TT SOBRE EL PROGRAMA DE NIVELACIÓN para trabajar las tres competencias y con posibilidad

de priorizar la evaluación de solo las necesarias

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 Objetivo: Asegurar que todos los estudiantes de los Colegios de Alto Rendimiento
alcancen al menos el nivel de logro “esperado” (en 3 y 4) en aquellas competencias
que son fundamentales para la construcción de sus aprendizajes y su desarrollo
integral.

 Envío de listas de estudiantes desde DEBEDSAR: 30 de diciembre. Los

Subdirectores académicos realizan la validación de lista de estudiantes a nivelación en
3ro y 4to de secundaria: 31 de diciembre

 Preparación de las sesiones y recursos: hasta la última semana de diciembre (en

función a las vacaciones de los docentes).

 Matriculación de estudiantes: última semana de enero (los SDA)

 Implementación: del 01 de febrero a 28 de febrero, en la secuencia siguiente:

4 días, MATEMÁTICA
4 días, CIENCIAS
4 días, HISTORIA
4 días, INGLÉS
4 días, LENGUA Y LITERATURA

 Horario: 8 am – 12 m (con un break intermedio)

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Diagramado de la ruta metodológica general para el MÓDULO DE NIVELACIÓN para trabajar las
tres competencias y con posibilidad de priorizar la evaluación de solo las necesarias

Diagrama de planificación: 3º y 4°

Competencia de lectura: “Lee diversos…” Competencia de escritura: “Escribe diversos tipos de…”

Día 1: Día 2: Día 3: Día 4:

Lectura analítica Lectura comprensiva de: Presentación de modelo(s) de Comprensión de criterios de la
comprensiva Contexto (tiempo-espacio- texto “solicitado” para el rúbrica de evaluación final.
(contenido y forma) autor) y sus relaciones con reconocimiento estructural y Redacción del texto argumentativo
del texto: “elegir 1 (obra/ corpus) el texto macroestructural en versión primera.
o más (obras/ “elegido” Elaboración del plan textual, Revisión y mejora
corpus) textos, en Teoría literaria/lingüística selección de citas/sustentos. Autoevaluación del texto.
los que deben ‘típica’ (presente o visible) Revisión de la lógica interna y Mejora y presentación
centrarse” en el texto “elegido” validación del plan de texto.

Redactar:
Extraer, inferir y Generar: Formular: Borrador de texto
formular: Ideas tipo tesis y subtesis Plan de redacción Texto ensayo literario (final)
Ideas principales o sobre los aspectos del texto……..
tipo tesis sobre los contextuales presentes en el
elementos texto
literarios/lingüístico Podría agregarse: (explicación Grabación de audio sustentando su
puntual de cómo se presentan) //
s textuales de texto como proceso o como producto
[exposición oral de la teoría
contenido y forma, (en 5m- máximo)
e ideas temáticas
“ejemplificación en el texto”] Competencia oral: “Se comunica…”
**Observación del proceso planificador:

Cada docente o docentes planifican su Módulo de nivelación para su grado, según sus
necesidades (en 3ro se sugiere un texto literario o no literario como objeto de estudio; en 4to
se sugiere apelar con anticipación a las necesidades de desarrollo de los estudiantes y sus
productos de evaluación: ensayo, oral, análisis guiado).

Cuando el docente(s) responsables terminen de planificar su Módulo de Nivelación deberá

asegurar la revisión por parte de su acompañante, quien subirá el módulo final de su COAR al
drive nacional en la carpeta NIVELACION 2021-2022:

Drive Nacional: https://drive.google.com/drive/folders/1EADslKLvznm6QHcVPGk-

vP1hwvKFsD4c?usp=sharing

Se aconseja, recuperar los materiales de la red para sus insumos del mismo link.

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ESTRUCTURA BÁSICA DEL MÓDULO

MÓDULO DE NIVELACIÓN DE COMUNICACIÓN Y LITERATURA

I. CARÁTULA (diseño propio de cada COAR, pero debe contener mínimamente: el titulo (MAM…), el
COAR, el grado, la sección (espacio), el nombre(espacio), el año académico y las tres competencias
de área con un paréntesis para que cada estudiante marque en cuáles será evaluado centralmente
(las que debe mejorar).

II. PROPÓSITOS

II.1 PROPÓSITOS COMPETENCIAL DEL MÓDULO (propósito general del módulo respecto al perfil
esperado de egreso del estudiante que cursa el ciclo de nivelación)

II.2 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN POR SESIÓN (propósitos de

aprendizaje de cada una de las 04 sesiones y su respectiva evidencia, en función de cuál o cuáles
competencias priorizan o necesitan trabajar. De estas evidencias solo se evaluará formalmente la(s) que
corresponda(n) a la necesidad de promoción)

Nro. Propósito de aprendizaje competencial Evidencia de proceso y/o

final
Sesión 1:
Sesión 2
Sesión 3:
Sesión 4:
* debería procurarse que la evidencia final sea “integradora de todas las competencias que se necesita evaluar.
No tiene que evaluarse todas las evidencias como “calificación”
III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Colocar los criterios de evaluación de la(s) evidencia (s) finales
priorizadas o necesarias. Y agregar una nota que diga: “Observa el instrumento de evaluación final
en el punto VII de este módulo)
Competencia
Valoración
(las que prioriza si es Criterios
que no fueren trabajadas
máxima
(ej.)
todas)
5
5
Construye…. 20
5
5
4
4
4 20
4
4

IV. PROCESO GENÉRICO O MÉTODOLOGÍA [síntesis de acciones o actividades centrales para llegar a
la(s) evidencia(s) final(es): en pocas palabras y en unos 4 o 5 pasos secuenciales que conduzcan a la
evidencia(s) final(es)].

Dee.. Dee.. Dee.. Dee..

V. PLANTEAMIENTO DE LA “EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE”

(Sintetice y en términos o lenguaje del estudiante, una situación de aprendizaje que contenga los
elementos abajo señalados. Resulta crucial el reto(s) o las preguntas centrales (04 preguntas: la
pregunta general del módulo vinculada a la evidencia final; y las 03 preguntas rectoras de cada
sesión o día vinculadas a la evidencia de cada día, entendiendo que en el día 4 se recoge la
evidencia como respuesta a la pregunta general del módulo)
 Situación o contexto
 Problema o necesidad [en términos de problema o realidad misma y en términos del problema
como necesidad de aprendizaje del estudiante ]:
 Reto o solución demandada:
 Evidencia (s) a mostrar como respuesta:

VI. CONTENIDO DEL MÓDULO (destacamos presentar la pregunta central y el proceso general a
seguir)

PREGUNTA ORIENTADORA DEL MÓDULO

…………………………….
Para ello debes asegurar cada proceso a seguir (copie el mismo de más arriba)

Dee.. Dee.. Dee.. Dee..

ACTIVIDADES DEL DÍA 1

5.1 PREGUNTA RECTORA O RETO. (Vinculada a la evidencia del día. Recuerde que esta pregunta es
respondida prácticamente mediante la evidencia que el estudiante presenta. No son las de
naturaleza metacognitiva)
5.2 RECURSO(S) DE INDAGACIÓN (contenido teórico o procedimental u otro que se prevé)

5.3 ACTIVIDAD (ES) Y/O RECURSO(S) DE PROCESAMIENTO DEL CONTENIDO TEÓRICO (el
andamiaje para asegurar la apropiación del insumo anterior. Pueden ser esquemas, estrategias,
técnicas, modelamiento o ejemplos, interrogación, etc. etc .)

5.4 TRANSFERENCIA O APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE (entiéndase el diseño, concreción o

solución o respuesta a la pregunta del día 1, como evidencia o manifestación de capacidades
tributarias de la evidencia final)

5.5 PROCESO DE REFLEXIÓN METACOGNITIVA (autoevaluación del proceso y del producto como
aprendizajes del día, con compromisos o toma de decisiones concretas, mediante un instrumento
breve y coherente con lo esperado del día). **En el día 4 o final debe darse amplio margen temporal
para la autoevaluación y la reflexión, de modo que el estudiante tenga claro sus logros y dificultades.

ACTIVIDADES DEL DÍA 2

(IDEM)
ACTIVIDADES DEL DÍA 3
(IDEM)
ACTIVIDADES DEL DÍA 4
(IDEM)

VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA (s) FINAL (es)

(enfocado a las competencias que se necesita o desea evaluar sistema vigesimal por cada
competencia)