Carpeta Final de Analisis 1

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA
SALUD”
“UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO”
“PSICOLOGÍA”
TEMA:
“Programa de tratamiento conductual”
INTEGRANTES:
 Jennipher Raquel Maggino Portalatino
 Walfred Herman Ricapa Quijano
 Esthefani Yhomayra Rojas Tucto
CURSO:
 Análisis Conductual Aplicado
PSICOLOGA:
 Renee Del Carmen Tellez Cordero
CICLO:
 VIII
Universidad de Huánuco
Facultad de Ciencias de la Salud
Programa Académico de Psicología
PROGRAMA DE TRATAMIENTO CONDUCTUAL

I. DATOS GENERALES:
Beneficiario: LMJO
Fecha de Nacimiento: 12 de septiembre del 2014
Edad: 6 años
Sexo: Femenino
Grado de Instrucción: Inicial
Institución educativa: Jardín 104
Procedencia: Huánuco
Informante: Padres de familia
Practicantes del curso:
• Jennipher Raquel Maggino Portalatino
• Walfred Herman Ricapa Quijano
• Esthefani Yhomayra Rojas Tucto
II. OBJETIVOS:
II.1. Objetivos generales:
 Modificar conductas disruptivas del niño a través de la aplicación
del programa de intervención A.C.A.
II.2. Objetivos específicos:
 Reducir conductas disruptivas del paciente mediante refuerzos

positivos y castigos negativos para impulsar e incrementar la
óptima realización del plan de tratamiento a través del programa
de intervención A.C.A.
 Aplicar el programa de conductas mediante la ¨cartilla de caritas¨
para estimular cambios comportamentales a través del programa
de intervención A.C.A.
III. ESTRUCTURA DE LAS SESIONES:

FASE DE OBSERVACION: (estrategias y procedimiento)
1° Observación natural
Procedimiento:
✔ Registro de conductas (citar las conductas F y T)
✔ Cxtas en exceso y déficit
2° Observación natural
Procedimiento:
✔ Registro de conductas (citar las conductas F y T)
✔ Cxtas en exceso y déficit
2020 – II Análisis Conductual Aplicado

✔ Línea base
 SESION N°1: “Pronunciaremos con la ayuda de imágenes”
Objetivos:
 “Mejorar la pronunciación del lenguaje mediante
actividades de estimulación en la niña de 6 años”
Estrategias:
 Información verbal
 Contrato conductual
 Registro de conductas
 Dinámica “Hagamos ruido”
 Imágenes de estimulación para la pronunciación
 Refuerzos negativos o positivos
Procedimiento:
 Información verbal: Se le informara a la pequeña que está
siendo participe de un plan de intervención conductual en
la cual ella debe de seguir las actividades propuestas para
que así se pueda modificar las conductas que se trabajara.
 Contrato conductual: Este contrato se firmó por los padres
después de que hayan sido informados de que se trata el
de intervención conductual.
 Registro de conductas: Se llegó a registrar 3 conductas en
déficit y en exceso
 Dinámica “Hagamos ruido”: Se utilizará dos tambores
pequeños para lograr hacer ruido y luego crear una
melodía.
 Imágenes de estimulación para la pronunciación: A Lía se
le presentará imágenes con las iniciales “r, s, t” para que
ella las pronuncie y luego repetirá las palabras enseñadas
con las imágenes. Finalizaremos cuando lía repitas las
palabras sin ver las imágenes
 Refuerzos negativos o positivos: Se le entregara una caja
de plastilinas a Lía por cumplir con las actividades de la
sesión.
 SESION N°2: “Orden a mi manera”
Objetivos:
 “Potenciar la virtud del orden en los niños por medio de las
actividades realizadas”
Estrategias:
 Información verbal y virtual.
 Autorización de los padres.

 Dinámica “Construiré”
 Cuadro de estrellas
 Uso de refuerzos positivo o negativo según su avance.
Procedimiento:
 Información verbal y virtual: Se explica a los padres de que
tema se tratara esta sesión
 Autorización de los padres: Los padres de la menor
aceptan la sesión para su pequeña
 Dinámica “Construiré”: Se entregará pequeñas piezas de
lego a Lía donde se ella construirá lo que imagine.
 Cuadro de estrellas: Se mostrará a Lía un cuadro donde se
llenará con estrellas al iniciar con las actividades donde se
le pedirá que saque todas las cosas que le gusta y lo
ordene como ella desee luego de eso ella regresara todo
al lugar donde le pertenece. Por cada objeto vuelto a su
lugar se rellenará el cuadro con estrellas. Finalizaremos
con todos los objetos puestos como estuvo antes de ser
agarrados
 Uso de refuerzos positivos o negativos según su avance:
Se le dio a Lía dos chocolates las cuales son sus favoritos
por cumplir con la sesión.
 SESION N°3: “Jugando aprendemos”
Objetivos:
 “Conocer el orden y el valor de hacer las tareas.”
Estrategias:
 Presentación de un video de YouTube
 Juego de rey manda
 Uso de refuerzos positivo o negativo según su avance
Procedimiento:
 Información verbal y virtual: Se explica a los padres de que
tema se tratara esta sesión
aceptan la sesión para su pequeña
 Presentación de un video de YouTube: A Lía se le
presentara este video donde hay mensaje relacionado a la
importancia de hacer las tareas.
 Juego de rey manda: Consiste en pedir a Lía que busque
una cosa que le guste o le llame la atención para luego

nos muestre y así ya poder devolverlo. Se finalizará

cuando Lía repita tres veces “cada objeto que saque se
vuelve a su lugar”
 Uso de refuerzos positivos o negativos según su avance:
Se le entregará a Lía su jugo de durazno.
 SESION N°4: “Aprende jugando a pronunciar la R, T Y S”
Objetivos:
 “Lograr que el menor disminuya las conductas en déficit
observadas con anterioridad, como la pronunciación de R,
T y S”
Estrategias:
Procedimiento:
aceptan la sesión para su pequeña con la firma que se
hizo en el contrato.
 Información verbal y virtual: Se le habla y explica a la niña
de lo que va a tratar aquella sesión detalladamente, paso
por paso de lo que tiene que hacer en aquella actividad,
 Uso de refuerzo positivo o negativo según su avance: Se
hizo uso de investigadores verbales para que la menor
repita las conductas adecuadas que debe cumplir para que
las recuerde con facilidad. Y luego se le dio el refuerzo que
era su helado favorito ya que termino de hacer las
actividades mandadas.
 SESION N°5: “Distrae tu mente”
Objetivos:
 Reducir la conducta en exceso (uso de aparatos
electrónicos) presentada en casa.
 Fomentar la integración y participación a traves de
dinámicas individuales.
 Instrucciones dadas a la menor.
 Observar el contrato de conductas a través de las fichas
de caritas felices con el menor y los padres.
 Renovación del contrato con los padres.
Estrategias:
 Programa de administración de fichas.
 Dinámica individual.

 Dinámica del juego Donde está el lobo.

 Uso de refuerzos positivo.
 Uso de instigadores verbales.
 Tareas asignadas.
Procedimiento:
 Se recogerá el sistema de administración de la ficha de
caritas felices y se le hará realizar ciertas dinámicas,
seguidamente se analizará los resultados dela ficha,
mediante el cual se entregará el refuerzo positivo o el
castigo negativo, finalmente se usará instigadores físicos o
verbales cuando sea necesario y se le dará una tarea
asignada a la menor, el cuál será evaluado en la siguiente
sesión.
 Administración de fichas, se les brinda a los padres la ficha
correspondiente para evaluar al menor de acuerdo con las
conductas establecidas.
 Dinámica individual, se utiliza para que se mantenga
ocupada y no piense en coger los aparatos electrónicos.
 Dinámica del juego donde está el lobo, aquí pido a la
madre que de incorporé y juegue con su pequeña hija,
consiste en que ellas se cogen de la mano y empezamos a
cantar la canción del lobo la persona que no canta pierde y
tendrá un castigo de contar un chiste.
 Uso de reforzador positivo, se le informa a la menor que al
cumplir con el contrato se le atribuirá un refuerzo gustable
para ella.
 Uso de instigadores verbales, se le indicará a la menor que
repita las conductas adecuadas que debe cumplir para que
las recuerde con facilidad.
 Asignación de tareas, cada vez que quiera coger los
aparatos electrónicos se mantenga ocupada con la mamá
con aquella dinámica dada.
 Uso de refuerzos positivos o negativos: Al término de la
sesión se le entrego su jugo de durazno que nos pidió.
 SESION N°6: “Jugando a ser ordenado”

Objetivos:
 Reducir la conducta en exceso (desordenar las cosas u
objetos de la casa)

 Fomentar la integración y participación a traves de

dinámicas individuales.
 Concientización mediante un video.
 Observar el contrato de conductas a través de las fichas
de caritas felices con el menor y los padres.
Estrategias:
 Uso de material didáctico para la dinámica central.
 Dinámica del juego de la rana.
 Uso de material multimedia.
 Concientizar a mejorar sus acciones.
Procedimiento:
 Se recogerá el sistema de administración de la ficha de
caritas felices y se le hará realizar ciertas dinámicas,
seguidamente se analizará los resultados dela ficha,
mediante el cual se entregará el refuerzo positivo o el
castigo negativo, finalmente se usará instigadores físicos o
verbales cuando sea necesario y se le dará una tarea
asignada a la menor, el cuál será evaluado en la siguiente
sesión.
 Administración de fichas, se les brinda a los padres la ficha
correspondiente para evaluar al menor de acuerdo con las
conductas establecidas.
 Observara un video con la importancia de mantener el
orden en casa y en su cuarto ante la visita de otras
personas.
 Dinámica del juego de la rana. Se le otorgo una ficha con
un dado. Donde según el numero que saca en el dado
avanzará unas casillas, cada casilla representa a un
animal, una cosa o una acción, donde ella tendrá que
pronunciar la palabra de la casilla 3 veces de forma
correcta para validar su punto.
 Uso de reforzador positivo, se le informa a la menor que al
cumplir con el contrato se le atribuirá un refuerzo gustable
para ella.

 Se le presenta un video del uso correcto de la R y S,

donde tendrá que repetir las palabras dadas en el video de
manera correcta con ayuda.
 Se le enseña cómo debe ordenar sus cosas. Cada 3 días
que mantenga el orden de las cosas será recompensada.
 Sesión 7: “Hacemos rimas con la ayuda de los animales”
Objetivos:
 “Ofrecer a la niña en este espacio brindado el lenguaje y la
recreación para que llegue a contribuir el desarrollo global”
Estrategias:
 Información verbal.
 Imágenes de animales
Procedimiento:
 Primero realizaremos la dinámica del rey manda donde Lía
obedecerá las órdenes dadas por el encargado de la
sesión
 Se empezará preguntando a Lía si conoce las rimas para
luego llegar a dar un ejemplo sobre una rima para luego
entregarles una ficha con imágenes y empiece a decir la
rima dada.
 Luego se pegará una rima en la pizarra con imágenes e
invitamos a Lía para que la descifre.
 Uso de refuerzos positivos o negativos: cuando Lía termino
con las actividades de la sesión se le entrego unos panes
con manjar blanco.
 Sesión 8: “Pintaremos los dibujos con los papeles de

colores”
Objetivos:
 “Poder conocer nuevas maneras de colorear y la
organización que lleva realizar la actividad”
Estrategias:

 Imágenes de dibujos.
 Hojas de colores.
 Goma
 Uso de refuerzos positivo o negativo según su avance
Procedimiento:
 Se empezará con la actividad de Dame los 5 que lo
realizaremos con las manos y pies, nos saludaremos con
tos que este en la casa.
 Luego se le da las imágenes ara que lo coloree con las
hojas de colores ofrecidas, tiene que pintar 3 animales y
llegara hacer el ruido que hace el animal pintado. Para
finalizar Lía recogerá todo lo que ensucio y colgará sus
imágenes coloreadas.
 Uso de refuerzos positivos o negativos: al término de esta
sesión a Lía se le entrego unas cintas decorativas con
unos lapiceros brillantes.
 Sesión 9: 28/12/2020
CONDUCTA FRECUENCIA TIEMPO
JALARSE EL OJO I 1 minuto y

medio
CHUPARSE EL DEDO II 1 minuto y

medio
RESPONDER DESPUES DE QUE LE LLAMEN LA II 4 segundos

ATENCION
SE DESESPERA PARA HABLAR III 5 segundos
DICE PALABRAS QUE NO SE ENTIENDE II 8 segundos
FALTA DE PRONUNCIACION EN ALGUNAS LETRAS II 15

(R, S, T) segundos

AISLAMIENTO CON SUS PARES II 2 horas
AGARRA Y DESORDENA LAS COSAS QUE LE LLAMEN I 4 minutos

LA ATENCION
USOA EN EXCESOS LOS APARATOS ELECTRONICOS

COMO LA TABLET Y EL CELULAR II 15 minutos
 Sesión 10: Ultima observación de las conductas que

debemos de restringir 10/01/2021
JALARSE EL OJO II 1 minuto
CHUPARSE EL DEDO II 1 minuto
RESPONDER LUEGO DE QUE LE LLAMEN LA I 4 segundos

ATENCION
SE DESEPERA AL HABLAR II 5 segundos
DICE PALABRAS QUE NO SE ENTIENDE I 5 segundos
FALTA DE PRONUNCIACION (R, S, T) I 8/12

segundos
AISLAMIENTO CON SUS PARES I 1 hora
AGARRA Y DESORDENA LAS COSAS QUE LE I 2 minutos

LLAMEN LA ATENCIÓN

USO EN EXCESO LOS APARATOS ELECTRONICOS II 8/10 minutos

COMO LA TABLET Y EL CELULAR






RECOMENDACIONES:
 PADRES DE LIA:
 Se les recomienda a los padres de familia tengan
más seguimientos en las acciones como en su
conducta de Lía.
 Se les recomienda a los padres que haya más
dialogo con Lía para fortalecer las normas del
hogar.
 Se les recomienda a los padres de familia que
tengan en cuenta la estimulación en las áreas del
desarrollo de Lía.
 LIA:
 Se le recomienda a Lía que sea constante en sus
conductas.
 Se le recomienda a Lía a recordar todo lo aprendido
en sus sesiones realizadas,
 Se le recomienda a Lía que aprenda a poner un
límite al uso de los aparatos electrónicos.
 FAMILIA:
 Se le recomienda a la familia buscar la ayuda
psicológica cuando Lía la necesite.
 Se le recomienda a la familia a responder a las
reacciones de Lía con afecto y atención.

MI CONTRATO
YO: LMJO de 6 añ os de edad

IDENTIFICADO CON: 78757396
CON DOMICILIO EN: Sacsaihauman 542
CON EL CONSENTIMIENTO DE LOS SEÑORES PADRES: Lita Corali Ortiz Maggino y Anderson
Miuler Justo Alcantara
IDENTIFICADO CON LOS DNI
N° DE DNI DE LA MADRE: 46805139
N° DE DNI DEL PADRE: 44432685
DOMICILIADO EN: Sacsaihuaman 542
DE ACUERDO CON EL EQUIPO DE ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA, ME COMPROMETO A

REALIZAR LO SIGUIENTE:
1. Me comprometo a realizar todas las actividades.
2. Me comprometo a esforzarme en cada sesión así mejorar mis conductas.
3. Me comprometo a cumplir con todas las indicaciones dadas por los practicantes.
4. Me comprometo a no alterar mi programa de conductas.
5. Me comprometo a obedecer a mis padres y no hacer berrinche.
Y EL ESTUDIANTE DE PSICOLOGIA A CARGO DE MI TRATAMIENTO CONDUCTUAL SE
COMPROMETE A REVISAR MI CARTILLA CONDUCTUAL EN EL DIA DE MI SESION Y COMO
TAMBIEN A BRINDARME REFUERZO PISITIVO, SEGÚN MI AVANCE EN EL PROGRAMA, A
TRAVES DE
Plantillas de hadas, plantillas para colorear, plumones, crayolas, temperas, stickers,
cintas decorativas.
EN CASO CONTRARIO OTORGAME UN SUPRESOR DE CONDUCTA, A TRAVES DE
Sentarme 10 minutos en una esquina y pensar que hice mal.
EL CUAL CUMPLIRE Y HARAN CUMPLIR MIS PADRES U TUTORES.

----------------------------------------
Firma y nombre de la
Lita Corali Ortiz Maggino
----------------------------------------
Firma y nombre del padre
Miuler Anderson Justo Alcántara
--------------------------------------------------
Firma y nombre del alumno practicante de psicología
Jennipher Maggino Portalatino
-----------------------------------------------------------------------
Ricapa Quijano Walfred Hermann
-----------------------------------------------------------------------

Rojas Tucto Esthefani Yhomayra
HISTORIA CLÍNICA PSICOLÓGICA

I. DATOS GENERALES:
NOMBRE: Lía Mikora Justo Ortiz
EDAD: 6 años
SEXO: Femenino
ESTADO CIVIL: Soltera
GRADO DE INSTRUCCIÓN: Nivel de inicial
OCUPACION: Estudiante
PROCEDENCIA: Huánuco
INFORMANTE: Padres de familia
FECHAS DE EVALUACION: 24 de octubre del 2020
EVALUADORES:
 Jennipher Raquel Maggino Portalatino
 Walfred Hermann Ricapa Quijano
 Esthefani Yhomayra Rojas Tucto
II. MOTIVO DE CONSULTA: (FORMA DE INICIO, SINTOMAS

PRINCIPALES):
Los padres refieren que el menor presenta conductas disruptivas
como: Chuparse el dedo, uso en exceso de los aparatos electrónicos,
agarra y desordena las cosas que le llamen la atención. Lo que
ocasiona que se relacione con dificultad en su ambiente.
III. HISTORIA PERSONAL:

III.1. DESARROLLO INICIAL (GESTACION, NACIMIENTO, Y
1RA INFANCIA):
La madre durante su embarazo tenía un temor de perder a
su bebe como ya le había sucedido anteriormente, asistió a
todos sus controles es más se cuidaba tanto que se iba a
atender en hospital y clínica, lloraba mucho por la pérdida de
su anterior bebe causa de esto los 4 meses le empezó a dar
contracciones y había riesgo de perder al bebe, llevo un
reposo absoluto de 2 meses.
III.2. NIÑES (DESARROLLO, CONDUCTAS, HABITOS,
SOCIABILIDAD, INTERES SEXUALIDAD):

 La menor tiene un rendimiento adecuado, es

responsable en con sus trabajos escolares, teniendo
entre sus hábitos más frecuentes jugar con las
muñecas, a la casita.
 Es hija única, la engríen mucho por ser única, la
consienten en todo.
 Vive con sus padres, abuelos, tías y primos llegando a
tener una buena con su familia.
 Es tranquila un poco tímida, le gusta mucho jugar y
hacer sus tareas.
 Su sexualidad está orientada con su género
(femenino)
III.3. EDUCACION (RENDIMIENTO Y COMPORTAMIENTO EN

LOS DIFERENTES NIVELES ESCOLARES):
 Estuvo 2 años en el jardín, se lleva muy bien con la
docente que le enseña. Siente mucha confianza y
protección con ella.
 Actualmente solo se ve con su docente y amiguitos
por zoom.
III.4. SOCIAL, PERSONALIDAD, RELACIONES
INTERPERSONALES, PARTICIPACION EN GRUPOS:
 La menor se lleva bien con todos sus compañeros.
 Tiene una buena relación con su maestra de clases.
 Desarrolla al día sus trabajos dadas.
 En su entorno familiar es muy cercana a sus padres,
recibe mucho amor de parte de ambos.
 Acostumbran a salir de paseo.
 Se relaciona con normalidad con sus compañeros del
jardín o vecindario.
III.5. LABORAL-ECONOMICO:
 Sus padres están trabajando es esta actualidad en
diferentes aspectos ya que su padre es chofer
mientras que su madre trabaja en una peluquería con
la cual ahora tienen una economía estable.

III.6. SEXUAL:
 La menor se encuentra en una etapa de desarrollo
llamado niñez.
IV. HISTORIAL FAMILIAR:

4.1. ESTRUCTURA FAMILIAR:
 La estructura familiar está en un subsistema fraternal
donde ya se llegó a constituir con el nacimiento del
primer hijo y llega a pasar donde el niño está listo para
experimentar las relaciones con sus iguales.
4.2. TIPO DE FAMILIA:
 Familia extensa: Su familia está conformada por sus
padres, abuelos, tías y tíos y primos.
4.3. DINAMICA FAMILIAR (MENSAJES, ALIANZAS,
CARACTERES DE C/U Y RELACIÓN ENTRE LOS
MIENBROS):
 La familia tiene una buena comunicación entre ellos,
celebran las festividades que creen necesarias y dan
la importancia que deben de tener todos sus
integrantes.
V. OBSERVACIONES:
 Lía en un principio empezó a mostrar conductas
inadecuadas donde llego hacer varios berrinches y
lloraba, pero cuando terminaba esa conducta,
mostraba ganas de hacer las acciones.
 Lía en otras sesiones también llego a mostrar
entusiasmo al informarle que era la hora de su sesión.
VI. DIAGNOSTICO:

Tras la evaluación realizada a Lía no se pudo interpretarlo dado que los

requisitos que pide la prueba Test de la Figura Humana de Elizabeth
Koppitz nos indica que la prueba se elimine ya que el dibujo le falta muchos
caracteres.
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

REGISTRO ANECDOTARIO
APELLIDOS Y NOMBRE: LMJO
Lugar y fecha de Nacimiento: 12 de setiembre del 2014, Huánuco
Domicilio: Jr. Sacsaihauman 542 - Paucarbamba
FECHA ACTIVIDADES REALIZADAS

31-10- Observación 1
20 Actividades realizadas: Se determinó las conductas disruptivas de la
paciente teniendo en cuenta el tiempo y frecuencia de dichas conductas con
las que trabajará durante las siguientes sesiones.
-Observación natural: Se observó a la paciente mediante una
reunión para poder desarrollar sus conductas.
-Registro conductual:
 Chuparse el dedo.
 Usa en exceso los aparatos electrónicos como la Tablet y el celular.
 Agarra y desordena las cosas que le llamen la atención.
08-11- Primera sesión conductual

20  Se da inicio al programa de repertorio conductual. Se les entrega a
los padres un programa de conductas en el que se califica mediante
caritas (feliz o triste) según la conducta de la paciente durante el
día.
 Se le dio a conocer a la niña la dinámica de trabajo con términos
generales que es lo se quiere lograr, como también su
colaboración para un excelente trabajo. El paciente a trabajar se
mostró evasivo, poco comunicativa, no colaboraba.
Se realiza:
 Contrato conductual
 Información verbal sobre el uso del programa a los padres.
 Uso de refuerzos con (materiales: plumones para que coloree)
 Se pide información (ante la apreciación a los padres los cuales

comentan la indisposición con su hijo por las conductas)

 Ante la observación menor se presenta evasivo, poco comunicativo,
no colabora.
 Recomendación a los padres: Evitar el uso excesivo de la televisión,
celular y Tablet. También no ofrecer muchos dulces o galletas en
corto tiempo.
15-11- Segunda sesión conductual

SE REALIZA:
20  Información verbal y virtual.
 Dinámica “Construiré”
 Cuadro de estrellas
 Se le premió al paciente con una caja de temperas según el
programa de conductas.
 Se le incentivo a la niña a seguir mejorando.
 REVISION DE PROGRAMA DE CONDUCTAS
 Ante la observación del tutor el refiere apoyo en reducir la
frecuencia de sus conductas en exceso.
 Ante la observa del practicante de psicología que la niña con
el pasar del tiempo está entrando en confianza y muestra más
disponibilidad con completar las sesiones.
22-11- Tercera sesión conductual

20 SE REALIZA:
 Presentación de un video de YouTube
 Juego de rey manda
 Uso de refuerzos positivo o negativo
según su avance
29-11- Cuarta sesión conductual

20 SE REALIZA:
 Uso de refuerzos positivo o negativo
según su avance.

06-12- Quinta sesión conductual

20 SE REALIZO:
 Instrucciones dadas a la menor.
 Observar el contrato de conductas a
través de las fichas de caritas felices con
el menor y los padres.
 Programa de administración de fichas.
 Dinámica individual.
 Dinámica del juego Donde está el lobo.
13-12- Sexta sesión conductual

20 SE REALIZO:
 Concientización mediante un video.
 Observar el contrato de conductas a
través de las fichas de caritas felices con
el menor y los padres.
 Uso de material didáctico para la dinámica
central.
 Dinámica del juego de la rana.
 Uso de material multimedia.
 Concientizar a mejorar sus acciones.
20-12- Septima sesión conductual

20 SE REALIZO:

 Imágenes de animales
 Uso de refuerzos positivo o negativo según
23-12- su avance.
20

Octava sesión conductual

SE REALIZO:

 Imágenes de dibujos.
 Hojas de colores.
 Goma
 Uso de refuerzos positivo o negativo según
su avance

EVALUACION PROYECTIVA

REGISTRO DE CONDUCTAS INICIALES O BASALES
NOMBRE DEL MENOR: LMJO EDAD: 6 añ os
FECHA: 24-10-2020 Duració n de la observació n 45 a 60 minutos

JALARSE EL OJO I 3 segundos
CHUPARSE EL DEDO II 5 -7 minutos
RESPONDER LUEGO DE II 7 segundos
QUE LE LLAMAN LA
ATENCION
SE DESESPERA AL IIII 5 – 7 segundos
HABLAR
DICE PALABRAS QUE NO III 10 segundos
SE ENTEIENDE
FALTA DE III 15 segundos
PRONUNCIACION EN
ALGUNAS LETRAS (R, S,
T)
AISLAMIENTO CON SUS I 1 UN DIA
PARES
AGARRA Y DESORDENA I 5 minutos
LAS COSAS QUE LE
LLAMEN LA ATENCION
USA EN EXCESO LOS III 15 - 20 minutos
APARATOS
ELECTRONICOS COMO
LA TABLET Y EL
CELULAR

CONDUCTAS EN EXCESO Y DEFICIT
NOMBRE DEL MENOR: LMJO EDAD: 6 añ os
FECHA: 24/10/2020
CONDUCTAS EN EXCESO CONDUCTAS EN DEFICIT

1. Chuparse el dedo 1. Falta de pronunciació n en
algunas letras (r, s, t)
2. Usa en exceso los aparatos 2. Se desespera al hablar
electró nicos como la Tablet y el
celular
3. Agarra y desordena las cosas 3. Dice palabras que no se entiende
que le llamen la atenció n

ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

1. DETERMINANTES BIOLGIOS DE PASADO
1.1 FACTORES HEREDITARIOS

 Color de piel: Blanca
 Estatura: 50cm
 Color de ojos: Marrones oscuros
 Contextura: Delgada
1.2 FACTORES PRENATALES

 La madre durante su embarazo tenía un temor de perder a su bebe
como ya le había sucedido anteriormente.
 Asistió a todos sus controles es más se cuidaba tanto que se iba a
atender en hospital y clínica.
 Lloraba mucho por la pérdida de su anterior bebe causa de esto
los 4 meses le empezó a dar contracciones y había riesgo de
perder al bebe.
 Llevo un reposo absoluto de 2 meses.
1.3 FACTORES PERITALES
 Nació por cesaría a causa de oligohidramnios y estrés fetal.
 Nació a las 40 semanas exacto
 Lloro al nacer.
 Peso al nacer: 3kilos con 600gramos
2. DETERMINANTES BIOLOGICOS ACTUALES
No sufre de nada
3. HISTORIA PREVIA AL REFORZAMIENTO

 La madre al darse cuenta que su hija constantemente se chupa el dedo
ella opto por poner en su dedo cosas amargas como vinagre, limón y
violeta.

 La madre para darle el celular o la tablet a su pequeña hija baja la batería

de cualquiera de esos 2 aparatos y cuando este a un nivel bajo se lo da así
pueda reducir ese apego por ellos.
 La madre al observar que su pequeña hija no devuelve a su lugar los
objetos que ella saca, le dice con voz de mando de que tiene que
guardarlas que sino otro día no la dejara sacar
4. CONDICIONES AMBIENTALES DEL MOMENTO
 Chuparse el dedo  Esta conducta lo realiza cuando está

contenta, aburrida o antes de dormirse
 Apegada a la tablet y el celular  Esta conducta fue aprendida mediante

sus padres y personas alrededor de la
familia ya que ellos también hacen el
uso de estos aparatos.
 Desordena  Esta conducta que hace la niña la
madre refiere que nunca la castigo o
grito al ella no hacer caso de devolver
las cosas a su lugar después de
haberlas sacado.

LA TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA

APLICACIÓN:
Describa 3 conductas observables, tomando en cuenta los descritos en el registro
inicial
MENCIONA LAS CONDUCTAS A TRATAR:
1. Chuparse el dedo
2. Usa en exceso los aparatos electrónicos como la Tablet y el celular
3. Agarra y desordena las cosas que le llaman la atención
Nombre: Lia Mikora Justo Ortiz
Edad: 6 años
ESTÍMULO CONDUCTA ESTÍMULO

DISCRIMINATIVO CONSECUENCIA
1. La madre de Lia le Lia tiene la mala conducta La madre le advierte que,

llama la atención, de Chuparse el dedo si no deja de chuparse el
para que deje de dedo, la castigará.
chuparse el dedo. (Refuerzo Negativo)
La madre le advierte que, Ya no se chupa el dedo La madre la felicita por

si no obedece, la obedecerla. (Refuerzo
castigará. Positivo)
2. La madre de Lia le Usa en exceso los La madre le advierte que,

ordena de deje de aparatos electrónicos si no deja de usar el

usar los aparatos como la Tablet y el celular o Tablet, otro día
electrónicos como celular no se lo dará.(Refuerzo
la tablet y el Negativo)
celular.
La madre le advierte que, Ya no usa en exceso los La madre la premia

si no deja de usar el aparatos electrónicos leyéndole un cuento antes
celular o Tablet, otro día como la Tablet y el celular de dormir. (Refuerzo
no se lo dará. Positivo)
1. No ordena las Agarra y desordena las La madre habla con ella y

cosas que cosas que le llaman la le dice que eso está mal,
desordena. atención que si no cumple con
acomodar le quitara sus
juguetes.(Refuerzo
Negativo)
La madre habla con ella y Agarra y ordena las cosas La madre la premia
le dice que eso está mal, que le llamen la atención. entregándole su muñeca
que si no cumple con favorita, al instante.
acomodar le quitara sus (Refuerzo Positivo)
juguetes

Anexo 1.-












Anexo 2.-


ANEXO 2
GUIA DE OBSERVACION
FECHA:
Categorías 1 2 3
No interacción con coetáneos – Interacción con coetáneos x
No interacción con adultos – Interacción con adultos x
Dependencia – Independencia x
Agresividad – Apacibilidad x
Irritabilidad – Complacencia x
Negativismo – Cooperatividad x
Mal manejo de normas - Manejo adecuado de normas x
Rechazo por el grupo - Aceptación por el grupo x
PD= 24 ----- 100%

18 ----- x%
1800 / 24 = 75% (x)
X = 75%
Evolución general por el cuestionario.

EVOLUCION GENERAL DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

SEGÚN EL CUESTIONARIO
Como se observa en el grafico con la aplicación inicial del cuestionario se puede

constatar la existencia en el grupo de dificultades en las relaciones interpersonales
antes de la psicoterapia relacionadas fundamentalmente con las categorías No
interacción con coetáneos – Interacción con coetáneos, No interacción con adultos
– Interacción con adultos, Irritabilidad – Complacencia. También se observa que
después del proceso terapéutico y como consecuencia del mismo, se produjeron
mejorías notables en estas categorías, mientras que en otras hubo una leve
mejora. Es decir, el proceso potencio cambios favorables capaces de manifestarse
fuera de los marcos grupales, de generalizarse a la vida cotidiana de los niños, al
medio social en el que estos habrá que desenvolverse.
Como resultado de la entrevista se pudo constatar que el 75% de ellos noto una
mejoría en su problemática psicológica, por la que la niña acudió a nuestra
consulta. El 15% opina que se mantuvo estacionaria.
Conclusiones:
1.- Como resultado de un programa de psicoterapia conductual se efectuó un
mejoramiento de la relación interpersonales.
2.- No se logró avanzar un 15% debido a la falta de tiempo, un poco traviesa, y por
motivos de trabajo de los padres.
RECOMENDACIONES:
1.- Continuar investigando sobre sus conductas estacionarias brindando apoyo
emocional y atención.

2.- Incluir juegos, dibujos y recursos terapéuticos para una mejora en la conducta.
3.- Recomendar a los padres dialogo para ayudar a Lía en su ambiente
psicológico.

Anexo 3.-











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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA

PROGRAMA DE TRATAMIENTO CONDUCTUAL

II.2. Objetivos específicos:

 Reducir conductas disruptivas del paciente mediante refuerzos

III. ESTRUCTURA DE LAS SESIONES:

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

nos muestre y así ya poder devolverlo. Se finalizará

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

 Dinámica del juego Donde está el lobo.

 SESION N°6: “Jugando a ser ordenado”

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

 Fomentar la integración y participación a traves de

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

 Se le presenta un video del uso correcto de la R y S,

 Sesión 8: “Pintaremos los dibujos con los papeles de

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

CONDUCTA FRECUENCIA TIEMPO

JALARSE EL OJO I 1 minuto y

CHUPARSE EL DEDO II 1 minuto y

RESPONDER DESPUES DE QUE LE LLAMEN LA II 4 segundos

SE DESESPERA PARA HABLAR III 5 segundos

DICE PALABRAS QUE NO SE ENTIENDE II 8 segundos

FALTA DE PRONUNCIACION EN ALGUNAS LETRAS II 15

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

AISLAMIENTO CON SUS PARES II 2 horas

AGARRA Y DESORDENA LAS COSAS QUE LE LLAMEN I 4 minutos

USOA EN EXCESOS LOS APARATOS ELECTRONICOS

 Sesión 10: Ultima observación de las conductas que

CONDUCTA FRECUENCIA TIEMPO

JALARSE EL OJO II 1 minuto

CHUPARSE EL DEDO II 1 minuto

RESPONDER LUEGO DE QUE LE LLAMEN LA I 4 segundos

SE DESEPERA AL HABLAR II 5 segundos

DICE PALABRAS QUE NO SE ENTIENDE I 5 segundos

FALTA DE PRONUNCIACION (R, S, T) I 8/12

AISLAMIENTO CON SUS PARES I 1 hora

AGARRA Y DESORDENA LAS COSAS QUE LE I 2 minutos

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

USO EN EXCESO LOS APARATOS ELECTRONICOS II 8/10 minutos

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

YO: LMJO de 6 añ os de edad

DE ACUERDO CON EL EQUIPO DE ESTUDIANTES DE PSICOLOGIA, ME COMPROMETO A

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

Rojas Tucto Esthefani Yhomayra

HISTORIA CLÍNICA PSICOLÓGICA

II. MOTIVO DE CONSULTA: (FORMA DE INICIO, SINTOMAS

III. HISTORIA PERSONAL:

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

 La menor tiene un rendimiento adecuado, es

III.3. EDUCACION (RENDIMIENTO Y COMPORTAMIENTO EN

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

IV. HISTORIAL FAMILIAR:

2020 – II Análisis Conductual Aplicado

Tras la evaluación realizada a Lía no se pudo interpretarlo dado que los