PROPÓSITO INTEGRADOR DEL GRADO: Dar a conocer y valorar las soluciones creativas que las

familias han implementado como respuesta a la situación que afecta su bienestar.

EVIDENCIA FINAL DEL GRADO: Afiche, teatro de títeres u otro medio con soluciones
creativas para mejorar el bienestar familiar.

Afiche,teatro de títeres u otro medio con soluciones creativas para mejorar el

bienestar familiar
.

.
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma , movimiento y localización.

PROPÓSITO Idéntica y representa diferentes formas geométricas de cuadriláteros.

EVIDENCIA Determina áreas y perímetros de cuadriláteros utilizando las piezas de Mecano.

DOCENTE Rosemey LOPEZ CAHUANA

¡Hola! En la actividad anterior, elaboramos normas que

nos permiten mejorar la salud familiar, y reflexionamos
sobre su cumplimiento. Ahora, haremos uso de un material
lúdico que nos permitirá divertirnos y construir
cuadriláteros haciendo uso de normas. De este modo,
reflexionaremos sobre la importancia de cumplir normas
en la familia para el bien común.
Reflexionamos:
Anteriormente, aprendimos sobre la importancia de cumplir
normas para el cuidado de nuestra salud, tanto en la familia
como en la sociedad. Ahora, es el momento de poner en
práctica los acuerdos de convivencia en el desarrollo de
nuestras actividades, haciendo uso de piezas de mecano.

SITUACIÓN 01
Helena y sus hermanos cumplen las normas acordadas en la
familia y se reúnen en la mesa para realizar actividades
lúdicas. Ellos van a construir piezas de mecano con tiras
alargadas de cartón o papel que poseen una serie de agujeros
equidistantes. Las tiras son de diferentes tamaños, y para
unirlas usan hilos que les permiten alargar la longitud que
deseen. De este modo, pueden formar líneas abiertas,
cerradas, rectas o quebradas; es decir, figuras geométricas.

1
Luego de construir las piezas y formar dos grupos, se preguntan:
 ¿Cuántos tipos de cuadriláteros se pueden formar con las piezas de mecano de cada grupo? ¿Cuáles son los
nombres y las características de los cuadriláteros formados?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el perímetro de cada tipo de cuadrilátero construido con las piezas de mecano de cada grupo?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

1. ¿Qué están haciendo Helena y sus hermanos?, ¿por 2. ¿Qué se puede hacer con las piezas de mecano?
qué lo hacen?

3. ¿Qué recuerdas de los cuadriláteros? Menciona 4. ¿Cómo construirías los cuadriláteros con las piezas
todos los que tengas en mente. de mecano?

5. ¿Cuánto mide cada una de las piezas de mecano? 6. ¿Qué te piden responder en la situación?

Exploremos el material y construyamos figuras geométricas.

a) Formamos dos grupos (A y B) con algún o algunos
familiares presentes. Luego, acuerden algunas
normas de convivencia durante la actividad.
b) Recortamos las piezas de mecano, asegurando que
se observen los agujeros.
c) Agrupamos las piezas de mecano en Grupo A y
Grupo B, como se indicó en la situación inicial.
Cada equipo, A y B, recibe sus piezas para realizar
las actividades que se indican.
d) Formamos todos los tipos de cuadriláteros
posibles con las piezas de mecano en cada grupo,
haciendo uso de hilos. Luego, graficamos en el
cuaderno los resultados de los dos grupos. f) Observamos el video “Clasificación de
e) Usamos el aplicativo "Snapseed" para capturar los cuadriláteros”,
https://www.youtube.com/watch?v=PXNUyk0SK3E
momentos de alegría y guardarlos en nuestro
Luego, identifica los elementos y las características de
portafolio.
los cuadriláteros.

2
EXPLICAMOS LO QUE HEMOS COMPRENDIDO:
1. Respondemos las siguientes preguntas con relación a las tres clases de cuadriláteros obtenidos en la tabla
anterior.
• ¿Qué clase de cuadrilátero tiene como característica que sus dos pares de lados opuestos son paralelos y
congruentes?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
• ¿Qué clase de cuadrilátero tiene dos lados opuestos paralelos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
• ¿Qué cuadriláteros no tienen lados paralelos?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Graficamos cada uno de los cuadriláteros en el siguiente espacio y escribimos sus características. Toma en
cuenta lo que has observado en las piezas de mecano y en el video.

3. dibuja dos cuadriláteros y Comparamos señalamos las diferencias y semejanzas entre ellos.

ORGANIZAMOS Y APLICAMOS LO APRENDIDO:

1. Elaboramos un organizador visual de lo que hemos aprendido. (Si consideramos conveniente, usamos el
aplicativo "Mindomo" para crear mapas mentales).

3
 RECURSO GRAFICO

COMPROBAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Resolvemos las situaciones significativas del cuaderno de trabajo 2° pág. 56,57 y 58.

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES:

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
aprendizajes?
lograrlo
Representé las características y los atributos medibles de
objetos con cuadriláteros
Expresé, con dibujos y lenguaje geométrico, mi comprensión
sobre las propiedades de cuadriláteros.
Clasifiqué cuadriláteros según sus propiedades.
Empleé estrategias, recursos o procedimientos para
determinar perímetros o áreas.
Planteé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades,
haciendo uso de ejemplos y conocimientos geométricos.

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COMPETENCIA Resuelve problemas de forma , movimiento y localización.
Demuestra estrategias y procedimientos para determinar perímetros y áreas de
PROPÓSITO
figuras planas.
Diseña y representa la base de una cocina mejorada utilizando cantidades y medida de
EVIDENCIA
ladrillos.
DOCENTE Rosemey LOPEZ CAHUANA

¡Hola! En la actividad anterior, diseñamos una cocina mejorada para evitar la

contaminación al interior de las viviendas. Ahora, calcularemos la cantidad de
ladrillos necesarios para construir una estructura base de la cocina mejorada. De
este modo, reflexionaremos sobre la necesidad de realizar cálculos cuando
planteemos nuestras soluciones creativas para el bienestar familiar.
¡Comencemos!

Leemos la siguiente Situación 1 y respondemos las preguntas:

La familia de Luis está preocupada por el Estructura base de la cocina
humo que se produce al cocinar con fuego
abierto. Luis decide investigar qué
alternativas de solución existen para no
contaminarse en el interior de su vivienda, y
encuentra un manual de Foncodes que
explica cómo instalar la cocina mejorada
Caralia. En el manual lee que se requiere
construir una estructura para la base de la
cocina, que está compuesta por tres hileras
de ladrillos pandereta de 9 × 11 × 23 cm.
Aproximadamente.
¿cuántos ladrillos pandereta necesitarán 4. ¿Qué figuras geométricas observas en las caras
comprar Luis y su familia para construir la laterales de la estructura base de la cocina y en
estructura base de la cocina mejorada? un ladrillo pandereta? Represéntalo con dibujos.

5
 Comprendemos el problema 5. ¿Qué dimensiones tienen las caras laterales de
Respondemos las siguientes preguntas: la estructura base de la cocina?
1. ¿Qué desean hacer Luis y su familia? ¿Por qué _________________________________________
lo harán? _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ ¿Qué dimensiones tienen las caras del ladrillo
_________________________________________ pandereta? Represéntalo con dibujos.
2. ¿Qué entiendes por cocina mejorada? _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________
3. ¿Cuáles serán las características de la
estructura base?
_________________________________________
_________________________________________
DISEÑAMOS O SELECCIONAMOS UNA ESTRATEGIA O PLAN
Describe el procedimiento que realizarías para responder la pregunta de la situación inicial: ¿Cuántos
ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia para construir la estructura de la base de la cocina
mejorada?
Ejecutamos la estrategia o plan
Pongamos en práctica el procedimiento que has propuesto. Recuerda que puedes resolverlo de muchas
maneras. A continuación, presentamos algunas propuestas que te pueden ayudar.
Propuesta 1. Estimamos la cantidad de ladrillos haciendo uso de gráficos.
 Observamos las caras de la estructura base. Luego, identificamos sus dimensiones.
 Graficamos las cuatro caras de la estructura base. En su interior, graficamos una de las caras del ladrillo
hasta intentar cubrirla.

6
3. Respondemos las siguientes preguntas:
¿Los ladrillos cubren toda la superficie?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Aproximadamente, ¿cuántos ladrillos se requieren para construir la estructura base?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Propuesta 2.
Estimamos la cantidad de ladrillos haciendo uso de áreas.
1. Identificamos las 4 superficies laterales de la estructura base y la cara del ladrillo, que será parte de la cara lateral
de la estructura base de la cocina. Luego, los dibujamos y anotamos sus dimensiones.

2. Calculamos el área lateral total de la estructura base (A1 ) y el área de la cara del ladrillo que se verá en la
superficie lateral de la estructura base (A2 ).
3. Para averiguar cuántos ladrillos entran, aproximadamente, en la cara lateral de la estructura base, podríamos
realizar lo siguiente:

Á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝐴1

𝑁° 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑑𝑟𝑖𝑙𝑙𝑜𝑠 = = =
Á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑙𝑎𝑑𝑟𝑖𝑙𝑙𝑜 𝐴2
4. Respondemos la pregunta de la situación inicial:
¿Cuántos ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia para construir la estructura de la base de la
cocina mejorada?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Coincidieron las respuestas de las dos propuestas?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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 Estoy en ¿Qué puedo hacer
Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
aprendizajes?
lograrlo
Representé las características y los atributos medibles de
objetos con cuadriláteros
Expresé, con dibujos y lenguaje geométrico, mi comprensión
sobre las propiedades de cuadriláteros.
Clasifiqué cuadriláteros según sus propiedades.
Empleé estrategias, recursos o procedimientos para
determinar perímetros o áreas.
Planteé afirmaciones sobre las relaciones y propiedades,
haciendo uso de ejemplos y conocimientos geométricos.

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Piezas de mecano (recortar)