveshistorias.,wordpress.com.
10 de mayoar de 2013.
creativa
» Modelo 2
: , _. .
El benefactor” Rafael Leónidas Trujillo
| Nació el 24 de octubre de 1891 en San Cristóbal,
/ República Dominicana. En 1918 se unió a la Guardia
Nacional, un programa formado por el Gobierno de
EE. UU. En 1930 se postuló a la Presidencia y la ganó.
El huracán San Zenón, que destruyó muchos lugares
en República Dominicana, le permitió reconstruir el
país según su criterio. Cambió de nombre a la capital,
de Santo Domingo a Ciudad Trujillo. Fue el presiden-
te oficial desde 1930 a 1938, y volvió a ese cargo en-
tre 1942 y 1952, siempre con el poder absoluto. Robó
dinero y tierras de los ciudadanos. En 1958 su for-
tuna personal se estimó en 500 millones de dólares.
En octubre de 1937 ordenó “la masacre de Perejil”,
donde cerca de 30.000 inmigrantes haitianos fueron
asesinados. Mató muchos dominicanos nativos que
se le oponian también. Trujillo era metódico, pun-
tual, reservado y sigiloso. Llegó a ordenar que todas
las iglesías de su país colocaran un cartel que dijera
"Dios en el Cielo, Trujillo en la Tierra". Organizó un
evento en el que nombró a su hija como reina y a su
hijo de tres años, coronel. El presidente fue asesina-
do, cerca de su casa, el 30 de mayo 1961, víctima de
una conspiración urdida por la CIA.
Augusto Sención Villalona. www.agn.gov.do
a
Análisis de los modelos
Modelo 1. Reseña de una dictadora que ejerció el
poder con una altra dosís de demencia.
Modelo 2. Biografía de un dictador que amasó una
gran fortuna a partir de su ambición.
« ¿En qué se diferencian los dos dictadores reseñados?
» Haz una lista de los aspectos sociales y humanos que
los dos personajes desatendieron.
LENGLIAJE © FDCIONES $34
+ ¿Crees que cada uno contribuye al desarrollo de las
comunidades bajo su gobierno? Justifica tu respuesrta.
 Taller de Escritura creativa

&. : N
ÉZ Planeación

2. Busca y lee varios textos literarios y biografías cobre dicta- Presta mucha atención a las formas de describir
a y los perfiles tanto de las biografías como de la
dores tanro larcinoamericanos como europeos. narranva.

3. - Haz una lista- de caracrerísticas Pp psicológicas

8 de algunos
s de SOCCIOnE
específicos NEGES MMPAEIESY
que describan Bamos
las caracteristicas de los
los personajes consultados. personajes.

4. Crea un personaje, una Época, una situación y un país es- Codae aos eeinato End 5 tie
pecíficos (pueden ser ficticios) en los que tendrán lugar los tu lector, lo que le quieres comunicar y cómo lo
hechos políticos y sociales que vas a redactar. vas a hacer.

S Redacción Recuerda que puedes seleccionar entre varios

5. Para escribir tu relato de dictador, encuentra y utiliza tu tipos de narrador. Observa el ejemplo:
propio estilo. De esta manera te irás acercando al personaje Tengo pocos amigos. A decir verdad,
ya la narración, nunca está abierto mi corazón al amigo
presente sino al ausente.

6. Escribe el primer borrador. Ten en cuenta la fuerza y deter- Incluye algunos de los hechos qué seleccionaste,
minación de este tipo de personajes. pero adaptados a uu estilo y al del narrador.

Sy
Revisión
1

7. Revisa tu escrito narrativo sobre dictador. Evalúa que sus Lee tu relato
y asegúrare de que los hechos
referencias y los eventos históricos, reales o ficticios, rman- OEA Enilo que encontraste en tus
tengan correlación entre ellos, $

8. Léelo ante tus compañeros o tus familiares. Mientras lees, Ten eneuentaslis reaccionesy comentarios: Estos
deberás evaluar: puntuación, ortografía, que el texto sea te parmiirán llenar vaciasy enriquecer ti excrinó.
comprensible y la consecusión de los hechos.

Publicación
9. Una vez tengas la versión definitiva, con ayuda de tu profe-
sor y tus compañeros, hagan una selección de los fragmen-
ros que se puedan publicar en el periódico de tu colegio.
LENGUAJE © EnciONES 534

10. Publica, sí es posible, tu relaro en las redes sociales, para que

otras personas accedan a tu texto.
+
 10) Los delitos electrónicos
FR

A Santiago le encantan los compurtado-

res y las redes. Es tan experto que logró
acceder al servidor del colegio y encon-
ró bastante información. El problema
Comunicación

de manejar este gran conocimiento es

que personas malintencionadas podrían
aprovecharse y tomar daros 0 archivos
confidenciales. Como era de esperarse,
Santiago se sintió tentado a indagar un
poco más por el servidor, sín embargo,
antes de decidirse y hacerlo, reflexionó y
consideró que las habilidades o algunos
conocimientos deben ser utilizados para
ayudar y no para empeorar la Sociedad
&=

Analiza la situación
Resume en cuatro frases, las partes más importantes de la narración anterior.
a.
b.
C.
d.

.
Valora las consecuencias
®

A continuación se te ofrece un hecho central y una serie de consecuencias posibles.

Debes subrayar las posibles consecuencias del hecho central y, en los literales e y f,
incluye otras.dos consecuencias posibles.
"Santiago se siente tentado a ingresar al
séervidor del colegio, y finalmente lo hace”

a. Santiago es castigado fuertemente. d. Santiago pierde la conflanza de sus

profesores y de sus compañeros.
b. Santiago puede llegar a perder
su Cupo en el colegio.
c. Santiago es un genio de
los compuradores.

Acerca de los delitos electrónicos

No hay consenso sobre qué es un delito electrónico, Sin embargo, se trata de actos
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

contra la ley o la ¡integridad de las personas, y que tienen su origen en un uso indebido
de los disposítivos electrónicos. Entre tales delitos están: sustraer información confi-
dencial, estafar mediante la venta de productos ilícitos, divulgar contenidos indebidos
(calumniar o extorsionar a través de correos electrónicos), y muchos otros.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Conftesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. ¿Crees que Santiago podría ser expulsado sí decidiera buscar información? ¿Por qué?
b. ¿Cuál crees que puede considerarse la peor y la mejor acción de Santiago? ¿Ingresar
al Servidor, dudar, decidir no hacerlo? Explica tu respuesta.
c. ¿Cómo crees que Santiago podría enmendar un error de estos en caso de acceder?
d. ¿Cómo reaccionarías sí uno de tus compañeros logra obtener acceso a ru correo
electrónico y al de tus padres?
e. ¿Cuál crees que debería ser el castigo justo para los delitos electrónicos?

Reflexión ética
©

La tecnología debe proporcionar medios y procedimientos para satisfacer las necesi-

dades de las personas. Por consiguiente, cada uno de los dispositivos modernos per-
mire perfeccionar y agilizar diferentes labores y actividades. Sin embargo, debido a la
gran cantidad de estos objeros y sus posibilidades, es casí imperceptible reconocer Sus
verdaderos alcances en las personas y en las comunidades.
Por ejemplo, en la actualidad, el hecho de "navegar" por una red mundial de ¡nfor-
mación, aumenta las posibilidades de caer en manos de delincuentes informáticos,
al igual que de convertirse en uno de ellos. Esta situación nos obliga como usuarios a:
« Evitar compartir información con desconocidos y entregar claves de acceso a otras
personas, incluso a las de nuestra confianza; estas claves son individuales.
« Resperar la privacidad e intimidad de las demás personas, empresas u organizacio-
nes, cuando aquellas se vean expuesras en los sistemas informáticos o las redes.
« Colaborar con las autoridades en la persecución de este nuevo tipo de delitos, sobre
todo denunciando cualquier sospecha que tengamos.

Desarrolla hábitos tata ra > a

a. Por más sencillo que parezca manipular los aparatos tecnológicos, es pertinente
conocer los riesgos, tanto posítivos coma negativos, que estos puedan tener en
otras personas y en ti mismo.
b.Si no sabes a quién acudir, pregúntales a tus padres o a tus profesores sobre quiénes
y de qué manera se verían afectados por el uso de computadores, teléfonos inteli-
gentes y otros dispositivos modernos.
c. Cuanto más participernos en redes sociales y otros escenarios virtuales, más vulnera-
ble es la seguridad de nuestra información privada y personal; por tanto, es prudente
que tengas en cuenta las síjguientes sugerencias para ser un usuario responsable:
« Actualiza regularmente el sistema operativo de tu computador.
+ [nstala antivirus, firewall y Software añti-spyware.
Crea claves confiables, con letras y números.
« Mavega en páginas seguras y de confianza.
LENGUAJE © Enitiones 514

Nunca abras un mensaje de correo sí no conoces el remitente.

+ No entres a tus redes sociales ni a tu correo en un computador o celular que no
sea Seguro.
 11) El muralismo mexicano

El arte urbano es una corriente queen los últimos años ha tomado bastante fuerza. Se
Explora
manifiesta en diferentes formas: pintura, grafiti, teatro callejero, entre otros.
Haz un recorrido por ru ciudad y fijate
en los diferentes muros. ¿Encuentras El muralismo fue un movimiento pictórico originado en México en la pri-
mera mitad del siglo XX el cual reflejó la situación política y social de ese
Comunicación

algún de tipo de manifestación artisti-

ca sobre ellos? Elabora una lista de los país, y que buscó la unificación después de la Revolución.
tipos de trazos y pinturas que veas,
Algunos elernentos del muralismo mexicano fueron:
« Didáctica: al ser obras expuesrtas sín restricción, los artistas buscaron que los temas
tratados en sus obras fueran de fácil comprensión para todo público, principalmen-
te el iletrado.
« Actualidad: las ¡imágenes y símbolos a los que recurrieron los muralistas hacian clara
referencia a la situación social y política mexicana (proletariado vs. burguesía, capi-
talismo vs. socialismno), así como al avance de la ciencia y la técnica.
+ Herencia histórica: de la misma forma en que se reflejó la actualidad, cambién se des-
racaron con orgullo el origen indígena mexicano y la innegable ¡influencia hispánica.
«+ Posición política: la mayoría de los representantes del muralismo fueron seguidores
del partido comunista © socialista de su país, cuando menos simpatizantes de la
izquierda y de la reivindicación de los derechos de los trabajadores.
La intención del muralismo fue principalmente didáctica, dado que las obras llegaban
a todo público. Los artistas rerrataron la sítuación social y política de México en co-
nexión con su pasado indígena y colonial.

El hombre en la
El hombre en la encrucijada, de Diego Rivera límite entre el pasado (a la izquierda) y el fu-
LENGUAJE E EDICIONES 53M

(1886-1957), es una de las obras representati- turo (a la derecha). En el pasado se hallan las encrucijada (1934)
vas del muralismo mexicano, En ella se mues- mitologías, las guerras, el capitalismo, mientras Autor: Diego Rivera
tra al hombre, en el centro, inmerso en objeros que en el futuro se encuentran por oposición Dimensiones;
del desarrollo tecnológico, en una encrucijada, socialismo, solidaridad y trabajo. 1145x 480 m
 Sistemas simbólicos

Observa detenidamente el mural de Diego Rivera. Ten en cuenta la variedad

de colores y la saturación de objetos, tamaños y símbolos. Elabora una hipóte-
sís Sobre el significado general del mural y la intención del autor.

Desarrolla tus competencias

( opera con arención las imágenes y responde.

Relaciona
(29) Identifica. Esta imagen reproduce la parte j[zquierda de la pintura, que
siímboliza el pasado. ¿Qué elementos se relacionan con los siguientes
CONCEPTOS?
«- Laguerra
« Las protestas
« Lapobreza.
+ El vicio.. OS OS IS
(30) Explica. ¿Cómo se manifiesta en la obra la crítica de Rivera al pasado
mexicano?

Escribe hipótesis
Compara
(33) Elabora una propuesrta de análisis. Diego Rivera intenta-
(31) Esta imagen representa el futuro deseado por Rivera.
ÉS ba enseñar un cambio histórico, un cambio de valores,
Escribe cuatro elementos, opuestos a los cuatro listados
representado
DT a p partir de imágenes
genes yy p personajes
) s|mbó-
en el numeral uno.
licos. ¿Cuál es el mensaje que quiere dar el artista a 5u
público? ¿Crees que el hombre de hoy ha alcanzado el
¡deal propuesto por Rivera, casi 80 años después de pin-
(32) ¿Cómo consideras que Diego Rivera califica el pasado? tar su obra? Argumenta tu respuesta.
— ¿Cómocalifica el futuro? Describe cada uno en una frase.
LENGUAJE ® Enitioes $31
 Habilidades ¡gitales
©

SS.
Organización de información

Ï A Publicar información en la red puede resultar agradable cuando esta

Crea Lab li) g se presenta en un formato de revista o libro digital. Calameo es un sítio
digital con que permite crear ediciones en línea que se visualizan de manera interac
tiva. En este taller aprenderás a crear y compartir una publicación digital
Calameo con Calameo.

1 Accede a Calameo en la web

a. Vea la dirección electrónica http://es.calameo.com/
b. Si tienes cuenta en Calarneo, haz clic sobre Conexión Publique. Personalice. Preséntese
e ingresa; de lo contrario, haz clic en Registrarse gra- Ü'/<"7, a
tuitamente y diligencia el formulario: placa 1
« Nombre de la cuenta - Tu correo
« Tu contraseña de acceso a Calameo
« Número o palabra de seguridad
c. Haz clic en Crear mi cuenta gratuïta.
d. Escoge un documento de tu PC que tenga:
« Formato en PDF (Adobe), .docx (Word), .pptx
(Power Point) o .xcl (Excel).
« Varlas páginas (mínimo tres).
e. Recuerda la ubicación del documento seleccionado.

2 Publica el documento en Calameo Mi documento

a. Haz clic en Crear una publicación. —_—
b. Diligencia el formulario en la pestaña General:
« Nombre de la publicación Muſtimoedakdad
« Descripción
« Otras opciones E TA
c. Haz dic en Personalización y escoge un modo - | _
de visualización. LN]
d. Luego haz clic sobre Publicar ahora.
e. EsSpera un momento mientras que Calameo | 4
LENGUAJE © EDICIONES $34

crea la publicación.
 3 Visualiza tu publicación calameo
a. En la ventana de Publicaciones, acerca el mouse al do-
cumenrto publicado,
TABLA DE MANDOS Ml ar = tl -* =. 5)
b. Oprime el icono.
c. Observa la forma de visualización de tu documento. CENA Sala zar

Mis publicaciones

la Comparte tu publicación de
Calameo
a. En el modo de visualización, da clic
sobre el [cono de compartir, para
que otras personas puedan visualizar
ru libro digiral.
b. Escoge la opción de agregar contac
tos. Selecciona aquellos con los que
deseas compartir tu publicación.
c. En la panralla emergente, escribe los
correos de las personas con quienes
vas compartir tu publicación y escri-
be un pequeño mensaje; luego da
clic en el borón Enviar.

T=QaQr := WET;

) Aprende más
Visualiza tu publicación en toda I + 4 | 4) Lab
la pantalla. - —
a. Enel modo de visualización, da clic sobre el
ícono en la parte superior.
b. En caso de requerir ampliar o reducir la pá-
LeniGuae © togiouos qu

gina de lectura, oprime el Ícono con el + y -

c. Lee la publicación con mayor comodidad.
 Evalúa tus competencias
Novelas de la tierra, indigenista y
de la Revolución mexicana
Áplica el conocimiento
Huasipungo
—Pero usted cree que será necesario que yo mismo vaya
y haga las cosas.
—¿Entonces quién? ¿Las almas benditas?
—¡Oh! y con los indios que no sirven para nada.
—Hay muchos recursos en el campo, en los pueblos. Tú
los conoces muy bien.
—SÏï. No hay que olvidar que las gentes són fregadas,
ociosas, llenas de supersticiones y desconfianza.
—Eso podríamos aprovechar.
—Además... Lo de los huasipungos... —¿Qué?
—Los indios se aferran con amor ciego y morboso a ese
pedazo de tierra quese les presta porel trabajo que dan a
la hacienda. Es más, en medio de su ignorancia, lo creen
de su propiedad. Usted sabe. Allí levantan las chozas,
hacen sus pequeños cultivos, crían a sus animales.
—Sentimentalismo, Debemos vencer todas las dificul-
tades por duras que sean. Los indios... ¿Qué? ¿Qué nos
importan los indios? Mejor dicho... Deben... Deben im-
portarnos... Claro... Ellos pueden ser un factor impor-
tantisimo en la empresa. Los brazos... El trabajo...
Jorge [caza
1. Señala las principales caracrerísticas del texto.
a. Emplea el diálogo para mostrar los puntos de vista ( y
de los personajes. en”
b, Evoca las problemáticas de la naturaleza y el ()
ü
hombre. al
c. Exalta la caracterización de los indios.
d. Denuncia un problema social.
. Subraya cuál es el tono del fragmento:
a. Comprensivo © ) b. Déspota
c. Arnable ®@ d. Solidario
. Escribe en qué tipo de novela clasificarias Huasipungo.
Argumenta tu respuesta.
Narrativa metafísica y existencialista
Aplica el conocimiento
Y ( y
El túnel
Bastará decir que soy Juan Pablo Castel, el pintor que
mató a María Iribarne; supongo que el proceso está en el
recuerdo de todos y que no se necesitan mayores expli-
caciones sobre mi persona. Aunque ni el diablo sabe qué
es lo que ha de recordar la gente, ni por qué. Siempre he
pensado que no hay memoria colectiva, lo que quizá sea
una forma de defensa de la especie humana. La frase
"todo tiempo pasado fue mejor" no indica que antes su-
cedieran menos casas malas, sino que —felizmente— la
gente las echa en el olvido. Desde luego, semejante fra-
se no tiene validez universal; yo, por ejemplo, me carac-
terizo por recordar preferentemente los hechos malos y,
así, casí podría decir que "todo tiempo pasado fue peor”,
sí no fuera porque el presente me parece tan horrible
como el pasado; recuerdo tantas calamidades, tantos
rostros cínicos y crueles, tantas malas acciones, que la
memoria es para mí como la temerosa luz que alumbra
un sórdido museo de la vergüenza. [...] Pero la verdad
es que no siempre lo más vergonzoso de la raza huma-
na aparece allí; hasta cierto punto, los criminales son
gente más limpia, más inofensiva; esta afirmación no la
hago porque yo mismo haya matado a un ser humano:
es una honesta y profunda convicción. ¿Un individuo es
pernicioso? Pues se lo liquida y se acabó.
Ernesto Sábato
4. Menciona los principales rasgos del personaje.
. Elige el argumento que define correctamente qué tipo de
novela es El túnel.
(DI a. Metafísica: los hechos que presenta la historia son ]
2
inexplicables según los lugares de la lógica y existe (_)
(_)
una desconfianza en conceptos como el amor.
b. Existencialista: el personaje se súa en el plano de *
la reflexión ante su propia vida. _
©)
. Marca verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
©
a. La narración hace uso de la primera persona.'.@1 4
b. El personaje realiza una retrospectiva de A a »N
LENGUAJE E EDICIONES $34
sUu vida. YA LL
Cie N
c. En la historia se narran hechos sobrenarturales. | (.
d. El texto utiliza figuras literarias para expresar - -A 1
ciertos .aspecrtos. A ai
 Evalúa tus competencias “>

Jorge Luis Borges El muralismo mexicano

Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

La trama
Para que su horror sea
perfecto, César, acosado
al pie de la estatua por los
impacientes puñales de
sus amigos, descubre en-
tre las caras y los aceros
la de Marco Bruto, su pro-
tegido, acaso su hijo, y ya
no se defiende y exclama:
"¡Tú también, hijo miol".
Shakespeare y Quevedo re-
cogen el patético grito.
Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las Diego Rivera. Mural sobre Emiliano Zapata (1931)
simetrias; diecinueve siglos después, en el sur de la pro-
vincia de Buenos Ajres, un gaucho es agredido por otros 10. Describe brevemente lo que observas en el mural.
gauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice
con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas pala-
bras hay que oírlas, no leerlas): '¡Pero, che! Lo matan y
no sabe que muere para que se repita una escena’.
Jorge Luis Borges
\

7. Determina a qué se refiere el título de la historia.

a. Ala circularidad del tiempo (_)
11. ¿Cuál es la finalidad del mural?
b, A la vida de César, Shakespeare y Quevedo Ü )
a. Resaltar las actividades económicas del pueblo —.
c. A una parte fundamental de un relato [2 mexicano _
d. A la provincia de Buenos Aires {Cy b. Exalrar la figura de un líder político
—

. Identifica los elementos que uriliza el autor para crear efectos c. Representar las costumbres
del pueblo mexicano { )
de espacio y tiempo. d. Señalar las problemáticas del pueblo mexicano {Y dé als

a. La mención de un suceso similar en diferentes )

épocas hisróricas 4 12. Establece las caracrerísticas principales del mural.
“A
b. El uso de exclamaciones y paréntesis U.2) a. El mural posee una intención didáctica. (_)

c. La evocación de los gauchos ( ) b. Las figuras del mural representan un relato / y

específico. _
d. Las descripciones profundas
. .

Cy
e. }

c. Se puede inferir el material con el cual fue » )

elaborado. +
. ¿Cuáles el principal rasgo de "destino"’ que ofrece el texto?
; cáia —%|
»N) d. El mural plasma una realidad histórica. (}
a. El destino es un poder de los dioses. (yA
b. El destino es un tiempo circular y reperitivo. 2. 13. ¿Cuáles son los hechos históricos que Diego Rivera repre-
LENGUAJE © EnciONES 534

“SN
senta en este mural?
c. El destino es algo que se construye cada día. WM
4

d. El destino es algo que ya esrá definido por una y

fuerza sobrenatural. —_
 Protección del medio ambiente
Conviértete en un artista ecológico
¿Sabías que antes las personas no utilizaban las tinturas
que conocemos en la actualidad? En el arte prehispánico,
es decir, en la época anres de que los españoles llegaran a
América, los indígenas utilizaban tintes naturales para sus
pinturas. Recurrían a plantas y minerales de los cuales ex-
traſan colores como verde, rojo 0 azul. Para ello, exprimían
tallos, hojas, raíces y flores. Por tanto, el arte prehispánico
es un ejemplo de cómo las humanos creaban murales y
escenas en vasijas de barro, además de darles color a sus
vestimentas. Una de las tinturas más conocidas era el al-
magre, una pintura roja que sale naturalmente de la tierra y
las rocas, Por esto, en las representaciones rupestres vemos
dibujos, en su mayoría, pintados con rojo.

La sabana de Bogotá, un lienzo del arte rupestre

En Colombia todavía se puede ver el arte prehispánico en los museos y en varios lugares
de la sabana como las piedras del Abra, en Tocancipá. Así mismo, encontramos estas
pinturas en las Piedras de Tunja, Suesca, Tenjo, Cucunubá, etc.
El arre rupestre —pinturas que hacían los indígenas en la época prehispánica— podían ser
dibujos de animales o jeroglificos que contaban historias, Cerca de Bogorá existen varios
Jugares en los cuales se encuentran estas pinturas; por ejemplo, en Tocancipá están las
piedras del Abra, o en Tunja también existen piedras pintadas por nuestros antepasa-
dos. Esto demuestra lo duradera que es la tintura extraída de la naturaleza. En conse-
cuencia, deberíamos pensar sí el hecho de que ahora utilicemos pinturas con químicos
ha sído un avance de la humanidad 0 un rerroceso que, una vez más, está afectando al
planera y la vida. No obstante, hay que tomar en cuenta que algunos artistas aún utilizan
los recursos narurales para pintar, como el colombiano David Manzur, quien emplea
carboncillo en sus obras, el cual, por lo general, corresponde a carbón vegeral.

LENGLIAJE É EDCIONES 534

TLKRLA TF dad:
Piedras del Abra, Tocancipá Petroglifo en una cueva en Albán Deralle carboncillo, obra de David Mansur,
 Crea tu propio tinte
Elaborar tinturas narurales es una técnica milenaria de origen
asíático. Sigue las siguientes recetas y crea tu propia camiseta
que exprese tu compromiso con el cuidado del ambiente.

1. Tritura medio repollo, una zanahoriay uña remolacha. . Pica una zanahoria en trozos pequeños y añádela a
Sumerge las verduras en agua hirviendo hasta que esta una taza de agua caliente, mezcla dos cucharaditas de
obrenga una coloración roja intensa. Cuela la prepara- cúrcuma, revuelve y decora tu camiseta con este color
ción y ya tienes un tinte rojo. naranja. Z ] '

3. Aplasta unos arándanos con cáscaras de berenjena, re-
molacha y espinacas, para crear Uria pasta azulosa que
podrás aplicar en tu camiseta usando un cepillo. Luego
de que se seque, retira los residuos secos.
. Estas tinturas se fijan mejor en telas de fibras naturales
como el algodón o el lino. Cuando esté secotu diseño,
sumerge la camisera en agua fría para que se fijen los
colores a la tela.
4 \

4 mm

Conexión con lenguaje

1. Crea un jeroglífico o dibujo en carboncillo que reremore el cuidado del medio
ambiente. Recuerda que las ilustraciones y los jeroglíficos eran el lenguaje escri-
LENGUAJE © Enitcjones 514

to de nuestros antepasados.
2. Escribe una carta ficticia sobrela reacción de nuestros antepasados sí 5e ente-
raran de que ya no utilizamos los recursos naturales síno que, a partir de quími-
cos, creamos otros tintes para nuestras obras y vestimentas.
 Escritores, argumentos y
neologismos
Con esta ilustración puedes hacerte una a una idea Sobre el cuento que vas a leer. Un niño decide
alcanzar el deseo que lo atormenta hace varios días.
«- Menciona algunos relatos que hayas leído sobre picardías infariles.

Cultura de paz
FORMACIÓN EN VALORES
La honradez
Se define como una de las conductas más afines con el deber, e ¡mpidea las per-
sonas apoderarse de los bienes ajenos. /
« ¿Cómo reaccionas cuando te enteras de que alguien cercano a ti te ha quitado / — Ll E Ï
algo de valor? ¿Cómo crees que debería ser resuelto el problema?

Fraga pop
 Aprenderás...
« Novela hispanoamericana
« Antecedentes del Boom
« Autores del Boom latinoamericano
- Textos argumentartivos
Antes de leer
Activa saberes
1. Responde. ¿Cuándo eras pequeño
te gustaban los bizcochos? ¿Podías
comerlos cuando quisieras? ¿Tus pa-
pás te lo permitian? ¿Había algo que
quisieras comer y no podías?
Identifica paratextos
2. Menciona una hipótesis de lectura
según el título, la primera oración
del texto y la ¡lustración.
Explica recursos
3. Explica cuál es el sentido del signo
de admiración empleado en el pri-
mer párrafo, de acuerdo con el na-
rrador y el personaje del que habla.
Desarrolla habilidades
4. Explica. ¿Qué se puede deducir de
esra acritud de Perico?
Comprueba la comprensión
5. Indica. ¿En qué circunsrancia se le
despertó a Perico el deseo de comer
merengues?
Vocabulario
hurgar. Remover o buscar algo.
desalado. Presuroso, acelerado, ansioso.
alfajor. Golosina hecha con almendras
y nueces.
LENGUAJE © EniCIONES $34
pionono. Masa rellena con crema y
chocolate.
erguir. Enderezar, levantar.
Recursos digitales
« El ensayo
« Subordinadas comparativas
« Neologismos y extranjerismos
Taller de escritura creativa: Escribe
un ensayo
Los merengues
— \ penas su mamá cerró la puerta, Perico saltó del colchón y escuchó, con
el oído pegado a la madera, los pasos que se iban alejando por el largo
corredor. Cuando se hubieron definitivamente perdido, se abalanzó hacia
la cocina de kerosene y hurgó en una de las hornillas malogradas. ¡Allí estaba!
Extrayendo la bolsita de cuero, contó una por una las monedas —había aprendi-
do a contar jugando a las bolitas— y constató que había cuarenta soles. Se echó
veinte al bolsillo y guardó el resto. Por la noche había simulado dormir para
espiar a su mamá. Ahora tenía lo suficiente para realizar su proyecto. Después
no faltaría una excusa. Salió desalado hacia la calle.
En el camino fue pensando cuánto invertiria de su capital. Y el recuerdo de los
merengues -blancos, puros, vaporosos- lo decidieron por el gasto total. ¿Cuánto
tiempo hacía que los observaba por la vidriera? Hacía ya varios meses que con-
curría a la pastelería y se contentaba con mirar. El dependiente ya lo conocia y
lo veía entrar, lo consentía un momento para darle luego un coscorrón y decirle:
—¡Quita de acá, muchacho, que molestas a los clientes!
Él recordaba, sín embargo, algunas escenas amables. Un señor, al percatarse un
día de la ansiedad de su mirada, le preguntó si estaba en el colegio, sí tenía papá
y le obsequió una rosquita. Él hubiera preferido un merengue pero intuïa que
en los favores estaba prohibido elegir. También, un día, la hija del pastelero le
regaló un pan de yema que estaba un poco duro.
Pero no era el pan de yema ni los alfajores ni los piononos lo que le atraía: él
sólo amaba los merengues. A pesar de no haberlos probado nunca, conservaba
viva la imagen de varios chicos que se los llevaban a la boca, como copos de
— nieve, ensuciándose los corbatines. Desde aquel día, los merengues fueron su
obsesión.
Cuando llegó a la pastelería, había muchos clientes ocupando todo el mostra-
dor. Esperó que se despejara un poco el escenario. Ahora no sentía vergüenza al-
guna y el dinero que empuñaba lo revestía de cierta autoridad y le daba derecho
a codearse con los hombres de tirantes. Después de mucho esfuerzo, su cabeza
apareció en primer plano, ante el asombro del dependiente.
—¿Ya estás aquí? ¡Vamos saliendo de la tienda!
Perico, lejos de obedecer, se irguió y con una expresión de triunfo reclamó:
¡veinte soles de merengues! Su voz estridente dominó en el bullicio de la pas-
telería y se hizo un silencio curioso. Algunos lo miraban, intrigados, pues era
sorprendente ver a un rapaz de esa cabaña comprar tan empalagosa golosina
en tamaña proporción. El dependiente no le hizo caso. Perico quedó desconcer-
tado, pero estimulado por un sentimiento de poder repitió, en tono imperativo:
—¡Veiïnte soles de merengues!
El dependiente lo observó esta vez con cierta perplejidad pero continuó despa-
chando a los otros parroquianos,
—¿No ha oïdo? -insïistió Perico excitándose-. ¡Quiero veinte soles de merengues!
Comprueba la comprensión
6. ¿Por qué el dependiente no quie-
re atender la petición de Perico? 1
Actualiza saberes
7. ¿Qué característica propia de los
niños se revela en Perico?
Vocabulario
increpar. Sermonear, reprender.
cocacho. Golpe dado con los nudi-
llos en la cabeza.
mucamo. Sirviente, criado.
El empleado se acercó esta vez y lo tiró de la oreja.
—¿Estás bromeando, palomilla?
Perico se agazapó.
—j¡A ver, enséñame la plata!
Sin poder disimular su orgullo, echó sobre el mostrador el puñado de monedas.
—¿X quieres todo esto en merengues?
—Sí replicó Perico con una convicción que despertó la risa de algunos
circunstantes.
—Buen empacho te vas a dar —comentó alguien.
Perico se volvió. Al notar que era observado con benevolencia, se sintió abochor-
nado. Como el pastelero lo olvidaba, repitió:
—Deme los merengues -pero esta vez su voz había perdido vitalidad y Perico com-
prendió, casí sin explicarse, que estaba pidiendo casi un favor.
—Waa salir o no? -lo increpó el dependiente.
—Despácheme antes.
—¿Quién te ha encargado que compres esto?
—Mi mamá;
—Debes haber oído mal. ¿Veinte soles? Anda a preguntarle de nuevo o que te lo
escriba en un papelito.
Perico quedó un momento pensativo. Extendió la mano hacia el dinero. Pero al ver
|
los merengues a través de la vidrieria, renació su deseo, y ya no exigió sino que
rogó con una voz quejumbrosa:
—j¡Deme, pues, veinte soles de merengues!
Al ver que el dependiente se acercaba airado, pronto a expulsarlo, repitió
conmovedoramente:
—¡Áunque sea diez soles, nada más!
El empleado, entonces, se inclinó por encima del mostradory le dio el cocacho
acostumbrado, pero a Perico le pareció que esta vez llevaba una fuerza definitiva.
—¡Quita de acá! ¿Estás loco? ¡Andaa hacer bromas a otro lugar!
Perico salió furioso de la pastelería. Con el dinero apretado entre los dedos y los
ojos húmedos, vagabundeó por los alrededores.
Pronto llegó a los barrancos. Sentándose en lo alto del acantilado, contempló la
playa. Le pareció en ese momento dificil restituir el dinero sin ser descubierto y
maquinalmente fue arrojando las monedas una a una, haciéndolas tintinear sobre
las piedras. Al hacerlo, iba pensando que esas monedas nada valían en sus manos,
LENGUAJE Y EDICIONES SM
y en ese día cercano en que, grande ya y terrible, cortaría la cabeza de todos esos
hombres, de todos los mucamos de las pastelerías y hasta de los pelícanos que
graznaban indiferentes a su alrededor.
Julio Ramón Ribeyro
 Taller de Lectura crítica

Recupera la información c. Deseo frustrado del niño:

8. Responde las preguntas de acuerdo con el texto:
a. Identifica y describe al personaje principal,
d. Actitud de resentimiento del niño:
b. ¿Qué es lo que más desea Perico?

c. ¿Qué necesita Perico para satisfacer su deseo y cómo e. Frustración ante el valor del dinero:
lo consigue?

d. ¿Qué hace Perico una vez que consígue el dinero?

Reflexiona acerca del texto

e. ¿Qué dificultad encuentra para tener los merengues? 11. Explica qué plantea el texto con respecrto a la infancia, la
pobreza y la sociedad.

f. ¿Por qué el hombre de la pastelería no le vende a

Perico?
12. Escribe tu opinión sobre cada una de las Siguientes
g. ¿Finalmente qué hace Perico? preguntas:
a. ¿Te parece que este tipo de problemáticas son propias
h. ¿Qué hizo Perico con el dinero? de las grandes ciudades de nuestra época?

Comprende el sentido global b. ¿Son poco o nada valorados los niños en cuanto al
9. Selecciona la opción correcta y luego explícala con tus desarrollo de su autonomía?
palabras:
a. La historia de Perico debe ¡nterpretarse como:
« La picardía de un chiquillo que consígue lo que se C. ¿La frustración de Perico podría en el futuro llevarlo a
propone correr mayores riesgos?
- La humillación de un niño pobre que ni síquiera
con dinero puede sarisfacer sus deseos
« La lástima que sienten las personas por los niños
d. ¿Esta historia es un ejemplo de cómo la formación o
pobres y cómo deciden ayudarlos
educación de un niño también está determinada por
la sociedad?
Relaciona información textual
10. Escribe la situación del cuento que corresponda a cada
una de las siguientes caracrerísticas temáticas:
a. Picardía infantil de Perico:
Evalúa el contenido a partir de otros textos
13. Recuerda al Chavo, el famoso persxonaje de la televisión.
Determina y explica las semejanzas o diferencias con
Perico. Luego, expresa tu opinión sobre el mensaje del
b. Indiferencia social: CUENTO.
LENGUAJE © FoiGIOMES 514

231
 1) Novela hispanoamericana
- Una dicradura es una forma de gobierno que se lleva a cabo de forma unilateral, que
Explora
se independiza de roda rama judicial y que ejerce sín ningún tipo de oposición.
« Comenta con tus compañeros.
¿Qué es una dictadura? ¿En qué Juan Domingo Perón y Eva Perón fueron dirigentes políticos que se aferraron
consiste? ¿Qué relación tiene la ima- al pensamiento socialista para implementarlo en Argentina. Para esta época
gen con las dictaduras en España y Latinoamérica era una región afectada por crisis económicas, dictaduras y
Literatura

Latinoamérica? conflictos internos.

1.1 Contexto político

Hispanoamérica inicia un proceso de transformación en el que su capacidad creadora
supera en gran medida la de Europa y da paso a un pensamiento que se separa de
la imitación de estos países y se convence del establecimiento de una forma propia,
tanro de pensar como de actuar.
Sin embargo, en lo político la situación es más compleja, pues la democratización se ve
impedida por dictaduras militares que cambian el concepro político; ahora, estos paí-
ses deben acogerse al neoliberalismo para reducir el déficit y recibir los empréstitos del
Banco Mundial. Esta situación, más adelante, hacia 1990, da paso a los intereses de gru-
pos izquierdistas que buscan la igualdad y abolir los problemás políticos de la época.

1.2 La literatura
Al parecer, el origen de la novela hispanoamericana está en la aparición de la obra El
periquillo sarniento, escrita por Fernández de Lizardi en 1816. Estaes considerada la pri-
mera novela hispana, y, a partir de ella, la narrativa del siglo XIX Se agrupa en romántica
y realista. Cada uña tiene influencias principalmente europeas de la novela histórica y
sentimental y del naturalismo, respectivamenrte.
No obstante, con el paso del tiempo y a la luz de problemáticas sociales y políticas,
los autores hispanos se encargan de mostrar una lireratura que refleja la siruación de la
sociedad en pleno siglo XX, las letras se convierten en un Instrumento para la denun-
cia. El compromiso de los escrirares va más alla de su país, y convierten su capacidad
Reel 17421123 creativa en una vanguardia que responde a la situación política. Pero es importante
Te matarón
resaltar que no fue la Unica vanguardia que surgió durante este síglo.
ya nos dijeron
eE 2218: 1] UAT pelo Ejemplo 1
Epitafio para la tumba de Adolfo Báez Bone
Te mataron
a Se hace referencia
y no nos dijeron al asesinaro y
dónde enterraron tu cuerpo. desaparición.
Pero desde entonces Situación propia de
todo el territorio la época.
es tu sepulcro
o más bien,
Vocabulario en cada palmo
epitafio, Inscripción que se pone, o se de territorio nacional
Refleja en $us veros
supone puesta, sobre un sepulcro o en que
LENGLIAJE É EDCIONES 534

una problemática
en la lápida o lámina colocada junto al no está tu cuerpo política y soctal,
enterramiento. tú resucitaste.
palmo. Extensión muy pequeña de Creyeron que te mataban con una orden de ¡fuego! [...]
tierra. Emesto Cardenal
 Novela hispanoamericana

1.3 Novela de los años 60

Para la segunda mitad de siglo, los escritores integran tanto los intereses como las FORMACIÓN EN VALORES
influencias, y lo que se conoce como el Boom de la novela hispanoamericana, de los La honradez
años 60, no es más que un fenómeno literario y sociológico. La actitud honrada que rodea a la
» Literario: en escritores hispanoamericanos de esta epoca convergen varias de las mayoría de personajes y escritores,
récnicas narrativas y propósitos que anteriormente habían manifestado otros auto- permitió resaltar los conflictos por
res: realismo mágico, lo mítico y lo onírico, surrealismo, denuncia social. los que atravesaban los países de
la región y fue determinante en el
»- Sociológico: seda una gran difusión de la narrativa hispanoameriacana, en parte por reconocimiento de una identidad
la labor editorial de algunas empresas españolas. Jacinoamericana.
Ejemplo2 « ¿Cómo influye una actitud hon-
rada en tus objetivos personales?
La noche boca arriba
Como sueño era curioso porque estaba lleno de oloresy él nunca soñaba olores.
Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las
marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie. Pero el olor cesó, y en El mundo onírico
como recurso
cambio vino una fragancia compuesta y oscura como la noche en que se movía
narrativo de la época:
huyendo de los aztecas. Y todo era tan natural, tenía que huir de los aztecas que
andaban a caza de hombre, y su única probabilidad era la de esconderse en lo
más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo
ellos, los motecas, conocían.
Julio Cortázar

Desarrolla tus competencias

casa tomada
Irene estaba tejiendo en su dormitorio, eran las ocho de la noche y de repente se
me ocurrió poner al fuego la pavita del mate. Fui por el pasillo hasta enfrentar
la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina
cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca. El sonido venía impreciso
y sordo, como un volcarse de silla sobre la alfombra o un ahogado susurro de
conversación. También lo oí, al mismo tiempo o un segundo después, en el fon-
do del pasillo que traía desde aquellas piezas hasta la puerta. Me tiré contra la
pared antes de que fuera demasiado tarde, la cerré de golpe apoyando el cuerpo;
felizmente la llave estaba puesta de nuestro lado y además corrí el gran cerrojo
para más seguridad. Fui a la cocina, calenté la pavita, y cuando estuve de vuelta
con la bandeja del mate le dije a Irene:
—Tuve que cerrar la puerta del pasillo. Han tomado parte del fondo.
Julio Cortázar

Interpreta +« Ten en cuenta que el contexto de latinoamérica

(4) Lee el fragmento anteriory responde: fue fundamental para la creación literaria, es decir,
que en este caso, será necesario reflexionar sobre el
a. ¿Cuál es la temática de este fragmento?
contenido del cuento.
c. ¿Cuáles el acontecimiento relevante que se plantea?
LENGUAJE © Enitiones 514

Propón
Argumenta (3) Escribe un párrafo en el que expliques por qué el contex-
{2) Explica qué relación tiene el título del cuento con el con- to de un país o un continente puede influir en las crea-
texto político y social de Latinoamérica en el siglo. ciones artísticas y literarias.
 2) Antecedentes del Boom

g Y Gran parte de Centroamérica y Suramérica heredaron a las letras hispanas escrito-

Explora res que no solo se preservaron con el tiempo sino que marcaron tendencias narra-
«- Observael mapa, ¿Qué relación tiene tivas. Antes del Boom, grandes autores ya habían incursionado en el mundo de las
este espacio geográfico con el publicaciones.
Boom?
Sin duda, el siglo XX en Latinoamérica estuvo dominado por los conflic-
Literatura

tos y las problemáricas heredadas del siglo anterior. Esto influyó de manera
notable en las nuevas concepciones de literatura, y anteriormente al Boom
autores como Juan Rulfo, Miguel Ángel Asturias y Alejo Carpentier dejaron
una huella imborrable.

2.1 Juan Rulfo

Nació en el estado mexicano de Jalisco (1918-1986). Su biografía está marcada por la
muerte violenta de algunos de sus familiares, de clase terrarenienre, durante la Rebe-
lión de los Cristeros en los años 20 del pasado siglo. Influyó en él la progresiva institu-
cionalización de la Revolución mexicana, con la correspondiente renuncia de muchos
de sus objetivos sociales. Rulfo fue, además de escritor, archivero, agente comercial y,
finalmente, editor en el Instituto Nacional Indigenista.
Además de sus dos creaciones, el libro de relatos El llano en llamas y la novela Pedro
Páramo, es coautor, junto a Carlos Fuentes y Gabriel García Márquez, del guion cine-
matográfico de El gallo de aro.
» El llano en llamas: cuentos escritos en 1953, son a la vez una indagación sobre el
modo de ser mexicano, una reflexión sobre las consecuencias de la Revolución inaca-
bada y una visión amarga sobre la soledad, el sufrimiento y la muerte.
- Pedro Páramo: novela escrita en 1955, que se ¡integra en la larga seriede obras narrati-
vas sobre la Revolución mexicana. La disolución de los límites entre la vida y la muerte,
las elipsis y las repeticiones generan una confusa sensación de tiempo circular. Narra
la historia de Juan Preciado, hijo del despótico Pedro Páramo, que acude a Comala en
busca de su padre, ya muerto.
Ejemplo1
Macario
: . Utiliza el narrador
Estoy sentado junto a la alcantarilla aguardando a que en primera persona
salgan las ranas. Anoche, mientras estábamos cenan- como estrategia
do, comenzaron a armar el gran alboroto y no pararon literaria.
de cantar hasta que amaneció, Mi madrina también dice
eso: que la griteria de las ranas le espantó el sueño. Y
Juan Rulfo ahora ella bien quisiera dormir. Por eso me mandó a que
me sentara aquí, junto a la alcantarilla, y me pusiera con El lenguaje coloquial
una tabla en la mano para que cuanta rana saliera a pe- es la expresión
gar de brincos afuera, la apalcuachara a tablazos... Las constante de la
ranas son verdes de todo a todo, menos en la panza. Los cultura popular
sapos son negros. También los ojos de mi madrina son mexicana:
negros. Las ranas son buenas para hacer de comer con
LENGUAJE © EDICIONES $14

Vocabulario ellas. Los sapos no se comen; pero yo me los he comido

apalcuachara. Mex. Destrozar a golpes
también, aunque no se coman, y saben igual que las ra-
algo, Panza. Vientre, por lo general, muy nas. [...]
abultado. Juan Rulfo
 Antecedentes del Boom

2.2 Alejo Carpentier

Novelista cubano (1904-1980), considerado uno de los teóricos del concepto de lo
real maravilloso, que recoge en el prólogo de su novela El reino de este mundo (1949).
En ella narra la rebelión y ejecución del esclavo Mackandal en el siglo XVIIl en Hairí,
colonia francesa en la que convivían los principios de la Revolución francesa con las
primitivas creencias y mitos.
Su primera obra fue Ecue-Yanmba-0, que refleja el clima mágico del negro cubano en
busca de sus raíces espirituales y denuncia la explotación que sufre el país. En Los pasos
perdidos (1953) relata un viaje a los orſgenes, donde se produce el reencuentro con la
naturaleza.

2.3 Miguel Ángel Asturias

Escritor guaremalteco (1899-1974) en el que se integran la denuncia social, los elemen-
tos mágicos, las aportaciones surrealistas y los mitos de la civilización maya, lo que lo
convierte en uno de los mejores exponentes del realismo mágico.
Su novela más conocida es El señor presidente (1946), una de las primeras acerca
de dictadores, en la que el tirano sín nombre de un país anónimo se convierte en
modelo surrealista y grotesco para denunciar la situación vivida en muchos países
latinoamericanos.
La denuncia social y política tienen por objetivo el imperialisma norteamericano en
novelas como Los ajos enterrados o El papa verde. Se inspira en la mitología maya y en
los aportes del surrealismo para crear Hombres de maíz. Alejo Carpentier

Desarrolla tus competencias

“
El reino de este mundo
Llevadas ahora con gran pereza, con siestas y meriendas a la sombra de
los árboles, las batidas contra Mackandal se espaciaban. Varios meses
habían transcurrido sín que se supiera nada del manco. Algunos creían
que hubiera refugiado al centro del país, en las alturas nubladas de la
Gran Meseta, allá donde los negros bailaban fandangos de castañuelas.
Otros afirmaban que el houngán, llevado en una goleta, estaba operan-
do en la región de Jacmel, donde muchos hombres que habían muerto
trabajaban la tierra, mientras no tuvieran oportunidad de probar la sal.
Sin embargo, los esclavos se mostraban de un desafiante buen humor.
Nunca habían golpeado sus tambores can más impetu los encargados de
ritmar el apisonamiento del maïz 0 el corte de las cañas. [...]
Alejo Carpentier

Interpreta Argumenta
4) Lee fragmento de El reino de este mundo. (7) Explica sí existe algún tipo de crítica o denuncia social
— Luego, desarrolla las actividadaes. en el fragmento.
LENGUAJE ® Enitjones $34

l 5) Resalta los elementos que muestran una relación con el

Propón
contexto de la época.
_- (8 ) Expresa, en un escrito, ru punto de vista respecrto a las
6 ) Señala, en el texto, las referencias a costumbres o aspec-
obras de la época. Según la lectura anterior, ¿qué aspec
tos europeos o africanos, propios de la obra de este autor.
tos cambiarías de la obra de Alejo Carpentier?
 3) El Boom en Centroamérica
E dn —
Explora
+ Lee el síiguiente fragmento. Indica
qué expresa sobre la realidad de la
época.
Sea bienvenido el misterio.
Literatura
Pero mi reacción, desconocida
también,
también por ello me aterra.
Entonces mi temor no tiene tiempo
de pensar su propio terror
y la belleza me embarga toda
entera.
Carlos Fuentes. La palabra sobrevive.
Vocabulario
cartapacio. Cartera o carpeta para
guardar libros o papeles.
derogar. Abolir, anular una norma esta-
blecida, como una ley 6 una costumbre.
hedor. Olor desagradable y penerrante.
Escritores como Carlos Fuentes encontraron en la poesía y las letras en general un
lugar para resistirsea las condiciones políticas de la época.
Centroamérica es una de las regiones de nuestro continente desde las cua-
les se han movilizado diferentes problemáticas políticas y territoriales, sobre
todo en Panamá. Por este motivo su producción literaria también se ha vísto
influenciada. Uno de sus más grandes representantes es Carlos Fuentes.
3.1 Carlos Fuentes
Aunque nació en Panamá 1928, tenſa la nacionalidad mexicana y era uno de los escri-
tores y diplomáticos más importantes del país. Centra su escritura en la profundiza-
ción de la realidad mexicana y la crítica de la clase burguesa a la que pertenece, como
ocurre en la novela La región más transparente (1958).
En esta novela, cuyo protagonista es la ciudad de México, megalópolis a medio cami-
no entre su pasado prehispánico y colonial y su gigantesco y desordenado desarrollo,
se propuso recrear las clases y tipos sociales de la ciudad, desde la alta burguesía hasta
el proletariado.
En la novela titulada La muerte de Artemio Cruz (1962) ahonda en la experimentación
técnica de su primer escrito. Consiste en el largo monñólogo interior de un lider revo-
Jucionario enfermo que recuerda su trayectoria como símbolo de la Revolución mexi-
cana, yal final:se ha ¡mpuesto en él el interes personal. Otras novelas importantes son
Gringo viejo, basada en la vida del escritor norteamericano Ambrose Bierce, así como
La cabeza de la hidra o Cristóbal Nonato.
Su mayor preocupación está en la identidad, tema de gran importancia para los au-
tores de esta época, ya que sus ¡inquietudes alrededor de la Revolución y la dictadura
o las injusticas sociales los llevaron no soloa entender su papel con la literatura siíno
también con la historia,
Ejemplo 1
Chac Mool
: . | El autor hace
Salimos de Acapulco a la hora de la brisa tempranera. | referencia a una
Hasta Tierra Colorada nacieron el calory la luz. Mientras | ciudad de México.
desayunaba huevos y chorizo abrí el cartapacio de
Filiberto, recogido el día anterior, junto con sus otras
pertenencias, en la pensión de los Müller. Doscientos
pesos. Un periódico derogado de la Ciudad de México. | Utiliza un lenguaje
Cachos de lotería. El pasaje de ida —¿sólo de ida?-. Y el | sencillo, popular.
cuaderno barato, de hojas cuadriculadas y tapas de pa-
pel mármol.
Me aventuré a leerlo, a pesar de las curvas, el hedor a
vómitos y cierto sentimiento natural de respeto por la
vida privada de mi difunto amigo. Recordaría =sí, em-
pezaba con eso- nuestra cotidiana labor en la oficina;
quizá sabría, al fin, por qué fue declinado, olvidando sus Lag Sra Gare
LENGUAJE ©) EDICIONES $34
deberes, por qué dictaba oficios sin sentido, ni número, a
ni “Sufragio
. .
Efectivo No qqReelección”.
o
Por qué, en fin,* fue SSP ATEUIE
se mencionan.
corrido, olvidaba la pensión, sin respetar los escalafones.
Carlos Fuentes
 El Boom en Centroamérica

3.2 Contexto histórico ( Citas, textos y documentos )

Centroamérica es un espacio de creación literaria que, aunque no ha tenido gran di- "El espejo salva una identidad más
fusión 0 reconocimiento mundial, sí ha sido galardonada y premiada gracias a autores preciosa que el oro que los indígenas
como Miguel Ángel Asturias, quien recibió el Premio Nobel. les dieron, en canje, a los europeos.
¿Acaso no tenſan razón? ¿No es el es-
Para la época del Boom, la situación política y social no era muy diferentea la del resto
pejo tanto un reflejo de la realidad co-
de países de Latinoamérica, ya que las dictaduras y las problemáticas alrededor del mo un proyecto de la imaginación?".
poder político no se hicieron esperar. En Nicaragua, por ejemplo, Anastasio Somoza
Carlos Fuentes. El espejo enterrado
(militar, político y empresario) y algunas generaciones posteriores asumieron el po-
der desde 1934 hasta el triunfo de la Revolución nicaragüense, en 1979. Uno de sus
escritores más representartivos, además revolucionario, que se oponía a la dictadura,
fue Ernesto Cardenal, que aparte de dedicarse a las letras, su oficio como sacerdore le
permitió entrelazar su amor por Dios y por el pueblo, por su nación.
Ejemplo2
Salmo 13
Escucha mis palabras, oh Señor.
Oye mis gemidos. El autor expresa su dolor
Escucha mi protesta por lasituación política
porque no eres Tú un Dios amigo de los dictadores de su país y en su creación
ni partidario de su política literaria lo muestra como
ni te influencia la propaganda unaSsúplica a Dios.
ni estás en sociedad con el gangster.
No existe sinceridad en sus discursos
ni en sus declaraciones de prensa
Ernesto Cardenal Ernesro Cardenal.

Desarrolla tus competencias

y
{
La muñeca reina
La casa es idéntica a las demás. El portón, dos ventanas en-
rejadas, con los batientes cerrados. Un salo piso, coronado
por un falso barandal neoclásico que debe ocultar los me-
nesteres de la azotea: la ropa tendida, los tinacos de agua, el
cuarto de criados, el corral. Antes de tocar el timbre, quiero
desprenderme de cualquier ilusión. Amilamia ya no vive
aquí. ¿Por qué iba a permanecer quince años en la misma
casa? Además, pese a su independencia y soledad prema-
turas, parecia una niña bien educada, bien arreglada, y este
barrio ya no es elegante; los padres de Amilamia, sín duda,
se han mudado. Pero quizás los nuevos inquilinos saben a
dónde.
Aprieto el timbre y espero. Vuelvo a tocar. Esa es otra con-
Interpreta
( 9) Lee el texto y realiza las actividades a continuación.
a 0) Elabora una lista de los elementos del texto que reflejen
una sociedad popular y la defensa por esa identidad.
(11) Menciona el tema principal del fragmento.
Argumenta
(12) Responde las siguientes preguntas:
- a. ¿Qué tipo de narrador predomina en el texto?
b. ¿Cuál es el propósito del autor con ese recurso?
NN ° - +
{13} Explica cómo en este fragmento se evidencian el contex-
q

tingencia: que nadie esté en casa. Y yo, ¿sentiré otra vez

to, el pensamiento y las ¡ideas del escrítor.
la necesidad de buscar a mi amiguita? No, porque ya no
LENGUAJE ® Eoitjones $4

será posible abrir un libro de la adolescencia y encontrar, al Propón

azar, la tarjeta de Amilamia. Regresaría a la rutina, olvida- A ¿ | a
[14) Describe en un párrafo la forma como percibes tu con-
ría el momento que solo importaba por su sorpresa fugaz.
[eXxTO, ya Sea tu barrio, ciudad o país,
Canos Fuentes
 4) El Boom en los países andinos
fi 5) Julio Cortázar, García Márquez, Carlos Fuentes y Vargas Llosa fueron algunos de los
Explora precursores del estilo renovado que revolucionó las letras hispanas de la época.
- Comparte con tus compañeros.
¿Quiénes son estos personajes? Perú, Bolivia, Chile y Colombia le aportaron a la literatura latinoamericana
¿Cuáles fueron los aportes de cada nuevos desafíos en las estructuras narrativas, gracias a sus riquezas culturales
uno a la literarura? y geográficas, además de sus problemáticas políticas y sociales.
Literatura

4.1 Perú y Mario Vargas Llosa

Escritor peruano que nació en 1936. Obtuvo el Premio Biblioteca Breve por su novela
La ciudad y los perros, hecho que marcó el inicio de su carrera. Ha recibido entre otros
los premios Principe de Asturias, y Cervantes, y es miembro de la Real Academia desde
1996, Este narrador renueva en cada una de sus obras los cánones del realismo al sacar
a la luz lo absurdo de los prejuicios y los convencionalismos sociales e individuales.
- La cludad y los perros. escrita en 1962, se apoya en su experiencia en el Colegio Militar
Leoncio Prado, regido por la violencia en las relaciones personales.
- La tía Julia y el escribidor: publicada en 1977, relata su juventud aderezándola con
elementos biográficos y fantásticos.
Las obras de Vargas Llosason el reflejo de su evolución ideológica. En ellas se evidencia
desde su inicial izquierdismo hasta llegar a un pensamienro liberal y conservador. En
definitiva, fue uno de los autores latinoamericanos, junto a Gabriel García Márquez y
Carlos fuentes, más destacados dentro del Boom latinoamericano. En 2010, fue acree-
dor del Premio Nobel, galardón que había añorado desde siempre.
Ejemplo 1
y Novela ganadora del
La ciudad y los perros Premio Seix Barral, que
Haolvidadola casadelaavenida Salaverry, en Magdalena CURAR ARE
Nueva, donde vivió desde la noche en que llegó a Lima fanaticas
por primera vez, y el viaje de dieciocho horas en auto-
móvil, el desfile de pueblos en ruinas, arenales, valles Referenciación de la
minúsculos, a ratos el mar, campos de algodón, pueblos realidad en los relatos.
yarenales. Iba con el rostro pegado a la ventanilla y sen-
tía su cuerpo roído por la excitación: "voy a ver Lima".
A veces, su madre lo atraía hacia ella, murmurando:
"Richi, Ricardo". Él pensaba: "¿por qué llora?". Los otros
pasajeros dormitaban 6 leían y el chofer canturreaba
alegremente el mismo estribillo, hora tras hora. Ricardo
resistió la mañana, la tardey el comienzo de la noche sin
apartar su mirada del horizonte, esperando que las luces
de la ciudad surgieran de improviso, como una proce-
sión de antorchas. El cansancio adormecía poco a poco
sus miembros, embotaba sus sentidos; entre brumas, se
Vocabulario repetía con los dientes apretados: "no me dormiré". Y,
roer. Molestar, afligir o arormentar inte- de pronto, alguien lo movía con dulzura, "Ya llegamos,
riormente y con frecuencia. Richie, despierta." Estaba en las faldas de su madre, te- Amplias descripciones
LENGUAJE © EDICIONES $14

estribillo. Verso o conjunto de versos nía la cabeza apoyada en su hombro, sentía frío. Unos — querevean el
que se repiren después de cada estrofa. labios familiares rozaron su boca y el tuvo la impresión ooodcactóciami
bruma. Niebla, especialmente la que se de que, en el sueño se había convertido en un gatito. [...]
forma sobre el mar. Mario Vargas Llosa
 El Boom en los países andinos

4.2 El Boom en Chile

Afectada por el largo régimen militar liderado por Augusto Pinocher, durante 17 años,
Chile vive una de las sítuaciones más dramáticas de la época, ya que las letras y mu-
chas otras representaciones artísticas se hicieron acallar. José Donoso, gran escritor
chileno comprometido con la realidad de su país, publicó su novela más celebrada:
El obsceno pájaro de la noche (1970), formada por una amplia gama de discursos y
perspectivas acerca del tema de la identidad. A través de la historia de dos personajes,
Humberto Peñaloza y Jerónimo de Azcoitía, el uno obsesionado con su falta de raíces,
y el otro, un millonario incapaz de concebir un heredero que perpetúe su apellido.

4.3 El Boom en Colombia

La representación colombiana en las innovadoras letras del Boom es el escritor Gabriel
Garcia Márquez, nacido en Aracataca, Colombia, en 1927, Fue uno de los autores más
representativos de este auge literario, su difusión y acogida por parte de las editoriales
españolas se asemeja 0 es incluso mayor a la de Vargas Llosa. Uno desus grandes apor-
tes es la implementación del realismo mágico en su obra, forma narrativa que según
algunos críticos y teóricos es de su creación,

Ejemplo2
Cien años de soledad
En marzo volvieron los gitanos. Esta vez llevaban un catalejo y una lupa del ta-
maño de un tambor, [...] Mediante el pago de cinco reales, la gente se asomaba Algunos abjetos en la obra 50n
al catalejo y veía a la gitana al alcance de su mano. "La ciencia ha eliminado las descubrimientas extraños para
distancias", pregonaba Melquiades. la gente que vive.en Macondo.
Gabriel Garela Márquez

Desarrolla tus competencias

1 Interpreta
a 5) Lee el siguiente fragmento. Subraya los aspectos que reflejen las caracrerísticas
NN . - . “ ©

del autor y sus modos narrativos.

La tía Julia y el escribidor
En ese tiempo remoto, yo era muy joven y vivía con mis abuelos en una
quinta de paredes blancas de la calle Ocharán, en Miraflores. Estudiaba en
San Marcos, Derecho, creo, resignado a ganarme más tarde la vida con una
profesión liberal, aunque, en el fondo, me hubiera gustado más llegar a
ser un escritor. Tenia un trabajo de título pomposo, sueldo modesto, apro-
piaciones ilícitas y horario elástico: director de Informaciones de Radio
Panamericana. Consistía en recortar las noticias interesantes que apare-
cían en los diarios y maquillarlas un poco para que se leyeran en los bole-
tines. La redacción a mis órdenes era un muchacho de pelos engomados y
amante de las catástrofes llamado Pascual,
Mario Vargas Llasa
Mario Vargas Llosa
LENGUAJE © Eines 514

Argumenta Propón
(16) Explica de qué manera el autor logra preservar la rea- q 7) Crea una pintura o un dibujo, con cualquier técnica, en
— lidad en medio de la ficción del relato. ¿Crees que este el querepresentes algunas imágenes propias del realismo
recurso puede crear confusiones en el lector? ¿Por qué? mágico que se exponen en el fragmento.

©)
 5) El Boom en el Cono Sur
$
Explora
+ Explica con tus palabras qué signifi-
cado tienen las siguientes líneas:
Apenas él le amalaba el noema,
a ella se le agolpaba el clémi-
Literatura
s0 y caían en hidromurias, en
salvajes ambonios, en sustalos
exasperantes.
Julio Cortázar. Capítulo 68,
Frases de Julio Cortázar, es una apli-
cación que muestra fragmentos de
las obras de este autor representati-
vo para latinoamérica.
» Selecciona diez frases que más lla-
men tu atención y leélas en dase.
Wwww.e-5m.net/92slg13
Conoce la visión de Cortázar sobre el
boom en latinoamérica.
Vocabulario
pretil. Muro pequeño o barandilla que
se pone en los puentes y en otros luga-
res para evitar caídas.
dentífrico. Dicho de polvos, pastas,
aguas, etc, que se usan para limpiar y
mantener sana la dentadura.
El glíglico es un lenguaje propio de los enamorados, Julio Cortázar lo creó y lo plasmó
en una de sus novelas propias del Boom, Rayuela.
El Boom en el Cono Sur representó una fuerza expresiva, especialmente en
Argentina, país que se convirtió en emblema de las letras y las artes, aunque
ya contaba con autores como Borges y Sábato.
5.1 Contexto suramericano
Las décadas de1960 y 1970, en el contexto suramericano, dieron paso a fuertes tensio-
nes sociales, pues la situación política y diplomática estuvo enmarcada por el contexto
de la Guerra Fría. De gran importancia para la época se encuentra la oposición, tanto
política como ideológica, que Estados Unidos emprendió contra Cuba, y en repetidas
ocasiones intentó invadir la ¡sla, evento que concluyó en una alianza inevitable entre
este último país y la Unión Soviética.
5.2 Julio Cortázar
Nació en Bruselas (1914-1984), pero vivió en Argentina. Luego se trasladó a París, don-
de trabajó para la Unesco. Mantuvo contacto con muchos escritores de la época y
estuvo comprometido social y políticamente con las causas cubana y nicaragüense.
Su novela Rayuela la escribió en 1963. Aquí el surrealismo y la experimentación con
la técnica narrativa generan distintas posibilidades en el orden de la lectura de los
capitulos, que puede ser lſneal o mediante saltos entre capítulos. Por esra vía se revela
el absurdo de la laberíntica realidad que nos rodea y la frustración en el deseo de
encuentros sínceros con otros seres humanos. La novela se desarrolla entre París y
Buenos Aires, y aborda la relación que mantiene el protagonista, Oliveira, con la Maga.
La complejidad esrtilística de la novela es una de sus caracrerísticas esenciales, ya que el
autor experimenta no solo con la estructura, síno también con el lenguaje.
Ejemplo1
Oliveira, narrador
Rayuela (capítulo 1)
en primera persona,
¿Encontraría a la Maga? Tantas veces me había bastado representa la perspectiva
asamarme, viniendo por la rue de Seine, al arco que da y experiencia del mismo
al Quai de Conti, y apenas la luz de ceniza y olivo que Cortázar.
flota sobre el río me dejaba distinguir las formas, ya su Introduce al personaje
de la Maga, desde el
silueta delgada se inscribía en el Pont des Arts, a veces
primer capitulo;
andando de un lado a otro, a veces detenida en el pre-
til de hierro, inclinada sobre el agua. Y era tan natural
cruzar la calle, subir los peldaños del puente, entrar en
su delgada cintura y acercarme a la Maga que sonreía
Las referencias espaciales
sín sorpresa, convencida como yo de que un encuentro
son a París.
casual era lo menos casual en nuestras vidas, y que la
gente que se da citas precisas es la misma que necesita
papel rayado para escribirse o que aprieta desde abajo el
tubo dentífrico.
LENGUAJE © EDCIONES $34
Pero ella no estaría ahora en el puente. Su fina cara de
translúcida piel se asomaría a viejos portales en el gueto
del Marais [...1].
Julio Cortázar
 El Boom en el Cono Sur

5.3 Sábato, autor argentino anterior al Boom ( Citas, textos y documentos )

Escrítor y ensayista bonaerense nacido en 1911. Su producción novelística comienza "A mí no me bastaba con que me di-
con El túnel, cuyo eje temático es la soledad del hombre contemporáneo, dominado jeran que eso era una mesa, o que la
por el anhelo irrealizable del retorno a la niñez y abocado a la desesperación y a la palabra 'madre' era la palabra ‘madre’
locura. y ahí se acaba todo. Al contrario, en el
objeto mesa y en la palabra madre em-
Sobre héroes y tumbas integra, en distintos planos argurmentales, motivos autobio- pezaba para mí un itinerario misterio-
gráficos, psicoanálisis y reflexiones sobre la historia argentina. Del mismo modo en $0 que a veces llegaba a franquear y en
Abaddón, el exterminador, integra partes autobiográficas, aunque más pesimistas, y se el que a veces me estrellaba”.
presenta un mundo irremediablemente dominado por el mal. Julio Cortázar. Palabra.

Ejemplo 2

Sobre héroes y tumbas Algunas de sus obras contienen

apartados autobiográficos.
Pasaron muchos días de agitación. Porque sabía que volvería a verla, tenía la
seguridad de que ella volvería al mismo lugar. En su obra es común encontrar
una mujer idealizada por el
Durante ese tiempo no hizo otra cosa que pensar en la muchacha desconocida peronaje.
y cada tarde se sentaba en aquel banco, con la misma mezcla de temor y de
esperanza.
Hasta que un día, pensando que todo había siído un disparate, decidió ir a
la Boca, en lugar de acudir una vez más, ridículamente, al banco del parque
Lezama. Y estaba ya en la calle Almirante Brown cuando empezó a caminar
de vuelta hacia el lugar habitual; primero con lentitud y como vacilando, con
timidez; luego, con creciente apuro, hasta terminar corriendo, como sí pudiese
llegar tarde a una cita convenida de antemano.

Julio Cortázar
Desarrolla tus competencias
-
La señorita Cora
No entiendo por qué no me dejan pasar la noche en la clínica con el nene, al fin
y al cabo soy su madre y el doctor De Luisi nos recomendó personalmente al
director. Podrían traer un sofá cama y yo lo acompañaría para que se vaya acos-
tumbrando, entró tan pálido el pobrecito como sí fueran a operarlo en seguida,
yo creo que es ese olor de las clínicas, su padre también estaba nervioso y no veía
la hora de irse, pero yo estaba segura de que me dejarían con el nene. Después de
todo tiene apenas quince años y nadie se los daría, siempre pegado a mi aunque
ahora con los pantalones largos quiere disimular y hacerse el hombre grande. La
impresión que le habrá hecho cuando se dio cuenta de que no me dejaban que-
darme, menos mal que su padre le dio charla, le hizo poner el piyama y meterse
en la cama. Y todo por esa mocosa de enfermera [...]
Julio Cortázar

Interpreta (21) ¿Qué relación puede tener esto con el contexto político
a 8) Indica qué tipo de narrador tiene el fragmento. Toma un y social de la época? Justifica tu respuesta.
ejemplo textual. prapói
1 9) Explica quién es el personaje que habla en el relato. $
LENGUAJE © EniCIONES $34

7” | . «

(22) Elabora un relato corto, en el que uses las principales he-

Argumenta. rramientas del Boom latinoamericano. Puedes tomar el
estilo 0 algunas ideas de los autores expuestos durante
(20) Responde. ¿Por qué los autores del Boom cambiaron la
¡7 ; ; : : la unidad.
concepción que había de la literatura hispanoamericana?
 —iteraria
.
7 Datos curiosos
Pla recoriocida escritora
ña Clarice Lispecror nació (con ‘el
brasile-
nombre de Chaya Pinkhasovna, en
Ucrania. A los 17 años escribió la
novela Cerca del corazón salvaje, que
fue publicada cuatro años después.
Falleció un día antes de cumplir 57
años y fue llevada a su tumba en-
vuelta en lino blanco. Su lápida lleva
su nombre en hebreo,
..........................................
Elena Garro
primera escritora
del realismo mági-
co, estuvo casada
con Octavio Paz y
su actividad artísti-
ca fue avasalladora: escribió novela,
cuento, teatro, colaboró como pe-
riodista, fue activista y guionista. Se
separó de Paz y tuvo un romance
con Adolfo Bioy Casares, con quien
sOstuva una correspondencia
casi veinte años, Por falta de dinero,
su novela Testimmonios sobre Mariana
sale de un baúl para ser publicada
en 1964. En 1994 recibió el Premio
Nacional de Literatura Juan Ruiz de
Alarcón.
....N.N......................................
Silvina Ocampo
fue esposa de
Adolfo Bioy Casa-
res. Estudió artes
plásticas en París:
Fue poetisa y es-
critora de relatos
cortos de ficción, En 1940 publicó
junto con suesposo y Jorge Luis Bor-
ges la Antología de la literatura fan-
tástica y Antología poética argentina,
Su hermana Victoria fue una escrito-
ra muy importante y fundadora de
la revista Sur; también fue una fuerte
opositora del peronismo.
- -
¿Cuántas escritoras lacnoamericanas
conoces? ¿Has leído a alguna de ellas?
« Personaje ¡ » Lecturas recomendadas
* Daros curiosos ï « Ciberliteraturas
- Literatura
y temas ¡ » Directorio web
Ly -
| RAEE)
Una vida de escritura
Elena Poniatowska es uno de los íconos culturales de México
eſe
y Latinoamérica, no solo en el campo periodístico sino en el PONIATOWSAA
literario. Es la cuarta mujer en recibir el Premio Cervantes y Tres EE Pa
siempre fue más afín con el periodismo y con el activismo
que con el mundo frívalo de la exclusiva intelectualidad lite-
raria: Si bien sus obras no han representado una innovación
de procedimientos, su valor literario está en la sensibilidad
de la palabra, la observación y el contacto con el otro.
"La escrifura viene en la vida, de la obser-
fue la vación de todos los días, de escuchar a los
demás y de estar tirando mucho al cesto
de la basura las cosas que no salen bien.
Es un trabajo, una disciplina”.
A pesar de tener cantidad de títulos honoris causa otorga-
dos por universidades de gran prestigio, Elena nunca "tuvo
tiempo" de ir a la universidad, siempre estaba cubriendo un
reportaje o realizando entrevistas, su universidad fue la calle.
Su escritura viene de la mano del antropólogo Oscar Lewis,
por el cual adopta la literatura testimonial.
de
Su compromiso social se refleja en la calidad de su trabajo,
en la entrega y la atenta escucha. Sus entrevistados (Alfonso
Reyes, Luis Buñuel, Octavio Paz, Diego Rivera, Juan Rulfo y
L Elabora una hipótesis
sobre quién narra el
Rosario Castellanos) fueron sus maestros. Es autora de más
fragmenro arniterior. Haz una
de cuarenta libros y su trabajo se dio en casí todos los géne-
descripción de ese perfil,
ros: crónica, entrevista y libros de testimonio.
f _
El recado
“Sé que todas las mujeres aguardan la vida
futura, todas esas imágenes forjadas en la
soledad, todo ese bosque que camina ha-
cia ellas; toda esa inmensa promesa que
es el hombre; una granada que de pronto
se abre y muestra sus granos rojos, lustro-
s05; una granada como una boca pulposa
de mil gajos. Más tarde esas horas vividas
en la imaginación, hechas horas reales,
cobran peso y tamaño y crudeza. Todos
estamos tan llenos de retratos interjores,
tan llenos de paisajes no vividos”.
.
 [22] Literatura y temas

La mujer latinoamericana en las letras

La lirerarura en el siglo XX favoreció la participación de la mujer como autora. Sin embargo, después
de los años 1950, no se hace justicia y se desconoce la trayectoria artística de varias mujeres.

La hora de la estrella Gaby Brimmer, una historia

[1985] &* * *& % 57
Director: Suzana Arnaral
Largomerraje basado en la última novela
de la brasilera Clarice Lispector. Es una historia
sencilla y, a la vez, dolorosa alrededor de una
joven valiente que sígue adelante a pesar de las
dificultades hasta que, poco a poco, una seríe
de hechos le brindarán al espectador un gran
impacto. Esta.es la última obra que Clarice es-
cribe y en ese mismo año la escritora fallece.
verdadera
[1987] * & * * 3%
Director: Luis Mandoki
Gabriella Brimmer nació con una parálisis cere-
bral. En ella Sorprende su deseo de superación
al escribir y ver lograda su autobiografía junto
con varios textos poéticos. El libro lo publicó
Elena Poniatowska y el mismo año el cineasta
Luis Mandoki se interesa por llevar esa historia
al cine,

Juego de *me771nt7 iras Bombal, fuego en la niebla

[1985] * *
Director: Archibaldo Burns
Una misteriosa trama se teje con el regreso de
Luiïsa a la casa donde trabajó para Marta. Allí
se confronta la diferencia entre niveles scociales
y formas de pensar. Luisa va a visitar por una
nochea la que fue su jefe. La situación va cam-
biando y todo se empieza a volver más denso
y grave de lo que se cree, La película esrá basa-
da en el cuento de Elena Garro, 'El árbol’.
[2012] * **& 7212
Director: Marcelo Ferrari
Una mujer de los años cuarenta representa el
lado genial, valiente y apasionado de su género.
Esta película se basa en la vida de una de las
escritoras latinoamericanas más ¡importantes
(pero también más olvidadas). Allí se combina
el genio y una tragedia de amor, Además, se A e ©
puede ver la posición de una mujer frentea una sean llevadas al la pantalla
sociédad que le impone bastantes limitantes. gigante?

19 Lecturas recomendadas E Ciberliteraturas po Directorio web

> Imperdibles de escritoras latinoame-
ricanas del Boom
« La condesa sangrienta,
de Alejaridra Pizarnik.
« La hota de la estrella,
de Clarice Lispector.
« Hojas de papel volando,
de Elena Ponjarowska.
« Cantos y encantamiento de la lluvia,
de Albalucía Ángel,
LENGUAJE © EnGiONES $34
2 > Colección: Escritores latinoamericanos
: Una aplicación que aborda la historia de la lite-
2 rarura latinoamericana través de sus figurasmás
: representativas: Gabriela Mistral, Alejandra Pza
: nik, Mario Vargas Llosa, José Marla Arguedas, Pa-
: blo Neruda y Julio Cortázar, entre muchos más.
: Las imágenes recrean los textos al estilo tradicio-
: nal; además cuenta con varios audiolibros.
:
:
: PEscritorascom Una página i¡ntere-
: sante de esctitoras y sobre escritoras.
2 LA calidad de los contenidos, la sen-
2 edllez de sus vínculos, la limpieza de
: las imágenes y la estérica cuidada tras
: cada elemento hacen de E página
* 02 cxperiencia de léctira cómoda y
pacenters: _.

Sii c%
de la estrellaz
 Analiza un texto argumentativo
Interpretación y producción textual

Existen textos argumenrtarivos escritos, en su mayoría, por un solo autor, en los cuales este expone su punto de vista, sus
opiniones © su posíción respecto a un tema determinado.
« Lee el sijguiente texto y realiza las actividades descritas a continuación.

La mentira en el Quijote (tragmento)

Pretendo trazar un esbozo del papel capital que desempeña la mentira
en el trasfondo ético y valorativo de Don Quijote de la Mancha.

D ebe indicarse que la disposición del hidalgo

manchego ante el engaño y la falsedad es de un
radical repudio, tanto en la teoría, cosa bastan-
te habitual, como en la práctica, lo cual resulta por el
contrario del todo insólito. La extravagante veracidad
a ultranza de Alonso el Bueno determinará no solo el
arranque, desarrollo y desenlace de diversas aventu-
ras del Quijote, sino su misma médula moral.
Que el insigne hidalgo abomine de la mentira se ex-
plica por su observancia de las reglas del oficio de
caballero andante. Pues la veracidad era una de las
virtudes de la ética de la caballería medieval que al-
canzó su cenit en los siglos XII y XII para luego rena-
cer en las imitaciones novelescas. Así, en la tradición
artúrica la defensa de la verdad es una de las normas
de conducta que profesan los caballeros cristianos,
junto al honor, el coraje, la cortesía o la castidad.
es que mentir”. Este ideal caballeresco de veracidad
Raimundo Lulio señalaba en el Llibre de l'orde de ca- mantiene estrecha relación con el esforzado espiritu
valleria (1275) que los caballeros andantes son los del cristianismo primitivo, en su aspecto ascético de
adalides de una verdad que viene simbolizada por lucha contra el mundo. Partiendo de la identifica-
su lanza, arma tan consustancial al oficio que uno de ción evangélica de la mentira con el mal (Mateo, 15:
los más célebres caballeros de la tradición artúrica, 19, Marcos, T: 22) y hasta con el mismo diablo (Juan,
Lanzarote del Lago (sir Lancelot), tomará de ella su 8: 44), así como de la vinculación correspondiente
nombre: “Se da al caballero una lanza, para signifi- de Cristo con la verdad (Juan, 14: 6), San Agustín
car verdad. Porque la verdad es cosa recta, que no se había prohibido categóricamente en el siglo V toda
tuerce, y la verdad se adelanta a la falsedad. El hierro mentira, a la que consideraba pecado con indepen-
de la lanza significa la fuerza de la verdad sobre la dencia de sus fines o motivos, en una línea rigorista
falsedad [...] También la verdad es apoyo de la espe- que después siguieron a lo largo de la Edad Media,
ranza; y estas, como otras cosas, vienen significadas Gregorio Magno, Pedro Lombardo, Graciano, Enrique
en la lanza que recibe el caballero” (Lulio 66). de Susa & Tomás de Aquino; este último estableció
En general, los códigos informales de la caballería no en el siglo XI que incluso la mentira oficiosa, va-
solo prohíben la mentira, sino que exigen la verdad, le decir, aquella que pretende ayudar al prójimo, es
al margen de los beneficios que pueda reportar, tal pecado venal,y, por tanto, iniquidad, pues implica
como nos recuerda Cervantes por boca del propio desorden de la voluntad. Opuesta al pecado de la
don Quijote, cuando Sancho le sugiere llevar a cabo mentira, la veracidad llegó a representar en el orbe
un engaño compartido para bien de su amo y este le cristiano una forma concreta de la virtud cardinal de
E EDICIONES $M
LENGUAJE

contesta que tal cosa “sería contravenir a las órde- la justicia.

nes de caballería, que nos mandan que no digamos Miguel Catalán González. Tomado de: www.ensayistas.org/
mentira algunay el hacer una cosa por otra lo mismo antologia/XXE/catalan/mentira.htm
 Taller de Interpretación textual

Tipología Estructura
1. Responde falso (F) o verdadero (V)a los enunciados, de 6. Marca con una equis (x) el enunciado que mejor se ajuste
acuerdo con la lectura anterior: a la estructura que percibiste al leer el anterior texto:
© +) El texto argumenta las razones expuestas. L / Titular, desarrollo y conclusión
| El texto no está atado a la demostración de la realidad. [) Titular, presentación del tema, desarrollo, conclusión,
) Es un texto argumentativo: con citas artúricas y descripción de hechos marginales
cristianas. |) Titular, entradilla, presenrtación del tema, desarrollo y
|] El texgo es una propuesta y no defensa de Un punto conclusión
de vista personal y subjetivo, { Presentación del tema, desarrollo y conclusión
| El texto no presenta análisis ni explicación profunda. [) Titular, planteamiento de hipóresis y conclusión

. Por 5us caracrerſsticas generales, el texto anterior es. . Responde falso (F) o verdadero (V), a partir de la lectura
a. Una exposición de ideas, basada en argumentos del texto:

b. Un cuento |) La estructura del texto se apoya en la argumentación

c. Un artículo enciclopédico
d. Una apología de Don Quijate
Contenido
3. "La mentira de Don Quijote" corresponde a:
a. Un carálogo sobre las reglas del oficio de un caballero
andante
b. Una crónica sobre Raimundo Lulio y sus andanzas
c. Un análisis sobre la identificación evangélica de la
mentira
d. Un esbozo del papel que desempeña la mentira en
el trasfondo ética y valorativo de Don Quijote de la
Mancha
. Del texto anterior se puede inferir lo síguiente:
a. El ideal caballeresco de la verdad a ultranza mantiene
estrecha relación con el cristianismo primitivo.
b. Los códigos informales de la caballería no prohiben la
mentira.
alrededor de una posíción personal sostenida por el
AUTO.
|) En el desarrollo, el autor refuerza su hipótesis o posíción
emitida al comienzo del escrito.
[|] Es un texto académico, como las monografías o las
tesís de ¡nvestigación, y debería seguir la estructura de
este tipo de textos.
El texto es literario-poético y lo importante es el esti-
lo del autor en su redacción.
El texto plantea una especie de crítica, con humor y
sarcasmo, de la valentía e hidalguía de don Quijote y
su escudero Sancho:
Uso de la lengua
8. En el primer párrafo del texto que leíste: “Debe indicarse que
la disposición del hidalgo manchego ante el engaño y la fal-
sedad es de un radical repudio...’ un antónimo de la palabra
repudio es:
a. Apostasía

c. San Agustin prohibió categóricamente, en el síglo V, b. Desprecio

toda mentira. c. Desdén
d. Se condena la mentira oficiosa, vale decir, aquella que d. Consentimienro.
pretende ayudar al prójimo. . Enel párrafo "Opuesrta al pecado de la mentira, la veracidad
. Según el texto, en la tradición artúrica la defensa de la llegó a representar en el orbe cristiano una forma concreta
verdad constituye una de las normas de conducta que de la virtud cardinal de la justicia...”, los sinónimos que más
profesan. se acercan a los significados de las palabras cardinal y orbe
| Los caballeros cristianos en este contexto, serían:
4 Gregorio Magno, Pedro Lombardo, Graciano, Enrique a. Capital-Contexto
LENGUAJE © EDICIONES $34

de Susa y Tomás de Aquino b. Accesoria-Ciudad

| Don Quijote y Sancho c. Intrascendenral-Palacio
.] Los evangelistas Mareo, Marcos y Juan d. Prescindible-Pared

245
 7) El ensayo
Interpretación y producción textual
Explora
+ Dialoga con tus compañeros sobre
los aspectos esenciales de un texto
expositivo. Luego, comparen la fun-
ción de estos con la de los textos
argumentativos,
Título, Debe ser claro, cancisoy
atractivo para despertar el interés
a og lectoras
Presentación del tema (hipóresis)
Desarrollo: sustentado en fuentes
verificables
Conclusión
Wwww.e-sm.net/9s]g14
Amplia tus conocimientos sobre el en-
sayo y $us caracrerísticas.
La argumentación es una de las herramientas fundamentales para la escritura de ensa-
yos, ya que una de sus funciones es profundizar sobre un tema desde el punto de vista.
El ensayo, en cuanto su estructura, es el género más libre y personal, ya que
no está atado a la demostración empírica de la realidad.
7.1 Estructura del ensayo
El ensayo tiene tres partes básicas: presentación del terna, contextualización y plantea-
miento de una hipótesis; desarrallo, en el que autor expone argumentos para respaldar
su hipóresis, y conclusión, donde el autor refuerza la hipótesis emitida al comienzo.
Ejemplo1
. A. _.
Ciencia ficción profética
[2 ciencia ficción permite a las personas imagi-
nar situaciones fantásticas, y por ello se llega
a pensar que algo semejante puede suceder. No es
de sorprender que la gente se haga ideas de cómo
puede ser la sociedad en el futuro, y cuáles sarían
las ventajas. También sirve para prever los cambios
sociales, derivados de las condiciones en que se van
a llevara cabo las vidas de las personas.
El ser humano ha tenido la idea de que hay mundos más allá del cotidiano, y es
inevitable que surjan dudas al respecto. Por ejemplo, se piensa en las implicaciones
de poder volar o poder comurnicarse a larga distancia. Quizá, la posíbilidad de visitar
otros planetas permita el encuentro con seres semejantes a los hombres, o demos-
trar que somos los únicos. Así, la tecnología cumple un papel importante, pues es el
medio en que las personas buscan hacer sus sueños realidad.
Aunque la técnica para desarrollar algún concepto todavía sea inexistente, la gente
tiene la noción de lo que se busca mucho antes de obtenerlo,y en esto se fundamen-
ta la ciencia ficción. Muchos autores han presentado una visión del futuro que en
muchos casos se puede considerar profética por su relación con sus contrapartes
reales modernas. Un ejemplo lo constituye Julio Verne, uno de los padres de la cien-
cia ficción moderna. En sus libros, él se atrevió a prever la aparición de televisores,
submarinos, helicópteros y naves espaciales.
Asſ, la ciencia ficción define las ambiciones del hombre, y sirve de guía para el desa-
rrollo tecnológico, o plantea sítuaciones que resulten desagradables, muchas de las
cuales se basan en la historia. Los relatos de invasiones extraterrestres son producto
de cómo las personas, en épocas anteriores, invadian territorios e imponían a los
otros su cultura, sí no ocasionaban su extinción. [...]
Verne anticipó la llegada de una sociedad tecnificada, donde se les daba más impor-
tancia a las ciencias naturales que a las humanidades, en su obra París en el siglo XX.
Su personaje, un poeta, contrasta en una sóciedad donde los números valen más que
las latras. Por esto, la ciencia ficción genera conciencia social, ya que los adelantos
científicos y tecnológicos van a influir en la forma de pensar de la gente acerca de lo
que se considere más importante.
[...] La ciencia ficción es como una ventana a las más impresionantes ambiciones del
ser humano, que cumple la doble función de anticipar la aparición de artefactos fabu-
LENGUAJE © EDiCIONES 534
losos, y advertir sobre los posíbles problemas que las tecnologías pueden provocar. La
mayoría de las invenciones que se disponen en la actualidad son la materialización
de lo que en un momento era pura ficción.
José Rafael Arce. Www.clentec.or.cr
 Tipología

7.2 Características de el ensayo Cultura

de paz
« Puede ser expositivo, argurnenrativo, literario-poético. FORMACIÓN EN VALORES
« Expone un tema libre, con un estilo sencillo y natural, subjetivo. Todo juicio debe ser La honradez
sustentado con fuentes. Hay mezcla de distintos elementos (citas, anécdotas). No Todo escritor que exponga su
riene un orden preestablecido (asistemático), a diferencia del texto Inforrnativo. punto de vista debe mantener la
« Escriro en prosa, se analiza un tema específico y se desarrolla de forma clara. El fin estabilidad en sus hipóresis, la so-
estético no está por encina del reflexivo ni subordinado a él. Jemnidad en sus argumentos y la
tranquilidad en sus conclusiones. A
« Sealeja de los dogmatismos; no persuade. Invita al lector a pensar y a reflexionar, esto se suma un uso honrado por
Ejemplo2 las ideas y escritos de otros autores
+ Investiga sobre casos de plagio en
Marker, el creador del cine-ensayo la literarurá y en la ciencia. ¿Cómo
El ensayo literario es algo muy común y conocido. El ensayo cinematográfico, actuarías sí te enteras que alguien
por su parte, parece no existir. Casi nadie sabe de su existencia, pero eso no debe ha plagiado tus ideas?.
restarle valor ni al género y mucho menos a su creador. El fundador y, posible-
mente, único exponente mundial de este género sin certificado de nacimiento es
el cineasta galo Chris Marker, al que el 7° Festival Internacional de Cine de Las La hipótesis se debe
Palmas de Gran Canaria dedica una amplia retrospectiva, que acompaña con plantear de manera
la edición de un libro, titulado Mystere Marker, realizado por los especialistas clara y sencilla.

Antonio Weinrichter y Maria Luisa Ortega. [...]

Victoriano $. Álamo. www.canarias?.es

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(23) Investiga sobre los siguientes ensayistas, lee‘el ensayo sugerido y completa la siguiente tabla:
Ensayista Tipo de ensayo Hipótesis presentada Conclusión del ensayo
José Marti, "Mente latina"
1893
"Narcuraleza de la
Luis Goytisolo, | novela”. Premia
2013 Anagrama de Ensayo,
2073

Argumenta
(24) ) Argumenra lo que pienses sobre los postulados presentados a continuación:
a. El ensayo es un tipo de redacción muy importante dentro de los escritos de ficción.
b. Todo ensayo es, al mismo tiempo, una crítica.
c. El género de ensayo puede ser tanto de carácter académico como de carácrer literario.

Propón
(25) Prepara un ensayo. Completa el cuadro en tu cuaderno y compártelo en clase.
"Identifica un tema
que vas a desarrollar.
Haz un listadode las ideas más importantes.
LENGUAJE © Eines 514

Formula las ideas.

Redacta las ideas con concisión, sencillez y claridad.
"identifica el público al que quieres llegar.
Interpretación y producción textual

8) Proposiciones subordinadas adverbiales

- La palabra temprano es un adverbio que funciona en el ejemplo como un comple-
Explora mento circunstancial de tiempo y es posíble sustituirla por cualquier expresión que
« Observa la ilustración. ¿Con cuál de cumpla esa misma función, como sucede con la proposición cuando termine el cine.
las siguientes expresiones se puede
sustituir la palabra temprano? Las proposiciones subordinadas adverbiales desempeñan las funciones
- cuando termine el cine propias del grupo adeverbial.
- en mi casa
- con María
8.1 Clasificación de subordinadas adverbiales
—Entonces —Nos vemos Adverbiales propias: son aquellas que se pueden sustituir por un adverbio.
te espero a la + Expresan lugar: el adverbio con el cual se puede reemplazar debe ser de lugar: aquí,
allí, etc. El nexo en este tipo de proposiciones es donde y puede ir precedido o no
de una preposición: a de, por, etc,

Ejemplo1
Llegaré a donde acordamos.
Nexo

Prop. sub. adwvb.

Llegaron caminando desde donde estudian. ;
Unaiacacecia
cda dada
]
Nexo
a
Prop. sub. advb:.

»- Expresan tiempo: se pueden sustituir por adverbios temporales, Sus nexos suelen
ser: cuando, apenas, en cuanto, tan pronto, antes de que, mientras que, etc.

Ejemplo2
En cuanto pueda, te enviaré el correo.
EEES

Nexo

Prop. sub. advb.

Cuando se despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.
Nexo
|
Prop. sub, advb:

« Expresan el mado de la oración principal.

Ejemplo3
Saldremos como podamos.
rm
ï
Nexo

Prop. sub. advb.

LENGUAJE © EDICIONES 534

Hazel trabajo como mejor te parezca

Ï
Nexo

Prop. sub. adwvb.

 Gramática

Adverbiales impropias: son las que esrablecen una relación lógica con la oración prin-
cipal. Se distinguen las siguientes:
« Causales: expresan causa, motivo o razón por la cual sucede lo sugerido en la acción
principal. Algunos nexos son porque, puesto que, como.
Usaba el paraguas —A—
porque llovía.
Nexo
Prop. sub, advb.

Camila se cortó el dedo porque se le resbaló el cuchillo,

1

Nexo

Prop. sub. advb.

»« Finales: indican el objetivo o la finalidad de la oración principal. Llevan nexos como:
que, para que, a fin de que, entre otros.
Llevo el gato a la veterinaria para que lo vacunen.
Nexo

Prop. sub. advb.

« Condicionales: imponen una condición para que se cumpla la oración principal. Los
nexos son 5s|, como, a condición de, etc.
Te presto el taladro sí no me lo rompes.
|
¿ Nexo |

Prop. sub. advb;

« Concesivas: expresan un obstáculo que no impide el cumplimiento de la oración
principal. Sus nexos:50n aunque, a pesar de que, por más que, etc.
Aunque nadie nos invitó, fuimos a la fiesta.
Nexo

Prop. sub, advb.

Desarrolla tus competencias

E

Interpreta a. Condicional
pa] qe » .
{26) Completa con una oración subordinada adverbial o cir- b. Causal
cunstancial según lo solicitado. c. Consecutiva
a. Usaremos el computador... (temporal). d. Concesiva
b. Fabricaron el prototipo... (modal), e. Final
Cc. Le pusieron gafas... (causal).
Propón
d. Ganaría el campeonato... (condicional).
e. No hablaré... (concesiva). (28) Registra, en una grabadora, cuantas conversaciones pue-
f. Es tan bueno... (comparativa). das: entre tus padres, entre tus compañeros o amigos.
Haz una lisra de diez oraciones que use cualquiera de los
Argumenta interlocurores, identifica oraciones subordinadas y anali-
LENGUAJE Y Eoitjoes $34

(27) Establece entre estas dos ideas la relación lógica de su- zalas. Luego responde:
— bordinación indicada. a. ¿Quétan frecuentees el uso deoraciones subordinadas
Idea 1: lavarse=no lavarse los dientes en lenguaje hablado? Explica y sustenta tu respuesta.
Idea 2: tener-no tener caries

©
 9) Proposiciones subordinadas comparativas y consecutivas
Interpretación y producción textual
_
Explora
Complera la respuesta a la pregunta:
« ¡Qué tan cansada esrá Laura?
+ Está tan cansada.
Para completar la oración, seguramen-
re usaste una expresión como que se
quedó dormida o como parece.
“Ta #
Las subordinadas comparativas y subordinadas consecutivas son tipos de subordina-
das [mpropias.
Las proposiciones subordinadas comparativas y consecutivas desempe-
ñan la función de complemento del cuantificador.
9.1 Proposiciones subordinadas comparativas
Establecen una comparación entre dos elementos. El verbo de la proposición subordi-
nada se puede elídir, para evitar repeticiones innecesarias.
Me gusta el gazpacho tanto como (me gustan) las alubias.
Según el significado de las proposiciones subardinadas comparativas, se pueden
distinguir los siguienres tipos:
- Comparativas de superioridad: las introduce el nexo correlativo más... que.
Ejemplo 1
¡— Nexo —
Las natillas están más dulces que el flan.
Prop: ib: advb.
- Comparativas de igualdad: las introducen nexos correlativos como tar... como, tan-
tas... cuantas, tar... que.
Ejemplo 2
[— Nexo —H
Las natillas están tan dulces como el flan.,
1
Prop: sub. advb:
+ Comparativas de inferioridad: las introduce el nexo correlativo menos... que.
Ejemplo 3
r— Neo —
Las natillas están menos dulces que el flan.
Prop. sub. advb.
9.2 Proposiciones subordinadas consecutivas
Son las que muestran una consecuencia del verbo de la oración principal.
Había tantas personas que no pudimos entrar en la sala.
No siempre llevan explicito el cuantificador al que se refieren; por ello se pueden clasi-
ficar como intensivas y no intensivas:
« Consecutivas intensivas: presentan un doble nexo.
Ejemplo 4
Llovió tanto que se mojó todo.
Nexa /
{
Prop. sub. advb.
- Consecutivas no intensivas: solo tienen un nexo.
LENGLIAJE É EDCIONES 534
Ejemplo 5
Fue un acto breve, así que llegó pronto a casa.
[
Mexo
1.
|
Prop: sb. advb:
 Gramática

9.3 Procedimiento de análisis

¿Cómo se analiza una proposición subordinada adverbial?
1. Identifica los verbos de la oración.
El niño Yi
se comportó ii] como lo hubiera hecho un adulto.
núcleo’ Aúidles % k-
2. Identifica el elemento que sirve de nexo entre las proposiciones y señala la subordinada. >
El niñose comportó como lo hubiera hecho un adulto, © _ ll _
núcleo nexo núcleo "UU ]
!
Proposición subordinada
3. Analiza la proposición principal: las funciones de sujero y predicado, núcleo y com-
plemento en cada uno.
El niño se comportó como lo hubiera hecho un adulto.
der. núcleo ¿nexo ;
| |
] , núcleo CC de modo ]
Ï Ï
Sujero Predicado
4. Analiza la proposición subordinada.
« Di qué tipo de proposición subordinada es según la función que realiza en la ora-
ción principal.

Como lo hubiera hecho un adulto es una proposición subordinada adverbial por-

que puede sustituirse por as.
El niño se compoartó como lo hubiera hecho un adulto. El niño se comportó así.

« Señala Sujeto y predicado, núcleo y complementos en cada uno.

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(29) Forma oraciones causales y consecutivas: b. En mi salón hay tantas chicas como chicos.
“a Hacer ejercicio—sentirse mejor c. Esre juego es menos complicado de lo que parece,
b. Ser menos—creerse más d. Los buñuelos tienen más queso que las
c. Pensarlo más—entenderlo menos almojábanas.
d. Leer más—buenos argumentos Propón
Argumenta (32) Lee el síguiente verso. Analiza las subordinadas conse-
30) Di en qué se parecen y en qué se diferencian los síguien- cutivas. Luego, agrega cuarro líneas más;
— tes enunciados: Hipérbole del amoroso
a. Trabajé tanto que estoy cansada. Te amo tanto que duermo con los ojos abiertos.
b. Trabajé mucho; por tanto, estoy cansada. Te amo tanto que hablo con los árboles.
LENGUAJE © Enitcjones 514

IA
Te amo tanto que como ruiseñores.
(31)
NA Localiza las oraciones subordinadas comparativas y di de Te amo tanto que lloro joyas de oro.
qué tipo son. Resalta el nexo:
Te amo tanto que mi alma tiene trenzas.
a. Ha llovido más este año que el pasado, Cañas Pamjiddo dao: Meana
 10) Neologismos, préstamos y extranjerismos
Interpretación y producción textual

Explora
« Observa las ilustraciones. Encierra las palabras que consideras más adecuadas del español.

Elick Closer
_— — == ”

<= Hacer clic Clóset

Errores frecuentes
Es preferible usar los elementos del
español para reemplazar voces nue-
vas: bola de aire en vez de airbag,
RRRRRRRRRERRRPRPSPSISISSSSS
Una manera de ampliar el léxico es la adopción de expresiones de otras lenguas. Por eso,
el español se ha enriquecido gracias ala influencia, por ejemplo, del francés, árabe e inglés.
Los préstamos lingüísticos, los extranjerismos y los neologismos son voces o
rérminos de otras lenguas que sírven para hacer referencia a cosas o realidades
ques En La Lengua propia no se pueden designar.

Los préstamos lingüísticos son palabras o expresiones que se han incorporado al español
mediante un proceso de adaptación de su pronunciación a la ortografía española.

Término Origen | Incorporaciónal español

buffer Francés bufé
closer Inglés clóser
Los neologismoas agrupan palabras para nombrar cosas © actividades que no existían:

Término Origen Adaptación

al español
char Inglés chatear
click Inglés clicar (hacer clic)
Los extranjerismos son palabras de otras lenguas y que, por la general, conservan su escrí-
tura original. En estos casos el término debe llevar un resaltado tipográfico:

Término Origen Escritura

en español
rock Inglés "rock"
glamour Francés "glamour"

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto Aplica el concepto
(33) Identifica neologismos y extranjerismos en el síguiente texto periodístico: (34) Responde.
Desde que las insignias se llaman pins; los homosexuales, gais; las a. ¿Qué se propone el autor con el
comidas frías, lunchs, y los repartos de cine, castings. este país no artículo?
es el mismo. Anteriormente, los niños lejan tebeos en vez de cómics, b. ¿Crees queel autor sesientea gusto
los jóvenes hacian fiestas en vez de parties, los estudiantes pegaban con tantos términos de otras
posters creyendo que eran carteles, los empresarios hacian negocios lenguas? Justifica tu respuesta.
LENGUAJE Y EDICIONES 534

en vez de business y las secretarias usaban medias en vez de panties.

(35) Escribe un ensayo corto sobre tu opi-
Yo mismo, en el colegio, hice aeróbicos muchas veces, pero como no
nión acerca de las nuevas tecnologias
lo sabía -ni usabalas mallas adecuadas-, no me sirvió de nada.
y Su uso en el hogar y la oficina.
Julio Llamazares. El País.

252
 Semántica y ortografía

11) Separación de palabras al final del renglón

“ll

Explora
+ Observa el siguiente artículo perjodístico. ¿Qué diferencias encuentras entre las palabras resaltadas?

Patrimonio de la humanidad en peligro

Andrés MorenoBejarano. Junio2015-La Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (Unesco) a nivel mundial ha catalogado
como Patrimonio de la Humanidad a numerosos luga-
res 0 destinos por su importancia cultural o natural.
Sin embargo, 46 de ellos actualmente son conside-
rados como sitios en peligro por diferentes factores,
entre ellos el conflicto armado, el daño al medio am-
biente o por obra del hombre.
a.
En América Latina la organización ha identificado
que 8 lugares se ubican en esta categoría, uno de ellos
en Colombia, el Parque Natural de los Katíios desde
2009.
Dicho parque se ubica en la región de Darién, la cual
cubre parte de Panamá y algún sector de los departa-
mentos de Antioquía y Chocó en Colombia, al este del
golfo de Urabá.
www.eltiempo.com

Para conservar la uniformidad en los renglones de cada página en una publica-

ción (libro, periódico, revista, etc.) las palabras se deben ajustar a las márgenes
dispuestas para este propósito. De lo contrario, es pertinente dividirlas al final
de cada renglón.
e
Como norma general, las palabras solo pueden dividirse al final de línea por el corte silá-
bico, teniendo en cuenta estas consideraciones.
« Las palabras con prefijo y las compuestas pueden separarse arendiendo a la Separación
silábica: des-atascar/de-satascar; inter-estelarfinte-restelar.
« Lax puede ser final o comienzo de sílaba, según vaya delante de consonante o de vocal:
¡nto-xicar; explicación.
« El grupo consonántico cc debe separarse con una c en cada sílaba: trac-ción, disec-ción.
« Dos vocales seguidas no deben separarse, tanto sí forman diptongo como sí forman
hiato (excepto sí son palabras compuesras o prefijadas): poe-ta, vio-lencia.
« No se debe dejar una vocal sola al final de la línea: *a-visar. AO E
« Las siglas y abreviaturas no se deben separar: *REP-SOL.

Desarrolla tus competencias

Afianza el concepto Aplica el concepto
( 36) Lee el texto y localiza las palabras que podrían presentar (37) Indica los posibles cortes silábicos al final del rengión.
problemas de separación al final de un renglón: aéreo reunión deshielo
Ha sído una de las mañanas trascendentales de mi vida, desintoxicación obstrucción oïa
quizá la única. (También aquella en que me dieron la pe- (ra a
drada en el río y la otra en que besé a la muchacha.) óleo inabarcable
La máquina era una mala inversión, pero las malas in- inspiración Invías parria
versiones duran toda la vida, como el matrimonio, y sígo
52 2 2 : (38) Clasifica las palabras de la actividad anterior en:
escribiendo en mi vieja máquina que aguanta, y que ha —
LENGUAJE © Enitjones 534

parido libros en su contextura frágil, como esas muje- a. Palabras cuyo cortesilábico es igual al corte al final del
res delgadas que echan al mundo una prole de rollizos rengión,
inexplicables. b. Palabras cuyo corte silábico no es igual al corte al final
Adaptado de: Francisco Umbral. Mis paraísos artificiales. del renglón.
 Taller de Escritura
Escribe un ensayo
El ensayo es un género literario en el que el fin estético surge entrelazado
con el proceso reflexivo, sín sacrificarse el uno al otro.
ai
Observación
1. Lee los siguientes ensayos, observa sus caracte-
rísticas y sígue las instrucciones.
5 se manifiestan de una manera tan clara como cuando
Modelo 1
El periodista
y su mérito literario
Hoy, y siempre, un pertodista
y un escritor se han de con-
fundir. La mayor parte de los
fragmentarios s0n periodis-
tas. ¡Y tantos otros! Séneca es
un perjodista. Montaigne y de
Maïistre son periodistas, en un
amplio sentido de la palabra.
Todos los observadores y comentadores de la vida
han sido periodistas. Ahora, sí os referis a la parte me-
cánica del oficio moderno, quedariíamos en que tan
solo merecerían el nombre de periodistas los repor-
teros comerciales, los de los sucesos diarios y hasta
estos pueden ser muy bien escritores que hagan sobre
un asunto árido una página interesante, con su gracia
de estilo y su buen porqué de filosofía.
Hay editoriales políticos escritos por hombres de re-
flexión y de vuelo, que son verdaderos capitulos de
libros fundamentales, y eso pasa. Hay crónicas, des-
cripciones de fiesta o ceremoniales escritas por re-
porteros que son artistas, las cuales tendrían cabida
en obras antológicas, y eso pasa. El periodista que
escribe con amor lo que escribe, no es sino un escritor
como otro cualquiera.
Solamente merece la indiferencia y el olvido aquel
que se propone escribir, para el instante, palabras sín
lastre e ideas síin sangre. Muy hermosos y muy valio-
s0s volúmenes podrían formarse con entresacar de
las colecciones de los periódicos la producción, selec-
ta, de muchos, considerados simples periodistas.
Rubén Darío. Obras completas.
creativa
y Modelo 2
El elogio de la dificultad
La pobreza y la impotencia de la imaginación nunca
se trata de imaginar la felicidad. Entonces comenza-
mos a inventar paraïsos, islas afortunadas, países de
Cucaña. Una vida sín riesgos, sin lucha, sin búsqueda
de superación y sin muerte. Y por lo tanto también
sin carencias y sin deseo: un océano de mermelada
sagrada, una eternidad de aburrición. Metas afortu-
nadamente inalcanzables, paraísos afortunadamente
inexistentes. Todas estas fantasías serían inocentes
e inocuas, sí no fuera porque constituyen el mode-
lo de nuestros propósitos y de nuestros anhelos en
la vida práctica. Aquí mismo, en los proyectos de la
existencia cotidiana, más acá del reino de las men-
tiras eternas, introducimos también el ideal tonto
de la seguridad garantizada, de las reconciliaciones
totales, de las soluciones definitivas. Puede decirse
que nuestro problema no consiste ni principalmente
en que no seamos capaces de conquistar lo que nos
proponemos, sino en aquello que nos proponemos;
que nuestra desgracia no está tanto en la frustra-
ción de nuestros deseos, como en la forma misma
de desear.
Estanislao Zuleta. El elogio de la dificultad y otros ensayos.
Análisis de los modelos
Modelo 1. Ensayo de Rubén Darío. Escrito literario
que demuestra el romanticismo caracte-
rístico del autor.
Modelo 2. Ensayo de corre crítico social. Exposición
argumentación subjetiva,
Responde Y ao )
« ¿Teparece clara y en orden la estructura propia del en-
sayo en cada uno de los escritos? Señala aquellos ele-
LENGUAJE Y EDICIONES $34
mentos que reconozcas.
« ¿Cuáles son los temas que seexponen en cada modelo?
 Taller de Escritura creativa

=S
EZ Planeación
2. Elige un tema que siempre te ha inquierado,
Recurre a fuentes cientificas y periodísticas y
« Investiga sobre los hechos y pensamientos de otros au- selecciona aquellas que aportan al tema. Tanto
tores sobre este tema. más recientes, mejor.
Sugiere una idea o una pregunta que ya re hayas
« Formula tu hipótesis sobre el tema.
planteado respecto al tema.

« Busca argumentos de autores reconocidos, que ayuden Recuerda que el respaldo bibliográfico le da fuerza
a demostrar tu hipótesis. a tus argumentos.

«- Sigue tu propio estilo para presentar tanto los hechos El iso de la primera persona puede facilitar la
fluidez, aunque no es la única manera de elaborar
como tus acuerdos y desacuerdos. el ensayo,

E NA
Redacción
3. Revisa la información recolectada.

« Extraecitas de los autores y obras que has buscado para Elaborar un ensayo requiere leer toda la
; bibliografía, así delimitas aun más ru propásito,
argumenrar el hecho escogido.

. Ten en cuenta la estructura del ensayo:

« Escribe un borrador del ensayo, basado en el hecho es- planteamiento de la hipótesis, desarrollo y
cogido y con tu estilo propio. conclusión,

AH

Revisión
4. Corrige el borrador del ensayo y leelo cuantas veces puedas.
——

En esta fase debes considerar la coherencia y la

« Léelo ante un grupo de compañeros y atiende sus
fluidez entre las ideas y argumentos que expones.
sugerencias.
Este elemento es determinante. De la acertada
« Revisa la pertinencia y contundencia del titular. disposición de las palabras y su sígnificado
depende que llegues a más lectores.

Publicación
5. Publica tu’ ensayo en las redes sociales. Envía una copia al
periódico de tu colegio para solicitar su publicación.
LENGUAJE © Enciones $34

6. Comparte tu experiencia tanto en clase como En el lugar

de publicación, y acompaña el texto con una introducción
que explique tus motivaciones respecro al tema.
 1 2 | La radio
ſo A
Ayer discutí con mi papá. Me regañó por oír
radio. Él dice que solo oigo programas de en-
tretenimiento y no culturales. Le contesté que
él es ¡gual pues todo. el día la usa también. Me
Comunicación

argumenró que la diferencia radica en que

que él, escucha programas importantes como
noticias y programas de opinión, mientras
que yo solo escuchaba música sín sentido y
programas que no aportan nada. Mi mamá
intervino: “No sé por qué pelean, sí los dos
sOn Iguales: ponen el radio a todo volumen se
ponen a hacer otras cosas y mientras tanto el
resto de la familia se aguanta el ruido’.
& /

Analiza la situación
Marca la respuesta correcta y compártela con tus compañeros.
1.El conflicto entre Añdrés y su papá surge porque:
a. Andrés pone el radio muy fuerte. ()
b. Andrés, según su papá, no escucha nada importante.
c. El papá de Andrés también oye radio. (3
2. La mamá de Andrés los regaña pues:
a. Los dos ponen el radio a todo volumen e incomodan al resto de la familia. )
b.Discuren y no se dan cuenta de que hacen lo mismo.
c. Ella reclama que quiere escuchar otros programas.

Valora las consecuencias

En cada caso señala tres posibles consecuencias. Escribe lo que podría pasar sí...
a. Tanto Andrés como su papá continúan escuchando la radio sín preocuparse de la
incomodidad que puedan causarle al resto de la familia.
b. Hacen un acuerdo entre todos los miembros de la familia sobre cómo y cuándo
escuchar la radio para no molestar a los demás.
>

Acerca de la radio
A comienzos del siglo 20% varias invenciones propiciaron el nacimiento de la radio,
como la telefonía y el telégrafo sín hilos. Pero la verdadera radio comienza cuando A.
Fleming y R. A. Fessenden transmiten la voz humana.
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

La radio tiene grandes ventajas: primero, ofrece información directa y de primera

mano al transmitir en vivo y en directo la voz de los protagonistas; Segundo, sus pro-
gramas de análisis ayudan a formar opinión sobre lo que acontece en el mundo; y
tercero, divulga programas variados de entretenimiento.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro

Imagínate que eres un miembro de la familia de Andrés. ¿Qué harías para superar la
situación en que viven? De acuerdo con ello, llena la siguienre tabla.

Tu papá

Andrés Tu mamá

Tus hermanos

La mamá

El papá Andrés

El resto de la familia

El papá

La mamá Andrés

El resto de la familia

Reflexión ética
La radio ayuda a formar la opinión pública cuando acompaña la información con un
análisis pertinente, pues permite que los ciudadanos tengan elementos para examinar
con mayor cuidado los acontecimientos. Por eso su supervivencia es esencial para la
dernocracia.
Los dueños de la radio y otras medios de comunicación que llegan a los lugares más
recónditos tienen uña gran responsabilidad: garantizar que su ¡información sea veraz,
que no favorece intereses particulares y que su poder no se usa para denigrar a las
personas o las instituciones.

Desarrolla hábitos
a. Aprende a seleccionar lo que escuchas. Como en cada programa de cualquier
medio de comunicación, no todo lo que se informa 0 dice es relevante.
b.Saca el mejor partido de la información que recibes y analízala, pues las franjas
temáticas radiales tienen un propósito y una audiencia especifica.
c.Sé un crítico de los medios radiales, ya que ellos modelan el pensamiento, la opinión
y el lenguaje de las personas, y en esa tarea también caen en imprecisjones y desa-
LENGUAJE © Enitjones 534

tenciones.
d.Escucha diferentes programas y emisoras; solo así es posible reconocer la variedad
de opiniones y de temas,
daa
 1 3) La revolución electrónica en los medios
El concepro tradicional de libro se ha transformado debido a las múltiples opciones de
"4

Explora
lectura que ofrecen los dispositivos recnológicos. Esto, también, ha facilitado el acceso
« [nvestiga y observa diversos ejem- inmediato y acelerado a la información por parte de los usuarios, quienes apenas sí
plos de libro electrónico, libro digital identifican y le dan validez a esta.
y motion picture.
Comunicación

« Haz un cuadro comparativo con
las ventajas, desventajas, objetivos,
caracreristicas y tipos de lectores en
cada uno, No olvides incluir el libro
Impreso.
Nas
La migración hacia interner transformó varias formas de la comunicación
hablada y escrita. En la pantalla del computador leemos y escribimos nuevos
tipos de textos electrónicos (chats, fotologs, webs), y lo hacemos de otra
manera (con hipervínculos, forografías, Íconos).

13.1 Las nuevas tecnologías y los textos

Las nuevas tecnologías cambiaron la manera de acceder a los textos, leerlos y con-
servarlos. Ahora es posible guardar una conversación de char, leer todos los aportes
hechos en un foro, o acceder con un clic a un documento citado.
Entre los cambios generados por internet en nuestra relación con los textos, se desta-
can la ¡nmediatez y la amplitud con que podemos difundir cualquier tipo de conteni-
do. Esto facilita nuestro acceso a la cultura, pero también implica una nueva forma de
ver la propiedad intelectual,

13.2 El impacto de la revolución electrónica en la cultura

En el síguiente texto, Agustin Grijalva, experto en tecnologías de la información y la
comunicación, analiza la relación entre el material difundido en interner y los derechos
de autor.
Desde el punto de vista económico, el titular de los derechos de autor puede reali-
zar, autorizar o prohibir la reproducción, comunicación, distribución, importación
y traducción de las obras bajo su derecho. La relación de los Derechos de Autor con
internet es entonces directa, pues en la red circulan numerosas obras, tales como
textos, imágenes, música, programas de computación, bases de datos, planos, di-
seños, etc.

El problema central en la relación entre derechos de autor e internet viene dado,

como en la propiedad intelectual en general, por la búsqueda del balance entre
exclusión y difusión. Es cierto que los autores y productores deben tener derecho
aque se reconozca su esfuerzo creativo y su inversión económica, pero la cultura y
las ideas no pueden ser monopolizadas sino al costo de suprimir la vida cultural y
educativa de la comunidad. [...]
En la teoría de Derechos de Autor són ‘usos honrados’ aquellas excepciones que
no atentan contra la normal explotación de la obra, ni perjudican al titular de los
derechos, causando perjuicio a sus legítimos intereses. A más de la posibilidad de
hacer citas, otros ejemplos de usos honrados son la difusión de artículos o comen-
tarios de medios de comunicación, citando la fuente; la difusión por la prensa de
conferencias y discursos, el uso personal de anotaciones de conferencias, entre
otros. [...]
En las sociedades latinoamericanas, ya de por sí inequitativas, los Estados debe-
LENGLIAJE É EDCIONES 534

rían desarrollar políticas tecnológicas y educativas tendientes a la difusión del

conocimiento.
Agustín Grijalva. Internet y derechos de autor.
 Medios de comunicación

13.3 Características de los textos electrónicos

Pese a que cada género posee sus propios rasgos, algunas características comunes de
los textos electrónicos son:
« La multimodalidad: la escritura integra el audio (habla, música, ruido...) la imagen
(estática © en movimiento), los íconos o las reproducciones virtuales, para crear
textos complejos, como blogs, foros o revistas digitales.
«- La hipertextualidad: los vínculos o links relacionan directamente varios documen-
tos © elementos lejanos de un mismo texto, con un acceso ¡nstantáneo, lo cual
facilita que el autor-lector elija su propio itinerario para la lectura.
- La multitarea: la organización de la pantalla y varios recursos (minimización, barra
de inicio, interfaces amigables, etc.) permiten procesar los discursos en paralelo —es
decir, al mismo tiempo-, al contrario de la lectura-escritura en papel, que se hace de
manera lineal.

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(39) Responde las siguientes preguntas con respecto a las temática desarrollada:
a. ¿Cómo acceden los jóvenes a la cultura en inrerner?
b. ¿Qué tipos de materiales esrán protegidos por los derechos de autor?
c. ¿Qué usos de esos mareriales son permitidos?
(40) Reúnete con tus compañeros y seleccionen la opción correcta. > =— ás

a. ¿Qué tipo de obras consultan a través de ¡nterner?

« Cine y teatro « Obras literarias «- Música
« Obras pictóricas « Otra. ¿Cuál?
b. ¿En cuáles de estas páginas suelen buscar las obras que consultan?
« Art project + El libro total « YouTube
« Scribd « Cervantes virtual «- Ortras. ¿Cuáles?
c. ¿Qué consideran más atractivo en esta forma de acceder a las obras?
« La accesibilidad
« La posibilidad de compartirlas con tus amigos
« La multimodalidad
« Que sea gratuito
Argumenta
{( 41) Compartan sus respuestas y debaran sobre las ventajas y desventajas de acce-
der a esras obras por interner.

Propón
(42) Redacrta rus conclusiones, con base en el debare.
LENGUAJE © Enitiones 514

+ ¿Tienen los jóvenes suficiente acceso a la cultura en los medios digitales?

«- ¿Están suficienternente informados sobre las posibilidades educativas y de
entretenimiento que les ofrecen estos medios?
 ¡gitales
a
Ü
:
©
e
5
.p

-=
2
es
Ss.
Organización de información

xi

Ï — Compartir imágenes por medio de las redes sociales se ha

oh 11d a A convertido en una forma rápida y concreta de comunicación,
por medio de ASU 14:00 a tal punto que hoy es considerada una herramienta efectiva
para difundir noticias. Instagram es una de las comunidades
en tie tab virtuales más grandes del mundo. Podrás ser parte de ella sí
cuentas con un dispositivo móvil que soporte la aplicación.

1 Ingresa a Instagram y descarga

la aplicación LI Instagruam
a. Desde tu navegador, ingresa la dirección
WWW.instagram.com. Captura y comparte
momentos con gamnte
b. Selecciona el tipo de dispositivo en que Ge todo #l mundo

instalarás la aplicación.
c. Ingresa a tu disposítivo la app identifica-
da con el Ícono
d. Completa el registro de tu cuenta.

2 Reconoce el entorno de Instagram

a. Una vez en la aplicación, verás que esta se di-
vide en tres zonas: una barra superior, la zona
de imagen y la barra general.

b. Ingresa a cada uno de

» E aten de melo ne permite cias
climas mablicacionar 6 bat
MESSI
[1 1 ¿.- A Loma,
> bien
farma
de
los iconos. cantactos Ta permite
c. Padrás explorarlos CE
E botón de búrqueda, Puedes buzcar mensajosa u
y conocer todas sus por etiquetas a nombres contacto
funciones. “pacto
d. En el borón de ini- Botáén de ooo permite capturar
5 e uná bragen b buscar una km, nn
cio podrás encontrar decide tu disggositivo; al
a: giras ¡perzonas: © EE botón
de “he guita”. Te permite
cuentas públicas. ver quien gusta de tus Imágenes y
e, El borón de perfil, re DIES
> "1 v ta gustán.

ayudará a volver a tu —» == Botón

de perfil, Te pertnite
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

cuenta y revisar tus Ingresar at perfil paro ectitario;

mirar quien te sigue y añadir
a.
Y —
fotos. contactos para s2guir;
 3 Busca una etiqueta ——— Y https /in5tagram.com

a. Haz clic sobre el borón

Búsqueda de la barra
general.
b. Escribe un tema relevan- PERSONAS

te; te aparecerán los re-

sultados en dos catego-
rías: Usuarios y Etiquetas.
USUARIOS ETIQUETAS
c. Las etiquetas se inician
con el símbolo "#" (nu- Blendencias

meral). Revisa una que

Sea de tu interés. Blamdenciasa01!5

hlendencias:0{(

la Publica una imagen y etiquétala

a. Desde la barra general oprime el botón de foro,
b. Caprura o selecciona una imagen para publicar
quese relacione con la etiqueta de tu interés.
c. Añade los efectos que gustes, en cambios de
color, texturas, marcos, etc. y oprime la flecha
de la zona superior derecha.
d. Añade la etiqueta bajo la cual quieres que apa-
rezca tu imagen, iniciando siempre con el sím-
bolo "#".
e. Elige en qué otras redes sociales deseas que
aparezca tu imagen.
f. Oprime el botón. Tu imagen se publicará y
aparecerá en los resultados asociados a esa
etiqueta.

“) Aprende más
Revisa tu Instagram desde internet
1. Una vez hayas creado tu cuenta, podrás revisar tus
publicaciones al ingresar a la dirección www.insta-
gram.com.
2. Coloca tus datos de ingreso.
LENGUAJE ® Eines 514

3. Desde la página solo podrás revisar las publicaciones

a {& https://instagram.com
de tus contactos, pero puedes usar las ¡imágenes para
compartirlas desde otras redes o programas,

(e)
 Evalúa tus competencias
Antecedentes del Boom
Aplica el conocimiento
Es que somos muy pobres
Aquí todo va de mal en peor. La Semana pasada se mu-
rió mi tía Jacinta, y el sábado, cuando ya la habiamos
enterrado y comenzaba a bajársenos la tristeza, comen-
zó a llover como nunca. A mi papá eso le dio coraje, por-
que toda la cosecha de cebada estaba asoleándose en el
solar. Y el aguacero llegó de repente, en grandes olas de
agua, sín darnos tiempo ni siquiera a esconder aunque
fuera un manojo; lo único que pudimos hacer, todos los
de mi casa, fue estarnos arrimados debajo del tejabán,
viendo cómo el agua fría que caía del cielo quemaba
aquella cebada amarilla tan recién cortada.
Y apenas ayer, cuando mi hermana Tacha acababa de
cumplir doce años, supimos que la vaca que mi papá le
regaló para el día de su santo se la había llevado el rio.
El río comenzó a crecer hace tres noches, a eso de la ma-
drugada. Yo estaba muy dormido y, sín embargo, el es-
truendo que traía el río al arrastrarse me hizo despertar
en seguida y pegar el brinco de la cama con mi cobija en
la mano, como si hubiera creído que se estaba derrum-
bando el techo de mi casa. Pero después me volví a dor-
mir, porque reconocí el sonido del río y porque ese sonido
se fue haciendo igual hasta traerme otra vez el sueño.
Juan Rulfo
1. Identifica el ambiente en el cual se desarrolla la historia:
a. Ambiente rural CI
b. Ambiente urbano ©)
2. Marca las caracrterísticas del lenguaje narrativo utilizado
por el autor:
a. Predominan las expresiones propias de los habi- y y
tantes del contexto de la historia. —_
b. Empleo de diálogos. ,
ÉL
c. La narración se hace en segunda persona. Ep
d. Tratamiento de problemáticas sociales. W
. , 7 AN
3. Derermina el tema del texto anterior:
a. La crueldad () }}
b. La miseriía
hp
c. La naturaleza (
d. El amor (
Julio Cortázar y el Boom del Cono Sur
Aplica el conocimiento
y
Historia verídica
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen
un ruido terrible al chocar con las baldosas. El señor
se agacha afligidisimo porque los cristales de anteojos
cuestan muy caros, pero descubre con asombro que por
milagro no se le han roto.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido,
y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia
amistosa, de modo que se encamina a una casa de óp-
tica y adquiere en seguida un estuche de cuero almo-
hadiltado doble protección, a fin de curarse en salud,
Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse
sin mayor inquietud descubre que los anteojos se han
hecho polvo. A este señor le lleva un rato comprender
que los designios de la Providencia son inescrutables, y
que en realidad el milagro ha ocurrido ahora.
Julio Cortázar
4, Establece las caracrerísticas de la narrativa cortazariana
presentes en el relato anterior:
a. Se tratan temas novedosos y llamativos.
—.
$ SS
b. La fantasía se halla en la cotidianidad.
c. Genera duda 0 vacilación en el lector. a 2
) d. Explica científicamente los hechos sobrenaturales /
de la historia. y
. Por las caracrerísticas del texto anterior se puede decir que es:
“A
a. Un cuento ¿1 1 2
b. Una novela ©
Cc. . Una Lina fábulua ( CC 5 ]
\.
d. Un microcuento o microrrelato (Y
y
LENGUAJE 2 EDICIONES 934
6. Escribe un nuevo título para el texto.

Textos argumentativos
Aplica el conocimiento
A
Mamarrachos de papel
En resumidas cuentas, nos hemos dejado contaminar, y
hoy caminamos por los andenes impregnados de tanta
contaminación, con el celular en la mano para no con-
versar realmente con nadie, con los zapatos que nos i¡m-
pusieron los avisos y los pantalones de moda que, nos
dijeron, esítaban de moda, como sí ese fuera el requisito
para vestirnos.
Caminamos hacinados, y por hacinados nos empu-
jamos, insultamos, odiamos. Y con cada paso vamos
perdiendo algo de aquello que nos hizo únicos antes,
mucho antes de que quisieran uniformarnos y lo logra-
ran. Y cada paso es el sonido a lo uniforme, y lo unifor-
me son los pasos y el camino a la rutina, los horarios,
producir, ir al encuentro de otros para que esos otros te
acepten porque te uniformaste, como ellos, y hacer las
cosas como los otros quieren que se hagan. Cada paso
es el sonido de la alienación, y vamos inmersos en ella,
muy de prisa y hacia ninguna parte.
Cada paso es alejarnos de nosotros, de aquel niño que
fuimos y de sus gustos, de la colombina muy roja y azu-
carada que vendían en la tienda de la esquina, de jugar
a ser superhéroes y vestirnos como superhéroes, de
los colores fuertes y brillantes, de las canciones estri-
dentes que nos hacían felices, de los mamarrachos que
mostrábamos como dibujos, de la pelota gastada que
estrellábamos contra un muro una y mil veces, de la
cometa que jamás voló bien y terminaba por enredarse
cor los cables del teléfono.
Fernando Araújo Vélez
7 Marca verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
®Cy a1
()
a. El texto refuta o aprueba una tesís. ( a
b. El escrito presenta una problemática y CNC
la sustenta con argumentos sólidos. ue >
c. El texto intenta explicar un tema. (C ) @
2: 2%
d. El texto ofrece una visión subjetiva. CU
e. El texto contiene preguntas que promueven @) CN
la reflexión. Sy Sa
ña f. Indica los pasos para hacer mamarrachos @ Cy
2 de papel. —
\ c. Son espacios de reflexión sobre sí mismo.
Í d. Los ensayos poseen ciras de autores especializados
®
. Redacta un párrafo en el cual refutes o reafirmes la tesís cel
$ en un tema especſífico.
2 AUTOT.
Evalúa tus competencias >.
El ensayo
Aplica el conocimiento
f
De los libros
Con frecuencia me acontece tratar de cosas que están
mejor dichas y con mayor fundamento y verdad en los
maestros que escribieron de los asuntos de que hablo.
Lo que escribo es un ensayo de mis facultades natura-
les, y en manera alguna del de las que con el estudio se
adquieren; y quien encontrare en mi ignorancia no ha-
rá descubrimiento mayor, pues ni yo mismo respondo
de mis aserciones ni estoy tampoco satisfecho de mis
discursos. Quien pretenda buscar aquí ciencia, no se
encuentra para ello en el mejor camino, pues en ma-
nera alguna hago yo profesión científica. Contiénense
en estos ensayos mis fantasías, y con ellas no trato de
explicar las cosas, sino solo de darme a conocer a mÏ
mismo; quizás estas me serán algún día conocidas, o
me lo fueron ya, dado que el acaso me haya llevado
donde las cosas se hallan bien esclarecidas; yo de ello
no me acuerdo, pues bien que sea hombre que amo la
ciencia, no retengo sus enseñanzas; así es que no ase-
guro certeza alguna, y solo trato de asentar el punto a
que llegan mis conocimientos actuales. No hay, pues,
que fijarse en las materias de que hablo, sino en la ma-
nera como las trato, y en aquello que tomo a los demás,
téngase en cuenta sí he acertado a escogeralgo con qué
realzar o socorrer mi propia invención [...]. En las citas
aténgome a la calidad y no al número; fácil me hubiera
sido duplicarlas [...], son de autores famosos y antiguos
que no han menester de mi recomendación.
Michel de Montaigne
. Elije el tipo de ensayo al que pertenece el texto anterior:
a. Literario: se enfoca en una obra literaria. S
b. Cientifico: desarrolla un terna científico.
©. Bibliográfico: el autor opina sobre su escritura.
© )
@
d. Ensayo filosófico: trata temas morales 0 éticos. ©
10. Derermina las características de los ensayos de Montaigne:
a. No poseen una estructura específica. ()
a
b. Los títulos guardan coherencia con el contenido. ®@
(_/
@
A
 Narrativas actuales,
acentos y grafitis
La ilustración representa el recuerdo de una mujer amada que se ha ido, pero a quien no es posible
olvidar. Parte de este misterioso recuerdo podrás encontrarlo en el texto que vas a leer.
- ¿Cómo actúas cuando no puedes olvidar a alguien? ¿También sufres de pesadillas?

——] | Culturadepaz Aa" 7. _—

FORMACIÓN EN VALORES

La perseverancia
La perseverancia consíste en mantenerse constanre y disciplinado en una iniciativa,
aun cuando las circunstancias sean adversas o las meras sean difíciles de cumplir.
+ ¿En qué aspecros de tu vida consideras que debes ser perseverante?
» ¿De dónde debe surgir una actitud perseverante y a dónde conduce?
 Aprenderás...
+ Poesía de las últimas décadas
« Narrativa posterior al Boom
« Formas no personales del verbo
« Proposiciones de infinitivo,
gerundio y participio
Antes de leer
Activa saberes
1. Comenta con tus compañeros
algunos poemas de amor que
hayan leído.
2. ¿Qué caracrerísticas suele tener el
lenguaje en los poemas de amor?
Identifica paratextos
3. De acuerdo con los titulos de los
poemas y las dos ilustraciones, ex-
plica cuáles crees que son los temas
de los dos textos.
Explica recursos
4. Identifica, en el poema El fantasma
de Edna Lieberman, una frase en la
que sobresale un signo y explica por
qué lo emplea el auror.
5. ¿Por qué en el poerna Ya no se repi-
ten las palabras "no” y “ni”?
Se
Desarrolla habilidades
e
6. ¿Qué sentimiento transmire la pri-
mera parte del poema y con qué
Necaaaadd
elementos se asocia?
Vocabulario
Edna Lieberman. Nació en México, en
1958, Estudió Filosofía y Letras en Méxi-
LENGUAJE © FoitioNESs $04
co. Personaje en la narrativa de Roberto
Bolaño, con quien vivió un romance.
Escribió Cartas a mi fantasma,
Gilberto Owen, Poera mexicano.
Recursos digitales
- La composición
« Acentuación de compuestos
- El grafiti latinoamericano.
Taller de escritura creativa, Escribe
un ensayo
El fantasma de Edna Lieberman
Te visitan en la hora más oscura
todos tus amores perdidos.
— El camino de tierra que conducía al manicomio
se despliega otra vez como los ojos
de Edna Lieberman,
como solo podían sus ojos
elevarse por encima de las ciudades y brillar.
Y brillan nuevamente para ti
los ojos de Edna
detrás del aro de fuego
que antes era el camino de tierra,
la senda que recorriste de noche,
ida y vuelta,
una y otrá vez,
buscándoala 0 acaso
buscando tu sombra.
Y despiertas silenciosamente | Comprueba la comprensión
y los ojos de Edna están allí.
Entre la luna y el aro de fuego, L 7. ¿Qué virtud representan los ojos?
A leyendo a sus poetas mexicanos favoritos.
¿y a Gilberto Owen, lo has leído?,
dicen tus labios sin sonido,
dice tu respiración
y tu sangre que circula
como la luz de un faro.
Pero son sus ojos el faro
que atraviesa tu silencio.
Sus ojos que son como el libro
de geografía ideal:
los mapas de la pesadilla pura.
Y tu sangre ilumina | Actualiza saberes
8. ¿Qué caracrerística de los poemas
los estantes con libros, las sillas
con libros, el suelo | de amor se refleja aquí?
lleno de libros apilados.
Pero los ojos de Edna
solo te buscan a ti.
Sus ojos son el libro más buscado.
Demasiado tarde
lo has entendido, pero no importa.
En el sueño vuelves
a estrechar s5us manos,
y ya no pides nada.
Roberto Bolaño
 Ya no

L
Ya no será
Comprueba la comprensión ya no
9. ¿Qué mensaje expresa el poema no viviremos juntos
en la primera estrofa con respec- no criaré a tu hijo
to a la pareja? no coseré tu ropa
no te tendré de noche
no te besaré al irme
nunca sabrás quién fui
por qué me amaron otros.

No llegaré a saber
por qué ni cómo nunca
ni sí era de verdad
lo que dijiste que era
ni quién fuiste
ni qué fui para ti
ni cómo hubiera sido
vivir juntos
querernos
esperarnos
estar.

Ya no soy más que yo

para siempre y tú
Actualiza saberes
10. ¿De qué manera la poetisa ma- L. ya
no serás para mí

)
niflesta, mediante el lenguaje, su más que tú. Ya no estás
sensación de frustración? en un día futuro
no sabré dónde vives
con quién
ni sí te acuerdas.
No me abrazarás nunca
como esa noche
nunca.

No volverá a tocarte.
No te veré morir.
© EDCIDNES 54
LENGUAJE

Idea Vilariño
 Taller de Lectura crítica

Recupera la información Relaciona información textual

11. Responde con respecto al poema El fantasma de Edna 14. Encuentra en el recuadro las correspondencias en el
Lieberrman: lenguaje poético que expresan los fragmentos de los
a. ¿En qué persona piensa el poeta? poemas:
Recuerda sus experiencias | Se pierde la esperanza
b. ¿Qué situación vive el hombre del poema al recordar amorosas en la noche
asu amada?
No ocurrirá lo que espera- Todo se puede ver y
ba: el reflejo de ella en él reconocer en ellos
c. ¿Qué aspecrto fisico de Edna destaca el poeta?
a. Te visitan en la hora más oscura / todos rus amores
perdidos.
d. ¿Con qué elemento relaciona el poera a su amada?

b. Buscándola o acaso / buscando tu sombra.

e. ¿En qué sítuación el poeta parece reencontrarse con
su amada Edna?
Cc. Sus ojos que son como el libro / de geografía ideal.

12. Responde con respecto al poema Ya no:

d. Ya no estás en un día futuro
a. Menciona algunas de las cosas que la poetisa ya no
volverá a vivir con su amado.
e. Yano será, ya no

b. Haz una lista de los aspectos que la poetisa dice que

no llegará a saber de su amado.
c. ¿Qué recuerda de su amado la noche quese vieron?
d. ¿Incluso qué no verá de su amado como acción final?
Comprende el sentido global
13. Selecciona la respuesta correcta y luego explicala con tus
propias palabras.
a. El tema central del poema El fantasrma de Edna Lieber-
man es.
« La muerte inexplicable de Edna
« El miedo por la aparición repentina de Edna
« El dolor por la ausencia y el recuerdo de Edna
b. El tema central del poema Ya no es:
+ La frustración de un amor que no pudo ser y del
que queda una honda sensación de lástima.
+ La separación acordada entre un pareja que no se
UNGUA © toiciones 531
Reflexiona acerca del texto
15. De acuerdo con estos poemas, expresa tu opinión sobre
las síguientes ideas:
a. Cuando se ama se debe estar dispuesrto a sufrir.
b. Según el poema sobre Edna Lieberman, cuando los
amantes comparten las mismas actividades (ambos
sOn escritores) más fuerte es el sentimienro y difícil
aceprar la separación,
c. Así como ocurre en el poema Ya no, es importante en
el amor reconocer lo que no puede ser.
d. Aunque las actividades cotidianas suelen desgastar las
relaciones de pareja, cuando se afronta una desilusión,
Eestas recobran mayor ¡mportancia.
Evalúa el contenido a partir de otros textos
16. Recuerda alguna canción que hable sobre sítuaciones del

entendió y tampoco seamó. amor símilares a las que se expresan en estos poemas.
« La promesa entre una pareja de que se darán Analiza el contenido y escribe algunas semejanzas.
otra oportunidad después para amarse con tanta
sinceridad.

267
 1) La época contemporánea
"4
Explora
+ Observa la fotografía y responde:
¿Crees que los grandes conflictos
que marcaron el final del siglo XX y
el inicio del siglo XXI trajeron como
Literatura
consecuencia los problemas y las
crisís que vivimos actualmente
nuestra sociedad?
El muro de Berlín cae en Noviembre de 1989
y finaliza un tiempo difícil de separación.
El desarrallo tecnológico ha tenido el mayor
avance durante el inicio del siglo YOU,
Los últimos cincuenta años han estado marcados por cambios mundiales significari-
vos, los cuales afectan la vida de las personas y la conducen a la transformación rápida
de sus hábitos y costumbres.
La cultura actual nos ha separado de nuestra interioridad para reflejarla al
mundo exterior y nos ha empujado a aceprar el consumo precipitado que
nos distrag, divierte y entretiene.
en
Los acontecimientos recientes han estado marcados por las transformaciones acelera-
das de la economía, la sociedad, la política y la tecnología, que traen como resultado
países más organizados, pero con una brecha amplia entre las clases sociales.
En esre cambio vertiginoso, la ciencia y la cultura han entrado en un periodo de gran
desarrollo, mientras que el arte y la literatura se han visto desplazados por el gran
impacto de los medios de comunicación.
1.1 Las nuevas potencias
La caída de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) y de los sistemas co-
rnunistas europeos significó el fin de la Guerra Fría. En consecuencia, surgieron nuevos
mercados y capitales que han llevado a otros países a ser importantes en el nuevo
panorama económico mundial. Estos son: Estados Unidos, Japón, Taiwán, Indonñesia.
Los países en vía de desarrollo: frente a la economía mundial globalizada, de avances
tecnológicos y altos niveles de vida en los países desarrollados, los que esrán en vías de
desarrollo se caracterizan por un crecimiento demográfico y una gran dependencia
financiera y comercial. Estas diferencias dificultan el orden mundial actual.
La globalización: fenómeno determinante en la actualidad. Ha tenido su mayor im-
pulso con la caída del comunismo y el fin de la Guerra Fría, y continúa con mayor
fuerza en el siglo XXI. Ha establecido relaciones fuertes entre países, sus mercados,
sociedades y culturas.
« En la economía: la economía de cada país se integra al mercado mundial; se con-
templa con más fuerza el rol de las empresas y la libre circulación de capirales. Surgen
entonces las sociedades de consumo.
En la cultura: se da un proceso que interrelaciona las sociedades, de manera que se
fusionan las culturas locales en una global, es una fusión multicultural.
+« En la tecnología: concierne a los avances de conectividad entre seres humanos, esto
facilita su circulación, el uso masivo de internet y de las herramientas tecnológicas.
El fracaso del modelo soviético hizo creer que el modelo capitalista era una vía posible
para el desarrollo. Sin embargo, la desigualdad y las dificultades económicas y sociales
a que los países más estables se vieron sometidos demosrraron que el mercado no
puede resolver por sí mismoa los problemas humanos.
Las guerras continúan durante este tiempo. A esta situación se suman ataques de
grandes proporciones entre países, cuyas consecuencias ¡involucran victimas civiles:
« 1982: la Guerra de las Malvinas.
LENGLIAJE É EDCIONES 534
2001: Estados Unidos invade Afganistán.
« 2007: EE.UU. sufre un araque terrorista por parte de la organización Al-Qaeda.
+ 2014 enfrentamientos en Medio Oriente, en Irak y en la Franja de Gaza.
« 2014 guerra civil en Siria.
 La época contemporánea

1.2 El mundo frente a la edad contemporánea ( Citas, textos

y documentos )
Con la llegada del siglo XXI se enfrentan situaciones como la distribución de la riqueza, En esta época, Octavio Paz fue muy
el crecimiento demográfico y el peligro de las carástrofes ecológicas. El problema no es, receptivo al compromiso social, la libera-
entonces, cómo profundizar el desarrollo, sino cómo controlar sus efecros. Para las nue- ción surrealista y la influencia de la cultura
vas generaciones es importante encontrar una distribución adecuada y equitativa de oriental. Es autor de una valios{sima obra
las riquezas, y lograr un desarrollo que limite el riesgo de un desastre ecológico global. ensayſstica de asunrtos estéticos y políti-
cos que comprenden títulos como El la-
« África: muchos países africanos lograron su independencia. El dorninio europeo de- berinto de la soledad, el arco y la lira o Los
sapareció en 1978 y las nuevas naciones tenían grandes esperanzas para alcanzar hijos del limo.
su desarrollo. Sin embargo, existía una población poco educada y una economía
debilitada. La pobreza se reflejaba en el surgimiento de epidemias como el síida. No
había una estabilidad que favoreciera la democracia y los líderes eran dictadores o el
ejército ejercía el poder. Las guerras internas devastaron varios países.
»- Asía: las colonias asiáticas obtuvieron su independencia. India fue liberada del do-
minio inglés y dividida en dos naciones, India y Pakistán, El régimen comunista en
China luchó por reactivar su propia economía. japón se convirtió en líder económi-
co mundial. La creación del Estado de [srael llevó a un conflicto que ha prevalecido
por más de 50 años. El petróleo en Medio Oriente ha creado una enorme riqueza,
pero también ha causado que potencias exteriores interfirieran en la región.
» Europa: finaliza la Guerra Fría, conflicto ideológico y político entre la antigua Unión
Soviética y Estados Unidos. En 1989 fueron derrocados los regímenes comunistas eu-
ropeos. Las reformas económicas y políticas de Mijaíl Gorbachov en la URSS después
de 1985 tuvieron ¡implicaciones profundas para sus aliados en Europa oriental, los
gobiernos comunistas fueron alentados a reformar sus economías. Es decir, los regí-
menes represivos ya no contarian con las fuerzas soviéticas, hecho que aprovecharon
Polonia y Hungría para celebrar elecciones multipartidistas. Muchos niños han muerto de hambre en África.
« América: las naciones latinoamericanas buscaban formar economías sólidas. En Los medios han transmitido esta problemática.
toda la región, la distribución desigual de la riqueza produjo pobreza masiva y ma-
lestar social. Los gobiernos democráticos débiles eran reemplazados por regímenes
militares dictatoriales que ejercían el poder por periodos largos. En los años 1980 y
1990 estos países enfrentan problemas de corrupción, narcotráfico y violencia.
« Oceanía: la mayoría de las naciones de Oceanía obtuvieron su libertad, aunque Fran-
cía y Estados Unidos mantuvieron el control Sobre muchas islas. Las pruebas nucleares
y los desechos nucleares de Estados Unidos y Japón causaron gran resentimiento. La
inmigración cambió el panorama social de Australia y Nueva Zelanda, por eso, allí se
concedieron derechos civiles a los aborígenes. Estas naciones se alejaron de Inglaterra George Bush y Mijall Gorbachov dieron por
y establecieron lazos económicos con Asía. finalizada la Guerra Fría en la Cumbre de Malra
(2de diciembre de 1989),

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(1) Comenta con tus compañeros qué aspectos de la edad
(3) Investiga y haz una lista de los organismos mundiales y
contemporánea esramos viviendo en nuestro país.
Sus estrategias que trabajan por el desarrollo sostenible
de los países.
LENGUAJE © EniCIONES $534

Argumenta

(2) Reflexiona por qué se han dado los conflictos y desi- Propón
gualdades que han sufrido la mayoría de las naciones en (4 | Redacta un párrafo en el que valores los aportes de la
nuestro tiempo. época contemporánea a la construcción de futuro.

2)
 2) Poesía de las últimas décadas
ai
Explora
+ Lee el poema y responde. ¿Qué crees
que quiere expresar el autor con esre
poema? ¿Cuál es el tema central?
¿Encuentras rimas en sus versos?
Literatura
Papel de trapos viejos
Devoro un poco más de realidad.
Y aquí estamos.
Llega noviembre y el pasado inmensa
Hace ver el futuro que me falta
Como una prenda de vestir encogida
Por el gran ajetreo en la lavadora.
Un millón de partículas o instantes
Pasaron como flechas por sus tejidos.
Desgaste.
Desgaste esos minutos o años 0
sobresaltos.
Aluvión de agua hirviendo
Y shock del agua helada.
José Emilio Pacheco
LL
José Emilio Pacheco. En sus obras traca
temas como la muerte y la fugacidad
de la vida e intenra incidir en la
conciencia histórica de la sociedad.
Vocabulario
carbánico. Anhíidrido que resulta del
carbono y el oxigeno.
La poesía muestra un desencanto frente al mundo. Se resalta el uso de la ironía, un
erotismo menos romántico, la interpretación del entorno como una manera de en-
tendernos con la naturaleza, la interioridad humana como expresión de la sociedad
contemporánea y la diversidad temática.
La poesía contemporánea (entre la segunda mirad del siglo XX y la primera
del 201) se caracreriza por su temática cotidiana, la carencia de rima en sus
versos, una puntuación libre y el uso moderado de la figuras literarias.
2.1 Características del lenguaje poético
+ Su lenguaje es culto y vulgar, arcaico y actual.
« El humor y el juego verbal son los recursos más frecuentes.
+ La realidad trascendenral y coridiana se reúnen en la creación poética.
« Los temas son variados pero se destacan la cotidianidad, el drama humano, la
conciencia, la existencia, el erotismo y los conflictos juveniles.
« Predominan las expresiones de irreverencia frente a las costumbres sociales y el
escepticismo frente a las promesas del progreso de la humanidad.
« Cuestiona las ideologías y la política.
2.2 Tendencias de la poesía contemporánea
+ Poesía surrealista: la preocupación de la literatura latinoamericana por la búsque-
da de la identidad encuentra en el surrealismo un terreno fecundo y facilita el
acercamiento a la conciencia humaña, al mundo de los sueños y el inconsciente.
Ejemplo 1 En eta poesía se
encuentra un abajo
Me miro en un espejo
para lograr relaciones
y mi imagen no existe.
insólitas e imágenes
La imagen crea el espejo. únicasa partir de la
El espejo es una imagen de la imagen. metáfora.
Poesía coloquial: frente al tono trascendenrtal y abstracto de la poesía surrealista
surgió la poesía coloquial, que explora las posiíbilidades que ofrece lo cotidiano.
Ejemplo 2
Amor de tarde
Es una lástima que no estés conmigo
cuando miro el reloj y són las cuatro
y acabo la planilla y pienso diez minutos
y estiro las piernas como todas las tardes
y hago así con los hombros para aflojar la espalda
y me doblo los dedos y les saco mentiras.
[...] Es una lástima que no estés conmigo La poesía de esta
cuando miro el reloj y son las seis. época propuso
Podrías acercarte de sorpresa el mundo de lo
LENGLIAJE É EDCIONES 534
y decirme "¿Qué tal?” y quedariamos inmediato, los
labi objetos comunes
ha roja de tus
O
1 :
AED
de mi carbónico.
la espontaneidad
ydel'hábla.
tú con el tizne azul
Mario Benedetti
 Poesía de las últimas décadas

2.3 Corrientes poéticas

« Poesía pura. fusiona lo antiguo con lo nuevo y mantiene un equilibrio entre estas
dos perspecrivas. Se caracteriza por la perfección formal, la deshumanización, la
búsqueda de la realidad, el gusto por la palabra exacta sín acumulación de adjeri-
vos ni adornos.
« Poesía negra: surge en la zona antillana. Trata costumbres folclóricas, así como la
discrimiñación y las desigualdades sociales mediante la ironía. Se orienta hacia los
rirmos africanos del danzón y la rumba. Su gran popularidad radica en el juego de
palabras, y la anécdota se sacrifica a la gracia del ritmo expresivo del alma del negro.

Ejemplo3
(...) Ya nos veremos yo y tú
juntos en la misma calle,
hombro con hombro túy yo, ENJuEga dE Stan
s ': + a aDras
sin odio ni yo ni tú pero quetzal puetaes
sabiendo tú y yo a dónde vamos HSH EN SUEJErIDE
yo y tú... ¡No sé por qué piensas
tú, soldado, que te odio yo! Nicolás Guillén es el exponente
Nicolás Guillén más importante de la poesía negra.

» Realismo crítico: se.centraen temas como la denuncia de las dictaduras y la injusticia

social, su tema central es, en últimas, la realidad.
Los poetas más representativos de la segunda mitad del síglo XX fueron:
| ito ] Obras
Veinte poernas de amar y una canción desesperada (1924), Residencia en
Pablo Neruda
la tierra (1935), Canto general (1950), Odas elementales (1954).
Libertad bajo palabra (1949), ¿Águila’o sol? (1951), Piedra de sol (1957),
Octavio Paz
Discos visuales (1968), Topoemas (1971).
José Gorostiza | Canciones para cantar en las barcas (1925), Muerte sin fin (1939).
En algún sítio de la primavera (19371), La paloma de vuelo popular (1958),
Nicolás Guillén
El diario que diario (1972)
Mario Benederri | Inventario (1963) Invertario dos (1994), Inventario tres (2003),

Desarrolla tus competencias

GC

Interpreta Argumenta
(5) Lee el poerna de Pablo Neruda y contesta: ¿Qué sentimiento expresa el poera? (6) Explica qué Impresión te causó el poe-
Jusrifica tu respuesra. ma y por qué.
La muerte de Melisanda (7) Investiga sobre los personajes que se
A la sombra de los laureles
mencionan en el poema y el hecho his-
Melisanda se está muriendo. rórico
pá que se resalta. ¿Cuál es la inten-
Se morirá su cuerpo leve. ción del poeta?
Enterrarán su dulce cuerpo. Propón
LENGUAJE © Enit jones $14

Juntarán sus manos de nieve. LN ; d

Dejarán:gus/bjosablettas (8 / Escribe un poema donde expreses algu-
para que alumbren a Pelleas nos de los siguientes sentimientos: de-
hasta después que se haya muerto. samoy, cariño, amargura, alegría, temor.

©)
 3) La poesía de Octavio Paz
$
Explora
« Leeel poema de Octavio Paz. ¿Crees
que el autor mantiene un diálogo
directo con el mundo? ¿Expresa su
experiencia con la soledad?
Literatura
La calle
Es una calle larga y silenciosa.
Ando en tinieblas y tropiezo y caigo
y me levanto y piso con pies ciegos
las piedras mudas y las hojas secas
y alguien detrás de mí también las
pisa:
si me detengo, se detiene;
si corro, corre. Vuelvo el rostro:
nadie.
En Piedra de sol encontrarás el poe-
ma de Octavio Paz, que lleva este
mismo nombre. Podrás escucharlo
y leerlo en tres idiomas diferentes.
« Lee o escucha el poema y escribe
de que se trata.
Vocabulario
sombrío. Lugar con poca luz en que fre-
cuentemente hay sombra.
adversario. Persona contraria o enemiga.
Los poemas de Octavio Paz tienen la cualidad de expresar la experiencia del hombre
consígo mismo, a partir de su propia conciencia, con el mundo y con los demás.
La poesía de Paz pretende llevar al hombre actual a su propia reflexión y al
sentido crítico de la modernidad, tanto desde la propia soledad como de la
comunión consigo mismo.
3.1 Los géneros de Octavio Paz
Poesía: se adentró en los terrenos del erotismo, la experimentación formal y la re-
flexión sobre el destino del ser humano. Sus primeras composiciones consideraron
una estética neorromántica y preocupaciones sociales, pero pronto se acercó a una
temática existencial y los problemas de su tiempo. Su obra tuvo tres grandes fases:
- Primera fase: el autor pretendía incluir a través de la palabra un espacio de energías
esenciales que la llevaron a la impersonalidad.
« Segunda fase: se unióa la tradición surrealista, antes de encontrar un nuevo ¡mpulso
en el contacto con lo oriental,
+ Tercera fase: ledio prioridad a la alianza entre erotismo y conocimiento.
Ensayos: mantuvo síempre su centro de discusión en el arte, la política, la sociología, la
literatura y la lingüistica. Su curiosidad, inteligencia analitica, profundidad y sutileza se
hicieron presentes en sus numerosos textos.
3.2 El estilo literario
Su poética se describe como de experimentación y de inconformismo. Es un autor
existencialista con marcas de surrealismo. Sin embargo, su interés estaba en los cam-
bios en la poesía; por ello, sus letras son originales y muy personales.
Ejemplo 1
Otoño
En llamas, en otoños incendiados,
arde a veces mi corazón,
puro y salo. El viento lo despierta, Hace referencia a
toca su centro y lo suspende la soledad
en luz que sonríe para nadie:
¡cuánta belleza suelta!
Busco unas manos,
una presencia, un cuerpo,
lo que rompe los muros Describe
y hace nacer las formas embriagadas, sentimientos del
UN roce, UN SON, UN giro, un ala apenas; amor relacionados
busco dentro mi, con la experiencia del
hombre, la naturaleza
huesos, violines intocados,
vértebras delicadas y scombrías, VSTENIRNO
labios que sueñan labios,
LENGUAJE © EDCIONES $34
manos que sueñan pájaros...
Y algoque no se sabe y dice "nunca"
$e refiere a una
cae del cielo,
E 5 5 experiencia personal,
de ti, mi Dios y mi adversario.
 La poesía de Octavio Paz

3.3 El surrealismo de Octavio Paz { Citas, textos y documentos )

Es una poesía enérgica de trazos firmes y finos. Concibe la lírica como función espe- Algunas de sus obras son: Semillas pa-
cialſsimna del hombre, ajena a cualquier problema que no sea la expresión inmediara, el ra un himno (1954), Posdata (1970), El
mundo del poeta y el poeta como ser en el mundo. Valora lo irracional en un lenguaje signo y el garabato (1973), Salamandra
con palabras mágicas y esortéricas. En su obra La búsqueda del comienzo se encuen-- (1962), El ogro filantrópico (1979),
tran escritos referentes al uso del surrealismo. En 1990 le fue otorgado el Premio Nobel Viento entero (1965), Tiempo nublado /
de Literatura por El laberinto de la soledad. Sombras de obras (1983), Blanco (1967),
Hombres en su Siglo y otros ensayos
Ejemplo 2 (1984), Topoemas (1971), Pasión críti-
Salamandra en la ciudad abstracta Se trata de uña ca (1985), El mono gramático (1974),
entre las geometrías vertiginosas poesía que ofrece Convergencias (1991), Al paso (1992),
-vidrio cemento piedra hierro una visión del Un más allá erótico, Itinerario (1993).
mundo.
formidables quimeras SEP
levantadas por el cálculo
multiplicadas por el lucro
al flanco del muro anónimo
amapola súbita
Salamandra estrella caída
en el sinfín del ópalo sangriento
sepultada bajo los párpados del sílex
niña perdida El poema hace
: — alusión a lo
en el túnel de ónix
: : irracional y
en los círculos del basalto pootóltics
enterrada semilla
grano de energía
dormida en la médula del granito
Fragmento de Salamandra

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(9) Lee el siguiente fragmento del ensayo El laberinto de la A veces, como las pirámides precortesianas que ocultan
— Soledad, de Octavio Paz, y responde las preguntas. casi siempre otras, en una sola ciudad o en una sola al-
ma se mezclan y superponen nociones y sensibilidades
No toda la población que habita nuestro país es objetó de
enemigas o distantes.
mis reflexiones, síno un grupo concreto, constituido por
es0s que, por razones diversas, tienen conciencia de su a. ¿Cuál es el tema central del texto?
ser en tanto que mexicanos. Contra lo que se cree, este b. En la expresión "varlas épocas se enfrentan, se ignoran
grupo es bastante reducido. En nuestro territorio convi- 0 se entredevoran’, ¿el autor a que hace referencia?
ven no solo distintas razas y lenguas, sino varios niveles
históricos. Hay quienes viven antes de la historia; otros, Argumenta
como los otomíes, desplazados por sucesivas invasiones,
(10) Responde: según el texto, ¿qué reflexión busca provocar en
al margen de ella. Y sín acudir a estos extramos, varias
el lector el autor?
épocas se enfrentan, se ignoran 0 se entredevoran sobre
una misma tierra o separadas apenas por unos kilóme- Propón
tros. Bajo un mismo cielo, con héroes, costumbres, ca-
LENGUAJE © EoitIDNES $34

lendarios y nociones morales diferentes, viven "católicos (1 1 \ Escribe un ensayo de una página donde hables de alguna
de Pedro el Ermitaño y jacobinos de la Era Terciaria”. Las siruación que se esté viviendo en tu ciudad. No olvides
épocas viejas nunca desaparecen completamente y todas darle tu mirada personal crítica con toques de irrealidad
las heridas, aun las más antiguas, manan sangre todavía. en el lenguaje que uses.
 4) Narrativa posterior al Boom
a
Explora
+ Observa las fotografías. ¿Cuál de es-
tos dos escritores no pertenece al
Boom latinoamericano? ¿Has leído
alguna obra de estos dos escritores?
Literatura
Menciónala.
Mario Vargas Llosa
Isabel Allende
Vocabulario
veintena. Que ocupa el número veinte
en una serie ordenada de elementos.
languidecer. Perder algo o alguien
fuerza.
daguerrotipo. Aparato fotográfico usa-
do en daguerrotipia, procedimiento fo-
tográfico químico que fija en una placa
de plata una imagen obtenida en una
cámara oscura,
contumaz. Obstinado en mantener un
error.
pesquisa. Investigación o indagación
para descubrir algo,
pulpería. Tienda donde se venden todo
tipo de alimentos, limpieza y mercería y
otros necesarios para la casa,
Los escritores más representativos de la narrativa contemporánea han seguido las
tendencias y los aportes que dejó el Boom latinoamericano.
Después del Boom surge en Hispanoamérica una inmensa obra donde lo
intimo y lo cotidiano adquieren ¡mpartancia en la literatura contemporánea.
4.1 La literatura contemporánea
Hay una influencia del Boom en la narrativa, aunque con una disminución de las re-
ferencias al realismo mágico. En la poesía se da un lenguaje más familiar, propio de la
cultura de masas. Sin embargo, este fenómeno no ha podido excluirse de la industria
conformada por la producción, difusión y valoración de la información transmitida
por los medios y que influyen en nuestras vidas. Los temas son:
« Ficción y realidad: trata hechos relevantes de la realidad, violación de los derechos
humanos, sueños, fantasías, mitos y supervivencia, lucha e ingenio de los más pobres.
« Los contrastes: el cuento y la novela contrastan la soledad, la pobreza, las comodidades,
la deshumanización de las ciudades, la música autóctona con el rock.
« El humor y crudeza: poesía, ensayo, cuento y novela recurren a la burla, la crítica, el
humor y la ironía de los problemas. Detrás de esto hay una dolorosa situación humana.
+ La angustía: el hombre se siente vacío y pone en duda sus tradiciones y valores.
Ejemplo 1
Dirección equivocada
- > ST s . Trata del quehacer
Ramónabandonó la oficina con el expediente bajo el bra- diario de una
zo y se dirigió a la avenida Abancay. Mientras esperaba el persona trabajadora
ómnibus que lo conduciría a Lince, se entretuvo contem- en nuestro tiempo:
plando la demolición de las viejas casas de Lima. [...] Por
todo sitio se levantaban altivos edificios impersonales, Crudeza
iguales a los que había en cien ciudades del mundo. Lima,
la adorable Lima de adobey de madera, se iba convirtien-
do en una especie de cuartel de concreto armado. La poca
El personaje hace
poesía que quedaba se había refugiado en las plazoletas Unazerie de
abandonadas, en una que otra iglesía y en la veintena de reflexiones mientras
casonas principescas, donde viejas familias languidecían observa su entorno,
entre pergaminos y amarillentos daguerrotipos.
la Estas reflexiones no tenían nada que ver con el oficio de
Ramón: detector de deudores contumaces. Su jefe le ha-
bia ordenado hacer una pesquisa minuciosa por Lince pa-
ra encontrar a Fausto López, cliente nefasto que debía a la
firma cuatro mil soles en tinta y papel de imprenta.
Cuando el ómnibus lo desembarcó en Lince, Ramón se Ficción y realidad.
sintió deprimido, como cada vez que recorría esos barrios
populares sin historia, nacidos hace veinte años por el ar-
te de alguna especulación, muertos luego de haber llena- Contrastes.
do algunos bolsillos ministeriales, pobremente enterrados
LENGLIAJE É) EDICIONES 534
entre la gran urbe y los lujosos balnearios del Sur. La vida
en esos barrios palpitaba en las esquinas, en el interior de
las pulperías, traficadas por caseros y borrachines.
Julio Ramón Rybeyro
 Narrativa posterior al Boom

4.2 Características de la literatura contemporánea Cultura de paz

« Lector activo: desaparece el narrador; así al lector se le presentan opciones, señales FORMACIÓN EN VALORES
y circunstancias no resueltas que él debe solucionar. La perseverancia
« Diversidad de planos: no hay una lógica del relato. No se reconoce un final o un Entre los temas frecuentes án la litera-
desenlace. Se rompe el orden cronológico de la narración, hay saltos entre futuro, tura contemporánea están las dificul-
pasado y el presente. tades y los obstáculos que enfrenta-
« Nuevos recursos: se brinda una imagen de la existencia. Se evidencia la influencia
mos los latinoamericanos, derivados
de nuestra propia experiencia. Sin
del cine en la literatura (Saltos en la narración) y uso del monólogo interior.
embargo, y a pesar de roda nuestra
« Imaginación: los lugares y los personajes inventados sirven para ¡integrar lo real con problemática social y cultural, hemos
lo míſtico y simbólico; por ejemplo: Macondo en Cien años de soledad. sido reconocidos por la perseveran-
« Verosimilitud: la verdad de la narrativa contemporánea esrá en el proceso de creación cia que hemos tenido para mantener
y no en la reproducción de hechos externos. el aliento y la fuerza frente a los duros
momenros.
Algunos escrirores conternporáneos. + Explica en qué áreas de nuestra
Autor vida es necesario ser perseveran-
tes para poder alcanzar con éxito
Juan Carlos La vida breve; Los adioses, el astillero; Cuando ya no importe.
nuestros objetivos.
Onetti

¡ . | Cuentos completos, En todos los cuentas de Mario Benedettl, Primavera con

Mario Benedetti
una esquina rota, Geografías, La tregua, Gracias por el fuego
Ernesto Cardenal | Hora cero, Epigramas, Salmos y Hornenaje a los indios americanos.
Alfredo Bryce Un mundo para Julius, Tantas veces Pedro, A vuelo de buen cubero, La vida
Echenique exagerada de Martin Rornaña, Dos señoras conversan, Magdalena peruana
[sabel Allende |La casa de los espíritus, De amor y de sombra, El plan infinito, Paula.
Guillermo Tres tristes tigres, La habana para un infante
Cabrera Infante

Roberto Bolaños | Los detectives salvajes, La literatura nazi en América, El gaucho insufrible
Mario Benedetti

Desarrolla tus competencias

Interpreta
(12) Leeel siguientefragmento de La vida exagerada de Martín
Romaña, de Alfredo Bryce Echenique, e identifica las ca-
racterísticas de la literatura contemporánea.
Mi nombre es Martín Romaña y esta es la historia de mi
crisis posítiva. Y la historia también de mi cuaderno azul.
Y la historia además de cómo un día necesité de un cua-
derno rojo para continuar la historia del cuaderno azul.
Todo en un sillón Voltaire.
En efecto el día 7 de junio de 1978, entré en crisís, como
suele decirse por ahí, aunque positiva, en mi caso lográ
por fin salir de la melancolía blue, blue, blue como solía
llamarla Octavia, que fue primero Octavia de Cádiz a se-
cas porque durante largo tiempo la conocí solo en estado
LENGUAJE ® Eoitjones $4
El parecido con la realidad de la que han sído tomados los
hechos no será a menudo una simple coincidencia, y que
lo que intento es Hlevara cabo, con modestia aparte, mucha
ilusióny justicia distributiva, un esforzado ejercicio de in-
terpretación, entendimiento y cariño multidireccional, del
tipo a ver qué ha pasado aquí.
Argumenta
(13) Responde:
a. ¿Cómo se refleja el Humor y la ironía en el texto?
b. ¿A qué se refiere el personaje cuando reflexiona: "El
parecido con la realidad de la que han sido tomados los
hechos no será a menudo una símple coincidencia..."?
Propón

o calidad de aparición, sí lo cual comprendía, como es

lógico, bañarla en ternura con miles de apodos que prác- a 4) Selecciona uno de los escritores contemporáneos y con-
ticamente no vendrán al caso en el cuaderno azul, pero sulta su biografía; haz una cartelera en la que resalres las
que en cambio justificarán plenamente la adquisición características de su obra y sus titulos más importantes.
del cuaderno rajo. Plenamente Octavia. Comparte la información con us compañeros.
 5) Narrativa actual
Gracias al desarrollo de las grandes capitales, al fortalecimiento de la economía, a la
Explora
globalización y a los avances tecnológicos, hemos visto la llegada de productos de
- Observa las Imágenes. ¿Reconoces | consumo que han golpeado nuestra cultura y han cambiado nuestra forrna de vida.
estas marcas? ¿Consideras que estos
dos productos que ofrecen estas En la literatura actual vernos estos cambios reflejados en las experiencias de
compañías han tomado fuerza en la las ciudades y la angustia del ser humano frente a un mundo que en rodas
Literatura

actualidad? ¿Por qué? las partes parece el mismo.

Pg 5.1 El cambio social y la literatura

Si bien Latinoamérica sígue siendo un vasrao mundo rural, cambién es cierto que la vida
promedio de uno de sus habitantes acontece en una ciudad densamente poblada,
desordenada, llena de atascamientos, obras viales, eventos masivos (conciertos, ferias,
congresos), contaminación, entre otros aspectos. En general, los autores del realismo
mágico vivieron en una sociedad marcada por el influjo rural, los conflictos agrarios,
la lenta industrialización, y sufrieron regímenes políticos autocráticos, muchos de los
Cuales los forzaron al exilio; Por su parte, los escritores de las últimas décadas han vivido
en un mundo más urbanizado, integrado a los procesos de globalización económica y
tecnológica, y con una marcada influencia del esrilo de vida occidental.

5.2 Temas de literatura actual

< —
ET]
Wwww.e-sm.ner/2s|g15
: cual no hay opción.
Amplía tus conocimientos sobre la
literatura posterior al Boom.
En la literatura actual, los autores se han concentrado en los siguientes aspectos:
+. Alejamiento del lenguaje literario: los autores incluyen elementos del lenguaje
hablado; además, rehúyen las figuras literarias.
Uso de la ironía: para manifestar su descontento, los autores se valen de la burla
para desacralizar ciertos mitos literarios y culturales.
« Enaltecimienrto de la cultura popular: los escritores toman como referentes válidos
los Íconos de la cultura de masas.
La angustia como tema central: esto se logra con personajes descontentos por la
siruación actual, o que se cuestionan sobre el sentido de su existencia.
La vida citadina: los jóvenes ya no sienten suya la visión del mundo indigena. Por
ella, hablan desde la experiencia de la ciudad, cualquiera que ella sea.
+« La vitalidad de la ciudad: la ciudad se representa como un ser orgánico, que más
que ladrillo y cemento es el paraje en donde a veces no se quiere estar, pero frente al
:
Ejemplo 1
Perder es cuestión de método
Le preocupaba la historia del empalado. Era horrible que Se:evitael uso de
a: figuras literarias.
esas cosas pasaran tan cerca de la gente civilizada. Por eso
: a : - pe Descontento de la
mordisqueaba con ansia la idea de irse a vivir a Londres. :
. , vida por el lugar que
Soñaba con las camisas de Harrods y el mercadito de habitaba
Camden Town. O París: las tiendas de la rue Saint-Honoré, Eanbela aór
las boutiques de los Campos Eliseosy las mil y una tiendas albergar una cultura
LENGLIAJE É EDCIONES 534

Vocabulari del barrio de la Ópera. Eso sí era vida, no esa cosa insulsa de masas.
' OCAOUANO _. y desabrida que tenía que vivir a diario en Bogotá. [...] La presencia de la
insulso. Falto de sabor, insípido. gañtiago Cabos Vida de las grandes
desabrido. Desternplado y desapacible. ciudades.
 Narrativa actual

5.3 Autores contemporáneos

Alberto Fuguet (Chile, 1964). Sus obras retratan la cotidianidad de la juventud de su
país, particularmente la santiaguina. Trata algunas de las secuelas de la dictadura de
Pinocher, así como la transición de su país a la democracia. Uriliza un lenguaje de la
calle; ha tratado de oponerse al realismo mágico dotando sus obras de un realismo
basado en el día a día. Entre sus obras están: Tinta roja, Cinépata, Missing, Aeropuertos,
Apuntes autistas, Las películas de mi vida, Por favor rebobinar, Mala onda, Sobredosis,
Eduardo Halfon (Guatemala, 1971). Un tema recurrente en su obra es mostrar cómo
la juventud de su país se ha ido alejando de su legado indigena (el maya). Dentro de sus
obras están: Esto no es una pipa, El ángel literario, Siete minutos de desasosiego, Clases de
dibujo, Morirse un paco, Mañana nunca lo hablamos, Elocuencias de un tartamudo.
Eduardo Galeano (Uruguay, 1940-2015). Su obra esrá muy comprometida con la rea-
lidad larinoamericana, de la que indaga los mecanismos sociales. Su obras más conoci-
da es Las venas abiertas de América Latina, un análisis de la exploración del continente
sudamericano desde los tiempos de Colón hasta la época presente. Otros títulos son:
La canción de riosotros, Días y noches de amor y de guerra, Mernoria del fuego.
Jorge Franco (Colombia, 1962). Sus obras están basadas en la ficción con múltiples
elementos del cine. Sus escritos son, entre otros: Rosario Tijeras, Mala noche, Paraíso
Travel, Melodrama, Santa suerte y la recién galardonada El mundo de afuera.
José Pablo Feinmann (Argentina, 1943). Filósofo, guionista, ensayista y novelista, cuya
obra se centra en el peronismo. Con sus escritos busca a un lector capaz de asumir “un
compromiso en el terreno de las ideas". Sus obras destacadas son: Últimos días de la
víctima, El ejército de ceniza, Los crímenes de Van Gogh, El flaco, entre otras.

Desarrolla tus competencias

(Huambulando por la calle oscura
A medida que avanzaba sobre el pavimento, rodeado de cientos de ojos sín caras
que le registraban cada paso, pensó que era justamente alguien como él lo que esos
tipos llenos de colores necesitaban: un héroe, un huevón dispuesto a todo, un Rusty
James chileno. [...] Al entrar al Apumanque sintió la mirada de todos y se dio cuenta
de que se veía igual de las películas que emulaba [...] Desde la escalera automática
divisó el tipico aviso de Benetton [...] todos perfectos, combinados, adultos-jóvenes
gastando sus tarjetas de crédito, viejas acarreando guaguas con jardineras OsH Kosh
[...] Odiaba el Apumanque, quizás por eso iba tanto. Todos esos parásitos que ve-
getaban en el Andy's, puras papas fritas y pinchazos, comida rápida, taquilla pura,
amistad en polvo, esa onda [...] Lleno de lolitas disfrazadas de cantantes pop [...]
Alberto Fuguet

Interpreta
(q 5) Lee el fragmento y responde las preguntas a continuación.
a. ¿Cuál es el tema central del texto?
b. ¿Hay aspecrtos de la cultura anglosajona en la
LENGUAJE © Enitjones 534
Argumenta
1 6) Explica sí lo que cuenta el autor en el fragmento lo puedes
encontrar en la realidad en tu entorno urbano:
(7 7) Resalta los elementos contemporáneos que menciona el

descripción del relato? Señálalos. autor. ¿Con qué propósito se usan en el fragmento?
Cc. ¿A que crees se refiere la palabra Apurmnanque? Propón
(7 8) Lee de nuevo el fragmento y sugiere otros lugares posibles
para la descripción de un espacio en tu ciudad.
 Literaria
] Datos curiosos
>La película Taxi Driver, del director
Martin Secorsese, tiene múlltiples
coincidencias con el cuento El taxi-
metrista, de Juan José Saer. El escritor
argentino ha pasado a las páginas
del séptimo arte por esa historia no
del todo clara de sí el guionista de
la película, Paul Schrader, "plagió"
a Saer durante el año que pasó en
Buenos Aires. Dos expresiones del
santafesino han quedado para la
posteridad: "Yo escribí Taxi Driver" y
'¡Cas| les hice juicia!".
DRIVER
> El escritor mexicano Juan
ro compuso algunas letras para el
grupo Café Tacuba, canciones que
formaron parte de la película Vivir
mata, estrenada en 2002. En 2014,
el escritor mexicano participó en
un proyecto que reúne el rock con
la literarura bajo un especráculo lla-
mado Mientras nos dure el veinte, un
homenaje al escritor José Agustín.
......._.........................................
> Parral (Maule) es el lugar donde ha-
ció el poeta chileno y premio Nobel
de Literatura Pablo Neruda, Allí se
realizó el Neruda Rock, festival que
tuvo camo propósita reconacer
y valorar al poeta a través de este
género, en sepriembre de 2014.
Realiza un escrito breve donde
EXpreses cuál es para ti el aporte de
la lireranura a la música,
«- Personaje ¡ » Lecturas recomendadas
* Datos curiosos ; « Ciberliteraruras
- literatura
y temas | « Directorio web
2 Personaje
Roberto Bolaño: la herencia Co rmac olle]
de un lector
En la literatura contemporánea, Roberto Bolaño se perfiló
como un viajero más y su obra es un reencuentro con las
perspectivas simultáneas de la historia literaria en el estilo
sencillo y contundente de su prosa.
“Escribir no es normal. Lo normal es leer
66 y lo placentero es leer; incluso lo ele-
gante es leer. Escribir es un ejercicio de
masoquismo; leer a veces puede ser un
99
ejercicio de Sadismo, pero generalmente
es Una ocupación interesantisima.”
Detrás de las relaciones que sugieren sus obras con las
artes, hay algo más importante: la actitud que lo acompaña.
Su estilo de vida y genialidad literaria van de la mano con
los poetas de finales del XIX.
Sus relatos han influenciado a otros artistas, pero quizá la
más fuerte tiene lugar en la historia del punk y del rock. Si
hay algo que comparte la literatura de Bolaño y la música es
la actitud frente a la vida.
Se dice que Bolaño escribía mientras escuchaba heavy me-
Elige un par de canciones
tal. Patty Smith, ta "madre del punk", dice sobre el chileno: que te gusten, Construye
Villo-
"Le encontré a través de: Los detectives salvajes [...] Bolaño ‘una historia enctreſazando
es como el rack and roll, al lector le da una sensación de los ternas centrales de cada
revolución, juventud y tragedia. Te da todo lo que necesitas". una de ellas:
y
“Todos los escritores, incluso los más
mediocres, los más falsos, los peores del
mundo, han sentido la sombra de ese éx-
tasis de la creación”. Fragmento de una
entrevista durante la Feria del Libro de
Chile de 1999.
“¿Qué nos puede adelantar de su próxima
novala, 26667?
—Que tal vez sea una pésima novela. O tal
Vez no”.
Pregunta hecha en marzo de 2003
?
3:
L_agié
Y piſa
mm —1 &
 22) Literatura y temas

La literatura a través de la música

Alo largo del siglo XX, la literatura ha sído motivo para la creación de grandes canciones, álbumes
e incluso nombres de agrupaciones. El rock es uno de los géneros musicales más ejemplares.

Las batallas [1992] Sábato [1997]

Compositor: Café Tacuba
Esta canción, cuya letra fue escrita por
el bajista de la banda, Enrique Rangel, en
1987, es un gesto de admiración y profundo
agradecimiento con una de las obras literarias
más representativas de México en el siglo 20%
Las batallas en el desierto, escrita por el mexica-
no Jose Emilio Pacheco, apunta a complemen-
rar la historia e imagen mexicanas. El álbum al
que pertenece es homónimo de la agrupación,
Compositor: Flavio Cianciarulo
El grupo argentino Los Fabulosas Cadi-
llacs combinan una serie de géneros musica- *
les (rock, funk, reggae). Con esta canción quisie-
ron hacer homenaje a uno de los escritores más
populares de Latinoamérica: Ernesto Sábato.
El álbum al que pertenece se llama Fabulosos
calavera, donde hay una experimentación mu-
sícal con diversos referentes culturales.
Gracias a ello, ganaron un Grammy al mejor
disco latino.

Corazón delator [1988] Encore: cuentos inspirados en

Compositor; Gustavo Cerati
Canción que hace parte del álbum Do-
ble vida, también es el nombre de uno de los
cuentos más conacidos de Poe: Tell tale heart.
La lerra combina el misterio y el encanto de
Poe, acompañado de una música que trans-
mire oscuridad y suspenso, Sin duda esta can-
ción representa algo alejado de la propuesta
musical de la banda de argentina de rock más
popular de los años ochenta y noventa.
el rock mexicano [2015]
Este libro es una antología de cuentos escritos
en torno a la vida y música de algunas bandas
de rock mexicano.
Esta iniciativa viene acompañada por relatos
crudos e irónicos ilustrados por el artista azteca
Miguel Ángel Plarón. Bandas como Café Tacu- Investiga dándey cómo
ba esrán recreadas en la voz de 19 escritores, surgió la ópera. Clasifica
cuyas historias dibujan el ambiente roquero de los estilos de esta
los años setenta, ochenta y noventa. expresión artística.

ÉS Ciberliteraturas
ir _. _

1 Lecturas recomendadas == Directorio web

> |mperdibles de la literatura y el rock
Diabolus in rnusica,
de Henry Gómez
Opio en las nubes,
de Hugo Chaparro
Prosa completa,
de Alejandra Pizarnik
El libro salvaje, de Juan Villoro
Las venas abiertas de América
Latina, de Eduardo Galeano
DiaBoLus
LENGUAJE © EnnGiOMES $34
: > Octavio Paz - Blanco
Una aplicación que permite disfrutar de todas las
posibilidades audiovisuales con las que Octavio
Paz jugó en este poema:
También se pueden explorar allí cuatro formas de
lectura. En la aplicación se incluye "La Biblioteca
Blanco’, donde se encuentran discos visuales y
poemas, además de ensayos y textos de su expe-
riencia poética.
Hay espacio allí cambién para comentarios y en-
trevistas sobre el poeta, además de textos que
permiten ampliar la comprensión del texto, y a&
ceder a facsímiles donde se ven las correcciones
> Zona de cronopios
https://zonadecronopios.wordpress.
com/ Un sítio web en el que prima la
comodidad para leer y disfrutar de los
videos, artículos, fotografías e ¡lustra-
ciones sobre literatura latinoamerica-
na y universal,
Este espacio ha síido creado para com-
partir el gusto por la literatura a par-
tir de otras manifestaciones como el
cine, la música y los deportes.

In MUSICA
del poeta a su innovadora creación.
 (6) Formas no personales del verbo
Interpretación y producción textual

y
“Explora
« Observa la fotografía y responde.
¿Quién esrá riendo? ¿Cuál es el suje-
to de la oración "Reír es saludable"?
¿Cuál es el verbo?
Ciertas formas verbales pueden cumplir funciones diferentes a las del verbo. En este
caso, reír aparece como un sustantivo y cumple la función de sujero de la oración.
El infinitivo, el gerundio y el participio son las formas no personales del ver-
bo. Se caracterizan porque no presentan persona, tiempo, aspecto ni modo.
Además, pueden desempeñar funciones de sustantivo, adverbio y adjetivo.

Las formas no personales pueden desempeñar funciones no verbales y funciones

verbales,
6.1 Funciones no verbales
« Infinitivo. Puede funcionar como un sustantivo, como núcleo de un grupo nominal,
como complemento, etc. Ejemplos:
Sujeto Verbo Complemento
Comer es rico
Su esposa propuso cenar
Pensar mejor requiere lear más
Me hermana quiere comprar un carro
Él se marchó después de cerrar la puerta

En ocasiones, el infinitivo puede funcionar como un imperativo.

Ejemplo ï
En caso de emergencia, romper el vidrio.

Gerundio. Puede tener las funciones de un complemento directo, circunsrancial,

EïC.
Ejemplo 2
Aun diciendo la verdad, no pudo creerle.
Acordándome de la otra noche.
Teniendo precaución todo saldrá perfecto.
Caminando por las calles.
Lo vimos saltando la tapia.
Subió las escaleras cantando.

Tambien, el gerundio lo puede llevar la partícula auxiliar en las formas compuestas del
verbo.
Ejemplo 3
Habiendo trabajado hasta tarde.

« Participio. Puede comportarse como un adjetivo, por lo tanto, concuerda en género

y número con el sustantivo que modifica.
Ejemplo4
El público está aburrido.
Una niña recién nacida.
El hombre vestido de café es mi hermano.
LENGUAJE Y EDICIONES 534

El auto estaba atravesado en la calle.

Wwww.e-5m.net/95lg16
Observa otros ejemplos de formas no Terminada la clase, los alumnos salieron al patio.
personales del verbo. Ellos la vieron sentada en la banca del parque.
 Gramática

6.2 Funciones verbales

Las formas no personales del verbo pueden ir acompañadas por sus propios complemen-
tos verbales; en estos casos, actúan como núcleos verbales de una perífrasis, una oración
simple o una proposición subordinada.
- Núcleo de una perífrasis: sí el núcleo es un infinitivo, las perífrasis pueden ser ingresivas,
incoativas, de posíbilidad y de obligación. En el caso de que sea un gerundio, son dura-
tivas y sí es un participio, resultativas.
Ejemplo 1
Voy a preparar el informe. (incoariva) Estoy preparando el informe. (durativa)
He preparado el informe. (resultativa)
Núcleo verbal de una oración simple: el infinitivo se emplea con valor imperativo; el
gerundio es frecuente en los pies de foto.
Ejemplo2
En los descensos, usar el motor como freno. (infinſtivo)
Raül mostrando el trofeo. (gerundio)
Los jugadores del equipo, sentados en el prado. (participio)
« Núcleo de una proposición subordinada.
Ejemplo3
Dedica muchas horas a estudiar las lecciones del colegio. (infinitivo)
Espero no tener que arrepentirme. (infinitivo).
Quejándose con el administrador, logró que le cambiaran de habitación. (gerundio)
Leyendo la letra pequeña, te darás cuenta de que el seguro no lo cubre todo. (gerundio)
Estaba recostada en la columna de la entrada. (parricipio)
El asesino, liberado de su crimen, caminaba por las calles. (participio)

Desarrolla tus competencias

Interpreta
1 Y
(19) Identifica en este texto todas las formas no personales: e. Lucho Herrera coronando el Tourmaler.
f. Mantener a cuatro grados.
El flautista electrónico de Hamelín
Como no quisieron pagarle sus servicios, el flautista, fu- Propón
rioso, decidió vengarse raptando a los niños de aquel in- 21) Añade complementos verbales a las formas no per-
grato pueblo. Los conduciría por espesos bosques y altas
sonales de estas oraciones e indica qué tipo de com-
montañas para finalmente despeñarlos en un precipicio.
plemento has añadido:
Sus padres jamás volverían a verlos. Para ello no era su-
ficiente su flauta mágica, sino algo más poderoso. Optó, - Prefiero no contestar.
entonces, por prender el televisar: los niños, encantados,
gw

. Es una persona muy respetada.

lo siguieron hacia su perdición.
. Siempre está protestando,
an

René Avilés Favila. Cuentos y descuentos.

. ¿Estás enfadado?
Argumenta . Siemnpre está corriendo.
°°

(20) Determina el valor verbal de las formas no personales de Fue amada en ocasiones.
la siguientes oraciones: g. ¿Estás leyendo?
LENGUAJE © Eines 514

a. No quieras hacerte el ¡nteresante. (22) Recoge varios titulares de periódicos y pie de fotos
b. Vuelve a revisar la solución al problema, anda. en los que idenrifiques formas no personales del ver-
c. Es la historia más bella jamás vivida por nadie. bo. Haz una cartelera y debajo de cada ejemplo rees-
d. ¡Qué gran cosa es contar con muchos amigos! cribelo con una forma personal del verbo.
 7) Proposiciones de infinitivo, gerundio y participio
Interpretación y producción textual

Las formas no personales del verbo pueden formar parte de proposiciones principales,
Explora subordinadas, sujetos y complemenros, sín representar la acción principal.
« Lee los siguientes títulares de prensa
e identifica las formas personales y Los gerundios pueden formar proposiciones subordinadas adjetivas, al com-
las no personales. plemenrtar un nombre de la proposición principal. Los infinitivos pueden
- ¿Qué elementos de la proposición formar proposiciones subordinadas adverbiales. Con los participios se pue-
esrán modificando? den construïr complementos circunstanciales.
- ¿De qué manera configuran una
proposición? 7.1 Proposiciones de infinitivo
“Al que acaparo $le - Coincide el sujero de ambas proposiciones.

vaair mu ma, Ejemplo 1

Me gula ir a la montaña con los anos: coacantE dE dijo
Camila prefiere bailar con sus amigos. complemento directo.
Mi es
Viajó a Inglaterra para mejorar su inglés. Adverbial (con
(A YASIAETAS— Llegué a este pueblo con la idea de triunfar. preposición) temporal,
E ondo A 2 a final, condicional © causal,
uné cauha de 601 0121pegar « No coincide el sujeto de ambas proposiciones.
por incumplir la Ley de Al salir yo, entraban ellos.
Protección de Datos.
TÍ
« De atributo.
Eso es muy fácil de decir.
Atutxa condenado por no disolver
el grupo parlamentario proctarra
$477
. Oo oca
7.2 Proposiciones de gerundio
« Coincide el sujerto de ambas proposiciones.
Ejemplo 2
Había una persona vigilando los cuadros. Adjetiva:

Trabajando duro, llegarás lejos. Adverbial de modo,

Salió corriendo como una flecha. condicional o temporal.
« No coincide el sujero de ambas proposíciones.
Sabiéndolo tú, me quedo tranquilo.
Deseándolo los dos, se van a reconciliar.

7.3 Proposiciones de participio

- Coincide el sujero de ambas proposiciones.
Ejemplo 3
Adjetiva de CN,
Un libro publicado por la editorial Gallimard en 1985. E
predicativo o atributo.

Ese carro, tratado con cariño, te debe durar mucho.

Los prados, cortados hace una semana, ya crecieron otra vez.
LENGUAJE © EDICIONES 94

Los obreros, cansados de las falsas promesas, entraron en huelga. Adverbial

« No coincide el sujeto de ambas proposiciones.

Terminado el trabajo, se marcharon a celebrarlo.
 Gramática

7.4 Procedimiento de análisis

¿Cómo se analiza una proposición de infinitivo, gerundio o participio?

1. Localiza los verbos que hay en la oración.

Mejorarás tu redacción leyendo libros y periódicos.

2. Analiza la proposición principal: sujero y predicado, núcleo y complementos,

Mejorarás tu redacción
—1—
núcleo Cp

PREDICADO - Sujeto omitido: (tú)

3. Analiza la proposición subordinada.

« Indica qué tipo de proposición subordinada es según la función que realiza en la
proposición principal,
« Identifica el elemento subordinante, en este caso es un gerundio con sustantivos
coma complementos directos.
leyendo libros y periódicos
Prop. sub. advb.
es y las conso
Viven aislad
« Aquí, la proposición es una subordinada adverblal porque puede sustituirse por un semanítica, u
adverbio de modo. Yo Hamado Pos
Mejorarás tu redacción leyendo idlamariatiamadiraiómad } con las DOE TAS
alibros y periódicos
s : o ] paraisomático e

Desarrolla tus competencias

( fitarpreta
(23) Añaliza las siguientes oraciones síguiendo los pasos in- ] , .
dicados: b. Terminado el trabajo se fue al cine.
a. Al guardar el documento se borró la información. e. Al caer la tarde los pájaros alzaron el vuelo.
d. De haberlo sabido, te hubiera avisado. c Vi que el niño estaba saltando.
b. Te tienes que convencer de tus capacidades. f. Vimos las peliculas nominadas,
e. Allí no había nadie revisando los equipajes.
c. Llegando al desvío, giras a mano derecha. Propón
NN m 2

(25) Elabora una oración subordinada adverbial o circunstan-

Argumenta cial con las caracrerísticas que te proponemos:
(24) Identifica las proposiciones subordinadas que aparecen Invierte... (comparativa) —> Invierte tanto como recibe.
en las siguientes oraciones y di de qué tipo son:
a. Construyeron el edificio... (modal)
« Explica sí el Sujeto de la proposición subordinada es el
mismo que el de la oración principal. Si no coinciden, b. Le recetaron lentes... (causal)
LENGUAJE © Enitiones 514

señala cuál es el sujero de la subordinada. c. No diré nada... (concesiva)

a. Al llegar a casa encendió la luz. d. Ese helado es tan rico... (comparativa)
d. Se pinchó un dedo cosiendo.
 o
8) La composición
Interpretación y producción textual

-
Explora
+ Observa las ilustraciones. Relaciona las palabras en los recuadros con las imágenes correspondientes.

Recogebolas Altavoz | Giraso! Matamoscas )

\L

Errores frecuentes Las palabras tienen raíz, o lexema, y es posible agregar a estas tanto sufijos y prefijos, como
otras palabras con raíces léxicas independientes.
No se escribe *boca arriba. Por ser
árono su primer componente, se La composición consíste en sumar dos o más raíces o palabras para formar una
debe escribir bocarriba. palabra nueva que combina los significados de ambas.
vFi————DRD
Dm DD
Ejemplo: cubrir + radiador —> cubrerradiador
A pesar de que los límites entre las palabras compuestas, por lo general, plantean algunas
dificultades, se reconocen los síguientes tipos:
« Gráficos. Se trata de la unión de dos palabras en una unidad gráfica.
Ejemplos: alta + voz —> altavoz hoja + lata —> hojalata
cantarite + autor —> cantautor lava + ropas —> lavarropas
limpia + parabrisas —> limpiaparabrisas sordo + mudo —» sordomudo
En algunos casos se produce la adapración fonética de alguno de los elementos de la
composición.
Ejemplo: diez + sels —> dieciséis col + flor —> coliflor
‘agrio + dulce —> agridulce verde + blanco —> verdiblanco
- Sintagmáticos. Las palabras no llegan a unirse gráficamente.
Ejemplo: fisjco—químico estrella de mar cuarenta y dos
tren bala sala comedor teórico-práctico
Existen palabras compuestas propias de ámbitos geográficos específicos (países, regiones,
ciudades), cuyos usos tienen poca extensión, pero igual son válidos en el español
Desarrolla tus competencias
Afianza el concepto Aplica el concepto
(26) Identifica la caregoría gramatical de estas palabras corm- (28) En parejas, hagan un dictado de números. Cada uno
— puestas y los elementos que las forman (verbos, sustan- le dictará a su compañero, alternadamente, diez cifras.
tivos, adjetivos, etc.). Corrijan el ejercicio juntos,
a. Caballito de mar d. Buque escuela (29) Explica qué significan las siguientes palabras compuestas:
b. Biblioburro e. Manirroto a. Meromentodo:
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

c. Artimaña b. Santiamén:
{ 27) Escribe con letras los siguientes números: c. Sinsabor:
“an c. 18 e 25 d. Tejemañeje:
b. 39 d. 215 f. 667 e. Tentempié:
284
 Semántica y ortografía

9) Acentuación de compuestos
KR

Explora
+ Descubre las palabras a partir de las pistas.
Horizontales
1. Quien arruina cualquier diversión.
2. Allí se guardan la rueda de repuesto y las maletas.

Verticales
1. Sirve para afilar instrumento de escritura.
2. Cueste lo que cuesre.

La composición es un procedimiento de formación de nuevas palabras. ¿Cómo

se acentúan? Para saber sí los compuestos llevan o no tilde, es pertinente aten-
der a las normas de acentuación del español, y determinarel tipo de compuesrto.

Algunas reglas a tener en cuenta son:

« Los compuestos gráficos siguen las reglas generales de acentuación:
- Si el primer componente tiene tilde como palabra ¡ndividual, puede perderla depen-
diendo de cuál sea la palabra compuesta resultante.
Ejemplo: balón + mano —> balonmano. súper + bien —> superbién
- Aunque ninguno de sus componenres tuviera tilde, la palabra compuesta puede te-
nerla. Ejemplo: va + y + ven —> vaivén.
- Solo se conserva la tilde del segundo componente.
Ejemplo: décimo + séptimo —>» decirmoséptimo.
« En los cormpuestos sintagmáticos cada elemento conserva su tilde original.
Ejemplo: fisico-quimico, máquina de coser.
« Los adverbios acabados en -mente llevan la tilde sí el adjetivo del que proceden también
la lleva.
Ejemplo: útil + mente —> útilmente; sola + mente —> solamente.

Desarrolla tus competencias

-
Afianza el concepto Aplica el concepto
. . 5 ’ 1 q

Escribe los síguientes compuestos atendiendo especial- (32) Observa el siguiente cuadro y responde las preguntas a
menteal uso de la tilde: continuación.
a. aprende + te + lo e. buena + mente ST
b. así + mismo f. cien + pies CORIA ECOS: agmáticos
c. balón + mano g- fácil + mente anteayer, enfrente, acerca, | a través, de veras, de prisa,
d. corre+ ve + dile h. punta + pie bienvenida, alrededor, a medias, no obstante, a
EP . a dieciséis, hazmerreir pesar, en fin, a veces
LENGUAJE © Enitiones 514

(31) Separa los elementos que forman las siguientes palabras

compuestas atendiendo al uso de la tilde: « ¿Qué tienen en común?
a. fácilmente b. solamente « ¿Qué los diferencia?
b. quitapón d. hazmerreír + ¿Cuál es la finalidad de arnbos?
 Taller de Escritura
Escribe un discurso
Un discurso es un texto que trata un tema específico, generalmente, de
interés y que refleja el pensamiento de su mismo autor.
Observación
1. Lee los siguientes discursos y analiza su argu-
mento. Posteriormente, desarrolla la actividad,
Modelo 1
“Nunca nos rendiremos”
Pronunciado el 13 de mayo de 1940
Vamos a ir hasta el final. Vamos a luchar en Francia,
Vamosa luchar en los mares y océanos.
Vamos a luchar con creciente confianza y creciente
fuerza en el aire. Vamos a defender nuestra isla sea
cual sea el costo puede ser. Vamos a luchar en las
playas, vamos a luchar en los motivos de aterrizaje.
Vamos a luchar en los campos y en las calles. Vamos a
luchar en las colinas. Nosotros nunca nos rendiremos.
[...] Me preguntáis ¿cuál es nuestra aspiración? Puedo
responder con una palabra: Victoria, victoria a toda cos-
ta, victoria a pesar de todo el terror; victoria por largo y
duro que pueda ser su camino; porque, sín victoria, no
hay supervivencia”".
Winston Churchill
Modelo 2
Premio Nobel de Literatura
Pronunciado en 1954
“Carente de toda habilidad para pronunciar discur-
s0s y sin ningún dominio de la oratoria © la retórica,
agradezco a los administradores de la generosidad de
Alfred Nobel por este premio.
Ningún escritor que conoce los grandes escritores que
no recibieron el Premio puede aceptarlo a no ser con
humildad. No es necesario hacer una lista de estos es-
critores. Todos los aquí presentes pueden hacer su pro-
pia lista deacuerdo a su conocimiento y conciencia. [...]
Cada libro, para un escritor auténtico, deberá ser un
nuevo comienzo donde intentará nuevamente
canzar algo que está más allá de su alcance. Siempre
deberá intentar lograr algo que nunca ha sido hecho
o que otros han intentado y han fracasado. Entonces
algunas veces —con gran suerte- tendrá éxito."
Emest Hemingway
creativa
y Modelo 3
Discurso ante la ONU
Pronunciado ante la Asamblea General de la ONU en
1979
Se habla con frecuencia de los derechos humanos.
pero hay que hablar también de los derechos de la
humanidad.
¿Por qué unos pueblos han de andar descalzos, para
que otros viajen en lujosos automóviles? ¿Por qué unos
han de vivir 35 años, para que otros vivan 70? ¿Por qué
unos han de ser míseramente pobres, para que otros
sean exageradamente ricos? Hablo en nombre de los
niños que en el mundo no tienen un pedazo de pan.
Hablo en nombre de los enfermos que no tienen medi-
cinas, hablo en nombre de aquellos a los que se les ha
negado el derecho a la vida y a la dignidad humana.
Unos países tienen mar, otros no. Unos tienen recur-
s05 energéticos, otros no. Unos poseen tierras abun-
dantes para producir alimentos, otros no. Unos, tan
saturados de máquinas y fábricas están, que ni respi-
rar se puede el aire de sus atmósferas envenenadas.
Fidel Castro
Análisis de los modelos
Modelo 1. Discurso de motivación, que se refiere a la
victoria del gabinete de unidad nacional
encomendado por el rey Jorge VI.
Modelo 2. Discurso de agradecimiento por parte
del auror, por el ororgamiento del Premio
Nobel en 1954.
Modelo 3. Discurso de contenido político y de argu-
mento crítico. Considerado un discurso
poético.
« ¿Cuáles son las diferencias que encuentras entre los
tres modelos?
al-
«- ¿Cómo es el discurso del modelo dos, respecto a su
LENGUAJE Y EDICIONES $34
estilo y su intención, en comparación con el modelo
uno y tres?
» ¿Cuál crees que es el público apro para cada discurso?
 Taller de Escritura creativa

© Planeación
Z: Construye un discurso para ser pronunciado en la graduación
de tus compañeros de último año.
Recuerda que, por lo general, los discursos buscan
sensibilizar al público al que se dirigen.

3; Indaga sobre los logros, aspiraciones y planes de tus Indaga principalmente por sus proyectos
compañeros de último año. profesionales y los logros obtenidos durante
la secundaria.
4. Integra en el discurso algunas vivencias de la infancia y de
la adolescencia.

Redacción
5. Escribe un primer borrador, en el que expreses todo lo paga Ara e atea 6 de
que crees pueden sentir tus compañeros, frente a este importancia, ya que se trata de culminar

acontecimiento. un proceso.

6. Incluye los datos que obtuviste sobre sus proyecciones

profesionales o para el futuro.
aya --
7. Recuerdaescribiral estilodeun relato. Esdecir,queintegres
un lenguaje poético o literario.
e z Dale un toque literario. Este estilo dermuestra
un manejo mucho más elevado del vocabulario,
para ello procura expresarte con términos
connatatnvos.

8. Puedes seguir, como modelo, grandes discursos que En la web, encuentras ejemplos Er discursos de
encontrarás én laweb: personajes importantes para la hisroria o para
cualquier arte.
SL #

L —_ YN
Revisión
c ¿ : . US Ten presente que durante todo el discurso se
9. Revisa tu primer borrador del discurso y ajusta el inicio, el desarrolle el tema, y que tanto el inicio como
final y en general todo el desarrollo del texto. el cierre tengan aspecto de apertura y cierre,
respectivamente.

10. Corrige la forma del texto y comprueba la contundencia

de tu discurso, así como también su cohesión y coherencia,

, _ , , Al leer en voz en alta y frente a un público, puedes

11. Léelo ante algunos compañeros. Atiende sus críticas y reconocer falenciasde tu texto tanto.en forma
corrígelo. como en contenido. Además, otras personas
aporran ideas para que tu texto quede terminado;
HH

Publicación
L * .

12. Pide atu profesor que evalúe el texto. No olvides manifestarle

tu interés en que este sea leído el día de la graduación.
13. Envíalo al periódico del colegio con la intención de que esre
LENGUAJE © EnciONES 534

sea publicado en el último número del año.

14. Publicalo en tu blog o en el de algún compañero, También

puedes ¡intentarlo en un sítio web.
 10) Disponibilidad de la información

ſia profesora de sociales les pone a Gustavo y a sus

compañeros un trabajo de ¡nvestigación sobre la his-
toria de Latinoamérica en el siglo XIX. Les recomienda
que consulten en interner y también en libros, pues
Comunicación

la información de la red puede ser inexacta. Gusravo

no tiene tiempo para consultar en libros y saca toda
la información de una página web. Infortunadamente
para él, la información tomada de allí contiene errores
e imprecisiones, motivo por el cual su profesora deci-
de reprobarlo. Él se sienrte frustrado, porque sabe que
otros compañeros consultaron, de igual forma, una
sola fuente de información y, sín embargo, sacaron
buenas notas.

Analiza la situación
Responde las preguntas.
a. ¿Por qué la profesora de Gustavo les pide a sus estudiantes que no consulten sola-
menre fuentes digitales, sino también libros?
b. ¡Por qué crees que a los compañeros de Gustavo que consultaron, al ¡gual que él,
solo una página web, sí les fue bien, mientras que a Gustavo no?
c. Elabora un cuadro en el que expliques las diferencias que hay entre la investigación
en libros y la que se hace por medios digitales,

°
Valora las consecuencias
Completa la tabla. Indica las consecuencias posítivas y negativas de la posibilidad de
“tener todo a la mano? Justífica tu respuesta.

Consecuencia ¿Positiva 0 negativa? Justificación

Acceder de forma inmediata al
conocimiento que esrá disponible
electrónicamente.
Comunicarse o conocer a personas
que se encuentran lejos,
Pertenecer a comunidades virtuales,
para compartir nuestros gustos e
intereses,

Acerca de la disponibilidad de la información

Hoy en día, los medios de comunicación masiva (interner, televisión, radio) nos per-
miren el acceso a información de manera casí instrantánea. Vivimos en un mundo en
LENGUAJE Y) EDICIONES 534

donde todo esrá "a la mano”, fácilmente disponible, a la distancia de un clic, Mediante
una consulta en Google o cualquier otro moror de búsqueda, podemos responder a
casí todas las preguntas que se nos formulan, y ya cas! nadie consulta las enciclopedias
u otros libros.
 Ética de la comunicación

Ponte en los zapatos del otro Cultura de paz

1. Gustavo se síente frustrado, pues cree que los dernás compañeros hicieron lo mis- FORMACIÓN EN VALORES
mo que él y sacaron buena nota. Explicale, mediante un pequeño escrito, por qué él La perseverancia
reprobó y los demás no. Una manera adecuada de ob-
2.Explícale en tu mensaje, al menos dos cosas: tener una información com-
a. ¡Por qué es [rmportante consultar fuentes de ¡nformación distintas cuando uno pleta es la indagación en diver-
quiere saber algo? sas fuentes bibliográficas. Ser
perseverantes en la actividad
b.¿Cómo se debe verificar la información que se ha conseguido? investigativa aumenta la cali-
3. Comparte la carta que le escribiste a Gustavo con otros compañeros. dad del trabajo y el resultado
puede ser tanto gratificante
4. Escoge dos ideas de las cartas de tus compañeros que te hayan gustado y, con base
como posltivo.
en ellas, mejora tu carta.
« ¿Qué opinión tienes sobre la
serendipia y la investigación
comprometida?
Reflexión ética
Si bien la posibilidad de acceder a un gran cúmulo de información de forma prácti-
camente ¡inmediata nos ha acercado a personas e información que antes resultaban
jnalcanzables, la falta de regulación del contenido que aparece en la red hace que, en
muchas ocasiones, se haga un mal uso de la misma. Debemos ser cuidadosos con lo
que encontramos allí, pues hay información inexacta y a veces malintencionada.
La mayoría de la información que se encuentra en la red y a la cual accedemos no es
en sí misma posítiva o negativa. Lo que puede ser posítivo o negativo es el uso que
le damos a dicha información. Ante lo que encontramos en Google, YouTube y otros
lugares de la red siempre debemos preguntarnos qué tan cierto es, quién lo publicó,
con qué intenciones y sí lo que está allí escrito es verídico, entre otros.

Desarrolla hábitos
Realiza el siguiente ejercicio, alrededor del acceso a la información y las consecuencias
de que internet y otros medios sean de fácil acceso.
1. Haz una lista de las páginas de internet que normalmente sueles consultar para tus
tareas o consultas en general.
2. Luego, busca un tema preciso; puede ser histórico, literario, social o cultural, por
ejemplo: las consecuencias económicas, culturales y sociales de la abolición de la
esclavitud en Latinoamérica.
3. Realiza una tabla con la información que obtienes de cada una de estas páginas y
compara dicha información: daros exactos, fechas, personajes, lugar, etc.
4. Ahora consulta un libro especializado en el tema que escogiste. Pídele a tu profesora
o profesor de la mareria que te dé una buena referencia bibliográfica.
5. Compara la información del libro con la que sacaste de interner.
6.A partir de esta investigación, conresta las siguientes preguntas:
a. ¿En todos los sítios consultados se encuentra la misma información?
LENGUAJE © Enitcjones 514

b. ¿Cuál inforrnación es más completa? ¿Por qué?

Saca tus propias conclusiones al respecto y explica para qué te sirvió este ejercicio.
Comparte las reflexiones con tus compañeros,
 11) El grafiti latinoamericano

Intervenir los espacios urbanos es una práctica que en las últimas dos décadas ha
Explora
adquirido, además de mucha fuerza, el apelativo de "arte".
Describe las diferentes manifestacio-
nes artísticas que se clasifican dentro El grafiti es una inscripción, pintura, eslogan o collage que se realiza en las
paredes de las ciudades o en el mobiliario urbano, y cuyo mensaje, por lo
Comunicación

del arte urbano o callejero. ¿Encuen-

tras alguna intención común entre general, busca transgredir un precepto político o social.
ellas?
Los tipos de grafiti comparten ciertas características:
« Soporte: Al ¡igual que el mural, el grafiti recurre a la pared y logra una comunicación
con todo tipo de público. No obstante, en años recientes también diversos elemen-
tos del mobiliario han sido la esencia expresiva de este arte urbano.
« Simbolos: El grafiti puede recurrir a imágenes, a textos, a la mezcla de ambos, a la
intervención creativa de los elementos del espacio urbano trabajado, o a la mixtura
de técnicas pictóricas. La diversidad expresiva es u na de sus banderas.
« Técnicas: Los grafiteros usan por lo general pinturas en aerosol, aplicadas directa-
mente sobre las paredes, para lo cual también u san de plantillas. Recientemente
trabajan con otros materiales como el papel encolado para crear collages.
« Presencia social: Estos artistas urbanos diluyen su $ voces individuales: su expresión
se transforrna en la voz de la sociedad en la que viven.
La intención del grafiti es la transmisión de un mensaje que, por lo general, suscita una
reflexión por parte del público en torno a un tema político 0 social. Los artisras del
grafiti son una suerte de conciencia social manifiesta gráficamente.

El dúo conformado por Entes &

Pésima, dos artisras que trabajan
cada uno desde 1998 y de manera
conjunta desde 2000, forma parte
del colectivo DMJC, pionero del
llamado “arte callejero" en Perú.
En términos formales y estéticos,
su interés es la mezcla de técnicas
con un fuerte colorido, mientras
que sus planteamientos temáticos
reflejan su intención de proyectar
en la Lima urbana una perspecti-
va de las sociedades marginales,
lo clandestino y la discriminación
social y racial.

Grafiti
LENGUAJE © EDICIONES $34

Autores
Entes & Pésimo
Lima, Perú
Tomado de hrtp://entesypesimo.cumbir.
com/page/9, consulta: 5-jun-2012
 Sistemas simbólicos

El color fuerte y la imponencia de los objetos (en su mayoría seres humanos

diversos) en la obra de Entes & Pésimo tienden a transmitir sensaciones fami-
liares y a puntualizar sobre situaciones políticas y sociales específicas, con el
tacto de no convertirse en panftetarios,

Desarrolla tus competencias

Observa con atención las imágenes y responde las preguntas de acuer-
do con la información brindada.

Relaciona
(33) Detalla brevemente lo que ves en el grafiti de la página ante-
rior. ¿Cuántos personajes sobresalen y cuántos san secundarios?
¿Podrías agruparlos Según sus caracrerísticas?

(34) Observa los personajes de las imágenes de la derecha. ¿Cuáles son

Sus semejanzas y cuáles sus diferencias?

Compara Escribe hipótesis

35) Elige la característica que no se ajusta al personaje prin-
cipal, quien parece contrastar a los otros,
a. Mirada de expectativa y tristeza
b. Máscara de pájaro: apología de la nacuraleza
LENGUAJE ® Eoitjones $4
(37) Es evidente que Entes & Pésimo intentan transmitir un
mensajea través de la oposición entre el personaje prin-
cipal y los otros. ¿Qué reflexión pretenden suscitar en
el público?

c. Es Un individuo de raza blanca 0 aria

d. Da la espalda a los otros semejando desconsuelo
36) ¿Qué representan los personajes de estas tres activida-
¿ des? Escribe una posible interpretación.
 )igitales
O
Ü
©
’
es
3
=
-2
es
de información

li

Mob rit iba i 1 en la red por 2 Comunicar por medio de ¡imágenes se ha convertido en
Organización

uno de los actos más populares y útiles en la internet.

medio de servicios de Hangours te permite compartir imágenes con personas
especificas. En este taller aprenderás a compartir y publicar
mensajería instantánea una imagen para comunicar un acontecimiento reciente.

1 Ingresa a Hangouts desde tu computador _ ——

a. Abre tu navegador Google Chrome y escribe la dirección
https://plus.google.com/hangouts
b. Ingresa los datos de tu correo electrónico de Gmail.
c. Selecciona la plataforma en la que vas a utilizar Han-
gouts. Utiliza la opción de correo electrónico de Gmail.
d. Acepra la descarga de la aplicación y espera a quefinalice.
e. Ingresa a tu Gmail y en la barra derecha en la sección de
chat, selecciona tu fotografía de perfil.
f. Habilita la opción para Prueba la aplicación Hangouts
renovada.
g. En la parte inferior del menú lateral quedará habilitada la
opción de Hangouts para tu dispositivo móvil.
h. Selecciona la aplicación Hangouts desde tu móvil. En
caso de no tenerla instalada, ingresa a Google Play, Win- P
dows Phone o a Apple iTunes. Ao:

2 Captura una imagen

a. Selecciona el dispositivo con que tomarás la fotografía.
Ten en cuenta que debes poder descargarla a tu com-
putador o a tu dispositivo móvil.
b. Teniendo en cuenta alguna de las noticias más impor
tantes, selecciona una imagen que pueda comunicar
tu punto de vista sobre la noticia,
© Ambienta la escena y captura por lo menos cinco
tomas diferentes para seleccionar la más apropiada.
d. Descarga la imagen a tu computador o guárdala en tu
LENGUAJE © EDCIONES $34

dispositivo móvil.
 3 Comparte la imagen desde tu 3-51
LaA——=—
== — == a——— a —.= =
Cámars mas

computador flubie ſatoa Cops de reguntet promites foca Mirmo Megueidrós is emar eeh

a. Regresa a la ventana de tu navegador con el

correo electrónico.
b. Selecciona un contacto desde el menú de
Hangouts.
c. Se abrirá la ventana de conversaciones en la
parte inferior derecha.
e
d. Coloca el puntero del moause sobre el espa-
cio señalado para compartir imágenes. mire
ter ra

15).
e. Selecciona la opción Subir fotos y oprime
el borón para seleccionar una foro de tu
equipo
\. Elige la fotografía de tu galería y oprime el
botón Abrir, aparecerá una ventana de pro-
greso que terminará cuando tu foro haya © tru un mamas =
sído enviada a tu contacto,

la Comparte la imagen desde tu

— dispositivo móvil
a. Regresa a la herramienta de Hangours,
b. Selecciona el contacto a quien enviarás
la forografia,
c. En la pantalla de conversación selec-
ciona el clip de la zona inferior.
d. Oprime la opción Enviar Una foto.
e. Selecciona la imagen que deseas enviar

[==
y finalmente oprime el borón Avión de —

e
—— 1 |
papel, tu fotografía será enviada. dijatmas

O o———

) 0d 1e CM reto
Envía una fotografía tomada al instante
1. Desde tu computadora, sígue los pasos hasta la sección tres (d) y selecciona la
opción Cámara.
2. Toma varias fotografías y selecciona la que deseas enviar, oprime el botón y tu
foto será enviada.
LENGUAJE ® Eoicinrs 514

3. Desde tu dispositivo móvil, sígue los pasos hasta la sección cuatro (c) y Selecciona
la opción Tomar foto. Captura la imagen y sí te gusta, oprime Enviar.
 Evalúa tus competencias
Octavio Paz
Aplica el conocimiento
El laberinto de la soledad
A todos, en algún momento, se nos ha revelado nues-
tra existencia como algo particular, intransferible y
precioso. Casi siempre esta revelación se sitúa en la
adolescencia. El descubrimiento de nosotros mismos se
manifiesta como un sabernos solos; entre el mundo y
nosotros se abre una impalpable, transparente muralla:
la de nuestra conciencia. Es cierto que apenas nacemos
nos sentimos solos; pero niños y adultos pueden tras-
cender su soledad y olvidarse de sí mismos a través de
juego o trabajo. En cambio, el adolescente, vacilante
entre la infancia y la juventud, queda suspenso un ins-
tante ante la infinita riqueza del mundo. El adolescente
se asombra de ser. Y al pasmo sucede la reflexión: in-
clinado sobre el río de su conciencia se pregunta sí ese
rostro que aflora lentamente del fondo, deformado por
el agua, es el suyo. La singularidad de ser —pura sensa-
ción en el niño— se transforma en problema y pregunta,
en conciencia interrogante.
Octavio Paz
Narrativa actual
Aplica el conocimiento
a
| Miedo
Una vez llamó a su casa, por teléfono, y se contestó él
mismo. No pudo creerlo, y colgó. Volvió a intentarlo y
nuevamente volvió a escuchar su propia voz, respon-
diendo. Entonces tuvo el coraje de preguntar por él
mismo y su propia voz le dijo que no siguiera insís-
tiendo porque él mismo nunca más iba a volver. “Con
quién hablo”, preguntó, por fin, y escuchó, anonadado,
lo que nunca debió oïr. ¿Qué escuchó? Nadie lo sabe,
pero debió ser algo terrible porque él no pudo controlar
la carcajada creciente, asfixiándolo. Al día siguiente los
periódicos no registraron la noticia, cosa lamentable sí
se tiene en cuenta que todo periodismo de verdad con-
siste en ir más allá de lo aparente, hasta la verdad total,
y más sí el hecho tiene que ver acaso con un problema
de orden metafísico en la compañía de teléfonos. Usted
mismo podría indagar la realidad de este suceso, ex-
poniéndose —eso sí, por su propio riesgo— a que todos
los teléfonos se confabulen una tarde contra usted y lo
silencien, definitivamente.
Evelio Rosero

1. Identifica el tema principal del anterior texto:

a. Elamor adolescente a ) 4. Elije el sSubgénero narrativo al que pertenece el texto anterior:
4
N
a. Novela LY
b. Los cambios de los jóvenes en la adolescencia (_) —.

b. Epistola &
c. La soledad del adolescente ®
s A
Y Sid c. Microcuenrto 2
d. La añoranza de la infancia en la adolescencia © )
E $
d. Apología (_)
2. Señala la respuesta correcta. La intención del fragmento
anterior es: 5. Marca la respuesta correcta. ¿Qué sensación producen los
a. Realizar contrastes entre las diferentes etapas del (MJ acontecimientos de la historia?
ciclo vital de un ser humano _— a. Admiración ()
b. Analizar la psícología del ser humano (_/) b. Nostalgia ®
c. Develar la identidad de un país ()
c. Incertidumbre ©)
d. Reflexionar sobre las conductas negativas de los a
adolescentes ==
d. Tristeza (_)
3. Menciona la tipología textual a la que pertenece el texto 6. Escribe un nuevo tírulo para el texto anterior y explica
anrerior y justifica tu respuesra. ampliamente por qué consideras acertado este nuevo
nombre. Indica algún fragmenro o acontecimiento que te
hayan llevado a considerarlo.
LENGUAJE E) EDICIONES $34
-2
+>
 Evalúa tus competencias >.

Poesía de las últimas décadas Narrativa posterior al Boom

Aplica el conocimiento Aplica el conocimiento

Peregrino ¡Que viva la música!

Nolver? Vuelva el que tenga,
tras largos años, tras un largo viaje,
cansancio del caminoy la codicia
de su tierra, su casa, sus amigos,
del amor que al regreso fiel le espere.
Mas ¿tú?, ¿volver? Regresar no piensas,
sino seguir libre adelante,
disponible por siempre, mozo o viejo,
sin hijo que te busque, como a Ulises,
sin ſtaca que aguarde y sin Penélope.
Sigue, sigue adelante y no regreses,
fiel hasta el fin del camino y tu vida,
no eches de menos un destino más fácil,
tus pies sobre la tierra antes no hollada,
tus ajos frente a lo antes nunca visto.
Luis Cernuda
7. Marca verdadero (V) o falso (F), según corresponda:
a. El texto pertenece al género narrativo.
b. El tema principal del texto es la vida del poeta ; y
en el exilio.
c. El título del poema no corresponde a su CJC
conteñido.
Tenía yo un radio viejo en mi cuartoy pensé en sintoni-
zarlo, pero recordé que me habian prestado discos, me
los prestó un amigo, Silvio, que me dijo: “se los presto
para que aprenda a oír música”. Porque le tenía con-
fianza, pues lo conozco desde chiquito. Me le quedé
callada, que hubiera síido otro, cualquier alimaña de la
noche, le digo: “hágame preguntas a ver sí es que me
raja”. Pero Silvio era sinceroy se interesaba por mí, por
mi cultura, y además era verdad que yo no sabía na-
da de música. La que más sabía era Mariángela: decía
nombres de músicos y de canciones en inglés.
Pensé, pues, allá arriba, en esa fiebre de heno de mi
cuarto: "¿bajo y me pongo a aprender música e inglés
con los discos de Silvio?”. Pero cuando ya me estaba
parando resuelta me senté, "No, qué voy a querer ba-
jar —pensé, en formas como de lamento por mi suer-
te—, qué voy a querer oír la música delante de todo el
mundo (hay que decir la verdad: a esa hora del día el
mundo eran solo tres sirvientas y un perro majadero y
creo yo que minetero), qué voy a querer ponerla bien
pasito después de que anoche el sonido era en chorre-
ras, y bueno, cuando venga mi papá y mi mamá para el
C/U)
] almuerzo le bajaré el volumen, por respeto, y apuesto
Y que al rato ya me están diciendo: "¡más pasito!". "No,
di no bajo”, me dije, y caminé hasta la ventana, que no
estaba sino a dos pasos. Necesité tres.
A Andrés Caicedo |
- a Á

d. El poema utiliza anáforas. 1. (. )

10. Identifica el narrador del texto anterior:
. El poema de Luis Cernuda se divide en dos partes. Une a. Tercera persona ()
al frente de cada afirmación a qué se refiere cada una de E
las estrofas. b. Primera persona (
8
o —— c. Segunda persona (
El poetá explica su forma de caginday > ® Pp LA
ver la situación de los exiliados | caca ésiós ) 11. Marca las características del posboom presenrtes en el tex-
desde la búsqueda de la libertad. E tóantaiot
%

‘El poeta expresa la sicuación de ] a. Se prefiere un estilo más directo que es más fácil ()
aquellos exiliados que desean de leer. _
[ Primera estrofa |
regresar alguna vez a su tierra ¿
«natal b. La narrativa está basada en hechos reales. ( )

c. No se encuentran preocupaciones existencialistas. S

. Indica a qué figura retórica pertenece el verso: “sín hijo que
á
Y te busque, como a Ulises”. d. Existe un surgimiento de la literatura femenina. {__)
É aan ON
É
y
a. Metonimia ( ) b.Simil o comparación (1)
@ e LA 12. Redacta una breve descripción del personaje principal de
$ c. Oximoron © d. Epíteto (_) la historia.
2
 * Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y
que se pueden manejar de manera construetiva sí nos escuchamos y comprendemos
los puntos de vista del otro.

MA! Acércate al tema

Hay muchas formas de entablar comunicación con los otros, entre ellas están la
comunicación pasiva o no asertiva, la agresiva y la asertiva.
La asertividad es una forma de comunicación que permite expresar lo que se
piensa, se sienre, se desea o se necesita de una manera clara y oportuna,
A continuación te presentamos una tabla con las principales técnicas de la comu-
nicación asertiva.

El disco El banco a“ El aplazamiento . | Laasertividad La pregunta y

rayado de niebla +2 [asertivo positiva asertiva @©e

Consíste en presentar el | Consíste en conceder la | Consiste en aplazar una Consite en reconocer y | Consíste en solicitar las
punto de vista, repetidas razón al otro, sín perder el respuesta con el objetivo de comunicar de manera críticas sinceras a los
veces, con tranquilidad y punto de vista personal, hacerlo de manera adecuada verbal lo bueno y valioso demás, con el fin de
sin entrar en díscusiones. ni cambiar de postura y y tranquila. de los demás. sacar provecho de allas.
sín entrar en discusiones,

La negociación es un proceso entre dos partes en el que existen posiciones

diferentes sobre un mismo asunrto y las dos partes quieren llegar a un acuerdo;
para ello, se comunican e intercambian propuesras y concesiones.

A continuación te presentamos los principales puntos para lograr una negociación

asertiva. Aprender a negociar te permite ser objetivo y acertado al decidir.
« Cada parte involucrada debe ir más allá de sus intereses y posíciones personales.
« Al tomar distancia del punto de vista personal, se puede considerar el ajeno.
« Al escuchar otros puntos de vista se llega a establecer puntos comunes.
Evaluar los puntos comunes permite favorecer a todas las parres involucradas.
«- Negociar sígnifica elaborar un acuerdo que satisfaga a las partes en conflicto.

Actividades
1. ¿Cómo te comunicas con los otros?
2. ¿Cuál de estas estrategias empleas para solucionar conflictos: negociación, me-
diación, conciliación, arbitraje? ¿Por qué?
¿Cómo puedes ser más asertivo en tu comunicación? Ï
Ï
 Proyecto de paz

¿? Y tú ¿qué harías?
Cuando se debe resolver un conflicto de manera pacífica en el colegio se opta por
llevar a cabo tres pasos: primero negociar, Segundo mediar y, por último, el arbitraje
por parte de los profesores.
Es ru deber entablar relaciones a partir de la asertividad y fortalecer tus estrategias
de negociación. Estos dos principios constituyen la base de la comunicación sana,
el crecimiento personal y las relaciones interpersonales satisfactorias.
En este proyecto realizarás una Jornada de la negociación y la comunicación aser-
tiva en la que podrás expresarte a través del origami.

Ma Desarrolla el plan de trabajo

Trabajo individual
« Escribe un objetivo para la jornada. Procura que dé respuesta a la siguiente pre-
gunta: ¿cómo te cornunicas con las otros?
« Define con ayuda del profesor los criterios para la realización del proyecto, Esto
incluye la planeación del trabajo, los cursos que participarán y la forma como
evaluarán el resultado.

Trabajo colectivo
Trabajo en grupo
« Conformen pequeños grupos de trabajo y elaboren dos mapas conceptua-
les en PowerPoint sobre los siguientes aspectos:
a. El estilo de comunicación no asertiva o pasiva, la agresiva y la asertiva:
definiciones, caracrterísticas, propiedades, otros.
b. La negociación como estrategia en la resolución pacífica de conflictos en el
aula: definición según diferentes aurores, caracrerísticas, tipos de nego-
ciación, estilos de negociación, otros.
« Propongan un símbolo para la asertividad y la negociación; deben elaborarlo
con la récnica del origami, que es un arte de origen japonés en el cual se
pliega papel sin emplear tijeras ni pegamento, para realizar muchas figuras.
« Escojan un espacio dentro del colegio en donde fijar los símbolos, y sociali-
cen con otros cursos en qué consiste la asertividad y la negociación.
« Indaguen qué se entiende por juego de rol; a partir de allí, generen una re-
flexión sobre la asertividad como habilidad comunicativa y la negociación
como estrategia de la resolución pacifica de los conflictos.
LENGUAJE & EDICIONES $3
 Trabaja con el área de Lenguaje

Los juegos de rol permiten imaginar posibles escenarios de interacción en los cuales
los integrantes deben enfrentar sítuaciones reales y poner en práctica sus habilidades
comunicativas y su poder de negociación. Después de asignar los diferentes roles, es
necesario que el moderador establezca las condiciones del juego: propósito, objetivos,
tiempo, etc. Por último, es importante hacer una socialización de la experiencia.

LENGUAJE © EDICIONES 53M

 Proyecto de paz

a) Da a conocer tu trabajo

Los comportamientos verbales y no verbales determinan el estilo de comunica-

ción que se entabla en las relaciones interpersonales.
La presentación de los trabajos que conforman la Jornada de la negociación y la
comunicación asertiva se realizará en dos mornentos.
« En el primer momento, cada grupo dispondrá de cinco a ocho minutos para
socializar su mapa conceptual. Al finalizar la participación de cada grupo se
abrirá un espacio para aclarar, especificar, y ampliar la información tanto de los
términos asertividad y negociación como de sus características.
« Enel Segundo momento, todo el curso solicitará al colegio el permiso para que
los demás cursos queden enterados de la presentación de las figuras en origami
que son símbolos de la negociación y la comunicación asertiva; se explicará la
siímbología utilizada.
Uña vez concluya el ejercicio de socialización, los estudiantes tomarán las medidas
pertinentes y necesarias con las directivas del colegio para que el espacio de la
asertividad y la negociación permanezca, de ser posible, a lo largo del año lecti-
vo y se convierta en una política institucional. Para lograrlo, puedes proponer un
concurso de dibujos, fotos o ilustraciones creativas y divertidas, relacionadas con
la comunicación asertiva, que promueva la reflexión y el debate. A continuación te
proponemos algunas ideas:
13

¿Cuál es el mensaje de esta ilustración? ¿Por qué crees que es importante la

Dejar líneas de respuesta comunicación asertiva?

Po Evalúa el trabajo realizado

De acuerdo con los criterios de evaluación establecidos para el proyecto, evalúa
con los compañeros, con el profesor y de manera individual.

o) Comprométete
De acuerdo con tu trabajo en este proyecto, amplía la lista de los compromisos
que asumirás.
1. Voy a evitar la comunicación agresiva con mis compañeros de colegio.

g 2. Me esforzaré por negociar y mediar en los conflictos que se me presenten.

5
A 3
2
:
— 9
Acción narrativa. Comprende el desarrollo de los hechos. El orden de
estos puede ser variado y esrá dererminado por la.actitud del emisor.
Adecuación lingüística. Es el conocimiento y el dominio de la diver-
sídad lingüística. La lengua no es uniforme ni homogénea, síno que
presenta variaciones según diversos factores goegráficos, históricos y
sociales.
Análisis sintáctico. Se refiere al análisis de la diferencia entre forma y
función de un sintagma. La forma viene determinada por la categoría
gramatical a la que pertenece dicho sintagma, y la función por la rela-
ción que ocurre entre el sintagma y los demás elementos de la oración.
Analogía. Consiste en realizar una comparación y extenderla a otra si-
tuación cemejante, La función dela analogía es la aclaración del tema,
explicando una relación desconocida con base en otra más familiar.
Argumentación. Acción que concibe la naturaleza persuasiva del
lenguaje y está onentada a conducir al receptor hacia su propio punto
de vista.
ke.
Biografia. Texto informativo que habla sobre los logros y los aconte-
cimientos más importantes de la vida de un personaje reconocido en
alguna disciplina © arte, desde su nacimiento hasta su muerte o hasta
el momento actual, sí la persona aún vive,
Boom. Fenómeno literario y sociológico que integra las influencias de
los escritores hispanoamericanos como el realismo mágico, el mundo
de lo mítico, la denuncia social y las innovaciones técnicas.
Capitalismo. Sistema de organización económica caracterizado por
la propiedad privada de los medios de producción y la utilización del
trabajo ascalariado,
Cohesión. Es una propiedad textual por la que se establece la co-
nexión entre los elementos de un texto, a partir del uso de mecanis-
mos lingüísticos que permiten relacionar las ideas y dar estructura y
unidad al texto.
Comentario o columna. Es un artículo interpretativo, orientador, en-
Juiciativo y valorativo, con una finalidad idéntica a la del editorial, Se
diferencia en que es un artículo firmado y solo compromete al autor
del trabajo, Estos artículos pueden ser políticos, de crítica, de humor,
de costumbres y hechos de actualidad,
Conectores, Son los elementos que permiten establecer una relación
lógico-semántica entre enunciados © párrafos. Esa relación puede ser
explicativa, argumenrtariva, concesiva, de justificación, conclusión, etc.
Competencia textual. Es la capacidad para comprender, interpretar,
analizar y producir diferentes tipos de texto, según las situaciones y
necesidades comunicativas particulares.
Contexto discursivo. Es el conjunto de factores extralingüisticos
que condicionan tanto la producción de un enunciado como su
significado.
Crónica periodistica, Se define como la información interpretativa y
valorativa de los hechos noticiosas, actuales © actualizados, donde se
narra algo, al propio tiempo que se juzga lo relarado,
Cuento fantástico. Texto que introduce en lo cotidiano algún ele-
menro de extrañeza que se sale de los parámetros racionales de la per-
cepción, pero que resultan aparentemenre lógicos; hecho que suscita
perplejidad en el lector y que genera finales impactantes.
Cuenro realista. Texto centrado en algún aspecto de la realidad exte-
rior, del que se da cuenta de manera testimonial.
“e
&, ©
Descripción literaria. Seemplea para definir elementos con el objeti-
vo de que el lector se haga un idea más precisa de lo que está leyendo.
Deducción. Proceso de razonamiento que va de lo general a lo
particular.
Denotación. Representa el significado básico de una palabra, su
realidad objetiva y estable compartida por los hablantes de una
comunidad.
Derivación, Es uno de los procedimientos básicos para formar pala-
bras que consíste en la unión de uno o varios morfemas derivativos
(prefijos y sufijos) a un lexerna para modificar su significado. La palabra
resultante se denomina derivada.
Discurso cotidiano. Es el que se usa’en el trato diario para manifestar
emociones, afectos, ideas y opiniones. Corresponde a modos de decir
y significar muy diversos, en los que las personas reflejan su vida, visión
de mundo y sentimientos.
-—
Emisor, Es la persona que transmite la información. Al comunicarse
puede tener distintas intenciones: expresar sus sentimientos © emo-
ciones, ¡influir de alguna manera en su interlocutor, o simplemente
informar de algo.
Entonación. Es uno de los mecanismos de cohesión más importantes
y expresivos de la lengua oral. Indica sí una oración termina o no, sí se
ha acabado de hablar, © sí se trata de una interrogación, una admi-
ración & una afirmación, Tarnbién tiene otras funciones y capacida-
des expresivas puesro que indica la actitud del hablante(seria, irónica,
reflexiva).
Enunciado. Es la unidad mínima de comunicación. Los síntagmas se
integran en enunciados que pueden ser oracionales o no oracionales.
Estridentismo mexicano. Movimiento vanguardista mexicano de
1921 que conjugaba diferentes tendencias esréticas y luchaba contra
el orden social de la época.
——————d
LENGUAJE Y) EDICIONES 534
Fonemas. Son la imagen mental de un sonido y constituyer las unida-
des lingüísticas mínimas sín significado.
Frases. Son enunciados no oracionales. No constituyen una oración
porque carecen de síntagma verbal.

——
Géneros literarios. Son los modelos básicos de estructuración de
los textos literarios de acuerdo con el terna que traten y la intención
comunicativa del emisor. Según la tradición literaria, los géneros son:
lírico, narrativo y dramático.
Género narrativo. Son los textos en los que el narrador relata hechos
reales 0 ficticios que les suceden a unos personajes en un tiempo y
espacio determinados.
Género lírico, Son los textos en los que se presenta una visión subje-
tiva de la realidad desde la perspectiva intima del poeta que expresa
Sus vivencias, experiencias y sentimientos a rravés de un yo poético.
Género dramático. Son las textos én los que se presentan las accio-
nes de los personajes a través el diálogo en estilo directo y del monó-
logo. Su caracrerística principal es la interconexión entre el texto y la
escenificación, ya que el emisor lo crea para ser representado.
Gramática. Parte de la lingüística que aborda el estudio de las unida-
des lingüísticas y sus combinaciones.
——|(|_
Intención comunicativa, Es el propósito que persígue el emisor de
un mensaje al enviárselo al receptor.
Infograma. Es un texto no secuencial que mezcla información verbal
y gráfica. Su intención es sintetizar información a través del uso de
convenciones gráficas y facilitar la comprensión de un tema, fenóme-
no o concepro.
Informe científico. Texto que describe una sítuación real de las
diversas disciplinas antropológicas, administrativas, sociológicas ©
físico-químicas.
inferencia. Proceso interpretativo efectuado por el lector para dedu-
cir el significado implícito de un enunciado, teniendo en cuenta los
datos que posee del contexto.
las
- ÜQ
liranjáfora. Formación léxica basada en la estructura sifábica de la
lengua y carente de significación que se integra en una poesía apoyada
en onomaropeyas y aliteraciones que trata de despertar sensaciones
exclusivamente auditivas e influirá en la poesía negra o antillana.
Lexema. Unión de varios Segmentos que no tienen más elementos
comunes que sus extremos.
Lengua. Sistema estructurado de signos verbales y reglas de combina-
á
ción común a una comunidad de hablantes.
¿ Lenguaje. Es la facultad que tiene el ser humano de comunicarse por
g del universo, las claves de la realidad, en cuyo tratamiento se introdu-
@ medio de símbolos que son compartidos y que permiten expresar el
$ pensamienrto,
2 hu.
Glosario
Lenguaje poético. Es una herramienta usada en la literatura, para
asignar a las palabras un significado alterno al establecido. Por lo tanto,
su medio de expresión fundamenral es la connotación,
Lenguaje verbal. Es el que emplea los sígnos lingüſsticos, es decir, las
palabras, para transmitir un mensaje.
Literariedad. Concepto definido por el lingüista Roman Jakobson co-
mo ‘lo que hace de un mensaje verbal una obra de arte’.
Locuciones preposicionales. Son expresiones que funcionan como
preposiciones y establecen relaciones de dependencia o subordina-
ción entre palabras o grupos de palabras.
C ©
Macroestructura textual. Es el contenido semántico global que re-
presenta el sentido de un texto,
Mapa conceptual, Es un recursoesquemático para presentar un con-
junto desígnificados conceptuales incluidos en una estructura de pro-
posiciones. Constituyen una síntesis o resumen de lo más importante
o sí\gnifictivo de un mensaje, tema o texto,
Marcadores textuales, Son los conectores temporales y espaciales
que se emplean en un texto. Permiten la conexión entre las distintas
ideas de un texto y facilitan su cohesión.
Mecanismos paralingüísticos, Son los elementos no verbales que
pueden realizar funciones de enlaceentre frases. Así, en el lenguaje oral
hay gestos que acompañan una intervención, el ritmo y la velocidad
de la elocución,
Morfología. Rama de la lingüística que esrudia la estructura de las pala-
bras, sus partes y sus clases.
Morfernas. Son las unidades mínimas con signſficado léxico 0
gramatical.
Morfernas derivativos, Sirven para formar nuevas palabras. Si van de-
lante de la raíz se llaman prefijos; sí van detrás se llaman sufijos.
Morfemas flexivos. Indican el género, número, persona, tiernpo, mo-
do y conjugación verbal. Las palabras que pueden llevar estos mor-
femas se llaman palabras flexivas y las que no los admiten se llaman
palabras no flexivas,
Morfemas libres. Constituyen palabras independientes.
— N
Narración fáctica. Narración de hechos reales.
Narración ficticia. Narración de hechos imaginarios.
Naturaleza americana. Implacable y abrumadora, da origen a la no-
vela de la tierra o novela regionalista, con sus variantes, como la novela
gauchesca.
Novela existencialista. En esta tendencia narrativa se ofrece una re-
flexión, generalmente amarga, sobre el sentido de la existencia huma-
na dentro de una sociedad opresiva y poco auténtica,
Novela mertafísica. Sus temas recurrentes son el tiempo, el sentido
cen paradojas y juegos lógicos. Se trata de una linea que incluye relatos
cortos como los de Jorge Luis Borges.

Omnisciente. Se refiere a la capacidad, en este contexto, del narrador
de conocer y saber todo lo que sucede en la historia.
——[
Palabras parasintéticas. Son aquellas que están formadas por dos
raíces y morfemas derivativos.
Párrafo deductivo. Es aquel que lleva la ¡dea principal al comienzo
y las ideas de apoyo se desarrollan posteriormenrte. En este tipo de
párrafo se partede una generalidad & una idea que permite reconocer
la noción global del asunto que se va a trafar.
Párrafo expositivo. Es aquel que expresa una idea, un problema 0
fenómeno. Se uriliza en el discurso cientifico y pedagógico.
Posmodernismo, Breve erapa que prolonga los logras estéticas mo-
dernistas, aunque en un estilo menos estridente, y en el que entran en
escena mujeres coma Gabriela Mistral, Juana de Ibarborau, Alfonsina
Storni, Escritoras que se revelan contra los tópicos burgueses sobre la
mujer y los I\mites que se imponían a sus vidas y sus creaciones.
Pragmática. Disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del lenguaje
en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto- ———
interlocutores. La pragmática se interesa por analizar cómo los hablan-
tes producen e interpretan enunciados en contexto.
Prehispánico. Período anterior a la llegada de los españoles a América.
Préstamos lingüísticos. Se refiere al fenómeno por medio del cual
el léxico en casrellano, adermnás de nutrirse de las lenguas heredadas,
adopra una serie de términos procedentes de otras lenguas, normal-
mente introducidos para designar realidades nuevas,
Progresión temática. Mecanismo por medio del cual se dosífica y
organiza el desarrollo de la información en un texto. Es uno de los
fenómenos que permiten observar la cohesión de un texto.
Plurisignificación. Se refiere al uso de términos polisémicos con dis-
tincos significados que permite realizar distintas interpretaciones por
parte del lector o receptor del mensaje,
Perón, Juan Domingo. Militar y politico argentino, que dominó du-
rante casí trejnta años. Fundador y jefe político del Movimiento Justi-
cialista de corte populista.
Real maravilloso. Este concepto hace referencia a la asombrosa reali-
dad del continente americano, que está ligada a la naturaleza brutal, a
lo mitológico, a lo legendario y a lo mágico.
Realismo mágico. Este concepto designaba la emergente literatura
hispanoamericana que centraba su atención en la peculiaridad del
continente, es decir, en el mestizaje cultural y la influencia de otras
culturas a través de distintas formas de entender el mundo.
Realismo crítico. Tendencia literaria que centra sus temas en la de-
nuncia de las dictaduras, la represión y la injusticia social.
Reportaje. Relato periodístico, esencialmente informativo, libre en
cuanto al tema, redactado en estilo variado y flexible, en el que se da
cuenta de un suceso de interés actual o humano. Se diferencia de la
noticia por su lenguaje más vivo y variado.
Semántica. Disciplina que estudia e significado de las expresiones
lingüísticas.
Sintagma. Son palabras o conjuntos de palabras que realizan una fun-
ción sintáctica dentro de una oración,
Sintaxis, Disciplina que ectudia la forma y función de los síntagmas,
Signo. Cualquier elemento perceptible (objeto, imagen, gesto) que re-
presenta o sustituye una idea, un sentimiento © una realidad. Segun la
relación que hay entre los signos con aquello que representan, pueden
ser indicios, símbolos e iconos.
Situación comunicativa. Son las cireunstancias espaciales, tempora-
les, personales y sociales en las que se produce la comunicación.
E
Texto oral. Es un texto de carácter efímero, espontáneo, y suele mani-
festar una mayor carga afectiva, Adernás, es interactivo, ya que perrmi-
te el intercambio de mensajes entre el emisor y el receptor,
Textos discontinuos. Son aquellos que se organizan en unidades se-
mánticas menores, como oraciones o palabras sueltas. En ocasiones,
se acompañan de lenguaje icónico como imágenes, gráficos, esque-
rmas, entre otros. Sirven para presentar la ¡información de manera sin-
tética y precisa, dependiendo del propósito comunicativo.
Tipologia textual. Forma de organizar la diversidad textual y de clasi-
ficar los distintos tipos de textos según sus caracterſsticas.
Utilidad de la argumentación. La argumentación es un proceso lin-
güístico que implica el ofrecimiento de razones o pruebas para apoyar
las opiniones, dar cuenta del sentido de una sítuación o de un texto.
La argumentación no solo debe ser entendida como acción propia
del diálogo cotidiano, donde el otro puede explicar su punto de vista,
ser escuchado y valorado, sina como interacción contextualizada en
otros tipos discursivos.
Versificación, Técnica o arte de componer versos de acuerdo con $
medidas y ritmos determinados. Í
Verosímilitud. Es la cualidad que permite asemejar una realidad a lo 2
verdadero y que por tanto se puede considerar creíble.
&
:
Ï
 ‘© Bibliografía
«+ Girondo, ©. (1999). Obra completa. Madrid: ALLCA »04 + Futrelle. |. (2008). El problema de la celda No. 13. En La Máquina
« Roa Bastos, A. (2005). Yo, el supremo, Bogotá: Editorial La Oveja EAT AI Bro
Negra. + Hammerr, D. (2011), Cosecha roja. Madrid: Editorial Alianza,
«- Mart ]. (1977), Nuestra América. Caracas: Fundación biblioreca « Hammerr, D. (1969). El halcón maltés, Barcelona: Editorial Bruguera.
Facua «- Bradbury R, (1992). Crónicas rrarcianas. Barcelona: Paidos.
*- Barrancas: 1 (2005), Marth Perro, Maria: Cárerira + Huxley, A. (2013). Un rñundo felíz. Barceloria: Editorial Debolsillo.
« Carpentier, A. (2006). El reino de este mundo: Santiago de Chile ; al Elida
E A EAd a 28 + Jarry A. (sf), Ubú rey Madrid: Ediciones Anñagal,
«+ Daïſo/R:(1949). Obras pobticas completas. Madrid: Aguilar « Dela Barca, C, (1970),El alcalde de Zalamea. Navarra: Salvar Editores.
« Cruz, ). (1997); Obras; comipleras. México: Fondo’ de Cultura + DelaBarca, C. (1970), La vida es sueño, Navarra: Salvar Editores.
Económica. « Reyes, C}. (1991). Dulcita y el burrito. En Teatro escolar. Medellin:
+ Rulfo, J. (1985). Obra completa. El llano en llamas, Pedro Páramo, EU EMICOnEs,
otras textos, Caracas: Fundación Biblioreca Ayacucho. * Garcia Lorca, EF. (2003). Bodas de sangre. México: Porrúa.
« Vallejo, E (1982). Obra poética completa. Madrid: Alianza Editorial, + Mejía, E. (1997). ¿Qué es una mujer? Cuadernillos de poesía. Bogotá:
« Marmol. ], (2008): Harry Potter y las reliquias de la muerte, Barcelona: Ediracial Panaſnercana: pp Te
Ediciones Salamandra. + Salinas, P (1997). No soy más... Cuadermnillos de poesía. Bogotá:
«- Walpole, H, (2008). El castillo de Otranto. Madrid: Editorial Valdernar, Ecicoria! Panamericana; pa 44
Y + Storni, A. (1997). El divirio armor. Cuadernillos de poesía. Bogotá:
A CRA : (o0a) Lote número 249. Relatos de terror. Madrid: Editorial Panamericana. pp. 15.

« Palidori) (2610). E vampiro farcelona: Planeta « Silva; ). (1991), Muertos, Poemas y prosas. Bogotá: Editorial Norma.
¿Je . 4 ; ppás

- RIA O O: « Paz, O. (1997). Los novios. Cuadernillos de poesía. Bogotá: Editorial

. Panamericana. pp. 52.
- LEE aa de la bectia y artos relatos fartácticos, +« Mistral, G. (2010) Antología en verso y prasa. Madrid: RAE.

» Bradbury, R. (sf). Fahrenheit 451. Almería: Ediciones Perdidas ° Balériguer; (2002). Geografía ¡y viajes en ¡el perioamo cleftificó
: $2 - - - Comunicar, pp.19, 55-59.
: Dalia OE, A: 12012). Extújdió En Excarlata. Barcelona: Editorial * Castro, R. (2008). Hlósofos y Viajeros. El Pensamiento como Extravío.
- Astrolabio, pp: 1-12.
« Christig, A. (2011), Asesinato en el Orient Express. Barcelona: RBA
Libros.

\&

“ Webgrafía
« Cerviño, A. (1999), El fantasma de la ópera. Recuperado de htp;// * Historia de la HICK. Recuperado de hrttp://www.hjck.com/
esgcriba comidoc/ » Historia de la televisión. Recuperado de hrtp;//www.banrepcultural.
» Romero, Ey Fernández, G. (1932), Luisa Fernanda España, Recuperado org/
de http; /lazarzuela webcindario.com/ « Ramos, }. (2015). El fin de la tele, El Nuevo Herald. Recuperado de
+ Tapiador, 1. (sf), El gatito desobediente. En Guiones para títeres, hetpr//wwnmwelnuevoherald.com/
Recuperado de htrp://titerenetcom/ + Islas, O. (2009). La inminente muerte del periodisrno impreso. Razón
+ Arniches, C. y Lucio, C. (1895). El cabo primero, En A toda Zarzuela. y Palabra. Ed 39. Recuperado de htipy/wwwrazonypalabra.orgmx/
Á Recuperado de http://acodazarzuela blogspor.comes/ «- Shakesperare, W. (sf). Macbeth. Biblioteca Virtual Universal.
2
& « De Alarcón, P. (2003). La mujer alta. Biblioteca Virtual Universal, Recuperado de http://wwwbiblioreca.orgar/
L
[a Recuperado de http://wwwbiblioreca.org.ar/ + Stoker, B. (2001). Drácula. Santiago de Chile: El Trauko (Ediciones
©
2
3
« Dublin E(2010). 105: Recuperado de htipilfectebandublinblogpóe SectÓnicas)
©
Z LL com/ » wWww.ciudadseva.com
23
S : | ® lica
LENGUAJE

Director de contenidos editoriales: Jaime Marco Frontelo Applica: Lenguaje9 / Carſos Fernando Sánchez tozana.. ſer al]. Juztación Danid
Conceptualización de proyecto: César Camilo Ramirez Sepúlveda Alberto Fajanto fauna, ſion Joven ; fecografía Archivo SM... ſerall.— Nueva
edición/Edirores Maria Tereza Tautiva. Pedro José Zomán Heminder— Bogotá ;
Gerente editorial: Parricla Ospina Rosero Coloma: Ediciones 53M.2101&
304 páginas; col, 225 om - (Appilca)
Editor jefe de área: Norma Constanza Triana Restrepo EEN 978-258-772.472-2
1. Mitcxt reparrajos
y textos 2.Conquieras cronbsias
y arquí T
Editores; María Cristina Rincón/ Fernando Carretero Padilla Julie Andrea Serna ¡criolegas eh ji 4 polizeinia y $. Poetias Dextos y
puntuación 6 Movelas. proposiciones y murales 7, Escrífanes. ¿Ngarrentos y
tteologizras E. Narrativas actuales; acentos y grafitis ; Autores Contenides. Carlos
Autores: Contenidos Ferrando Sánchez Lozana David Seefan Carmo Caballero, Jhon Fredy Hernánder
Ábiarez, Mara Caudia González Rátiva, María des Pilar Salazar Balen, Aotand losf
Carlos Fernando Sánchez Lozano, Filósofo, Universidad Nacional de Colom- daramillo Orieda Rosy Manta Salado García, William Serra Garzón; Secciones
bia. Licenciado en Ungüística y Literavura; Universídad Distntal Franciéco José especiales Habilidades digitalesy acción Ape Leonardo Enrigue Abelia Peñz
de Caldas. Emprendimiento, (mella Teresa Florián Flotián Protección def medio ambiente
Caraïina flodriguez Alvarez Tiempo libre Nércur Andrés Garda Cañón Proyecco de
David Stefan Castro Caballero. Profesional en Estudios Licerarios, Universidad paz Beſieicia Nohemy Rodriguez Scicrza
Nacional de Colombia,
Jhon Fredy Hernández Álvarez, Licenciado en Educación Básica con énfasis
en Humanidades y Lengua Casrellana, Universidad Distrital Francisco José de
Caldas. Magirer en Lireracura y Cultura, [nsrituro Caro y Cuervo-Seminario An-
drés Bello.
María Claudia González Rátiva. Licenciadaen Español-Inglés, Universidad Pe-
dagógica Nacional, Magíscer en Lingüſstica, Universidad de Antioquia. Doctora
en Lingüística, Universidad de Antioquia;
María del Pilar Salazar Balen. Licenciada en Biología, Pontificia Universidad
Javeriana. Magisrer en Educación, Pontificia Universidad Javeriana.
Roland tosïf Jaramillo Oviedo. Licenciado:en Educación Básica can énfasis en
Humanidades y Lengua Casrellana, Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Rosy Maribel Salgado García. Licenciada en Educación Básica con énfasis en
Lengua Castellana, Fundación Universitaria Monserrare: Magíster en Estudios
Literarios, Universidad Nacional de Colombia,
William Sierra Garzón. Licenciado en Español e Inglés, Universidad Pedagógica,
Magister en Lireravara, Pontificia Universidad Javeriana. Docente IED.

Secciones especiales
Habilidades digitales y sección App: Leonardo Enrique Abella Peña. Empren-
dimiento: Imelda Teresa Florián Florián. Protección del medio ambiente: Ca-
ralina Rodríguez Álvarez. Tiempo libre: Nésrar Andrés Garcia Cañón, Proyecto
Esta ‘obra forma parte de un Proyecto global concebido por
de paz: Belinda Nohemy Rodríguez Solarza.
Ediciones SM. El proyecto edivorial comprende la creación,
diszño y decarrollo, por iniciativa y bajo la coordinación de
Corrección de estilo: Lorena Andrea Panche Veloza Ediciones SM, de los libros de tecto, materiales didácticos
Gerente de arre y dizeño: Leonardo Rivas Agudelo complementarios y arros documencos 6 contenidos que sirvan
de ayuda didáctica, edirados para la aplicación de los currícu-
Coordinadora de dizeño:; Magaly Duque Sanros las conforme a los sisremas educativos oficiales de enceñanza
básica,
Diagramadores: Equipo SM. Para la elaboración de la precente obra Ediciones SM ha procu-
rado ser especialmenre resperuose con los derechos morales y
Fotografía: Archivo 5M, Javier Calber, Luis Castelo; Montse Fontich, Marinez Maravalhas parrimoniales de cerceros quedando zalvaguardados los dere-
Gomes, Oscar Guerrero, PHOTOLINK / Neil Beer- PHOTODISC / Ryan Mc\Vay chos de auror reconocidos a sus utulares por cualquier legisla-
— PHOTODISC / PHOVOIR | THINKSTOCK / INGIMAGE / WIKIMEDIA.COM:- ción, acuerdo a convenio Inremacional de aplicación. Ne obs-
MONS / COVERCARÁTULAS / SHUTTERSTOCK tante para cualquier conzulta, aclaración 0 reclamación por la
explotación a actividad que pudieran contravenir los derechos
llustración: Daniel Alberto Fajardo Baurista/ han Joven de terceros, podrá ponerse en contacio con Ediciones SM) en ia
siguiente dirección asesorialuridicaSarupboamicaom
Retoque Digiral: Angel Camacho Linares
No esrá permitidala reproduczión teral o parcial de este fibro nl
© Ediciones S$.M..S.A., 2016: Cra. 85 K No. 46 A — 66 su rraramienco informático, ni la eransmitión de ninguna forma
direccion edicioncnl#grupa-5m.c0m o por cualquier otro media ya sea electrónico, mecánico por
fotocopia, por regisro u otras medios, sín el permisa previo y
Bogota, D.C. por escrnto de los titulares del copyright.
ISBN: 978-958-773-478-2

Impresión:
Impreso en Colombia / Printed in Colombia
STUDIESSR
Solucionario

Unidad ÉY Mitos, reportajes Relaciona información textual

10. Popol Vuh significa libro de la comunidad. Mito que expli-
y textos ca la creación de los primeros hombres. Según la cultura
maya-kiché. Los homnbre fueron hechos de maíz blanco
Pág. 13 y amarillo. Evento fantástico.
Taller de Lectura crítica Reflexiona acerca del texto
Activa saberes 11. a. Respuesta libre.
1. Respuesra tipo: los estudiantes pueden mencionar algu- b, Respuesta libre,
nos de los mitos precolombinos más destacados como c. Respuesta tipo: porque no tenían otra forma de dar ex-
los de Bochica y el salto de Tequendama o el de El Do- plicación a los fenómenos sobrenaturales e ¡increibles
rado. para ellos.
Identifica paratextos Evalúa el contenido a partir de otros textos
2. Respuesta tipo: parecen orar o invocar a seres superiores, 12. Respuestas libres. Tener en cuenta posíble diversidad cul-
Los animales entre tanto, parecen observar. cural y religiosa de los estudiantes.
Explica recursos Pág 17
3, Respuesta tipo: en este caso, aclarar al lector algunos tér- Desarrolla tus competencias
minos para facilitar la lectura. Interpreta
Comprueba la comprensión 1. ©. Exageración.
4. Respuesta tipo: se espera que diga algo así como que los Argumenta
dioses decidieron plantar al ser humano para que poblara
2. a. Un sacerdote indígena.
el mundo.
b. Un sentimiento bélico.
Desarralia habilidades
c. Una sensación de sobresalto.
5. Respuesta tipo: los hombres creados provienen del maiz,
d.. Respuesra libre,
el cual sale de la tierra.
Propón
Pág. 14
3. Respuesta libre.
Actualiza saberes
Pág 19
6. Respuesra tipo: estos progenitores deben ser los dioses
o creadores de las personas. Tenían apariencia de gente Desarrolla tus competencias
Interpreta
pero no provenían de seres humanos.
4. La identidad española y la indígena.
Comprueba la comprensión
Argumenta
7. Respuesta tipo: los creadores les preguntaron cómo se
sentían. y los ¡invitaron a mirars& hablar, caminar, exc. Los 5, Porque heredó la lengua y la religión de su padre que, a su
hombres les dieron las gracias. vez, son el resultado de una tradición occidental,
Pág. 15
6. Se reflejan en la convergencia de las culturas indígena y eu-
ropea, proyectadas en la personalidad del Inca, La lengua
Recupera información
y la religión de su padre que, a su vez son el resultado de
8. a. Tepeu y Guecumatz. una tradición occidental. .
b, Paxil y Cayalá. Propón
c De maíz se hicieron su carne, sus brazos y sus piernas.
7. Respuesta libre.
d. Porque fue un gran logro de la naturaleza y los Progeni-
Pág. 21
cores.
e De maíz amarillo y de maíz blanco. Desarrolla tus competencias
ï. Tenían gran inteligencia y una vista extraordinaria; Interpreta

Comprende el sentido global 8. El temperamento de Tlalocan es retraído y con algo de ma

LENGUAJE Y EDICIONES 534

genio como corresponde a su carácter de creador de una

9. Respuesta tipo: ta creación de maiz de los primeros hom-
bres de la antigua región de Guatemala de la llamada cul-
cura kiché.
raza.
9. Según el texto, no bastaba con la naturaleza, por eso Tla-
locan creó al hombre, además para que la transformara,
 Solucionario

Argumenta b. Respuesta libre.

10. a. La intención de este mito es brindar una explicación a <. Porque quiere compartir el Sentimiento de alegría que
las comunidades indígenas acerca del origen de la natu- lo embarga.
raleza y el 5er humano.
Propón
b. En el mito cristiano Dios creó primero a Adán y luego a
21. Respuesta libre.
Eva; en este mito, el dios creó la pareja al mismo tiempo
y les envió piojos para que se interrelacionaran. En el
mito cristiano, la pareja fue tentada por el demonio.
Pág. 31
Propón Taller de interpretación textual
11. Respuesta libre. Tipologia
Pág. 23 1 Wi Fi VW; Wi VW.
Desarrolla tus competencias 2.a
Interpreta Contenido
12. a. Quiere decir que la guerra está dando comienzo. 3. d
b. Significa que está protegido para jr a la guerra con un 4. Noticia base: Ultimos gorilas
escudo. Ubicación: África
« El autor le da al poema la función de infundir valor a los Circunstancias: Gorilas ante el riesgo de desaparecer,
hombres frente a la guerra y de ofrecerles consuelo.
Personajes: periodista y gorilas.
Argumenta
13, Los versos significan que sí viven en sufrimiento bien vale Testimonios: el del mismo periodista que protagoniza la
la pena morir en el combare para superarlo. hisroria.
14. El poema se puede clasificar como canto de combare o Conclusión: la síituación de los gorilas es desesperante sí
yaocuſlcatl, Según se demuestra en estos versos: no se toman medidad para su protección.
La toman: es tomada en lugar de angustias, 5. La transmisión de enfermedades que afectan a los prima-
donde está la gloria, junto a la gloria res.
en el campo de combate. Estructura
Propón 6. d,
15. Respuesta libre.
7. WEFEWEF
Pág. 25
Uso de la lengua
Desarrolla tus competencias 8. Atemporalidad. 5.
interpreta
Precisión. 4-
16. El fragmento busca enseñar a los niños que es necesario
Originalidad. 2.
obedecer a los padres para evitarse inconvenientes.
Orden. 3.
Argumenta
17. a. El texto es una leyenda que busca modificar un com- Investigación, 1.
portamiento en las personas. Pág. 33
b. Posiblemente cause algún malestar estomacal. Desarrolla tus competencias
Propón Interpreta
18. Respuesta libre.
22. Linea recta. Tipo: social. Medios de apoyo: investigación,
Pág.27 testimonios. Época: década de 1960. Jack London. Tipo:
Desarrolla tus competencias social. Medios de apoyo: memoria. Época. Gonzalo Aran-
Interpreta go. Tipo: semblanza. Medios de apoyo. Época: años 60.
19. En el poema el autor le da a las flores un valor simbólico Argumenta
para referirse a la llegada del amor. 23, Sí. Es válido retomar un tema del pasado para investigar
UNGUAJE © Eniciones 531

Argumenta sobre él y elaborar un reportaje. SÍ. El reportero debe valer-

20. a. Respuesta posible: el temor es propio del ser humano se de muchas fuentes para producir un reportaje creíble.
y le sirve de advertencia ante el peligro; por lo tanto es No. Un reportaje no debe ser subjetivo porque en este
necesario. tipo de escrito no expresa un sentimiento Íntimo del autor.
Solucionario
Propón Aplica el concepto
24. Respuesta libre. 33. Respuesta libre.
Pág.35 34. Monosémicas: Mapa - Vitamina. Polisémicas: Partido - Pe-
sar - Envase - Ordenador - Hoja - Plano
Desarrolla tus competencias
Interpreta
35, Respuesta libre.
25. Oración1. Los pájaros están maduros y se les cae la gar- Pág.39
ganra en hojas y sus hojas son suaves. Proposiciones: A los Desarrolla tus competencias
pajaros se les cae la garganta. Proposición 2: Las hojas que Afianza el concepto
caen de su garganta són suaves. Oración 2: Tú estás can-
36 rtrasfusión - trasmisible - seudónimo - insubsrituible- tras-
rando siempre sín darte cuenta, Proposición 1: Tú estás porte - subscribir - transfigurar - traslucir - sustituto - tras-
cantando. Proposición 2: Siempre cantas sín darte cuenta.
fusión - trasvase - ascrito - psiquiatra - psicosis - iránsfuga
Oración3: Cuando estés madura re vas a desprender de
Aplica el concepto
ti misma y lo que seas de fruta se alegrará. Proposición 1:
Cuando esté madura te vas a desprender. Proposición 2: 37. a. Nombre propio: Absalón.
Cuando estés madura lo que seas de fruta se alegrará. b. Mes del año: septiembre
Argumenta < Población: Amsterdam,
26. Quizá-dubitativo. ¿Quién?-Interrogativo, Ojalá-Desiderati- 33. Respuesta libre.
vo. No-Imperativo. Hecho real-Enunciativo. Pág.45
Propón
Desarrolla tus competencias
27. Respuesta libre. Interpreta
39. En este sentido la palabra inmuniza significa protege. En
Desarrolla tus competencias el texto se usa de forma correcta.
Interpreta Argumenta

28. a. Oraciones copulativas: 1. Uno platica aquí y las palabras 40. Respuesta libre.
se calientan en la boca. 2. Esperamos a que sigan cayendo Propón
másy las buscamos con los ojos. Oraciones impersonales: 41. Respuesta libre,
1. Esta semana hay fiestas en el pueblo. 2. No llueve.
b. Oraciones predicativas: 1.A nadie le da por platicar (in-
transítiva), 2. Se la come la tierra y la desaparece en su Evalúa tus competencias
‘sed (transiciva). Los mitos
Argumenta 1.d.
29. a. Activa. 2.4.
b. Activa. 3.a.
© Activa.
Lirica prehispánica
d. Activa.
á.b.
e, Pasiva.
5. Respuesta posible. Alusión a la naturaleza.
30. a. Transitivas.
Textos informativos
b. Copulativas,
c Copulativas. 6. b.
d. Pasivas directas. 7.b.
Propón 8. Respuesta libre.
31. Respuesta libre. El reportaje
9. a. VW; b.Fic.V; dVW;
$04
LENGUAJE © EDiCIONES

Desarrolla tus competencias 10. a. yc.

Afianza el concepto 11.a.
32: a: Fib.Ec.Fd.VWie.E
 Solucionario

Unidad EZ conquista, cronistas, y b. Respuesta tipo: son necesarjamente; aunque no se sabe

con certeza qué hubiera pasado.
arquitectura c Respuesta tipo: sí debió ser censurado porque contenía
información que no era conveniente para los monar-
Pág. 51 cas.
Taller de Lectura crítica Evalúa el contenido a partir de otros textos
Activa saberes 12. Respuesta libre.
1. Respuesta tipo: Cristóbal Colón llega con las tres cara- Pág55
belas por accidente, creyendo que había llegado a la Desarrolla tus competencias
India.
Interpreta
Identifica paratexros
1. a. Los ¡indígenas percibían a los españoles como los que
2. Respuesta tipo: encuentro de españoles e indígenas. en habían traído males y enfermedades a la población. Los
una isla
españoles veían a los indígenas como supersticiosos,
Explica recursos
b. El primero describe el efecto de la llegada de los euro-
3. Respuesra tipo: estas comillas rienen la función de señalar peos en las comunidades autóctonas; el Segundo habla
un texto mencionado por una tercera paersona aprte del de agueros en los indígenas. Difieren en el tono.
narrador. Argumenta
Comprueba la comprensión
2. La intención del texto de Fray Toribio es descriptiva.
4. Respuesra tipo: son aquellos bienes que no son perdura-
3. En la época colonial la religión católica tenía una gran in-
bles, como una canoa o un animal doméstico. fluencia en todos los aspectos de la sociedad.
Desarrolla habilidades
Propón
5. Respuesra tipo: resaltan las costumbres de los indígenas 4. Respuesra libre.
porque les parecen extrañas © exóticas en comparación
con las de los europeos. Pág57
Desarrolla tus competencias
Pág. 52
Interpreta
Actualiza saberes
5. La expresión “fórmulas hiperbólicas" hacer referencia a la
6. Respuesta tipo: de acuerdo con el texto, se rata de un
exageración en el lenguaje.
narrador testigo.
6. Un ejemplo sería: “Todas son hermosísimas, de mil hechu-
Desarrolla habilidades
ras y todas andables y llenas de árboles de mil maneras y
7. Respuesta tipo: el autor pretende con estas palabras evi- altas".“
denciar el mal trato que daban los españoles a los indíge-
Argumenta
nas.
7. La intención de Colón puede ser la de impactar a los reyes
Pág. 53
católicos y a la Iglesia para continuar recibiendo su apoyo.
Recupera información
Propón
8. 1492/españoles/Guanahani/simples, sín maldades ni do-
8. Respuesra libre.
bleces/bienes temporales/ambiciosos/pacificos/Dios/
oro/ambición/ codicia. Pág59
Comprende el sentido global Desarrolla tus competencias
9. Respuesrta tipo: para conocer nuestros orígenes y explicar Interpreta
o entender así nuestra forma de ser y de actuar como so- 9. El auror se refiere al estrancamiento que vivió España en el
ciedad. siglo XVII.
Relaciona información textual Argumenta
10; eza: ez bed, 10. Algunos aspectos que denotan su carácter de cronista
LENGUAJE © Foios 514

Reflexiona acerca del texto
11. a. Respuesta tipo: afortunadamente existe para enterar-
nos de las atrocidades comeridas contra los indígenas.
son su visión de un hecho histórico documentado al que
añade su opinión personal.
11. Porque el texto refleja el ambiente pasivo de la época que
se reflejó en el Nuevo Mundo.
e EITC
b IES
Propón (sujero: el cine). Oración 3; Ludwig Von Beethoven com-
12. Respuesta libre. puso la Novena snfonía (sujero: Ludwig Von Beethoven).
Oración 4: La ópera es una obra teatral cantada (Sujero: la
PágG1l
ópera).
Desarrolla tus competencias
Argumenta
Interpreta
24. a. ]mpersonal.
13. Respuestas posibles: “Los indígenas de estas tierras deben b. Implícito.
ser tratados con benevolencia’. “Las autoridades españo-
c. Impersonal.
las deben intervenir para frenar los abusos de los enco-
d. Explícito.
menderos".
Argumenta 25. a. “tan cansada”,
14. Indudablemente, sín la intervención de una persona b. No tiene.
como Bartolomé de las Casas la suerte de indígenas habría c “adecuada”.
sido distinta. 26. a. Aquel hombre de allí nos está amenazando con un
Propón arma (predicado verbal).
15. Respuesta libre. b, Mis amigos son inteligentes (predicado nominal).

PágG63 c Las hojas de los árboles caen (predicado verbal).

Propón
Desarrolla tus competencias
Interpreta 27. Respuesta libre.
16. Según el texto, se puede deducir queel Inca Garcilaso era Pág71
un visionario. Desarrolla tus competencias
Argumenta Interpreta
17. "Los conquistadores españoles habian arrojado una semi- 28. Oración compuesta 1: “Trajeron cinco mil metros cúbicos
lla de la que estaban brotando nuevos frutos en los cam- de madera de pino de Oregon para construir la décima
pos de América’. Para los indígenas esro significaba un ciudad, y veinticinco mil metros de abero de California y
cambio radical en su forma de vida, una esperanza para levantaron a artillazos un pueblo” (predicado verbal con
cambiar su suerte, CD y Cl), Oración 2: "En ciertas casas se oía el duro re-
piquereo de una máquina de escribir: el novelisra estaba
18. Para los españoles su visión de la mujer y el marrimonio
trabajando" (predicado verbal con complemento predi-
estaba influida por la religión; los indígenas tenían una for-
cativo).
ma más práctica de concebirlos.
Propón 29, a. Mis amigos sjempre cuentan la hisroria (CD).
b. Mis amigos siempre cuentan con mucha gracia (CC).
19. Respuesra libre.
c. Los alumnos acordaron estudiar juntos (C. D).
Pág65
d. Los alumnos se acordaron de la tarea (C. Rég.).
Desarrolla tus competencias Argumenta
Interpreta
30. a. Complemento circunstancial; lb. Complemento pre-
20. De acuerdo con el autor, Sor Juana asímila el estilo propio dicativo; c. Complemento circunstancial; d. Comple-
de su época, pero al mismo tiempo lo cuestiona. mento de régimen. e. Complemenro circunstancial.
Argumenta Propón
21. En el soneto, Sor Juana Inés de la Cruz plantea un tema 31. Respuesta libre.
que incluye a la mujer pero le imprime una mirada parti-
Pág.72
cular que va contra los preceptos de 5su tiempo.
Propón Desarrolla tus competencias
22. Respuesta libre, Afianza el concepto
Pág69 32. a. Eb.Vic.Fd Y.
LENGUAJE TÉ EDCIONES $14

Desarrolla tus competencias Aplica el concepto

Interpreta 33. Oración 1: Jorge se casa y ya compró 5su casa. Oración 2:
23. Oración 1: Miguel Ángel esculpió La Piedad (Sujeto: Mi- Hasta la próxima semana retiraré el asta de la bandera.
guel Ángel). Oración 2: El cineseconsidera el séptimo arte Oración 3: Marisol se fue a votar por el candidaro y Juego
 Solucionario

a botar la basura. Oración 4: La vaca está protegida bajo La poesía épica

la baca. Oración 5: Pedro tuvo una hemorragia cuando se B. a. V;¡b.V;c.EdF
pegó con el tubo en la nariz. Oración 6; El habla inglesa es
9.a
difícil, pero Juan habla bien el francés.
10. c.
34. Homógrafas: casa y habla, Homófonas: hasta-asta, vortar-
botar, vaca-baca, cuvo-tubo. La arquitectura precolombina
11. b.
Pág. 73
T2; db
Desarrolla tus competencias
Afianza el concepto 13. Respuesrta libre,
35. Las palabras resaltadas en las oraciones no llevan tilde
porque no son estas las que imprimen el carácter interro-
gativo al enunciado. Unidad E} Narrativas, cronologías e
Aplica el concepto impropiedades
36. Oración 1: Dime cómo se llama esa chica que estaba con- Pág. 87
tigo. Oración 2: Pero ¿por qué gritas tanto? No hay porque
ponerse así. Oración 3: Explicame cuál es el motivo por Taller de Lectura crítica
que no quiere hablar conmigo. Oración 4: Cuando me le- Activa saberes
vanto slempre me pregunto: ¿cuándo seré capaz de escri- 1. Respuesta tipo: pueden citar un caso cercano a nuestra
bir un libro? Oración 5: ¡Qué admirables es! Oración 6: Eso región como los combates en Cuba frentea Batista o en
no tiene ninguna explicación razonable. Nicaragua contra Somoza.
37. Respuesta libre. 2. Respuesra tipo: pueden ser la persecución, el exilio, la
Pág79 cárcel o la muerte.
Desarrolla tus competencias Identifica paratextos
Interpreta 3. Respuesta tipo: la ilustración reproduce la escena inicial,
que seguramente protagoniza Amalia.
38. El estudianre debe marcar en el mapa el sítio donde está
ubicado el Templo del Sol de Machu Picchu. Explica recursos

39. El estudiante debe ubicar en el mapa el sítio que muestra 4. Respuesta tipo; estás rayas sirven para Introducir en el diá-
la fotografía en el conjunto 5. logo la intervención de cada personaje.
Argumenta Desarrolla habilidades

40. Estas terrazas se construían para permitir el adecuado dre- 5, Respuesta tipo: la expresión se reflere a que alguien rom-
nado: pió el silencio: delató a otras personas; puede ser Amalia.
41 B. Residencia real, C. Plaza sagrada. D. Templo del Sol. Comprueba la comprensión
Propón 6. Respuesta tipo: la afirmación la hace Daniel y hace referen-
cla a Un asesinato.
42. Respuesra libre,
Pág. 88
Pág.82
Actualiza saberes
Evalúa tus competencias
7. Respuesta tipo: sentimientos de dolor por la separación.
Diarios y crónicas
Pág. 89
$, ¡a
Recupera información
2. a.:E b:Ee V5d. Y
8. a: Vzb:E¡cF;¡d. We. FE. VW.
3. Puede ser: "Proceso indigena para elaborar el maiz”.
Comprende el sentido global
Sor Juana Inés de la Cruz
9. Respuesra tipo: pretende contrastar los dos temas y crear
á. b.
una historia de amor enmarcada en el contexto histórico.
LENGUAJE © Eines 514

$; E Relaciona Información textual

6. A.yc. 10. Narración en tercera persona: “Florencia con alegría
7. Meráfora. atravesó sonriendo el salón’ /Expresión de afecto: "No,
Solucionario
ángel de bondad". /Complicidad de un personaje; "Ha Propón
debido tener alguna delación, alguna sospecha"./Va- 9. Respuesta libre.
lentía juvenil: “NI un minuto -le contesró Daniel con
Pág97
aplomo".
Desarrolla tus competencias
Reflexiona acerca del texto
Interpreta
11. a. Es una actitud imprudente pero valerosa.
10. Dignidad, decoro, creatividad, autodidacta, de carácter
hb. Respuesta tipo; sí, por solidaridad. independiente.
©. Respuesta tipo: no, porque al entregarse puede perder 11. Con la expresión "padre de sí mismo’ el autor quiere dar
la vida. a entender que Sarmiento se forjó su propio destino lu-
«. Respuesta tipo: sírven para dar un contexto a la reali- chando contra la adversidad para alcanzar sus metas.
dad. Argumenta
Evalúa el contenido a partir de otros textos 12. La propuesta de Sarmiento no progresó porque resultaba
12. Respuesta libre. muy radical para una época conservadora en exceso.
Pág91 13. Posible respuesta: La posíción de Sarmiento para lograr el
Desarrolla tus competencias progreso de su nación implicaba ceder soberanſa cultural
Interpreta alos europeos no españoles y recibir su influencia.
1. Los ideales que inspiraron los cambios propuéestos se ba- Propón
saron en la libertad; pero en muchos casos no se concre- 14. Respuesra libre.
taron más allá del papel y a buena intención,
Pág99
Argumenta
2. Entre otros aspectos que han impedido que el ideal de Desarrolla tus competencias
Interpreta
Bolívar se cumpla están: diferencias entre los Estados a
nivel cultural y política; regionalismo y ambiciones de po- 15. a. Con esto, Borges se refiere a la condición del gaucho
der. como ser que se lamenta de su situación, pero en oca-
Propón
siones actúa con maldad, como puede ocurrir con el
personaje de un tango.
3. Respuesra libre.
b. La escasa preparación académica de sus autores.
Pág93 Argumenta
Desarrolla tus competencias 16. Posible respuesra: Por ser de carácrer popular, la poesía
Interpreta guachesca influyó en los sectores de arrabal donde se ori-
4. Se refiere a oficios relacionados con la construcción y el ginó el rango.
trabajo artesanal, Propón
Argumenta 17. Respuesta libre.
5. Porque Fernández de Lizardi esrimuló la vida cultural en- Pág 101
tre la población, que antes se relegaba a unos pocos privi-
Desarrolla tus competencias
legiados.
Interpreta
Propón
18. Con este término, Bryce Echenique se refiere a la literatura
6. Respuesta libre. local, restringida a una región o provincia.
Pág95 Argumenta
Desarrolla tus competencias 19. En la expresión popular "Las cuentas claras y el chocolate
Interpreta espeso’.
7. Andrés Bello quiere decir con esto que quien quiera tener Propón
un conocimiento real de la historia debe indagar en mu- 20, Respuesta libre.
chas fuentes y no conformarse con una sola versión.
Pág. 105
LENGUAJE Y EDICIONES 534

Argumenta
Taller de interpretación textual
8. Respuesta posible: Para Bello, ser auténtico sígnifica salicse
de los moldes que dicta una época y asumir una posíción Tipología
basada en la reflexión. 1. WEVW;F
 Solucionario

2. dl Propón
Contenido 27. Respuesra libre.
3.41,63,25 Pág. 111
4. Personaje: Mario Biondo
Desarrolla tus competencias
Noticia: La extraña muerte de Mario Biondo
Interpreta
Hora de inicio: 6 h.
23. a. Porque un objeto como una alcantarilla no puede respi-
Hora final: 23:59. rar.
Número de sucesos descritos: ocho. b. No hay una relación de significado entre sujeto y predi-
Tipo de narración: expositiva. cado.
5. d. c No expresa un mensaje coherente con relación lógi ca
entre las partes.
6.C
d. Una canción no se percibe con el sentido del gusto.
Estructura
e. El verbo no se ajusta al sentido lógico de la oración.
7. Titular. Entradilla. Desarrollo cronológico del hecha, Con-
29, a. Pensar: idear algo, recordar a una persona.
clusión, Firma del autor.
b. Pinicar: dibujar, colorear.
8. Respuesta libre.
c. Dormir: descansar, descuidarse en alguna función.
Uso de la lengua
d. Habitar: residir, poseer el dominio de una propiedad,
9. Tecnicismos: WharsApp, forense. Abreviaturas: h (horas). e. Soñar: ilusionarse con algo, lo que se percibe al dormir.
Conectores: también, así.
f Inundar: saturar, sobrepasar el nivel del agua.
Pág 107
30. a. Objera. (CD); b. Experimentador (sujero); « Beneficia-
Desarrolla tus competencias
rio (CI); 4.Experimentador (sujero); e. Locativo (CD).
Interpreta
31. a. Jorge escribió un libro; b.María le regaló un reloj a Pe-
21. Tema de la cronología: división del periodo prehistórica. dro; c. El perro se lastimó la oreja; dl. El agua rompió la
Inicio de la cronología: Paleolítico superior. Final de la cro- escortilla.; e. Se va para Estados Unidos; f. Raquel rom-
nología: Edad de los metales. Título sugerido: Arte prehis- pió la puerra con el martillo. e. El carro fue estrellado
rÓórico. por Fernando.
Argumenta 32. a. El viento destrozó los trechos de las casas.
22. Respuesta libre. b. Ala Policía le donaron diez patrullas motorizadas.
Propón <. Los concursantes bailaron hasta el amanecer.
23. Respuesta libre. Argumenta
Pág 109 33. Respuesta libre.
Desarrolla tus competencias Propón
interpreta 34. Respuesra libre,
24. Caso 1: "Y caminamos durante ¿cuánto tiempo? ¿horas? 35. Respuesrta libre.
¿días?... No sé” (atributo oracional). Caso 2: "Laura, ¿qué
hees aquí” (vocativa). Pág. 112

25, a. la mejor del mundo. Desarrolla tus competencias

b. eleñor Conde. Afianza el concepto
©. poerna en miniatura, 36. Larente (correcto: evidente). Longeva (correcto: avanza-
d. confiado: da). A expensas (corrrecto: a la espera). Señalizó (correcto:
Argumenta señaló). Inerme (correcto: inmóvil). Adolece (correcto: ca-
26. a. El comerciante rebajó los zapatos. rece), Conrrá (correcto: entre),
b. El inigentero acabó el proyecto después de dos años. Aplica el concepto
LENGUAJE © Enitjones $4

Juan compró un anillo de rubíes. 37. Infrigido (correcto: causado). Especias (correcto: especie).
HA

d. Luego de un mes apareció el muchacho perdido. Patentes (corrrecto: destacados). Abigarrado (correcto:
La primera consigna es jugar limpio. lleno). Desxembocar (correcto: originar).
o
 Solucionario
Pág. 113
Desarrolla tus competencias
Unidad @ Tradiciones, polisemia y
Afianza el concepto
fotografías
38. Supermán (sí), Sándwich (sí). Chalé (sí). Footing (no).
Container (no). Vis-a-Vis (no). Chárter (sí). Tráiler (sí). In- Pág. 125
terviú (no). Marketing (no). Nailon (sí). Váter (no)Biste/ Taller de Lectura crítica
bistec (sí). Kleenex (no). Sprinter (no).
Activa saberes
Aplica el concepto
1. Respuesta tipo: puede describir su experiencia personal
39. El hábitat es el árera geográfica en la que vive una especie, sí ha usado este tipo de transporte, o de lo que ha ob-
Mi ciudad es Arauca, mi departamento, ídem. Me dio servado en los medios de comunicación.
un ultimátum: 0 realizaba mi labor o me iba. Interpretó el
Identifica paratextos
réquiem de Mozart con gran maestría.
2. Respuesta tipo: el estudiante puede relacionar la imagen
Pág. 119
y la frase atribuyendo funciones al cambiador como un
Desarrolla tus competencias personaje que cambia una situación mala por una buena.
Interpreta Explica recursos
40. Problernas técnicos, interrupciones, dificultades físicas. 3. Respuesta tipo: la frase está entre comillas porque crepro-
41. Los considera originales con múltiples comperencias y un duce un titular de prensa; que no son las palabras del na-
discurso propio. rrador.
Argumenta Comprueba la comprensión
47. El autor se expresa de una forma posítiva de los jóvenes. 4. Respuesta tipo: porque guarda u observa el cambia de las
Por ejemplo: "acpetan la diversidad en las formas de ex- agujas para prevenir un accidente.
presarse”. Desarrolla habilidades
43. Estas formas de comunicación van construyendo la subje- 5. Respuesrta tipo: es una persona que se dedica a controlar
tividad del joven. el paso de los trenes en un cruce. Es importante porque
Propón ayuda a prevenir accidentes en la vía.
44. Respuesta libre,
Pág. 126
45. Respuesta libre.
Comprueba la comprensión
Pág. 122
6. Respuesta tipo: descuidó su trabajo por dormir y se
Evalúa tus competencias produjo un terrible accidenre.
El Neoclacisismo y el Romanticismo Actualiza saberes
| TÉ 7. Respuesra tipo: introduce el elemento inesperado que
2. Referencia a los clásicos, exaltación de la naturaleza. busca sorprender al lector.
3. Pueder ser:; "Añoranza azteca’.
Pág. 127
El Costumbrismo
Recupera información
4. a
8. a. Un pasajero y un oficial del cren. Parecen esrar en el in-
5. a. V;¡b.F;c.Fd.V.
terior del tren,
Textos informativos
b. A propósiro de una pregunta.
6. E
c. Fueel causanrte del accidente.
7. DB.
d. Uno de los trenes se descarrilló y chocó contra el otro.
8. El emisor es el equipo periodistico de El Colornbiano y el e. ¿Cuánto gana el cambiador?
receptor es el público lector. f. Descubrió que había sido víctima del accidente.
9. b g. El descubrir que fue una realidad.
© EDICIONES SM
LENGUAJE

10. Cc. Comprende el sentido global

11. Respuesta libre. 9, Respuesta tipo: es el elemento sorpresa que se tiene reser-
12. Respuesta libre. vado el escriror para causar asombro en la historia,

10
 Solucionario

Relaciona información textual Argumenta

10; dd; crazb. 11. Es un lenguaje sencillo pero claro y objetiva, como se ha-
Reflexiona acerca del texto blaen la vida real sín que por esto sea ordinario.
1 1. Respuesta tipo: generar sorpresa en el lector, añadir dra- Propón
matismo para hacer más atractiva la trama. 12. Respuesrta libre.
Evalúa el contenido a partir de otros textos Pág 137
12. Respuesta tipo: el texto narra una noticia relacionada con Desarrolla tus campetencias
el hecha realatado en el cuento; puede ser el motivo de interpreta
inspiración para el escritor.
13. Posible respuesta: SÍ, porque le dan en muchas ocasiones,
Pág 129 mayor valora las palabras que a su contenido,
Desarrolla tus competencias AÁrgumenta
interpreta 14. Respuesrta libre,
1. a. Las sítuaciones que narra, así como los personajes. Propón
b. Como una mujer campesina sin educación, 15. Respuesra libre.
<. Porque no tuvo carácter para rechazarlo.
Pág 141
d. Que deben aprovechar la oportunidad para huir.
Desarrolla tus competencias
e. No toma decisiones pensandolas de forma lógica, lo
Interpreta
que esrá mal hecho.
Argumenta 16. a. Oración 1; El hombre se asoma al portal y mira en am-
bas direcciones. Oración 2: Puede que alguien lo persi-
2. Respuesta libre.
ga 0 está intentando localizar a algún conocido.
Propán
b. Oración 1: El hombre se asoma al portal. El hombre
3. Respuesra libre. mira en ambas direcciones. Oración 2: Puede que al-
Pág 131 guien lo persiga. El hombre esrá intentando localizara
algún conocido.
Desarrolla tus competencias
© Oración 1: y Oración 2: 0.
interpreta
d. Oración 1: copulativa. Oración 2: adversativa.
4. Aparentemente quien muere es el peón,
Argumenta
Argumenta
17. a. Copulativa; b. Adversativa.; c. Explicativa. 4. Adversari-
5. No le resta realiszmo al cuento porque la idea de la muerte va.
se refleja con claridad.
Propón
Propón
18. a. 0; b, ni;c.y.
6. Respuesta libre,
Pág 143
Pág 133
Desarrolla tus competencias
Desarrolla tus competencias
Interpreta
Interpreta
19. a. Coordinada consecurtiva; b. Coordinada consecutiva.
7. Habla Arturo Cova y va en huida por la selva.
<. Coordinada distributiva; d. Compuesta coordinada,
Argumenta
d. Coordinada distributiva.
8. Por el uso de la persona gramatical y por el nombre de su Argumenta
compañera, es Alicia.
20. a
Propón
21. a. Sujero tácito - verbo - nexo -verbo- CD,
9. Respuesta libre. b. Sujeto - verbo - CD - nexo -adw. - predicado.
Pág 135 c. Proposición 1 +Proposición 2 + Proposición 3.
LENGUAJE ® Eniiones $31

Desarrolla tus competencias d. Sujero - verbo - CD - nexo -adv. - CD.

Interpreta Propón

10. a. 22. Respuesra libre.

11
 e EITC
b IES
Pág. 144 9. “Había aprendido ya a tragar mis lágrimas y a no creer en
Desarrolla tus competencias palabras zalameras"”,
Afianza el concepto 10. b.
23. Proyectar. Sintonizar. Calarse. Mencionar. Articular. Narrar. La fotografía realista
Impartir. Propinar, 14, by;
Aplica el concepto 12: Bi
24, Respuesta libre. 13. Está en blanco y negro; los trajes de la época, los objetos
25. Respuesrta libre, que forman pare del barco.
Pág. 145
Desarrolla tus competencias
Afianza el concepto
Unidad © Poesías, textos y
26. —¡Ay! =griró Raquel con espanto. /En los Andes hay bellos puntuación
paisajes. /¿Hay alguien en casa? Pág. 159
27. En mi casa hay piscina./Hoy ha caído un tremendo agua- Taller de Lectura crítica
cero. /Espero que haya devulero lo que se llevó.
Activa saberes
Aplica el concepto
1. Respuesta tipo: el poderío económico, la industria avan-
28. En el parque hay un aya milenaria,/ Mi madre nos dejaba
zada, capacidad de intimidación bélica.
con el aya cuando éramos pequeños. / Luis dice que no
halla solución al problema. / Esperamos que no hayá pa- 2. Respuesta tipo: puede incluir a Simón Bolívar, César Au-
sado nada malo. gusto Sandino, Jacobo Árbenz, entre otros,
Identifica paratextos
Pág. 151
3. Respuesta tipo: fue un presidente de Estados Unidos.
Desarrolla tus competencias
Explica recursos
Relaciona
4. Respuesta tipo: estos signos los emplea el autor para dar
29. Respuesta libre. claridad y coherencia a su escriro y para que el lector en-
30. Indiferencia. tienda bien el mensaje que desea transmitir.
Argumenta Pág. 160
31. Los hombres poseen ¡gual jerarquía. Desarrolla habilidades
32. Rango. 5, Respuesta tipo: el verso y el título se relacionan porque in-
Propón dican dos símbolos de Estados Unidos: su presidente y su
33. Respuesta libre, intención dominante.
Pág. 154 Comprueba la comprensión
6. Respuesta tipo: que muestra su intención de invadir o por
Evalúa tus competencias
lo menos de somerer al resto del continente.
El Realismo
Actualiza saberes
Y, ¡C:
7. Respuesta tipo: se trata de una advertencia al poderoso
2: 10; para que sepa con quién se puede enfrentar.
3. Pueder ser Narturalismo, porque rinde homenaje a la naru- Pág. 161
raleza. Recupera información
4. Respuesta libre. 8. a. Que sea cazador porque quiere invadir a América Lati-
Martin Fierro na.
5. a. ». Soberbio, representante de su raza.
A SS

6. Porque representa con fidelidad la forma de hablar del . Su riqueza.

LENGUAJE TÉ EDCIONES $14

gaucho. d. En el sentido de la vida que dejaron héroes de épocas

7. E pasadas.
La narrativa gauchesca e De los cachorros de la América española.
8. a. V;b.Ejc.V;d.V. f. Dios.

[12
 Solucionario

Comprende el sentido global gumenrtos de oposición entre uno y otro punto de vista
9. Respuesta tipo: Oda - canto que exalta./Roosvelt - repre- con relación a la poesía.
seéntante del país opresor./Cazador - su presa es América 6. Respuesra libre.
Latina.,/América española - los cahorros defensores./Vida 7. a. Pretende mostrar la superficialidad que represnta Darío
- esperanza para resistir al invasor. en la figura del cisne.
Relaciona información textual hb. El búho carece de gracia, pero tiene inteligencia.
10. a. alma bárbara. c. Descifra con su inteligencia los misterios del mundo,
b. el ejemplar de tu raza. Propón
c la Biblia y Walt Whitman. 8. Respuesra libre.
dd. El progreso es erupción.
Reflexiona acerca del texto Pág 167

11. a. Siempre ha síido de esa manera; por lo ranro lo que Desarrolla tus competencias
expresa Darío es correcto. Interpreta
hb. Respuesta tipo: sí deberiamos asumir una actitud de 9. Los describe como yankees, bárbaros, colorados y grose-
respaldo a esas ideas de forma pacífica. ros.
<. Respuesta tipo: aunque sí tiene cómo, lo más impor- Argumenta
rante es dialogar y superar con argumentos. 10. En general, no; pero ha sido influenciado por personas de
dq. Respuesta tipo: es solo una forma de reafirmar nuestra otras naciones que tieneden a cambiarlo.
identidad. Propón
Evalúa el contenido a partir de otros textos
11. Respuesta libre,
12. Respuesra tipo: Se puede decir que es un poema profé-
tico. Pág 169

Pág 163 Desarrolla tus competencias

Desarrolla tus competencias Interpreta
Interpreta 12. Cada estudiante debe leer el poema en voz alta con la
entonación adecuada.
1. a. El tema del poema es la situación del poeta frente a la
sociedad conparando pasado y presente.. Argumenta

b, Significa un rompimiento con la tradición religiosa. 13. El temaes la diferencia cultural entre dos enamorados. No
© Verso libre, estructura, contenido de aparente ambi- se plantea una crisís de identidad.
güedad y confusión, Propón
Argumenta 14. Respuesrta libre.
2. a. En parte sí, porque plantea críticas al sistema cultural 15. Respuesta libre.
desde un punto de vista histórico.
Pág 171
b. Rememorar personajes y hechos claves en la historia de
Brasil. Desarrolla tus campetencias
c. Tal vez nada, estricramenrte hablando; solo sírven para interpreta
llamar a atención del lector. 16. Respuesrta libre,
Propón 17. La reflexión interior de un ladrón.
3. Respuesra libre. 18. Imaginativo, fríoe inteligente.
Pág 165 Argumenta
Desarrolla tus competencias 18. Puede ser un concepro incomprensible para él. lambién,
Interpreta a pesar de ser ladrón, tiene derecho a cuestionarlo.
4. Darío representa en el cisne la belleza y González Martí- Propón
LENGUAJE © Eines $14

nez busca reflejar en la figura del búho la sabiduría, . 19. Respuesra libre.
Argumenta 20. Respuesta libre.
5. S[ pueden tener la misma intención: presentar al lector ar-

13
Solucionario
Pág. 175 © Las personas que conozcan la salida pueden salir.
Taller de interpretación textual d. Compuesta coordinada.
Tipología d. Esrán claros sus objetivos e intereses.
1 VW; VW;V;WE Argumenta

2.2. 26. a. "que el tiempo” (de conjunción completiva).

Contenido b. “¿Quién los ve andar..? (de adverbio interrogativo).
< "Lo más importante que aprendí a hacer..' (de infiniti-
3.a.
vo).
4. b.
Propón
5, 27. Respuesra libre.
Ciudad Nueva York
Pág 181
Sector Greenwich Village
Desarrolla tus competencias
Sitios éspecificos E
Interpreta

Desctipuión del contexco E romantico y con alres 28. a. Adjetival.; bh. Adverbial; c. Adverbial,
Argumenta
29. a. Las que no habían sido invitados (nombre),
b. Esramos dudosos (advjetivo).
Tipo de narración Expositiva
© Dentro de lo que cabe (adverbio).
6. El estilo propio de Europa. . EsSpero que Antonia llegue (verbo).
Estructura Propón
7, bh. 30. Respuesra libre,
8. E, F;F;F¡M 31. a. Estilo directo.
Uso de la lengua b. Esrilo indirecto.
9. Extranjerismos: vintage. Tecnicismos: adoquinadas. Abre- c. Estilo indirecto,
viaturas: 9 th, 3rd, Tel. d. Estilo directo.
Pág177 Pág. 182
Desarrolla tus competencias Desarrolla tus competencias
Interpreta Afianza el concepto
21. 32. a. Mar, marinero, marino.
b. Niño, nifiez, niñería.
namación | ico | PE <. Libro, libraco, librería, librito.
Exposítiva Todo público Fotografías d. Imprimir, impresión, impreso.
Exposíttiva-visual | Todo público Video 33. Las anteriores palabras, de cada fila, se relacionan entre sí
por su significado, pues provienen de la misma raíz,
Argumenta
34. La siímilitud en sus raíces.
22. Es importante porque facilita la consulta a quienes estén
realmente interesados. 35. a. Antroponimia: significado de los nombres.
23. Respuesta libre. b. La Antropología esrudia el ser humano.
Propón Aplica el concepto

24. Respuesta libre. 36. Agregando sufijos y prefijos a la raíz de una palabras
Pág 179 Pág. 183
Desarrolla tus competencias
Desarrolia tus competencias
© EDICIONES $14

Afianza el concepto
LENGUAJE

Interpreta
37. La gente está saltando: ganamos / Querido Luis: Sentí ale-
25. a. Desconocemos sus objetivos. gría al ver tu carta en el buzón. /García Lorca escribió: ‘la
b. ¿Viste la película que están proyectando? luna vino a la fragua con su polisón de nardos".
 Solucionario

38. Es que verás..o sea..yo no me atreví, /Pero..¿cú por aquí?/

Anduvo un poco..crujía la madera..sintió miedo.
Unidad @ Novelas, proposiciones y
39, ¡Pedro vendrá con nosotros de vaciones! - ¿Vendrá Pedro murales
con nosotros de vacaciones?/ ¡Alberto cumple hoy cator-
Pág. 195
ce años! - ¿Alberto cumple hoy catorce años?/ ¡Mis primos
se van a otra ciudad! - ¿Se van mis primos a otra ciudad? Taller de Lectura crítica
Aplica el concepto Activa saberes

40. Respuesra libre. 1. Respuesta tipo: los más antiguos son elaborados a
mano; otros no tan antiguos usan una tipografía muy
Pág. 189
particualr y generalmente vienen forrados en cuero u
Desarrolla tus competencias otro material.
interpreta
2. Respuesta tipo: puede ser por el autor o porque ya que-
42. a. Lo que los diferencia es el criterio en el momento de dan pocos ejemplares.
opinar. Los unos se basan en especulaciones y chismes, Identifica paratextos
el otro en el estudio y el razonamiento.
3, Respuesta tipo: se ve al escritor del cuento; puede tratar
b. El derecho a expresar opiniones libremente. de un libro mágico,
© Señalar a personas irresponsables que opinan sín fun-
Explica recursos
damento y afectan la opinión de otros.
4. Respuesrta tipo: estos signos sirven para indicar que se qui-
Argumenta
ró parte del texto porque no había espacio disponible o
43. Porque para él es como un espectáculo ¡mprovisado. no era neceario para el caso.
44. Respuesta libre. Desarrolla habilidades
45. Respuesta libre. 5. Respuesta tipo: por los extraños indicios que veía en este,
46, Fraude, engaño, robo; confusión en la opinión pública; como la numeración.
gran Influencia en las masas. 6. Respuesra tipo: a la afirmación del vendedor de que no
Propón vería nunca más el libro.
47. Respuesta libre. Pág. 196
Pág. 192 Comprueba la comprensión
7. Respuesta tipo: una sensación de extrañeza porque no
Evalüa tus competencias
podía encontrar hi el comienzo ni el final del libro.
Ruben Dario
Actualiza saberes
le ©
8. Respuesta tipo: que tienen un extraño encanto; una
2 WWWwWkF
suerte de magia de la que es difícil desprenderse..
3. Respuesta libre.
Pág. 197
4. S\.
Recupera información
Prosa modernista y vanguardista
9. a. La Biblia.
5. b.
b. Ya tiene muchas biblias.
6. d.
c. Libro sagrado.
Ta ©
d. La numeración de las páginas y el dibujo en el lomo.
Textos expoasitivos
Lo cambió por na biblia y unas rupias.
e

8. b.
Su jubilación y la Biblia de Widliff,
EH

9. b. eg. Eraimposible dererminar el número de páginas.

10. ©.
h. Sintió que era monstruoso y objeto de pesadillas.
Las guias de viaje
|. Lo dejó en el sótano de una biblioteca.
LENGUAJE © Enitjones $4

11. c yd. Comprende el sentido global

12; © 10, Respuesta tipo: porque lo estaba artormentando la idea de
13.c no poder descifrarlo.

15
 e EITC
b IES
Relaciona información textual Argumenta
11. a. Respuesta posible: no es esa la intención del autor, ya 9. Es una ciudad que se percibe congestionada y bullosa con
que el personaje trata de buscar el origen pero se rin- múltiples aspectos al mismo tiempo: fábricas, buques en
de. el puerto, comercio, ete.
b. Respuesta posible: es un libro que reúne grandes ense- Propón
fianzas. 10 Respuesta libre.
c Respuesta posible: sí es uno de los fines de la escritura,
Pág 205
d. Respuesta posíble: es propio del ser humano indagar
Desarrolla tus competencias
síempre por el origen de las cosas.
Interpreta
Reflexiona acerca del texto
11. Es un hombre analítico, frío e inteligente.
12. El carácter misterioso del libro y la imposibilidad de cono-
Árgumenta
cer su número de páginas; el misterio que encierra.
12 Estos sentimientos ayuda a caracterizar el personaje y do-
Evalúa el contenido a partir de otros textos
tan la narración de suspenso para el lector.
13. La relación entre el cuento de Borges y el texto de este
Propón
filósofo está en ese espíritu de curiosidad del ser humano
que lo ¡mpulsa a buscar la razón de las cosas. 13. Respuesta libre,
Pág207
Pág 199
Desarrolla tus competencias
Desarrolla tus competencias
Interpreta
Interpreta
14. El ajedrez refleja un campo de batalla en el que cada pieza
1. a. Al periodo de la Revolución Mexicana. cumple un papel definitivo.
b. Lasituación que se plantea, el armamento, la armósfera Argumenta
de guerra.
15. Respuesta posible: No, porque siempre necesitamos de
Argumenta
los demás.
2. Si el lector no es mexicano, puede ser de extrañeza por Propón
que son términos muy propios de México. Los consultaría
16. Respuesta libre.
o deduciría el significado del contexto
Propón Pág211

3. Respuesta libre. Desarrolla tus competencias

Interpreta
Pág201
17. a. Estuve visitando la casa donde nació Bolívar.
Desarrolla tus competencias b, La casa, que fue construida en el siglo XVIl, esraba allí.
Interpreta c El cren, que venía de Zipaquirá, llegó tarde.
4. Describe en forma derallada la nacuraleza y su imponen- d. Esees el problema, que más fácil se resuelve de todos.
cia sobre el ser humano. Argumenta
Argumenta 18. a. Él tiene todo lo que pueda desear (subordinada de CD).
5. Mostrar un conflicto interior en el personaje entre sus im- b. Elaes la que admiro (subordinada sustantivada de atri-
pulsos y el miedo. buro).
6 Se presenta una comparación entre las corrientes de los © Busca a alguna persona para que te ayude (subordina-
ríos que 5e encuentran y la pareja. da de Cl).
Propón d. Quienes sepan, que levanten la mano (subordinada de
7. Respuesrta libre, sujero).
Propón
Pág 203 19. a. Nos contó una historia que resulta muy difícil de creer.
LENGUAJE TÉ EDCIONES $14

Desarrolla tus competencias hb, México es una ciudad en la que viven más personas de
Interpreta las que deberían.
8. Se centra en el espacio de la cjudad y el personaje da a © Debes escribir una biografía acerca de un personaje de
conocer al lector su interioridad. sumo interés,

16
 Solucionario

d. Tengo un perro al que le cuesta trabajo pararse de la nada perdido ahí delante. El abuelo había ido a América
pereza con la que vive. de joven había tenido una vida agitada e inestable y le
habían ocurrido muchas aventuras El maestro en cam-
Pág 213
bio no había salido nunca de unos pocos kilómetros
Desarrolla tus competencias a la redonda y se jactaba de ello cada día más delante
interpreta de su hija.
20. Proposiciones subordinadas son las que dependen sintác Pág. 221
ticamente de otra proposición. Pueden ser adjetivas de
participio y de gerundio. Desarrolla tus competencias
Relaciona
21. Ver repuesta 22
29. La guerra: Los hombres con casco y máscaras antigases,
22. a. «donde comencé a estudiar (donde).
los aviones de combare./Las prorestas: Los obreros./La po-
b. ..que compré ayer. (que), breza: El niño desnudo
©. «Cuyo destino es Cartagena..(cuyo). 30. En las evocaciones que hace de la pobreza y el someri-
d. «que llegaron tarde..(que). miento de las clases populares.
e. -se derritio (se). Compara
Argumenta
31. La paz del socialismo./La vida tranquila de los obreros y la
23. a. Cuya (adejtiva);b. Cuanto (adeverbial).; c. Que (mado). población en general.
dl. Se (reflexiva), 32. El pasado: Opresión/ El futuro: Socialismo.
Propón Escribe hipótesis
24, Respuesta libre. 33. Respuesta libre.
Pág. 214 Pág. 224
Desarrolla tus competencias Evalúa tus competencias
Afianza el concepto Novelas dela tierra, indigenista y de la Revolución Mexicana
25. a. Telón; 1. d
b, Escenografía.; 2 83
C Tarima;
3. Pueder ser novela de tipo social, porque denuncia la s\tua-
d. Palco; ción injusra de los indigenas.
© Framoya. Narrativa metafísica y existencialista
Aplica el concepto 4. Observador, analítico e inteligente.
26. a. Relieve. Geología. S. b.
b. Sismo. Geología.
6; a. V;b.W0a E dE.
©. Nevisca. Geología.
Jorge Luis Borges
d. Cráter. Geología.
7: 8.
27, Respuesta libre,
8.a
Pág. 215
9. b.
Desarrolla tus competencias El muralismo mexicano
Afianza el concepto
10. Se observa una multitud entre la que desracan personajes
28. El abuelo Santiago, el padre de la madre, era el que más se y hechos de la historia de México.
reía. Él sí que no estaba nunca preocupado por la nieta. 11. bh,
—Dejarla —decſa—, dejarla que esra llegará lejos y andará
mucho. A mí se parece Benjamín, más que a ri. Ella será la 12. d,

que continúe las correrías del abuelo. Lo trae en la cara es- 13. La Conquista, el cometimiento a los indígenas, la Indepen-
LENGUAJE © Enitjones $4

crito: lo de querer explorar mundo y escaparse. -No pue- dencia y la Revolución Mexicana,
des, eso de las correrías sí que no —se alarmaba el maes-
tro. —Esas ideas no se las meta usted en la cabeza abuelo.
Ella se quedará en tu tierra como el padre que no tiene

17
 Solucionario
b. Actitud del dependiente al que no le importa el deseo
Unidad EJ Escritores, argumentos y del niño.
neologismos © No poder conseguir lo que quería, incluso con el dine-
ro.
Pág. 229
d. Pensamientos de odio y de venganza.
Taller de Lectura crítica
e, Arrojar las moenda al mar.
Activa saberes
Reflexiona acerca del texto
1. Respuesta libre.
11. Respuesra tipo: que se vive en una sociedad injusta don-
Identifica paratextos de un niño no puede cumplir con una de sus minimas
2. Respuesta tipo: puede tratar de un niño que no resíste la aspiraciones debido a los prejuicios de la gente.
rentación de comer a las horas que no debe. 12. Respuestas libres.
Explica recursos Evalúa el contenido a partir de otros textos
3. Respuesta tipo: la intención de los signos de admiración 13. Respuesra tipo: realmente hay un gran parecido entre
es llamar la atención de lector sobre el objero que le im-
los dos personajes, por su pobreza, su soledad y por la
pactó al personaje,
forma en que a veces son vistos por la sociedad donde
Desarrolla habilidades viven y actúan,
4. Respuesta tipo: se puede llegar a pensar que se trata de un
Pág.233
niño glotón.
Comprueba la comprensión
Desarrolla tus competencias
Interpreta
5. Perico se antojó de los merengues al ver a otros chicos
comiéndolos. 1. a. El tema del fragmenro es la inquierud frente a un evento
desconacido.
Pág.230
Comprueba la comprensión b. La invasión de una casa por alguien extraño.
Argumenta
6. El vendedor no quiere arender a Perico porque cree que
está bromeando, o que está equivocado. 2. Se refiere a la dictadura en Argentina de Juan Domingo y
Actualiza saberes Eva Perón.
Propón
7. El deseo de obrener una golosina a toda costa.
3. Respuesta libre.
Pág.231
Recupera información Pág235
8. a. Un niño de apariencia pobre llamado Perico que vive Desarrolla tus competencias
con su mamá. Interpreta
». Lo que más desea este niño es comer merengues. 4. El estudiante debe leer en silencio el fragmento.
Necesira el dinero y lo obtiene sacándolo de la cartera 5. El esclavismo, la goleta,
rm

de su mamá. 6. El baile, el tambor.

d. Vaa comprar los merengues a la rienda.
Argumenta
-. Que el dependiente no lo atiende porque cree que le
®

7. Sí. La esclavitud; la muerte de hombres a causa del trabajo

esrá haciendo una broma.
EXCESIVO.
\. Porque le cuesta creerle que se quiera gasrar tal canti-
Propón
dad de dinero solo en merengues.
e. Se resigna y decide no comprar nada. 8. Respuesra libre.
h. Lo lanza al mar. Pág237
Comprende el sentido global Desarrolla tus competencias
9. La humillación a un niño pobre que ni siquiera con dinero Interpreta
LENGUAJE Y EDICIONES 534

puede satisfacer sus deseos. 9. Los estudiantes deben leer con atención el texto citado
Relaciona información textual para resolver las preguntas.
10. a. Sacarle el dinero a su mamá de la cartera para comprar 10. La casa con su portón y ventanas enrejadas; la ropa tendi-
golosinas. da, el corral.

18)
 Solucionario

11, La soledad de la casa, 5. Los caballeros cristianos.

Argumenta Estructura

12. a. Predomina el narrador en primera persona 6. Titular, entradilla, presentación del terna, desarrollo y con-
bh. Mostrar que el narrador esal mismo tiempo un perso- clusión.
naje, 7. WWEHF
13. Porque a medida que describe el entorno da a conocer Uso de la lengua
sus pensamienrtos. 8. d.
Propón
9.a.
14. Respuesra libre.
Pág247
Pág239
Desarrolla tus competencias
Desarrolla tus competencias Interpreta
Interpreta 23. Los estudiantes deben consulrar las obras, leerlas y diligen-
15. La forma como relata su anhelo de ser escritor es como ciar la información de la rabla.
una confesión personal del autor y su sítuación de em- Argumenta
pleado refleja su pensamiento social de-esa época, 24. Respuesta libre.
Argumenta
Propón
16. No se confunde al lector porque el narrador habla en 25. Respuesta libre.
primera persona y es un escritor (personaje), pero no
necesariamenrte el autor; de lo contrario, sería una auro- Pág 249
biografa- Desarrolla tus competencias
Propón Interpreta

17. Respuesta libre. 26. a. Usaremos el computador en la tarde; b. Fabricaron el

prototipo con cuidado; c. Le pusieron gafas debido a
Pág 241
que casí no ve; d. Ganaría el campeonato sí entrena-
Desarrolla tus competencias ra; e. No hablaré a pesar de la presión; \. Es ran bueno
interpreta como un santo:
18. Narrador en primera persona. Argumenta

19. La madre de un joven de quinceaños a quien han interna- 27. a. Sí no quieres caries debes cepillarte los dientes (con-
do en la clínica. dicional).; b.Tienes caries es por no cepillarte los dientes
Argumenta (causal); c. Me cepillo los dientes y nunca tendré caries
(consecutiva). d. No tiene caries a pesar de que no se ce-
20. Porque le dieron una proyección universal e innovaron en
pilla los dientes (concesiva); e. Me cepillo los dientes para
Su técnica y estilo.
que no me dé caries (final).
21. La literatura del boom reflejó el contexto socioplítico de
Propón
la época cuando denunció las dictaduras y los atropellos
contra las clases populares. 28. Respuesrta libre.
Propón Pág251

22. Respuesta libre. Desarrolla tus competencias

interpreta
Pág: 245 29, a. Hacer ejercicio te hará sentir mejor; |». Ser menos es solo
Taller de interpretación textual una mala percepción de quien pretende creerse más; ©,
Tipología Entre más lo pienso menos lo entiendo; d. Si tú lees más
mejores argumentos tendrás.
LL V;FE; VW; W;E
Argumenta
2.a.
LENGUAJE ® Eniiones $31

30 Se parecen en que ambos expresan el mismo mensaje.

Contenido
Se diferencian en la forma como lo hacen (el nexo que
3. d. emplean).
Ñ.a. 31. a. De superioridad.; b, De igualdad;

19
 e EITC
b IES
© De inferioridad; .De superioridad. 5, d.
Propón 6. Respuesta libre.
32. Respuesra libre. Textos argumentativos

Pág. 252 6. a: V3b.W.caFd WeRkl.E

Desarrolla tus competencias 8. Respuesta libre.
Afianza el concepto El ensayo
33. Neologismos: gais, cómics, aeróbicos. Extranjerismos: lun- $. E.
chs, casting, parties, posters, business. panties, lo; E.
Aplica el concepto
34. El autor busca señalar los cambios que ha registrado nues-
tra lengua por la influencia cultural del inglés. Unidad EJ Narrativas actuales,
35. Respuesrta libre, acentos y grafitis
Pág. 253
Pág.265
Desarrolla tus competencias
Afianza el concepto Taller de Lectura crítica
36. Respuesta libre. Activa saberes

Aplica el concepto 1. Respuesra libre.

37. aé-re-o/re-u-ni-ón./des-hie-lo/de-sin-to-xi-ca-ción/obs- 2. Los poemas de amor, generalmente, presentan un len-
trucción/o-ta/Unesco/ma-re-o. guaje que expresa con dramatismo los sentimientos del
poeta: con mucho adjetivos y términos que exaltan las
38. a. deshielo/ desintoxicación/obstrucción.
pasiones.
hb. abreo/reunión/ mareo.
Identifica paratextos
Pág. 259
3. Respuéesta tipo: el primer puede tratar de una mujer cuyo
Desarrolla tus competencias recuerdo persigue a un hombre como sí fuera un fantas-
Interpreta
ma. El Segundo poerna puede expresar el rompimiento de
39. a. Por medio de las redes sociales y a través de dispositivos una relación.
móviles.
Explica recursos
hb. Las obras literarias, las obras musicales, los escriros aca-
démicos y científicos, los ¡nventos. 4, "¿Ya Gilberto Owens, lo has leído?” Usa los signos repro-
ducir una pregunta que le formula la protagonista de su
<. Las que hayan cumplido un determinado tiempo para
amor.
convertirse en patrimonio público, los que cuenten
con autorización de los poseedores de los derechos. 5. Repite estas palabras para hacer más evidente la negativa,
el rechazo.
40. Respuesta libre.
Argumenta Desarrolla habilidades
41. Respuesta libre. 6. Respuesta tipo: esta parte transmite nostalgia. Se evidencia
Propón en frase como ‘los amores perdidos"
Comprueba la comprensión
42. Respuesta libre.
7. Respuesrta tipo: los ajos, en este caso, represenran la Juz.
Pág. 262
Actualiza saberes
Evalúa tus competencias
8. Respuesra tipo: el uso de algunas figuras literarias como la
Antecedentes del Boom comparación y, por otro lado, la exaltación a las virtudes
La. del ser amado.
2. Pág. 266
LENGUAJE TÉ EDCIONES $14

3. 0d. Comprueba la comprensión

Julio Cortázar y el Boom del Cono Sur 9. Respuesta tipo: expresa distancia y alejamiento del
4, b. amado.

20
 Solucionario

Actualiza saberes 3. Greenpeace, World Wide Foundation, Programa foresrtal

10. Respuesta tipo: lo expresa con la reiterada negación. de la FAO, Organización MUndial del Medio Ambiente.
Propón
Pág. 267
4. Respuesra libre.
Recupera información
11. a. En Edna Lieberman, bh. De desesperación, c. Sus ojos. d. Pág271
Con el libro; e. En el sueño.
Desarrolla tus competencias
12. a. Criar un hijo, coser su ropa, vivir juntos. b. Por qué, ni
Interpreta
quién nicomo; c. El abrazo; d. No lo verá morir.
5. Expresa un sentimiento de profundo pesár ante la cerca-
Comprende el sentido global
nía de la muerte de una mujer.
13. a. El dolor por la ausencia y el recuerdo de Edna.
Argumenta
b. La frustración de un amor que no pudo ser y del que
queda una honda sensación de lástima. 6. Respuesrta libre.
7. Respuesta libre,
Relaciona información textual
Propón
14. a. Recuerda sus experiencias amorosas en la noche.
8. Respuesrta libre.
b. Se pierde la esperariza;
Tado se puede ver y reconacer en ellos.
ri

Pág273
d. Se pierde la esperanza.
e. No ocurrirá lo que esperaba: el reflejo de ella en él. Desarrolla tus competencias
interpreta
Reflexiona acerca del texto
9. a. El tema central del texto de Octavio Paz es la gran diver-
15, a. Respuesta tipo: no necesariamente; la finalidad del
sídad de la población mexicana, desde diversos aspec
amor no es sufrir sino buscar vías de entendimiento y
ros.
superación entre dos personas,
b. Con esta frase, el autor hace referencia al enfrentamien-
hb, Respuesta tipo: la profesión de los seres que se aman
to rácito que se da en siversos secrores de la sociedad
no tiene que ver en los sentimientos que experimen-
anclados en diferentes erapas de la historia.
tan: $e aman de ¡gual forma.
c. Respuesra tipo: sí, es muy importante reconocer cuán- Argumenta
do se puede seguir adelante con una relación y aceptar 10. Con el texto, el autor buscaría crear conciencia en el lector
con madurez en el caso contrario. acerca de su condición social y cultural como mexicano o
a. Respuesta tipo: sí, en los momentos de dificultad en latinoamericano.
una relación de pareja salen a flore muchos sentimien- Propón
tos.
11. Respuesta libre.
Evalúa el contenido a partir de otros textos
16. Respuesta libre. pág 275
Desarrolla tus competencias
Pág 269
Interpreta
Desarrolla tus competencias
12. El uso de monólogo interior, la prevalencia de la imagen o
Interpreta
los símbolos sobre el cantenido. la crisis existencial.
1. Los estudiantes pueden responder: la globalización, el
Argumenta
gran avance de la tecnología de las comunicaciones, la
contaminación, el daño a la capa de ozono. 13. a. En el estilo sarcástico y burlón con el que compara su
Argumenta
propia crisis dándole un carácter posítivo.
b. Con esta frase, el autor se burla de los medios, parodian-
2. Debido a la prevalencia de algunas potencias que ¡influyen
do una expresión común, de cajón, en algunas produ-
políticamente sobre los países en desarrollo; la opresión
LENGUAJE © Enitjones $4

ciones televisivas.
en algunos sísternas de gobierno, frente al deseo de la gen-
te de alcanzar una libertad individual que perciben en los Propón
medios. 14. Respuesta libre.

21
Solucionario
Pág277 dd. Allí no había nadie revisando los equipajes. Proposición
Desarrolla tus competencias principal; Allí no había nadie (núcleos + CD). Praposi-
ción subardinada: Revisando los equipajes (adverbial
Interpreta
de-gerundio)
15. a. El tema central de este texto es la percepción urbe agi- e. Llegando al desvío, giras a mano derecha. Proposición
tada, la sociedad de consumo. principal: Giras a mano derecha (sujero ráciro + CD).
b. Sí hay aspectos de la cultura anglosajona, como las mar- Proposición subordinada: Llegando al desvío (adevrbial
cas, los nombres de los sitios y de las comidas. de gerundio).
<. Esta palabra debe hacer referencia a un sítio donde la Argumenta
gente se encuenrrá, como un café o restaurante. 23. a. Al llegar a casa (Sustantiva) Sí coincide en el sujeto; b.
Argumenta Cosiendo (de gerundio). SÍ coinciden en el sujero; «.
16. SÍ, es muy común encontrar en las ciudades e incluso Terminado el trabajo (de participio) Coinciden en el
pueblos un entorno como el que describe el autor, lleno Sujeto. dl. Al caer la tarde (adverbial) Coincidencia de
de sitios de comida rápida y otros locales con nombres sujeto. «. Estaba saltando (adevrbial de gerundio) Coin-
extranjeros. ciden en el sujeto. ſ. Nominadas (adevrbial de partici-
17. El autor resalta aspectos de la vida urbana contemporá- pio) Coinciden en el sujeto.
nea como una manera de reflejar la realidad, por un lado; Propón
y por otro, criticar o denunciar la invasión cultural anglo- 24, Respuesta libre.
sajona.
Pág. 284
Propón
Desarrolla tus competencias
18. Respuesta libre.
Afianza el concepto
Pág281
25, a. Sustantivo + preposición +sustantiva; b. Sustantivo *
Desarrolla tus competencias sustantivo adjetivado; c. Palabra compuesta a partir de
Interpreta dos sutantivos: biblioteca y burra; d. Palabra compues-
18. "pagarle sus servicios"; "decidió vengarse”; "despeñarlos en rá a partir de un sutantuivo y un adjetiva: mano y rota;
un precipicio"; prender la televisión. ©, Susrantivo.

Argumenta 26. a. Trece; b. Dieciocho; c. Veinticinco; d. Trenta y nueve.;

e. Doscientos quince; e. Seiscientos sesenta y siete.
19. a. Infinitivo.; b. Infinicivo.;
Aplica el concepto
<. Participio. d. Infinitivo;
27. Respuéesta libre.
e. Gerundio. fInfinitivo.
28. a. Metomentodo, Persona que no es discreta y se inmis-
Propón
cuye en aasuntos ajenos sín que se lo pidan. b. Samiamén,
20. Respuesta libre. En un instante, rápido, c. Sinsabor. Un mal momento, una
21. Respuesra libre. sensación desagradable; d.Tejemaneje Influencia, artima-
Pág283 ñaz e Tentempie. Pasabocas.
Desarrolla tus competencias Pág. 285
Interpreta Desarrolla tus competencias
22. a. Al guardar el documento se borró la información, Pro- 29. a. Apréndetelo; b. Asimismo; c. Balonmano; c. Correvei-
posición principal: Se borró la información (nucleo + dile. e. Buenamente; |. Ciempiés.;; e Fácilmente; z. Punta-
CD). Proposición subordinada: Al guardar el documen- pié.
to (susrantiva de CD), 30. a. Fácil-menrte; b. Sola-mente.;
b, De haberlo sabido, te hubiera avisado. Proposición c Quita y pon.; 4d. Hazme reír.
principal: Te hubiera avisado (predicado + CD). Propo- Afianza el concepro
sición subordinada: De haberlo sabido (de participio)
31. El esrudiante debe observar la información de cuadro con
LENGUAJE Y EDICIONES 534

©. Te tienes que convencer de tus capacidades. Proposi- arención.

ción principal: Te tienes que convencer (susrantiva de
32. En los dos casos se trata de compuestos, la diferencia está
sujero). Proposición subordinada: De rus capacidades
(de atributo), en que los primeros se escriben unidos y los segundos, de
 Solucionario

manera separada. Tienen la finalidad de ampliar las posíi- Cuaderno de atención a la diversidad
bilidades de expresión.
Pág. 291

Desarrolla tus competencias

Unidad @ Literatura prehispánica,
Relaciona
el reportaje y las clases
33. Se observa un par de personas; una de ellas, en primer de oración
plano, con un pico de pájaro y detrás de esta un hombre,
págs
al parecer robotizado. Algunos seres alrededor que los ob-
servan. Dos son personjes principales y unos cuatro secun- Actividades de refuerzo
darios. Interpreta
34. Tienenn la misma apariencia en cuanto al traje que usan, Antecedentes de la literatura hispánica
similar al de los astronautas; pero solo uno de ellos tiene 1. Respuesta libre.
la cara al descubierto. e observa un par de personas; una 2. Argumenrta
de ellas, en primer plano, con un pico de pájaro y detrás
Mitos
de esta un hombre, al parecer robotizado. Algunos seres
alrededor, que los observan, Dos son personjes principales a. ¿La creación del ser humano.
y unos cuatro secundarios. b. Porque satisface la necesidad de comida para toda una
Compara comunidad y su cultivo y procesamienro es tarea de las
mujeres.
35. b.
Propón
36. Pueden representar la ambición y el automatismo que im-
pera en la actualidad... 3. Respuesta libre.
Escribe hipóresis pág.5
37. Respuesta libre, Interpreta

Pág. 294 Textos informativos: el reportaje

Evalúa tus competencias 4. a. N:;b, N;c.N;¡d.N,R;e. R

Octavio Paz 5. Complera.

LE; Estructura Noticia Reportaje
2. a [la Ofrece los datos TINE QUE SES SUEO-
Titular Anetralas rente para llamar la
3. Es un ensayo, porque expresa el parecer personal del autor | PATINES: arención,
frente a un tema de interés.
Se llama enrradilla sé lara-apercurae
Narrativa actual
Primer párrafo lacio reponde a introduce el tema.
4. C. | — 4)
Ss, C. No tiene por qué
la inf ¿bñze seguir una estructura
6. Puede ser "Una extraña llamada’. : de pirámide inverti-
Poesía de las últimas décadas Elerpo Ea IS da, sino informar con
Pa: - detalle y profundi-
7. a. Eb.Vafidk | dad.
8. Estrofa 1: El poeta expresa la situación de aquellos exilia- Interpreta
dos que desean regrear alguna vez a su tierra natal, Estro-
Oraciones según la intención del emisor
fas segunda y tercera: el poeta explica su forma de ver la
situación de los exiliados desde la búsqueda de la libertad. 6. a. Exclamativa negariva; |». dubitativa afirmativa;
© enunciativa negativa; d. interrogativa afirmativa.
9. b.
Oraciones según su estructura
Narrativa posterior al boom
7, a. Personal, tiene un sujeto elíptico (ella);
LENGUA © tocas 44

10. b.
b. personal, tiene un sujero (la caja);
1% bd c. impersonal, no tiene sujero;
12. Respuesta libre. d. impersonal, no tiene sujero

¡23
 BITS CGI EF Sl
8. Personales: Los hábitos nutricionales ... mediterránea; ¡m- mación de mayor a menor interés. La noticia tiene titu-
personales; Se observa... acelerada; lar ("Cómic y literatura sobre el lienzo"), enctradilla (‘Andy
Habría que... coscumbres. Hope expone por primera vez en España en una muestra
individual”) y cuerpo (resto de la noticia),
Propón
Oraciones según el tipo de verbo
En cuanto a los rasgos lingüísticos, predomina la función
expositiva, ya que el emisor informa de manera imparcial
9. Respuesrta modelo: a. cansada; b. enamorada; <. alto;
y objetiva, emplea un lenguaje claro y preciso y un registro
d. hermanas.
estándar, ya que se dirige a un público amplio y general.
10. Respuesta modelo: Predominan las formas verbales del presente de indicati-
a. La niña bosteza mucho, muestra fatiga; vo (expone, se fusjonan) combinadas con las del pretérito
b. Amaa su marido; perfecto (pre- sentó, explicó) para narrar el suceso.
< Mide como su madre; d. A Laura y a mí nos une una Se trata de un texto periodístico de información, en con-
relación de hermanas. creto, de un reportaje.
pág. 6 Clasificación de la oración

Actividades de ampliación 3. Respuezta modelo.

Antocadontesdelniítoraturahiepánica Dirigió películas como La vida por delante, El nuundo sígue,
El extraño viaje, El viaje a ninguna parte, y le puso cara y
1. Relaciona. vozal cine de nuestro país. Predicativa, activa y transitiva
a. Popol Vuhl: Relata la cosmogonía quiche. Reúne una
Escribió una de las obras fundamentales del teatro con-
versión mitológica de la creación del mundo. Marra la
temporáneo, Las bicicletas son para el verano, y un libro
creación del hombre a partir del maíz.
básico en la lireratura memorialista, El tiermpo amarillo.
b. Chilam Balam: Colección de textos maya. Contiene las
Predicativa, activa y transitiva
predicciones y profecías religiosas. Originalmente eran
textos jeroglíficos. Fue el protagonista de la aventura, de la palabra en el siglo
XX así tituló su discurso de entrada en la Academia de
©. Amoxtli; Contiene poesías rituales y narraciones miti-
la Lengua, porque pocos han tratado tan bien la palabra
cas. Libro biombo, hecho de piel y papel de la cultura
como él. Copulativa y activa
azteca.
1. fesponde Le gustaba el flamenco, el jazz, la lireratura de entreguerras
* LE : y el rango. Predicativa, activa e intransitiva.
a. Subraya.
Canción Lacerante FTOpON
Tal vez, reina, sí el Dios todopoderoso lo dispone, 5. Respuesra libre,
los dos nos uniremos.
Dios nos juntará. Unidad @ Literatura de la
No en parte alguna... Conquista y la Colonia y
No en parte alguna puede estar la casa del inventor
de sí mismo.
los grupos sintácticos:
Dios, el señor nuestro, por todas partes es invocado, el sujeto y el predicado
por tadas partes es también venerado. verbal, complementos del
b. Respuesta libre. predicado verbal
c Respuesta libre. pág.8
pág. 7 Actividades de refuerzo
El reportaje Interpreta
Argumenta 1. Relaciona. a. 3; b.4;c.2;d.1
2. Respuesta modelo: se trata de un texto periodístico, ya Argumenta
que presenta una información sobre un acontecimien- Contexto de la literatura de la Conquista y la Colonia
LENGUAJE Y EDICIONES 934

to relevante y de actualidad, una exposición de cómics.

2. a. El desarrollo tecnológico de los indígenas era precario
Tiene una estructura de pirámide invertida, el contenido
frente al español ya que no manejaban metales como
sigue una progresión anticlimática, exponiendo en primer
el hierro y el cobre con los que se fabricaban armas y no
Jugar los datos de mayor interés y desarrollando la infor-
conocían la pólvora.

24
 Solucionario

b. Para Colón la relación de los indígenas con la naturale- b. Sí. Primero porque muchos de ellos desobedecieron
za era de armonía y reconocimiento. Para ellos la natu- a su caciques y otros sirvieron de guías, espías contra
raleza los proveía de lo que necesitaban, otros grupos indígenas,
Propón © Respuesta libre.
3. Respuesrta libre, Cronistas de Indias

pág.9 2. Organiza cronológicamente.

Interpreta 5. (1589) Juan de Castellanos. Elegías de varones ilustres
de las Indias. En su tercera crónica narra el ataque del
El grupo sintáctico nominal y el sujeto
Pirata Drake a Cartagena en 1586.
4. Analiza en cada oración.
4. (1569) Alonso de Ercilla. La Araucana. Epopeya más

.
a La | agotadora | caminata | Ocasionó | una] deserción. | importante del Renacimiento español y el primer poe-
Decerrmi- | Adyacente Proposición subordinada ma épico americano, que exalta el valor y la grandeza
nante Sujere YACETEE adjenva. Predicado
de los araucanos en su lucha contra los conqguistadores
! españoles en Chile.
b. Los | jóvenes ly] entuslastas | Lectores | llegaron bien |
6. (1609) Garcilaso de la Vega, el Inca. Comentarios reales
Verbo
Deterrni-
Adyacente Susrtantiva | Propesición subor-
de los Incas. Narra el descubrimiento y conquisra del
nante y
dinada adjetiva | Perú, así como las guerras civiles entre los propios es-
pañoles, y finaliza con la ejecución del último soberano
C Las| primeras elecciones de | Personero son| necesarias inca, Túpac Amaru, en 1572.
Determinante Adyacente
Derer-
piano
.
Susrancivo
Propoasición
cla
8. (1688) Lucas Fernández de Piedrahita. Historia gene-
ral de las conquistas del Nuevo Reino de Granada. Su
5. Reconace. relato llega hasta el arribo del presidente Díaz Venero
a;Shb.Sfc. 5], d. Sí de Leyva en 1563,
Interpreta 2. (1504)) Américo Vespucio. Mundus Novus. Comprobó
El grupo síntáctico verbal y el predicado que las tierras descubiertas no eran una prolongación
de la península asiática, síno un nuevo continente.
6. Encuentra las oraciones.
. (1539) Fray Bartolomé de las Casas. Brevisima relación
Ls

Bartolomé de las Casas residió poco menos de dos años

de la destrucción de las Indias. Las Casas redactó este
en Guatemala. En ese lugar escribió otra de sus obras
más importantes, la titulada “Del único modo de atraer texto para defender a los indígenas de los ataques y ve-
a todos los pueblos a la verdadera religión”. En ese largo jámenes cometidos por los españoles.
tratado la tesis central era que la única forma de pro- . (1492) Cristóbal Colón. Diario de a bordo. Refleja lo vi-
mover la conversión de cualquier ser humano era la vía vido por él durante la llegada a América.
de la persuasión. La conversión jamás debería valerse Propón
de las armas o de cualquier otra manera de violencia.
3. Respuesta libre.
Proceder así sería actuación “temeraria, infusta, inicua
y tiránica”. En paralelo con lo que escribía, acometió pág. 11
entonces el proyecto de penetración pacífica en la re- Interpreta
gión de Tezulutlán, considerada hasta entonces como Predicado verbal y complementos
tierra de guerra en Guatemala. La entrada en la que se
4. Separa.
llamaría la Vera Paz, implicaba la prohibición de que
ningunos otros españoles podrían pasar a ella en tanto Fray Bartolomé de las Casas
que allí se efectuaba la conversión de los indígenas. El Los últimos años de su vida los pasó en Madrid.// Había
único modo de atraer a todos los pueblos a la verdadera concluido para entonces la Historia de las Indias.
religión. por medio del diálogo y la persuasión. Todavía escribía varios memoriales, así como la obra
que tituló De thesauris.//En ella cuestionaba el supues-
7. Respuesta libre
to derecho de propiedad, tanto de los tesoros derivados
pág. 10 del rescate del inca Atahualpa, como de aquellos otros
Actividades de ampliación encontrados en los sepuleros o guacas de los indíge-
LENGUAJE ® EoiciDoes 514

nas. //En febrero de 1564 hizo su testamento y escribió

Argumenta
un memorial al Consejo de Indias reafirmándose en to-
1. Lee, do lo que había expresado en defensa de los indios.//El
a. Respuesta libre. 17 de julio de 1556 murió de las Casas en el convento

25
 Solucionario
de Nuestra Señora de Atocha en Madrid.//Sepultado
en la capilla mayor del convento, sus restos llevados Unidad ÉJ El romanticismo, el
más tarde al convento dominico de San Gregorio en costumbrismo, las
Valladolid.//Fray Bartolomé de las Casas, que dedicó su
vida a la defensa de los pueblos indígenas. //Hoy es re-
cronologías y las
conocido como uno de los precursores en la teoría y la funciones sintácticas y
práctica de la defensa de los derechos humanos. semánticas
Complementos
5, a. agotada; b, inquieta; c. aterrorizado; d. contenta pág. 14
6. Clasifica los complementos de estas oraciones según sean Actividades de refuerzo
predicativos o circunstanciales de modo. Interpreta
a. Juan y María llegaron a casa facigados. Contexto del Neoclasicismo y Romanticismo
b, Miramos todos al niño con curiosidad, 1. Completa.
© Los sabios paseaban meditabundos. a. La llustración, el lluminismo y posterjormenrte la Revo-
d. Hemos finalizado muy bien el curso. ución Francesa fueron movimientos que contribuye-
Argumenta
ron al desarrollo del neoclasicismo y el romanticismo.
hb. El neoclasicismo fue un movimiento que pretendía re-
Complemento predicativoa
cuperar los cánones y modelos de la cultura griega y
7. Deduce. latina.
Complemento predicativo: Se refiere conjuntamente al c Para el neoclasicismo la creación debía ser un acto ra-
verbo y al sujeto o complemenro directo. Se trata de un cional. En consecuencia el arte además de deleitar debe
grupo adjetival, nominal o preposicional y, además con- educar.
cuerda con el sujeto o el complemento directo. d. El Romanticismo más que un corriente literaria es toda
Complemento circunstancial de modo: Complementa al una forma de sentir la vida, de estar en este mundo.
verbo comoeadjunto, por lo que noes obligatorio; además Pone en duda el valor de la razón.
no puede ser nunca un grupo adjetival.
El Neoclasicismo americano
Argumenta
2. a. Alb. Wa, Fad.Fe.Y
8. a. Ses un GN que concuerda en género y número con el Argumenta
sujero.
La poesía romántica
b. Sí, es un GAdj que concuerda con La pequeña en géne-
3. Mi fortuna es el poema romántico.
ro y número y sustituible por así.
c SÍ, es un GPrep que concuerda con el sujero omitido pág. 15
(Ella).
Argumenta
d. Sí, es un GAdj que establece concordancia de género
y número con el sujero omitido (Ella) y susrituible por Las cronologías
así. 4. Analiza.
a. Es progresiva. Presenta los daros del más antiguo al más
Propón
reciente.
9. Respuesta libre. hb. Expositivo
<. Titular; Desarrollo cronológico; Firma del autor
pág. 12
Prueba tipo saber Unidad 1 Interpreta
1.G28,38,4A,586B7D Función sintáctica
5, a. Aposición; b. Adyacente modificador;
Pág. 13
<. Complemento de nombre
LENGUAJE Y EDICIONES 534

Prueba tipo saber Unidad 2

Interpreta
1.52.A3C46G5.8,6D;2C
Función semánrtica
6. a. Sí b. No; c. No; d. Sí.

26)
 Solucionario

pág. 16
Unidad E} Literatura de segunda
Actividades de ampliación
AÁrgumenta
mitad del siglo XIX,
La narrativa romántica
el modernismo y las
1. a. Es un libro que contiene la exposición concisa de una oraciones compuestas
doctrina, ciencia © arte en forma de preguntas y res- coordinadas
puestas y que se lee completa o parcialmente con fre-
cuencia. pág. 18
b. Motivar al pueblo a ser patriota. Los criollos patriotas. Actividades de refuerzo
c. Como ya tiene los diálogos debe definir los personajes Interpreta
y las acoraciones para la representación.
El realismo
Propón
1. a. Sí, b. No; < Sí, d. Sí e. No.
El costumbrismo
2. Relaciona.
2. Respuesta libre.
a. Tomás Carrasquilla. Frutos de mi tierra y La marquesa
pág. 17 de Yolombó.
Argumenta b. Roberto Payró. Pago Chico y El casamiento de Laucha.
Las cronologías c. Manuel Altamirano, El Zarco y Clemencia.
$; Analiza. d. Vicente Pérez Rosales. Recuerdos del pasado.
a. Es una cronología en progresiva que narra la vida de e, Jorge [caza. Huasipungo y En las calles.
Andrés Bello y su publicaciones más importantes, Argumenta
b, « La cronología es, además, un relato histórico. V El naturaliszmo
- El texto se basa en la idea de que todos los hechos 3. a. Las obras naturalistas solían incluir la pobreza, el ra-
esrán relacionados entre sí y por tanto es de vital cismo, el sexo, los prejuïcios, la enfermedad, la prosti-
importancia ordenarlos para comprenderlos mejor. rución, la suciedad y la muerte tratadas de directa y
F
franca.
» El texto busca poner los hechos más antiguos pri- b, Respuesta libre.
mero y los más recientes al final. F Propón
Interpreta
3. Cuadro,
Función síntáctica y Semántica
El realismo aparece en la segunda mirad del siglo XI
4. a. falsa: un grupo sinráctico esrá formado por una o más como consecuencia de las circunstancias sociales de la
palabras organizadas en torno aun núcleo; época: la consolidación de la burguesía como clase do-
b. falsa: desempeña una función dentro de la oración o de minante, la industrialización, el crecimiento urbano y la
otro grupo sintáctico; aparición del proletariado.
<. falsa: los grupos síntácticos se clasifican según la cate- Las características básicas del Realismo literario son:
goría gramatical de su núcleo; « Eliminación de todo aspecto subjerivo, hechos fantás-
e. falsa: existen cinco grupos, también preposicional; ticos o sentimientas que se alejen de lo real.
e. falsa:; el grupo verbal tiene la función exclusiva de predi- « Análisis riguroso de la realidad, El escritor nos ofrece un
cado de la oración. retrato riguroso de lo que observa.
Propón «- Los problemas de la existencia humana
Función sintáctica y samántica Surge un tipo de novela en la que se analizan minuciosa-
$, Respuesta modelo: mente las motivaciones de los personajes y las costum-
a. Yo juego al golf (agente); bres.
b. Por la ventisca no subimos a esquiar (causa}; El Narturalismo surge como una derivación del Realismo,
que tenſa como objetivo explicar las comportamientos
LENGUAJE © Ei Does 514

©. Compré manzanas para hacer una tarta (tema);

d. Recibieron a la campeona en el aeropuerto (experi- del ser humano. El novelista del Naturalismo pretende
menrador) interpretar la vida mediante la descripción del entorno
social y descubrir las leyes que rigen la conducta humana.

27
Solucionario
Los escritores naturalistas representan a sus personajes en pág. 21
siruaciones extremas de pobreza y marginación, y les gus- 3.
taba describir los ambientes más bajos y sórdidos con el
Proposición 1 Proposición 2
fin de poner al descubierro las lacras de la sociedad.
Ellos quieren vivir bien y y eso es más que obvio.
pág. 19
La matemática y en es- CODE Y(SUE
Oración compuesta y clases pecial la aritmética surgió | ya que unacanticac eran
: actividades más
Interpreta antes que la escritura ;
importantes:
5, a. Juan me dijo / Elisa estaba enferma. F
El manejo de los signos
b. El avión me da miedo / El barco me marea. | significaba la posibilidad 3 de | no tener los objetos
c. Yo compraré la comida / tú encárgate de la bebida. | de saber la cantidad de ' reales en el lugar
| objetos
d. Me avisará / salga de casa.
e, Pregúntale / va a venir. El primer instrumento de 22 10 digitos a2a
aritmética con los
6. a. Simples; conteo fueron los diez es decir, al |
dedos de la mano, cuales reoriginó®
b. compuesrtas. | . sistema decimal,
c entre las ideas que expresa cada una de las oraciones | Para realizar cuentas más tarde fueron reem-
simples se puede establecer algún tipo de relación se- ' complicadas, lo mismo
n que más
plazadas por cuentas
mántica. que para Sumar y retar ensartadas en una
se Utilizaron guijarros cuerda.
7. “Me pareció que mi presencia allí le disgustaba aunque
El ábaco Surgió posterior- hizo posible ampliar
era él quien la había propiciado”; “Me limite a asentir y me
mente como herramien- | loque las cantidades y las
retiréa mi habitación”; “Cuando llegaron las vacaciones de ra de cálculo operaciones.
Navidad, Emile me invitó a acompañarle a sus inspeccio-
nes sanitarias"; ‘las fincas estaban cerca de la ciudad pero 4. El paludismo se transmire entre los seres humanos a tra-
generalmente había que llegar a ellas en bote” vés de mosquitos hembras del género Anopheles, las cua-
Argumenta les se alimentan.con sangre. Estas hembras llevana cabo la
producción de los huevo: icaduras constituyen e
8. a. palabras; b. oraciones; c. grupos de palabras;
vinculo entre estos anfitriones de parásitos y las perso
d. oraciones.
El desarrollo exitoso de los parásitos de paludismo en los
Propón mosquitos depende de varios factores. Los
importan-
más
9. Respuesta modelo. tes son la temperatura, la humedad ambiente y sí el Ano-
a. El computador se daño cuando más lo necesitaba. pheles sobrevive el tiempo suficiente para permitir que el
b. Juan irá al cine después de haber acabado los deberes. rásito completesu ciclo e És e 10 las
©. La tierra está mojada porque anoche llovió; d. Haz los A diferencia del huésped humano, el mosquito no sufre
deberes y ordena tu habitación. con la presencia de los parásitos.
10. Respuesta modelo. Existen aproximadamente 3.500 especies de mosquitos
que están agrupadas en 41 géneros. De ellas, solo 430 s0n
a. Ni hace frío ni hace calor.
del tipo Anopheles, con un total de solo 30 a 40 que trans-
b. Leo y leo pero no entiendo
miren la enfermedad.
© estudio o voy a la fiesta,
5. Respuesta libre.
d. Estoy castigada, es decir, que no puedo salir de casa.
pág. 20 Pág.22

Actividades de ampliación Prueba tipo saber Unidad 3

Argumenta 1G2.B;3.4,4.B,5.G6.D;7C
Modernismo
Pág. 23
1. Ambos texto invitan a recuperar la identidad latinoameri-
Prueba tipo saber Unidad 4
© EDICIONES 94

cana, por es son modernistas.

LENGUAJE

2. Respuesta libre. 21.8;2B3.G4.D,5.86G7B

 Solucionario

Características de las guias de viaje

Unidad @ Del modernismo a las 5, Completa.
vanguardias, guías de De consulta o lectura
viaje y proposiciones Práctica Contiene datos sobre alojamiento, restaurantes,
subordinadas Jugares de interés.
Son fáciles de consultar.
pág. 24
Argumenta
Actividades de refuerzo Proposiciones subordinadas sustantivas
Interpreta
6. que lo dice en broma; de todo lo que me ha llevado hasta
Contexto del modernismo a las vanguardias ese día; qué ha sído; qué es. Estilo indirecto.
1. a. creacionismo; b. ultraísmo; c. estridentismo; d. surrea- 7. a. Subordinada sustantiva interrogativa indirecta de CD,
lismo con sujeto omitido de tercera persona del singular, y el
2.aWhb:VcEfFdf resto, predicado. El núcleo es habla, y con quién actúa
Argumenta como nexo con valor de complemento de régimen, Es
El creacionismo interrogativa indirecta afirmativa, predicativa, activa,
transítiva;
3. Analiza.
b. Subordinada sustantiva completiva de sujeto. Que es
- [...] El hombre ya ha inventado toda una fauna nueva
nexo, el sujeto es omitido, él © ella, y el predicado está
que anda, vuela, nada, y llena la tierra, el espacio y los
constituido por estudie, que es el núcleo. Es enunciati-
mares con sus galopes desenfrenados, con sus gritos y
va, afirmativa, predicativa, activa, transitiva;
sus gemidos.
c. Subordinada sustantiva completiva de complemento
- Lo realizado en la mecánica también se ha hecho en la
del adjetivo con preposición de, y el resto es término.
poesía.
Todo es el sujero y lo demás es predicado, venga es nú-
- Dicho poema es algo que no puede existir sino en la cleo, lees Cl e impuesto es el complemento predicativo.
cabeza del poeta. Es enunciativa, afirmativa, predicativa, activa, intransiti-
- Crea situaciones extraordinarias que jamás podrán exis- va.
tir en el mundo objetivo, por lo que habrán de existir a. Subordinada sustantiva de infinitivo, sín nexo, cuyo
en el poema para que existan en alguna parte. predicado es sonreír a la vida, el núcleo es la forma en
pág. 25 infinitivo y a la vida es un grupo preposicional de com-
Actividades de Refuerzo plemento de régimen. Es enunciativa, afirmativa, predi-
cativa, activa, intransítiva.
Interpreta
Las guías de viaje Propón

4. Completa. 8. Respuesta modelo: a. Ana dijo: “No soporro la impun-

tualidad.”; b. Elena pensó: “Ojalá me gane la lotería’; c. Él
a. Una guía de viaje es una publicación ¡impresa o digital
aseguró que todo iba bien; d. Deseo que todo se acabe
que recopila información sobre los arractivos de un lu-
pronto. Todas las subordinadas desempeñan la función
gar o incluso de un país en particular.
de complemento directo.
b. El texto de una guía de viaje es un relaro récnico-lirera-
rio con información de interés para el viajero. pág. 26
c La estructura básica de la guía de viaje consta de: cabe- Actividades de ampliación
cera que contiene título de la guía, entradilla y foro y el Poesía vanguardista
cuerpo que presenta daros precisos sobre transporte, 1.Respuesta libre.
lugares, restaurantes y hospedaje,
Cesar Vallejo
¿ La guía de viaje se escribe en un tono con lenguaje in-
2. a. Que es un texto de transición que rompe esquemas
formal
y cercano.
tanto temáticos como estilísticos de del modernismo.
e. A nivel gráfico, en las guías predominan planos, foro-
LENGUAJE © Foiti0oEs $04

grafías y mapas. b. Porque que posee rasgos excepcionales en cuanto a su

sentido profundo en el tratamiento temático en el que
. Algunas guías incluyen daros prácticos como moneda,
se funden elementos americanos, regionales e indíge-
legislación, horarios, alojamienros y resrauranres.
nas con influencias europeas.

29
 Solucionario
Propón © que es aimara (explicativa); d. que las compré en el su-
3. Respuesta libre. permercado (explicativa).
Las oraciones subordinadas adjetivas de relativo
pág. 27
Argumenta
Actividades de ampliación
5. que allí ves; que los suelen tener algunos de cas dos le-
Argumenta
guas; que allí se parecen; que, volteadas del viento, hacen
Guía de viaje andar la piédra del molino; Respuesta modelo:
4. Analiza. a. aconsejar; b. exposítivo; c. Todos los públicos. Aquellos que | alli ves.
Interpreta
fl | n
Proposiciones subordinadas sustantivas GNICD | cádijed n
5. a. utilizar este material didáctico con sus hijos e hijas GV{predv |
(complemento de régimen); de contribuir al logro de es- = © Sub Ad espécifica-
tos Objetivos (complemento del nombre). riva/CN
Propón Propón
4. Respuesrta libre, 7. Respuesta libre.
pág. 30
Actividades de ampliación
Unidad @ Narrativas de Interpreta
comienzo del siglo XX Características de la literatura entre 1929 y 1950
y las proposiciones 1. Explica.
subordinadas adjetivas a. Debido al crecimiento de los periódicos y a la reduce
ción del analfaberismo.
pág. 28
b. Porque se reconoce y valora la región.
Actividades de refuerzo c Debidoa que los escritores son testigos de las proble-
Interpreta máticas de pobreza, desigualdad e injusticia social,
Narrativas de comienzo del siglo 20% d. En virtud a que se comparten problemáticas y a todos
1. Selecciona les interesa recuperar la historia.
Guerra Civil Española, Guerra del Chaco entre Bolivia y Argumenta
Paraguay, Segunda guerra mundial, Ascenso de Mao Tse- Urbana: La región más transparente, Conversación en la cáte-
tung, Asesinaro de Mahatma Gandhi, Creación del sindi- dral
calismo, Revolución en México Argumenta
Argumenta Jorge Luis Borges
2. Respuesta libre. 3. Respuesra libre.
3. Respuesta libre, pág. 31
pág. 29 Interpreta
Interpreta Praoposiciones subordinadas adjetivas
Proposiciones subordinadas adjetivas 4. a. cuya (actualizador)}; b. que (CD);
4. En la primeras oraciones se excluyen algunos sujetos; c cuando (ECT); d. al cual (ED).
mientras, que en las segundas oraciones se incluyen to-
5. que bien son provocados o bien se producen por una
dos los Sujetos. Las oraciones de la izquierda son oracio- negligencia (especificativa); con la que en 2012 nació el
nes subordinadas adjetivas especificativas; en tanto que, Plan 42 de la Alcaldía de Cartagena (especificariva); que
las de la derecha son oraciones subordinadas adjetivas contiene a otra subordinada: que centra sus esfuerzos en
explicativas.
LENGUAJE © EDICIONES $34

evitar que se Inicien los incendios trabajando con dos ar-

Clases de oraciones subordinadas adjetivas mas que esrán demostrándo dar resultados (explicativa
5. 2. que se despedían del colegio ese año (especificativa}; que incluye otra subordinada adjetiva especificativa: que
b. que estaban jugando (explicativa); están dernostrando...).

30)
 Solucionario

Argumenta Interpreta
6. Respuesrta libre. Las proposiciones subordinadas adverbiales
Propón 6. Quiso el azar que cuando el inventor ...
7. Respuesta Modelo. El discurso inaugural del programa ... que originalmente representaba un ánfora;
que pronunció el director. .--que 5e encuentra, por cierto, en la frontera entre la
Pág. 32 escritura y el dibujo como la estrella de mar (que pare-
ce un logotipo)
Prueba tipo saber Unidad 5
7. a. Como; b. con; c. ya que; d. debido a que las proposicio-
1.D0;2A3.D,4.CG5.B,6B7D
nes subordinadas adverbiales comparativas y consecuti-
Pág. 33 vas
Prueba tipo saber Unidad 6 8. Respuesta libre,
1.B;2.,B;33.G4.A;5.CG6.D7C
pág.36
Actividades de ampliación
La narrativa de las últimas décadas del siglo XX
Unidad &@J La narrativa de finales Argumenta
siglo XX, el ensayo 1. Respuesta libre,
y las proposiciones
pág. 37
subordinadas adverbiales
Argumenta
pág. 34
2. Analizael ensayo.
Actividades de refuerzo a WWVv
Interpreta b. Una exposición de ideas, basada en argumentos.
La narrativa de las últimas décadas del siglo XX c. Titular, planteamiento de hipóresis y conclusión.
L a.6b.1,ce5;d 2e3k4 Las proposiciones subordinadas adverbiales comparativas
Argumenta 3. a. Tengo tantos hermanos que podernos armar un equi-
El boom literario po de béisbol,
2. Libre hb. El del equipo local es mejor futbolisra que el mismo
James.
3. a. Sh b.Si c.'Sf d. Sí.
© Tu proyecto es menos ambicioso que el del otro curso.
Propón
4. Respuesta libre
pág.35
Interpreta Unidad © La literatura
El ensayo contemporánea, las
5. Relaciona, formas no personales del
Razonamiento. Estrategia argumenrativa que se sopor-
ta en la razón y la lógica. verbo y las proposiciones
Premisa. Cada una de las proposiciones de un silogis- de infinito, gerundio y
mo de las que se infiere la conclusión, Sirve de base a participio
un razonamiento o una discusión,
Texto argumentativo. Tipo de texto cuya intención es pág. 38
convencer a los lectores de hacer algo o de compartir Actividades de refuerzo
una idea, por medio de argumenros.
Interpreta
LENGUAJE ® EoCiOMNES $34

Argumentación. Conjunto de proposiciones lógicas

Contexto de la literatura del siglo XXI
que conforman una argumentación.
1. Respuesra libre,
Argumento. Enunciado que está formado por premi-
sas y una conclusión. 2. Respuestas libres.

31
 Solucionario
pág. 39 label Allende. La casa de los espíritus y Eva Luna.
Interpreta Cristina Peri Rosi. La rebelión de los niños y La nave de
Las proposiciones de infinitivo, gerundio y participio los locos.
3. Complera. Laura Esquivel. Cómo agua para chocolate y Malinche.
Infinitico Participio Gerundio Laura Restrepo. Delirio y La muchedumbre errante.
volar valado volando Argumenta
Simple partir partido partiendo 2. Respuesta libre,
beber bebido bebiendo
Propón
haber volado habiendo volado
Cormpuesto | haber partido habiendo partido 3. Respuesra libre.
haber bebido habiendo bebido pág. 41
4. Pagarle, vengarse, raprando, despeñarlos, verlos, prender, Actividades de ampliación
encantados;
Interpreta
pagarle: infinitivo; vengarse: infinitivo; raptando: gerundio;
Las formas no personales del verbo
despeñarlos: infinitivo; verlos: infinitivo; prender: infinitivo;
encantados: participio. 4. a. comer. valor verbal.
Interpreta b. sorprendida: valor no verbal.
Las formas no personales del verbo
© hablar: valor no verbal.
Ud. perdida: valor no verbal.
5. a. Verdadero.
e. cantando: valor no verbal.
b. falso: carnbién yuxtapuestas.
5, a. de vivir (CN).
«© falso: es la forma no personal la portadora de significa-
do. b. de alcanzar (complemento del adverbio).
d. falso: de la no personal. © aaprender de los errores (CN),
6. a. volcado: participio con valor verbal, es una forma com- d. para vivir mejor (CCP),
puesta del verbo volcar, 6. a. Al nombre.
b. estado: participio con valor verbal, es una forma com- hb. al verbo.
puesta del verbo estar; cortado: participio con valor no c. al nombre,
verbal, es un adjetivo con función de atributo. d. al verbo.
c envolviendo: gerundio con valor verbal, es el núcleo ver- 7. a. dejé preparadas (acción finalizada),
bal de una oración subordinada. b. estoy estudiando (acción en proceso).
d. corriendo: gerundio con valor verbal, es el núcleo verbal © voy a alquilar (preparación de una acción).
de una oración subordinada . debo ser (obligación).
Qu

7. a. Núcleo de una perífrasis verbal, e. acabo de dejarla (acción comenzada).

b. núcleo de una oración subordinada. puedo tomar (posibilidad).
-..

<. núcleo de una perífrasis verbal, 8.

d. núcleo de una oración subordinada.
Infinitivo Participio Gerundio
8. a. contestar; complemento de régimen.
simple s5aber tomado | caminando
b. sonriendo: complemento circunstancial de modo.
Había dormido
© ayudando: complemento circunstancial de mado. Compuesto dejaban llegar Habſan con-
dde contentar: complemento del adjetivo. mutado

pág. 40 Pág.42
Actividades de ampliación
Prueba tipo saber Unidad 7
Interpreta
L.A2B3CG4C5.B6D,2B
Contexto de la literatura de siglo XX|
LENGUAJE Y EDICIONES 934

Pág.43
1. Relaciona.
Elena Poniatowska. La noche de Tarielolco y Fuerte es el Prueba tipo saber Unidad 8
silencio. 1.D;2D;3,CG4A5G6D7B

{32 )