UNIDAD II

SESIÓN DE APRENDIZAJE
NRO 02
I. DATOS INFORMATIVOS: SESIÓN

1.1. Institución Educativa : N.º 3047 REPÚBLICA DE CANADÁ

1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Grado - Sección : 4° A, B, C y D
1.6. Duración : 2 HORAS
1.7. Fecha :
1.8. Docente : Alejandro Chuyma Huillca

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “PROPONEMOS NUESTRAS PROPUESTAS”- SOMOS CANDIDATOS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y INSTRU
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA MENTO
CAPACIDAD
DEL DE
APRENDIZAJE EVALUA
CIÓN
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a La situación comunicativa considerando el propósito
de textos en lengua comunicativo, el tipo textual (texto informativo) y las características del REDACTA UN
materna género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige TEXTO Rubrica
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los informativo
Adecúa el texto a la situación destinatarios y seleccionando fuentes de información complementarla sobre sus
comunicativa. y divergente. propuestas

Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Escribe texto informativo (afiche) de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para contraargumento o precisar la
información sin digresiones o vados. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
Utiliza recursos gramaticales (uso de conectores de causa y efeto) y
ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
estrategias discursivas (retórica, paratextos. Diseño visual del texto,
entre otros) para contraargumento, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir electos en el lector, como la persuasión o
la verosimilitud, entre otros.

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Participa en la Escala de
que le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de evaluación de sus valoración
cómo se organizará y elige la más adecuada. aprendizajes,
identificando los
aprendizajes que
lograron
desarrollar.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Empatía
BIEN COMÚN apoyar y comprender sus circunstancias

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- IDENTIFICO mis propuestas

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Recursos y
PROCESO DE APRENDIZAJE materiales

INICIO (Tiempo)
- el docente saluda cordialmente a los estudiantes, les da la bienvenida y con ellos plantean dos acuerdos de
conciencia para esa clase. 15 m
Pregunta si recuerdan alguna propuesta realizada por el actual alcalde de Comas ¿recuerdan alguna de sus
propuestas? ¿creen que logro cumplirlas?

¿Qué se necesita para que una propuesta sea completa? Para que las personas confíen en nuestra idea

Se presenta el propósito de la clase, se menciona lo que se va a evaluar.

DESARROLLO ( Tiempo)
Los estudiantes participan contestando a las preguntas presentadas, el docente comenta. Y REALIZA
NUEVAS PREGUNTAS PARA AFIANZAR LO PROPUESTO.

Los estudiantes reflexionan sobre el texto informativo, ellos descubren las características y los elementos.

Se plantea agruparse en equipos de trabajo, para completar su actividad: 55 m

Completan una ficha de trabajo, propuesto en la clase virtual. Se plantea el nombre del partido, logo,
propuestas de trabajo y la justificación de estas propuestas.

Se menciona que se realizara un afiche publicitario sobre dichas propuestas y un discurso para defender
nuestra candidatura.

Se les menciona los criterios de evaluación. Finalmente, los estudiantes luego de escribir y revisar
comparten con el compañero del costado para que hagan una heteroevaluación

CIERRE (Tiempo)
- El docente presenta en la pizarra dos esquemas de los estudiantes, los estudiantes la comentan y
finalmente se les recuerda que existen muchas más y que debemos saberlas.
Pregunta: ¿qué hemos aprendido? ¿de qué nos servirá para más adelante? ¿qué fue lo complicado?
20
¿cómo poder superar esa dificultad?

Reflexiones  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

sobre el  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
aprendizaje  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Este espacio te permite tomar nota de los logros que observaste en tus estudiantes en relación con los
que fueron planificados. El registro de logros y dificultades permitirá que puedas realizar la
retroalimentación de la enseñanza.

mayo - 2022
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DOCENTE