UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

Autorizada Definitivamente por Decreto 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y RELACIONES

HUMANAS

CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

CÁTEDRA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ADULTO – VEJEZ

DOCENTE: LIC. RAMIREZ MARIA ANDREA

AÑO LECTIVO: 2.022 Primer cuatrimestre

Fecha: 09 y 12/ 04/ 2022 Comisión: A Sede:

Formosa

Estudiantes: - AQUINO, Angeles Victoria

- ESCOBAR, Agostina

-ZANIN, Enzo Carmelo

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ÍNDICE

Carátula............................................................................................................................... 1

Actividades.......................................................................................................................... 3

Criterios de evaluación........................................................................................................4

Bibliografía a utilizar........................................................................................................ 4

Introducción......................................................................................................................... 5

Desarrollo............................................................................................................................ 5

Punto 1............................................................................................................................ 5

Punto 2............................................................................................................................ 8

Punto 3.......................................................................................................................... 13

Conclusión:....................................................................................................................... 14

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TRABAJO PRÁCTICO N° 1:
Envejecimiento y Vejez – Ps. Evolutiva y Ps. del Desarrollo - Enfoque del curso vital –
Fases de la adultez - Psicogerontología

Objetivos: Comprender el envejecimiento como un proceso complejo en el que confluyen

múltiples factores

ACTIVIDADES:
1. Explique la dinámica evolutiva “Evolución – Involución”. ¿Qué consecuencias trajo
esta perspectiva, para describir el desarrollo y especialmente el envejecimiento?
Fundamente 3 PUNTOS

2. Leer la entrevista al adulto mayor publicada en la revista de gerontología “Tiempo”

y realizar un análisis de su desarrollo, teniendo en cuenta la nueva perspectiva
planteada por el enfoque del curso vital.
A lo largo de su trayecto de vida ¿Qué factores han condicionado su desarrollo?
Desarrolle. Fundamente 4 PUNTOS

3. ¿Por qué ha sido importante la inclusión de la Psicogerontología en el campo

gerontológico? Desarrolle. Fundamente 3 PUNTOS
- Socialización del trabajo

Tiempo asignado:
El T.P escrito deberá subirse al aula virtual. Fecha límite: 07/04/2021 09 hs

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Instancia oral: la socialización del trabajo se realizará en las fechas 09 y 12/04, en el

horario de clase de manera presencial.

Modalidad: individual o grupal (máximo 3 estudiantes por grupo)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Para la calificación definitiva se promediará la nota del trabajo escrito con la nota
de la exposición oral. Además, se tendrá en cuenta la asistencia y participación en
las actividades áulicas.
● Escrito: se tendrá en cuenta la Calidad en la elaboración de las actividades
(fundamentación, expresión clara y concisa, manejo de vocabulario técnico,
ortografía)
● Instancia oral: se tendrá en cuenta: comprensión de los materiales teóricos,
claridad y fluidez en la expresión, manejo del vocabulario técnico
● En el caso de presentar fuera de tiempo y forma el TP, el mismo no podrá ser
calificado, por lo que el estudiante quedará como AUSENTE en dicha instancia.
● En el caso de observarse dos o más trabajos iguales, cada estudiante que los
haya presentado tendrá una calificación de 0 (CERO) puntos.

Bibliografía a utilizar:
- IACUB, R. (2011) “Identidad y Envejecimiento”. Bs As. Ed. Paidós. Cap. 1
-URBANO, C. y YUNI, J. (2005). Psicología del Desarrollo. Enfoques y perspectivas del
Curso Vital. Córdoba. Ed. Brujas. Cap. 1, 2
- ZAREBSKI, G. “Hacia un buen envejecer”. Capítulo Psicogerontología
- Revista de gerontología “Tiempo”. Entrevista a Aracelis

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INTRODUCCIÒN: En el presente trabajo se pretende dar cuenta de la comprensión de

algunos de los temas relacionados a la etapa de la vejez tratados en clases tales como la
dinámica evolución- involución, el enfoque del Ciclo Vital utilizando como ejemplo la
entrevista a Aracelis Miguez y el aporte de la psicogerontología, todos importantes para
aproximarse a lo que implica envejecer y eliminar ciertas ideas erróneas que suelen estar
presentes en la sociedad.

DESARROLLO:
1) Muchas veces el envejecimiento suele ser entendido como un proceso biológico,
presentando un esquema evolutivo-involutivo el cual entiende que una persona al
envejecer se va deteriorando.
A su vez este concepto concibe al envejecimiento de dos formas: Como una acumulación
de cambios en el organismo y funcionamiento del cuerpo humano, por otro lado como
acción y efecto en el que algo o alguien toma las características de la vejez a lo largo de
su vida, estas están determinadas según la diversidad cultural, histórica, generacional,
subjetiva, según estos aspectos además los signos previos a la vejez pueden ser
significados de maneras diferentes, incluyendo deterioro o la involución como la
maduración y sabiduría.
Los primeros aportes en cuanto a la psicología evolutiva buscaban describir el desarrollo
como etapas sucesivas y necesarias con ciertas características y conductas propias
desde la niñez hasta culminar en la vejez. Entendían que las etapas evolutivas eran
normativas, vinculadas a un conjunto de leyes caracterizadas por su determinismo y
universales, el individuo estaría sujeto a las determinaciones impuestas por la biología o
experiencias psicosociales que configuran su personalidad o desarrollo de capacidades
según una secuencia que debe darse.

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Las leyes anteriormente mencionadas describen el desarrollo según el esquema

nacimiento- crecimiento- maduración- declinación y muerte, esta era la forma tradicional
de representar el curso de la vida; a ello además se debe la importancia dada a la
investigación de los primeros años de vida, ya que las primeras etapas eran entendidas
como periodos de complejización y mejora de las capacidades y características
psicológicas mientras que las últimas eran vistas como momentos de deterioro, pérdidas,
declinación, regresión e involución.
El concepto de normatividad por su parte se asociaba al de normalidad, debido a que esta
era determinada según si el individuo se encontrara dentro o fuera de lo esperado según
su edad cronológica, esta concepción estaba ligada a la universalidad del desarrollo; las
normas y leyes que describen estas características de las fases de desarrollo son
aplicables a todas las personas sin importar su cultura o sociedad, tampoco de
circunstancias históricas.
Las consecuencias que trajo esta perspectiva fueron principalmente entender que todas
las personas pasan por el mismo proceso de evolución y envejecimiento por lo que a
todos les esperaría lo mismo en esta etapa, el deterioro y la involución, por otro lado esta
idea también acrecienta los prejuicios hacia este periodo por ejemplo el asociar a la vejez
con enfermedad o creer que los viejos son como los niños, poniendo en duda sus
capacidades cognitivas o intelectuales, se les comienza a quitar autonomía y a no oir sus
deseos; Las ideas acerca de la vejez se convierten en foco de temores, llevan a la
degradación de la subjetividad (la particularidad de una persona más allá de pertenecer a
un lugar, condición social o edad).
Después de la posguerra se comenzaron a abandonar las explicaciones de cada estadio
evolutivo como unidad aislada y se estudió a la totalidad del Ciclo Vital, entendiendo que a
medida en que los sujetos avanzan en edad completan procesos madurativos y logran
más autonomía en la satisfacción de sus necesidades biológicas primarias, también se le
dió importancia a la cultura, medio social, procesos históricos y valores sociales en las
características psicológicas y procesos de cambio. Se parte de un sujeto que es

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significado por otro, al mismo tiempo es constructor y agente de cambio en su vida

cotidiana, en la medida que produce interpretaciones personales a estas vivencias.
Gubrium propone que el interés principal de la gerontología esté en el significado
personal, lo no estandarizado, lo que emerge de la vida cotidiana. El foco se encuentra en
la experiencia vivida y el significado atribuido.
Actualmente si bien los prejuicios continúan se trabaja para que el envejecer no sea visto
como término de la vida, ya sea a través de la perspectiva del ciclo vital como utilizando
términos para nombrar a las personas en esta etapa tal como de “tercera edad”,
relacionando esto con la jubilación la cual tiene consecuencias en ciertos estilos de vida,
más tiempo libre, carencia de roles sociales específicos y disponibilidad económica, estos
aspectos modifican la noción de vejez pensada como término de la vida, rompiendo con la
idea de retiro, el sujeto emerge como un personaje más activo, es una designación usual
que determina un cierto estilo de vida y de relación con la sociedad y con el estado. La
jubilación tiene una serie de implicaciones en la vida cotidiana de los mayores, ya que a
su vez se prestan servicios como la obra social, viajes, ayudas de vivienda, etc.
Los términos de adultos mayores y personas de edad han sido muy utilizados por los
organismos internacionales buscando designar un sujeto con menos diferencias en
relación al adulto joven y tratando de aportar nuevos significados asociados a ellos tales
como autonomía, derechos, principios, etc. reivindicando con ello un nuevo estatus dentro
del contexto social actual. Sin duda muchos de estos conceptos limitan la carga negativa
de términos que aluden a la vejez.
Cada sociedad construye su propia concepción acerca de lo que significan las edades del
ser humano, delimitación de roles y estereotipos sociales, funciones, valoraciones
positivas y negativas, la edad determina en el diagrama social de un pueblo los modos en
que una sociedad considera y habilita las posibilidades de trabajo o de goces, usos de
poder y de saber, determinando serie de valoraciones diversas en relación con el sistema
social, económico y cultural.

2) El enfoque del Curso Vital es el conjunto de principios sustentados en teorías

psicológicas, sociológicas, antropológicas y biológicas que permite describir, interpretar y

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analizar los procesos de desarrollo, a su vez busca responder cuatro aspectos del
proceso anteriormente mencionado: en primer lugar explicar la naturaleza dinámica,
contextual y procesual del desarrollo evolutivo, por otro lado busca dar cuenta de los
cambios relacionados con la edad dándole más importancia a la historia personal de cada
individuo y cómo influye en el mismo, se intenta explicar la forma en que el contexto social
y la posición del sujeto en este repercute en las fases de desarrollo, por último explica
cómo la época y pertenencia a distintos grupos modelan el proceso de desarrollo,
influyendo tanto en los individuos, como en los grupos sociales.

El enfoque del Curso Vital conduce a una perspectiva de interacción moderada debido
a que tiene en cuenta tanto el proceso propio del sujeto (orden biológico, psicológico,
afectivo, intelectual y social), y de su interacción con el medio, el sujeto a partir de ello
posee un carácter activo, participando en la autorregulación de su propio desarrollo; En
relación a la entrevista analizada conocemos a Aracelis Miguez, una anciana de 88 años
entrevistada por la Dra. Virginia Viguera, al principio, cuando se comunican con ella para
realizar dicha entrevista la mujer se cuestiona por qué fue elegida, seguidamente empieza
a recordar diversos momentos que marcaron su vida, ya sean recuerdos alegres o no
tanto, y como a pesar de su edad sigue disfrutando la vida, a lo largo de la entrevista
podemos evidenciar la interacción entre Aracelis y su contexto, tanto en su niñez, como
en su adolescencia, adultez e incluso en su vejez, ella conoció diversas personas,
continuó su formación escolar y universitaria, realizó viajes y nunca dejó de estar activa.

También se puede identificar el uso de estrategias de afrontamiento; a lo largo de las

etapas de su vida tuvo que reconstruir sus esquemas de percepción de la realidad y
reelaborar su identidad, Aracelis enfrentó distintos cambios ante los cuales siempre tuvo
una iniciativa de seguir aprendiendo, ella expresa en la entrevista que cuando murieron
sus dos esposos fue el inicio de otra vida, se hizo cargo de las situaciones a pesar del
dolor que enfrentó, expresa que necesitaba salir adelante y a partir de ello por ejemplo fue
directora de la Cámara de comercio e Industria de La Plata, Secretaria en la Comisión
directiva del Club de Regata e hizo varios cursos, luego otro cambio drástico en su vida

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fue haber sufrido un accidente que la dejó en andador, a pesar de ello siguió con su vida,
aprendiendo de cada experiencia y continuando con los cursos.

Lo anteriormente dicho se puede relacionar con el Concepto de desarrollo evolutivo el

cual plantea que el desarrollo ontogenético es un proceso que se da a lo largo de toda la
vida, no se detiene en la adultez, tampoco es un proceso orientado hacia una meta
universal ni se manifiesta la misma gama de avances entre sujetos de diferentes culturas,
inclusive dentro de una misma.

Esta perspectiva remarca la discontinuidad entre las fases del desarrollo evolutivo, estas
no siempre tienen relación unas con otras, los ciclos precedentes no necesariamente
determinan al que sigue de forma permanente, por ello se tiene en cuenta las diferencias
entre los sujetos que transitan por la misma etapa. Aracelis, es una mujer que ha
atravesado las diversas etapas de su vida de una manera única, las experiencias por las
que pasó desestructuraron su curso vital, y la impulsaron hacia la búsqueda de un nuevo
equilibrio y configuración identitaria, un claro ejemplo de esto es cuando Jorge, el marido
de Aracelis, fallece de forma repentina, otras personas podrían haber dejado de lado sus
actividades y aficiones, sin embargo, Aracelis trató de sobreponerse y seguir con su vida,
volviéndose a casar, dejando claro que cada ser humano actúa de forma única y
diferente, incluso luego de sufrir un accidente cursó en la Facultad de Periodismo de la
Universidad de La Plata, claramente sus problemas y edad no le impidieron continuar
cumpliendo logros y metas personales.

La perspectiva del Curso Vital se basa en ciertos ejes básicos:

1. El envejecimiento como un proceso de diferenciación progresiva: El envejecer es

diferente según la especie, individuo y etapa histórica, por ello existen tantas formas de
envejecer como individuos, esto debido tanto a razones genéticas como del ambiente. De
ese modo, para comprender los procesos psicológicos propios de cada fase evolutiva es
necesario analizar las condiciones histórico-culturales actuantes en cada sociedad, estas
determinan las oportunidades de desarrollo de cada grupo generacional, al parecer según

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la entrevista Argentina en esa época ofrecía bastantes oportunidades de trabajo y

crecimiento personal. Por otro lado, la evolución de los roles sociales y los significados
culturales modelan el pensamiento y la acción de cada grupo de edad, por ejemplo, lo que
posibilitó que Aracelis siga estudiando fue la inclusión de personas de tercera edad en
cursos cuando anteriormente no se les daba este espacio.
2. Reconceptualización del desarrollo y el envejecimiento: Se analiza el
envejecimiento desde una perspectiva cultural teniendo en cuenta el modelo contextual
dialéctico, el desarrollo y envejecimiento son entendidos como procesos simultáneos en
los cuales hay ganancias y pérdidas, el desarrollo no implica solo evolución, sino que
también hay pérdidas en cuanto a lo biológico, social, psicológico y cultural propio del
individuo como a las fases evolutivas. Aracelis también pasó por etapas como la
adolescencia en la cual tuvo que renunciar a su imagen de niña accediendo a nuevos
roles sociales, luego la adultez comenzando a trabajar y por último la vejez en la cual se
suele dejar de lado el trabajo accediendo a la jubilación, ella en esta etapa continuó
aprendiendo y realizando actividades constantemente y relacionándose con muchas
personas.
3. Multidimensionalidad, multidireccionalidad, plasticidad y discontinuidad: Ciertos
factores se conjugan e interactúan en la vida de cada sujeto en un proceso de continuidad
y discontinuidad, se destaca además la reciprocidad de relaciones entre organismo y
medio, el organismo es un agente activo en su desarrollo pero a su vez el ambiente puede
estimular o inhibir el mismo, por ejemplo Aracelis creció en un ambiente muy relacionado
al arte y la música, su hermano es Artista Plástico y profesor de pintura y dibujo, esto
pudo haber estimulado que ingrese a la Escuela de Bellas Artes y se reciba en la
especialidad de Dibujo técnico e Inglés, pero no consigue trabajo y esto pudo actuar como
un inhibidor, sin embargo la situación no la detuvo debido a que empezó a trabajar en otra
área, y supo sacarle provecho al aprender bastante de esta experiencia, se pudo adaptar
al medio y a cada etapa de su vida a partir de la plasticidad, esto explica la
multidireccionalidad en el desarrollo y las diferencias individuales ya que pudo haber
tomado muchas otras decisiones, por ejemplo no seguir capacitándose al creer que ya era

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muy grande para seguir aprendiendo, trata de afrontar de manera creativa las demandas
que se presentan en cada ciclo de vida manteniéndose siempre activa, ensaya y lleva a
cabo nuevas respuestas que llevan al cambio. Esta capacidad de adaptar y modificar los
sistemas de pensamiento y de acción produce una amplia variedad de respuestas, lo que
explica la heterogeneidad y las diferencias de funcionamiento psíquico entre distintos
individuos que atraviesan el mismo ciclo evolutivo.
4. El curso vital está modelado por transiciones y trayectorias relacionadas con la
noción de edad: La edad se encuentra inmersa en una estructura social, por ello las vidas
humanas se adecuan a la forma en que se considera adecuado vivir según la edad.
Ejemplo de los mismos son los tiempos y cambios entre el estudio, trabajo y retiro, se
interpreta en la entrevista que Aracelis transitó todas estas etapas, fue a la escuela, el
secundario, la universidad, tuvo múltiples trabajos y luego si bien se retiró siguió
capacitándose y aprendiendo sobre temas nuevos.
5. Importancia del contexto y de la historia: Las variables de tiempo, periodo y
cohorte permiten analizar la influencia de las variables históricas y sociales; se plantean
tres conjuntos de factores que repercuten en el curso vital: expectativas sociales
relacionadas con la edad, influencias históricas y acontecimientos personales únicos. Se
desprenden de ella influencias normativas, inciden en la conformación de una identidad
social o de pertenencia a una sociedad que regulan el sentirse a tiempo o fuera de él y las
no normativas de carácter individual.

 Las influencias normativas asociadas a un rango de edad cronológica:

son las relacionadas a procesos madurativos y biológicos esperables a cierta
edad o estadio, también en lo referido a roles sociales. Por ejemplo, que
Aracelis en su adolescencia haya estudiado en la Escuela de Bellas Artes, ir al
colegio se da más o menos a la misma edad en todas las personas.
 Las influencias normativas relacionadas a los acontecimientos históricos
y culturales de cada contexto social; claramente el contexto socio-cultural de
Aracelis no es el mismo que el de nuestros días, por ejemplo, en su época se
enviaban cartas, siendo que en la actualidad ya no se utilizan, podemos

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comunicarnos vía mail, por teléfono, etc., la tecnología no tenía tanta influencia
en los sujetos como en la actualidad en cuanto a oportunidades y demandas.
 Las influencias biográficas, propias de cada individuo, que reciben el
apelativo de no normativas por tratarse de situaciones particulares que
configuran la trayectoria de cada sujeto. Por ejemplo, Aracelis es una mujer
que siempre ha realizado deporte, o ha trabajado, a lo largo de su vida siempre
se encuentra haciendo algo nuevo, también se puede hablar de la muerte de
sus hermanas y esposos.

En cada uno de estos sistemas de influencia puede establecerse la ocurrencia de eventos

normativos y no normativos. Los primeros son sucesos esperables, ya sea por
transformaciones biológicas propias de la edad, incorporación de habilidades como
producto del aprendizaje, etc. Por ejemplo, vemos que desde su adolescencia Aracelis
estableció un noviazgo con Jorge Galli, luego se casaron y tuvieron una hija. Por otro
lado, los eventos no normativos son aquellos sucesos inesperados que afectan las
capacidades del individuo, situaciones que generan disrupciones en el ejercicio de roles
familiares, o cambios inesperados de valores, creencias, religiosas o de ideologías
políticas. Por ejemplo, podemos observar como sorpresivamente falleció el esposo de
Aracelis, dejándola sola con su hija de tan solo nueve años.

Por último, los no eventos, que son aquellas situaciones y acontecimientos buscados por
el sujeto, pero, que, sin embargo, no son posibles de acceder. Por ejemplo, Aracelis se
recibe con la especialidad de Dibujo Técnico e inglés, pero no es capaz de conseguir
trabajo en esta área.

El conjunto de estos eventos normativos, no normativos y de los no eventos, construye el

impredecible curso del proceso de desarrollo, es por esto que la trayectoria vital de cada
individuo es única e irrepetible.

3)A principios de 1900, Nascher crea la geriatría como una rama especial de la medicina,
enfocada en el estudio sistemático de la vejez. Pero esta sólo se ocupaba de los aspectos

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orgánicos y clínicos del envejecimiento, por lo que una vez más, la vejez se ve reducida a
ser sinónimo de enfermedad.

Por otro lado, otro médico vienés, Sigmund Freud, fundó el psicoanálisis, el cual causó
una revolución de la concepción del hombre, sin embargo, no habló del envejecer. Fueron
los pos freudianos quienes buscan abordar a la vejez como temática de estudio, pero, sus
teorías se basaron en los ya conocidos caracteres biológicos y sociales, por ende, este
enfoque plantea que el cuerpo luego del punto máximo de la maduración, empieza a
deteriorarse y esto también ocurriría con el psiquismo, gestando así una involución y
regresión a etapas primitivas, de ahí la tan conocida frase “Los viejos son como los
chicos”, estas teorías, solamente incrementaron los prejuicios acerca de la vejez y
planteaban que el envejecimiento normal a nivel del psiquismo, era la patología.

Este historial de inquietudes acerca de la vejez, permitió la construcción de la

Gerontología, como un campo interdisciplinario que estudia el envejecimiento intentando
dejar de lado las concepciones biologicistas, plantea que el sujeto es un ser bio-psico-
social que envejece, haciendo hincapié en la interrelación y la integración del ser humano
como totalidad, teniendo en cuenta también lo psicológico y social, es en este punto, en
donde nos preguntamos ¿Cuál es el acontecer del psicólogo en la gerontología? Pues
bien, en aquel contexto (no muy lejano) podemos dar cuenta de la escasa formación de
profesionales en cuanto a la vejez en psicología, en ese momento, se recurrieron a las
teorías biológicas y sociales anteriormente mencionadas que posteriormente fueron
divulgados en el ambiente gerontológico y pasaron a ser utilizados en todas las
disciplinas, estas generalidades y prejuicios acerca del envejecimiento obstaculizaron la
escucha, dando como resultado que no se sepa con certeza cuál es el aporte de la
psicología sobre la vejez.

Es por esto, que se busca diferenciar al área de cada disciplina, debido a que al existir
diversas disciplinas que estudiaban el envejecer, se creía que “todos hablan de todo”
generando una gran confusión acerca de verdaderamente cuál es el aporte que puede

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ofrecer la psicología al estudio acerca de la vejez, la Psicogerontología, ésta vendría a

ocupar la “tercera pata” de la gerontología debido a que nos permite ampliar el campo de
visión acerca de los procesos biológicos y sociales del envejecer, dándole relevancia a las
particularidades de un sujeto que envejece, enfocándose en el estudio y abordaje del
envejecimiento psíquico, normal y patológico, además, se encarga de la prevención,
asistencia y rehabilitación, remarcando la importancia del carácter interdisciplinario del
campo “psi” en los viejos, trabajando de forma interdisciplinaria, permite dejar atrás una
visión solo biológica, superar mitos teóricos teniendo una posición optimista en relación al
abordaje de la vejez e insistir que no lleva indudablemente a una crisis o a la regresión,
también es importante esta disciplina debido a que tiene en cuenta al viejo como sujeto
deseante por lo que se deben dejar atrás mitos sobre la sexualidad, improductividad,
incapacidad para el cambio o aprendizaje entre otros, por otro lado se además se pueden
conocer las razones que llevan a una persona a deprimirse en la vejez y por qué frente a
los mismo factores sociales o biológicos algunos responden entregándose y otros
empleando salidas creativas en esta etapa.

CONCLUSIÓN: Como grupo se llegó a la conclusión de que el trabajo realizado ha

ayudado a fijar y expandir los conocimientos acerca de la vejez, advertir prejuicios que
solíamos tener por falta de información y de esta forma por un lado prevenir tratos
inadecuados hacia los adultos mayores y por otro dejar de ver al envejecer como algo
malo, esto a partir de una perspectiva diferente la cual que entiende a la vejez como una
etapa más de la vida en la que también se puede aprender, tener proyectos y optimismo,
no solo pensándola como la espera a la muerte. Además, como leímos en la entrevista
envejecer no es sinónimo de un cese de actividades, tampoco un impedimento para
seguir adquiriendo conocimientos, realizar viajes y disfrutar de la vida. Podemos dar
cuenta de que, como Aracelis, existen muchos adultos mayores que continúan con su
desarrollo personal aún en la vejez.

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