Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología

Doctorado en Ciencias de la Educación

Una mirada a la investigación desde los modelos epistémicos

predominantes en educación.

Autora
Lubianka María Katsudas Valderrama

Panamá, 2022
 Resumen
Este ensayo es el producto de una revisión bibliográfica, que demostró que existen tres
modelos epistémicos prevalecientes en la educación: conductista, cognitivo y
constructivista. De ellos hacemos un análisis de sus principales características, tales como:
objetivo del modelo, el papel del profesor y el estudiante, forma de aprendizaje, método de
enseñanza, tipo de currículo y la evaluación en el proceso educativo. De igual manera,
realizamos un análisis de sus contrastes y similitudes; señalando el impacto de cada modelo
en el desarrollo de los países frente a los retos actuales.

Palabras claves: modelo epistemológico, predominan, diferencias y similitudes.

A través de la historia, el sistema educativo de la sociedad ha desarrollado diferentes

tipos de modelos. Su análisis es importante, ya que la educación es el eje neurálgico de la
sociedad. Para introducirnos al tema, señalamos que la educación es considerada una
disciplina que posee métodos de enseñanza y aprendizaje que varían según el método
utilizado. En el transcurrir de ellos años, se han desarrollado diferentes modelos
epistemológicos la educación. Cabe destacar que Machado (2015), señala que la
epistemología en educación representa la forma de ver y explicar las cosas. Debido a lo
anterior, él señala que existen tres modelos epistemológicos que prevalecen en educación:
conductista, cognitivo, ecológico; Sin embargo, el modelo ecológico es considerado
emergente por Mujica-Sequera (2015). Otro modelo que predomina en educación es el
constructivismo (González-Tejeiro y Pons, 2011).

La revisión bibliográfica presenta una diversidad de modelos epistémicos, que pueden

resumirse en tres, a saber: el modelo conductista, cognitivo y constructivista. Haremos un
análisis de los contrastes y similitudes fundamentales de cada modelo; tomando en
consideración los siguientes principios: el objetivo de cada modelo, el currículo, contenido
del programa, método de enseñanza participación del estudiante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, papel del profesor, el proceso de aprendizaje, la evaluación y tipo
de ciudadano o persona que genera cada modelo. Al final, expresamos nuestro punto de
vista acerca de la diversidad paradigmática en la educación y presentamos un cuadro
comparando los modelos descritos en este trabajo.
Modelo Epistémico Conductista:

El modelo conductista fue llevado al ámbito educativo por Burrhus Frederic Skinner,
por lo que es considerado el padre del conductismo. Representa al modelo educativo
tradicional, distribuido a nivel mundial y cuyo objetivo es educar individuos pasivos,
acríticos, no creativos y adaptables, por lo tanto, fomenta el sometimiento. (Hernández,
1998) Este modelo tiene una metodología basada en refuerzos positivos para afianzar
conductas buenas y refuerzo negativos (castigos) para eliminar las conductas no deseadas.
(Hernández, 1998); por lo tanto, la enseñanza proviene del exterior (estímulo) y se
refuerzan las respuestas positivas.

El maestro o profesor posee las competencias para enseñar y el estudiante solo recibe
el conocimiento y lo memoriza. Para la enseñanza el profesor utiliza el método expositivo,
apoyado en imágenes y textos, desarrollando un currículo cerrado y obligatorio que está
constituido por objetivos específicos, diseñados por el sistema educativo estatal. Como la
enseñanza es memorística y repetitiva en todas las escuelas, los resultados se pueden medir
cuantitativamente. Este tipo de modelo es individualista y crea una distinción marcada entre
los estudiantes, que son calificados como excelentes, buenos, reglares y deficientes. Por las
características de la enseñanza-aprendizaje, Hernández (1998) señala que el conductismo es
usado exitosamente en campo de la educación especial y el tratamiento de conductas
anormales (fobias, ansiedad, vicios, etc).

El modelo conductista es el más utilizado en los países en vías de desarrollo y da

respuesta a los modelos empresariales de producción existentes; en donde se enseñan
conocimientos o destrezas con el fin de reproducirlas en las empresas. Por lo tanto, se
espera que el resultado final sea sinónimo de riqueza y desarrollo en el país. Es obvio que
este modelo establece una sociedad con marcadas clases sociales y pésima distribución de
las riquezas.

Modelo Epistémico Cognitivo:

Este modelo educativo fue desarrollado por Jean Piaget. A través del tiempo se ha
posicionado en el ámbito educativo mundial con buenos resultados y es usado en la
enseñanza a estudiantes con discapacidad. (Schuck, 2012)
 La relevancia del método cognitivo radica en que se logra alcanzar el conocimiento
mediante las interacciones sociales que formen la conciencia humana. Por esta razón,
utiliza el trabajo grupal y colaborativo como método para lograr el conocimiento y
experiencias de aprendizaje en cada estudiante.

El profesor juega un papel importante; ya que reflexiona sobre qué herramientas

usará para dar la clase y facilitar el aprendizaje. De tal manera que la decisión sobre cómo
dar la enseñanza la toma el profesor y es un mediador durante el proceso de aprendizaje.
Esta decisión es posible gracias a que el currículo es abierto, flexible y brinda libertad para
el desarrollo de los programas y uso de horarios. Es importante destacar que la enseñanza
está centrada en procesos de construcción de conocimiento a largo plazo. Esto es así, ya
que se enseña al estudiante a pensar, a usar su inteligencia para resolver los problemas
planteados en la clase. Al final, la evaluación del estudiante es doble (Formativa y
sumativa). Se evalúan las destrezas y conocimientos adquiridos y, los valores y actitudes
aprendidas. (Schuck, 2012; Machado, 2015)

El modelo cognitivo busca crear ciudadanos críticos, que sean capaces de construir
conocimientos y que posean creatividad: pero a la vez, que puedan convivir como
ciudadanos y profesionales con valores. Esto permite la generación de conocimiento,
emprendimiento, la investigación colaborativa y el desarrollo de sólido de un país. Por esta
razón, este modelo es usado en muchos países desarrollados y está en fase de crecimiento
en los países en vías de desarrollo.

Para finalizar, el modelo cognitivo tiene dos enfoques que varían en el escenario
donde se realiza el proceso de enseñanza. Sin embargo, considero que ambos enfoques
(socio-cultural y socio-histórico) no riñen con el concepto humanista de este modelo.

Modelo Epistémico Constructivista

Este modelo sostiene que las personas son capaces de construir conocimiento a
través de lo que aprenden (Bruning et al., citado por Schuck, 2012). Por tal razón, León
(2021), señala que este modelo educa para enfrentar la vida, crea responsabilidad en el
estudiante y le estimula a controlar su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
 A pesar que el modelo tiene cuestionamientos y diferentes modalidades de
aplicación; en general el conocimiento no es impuesto, sino que el estudiante lo construye,
en base a sus creencias y experiencia previa. (Coloma y Tafur, 1999) Como cada individuo
es diferente, la calidad y la cantidad de conocimiento adquirido es subjetivo. Por lo tanto,
no puede someterse a evaluaciones sumativas y científicas, como ocurre en los dos métodos
antes descritos. (Phillips, citado por Schuck, 2012, p. 234) (Ver cuadro) Sin embargo, creo
que si es posible la evaluación de la funcionalidad de los aprendizajes adquiridos.

En el aula de clases, el estudiante es activo y colaborativo (como en el modelo

cognitivo), pero cada uno dirige su propio aprendizaje a su propio ritmo, horario y
estrategia para aprender; lo cual lo diferencia de los modelos anteriores. (Ver cuadro) Por
otro lado, el profesor es un gruía que proporciona solo las herramientas para que cada
estudiante construya su aprendizaje y obtenga los resultados. (Schuck, 2012) Obviamente,
el éxito de este modelo depende de las características, habilidades, problemas, intereses y
capacidad de cada uno de los estudiantes. (Coloma y Tafur, 1999, p. 238). Teniendo en
cuanta lo anterior, el profesor pasa a un segundo plano y su actividad es diferente a la
presentada en los modelos anteriores.

El método constructivista se entremezcla con el método conductista para la

educación de adultos, en la formación de estudiantes de agropecuaria, diseño gráfico,
música, danza, dibujo. También es usado en la educación de virtual.

Diferencias y Similitudes entre los Modelos Conductista, Cognitivo y Constructivista.

Las diferencias y similitudes de los modelos están sintetizadas en el cuadro que

forma parte del cuerpo de este análisis.

El modelo conductivo es diferente en casi todos sus aspectos al modelo cognitivo y

constructivista; pero se asemeja en que el estudiante aprende de forma individualizada y se
asemeja al modelo cognitivo en que realizan evaluación sumativa.

Los modelos cognitivo y constructivista se asemejan en que el papel del estudiante

es activo en el aula y el currículo es abierto y flexible; sin embargo, se diferencian en que el
profesor es un guía y mediador del aprendizaje en el modelo cognitivo y es solo estimula al
estudiante a continuar construyendo su conocimiento en el modelo constructivista.

La metodología de trabajo se basa en las necesidades de cada estudiante en el

modelo cognitivo y es diferente al constructivismo, que se basa en los intereses de cada
estudiante. La forma de aprendizaje es diferente es cada modelo; los cognitivistas aprenden
por razonamiento y descubrimiento (aprender a aprender), los constructivistas construyen
su conocimiento haciendo (aprender a hacer) y los conductistas aprenden memorizando
(enseñar a aprender).

Conclusión

En base a la revisión bibliográfica realizada, concluimos que predominan tres

modelos epistémicos en educación; Conductismo, cognitivismo y constructivismo. Desde
mi punto de vista, el conductismo no será capaz de dar respuesta a las demandas del
mercado y la economía global, ya que el modelo frena el desarrollo del pensamiento y no
reconoce los valores y capacidades de cada individuo. Sin embargo, no creo que
desaparezca en una gran cantidad de naciones. Por otro lado, el constructivismo,
sobrevalora la capacidad del estudiante y deja al profesor en un plano inferior dentro del
proceso de enseñanza. Sin embargo, este modelo se está fortaleciendo por el uso de la
informática en la educación. Finalmente, considero que el modelo epistémico cognitivo es
el mejor, ya que desarrolla de una educación efectiva, dinámica, que valora a cada
individuo y su entorno.

La educación es la única herramienta que poseen las personas para mejorar su nivel
de vida y que le permite enfrentar los retos y solucionarlos. Sin embargo, el modelo
educativo de una nación tiene propósitos, pero también un costo en su desarrollo y
competitividad. Está demostrado que la aplicación del modelo conductista en los países
crea desigualdades sociales y ha siendo desplazado con éxito en los países desarrollados.
 Diferencias y similitudes entre los modelos epistémicos conductista, cognitivo y
constructivista.

Modelo Modelo Modelo

Conductista Cognitivo Constructivista
Papel del estudiante Pasivo Activo Activo
en el aula
Papel del profesor -Activo -Activo -Activo (pero en
-Tiene las -Mediador del segundo plano)
competencias aprendizaje -Estimula el
-Controla del aula -Crea aprendizaje
expectativas
Tipo de Currículo Cerrado y Abierto y flexible Abierto y flexible
obligatorio
Metodología -Expositiva, -Trabajo en grupo Se detectan los
apoyada en y colaborativo. intereses y
imágenes y textos. -Se organizan los necesidades del
-Se desarrollan los contenidos en alumno.
objetivos base a las
establecidos. necesidades de
aprendizaje.
Enseñanza -Individual Grupal, Centrado en el
-Usa refuerzos constructiva y alumno y su
positivos y para el experiencia previa
negativos descubrimiento

Aprendizaje -Por repetición y Por razonamiento Por descubrimiento

memorístico. Sin y descubrimiento, personal, basado en
razonamiento por confrontación sus intereses y
-Basado en el de la realidad. necesidades.
estímulo y -Aprender a -Aprender haciendo
 respuesta aprender
-Enseñar-aprender
Evaluación Sumativa -Diagnostica -Diagnóstica
-Formativa -Formativa
-Sumativa
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