INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”

CENTRO POBLADO

PLAN DE AREA

CIENCIAS NATURALES
Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

DOCENTES RESPONSABLES:
DANILO LÓPEZ LÓPEZ (Jefe de área)
GLENDA LUCIA GUTIERREZ PINZON (Docente Delicias)
DIANA MARIELA GARCÍA RAMÍREZ (Docente Delicias)
MARY LUZ DUARTE JARAMILLO (Sección Primaria)

LA SIERRA – LÉRIDA

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 2018 2020
CONTENIDO

1. IDENTIFICACIÓN
2. INTRODUCCIÓN
3. JUSTIFICACIÓN
4. MARCO LEGAL
5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.
7. ESTÁNDARES.
8. COMPETENCIAS DEL AREA.
9. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
10. METODOLOGÍA.
11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.
12. PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS.

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 1. IDENTIFICACÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “San Francisco de la Sierra” Centro Poblado.

La Sierra – Lérida.

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ASIGNATURAS: Ciencias Naturales y educación Ambiental (1°,2°, 3°, 4°, 5°

primaria)

Biología (6°, 7°, 8° y 9°); Química (6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°);

Física (6°, 7°, 8°, 9°, 10° y 11°).

INTENSIDAD HORARIA: Básica primaria --- horas semanales

Secundaria: 4 horas semanales en la básica y 6 horas semanales en la media.

Sexto (2 horas de Biología, 1 hora de Química y 1 hora de Física)

Séptimo (2 horas de Biología, 1 hora de Química y 1 hora de Física)

Octavo (2 horas de Biología, 1 hora de Química y 1 hora de Física)

Noveno (2 horas de Biología, 1 hora de Química y 1 hora de Física).

Décimo (3 horas de Química y 3 horas de Física)

Once (3 horas de Química y 3 horas de Física).

Primaria: 4 horas semanales.

PROFESORES RESPONSABLES DEL ÁREA:

Danilo López López. Sede principal.

Laura Beatriz Núñez Acosta

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Diana Mariela García Ramírez. Glenda Lucia Gutiérrez Pinzón Sede Delicias.

AÑO: 2018 2020

2. INTRODUCCIÓN

La dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y

conviva en él, tener una formación básica en Ciencias Naturales. Por medio de ésta
los estudiantes deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la
ciencia, de tal forma que esto les permita entender y relacionar elementos de su
cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más significativa en ella.

El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las

transformaciones de las sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así
como sus permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la
formación integral de las personas. En esta misma dirección, los lineamientos
curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental expresan que
su sentido y su función es precisamente “...ofrecerle a los estudiantes la posibilidad
de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos
culturales...” Igualmente, el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo
de procesos de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la
actividad científica.

Teniendo en cuenta lo anterior y que la ciencia es el camino para descubrir

conocimientos. Le hacemos preguntas a la naturaleza para comprender como está
organizada, cuáles son sus fenómenos, cómo ocurren, qué relación guardan unos
con otros y con nuestras vidas. El conocimiento científico nos ayuda a sentirnos
personas seguras y competentes y nos brinda la posibilidad de una vida mejor.

4
El docente de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en su proyecto de área
quiere de manera consciente y dinámica formar a los estudiantes desde las
dimensiones cognoscitiva, intelectuales trascendentales, axiológicas, psicomotoras y
sociales, para que se desarrollen en forma competente en todo el contexto donde
actúa, siendo ella autora del aprendizaje y promotora de la misma investigación
científica y tecnológica; la forma como el conocimiento se construye en una
comunidad científica, nos evoca la forma como un individuo construye el suyo; ello
tendrá implicaciones a nivel de la enseñanza, es por eso que el espacio escolar debe
ser el ambiente donde se enriquece nuestra formación como educadores y el de los
estudiantes, queriendo valorar la importancia de reconocer qué se está buscando y
para donde nos dirigimos.

5
 3. JUSTIFICACIÓN

Es importante antes de describir la justificación de este proyecto, destacar dos

aspectos relevantes del papel de las Ciencias Naturales en el proceso de formación
integral de las personas:

 Primero, más allá de su función preparatoria para la educación superior, las

Ciencias Naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los
individuos, deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de
ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven.

 Segundo, deben propiciar que los estudiantes se integren al mundo de la ciencia

por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos debe ser
ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.

Al culminar la educación los estudiantes deben contar con una formación básica en
Ciencias Naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y
procedimientos centrales de la Biología, la Química y la Física que, a partir de ello,
han construido sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarlos,
cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Entonces, basándose en dichos modelos
explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas sobre problemas
de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea
con propósitos individuales o sociales.

De acuerdo a lo planteado anteriormente se hace necesario reestructurar los

fundamentos básicos, núcleos temáticos, estrategias metodológicas y de evaluación,

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y además involucrar los estándares curriculares con sus respectivos ejes
problemáticos y articuladores propuestos recientemente por el Ministerio de
Educación Nacional, para así llegar a la formación de un estudiante competente, que
sepa desenvolverse en cualquier campo de su actuar.
La educación de la Institución Educativa “San Francisco de la Sierra” tiene como
filosofía y principios el crecimiento personal buscando en cada uno de los miembros
de la comunidad su integridad, por ello a través del área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental y con el proyecto formará en los estudiantes un desarrollo
humano y de conocimiento que responda a las necesidades de la misma comunidad
educativa y de su entorno.

Porque deseamos que cada uno de los estudiantes adquiera el conocimiento de

manera activa participativa debemos generar espacios donde él sea el centro del
proceso formativo, donde las ciencias sean una forma de conocer al ser humano y
hacer reconocer que todo conocimiento proviene del mundo de la vida y tiene sentido
solo en él; que el interpretar, comprender, asimilar, analizar, valorar, estimar y amar
cualquier situación que a diario se presenta sirve como punto de partida para generar
un conocimiento científico.

Para la institución, es de vital importancia orientar el quehacer académico en el Área

de Ciencias naturales y educación Ambiental hacia el desarrollo de las competencias
básicas, integrando los conocimientos con la práctica y su vida diaria, lo cual incide
en que el docente del Área esté en permanente cambio y actualización tanto
académica como formativa, para de este modo proyectar el aprendizaje hacia una
escuela para la autogestión fundamentado en el desarrollo de habilidades.

7
 4. MARCO LEGAL

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política La educación es un

derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura.

Las Ciencias Naturales y Educación Ambiental se desarrollan atendiendo a los

siguientes fines:

ARTÍCULO No. 5 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

En la elaboración del proyecto de Área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental, se fundamenta en los Decretos 2243, 1860, Lineamientos Curriculares,
Estándares Curriculares y en las demás disposiciones emanadas por el Ministerio de
Educación Nacional.
Otros referentes constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto
reglamentario 1860 de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para
el área de Ciencias Naturales y educación ambiental en los cuales se establecen los
objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares
como guías o referencias para desarrollar en los niños competencias científicas y
laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de
1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del
Ministerio del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación
con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente,
igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y convenios internacionales

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como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de
París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre
protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción
de emisiones de gases.

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 5. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

 Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con

una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano equitativo y sostenible de si mismo y de sus relaciones con la
sociedad y la naturaleza armónica con la preservación en el planeta.

 Fortalecer a través de la experimentación y el dominio teórico en el quehacer

diario, todas las posibles explicaciones a los fenómenos naturales que permitan el
crecimiento y desarrollo integral, formativo y científico de la persona humana,
basado en el desarrollo de competencias.

 Desarrollar la capacidad para el razonamiento lógico y la aplicación práctica de

los conocimientos teóricos, generando un pensamiento crítico y científico, a partir
de la capacidad para solucionar problemas de la vida cotidiana, con una
proyección al mundo laboral.

 Solucionar problemas estableciendo relaciones entre causas y efectos, aludiendo

a las leyes naturales y a las teorías científicas en términos cualitativos y
cuantitativos, transfiriendo los conocimientos a situaciones nuevas y usando
modelos sencillos.

 Contribuir al reconocimiento de la importancia y utilidad que el área de Ciencias

Naturales presta a otras ciencias, como herramienta que permite el avance de la
tecnología y la investigación, para beneficio del hombre y el medio, mejorando las
relaciones con el entorno del cual hace parte.

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 6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

 Generar procesos de reflexión, para que los estudiantes se concienticen de la

importancia de los procesos de formación y participación, para que ellos mismos
sean quienes propicien soluciones.

 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

problema.

 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los

desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que
tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.

 Construir en el desarrollo emocional que le permita una relación armónica con los
demás.

 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental que le permita tomar

parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la
conservación del entorno.

 Desarrollar eficazmente en los estudiantes actitudes encaminadas al fomento de

la conservación del Medio Ambiente, la Salud y la Prevención de Riesgos y
desastres que puedan ser proyectados a la Comunidad.

 Aplicar adecuadamente estrategias metodológicas y didácticas, basadas en

habilidades y competencias básicas, que le permiten a los estudiantes actuar y
resolver situaciones cotidianas a partir del conocimiento adquirido en las
diferentes disciplinas del grupo de Área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.

11
 Promover el pensamiento crítico desde las ciencias para el cambio o
mejoramiento de la calidad de vida y su realidad.

 Crear una conciencia propositiva que argumente y genere la solución de

problemas cotidianos.

 Desarrollar la capacidad en el estudiante para diseñar alternativas que respondan

a las necesidades de la comunidad y de esta manera, prepararlo para ingresar al
sector productivo y a la educación superior.

 Valorar el trabajo en equipo como eje fundamental para ser parte activa en la
construcción de una nueva sociedad.

 Fomentar el espíritu investigativo en aras de la construcción de su propio

conocimiento.

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 7. ESTÁNDARES

 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.

 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos.

 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y

reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un

entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

 Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia,

fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos

principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de

la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las
constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.

13
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en

cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la

reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de

las interacciones de la materia.

 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus

propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica
y a la masa.

 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y

conservación de la energía.

 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en

procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.

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 8. COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS GENERALES

 Interpretar: Reconocimiento y distinción de los objetos, objetos o códigos propios

de cada área o sistema de significación.

 Argumentar: Potencializa la capacidad de explicar coherentemente en campos

significativos particulares.

 Proponer: Se refiere a la posibilidad de crear y transformar significaciones en un

determinado contexto.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Identificar: Esta primera competencia está íntimamente relacionada con el

conocimiento disciplinar de las Ciencias Naturales, pero es importante enfatizar
que no se trata de que el estudiante repita de memoria las asignaturas, sino que
comprenda los conceptos y teorías, que encuentre relaciones entre la biología, la
química y la física y que sepa aplicar sus conocimientos en la resolución de
problemas.

 Indagar: Esta competencia incluye la acción planeada, orientada a la búsqueda

de información que ayude a establecer la validez de una respuesta preliminar. En
esta competencia la acción puede tener diferentes expresiones; una es la
experimentación entendida como el diseño de un experimento, el control de
variables y la identificación y registro de respuestas.

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 Otra expresión es la obtención de datos: Pero no proveniente de un
experimento diseñado y controlado a voluntad del investigador, sino los datos de
eventos o fenómenos en su entorno natural.

 Explicar: Construir y comprender explicaciones es esencial para el proceso de

construcción colectiva de conocimientos de las ciencias; pero también es
fundamental someter las explicaciones propuestas a debate y estar dispuestos a
cambiarlas cuando se reconozca que existen razones para ello. La creatividad y
la imaginación, como también la crítica y la autocrítica, son soporte de esa
capacidad de elaborar explicaciones y corregir permanentemente lo previamente
construido, que puede desarrollarse y es crucial en el desarrollo del conocimiento.

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 9. PROYECTOS TRANSVERSALIZADOS
Proyecto de Escuela saludable.
Educación Sexual y ciudadanía.
Aprovechamiento del Tiempo Libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Ley 115/
1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006
Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los recursos
naturales.-PRAE
Proyecto de atención y prevención de desastres (artículo 5, praragrafo10 de la
ley 115. Resolución del MEN 7550/1994

10. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

DBA GRADO SEXTO

1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando

esta carga a efectos de atracción y repulsión.
1.1 Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un
paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola
de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
1.2 Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los
efectos de atracción o repulsión que se producen.

2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas

propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en
las técnicas de separación de mezclas.
2.1 Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia
de la variación de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado
de un grupo de sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y
tablas.

17
 2.2 Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas
propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de
fusión) de las sustancias a partir de ejemplos.
2.3 Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y
heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, cristalización, destilación),
para justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades
fisicoquímicas de las sustancias involucradas.

3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias

(elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
3.1 Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas
(homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
3.2 Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros)
con sus símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
3.3 Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los
ecosistemas y los organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones
acuosas.
3.4 Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla
heterogénea) en los procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos
(Alimentos y medicinas). un seguimiento al calentamiento del agua hasta que
se acciona la válvula de seguridad. A partir de esta información explica la
relación de la temperatura y la presión con el comportamiento de la sustancia
y representa la relación del tiempo (t) con la temperatura (T) mediante una
gráfica en la que identifica el punto de ebullición.

4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de

membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su
estructura.
4.1 Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio
interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas

18
 (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de
modelos.
4.2 Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en
dicho proceso.
4.3 Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como
mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento
de los organismos.
4.4 Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía
y división celular en caso de daño de alguno de los organelos celulares.

5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de

acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
5.1 Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando
gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas
simples.
5.2 Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de
células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
5.3 Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la
biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los
organismos.

DBA GRADO SÉPTIMO

1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema

mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
1.1 Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de
energía mecánica (cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en
movimiento.

19
 1.2 Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen
lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída
libre, montaña rusa, péndulo).
1.3 Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en
función del tiempo.

2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos

y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
2.1 Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números
atómicos (Z) y másicos (A).
2.2 Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la
estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
2.3 Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de
ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y
gases nobles) en la tabla periódica.

3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y

energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
3.1 Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes
tróficas dentro de los ecosistemas.
3.2 Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica
a partir del aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el
dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel
global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
3.3 Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular,
considerando sus reactivos y productos y su función en los organismos.
Ejemplo Realiza una lista de organismos de su entorno y dibuja con ellos una
red trófica, identificando los organismos autótrofos y heterótrofos; además,

20
 explica la eficiencia en los procesos de transformación de materia y energía
que se dan en esta red.
3.4 Plantea preguntas que posibiliten ejercicios de investigación, donde establece
relación entre variables como respiración y nutrición o respiración y
fotosíntesis.

4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
4.1 Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el
mantenimiento de los suelos en un ecosistema.
4.2 Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión,
contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo
(Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone
posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
4.3 Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar
casos en los que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en
la vida diaria.
4.4 Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y
en sus contextos cercanos. Ejemplo A partir de casos como: La minería a
cielo abierto, contamina cuerpos de agua por residuos sólidos y vertimientos
domésticos e industriales; en consecuencia, aumenta el contenido de los
sedimentos generando inundaciones por la desviación de los cauces de los
ríos, transformación del paisaje y la pérdida de cultivos.

DBA GRADO OCTAVO

1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,

refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
ley).
1.1 Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo
mecánico realizado y del calor transferido.

21
 1.2 Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un
sistema, el calor y el trabajo, con relación a la conservación de la energía.
1.3 Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones
entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley de la
termodinámica.
1.4 Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas, el funcionamiento térmico
de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador).

2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las

moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
2.1 Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los
átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas.
2.2 Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación
de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las
relaciones entre los electrones de valencia.
2.3 Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de
características observables que indiquen, para el caso de los cambios
químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio de color,
desprendimiento de gas, entre otros).
2.4 Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad,
temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del
tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas.

3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las

relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).
3.1 Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el
comportamiento de un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y

22
 cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el
comportamiento observado.
3.2 Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los
gases a partir de la teoría cinética molecular.
3.3 Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas
de gas, inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre
variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen,
identificando cómo las leyes de los gases (BoyleMariotte, Charles, Gay-
Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas
relaciones.
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en
los seres vivos.
4.1 Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el
funcionamiento de órganos y sistemas.
4.2 Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas
(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).
4.3 Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación
y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el
mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones como la
reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
4.4 Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el
funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune,
endocrino, óseo y muscular.

5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su

importancia para la preservación de la vida en el planeta.
5.1 Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de
acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza.

23
 5.2 Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce
sus efectos en la variabilidad y preservación de especies.
5.3 Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la
adolescencia.
5.4 Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías
relacionadas con el sistema reproductor.

DBA GRADO NOVENO

1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial

dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones
matemáticas.
1.1 Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente
acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos
que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
1.2 Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas
con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la
aceleración en función del tiempo.
1.3 Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de
un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de
referencia.

2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas

sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.

24
 2.1 Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican
el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las
propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.
2.2 Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera
cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).
2.3 Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres
vivos (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso
fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón).

3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de soluciones.
3.1 Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados
obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo
(insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables
(temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
3.2 Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la
temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente.
3.3 Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el
grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en
volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).
3.4 Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno,
fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas.

4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-

mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
4.1 Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o
punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos
organismos.

25
 4.2 Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos,
identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma
familia.
4.3 Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel
y los resultados numéricos obtenidos.
4.4 Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda
y tercera Leyes de la Herencia de Mendel.

5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,

relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios),
como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
5.1 Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se
expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de
traducción (es decir, de la síntesis de proteínas).
5.2 Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas
características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
5.3 Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros)
identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.

6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y

ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones.
6.1 Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la
de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies,
restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN).
6.2 Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un
determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección

26
 (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de
fenotipos.
6.3 Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la
selección natural de las especies.
6.4 Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada
una de las eras geológicas.

DBA GRADO DECIMO

1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan

cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
1.1 Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un
cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de
Newton).
1.2 Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad
(aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y
masa (segunda ley de Newton).
1.3 Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma
directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores
y direcciones (tercera ley de Newton).

2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que

permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.
2.1 Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer
uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes
situaciones físicas.

27
 2.2 Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos,
deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen
en concordancia con la conservación de la energía.

3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,

descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
3.1 Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la
Tabla Periódica.
3.2 Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la
ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar
cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una
reacción (a partir de sus coeficientes).
3.3 Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre
compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente
nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional
de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
3.4 Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-
reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de
nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.

4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información

genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene
implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
4.1 Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas),
explicando cómo funcionan y qué características generan en los organismos
desarrollados.

28
 4.2 Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos
(salud, agricultura, producción energética y ambiente).
4.3 Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y
ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias
génicas.

DBA GRADO ONCE

1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como

fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente).
1.1 Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica
y electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinal y transversal).
1.2 Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de
refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una
onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de
propagación.
1.3 Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos
(reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización).
1.4 Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz
(color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio
(longitud de onda, frecuencia, amplitud).

2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas

y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
2.1 Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un
material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.
2.2 Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y
repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.
2.3 Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.

29
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos
en serie, en paralelo y mixtos.
3.1 Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito
eléctrico utilizando la ley de Ohm.
3.2 Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos
representados en esquemas.
3.3 Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la
construcción de circuitos con resistencias.
3.4 Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al
alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).

4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,

homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de
compuestos orgánicos.
4.1 Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando
fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
4.2 Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes,
fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la
aplicación de pruebas químicas.
4.3 Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química
debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la
presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico
específico.

5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global,

contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica
(económica, social, ambiental y cultural).
5.1 Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y
proponiendo acciones locales y globales para controlarlo.

30
5.2 Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social,
ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”.
5.3 Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas
actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la
construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad
del país.
5.4 Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y
colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno
para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de
consumo o tráfico ilegal.

11. METODOLOGÍA

Para que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos, se busca que,
metodológicamente, exista participación activa en la construcción de su
conocimiento, de tal manera que propicie una reflexión a cerca de las
interpretaciones del mundo, generando así conocimiento común, a partir de
situaciones significativas que permiten pasar de lo nocional a lo conceptual y
posteriormente, a lo categorial.

Las estrategias metodológicas implican, generalmente, procesos de organización

cognoscitiva, proceso de organización personal y grupal (trabajo individual,
trabajo en pequeños grupos, en grupos grandes o combinaciones), y diferentes
tipos de procesos de interacción entre el conocimiento y los actores del proceso
formativo con su entorno.

Para favorecer el aprendizaje, la forma de trabajo en Ciencias Naturales debe

conjugar tres elementos:

31
En primer lugar los temas que se estudian deben ser plenamente comprendidos
como problema por los estudiantes y asumidos por ellos como su propio
problema.
En segundo término, la búsqueda de solución o alternativas de explicación a las
situaciones de clase debe darse colectivamente de manera que exista posibilidad
de aproximación a la teorización a partir del debate y la polémica.
Finalmente las actividades de contrastación y de trabajo experimental deberán
originarse en las opciones de explicación que propongan los estudiantes a un
determinado problema.
MODELOS FLEXIBLES
En la metodología de Escuela Nueva el docente maneja varias áreas del
conocimiento y varios grupos de grados siendo esta la oportunidad para integrar
en forma permanente el conocimiento y las propuestas planteadas en cada área en
particular para el estudiante que llega a la escuela el conocimiento más importante es el de
su experiencia, que está determinada por la interacción con sus pares y con la comunidad
en general.
Los niños llegan a la escuela con un conocimiento del contexto producto de las
experiencias de la cultura y comunidad a la que pertenecen y se desarrollan. Es necesario
ofrecer las herramientas que les permitan el asombro, observación, análisis, formulación
de preguntas, búsqueda de explicación, establezcan relaciones, recolecten información,
propongan soluciones a problemas y desarrollen una posición ética con relación a los
conocimientos científicos.
La enseñanza de las ciencias naturales debe ser un medio para la construcción de valores,
es decir, la formación de buenos ciudadanos. Es por esto que el desarrollo de compromisos
personales y sociales se constituye en uno de los ejes primordiales del área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, en la cual el respeto por sí mismos, por los demás y por
la naturaleza, contribuirá al mejoramiento de la calidad de vida de los niños.

12. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

32
 La evaluación en cuanto al proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano,
debe desempeñar un papel regulador, motivador y dinamizador de la acción
educativa.

 La evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto de procedimientos que se

deben practicar en forma permanente y que deben entenderse como inherentes
al quehacer educativo; en ellos, participan tanto docentes como estudiantes con
el fin de tomar conciencia sobre la forma como se desarrolla el proceso, por
medio del cual los estudiantes construyen sus conocimientos.

 En el proceso evaluativo se deben tener en cuenta, la reflexión sobre los

procesos de construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos; los
conocimientos previos a fin de organizar las actividades de aprendizaje, el
afianzamiento de los aciertos y e aprovechamiento de los errores para avanzar en
el conocimiento; la socialización de los resultados, la implementación de nuevas
formas de evaluación, la identificación de las características socioculturales del
contexto tanto interno como externo, que inciden en el ambiente donde se
desarrolla el aprendizaje.

 Los criterios de evaluación propuestos por el área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental, están enmarcados en el criterio latitudinal, el cual permite
el grado de interés que presenta el estudiante tanto en su comportamiento como
en su actitud; el criterio procedimental que refleja el desarrollo de las habilidades,
destrezas y procesos tanto físicos como cognitivos; el criterio conceptual que
determina el grado de comprensión, interpretación, asimilación y manipulación de
conceptos, componentes esenciales del desarrollo cognitivo.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

33
Teniendo en cuenta los indicadores de evaluación que adoptó la Institución
Educativa “San Francisco de la Sierra”, según el decreto 1290 se propone evaluar a
nuestros estudiantes de la siguiente forma:

 Evaluación escrita u oral que sea percibida como una ayuda real y generadora de
expectativas positivas.

 Que no se conviertan en un proceso condenador sino que sirva para mejorar las
diferencias.

 Que la evaluación oral o escrita sea integral es decir, debe abarcar todos aquellos
aspectos relevantes del aprendizaje de las ciencias como son actitudes,
comprensión, argumentación, métodos de estudio, elaboración de conceptos de
imaginación creativa.

 Que la evaluación oral o escrita sea permanente, realizarlo a lo largo de todo el

proceso de enseñanza como el de aprendizaje y no solamente como actividades
terminales de una unidad o período.

 Realizar evaluaciones diagnósticas para detectar ideas previas, preconceptos o

ideas intuitivas que los estudiantes poseen antes de abordar un tema o unidad.

 Las Evaluaciones formativas se realizan con el fin de juzgar aciertos, dificultades,

logros alcanzados tanto por el docente como por el estudiante.

 Evaluar las competencias significa darnos cuenta qué tanto son competentes, qué
han logrado y que les hace falta por alcanzar. Podemos evaluar a través de
actividades como:

a. Planeando y resolviendo problemas relacionados con los procesos que

ocurren en la naturaleza.

34
 b. Desarrollando proyectos en los cuales aplicamos los conceptos relacionados
con las ciencias naturales.
c. Elaborando y resolviendo pruebas escritas.

En Ciencias Naturales y Educación Ambiental se realizan evaluaciones continuas y

permanentes de las temáticas desarrolladas, así como también se evalúa la actitud y
la aptitud de las estudiantes frente al acto de educar en instrumentos del
conocimiento, permitiéndole al maestro tener un perfil del desempeño de cada uno
de los educandos.

A su vez se valoran actividades como talleres, participación en clase, actitud y

disponibilidad, colaboración, desarrollo de proyectos gestados por ellos mismos y la
necesaria proyección de estos hacia la comunidad escolar y social.

En la metodología Escuela Nueva la evaluación debe jugar un papel orientador e impulsador

del trabajo de los alumnos y por tanto debe ser percibida por éstos como una ayuda real y
generadora de expectativas positivas. Para ello, el educador (a) debe transmitir su interés y
preocupación. Así mismo para hacer un proceso evaluativo en los estudiantes con
necesidades educativas, talentos excepcionales o algún trastorno en el proceso educativo se
debe en la aplicación de la evaluación formativa como cuestionario de autoevaluación
grupal, cuestionarios de evaluación de la metodología.
Para este año teniendo como propuesta un cambio En la metodología y la didáctica
para una apropiación de los conceptos, se hace lógico y cambiar los esquemas de
evaluación del área, donde el principio de evaluación cognitiva no será el de recitar
las ideas en torno a un concepto; sino que se organizarán las ideas de tal forma que
le permitan a los estudiantes gestar unos verdaderos conceptos de cada uno de los
temas a desarrollar. Sin dejar a un lado que dentro de la apropiación de los
conocimientos, hoy día debemos desarrollar en nuestros estudiantes las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.

De acuerdo al decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 Por el cual se reglamenta en

el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con

35
discapacidad los docentes de la Institución están implementando en las aulas ajustes
razonables ; es necesario considerar todas las áreas, pero las adaptaciones y/o
apoyos para niños con discapacidad intelectual y/o física suelen reducirse
normalmente al lenguaje y las matemáticas. Las ciencias naturales también brinda la
posibilidad por ser un área valiosa a través de metodologías como la indagación. La
instrucción basada en la indagación se centra en grandes ideas frente a la
memorización de hechos, lo que ayuda a retener información que se aprende con
mayor facilidad. Está orientada hacia la actividad, con lo que los estudiantes utilizan
menos vocabulario y pasan más tiempo interactuando con ejemplos reales de los
conceptos que se estudian. Se ha comprobado que, por estas características,
estudiantes con discapacidades intelectuales usando esta metodología guiada
aprenden y comprenden más información que con el uso de libros de texto 1

1
I.M. GRECA, E. JEREZ-HERRERO Ciencias naturales en un aula inclusiva de educación primaria Revista Eureka sobre
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 14 (2), 385–397, 2017 EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS

36
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
Grado primero
2018
PERIODO: 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO 1: Describir el cuerpo, sus partes, sus funciones y relaciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo proteger mi cuerpo del daño físico y psicológico?

INDICADORES DE
COMPONENTE ESTANDAR DBA CONTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO
/FACTOR
ENTORNO Describo mi cuerpo y conozco Comprende que su  El ser humano COMUNICATIVA Registra cambios físicos
VIVO cada una de sus partes, cuerpo experimenta  Partes del cuerpo ocurridos en su cuerpo
funciones y las relaciono. constantes cambios  Tu cuerpo cambia durante el crecimiento, tales
Busco información en distintas
a lo largo del tiempo con el tiempo.
ENTORNO fuentes: personas, medios de como peso, talla, longitud de
y reconoce a partir  Soy niño, soy niña.
FISICO Identifico por medio de de su comparación
comunicación y libros, entre brazos, piernas, pies y
 Etapas de la vida. otros. manos, así como algunas
mis compañeros y que tiene
 Cuidado del cuerpo características que no varían
personas que me características
 Prevención de
rodean las partes del similares y
enfermedades
CIENTIFICA como el color de ojos.*
cuerpo, sus diferentes a las de Describe su cuerpo y
sus padres y  Prevención de
características y Describo características en los predice los cambios que se
compañeros. accidentes
funciones. Propongo y seres humanos establezco producirán en un futuro, a
 Buenos hábitos
verifico diversas semejanzas y diferencias. partir de los ejercicios de
formas para cuidar comparación que realiza
nuestro cuerpo. CIUDADANA entre un niño y un adulto.
Describe y registra
Relaciono e identifico
CIENCIA Valoro y utilizo el conocimiento similitudes y diferencias
transformaciones del
TECNOLOGIA de diversas personas de mi físicas que observa entre
cuerpo a través del
Y SOCIEDAD entorno. niños y niñas de su grado
desarrollo físico-social.
reconociéndose y
Identifico necesidades
reconociendo al otro.
y el de otras personas.

Establece relaciones
hereditarias a partir de las

37
 características físicas de sus
padres, describiendo
diferencias

MALLAS CURRICULARES
38
 CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO : PRIMERO
PERIODO: 2
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO 2: Órganos de los sentidos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿

COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE

DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Describo Comprende que los sentidos le  Los sentidos. COMUNICATIVA Describe y caracteriza,
c omo son permiten percibir algunas Funciones de utilizando el sentido
mis características de los objetos que nos los Sentidos. apropiado, sonidos,
Utilizo, de acuerdo con
sentidos y rodean (temperatura, sabor sonidos,
el contexto, un sabores, olores, colores,
la olor color, textura y formas).
 Cuidados y vocabulario adecuado texturas y formas.
importancia utilidad de para expresar mis Compara y describe
que ideas.
los sentidos cambios en las
presentan
para temperaturas (más
ENTORNO FISICO
desarrollarm  Los cinco CIENTIFICA caliente, similar, menos
e sentidos, te caliente) utilizando el
ayudan a
Identifico Establezco relaciones tacto en diversos
conocer el
por medio mundo. entre las funciones de objetos (con diferente
de mis los cinco sentidos. color) sometidos a
compañeros fuentes de calor como el
los cinco  Mis amigos los
sentidos sol.
sentidos
CIENCIA TECNOLOGIA CIUDADANA Describe y caracteriza,
Y SOCIEDAD utilizando la vista,
Reconozco la diferentes tipos de luz
Relaciono importancia de los (color, intensidad y
mis sentidos órganos de los sentidos fuente).
con los de y propongo estrategias Usa instrumentos como
otras para cuidarlos. la lupa para realizar
culturas. observaciones de
objetos pequeños y
representarlos mediante
dibujos.

39
MALLAS CURRICULARES
40
 CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO: 1°
PERIODO: 3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: Identificar características y estados de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía
en el entorno.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los estudiantes empleen y expliquen el término de materia en
relación a todo lo que nos rodea?

INDICADORES DE
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA COTENIDO COMPETENCIAS DESEMPEÑO

ENTORNO VIVO Describo y verifico los Comprende que  La materia. COMUNICATIVA Clasifica materiales de uso
cambios de estado de la existe una gran  Propiedades de la cotidiano a partir de
materia. variedad de materia. Describo personas, características que percibe
materiales y que  Estados de la materia objetos, lugares, etc, con los sentidos, incluyendo
éstos se utilizan  Todo lo que conoces de forma detallada
identifico diferentes para distintos fines, materiales sólidos como
estados físicos de la este hecho de materia. madera, plástico, vidrio,
ENTORNO FISICO según sus
 Características de CIENTIFICA
materia (el agua, por características metal, roca y líquidos como
ejemplo) y verifico los objetos: opacos, incoloros,
(longitud, dureza,
causas para el cambio de flexibilidad, tamaño textura, Establezco transparentes, así como
estado permeabilidad al forma, etc. relaciones entre
algunas propiedades
agua, solubilidad,  Cuidado y uso del agua objetos que tiene
masa igual y (flexibilidad, dureza,
Identifico objetos que me ductilidad,  Cuidados y uso del aire
volúmenes permeabilidad al agua,
permitan observar los maleabilidad, color,
diferentes o color, sabor y textura).
cambios de estado. sabor, textura).
CIENCIA  Propiedades viceversa y su Predice cuáles podrían ser
TECNOLOGIA Y Organolépticas: color posibilidad de flotar. los posibles usos de un
SOCIEDAD olor, dureza, forma, Establezco material (por ejemplo, la
tamaño. goma), de acuerdo con sus
 Estados de la materia y características.
cambios de estado. CIUDADANA Selecciona qué materiales
 Efectos del calor. utilizaría para fabricar un
 Las drogas. Respeto y cuido los objeto dada cierta
 Causas y seres vivos y los necesidad (por ejemplo, un
consecuencias. elementos de mi paraguas que evite el paso

41
  Prevención. entorno. del agua).
Utiliza instrumentos no
convencionales (sus
manos, palos, cuerdas,
vasos, jarras) para medir y
materiales según su
tamaño.

MALLAS CURRICULARES
42
 CIENCIAS NATURALES
2018

GRADO: 1°
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: Seres vivos, no vivos y su entorno.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los niños y niñas puedan diferenciar a los animales por sus
múltiples apariencias anatómicas?

INDICADORES DE
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA DESEMPEÑO

ENTORNO VIVO Identifico Comprende que  ¿Qué es un ser COMUNICATIVA Clasifica seres vivos (plantas
estructuras de los seres vivos vivo y no vivo? y animales) de su entorno,
los seres vivos (plantas y  ¿Cómo son los Busco información en según sus características
que les permiten animales) tiene seres vivos? distintas fuentes: observables (tamaño,
desarrollarse en características  ¿Por qué soy un personas, medios de
ser vivo? cubierta corporal, cantidad y
un entorno y que comunes ( se comunicación y libros,
 ¿Cómo son los tipo de miembros, forma de
puedo utilizar alimentan, respiran entre otros sobre los
como criterios de tienen un ciclo de animales? seres vivos raíz, tallo, hojas, flores y
clasificación. vida responden al  ¿Cómo son las frutos) y la diferencia de los
entorno) y los plantas?
CIENTIFICA objetos inertes, a partir de
diferencian de los  ¿Qué otros criterios que tienen que ver
ENTORNO FISICO Me ubico en el universo seres vivos
y en la tierra e identifico objetos Describo con las características
existen? básicas de los seres vivos.
características características de
de los seres seres vivos e inertes, Compara características y
vivos y no vivos. establezco partes de plantas y animales,
semejanzas y utilizando instrumentos
diferencias entre ellos simples como la lupa para
y los clasifico. realizar observaciones.
Identifico Describe las partes de las
transformacione plantas (raíz, tallo, hojas,
CIENCIA s en mi entorno
flores y frutos), así como las

43
TECNOLOGIA Y a partir de la de animales de su entorno,
SOCIEDAD aplicación de CIUDADANA según características
algunos observables (tamaño,
principios físicos, Valoro y utilizo el cubierta corporal, cantidad y
químicos y conocimiento de tipo de miembros).
biológicos. diversas personas de Propone acciones de cuidado
mi entorno. a plantas y animales,
teniendo en cuenta
características como tipo de
alimentación, ciclos de vida y
relación con el entorno.
Describe relaciones que
puede observar en su
entorno entre seres vivos
(plantas y animales) y entre
seres vivos y objetos inertes.

44
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO: 1°
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO : UNIDAD 2 La tierra y el universo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo establecer diferencias entre los diferentes elementos que conforman a
nuestro planeta?

INDICADORES DE
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA DESEMPEÑO

ENTORNO VIVO Observo y Comprende que los  ¿Cómo es mi COMUNICATIVA Describe y caracteriza,
describo los sentidos le planeta? utilizando el sentido
cuerpos permiten percibir Utilizo los medios de apropiado, sonidos, sabores,
celestes. algunas  El universo. comunicación masiva olores, colores, texturas y
características de  Ubicación del para adquirir formas.
los objetos que nos universo información e
Registro el Compara y describe cambios
rodean  El sonido incorporarla de
movimiento del en las temperaturas (más
ENTORNO FISICO (temperatura,  La luz. manera significativa a
sol, la luna, y las mis esquemas de caliente, similar, menos
sabor, sonidos,  El día y la noche
estrellas en el conocimiento. caliente) utilizando el tacto
olor, color, texturas
cielo, en un en diversos objetos (con
y formas).
periodo de
 La rotación CIENTIFICA diferente color) sometidos a
tiempo
La traslación. fuentes de calor como el sol.
Identifico
 Da uso Registro mis Describe y caracteriza,
CIENCIA TECNOLOGIA cuerpos que
emitan luz y adecuado a los observaciones, datos utilizando la vista, diferentes
Y SOCIEDAD y resultados de tipos de luz (color, intensidad
sonido y observo aparatos que
transformacione funcionan con manera organizada y y fuente).
s en mi entorno energía rigurosa (sin Usa instrumentos como la
a partir de la alteraciones), en lupa para realizar
eléctrica en su
aplicación de forma escrita y observaciones de objetos
casa.
algunos utilizando esquemas, pequeños y representarlos
gráficos

45
principios físicos,
químicos y CIUDADANA
biológicos.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.

MALLAS CURRICULARES

46
 CIENCIAS NATURALES
Grado segundo
2020
PERIODO: 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: Los seres vivos y su entorno.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los estudiantes comprendan el proceso evolutivo que ha llevado a
los seres vivos a una adaptación en el medio en el que se desarrollan?

COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES DE

DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Me identifico Comprende la  ¿Cómo cambian COMUNICATIVA Describe y clasifica plantas y
como un ser vivo relación entre las los seres vivos? animales de su entorno, según
que comparte características  ¿Cómo se Relaciono gráficas su tipo de desplazamiento,
algunas físicas de plantas y alimentan y con textos escritos,
dieta y protección.
características animales con los cómo respiran ya sea
los seres vivos? completándolas o Explica cómo las
con otros seres ambientes en donde
 ¿Cómo está explicándolas. características físicas de un
v i v o s y que se viven, teniendo en
relacionan c o n cuenta sus formado mi animal o planta le ayudan a
ellos en un necesidades entorno? CIENTIFICA vivir en un cierto ambiente.
entorno en el que básicas (luz, agua,  ¿Cómo se Predice posibles problemas
todos nos aire, suelo, relacionan los Explico que podrían ocurrir cuando no
desarrollamos. nutrientes y seres vivos con adaptaciones de se satisfacen algunas de las
seguridad el entorno? los seres vivos al necesidades básicas en el
ambiente.
Reconozco en el desarrollo de plantas y
Comparo fósiles y
entorno seres vivos; animales, a partir de los
fenómenos identifico resultados obtenidos en
ENTORNO FISICO físicos que me características que experimentaciones sencillas.
afectan y se mantienen en el Establece relaciones entre las
desarrollo Tiempo. características de los seres
habilidades para vivos y el ambiente donde
aproximarme a CIUDADANA habitan.
ellos.
Reconozco la

47
 Valoro la utilidad importancia de
de algunos animales, plantas,
objetos y técnicas agua y suelo de mi
desarrolladas por entorno y propongo
el ser humano y estrategias para
reconozco que cuidarlos.
CIENCIA TECNOLOGIA somos agentes
Y SOCIEDAD de cambio en el
entorno y en la
sociedad.

MALLAS CURRICULARES
48
 CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 2
PERIODO: 2
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: Los seres humanos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los estudiantes establezcan diferencias entre las funciones de
todos los órganos del cuerpo humano?

COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES DE

DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Describo e Comprende la  ¿Cómo es mi COMUNICATIVA Describe y clasifica plantas
relación entre cuerpo por y animales de su entorno,
identifico ciclos de fuera?
las Utilizo los medios de según su tipo de
vida de los seres características  ¿Cómo es mi comunicación masiva para desplazamiento, dieta y
vivos. físicas de cuerpo por adquirir información e
dentro? protección.
Reconozco que plantas y incorporarla de manera
 El cuerpo Explica cómo las
animales con significativa a mis
ENTORNO FISICO los hijos y las los ambientes humano, esquemas de conocimiento características físicas de un
hijas se parecen a en donde viven,  Principales animal o planta le ayudan a
sus padres y teniendo en partes del cuerpo vivir en un cierto ambiente.
CIENTIFICA
cuenta sus humano. Predice posibles problemas
describo algunas  Los órganos de
necesidades Represento los diferentes que podrían ocurrir cuando
características que básicas (luz, los sentidos.
sistemas de órganos del ser no se satisfacen algunas de
se heredan. agua, aire,  Función y
humano y explico su las necesidades básicas en
suelo, cuidado de los
Respeto y cuido función. el desarrollo de plantas y
nutrientes y órganos de los
los seres vivos y Establezco relaciones entre animales, a partir de los
seguridad sentidos.
CIENCIA TECNOLOGIA las funciones de los cinco resultados obtenidos en
los objetos de mi sentidos.
Y SOCIEDAD experimentaciones
entorno.
sencillas.
CIUDADANA Establece relaciones entre
Reconozco y respeto mis las características de los
semejanzas y diferencias seres vivos y el ambiente
con los demás, en cuanto a donde habitan.
género, aspecto y
limitaciones físicas

49
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 2°
PERIODO: 3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: La materia y sus intercambios.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los niños comprendan cuáles son los cambios de la materia, el
movimiento de los cuerpos y el porqué de la propagación del sonido mediante el desarrollo de diversas actividades
propuestas en clase?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Me identifico Comprende  Los objetos que COMUNICATIVA Compara los cambios de forma
como un ser vivo que una acción me rodean y sus que se generan sobre objetos
características. Utilizo los medios de constituidos por distintos
que comparte mecánica
 Manifestación de comunicación masiva
algunas (fuerza) puede materiales (madera, hierro,
la luz sonido y para adquirir
características producir movimiento. plástico, plastilina, resortes,
información e
con otros seres distintas papel, entre otros), cuando se
incorporarla de
v i v o s y que se deformaciones manera significativa a someten a diferentes acciones
relacionan con en un objeto, y mis esquemas de relacionadas con la aplicación de
ellos en un que este conocimiento fuerzas (estirar, comprimir, torcer,
entorno en el que resiste a las aplastar, abrir, partir, doblar,
todos nos fuerzas de CIENTIFICA arrugar).
desarrollamos. diferente modo, Clasifica los materiales según su
Registro mis resistencia a ser deformados
de acuerdo con
observaciones, datos y cuando se les aplica una fuerza.
el material del
Reconozco en el resultados de manera
que está organizada y rigurosa
entorno Predice el tipo de acción
hecho. (sin alteraciones), en requerida para producir una
ENTORNO FISICO fenómenos físicos
forma escrita y deformación determinada en un
que me afectan y
utilizando esquemas, cierto material y las comunica
desarrollo gráficos haciendo uso de diferentes
habilidades para formatos (oral, escrito).
aproximarme a CIUDADANA

50
 ellos.
Valoro la utilidad Cumplo mi función
de algunos cuando trabajo en
grupo, respeto las
objetos y técnicas funciones de otros y
CIENCIA TECNOLOGIA desarrolladas por contribuyo a lograr
Y SOCIEDAD el ser humano y productos comunes.
reconozco que
somos agentes de
cambio en el
entorno y en la
sociedad

51
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 2°
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: La tierra y el universo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los niños establezcan diferencias entre los diferentes elementos
que conforman a nuestro planeta?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Comparo fósiles y Comprende que una  Movimiento. COMUNICATIVA Compara los cambios
seres vivos; identificó acción mecánica  Fuerza. de forma que se
características que se (fuerza) puede producir  La tierra donde Utilizo los medios de generan sobre
mantienen en el distintas deformaciones vivimos. comunicación masiva objetos constituidos
tiempo en un objeto, y que  Forma de la tierra para adquirir
este resiste a las por distintos
 Tamaño de la información e
fuerzas de diferente materiales (madera,
Registro movimiento tierra, la luna y el incorporarla de manera
modo, de acuerdo con significativa a mis hierro, plástico,
del Sol, la Luna y sol
ENTORNO FISICO el material del que está esquemas de plastilina, resortes,
las estrellas en el  Movimiento de
hecho conocimiento. papel, entre otros),
cielo, en un periodo rotación de la
de cuando se someten a
tierra.
tiempo CIENTIFICA diferentes acciones
 Desplazamiento.
relacionadas con la
 Movimiento.
Asocio el clima con la  Desplazamiento Registro mis aplicación de fuerzas
forma de vida de en el agua, en la observaciones, datos y (estirar, comprimir,
diferentes tierra y en el aire. resultados de manera torcer, aplastar, abrir,
CIENCIA TECNOLOGIA comunidades organizada y rigurosa partir, doblar,
 Órganos de
Y SOCIEDA (sin alteraciones), en arrugar).
locomoción. forma escrita y Clasifica los

52
  Medios de utilizando esquemas, materiales según su
transporte gráficos resistencia a ser
 El sistema solar. deformados cuando
 Las estaciones CIUDADANA
se les aplica una
Cumplo mi función fuerza.
cuando trabajo en Predice el tipo de
grupo, respeto las acción requerida para
funciones de otros y producir una
contribuyo a lograr deformación
productos comunes. determinada en un
cierto material y las
comunica haciendo
uso de diferentes
formatos (oral

MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
Grado Tercero

53
GRADO: 3
PERIODO: 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: Los seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo hacer que los niños y niñas establezcan diferencia entre los reinos de la
naturaleza e identifiquen los diferentes recursos de nuestro contexto?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Me identifico como un Comprende la  ¿Cómo son lo COMUNICATIVA Interpreta las relaciones de
ser vivo que comparte relaciones e seres que me competencia territorialidad,
algunas interdependencias de rodean y que los gregarismo, depredación,
Elaboro y socializo
características con los seres vivos caracteriza?
hipótesis predictivas a parasitismo, comensalismo,
otros seres v i v o s y  La célula, los
que se relacionan c o n
(incluido el ser reinos, los
cerca del contenido de mentalismo y mutualismo,
ellos en un entorno en humano) con otros animales y las
los textos como esenciales para la
organismos de su supervivencia de los
el que todos nos plantas.
desarrollamos. entorno (intra e CIENTIFICA organismos en un
interespecíficas) y ecosistema, dando
ENTORNO FÍSICO
Reconozco en el las explica como Clasifico los seres vivos ejemplos.
entorno fenómenos esenciales para su en diferentes grupos Describe estrategias y
físicos que me supervivencia en un taxonómicos (plantas, mecanismos de adaptación
afectan y desarrollo ambiente animales, de los seres vivos a su
habilidades para determinado microrganismos entorno que les permiten
aproximarme a ellos.
posibilidades de
CIENCIA TECNOLOGÍA CIUDADANA supervivencia.
Y SOCIEDAD Valoro la utilidad de
Predice que ocurrirá en las
algunos objetos y
técnicas desarrolladas Reconozco y respeto poblaciones de organismos
por el ser humano y mis semejanzas y de un ecosistema de su
reconozco que somos diferencias en cuanto a región, dada una variación
agentes de cambio en género, aspecto y en las condiciones físicas
el entorno y en la limitaciones físicas. de su entorno.
sociedad. Describe y registra las
relaciones intra e
interespecíficas que le
permiten sobrevivir como
ser humano en un

54
 ecosistema

MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018

55
GRADO: 3
PERIODO: 2
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: Describir la forma como se reproducen algunos seres vivos y su ciclo de vida.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo hacer que los niños y niñas identifiquen el funcionamiento del cuerpo
humano?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES
DE DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Me identifico Comprende la relaciones e  ¿Cómo es y cómo COMUNICATIVA Interpreta las
como un ser vivo interdependencias de los seres funciona el cuerpo relaciones de
que comparte vivos (incluido el ser humano) humano?
Establezco diferencias y competencia,
algunas con otros organismos de su  El sistema digestivo,
circulatorio, semejanzas entre hombre y territorialidad,
características entorno (intra e interespecíficas)
respiratorio y sistema mujer. gregarismo,
con otros seres y las explica como esenciales
vivos. para su supervivencia en un excretor. depredación,
ambiente determinado  ¿Cómo se CIENTIFICA parasitismo,
reproducen y comensalismo,
desarrollan los seres amensalismo y
ENTORNO FÍSICO Reconozco en el humanos? Represento los diversos
entorno sistemas de órganos del ser mutualismo, como
 Somos diferentes:
fenómenos humano y explico su función. esenciales para la
Sistema reproductor
físicos que me femenino y masculino. supervivencia de
afectan y CIUDADANA los organismos en
desarrollo un ecosistema,
habilidades para dando ejemplos.
aproximarme a Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras, Describe
ellos
reconozco otros puntos de estrategias y
CIENCIA TECNOLOGÍA vista. mecanismos de
Valoro la utilidad
Y SOCIEDAD adaptación de los
de algunos
objetos y técnicas seres vivos a su
desarrolladas por entorno que les
el ser humano y permiten
reconozco que posibilidades de
somos agentes super. ivencia.
de cambio en el Predice que
entorno y en la ocurrirá en las
sociedad
poblaciones de

56
 organismos de un
ecosistema de su
región, dada una
variación en las
condiciones
físicas de su
entorno.
Describe y registra
las relaciones intra
e interespecíficas
que le permiten
sobrevivir como
ser humano en un
ecosistema.

MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO: 3
PERIODO: 3
57
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: La materia y sus interacciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas reconozcan la importancia del alimento de los
seres vivos para la circulación de la energía en los ecosistemas?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO

ENTORNO VIVO Me identifico como un Comprende la forma en  ¿Qué COMUNICATIVA Predice dónde se
ser vivo que comparte que se produce la propiedades producirá la sombra de
algunas características sombra y la relación de presentan los acuerdo con la posición
Elaboro hipótesis de
con otros seres vivos su tamaño con las materiales
lectura acerca de las de la fuente de luz y del
distancias entre la  ¿Qué
relaciones entre los objeto.
fuente de luz, el objeto características
elementos constitutivos Desplaza la fuente de
interpuesto y el lugar presentan la luz y
Reconozco en el de un texto, y entre este luz y el objeto para
ENTORNO FÍSICO donde se produce la el sonido?
entorno fenómenos y el contexto.
sombra.  ¿Cómo se aumentar o reducir el
físicos que me afectan y
desarrollo habilidades relaciona la tamaño de la sombra
para aproximarme a fuerza y el CIENTIFICA que se produce según
ellos movimiento? las necesidades.
Registro mis Explica los datos
Valoro la utilidad de observaciones, datos y obtenidos mediante
algunos objetos y resultados de manera observaciones y
técnicas desarrolladas organizada y rigurosa mediciones, que registra
CIENCIA
por el ser humano y (sin alteraciones), en en tablas y otros
TECNOLOGÍA Y forma escrita y formatos, de lo que
SOCIEDAD reconozco que somos
agentes de cambio en utilizando esquemas, sucede con el tamaño
el entorno y en la gráficos y tablas de la sombra de un
sociedad. objeto variando la
distancia a la fuente de
CIUDADANA luz.

Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes

58
MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018

59
GRADO: 3
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: La tierra y el universo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo establecer diferencias entre los diferentes elementos que conforman
nuestro planeta?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Me identifico como un Comprende la forma en  ¿Qué hay en el COMUNICATIVA Predice dónde se
ser vivo que comparte que se produce la universo? producirá la sombra
algunas características sombra y la relación de Utilizo los medios de de acuerdo con la
con otros seres v i v o s su tamaño con las El universo. comunicación masiva para posición de la fuente
y que se relacionan distancias entre la El sistema adquirir información.
con ellos en un fuente de luz, el objeto Solar. de luz y del objeto.
entorno en el que todos interpuesto y el lugar La luna. Desplaza la fuente de
CIENTIFICA luz y el objeto para
nos desarrollamos donde se produce la Los eclipses.
sombra  ¿Cómo se mide el aumentar o reducir el
tiempo? Registro mis observaciones, tamaño de la sombra
ENTORNO FÍSICO Reconozco en el
datos y resultados de manera
entorno fenómenos que se produce según
organizada, en forma escrita y
físicos que me afectan y Los movimientos las necesidades.
utilizando esquemas, gráficos.
desarrollo habilidades de la tierra. Explica los datos
para aproximarme a obtenidos mediante
ellos CIUDADANA observaciones y
¿Cómo te ubicas
Valoro la en un lugar? mediciones, que
utilidad de Cumplo mi función cuando registra en tablas y
CIENCIA TECNOLOGÍA
algunos objetos trabajo en grupo, respeto las otros formatos, de lo
Y SOCIEDAD El tiempo se
y técnicas funciones de otros. que sucede con el
mide en
desarrolladas tamaño de la sombra
diferentes
por el ser de un objeto variando
unidades.
humano y la distancia a la fuente
reconozco que de luz.
somos agentes
de cambio en el
entorno y en la
sociedad.

60
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO CUARTO
GRADO: 4
PERIODO: 1

61
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: Los seres vivos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible lograr que los estudiantes identifiquen cuales y para qué sirven los
diferentes tipos alimentos según su clasificación para una adecuada dieta alimenticia?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Explico la importancia Comprende que los  ¿Cómo están COMUNICATIVA Identifica los niveles
de la célula como organismos cumplen conformados los tróficos en cadenas y
Unidad básica de los distintas funciones en seres vivos? Establezco diferencias y redes alimenticias y
seres vivos. cada uno de los niveles semejanzas entre las establece la función de
tróficos y que las Las células y estrategias de
relaciones entre ellos cada uno en un
Identificó los niveles de su estructura. búsqueda, selección y
pueden representarse ecosistema.
organización celular almacenamiento de
de los seres vivos. en cadenas y redes información Indica qué puede
 ¿Qué sistemas
alimenticias. ocurrir con las distintas
conforman el
Propongo y verifico cuerpo humano? CIENTIFICA poblaciones que forman
ENTORNO FÍSICO
diferentes métodos de parte de una red
separación de mezclas Células, tejidos Selecciono la alimenticia cuando se
órganos y información que me altera cualquiera de sus
sistemas. permite responder a mis niveles.
CIENCIA TECNOLOGÍA Representa cadenas,
Analizo características preguntas y determino
Y SOCIEDAD
ambientales El sistema si es suficiente. pirámides o redes
de mi entorno y peligros digestivo- tróficas para establecer
que lo amenazan. El sistema CIUDADANA relaciones entre los
circulatorio. niveles tróficos.
Escucho activamente a Describe cadenas y
 ¿Qué sistemas se mis compañeros y redes alimenticias en un
encargan de la compañeras, reconozco ecosistema de su
obtención de puntos de vista
región. **
energía y de diferentes y los comparo Reconoce el marino.
eliminación de con los míos.
disposición de los
desechos? residuos sólidos en las
cadenas y redes tróficas
Sistema considerando su
respiratorio y culminación en el
sistema ecosistema
excretor.

62
MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018

63
GRADO: 4
PERIODO: 2
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: Los seres vivos y su entorno
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo hacer que los estudiantes identifiquen los ecosistemas existentes y
establezcan diferencias entre ellos?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Analizo el ecosistema Comprende que  ¿Qué son los COMUNICATIVA Diferencia tipos de
que me rodea y lo existen distintos Ecosistemas y ecosistemas (terrestres
Comparo con otros. tipos de Como son ¿ Utiliza los medios y acuáticos)
ecosistemas masivos para correspondientes a
Identifico adaptaciones (terrestres y informarse e informar,
acuáticos) y que distintas ubicaciones
de los seres vivos, Ecosistema. contribuyendo al
sus características geográficas, para
teniendo en cuenta las Los factores mejoramiento de la
características de físicas calidad de vida de su establecer sus
Abióticos.
los ecosistemas en que (temperatura, entorno. principales
viven. humedad, tipos de características.
suelo, altitud) El clima y los
CIENTIFICA Explica cómo
ENTORNO FÍSICO permiten que Seres vivos.
Describo y verifico el repercuten las
habiten en ellos características físicas
efecto de la Diseña esquemas de
diferentes seres Los ecosistemas
transferencia comparación tomado (temperatura, humedad,
vivos. Del mundo.
de energía térmica en como base de fuente tipo de suelo, altitud) de
los cambios científica. ecosistemas (acuáticos
de estado de algunas  ¿Cómo fluye la
Energía en los y terrestres) en la
sustancias
Ecosistemas. CIUDADANA supervivencia de los
organismos que allí
CIENCIA TECNOLOGÍA Los seres vivos se Reconoce la habitan.
Verifico que la cocción importancia de estos Propone
Y SOCIEDAD Relacionan.
de alimentos temas en la vida representaciones de los
genera cambios físicos cotidiana para transmitir ecosistemas
y químicos. Pirámides y redes
informaciones de su representativos de su
Alimenticias.
entorno. región, resaltando sus
particularidades
(especies endémicas,
potencialidades
ecoturísticas, entre

64
 otros) y plantea
estrategias para su
conservación.

MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2018
GRADO: 4
PERIODO: 3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
65
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: La materia y sus interacciones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo generar un aprendizaje motivador a partir de un conocimiento previo,
práctico y teórico de la materia y sus interacciones?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Identifico en mi entorno Comprende que existen  ¿Qué son las COMUNICATIVA Clasifica como
objetos que cumplen distintos tipos de sustancias puras homogénea o
funciones similares a las mezclas (homogéneas y y las mezclas? Establezco diferencias y heterogénea una
de mis órganos heterogéneas) que de semejanzas entre las mezcla dada, a partir
y sustento la acuerdo con los Clasificación estrategias de
comparación materiales que las del número de fases
de la materia búsqueda, selección y
componen pueden observadas.
almacenamiento de
verifico la posibilidad de separarse mediante información Selecciona las técnicas
Sustancias
mezclar diversos diferentes técnicas para separar una
puras y
líquidos, sólidos y (filtración, tamizado, mezcla dada, de
ENTORNO FÍSICO mezclas. CIENTIFICA
gases. decantación, acuerdo con las
evaporación). propiedades de sus
 ¿Qué Describo y verifico el
Propongo y verifico propiedades efecto de la componentes.
diferentes métodos de presenta la luz? transferencia de energía Predice el tipo de
separación de mezclas. térmica en los cambios mezcla que se producirá
Características de estado de algunas a partir de la
de la luz. sustancias. combinación de
CIENCIA TECNOLOGÍA Identifico y describo Verifico la posibilidad de materiales,
Y SOCIEDAD aparatos que mezclar diversos considerando ejemplos
La reflexión de
generan energía líquidos, sólidos y
la luz. de materiales cotidianos
luminosa, térmica gases.
en diferentes estados
La refracción de agregación (agua-
CIUDADANA
de la luz. aceite, arena gravilla,
agua-piedras).
Cumplo mi función
¿Cómo puedes Compara las ventajas y
cuando trabajo en
ver las desventajas de distintas
grupo, respeto las
imágenes?
funciones de otros y técnicas de separación
contribuyo a lograr (filtración, tamizado,
productos comunes. decantación,
vaporación) de mezclas
homogéneas y
heterogéneas,

66
 considerando ejemplos
de mezclas concretas.
Reconoce la
importancia de los
métodos de separación
de mezclas en los
procesos de
potabilización y
purificación del agua.

MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 4
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: EJE TEMÁTICO: La tierra y el universo.

67
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo lograr que los niños y niñas adquieran la habilidad de reconocer y explorar
los diferentes elementos que conforman nuestro universo?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Identifico fenómenos de Comprende que las  ¿Cómo es el COMUNICATIVA Realiza observaciones
camuflaje en el fases de la Luna se sistema solar? de la forma de la Luna y
entorno y los relaciono deben a la posición Utilizo los medios de las registra mediante
con las necesidades relativa del Sol, la Luna El sol, los comunicación masiva dibujos, explicando
de los seres vivos. y la Tierra a lo largo del planetas y para adquirir
mes. cómo varían a lo largo
planetas información e
del mes.
enanos. incorporarla de manera
ENTORNO FÍSICO Predice cuál sería la
Describo los principales significativa a mis
fase de la Luna que un
elementos del Los cuerpos esquemas de
observador vería desde
sistema solar y menores. conocimiento.
la Tierra, dada una
establezco relaciones cierta posición relativa
de  ¿Cómo se CIENTIFICA entre la Tierra, el Sol y
tamaño, movimiento y explora el sistema la Luna.
posición. solar? Registro mis
observaciones, datos y
Equipos para resultados de manera
CIENCIA TECNOLOGÍA Establezco relaciones la exploración organizada y rigurosa
Y SOCIEDAD entre el efecto del sistema (sin alteraciones), en
invernadero, la lluvia solar forma escrita y
ácida y el utilizando esquemas,
debilitamiento de la gráficos
capa de ozono
con la contaminación CIUDADANA
atmosférica.
• Asocio el clima y otras Cumplo mi función
características cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.

68
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO QUINTO
GRADO: 5
PERIODO: 1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES

69
EJE TEMÁTICO: Los seres vivos
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar la célula como el elemento estructural y funcional de todo ser
vivo?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Identifica estructuras de Comprende que los  ¿Como se COMUNICATIVA Explica la relación
los seres vivos que sistemas del cuerpo clasifican los seres Explico la importancia existente entre la
permiten su desarrollo y humano están formados vivos? función y estructura de
clasificación, además por órganos, tejidos y  Organización
de la célula como
unidad básica de los las células, tejidos,
de características y células y que la interna de los seres
transformaciones en el estructura de cada tipo vivos seres vivos. órganos y los sistemas.
entorno a través de de célula está  ¿Como captan Identifico los niveles de Relaciona el
principios y/o relacionada con la estímulos y organización celular de funcionamiento de los
fenómenos físicos función del tejido que responde a ellos el los seres vivos. tejidos de un ser vivo
químicos y biológicos. forman. ser humano? con los tipos de células
 ¿Como se mueve CIENTIFICA que posee.
Identificar estructuras tu c Registro mis Relaciona el
ENTORNO FÍSICO de los seres vivos y sus  cuerpo? observaciones, datos y funcionamiento
funciones a nivel resultados de manera saludable y cuidado de
sistémico que les organizada y rigurosa los sistemas del cuerpo
permiten desarrollarse (sin alteraciones), en con la práctica de
en un entorno y que se forma escrita y hábitos como
utilizan como criterios utilizando esquemas, alimentación
de clasificación. balanceada, ejercicio
gráficos y tablas. }
físico e higiene corporal
CIUDADANA
Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vida y de
pensar.
CIENCIA TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD

70
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 5
PERIODO: 2
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: Los seres vivos y su entorno
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo funcionan los ecosistemas?

I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO

71
ENTORNO VIVO Identifico adaptaciones Comprende que en los  Función de los COMUNICATIVA Explica la ruta y
de los seres vivos seres humanos (y en ecosistemas. transformaciones de los
teniendo en cuenta las muchos otros animales)  Alteración de los alimentos en el
Elaboro hipótesis de
características de los la nutrición involucra el ecosistemas
lectura acerca de las organismo que tiene
ecosistemas en que funcionamiento
relaciones entre los lugar en el proceso de
viven. integrado de un
conjunto de sistemas de
 Circulación de la elementos constitutivos digestión, desde que
materia y la energía de un texto, y entre este son ingeridos hasta que
órganos: digestivo,
en los ecosistemas y el contexto los nutrientes llegan a la
respiratorio y
Describo las
características físicas circulatorio. célula.
ENTORNO FÍSICO
de la Tierra y su CIENTIFICA Relaciona las
atmósfera características de los
Registro mis órganos del sistema
observaciones, datos y digestivo (estructuras
resultados de manera bucales, características
organizada y rigurosa de los intestinos y
CIENCIA TECNOLOGÍA (sin alteraciones), en
estómago) de diferentes
Y SOCIEDAD forma escrita y
utilizando esquemas, animales con los tipos
Analizo características
gráficos y tablas de alimento que
ambientales
de mi entorno y consumen.
Explica por qué cuando
peligros que lo CIUDADANA
amenazan. se hace ejercicio físico
aumentan tanto la
Valoro y utilizo el
frecuencia cardíaca
conocimiento de
diferentes personas de como la respiratoria y
mi entorno vincula la explicación
con los procesos de
obtención de energía de
las células.
Explica el intercambio
gaseoso que ocurre
entre el aire que hay al
interior de los alvéolos
pulmonares y la sangre
que circula por sus
vasos sanguíneos y su
relación con los
procesos de obtención
de energía de las
células.

72
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 5
PERIODO: 3
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: La materia y sus transformaciones
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los niños y niñas reconozcan la importancia de la energía para el
desarrollo de las sociedades e identifiquen los diferentes tipos de fuerzas, los cuales pueden ser aplicables a una gran
variedad de máquinas?

I
COMPONENTE/FACTOR ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
DESEMPEÑO

73
ENTORNO VIVO Explico condiciones de Comprende que  Cambios físicos y COMUNICATIVA Construye
cambio y conservación algunos materiales son químicos de la Relaciono las hipótesis experimentalmente
en diversos sistemas, buenos conductores de materia predictivas que surgen circuitos sencillos para
teniendo en cuenta la corriente eléctrica y de los textos que leo,
establecer qué
transferencia y otros no (denominados  La fuerza, con su contexto y con
transporte de energía y aislantes) y que el paso otros contextos, sean materiales son buenos
electricidad y
su interacción con la de la corriente siempre literarios o no. conductores de las
maquinas.
materia. genera calor. CIENTIFICA corrientes eléctricas y
Identifico máquinas cuáles no.
simples en objetos Identifica, en un
cotidianos y describo su conjunto de materiales
ENTORNO FÍSICO Identifico
utilidad. dados, cuáles son
transformaciones en mi
Identifico máquinas buenos conductores de
entorno a partir de la
simples en el cuerpo de
aplicación de algunos corriente y cuáles son
seres vivos y explico su
principios físicos, aislantes de acuerdo a
función.
químicos y biológicos. su comportamiento
Relaciono el estado de
reposo o movimiento de dentro de un circuito
CIENCIA TECNOLOGÍA Relaciono el estado de un objeto con las eléctrico básico.
Y SOCIEDAD reposo o movimiento de fuerzas aplicadas sobre Explica por qué algunos
un objeto con las éste. objetos se fabrican con
fuerzas aplicadas sobre Describo fuerzas en
éste. ciertos materiales (por
máquinas simple ejemplo, por qué los
cables están recubiertos
CIUDADANA
Reconozco y respeto por plástico y formados
mis semejanzas y por metal) en función de
diferencias con los su capacidad para
demás, en cuanto a conducir electricidad.
género, aspecto y Verifica, con el tacto,
limitaciones físicas que los componentes de
un circuito (cables,
pilas, bombillos,
motores) se calientan
cuando están
funcionando, y lo
atribuye al paso de la
corriente eléctrica.

74
 MALLAS CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
2020
GRADO: 5
PERIODO: 4
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
EJE TEMÁTICO: La tierra y el universo
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Es posible que los niños establezcan diferencias entre los diferentes elementos
que conforman a nuestro planeta?
I
COMPONENTE/ ESTANDAR DBA CONTENIDOS COMPETENCIA NDICADORES DE
FACTOR DESEMPEÑO
ENTORNO VIVO Identificó fenómenos de Comprende que un  Capas de la COMUNICATIVA Realiza circuitos
camufla aje en el circuito eléctrico básico tierra Utilizo los medios de eléctricos simples que
entorno y los relaciono está formado por un comunicación masiva funcionan con fuentes
con las necesidades generador o fuente  Los para adquirir
(pilas), cables y
de los seres vivos. (pila), conductores movimientos información e
(cables) y uno o más incorporarla de manera dispositivos (bombillo,
de las capas
dispositivos (bombillos, significativa a mis motores, timbres) y los
Describo los principales internas y
elementos del motores, timbres), que externas de la esquemas de representa utilizando los
deben estar conectados conocimiento símbolos apropiados.

75
ENTORNO FÍSICO sistema solar y apropiadamente (por tierra CIENTIFICA Identifica y soluciona
establezco relaciones sus dos polos) para que Registro mis dificultades cuando
de tamaño, movimiento funcionen y produzcan observaciones, datos y construye un circuito
y posición. diferentes efectos. resultados de manera
que no funciona.
organizada y rigurosa
Identifica los diferentes
Asocio el clima y otras (sin alteraciones), en
efectos que se
características forma escrita y
producen en los
del entorno con los utilizando esquemas,
componentes de un
materiales gráficos
circuito como luz y calor
de construcción, los CIUDADANA
CIENCIA TECNOLOGÍA en un bombillo,
aparatos eléctricos Cumplo mi función
Y SOCIEDAD movimiento en un motor
más utilizados, los cuando trabajo en
y sonido en un timbre.
recursos grupo, respeto las
naturales y las funciones de otros y
costumbres de contribuyo a lograr
diferentes productos comunes.
comunidades.

76
 GRADO SEXTO

PROGRAMACION POR CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

I. LA CELULA: UNIDAD ESTRUCTURAL, FUNCIONAL Y DE ORIGEN DE

TODO SER VIVO.

1. LA CÉLULA: ORIGEN, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN.

1.1 Desarrollo histórico del concepto de célula
1.1.1 Estudios sobre la célula
1.1.2 Teoría celular
1.2 Estructuras y funciones de la célula
1.2.1 La membrana celular o membrana plasmática.
1.2.2 La pared celular
1.2.3 El citoplasma
1.2.4 El núcleo celular.

2. CLASES DE CÉLULAS
2.1 Células Procarióticas y Células Eucarióticas
2.2 Célula Animal y Célula Vegetal.

3. FUNCIONAMIENTO CELULAR
3.1 Transporte celular
3.2 Nutrición y excreción celular
3.3 Relación a nivel celular
3.4 Reproducción celular

II. ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

4. CARACTERES TAXONOMICOS
4.1 Desarrollo histórico de la Taxonomía.

77
4.2 Clases de caracteres taxonómicos
4.3 Categorías taxonómicas

5. REINO MONERA
5.1 Bacterias
5.2 Cianobacterias

6. REINO PROTISTA
6.1 Algas
6.2 Rizópodos o Sarcodarios
6.3 Flagelados
6.4 Ciliados
6.5 protozoarios
6.6 Hongos Inferiores

7. REINO DE LOS HONGOS: FUNGIDE O MYCOTA

7.1 Zigomicetos
7.2 Ascomicetos
7.3 Basidiomicetos
7.4 Deuteromicetos

8. REINO VEGETAL
8.1 Plantas briofitas
8.2 Plantas Traqueofitas

9. REINO ANIMAL
9.1 Animales Invertebrados
9.2 Animales Cordados
9.2.1 Cefalocordados y urocordados
9.2.2 Animales vertebrados

78
10. FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
10.1 Los seres vivos mantienen su equilibrio interno
10.2 Los seres vivos responden a estímulos
10.3 Los seres vivos crecen
10.4 Los seres vivos se reproducen
10.5 Los seres vivos se nutren

III. NUTRICIÓN, RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS.

11. LA NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS

11.1 La nutrición: Una función vital
11.1.1 Clases de nutrientes
11.1.2 Clasificación de los organismos según su tipo de nutrición
11.1.3 Procesos de la nutrición
11.2 Nutrición en organismos autótrofos
11.2.1 Organismos fotosintéticos
11.2.2 organismos Quimiosintéticos
11.3 Nutrición en organismos Heterótrofos
11.3.1 A nivel celular
11.3.2 A nivel de organismos del Reino Mónera
11.3.3 A nivel de organismos del reino Protista
11.3.4 A nivel del reino de los Hongos

12. SISTEMAS DIGESTIVOS DE LOS ANIMALES

12.1 Conceptos previos de la digestión en animales
12.1.1 Clases de sistemas digestivos
12.1.2 Tipos de Digestión en los animales
12.2 Sistema digestivo de los animales invertebrados
12.3 Sistema digestivo de los animales vertebrados
13. SISTEMA DIGESTIVO DEL SER HUMANO
13.1 Anatomía y fisiología del sistema digestivo humano
13.2 Patología del sistema digestivo humano
79
14. LOS ALIMENTOS Y LA NUTRICIÓN

15. LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS

15.1 El proceso de la respiración
15.2 respiración en Bacterias, Algas, Protozoos y Hongos.
15.3 Respiración en Plantas

16. SISTEMAS RESPIRATORIOS DE LOS ANIMALES

16.1 Respiración Cutánea
16.2 Respiración Traqueal
16.3 Respiración Branquial
16.4 Respiración Pulmonar

17. LA RESPIRACIÓN EN EL SER HUMANO

17.1 El sistema respiratorio humano
17.2 Patología del sistema respiratorio humano

18. LA CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS

18.1 Procesos de circulación
18.2 Circulación en organismos unicelulares y en hongos
18.3 Circulación en plantas

19. CIRCULACIÓN EN ANIMALES

19.1 Sistemas circulatorios
19.1.1 Funciones de los sistemas circulatorios
19.1.2 Clases de sistemas circulatorios
19.2 Sistemas circulatorios de los animales invertebrados
19.3 Sistemas circulatorios de los animales vertebrados

20. CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO

20.1 Sistema Circulatorio Humano

80
20.2 Sistema Linfático
20.3 patología del sistema circulatorio humano

IV. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

21. ESTRUCTURA DE UN ECOSISTEMA

21.1 Factores Bióticos
21.2 Factores Abióticos

22. INTERACCIONES Y FLUJO DE ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

22.1 Interacciones en un ecosistema
22.1.1 Intraespecíficos: Gregarismo – Competencia – Territoriedad
22.1.2 Interespecíficos: Competencia – depredación – Parasitismo – Comensalismo
– Cooperación – Mutualismo.
22.2 Flujo de energía en los ecosistemas
22.2.1 Estructura trófica de los ecosistemas
22.2.2 Pirámides alimenticias, las redes y las cadenas tróficas.

23. ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

23.1 Características generales de los ecosistemas acuáticos
23.2 Clases de ecosistemas acuáticos
23.3 Influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuáticos.

81
 LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO SEXTO

BIOLOGÍA

1. Reconoce que los seres vivos están constituidos por unidades funcionales y
estructurales llamadas células.
1.1 Diferencia las estructuras que constituyen una célula típica y describe la función
que realizan
1.2 Contrasta estructural y funcionalmente las células Procariotas y Eucariotas;
vegetal y animal.
1.3 Describe los diversos procesos que realiza la célula cuando se nutre a través de
la membrana celular.
1.4 Clasifica los diversos tejidos que constituyen los organismo vegetales y animales
y los relaciona con la formación de órganos y sistemas en un ser vivo
1.5 Analiza la importancia de la realización de diversas funciones vitales en los seres
vivos que ayudan a mantener su equilibrio interno
1.6 Reconoce las diferentes características que la identifican como ser vivo y
establece diferencias con un ser inerte
1.7 Examina las problemáticas de las ciencias con las existentes en su entorno
1.8 Consulta y amplía los conocimientos adquiridos.
1.9 Respeta el uso de la palabra y demuestra actitud de escucha.
1.10 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse de otro tipo de actividades

2. Analiza las diversas características que identifican los organismos que

constituyen cada reino
2.1 Resume los aportes dados por diversos científicos en el desarrollo de la ciencia
taxonómica
2.2 Explica cuales son las características representativas de los organismos del
reino Mónera y nombra ejemplos de ellos

82
2.3 Examina cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino protista y nombra ejemplos de ellos
2.4 Detecta cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino hongo y nombra ejemplos de ellos
2.5 Describe cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino vegetal y nombra ejemplos de ellos
2.6 Reconoce cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino animal y nombra ejemplos de ellos
2.7 Expresa diversa forma de dar solución a una problemática dada apoyándose en
diversas fuentes
2.8 Evalúa las acciones que el hombre hace para la conservación de las especies
existentes en el planeta
2.9 Trabaja de manera ordenada las actividades de clase.
2.10 Respeta los aportes realizados por sus compañeras en los talleres de grupo.
2.11 Prepara responsablemente las evaluación y amplia los conceptos trabajados en
clase.

3. Relaciona los procesos de nutrición en los diversos seres vivos con las
formas de obtención y transformación de energía.
3.1 Contrasta los procesos de nutrición realizados por los seres vivos y clasifica los
nutrientes
3.2 Discrimina e identifica la estructura del sistema digestivo en animales vertebrados
e invertebrados
3.3 Explica los procesos que involucran la digestión en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema
3.4 Compara el proceso de respiración realizado por los seres vivos y discrimina las
estructuras implicadas para que se lleve a cabo
3.5 Examina las formas de respiración realizada por los animales y cita ejemplos
representativos
3.6 Determina los procesos que involucran la respiración en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema

83
3.7 Reconoce la forma como se realiza el proceso de circulación en los seres vivos
y las estructuras implicadas
3.8 Identifica los sistemas circulatorios presentes en animales vertebrados e
invertebrados y cita ejemplos
3.9 Define los procesos que involucran la circulación en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema
3.10 Valora la importancia de una sana alimentación y una buena condición física
para lograr un estado saludable
3.11 Analiza la aplicación de una solución a una problemática en las diversas áreas
del conocimiento
3.12 Profundiza de manera individual sobre las diferentes temáticas trabajadas.
3.13 Trabaja con agrado de manera individual y respeta el uso de la palabra de sus
compañeras.
3.14 Presenta sus apuntes y talleres de manera organizada y puntual.

4. Evalúa la interacción constante de los seres vivos con su medio ambiente

4.1 Relaciona los factores bióticos y abióticos presentes en los ecosistemas y su
interacción
4.2 Desglosa las relaciones que se dan dentro de un ecosistema entre los seres
vivos importantes en el flujo de energía del mismo
4.3 Describe las características típicas de los ecosistemas acuáticos y la influencia
del hombre en ellos
4.4 Comprende la importancia de ayudar a mantener el equilibrio en los ecosistemas
acuáticos para así conservar las especies,
4.5 Produce diversas formas de dar solución a una problemática apoyándose en
diversas fuentes
4.6 Profundiza de manera individual sobre las diferentes temáticas trabajadas.
4.7 Trabaja con agrado de manera individual y respeta el uso de la palabra de sus
compañeras.
4.8 Presenta sus apuntes y talleres de manera organizada y puntual.

84
 PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

I. HISTORIA Y DIVISIONES DE LA QUÍMICA

1. HISTORIA DE LA QUÍMICA
1.1 Principales hechos históricos de la química
1.2 Los químicos de la antigüedad
1.3 Aportes de los científicos antiguos al florecimiento de la química
1.4 Ramas de la química
1.5 Aportes de la química a otras ciencias

II. MAGNITUDES Y SISTEMAS DE MEDIDAS

2. LA MEDICIÓN
2.1 Características generales
2.2 Sistema internacional de unidades de medidas
2.3 Magnitudes y unidades fundamentales
2.3.1 Longitud
2.3.2 Masa
2.3.3 Temperatura
2.4 Unidades derivadas
2.4.1 Volumen
2.4.2 Densidad
2.4.3 Calor

III. CAMBIOS Y CONSERVACIÓN DE LOS MATERIALES CUANDO

INTERACTÚAN

3. PROPIEDADES DE LA MATERIA
3.1 Propiedades Generales o Extrínsecas
3.2 Propiedades Específicas o Intrínsecas

85
3.2.1 Propiedades físicas
3.2.2 Propiedades químicas
4. CAMBIOS DE LA MATERIA
4.1 Estados de la materia
4.2 Cambios físicos
4.3 Cambios químicos
5. CLASES DE MATERIA
5.1 Sustancias puras
5.2 Mezclas

IV. COMPOSICIÓN INTERNA DE LA MATERIA

6. ESTRUCTURA ATOMICA DE LA MATERIA

6.1 De qué está hecha la materia
6.2 Teoría atómica de Dalton
6.3 Teoría atómica actual

7. ESTRUCTURA Y ALGUNAS PROPIEDADES DEL ÁTOMO

7.1 Estructura del átomo
7.1.1 Núcleo
7.1.2 Corteza
7.2 Algunas propiedades del átomo
7.2.1 Número atómico
7.2.2 Número de masa o masa atómica

8. ELEMENTOS QUÍMICOS
8.1 Representación de los elementos químicos
8.2 Organización de los elementos químicos
8.3 Clasificación de los elementos químicos
8.3.1 Metales
8.3.2 No metales
8.4 Propiedades periódicas
86
 LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
GRADO SEXTO
QUÍMICA

1. Reconoce la importancia de la química y sus períodos históricos.

1.1 Identifica los períodos en la historia de la química y la importancia de esta.
1.2 Consulta y sintetiza la historia de la química con cada una de sus etapas
2. Identifica las ramas de la química y su importancia para la vida diaria.
2.1 Analiza las ramas en que se divide la química y demuestra interés por su estudio.
2.2 Reconoce y describe los patrones y unidades de medida.
2.3 Demuestra inquietud científica hacia los temas presentados socializándolos,
demostrando respeto por los aportes de sus compañeros

3. Aplica las magnitudes y unidades de medidas fundamentales en el estudio

de la Química y relaciona algunos conceptos fundamentales en la solución
de problemas
3.1 Identifica las magnitudes fundamentales y derivadas sus unidades de medición.
3.2 Determina las propiedades de la materia como masa, volumen y densidad,
realizando mediciones en unidades apropiadas.
3.3 Comparo masa, peso, densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
3.4 Resuelve ejercicios y problemas propuestos sobre conversiones entre unidades
de medición.

4. Reconoce los diferentes instrumentos de laboratorio

4.1 Identifica los diferentes tipos de elementos e instrumentos presentes en el
laboratorio.
4.2 Explica el cuidado en el manejo de estos
4.3 Asocia las características de cada clase de materia con ejemplos extraídos de su
vida diaria.
4.4 Aprende la importancia de la manipulación adecuada de los elementos del
laboratorio y una adecuada organización en el trabajo

87
5. Examina los cambios que se producen en los diversos materiales al
interactuar entre si
5.1 Contrasta las propiedades extrínsecas e intrínsecas que nos permiten identificar
la materia
5.2 Relaciona los cambios físicos y químicos de la materia con situaciones de la vida
cotidiana
5.3 Contrasta las problemáticas de las ciencias con las existentes en su entorno
6. Identifica en que estados se puede presentar la materia que nos rodea y
examina sus propiedades
6.1 Describe las características de cada clase de materia y da ejemplos extraídos de
su vida diaria.
6.2 Reconoce las propiedades físicas de sólidos, líquidos, gases y del estado
plasma.
6.3. Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas.
6.4 Realiza experiencia para reconocer los cambios de estado de la materia.
6.5 Describe los métodos de separación de las mezclas.
6.6 Entrega puntualmente y en forma satisfactoria los informes de laboratorio
teniendo en cuenta las pautas específicas para el análisis y presentación de los
mismos

7. Examina como está constituida la materia de la cual estamos formados

7.1 Discrimina las diversas teorías propuestas a lo largo de la historia para explicar
la composición de la materia.
7.2 Describe como está constituido el átomo y las propiedades que ayudan a
diferenciar los constituyentes de los diversos elementos.
7.3 Describe los modelos atómicos.

8. Reconoce la forma como ha sido organizada los elementos de la tabla

periódica
8.1 Interpreta la forma como se organizan los elementos químicos en la tabla
periódica para su fácil estudio
8.2 Identifico y explico propiedades físicas y químicas de los elementos de la tabla.

88
8.3 Uso la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los
elementos.
8.4 Infiere la forma como reaccionan los elementos con el oxígeno de acuerdo a sus
propiedades
8.5 Valora la importancia de informarse acerca de la evolución de las explicaciones
científicas a problemas planteados por los seres humanos

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE FÍSICA

1. ACERCA DE LA CIENCIA.

1.1. Definición de física.

1.2. Relación de algunas ciencias con la física (química, biología, etc)
1.3. Los inicios de la ciencia.
1.4. Sistemas de medidas.

2. EL MOVIMIENTO.
2.1. Los sistemas de referencia.
2.2. Desplazamiento y trayectoria.
2.3. Rapidez.
2.4. Graficas distancia – tiempo.
2.5. Clases de movimientos.

3. LA FUERZA.
3.1. Fuerza.
3.2. El equilibrio de los cuerpos.
3.3. El principio de inercia.
3.4. La fuerza, la masa y la aceleración.
3.5. La fuerza de rozamiento.
3.6. Efectos de la fuerza.
3.7. Peso y masa.

89
4. LA ENERGÍA.
4.1. El trabajo.
4.2. La potencia.
4.3. La energía.
4.4. Conservación de la energía.
4.5. Máquinas.
4.6.
LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
GRADO SEXTO
FISICA

1. Identifica el lenguaje de la física.

1.1 Reconoce la definición de física.

1.2 Comprende la relación de algunas ciencias en el estudio de la física.
1.3 Determina los inicios de la ciencia.
1.4 Aplica las conversiones correctamente en los diferentes sistemas de medidas.
1.5 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con los conceptos acerca de la física.
1.6 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
1.7 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
1.8 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

2. Describe las características propias del movimiento.

2.1 Identifica los sistemas de referencia.

2.2 Diferencia los conceptos desplazamiento y trayectoria.
2.3 Elabora gráficas distancia tiempo.
2.4 Reconoce las diferentes clases de movimientos.
2.5 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con los conceptos de movimientos.

90
2.6 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
2.7 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
2.8 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

3. Reconoce los diferentes tipos de fuerza existentes en la naturaleza.

3.1 Identifica el concepto de fuerza.

3.2 Reconoce las diferentes clases de equilibrios de los cuerpos.
3.3 Identifica y reconoce el principio de inercia de los cuerpos.
3.4 Identifica las diferentes clases de fuerzas que hay en la naturaleza.
3.5 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con las fuerzas de la naturaleza.
3.6 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
3.7 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
3.8 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

4. Argumenta en forma clara los conceptos relacionada con la energía.

4.1 Define adecuadamente trabajo, potencia.

4.2 Identifica el concepto de energía y reconoce las clases que existen.
4.3 Comprende el teorema de conservación de la energía.
4.4 Identificas las clases de máquinas.
4.5 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con la energía.
4.6 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
4.7 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
4.8 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

91
 GRADO SÉPTIMO

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

I. LA DIVISIÓN CELULAR: MITOSIS Y MEIOSIS

1. LA DIVISIÓN CELULAR
1.1 Morfología y Fisiología del núcleo
1.2 Estructuras nucleares: Morfología y Fisiología
2. PROCESO DE REPRODUCCIÓN CELULAR
2.1 En células no sexuales
2.1.1 División celular
2.1.2 El ciclo celular
2.1.2.1 Interfase
2.1.2.2 Mitosis
2.1.2.3 Citocinesis
2.2 La división celular en la reproducción sexual
2.2.1 La Meiosis
2.2.2 Mitosis y Meiosis y su importancia genética para los seres vivos.

II. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS

3. REPRODUCCIÓN EN ORGANISMOS SENCILLOS

3.1 Concepto y formas de reproducción
3.1.1 Reproducción Asexual
3.1.2 Reproducción Sexual
3.2 Ciclos reproductivos en organismos sencillos
3.2.1 Reproducción en Bacterias
3.2.2 Reproducción en Algas
3.2.3 Reproducción en Protozoos
3.2.4 Reproducción en Hongos

92
4. REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
4.1 Clases de reproducción en plantas
4.1.1 Reproducción asexual o vegetativa: Natural y Artificial
4.1.2 Reproducción Sexual
4.2 Reproducción sexual en plantas sin semilla
4.3 Reproducción sexual en plantas con semilla

5. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES
5.1 Clases de reproducción en animales
5.1.1 Reproducción asexual
5.1.2 Reproducción sexual
5.1.2.1 Espermatogénesis
5.1.2.2 Ovogénesis
5.2 Reproducción en animales invertebrados
5.3 Reproducción en animales vertebrados

6. REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO

6.1 Características generales de la Reproducción en el ser humano
6.2 Sistema reproductor masculino
6.3 Sistema reproductor femenino
6.4 Etapas del desarrollo del ser humano
6.4.1 La fecundación
6.4.2 Embarazo y parto
6.4.3 Etapas en la vida humana: Infancia – Adolescencia y Adultez
6.5 Patología del sistema reproductor en los seres humanos.
7. LAS CÉLULAS FORMAN TEJIDOS, ORGANOS Y SISTEMAS
7.1 Diferenciación celular
7.2 organización Tisular
7.2.1 Tejidos vegetales
7.2.1.1 Tejidos Meristemáticos o de crecimiento
7.2.1.2 Tejidos Conductores

93
7.2.1.3 Tejidos Fundamentales
7.2.1.4 Tejidos Protectores
7.2.2 Tejidos Animales
7.2.2.1 Tejido Epitelial
7.2.2.2 Tejido Conectivo
7.2.2.3 Tejido Muscular
7.2.2.4 Tejido Nervioso

8. FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS

8.1 Los seres vivos mantienen su equilibrio interno
8.2 Los seres vivos responden a estímulos
8.3 Los seres vivos crecen
8.4 Los seres vivos se reproducen
8.5Los seres vivos se nutren

III. TRANSPORTE DE NUTRIENTES EN LOS SERES VIVOS

9. LA CIRCULACIÓN EN LOS SERES VIVOS

9.1 Procesos de circulación
9.2 Circulación en organismos unicelulares y en hongos
9.3 Circulación en plantas

10. CIRCULACIÓN EN ANIMALES

10.1 Sistemas circulatorios
10.1.1 Funciones de los sistemas circulatorios
10.1.2 Clases de sistemas circulatorios
10.2 Sistemas circulatorios de los animales invertebrados
10.3 Sistemas circulatorios de los animales vertebrados

11. CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO

11.1 Sistema Circulatorio Humano

94
11.2 Sistema Linfático
11.3 patología del sistema circulatorio humano

IV. LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS

12. EXCRECIÓN EN CELULAS, EN ORGANISMOS SENCILLOS Y EN PLANTAS

12.1 Generalidades sobre la excreción
12.2 Excreción a nivel celular
12.3 Excreción en bacterias, Protozoos, Algas y Hongos
12.4 Excreción en plantas

13. EXCRECIÓN EN ANIMALES

13.1 Sistemas excretores en animales invertebrados
13.2 Sistemas excretores en animales vertebrados
13.3 Estructuras excretoras no especializadas presentes en animales Vertebrados e
Invertebrados.

14. LA EXCRECIÓN EN EL SER HUMANO

14.1 Sistema excretor en el ser humano
14.1.1 Riñones
14.1.2 La nefrona como unidad funcional de los riñones
14.1.3 Vías urinarias
14.2 La orina
14.2.1 La micción
14.2.2 Formación y composición de la orina
14.3 Patología y cuidados del sistema excretor
15. DISTRIBUCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
15.1 Componentes de los ecosistemas terrestres
15.2 Relaciones entre los factores bióticos y los factores abióticos en los ecosistemas
terrestres.
15.3 Diferencias entre ecosistemas acuáticos y ecosistemas terrestres.
15.4 El clima y los Biomas terrestres
95
16. INTERACCIONES DE LOS FACTORES BIÓTICOS EN LOS ECOSISTEMAS
TERRESTRES.
16.1 Relaciones de flujo de energía en los ecosistemas terrestres
16.1.1 Estructura trófica en los ecosistemas terrestres
16.1.2 Pirámides alimenticias, las redes y las cadenas tróficas
16.1.3 Relaciones de flujo de energía
16.1.3.1 Intraespecíficos: Gregarismo – Competencia – Territoriedad
16.1.3.2 Interespecíficos: Competencia – depredación – Parasitismo –
Comensalismo – Cooperación – Mutualismo.

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO SEPTIMO

BIOLOGÍA

1. Deduce la importancia genética para los seres vivos de los procesos de

reproducción a nivel celular
1.1 Reconoce el núcleo celular como la estructura responsable del proceso de la
reproducción.
1.2 Explica los mecanismos que realiza la célula en los procesos de mitosis y la
importancia para los seres vivos
1.3 Relaciona los procesos de meiosis con los procesos de formación de células
sexuales importantes para la reproducción
1.4 Valora la importancia de los procesos de reproducción en las diversas especies
como mecanismos de conservación
1.5 Integra conceptos a partir de la información recogida de diversas fuentes

2. Relaciona la importancia del proceso de reproducción en los seres vivos con

la conservación de las especies.

96
2.1 Identifica y describe las formas de reproducción en organismos del reino
mónera, protista y hongo
2.2 Discrimina las formas de reproducción en plantas con semilla descubierta y
cubierta
2.3 Compara las diversas formas de reproducción en animales vertebrados e
invertebrados
2.4 Explica la estructura y fisiología del sistema reproductor femenino y masculino,
las etapas de desarrollo del hombre y las enfermedades más comunes.
2.5 Comprende la importancia del cuidado de su cuerpo de forma física y mental
como un estilo de vida
2.6 Asocia diversa problemáticas anteriores con las actuales buscando darles
solución

3. Asocia el proceso de excreción realizado por los seres vivos con el proceso
de nutrición
3.1 Identifica y describe los procesos de excreción realizados por los organismos del
reino mónera, protista, hongo y vegetal
3.2 Contrasta el sistema excretor presente en los animales vertebrados e
invertebrados
3.3 Explica la estructura y fisiología del sistema excretor del hombre y las
enfermedades más comunes
3.4 Fomenta el ejercicio y el deporte como forma de mantener saludable el
organismo
3.5 Experimenta mecanismos adecuados de dar solución a una problemática

4. Relaciona los sistemas óseo y muscular de los seres vivos con las funciones
de movimiento y sostén.
4.1 Explica los diversos tipos de esqueletos presentes en los organismos del reino
animal, la estructura y clasificación de los huesos
4.2 Define como esta organizado el sistema óseo del ser humano y sus
enfermedades más comunes

97
4.3 Describe la morfología y fisiología del sistema muscular humano y sus
enfermedades más comunes
4.4 Comprende la importancia del deporte para el buen funcionamiento de su cuerpo
4.5 Valora la importancia de una buena alimentación en el desarrollo y
funcionamiento de su cuerpo

5. Infiere la importancia de la interacción constante de los factores bióticos y

abióticos para el equilibrio en el ecosistema
5.1 Identifica los diversos factores bióticos y abióticos presentes en los ecosistemas
terrestres
5.2 Explica las relaciones de flujo de energía presentes en los ecosistemas
terrestres.
5.3 Valora la acciones que realiza el hombre para ayudar a mantener el equilibrio en
los ecosistemas terrestres y así conservar la especies
5.4 Asocia diversa problemáticas anteriores con las actuales buscando darles
solución.

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

I. CAMBIOS Y CONSERVACIÓN DE LOS MATERIALES CUANDO

INTERACTÚAN

1. PROPIEDADES DE LA MATERIA
1.1 Propiedades Generales o Extrínsecas
1.2 Propiedades Específicas o Intrínsecas
1.2.1 Propiedades físicas
1.2.2 Propiedades químicas

2. ESTADOS Y CAMBIOS PRESENTES EN LA MATERIA

2.1 Estados de la materia
2.2 Cambios físicos y químicos de la materia

98
3. CLASES DE MATERIA
3.1 Sustancias puras
3.2. Mezclas
3.2.1 Clases de mezclas
3.2.2 Soluciones, coloide y suspensiones

4. SEPARACIÓN DE MEZCLAS
4.1 Métodos mecánicos
4.2 Métodos físicos
II. ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
5. EL ÁTOMO
5.1 Teorías sobre la existencia del átomo
5.2 Estructura atómica

6. MODELOS ATOMICOS
6.1 Modelo atómico de J. J. Thompson
6.2 Modelo atómico de Rutherford
6.3 Modelo atómico de Niels Bohr
6.4 Modelo atómico actual

7. DISTRIBUCIÓN Y RELACIÓN DE PARTICULAS ATOMICAS

7.1 Algunas propiedades del átomo
7.1.1 Número atómico
7.1.2 Masa atómica
7.2 Distribución y configuración electrónica
7.3 Iones e isótopos

III. ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

8. ELEMENTOS QUÍMICOS
8.1 Representación y organización de los elementos químicos

99
8.2 Clasificación de los elementos químicos
8.2.1 Elementos metales
8.2.2 Elementos no metales

9. COMBINACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

9.1 Formación de una reacción química
9.2 Combinación de los elementos químicos con el oxígeno
9.2.1 Óxidos básicos
9.2.2 Óxidos ácidos

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO SÉPTIMO
QUÍMICA

1. Infiere los cambios que se producen en los diversos materiales al interactuar

entre si
1.1 Explica las propiedades extrínsecas e intrínsecas que nos permiten identificar la
materia
1.2 Relaciona los cambios físicos y químicos de la materia con situaciones de la vida
cotidiana
1.3 Asocia diversa problemáticas anteriores con las actuales buscando darles
solución

2. Ejemplifica a partir de su entorno los diversos estados en los que se puede

encontrar la materia
6.2 Reconoce las propiedades físicas de sólidos, líquidos, gases y del estado
plasma.
6.3. Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas.
6.4 Realiza experiencia para reconocer los cambios de estado de la materia.
6.5 Describe los métodos de separación de las mezclas.

100
6.6 Entrega puntualmente y en forma satisfactoria los informes de laboratorio
teniendo en cuenta las pautas específicas para el análisis y presentación de los
mismos

3. Explica cómo está constituida la materia de la cual estamos formados

3.1 Destaca las diversas teorías propuestas a lo largo de la historia para explicar la
composición de la materia.
3.2 Describe como está constituido el átomo y las propiedades que ayudan a
diferenciar los constituyentes de los diversos elementos.
3.3 Describe los modelos atómicos
3.5 Valora la importancia de informarse acerca de la evolución de las explicaciones
científicas a problemas planteados por los seres humanos

4. Distingue en la tabla periódica la forma como se encuentran organizados

los elementos químicos
4.1 Analiza la forma como se organizan los elementos químicos en la tabla periódica
para su fácil estudio
4.2 Reconoce por su nombre y símbolo los diferentes elementos de la tabla periódica
4.3 Infiere la forma como reaccionan los elementos con el oxígeno de acuerdo a sus
propiedades

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE FÍSICA

1. ACERCA DE LA CIENCIA.

1.1. Definición de física.

1.2. Relación de algunas ciencias con la física (química, biología, etc)
1.3. Los inicios de la ciencia.
1.4. Sistemas de medidas.
2. EL MOVIMIENTO.
2.1. Clases de movimientos.
2.2. Los sistemas de referencia.

101
2.3. Desplazamiento y trayectoria.
2.4. Graficas distancia – tiempo.
3. LA FUERZA.
3.1. Fuerza.
3.2. Leyes de la fuerza.
3.3. Clases de fuerzas.
3.4. El equilibrio de los cuerpos.
4. LA ENERGÍA.
4.1. El trabajo.
4.2. La potencia.
4.3. La energía.
4.4. Conservación de la energía.
4.5. Máquinas.
5. LAS ONDAS.
5.1. Características de las ondas.
5.2. Ondas periódicas.
5.3. Fenómenos de las ondas.
5.4. Relación entre los elementos de las ondas.
6. EL SONIDO.
6.1. Naturaleza del sonido.
6.2. Características del sonido.
6.3. El oído humano.
6.4. Cuerdas y tubos sonoros.
7. LA LUZ.
7.1. El espectro electromagnético.
7.2. La luz.
7.3. Reflexión de la luz.
7.4. Espejos.
7.5. Refracción de la luz.
7.6. Dispersión de la luz.
7.7. Lentes.
7.8. Instrumentos ópticos.
7.9. El color de los objetos.

102
 LOGROS E INDICADORES DE LOGRO
GRADO SÉPTIMO
FÍSICA

1. Identifica el lenguaje de la física y reconoce las características del

Movimiento.

1.1 Reconoce la definición de física.

1.2 Comprende la relación de algunas ciencias en el estudio de la física.
1.3 Determina los inicios de la ciencia.
1.4 Aplica las conversiones correctamente en los diferentes sistemas de medidas.
1.5 Identifica los sistemas de referencia.
1.6 Diferencia los conceptos desplazamiento y trayectoria.
1.7 Elabora gráficas distancia tiempo.
1.8 Reconoce las diferentes clases de movimientos.
1.9 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con los conceptos acerca de la física.
1.10 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
1.11 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
1.12 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.
2. Reconoce los diferentes tipos de fuerza existentes en la naturaleza y

Argumenta en forma clara los conceptos relacionada con la energía.

2.1 Identifica el concepto de fuerza.

2.2 Reconoce las diferentes clases de equilibrios de los cuerpos.
2.3 Identifica y reconoce el principio de inercia de los cuerpos.
2.4 Identifica las diferentes clase de fuerzas que hay en la naturaleza.
2.5 Define adecuadamente trabajo, potencia.
2.6 Identifica el concepto de energía y reconoce las clases que existen.
2.7 Comprende el teorema de conservación de la energía.
2.8 Identificas las clases de máquinas.

103
2.9 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con la energía.
2.10 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas y relacionadas con las fuerzas de la naturaleza.
2.11 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.
2.12 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
2.13 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.
3. Describe las características propias de las ondas y en especial las del
sonido

3.1 Define adecuadamente las características y propiedades de las ondas.

3.2 Identifica los fenómenos de las ondas.
3.3 Reconoce la naturaleza del sonido.
3.4 Interpreta adecuadamente las características del sonido.
3.5 Identifica cuerpos sonoros como las cuerdas y los tubos.
3.6 Trabaja con agrado el desarrollo de talleres y actividades de clase,
entregándolas en forma completa y en la fecha indicada.
3.7 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
3.8 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.
4. Describe las características propias de las ondas y en especial la luz

4.1 Identifica las principales características del espectro electromagnético.

4.2 Reconoce el fenómeno de reflexión en la luz.
4.3 Reconoce el fenómeno de refracción en la luz.
4.4 Identifica algunos instrumentos ópticos.
4.5 Trabaja con agrado el desarrollo de talleres y actividades de clase,
entregándolas en forma completa y en la fecha indicada.
4.6 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
4.7 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

104
 GRADO OCTAVO

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

I. ESTRUCTURA GENÉTICA Y SISTEMAS DE LOS ORGANISMOS.

1. LA CÉLULA Y LA INFORMACIÓN GENÉTICA EN LOS SERES VIVOS

1.1 El núcleo celular y la información hereditaria
1.2 División de la célula y formación del cromosoma
1.2.1 Mitosis
1.2.2 Meiosis
1.3 Estructuras de los cromosomas

2. ORIGEN Y TEORIA DE LA GENETICA MENDELIANA

2.1 Genética Mendeliana
2.1.1 Los experimentos de Mendel
2.1.2 Leyes de Mendel
2.1.3 Excepciones a las leyes de Mendel

3. TEORIA CROMOSOMICA DE LA HERENCIA

3.1 Repartición de cromosomas durante la meiosis
3.2 Cromosomas y Genes
4. GENETICA HUMANA
4.1 Caracteres genéticos y cromosomas en humanos
4.2 determinación del sexo
4.3 herencia de caracteres ligados a cromosomas sexuales
8.4.1 Herencia influida por el sexo
8.4.2 Herencia ligada al sexo: Hemofilia, Daltonismo – Albinismo Ocular
8.5 Herencia de los grupos sanguíneos
8.5.1 Grupos sanguíneos ABO
8.5.2 Factor RH
105
5. ENFERMEDADES HEREDITARIAS
5.1 Alteración de los genes
5.2 Alteraciones cromosómicas

6. ACIDOS NUCLEICOS
6.1 El lenguaje de la herencia
6.2 Clases de ácidos nucleicos
6.3 Estructura del ADN
6.4 Replicación del ADN

7. SINTESIS DE PROTEINAS
7.1 Proteínas
7.2 Cómo se lleva a cabo la síntesis de proteínas
7.3 Cambios en el material hereditario: Mutaciones

8. APLICACIONES DE LA INGENIERIA GENETICA

8.1 Aplicaciones en la salud
8.2 Aplicaciones en la producción agrícola y animal
8.3 El Genoma Humano

9. LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS

9.1 Generalidades sobre la excreción
9.2 Excreción a nivel celular
9.3 Excreción en bacterias, Protozoos, Algas y Hongos
9.4 Excreción en plantas

10. EXCRECIÓN EN ANIMALES

10.1 Sistemas excretores en animales invertebrados
10.2 Sistemas excretores en animales vertebrados
10.3 Estructuras excretoras no especializadas presentes en animales Vertebrados e
Invertebrados.

106
11. LA EXCRECIÓN EN EL SER HUMANO
11.1 Sistema excretor en el ser humano
11.1.1 Riñones
11.1.2 La nefrona como unidad funcional de los riñones
11.1.3 Vías urinarias
11.2 La orina
11.2.1 La micción
11.2.2 Formación y composición de la orina
11.3 Patología y cuidados del sistema excretor

12. LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS

12.1 El proceso de la respiración
12.2 respiración en Bacterias, Algas, Protozoos y Hongos.
12.3 Respiración en Plantas

13. SISTEMAS RESPIRATORIOS DE LOS ANIMALES

13.1 Respiración Cutánea
13.2 Respiración Traqueal
13.3 Respiración Branquial
13.4 Respiración Pulmonar

14. LA RESPIRACIÓN EN EL SER HUMANO

14.1 El sistema respiratorio humano
14.2 Patología del sistema respiratorio humano

15. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS

15.1 Concepto y formas de reproducción
15.1.1 Reproducción Asexual
15.1.2 Reproducción Sexual
15.2 Ciclos reproductivos en organismos sencillos
15.2.1 Reproducción en Bacterias

107
15.2.2 Reproducción en Algas
15.2.3 Reproducción en Protozoos
15.2.4 Reproducción en Hongos

16. REPRODUCCIÓN EN PLANTAS

16.1 Clases de reproducción en plantas
16.1.1 Reproducción asexual o vegetativa: Natural y Artificial
16.1.2 Reproducción Sexual
16.2 Reproducción sexual en plantas sin semilla
16.3 Reproducción sexual en plantas con semilla

17. REPRODUCCIÓN EN ANIMALES

17.1 Clases de reproducción en animales
17.1.1 Reproducción asexual
17.1.2 Reproducción sexual
17.1.2.1 Espermatogénesis
17.1.2.2 Ovogénesis
17.2 Reproducción en animales invertebrados
17.3 Reproducción en animales vertebrados

18. REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO

18.1 Características generales de la Reproducción en el ser humano
18.2 Sistema reproductor masculino
18.3 Sistema reproductor femenino
18.4 Etapas del desarrollo del ser humano
18.4.1 La fecundación
18.4.2 Embarazo y parto
18.4.3 Etapas en la vida humana: Infancia – Adolescencia y Adultez
18.5 Patología del sistema reproductor en los seres humanos.

108
II. SUELO COMO COMPONENTE ECOLOGICO

19. CARACTERISTICAS Y COMPONENTES DEL SUELO

19.1 Componentes del suelo
19.2 Propiedades físico-químicas del suelo
19.3 Nutrientes del suelo

20. USOS Y ALTERACIONES DEL SUELO

20.1 Diferentes usos del suelo
20.2 Alteraciones naturales del suelo
20.3 Alteraciones artificiales del suelo
20.4 Conservación del recurso suelo

III. DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

21. CICLOS DE LA ENERGIA Y LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS

21.1 Ecosistemas Dinámicos
21.2 Flujos de energía y de nutrientes
22. CAMBIOS DE LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO
22.1 Cambios rítmicos y fluctuaciones
22.2 La sucesión ecológica

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO OCTAVO

BIOLOGÍA

1. Analiza la relación existente entre el núcleo celular y la herencia en los seres

vivos

109
1.1 Sintetiza las fases que ocurren en los procesos de división a nivel celular (mitosis
y meiosis)
1.2 Relata los aportes hechos por Gregorio Mendel al estudio de la genética
1.3 Ejemplifica los diferentes casos en los que se hace evidente la transmisión
genética
1.4 Examina los orígenes de las enfermedades hereditarias en los seres vivos
1.5 Comprende los mecanismos que hacen posible la transmisión de características
de una generación a otra con la conservación de las especies
1.6 Analiza juicios e investiga para dar solución a diversas situaciones

2. Identifica los ácidos nucleícos como las moléculas portadoras de la

herencia en los seres vivos
2.1 Discrimina los tipos de ácidos nucleícos y sus procesos de replicación

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

I. ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

1. ESTRUCTURA ATÓMICA
1.1 Teorías sobre el descubrimiento del átomo
1.2 Estructuras atómicas: Descubrimiento de los Electrones, Protones y Neutrones.

2. MODELOS ATÓMICOS
2.1 Modelo Atómico de Rutherford
2.2 Modelo atómico de Niels Bohr y los niveles de energía del átomo
2.3 Modelo de Arnold Sommerfeld
2.4 Modelo mecánico cuántico del átomo

3. NÚMEROS CUANTICOS
3.1 Número cuántico principal

110
3.2 Número cuántico secundario
3.3 Número cuántico magnético
3.4 Número cuántico spin
3.5 Principio de exclusión de Pauli

II. DISTRIBUCIÓN Y RELACIÓN DE PARTÍCULAS ATÓMICAS

4. ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS ÁTOMOS

4.1 Número atómico
4.2 Número de masa o masa atómica
4.3 Isótopos
4.4 Número de Avogadro y sus aplicaciones

5. DISTRIBUCIÓN Y CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA

5.1 Distribución de los electrones en los niveles de energía
5.2 Notación espectral (Triángulo de Pauling)

III. CALOR Y TEMPERATURA DE LAS SUSTANCIAS

6. LA MATERIA Y LA ENERGÍA
6.1 Características de la energía
6.2 Transformaciones y clases de energía
6.3 ley de la conservación de la materia y la energía
7. CALOR Y TEMPERATURA
7.1 Concepto y características de la temperatura y el calor
7.2 Unidades e instrumentos para medir el calor y la temperatura
7.3 escalas empleadas en la medición de la temperatura

8. PROPIEDADES DE LA MATERIA QUE DEPENDEN DE LOS CAMBIOS DE LA

TEMPERATURA
8.1 Punto de fusión

111
8.2 Punto de ebullición
8.3 Densidad

IV. REACCIONES QUÍMICAS Y ENERGÍA

9. CAMBIOS Y CLASES DE MATERIA

10. LA ENERGÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

10.1 Reacción exotérmica
10.2 Reacción endotérmica
10.3 Situaciones de la vida cotidiana en las cuales se observan reacciones
exotérmicas y endotérmicas.

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO OCTAVO

QUÍMICA

1. Analiza la estructura interna de la materia constituyente de todo lo que nos

rodea
1.1 Relata cuales fueron las teorías más importantes a través de la historia que han
explicado la constitución de la materia
1.2 Compara los modelos atómicos que han tratado de explicar la constitución del
átomo
1.3 Valora la importancia de la investigación a lo largo del tiempo para ayudar al
hombre a comprenden como es el mundo que habita

2. Analiza la importancia de conocer la probabilidad de hallar la ubicación de

los electrones de un átomo

112
2.1 Explica la forma como los números cuánticos representan la ubicación
aproximada de los electrones en el átomo
2.2 Identifica, escribe y relaciona hipótesis en una situación dada
2.3 Experimenta con hipótesis y da posibles soluciones a estas

3. Explica la importancia del calor en los procesos químicos y la forma como

actúa en ellos
3.1 Establece relaciones cualitativas entre calor y temperatura deduciendo su
incidencia en los cambios de estado de la materia
3.2 Establece relaciones cualitativas y cuantitativas entre la masa y el volumen de
los materiales de acuerdo a su temperatura
3.3 Reconoce la importancia de la temperatura y el calor para la existencia de los
seres vivos.
4. Compara a partir de experiencias diarias las reacciones de tipo endotérmica
y exotérmica
4.1 Explica como incide la temperatura en las reacciones endotérmicas y
exotérmicas y las identifica en su vida cotidiana
4.2 Construye conceptos a partir de diferente hipótesis
4.3 Sustenta teorías acerca de una situación planteada

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE FÍSICA

1. ACERCA DE LA CIENCIA
1.1 Introducción a la física.
1.2 Breve historia de la física.
1.3 Sistemas de medidas.
1.3.1 Longitud, masa y tiempo
1.4 El movimiento y sus elementos.
1.5 Graficas, distancias – tiempo.

2. INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE FUERZA.

113
2.1. Leyes de la fuerza.
2.2. Clases de fuerzas ( W; E; P; N; T.)
2.3. Equilibrio de los cuerpos.

3. DENSIDAD.
3.1. Presión.
3.1.1 Atmosférica.
3.1.2 Líquidos.
3.2. Principio de Pascal.
3.3. Principio de Arquímedes.
3.4. Fluidos en mar.
3.5. Viscosidad.

4. TEMPERATURA.
4.1. Calor.
4.2. Transmisión del calor.

5. ONDAS.
5.1. Clases de ondas.
5.2. Naturaleza del sonido.
5.3. Naturaleza de la luz.
5.4. Fenómenos ondulatorios

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

OCTAVO

FISICA

1. Reconoce el objetivo principal de la física y maneja las herramientas

necesarias para identificar elementos de su propio movimiento e
interpretar gráficos.

114
1.1 Reconocer el objeto de estudio de la física dentro del área de ciencias naturales

1.2 Analiza las primeras teorías sobre la formación del universo

1.3 Relata una breve historia de los inicios de la física

1.4 Reconoce los precursores de la física y sus aportes

1.5 Identifica las magnitudes fundamentales de la física

1.6 Realiza conversión de sistemas

1.7 Reconoce los elementos de un movimiento

1.8 Analiza gráficos de movimiento

2. Interpreta el concepto de fuerza identificando las leyes y las funciones que

cumplen cada una de las clases de fuerzas, en el movimiento de un cuerpo

2.1 Reconoce fuerzas en los diferentes objetos y fenómenos naturales

2.2 Interpreta el concepto de fuerza y apropiarse de el.

2.3 Identifica la ciencia que se encarga del estudio de las fuerzas de un cuerpo en la
física

2.4 Identifica el padre de la Dinámica y reconocer sus aportes a dicho estudio

2.5 Interpreta las leyes de la Dinámica

2.6 Reconoce la función de cada una de las fuerzas ( W, E,P, N,T)

2.7 Reconoce el principio de equilibrio de los cuerpos.

3. Identifica los fundamentos y principios que rigen el comportamiento de los

fluidos reconociendo en fenómenos naturales incidencias termodinámicas.

3.1 Identifica el comportamiento de las partículas en un fluido

115
3.2 Reconoce características de densidad en un fluido

3.3 Analiza la diferencia entre la presión atmosférica y de los líquidos

3.4 Interpreta el fundamento del principio de Pascal y Arquímedes en los fluidos

3.5 Realiza experimentos de viscosidad de los fluidos

3.6 Analiza los principios termodinámicos

3.7 Analiza el comportamiento de las partículas en la generación y transmisión de

calor

3.8 Reconoce las diferentes escalas de temperatura

3.9 Entiende la diferencia entre calor y temperatura

4. Analiza los principios que rigen el movimiento de las ondas e identifica

fenómenos ondulatorios en su entorno, como el sonido y la luz.

4.1 Interpreta los principios físicos dados para generar una onda

4.2 Identifica el movimiento interno de las partículas de un medio necesario para

producir una onda

4.3 Reconoce las clases de ondas que existen

4.4 Reconoce el sonido como el ejemplo de la generación de una onda mecánica

4.5 Identifica la luz como el ejemplo de la generación de una onda electromagnética

4.6 Interpreta la naturaleza del sonido

4.7 Interpreta la naturaleza de la luz

4.8 Argumenta y diferencia cada uno de los fenómenos ondulatorios

116
 GRADO NOVENO

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE BIOLOGÍA

I. EVOLUCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS ESPECIES

1. HISTORIA DE LA TEORIA DE LA EVOLUCIÓN

1.1 Creacionismo
1.2 Evolucionismo
1.2.1. Lamarquismo
1.2.2. Darwinismo
1.2. Evidencias de la evolución
1.2.1. Anatomía comparada
1.2.2. Embriología
1.2.3. Fisiología y Bioquímica
1.2.4. Paleontología

2. GENETICA DE POBLACIONES
2.1 Conceptos generales
2.2 Evolución poblacional
2.3 Mecanismos de evolución
2.4 Selección natural
2.5 Adaptación

3. EL ORIGEN DE LA VIDA
3.1 Concepto de especie en genética de poblaciones
3.2 Pasos de la especiación
3.3 Extinción de las especies
3.4 Modelos de la evolución de las especies
3.5 Hipótesis sobre el origen de la vida
3.6 Los primeros organismos vivientes y la aparición de la fotosíntesis
117
3.7 La respiración Aerobia
3.8 La aparición de la célula eucariótica
3.9 Filogenia de los seres vivos: Propuestas del árbol de la vida.

4. EVOLUCIÓN DE LOS EUCARIOTAS

4.1 Los protistas
4.2 Multicelularidad y la explosión del período cámbrico
4.3 Algas y la colonización vegetal del mundo terrestre
4.4 Los animales más primitivos
4.5 Aparición y desarrollo del celoma
4.6 Vertebrados: Aparición de un esqueleto interno
4.7 Paso de la vida acuática a la vida terrestre
4.8 Organismos endotermos

5. LA EVOLUCIÓN DE LA ESPECIE HUMANA

5.1 De los primates a los Homínidos
5.2 Teorías acerca de la evolución del hombre
5.3 la evolución humana hacia la cultura

6. ECOLOGÍA EN POBLACIONES NATURALES

6.1 Concepto y características de las poblaciones
6.2 Dinámica de las poblaciones
6.3 Estructura de las poblaciones

7. ECOLOGÍA DE POBLACIONES HUMANAS

7.1 Demografía
7.2 crecimiento de la población

8. LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

8.1 Sucesiones ecológicas en los ecosistemas terrestres.
8.2 Sucesiones ecológicas en los ecosistemas acuáticos.

118
II. TAXONOMÍA: ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

4. CARACTERES TAXONOMICOS
4.1 Desarrollo histórico de la Taxonomía.
4.2 Clases de caracteres taxonómicos
4.3 Categorías taxonómicas

5. REINO MONERA
5.1 Bacterias
5.2 Cianobacterias

6. REINO PROTISTA
6.1 Algas
6.2 Rizópodos o Sarcodarios
6.3 Flagelados
6.4 Ciliados
6.5 protozoarios
6.6 Hongos Inferiores

7. REINO DE LOS HONGOS: FUNGIDE O MYCOTA

7.1 Zigomicetos
7.2 Ascomicetos
7.3 Basidiomicetos
7.4 Deuteromicetos

8. REINO VEGETAL
8.1 Plantas briofitas
8.2 Plantas Traqueofitas

9. REINO ANIMAL
9.1 Animales Invertebrados
9.2 Animales Cordados
119
9.2.1 Cefalocordados y urocordados
9.2.2 Animales vertebrados

III. LA DINÁMICA DEL CUERPO HUMANO.

1. FUNCIONES DE MANTENIMIENTO
1.1 Carbohidratos.
1.2 Lípidos
1.3 Proteínas
1.4 Vitaminas
1.5 Minerales

2. EL METABOLISMO

3. SISTEMAS DE REGULACIÓN Y COORDINACIÓN:

3.1 SISTEMAS OSEO EN LOS ANIMALES

3.1.1 Generalidades del sistema Óseo

3.1.2 Animales sin esqueleto
3.1.3 Animales con exoesqueleto
3.1.4 Animales con endoesqueleto
3.1.4.1 La estructura de los Huesos
3.1.4.2 Tejidos Óseos
3.1.4.3 Clasificación de los huesos
3.1.4.4 La formación y el crecimiento de los huesos

3.2 ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ÓSEO EN LOS SERES HUMANOS

3.2.1 División del esqueleto humano
3.2.1.1 Esqueleto Axial
3.2.1.2 Esqueleto Apendicular
3.2.2 Las Articulaciones

120
3.2.3 Patología del sistema óseo

3.3 EL SISTEMA MUSCULAR EN LOS ANIMALES

3.3.1 Generalidades del sistema muscular: Funciones y Propiedades
3.3.2 Clasificación de los músculos
3.3.3 Tejidos musculares
3.3.4 El funcionamiento de la contracción muscular

3.4 ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR EN LA ESPECIE HUMANA

3.4.1 Principales músculos esqueléticos
3.4.2 Interacciones músculo - esqueléticas
3.4.3 Músculos antagonistas
3.4.4 lesiones del sistema muscular

4. SISTEMA NERVIOSO

4.1 LAS NEURONAS Y EL IMPULSO NERVIOSO

4.1.1 Las células del sistema nervioso
4.1.2 El impulso nervioso
4.1.3 transmisión e intensidad de los estímulos
4.1.3.1 Neurotransmisores

4.2. TIPOS DE SISTEMAS NERVIOSOS

4.2.1 Sistemas nerviosos de los seres vivos
4.2.1.1 sistema nervioso de invertebrados
4.2.1.2 sistema nervioso de vertebrados
4.2.2 Estructura del sistema nervioso humano
4.2.2.1 sistema nervioso central
4.2.2.2 sistema nervioso autónomo
4.2.2.3 sistema nervioso periférico
4.2.3 Enfermedades del sistema nervioso

121
5. RECEPTORES SENSORIALES
5.1 mecanismos de recepción sensorial
5.2 clasificación de los receptores sensoriales
5.2.1 quimiorreceptores
5.2.2 mecanorreceptores
5.2.3 termorreceptores

6. LOS SENTIDOS
6.1 Órganos de los sentidos
6.1.1 nariz
6.1.2 lengua
6.1.3 la piel
6.1.4 el oído
6.1.5 el ojo

7. SISTEMA ENDOCRINO

7.1 LAS HORMONAS

7.1.1 Comunicación interna en los organismos
7.1.2 Que son y como actúan las hormonas
7.1.3 Clasificación de las hormonas
7.1.3.1 Hormonas vegetales
7.1.3.2 Hormonas animales

7.2. SISTEMA ENDOCRINO DEL SER HUMANO

7.2.1 La regulación de la secreción hormonal
7.2.2 Glándulas endocrinas humanas
7.2.3 Otros órganos de importancia endocrina
7.2.4 Enfermedades por anomalías endocrinas

122
 LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO NOVENO
BIOLOGÍA

1. Produce textos en los cuales relata como fue el proceso de evolución de los
seres vivos
1.1 Sintetiza las diversas evidencias que han apoyado la teoría del evolucionismo
para explicar el origen en los seres vivos.
1.2 Explica los mecanismos que han llegado a ser factores determinantes en el
proceso de evolución de las poblaciones
1.3 Interpreta los modelos existentes que explican el proceso de evolución de las
especies en la tierra
1.4 Selecciona los eventos que marcaron cada periodo de evolución en los
organismos Eucariotas.
1.5 Relata como se cree que sucede el proceso de evolución del hombre a través
del tiempo
1.6 Aprecia la importancia de la belleza y de la diversidad biológica del planeta
1.7 Selecciona juicios y jerarquiza para dar solución a diversa situaciones

2. Analiza y explica la dinámica de las poblaciones y su influencia en el

ecosistema
2.1 Sintetiza los diferentes conceptos implicados en la dinámica y estructura de las
poblaciones
2.2 Relata como fue el proceso de crecimiento de la población a través de la historia
2.3 Describe como se llevan a cabo las sucesiones ecológicas en los ecosistemas
terrestres y acuáticos.
2.4 Evalúa la importancia del conocimiento de la dinámica de las poblaciones para la
distribución de los espacios y los recursos del planeta.
2.5 Organiza los datos registrados y observaciones estableciendo relaciones
cuantitativas.

123
3. Analiza las diversas características que identifican los organismos que
constituyen cada reino
3.1 Resume los aportes dados por diversos científicos en el desarrollo de la ciencia
taxonómica
3.2 Explica cuales son las características representativas de los organismos del
reino Mónera y nombra ejemplos de ellos
3.3 Examina cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino protista y nombra ejemplos de ellos
3.4 Detecta cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino hongo y nombra ejemplos de ellos
3.5 Describe cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino vegetal y nombra ejemplos de ellos
3.6 Reconoce cuales son las características representativas de los organismos
constituyentes del reino animal y nombra ejemplos de ellos
3.7 Expresa diversa forma de dar solución a una problemática dada apoyándose en
diversas fuentes
3.8 Evalúa las acciones que el hombre hace para la conservación de las especies
existentes en el planeta
3.9 Trabaja de manera ordenada las actividades de clase.
3.10 Respeta los aportes realizados por sus compañeras en los talleres de grupo.
3.11 Prepara responsablemente las evaluación y amplia los conceptos trabajados en
clase.

4. Relaciona los procesos de nutrición en los diversos seres vivos con las
formas de obtención y transformación de energía.
4.1 Contrasta los procesos de nutrición realizados por los seres vivos y clasifica los
nutrientes
4.2 Discrimina e identifica la estructura del sistema digestivo en animales vertebrados
e invertebrados

124
4.3 Explica los procesos que involucran la digestión en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema
4.4 Compara el proceso de respiración realizado por los seres vivos y discrimina las
estructuras implicadas para que se lleve a cabo
4.5 Examina las formas de respiración realizada por los animales y cita ejemplos
representativos
4.6 Determina los procesos que involucran la respiración en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema
4.7 Reconoce la forma como se realiza el proceso de circulación en los seres vivos
y las estructuras implicadas
4.8 Identifica los sistemas circulatorios presentes en animales vertebrados e
invertebrados y cita ejemplos
4.9 Define los procesos que involucran la circulación en el hombre y las
enfermedades más comunes en este sistema
4.10 Valora la importancia de una sana alimentación y una buena condición física
para lograr un estado saludable
4.11 Analiza la aplicación de una solución a una problemática en las diversas áreas
del conocimiento
4.12 Profundiza de manera individual sobre las diferentes temáticas trabajadas.
4.13 Trabaja con agrado de manera individual y respeta el uso de la palabra de sus
compañeras.
4.14 Presenta sus apuntes y talleres de manera organizada y puntual.

5. Analiza la estructura y funcionamiento de la neurona y la relaciona con la

transmisión del impulso nervioso
5.1 Describe como funciona cada una de las estructuras de la neurona en el proceso
de transmisión del impulso nervioso
5.2 Comprende y explica el mecanismo de transmisión del impulso nervioso
5.3 Valora los aportes de la ciencia, que han ayudado a mejorar la calidad de vida
de los seres humanos.
5.4 Manifiesta interés por las aplicaciones tecnológicas que favorecen la salud

125
5.5 Identifica hipótesis que le permiten plantear soluciones a problemas cotidianos

6. Relaciona los principales elementos que conforman el sistema nervioso y

que intervienen en la coordinación nerviosa de las funciones de los
organismos
6.1 Registra las diversas formas de respuesta que dan los seres vivos ante los
estímulos
6.2 Diferencia entre animales vertebrados e invertebrados la estructura y forma de
reacción ante los estímulos
6.3 Describe la anatomía del sistema nervioso humano, las diferencias entre
sistema nervioso central, periférico y autónomo e indica las funciones de cada
uno de los subsistemas
6.4 Establece la relación entre el sistema nervioso y los otros sistemas de los seres
vivos
6.5 Reconoce los límites éticos de las actividades científicas
6.6 Toma conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas
6.7 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
6.8 Realiza deducciones a partir de la información dada en esquemas y gráficos
6.9 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas
6.10 Comprende e interpreta comunicaciones científicas

7. comprende y explica el funcionamiento de los receptores sensoriales en el

ser humano
7.1 Describe los diferentes tipos de receptores sensoriales y su localización en el
cuerpo humano
7.2 Interpreta y reconoce la interrelación entre el sistema nervioso y los receptores
sensoriales
7.3 Valora los aportes de la ciencia en el campo de la coordinación nerviosa que han
ayudado a mejora la calidad de vida de los seres humanos
7.4 Reconoce los límites éticos de las actividades científicas

126
7.5 Toma conciencia de las normas de higiene y salud
7.6 Consulta y analiza información complementaria y la comunica a sus compañeros
7.7 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
7.8 Realiza deducciones a partir de la información dada en esquemas y gráficos
7.9 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas
7.10 Comprende e interpreta comunicaciones científicas

8. Reconoce y examina el mecanismo de acción de las hormonas y el de

regulación de la secreción hormonal
Explica como influyen las hormonas en las funciones y procesos de los seres vivos.
8.1 Detecta la estrecha relación entre el sistema nervioso y el sistema endocrino
8.2 Relaciona las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano con sus
funciones y las hormonas que producen.
8.3 Valora los aportes de la ciencia en el campo de la regulación endocrina, que han
ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres humanos
8.4 Toma conciencia de la importancia para la salud de las normas de higiene
8.5 Consulta y analiza información complementaria y la comunica a sus compañeros
8.6 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
8.7 Realiza deducciones a partir de la información dada en esquemas y gráficos
8.8 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas
8.9 Comprende e interpreta comunicaciones científicas

9. Comprende las principales características de los suelos y de los materiales

que conforman su estructura
9.1 Explica los procesos de formación de los suelos y de los sistemas que se usan
para la clasificación
9.2 Valora la importancia de la microfauna que habita en el suelo para la renovación
y mantenimiento de los nutrientes del suelo
9.3 Identifica el uso y manejo que le ha dado el hombre al suelo

127
9.4 Valora los aportes de la ecología en el estudio de la conformación,
caracterización y conservación de los suelos como componente ecológico
9.5 Analiza las acciones humanas qué provocan la destrucción de los suelos y
asume una posición crítica al respecto
9.6 Manifiesta actitudes y opiniones responsables frente al uso y conservación de
los recursos naturales
9.7 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
9.8 Realiza deducciones a partir de la información dada en esquemas y gráficos
9.9 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas
9.10 Comprende e interpreta comunicaciones científicas

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

1. MAGNITUDES Y SISTEMAS DE MEDIDAS

1.1 La medición: Características generales
1.2 Sistema internacional de unidades de medidas
1.3 Magnitudes y unidades fundamentales
1.3.1 Longitud
1.3.2 Masa
1.3.3 Temperatura
1.4 Unidades derivadas
1.4.1 Volumen
1.4.2 Densidad
1.4.3 Calor

2. GENERALIDADES DE LA MATERIA
2.1 Propiedades de la materia
2.1.1 Propiedades generales
2.1.2 Propiedades específicas

128
2.2 Transformaciones de la materia
2.2.1 Transformaciones físicas
2.2.2 Transformaciones químicas
2.3 Clases de materia
2.3.1 Sustancias puras
2.3.2 Mezclas
2.4 Estados de la materia
2.4.1 Definiciones y características de cada estado de la materia
2.4.2 Cambios en los estados de la materia

3. ESTRUCTURA ATÓMICA
3.1 Modelos atómicos
3.1.1 Teoría atómica de Dalton
3.1.2 Modelo atómico de Thompson
3.1.3 Modelo atómico de Rutherford
3.1.4 Modelo atómico de Niels Bohr
3.2 Algunas propiedades de los átomos
3.2.1 Número atómico
3.2.2 Número de masa
3.2.3 Isótopos
3.2.4 Masa molecular
3.2.5 Número de Avogadro

4. MODELO ATÓMICO ACTUAL

4.1 Modelo atómico de Bohr y los niveles de energía
4.2 Modelo de Arnold Sommerfeld
4.2 Modelo mecánico cuántico del átomo

5. NÚMEROS CUANTICOS
5.1 Número cuántico principal
5.2 Número cuántico secundario

129
5.3 Número cuántico magnético
5.4 Número cuántico spin
5.5 Principio de exclusión de Pauli

6. CONFIGURACIÓN Y DISTRIBUCIÓN ELECTRÓNICA

6.1 Distribución de los electrones en los niveles de energía
6.2 Notación espectral: Triángulo de Pauling

7. TABLA PERIÓDICA MODERNA

7.1 La tabla periódica de Mendeleieff
7.2 Tabla periódica actual
7.2.1 Períodos
7.2.2 Grupos

8. ALGUNAS PROPIEDADES QUÍMICAS Y FÍSICAS DE LA TABLA PERIÓDICA

8.1 metales
8.2 No metales
8.3 Elementos de Transición
8.4 Elementos de Transición interna o de las tierras raras

9. ALGUNAS PROPIEDADES PERIÓDICAS

9.1 Radio atómico y Radio iónico
9.2 Energía de ionización
9.3 Afinidad electrónica
9.4 Electronegatividad
9.5 Carácter metálico

10. EL ENLACE QUÍMICO

10.1 Generalidades sobre el enlace químico
10.2 Clases de enlace químico
10.2.1 Enlace iónico

130
10.2.2 Enlace covalente

11. FORMACIÓN DE COMPUESTOS

11.1 Representación simbólica de los compuestos químicos
11.2 Valencia
11.3 Oxidación y reducción
8.3 Número de oxidación

12. CLASES DE COMPUESTOS

12.1 Inorgánicos
12.2 Orgánicos

13. FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL

14. CLASIFICACIÓN Y NOMENCLATURA DE COMPUESTO INORGÁNICOS
14.1 Óxidos
14.2 Hidróxidos
14.3 Ácidos
14.4 Sales
3.2 Hidruros

15. REACCIONES QUÍMICAS

15.1 Clases de reacciones químicas
15.2 Leyes de las reacciones químicas
15.3 Balanceo de ecuaciones químicas
15.3.1 Por tanteo
15.3.2 Por oxido reducción

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

131
 NOVENO
QUÍMICA

1. Aplica las magnitudes y unidades de medidas fundamentales en el estudio

de la Química y relaciona algunos conceptos fundamentales en la solución
de problemas de transformación de la materia.
1.1 Identifica las magnitudes fundamentales y sus unidades de medición.
1.2 Resuelve ejercicios y problemas propuestos sobre conversiones entre unidades
de medición.
1.3 Separa mezclas en el laboratorio utilizando el método más adecuado,
demostrando habilidad en el manejo de implementos y reactivos.
1.4 Describe en forma correcta las relaciones que existen entre materia y energía y
los cambios energéticos que ocurren en los fenómenos físicos y químicos.
1.5 Comprende los conceptos de Mol, Mol-átomo, Mol-Molécula, Átomo y Número de
Avogadro al relacionarlos con problemas de aplicación.
1.6 Resuelve interpretando correctamente ejercicios y problemas que involucren
conversiones en el proceso de transformación de la materia.
1.7 Resuelve ejercicios y problemas de cálculos de composición centesimal.
1.8 Demuestra buen manejo de la calculadora
1.9 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de las
respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
1.10 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.
1.11 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.

2. Explica la estructura y configuración electrónica del átomo relacionándolo

con sus características y comportamiento químico.
2.1 Compara los alcances y limitaciones de cada uno de los modelos atómicos para
explicar las propiedades de la materia.
2.2 Interpreta fácilmente la evolución del concepto de átomo y lo describe por medio

132
 de ilustraciones de modelos atómicos.
2.3 Realiza la distribución electrónica y la notación espectral para un elemento
químico.
2.4 Escribe en forma correcta estructuras atómicas electrónicas de átomos haciendo
uso de los números cuánticos y sus significados.
2.5 Explica mediante un diagrama la secuencia de variación de la energía de los
subniveles atómicos.
2.6 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de las
respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
2.7 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.
2.8 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.

3. Analiza a partir de la tabla periódica la ubicación y variación de propiedades

periódicas de los elementos químicos y demuestra la formación de enlaces
químicos en la unión de dos o más átomos o moléculas.
3.1 Agrupa los elementos químicos en la tabla periódica teniendo en cuenta el
número atómico y su distribución electrónica.
3.2 Argumenta en forma correcta la variación de propiedades periódicas como radio
atómico, Volumen atómico y Electronegatividad, en la tabla periódica.
3.3 Elabora gráficas de comparación de propiedades periódicas entre algunos
elementos químicos.
3.4 Demuestra habilidades para interpretar y argumentar las variaciones en las
propiedades de los elementos químicos a partir de sus propiedades periódicas.
3.5 Construye acertadamente el concepto de enlace químico y deduce la importancia
de los electrones de valencia en la formación de éstos.
3.6 Comprende la estructura y definición de un enlace químico.
3.7 Elabora la estructura de Lewis de los diferentes tipos de enlaces de un
compuesto.

133
3.8 Elabora en forma correcta formulas estructurales que involucren enlaces iónicos
y covalentes.
3.9 Deduce en forma correcta el tipo de enlace que presenta un respectivo
compuesto químico.
3.10 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.
3.11 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de
las respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
3.12 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.

4. Aplica las normas para nombrar los compuestos químicos inorgánicos y

relaciona la importancia de las reacciones químicas con la información que
proporciona una ecuación balanceada.
4.1 Identifica las valencias con las cuales trabajan los principales metales y no
metales.
4.2 Formula las ecuaciones en los que reaccionan elementos metales para formar
óxidos básicos e Hidróxidos.
4.3 Formula las ecuaciones en los que reaccionan elementos no metales para
formar óxidos ácidos, hidrácidos, iones y sales.
4.4 Explica con ejemplos los diferentes sistemas de nomenclatura para compuestos
inorgánicos.
4.6 Reconoce en una ecuación la diferente clase de reacciones químicas.
4.7 Explica la importancia de las reacciones químicas en los procesos metabólicos.
4.8 Reconoce las clases de reacciones químicas en una determinada ecuación.
4.9 Realiza el balanceo de ecuaciones por inspección simple o tanteo
4.10 Balancea en forma correcta ecuaciones por el método de óxido – reducción.
4.11 Valora el trabajo de laboratorio como espacio de desarrollo de competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.
4.12. Desarrolla habilidades básicas y competencias al nombrar compuestos de
química inorgánica mediante ejercicios propuestos.

134
4.13 Presenta en forma completa y en la fecha indicada las actividades propuestas
en el contexto.
4.14 Demuestra aptitud positiva hacia el estudio de la química.
4.15 Participa y trabaja en equipo en el desarrollo de guía y actividades de clase.

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE FÍSICA

1. ACERCA DE LA CIENCIA.

1.1. Definición de física.

1.2. Relación de algunas ciencias con la física (química, biología, etc).
1.3. Los inicios de la ciencia.
1.4 El método científico.

2. MAGNITUDES FÍSICAS
2.1. Sistemas físicos.
2.2. Magnitudes físicas.
2.3. Sistemas de medidas.
2.4. Conversiones entre unidades.
2.5. Notación científica.

3. MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES.

3.1. Magnitudes escalares y vectoriales.

3.2. Vectores.
3.3. Suma de vectores.
3.4. Componentes de un vector.
3.5. Suma de vectores por el método de componentes.
3.6. Despejes de ecuaciones.

4. GRÁFICAS.
4.1. Graficas del movimiento.

135
4.2. Gráfica de espacio – tiempo.

4.3. Gráfica de velocidad – tiempo.

4.4 Gráfica de aceleración – tiempo.

5. CINEMÁTICA DEL MOVIMIENTO RECTILÍNEO.

5.1. El movimiento.
5.2. El movimiento rectilíneo uniforme.
5.3. El movimiento rectilíneo uniformemente variado.
5.4. Caída libre.
5.5. Lanzamiento vertical hacia arriba y hacia abajo

6. CINEMÁTICA DEL MOVIMIENTO EN EL PLANO.

6.1. Lanzamiento horizontal.
6.2. Movimiento de proyectiles.
6.3. Movimiento parabólico.
6.4. Movimiento circular.

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

NOVENO

FÍSICA

1. Identifica el lenguaje de la física y reconoce las características del

movimiento.

1.1 Reconoce la definición de física.

1.2 Comprende la relación de algunas ciencias en el estudio de la física.
1.3 Determina los inicios de la ciencia.
1.4 Comprende cada un de los pasos del método científico.
1.5 Trabaja con agrado el desarrollo de talleres y actividades de clase,
entregándolas en forma Completa y en la fecha indicada.
136
1.6 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.

1.7 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.

2. Reconoce el manejo de las magnitudes en física.

2.1 Diferencia los sistemas de medidas.

2.2 Realiza conversiones entre los diferentes sistemas de medidas.

2.3 Identifica y aplica el concepto de notación científica en la suma, resta,

multiplicación y división.

2.4 Presenta en forma completa las actividades propuestas en clase.

2.5 Demuestra una actitud positiva hacia el estudio de la física.

2.6 Participa y trabaja en equipo en el desarrollo de las actividades propuesta en

clase.

3. Diferencia el uso de las magnitudes escalares y vectoriales.

3.1 Identifica las características de las magnitudes escalares y vectoriales.

3.2 Aplica correctamente las reglas de suma de vectores.
3.3 Aplica correctamente los despejes de ecuaciones.
3.4 Trabaja con agrado el desarrollo de talleres y actividades de clase,
entregándolas en forma completa y en la fecha indicada.
3.5 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
3.6 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.
4. Desarrolla habilidades en la elaboración e interpretación de gráficas del
movimiento.

4.1 Identifica las características para la elaboración de una gráfica de movimiento.

4.2 Interpreta correctamente las graficas (s VS t), (v VS t ), ( a VS t).

137
4.3 Trabaja con agrado el desarrollo de talleres y actividades de clase,
entregándolas en forma completa y en la fecha indicada.
4.4 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes tomados en clase.
4.5 Atiende con responsabilidad la clase sin distraerse en hacer otro tipo de
actividades.
5. Describe las características propias de la cinemática del movimiento
rectilíneo.

5.1 Define adecuadamente las características de un movimiento.

5.2 Aplica correctamente la fórmula para solucionar problemas sobre movimiento
uniforme.
5.3 Aplica correctamente las fórmulas para solucionar problemas sobre movimiento
uniforme acelerado.
5.4 Resuelve correctamente problemas de lanzamiento vertical hacia arriba y hacia
abajo.
5.5 Desarrolla actividades que implican interpretar, argumentar y/o proponer.
5.6 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas.
6. Describe las características propias de la cinemática del movimiento
en el plano.

6.1 Identifica los elementos y las fórmulas en un lanzamiento horizontal.

6.2 Reconoce las fórmulas de un movimiento de proyectiles.
6.3 Explica la mecánica de los movimientos compuestos y resuelve problemas
sobre movimientos compuestos.
6.4 Define el M.C.U. e interpreta los conceptos que intervienen en él aplicándolos a
la solución de problemas.
6.5 Lleva en forma ordenada y completa sus apuntes.
6.6 Presenta en forma completa las actividades propuestas en clase.
6.7 Demuestra una actitud positiva hacia el estudio de la física.
6.8 Trabaja con interés y disposición en el transcurso de las clases.

138
 GRADO DECIMO

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

I. ESTRUCTURA ATOMICA

1. EL ÁTOMO: CONCEPTOS BÁSICOS

1.1 Hipótesis atómica de Dalton
1.2 Estructura del átomo
1.2.1 Partículas subatómicas: Electrones, protones y neutrones.
1.2.2 Radioactividad y clases de radiación.
1.3 Algunas propiedades de los átomos

2. LA TEORIA CUANTICA Y LA ESTRUCTURA DEL ÁTOMO

2.1 Conceptos previos para comprender la teoría cuántica
2.1.1 Propiedades de las ondas
2.1.2 Radiación electromagnética
2.1.3 Cuántos
2.1.4 Efecto fotoeléctrico
2.1.5 Espectros atómicos

3. MODELO ATÓMICO DE BOHR

4. MODELO ATOMICO DE LA MECANICA CUANTICA

4.1. Hipótesis de Somerfield, Broglie, Heisenberg, Schridinger
4.2 Modelo atómico de la mecánica cuántica
4.3 Números cuánticos
10.3 Configuraciones electrónicas

139
II. LOS ATOMOS Y LA TABLA PERIÓDICA

5. EL SISTEMA PERIÓDICO
5.1 El surgimiento del sistema periódico
5.2 Organización de la tabla periódica moderna
5.2.1 Los períodos
5.2.2 Los grupos o Familias
5.2.3 Elementos de transición
5.2.4 Elementos de transición interna o de tierras raras.

6. ALGUNAS PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LOS ELEMENTOS DE LA

TABLA PERIÓDICA.
6.1 Metales
6.2 No metales

7. PROPIEDADES PERIÓDICAS
7.1 Radio atómico y radio iónico.
7.2 Energía de ionización
7.3 Afinidad electrónica
7.4 Electronegatividad
7.5 Carácter metálico
7.6 Variación de las propiedades químicas

8. COLISIONES Y TIPOS DE ENLACES QUÍMICOS

8.1 Teoría de las colisiones y la energía de activación
8.2 Enlaces químicos
8.2.1 Generalidades sobre el enlace químico
8.2.2 Tipos de enlaces químicos
8.2.2.1 Enlace iónico
8.2.2.2 Enlace covalente
8.2.2.3 Enlace metálico

140
8.3 Fuerzas intermoleculares
8.3.1 Teoría sobre el enlace: de valencia y de Orbital molecular
8.3.2 Interacciones: Dipolo – Dipolo, Fuerzas de hidrógeno, fuerzas de London.

III. COMPUESTOS, NOMENCLATURA Y REACCIONES QUÍMICAS

9. NOMENCLATURA QUÍMICA
9.1 Como se nombran los compuestos químicos
9.2 Valencias de los elementos metal4es y no metales
9.3 Funciones químicas
9.3.1 Función hidruro
9.3.2 Función Hidrácido
9.3.3 Función Óxido
9.3.4 Función Hidróxido
9.3.5 Función Ácido
9.3.6 Función Sal

10. REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

10.1 Representación e interpretación de las ecuaciones químicas
10.2 Qué describen los cambios químicos: Leyes de la conservación
10.3 Clases de reacciones químicas

11. VELOCIDAD DE LAS REACCIONES Y EQUILIBRIO QUÍMICO

11.1 Velocidad de reacción
11.2 Factores que afectan la velocidad de reacción
11.3 Equilibrio Químico
11.3.1 Conceptos básicos
11.3.2 La constante de equilibrio
11.3.3 Factores que afectan el equilibrio

141
IV. CUANTIFICACIÓN DE LAS RELACIONES Y ESTEQUIOMETRIA

12. LEYES PONDERALES

12.1 Ley de la construcción de la masa
12.2 Ley de las proporciones: Definidas, reciprocas y múltiples
12.3 Cantidad de sustancia y mol

13. BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

13.1 Métodos de tanteo e inspección
13.2 Método de Óxido – reducción

14. RELACIONES CUANTITATIVAS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS

14.1 Cálculos basados en las reacciones químicas: Estequiometria
14.2 Reactivo limite y en exceso
14.3 Rendimiento y pureza

V. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

15. ESTRUCTURA CORPUSCULAR DE LOS GASES

15.1 Propiedades de los gases
15.2 Teoría cinética de los gases
15.3 Leyes de los Gases
15.3.1 Ley de Boyle: Relación Presión-Volumen
15.3.2 Ley de Charles – Gay Lusas: Relación: Temperatura - Volumen
15.3.3 Ley de Gay Lussac: Presión – Temperatura
15.3.4 Ley combinada de los gases: Relación Temperatura – Volumen – presión
15.3.5 Ley de Avogadro: Relación volumen – cantidad
15.3.6 Ley de Dalton o de las presiones parciales
15.4 Ley general de los gases o ecuación de estado
15.5 Ley de Graham: Difusión y efusión de los gases
15.6 Aplicación de la teoría a las leyes de los gases

142
15.7 Estequiometria de los gases

16. ESTRUCTURA CORPUSCULAR DE LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

16.1 Propiedades físicas de líquidos y sólidos
16.2 Cambios de estado
16.3 Fuerza entre partículas

17. SOLUCIONES Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA

17.1 La materia y su clasificación
17.2 Soluciones
17.2.1 Componentes de una solución
17.2.2 Métodos de separación
17.2.3 Clases de soluciones

18. LA CONCENTRACIÓN DE LAS SOLUCIONES

18.1 Unidades físicas de la concentración
18.1.1 Porcentaje peso a peso
18.1.2 Porcentaje Peso a Volumen
18.1.3 Porcentaje volumen a volumen
18.1.4 Partes por millón
18.2 Unidades químicas de la concentración
18.2.1 Molaridad
18.2.2 Molalidad
18.2.3 Normalidad
18.2.4 Fracción molar

19. PROPIEDADES COLIGATIVAS DE LAS SOLUCIONES Y LOS COLOIDES

19.1 Propiedades coligativas de las soluciones
19.2 Coloide

143
VI. EQUILIBRIO DE SOLUCIONES

20. EQUILIBRIO EN SOLUCIONES IÓNICAS

20.1 Electrólitos
20.2 Equilibrio de solubilidad
20.3 Ácidos y Bases

21. EQUILIBRIO IÓNICO DEL AGUA

21.1 Ionización del agua
21.2 Soluciones neutras, ácidas y básicas
21.3 Concepto de PH
21.4 Concept4o de POH

22. ELECTROQUÍMICA

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO DECIMO

QUÍMICA
1. Explica la estructura y configuración electrónica del átomo relacionándolo
con sus características y comportamiento químico.
1.1 Compara los alcances y limitaciones de cada uno de los modelos atómicos para
explicar las propiedades de la materia.
1.2 Interpreta fácilmente la evolución del concepto de átomo y lo describe por medio
de ilustraciones de modelos atómicos.
1.3 Realiza la distribución electrónica y la notación espectral para un elemento
químico.
1.4 Escribe en forma correcta estructuras atómicas electrónicas de átomos haciendo
uso de los números cuánticos y sus significados.
1.5 Explica mediante un diagrama la secuencia de variación de la energía de los

144
 subniveles atómicos.
1.6 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de las
respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
1.7 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.
1.8 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.

2. Analiza a partir de la tabla periódica la ubicación y variación de propiedades

periódicas de los elementos químicos y demuestra la formación de enlaces
químicos en la unión de dos o más átomos o moléculas.
2.1 Agrupa los elementos químicos en la tabla periódica teniendo en cuenta el
número atómico y su distribución electrónica.
2.2 Argumenta en forma correcta la variación de propiedades periódicas como radio
atómico, Volumen atómico y Electronegatividad, en la tabla periódica.
2.3 Elabora gráficas de comparación de propiedades periódicas entre algunos
elementos químicos.
2.4 Demuestra habilidades para interpretar y argumentar las variaciones en las
propiedades de los elementos químicos a partir de sus propiedades periódicas.
2.5 Construye acertadamente el concepto de enlace químico y deduce la importancia
de los electrones de valencia en la formación de éstos.
2.6 Comprende la estructura y definición de un enlace químico.
2.7 Elabora la estructura de Lewis de los diferentes tipos de enlaces de un
compuesto.
2.8 Elabora en forma correcta formulas estructurales que involucren enlaces iónicos
y covalentes.
2.9 Deduce en forma correcta el tipo de enlace que presenta un respectivo
compuesto químico.
2.10 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.

145
2.11 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de
las respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
2.12 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.

3. Aplica las normas para nombrar los compuestos químicos inorgánicos y

relaciona la importancia de las reacciones químicas con la información que
proporciona una ecuación balanceada.
3.1 Identifica las valencias con las cuales trabajan los principales metales y no
metales.
3.2 Formula las ecuaciones en los que reaccionan elementos metales para formar
óxidos básicos e Hidróxidos.
3.3 Formula las ecuaciones en los que reaccionan elementos no metales para
formar óxidos ácidos, hidrácidos, iones y sales.
3.4 Explica con ejemplos los diferentes sistemas de nomenclatura para compuestos
inorgánicos.
3.5 Reconoce en una ecuación las diferentes clases de reacciones químicas.
3.6 Explica la importancia de las reacciones químicas en los procesos metabólicos.
3.7 Reconoce las clases de reacciones químicas en una determinada ecuación.
3.8 Realiza el balanceo de ecuaciones por inspección simple o tanteo
3.9 Balancea en forma correcta ecuaciones por el método de óxido – reducción.
3.10 Valora el trabajo de laboratorio como espacio de desarrollo de competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.
3.11 Desarrolla habilidades básicas y competencias al nombrar compuestos de
química inorgánica mediante ejercicios propuestos.
3.12 Presenta en forma completa y en la fecha indicada las actividades propuestas
en el contexto.
3.13 Demuestra aptitudes positivas hacia el estudio de la química.
3.14 Participa y trabaja en equipo en el desarrollo de guía y actividades de clase.

146
4. Aplica cálculos basados en las Leyes ponderales, en cuantificación de
relaciones y en resolución de problemas de estequiometria, que se llevan a
cabo en una Ecuación Química.
4.1 Interpretar y relacionar cantidades de sustancias en términos de moles y gramos
en ecuaciones químicas.
4.2 Comprende los conceptos de rendimiento teórico, rendimiento real, pureza,
reactivo limite.
4.3 Aplica los conceptos teóricos de estequiometria en la solución de ejercicios.
4.4 Predice los resultados de su trabajo en el laboratorio expresando cada reacción
mediante una ecuación química.
4.5 Propone ecuaciones químicas después de una práctica de laboratorio.
4.6 Presenta un excelente nivel de interpretación de ecuaciones químicas y de
problemas estequiométricos.
4.7 Demuestra aptitud positiva hacia el estudio de la química.

5. Comprende las propiedades y cada una de las leyes que explica el

comportamiento del estado gaseoso y explica el proceso de solubilidad.
5.1 Identifica e interpreta cada una de las leyes de los gases y su aplicación en la
solución de problemas.
5.2 Describe los estados físicos de la materia con relación a las propiedades de cada
estado y los cambios que cada uno puede sufrir.
5.3 Deduce en forma interpretativa la ecuación de estado para gases ideales a partir
de las Leyes de Boyle, Charles y del principio de Avogadro.
5.4 Aplica en forma correcta la ecuación de estado en un determinado problema de
gases.
5.5 Despeja en forma adecuada variables en una ecuación dada.
5.1 Interpreta en forma clara gráficas relacionadas con las propiedades de los
gases.
5.7 Reconoce las características y propiedades de las soluciones y establece
relaciones entre los conceptos asociados a las soluciones con episodios de la
vida cotidiana.

147
5.8 Aplica las fórmulas de concentración de unidades físicas en la solución de
problemas
5.9 Relaciona e interpreta la definición y la formula de concentración con unidades
químicas (M, m, N y Fx).
5.10 Aplica la fórmula de la Molaridad, Molalidad y Normalidad en el desarrollo de
problemas
5.11Demuestra un buen nivel en el manejo de ecuaciones de concentraciones de
soluciones.
5.12 Predice los resultados de su trabajo en el laboratorio expresando cada reacción
mediante una ecuación química.
5.13 Presenta en forma completa y en la fecha indicada las actividades propuestas
en el contexto.
5.14 Comprende las propiedades y características generales de los estados de la
materia.

6. Comprenden las leyes y teorías del equilibrio en soluciones iónicas y las

aplican en la resolución de problemas.
6.1 Describen las propiedades de una solución de carácter iónico.
6.2 Comprende los principios teóricos del equilibrio en las solucione iónicas.
6.3 Aplica las fórmulas para hallar el PH y POH de una determinada solución.
6.4 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.
6.5 Lleva en forma organizada los apuntes tomados en clase con el desarrollo de las
respectivas actividades dejadas para tiempo extraclase.
6.6 Participa en forma activa en clase, sin distraerse en otro tipo de actividades
diferentes al tema.

148
 GRADO UNDECIMO

PROGRAMACIÓN POR CONTENIDOS DE QUÍMICA

1. SOLUCIONES
1.1 Componentes de una solución
1.2 Clases de soluciones
1.3 Métodos de separación

2. CONCENTRACIONES DE LAS SOLUCIONES

2.1 Unidades físicas de la concentración
2.1.1 Porcentaje peso a peso
2.1.2 Porcentaje Peso a Volumen
2.1.3 Porcentaje volumen a volumen
2.1.4 Partes por millón
2.2 Unidades químicas de la concentración
2.2.1 Molaridad
2.2.2 Molalidad
2.2.3 Normalidad
2.2.4 Fracción molar

3. EQUILIBRIO QUÍMICO
3.1 Conceptos básicos
3.2 La constante de equilibrio
3.3 Clases de equilibrio químico
3.4 Factores que afectan el equilibrio

4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA EL ESTUDIO DE LA QUÍMICA

ORGÁNICA
4.1 El surgimiento de la química orgánica
4.2 Relaciones de la química orgánica con la vida cotidiana
4.3 Diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos
149
4.4 Formulas químicas
10.4 Isomería

5. EL ÁTOMO DE CARBONO
5.1 Fuentes naturales del carbono y sus características
5.2 El carbono y su hibridación
5.2.1 Configuración electrónica del átomo de carbono
5.2.3 Hibridación de orbitales
6.8 Clasificación de los átomos de carbono

6. CLASIFICACIÓN Y NOMENLATURA DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS

6.1 Grupos funcionales
6.2 Clasificación de los compuestos orgánicos según su estructura
6.3 Nomenclatura de compuestos orgánicos

7. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS HIDROCARBUROS

7.1 Representación de los hidrocarburos
7.2 Propiedades físicas de los hidrocarburos

8. HIDROCARBUROS SATURADOS O ALCANOS

8.1 Nomenclatura de alcanos
8.2 Propiedades físicas y químicas de alcanos
8.3 Cicloalcanos

9. HIDROCARBUROS INSATURADOS: ALQUENOS Y ALQUINOS

9.1 ALQUENOS
9.1.1 Nomenclatura de alquenos
9.1.1 Propiedades físicas y químicas de alquenos
9.1.3 Cicloalquenos

150
9.2 ALQUINOS
9.2.1 Nomenclatura de alquinos
9.2.2 Propiedades físicas y químicas de alquinos

10. COMPUESTOS AROMÁTICOS

10.1 Características estructurales del benceno
10.2 Derivados sustituidos del benceno y su nomenclatura
10.3 Hidrocarburos aromáticos polisustituidos
10.4 Propiedades físicas y químicas de los arenos
10.5 Efecto de los sustituyentes en el comportamiento químico

11. FUNCIONES OXIGENADAS

11.1 Alcoholes
11.2 Éteres
11.3 Aldehídos y cetonas
11.4 Ácidos carboxílicos
8.4 Haluros de acilo, esteres y anhídridos

12. FUNCIONES NITROGENADAS

12.1 Aminas
12.2 Amidas
12.3 Nitrilos
13. GENERALIDADES DE LA BIOQUÍMICA

14. CARBOHIDRATOS

15. LÍPIDOS PROTEINAS Y ACIDOS NUCLEICOS

16. VITAMINAS Y HORMONAS

17. BIOTECNOLOGÍA E INGENIERIA GENETICA

151
17.1. En la agricultura y la ganadería
17.2 Control biológico
17.3 Función Ecológica
17.3.1 Descomposición de nutrientes
17.3.2 Fijación de nutrientes

17.2. En el hombre
17.2.1 vacunas
17.2.2 Medicamentos
17.2.3 Enzimas

17.3. En la industria
17.3.1 Fabricación de alimentos

LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

GRADO ONCE

QUÍMICA

1. Explica el proceso de solubilidad y lo aplica en la deducción de

concentraciones. Comprende los eventos que se desarrollan en cinética
química y los aplican en la resolución de problemas.
1.1 Reconoce las características y propiedades de las soluciones y establece
relaciones entre los conceptos asociados a las soluciones con episodios de la
vida cotidiana.
1.2 Aplica las fórmulas de concentración de unidades físicas en la solución de
problemas
1.3 Relaciona e interpreta la definición y la formula de concentración con unidades
químicas (M, m, N y Fx).
1.4 Aplica la fórmula de la Molaridad, Molalidad y Normalidad en el desarrollo de

152
 problemas
1.5 Demuestra un buen nivel en el manejo de ecuaciones de concentraciones de
soluciones.
1.6 Comprende los eventos generales que ocurren en los procesos de cinética
química y los relaciona con situaciones de la vida cotidiana.
1.7 Identifica y aplica la constante de equilibrio químico en la resolución de
problemas.
1.8 Aplica las fórmulas para hallar el PH y POH de una determinada solución.
1.9 Presenta en forma completa y en la fecha indicada las actividades propuestas en
el contexto.
Comprende las propiedades y características generales de los estados de la materia.

2. Describe las características propias y estructuras que presenta el átomo de

carbono como fuente de los compuestos orgánicos.

2.1 Elabora la estructura de Lewis y la formula molecular para representar los

enlaces químicos.

2.2 Interpreta el proceso de hibridación del átomo de carbono

2.3 Define adecuadamente las características y propiedades del átomo de Carbono.
2.4 Identifica las diferentes fórmulas químicas con las cuales se pueden representar
los compuestos orgánicos.
2.5 Describe en forma general la clasificación y nomenclatura de los compuestos
orgánicos.
2.6 Presenta un excelente nivel de interpretación y de argumentación al desarrollar
las actividades propuestas sobre el átomo de carbono.
2.7 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas relacionadas con el átomo de Carbono.
2.8 Trabaja con agrado el desarrollo de guías y actividades de clase, entregándolas
en forma completa y en la fecha indicada.

3. Desarrolla habilidades en el reconocimiento, interpretación y manejo de la

nomenclatura y aplicación de ejercicios de síntesis hidrocarburos saturados

153
 e insaturados y de aromáticos.
3.1 Identifica las principales características y formación de enlaces que presenta el
átomo de carbono.
3.2 Aplica correctamente las REGLAS DE NOMENCLATURA IUPAC al nombrar los
compuestos saturados alcanos y cicloalcanos.
3.3 Presenta un buen nivel en la aplicación de ejercicios de síntesis y de
propiedades químicas de alcanos.
3.4 Aplica correctamente las REGLAS DE NOMENCLATURA IUPAC al nombrar los
compuestos insaturados alquenos y alquinos.
3.5 Presenta un buen nivel en la aplicación de ejercicios de síntesis y de propiedades
químicas de alquenos y alquinos
3.6 Identifica las características, propiedades y formación de enlaces que presenta
el anillo de benceno como compuesto.
3.7 Aplica las reglas de nomenclatura IUPAC al nombrar compuestos derivados del
benceno.
3.8 Identifica en un compuesto los radicales alquilo provenientes de alcanos y
aromáticos.
3.9 Presenta en forma completa y en la fecha indicada las actividades propuestas en
la disciplina de química.
3.10 Presenta un buen nivel en la aplicación de ejercicios de síntesis y de
propiedades químicas de alcanos.
3.11 Participa con agrado e interés en el desarrollo del tema y demás actividades
propuestas relacionadas con el átomo de Carbono.
3.12 Trabaja con agrado el desarrollo de guías y actividades de clase,
entregándolas en forma completa y en la fecha indicada.

4. Demuestra habilidades en el reconocimiento, interpretación y manejo de la

nomenclatura de los grupos funcionales orgánicos.
4.1 Reconoce la función química y la forma de nombrar los ácidos carboxílicos y sus
derivados (Ácidos, Esteres, Haluro de Acilo).
4.2 Reconoce la función química y la forma de nombrar los compuestos carbonílicos:

154
 Aldehídos y Cetonas.
4.3 Identifica la estructura y forma de nombrar los alcoholes, fenoles y éteres.
4.4 Identifica la estructura y forma de nombrar los compuestos nitrogenados: Aminas
y Amidas.
4.5Reconoce en forma acertada la simbología y nomenclatura de algunos grupos
orgánicos funcionales: Haluros y Sulfuros.
4.7 Nombra en forma correcta compuestos orgánicos que involucren funciones
químicas.
4.6Demuestra habilidades y actitud positiva hacia el estudio de la química.
4.7 Trabaja con agrado el desarrollo de guías y actividades de clase, entregándolas
en forma completa y en la fecha indicada.
4.9 Demuestra habilidades y actitud positiva hacia el estudio de la química.
4.10 Presenta buen nivel de asistencia y puntualidad a clases.
4.11 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.

5. Argumentará en forma clara los conocimientos adquiridos sobre

Bioquímica y participa activamente en las clases de introducción a la
química.
5.1 Desarrolla los ejercicios relacionados con propiedades y reacciones
químicas de Carbohidratos, Proteínas y Lípidos.
5.2 Practica ejercicios relacionados con la identificación, composición y funciones de
las principales Vitaminas y Enzimas
5.3 Demuestra interés por adquirir conocimiento, lo cual lo refleja en sus
evaluaciones.
5.4 Demuestra habilidades y actitud positiva hacia el estudio de la química.
5.5 Demuestra buen dominio en el desarrollo de habilidades del conocimiento como
son la interpretación, argumentación y proposición.
5.6 Presenta buen nivel de aplicabilidad al desarrollar ejercicios y problemas
relacionados con las Propiedades y síntesis de los Grupos Funcionales.
5.7 Interpreta ecuaciones que involucren síntesis y propiedades químicas de grupos

155
 funcionales.
5.8 Presenta en forma correcta las actividades trabajadas en clase y en tiempo
extraclase.
5.9 Participa en forma oportuna en el desarrollo de las clases.
5.10 Demuestra buen dominio de las competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas en las actividades de clase.

FUENTE BIBLIOGRAFICA

 LEY GENERAL DE EDUCACION 115 Y SU REGLAMENTACION MEDIANTE EL DECRETO 1860

 DECRETO 2343 SOBRE LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

 ESTANDARES CURRICULARES PARA EL GRUPO DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL (Mayo de 2.003)

 TEXTOS DE CIENCIAS NATURALES (BIOLOGIA, QUIMICA Y FISICA)

EDITORIAL SANTILLANA. (BIOLOGÍA – QUÍMICA Y FÍSICA)
EDITORIAL NORMA (BIOLOGÍA)
EDITORIAL VOLUNTAD (QUÍMICA)

 EXPLORA SÉXTO, SÉPTIMO, OCTAVO Y NOVENO: GRUPO EDITORIAL EDUCAR.

 INGENIO QUÍMICO I
 INGENIO QUÍMICO II.

156
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018

PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE

FENÓMENOS DEL ENTORNO

GRADO: SEXTO

EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 La célula,  Análisis de  Materiales
concepto y lecturas para
su acerca de la elaboració
estructura. teoría n de
ENTORNO VIVO Identificar  Clasificación celular. modelos
de las  Elaboración celulares.
células. de modelos
 Estructura de celulares.
la membrana
CIENCIA, celular y
TECNOLOGÍA Y
transporte.
SOCIEDAD
 Células
madre: una
esperanza
de vida

157
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE
FENÓMENOS DEL ENTORNO

GRADO: SEXTO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Nutrición,  Elaboración  Textos
excreción y de dibujos que
respiración que ilustren
celular. representen acerca de
ENTORNO VIVO Identificar  División los procesos los temas.
celular y su vitales de la
importancia. célula.
 Niveles de  Desarrollo
organizació de ejercicios
n: del átomo que
a la representen
biósfera. el proceso
de mitosis.
 Realización
de dibujos
que ilustren
cada uno de
los niveles

158
 de
organización
.

159
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: IDENTIFICA LAS
RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.

GRADO: SEXTO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Clasificación  Observación  Láminas
de los seres de seres didáctica
vivos.
ENTORNO VIVO Identificar vivos. s.
 Clasificación
 Características de seres  Material
de cada reino. vivos. de apoyo
 Realizar
para
dibujos
representativ actividad
Sistemas de os que es
ilustren cada
órganos en los manuale
reino.
CIENCIA, humanos. s, como
 Desarrollo
TECNOLOGÍA Y  Nutrición de talleres. cartulina,
SOCIEDAD  Enfermedades  Dibujar cartón
estructuras
nutricionales paja,
del sistema
 Respiración digestivo y regla,
respiratorio lápiz,
 Enfermedades
del hombre y
respiratorias. pegante
algunos
animales. y colores.
 Consultar  Textos
algunas que
enfermedad
es que ilustren
afecten el acerca
sistema

160
 digestivo y de los
respiratorio temas.
en el
hombre.

161
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE LA
INFLUENCIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD.

GRADO: SEXTO
EJES,
COMPETENCI ACTIVIDADE
COMPONENTE CONTENIDOS RECURSOS
A S
S
ECOSISTEM  Recorrido  Área
A por los circundante
alrededore
ENTORNO VIVO Identificar  Cómo es un a la
s de la
ecosistema. institución.
institución.
 Sistemas de
 Realizació  Elementos
organización.
n de
 Relaciones en para
graficas
el ecosistema. explicativa trabajos
 Clases de s de las manuales.
ecosistemas. cadenas
 El agua.  Cuestionario
tróficas.
 Adaptaciones  Análisis y .
en los desarrollo  Textos que
ecosistemas. de tabla
ENTORNO ilustren los
resumen
FÍSICO temas.
 LA MATERIA, de
interacción
SUS
entre
PROPIEDAD especies.
ES Y  Desarrollo  Diversos

ESTRUCTUR de taller. materiales.

 Dibujo del
A
ciclo
hidrológico.

 Realiza un
mapa

162
 conceptual.
 Desarrollo
de talleres.
 Clasifica
sustancias.

163
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE
FENÓMENOS DEL ENTORNO.

GRADO: SEPTIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Tras las  Elabora un  Crucigrama.
huellas de crucigrama  Textos que
ENTORNO VIVO Identificar la vida. que ilustren los
 Evolución relacione temas.
de la célula. organelos
 La esencia celulares
de la vida. con sus .
 La respectivas
membrana funciones.
celular y su  Realiza
función. cuadro
 Transporte comparativo
a través de acerca de
la las células
membrana de cada
celular. reino.

 Grupos  Desarrollo
taxonómico de taller.
s.

164
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: DIFERENCIA
FENOMENOS DEL ENTORNO.

GRADO: SEPTIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Excreción en  Realiza  Elementos
animales. dibujos que para
ilustran el
ENTORNO VIVO Identificar  Excreción en dibujar.
sistema
plantas. excretor en  Fotocopias.
 Excreción animales.  Textos que
 Realiza
humana: ilustren
dibujos del
CIENCIA, Fisiología y aparato sobre el
TECNOLOGÍA Y anatomía. urinario del tema.
SOCIEDAD. hombre.
 Desarrollo
 Enfermedades de talleres.
y prevención.  Elaboración
de mapas
conceptual
es.
 Lecturas
dirigidas
sobre
afecciones
y
prevención
de
enfermedad
es del
sistema

165
 excretor.

166
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: DIFERENCIA
FENOMENOS DEL ENTORNO.

GRADO: SEPTIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Circulación  Realiza  Elementos
en animales. dibujos que para
ilustran el
ENTORNO VIVO Identificar  Circulación dibujar.
corazón de
en plantas. animales  Fotocopias
 Circulación vertebrados. .
 Realización de
humana:  Textos
dibujo del
Fisiología y corazón que
CIENCIA, anatomía. humano. ilustren
TECNOLOGÍA Y  Representació
sobre el
n del recorrido
SOCIEDAD.  Enfermedad tema.
de la sangre.
es y  Desarrollo de
talleres.
prevención.
 Elaboración de
mapas
conceptuales.
 Lecturas
dirigidas sobre
afecciones y
prevención de
enfermedades
del sistema
circulatorio.

167
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: CONSTRUYE
EXLICACIONES BASÁNDOSE EN NOCIONES O CATEGORÍAS QUE LE
PERMITEN RECONOCER FENOMENOS COTIDIANOS.

GRADO: SEPTIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
ECOSISTE  Recorrido por  El entorno
MAS los de la
alrededores
ENTORNO VIVO Identificar  Organizació institución.
de la
n de los  Fotocopias
institución
ecosistemas
observando y de
.
analizando
 Flujo de documento
aspectos
energía y relacionados s
equilibrio en con los informativo
los ecosistemas.
ecosistemas s.
 Análisis de
.  Elementos
documentos
 Diversidad informativos. para
biológica y  Elaboración
adaptacione dibujar.
de red
ENTORNO s de los  Fotocopias
alimentaria.
FISICO. seres vivos.
 Desarrollo de .
 El agua.
talleres.  Diversos
 El suelo  Elaboración
elementos
de mapas
LA conceptuales y
MATERIA y cuadros compuesto
 Estructura y comparativos.
organización s.
de  Tabla
elementos
periódica.
químicos.

168
 Diversidad,  Textos que
cambios y ilustren
propiedades
sobre el
de la
materia. tema.

169
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: CONSTRUYE
EXLICACIONES EMPLEANDO NOCIONES Y CONCEPTOS QUE PERMITEN
CARACTERIZAR LOS FENOMENOS NATURALES.

GRADO: OCTAVO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Los diferentes  Diseña  Elementos
tipos de modelo del de dibujo.
reproducción.
ENTORNO VIVO Indagar ADN.  Textos
 La mitosis y
la meiosis.  Realiza que
 Genética de ejercicios ilustren
los
aplicando acerca del
organismos.
 Transmisión las leyes de tema.
de la herencia Mendel. .
en los seres
 Mesa
vivos.
 Alteraciones redonda
genéticas. sobre
 La genética ingeniería
actual.
genética y
 Los genes y
CIENCIA, proyecto
las proteínas.
TECNOLOGÍA Y  Cromosomas genoma.
SOCIEDAD. en virus y
bacterias.
 Biotecnología
en la
agricultura.

170
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: ESTABLECE
RELACIONES ENTRE FENÓMENOS ATENDIENDO A CASUALIDAD, INCLUSIÓN
O EXCLUSIÓN Y CORRELACIÓN.

GRADO: OCTAVO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Reproducción  Realiza  Láminas y
en los cuadros textos que
comparativ
ENTORNO VIVO Indagar animales ilustren el
os acerca
invertebrados de la tema.
y vertebrados. reproducció  Elementos
n en
 Reproducción para
invertebrad
en el hombre. os y dibujar.
CIENCIA, vertebrado  Fotocopias.
s.
TECNOLOGÍA Y  Enfermedades
 Realiza
SOCIEDAD. y cuidados del carteleras
sistema del sistema
reproductor
reproductor.
femenino y
masculino
y las
expone.
 Mesa
redonda
sobre
métodos de
planificació
n familiar y
enfermeda

171
 des de
transmisión
sexual.
 Desarrollo
de talleres.

172
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA EMPLEANDO CATEGORÍAS Y
CONCEPTOS.

GRADO: OCTAVO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
ECOSISTEMAS  Elaboració  Láminas y
 Flujo de n y textos que
ENTORNO VIVO Indagar energía en los exposición ilustren el
ecosistemas. de tema.
 Ciclos carteleras.  Elementos
biogeoquímic  Elaboració para
os. n de mapa dibujar.
 Cambios en conceptual.  Fotocopias
los  Mesa .
ecosistemas redonda  Talleres.
a lo largo del acerca de
tiempo. la
 Alteraciones influencia
en los del hombre
ecosistemas. sobre los
 Cambio ecosistema
climático y s.
calentamiento
global.

173
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA EMPLEANDO CATEGORÍAS Y
CONCEPTOS.

GRADO: OCTAVO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
CAMBIOS  Desarrollo  Láminas y
QUÍMICOS. de textos que
ENTORNO Indagar  Reacciones ejercicios. ilustren el
FISICO químicas,  Desarrollo tema.
transformacio de talleres.  Elementos
nes y  Lecturas. para
partículas dibujar.
transferidas.  Fotocopias.
 Reacciones  Talleres.
químicas en
la naturaleza
y en la
industria.

174
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS.

GRADO: NOVENO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 La  Desarrollo  Lecturas.
evolución. de talleres.  Fotocopias.
ENTORNO VIVO Indagar  Evolución  Mesa  Talleres.
de las redonda.
especies.  Elaboración
 Selección de mapa
natural conceptual.
versus
selección
artificial.
 El clima y
las
extinciones.
 Las
adaptacione
s.
 Importancia
de la
evolución.

175
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: DIFERENCIA
FENÓMENOS DEL ENTORNO.

GRADO: NOVENO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 La dinámica  Desarrollo  Lecturas.
del cuerpo de talleres.  Fotocopias.
ENTORNO VIVO Indagar humano.  Mesa  Talleres.
 El redonda.
metabolismo.  Elaboració
 Sistemas de n de mapa
regulación y conceptual.
coordinación.

176
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS.

GRADO: NOVENO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Sistema  Desarrollo  Diseño de
nervioso en de talleres. talleres.
ENTORNO Indagar animales.  Elaboración  Cuadro
VIVO  Sistema de dibujos sinóptico.
nervioso en el representativ  Carteleras.
ser humano. os.  Textos
 Receptores y  exposiciones que
órganos  Elaboración ilustran
sensoriales. de mapa acerca del

177
  Regulación conceptual. tema.
hormonal y
glándulas
endocrinas.
 Sistema
CIENCIA, endocrino
TECNOLOGÍA Y humano.
SOCIEDAD.  Enfermedades
que afectan el
sistema
nervioso y
endocrino.

178
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: SELECCIONA
MÉTODOS ADECUADOS Y USA CONCEPTOS Y TEORÍAS PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

GRADO: NOVENO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Nomenclatura  Desarrolla  Diseño de
de óxidos, ejercicios talleres.
propuestos
ENTORNO Indagar hidróxidos,  Cuadro
de
FISICO ácidos y sales. funciones sinóptico.
 Modelos que químicas,  Carteleras.
nomenclatu
explican los  Textos que
ra,
ácidos y las balanceo y ilustran
bases. cálculos acerca del
químicos.
 Las ondas. tema.
 Explica
 Características ejemplos
de las ondas. de cómo se
producen
 Fenómenos
las ondas.
ondulatorios.  Sustenta
CIENCIA,  Naturaleza oralmente
TECNOLOGÍA Y por qué el
ondulatoria de
sonido
SOCIEDAD. la luz. correspond
e a un
fenómeno
ondulatorio.
 Presenta

179
 en
carteleras
la evolución
de las
teorías
sobre la
naturaleza
de la luz.

180
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS.

GRADO: DECIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Historia de  Elaboración de  Material
la química. mapa de
ENTORNO Explicar  Materia. conceptual. laboratori
FISICO  Propiedad  Elabora un o.
es. cuento  Reactivos
 Temperatu narrando la .
ra. historia de la .
 Estados de química.
la materia,  Discusiones en
trasformaci mesa redonda.
ones y  Desarrollo de
formas. talleres.
 Separació  Reconocimient
n de o de material
mezclas. de laboratorio.
 Realización de
experimentos.

181
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: CONSTRUYE
EXPLICACIONES BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE PERMITEN
DAR RAZÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA O DE UN FENÓMENO NATURAL.

GRADO: DECIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Estructura  Realiza  Cuadro
atómica. modelos sinóptico.
ENTORNO Explicar  Modelos atómicos.  Ejercicios
FISICO atómicos.  Elabora un propuesto
 Número cuadro s.
atómico, masa comparativo  Textos
atómica. de modelos que
 Descripción atómicos. ilustran
de los  Realiza acerca del
números ejercicios tema.
cuánticos. de  Material
 Configuración aplicación. de trabajo
electrónica del manual.
átomo.

182
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: CONSTRUYE
EXPLICACIONES BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE PERMITEN
DAR RAZÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA.

GRADO: DECIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES

183
  Tabla  Resuelve  Tabla
periódica de ejercicios periódica.
ENTORNO Explicar los elementos de  Ejercicios
FISICO químicos. ubicación propuesto
 Propiedades en la tabla s.
químicas de periódica.
los elementos.  Realiza
 Enlace cuadro
químico: comparativo
iónico, .
covalente.  Realiza
 Estado de gráficas de
oxidación. enlaces
 Fórmulas químicos.
químicas.  Desarrolla
 Nomenclatura ejercicios
química. de
funciones
químicas y
nomenclatu
ra.

184
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DEL ENTORNO COTIDIANO.

GRADO: DECIMO
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Gases.  Explicación  Fotocopia
 Reacciones, de cuadro de
ENTORNO Explicar ecuaciones comparativ ejercicios
FISICO químicas y o. propuestos
sus relaciones  Desarrollo .
estequiométri de talleres.  Fotocopias
cos.  Desarrollo de talleres.
 Equilibrio de  Material de
químico y ejercicios. laboratorio.
velocidad de  Trabajos de
reacción. laboratorio.
 Soluciones y
coloides.

185
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: PRIMERO NIVEL DE COMPETENCIA: RECONOCE LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS.

GRADO: ONCE
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Importancia  Consulta y  Lecturas
de la exposición alusivas al
ENTORNO explicar química de la tema.
FISICO orgánica. historia de  Carteleras,
 Enlace la química. cuadros
químico.  Expone los sinópticos,
 Orbitales métodos de esquemas.
híbridos. análisis  Fotocopias.
 Fórmulas en orgánico.  Material de
química  Realiza trabajo
orgánica. modelos de manual.
 La isomería. hibridación.  Textos que
  Desarrollo ilustran

186
 de talleres. acerca del
tema.

187
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: SEGUNDO NIVEL DE COMPETENCIA: ANALIZA LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y
CATEGORÍAS.

GRADO: ONCE
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Carbono:  Desarrollo  Fotocopias
Cadenas de de talleres
ENTORNO Explicar carbonadas. ejercicios. y ejercicios
FISICO  Clasificación  Desarrollo propuestos
de los átomos de talleres. .
de carbono.  Elaboración  Material de
 Funciones de tabla de trabajo
químicas. los manual.
 Nomenclatura diferentes  Textos que
de química grupos ilustran
orgánica. funcionales. acerca del
tema.

188
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: TERCERO NIVEL DE COMPETENCIA: SELECCIONA
MÉTODOS ADECUADOS Y USA CONCEPTOS Y TEORÍAS PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

GRADO: ONCE
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
 Hidrocarburos  Escribe  Lista de
saturados e fórmulas de nombres y
ENTORNO Explicar insaturados. hidrocarbur fórmulas
FISICO  Reacciones os de de
de los acuerdo al hidrocarbur
hidrocarburos. nombre. os.
 Hidrocarburos  De acuerdo  Fotocopias
aromáticos: el a la de lecturas
benceno reacción y talleres.
escribe la
reacción.
 Expone los
usos de los
hidrocarbur
os.
 Desarrolla
ejercicios y
talleres.

189
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE LA SIERRA”
LA SIERRA – LÉRIDA
2018
PERIODO: CUARTO NIVEL DE COMPETENCIA: CONSTRUYE
EXPLICACIONES BASÁNDOSE EN CONCEPTOS Y TEORÍAS QUE PERMITEN
DAR RAZÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA O DE UN FENÓMENO NATURAL.

GRADO: ONCE
EJES,
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
COMPONENTES
FUNCIONES  Exposiciones  Diversos
QUÍMICAS en grupo. materiales
ENTORNO Explicar  Los  Escribe el y equipos
FISICO alcoholes. nombre de para
 Éteres. compuestos exposicio
 Esteres. de acuerdo a nes.

 Aldehídos. la fórmula.  Listas de

 Cetonas.  Escribe la fórmulas y

 Ácidos fórmula del nombres

carboxílicos. compuesto de
de acuerdo al compuest
 Compuestos
nombre. os.
nitrogenados.
 Completa  Fotocopia
ejercicios de
propuestos. ejercicios.
 Desarrolla
talleres.

190