Para pensar la Candia.

Cap 2
contextualización
 El diagnóstico nos permite entender la tarea y tomar
decisiones sobre lo pedagógico que ocurre en el aula

3 tipos de el socio el
el aúlico
diagnóstico: comunitario institucional
 Una mirada hacia el jardín y su contexto

requiere atender a las plantea la necesidad de

implica mirar hacia afuera
características del analizar las relaciones con
y hacia adentro de la
contexto en el cual está la comunidad, y los
institución
inserto aspectos organizacionales
 Se trata de recolectar datos y
organizarlos de manera que nos
permitan interpretar y
Diagnóstico socio- comprender la realidad del
mismo.
comunitario: Los
ojos puestos en el
barrio Permite diseñar y realizar
proyectos institucionales
entendiendo al barrio como
objeto de conocimiento
• A partir de las categorías propuestas y detalladas en las
pg 55 a 57.
• Hacer un listado de los aspectos más relevantes que
pensamos que podemos identificar y observar en los
jardines donde realizaremos las prácticas.

Posibles categorías para realizar un

diagnóstico socio comunitario
Es interesante todo lo que me da información sobre el contexto de la
escuela y que me aporta información a la hora de hacer las prácticas

DESCRIPCIÓN DEL SERVICIOS GENERALES CARACTERÍSTICAS ESPACIOS VERDES INSTITUCIONES

BARRIO ESPECÍFICO DE LA ZONA DE RESIDENCIALES Y (PLAZAS, PARQUES, PÚBLICAS, CULTURALES,
DONDE ESTÁ UBICADO ACUERDO CON LAS COMERCIALES DE LA CLUBES) VECINALES
EL JARDÍN CARACTERÍSTICAS DE LA ZONA
ZONA (TRANSPORTES,
AVENIDAS, CALLES,
AUTOPISTAS)
 En este caso se propone recopilar datos que
permitan analizar las potencialidades y
dificultades que pueden presentarse.

Diagnóstico Es significativo utilizar diversos instrumentos para

reunir información de manera que nos permitan
institucional. Los percibir la complejidad y la dinámica institucional

ojos puestos en Contempla información sobre

el jardín
• Infraestructura y equipamiento
• tiempos y espacios
• actores institucionales
• formas de organización
• A partir de las categorías propuestas y detalladas en las pg 60
y 61
• Hacer un listado de los aspectos más relevantes para pensar
las preguntas que podemos a hacer a la maestra y a la
directora para obtener dicha información

Posibles categorías para realizar un

diagnóstico institucional
Lo que necesitamos saber para conocer la institución en
profundidad

TODA LA INFORMACIÓN COMPOSICIÓN DE LOS DESCRIPCIÓN DEL EQUIPAMIENTO,

DE LA INSTITUCIÓN EQUIPOS, DOCENTES Y EDIFICIO, DESCRIPCIÓN GENERAL,
DIRECTIVOS CARACTERÍSTICAS, CANTIDAD, ESTADO
CANTIDAD DE AULAS, GENERAL
OTROS ESPACIOS, USOS
DE CADA ESPACIO.

MATERIALES COMUNIDAD DE IDEARIO. PEI.

DIDÁCTICOS, FAMILIAS. NIVEL SOCIO COOPERADORA.
DESCRIPCIÓN, ECONÓMICO. ASOCIACIONES DE
CANTIDAD, INTERESES. NIVEL DE PADRES
ORGANIZACIÓN PARTICIPACIÓN.
PARTICULARIDADES
 Se trata de la descripción y el análisis de
2 aspectos:

el espacio y el ambiente de la sala

Diagnóstico • comprendiendolo no sólo como el lugar que los

aloja sino también como un entorno
áulico alfabetizador

el grupo de niños

• Nos permite tener un conocimiento más

profundo del grupo de niños
• Aporta información valioso para la planificación
• A partir de las categorías propuestas y detalladas en las pg 63 a
66
• Analizar las categorías propuestas tratando de determinar el
valor de la información que me ofrece cada una de estas
priorizando en cuales deberíamos hacer más foco para
comprender las características del espacio de la sala

Posibles categorías para realizar un

diagnóstico áulico
Nos vamos a concentrar en las características de la sala
como espacio físico

DIMENSIONES ILUMINACIÓN MOBILIARIO CLIMATIZACIÓN ACCESOS

ORGANIZACIÓN DE PRESENTACIÓN DE SECTORES

LOS MATERIALES Y EL LOS MATERIALES, DIFERENCIADOS
EQUIPAMIENTO LOS TRABAJOS DE
LOS NENES, LA
DECORACIÓN
Para saber todos esto

¿QUÉ LE PREGUNTARÍAN A ¿QUÉ LE PREGUNTARÍAN A

LA MAESTRA? LA DIRECTORA?
Entrevistas Maturet
Qué es?

La entrevista es un instrumento para recoger información de una situación preguntando a las

personas que están inmersas en ella.

Hay intencionalidad.

Es el encuentro entre el entrevistador y el/los informante/s, dirigido a comprender las

perspectivas que ellos tienen sobre determinada situación, tal como las expresan con sus
propias palabras.

Permite obtener datos, que muchas personas no facilitarían por escrito, a través de la re-pregunta
y el diálogo.
Tipos de entrevista
Según la cantidad de participantes
(entrevistador – entrevistados)
Según el de formalidad
Según su estructuración
Un entrevistador / un entrevistado.
Un entrevistador / varios entrevistados.
Varios entrevistadores / un entrevistado.
Varios entrevistadores / varios entrevistados.
Entrevistas formales: con un encuadre de tiempo y
espacio claro.
Entrevistas informales: en encuentros casuales e
improvisados (en pasillos, en patios, enla puerta de la
escuela, etc.).
Entrevistas estructuradas: con preguntas
predeterminadas.
Entrevistas semi-estructuradas: con algunas líneas
conductoras.
Entrevistas abiertas: con preguntas abiertas.
Aspectos claves

El contexto

El rol del entrevistado

La información complementaria

El logro de un clima que favorezca el diálogo

La claridad en las preguntas

El registro (tanto de las respuestas como de todo lo que suceda en el marco de la entrevista
 Preguntas para
indagar sobre el
nivel inicial
Tarea para la próxima clase
 Instituto Nuestra Señora de Fátima
• Villa Soldati
• Jardín de Infantes
• Gestión Social

Colegio Marianista
• Caballito
Jardines para • Jardín de Infantes
• Gestión Privada
realizar la Soñar Juntos
contextualización • Caballito
• Jardín Maternal
• Gestión Privada

JIC 3 DE 10
• Belgrano
• Jardín de infantes
• Gestión Pública
 Tareas grupales

• Construir las 2 entrevistas. Entregar

por equipo para revisión
• Acordar las entrevistas
Próximas • Realizar las 2 entrevistas.

actividades Tareas individuales

• Sistematizar la información.
• Contextualización.
• Entregas
 Cronograma
Entrega de
instrumentos Entrega de TP 1, 2 y 3
Clase La tarea en el Clase: La tarea en el Clase de consulta
jardín de infantes. jardín maternal Entrega de TP 4.

2 Jun. 9 Jun. 16 Jun. 23 Jun. 30 Jun. 7 Jul.

Sin encuentro Clase Análisis de Clase de cierre.

sincrónico situaciones
(Desde la aprobación
de los instrumentos
hasta el 16 de junio:
Trabajo en TP 1, 2 y 3)