MANUAL DEL

TUTOR.
Septiembre
2021.
I. La tutoría como estrategia de mejora de la práctica docente

QUÉ ES LA TUTORIA?
Es una estrategia de mejora de la práctica docente orientada a
fortalecer las habilidades, los conocimientos, actitudes y
valores del personal docente de nuevo ingreso al servicio
público educativo, con la intención de que logre su inserción
favorable al trabajo de la escuela a la que está adscrito.

Con el apoyo de profesionales experimentados que lo acompañan a

lo largo de dos años.

Estrategia de profesionalización orientada a fortalecer las

competencias del personal docente y técnico docente de nuevo
ingreso en el servicio público educativo.
 PROPÓSITOS
a. Fortalecer b. Contribuir
Las competencias del A la mejora de la práctica
personal docente y técnico profesional, de modo que
docente de nuevo ingreso los tutorados cuenten con
para favorecer su inserción más y mejores capacidades
en el trabajo educativo, la para propiciar el
autonomía profesional, la cumplimiento de las
participación en la escuela, finalidades de la
la comunicación con madres y educación que imparte y
padres de familia o tutores, lograr el desarrollo
y el aprendizaje profesional integral de los educandos.
permanente
II. Enfoque de la tutoría III. Perfil del tutor

La tutoría se basa en las características El perfil del tutor se construye

que se expresan en la siguiente tabla: a partir de los rasgos
deseables de una buena
maestra, maestro, los cuales
refieren a las habilidades que
necesita como tutor para
desempeñar sus funciones.
Estos rasgos son
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes de quien
desempeña la función de
tutoría.

Para ello, es conveniente que

usted posea o desarrolle los
rasgos siguientes:
01
 3.1. Funciones del tutor
Las principales funciones que tiene como tutor son:

a. Participar en las acciones de formación y capacitación para tutores, así como en las reuniones que
organicen las autoridades educativas de las entidades federativas referidas al desarrollo de la tutoría.
b. Establecer comunicación con los tutorados asignados para acordar y desarrollar las actividades
propias de la modalidad de tutoría.
c. Organizar y desarrollar las acciones de la tutoría conforme a las características y necesidades de las
maestras, los maestros y técnicos docentes, así como llevar un registro sistemático de las evidencias
sobre las actividades realizadas, en el marco del SAAE y apegadas a las Disposiciones para norma las
funciones de tutoría y el proceso de selección del personal docente y técnico docente que se
desempeñará como tutor en la educación básica.
d. Orientar en el tratamiento de contenidos curriculares considerando las condiciones y contextos
escolares específicos, así como apoyar en el diseño y la puesta en práctica de actividades didácticas
que sean interesantes y retadoras para los alumnos, de modo que promuevan en ellos el máximo logro
de aprendizaje.
e. Fomentar la transformación de las prácticas docentes con base en el diálogo profesional, el análisis y
la reflexión sobre las experiencias de trabajo, y el aporte de herramientas para la autonomía
profesional.
f. Registrar, conforme lo señalan dichas Disposiciones, las evidencias del trabajo de las maestras, los
maestros y técnicos docentes a quienes brinda tutoría.
g. Proporcionar la información y la documentación solicitada por la autoridad educativa de la entidad
federativa para acreditar la función de tutoría realizada
h. Considerar en su asesoría y acompañamiento la importancia de que los
tutorados:

✓ Planifiquen el proceso de enseñanza según las características del grupo que

atienden, consideren los libros de texto gratuitos y diversifiquen el uso de los
materiales de apoyo con que cuenten los alumnos.
✓ Conozcan diferentes formas de organizar a los alumnos para darles atención
educativa simultánea y lograr niveles equivalentes de aprendizaje para todos,
con un enfoque inclusivo.
✓ Organicen al grupo y planifiquen las actividades de enseñanza con la finalidad
de aprovechar al máximo el tiempo y evitar que los alumnos tengan
momentos de espera prolongados.
✓ Realicen prácticas docentes creativas e innovadoras que respondan a la
diversidad de los alumnos y de sus contextos locales y regionales.
✓ Valoren la diversidad lingüística y cultural de los alumnos y la aprovechen
para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje.
✓ Respeten y propicien el derecho de las niñas, los niños y adolescentes a
aprender en su lengua materna
 IV. Principales
actividades en la
tutoría presencial
La tutoría presencial se sustenta en el trabajo
colaborativo entre tutor y tutorados. Por lo que
requiere de apoyo y seguimiento constantes de su
parte, para alcanzar los objetivos esperados. En
este sentido, es importante considerar:
4.1. Tiempo dedicado a las
funciones de tutoría.
Es una actividad adicional a la
función docente y debe realizarse en
horarios que no interfieran con la
prestación regular del servicio.
Debe destinar al menos tres horas de
trabajo conjunto con cada tutorado.
4.2. Lugar para realizar la tutoría.
La escuela donde labora el tutorado
o, donde ambos acuerden.
4.3. Las actividades de la tutoría
presencial.
Tienen por finalidad fortalecer las
competencias de las maestras, los
maestros. están dirigidas a
favorecer el diálogo, el análisis y
la reflexión sobre la práctica
pedagógica de los tutorados con
fines de mejora.
 V. Elaboración del Para elaborar este plan:
plan inicial de trabajo Programar una
reunión.
La tutoría presencial comienza con una Realizar algunas actividades de
reunión en la que sus tutorados y usted socialización y presentación de los
participantes que ayuden a generar un
elaboran un plan inicial de trabajo.
ambiente de trabajo agradable y motivante
donde impere la confianza, el gusto por
Este plan es: compartir y el respeto.

Presentar los propósitos de la tutoría, la

✓ Flexible. dinámica de trabajo y las actividades que
✓ Hace explícitos los realizarán a lo largo del ciclo escolar.
principales acuerdos.
✓ Organiza las actividades Compartir expectativas y conocer cuáles son las
responsabilidades de cada uno, así como la
a desarrollar a lo largo importancia de la tutoría y su relación con
del ciclo escolar. otras actividades de mejora profesional, como
la formación continua.
El plan puede contener
los apartados siguientes:
Propósitos, objetivo o metas.

Acciones o actividades por

realizar para alcanzar dichos
propósitos.

Responsables, tiempos y
espacios.
 Definan mecanismos de
Una vez bosquejado el comunicación y contacto
plan inicial de trabajo…

Elaboren un directorio con

los datos generales de los
participantes en la
tutoría

Determinen qué harán cuando

no puedan participar en
alguna actividad programada
 VI. Reuniones entre tutor y
tutorados
Es conveniente que en el plan inicial de trabajo incluyan la
organización y el desarrollo de cuatro reuniones por ciclo
escolar, que pueden tener las siguientes características:

1a. 2a. 3a. 4a.

Elaboración Análisis del Análisis del Balance de

trabajo en el trabajo en el
del plan la tutoría
aula, a aula, a
inicial de partir de las partir de las en el ciclo
trabajo. observaciones observaciones escolar.
realizadas realizadas
VII. Observación del
trabajo en el aula
Se refiere a la observación que
realizará como tutor al trabajo que el
tutorado lleva a cabo con sus alumnos.
Observará 3 sesiones por cada
tutorado.

Se recomienda observar el desarrollo

de una actividad desde su inicio hasta
su conclusión, donde los alumnos
participen para aprender algún
contenido curricular e interactúen con
sus pares, la maestra, el maestro.

La fecha y el momento específico de la

observación los plantearán de manera
conjunta, conforme a los objetivos o
propósitos, según los retos y
necesidades que presenten
 Después de cada observación
llevarán a cabo un diálogo
reflexivo de lo realizado, donde
platiquen a profundidad sobre:
✓ las decisiones que tomó el
tutorado durante su intervención
(por qué hizo lo que hizo),
✓ las creencias e ideas que
fundamentan estas decisiones,
✓ la intervención pedagógica que
llevó a cabo para lograr el
aprendizaje de los alumnos,
✓ la manera en que propuso el
abordaje del contenido,
✓ el uso del espacio, el
tiempo y la organización
de los alumnos para su
participación,
✓ si hubo alguna situación
en la que un alumno no
pudiera o quisiera
participar y a qué se
debió, y
✓ qué otras actividades,
acciones y actitudes
pueden realizar en una
situación similar, a fin
de ampliar su repertorio
pedagógico.
 Tabla 8. Principal
propósito de la
observación
Brindar acompañamiento como
tutor a sus colegas,
apoyarlos e identificar los
conocimientos, las
habilidades y actitudes que
requieren favorecer, tomando
como referente los rasgos de
una buena enseñanza.
 7.1. Fase previa: preparar
la observación.
7.2. Fase de desarrollo:
Conviene organizar observar el trabajo en el
cada observación en aula
tres fases: previa, de 7.3. Fase de cierre:
desarrollo y de cierre. organizar la información y
realizar el diálogo
reflexivo
Cada ciclo escolar en que se desarrolle
la tutoría, observará, al menos, tres
sesiones completas por cada tutorado.

Para la planeación de las observaciones

del trabajo en el aula puede utilizar
el siguiente cronograma:
7.5. Recursos adicionales para
la observación del trabajo en
el aula.
 IX. Acompañamiento
La tutoría implica un acompañamiento que
depende de las necesidades de sus tutorados,
los recursos, condiciones y posibilidades a
las que tengan acceso, por esa razón las
acciones de acompañamiento, aunque
obligatorias, son abiertas y flexibles, con
duración y formas diversas. Algunos ejemplos
de estas acciones conjuntas, entre sus
tutorados y usted son:
a. Planear actividades didácticas, donde pueden analizar un contenido, diseñar
actividades didácticas para su alcance con los alumnos y valorar su implementación;
b. Seleccionar un contenido y llevar a cabo actividades didácticas diferenciadas –cada
tutorado aplica una actividad diferente para alcanzar el mismo aprendizaje y valora
cuál resultó mejor y por qué-, a fin de analizar lo que se logra con un tipo u otro
de actividad, según las características del grupo de alumnos;
c. Observar a otras maestras, maestros o técnicos docentes u observarse entre los
tutorados, con la idea de conocer otras formas de trabajo de las cuales es posible
aprender;
d. Analizar videos, textos o materiales en conjunto, como algún artículo, el capítulo
de un libro, una película, algún fragmento de un programa de estudios o de un libro
de texto;
e. Brindarse apoyo para comprender algún contenido en profundidad, donde cada tutorado
puede estudiar y analizar un tema para presentarlo a sus colegas;
f. Invitar a algún especialista, a otra maestra, maestro o técnico docente a abordar un
tema que sea de interés para ustedes;
g. Participar en blogs o redes internacionales de colegas maestros o tutores de otros
países o regiones;
h. Desarrollar sesiones conjuntas, donde dos o más de ustedes trabajen un contenido
juntos con un grupo de alumnos;
i. Conformar un repositorio de materiales que les sea de utilidad para su trabajo
futuro y crear una red social con él;
j. Invitar a una maestra, un maestro o técnico docente de otro grado o nivel educativo
para identificar la continuidad de la formación de los alumnos;
k. Organizar alguna conferencia o investigación conjunta, entre otros
Otros recursos: En el sitio web de la tutoría
Poner en práctica la escucha se encuentra la sección de
activa y la capacidad para Materiales y Recursos donde
preguntar y propiciar que los hay diversos materiales
tutorados se cuestionen sobre audiovisuales, presentaciones
aspectos puntuales de su y textos que puede utilizar
práctica docente. como insumo para enriquecer su
trabajo o sugerir a sus
tutorados para su revisión.
Acceder a los recursos con que
cuenta la tutoría, en
particular, el sitio web y el
canal de YouTube denominado
“Tutoría a Docentes de nuevo
ingreso”.
https://www.youtube.com/channel/UCOYkEIKZK8XOgXM_T3LGX5Q
Tabla 11. Acceso al sitio
web de la tutoría

http://143.137.111.80/dgpromocion/tutoria/

También puede
acceder al
Sitio web de la tutoría mismo a través
del portal de la
USICAMM, en
el micrositio
denominado
“Tutoría”
X. Seguimiento y evaluación de la tutoría presencia
Los resultados obtenidos del
seguimiento y la evaluación de
la tutoría presencial son la
base para: prácticas educativas de las
maestras, los maestros y técnicos
✓ Obtener información y docentes de nuevo ingreso.
evidencias, que permitan ✓ Planear, diseñar e implementar
ajustar y mejorar las acciones de mejora de la
acciones, procesos, tutoría.
materiales de apoyo y ✓ Tomar decisiones de mejora
opciones de formación inmediatas en el proceso de la
profesional de los tutores; tutoría, a partir de la opinión
✓ Valorar la eficacia de la de los tutorados respecto del
tutoría en la mejora de las trabajo y las actividades
realizadas con su tutor.
Como parte del registro de
evidencias, EL TUTOR deberá
ingresar al “Sistema de
Registro y Seguimiento para
la Tutoría en Educación
Básica” en los periodos
establecidos por la USICAMM
que le serán notificados a
través del correo
electrónico por parte de la
autoridad educativa de la
entidad federativa.
Para acceder al Sistema
De igual forma, sus deberá recuperar su usuario
tutorados responderán un y contraseña en la siguiente
cuestionario sobre la dirección:
tutoría en los periodos http://proyectovenus.usicamm.gob.mx:8080/venus/
definidos por la USICAMM.
 Correo electrónico:
A través de correo electrónico, la
autoridad educativa de la entidad
federativa le notificará sobre el
inicio de la tutoría, las maestras,
los maestros o técnicos docentes
que le han sido asignados, así
como los aspectos que deberá
considerar en la incorporación de
evidencias.
 10.1. Evidencias de la tutoría presencial
✓ Plan inicial de trabajo
✓ Registro de las observaciones del trabajo en
el aula de sus tutorados.
✓ Formas de acompañamiento y estrategias de
comunicación.
✓ Reuniones de análisis y reflexión.
Dichas evidencias y reportes son insumos
imprescindibles para la gestión del pago de los
incentivos de la tutoría.
 AUTOEVALUACIÓN.
La creación de un ambiente
Algunos elementos a tomar en cuenta favorable de trabajo, en el que
para valorar su desempeño son: impere la confianza, el buen
trato, la cordialidad y el
El cumplimiento de la carga respeto.
horaria (3 horas/semana/mes) El desarrollo de los procesos de
y de las actividades análisis y reflexión de las
prácticas pedagógicas de sus
determinadas para la tutoría
tutorados para: la mejora de sus
presencial por tutorado: plan competencias profesionales, la
inicial de trabajo, incorporación a la escuela, la
reuniones, observaciones del relación con las familias de los
trabajo en el aula, alumnos, la intervención
acompañamiento, comunicación didáctica, la atención a la
diversidad de los alumnos y el
y seguimiento.
logro de aprendizajes.
La organización y registro
Considere que algunas de estas oportunos y sistemáticos de las
actividades las puede realizar con evidencias del trabajo de la
varios tutorados a la vez, como el tutoría, de acuerdo con su plan
plan inicial de trabajo o las inicial de trabajo.
reuniones.