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El Modelo de Solow con

Capital Humano y la
Experiencia Empírica de
Barro

La ampliación del modelo de Solow:

Mankiw, Romer y Weill (1992)

Parte de los supuestos básicos del modelo de

Solow pero añadiendo un factor adicional en
la función de producción, el capital humano
que se acumula de manera exógena.

La tecnología y la tasa de ahorro también se

siguen asumiendo como variables exógenas.

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Función de producción

El modelo se enmarca en un horizonte

temporal continuo. La producción en el
periodo t se define como
Y t   K t 

 A t H t 1   ; 0   1

Y, K y A representan el nivel de producción, el

stock de capital y la efectividad del trabajo
respectivamente. H es el stock de capital
humano.

Al igual que en el modelo de Solow

La tasa de ahorro (s) viene dada

exógenamente. La tasa de depreciación del
capital, (), es también exógena. Por otra parte
K y A presentan la misma dinámica que en el
modelo de Solow, por tanto,

K t   sY t  K t 

la tecnología crece a una tasa exógena g:


At   gAt 

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Años de escolarización como variable

La acumulación de capital humano también viene

dada por una tasa exógena.

La variable proxy del capital humano es el número de

años de escolarización, lo que equivale a decir que el
único factor de la función de producción del capital
humano es el tiempo dedicado al estudio.

Se supone que cada trabajador obtiene la misma

cantidad de educación E la cual es constante en el
tiempo

El capital humano
Por tanto:
H t   L t G E 
L es el número de trabajadores y G()
representa el capital humano por trabajador en
función del número de años de escolarización
por trabajador. Al igual que en el modelo de
Solow, el número de trabajadores crece a una
tasa n (al menos cuando E es constante):

L t   nL t 

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Algunos supuestos

Se suponen que a medida que un trabajador posea

mayor número de años de escolarización, mayor será el
capital humano de que disponga. Se asume que
G()0. No necesariamente G”()0.
Más educación, amplia su stock de capital humano,
los incentivos en términos de productividad y
remuneración serán crecientes y por tanto crecerá
también la inversión en este tipo de capital.
Mientras más capital humano tenga un individuo, se
hace más fácil el seguirlo acumulando.

La solución del modelo

Dado que los salarios están asociados a la
productividad de los trabajadores, G() es
creciente. Por tanto, G() adopta la siguiente
forma
G E   e ,   0
E

Donde se ha normalizado G(0) a 1.

Denotando k como la dotación de capital
físico por cada unidad de servicios efectivos de
trabajo se tiene:
K
k
AG ( E ) L 

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La solución del modelo

El comportamiento de k es idéntico al del modelo de
Solow. Esto es,

k t   sf k t  n  g   k t 
 sk t   n  g   k t 


Al igual que en el modelo de Solow, k converge



hacia su estado estacionario donde k  0

Tomando en cuenta la ecuación k  sk t   n  g   k t 
el valor de k es, s n  g   
 
1 1
que se designará como
* *
k . Una vez que k llega a k , la economía se encuentra
en una senda de crecimiento sostenido en la que la
producción por trabajador crece a una tasa g.

Algunas conclusiones del modelo

El modelo coinciden con Solow con respecto
a un cambio en la tasa de ahorro.

Una modificación en la tasa de ahorro (s)

tienen las mismas implicaciones.

La producción por unidad de servicios

efectivos de trabajo, (y), viene determinada por
(k), y serán iguales las consecuencias sobre la
evolución de y.

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Algunas conclusiones del modelo

La producción por trabajador es igual a la producción

por unidad de servicios efectivos de trabajo, (y),
multiplicada por la cantidad de servicios efectivos de
trabajo por trabajador, AG(E): Y/L = AG(E)y. La
evolución de AG(E) no se ve afectada por el cambio
en la tasa de ahorro: A crece a una tasa exógena (g), y
G(E) es constante.
Los efectos de un cambio de la evolución de la
producción por trabajador vienen determinados
enteramente por sus efectos sobre la evolución de y.

Algunas conclusiones del modelo

Las implicaciones de un incremento del número de

años de escolarización por trabajador, (E), son obvias.
Dado que esta variable no figura en la ecuación de la
evolución de (k ), el valor de (k) que corresponde a la
senda de crecimiento sostenido no varía, y lo mismo
sucede con el valor de y. Y puesto que (Y/L) es igual a
AG(E)y, un aumento de E eleva la producción por
trabajador, en la senda de crecimiento sostenido, en la
misma proporción que incremente G(E).

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Algunas conclusiones del modelo

Las brechas de crecimiento económico entre

países pueden ser explicadas por diferencias en
el stock de capital humano.

La inclusión del capital humano no modifica

las implicaciones del modelo de Solow sobre los
efectos de acumulación de capital físico.

La evidencia empírica: Barro (1991)

Se realiza una estimación con 29 regresiones

diferentes e incluyendo 52 variables de distinta
naturaleza.

Se incluye el ratio alumno/profesor en

educación primaria y secundaria, lo que resulta
innovador en cuanto a considerar una variable
indicativa de la calidad.

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La evidencia empírica: Barro (1991)

Uso de la data de Summers y Heston (1988), las

Naciones Unidas y el Banco Mundial y realiza una
estimación para 98 y 76 países (dependiendo de la
disponibilidad de la data) en el período 1960-1985.

La regresión (11), incluye el ratio alumno/profesor

a nivel secundario como variable independiente
cuando la variable dependiente es GR6085
(crecimiento del PIB percápita), arroja los siguientes
resultados para 88 países:

La evidencia empírica: Barro (1991)

GR 6085  0.0438  0.0078 GPD 60  0.0233 SEC 60  0.0268 PRIM 60  0.0049 STTEAPRI
0.0120  0.0009  0.0076  0.0058  0.00022
 0.00024 STTEASEC  0.103 g y  0.0190 REV  0.0309 ASSASS  0.0193 PPI 60 DEV
0.00022  0.026  0.0065  0.0153  0.0043 
R2=0.63;  = 0.123

La variable GDP60 es el PIB real en 1960 (la cual es

negativa, lo que confirma la hipótesis de
convergencia).

Las variables SEC60 y PRIM60 representan las tasas

de matriculación escolar secundaria y primaria
respectivamente.

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La evidencia empírica: Barro (1991)

La variable STTEA representa el ratio
alumno/profesor el cual resulta negativo dando
evidencia de que un mayor número de alumnos por
cada profesor significa menor calidad de la enseñanza y
por tanto menor crecimiento.

(g/y) es el consumo del gobierno.

El resto de las variables son: el número de

revoluciones en el país, el número de asesinatos y la
desviación del deflactor de la inversión.

Algunas conclusiones de Barro (1991)

Se realizan regresiones donde se incluye la tasa de
fertilidad como variable dependiente.

Los países con mayor capital humano poseen

menores tasas de fertilidad y mayores tasas de
inversión en capital físico.

Lo último supone que en los países más ricos es

donde se desarrollen mayor número de actividades de
I+D con las consecuencias en términos de crecimiento
que esto implica.

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Experiencia Venezolana (2004)

En el trabajo: “Capital Humano, Crecimiento y Convergencia en

Venezuela (1987-2002)” (Alva-Isea (2004)) se trata de ver la influencia del
capital humano en el crecimiento venezolano.

Se realizan 12 regresiones por Estados (Panel Data) donde se incluye

variables que son proxi al capital humano, desde la perspectiva de cantidad
(matricula básica, media y superior, y los egresados de universidades), como
de calidad (repitientes básica y media, desertores básica y media, promedio
de notas bachillerato, resultados en verbal y matemática de la prueba de
aptitud académica y el Índice Académico).

Se toma como variables de control el Situado Constitucional, la

Esperanza de Vida y el tamaño de la Población. Adicionalmente se incluye
el ingreso inicial como indicador de la hipótesis de convergencia (tipo Barro
(1991)).

Experiencia Venezolana (2004)

Variables de cantidad de educación:
VARIABLES CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO
Matri1a9 -0.170843 - - -
S-error (0.055)* - - -
MatriMed - -0.007564 - -
S-error - (0.028) - -
MatriSup - - 0.013908 -
S-error - - (0.007)*** -
EgresSup - - - 0.010459
S-error - - - (0.005)***
I-percap -0.218574 -0.180405 -0.077274 -0.082179
S-error (0.035)* (0.033)* (0.026)* (0.027)*
SitConsR 0.034135 0.036634 0.013576 0.011666
S-error (0.018)*** (0.018)** (0.013) (0.014)
Población 0.144440 -0.010881 -0.020317 -0.016184
S-error (0.054)* (0.030) (0.013) (0.012)
EspeVida 0.975996 0.940761 0.490882 0.523989
S-error (0.266)* (0.284)* (0.208)** (0.207)**

# Obs. R2 345 0.8663 345 0.8625 299 0.8771 299 0.8767

Nota: (*), (**) y (***) Indica significación estadística al 1%, 5% y 10%, respectivamente. Todas las estimaciones tienen intercepto y dummies por periodo.

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Experiencia Venezolana (2004)

Variables de calidad de educación:
VARIABLES CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO
Repit1a9 -0.074279 - - -
S-error (0.023)* - - -
RepitMed - -0.006936 - -
S-error - (0.010) - -
Deser1a9 - - -0.001408 -
S-error - - (0.008) -
DeserMed - - - -0.001924
S-error - - - (0.009)
I-percap -0.236293 -0.189602 -0.243489 -0.231651
S-error (0.038)* (0.035)* (0.040)* (0.037)*
SitConsR 0.035077 0.036885 0.071345 0.067769
S-error (0.018)*** (0.019)*** (0.035)** (0.032)**
Población 0.048538 -0.012449 -0.039855 -0.037478
S-error (0.025)*** (0.017) (0.025) (0.024)
EspeVida 1.068044 1.016225 1.249216 1.165255
S-error (0.285)* (0.300)* (0.341)* (0.310)*
# Obs. R2 322 0.8674 322 0.8633 253 0.8567 276 0.8551
Nota: (*), (**) y (***) Indica significación estadística al 1%, 5% y 10%, respectivamente. Todas las estimaciones tienen intercepto y dummies por periodo.

Experiencia Venezolana (2004)

Variables de calidad de educación:
VARIABLES CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO CRECIMIENTO
Prome7a1 0.031099 - - -
S-error (0.018)*** - - -
IndiAcad - 0.279148 - -
S-error - (0.154)*** - -
RazoVerb - - 0.107303 -
S-error - - (0.047)** -
HabiNume - - - 0.031231
S-error - - - (0.017)***
I-percap -0.187307 -0.184899 -0.197086 -0.179622
S-error (0.033)* (0.33)* (0.034)* (0.33)*
SitConsR 0.030437 0.028374 0.025232 0.032090
S-error (0.018) (0.018) (0.018) (0.018)***
Población -0.016689 -0.015368 -0.011882 -0.016420
S-error (0.014) (0.014) (0.014) (0.014)
EspeVida 0.969361 0.917069 0.900315 0.868302
S-error (0.270)* (0.154) (0.047)* (0.269)*

# Obs. R2 345 0.8629 345 0.8626 345 0.8636 345 0.8630

Nota: (*), (**) y (***) Indica significación estadística al 1%, 5% y 10%, respectivamente. Todas las estimaciones tienen intercepto y dummies por periodo.

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Experiencia Venezolana (2018)

Variables de calidad de educación:

Crecimiento Crecimiento Crecimiento Crecimiento

Variable
Económico 1 Económico 2 Económico 3 Económico 4

Matrícula educación pre-primaria 0.3067*** - - -

Matrícula educación primaria - -0.17469 - -

Progresión a la escuela secundaria - - 0.25204* -

Repitientes primaria - - - -1.0149**

Exportación de Bienes y Servicios 1.91E-10* 1.85E-10* 1.96E-10* 1.83E-10*

Gasto del consumo final de los

0.50764* 0.43008* 0.51054* 0.40611*
hogares por crecimiento per cápita
Gasto general del consumo final del
0.28455* 0.45867* 0.28166* 0.44052*
gobierno

Crecimiento de la población -41.360* -73.7354 8.54108 -19.9746

N R2 Ajustado 41 0.8041 20 0.8158 36 0.8194 36 0.8319

Nota: (*), (**) y (***) Indica significación estadística al 1%, 5% y 10%, respectivamente. Todas las estimaciones tienen intercepto.

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