Lengua y Literatura

3er. año
B

Cuadernillo Teórico – Práctico

Pertenece a...………………………………………..

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Antes de comenzar te dejaremos unas aplicaciones que pueden servirte para estudiar y realizar
las actividades solicitadas.
- Lector de códigos qr https://www.codigos-qr.com/lector-qr-online/

- Camscanner, esta aplicación sirve para escanear documentos e imágenes y guardarlas en formato pdf o
imagen y luego compartirlas a través de diferentes plataformas.
https://www.camscanner.com/

- Padlet: es una plataforma digital que ofrece la posibilidad de crear muros colaborativos. En el entorno
escolar, funciona como una pizarra colaborativa virtual en la que profesor y alumnos pueden trabajar al mismo
tiempo. https://padlet.com/

- Foxit reader: es un lector PDF multilingüe. Tanto la versión completa, como la básica pueden descargarse
gratis. https://www.foxitsoftware.com/es-la/

- Genially: es un software en línea que permite crear presentaciones animadas e interactivas.

https://www.genial.ly/es

- Prezi: es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un documento virtual basado
en la informática en nube. https://prezi.com/es/

- Nube de palabras: Una nube de palabras o nube de etiquetas es una representación visual de las palabras que conforman
un texto, en donde el tamaño es mayor para las palabras que aparecen con más frecuencia.
https://www.nubedepalabras.es/

- Canva: es un software y sitio web de herramientas de diseño gráfico simplificado.

https://www.canva.com/es_419/

- Aplicaciones para estudiar: https://www.youtube.com/watch?v=6UNAdZ6AaGY

- Otras aplicaciones útiles: https://www.youtube.com/watch?v=9mU4Fnl5uyM

2
Repaso…
El esquema de la comunicación

Llamamos emisor a quien produce un determinado mensaje y receptor a quien recibe e

interpreta este mensaje.
Todo mensaje se construye a partir de un código, que es el lenguaje que usamos para
comunicarnos. Lo podemos hacer a través de palabras, código lingüístico, o a través de
señas/imágenes/ emoticones, código no lingüístico.
El medio a través del cual se transmite el mensaje se denomina canal, mientras que
aquello a lo que se refiere el mensaje es su referente.

Para que los que están hablando, es decir, el emisor y el receptor, se puedan comunicar y
entender, tienen que compartir ciertos conocimientos o competencias. Ellas son:

 Competencia lingüística: saber usar el lenguaje (oral y/o escrito)

 Competencia paralingüística: saber interpretar los gestos/señas/emoticones
 Competencia cultural e ideológica : conocer las creencias y valores de una comunidad o
grupo.
 Competencia técnica: es el conocimiento del uso de las tecnologías que intervienen en la
comunicación.
 Determinaciones psicológicas: es la capacidad del hablante para controlar e interpretar
los estados de ánimo (inseguridad, timidez, ira, admiración, etc.) en la comunicación.
 Restricciones discursivas: es la capacidad del hablante de saber utilizar el tipo de
mensaje adecuado según la situación comunicativa en la que se encuentra. Deben evaluar
la relación que tienen con sus interlocutores (amigos, familiares, personas que tienen
mayor jerarquía o que son desconocidas), el ámbito en que se produce (laboral, familiar,
etc.) y el tipo de texto que se usa (una carta, una entrevista, un discurso, etc.)

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Actividades

1- Indicar los componentes del circuito en las siguientes situaciones comunicativas:

2- Indiquen en la carpeta si falló alguna competencia en cada una de las siguientes

situaciones

a. Nacho y Luis discutieron en el recreo porque creen que sus respectivos equipos de fútbol
debieron ganar el torneo de clausura.
b. Mi abuela no sabe cómo enviarme un mensaje de texto a través del celular que le regalamos
para Navidad.
c. Nahiara es una nueva compañera, ella es japonesa. Es muy callada porque todavía no habla
bien nuestro idioma y eso le genera mucha vergüenza.
d. La profesora de Biología sancionó a Bruno cuando él le dijo: “Me revienta que me pongas un
uno”.

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Comprensión lectora
Ejercicio N°1:

Ver a estos animales en libertad en su hábitat originario es

extremadamente difícil, y mucho más identificar a los ejemplares de
forma individual. Por este motivo los rastreadores se concentran en la
tarea de recoger las heces (muy numerosas, ya que, debido a su dieta
extremadamente rica en celulosa, un panda puede defecar hasta 40 veces
al día), que guardan en bolsas estancas para analizar su ADN y poder
atribuirlas a un ejemplar concreto.
Este será el cuarto censo que se realiza de la especie. El más reciente,
llevado a cabo en 2004 por el WWF, arrojó un resultado de 1596 ejemplares, una cifra insuficiente para asegurar la
viabilidad a largo plazo de los pandas gigantes salvajes. Por los restos fósiles hallados se estima que originalmente la
distribución de esta especie endémica de China se extendía por todo el país, y llegaba al norte de Myanmar y
Vietnam. Sin embargo, los últimos pandas gigantes en estado salvaje están hoy dispersos en una vasta área de casi
14.000 kilómetros cuadrados, aunque el 80% de ellos habitan en Sichuan, que con 80 millones de personas es una de
las provincias más densamente pobladas del país. En Chengdu, su capital, se encuentra la Base de Investigación de
Cría del Panda Gigante, un centro de referencia desde donde se coordina a escala internacional la cría en cautividad
de esta emblemática especie.
Mientras proceden al rastreo, los científicos toman anotaciones sobre las condiciones del hábitat. La conservación de
estos bosques templados es de vital importancia para salvaguardar el remanente silvestre del panda y valorar la
viabilidad de futuras reintroducciones de ejemplares nacidos en cautividad que ya están planificadas para los
próximos años.

1. Señale el mejor título para el texto:

A. Crisis en la 'población de osos pandas y maneras de evitar su extinción.
B. El censo de los osos pandas, antecedentes y algunas cifras.
C. La extinción del oso panda: tragedia que se puede evitar.
D. La población del oso panda en China y los estudios para evitar su extinción.

2. El texto dice:
A. No es fácil rastrear osos pandas debido a que estos suelen ser violentos y atacan a los seres humanos.
B. La población de osos pandas en China se ha visto reducida, al igual que otras especies en peligro de extinción.
C. Sichuan alberga la mayor cantidad de pandas en cautiverio.
D. En el censo de pandas del 2004, la población de los mismos superaba el millar y medio.

3. SALVAGUARDAR, significa en el texto:

A. Guardar
B. Defender
C. Conservar
D. Mantener

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4. Se infiere del texto:
A. Los osos pandas no guardan gran diferencia física entre ellos.
B. Un ser humano que consuma mucha celulosa iría al baño muchas veces.
C. Las heces nos dan información más allá de los hábitos alimenticios del oso panda.
D. Aunque en los últimos tiempos se han producido importantes avances en la lucha contra el sida, "solo estamos en
los inicios y, de ninguna manera, este problema de salud está cerca de desaparecer".

Coherencia y Cohesión Textual

La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten en texto a un conjunto de enunciados.

1. Coherencia
La coherencia es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad.
Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y debe responder a nuestro
conocimiento del mundo. Los textos se construyen aportando nueva información en cada enunciado, pero una
sucesión de enunciados dejará de ser coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común. Por ejemplo, los
siguientes enunciados no forman un texto porque no podemos extraer de él, un tema:

Este artículo es muy interesante, aunque mi mamá diga que la tortilla con cebolla es más rica. Además, cuando EEUU
llegó a la luna, los rusos habían ido antes.

2. Cohesión
Además de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar conectados o cohesionados entre sí. Así, dos
enunciados coherentes pueden no constituir un texto si su relación gramatical es incorrecta. Por ejemplo, los
siguientes enunciados tampoco son coherentes:

Mis tíos tienen un auto. Ésta funciona bien, pero cuando al auto le falta aceite, el auto suele detenerse.

Se denomina cohesión a la propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un
punto de vista léxico y gramatical.

La cohesión se pone de manifiesto en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si
atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos sintácticos.

Se trata de mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las
palabras. Los principales son: La referencia o sustitución pronominal, La sinonimia, la elipsis y el uso de conectores
la sustitución.

La referencia o sustitución pronominal establece una relación entre un elemento del texto y otro u otros. La
identificación de los referentes es un aspecto muy importante en la comprensión de los textos, ya que incide en
forma directa en el procesamiento de la información. La referencia suele establecerse mediante el uso de
pronombres demostrativos (este, ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos, él, me, te, mí, nos, etc.); numerales
(primera, uno, dos, tres, cuarto, etc.); y principalmente relativos (la/s, lo/s, que, cual, cuyo, donde, quien)

Por ejemplo:
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Queridos amigos: los invito a la próxima reunión de la asociación. Esta se llevará a acabo donde se hizo la última vez.
Quienes hayan venido y quieran repetir la experiencia son bienvenidos. ¡Nos encantará recibirlos!

La sinonimia reemplaza una palabra por otra u otras para evitar la repetición. Por ejemplo:

“Estuve en la reunión con el gerente de la compañía. En realidad, es un hombre muy equilibrado”

La elipsis suprime, borra, la información que resulta repetitiva. Por ejemplo:

“En Buenos Aires, ese día el cielo estaba despejado; en Mar del Plata, Ø estaba oscuro, plomizo”.
“Unos pensaban en las vacaciones; otros Ø en el curso de verano"

Los conectores justamente relacionan enunciados de formas diferentes. Estos se clasifican en:

1) Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar información. Son por ejemplo: y, ni (e), que, además, incluso,
en segundo lugar, por otra parte, asimismo, también.

2) De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. Son por ejemplo: pero, no obstante, en cambio, al
contrario, por el contrario, sin embargo, aunque,.

3) Disyuntivos: Establecen una opción. Son: o (u).

4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, por este motivo,
por esta razón, debido a que.

5) Concesivos: Establecen alguna oposición o conceden algo parcialmente. Por ejemplo: aunque, por más que,
si bien, pese a (que), de todas maneras.

6) Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres clases.

a. De anterioridad: antes, hace tiempo, había una vez, al principio, al comienzo, anteriormente,
previamente.
b. De simultaneidad: al mismo tiempo, mientras tanto, mientras, simultáneamente.
c. De posterioridad: más tarde, luego, después, con el paso del tiempo, posteriormente,
finalmente.

7) Locativos: Hacen referencia a lugares. Son: aquí, ahí, allí, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar,
donde, , al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de.

8) Repetitivos o aclaratorios. Son: es decir, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro
modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo, etcétera.

9) Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en síntesis, en definitiva, en conclusión, por último.

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EJERCICIOS DE COHERENCIA
A. Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos
1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se
compraron aquel auto

2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya
tenían ganas de que llegaran las navidades.

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz contra la globalización.

B. Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una manera coherente

C. El texto que aparece a continuación tiene graves problemas. Debés dotarlo de coherencia .Para ello, realizá
todos los cambios que creas conveniente, suprimiendo y organizando la información.

Algunas especies de serpientes son tóxicas, el cigarrillo también es tóxico. Poseen glándulas venenosas que pueden
llegar a ser mortales para muchos seres vivos. Las glándulas venenosas con las salivales se relacionan. El veneno
mortífero. Lo secretan. El veneno fluye a través de un canal (que no es un río). Canal muy fino que hay en los
colmillos .El veneno puede dos efectos tener. Actúa sobre el sistema nervioso pero no lo pone nervioso. El efecto se
llama neurotóxico. En segundo lugar, efectos hemotóxicos. Efectos sobre la sangre de la víctima. Afecta a la
coagulación peligrosamente.

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 D. Ordena correctamente los párrafos del siguiente texto.

La historieta, el cine y la televisión

Pronto la historieta incorporó otros personajes: Robin, “el muchacho maravilla”, que sería desde entonces el
compañero de aventuras de Batman, y una serie de villanos famosos, como “El Pingüino, “Gatúbela”, “El
……… Acertijo” y “El Guasón”.
Actualmente, se emiten por televisión, con mucho éxito, unos dibujos animados que tienen a este
superhéroe como protagonista. Además,, los episodios de la ya clásica serie se reponen periódicamente,
……… para deleite de los “batifanáticos”.
El dibujante Bob Kane y el escritor Hill Finger crearon “Batman” para la revista Detective Comics, en mayo de
1939. La editorial le encargó a Kane que elaborara a un personaje que aprovechara el éxito de “Superman”,
la historieta que había sido estrenada un año antes, en 1938. El nuevo personaje se parecía al ya famoso,
porque mantenía una doble personalidad: una pública, el tímido millonario Bruno Díaz, y otra secreta, el
audaz Batman, “el hombre murciélago”, que combate incansablemente contra el crimen. Pero Batman
presentaba una particularidad, no se trataba de un héroe con súper poderes, sino de un ser humano con
unas características especiales: una prodigiosa inteligencia, una fortuna incalculable y una habilidad
……… superior como detective, que conjugaba la astucia con el entrenamiento físico.
En la década de 1980, Batman volvió al cine, en un film del realizador cinematográfico Tim Burton, que
recreó el mundo de la Ciudad Gótica, sus villanos y su famoso héroe, el encapuchado Batman, encarnado
por el actor Michael Keaton. Esta película también tuvo un éxito de público, por lo que los productores de
Hollywood decidieron realizar otras tres continuaciones. El cuarto Batman de esta nueva era fue
……… interpretado por George Clooney.
En la década de 1960, el héroe creado por Kane fue llevado a la televisión,. La serie duró solamente tres
temporadas, pero tuvo tanto éxito, que hasta se realizó una película. Los actores que interpretaban los roles
de Batman y Robín fueron Adam West y Buró Ward. Como invitados, aparecían grandes figuras
internacionales. La influencia del arte pop y del lenguaje de los cómics estaba presente en la serie a través
de muchos elementos gráficos, el vestuario y la caracterización de los personajes, el particular uso del
……… encuadre de la cámara y del color.

EJERCICIOS DE COHESIÓN
1. En este texto, tendrás que poner en práctica los procedimientos de cohesión para que el texto tenga
relaciones de significados.
Ataques de tiburón. La mayoría de los ataques de tiburón ocurren cerca de la orilla. La costa de Recife Brasil es
víctima de numerosos ataques. Playas prohibidas para el baño. Se incrementaron. Estudios realizados para saber
causa. La causa del acercamiento de los tiburones a la costa. Ese fue el resultado del estudio. Los tiburones se
acercan atraídos por la sangre. Huelen la sangre. A dos km. de la costa funciona un matadero. El matadero tira los
desechos a un río. El río desemboca en la costa. Trabajar en función de la causa detectada.

2. Leé atentamente el siguiente texto y respondé las consignas que siguen:

Ana leyó un libro de muchas páginas. En él encontró hadas, duendes, magos y gigantes. Todos esos seres vivían
aventuras increíbles en un país fabuloso. Allí los ríos eran de plata, la sombra de los árboles ( ) perfumada y el césped
( ) suave como terciopelo. Por eso, los personajes se tendían en el pasto y soñaban con historias de amor
correspondido, dulce y eterno. Y además, desde las páginas del libro, ( ) hacían soñar a Ana.

a) ¿A qué hacen referencia los pronombres subrayados?

b) Clasificá los recursos en cursiva.

c) Reponé las palabras elididas que tendrían que estar entre los paréntesis.

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 3. Reescribí el siguiente texto y aclará qué recursos usaste para no repetir y que tenga sentido:

Ayer conocí a Federico. Federico es el primo de la amiga de yo. Federico está estudiando medicina. Yo le pregunté
a Federico cuáles podían ser los motivos de los constantes dolores de cabeza de yo. Federico preguntó a yo si
pasaba mucho tiempo frente a alguna pantalla de televisión. Yo respondí a Federico que yo usaba mucho la
computadora. Federico dijo a yo que esa podría ser la causa de los dolores de yo.

4. Convertí la siguiente lista de oraciones en un texto cohesivo y coherente:

• Marcos camina tranquilo por la calle.

• Marisa, la vecina de Marcos, saluda a Marcos.
• Marisa invita a Marcos a tomar un café.
• Marisa se quedó dormida y tuvo un sueño donde perdía a su perro.
• Marisa se desespera y busca al perro, que no está.
• Marcos ve al perro de Marisa.
• Marcos acaricia al perro de Marisa
• Marcos piensa que Marisa es muy linda pero no se anima a invitarla al cine.
• Marisa decide no ir al trabajo y buscar al perro.
• Al ver a Marcos, con su perro, espera poder invitarlo a tomar un café y ver si pueden ir al cine.
• Así se conocieron mis tíos.
• En el cine, Marisa cuenta su sueño sobre la pérdida del perro y ríe.
• Marcos dice que ese día soñó que encontraba al perro perdido de Marisa, iban a tomar un café y eran
felices para siempre.

5. Explicá con tus palabras el significado de los siguientes conectores y escribí un sinónimo:

• encima:
• de todos modos:
• aun así:
• en cambio:
• en consecuencia:
• en resumen:
• igualmente:

6. Completá con los conectores adecuados

1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la
vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a
otro ser humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que /
aunque / por lo que).

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3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida
y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, .............................
incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría
considerablemente ........................ la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención
a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo
mentalmente incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del
moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han
estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante,
popular y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la
pequeña pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras
que / con tal de que / con el objeto de que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras
que / de ahí que / pero / a fin de que)

11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas humanos.______________________________

este desarrollo ha producido un impacto que sobrepasa la solución de problemas prácticos.

12. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red que pone a tu disposición el contacto de
todo el mundo de una manera fácil y expedita. ____________________________ sus herramientas como lo son el
chat o el correo electrónico han cambiado las relaciones interpersonales.

13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto, obteniendo así cada día, entre el materialismo e
individualismo.____________________________ se deja de lado el sentir y pensar, escuchar a otras personas se
vuelve tremendamente complicado, teniendo tantas herramientas que nos quitan las más bellas.

7. Explica ahora los mecanismos de cohesión que aparecen en los siguientes ejemplos:

a) Diego estudia matemáticas. Las matemáticas son su asignatura preferida

b) Beatriz tenía un gran enfado. Su enojo no la dejaba ni respirar.

c) Dos obreros de la construcción que trabajaban en un andamio, sufrieron un accidente al caerse de él. Esto
ocurrió ayer.

d) Siguió el hilo de sangre en sentido contrario y, en busca de su origen, atravesó el granero, pasó por el
corredor de las begonias

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 8. Reconoce los procedimientos de cohesión señalados en los textos

Muchas personas creen que la palabra “dieta” implica comer menos y solo aquellas comidas que no nos gustan.
Se trata de un prejuicio que impera en gran parte de la sociedad. Sin embargo, dieta, realmente, significa la
manera en que una persona se alimenta. Algunos tienen una dieta saludable, y otras, no tanto.
¿A quién no le gusta comer todo lo que quiera, sin tener que preocuparse de saber cuántas calorías tiene un
determinado alimento? Sin embargo, si abusamos con una dieta poco nutritiva, los resultados para nuestra
salud pueden ser graves. Una de las consecuencias de una mala alimentación, es la enfermedad conocida como
diabetes. Se trata de una enfermedad que afecta a millones de personas en todo el mundo. Y lo peor es que,
hasta ahora, no se ha podido encontrar alguna cura para este mal.
La diabetes, en la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS) es una enfermedad crónica que
aparece cuando el páncreas no produce insulina suficiente o cuando el organismo no utiliza eficazmente la
insulina que produce. Dicha organización estima que existen más de 300 millones de personas afectadas. De
entre las varias recomendaciones que hace la OMS para prevenir la diabetes, rescatamos la que habla de
“Alcanzar y mantener un peso corporal saludable” Es decir, mantener una dieta equilibrada es una excelente
forma de luchar contra esta enfermedad.

a) Algunos tienen una dieta saludable, y otras, no tanto. ________________________

b) Sin embargo ________________________

c) diabetes enfermedad ________________________

El bullying es una forma de maltrato escolar ya sea en forma verbal, psicológica, emocional, o física.
Se dice que es escolar, ya que comúnmente afecta a niños que iban a la escuela o chicos que van a la secundaria. El
acoso es una forma de violencia. El acosador manipula a su víctima de tal forma que este haga o deje de hacer lo que
él desea.
Más de uno habrá visto alguna vez a su hijo con un ánimo diferente al habitual. Quizás con una mirada diferente,
algo cabizbajo.
En ese caso es posible que esté siendo víctima de un acoso en su escuela.
Es sabido que en la mayoría de los situaciones en que se produce este mal, los niños tratan de no mostrar que les
está afectando, por tanto, procurar ocultarlo, ya sea por sentir vergüenza por ser maltratados o por algún temor. El
acoso escolar forma parte de nuestra sociedad, lamentablemente. Es como una especie de “mala costumbre”, pero
que puede ser detectada y por consiguiente, prevenida.
La escuela y la familia, en verdad, forman como un círculo que representa una enorme familia de varios miembros:
padre, madre, hermanos, compañeros, maestros. Cada uno tiene una cuota de responsabilidad que puede ayudar a
prevenir el acoso.
La herramienta más importante es la comunicación. Por un lado, en la casa. Hay que tener mucho cuidado y tacto
para abordar este tema con los hijos. Es posible que si el chico o la muchacha esté siendo víctima de un acoso,
procure ocultarlo o al menos, minimizarlo, sin ser verdaderamente conscientes del daño que podrían estar
recibiendo.

a) este tema El bullying __________________________

b) El acosador él __________________________

c) En ese caso es posible que esté siendo víctima de un acoso en su escuela __________________________

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 9. Reconoce los procedimientos de cohesión del siguiente texto

El alcohol y los jóvenes

El avance de la drogadicción se ha convertido en una de las obsesiones del mundo civilizado. Nuestro país tiene hoy
instalado el problema en sus propias entrañas y no puede ni debe ignorar la magnitud del desafío cultural y social
que tiene por delante.
Las cifras del consumo juvenil comienzan a ser preocupantes por su progresivo asentamiento y, sobre todo, por las
pocas barreras capaces de contrarrestar su incidencia.
Las estadísticas nos indican que la droga está presente en muchos ámbitos antes incontaminados, sobre todo en los
juveniles, donde el camino de introducción es preparado por el consumo desmedido de alcohol.
El alcohol representa la droga “lícita” con la cual se inician los jóvenes en el vicio adictivo porque es barato, accesible
y socialmente aceptado. Las organizaciones criminales lo utilizan como una puerta a nuevas experiencias dado que
trabaja abriendo brechas en las que se infiltra, gradualmente, el concepto de iniciación al consumo.
En la República Argentina existen aproximadamente tres millones de personas que consumen alcohol en exceso. De
todas ellas, nada menos que dos millones y medio son alcohólicos declarados y, entre ellos, más de 150.000 jóvenes
que tienen entre 12 y 16 años.
Hay, además, una cultura que favorece el consumo de alcohol.
Cada vez se hace más evidente la presencia del alcohol en las calles, en los espectáculos públicos, en la publicidad, en
el hogar y en el trabajo. Incluso, muchos de los espectáculos deportivos, que tienen preferencias entre la juventud,
son patrocinados por marcas de bebidas alcohólicas, como por ejemplo la que figura en la camiseta de los clubes de
fútbol más populares y hasta en la del propio seleccionado nacional.
Actualmente, y desde hace mucho tiempo, las bebidas alcohólicas son vendidas libremente incluso a menores de
edad, a pesar de la prohibición legal para hacerlo y, peor aún, no se conoce que se haya sustanciado acción alguna
contra quienes la infringen. Las autoridades deben tomar las medidas necesarias para poner fin a esta grave
anomalía.
Resulta desalentador ver a los jóvenes con una lata de cerveza, con un cartón de vino o una botella de vodka
deambulando por las calles, sin rumbo fijo o bien esperando para entrar a un boliche a bailar y seguir bebiendo.
Parecería que tiende a generalizarse la búsqueda de caminos fáciles e inmediatos de evasión, sin que importe el
precio que mañana habrá que pagar por los excesos de la hora presente y sin siquiera considerar los riesgos que
están corriendo.
Desafortunadamente, mucha gente joven es inducida al error de suponer que el alcohol y las demás drogas encajan
con las pautas de un modo de vida que ayuda a tener éxito y que son parte del arsenal de recursos que tienen las
personas adultas para resolver sus problemas. En este punto, la responsabilidad de los padres de familia y la lección
que sepan transmitir por la vía del ejemplo desempeñan un rol decisivo.
El exceso en el consumo de alcohol suele ser el primer paso antes de probar la marihuana o la cocaína. El alcohol es,
en muchos casos, el camino a la droga, y muchísimos jóvenes han comenzado a transitarlo.

13
La Argumentación
Leer es un placer...genial

Gaturro afirma en la tira que "hoy cualquiera opina de cualquier tema".

¿Por qué no le parece correcto? ¿Es lo mismo hablar por hablar que hablar con argumentos?

Argumentar es más que opinar

Un emisor puede tener distintas intenciones: informar sobre un hecho, narrar, expresar sus sentimientos, manifestar
simplemente su opinión como Nik en la tira de Gaturro.
Para convencer o persuadir se deben dar razones valederas. Los argumentos pueden estar basados en el
razonamiento lógico o pueden apelar a las emociones o a los sentimientos del receptor. En los
textos argumentativos predomina la función apelativa del lenguaje.

Recordamos que dentro de los textos no ficcionales o no literarios encontramos a los textos argumentativos. La
argumentación es la forma del discurso en la que el emisor intenta convencer al receptor mediante razonamientos
que den validez a su opinión. Por ello, el tema que escoja para su escrito será presentado de forma subjetiva.
14
La función del lenguaje predominante es la apelativa porque la intención del emisor es persuadir y convencer al
receptor. También aparece la función referencial, porque se transmite una información, y la expresiva, según el
mayor o menor grado de implicación del emisor en la presentación del tema.

Estructura argumentativa
Las partes en las que se puede dividir un texto argumentativo son:

1. Introducción: Plantea el tema que se va a tratar.

2. Tesis: Es la presentación de la opinión del autor sobre el tema que trata el texto. Esta tesis puede estar
explícitamente planteada o implícita es decir, que a partir de los argumentos que se proponen se puede
inferir la opinión del autor.
3. Cuerpo argumentativo: Está constituido por todos los argumentos o razones que aporta el emisor para
defender su opinión.
4. Conclusión: Es el resumen del texto.

La opinión que se sustenta como dijimos, recibe el nombre de tesis y las razones que se alegan en su defensa se
denominan argumentos.
Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes las características y creencias de las
personas a las que se dirige; solo así podrá conocer a qué argumentos son más sensibles. Además, estos deben estar
relacionados con la tesis de tal modo que la aceptación de los argumentos conduzca a la aceptación de la tesis.
En las argumentaciones es frecuente que el emisor se manifieste en su propio texto (mediante el uso de la primera
persona) y que se refiera directamente al destinatario con el fin de implicarle en el discurso.
No obstante, a veces el emisor prefiere dar a su argumentación una apariencia de objetividad y construye su texto en
tercera persona.
Los argumentos se apoyan en unos valores, creencias o premisas que se suponen aceptados por la mayor parte de
los miembros de la comunidad.

Diferencias Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Controvertido. El emisor ha de tener una idea
Consensuado, ordenado, claro y objetivo. global sobre el tema y conocer las técnicas de
Modo de presentación
El emisor, poseedor de una idea global del persuasión.
de los conceptos o
tema, adecua el texto a los supuestos Se da con temas que dan lugar a discusión,
fenómenos diferentes puntos de vista...
conocimientos del receptor.

Textos científicos especializados, la

Tipo de textos
mayoría de textos del ámbito académico. Ensayo, oratoria política, en debates,
coloquios, Notas de Opinión y Editoriales
Función del lenguaje
Hay función referencial (parte de exposición
predominante
Predomina la función referencial. de idea base), pero predomina la función
apelativa

Trama textual
Descriptiva o narrativa Argumentativa

Marcas de la Objetividad sin valoraciones personales,

Se hace uso de primera persona, de
subjetividad del
se una la 3ra. Persona del plural. Verbos expresiones valorativas, etc.
emisor
15
 impersonales

Conocimientos y
postura del
destinatario que se Sabe sobre el tema tiene una postura al respecto
construye

Funcionan como citas refutativas, o aparecen

Presentación de otras
Funcionan como citas de autoridad para delegar en otro la responsabilidad de lo
voces
enunciado

porExpresar o rebatir expresiones para

informar aportar conocimientos, tanto, Convencer, persuadir al receptor. Se intenta
Finalidad intención didáctica mover al receptor hacia una postura a favor o
en contra de la idea expuesta, también a
actuar.

16
17
 1. Lee atentamente los textos y completa el cuadro

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los
numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están
llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas
de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más
estudiantes contra otro u otros.

El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos,
agresiones, vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. El maltrato
intimidatorio le hará sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias
devastadoras como el suicidio. El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo.

A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por definición
más conflictivos, lo cierto es que el Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco
se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia de los varones. Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las
formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona.

En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y/o escolares. En lo personal, el
acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con
muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo esté pasando
mal. La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre todos los involucrados: profesorado, padres y
alumnos.

Las múltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema real y grave en las escuelas;
independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel
socioeconómico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en
los colegios y escuelas de nuestros tiempos.

Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden
ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el
patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones
severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e incluso el suicidio.
http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/

El drama de las candidatas reinas todos lo conocieron, todos se lo saben de memoria, todos tienen sus propias
teorías y no serviría de nada retomarlo. Mi opinión al respecto de las reinas ya es irrelevante, pero mi opinión acerca
de cómo reaccionaron los estudiantes está perfecto para el cerrar el semestre con broche de oro.

A veces vemos algo que nos disgusta, de lo que estamos en contra o demás y opinamos al respecto. Tal vez
pensamos y comentamos con nuestros amigos, con quien tengamos cerca para poder dar nuestra opinión, o quien
esté dispuesto a escuchar, creyendo que así estamos dando una crítica constructiva.

Lamentablemente, cuando surgió todo el problema con una de las candidatas los estudiantes parecieron perder la
cordura. Hubo algunos que argumentaron y explicaron de forma informativa de porque estaban en contra de lo que
se estaba haciendo, la institución o ambas. Sin embargo, hubo otra gente que simplemente se ventiló al decir lo que
quisieran, que decidió dejar de lado todas esas enseñanzas que se le ha dado en los últimos años y optó por mejor
hacer comentarios sin ningún filtro. Hasta parecía que no habían pasado TAEV o EVAP con la clase de comentarios
que escribieron.

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“Espero que te violen…” Es uno de los comentarios más severos y más fuera de lugar que vi. ¿Enserio esperan que la
violen? ¿En serio esta persona considero que los errores de una campaña eran suficientes para que esta candidata
sea merecedora de un acto tan violento como una violación? Hubo más comentarios así, sobre como esperaban que
tuviera un accidente, o que la encerraran para que sintiera lo que es ser un animal. Aunque, como dije, mi opinión al
respecto de la reina ya es irrelevante la verdad, algunos de estos comentarios ya no son críticas y se convirtieron en
bullying.

De un momento para otro, compartir una inconformidad que se tenía sobre lo que estaba pasando en el cierre de
campaña se pasó a todo un ataque hacia una persona. Porque queramos o no detrás de campañas, dinero, vestidos y
demás hay una persona de carne y hueso de verdad. Hay una persona que, puede o no, haya leído “espero que te
violen…” o “espero que te mueras…” y tuvo que aguantar la angustia que le causó. Porque uno puede cometer
errores, decir mal o darse a entender mal y hay consecuencias, todos lo sabemos, pero ¿Acaso son suficientes, en
este caso, para que merezcas una agresión así? ¿O algunos estudiantes llevaron sus críticas al extremo?

Toda esta clase de comentarios, obviamente son innecesarios, porque no, en verdad creo que nadie, por lo menos
por ser candidata a reina, merezca ser violado. Argumentar inteligentemente se dejó de lado simplemente para
poder opinar y comentar en el momento y no dejarse fuera de los sucesos. Pero argumentar de forma inteligente es
necesario. ¿Por qué? Porque en una escuela de nivel educativo tan, supuestamente, alto creo que sus alumnos
pueden encontrar mejor como transmitir sus ideas y sentimientos que deseándole a alguien su muerte.

Obviamente hubo gente externa que entró a la discusión y aprovechó el momento para criticar absolutamente toda
la institución, todas sus decisiones y demás. Aun así no puedo decir, ni creería, que los peores comentarios, que
salieron directamente de malas intenciones de algunas personas, salieron de gente externa al Tec.

Así que esta vez es una pregunta interna ¿Criticamos en forma constructiva o recurrimos al bullying al hablar de la
situación? Aunque se tomó aquí como ejemplo los eventos del cierre de campaña de las reinas se ha visto antes en
otros eventos, muchas veces, sólo que esta vez fue a mayor escala. Aun así deberíamos de meditar siempre, antes de
hacer un comentario público, sobre si nuestro comentario es crítico, ¿le es útil a alguien?, o si sólo estamos haciendo
comentarios hirientes para que no quedarme fuera del drama.
Por Ana Paula Macías http://nuevaprensa.net/lets-talk-tec-critica-o-bullying/

Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Modo de presentación
de los conceptos

Tipo de textos

Función del lenguaje

predominante

Trama textual

Tesis o Interrogante

Finalidad

19
 2. Lee atentamente los textos y completa el cuadro

Nuestra autonomía nos invita a sacarle una cartulina roja al maltratador. Se trata de combatir, con todos nuestros
recursos expresivos, la mal llamada violencia de género.

La violencia de género es una expresión contradictoria ya que toda forma de violencia es una forma de degeneración
humana. El varón que maltrata a una mujer o la mujer que maltrata a un varón manifiestan odio al género de su
víctima.

La víctima de un maltratador no tiene ya el rostro de un varón o una mujer. No tiene derecho a expresarse en su
género masculino o femenino porque el violento le ha privado de ese derecho. Los seres humanos nacemos con el
derecho fundamental a expresarnos en masculino o femenino pero necesitamos que ese derecho nos sea
reconocido.

Los seres humanos tenemos derechos para poder contraer obligaciones. Y la obligación esencial que contraemos al
nacer con derechos consiste en reconocérselos a nuestros semejantes. No tenemos derecho a tener derechos. El que
no reconoce el derecho de los demás no tiene derecho a otro derecho que al derecho penal. Los derechos o son de
todos o no son de nadie. Por eso es necesario movilizarse contra la violencia sin género, sin razón y sin derecho. Es
necesario pero no suficiente. No basta con perseguir el maltrato. Es necesario promover el buen trato.

La violencia entre hombres y mujeres no es una lacra de hoy sino ya muy antigua. Muchos hogares aparentemente
felices han dado cobijo a esta clase de violencia. Muchos maltratadores han sido, a su vez, maltratados. La violencia
sin género reclama hoy una adecuada educación sentimental. En tanto esta educación no sea una realidad, las
cartulinas rojas serán una frivolidad.
Víctor Márquez http://www.larazon.es/detalle_hemeroteca/noticias/LA_RAZON_344922/580 1-opinion-violencia-sin-genero#.UZXsEaJhUZ4

La violencia es aquella conducta que se realiza de manera consciente y adrede para generar algún tipo de daño a la
víctima. Con origen en el latín violentĭa, la violencia puede buscar dañar física o emocionalmente.

Género, por su parte, es un concepto con varios usos. En esta oportunidad nos interesa destacar su significado como
el grupo de seres que comparten ciertas características.

La violencia de género, por lo tanto, es la ejercida de un sexo hacia otro. La noción, por lo general, nombra a la
violencia contra la mujer (es decir, los casos en los que la víctima pertenece al género femenino). En este sentido,
también se utilizan las nociones de violencia doméstica, violencia de pareja y violencia machista.

En concreto podemos establecer que existen tres tipos claramente diferenciados de lo que es la violencia de género.
Así, en primer lugar, se encuentra la llamada violencia física que es aquella en la que la mujer es víctima de malos
tratos que dejan huellas en su aspecto. Este sería el caso de golpes, empujones, patadas, mordiscos o todos aquellos
que son causados por el agresor al hacer uso de sus manos o de objetos como pueden ser armas blancas.

En segundo lugar, está la conocida como violencia de género psicológica. Esta es la que tiene lugar cuando el hombre
ataca a la mujer mediante insultos, humillaciones, desprecios o amenazas. De esta manera, la víctima es fruto de una
manipulación que se traduce en que ella se sienta despreciada, indefensa e incluso culpable de las reacciones de su
pareja.

En este sentido, hay que exponer que dentro de este tipo de violencia no física podemos encontrar a su vez dos
clases claramente diferenciadas. Así, está la económica que es aquella que se caracteriza porque el hombre intenta
20
que la fémina no tenga acceso al trabajo o al dinero familiar para que así dependa de él. Y luego está la social que es
la que utiliza el agresor para que su víctima se aísle de su entorno y no tenga contactos con nadie que pueda abrirle
los ojos y ver la situación en la que se encuentra.

En tercer lugar, además de la violencia de género física y psicológica, está la sexual. En este caso, el hombre utiliza la
coacción o a la amenaza para establecer relaciones sexuales no deseadas por la mujer.

Cabe destacar que, en muchas ocasiones, los casos de violencia familiar no suelen ser denunciados ya que la víctima
puede estar atemorizada por convivir con alguien violento o incluso puede sentir vergüenza por la situación.

La violencia de género, de todas formas, incluiría en su sentido más amplio al maltrato físico y emocional que una
mujer puede desplegar contra un hombre. La idea, en cambio, no contemplaría los comportamientos violentos entre
personas del mismo sexo.

Como la violencia contra la mujer es un problema histórico y cultural, ciertas legislaciones contemplan una
discriminación positiva respecto a este género, ya que se la protege sobre el hombre. Hay casos donde, incluso, la
violencia que ejerce una mujer sobre un hombre no es delito.

En 1999, la Asamblea General de las ONU declaró al 25 de noviembre como Día Internacional de la Eliminación de la
Violencia contra la Mujer. La fecha recuerda el asesinato de las hermanas Mirabal, tres activistas dominicanas.
http://definicion.de/violencia-de-genero/#ixzz2TXLUArWr

Texto Expositivo-Explicativo Texto Argumentativo

Modo de presentación
de los conceptos

Tipo de textos

Función del lenguaje

predominante

Trama textual

Tesis o Interrogante

Finalidad

Algunos de los textos argumentativos de mayor circulación social son:

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  Reseñas: Son opiniones sobre libros, espectáculos, programas de televisión, películas, series, etc. Suelen
aparecer, en diarios en versiones papel y digital, también en páginas web específicas.
 Columna de opinión: son opiniones sobre temas de actualidad. En general tienen autores que a su vez
son reconocidos y respetados. Suelen ser temas políticos y los encontramos en los diarios, o en
segmentos de programas de noticias.
 Publicidades y Propagandas: estos textos tienen por objetivo persuadir a los receptores de comprar un
producto o servicio. Respecto de la propaganda, también tiene la intención de convencer a los
receptores de elegir a candidatos políticos para un puesto, o lograr prácticas determinadas en la
sociedad (propagandas sanitarias).
 Cartas editoriales, cartas de lectores: Las editoriales son presentadas por los editores de diarios o
revistas. Mientras, las cartas de lectores son las escritas por los lectores de revistas y periódicos. Los
temas pueden ser muy diversos, pero siempre de interés social y actual.
 Ensayos y Monografías: este tipo de texto suele usarse más en ámbitos académicos y de estudio. Suelen
ser escritos y presentan y defienden una opinión sobre temas diversos generalmente elegidos por el
autor.

Para ilustrar esta variedad de tipos de textos

argumentativos, deberás buscar un ejemplo de cada uno
(4 por lo menos). Pegalos en tu carpeta.

22
La reseña

1- Respondan oralmente.
¿Cómo hacen para elegir una película para ver? ¿En qué lugar de un libro pueden encontrar información sobre el
contenido antes de leerlo?

En la página anterior han leído una reseña literaria. Se denomina reseña a la noticia breve sobre un texto, es decir,
una referencia a su contenido acompañada de un juicio de valor sobre la obra. Se supone que quienes hacen las
reseñas son especialistas, y sus opiniones orientarán nuestra lectura o alentarán discusiones acerca de los textos. La
reseña literaria trata específicamente sobre una obra literaria, como es el caso de Lecturas:
A propósito de Rosaura a las diez, de Marco Denevi.
Existen tipos de reseñas. Algunas son solo resúmenes de los textos; otras constituyen noticias bibliográficas, en las
cuales se hace mención a la publicación o aparición de una determinada obra. En el campo literario, con frecuencia
nos encontramos ante la reseña crítica, en la que prevalece el juicio evaluativo de su autor a través de un análisis
especializado.
La reseña constituye un subgénero dinámico, ya que encuentra variaciones, sobre todo, a partir de su participación en
los medios de comunicación. Un ejemplo de ello lo constituyen las críticas de espectáculos, de DVD o de discos que
aparecen en los diarios o revistas.

23
 2- Relean la reseña sobre Rosaura a las diez. En grupos, discutan qué aspectos de la novela aparecen
destacados. ¿Cuál es la valoración que se desprende del texto? Con los datos brindados sobre la obra,
¿pueden reconstruir su argumento? ¿Por qué?

3- Lean la reseña que aparece a continuación:

a. Elijan la respuesta correcta y justifiquen oralmente sus respuestas. ·Esta reseña es un

resumen / una noticia bibliográfica / una reseña crítica.
·El texto apareció en un libro / un periódico (diario o revista) / un afiche.
b. Señalen en el texto, con dos colores diferentes, los fragmentos en los que se brindan datos
sobre STOMP y aquellos en los que el autor emite su opinión.

Booktubers- Reseñas por Youtube

En la actualidad las reseñas no solo las encontramos en los diarios, revistas y periódicos impresos.
También se ha popularizado emitir opinión sobre libros a través de plataformas virtuales como
youtube.
En general, quienes emiten su opinión no son periodistas especializados en literatura sino lectores, los
receptores directos de las obras literarias.
Suelen ser jóvenes que nos presentan su punto de vista con un lenguaje coloquial comprensible para
todos. Suelen completar sus presentaciones con imágenes, y efectos audiovisuales. Los booktubers
han popularizado la lectura entre los jóvenes especialmente.
A continuación les dejamos algunos enlaces para que los vean:
https://youtu.be/GvaRz-QIA28 Hernán Casciari y su hija
https://youtu.be/puPQfCsd1Uk Abriendo libros
https://youtu.be/4uWDZcQkdEY Coleccionista de mundos
https://youtu.be/TtW0jn1fKK0 Clau reads books

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A ejercitarnos…

El siguiente es un texto ficcional o literario. Sin embargo, es la base para la producción de un texto argumentativo
escrito

Caramelos de fruta y ojos grises

Liliana Bodoc
Ellos vendían caramelos de fruta en los bares. Y, algunas veces estampitas de la Virgen. Pero las estampitas no eran
para vender sino para pedir colaboración. Aunque la verdad es que resultaba mejor con los caramelos de fruta. Y mejor
si los ofrecía Magui, porque era chiquita y tenía ojos grises. A Tomás la calle le había enseñado que los ojos grises
vendían más que los ojos marrones.
Los dos hermanos tenían su clientela fija: viejos hombres de bar que compraban caramelos y los olvidaban en sus
bolsillos. Los viejos hombres de bar no podían comer caramelos porque tenían la boca ocupada con cigarrillos negros y
palabras para arreglar el mundo.
Tomás solía pensar que, cuando los bares cerraban, los viejos hombres permanecían inmóviles, con el cigarrillo a medio
terminar, la palabra a medio pronunciar y la taza de café a la mitad de camino entre la mesa y los labios. A la mañana
siguiente el sonido de la persiana metálica los ponía en funcionamiento.
Era sábado... Tomás y Magui terminaron de vender sus caramelos mucho antes de lo acostumbrado. ¡Buena suerte
que la gente anduviera ese día con ganas de masticar azúcar!
Los niños empezaron a caminar hacia la estación de trenes. Cada hora, salía el tren que los dejaba más allá de los
suburbios industriales. En un lugar donde las calles no tenían nombre y las casas no tenían vidrios.
Tomás iba pateando la cajita de cartón vacía donde habían estado los caramelos. De pronto, Magui se detuvo. -¿Que
hay?-preguntó su hermano.
Magui señaló en dirección a la plaza que tenía juegos.
-Quiero ir al tobogán- dijo.
-Mejor nos vamos- contestó Tomás pensando que llegaba a tiempo para jugar un rato a la pelota.
Magui sacudió la cabeza para decir que no, que por favor sea bueno y él entendió por qué la gente le compraba
caramelos.
-Está bien...- aceptó
Era sábado, y mediodía de otoño. La plaza estaba casi desierta. Solamente había un niño, con una mujer que lo
cuidaba.
Magui corrió hasta el tobogán. Tomás en cambio, se sentó en un banco de cemento. Tenía ganas, pero mejor
no. Porque si llegaba a verlo otro chico de la calle le iba a gritar de todo; y encima iba a andar diciendo que
Tomás era una nena.
Tomás se acurruco en el banco, del lado del sol. Se sacó la bolsita que su madre le ataba a la cintura para que
guardara la ganancia. ¡Qué suerte que ese sábado las personas anduvieran con ganas de masticar azúcar! Magui
se deslizaba por el tobogán agarradita de los costados. Y claro, era chiquita. No la iba a comparar con el que se
tiraba de un envión, daba una vuelta en el suelo y se pone de pie. Ahí estaba la escalera del tobogán. Ahí estaba
el chico con su mamá.
Tomás no quería dormirse, pero el sol quería que se durmiera. Lo envolvió en una manta con olor a aire libre, le trajo
buenos sueños desde allá arriba. Y, en pocos minutos, le gano la pelea.
Durmió, hecho un ovillo. Tomás estuvo soñando cosas lindas. Sueños distintos a la vida. Tan pero tan distintos
como unos ojos marrones de unos ojos grises. No durmió mucho tiempo, porque cuando despertó el sol estaba
en el mismo lugar, y los pinos de la plaza tenían la misma altura. Lo único diferente era que el niño y su mamá
se habían marchado. Tomás se restregó la cara y miro al tobogán: Magui no estaba.
Llevaba algunos años vendiendo caramelos por los bares; precisamente la mitad de su vida y había aprendido
que en la calle nada desaparece porque sí.
-¡Magui!- llamó -¡Magui!
Lo primero que hizo fue recorrer la plaza, capaz Magui quiso esconderse atrás de un árbol o a lo mejor atrás de
los arbustos en forma de paraguas, pero no estaba. Capaz se había escondido atrás del monumento con
25
soldados y caballos, pero no estaba allí. Tomás miró la cara de los soldados para ver cuál de todos se aguantaba
la risa para no descubrir el escondite. Dio una vuelta al monumento con el corazón golpeando fuerte, pero
Magui no estaba.
Él miró a todos lados, nunca la ciudad le había parecido tan grande. En su esquina de siempre encontró a un
lustrabotas que conocía…
-Don, ¿no la ha visto a Magui?
-¿A tu hermanita? - encogió los hombros-. No.
Siguió en dirección a los bares donde vendían caramelos, entró en cada uno y repitió la misma pregunta una y otra
vez:
-¿No la vieron a Magui?
Los viejos hombres de bar parecían preocuparse hasta preguntaron cómo había pasado y quisieron saber dónde se
había perdido, pero ninguno abandonó su silla.
Al principio, Tomás sólo preguntaba...
Después, espió para ver si su hermana estaba adentro de las tazas de café con leche. Para ver si, de tan flaquita que
era, se había metido en el pan de los sándwiches que la gente comía.
Un hombre del bar leía un periódico. Tomás se detuvo en seco porque creyó ver a Magui en una foto, pero
después comprendió que se había equivocado, no era Magui la que miraba desde el papel. Él alcanzó a leer las
palabras que estaban escritas sobre la foto: "Cifras negras, aumenta el número de chicos desaparecidos..." Al
terminar con los bares conocidos, empezó a correr más rápido. Observó la expresión que la gente tenía cuando
él pasaba a su lado. Miró en el interior de los autos, en las vidrieras. Dobló la esquina y empezó a correr.
Se detuvo en un puesto de revistas ¿No la vieron a Magui?
Corrió a la parada de taxis ¿No la vieron? Siguió corriendo... Cruzó con el semáforo encima. Iba esquivando y
atropellando gente.
-Doña, ¿No la vio a Magui? Señor ¿No la vio a Magui?
Llegó corriendo a la estación de trenes -Tiene ojos grises ¿Nadie la vio?
La gente abordaba los vagones, a nadie parecía importarle que Magui no estaba.
Se alejó corriendo casi sin aire y de pronto, frente a él maravillosamente de azul y rojo vio a Superman en un enorme
cartel.
Cualquiera sabe que Superman puede volar sobre la ciudad: nadie mejor que él para ayudarlo. Tomás se paró de
puntas de pie para hablarle:
-Caramelos de fruta... Ojos grises- Eran las palabras de su tristeza-: Me quedé dormido y se perdió...
Pero Superman no pareció escucharlo.
La calle que eligió terminaba en el hospital. A lo mejor, detrás de esos muros estaba Magui con dolor de panza. Pasó
por la puerta giratoria, preguntó y preguntó:
-¿Acá está Magui con dolor de panza?-
Los de blanco no sabían. Los de celeste tampoco. En todos los pasillos, una mujer lo hacía callar con un dedo sobre
sus labios:
-Es que estoy buscando a mi hermana- explicaba Tomás -Silencio,
Hospital -respondía ella.
Tomás salió de allí. Atardecía con frío. Su carrera lo llevó hasta una zona desvanecida de la ciudad. Atravesó baldíos,
se tropezó con las baldosas, sin sentido, sin aire, sin rodillas...
El basural lo llamaba. Tomas se metió sin miedo, ni asco. Encontró una muñeca sin brazos, pero Magui era más linda.
Encontró cáscaras de manzana, pero Magui era más dulce. Un pedazo de pan, pero Magui era más buena. La noche
había terminado de cerrar, él ya estaba cansado
-¡Magui!- llamo de un susurro-: Magui, si te encuentro nos vamos a casa a tomar la sopaEl basural lo oyó en silencio.
En un bar de la ciudad había un periódico olvidado en una de las mesas.
"Cifras negras..." Pero los soldados del monumento no pudieron defenderla
"Un importante número de organizaciones internacionales hicieron público un documento estremecedor..." Pero la
gente seguía tomando café con leche.
"Ha crecido de manera dramática el número de niños robados..." Y los trenes partían.

26
"Los niños que trabajan en la calle son las principales víctimas..." Pero a Superman no pareció importarle. "Por
cada día que estas soluciones demoren habrá niños que no regresen a sus casas" El hospital no tuvo tiempo
para escucharlo.
"El documento puntualiza que el precio de paga por estos niños..."
Al fin, Tomás se sentó, rodeado por la noche hostil. Apoyo su cabeza sobre sus piernas y se la cubrió con los brazos
como si fueran el techo de una casa.
Sin Magui junto a él, la intemperie dolía más que nunca.

Actividades:
1. ¿Por qué te parece que el narrador afirma: "A Tomás, la calle le había enseñado que los ojos grises vendían más
que los ojos marrones."?
2. ¿Cómo describe el narrador, el barrio donde vivían los chicos? ¿Qué quiere decir con esa descripción?
3. ¿Qué ocurre un sábado al mediodía en la plaza?
4. ¿Qué es lo que primero piensa Tomás ese sábado cuando despierta? ¿Qué hace después?
5. ¿Cómo reacciona la gente a la que Tomás le pregunta por Magui?
6. ¿Qué recursos literarios utiliza la autora para simbolizar el estado de desesperación y la angustia de Tomás, tras
la desaparición de Magui?
7. ¿Qué precauciones creés que debe tomar un chico cuando anda solo en la calle?
8. ¿Pensás que este cuento de algún modo denuncia una realidad? ¿Por qué?
9. Buscá alguna noticia de desaparición de chicos en Argentina e infórmate sobre el tema. Direcciones de algunas
páginas de interés: http://www.lanacion.com.ar/532025-es-record-el-numero-de-chicos-perdidos-ya-son-115
http://www.lanacion.com.ar/126902-dos-entidades-se-unen-para-encontrar-chicos
10. Investigá qué es missingchildren argentina. Mirá sus estadísticas. Sacá algunas conclusiones.
http://www.missingchildren.org.ar/
11. Elaborá un texto argumentativo en el que des tu opinión sobre el fenómeno de la desaparición de niños en
nuestro país. Respetá la superestructura argumentativa y utilizá recursos de la argumentación variados.

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Los textos literarios
Como sabemos los textos ficcionales o literarios son aquellos que provienen de la imaginación de un autor y en
general tienen como intención entretener a sus receptores. A continuación aprenderemos sobre uno de ellos

Texto narrativo
Estas obras por lo general son completamente ajenas al autor, no están ligadas a sus sentimientos o
pensamientos, quizá tenga alguna ideología mezclada allí, pero la mayoría de las veces los autores y escritores se
encargan de ocultarlo y disimularlo, de manera que para el lector no sea perceptible y sientan que es el
personaje el que manifiesta aquellas emociones; las descripciones en el género narrativo son un tema
sumamente delicado y complejo, ya que el autor se encarga de manipular la realidad a tal punto que llegue a ser
exagerado. Aunque este género no está ligado en lo absoluto con lo que es el género dramático, siempre
obtiene algún tipo de ventaja de lo que es la exageración y comúnmente los escritores lo utilizan a la hora de las
descripciones.
Aunado a ello, hay que tomar en cuenta que el mundo real existen factores que también participan en las
narrativas de diversos autores, hay una línea sumamente fina que divide a la realidad de la narrativa, o al mundo
de la ficción, y no es simplemente que los hechos en una narración tienden a exagerarse y profundizarse, aunado
a ello se debe tomar en cuenta que en la vida cotidiana las personas son comúnmente predecibles, controlan su
tiempo y la hora de hacer las cosas, lo que no distara mucho de la narrativa, si el autor no le agregara lo que es la
creatividad artística; el arte es la esencia que cambia y muta cualquier realidad, y esa es la chispa que hace de
este género un manjar y una delicia tanto para los escritores que se dedican crear la obra, como para los lectores
que se hipnotizan con los resultados.
El género narrativo se utiliza en su mayoría cuando el autor quiere explicar y expresar hechos históricos o reales,
empleando un poco de imaginación y algo de exageración a la hora de hacerlo, el autor expone su punto de vista
y su objetivo es que el lector logre colocarse en sus zapatos de una forma sutil, haciendo llegar el mensaje que
desea.
Actualmente el género narrativo es uno de los más utilizados y uno de los que más benefician a la sociedad, ya
que gracias a este tenemos la disponibilidad de disfrutar de otros tipos de narraciones, ajustándose de esta
manera a las comodidades del escritor como a las del lector; hasta en la vida cotidiana se ha empezado a utilizar
lo que es la narración de hechos a la hora de comunicarnos; lo cual destaca la relevancia de este género
lingüístico.

Características del género narrativo

Lo que distingue al género narrativo de los demás es la facilidad con la cual este desarrolla, desenvuelve u
describe diversos ambientes, entornos, espacios, personajes y eventos dentro de la obra, la versatilidad del
género y su maleabilidad es algo sumamente peculiar y adictivo, esa intensidad con la cual al leer cada párrafo
profundizas la lectura, te trasladas y hasta tu percepción se ve afectada; un claro ejemplo de una obra narrativa
sería el libro El perfume; la descripción de cada uno de los olores y la manera en la que el autor los narra y los
diseña al punto de hacerle ver al lector todo el mundo ficticio tal y como él lo desea, ese tipo de influencia sobre
el receptor cualquier género no es capaz de darlo.

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Elementos de la narración
El más conocido hasta ahora:

• Narrador
Este es el que ordena los hechos y se los presenta al lector, describe a los personajes, sus capacidades, virtudes y
defectos, puede estar incluido en la historia e inclusive puede ser exterior a la misma sin tener la necesidad de
participar en lo que es la obra, existen tres tipos de narraciones:

• Tipos de narradores

 Primera persona: en el cual narra el protagonista, hablando específicamente de sus sentimientos,

pensamientos, la manera en la que ve el mundo y los sucesos por los cuales atraviesa en la obra.
NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o
ficticia).
NARRADOR TESTIGO El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos.

 Segunda persona: habla específicamente de un segundo o tercero, utilizando como referencia el tú,
refiriéndose siempre a una persona, objeto o animal.
 Tercera persona: este es el narrador omnisciente, tiene el conocimiento de todos los hechos sucedidos y
de los sentimientos de cada uno de los personajes que corresponden a la historia, sin embargo, es
totalmente externo a ellos, no es participe en ningún lugar o ámbito de la obra; siendo tomado como un
Dios en la historia a la que se refiere.

• Personajes
Estos pueden ser personas humanas o no y desencadenan el listado de acontecimientos y circunstancias que le
dan vida a la obra, se manifiestan a través de acciones, diálogos, descripciones y demás cosas, los personajes que
más destacan son el protagonista y el antagonista, ya que son como la columna vertebral de cualquier obra.

• Trama literaria o argumento

Esta es la secuencia de hechos, circunstancias o episodios por los que atraviesa el protagonista para darle un
sentido a la obra, desarrollando de esta manera la narración con fluidez, estos acontecimientos tienen siempre
un determinado tiempo y espacio, y suceden por una razón en específico; pueden darle un giro totalmente a la
obra o pueden ser sumamente leves y agregar cambios sencillos.

• Ambientación
Se refiere al contexto social, cultural, político y moral en el que se encuentre basada la obra, los valores y las
costumbres de cada uno de los personajes y demás tradiciones que cumplan cada uno en su individualismo; el
ambientar alguna obra depende de una cultura general sumamente amplia.

Estructura o Superestructura narrativa

El género narrativo se estructura de la siguiente forma:
Introducción o Situación inicial o planteamiento: sirve para introducir a los personajes de la obra,
primordialmente nos presenta determinada situación, en su mayoría se presenta como un conflicto que afecta a
determinados personajes en un espacio y tiempo de la obra.
Nudo o conflicto o complicación: aquí se desenvuelven todos los acontecimientos y conflictos propuestos en el
planteamiento o en la introducción y los personajes actúan en función a lograr sus propósitos y metas,
atravesando aquellos obstáculos antes propuestos.
Desenlace o solución de la situación planteada o Situación final: es el punto cúspide de la novela u obra, es la
parte final, en la cual todo se resuelve y queda en sana paz.

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 El Cuento
Un cuento es un relato o narración breve de carácter ficticio o real, con un argumento fácil de entender y cuyo
objetivo es formativo o lúdico.
Características del cuento

1. Aunque las historias de cuentos son muy variadas y tocan múltiples temas, comparten ciertas
características comunes:

2. El cuento tiene una estructura central vinculada a un protagonista: en los cuentos se evitan las tramas
múltiples, que sí existen en las novelas.

3. Las acciones suelen ser ubicadas en tiempo y espacio desde el inicio: "había una vez un rey que vivía en
un castillo encantado..."
4. Es ficticio: si bien un cuento puede estar basado en hechos reales, su narrativa apunta a lo fantástico.

5. Cada acción desencadena una consecuencia.

6. Los personajes principales deben resolver problemas o superar pruebas difíciles para poder lograr su
objetivo.

7. Existe uno o varios personajes clave que son esenciales para que el protagonista pueda superar sus
pruebas: el hada que ayuda a la princesa, el animal que indica el camino a seguir, etc.

8. Deben ser breves.

9. Deberían ser leídos de principio a fin como una estructura única: al ser narraciones breves y con una
estructura básica, si se leen por fragmentos se pierde el efecto que la historia debería generar.

Podríamos hacer una gran división: Los realistas como los cuentos policiales, o realistas, y por otro lado , los no
realistas como los maravillosos, fantásticos, ciencia ficción, etc.

30
Cuentos de ciencia ficción
De futuros, ciencias y robots: el cuento de ciencia-ficción
Los relatos de ciencia ficción son textos literarios narrativos
protagonizados por seres humanos, robots, alienígenas, entre otros, que
presentan conflictos situados, en general, en un futuro más o menos cercano
en el que los avances científicos hacen posible una realidad hoy imposible.
Los términos ciencia y ficción provienen del inglés science fiction, nombre que sería más
correcto traducir como ficción científica. Estos dos conceptos unen dos ámbitos distintos como
son la literatura y la ciencia.
Ficción, un término desarrollado por la literatura, es una “cosa fingida”, es decir,
una invención; la ciencia, en cambio, hace su aporte desde la tecnología y los
descubrimientos más avanzados que los actuales.

Algunos de los temas más frecuentes en la ciencia ficción son:

 Descubrimientos científicos o invenciones tecnológicas.

 Viajes espaciales y en el tiempo.
 Inteligencia artificial (robots, androides y cyborgs).
 El desarrollo político y social de las ciudades en el futuro.

El futuro puede presentarse desde diferentes puntos de vista, entre ellos, uno optimista y
alentador, y otro más reflexivo, que, en muchos casos, transmite un mensaje desesperanzador.

Marionetas S.A., de Ray Bradbury

Caminaban lentamente por la calle, a eso de las diez de la noche, hablando con tranquilidad. No tenían
más de treinta y cinco años. Estaban muy serios.
-Pero ¿por qué tan temprano? -dijo Smith.
-Porque sí -dijo Braling.
-Tu primera salida en todos estos años y te vuelves a casa a las diez.
-Nervios, supongo.
-Me pregunto cómo te las habrás ingeniado. Durante diez años he tratado de sacarte a beber una copa.
Y hoy, la primera noche, quieres volver en seguida.
-No tengo que abusar de mi suerte -dijo Braling.
-Pero, ¿qué has hecho? ¿Le has dado un somnífero a tu mujer?
-No. Eso sería inmoral. Ya verás.
Doblaron la esquina.
-De veras, Braling, odio tener que decírtelo, pero has tenido mucha paciencia con ella. Tu matrimonio ha
sido terrible.
-Yo no diría eso.
-Nadie ignora cómo consiguió casarse contigo. Allá, en 1979, cuando ibas a salir para Río.
-Querido Río. Tantos proyectos y nunca llegué a ir.
31
-Y cómo ella se desgarró la ropa, y se desordenó el cabello, y te amenazó con llamar a la policía si no te
casabas con ella.
-Siempre fue un poco nerviosa, Smith, entiéndelo.
-Había algo más. Tú no la querías. Se lo dijiste, ¿no es así?
-En eso siempre fui muy firme.
-Pero sin embargo te casaste.
-Tenía que pensar en mi empleo, y también en mi madre, y en mi padre. Una cosa así hubiese
terminado con ellos.
-Y han pasado diez años.
-Sí -dijo Braling, mirándolo serenamente con sus ojos grises-. Pero creo que todo va a cambiar. Mira.
(Braling sacó un largo billete azul)
-¡Cómo! ¡Un billete para Río! ¡El cohete del jueves!
-Sí, al fin voy a hacer mi viaje.
-¡Es maravilloso! Te lo mereces de veras. Pero, ¿y tu mujer, no se opondrá? ¿No te hará una escena?
Braling sonrió nerviosamente.
-No sabe que me voy. Volveré de Río de Janeiro dentro de un mes y nadie habrá notado mi ausencia,
excepto tú.
Smith suspiró.
-Me gustaría ir contigo.
-Pobre Smith, tu matrimonio no ha sido precisamente un lecho de rosas, ¿eh?
-No, exactamente. Casado con una mujer que todo lo exagera. Es decir, después de diez años de
matrimonio, ya no esperas que tu mujer se te siente en las rodillas dos horas todas las noches; ni que te
llame al trabajo doce veces al día, ni que te hable en media lengua. Y parece como si en este último
mes se hubiese puesto todavía peor…
-Ah, Smith, siempre el mismo conservador. Bueno, llegamos a mi casa. ¿Quieres conocer mi secreto?
¿Cómo pude salir esta noche?
-Me gustaría saberlo.
-Mira allá arriba -dijo Braling.
Los dos hombres se quedaron mirando el aire oscuro. En una ventana del segundo piso apareció una
sombra. Un hombre de treinta y cinco años, de sienes canosas, ojos tristes y grises y bigote minúsculo
se asomó y miró hacia abajo.
-Pero, cómo, ¡eres tú! -gritó Smith.
-¡Chist! ¡No tan alto!
Braling agitó una mano. El hombre respondió con un ademán y desapareció. -Me
he vuelto loco -dijo Smith.
-Espera un momento.
Los hombres esperaron. Se abrió la puerta de calle y el alto caballero de los finos
bigotes y los ojos tristes salió cortésmente a recibirlos.
-Hola, Braling -dijo.
-Hola, Braling -dijo Braling.
Eran idénticos. Smith abría los ojos.
-¿Es tu hermano gemelo? No sabía que…
-No, no -dijo Braling serenamente-. Inclínate. Pon el oído en el pecho de Braling
Dos. Smith titubeó un instante y al fin se inclinó y apoyó la cabeza en las impasibles costillas. Tic- tic-
tictic tic-tic-tic-tic.
-¡Oh, no! ¡No puede ser!
-Es.
-Déjame escuchar de nuevo. Tic- tic-tic-tic-tic-tic-tic-tic. Smith dio un paso
atrás y parpadeó, asombrado. Extendió una mano y tocó los brazos tibios y
las mejillas del muñeco.
-¿Dónde lo conseguiste?
-¿No está bien hecho?
-Es increíble. ¿Dónde?
-Dale al señor tu tarjeta, Braling Dos.
Braling Dos movió los dedos como un prestidigitador y sacó una tarjeta blanca:
MARIONETAS SOCIEDAD ANÓNIMA
32
Nuevos Modelos de Humanoides Elásticos, De funcionamiento garantizado,
Desde 7.600 a 15.000 dólares, Todo de litio.
-No -dijo Smith.
-Sí -dijo Braling.
-Claro que sí -dijo Braling Dos.
-¿Desde cuándo lo tienes?
-Desde hace un mes. Lo guardo en el sótano, en el cajón de las herramientas. Mi mujer nunca baja y
sólo yo tengo la llave del cajón. Esta noche dije que salía a comprar unos cigarros. Bajé al sótano,
saqué a Braling Dos de su encierro, y lo mandé arriba, para que acompañara a mi mujer, mientras yo
iba a verte, Smith.
-¡Maravilloso! ¡Hasta huele como tú! ¡Perfume de Bond Street y tabaco Melachrinos!
-Quizás me preocupe por minucias, pero creo que me comporto correctamente. Al fin y al cabo mi mujer
me necesita a mí. Y esta marioneta es igual a mí, hasta el último detalle. He estado en casa toda la
noche. Estaré en casa con ella todo el mes próximo. Mientras tanto otro caballero paseará al fin por Río.
Diez años esperando ese viaje. Y cuando yo vuelva de Río, Braling Dos volverá a su cajón. Smith
reflexionó un minuto o dos.
-¿Y seguirá marchando solo durante todo ese mes? -preguntó al fin.
-Y durante seis meses, si fuese necesario. Puede hacer cualquier cosa -comer, dormir, transpirar
cualquier cosa, y de un modo totalmente natural. Cuidarás muy bien a mi mujer, ¿no es cierto, Braling
Dos? -Su mujer es encantadora -dijo Braling Dos-. Estoy tomándole cariño. Smith se estremeció.
-¿Y desde cuándo funciona Marionetas, S.A.?
Secretamente, desde hace dos años.
-Podría yo… quiero decir, sería posible… -Smith tomó a su amigo por el codo-. ¿Me dirías dónde puedo
conseguir un robot, una marioneta, para mí? Me darás la dirección, ¿no es cierto?
-Aquí la tienes.
Smith tomó la tarjeta y la hizo girar entre los dedos.
-Gracias -dijo-. No sabes lo que esto significa. Un pequeño respiro. Una noche, una vez al mes… Mi
mujer me quiere tanto que no me deja salir ni una hora. Yo también la quiero mucho, pero recuerda el
viejo poema: «El amor volará si lo dejas; el amor volará si lo atas.» Sólo deseo que ella afloje un poco
su abrazo.
-Tienes suerte, después de todo. Tu mujer te quiere. La mía me odia. No es tan sencillo.
-Oh, Nettie me quiere locamente. Mi tarea consistirá en que me quiera cómodamente.
-Buena suerte, Smith. No dejes de venir mientras estoy en Río. Mi mujer se extrañará si desaparecieras
de pronto. Tienes que tratar a Braling Dos, aquí presente, lo mismo que a mí. -Tienes razón. Adiós. Y
gracias.
Smith se fue, sonriendo, calle abajo. Braling y Braling Dos se encaminaron hacia la casa. Ya en el
ómnibus, Smith examinó la tarjeta silbando suavemente: Se ruega al señor cliente que no hable de
su compra. Aunque ha sido presentado al Congreso un proyecto para legalizar Marionetas, S. A.,
la ley pena aún el uso de los robots.
-Bueno -dijo Smith.
Se le sacará al cliente un molde del cuerpo y una muestra del color de los ojos, labios, cabellos,
piel, etc. El cliente deberá esperar dos meses a que su modelo esté terminado. No es tanto, pensó
Smith. De aquí a dos meses mis costillas podrán descansar al fin de los apretujones diarios. De aquí a
dos meses mi mano se curará de esta presión incesante. De aquí a dos meses mi aplastado labio
inferior recobrará su tamaño normal. No quiero parecer ingrato, pero… Smith dio vuelta la tarjeta:
Marionetas, S. A. funciona desde hace dos años. Se enorgullece de poseer una larga lista de
satisfechos clientes. Nuestro lema es «Nada de ataduras.» Dirección: 43 South Wesley.
El ómnibus se detuvo. Smith descendió, y caminó hasta su casa diciéndose a sí mismo: Nettie y yo
tenemos quince mil dólares en el banco. Podría sacar unos ocho mil con la excusa de un negocio.
La marioneta me devolverá el dinero, y con intereses. Nettie nunca lo sabrá.
Abrió la puerta de su casa y poco después entraba en el dormitorio. Allí estaba Nettie, pálida, gorda, y
serenamente dormida.
-Querida Nettie. -Al ver en la semioscuridad ese rostro inocente, Smith se sintió aplastado, casi, por los
remordimientos-. Si estuvieses despierta me asfixiarías con tus besos y me hablarías al oído. Me haces
sentir, realmente, como un criminal. Has sido una esposa tan cariñosa y tan buena.

33
A veces me cuesta creer que te hayas casado conmigo, y no con Bud Chapman, aquel que tanto te
gustaba. Y en este último mes has estado todavía más enamorada que antes.
Los ojos se le llenaron de lágrimas. Sintió de pronto deseos de besarla, de confesarle su amor, de hacer
pedazos la tarjeta, de olvidarse de todo el asunto. Pero al adelantarse hacia Nettie sintió que la mano le
dolía y que las costillas se le quejaban. Se detuvo, con ojos desolados, y volvió la cabeza. Salió de la
alcoba y atravesó las habitaciones oscuras. Entró canturreando en la biblioteca, abrió uno de los
cajones del escritorio, y sacó la libreta de cheques.
-Sólo ocho mil dólares -dijo-. No más. -Se detuvo-. Un momento. Hojeó febrilmente la libreta.
-¡Pero cómo! -gritó-. ¡Faltan diez mil dólares! -Se incorporó de un salto-. ¡Sólo quedan cinco mil!
¿Qué ha hecho Nettie? ¿Qué ha hecho con ese dinero? ¿Más sombreros, más vestidos, más
perfumes? ¡Ya sé! ¡Ha comprado aquella casita a orillas del Hudson de la que ha estado hablando
durante tantos meses! Se precipitó hacia el dormitorio, virtuosamente indignado. ¿Qué era eso de
disponer así del dinero? Se inclinó sobre su mujer.
-¡Nettie! -gritó-. ¡Nettie, despierta!
Nettie no se movió.
-¡Qué has hecho con mi dinero! -rugió Smith.
Nettie se agitó, ligeramente. La luz de la calle brillaba en sus hermosas mejillas. A Nettie le pasaba algo.
El corazón de Smith latía con violencia. Se le secó la boca. Se estremeció. Se le aflojaron las rodillas.
-¡Nettie, Nettie! -dijo-. ¿Qué has hecho con mi dinero?
Y en seguida, esa idea horrible. Y luego el terror y la soledad. Y luego el infierno, y la desilusión.
Smith se inclinó hacia ella, más y más, hasta que su oreja febril descansó, firmemente,
irrevocablemente, sobre el pecho redondo y rosado.
-¡Nettie! – gritó.
Tic- tic- tic- tic- tic- tic- tic- tic- tic- tic-tic-tic-tic-tic…
Mientras Smith se alejaba por la avenida, internándose en la noche, Braling y Braling. Los dos se
volvieron hacia la puerta de la casa.
-Me alegra que él también pueda ser feliz -dijo Braling.
-Sí -dijo Braling Dos distraídamente.
-Bueno, ha llegado la hora del cajón, Braling Dos.
-Precisamente quería hablarle de eso -dijo el otro Braling mientras entraban en la casa- . El sótano. No
me gusta. No me gusta ese cajón.
-Trataré de hacerlo un poco más cómodo.
-Las marionetas están hechas para andar, no para quedarse quietas. ¿Le gustaría
pasarse las horas metido en un cajón?
-Bueno…
-No le gustaría nada. Sigo funcionando. No hay modo de pararme. Estoy perfectamente
vivo y tengo sentimientos.
-Esta vez sólo será por unos días. Saldré para Río y entonces podrás salir del cajón.
Podrás vivir arriba. Braling Dos se mostró irritado.
-Y cuando usted regrese de sus vacaciones, volveré al cajón.
-No me dijeron que iba a vérmelas con un modelo difícil.
-Nos conocen poco -dijo Braling Dos-. Somos muy nuevos. Y sensitivos. No me gusta
nada imaginarlo al sol, riéndose, mientras yo me quedo aquí pasando frío.
-Pero he deseado ese viaje toda mi vida -dijo Braling serenamente.
Cerró los ojos y vio el mar y las montañas y las arenas amarillas. El ruido de las olas le acunaba la
mente. El sol le acariciaba los hombros desnudos. El vino era magnífico. -Yo nunca podré ir a Río -dijo
el otro-. ¿Ha pensado en eso?
-No, yo…
-Y algo más. Su esposa.
-¿Qué pasa con ella? -preguntó Braling alejándose hacia la puerta del sótano.
-La aprecio mucho.
Braling se pasó nerviosamente la lengua por los labios. Me
alegra que te guste.
-Parece que usted no me entiende. Creo que… estoy enamorado de ella.
Braling dio un paso adelante y se detuvo. -¿Estás qué?

34
-Y he estado pensando -dijo Braling Dos- qué hermoso sería ir a Río, y yo que nunca podré ir… Y
he pensado en su esposa y… creo que podríamos ser muy felices, los dos, yo y ella.
-M-m-muy bien. -Braling caminó haciéndose el distraído hacia la puerta del sótano-. Espera un
momento, ¿quieres? tengo que llamar por teléfono. Braling Dos frunció el ceño. -¿A quién?
-Nada importante.
-¿A Marionetas, Sociedad Anónima? ¿Para decirles que vengan a buscarme?
-No, no… ¡Nada de eso!
Braling corrió hacia la puerta. Unas manos de hierro lo tomaron por los brazos. ¡No
se escape!
-¡Suéltame!
-No.
-¿Te aconsejo mi mujer hacer esto?
-No.
-¿Sospechó algo? ¿Habló contigo? ¿Está enterada?
Braling se puso a gritar. Una mano le tapó la boca.
-No lo sabrá nunca, ¿me entiende? No lo sabrá nunca.
Braling se debatió.
-Ella tiene que haber sospechado. ¡Tiene que haber influido en ti!
-Voy a encerrarlo en el cajón. Luego perderé la llave y compraré otro billete para Río, para su esposa.
¡Un momento, un momento! ¡Espera! No te apresures. Hablemos con tranquilidad. -Adiós, Braling.
Braling se endureció.
-¿Qué quieres decir con «adiós»?
Diez minutos más tarde, la señora Braling abrió los ojos. Se llevó la mano a la mejilla. Alguien la había
besado. Se estremeció y alzó la vista.
-Cómo… No lo hacías desde hace años -murmuró. -Ya
arreglaremos eso -dijo alguien.

Actividades
Comprender e interpretar

1. ¿Qué palabras funcionan en el texto como sinónimos de “robot”?

2. ¿Cuál es el marco en el que se desarrolla la historia?
3. Describí brevemente la situación familiar de cada uno de los amigos.
4. ¿Cuál es el mayor deseo de Braling? ¿Por qué nunca lo concretó? ¿De qué manera planea
realizarlo?
5. ¿Qué elementos de la ciencia ficción tiene el cuento?
6. ¿Cómo reacciona Smith ante Braling Dos?
7. Explica la expresión “Nada de ataduras”, escrita en la tarjeta de Marionetas S.A.
8. Al final del cuento, Braling Dos le dice “adiós” a Braling. ¿Qué quiere decir en realidad con
el saludo?
9. Al llegar a su casa, Smith descubre dos cosas, ¿cuáles?
10. ¿Qué cambios experimenta Braling Dos? ¿Cómo reacciona?
11. ¿El autor propone una visión positiva o negativa sobre el futuro? ¿Por qué?
12. ¿A quién denomina la expresión “Alguien” al final del cuento?

35
El cuento policial
Los componentes propios de este tipo de relato son:
Un caso por resolver, un crimen, como puede ser un robo, un secuestro o un asesinato.

·Un investigador o detective, que puede ser policía o no.

Una víctima, que en los casos de asesinato solo es un personaje mencionado.

·Un criminal, personaje oponente del detective y que pone a prueba su inteligencia.

A menudo el investigador tiene ayudantes, como los médicos forenses u otros peritos policiales.

·Un acompañante, en general, un amigo, que sigue la resolución del caso junto al detective, quien le va revelando sus
observaciones y reflexiones a medida que surgen.

El relato policial tradicional posee como principal interés la resolución de un enigma; resolución que está a
cargo del detective. Su figura encarna al hombre de inteligencia superior y analítica. Frío y calculador, el
detective se muestra racional y científico. Solo su mente lúcida podrá resolver lo que para otros resulta un
misterio inabordable.

La acción, en este tipo de relato, es anterior al momento del relato: cuando comienza, el crimen ya ocurrió.
La clave del texto consiste en la capacidad del investigador de relacionar los elementos que ofrecen
los hechos, analizar con atención los sucesos y reconstruirlos, para dar respuesta a la incógnita inicial .

A pesar del nombre de "policial", en los relatos de la tradición inglesa, que son los que hicieron famoso el
género, el protagonista no suele ser un policía, sino un investigador privado, como Holmes. Más aún, la
relación entre este y la institución policial suele ser tensa, dado que resuelve los casos que ella no puede y
suele dejarla casi en ridículo.

36
Manos a la obra…
LA INSPIRACIÓN

El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El médico de
la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna substancia que le había manchado los labios de azul.
Pero ni en las bebidas ni en los alimentos hallados en su habitación había huellas de veneno.
El consejero literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al sabio Feng. A
pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas —entre ellos la muerte del mandarín Chou y los
llamados "crímenes del dragón"— Feng vestía como un campesino pobre. Los guardias imperiales se negaron a
dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas del palacio para conducirlo a la habitación
del muerto.
Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de pelo de mono, el
papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso poeta, y que
sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó fulminado
de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo lo mató.
Feng pidió al consejero quedarse solo en la habitación. Durante un largo rato se sentó en silencio, sin tocar nada,
inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su inspiración. Cuando el consejero, aburrido de
esperar, entró, Feng se había quedado dormido sobre el papel.
—Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador —dijo Feng apenas despertó—.
¿Tenía Siao enemigos?
El consejero imperial demoró en contestar.
—La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él. Pero en el pasado, Siao tuvo
cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos coincidieron en la comparación de la luna con un espejo. Y
un poema dirigido contra Ding, quien se llama a sí mismo "el poeta celestial", le ganó su odio. Pero ni Tseng ni Ding
se acercaron a la habitación de Siao en los últimos días.
—¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
—La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le envió a uno de sus médicos
para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha: levantaba una cometa en el campo. Había
varios jóvenes discípulos con él. Ding había escrito uno de sus poemas en la cometa.
—¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Si, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no respeten ninguna de
nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia. ¡Además, la cometa estaba en llamas!
—¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto anticuado, y no puedo
juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche anunció que tenía una respuesta. El consejero
imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja de bambú y
completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao.
—"Cometa en llamas" —leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la inspiración?
—Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El momento en que se detiene el rumor de las cigarras, la
visión de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa atrapada por la llama. De estas cosas se alimentaba su
poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir: por eso su pincel nuevo estaba sin usar desde hacía meses.
Ding puso allí el veneno, y con la suficiente anticipación como para que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como
todos los que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca al usarlo por primera vez, para ablandarlo. Los
restos del veneno se disolvieron en la tinta. Esa fue una de las armas de Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa —dijo el consejero.

37
—Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa en llamas, la inspiración volvería al viejo Siao. Feng
tomó el pincel de pelo de mono y escribió:
Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
—Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan alejado del tema que hubiera elegido Siao —Feng limpió
con cuidado el pincel—. Como poeta Ding rechaza toda regla, pero como asesino acepta las simetrías. Para matar a
un poeta eligió la poesía.
Autor: Pablo De Santis

Actividades
1- ¿Por qué este cuento pertenece a género policial?
2- ¿Quiénes son sus protagonistas?
3- ¿Qué acontecimientos se narran en este tipo de relatos?
4- ¿Por qué es importante la escena de los hechos?
5- ¿Qué aporta al cuento?

En el mar de las palabras, la gramática es nuestra guía.

¿Nos embarcamos?
Las clases de palabras: el adjetivo, un compañero del sustantivo
Los adjetivos son palabras que empleamos para agregar características accesorias al ser u objeto nombrado por el
sustantivo. Los adjetivos son, por lo tanto, compañeros de los sustantivos.
Por ejemplo, decir solamente "Escribí un poema" no es lo mismo que decir "Escribí un hermoso poema".
En la segunda oración aparece un adjetivo que expresa una cualidad del sustantivo "poema", ausente en la primera.
Por otra parte, debemos saber que los adjetivos también pueden expresar una clasificación, es decir, indicar" de qué
tipo es" la cosa señalada por el sustantivo. Así, podemos hablar de un poema lírico, de un poema épico o de un
poema dramático.
Veamos cuáles son las diferencias entre los adjetivos que expresan cualidad y los que clasifican.

1. Leamos los siguientes textos donde aparecen destacados algunos adjetivos.

2. Señalemos con una flecha el sustantivo al cual modifican:

38
39
 1. Expresan una descripción, o bien una 1. Clasifican el sustantivo que
evaluación de los seres u objetos modifican, dicen “de qué tipo
es”
2. Pueden ponerse antes o 2. Solo pueden ir después del
después del sustantivo. sustantivo.
3.Generalmente,pueden ponerse en grado 3.No pueden aparecer en grado
comparativo y superlativo. Por ejemplo, se les puede comparativo ni superlativo.
agregar la terminación -ísimo o la palabra muy".

Los adjetivos que poseen estos rasgos son los del Los adjetivos que poseen estos rasgos
texto…. son los del texto …
ESTOS ADJETIVOS SE LLAMAN CALIFICATIVOS ESTOS ADJETIVOS SE LLAMAN
RELACIONALES

- Ahora leamos este fragmento del texto “Doble” ¿qué clases de adjetivos predominan en el texto?
Subráyalos e indicá con una flecha al sustantivo que modifican o acompañan .

Beatriz, la polución [Cuento. Texto completo] Mario Benedetti

40
 Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que tiene. Yo no dije nada para
no quedar como burra pero de toda la frase sólo entendí la palabra ciudad. Después fui al diccionario y busqué la
palabra imbancable y no está. El domingo, cuando fui a visitar al abuelo le pregunté qué quería decir imbancable y él
se rió y me explicó con buenos modos que quería decir insoportable. Ahí sí comprendí el significado porque Graciela,
o sea mi mami, me dice algunas veces, o más bien casi todos los días, por favor Beatriz por favor a veces te pones
verdaderamente insoportable. Precisamente ese mismo domingo a la tarde me lo dijo, aunque esta vez repitió tres
veces por favor por favor por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable, y yo muy serena, habrás
querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no demasiada pero me quitó la penitencia y eso
fue muy importante. La otra palabra, polución, es bastante más difícil. Esa sí está en el diccionario. Dice, polución:
efusión de semen. Qué será efusión y qué será semen. Busqué efusión y dice: derramamiento de un líquido.
También me fijé en semen y dice: semilla, simiente, líquido que sirve para la reproducción. O sea que lo que dijo el
tío Rolando quiere decir esto: esta ciudad se está poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen.
Tampoco entendí, así que la primera vez que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave problema y todo lo
que decía el diccionario. Y ella: tengo la impresión de que semen es una palabra sensual, pero no sé qué quiere decir.
Entonces me prometió que lo consultaría con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clase de
educación sensual. El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene un misterio se le arruga
la nariz, y como en la casa estaba Graciela, esperó con muchísima paciencia que se fuera a la cocina a preparar las
milanesas, para decirme, ya averigüé, semen es una cosa que tienen los hombres grandes, no los niños, y yo,
entonces nosotras todavía no tenemos semen, y ella, no seas bruta, ni ahora ni nunca, semen sólo tienen los
hombres cuando son viejos como mi padre o tu papi el que está preso, las niñas no tenemos semen ni siquiera
cuando seamos abuelas, y yo, qué raro eh, y ella, Sandra dice que todos los niños y las niñas venimos del semen
porque este líquido tiene bichitos que se llaman espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase había
aprendido que espermatozoide se escribe con zeta. Cuando se fue Rosita yo me quedé pensando y me pareció que el
tío Rolando quizá había querido decir que la ciudad estaba insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que
tenía. Así que fui otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me entiende y me ayuda aunque no exageradamente, y
cuando le conté lo que había dicho tío Rolando y le pregunté si era cierto que la ciudad estaba poniéndose
imbancable porque tenía muchos espermatozoides, al abuelo le vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve
que traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de que le diera un patatús y conmigo solita
en una situación tan espantosa. Por suerte de a poco se fue calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos,
que lo que tío Rolando había dicho se refería a la contaminación atmosférica. Yo me sentí más bruta todavía, pero
enseguida él me explicó que la atmósfera era el aire, y como en esta ciudad hay muchas fábricas y automóviles todo
ese humo ensucia el aire o sea la atmósfera y eso es la maldita polución y no el semen que dice el diccionario, y no
tendríamos que respirarla pero como si no respiramos igualito nos morimos, no tenemos más remedio que respirar
toda esa porquería. Yo le dije al abuelo que ahora sacaba la cuenta que mi papá tenía entonces una ventajita allá
donde está preso porque en ese lugar no hay muchas fábricas y tampoco hay muchos automóviles porque los
familiares de los presos políticos son pobres y no tienen automóviles. Y el abuelo dijo que sí, que yo tenía mucha
razón, y que siempre había que encontrarle el lado bueno a las cosas. Entonces yo le di un beso muy grande y la
barba me pinchó más que otras veces y me fui corriendo a buscar a Rosita y como en su casa estaba la mami de ella
que se llama Asunción, igualito que la capital de Paraguay, esperamos las dos con mucha paciencia hasta que por fin
se fue a regar las plantas y entonces yo muy misteriosa, vas a decirle de mi parte a tu prima Sandra que ella es
mucho más burra que vos y que yo, porque ahora sí lo averigüé todo y nosotras no venimos del semen sino de la
atmósfera.

FIN

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