Institución: IES Nº 6043

Carrera: LENGUA Y LITERATURA - Año: 4º año

Materia: Seminario Problemáticas del Lenguaje

Profesora: Geipel, Florencia

Alumna: Marrupe, Sandra Mariela

RESEÑA DEL LIBRO:

PASADO Y PRESENTE DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR

De Emilia Ferreiro
La Información bibliográfica del libro “Pasado y presente de los Verbos Leer y
Escribir” de Emilia Ferreiro es de la edición: 2ª, Series Breves, Ilustrada - Editor: Fondo
de Cultura Económica de Argentina, S.A- 2008- ISBN : 978-950-557-762-0 -
Nº de Pág.: 96 pág.

Emilia Ferreiro es argentina y se doctoró en Psicología con una tesis dirigida por Jean
Piaget, en la Universidad de Ginebra (Suiza), en 1970. En la actualidad, reside en
México y se desempeña como investigadora del CINVESTAV (Centro de Investigación
y de Estudios Avanzados) y del SIN (Sistema Nacional de Investigaciones).

Su investigación en el campo de la adquisición de la lengua escrita hizo observable que los

niños construyen ideas originales y sistemáticas sobre la escritura y que las ponen en acción tanto al intentar
interpretar lo escrito como al tratar de escribir por sí mismos. Su teoría aporta una interpretación del proceso de
transformación de la comprensión de la escritura, explica cómo el niño transforma sus conceptualizaciones y se aleja
definitivamente de una visión normativa que evalúa las escrituras infantiles sobre la base de la norma adulta.

Este trabajo tiene como objetivo principal abordar la temática sobre la lectura y la
escritura desde la antigüedad hasta nuestros días, el problema de la alfabetización, el
fracaso escolar, la diversidad cultural y la inserción de la tecnología en el ámbito
educativo. Como parte de los aportes de Psicolingüística y la Psicogenética, se destaca
los estudios de E. Ferreiro en el ámbito de la lectura y lengua escrita.

En su libro “PASADO Y PRESENTE DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR ”, Emilia Ferreiro resulta una
parodia de “Argos” (1) , ya que, pone en manifiesto como fueron cambiando
abruptamente las formas de alfabetización, tanto en las prácticas de lectura como las
practicas de escritura de época a época. Asimismo, y como lo menciona Ferreiro “Todos los

problemas de la alfabetización comenzaron cuando se decidió que escribir no era una profesión sino una obligación” (pág.12) .
Pues, la realidad del paso de la historia y la evolución cultural, política y económica han
hecho estrago en la sociedad de la humanidad, de un continente a otro para sobrevivir a
las invasiones territoriales que hoy es de notoria y conocida mutabilidad en las
costumbres y culturalmente asociada a la lectura y escritura.

Debo aclarar que me refiero a que política y culturalmente los tratados internacionales
que conlleva el país, nos lleva a estar familiarizados con la lenguas extranjeras por los
cuales y por motivos de una política globalizadora debemos instruirnos en la lectura y
escritura de nuestra lengua y a la par de otros idiomas para estar a un nivel que permita
desarrollar un espacio interior en constante crecimiento y una vida ciudadana plena.

La historia de la alfabetización nos hace ver que la familia es la pionera de nuestra

formación cultural, aunque, siempre con una calidad escasa, también hace hincapié en la
institución de la escuela, la cuál, al hacerse obligatoria(pág.13) se la visualiza como una
estructura institucional más, y como objeto posible de un sistema funcional concebida
en tres dimensiones : como acción, la educación obra en calidad de agente externo,
trasmisor de un código simbólico que existe independientemente del individuo
imponiéndose sobre él; como proceso, la acción ejercida es transformadora, permanente
y continua; y como institución , las acciones se sistematizan en un conjunto de
disposiciones, métodos, técnicas. (2)

Aunque, el paradigma didáctico que es dictado por las políticas de estrategias

jerarquizadas por la escuela desmerece el modelo de enseñanza como un hecho muy
complejo en el que participan las condiciones del que aprende y del que enseña en sus
múltiples transacciones, los factores internos y externos de la escuela y los factores
cambiantes producidos por ella; la institución escuela ha asumido históricamente la
responsabilidad pedagógica de enseñar a leer y escribir y por ello es necesaria la
formación del rol alfabetizador del maestro.

Sin embargo, los docentes no recuperan este aspecto de enseñar a leer y escribir como
un tema fundamental. El rol del docente se asume como alfabetizador cuando cumple el
dictado de los contenidos apremiantes a impartir durante el ciclo lectivo, y, es por ello,
quizás por lo que no es conocido

(1), “Argos” En la mitología, príncipe griego que tenía cien ojos, cincuenta de los cuales siempre permanecían abiertos, por lo cual era imposible escapar de su vigilancia.

(2) Paradigmas de la educación

como un formador nato, y quizás por ello el sistema de educación que se implanta asiste
al fracaso escolar.

Por consiguiente, hago una pequeña alusión al modelo de educación polimodal, que fue
tomado de un sistema de educación que llevo al fracaso escolar en España, el cual fue
inventado por la sociedad capitalista con una perspectiva globalizadora y, por el cual el
sistema estaba guiado a un sujeto activo, pensante y desenvuelto ante cualquier cambio,
y que por el mismo se sometió el rol del docente a ejercer roles de asistencia social a
los estudiantes.

A pesar de los cambios de técnicas dados por los distintos paradigmas de educación, la
alfabetización que reciben las nuevas generaciones es deficiente pues no asegura el
acceso a la cultura letrada como hace pensar, el modelo español propuesto como
“polimodal” en nuestro país, que también era un proceso seguido de la educación
primaria hacia el nivel secundario como así también los manuales propuestos por
educación para mejorar el capital cultural del estudiante. Esta propuesta de formación
va acompañada por una política educativa que se transcribe en un plan curricular
prescripto muy distante a un curriculum real u oculto que transcurre en una institución.
Aunque, teniendo en cuenta también el tipo de institución educacional que haya asistido
puede ser relevante, a mi crítica hacia el modelo educativo propuesto a los jóvenes.

Por ello Durkheim, nos señala que” hay tantos tipos de educación como capas sociales diferentes en la sociedad.
Asimismo, nos refiere que cada sociedad se labra un cierto ideal de hombre, tanto desde el punto de vista intelectual, físico y

moral”. “la educación a partir de una cierta sociedad no puede ser la misma para todos los sujetos ” y por ende, Adriana
Puiggros, manifiesta: “La emergencia de nuevos fenómenos y situaciones con efectos sociales incide en lo educativo, lo
que permite desde la pedagogía identificar las anomalías sobre las subjetividades. En ese sentido, por ejemplo, la globalización,…
el mercantilismo constituye, fenómenos contemporáneos que tienen consecuencias sobre lo social y, por lo tanto, afectan las
relaciones educativas”.

Si bien, los cambios de modelos educativos acarrean distintas problemáticas, el

problema de la lectura va unido, indefectiblemente, al de la escritura. Se comprende
mejor el texto escrito cuando el individuo es también un escritor, y, viceversa, un
escritor se forma como tal a través de múltiples e inacabables lecturas para hallar su
estilo.

Todo lo anterior me lleva a pensar en que la preparación de los agentes educativos debe
ser competente a la hora de poner en marcha una instrucción tan social como es la
comunicación y así poder desarrollar las diferentes competencias del estudiante en este
caso la lectura y la escritura.

En la actualidad cuando hacemos referencia a la diversidad cultural, al acervo

lingüístico y al desempeño del estudiante en lectura y escritura, ha cambiado, uno de los
rasgos más salientes como la fugacidad. Hoy la definición de alfabetismo, se ha
ensanchado desde la noción tradicional de saber leer y escribir hasta incluir la capacidad
de de aprender, comprender e interactuar con la tecnología de manera significativa.

Los textos electrónicos presentan nuevas ayudas y también nuevos retos que tienen
sobre la capacidad que tiene el individuo de comprender lo que lee. Internet en especial
ofrece nuevos formatos de textos, nuevos propósitos para la lectura, y nuevas formas de
interactuar con la información.

Si bien se vincula la forma no escolares en este contexto la palabra sigue siendo

esencial, sin olvidar la importancia que el texto escrito tiene en internet, en todas las
posibilidades expresivas y comunicativas que abre (correo, chats de conversación por
escrito).

La lectura y la escritura son un reto para los alumnos y para la escuela secundaria.
Actualmente ya no basta con saber leer y escribir en los medios tradicionales, sino que
deben saber dominar los medios electrónicos.

Con la ayuda de la TIC el texto escrito adquiere un carácter multidimensional, resultado

de la hipertextulidad, de los recursos multimedia y, sobre todo, de la colaboración de
diferentes voces narrativas en una fascinante polifonía.

La habilidad lectora ya no queda limitada a la secuencia lineal que ofrece el papel, sino
que invita a una lectura paralela entre el funcionamiento de la mente mediante la
asociación de ideas.

Estamos ante una nueva cultura de la lectura y la escritura. La escuela como institución
educativa y social, no puede dar la espalda y ser ajena a la cultura y tecnología de su
época. La escuela deberá, por tanto, propiciar la adquisición de competencias TIC para
que los alumnos cumplan un papel más activo y, en el futuro puedan gestionar su propia
formación que se desarrollara a lo largo de la vida.

Por consiguiente, creo que la autora, Emilia Ferreiro”, no comparte la invasión

tecnológica en el proceso de formación educativa, ya que, en su libro “ PASADO Y PRESENTE
DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR”, señala, “En todo caso, las nuevas tecnologías sirven para enterrar SIN honores
debates pedagógicos…. Porque en ese entierro serán actores los niños, quienes, interrogados… […….], a reintroducir TODOS los

niveles de análisis lingüísticos…. [……]”. (pág., 59-60). Por lo que aduce, me hace pensar que
condicionalmente transforma lo convencional – tradicional de la lectura y la escritura
por un sentido significativo, con esto quiero decir, que con la cultura informática
pueden afectar los procesos educativos porque anula o descentraliza, y da plenos
poderes a una clase dirigente, los agentes sociales (docentes) desaparecen y el proceso
de trabajo queda en evidencia solo por medio de la relación técnica y abre una brecha,
con lo expresado quiero decir, que la incorporación de las tecnologías impacta en la
producción de una subjetividad ligada a la dinámica de la comunidad educativa y no
tanto a los logros individuales. Como dice Emilia Ferreiro “Los que no entendían lo que estábamos
haciendo, nos acusaron de estar contra los métodos.”

Concluyo que la obra “PASADO Y PRESENTE DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR” de Emilia Ferreiro,
es propicio para repensar y reconstruir el sentido de la lectura y la escritura, a partir de
una alfabetización más profunda y funcional, donde, los jóvenes puedan rescatar el
valor de una cultura transformando su idiosincrasia.

BIBLIOGRAFIA

“PASADO Y PRESENTE DE LOS VERBOS LEER Y ESCRIBIR” - Emilia Ferreiro-

Editor: Fondo de Cultura Económica de Argentina, S.A- 2008

“Pedagogía” -Adriana Puiggrós, Roberto Marengo- 1ª Edic. Bernal; Universidad Virtual

de Quilmes; 2012

“Educación, su naturaleza y su papel”- Émile Durkheim – Educación y Sociología,

Barcelona – 1975
Illich, I. Bolivia y la revolución cultural. La Paz. (1970)