Práctica 3 MATLAB Álgebra Lineal U3

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE TLALNEPANTLA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
PRÁCTICA DE ÁLGEBRA LINEAL Instituto Tecnológico de Tlalnepantla
GUÍA TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

BASICAS
Reporte de la práctica
Nombre y clave de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL – ACF-0903
Programa: Todas las carreras
1. Descripción de la práctica.
Nombre de la práctica: Resolución de SEL con Matlab Número: 2
Unidad de aprendizaje: Sistemas de Ecuaciones Lineales Unidad no. 3
Objetivo de la práctica: Verificar los resultados de las operaciones con matrices a través de la simulación en MATLAB.
Escenario: Laboratorio de Cómputo del Departamento de Ciencias Básicas Duración: 2 horas
Competencia específica a Utiliza las matrices, sus propiedades, el determinante y operaciones entre ellas, para
desarrollar: resolver problemas de aplicación en las diferentes áreas de las matemáticas y de la
ingeniería en el Software MATLAB.
Página 1
2. Introducción
El estudiante utilizará el Software de MATLAB, para comprobar y/o verificar sus resultados obtenidos de manera
algebraica, contrastándolos con la parte teórica, ya que es una herramienta que se utiliza en diversos campos de
Ingeniería.
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Una matriz es un conjunto ordenado de números, dispuestos en filas y columnas, donde los elementos fila se ubican de manera horizontal,
mientras que los elementos columna de manera vertical envueltos entre paréntesis o corchetes. Una matriz siempre debe ser denotada con letras
mayúsculas, por ejemplo, A, B, C, etc., y sus elementos genéricos con letras minúsculas. De manera compacta tal representación es posible
escribirla como 𝐴 ≔ #𝑎!"%#×%o 𝐴 ≔ &𝑎!"’(#,%). De donde:
● 𝐴 es la matriz de tamaño 𝑚 × 𝑛, donde 𝑚 × 𝑛 indica el tamaño de la matriz 𝐴, 𝑚 indica el número de filas totales y 𝑛 el número de columnas
totales de la matriz 𝐴.
● 𝑎!" es el elemento genérico 𝑖𝑗, es decir, tomado de la fila 𝑖 y la columna 𝑗.
Definimos las operaciones: suma, resta, multiplicación entre matrices y de un escalar por una matriz de la siguiente manera: ● Sean A y B dos
matrices de tamaño (orden) 𝑛 × 𝑛 y sea 𝑘 ∈ 𝑅:
1. 𝐴 + 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% + #𝑏!"%%×% = 𝐶 = #𝑐!"%%×%
2. 𝐴 − 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% − #𝑏!"%%×% = 𝐷 = #𝑑!"%%×%
3. 𝐴 ∗ 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% ∗ #𝑏!"%%×% = 𝐸 = #𝑒!"%%×%
4. 𝑘 ∗ 𝐴 ≔ 𝑘 ∗ #𝑎!"%%×% = #𝑘 ∗ 𝑎!"%%×% = 𝐹 = #𝑓!"%%×%
Sea 𝐴 = (𝑎)) 𝑎)* 𝑎*) 𝑎** ) una matriz de tamaño 2 × 2 definimos el determinante de 𝐴 como 𝑑𝑒𝑡 𝑑𝑒𝑡 (𝐴 ) = 𝑎))𝑎)*
− 𝑎*)𝑎** y se denotará por |𝐴|. Sea 𝐴 = (𝑎)) 𝑎)* 𝑎)+ 𝑎*) 𝑎** 𝑎*+ 𝑎+) 𝑎+* 𝑎++ ) una matriz de tamaño 3 × 3
definimos su determinante como:
𝑑𝑒𝑡 𝑑𝑒𝑡 (𝐴 ) = 𝑎))|𝑎** 𝑎*+ 𝑎+* 𝑎++ | − 𝑎)*|𝑎*) 𝑎*+ 𝑎+) 𝑎++ | + 𝑎)+|𝑎*) 𝑎** 𝑎+) 𝑎+* |
[a] Sean 𝐴 y 𝐵 dos matrices de 𝑛 × 𝑛. Suponga que 𝐴𝐵 = 𝐵𝐴 = 𝐼. Entonces 𝐵 se llama inversa de 𝐴 y se denota por 𝐴 . Entonces se tiene 𝐴𝐴,)
,)
= 𝐴,)𝐴 = 𝐼. Si 𝐴 tiene inversa, entonces se dice que 𝐴 es invertible.

[b] Sea una matriz cuadrada 𝐴 de orden 𝑛 × 𝑛, se define la traza de la matriz 𝐴 y se denota por 𝑡𝑟(𝐴) al valor obtenido al sumar todos los
elementos de la diagonal principal 𝑡𝑟(𝐴) = ∑%!-) 𝑎!!
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Las operaciones fundamentales que se emplean en MATLAB se muestran a continuación:

Sean A y B dos matrices de tamaños compatibles, y sea 𝑘 ∈ 𝑅, entonces:
COMANDO DESCRIPCIÓN
A+B Suma de la matriz A y B
A-B Diferencia de la matriz A y B
A*B Multiplicación de dos matrices
𝑘*A Multiplicación de un escalar por
una matriz
det(A) Devuelve el valor del determinante
de una matriz
inv(A) Devuelve la inversa de una matriz
si existe
rank(A) Devuelve el rango de una matriz
trace(A) Calcula la traza de una matriz
cuadrada
triu(A) Devuelve la forma triangular superior
de una matriz cuadrada
tril(A) Devuelve la forma triangular inferior de
una matriz cuadrada
Dentro del estudio de las operaciones con matrices se definio que si una matriz es cuadrada A es posible obtener la matriz
inversa 𝐴,) , si consideramos a la definición de una sistema de ecuaciones como
𝑨𝑿 = 𝒃
y si tiene una solución única para cada n-vector b la solución única del SEL está dada por
𝑿 = 𝑨,𝟏𝒃
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6. Sugerencias didácticas
Resolución de los problemas previamente por el Metodo de Gauss Jordan como prueba de escritorio y posteriormente
utilizando Matlab.
7. Resultados de la Práctica
Los resultados se mostraron en conjunto con la ejecución de los comandos en cada uno de los ejercicios antes
mencionados (dispuestos en cada una de las imágenes). A manera de comprobación, el uso del Software MATLAB puede
ser un medio computacional para que el y la estudiante optimicen el tiempo de solución de cada uno de los ejercicios, al
emplear la Teoría vista en clase, que es desarrollada por el docente; a su vez, propone ser un recinto computacional,
donde se le brinde a la y al estudiante las herramientas computacionales visuales que el aula tradicional restringe al
docente en su práctica cotidiana.
8. Bibliografía
Página 6
● Grossman S., S. I., & Flores Godoy, J. J. (2012). Álgebra Lineal (7ª ed.). McGraw-Hill.
● Nakos, G., & Joyner, D. (1999). Álgebra Lineal con Aplicaciones. International Thomson Publishing. ●
Chapra & Canale, Métodos Numéricos para Ingenieros (5ta ed.) Mc Graw Hill.
9. Anexos
No aplica
Reporte de la práctica/taller/ejercicio/problema (ESTUDIANTE)

Nombre de la asignatura:
ÁLGEBRA LINEAL
Página 7
Carrera:
Ingeniería en gestión empresarial
Clave de la asignatura:
ACF-0903
Unidad de aprendizaje: Sistemas de Ecuaciones Lineales Número: 3
Nombre de la práctica: Resolución de SEL con Matlab Número: 2
Escenario: Laboratorio de Cómputo del Departamento de Ciencias Básicas Duración: 2 horas
Competencia
l determinante y operaciones especifica
entre ellas, para de la
resolver problemas de unidad:
s matemáticas y de la ingeniería en el Software MATLAB.
Nombre del estudiante: (9) Rebeca Monserrat Gomez Nolasco No. de control: (10) Grupo: (11)
21250117 G-31
1. Marco teórico:
Página 8
● (12)
En matemáticas y álgebra lineal, un sistema de ecuaciones lineales, también conocido como sistema lineal de ecuaciones o simplemente
sistema lineal, es un conjunto de ecuaciones lineales (es decir, un sistema de ecuaciones en donde cada ecuación es de primer grado),
definidas sobre un cuerpo o un anillo conmutativo. Un ejemplo de sistema lineal de ecuaciones sería el siguiente:
El problema consiste en encontrar los valores desconocidos de las variables x 1 , x 2 y x 3 que satisfacen las tres ecuaciones. El problema de
los sistemas lineales de ecuaciones es uno de los más antiguos de la matemática y tiene una infinidad de aplicaciones, como en
procesamiento digital de señales, análisis estructural, estimación, predicción y más generalmente en programación lineal, así como en la
aproximación de problemas no lineales de análisis numérico.
En general, un sistema con m ecuaciones lineales y n incógnitas puede ser escrito en forma normal como:
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Donde A es una matriz m por n, x es un vector columna de longitud n y b es otro vector columna de longitud m. El sistema de
eliminación de Gauss-Jordán se aplica a este tipo de sistemas, sea cual sea el cuerpo del que provengan los coeficientes.
En los sistemas de 2 ecuaciones con 2 incógnitas, cada una de las ecuaciones representa una línea recta. De acuerdo al tipo de
solución que tenga el sistema, podemos distinguir los siguientes casos:
a) Si el sistema tiene solución única, entonces las rectas no son paralelas y se interceptan en un en un solo punto.
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2. Actividades de aprendizaje realizadas:

● (13)
Lograr en el Software de MATLAB, para comprobar y/o verificar los resultados obtenidos en la práctica de manera
algebraica, contrastándolos con la parte teórica, ya que es una herramienta que se utiliza en diversos campos de
Ingeniería. Por lo tanto, al definir y lograr interpretar una matriz que como comprendemos es un conjunto ordenado
de números, dispuestos en filas y columnas, donde los elementos fila se ubican de manera horizontal, mientras que
los elementos columna de manera vertical envueltos entre paréntesis o corchetes. Una matriz siempre debe ser
denotada con letras mayúsculas, por ejemplo, A, B, C, etc., y sus elementos genéricos con letras minúsculas. De
manera que por medio del producto de la matriz inversa y el vector columna de los términos independientes se
obtiene la solución del SEL. Ésta forma de solución es una herramienta valiosa en los casos donde la matriz de
coeficientes y por ende la matriz inversa son siempre constantes esto podemos expresarlo como. (interacciones)
(respuesta)=(estimulo) A X = b De esta forma la misma matriz inversa involucra que cada uno de los elementos
representa la respuesta de una sola parte del sistema a un estímulo unitario de cualquiera otra parte de dicho
sistema, lo cual apoya para comprender las interrelaciones entre las partes de sistemas complicados, así tambien
es una poderosa herramienta en los casos la matriz de interacciones es decir la matriz de coeficientes siempre es
la misma y lo que cambia son los posibles estímulos es decir el vector de términos independientes, para lo cual con
un solo cálculo de ( A−1,) podemos conocer las diferentes respuestas al solo cambiar el vector b y multiplicarlo.
Logrando como un objetivo final la resolución de los problemas previamente por el Método de Gauss Jordán como
prueba de escritorio y posteriormente utilizando Matlab.
3. Resultados
● (14)
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Los resultados se mostraron en conjunto con la ejecución de los comandos en cada uno de los ejercicios antes mencionados
(dispuestos en cada una de las imágenes). A manera de comprobación, el uso del Software MATLAB puede ser un medio
computacional para que el y la estudiante optimicen el tiempo de solución de cada uno de los ejercicios, al emplear la Teoría
vista en clase y las practicas que se desarrollaron por medio del docente; a su vez, propone ser un recinto computacional,
donde se le brinde a la y al estudiante las herramientas computacionales visuales que el aula tradicional restringe al docente
en su práctica cotidiana.
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4. Conclusiones y Observaciones
● (15)
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Como una conclusión general se entienden las diversas formas para lograr determinar las soluciones de una matriz,
implementando un programa que nos ayudara ala resoluciones mas sencillas para lograr emplearlas y tener un proceso
mas sencillo con la teoría vista en clase.
Y como una observación general entendemos que Las ecuaciones lineales son de gran importancia ya que con
ella podremos representar numerosos problemas en diferentes áreas de la ingeniería y en otras ciencias mediante
una de ellas, de forma que podamos calculas un valor relevante del problema que no conocemos a través de
datos que si sabemos.
5. Fuentes de Información ● (16)
● Grossman S., S. I., & Flores Godoy, J. J. (2012). Álgebra Lineal (7ª ed.). McGraw-Hill.
● Nakos, G., & Joyner, D. (1999). Álgebra Lineal con Aplicaciones. International Thomson Publishing.
● Chapra & Canale, Métodos Numéricos para Ingenieros (5ta ed.) Mc Graw Hill.
6. Competencias alcanzadas ● (17)
Excelente Notable Bueno Suficiente Desempeño

insuficiente
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07/04/22

Fecha de realización: (18) Fecha de entrega: (19) 07/04/22
(21)
(20)
Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del estudiante
Instrucciones de llenado
No. DESCRIPCION
1. Anotar el nombre de la asignatura en la que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema
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2. Anotar el nombre de la carrera en la que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema

3. Anotar la clave de la asignatura en la que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema
4. Anotar el nombre y número de la unidad de aprendizaje en la que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema
5. Anotar el nombre de la práctica/taller/ejercicio/problema y número.
6. Anotar el nombre del lugar donde realizará la práctica/taller/ejercicio/problema
7. Anotar la duración del desarrollo de la práctica/taller/ejercicio/problema
8. Anotar la competencia específica de la unidad de aprendizaje
9. Anotar el nombre del estudiante(s) que realizará(n) la práctica/taller/ejercicio/problema
10. Anotar el número de control del estudiante(s) que desarrollarán la práctica/taller/ejercicio/problema
11. Anotar el número del grupo de la asignatura que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema
12. Identificar los marcos: histórico, teórico, conceptual y legal que fundamenten el desarrollo de su
práctica/taller/ejercicio/problema según especifique el docente
13. Anotar cada una de las actividades que realizó para lograr las competencias específicas propuestas. Esto
constituye la parte central de la práctica/taller/ejercicio/problema. Donde el estudiante desarrollará las
competencias profesionales.
14. Anotar los resultados: estos son los productos del análisis de los datos. Normalmente resumen los datos
recolectados y el tratamiento estadístico que se les practicó. Aunque cuando no se aplican análisis
estadísticos o cuantitativos, los resultados pueden ser frases o afirmaciones que resuman la información.
Primero se debe describir brevemente la idea principal que resume los resultados o descubrimientos y –luego-
se reportan detalladamente los resultados. Es importante indicar que en este apartado no se incluyan
conclusiones ni sugerencias.
En el apartado de resultados el estudiante se limitará a describir éstos, una manera útil de hacerlo es
retomando las tablas, gráficas, cuadros, diagramas, etcétera, que el profesor planteó para el desarrollo de la
práctica/taller/ejercicio/problema.
15. Anotar las conclusiones en forma lógica del planteamiento de la práctica/taller/ejercicio/problema y denotar los
resultados alcanzados por el estudiante; generalizando los logros del trabajo, indicando las ideas más
Página 30
relevantes que hayan surgido en cada paso durante el desarrollo de la práctica/taller/ejercicio/problema.

16. Anotar las fuentes de información de acuerdo al orden de importancia de su investigación de la siguiente
forma:
● Fuentes impresas (libros)

Autor, título, edición, editorial, lugar de edición, año.
● Fuentes electrónicas
Autor; fecha de publicación en Internet. Título. Edición. Lugar de publicación. Editor. [Tipo de medio].
Disponibilidad y acceso. Formato del medio y notas. [Fecha de acceso]
17. Anotar el docente el nivel de la competencia alcanzada, de acuerdo al lineamiento para la evaluación y
acreditación de asignaturas versión 1.0. La evaluación de las competencias profesionales debe considerar los
aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante.
18. Anotar la fecha en que se realizó la práctica/taller/ejercicio/problema
19. Anotar la fecha de entrega del reporte de la práctica/taller/ejercicio/problema
20. Anotar nombre y firma del docente responsable de la práctica/taller/ejercicio/problema.
21. Anotar nombre(s) y firma(s) del estudiante o estudiante(s) que realizaron la práctica/taller/ejercicio/problema
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Práctica 3 MATLAB Álgebra Lineal U3

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GUÍA TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

Nombre y clave de la asignatura: ÁLGEBRA LINEAL – ACF-0903

Programa: Todas las carreras

Nombre de la práctica: Resolución de SEL con Matlab Número: 2

Unidad de aprendizaje: Sistemas de Ecuaciones Lineales Unidad no. 3

Escenario: Laboratorio de Cómputo del Departamento de Ciencias Básicas Duración: 2 horas

1. 𝐴 + 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% + #𝑏!"%%×% = 𝐶 = #𝑐!"%%×%

2. 𝐴 − 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% − #𝑏!"%%×% = 𝐷 = #𝑑!"%%×%

3. 𝐴 ∗ 𝐵 ≔ #𝑎!"%%×% ∗ #𝑏!"%%×% = 𝐸 = #𝑒!"%%×%

4. 𝑘 ∗ 𝐴 ≔ 𝑘 ∗ #𝑎!"%%×% = #𝑘 ∗ 𝑎!"%%×% = 𝐹 = #𝑓!"%%×%

= 𝐴,)𝐴 = 𝐼. Si 𝐴 tiene inversa, entonces se dice que 𝐴 es invertible.

Las operaciones fundamentales que se emplean en MATLAB se muestran a continuación:

Reporte de la práctica/taller/ejercicio/problema (ESTUDIANTE)

Unidad de aprendizaje: Sistemas de Ecuaciones Lineales Número: 3

Nombre de la práctica: Resolución de SEL con Matlab Número: 2

Escenario: Laboratorio de Cómputo del Departamento de Ciencias Básicas Duración: 2 horas

2. Actividades de aprendizaje realizadas:

5. Fuentes de Información ● (16)

6. Competencias alcanzadas ● (17)

Excelente Notable Bueno Suficiente Desempeño

Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del estudiante

2. Anotar el nombre de la carrera en la que realizará la práctica/taller/ejercicio/problema

relevantes que hayan surgido en cada paso durante el desarrollo de la práctica/taller/ejercicio/problema.

● Fuentes impresas (libros)

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