Control de Lectura 1

Nombre:
 Jessica Vargas Mamani.
 Jaz Gavidia Ramos.

Pregunta

¿Cuál es el rol de la prensa en la reproducción de discursos racistas? Sustente su

respuesta a partir de por lo menos tres lecturas revisadas en el curso (Cameron &
Panovic 2014; Burr 2013; Castagnani y Colorado 2009; Alvarado 2022; Arrunátegui
2010). Considere en su respuesta por lo menos tres estrategias discursivas que utiliza la
prensa y señale, para cada una, un ejemplo concreto extraído de los textos. 

¿Cuál es el rol de la prensa en la reproducción de discursos racistas?

Los medios de comunicación, en este caso la prensa, son aquellos que se

encargan y tienen como rol fundamental "informar", a todos aquellos que usan sus
plataformas de información, esto lo hacen mediante uso de discursos que pueden ser
escritos u orales. Sin embargo, estos no siempre son objetivos y algunos hacen uso de
estrategias discursivas mediante las cuales generan una representación negativa o
positiva con respecto a alguien o algo. Es decir, según la información que estos medios
brinden a su público, van a generar en estas personas una mirada crítica, idea y opinión
con respecto a lo que están leyendo u escuchando. Así también generan en esas
personas una forma de pensar, que con el tiempo se convierte en una construcción
social.
Es así que, con respecto a los discursos racistas, si un medio de comunicación,
prensa, emite constantemente información negativa en base a juicios que beneficien a
un solo sector social, caerá en lo parcial, dejando de lado y vulnerando a otro sector,
generando así una suerte de discriminación y a su vez promoviendo la división y
desunión en la población, finalmente esto ocasionará una construcción de discursos
racistas de un sector social a otro. Por tanto, sería diferente si el rol de la prensa se
mantuviera imparcial ante su público.
Consideramos tres estrategias discursivas que utiliza la prensa, entre ellas están:

1. Explicitación del grupo étnico: La prensa peruana utiliza en su discurso esta

estrategia de explicitación que contribuye a enfatizar lo negativo de los “Otros”,
en este caso del grupo étnico amazónico.

 Nativos de las etnias aguaruna (awajún) y huambisa (wampís), de la familia

etnolingüística jíbara, iniciaron una medida de fuerza el pasado sábado en las provincias
de Condorcanqui y Bagua (El Peruano 12.08.08).

2. Estrategia intertextual: Esta estrategia enfatiza lo positivo del “Nosotros”, la

prensa lo refleja a través de voces y declaraciones del Gobierno a modo de
 versión oficial y a su vez por medio de aspectos negativos forjan una figura del
Otro amazónico.

 “Este es un mal precedente. El Congreso deroga una ley porque tiene una pistola en la
cabeza. Sería inaceptable que derogue una ley con policías secuestrados.” Primer
Ministro Jorge del Castillo (El Comercio 20.08.08).

3. Predicación, agencia y selección léxica: La prensa como vimos presenta una figura
negativa de amazónico, sin embargo, también buscan de algún modo justificar y excusar
las acciones de estos durante el conflicto. El nativo “odiado” es una construcción de
figura negativa que se le hace al amazónico como persona encargada de acciones
negativas.

 El presidente de la Aidesep, Alberto Pizango Chota, advirtió que, si tras la mesa de diálogo no se
derogan los citados decretos, los nativos radicalizarán las medidas de fuerza (El Peruano
13.08.08).

Estos ejemplos extraídos de los textos ayudan a sustentar la respuesta del tema
abordado, en conclusión, se observa que los discursos de la prensa brindan información
crítica mediante estrategias discursivas que pueden beneficiar o perjudicar a partes
involucradas.

Bibliografía:

- Arrunátegui, C. (2010) El racismo en la prensa escrita peruana Un estudio

de la representación del Otro amazónico desde el Análisis Crítico del
Discurso. Lima: Departamento de Humanidades Pontificia Universidad
Católica del Perú
https://drive.google.com/drive/folders/1e5fMLLjxMzWYym5apvDP35Othfj
sWoT1
- Burt, V. (2003). “Una defensa del construccionismo social” recuperado de:
https://drive.google.com/file/d/1KAiEsW3AD8QPFuiofXGZcX0AfhfxjNpc/
view?usp=drivesdk
- Cameron, D. y Panovie, I. (2014). “El discurso y el análisis del discurso”
recuperado de:
https://drive.google.com/file/d/13B40aERblBIpliKzax_33OtkrsorjrPM/
view?usp=drivesdk
- Castagnani, T., y Colorado, C. (2009) “La representación de la mujer
inmigrante en la prensa escrita española”. Barcelona: Universitat Pompeu
Fabra Barcelona
https://drive.google.com/drive/folders/1e5fMLLjxMzWYym5apvDP35Othfj
sWoT1
 Tarea escrita – Rúbrica de evaluación
Unidad 1 – Semana 5: Función representacional del lenguaje.
Logro: Reflexiona en torno a los usos del lenguaje más allá de su función
comunicativa, identifica discursos y reconoce la relación dialéctica entre lengua y
sociedad.
Nombre(s):
Criterios Niveles de logro
Logrado Aceptable En proceso Por mejorar
Comprensión Se evidencia Se evidencia Se evidencia No se
lectora comprensión comprensión una evidencia
lectora al lectora de los comprensión comprensión
realizar una textos lectora parcial lectora y/o la
reflexión crítica incorporados, y/o no incorpora reflexión
sustentada, pero la por lo menos crítica no se
incorporando reflexión tres lecturas. sustenta con
por lo menos crítica aún es las lecturas.
tres lecturas. incipiente.
3–2–1
10 – 9 – 8 7–6–5–4 0
Capacidad Brinda ejemplos Brinda Brinda ejemplos No brinda
argumentativa concretos y ejemplos difusos y/o no ejemplos
pertinentes concretos y pertinentes, que concretos ni
provenientes de pertinentes no pertinentes
las lecturas y de las necesariamente para
los lecturas para provienen de sustentar su
comenta/explica ilustrar su las lecturas. reflexión
para integrarlos respuesta. crítica.
al texto.
2–1
7–6 5–4–3 0
Redacción Expone con Expone con Se evidencia No expone
académica claridad sus claridad sus una capacidad ideas
ideas en un ideas pero de síntesis adecuadas,
ensayo breve podría ser incipiente y/o pertinentes
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2
3 0