Carpeta de Matemática 4 - Tinta Fresca

Diseño
SERIE
curricular NEXOS PROYECTO
INTEGRADOR
actualizado
CARPETA DE
TEMÁTIC
A
4
M
A
Índice
1. Los números naturales................ 5 3. Figuras circulares, rectas,

Los habitantes de la Argentina Usar, leer segmentos y ángulos.................... 25
© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

y escribir números naturales grandes............................ 5 Figuras en el arte Uso del compás .....................25
Jugar con billetes Valor posicional de las cifras. Compás para copiar figuras Copiado de figuras
Comparación de números .........................................6 circulares ...........................................................26
Recta numérica Valor posicional de las cifras. Rectas, semirrectas y segmentos Copiado
Comparación de números ......................................... 7 de segmentos. Segmentos alineados ..........................27
Con calculadora Valor posicional de las cifras. Con computadora. Circunferencias

Comparación de números ......................................... 7 en GeoGebra Construcciones de circunferencias ......28
Más lejos o más cerca Comparación de números Medir ángulos Medida de ángulos ......................29
naturales .............................................................8 Posiciones de las rectas Rectas paralelas
Números romanos Otros sistemas de numeración: y perpendiculares. Construcciones con escuadra y regla ... 30
el sistema de numeración romano ...............................9 Construir rectas paralelas y perpendiculares

Integrar lo aprendido .................................. 10 Rectas paralelas y perpendiculares. Construcciones con
escuadra y regla ...................................................31
2. Operaciones con números Con computadora. Construir con GeoGebra

naturales........................................11 Construcciones en GeoGebra ...................................32
De Ushuaia a La Quiaca Problemas de sumas Copiar las figuras Copiado de figuras con distintos
y restas ..............................................................
11 instrumentos de geometría .....................................33
Facilitar las cuentas Estrategias para sumar .........12 Integrar lo aprendido ..................................34
Formas de restar Estrategias para restar ..............13
Problemas y cuentas Estrategias para restar ....... 14 4. Los números fraccionarios....... 35
Resolver cálculos fácilmente Estrategias Los artículos de limpieza Fracciones de uso
de cálculo mental .................................................15 frecuente ..........................................................35
Con calculadora Estrategias de cálculo mental ........15 Repartir entre todos Relación entre fracción
Comida para el pícnic Dobles y mitades ............ 16 y división ...........................................................36
Multiplicar de diferentes maneras Estrategias Más repartos Relación entre fracción y división ......37
de multiplicación ..................................................17 Repartir hasta el final Problemas de reparto ......38
Más cuentas y problemas Estrategias Los repartos con fracciones Problemas de
de multiplicación ..................................................18 reparto ............................................................39
Con calculadora Estrategias de multiplicación ........18 Del todo a las partes Fracción de una cantidad.
Armar conjuntos Problemas de conteo ............... 19 Parte de una parte. Parte del todo ........................... 40
Repartir entre todos Estrategias de división. De las partes al todo Fracción de una cantidad.
Problemas de reparto equitativo y no equitativo ........... 20 Parte de una parte. Parte del todo ............................ 41
Formas de dividir Estrategias de división ..............21 Representar las fracciones en figuras

Problemas para pensar Estrategias de división ...22 Las fracciones para medir .......................................42
Con calculadora Estrategias de división ...............22 Encontrar el entero Las fracciones para medir .....43
Las listas de precios Problemas de proporcionalidad Comparar tiras de colores Las fracciones para
directa .............................................................23 medir .............................................................. 44
Integrar lo aprendido ..................................24 Medir con tiras Las fracciones para medir ............45
Integrar lo aprendido ................................. 46
2
5. Triángulos y cuadriláteros........ 47 6. Estadística................................61
El taller de marcos Reconocimiento de figuras .....47 Análisis de las ventas de un local
Construir con datos Clasificación de triángulos de comidas Estadística ..................................... 61

según sus lados .................................................. 48 Ordenar datos Organización de datos. Tablas
Copiar y clasificar triángulos Clasificación de doble entrada .................................................62
de triángulos según sus lados ................................. 49 Analizar encuestas Organización de datos.

Construir triángulos Construcción de triángulos Frecuencia y frecuencia relativa ................................63
dados sus lados .................................................. 50 Gráficos de barras Gráficos estadísticos. Gráfico

Seguir construyendo Construcción de triángulos de barras .......................................................... 64
dados sus lados ....................................................51 Gráficos circulares Gráficos estadísticos. Gráfico

Ángulos y triángulos Construcción y clasificación circular .............................................................65
de triángulos dados sus ángulos ...............................52 Pictogramas Gráficos estadísticos. Pictograma ....... 66
Con computadora. Armar triángulos ¿Es cierto o no? Análisis de la veracidad de los datos .67
en GeoGebra La desigualdad triangular ................53 Integrar lo aprendido ................................. 68
Descubrir cuadriláteros Construcción y clasificación
de cuadriláteros ..................................................54 Proyecto. Reciclado de basura en la escuela
Características de los cuadriláteros y en casa ..................................................... 69
FECHA:
Construcción y clasificación de cuadriláteros .................55
Construir con instrucciones Instrucciones para 7. Los cuerpos geométricos........... 71

construir ...........................................................56 Llenar recipientes Diferencias entre cuerpos
Analizar las construcciones Instrucciones para y figuras ............................................................71
CURSO:
construir ...........................................................57 Algunos cuerpos geométricos Relación entre

Copiar las figuras Copiado de figuras ................58 caras, vértices, aristas y desarrollos planos de prismas ......72
Con computadora. Construir cuadriláteros Analizar los planos para armar cuerpos
en GeoGebra Construcción de cuadriláteros ...........59 Relación entre caras, vértices, aristas y desarrollos planos
Integrar lo aprendido ................................. 60 de prismas .........................................................73
Integrar lo aprendido ..................................74

NOMBRE Y APELLIDO:
Benito Alba Diego Carla

3
Índice
8. Propiedades y operaciones Distintas formas de sumar Estrategias de suma
con números fraccionarios........... 75 y resta ............................................................. 94
La panadería Comparación de fracciones de uso Formas de hacer cuentas Estrategias de suma

frecuente ..........................................................75 y resta ..............................................................95
Repartir comida Comparación y orden de números Con calculadora. Decimales en la

fraccionarios ......................................................76 calculadora Valor posicional de las cifras .............. 96
Maneras de repartir Fracciones equivalentes .......77 Facilitar las cuentas Estrategias de cálculo
Ubicar en la recta numérica Ubicación en la recta mental .............................................................97
numérica. Orden en los números fraccionarios ..............78 Integrar lo aprendido ................................. 98

Armar paquetes Suma y resta de números
fraccionarios.......................................................79 10. Las unidades de medida.......... 99
Más paquetes Suma y resta de números El corralón de materiales Uso social de las unidades
fraccionarios ..................................................... 80 de medida ........................................................ 99
Juntar y partir paquetes Cálculo de dobles Medir con el cuerpo Unidades convencionales
y mitades ...........................................................81 y no convencionales de medidas de longitud ..............100
Dobles y mitades Cálculo de dobles y mitades ......82 Medir longitudes Medidas de longitud .............. 101
Calcular con cuentas fáciles Estrategias Cambiar las unidades Equivalencias de medidas
de cálculo mental ................................................83 de longitud ...................................................... 102
Comprar en la verdulería Problemas Comprar harina Medidas de peso .................... 103

de proporcionalidad directa ................................... 84 Comprar leche Medidas de capacidad ...............104
Más compras Problemas de proporcionalidad ¿Qué hora es? Unidades de medida de tiempo ..... 105
directa .............................................................85 Integrar lo aprendido ................................ 106
Integrar lo aprendido ................................. 86
11. Perímetros y áreas.................107
9. Las expresiones decimales........ 87 Decorar la pared Diferenciación entre perímetros
El kiosco de la escuela Uso social de las expresiones y áreas ........................................................... 107
decimales ..........................................................87 Medir los bordes Perímetro de figuras .............. 108

Las fracciones decimales Fracciones decimales. Los perímetros de las figuras Comparación
Equivalencias de monedas ......................................88 de perímetros ................................................... 109
Relación entre monedas y decimales Armar collages Áreas de figuras ....................... 110
Fracciones decimales. Equivalencias de monedas ........... 89 Medir más Áreas de figuras ............................... 111
Cambiar dinero Uso de los números decimales Integrar lo aprendido ................................. 112
y el dinero. Valor posicional de las cifras ..................... 90
¿Cuál es más caro? Comparación de números

decimales .......................................................... 91
Decimales en la recta numérica Ubicación

en la recta numérica ............................................92
Comprar y vender Problemas de suma y resta ......93
4
Los números naturales
1
Los habitantes de la Argentina
En la provincia de Tucumán,
según el censo 2010, hay
En la provincia de Misiones hay 1.448.200 habitantes.
aproximadamente 1 millón de Me encantaría conocer las
habitantes. Estas son las ruinas Ruinas de Quilmes.
jesuíticas de San Ignacio.
Benito
Alba
FECHA:
CURSO:
En Tierra del Fuego hay,

aproximadamente, 100 mil
habitantes. Este es el Faro En la provincia de Buenos Aires
Les Éclaireurs en el hay alrededor de 15.600.000
Canal de Beagle. de habitantes. El verano pasado
fuimos de campamento a
Diego
Sierra de la Ventana.
Usar, leer y escribir números naturales grandes.
1. Ordená las provincias de menor a mayor, según la cantidad de habitantes. Carla

NOMBRE Y APELLIDO:
2. ¿Qué número es mayor: 135 mil o 14.000?
entre ¿Por qué hay números que se escriben solos y otros que se escriben con
TODOS números y letras?
5
Jugar con billetes
Los chicos juegan a comprar y vender con estos billetes.

1 10 100
10.000 1.000
1. Escribí dos maneras de pagar estas propiedades.
$12.000 $24.650
$425.123 $56.234
2. ¿Cuál es la menor cantidad de billetes que se pueden usar para pagar justo $58.975?
¿Cómo te das cuenta?
Valor posicional de las cifras. Comparación de números.
3. ¿Cómo Pedro puede pagar justo $48.987 si no tiene billetes de $10.000?
4. Laura tiene que pagar $45.876 y no tiene billetes de $1. ¿Puede pagar justo? ¿Cómo te das
cuenta?
6
Recta numérica
1. a. ¿Qué número está representado con la letra A En una recta
en esta recta numérica? ¿Cómo te das cuenta? numérica podemos
ubicar los números.

La distancia entre un
número y el siguiente
0 100 A 300
tiene que ser siempre
la misma. Por ejemplo,
si entre 6 y 7 hay
2 cm, entonces entre
10 y 11 también debe
haber 2 cm.
b. Marcá los números 50, 350 y 400 en la recta numérica anterior.
Escribí qué hacés para decidir dónde marcarlos.
FECHA:
2. En la siguiente recta numérica marcá los números 1.500, 500, 2.750, 3.500 y 5.000.
0 1.000 2.000
CURSO:
3. En la siguiente recta numérica marcá los números 2.000, 15.000, 9.000 y 18.000.
0 10.000 20.000
Con calculadora
Valor posicional de las cifras. Comparación de números.
1. a. Alan escribió el número 6.246 en la calculadora, pero quería escribir 6.046.

¿Cómo puede cambiar lo que escribió sin borrarlo?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. Flavia escribió el número 62.246 en la calculadora, pero quería escribir 60.246. ¿Es
cierto que tiene que hacer la misma cuenta que Alan para cambiar lo que escribió sin
borrarlo? ¿Por qué?
2. Diego escribió el número 78.945 en la calculadora, Tengo que restar 5

pero quería escribir 73.845. ¿Es correcto lo que dice? para que el 8 se
¿Por qué? convierta en 3.
Diego
7
Más lejos o más cerca
1. En esta tabla se anotaron las distancias de varias ciudades del mundo a la Ciudad de
Buenos Aires.

Nueva Río de Santiago
Ciudad Madrid Berlín Moscú Pekín La Paz
York Janeiro de Chile
Distancia a la
Ciudad de Buenos 10.035 8.485 1.983 11.910 1.556 13.476 19.267 5.240
Aires (km)
a. ¿Cuál es la ciudad más cercana a la Ciudad de Buenos Aires? ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿Qué ciudad está más lejos de la Ciudad de Buenos Aires: Madrid o Berlín?
c. El número 10.000 se lee “diez mil”. Escribí estas distancias con palabras.
i. La distancia a Moscú.
ii. La distancia a Pekín.
iii. La distancia a Madrid.
d. Escribí el nombre de las ciudades en orden, desde la más cercana a la Ciudad de Buenos
Aires hasta la más lejana.
Comparación de números naturales.
Revisamos los problemas

¿Qué mirás en los números para decidir si Berlín o Río de Janeiro está más cerca de la
Ciudad de Buenos Aires?
¿Es cierto que cuantas más cifras tiene un número más grande es? ¿Por qué?
Si tenés dos números con la misma cantidad de cifras, ¿qué comparás para saber cuál
es mayor?
8
Números romanos
En la Antigüedad, los números se escribían de otra manera.
Los romanos escribían los números con una serie de símbolos.
Símbolo I V X L C D M
Número que
1 5 10 50 100 500 1.000
representa
Para determinar qué número estaba escrito, se sumaban los símbolos.

I, X, C, D y M podían repetirse hasta 3 veces cada uno.
I, V y X podían escribirse una sola vez a la izquierda de un símbolo de mayor valor; esto
indicaba que debían restarse. Para escribir números superiores a 3.000 se usaba una línea
sobre el número. Por ejemplo, 5.000 = ¯   . 
V
1. Escribí las fechas que aparecen en estas imágenes.
Portada de la obra
Vida y hechos del
ingenioso caballero
FECHA:
Don Quijote de la
Mancha, de Miguel
de Cervantes
Saavedra.
CURSO:
Palacio Imperial de Hofburg,

en Viena, Austria.
2. Rodeá, en cada caso, cuál es la escritura correcta.
Otros sistemas de numeración: el sistema de numeración romano.
a.
87 LXXXVII XXXXXXXXIIIIIII XXCVII
b.
48 XXXXVIII XLIIX XLVIII
NOMBRE Y APELLIDO:
c.
2.046 CCXLVI MMXXXXVI MMXLVI
entre
TODOS Resuelvan la cuenta CDVII + DCCXCIII.
¿Qué similitudes y qué diferencias encuentran entre nuestro
sistema de numeración y el romano? ¿Por qué piensan que
actualmente no se usa el sistema romano?
9
Integrar lo aprendido
1. Copiá y completá estas cuentas en la 5. Completá la tabla.

carpeta para que se cumpla la igualdad.
a. 32.987 = × 10.000 + 2 × Anterior Número Siguiente

+ × 100 + × 10 +
15.035
b. 80.246 = 8 × + × 1.000
+ × 10 + 23.999
c. 93.109 = × 1.000 + × 10
30.000
+
d. 18.009 = × 10.000 + × 100 15.979
+ × 10 +
25.671
2. Laura tiene solo billetes de $100 y $10.
63.009
¿Cuáles de los siguientes precios puede
pagar justo? En los que se puede, anotá 23.008
cuántos billetes de cada tipo necesita. En los
74.399
que no se puede, explicá por qué.
9.999
a. $12.000:
6. Ubicá los números 2 y 7 en esta recta

numérica.
b. $42.308:
0 1
c. $54.319: 7. Carlos pagó $65.153 por un terreno y

Fernando pagó $56.348 por otro. ¿Quién
pagó más? ¿Cómo te das cuenta?
3. ¿Qué número es el seis mil doscientos? 8. ¿Cómo podés calcular, solo mirando el
Rodealo. número, la cantidad mínima de billetes de
cada valor necesarios para pagar justo una
62 6.000.200 cantidad? ¿Por qué?
6.200 62.000 9. Ubicá los números 20, 30, 45, 50 y 100 en

esta recta numérica.
4. ¿Qué número es el doce mil cuarenta?
Rodealo.
0 10
12.000.040 120.040
12.400 12.040
10
Operaciones con números
2 naturales
De Ushuaia a La Quiaca
Ushuaia es la ciudad ubicada más al sur de la Argentina, y La Quiaca, la que está más al norte
de nuestro país. Dilan viajará desde Ushuaia hacia La Quiaca en auto. Este es el camino que
recorrerá.
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
La distancia total es de 4.349 km. Dilan quiere recorrer todo el camino en
TODOS
50 horas y no quiere manejar más de 8 horas por día. ¿En cuántos días hará el
Problemas de sumas y restas.
recorrido?
El tercer día almorzará en Trelew, a 2.624 km de La Quiaca. ¿Cuántos
kilómetros habrá recorrido hasta ese momento?
Cuando llegue a Metán, en la provincia de Salta, llevará recorridos 3.901 km.
¿Cuántos kilómetros le faltará recorrer?
11
Facilitar las cuentas
1. Leé qué hicieron los chicos para sumar 2.164 + 2.578.

Bárbara
2.164 + 2.578
Vicente 2.000 + 100 + 60 + 4 2.000 + 500 + 70 + 8

2.164 + 2.578 12
30 + 30
6 + 2.572
4.000 600 100 Santi
2.170 2.500 + 72 700 42 2.164 + 2.578
2.100 + 70 2.100 + 64
4.742 + 2.500 + 78
4.600 142
4.600
130 12
4.742
4.742
entre
TODOS ¿Por qué Vicente escribió 2.578 como 6 + 2.572? ¿Cuál es la ventaja?
¿Cómo escribió Bárbara el 60 de 2.164? ¿Por qué lo hizo así?
¿Cómo descompuso Bárbara el 2.164? ¿Y el 2.578? ¿Y Santi?
¿De dónde sale el 142 de la cuenta de Vicente?
¿Dónde aparece el 130 de la cuenta de Santi en la de Bárbara?
¿Dónde aparece el 142 de la cuenta de Vicente en la de Santi?
2. ¿Estás de acuerdo con lo que dice Diego? Si estás de acuerdo, explicá en la carpeta cómo
lo piensa. Si no, escribí en qué se equivoca.
Para resolver 64 + 78 de la cuenta anterior,

hago 6 + 7, que es 13, y 4 + 8, que es 12,
y sumo 13 + 12, que da 25.
Estrategias para sumar.
Diego
3. Resolvé estas cuentas en la carpeta de la manera que te sea más fácil.

a. 1.237 + 2.586 = b. 1.148 + 2.786 = c. 3.246 + 2.175 =
12
Formas de restar
1. Leé qué hacen los chicos para resolver este problema.
En un depósito hay 1.573 latas de tomates y venden 788. ¿Cuántas latas tienen aún para vender?
Celeste Luz
1.573 – 788
1.573 – 788 Gabriel
1.573 − 788
1.500 + 73 700 + 88
1.400 + 173 700 + 88
1.500 – 700 = 800 1.000 + 573 700 + 88
90 + 83 88 – 73 = 15 100 + 473
800 + 15 = 815 300 12
700 2
300 + 473 + 12 = 785
700 + 83 + 2 = 785
entre
TODOS ¿Cómo descompone Celeste el 1.573? ¿Por qué no lo hace como Luz?
FECHA:
¿En qué se confunde Luz? ¿Por qué le da diferente?

¿En qué se parecen y en qué se diferencian las estrategias de Celeste y
de Gabriel? ¿Cuál es la ventaja de cada descomposición?
CURSO:
2. Leé qué hacen Juan y Pedro para resolver 2.567 – 1.668.
Juan
2.567 – 1.668
Pedro
2.567 = 1.000 + 1.400 + 150 + 17
1 14 15 17
1.668 = 1.000 + 600 + 60 + 8
2567
–
1668
800 90 9
899
NOMBRE Y APELLIDO:
899
entre
TODOS ¿Cómo descompuso los números Juan?
¿Por qué lo hizo de esa manera y no descompuso como
Estrategias para restar.
2.000 + 500 + 60 + 7?
¿Dónde está el 17 de Juan en la cuenta de Pedro? ¿Cómo se forma?
¿Qué significa el 15 chiquito que está en la cuenta de Pedro? ¿Dónde aparece
en la cuenta de Juan? ¿Y el 14 chiquito?
13
Problemas y cuentas
1. Para una fiesta escolar se necesitan 1.258 alfajores. Un papá donó 870 alfajores. ¿Cuántos
alfajores hay que comprar?

2. Juan tiene 1.833 autitos y Pedro, 2.140. ¿Cuántos autitos más tiene uno que otro?
3. Resolvé estas cuentas de dos maneras.
3.455 – 1.288 = 2.377 – 1.203 =
Estrategias para restar.
14
Resolver cálculos fácilmente
1. Leé qué dicen Carla y Benito.
Sumar un número que termina en

9 es fácil. Por ejemplo, para sumar
119, sumo 120 y resto 1.
Para restar 199,

resto 200 y sumo 1.
Carla Benito
entre
TODOS ¿Es correcto lo que dice Carla?
¿Por qué resta si tiene que sumar?
¿Por qué Benito suma 1 si tiene que restar?
¿Qué ventaja tiene este procedimiento?
¿Podrían usar lo que dice Benito con otros números? ¿Con cuáles?
2. Resolvé estas cuentas de modo similar a lo que hicieron Carla o Benito. Explicá cómo las
FECHA:
resolviste.
a. 2.345 + 199 =
CURSO:
b. 1.244 – 229 =
c. 3.456 + 299 =
d. 4.150 – 1.109 =
Con calculadora
1. Anotá las teclas que usás para resolver estas cuentas sin usar la tecla 2 .
a. 1.234 + 232 =
NOMBRE Y APELLIDO:
b. 4.902 – 2.324 =
Estrategias de cálculo mental.
2. Anotá las teclas que usás para resolver estas cuentas sin usar la tecla 0 .
a. 1.034 + 202 =
b. 1.008 – 209 =
15
Comida para el pícnic
1. Para festejar el Día de la Primavera, la maestra de cuarto organizó un pícnic. Lleva
2 alfajores para cada alumno.

a. Completá la tabla.
Alumnos 4 12 22 24 30 31 35 38 47
Cantidad de alfajores
b. Si sabés la cantidad de alumnos, ¿qué cuenta hacés para conocer la cantidad de alfajores
que se necesitan?
c. Si la maestra lleva 78 alfajores, ¿cuántos alumnos van al pícnic?
d. Si la maestra lleva 87 alfajores, ¿para cuántos chicos le alcanza?
e. En quinto hay 45 alumnos. ¿Alcanzan 79 alfajores? Si la respuesta es afirmativa, escribí si

sobran y cuántos. Si no alcanzan, indicá cuántos alfajores hay que comprar.
f. ¿Cómo podés saber, al mirar el número, si esa cantidad de alfajores alcanza para un grupo
de chicos?
2. La maestra lleva una botella de jugo cada 2 chicos. Sumar dos veces un
a. Completá la tabla. número o multiplicarlo por
dos es encontrar su doble.
Cantidad de chicos 4 22 30 31 47
Cuando se tiene un número
(por ejemplo, 10) y se
Cantidad de botellas encuentra otro cuyo doble
es el primero (en este
¿Sobra jugo? ejemplo, 5), el número que
se encuentra es su mitad
(5 es la mitad de 10).
En el problema 1. a. se
b. ¿Cómo debe ser el número de chicos para que no sobre jugo?
calculan los dobles y en
Dobles y mitades.
el 2. a. se calculan las
mitades.
16
Multiplicar de diferentes maneras
1. Leé qué hacen los chicos para resolver 54 × 6.
Vicente Francisco
Julieta
5 × 6 = 30
50 × 6 = 300 54 × 2 = 108 4 × 6 = 24
4 × 6 = 24 100 × 3 = 300 54 × 6 = 30 + 24 = 54
54 × 6 = 324 8 × 3 = 24
54 × 6 = 324
entre
TODOS ¿Por qué Vicente multiplica por 6 el 50 y el 4 si tenía que multiplicar el 54?
¿Qué hace Vicente con los resultados obtenidos? Expliquen por qué resuelve así.
DO S
PE N
¿Por qué Julieta multiplica por 2 y por 3 si tenía que multiplicar por 6?
SE
M
TO
Vicente y Julieta
OS
E Ndescomponen
TRE los números de la multiplicación. ¿Cómo lo
FECHA:
hace cada uno?

¿Qué hace Julieta para resolver 108 × 3? ¿Por qué hace esa multiplicación por
partes?
¿Qué sucede con la cuenta de Francisco? ¿Qué error cometió?
CURSO:
2. En la escuela, para la fiesta del 25 de Mayo, se ubican en el salón de actos 37 filas de 8

sillas cada una. ¿Cuántas personas pueden sentarse?
NOMBRE Y APELLIDO:
Estrategias de multiplicación.
17
Más cuentas y problemas
1. Leé qué hacen los chicos para resolver este problema.
Fernando compra 36 paquetes de figuritas que cuestan $18 cada uno. ¿Cuánto debe pagar?

Ana
G uadalupe 36 36 Víctor
30 6
× × 36
36 8 18 ×
10 18 8
∏ 240
18 30 × 8 36 × 8 288
+ + 8×6 48
48 +
360 6×8 36 × 10 360
36 ∏ 10 30 × 8 240
+ 288
24 0 648 10 × 6 60
30 ∏ 8
48 10 × 30 300
6∏8
64 8 648
entre
TODOS ¿Cómo descompone los números cada chico?
Ana y Guadalupe resuelven 36 × 10. ¿Dónde están esos números en la cuenta
de Víctor?
¿Por qué Guadalupe hace tres multiplicaciones y Víctor, cuatro?
¿Por qué Ana hace dos cuentas?
2. En la escuela quieren comprar 73 pares de auriculares para las computadoras de los chicos
de cuarto. Cada par cuesta $65. ¿Cuánto dinero deben juntar?
Estrategias de multiplicación.
Con calculadora
1. Resolvé 28 × 37 en la calculadora sin apretar 8 . Escribí las teclas que usás.

18
Armar conjuntos
1. Juana tiene 7 tiras de diferentes colores y 6 dijes. ¿Cuántos collares diferentes de una tira y
un dije puede armar?
2. Sergio se va de vacaciones una semana. En la valija guarda tres pantalones: uno azul, uno
rojo y uno verde. También guarda cinco remeras: una blanca, una negra, una amarilla, una
azul y una violeta.
a. ¿Puede armar conjuntos de un pantalón y una remera para usar uno diferente cada día?
b. ¿Es cierto que si pone una remera más, tendrá un conjunto más? Explicá cómo lo pensás.
FECHA:
3. Carla tiene 4 polleras y 3 remeras. Para saber cuántos conjuntos puede armar, empieza a
realizar este esquema. Terminá el esquema y escribí cuántos conjuntos puede armar.
CURSO:
Remera 1
Pollera 1 Remera 2
Remera 3
Remera 1
Pollera 2 Remera 2
Remera 3
4. Leé qué dice Carla. ¿Qué te parece? El esquema del

problema 3. se
NOMBRE Y APELLIDO:
llama diagrama de
Si por cada pollera
árbol y es útil para
salen 3 flechas y hay
4 polleras, la cantidad total armar conjuntos sin
es de 3 × 4 conjuntos. olvidarse ninguno.
Problemas de conteo.
Carla
5. Laura tiene 6 pares de medias de diferentes colores y 4 pares de zapatillas. ¿De cuántas
maneras los puede combinar?
19
Repartir entre todos
1. Simón tiene 27 bolitas y las quiere guardar en 5 cajas.
a. Si en una caja pone 3 y en otra 4, ¿de cuántas maneras puede repartir las demás bolitas en

las otras 3 cajas? Si hay una única manera, escribila; si hay más, escribí por lo menos 2 formas.
b. ¿Cuál es el máximo de bolitas que puede poner en cada caja si quiere que en todas haya la
misma cantidad? Si le sobran bolitas, escribí cuántas.
2. Julia tiene 48 pulseritas para repartir con sus 3 amigas.

a. Escribí 2 maneras de repartir todas las pulseritas entre las 4 chicas.
b. ¿Cuál es el máximo de pulseras que puede recibir cada amiga si Julia quiere que todas
Estrategias de división. Problemas de reparto equitativo y no equitativo.

tengan la misma cantidad? Si sobran pulseras, escribí cuántas.
3. Para repartir unas calcomanías entre sus amigos, Esteban hizo esta cuenta.
94 7
a. ¿Cuántas calcomanías tenía? -
70 10
+
b. ¿Entre cuántos amigos las repartió? 24 3
-
21 13
c. ¿Cuántas le dio a cada amigo? 3
d. ¿Cuántas le sobraron?
e. ¿Cuántas más necesita para darle una más a cada amigo? Explicá cómo lo pensaste.
20
Formas de dividir
1. Leé qué hacen los chicos para repartir 1.245 figuritas en partes iguales entre 15 amigos
dándole a cada uno lo máximo posible.
Diego
15 × 2 = 30
1.245 15 × 20 = 300
–
1.200 80 figuritas a cada chico 15 × 40 = 600
+ 15 × 80 = 1.200
45
−
30 2 figuritas a cada chico
15 1 figurita a cada chico
Alba
83 figuritas a cada chico
15
1.245
— 15 × 20 20
300 + 15 × 2 = 30
FECHA:
945
— 15 × 20 20
300
645
— 15 × 20 20
300
CURSO:
345 20
— 15 × 20
300
45
— 15 × 2 2
30
15
— 1
15
83
0
Alba Diego
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
TODOS ¿Para qué usa Alba que 15 × 2 = 30 si en la cuenta no aparecen el 2 ni el 30?
¿Qué piensa Diego para pasar de 15 × 2 = 30 a 15 × 20 = 300?
¿Cómo usa Diego 15 × 20 para calcular 15 × 40?
Estrategias de división.
¿Dónde está el 80 de Diego en la cuenta de Alba?

¿Dónde están el 2 y el 1 de Alba en la cuenta de Diego?
Escriban la cuenta de Diego con la forma de la de Alba.
¿Qué significa el 0 que está al final de la cuenta de Alba?
21
Problemas para pensar
En la cuenta de dividir, cada número tiene un Si se reparte una cantidad de objetos en

nombre: partes iguales, en la cuenta el dividendo

Divisor representa lo que se reparte; el divisor,
63 12
Dividendo – entre cuántos se reparte; el cociente es lo
60 5 que recibe cada uno y el resto es lo que
Cociente
3 sobra. Por lo tanto, el resto es siempre
Resto menor que el divisor.
1. El mayorista de artículos de librería compró 2.150 cuadernos y los quiere guardar en cajas
de 25 cuadernos cada una. ¿Cuál es la mínima cantidad de cajas que necesita?
2. También compró 1.150 sobres de papel glasé. En cada cajón entran 16 sobres. ¿Cuál es la
mínima cantidad de cajones que necesita para guardar todos los sobres? ¿Algún cajón queda
con menos de 16 sobres? ¿Cómo lo sabés?
Con calculadora
1. ¿Cómo calcularías, sin usar ÷ , el cociente y el resto de la división de 1.880 por 32?
Estrategias de división.
2. Usá la calculadora para encontrar otro número mayor que 1.880 que tenga el mismo
resto al dividirlo por 32. Explicá cómo lo encontrás.
3. Usá la calculadora para encontrar un número menor que 1.880 que tenga el mismo
cociente al dividirlo por 32. Explicá cómo lo encontrás.
22
Las listas de precios
1. a. Completá las tablas con los precios que se pagan según los kilogramos que se compran.
Lechuga
1 2 4 5 10 15 17 20 24
(kg)
Precio a pagar
22
($)
Duraznos
1 2 4 5 10 15 17 20 24
(kg)
Precio a pagar
58
($)
b. ¿Cómo podés calcular el precio de 10 kg de lechuga con la información de las columnas

anteriores?
c. ¿Qué cuenta hacés para calcular el precio de 1 kg de duraznos?

FECHA:
d. ¿Cómo podés usar el precio de 2 kg y el de 5 kg de duraznos para calcular el precio de 17 kg?

CURSO:
e. ¿Qué relación hay entre el precio de 10 kg y el de 20 kg?

Completá la tabla usando los datos del cartel de la verdulería.
NOMBRE Y APELLIDO:
Cebollas
Problemas de proporcionalidad directa.
1 2 4 5 10 15 17 20 24
(kg)
Precio 1 kg $15
a pagar ($)
2 kg $28
¿Todos completaron de la misma manera? ¿Por qué?
¿Cómo completaste el precio de 5 kg de cebollas? ¿Qué decisión tomaste?
¿Se podría haber completado de otra manera? ¿Cuál?
¿El precio de 10 kg es el doble del de 5 kg? ¿Por qué?
23
1. Una carrera de 1.388 km se realiza en 5. Ángela tiene 220 caramelos para repartir
4 etapas. La primera etapa tiene 350 km; la en partes iguales entre 10 amigos.
segunda, 540 km, y las otras dos, la misma a. Si tuviera el doble de caramelos y la

cantidad de kilómetros. ¿Cuántos kilómetros misma cantidad de amigos, ¿cuántos
se deben recorrer en las etapas 3 y 4? recibiría cada uno? ¿Cómo te das cuenta sin
hacer la cuenta?
2. La distancia de La Quiaca a Ushuaia es

de 4.349 kilómetros. Matías la recorrerá en b. Si tuviera el doble de caramelos y el doble
10 días. Esta tabla muestra la cantidad de de amigos, ¿cuántos recibiría cada uno?
kilómetros que hará cada día. ¿Cómo te das cuenta sin hacer la cuenta?
Etapa 1
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
c. Si tuviera la misma cantidad de caramelos
520 km 450 km 315 km 278 km 470 km y el doble de amigos, ¿cuántos recibiría
Descanso cada uno? ¿Cómo te das cuenta sin hacer la
Etapa 2 cuenta?
Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10
555 km 422 km 230 km 470 km
a. ¿Cuántos kilómetros debe recorrer el 6. a. Los 1.120 alumnos y maestros de la

último día para llegar a Ushuaia? escuela irán a una excursión. En cada
micro entran 27 personas. ¿Cuántos micros
necesitan como mínimo? ¿Se llenan todos?
b. ¿En qué etapa recorrerá más kilómetros?
b. ¿Cuántas personas más pueden viajar sin

cambiar la cantidad de micros que alquilan?
3. Julia tiene 422 figuritas para repartir en
partes iguales entre ella y su hermana.
¿Cuántas figuritas le corresponden a cada una?
7. Vicente tiene 4 pantalones, 5 remeras y
2 camperas. Escribí la multiplicación que
permite calcular la cantidad de conjuntos
4. En un avión viajan 256 personas. Para que puede armar.
cada persona llevan 2 botellitas de agua.
¿Cuántas botellitas llevan en total?
24
Figuras circulares, rectas,
3 segmentos y ángulos
Figuras en el arte
Este cuadro de Joan Miró tiene muchas formas geométricas.

FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
1. Marcá 3 círculos.
Uso del compás.
¡Qué lindo! Además de

figuras geométricas,
2. Marcá 3 segmentos. se ven caras...
3. Marcá 3 ángulos y 3 rectas.

25
Compás para copiar figuras
1. Seguí las instrucciones de Lucía y dibujá la figura en la carpeta.

Abrí el compás cuanto quieras. Pinchá el compás en algún Dejá el pinche fijo y girá el compás
lugar de la hoja. para que la punta de lápiz marque
una curva.
2. Copiá estas figuras usando la regla y el compás. Escribí en la carpeta los pasos que
seguiste.
a.
b.
Copiado de figuras circulares.
26
Rectas, semirrectas y segmentos
Se llama segmento a la línea más corta que une dos
puntos.
Por ejemplo, el segmento ¯
B
   es:
B
AB
A
A
Si estiramos indefinidamente los extremos de un C
segmento hacia los dos lados, queda formada una recta.
Si solo estiramos indefinidamente uno de los extremos,
se forma una semirrecta.
Las semirrectas tienen comienzo pero no fin. Por La regla no graduada
ejemplo, en la recta dibujada, A marca dos
puede usarse para
⟼ hacer líneas, pero no
semirrectas:  AB, que tiene origen en A y pasa por B,
⟼ sirve para medir.
y  AC, que tiene origen en A y pasa por C.
Carla
1. Copiá en la carpeta estos segmentos usando regla no graduada y compás.
B
D
Dos segmentos
F G
A que comparten un
E extremo se llaman
FECHA:
consecutivos.
Dos segmentos están
2. a. Copiá en la carpeta los segmentos de la actividad 1., de
alineados si son
manera que uno comience donde termina el otro. consecutivos y entre
los dos forman un
CURSO:
b. Copiá en la carpeta los segmentos de la actividad 1., de manera único segmento.

que sean consecutivos y alineados.
3. Leé qué hizo Juan para resolver la actividad 2. b.
• Marcar un punto y llamarlo A.

• Abrir el compás con la medida del segmento ¯  AB.  G
• Pinchar el compás en A y dibujar la circunferencia.
Copiado de segmentos. Segmentos alineados.
A
Elegir un punto en la circunferencia.
• Trazar el segmento ¯
 AB.  B
• Abrir el compás con la medida de ¯   y trazar la
FG
NOMBRE Y APELLIDO:
circunferencia con centro en B.

• Marcar un punto G en esa circunferencia.
   y ¯
a. ¿Quedaron alineados los segmentos ¯
AB   ? 
BG
b. ¿Qué hay que agregar a las instrucciones para que la construcción sea correcta?
27
Con computadora
Circunferencias en GeoGebra
El programa GeoGebra es un software preparado
para la enseñanza de Matemática.

Es libre y gratuito, y puede bajarse de
http://www.geogebra.org.
Para que funcione, hay que instalar previamente
JAVA, otro programa libre y gratuito.
Al abrir el programa aparecerá la pantalla que se
ve a la derecha.
1. a. Construí un segmento con la herramienta Segmento entre dos puntos .

Escribí cuántos puntos tenés que marcar para que se construya el segmento.
b. Hacé clic en la flecha y parate en uno de los puntos que dibujaste. Arrastrá el punto
con el mouse. ¿Se mueven los puntos? ¿Se modifica la forma del segmento? ¿Y el
tamaño?
2. Usá la función Compás y seguí las instrucciones.
1. Hacer clic en dos puntos de la a. ¿Qué figura quedó formada?

pantalla.
2. Hacer clic en un tercer punto.
3. a. Dibujá un segmento ¯    y marcá el punto medio del segmento usando la

AB
herramienta Punto medio o centro . Llamalo M (si es necesario, buscá la opción
Renombra).
b. Dibujá la circunferencia con centro en M que pase por A.
c. ¿Es cierto que B es un punto de la circunferencia? ¿Cómo podés asegurarlo sin usar
el dibujo?
Construcciones de circunferencias.
d. Marcá un punto D dentro de la circunferencia.

e. ¿Es cierto que D está más cerca de M que de A? ¿Cómo podés asegurarlo sin usar el
dibujo?
28
Medir ángulos
1. Juan y Martina dibujan ángulos. Escribí en cada caso si los ángulos son agudos, obtusos,
rectos o llanos.
a. b. c. d.

2. Medí con el transportador los ángulos de la actividad 1. Anotá La región delimitada

la medida de cada uno. En la figura podés ver cómo se ubica el por los dos lados,
tomados como
transportador para medir un ángulo.
semirrectas, se llama
ángulo. El punto
donde se juntan es el
vértice del ángulo.
50°
FECHA:
ángulo
A (vértice)
3. Lucía mide estos ángulos y coloca el transportador de doble
escala de la siguiente manera.
CURSO:
120° 120°
a. ¿Cómo sabe Lucía si debe mirar los números de abajo o los de arriba del transportador?
NOMBRE Y APELLIDO:
Para medir los ángulos se usa el transportador. La unidad con que se miden los ángulos se
llama grado. Según la medida, los ángulos se clasifican así.
• Ángulo recto: mide 90°. • Ángulo obtuso: mide más de 90°

y menos de 180°.
Medida de ángulos.
• Ángulo agudo: mide menos de 90°. • Ángulo llano: mide 180°.
29
Posiciones de las rectas
1. Los chicos colocan dos varillas de diferentes maneras.

a. b. c.
i. ¿Se cortan las varillas en algún caso?
ii. ¿Qué diferencias notás en cada caso?
Dos rectas son perpendiculares si se cortan formando 4 ángulos rectos.

Dos rectas que no tienen ningún punto en común se llaman paralelas.
Dos rectas que no son paralelas ni perpendiculares se denominan oblicuas. En ese caso se
cortan formando 4 ángulos que no son rectos.
2. a. Leé qué hizo Juan para dibujar dos rectas perpendiculares usando regla y escuadra.
Rectas paralelas y perpendiculares. Construcciones con escuadra y regla.

Dibujo con la regla Apoyo uno de los lados Dibujo un segmento Estiro el segmento
una recta cualquiera. de la escuadra sobre que empiece en la recta anterior y dibujo
la recta. y suba por el otro lado la recta.
de la escuadra.
b. Trazá, con regla y escuadra, una recta perpendicular a esta.
30
Construir rectas paralelas y perpendiculares
1. a. Leé qué hizo Juan para dibujar dos rectas paralelas usando regla y escuadra.
Dibujo con la regla Apoyo uno de los lados Dibujo un segmento que
una recta cualquiera. de la escuadra sobre la recta. empiece en la recta y suba por el
otro lado de la escuadra.
FECHA:
CURSO:
Apoyo la regla sobre el nuevo segmento y subo Estiro el segmento anterior para los dos
la escuadra, siempre apoyada sobre la regla. lados con la regla.
Rectas paralelas y perpendiculares. Construcciones con escuadra y regla.
Dibujo el segmento que queda sobre el otro

lado de la escuadra.
b. Trazá dos rectas paralelas y dos rectas perpendiculares a esta.

NOMBRE Y APELLIDO:
entre
TODOS ¿Cómo son entre sí las rectas que dibujaron?
31
Con computadora
Construir con GeoGebra
Usá el programa GeoGebra para realizar estas actividades.

1. a. Construí con la herramienta Recta por dos puntos una recta y, luego, con la
herramienta Perpendicular dibujá una recta perpendicular. Anotá qué tenés que
apretar para construirla.
b. Con la herramienta Intersección de dos objetos , marcá el punto donde se

cruzan las rectas y llamalo O.
c. Marcá un punto A sobre una de las rectas y un punto B sobre la otra. Para hacerlo,
poné un punto en la recta o afuera, tocá la tecla +, tocá la recta y hacela pasar por el
punto.
d. Usá la herramienta Ángulo . Hacé clic en A, en O y en B. ¿Qué quedó marcado?
e. ¿Podés saber la medida del ángulo antes de dibujarlo? ¿Por qué?
2. Dibujá una recta y buscá las herramientas que permiten dibujar una paralela.
3. a. Seguí las instrucciones y dibujá lo pedido.
1. Dibujar una recta. Llamarla m. Marcar en ella un punto A.

2. Trazar una recta perpendicular a m que pase por A. Llamarla n.
3. Marcar un punto C en n.
4. Trazar la recta perpendicular a n que pasa por C. Llamarla r.
b. Respondé en la carpeta: ¿es cierto que las rectas m y r son paralelas? ¿Por qué?
Construcciones en GeoGebra.
4. a. Trazá un ángulo de 30° usando la herramienta Ángulo dada su amplitud .

b. ¿Qué tuviste que hacer? ¿Qué significan sentido horario y sentido antihorario?
32
Copiar las figuras
1. Copiá estas figuras en la carpeta usando solo regla y escuadra.
Anotá los pasos que seguiste.
a. b. Si en un ángulo se marca
un cuadradito, ese
ángulo es recto.
2. Copiá estas figuras en la carpeta usando regla no graduada, compás

y transportador.
a. b.
Alba
FECHA:
CURSO:
c. d.
Copiado de figuras con distintos instrumentos de geometría.
NOMBRE Y APELLIDO:
Usar regla no graduada

significa que no la podés
usar para medir.
Benito
entre
TODOS ¿Para qué usaron el compás, si no había que dibujar circunferencias?
¿Cómo usaron el transportador? ¿Qué escala miraron en cada caso?
33
1. Dibujá en la carpeta un segmento ¯ AB  de 4. a. Copiá esta figura con regla no
8 cm. Luego dibujá un ángulo de 90° con graduada, compás y escuadra. Escribí los
vértice en A y un ángulo de 120° con vértice pasos que seguiste.

P
en B.
°
2. Dibujá en la carpeta los ángulos con las
medidas pedidas.
a. 30° b. 160° c. 100° d. 45°
3. Copiá estas figuras con regla y escuadra.

Escribí los pasos que seguiste. O ° R
Q
°
°
°
b. ¿Es cierto que los segmentos ¯

   y ¯
OQ    son
PR
paralelos? ¿Cómo te das cuenta?
34
Los números fraccionarios
4
Los artículos de limpieza
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Fracciones de uso frecuente.
entre 1
 4   l se pueden llenar con el bidón de 5 l de suavizante?
¿Cuántas botellas de —
TODOS
¿Alcanzan los 20 kg de jabón en polvo para llenar 10 paquetes de 1 — 21  kg?
¿Cuántas botellas de — 21  l de detergente hay que comprar para llevarse 1 litro?
1
¿Cuántas botellas de —
 4   l de suavizante hay que comprar para llevarse 1 litro?
35
Repartir entre todos
1. La mamá de Juan reparte 8 marcadores y 8 chocolates, en partes iguales, entre 5 chicos.
a. ¿En ambos casos puede repartir todo? ¿Por qué?

b. Escribí cómo puede repartirlos.
2. a. Leé cómo hace Alba para repartir 3 galletitas entre Carla y Benito.
Como quiero que los dos

reciban lo mismo, le doy
1 galletita a cada uno, Pero no nos diste lo
parto la tercera en mismo a los dos.
2 pedazos y le doy
uno a cada uno.
Alba Carla Benito
b. ¿Qué te parece que sucedió?
Cuando para repartir una 3. Para repartir 16 alfajores en partes iguales entre
cantidad hay que partir un 5 chicos, Daniel hace esta cuenta. ¿Cómo podés usarla
entero, se usan los números para determinar cuánto recibe cada uno?
fraccionarios.
Por ejemplo, —    21  es la parte
del entero que, repetida 16 5
Relación entre fracción y división.
dos veces, vuelve a armar —

1 15 3
el entero;  — 
4
  es la parte del
entero que, repetida 4 veces, 1
vuelve a armar el entero;
etcétera.
En el número fraccionario —   a ,
a se llama numerador y b es el
b
denominador.

36
Más repartos
1. a. Una maestra quiere repartir 23 litros de gaseosa, en partes iguales y sin que sobre
nada, entre 4 aulas. ¿Cuántos litros de gaseosa debe dejar en cada aula?
b. La directora tiene 23 libros y quiere repartirlos, en partes iguales y sin que sobre nada, en
las 4 aulas del primer piso. ¿Cuántos libros debe dejar en cada aula?
c. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los problemas a. y b.?

FECHA:
2. Para repartir 19 alfajores en partes iguales entre 8 chicos,

CURSO:
Juan hace esta cuenta. 19 8

–
16 2
a. ¿Cuántos alfajores enteros le da a cada uno?
3

b. ¿Cuánto más le da a cada uno?
3. Para repartir chocolates en partes iguales entre algunos chicos,

NOMBRE Y APELLIDO:
Francisco hace esta cuenta. 23 5

–
Relación entre fracción y división.
20 4
a. ¿Entre cuántos chicos reparte?
3

b. ¿Cuánto le da a cada uno?
37
Repartir hasta el final
1. Marta tiene que guardar 4 kilogramos de azúcar en 3 frascos iguales. ¿Cuánto azúcar pone
en cada frasco?

2. Sandra tiene que repartir 7 tortas entre 4 chicos. Mirá qué hace.
a. ¿Cómo se escribe lo que recibe cada uno?
b. ¿De qué otra manera puede hacerse el reparto anterior?
3. Los chicos reparten 11 tartas entre 5 familias. Escribí, en cada caso, un número fraccionario
que represente lo que le dan a cada familia.
Le doy una tarta entera a cada familia. Me sobran Yo divido cada

Le doy 6 tartas, que divido en 5 porciones iguales cada una. tarta en 5 porciones iguales.
2 enteras a cada Le doy una porción más de tarta a cada familia. Le doy una porción de cada
familia. Me sobra tarta a cada familia.
1 tarta; la corto en 5
porciones iguales. Le
doy una porción más
a cada familia.
Problemas de reparto.
Alba Benito Carla

38
Los repartos con fracciones
1. Leé qué dicen los chicos.
Yo hago más fácil. Uso la cuenta
Si hay que repartir 26 – 26 6

tortillas entre 6 familias, yo 24 4
divido todas las tortillas 2
en 6 partes iguales,
entonces cada familia se  2
y le doy 4 y — 
6
  a cada familia.
26   .
lleva  —— 
6
Pero Alba le da
más porciones que vos.
Yo prefiero lo que hace Alba.
Alba
Benito Carla
entre
TODOS ¿Cómo sabe Benito, mirando la cuenta, que puede darle 4 tortillas enteras a
FECHA:
cada familia?
¿Cómo parte las tortillas que le quedan?
¿Cómo le explicarían a Carla que ambos reparten la misma cantidad de tortilla
para cada familia?
CURSO:
2. Dibujá dos maneras de repartir 35 tortas entre 6 familias. En cada caso, escribí un número
que represente lo que le corresponde a cada una.
NOMBRE Y APELLIDO:
3. Para repartir equitativamente 20 alfajores entre 8 chicos sin que sobre nada,
Ariel divide cada alfajor en 4 partes iguales. ¿Cómo puede repartir los alfajores
Problemas de reparto.
sin hacer más cortes? ¿Cuánto le da a cada chico? Diego
39
Del todo a las partes
1. Rita quiere repartir equitativamente estas manzanas, sin que sobre nada, entre
5 chicos. Rodeá las manzanas que le corresponden a cada uno.

1
2. Marcá  —
8  de las mandarinas. ¿Cuántas mandarinas son?
2
3. Daniel tiene 24 frutillas. Usa  —3 de las frutillas para decorar una torta. ¿Cuántas frutillas
tiene la torta?
Fracción de una cantidad. Parte de una parte. Parte del todo.
2
4. En la heladera hay 15 manzanas. Flor usa  —5  de las manzanas para preparar una torta.
¿Cuántas manzanas usa?
40
De las partes al todo
1
1. Ana tiene en la canasta  ——3   de las peras que compró en el mercado. ¿Cuántas peras compró?
2
2. Lucía tiene en casa  —5 de las naranjas que necesita para hacer dulce. ¿Cuántas naranjas
debe comprar?
FECHA:
1
3. Julieta tiene kiwis. Reparte  —3  de los kiwis entre sus amigos y le quedan 16. ¿Cuántos kiwis
tenía antes de repartir?
CURSO:
1 2
4. Sabrina tiene una caja con 56 cerezas. ¿Puede darle  —2  de las cerezas a su hermana y ——
 3   a su
prima? ¿Cómo te das cuenta?
Fracción de una cantidad. Parte de una parte. Parte del todo.
5. Marta tiene 24 tomates. Usa la mitad para preparar salsa. Luego, usa la mitad de lo que le
queda para hacer una ensalada.
NOMBRE Y APELLIDO:
a. ¿Cuántos tomates usa para la salsa y cuántos, para la ensalada?
b. ¿Qué fracción representa lo que sobra del total que tenía?

41
Representar las fracciones en figuras
1
1. Pintá  —3  de cada figura.

a. b.
3
2. Pintá  —
4 de cada figura.
a. b.
1
3. Rodeá los casos en los que está pintado —
 4  de la figura. Explicá cómo podés asegurarlo.
a. b. c.
d. e. f.
Las fracciones para medir.
42
Encontrar el entero
1
1. De un dibujo quedó solo la parte que representa  —3  del entero. Dibujá el entero. ¿Hay una
sola posibilidad?
2
2. Fernando pintó  —5 de una figura. Dibujá la figura completa. Explicá cómo lo pensaste.
FECHA:
CURSO:
2
3. La figura roja representa —
 3 de un entero. Rodeá las figuras que pueden representar el entero.
NOMBRE Y APELLIDO:
43
Comparar tiras de colores
1. Calcá las tiras y usalas para responder las preguntas.

a. ¿Cuántas tiras verdes equivalen a una roja?
b. ¿Qué parte de la tira amarilla equivale a una verde?
c. ¿Cuántas tiras violetas equivalen a una amarilla?
d. ¿Qué parte de la tira amarilla equivale a una violeta?
e. ¿Cuántas tiras azules equivalen a una amarilla?
f. ¿Cuántas tiras violetas equivalen a una verde?
2. Dibujá, en cada caso, una tira que mida lo pedido, tomando las tiras de 1.
3
a. —
  4 de la tira verde.
1
b. 2 y —
 2  de la tira verde.
44
Medir con tiras
1
1. a. Dibujá una tira que mida  —2  de la tira azul de la página 44.
b. ¿Cuántas tiras como la de a. mide la tira amarilla de la página 44?
2. a. Dibujá, en cada caso, una tira que mida lo pedido, tomando las tiras de la página 44.
1
i. —
  4  de la tira verde.
FECHA:
13
ii. —
 4   de la tira verde.
CURSO:
b. Leé qué dice Alba. ¿Cómo puede saberlo? Sin dibujar la tira puedo saber si
va a ser más larga o más corta
que la que está dibujada.
Alba
1
3. a. Dibujá una tira que mida  —3  de la tira roja de la página 44.
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Es cierto que coincide con una ya dibujada? ¿Cómo te das cuenta?
45
1
1. Con una gaseosa de 2 y  —2   litros, ¿cuántos 5. Pedro quiere repartir equitativamente
1
vasos de —
  4  litro se pueden llenar? 58 chocolates entre 4 amigos. ¿Puede
repartirlos todos? Si no es posible, escribí

cuántos chocolates más necesita para
hacerlo.
3
2. Sombreá  —
4 de esta figura.
2
6. Pintá  —5 de la figura.
2
3. La panadera horneó medialunas. Vendió —
 3 
y le quedaron 5. ¿Cuántas medialunas
horneó?
1
7. Si estos ananás son  —5  de todos los que
había en la frutería, ¿cuántos había?
4. Nacho quiere repartir equitativamente

58 figuritas entre 4 amigos. ¿Puede
repartirlas todas? Si no es posible, escribí
2
cuántas figuritas más necesita para hacerlo. 8. Si la tira representa  —
5  de un paquete de
chocolate, dibujá cómo es el paquete entero.
46
Triángulos y cuadriláteros
5
El taller de marcos
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Reconocimiento de figuras.
entre
TODOS ¿Todos los marcos tienen lados rectos?
¿En qué se parecen y en qué se diferencian las formas de los marcos?
¿Algunos marcos tienen lados iguales?
¿Qué marcos tienen 3 lados?
¿Qué marcos tienen 4 lados?
47
Construir con datos
1. Marcá en la carpeta dos puntos A y B, de manera que la medida Un triángulo es una
entre los dos puntos sea de 5 cm. Luego, seguí las instrucciones y figura cerrada con

marcá, si es posible, los puntos que se solicitan. 3 lados rectos.
a. Un punto E que esté a 3 cm de A y a 3 cm de B.

b. Un punto F que esté a 3 cm de A y a 4 cm de B.
c. Un punto C que esté a 2 cm de A y a 3 cm de B.
d. Un punto D que esté a 2 cm de A y a 2 cm de B.
e. Un punto H que esté a 4 cm de A y a 1 cm de B.
f. Un punto M que esté a 5 cm de A y a 2 cm de B.
entre
TODOS ¿En qué casos los puntos A, B y el marcado forman un triángulo?
¿En qué casos se puede marcar más de un punto con las instrucciones dadas?
¿En qué casos se puede marcar un solo punto?
¿En qué casos no se puede marcar ningún punto?
Si tuvieran que dar instrucciones para marcar más puntos, ¿qué deberían tener
en cuenta para estar seguros de que se pueden marcar?
2. Rodeá las figuras que son triángulos.
A B
E Clasificación de triángulos según sus lados.

I
J H F
48
Copiar y clasificar triángulos
1. a. Copiá los siguientes triángulos en la carpeta.
A B C
D E
b. Usá el compás y decidí qué triángulos tienen 3 lados iguales, cuáles, 2 lados iguales, y
cuáles tienen todos sus lados distintos.
FECHA:
CURSO:
c. Elegí uno de los triángulos anteriores y copialo en una hoja lisa usando regla no graduada,
compás y transportador. Escribí los pasos que seguiste.
Clasificación de triángulos según sus lados.
NOMBRE Y APELLIDO:
Los triángulos escalenos tienen todos sus lados de distinta medida.

Los triángulos isósceles tienen 2 lados iguales.
Los triángulos equiláteros tienen los 3 lados iguales.
escaleno isósceles equilátero

Si dos triángulos puestos uno sobre el otro y en cualquier posición se ven iguales al trasluz,
entonces decimos que es el mismo triángulo.
49
Construir triángulos
1. Elegí 3 de estos segmentos para construir el triángulo pedido en cada caso. Podés usar
más de una vez el mismo segmento. Anotá los segmentos que usás.

I
A F
G H
J
E C D
B
a. Un triángulo escaleno. b. Un triángulo isósceles no equilátero.
c. Un triángulo equilátero. d. Un triángulo isósceles con un ángulo recto.
2. a. Leé qué hace Carla para dibujar un triángulo con lados de 3 cm, 4 cm y 5 cm,
y construí en la carpeta la figura siguiendo sus pasos.
Dibujo un segmento ¯    de 5 cm.

AB
Después trazo una circunferencia
con centro en A y 3 cm de radio,
y una circunferencia con centro
Construcción de triángulos dados sus lados.
en B y 4 cm de radio. Llamo C a uno
de los puntos donde se cruzan
las circunferencias. ABC es el
triángulo que me piden.
Carla
b. ¿Cuántos triángulos se pueden dibujar con esos datos? ¿Por qué?
50
Seguir construyendo
1. Construí, con regla y compás, un triángulo cuyos lados midan 7 cm, 5 cm y 3 cm.
FECHA:
CURSO:
2. Construí en la carpeta, con regla y compás, los triángulos con las medidas de los lados que
se dan en cada caso. Si no es posible, explicá por qué. Si hay más de una opción, construí 2 y
explicá cómo harías para construir más.
a. 4 cm y 6 cm.
b. 4 cm, 2 cm y 2 cm.
Construcción de triángulos dados sus lados.
c. 5 cm, 3 cm y 1 cm.
NOMBRE Y APELLIDO:

¿En qué casos pudiste construir un único triángulo?
¿En qué casos pudiste construir más de un triángulo? ¿Qué datos agregarías
para que la construcción sea única?
¿Cómo tienen que ser las medidas de los lados para que se pueda construir un
único triángulo?
51
Ángulos y triángulos
1. a. Dibujá un segmento ¯ MN de 5 cm. Trazá un ángulo de 30° con vértice en M y que uno
⟼
  . Trazá un ángulo de 75° con vértice en N y que uno de
de sus lados sea la semirrecta MN
⟼

sus lados sea la semirrecta  NM. Llamá Q al punto donde se cortan los otros lados de los
ángulos.
b. ¿Qué figura se formó?
2. Construí en una hoja lisa, con regla y transportador, los triángulos pedidos en cada caso.
Indicá si se puede construir uno, muchos o no se puede construir ninguno. En los casos en
que sí se pueda, medí los ángulos del triángulo.
a. Tiene ángulos de 95° y 35°, y un lado de 5 cm.
b. Tiene un ángulo de 90° y un lado de 4 cm.
c. Tiene ángulos de 130° y 90°, y un lado de 5 cm.
d. Tiene ángulos de 25° y 75°.
Un triángulo que tiene todos los ángulos agudos se llama acutángulo. Si tiene un ángulo
Construcción y clasificación de triángulos dados sus ángulos.

recto, se llama rectángulo, y si tiene un ángulo obtuso, se llama obtusángulo.
acutángulo rectángulo obtusángulo
Taller de problemas
¿Puede un triángulo tener dos ángulos que midan 75° y 60°? ¿Cómo te das cuenta?
¿Puede un triángulo tener dos ángulos que midan 125° y 100°? ¿Cómo te das cuenta?
¿Puede un triángulo tener dos ángulos que midan 90°? ¿Cómo te das cuenta?
52
Con computadora
Armar triángulos en GeoGebra
Usá el programa GeoGebra para realizar estas actividades.
1. a. Seguí las instrucciones y dibujá la figura.
1. Dibujar un segmento AB de 5 cm con el comando Segmento de longitud

fija.
2. Trazar una circunferencia de 6 cm de radio con centro en A y una de 4 cm de
radio con centro en B.
3. Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
4. Marcar los triángulos ABC y ABD.
b. ¿Cuánto miden los lados y los ángulos de los dos triángulos?
c. ¿Cuántos triángulos distintos se pueden armar con lados de 4 cm, 5 cm y 6 cm?

FECHA:

CURSO:
2. a. En la parte izquierda de la pantalla dibujá 3 segmentos de cualquier medida.

Llamá a sus extremos A, B, C, D, E y F.
b. En el sector derecho de la pantalla dibujá un triángulo cuyos lados sean segmentos
de la misma medida que los que dibujaste. Escribí los pasos que seguiste y los
comandos que usaste.
c. Mové los puntos A, B, C, D, E y F, y decidí si siempre se puede construir un triángulo.

NOMBRE Y APELLIDO:
La desigualdad triangular.
Para que se pueda construir un triángulo, Para eso, la suma de dos de las medidas
las circunferencias que se dibujan en los de los radios (que serán las medidas de los
extremos del primer lado tienen que tener lados) debe ser siempre mayor que la del
2 puntos de intersección. tercer lado. Esto se conoce con el nombre
de desigualdad triangular.
53
Descubrir cuadriláteros
Se llama
1. Rodeá las figuras que son cuadriláteros. cuadrilátero a toda
figura cerrada de

4 lados rectos.
A C
B
E F G
H
I
K
J L
2. Decidí cuáles de las figuras de la actividad 1. verifican cada afirmación.
a. Es un cuadrilátero con 2 pares de lados paralelos.
b. Es un cuadrilátero con 4 lados iguales.
c. Es un cuadrilátero con 4 ángulos rectos.
d. Es un cuadrilátero con un solo par de lados paralelos.
e. Tiene 4 lados iguales y 4 ángulos rectos.

Construcción y clasificación de cuadriláteros.
3. Los cuadriláteros que tienen 2 pares de lados paralelos se llaman paralelogramos.

¿Cuáles de los cuadriláteros de la actividad 1. son paralelogramos?
4. Los paralelogramos que tienen 4 ángulos rectos se llaman rectángulos. ¿Cuáles de los
paralelogramos de la actividad 1. son rectángulos?

54
Características de los cuadriláteros
1. Los paralelogramos que tienen 4 lados iguales se llaman rombos. ¿Cuáles de los
paralelogramos de la actividad 1. de la página 54 son rombos?
2. Los paralelogramos que tienen 4 lados iguales y 4 ángulos rectos se llaman cuadrados.
¿Cuáles de los paralelogramos de la actividad 1. de la página 54 son cuadrados?
3. Los cuadriláteros que tienen 1 solo par de lados paralelos se llaman trapecios. ¿Cuáles de
los cuadriláteros de la actividad 1. de la página 54 son trapecios?

FECHA:
Escribí si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá cómo lo pensaste.

Todos los cuadrados son rombos.
Todos los cuadrados son rectángulos.
Algunos trapecios son paralelogramos.
CURSO:
Todos los rombos son paralelogramos.

Algunos rectángulos son cuadrados.
4. a. Construí un rombo que no sea cuadrado.
Se llama diagonal a
un segmento que une
dos vértices y no es
Construcción y clasificación de cuadriláteros.
NOMBRE Y APELLIDO:
un lado.
diag
ona
l
b. ¿Cuántos vértices tiene?
c. Dibujá las diagonales del rombo. ¿Cuántas diagonales tiene?

55
Construir con instrucciones
1. Seguí las instrucciones y construí las figura pedida.

1. Trazar con la regla un segmento de 4 cm y llamar A y B a los extremos. Marcar el
punto medio del segmento y llamarlo O.
2. Con la escuadra, trazar una línea perpendicular al segmento ¯ AB que pase por O.
3. Trazar una circunferencia con
centro O que pase por A.
4. Llamar C y D a los puntos donde esta circunferencia corta la perpendicular.
5. Unir A con C, C con B, B con D
y D con A.
2. Seguí las instrucciones y construí en la carpeta las figuras pedidas en cada caso.
a.
1. Construir con la regla un segmento de 4 cm y llamar A y B a los extremos. Marcar
el punto medio del segmento y llamarlo O.
2. Con el transportador, marcar un ángulo de 90° que tenga vértice en O y que uno de
sus lados sea ¯   .
OA
3. Trazar la recta que contiene al otro lado del ángulo anterior.
4. Trazar una circunferencia de 5 cm de radio con centro O.
5. Llamar C y D a los puntos donde esta circunferencia corta la recta dibujada.
6. Unir A con C, C con B, B con D
y D con A.
b.
1. Trazar un segmento ¯
Instrucciones para construir.
 AB de 5 cm.
2. Trazar una circunferencia de 3 cm de radio con centro A. Elegir un punto C en la
circunferencia, que no pertenezca al segmento ¯   . 
AB
3. Trazar el segmento ¯  AC. 
4. Con la regla y la escuadra, trazar una recta paralela a ¯
 AB que pase por C y una recta
paralela a ¯
   que pase por B.
AC
5. Llamar D al punto donde se cortan las rectas.
56
Analizar las construcciones
1. Mirá las construcciones de los cuadriláteros realizados en la página 56 y respondé.
a. ¿En algún caso el cuadrilátero ABCD es un paralelogramo? ¿Cómo te das cuenta?
b. ¿En algún caso el cuadrilátero ABCD es un rectángulo? ¿Cómo te das cuenta?
c. ¿En algún caso el cuadrilátero ABCD es un rombo? ¿Cómo te das cuenta?
d. ¿En algún caso el cuadrilátero ABCD es un cuadrado? ¿Cómo te das cuenta?

FECHA:
2. a. ¿Cómo son los lados opuestos de un rombo?
b. ¿Cómo son los ángulos de un rectángulo?

CURSO:
3. a. ¿Es cierto que un rombo es un cuadrado? ¿Por qué?
b. ¿Es cierto que un cuadrado es un rombo? ¿Por qué?

NOMBRE Y APELLIDO:
Taller de problemas
Con regla y compás, construí el cuadrilátero con los datos que se dan en cada caso.
Si no es posible, explicá por qué. Si hay más de una opción, explicá cómo serían esas
Instrucciones para construir.
figuras.
Un cuadrilátero con dos lados de 3 cm y 4 cm, y una diagonal de 10 cm.
¿Qué relación hay entre las diagonales y los lados de los cuadriláteros? ¿Por qué?
57
Copiar las figuras
1. Copiá estas figuras usando regla no graduada, transportador y compás.

a.
b.
c.
d.
e.
Copiado de figuras.
58
Con computadora
Construir cuadriláteros en GeoGebra
Usá el programa GeoGebra para resolver estas actividades.
1. a. Seguí las instrucciones para construir la figura.
1. Trazar un segmento y llamar A y B a los extremos.

2. Trazar una circunferencia con centro en A y radio menor que ¯  AB. 
3. Elegir un punto C que pertenezca a la circunferencia y que no pertenezca al
segmento.
4. Trazar el segmento ¯ AC. 
5. Trazar una recta paralela a ¯  AB que pase por C y una recta paralela a ¯    que pase
AC
por B.
6. Llamar D al punto donde se cortan las rectas.
b. ¿Qué cuadrilátero quedó formado? ¿Cómo te das cuenta?

FECHA:
c. Mové el punto C. ¿Qué deberías agregar a las instrucciones para que quede formado
CURSO:
un rectángulo?
d. Mové el punto A. ¿Qué deberías agregar a las instrucciones para que quede formado
un rombo?
e. ¿Qué deberías agregar a las instrucciones para que quede dibujado un cuadrado?
NOMBRE Y APELLIDO:
Construcción de cuadriláteros.
f. ¿Se puede construir un trapecio con estas instrucciones? ¿Por qué?
59
1. a. Copiá este triángulo en una hoja lisa 5. Esta figura es parte de un paralelogramo
usando regla no graduada y compás.    es paralelo a ¯
en el cual ¯
AB   . Completá
CD
la figura usando solo regla no graduada y

compás. Escribí los pasos que seguís.
b. Medí con el transportador los ángulos del

triángulo. Clasificalo según sus lados y según
sus ángulos.
A
B
2. Dibujá en la carpeta el triángulo pedido en

cada caso. Usá regla, compás y transportador. 6. Construí en la carpeta un rombo con una
Si no es posible, explicá por qué. Si podés diagonal de 2 cm y cuyos lados midan 4 cm.
construir más de uno, escribí qué datos Escribí los pasos que seguís. ¿Cuántos rombos
agregarías para que la construcción sea única. diferentes podés construir con esos datos?
a. Tiene ángulos de 25°, 45° y 80°.
b. Tiene ángulos de 60° y 50°, y un lado
de 2 cm.
c. Tiene dos lados de 5 cm y 8 cm.
d. Tiene dos ángulos de 130° y 25°.
3. ¿Cuántos datos necesitás, cómo mínimo,

para construir un único triángulo? 7. Construí en la carpeta un rectángulo con un
lado de 5 cm y una diagonal de 6 cm. Escribí
los pasos que seguís. ¿Cuántos rectángulos
diferentes podés construir con esos datos?
4. Si te dan 3 datos, ¿siempre podés construir
un triángulo? ¿Cómo te das cuenta?
60
Estadística
6
Análisis de las ventas de un local de comidas
Estas son las ventas semanales de una casa de comidas.
Helados
Ensalada de frutas
Flan casero
FECHA:
300
250
CURSO:
200
150
100
50
0
De carne De pollo De soja De lentejas De vegetales
NOMBRE Y APELLIDO:
entre
TODOS ¿Qué presentación les parece más clara?
Para mostrar cuál es la comida que más se vende de cada rubro, ¿qué gráfico
es mejor? ¿Por qué?
Para mostrar la cantidad de comida que se vende en cada rubro, ¿qué gráfico
Estadística.
les resulta más claro? ¿Por qué?
61
Ordenar datos
1. Estos son los resultados de una encuesta realizada a 26 alumnos de un curso de cuarto,
sobre si prefieren helado de frutilla o de chocolate:

Pablo Frutilla Fernando Chocolate Javier Frutilla
María Chocolate Mercedes Chocolate Ignacio Chocolate
Juan Chocolate Marisa Frutilla Ana Chocolate
Eduardo Frutilla Carla Chocolate Andrea Chocolate
Santiago Chocolate Mariano Chocolate Esteban Chocolate
Marta Frutilla Juana Chocolate Juliana Frutilla
Elisa Frutilla Teresa Frutilla Alberto Chocolate
Martina Frutilla Claudia Frutilla Silvina Frutilla
Marcos Chocolate Matías Chocolate
a. ¿Cuántos varones prefieren frutilla?
b. Completá la siguiente tabla.
Chocolate Frutilla
Mujeres En este casillero
Varones ponés lo que
contestaste en a.
2. Completá la siguiente tabla.
Chocolate Frutilla
Cantidad de alumnos
9 GUSTOS DE HELADO
3. Completá el gráfico con las barras que muestren: 8
Mujeres
a. la cantidad de varones que eligieron chocolate. 7
Organización de datos. Tablas de doble entrada.

Varores
b. la cantidad de mujeres que eligieron frutilla. 6
5
4
3
2
1
0
Chocolate Frutilla
entre
TODOS ¿Dónde encuentran los datos para completar las barras que faltan?
62
Analizar encuestas
1. En 4° A y 4° B se realizó una encuesta sobre mascotas. Estas son las respuestas
de cada curso.
4° A 4° B
Sí - Sí - Sí - No - No - No - No - No - No - Sí - No - Sí
¿Tenés Sí - No - Sí - Sí - Sí - No - No - Sí – Sí - Sí - No - Sí -
No - No - No - Sí - Sí - Sí - No - Sí - Sí - No - Sí - Sí
mascota? No - Sí - Sí - Sí - No - No - No - Sí - Sí - Sí - No - Sí
Sí - Sí - Sí - No - No - No
a. Completá las tablas.
4° A 4° B
Tienen mascotas Sí No Tienen mascotas Sí No
Cantidad de alumnos Cantidad de alumnos
b. ¿Cuántos alumnos de 4° A tienen mascota?

FECHA:
c. ¿Qué parte del total de alumnos de 4° B no tienen mascotas?

CURSO:
La cantidad total de personas que contestan una determinada respuesta se llama

frecuencia. En el caso de 4° A, la frecuencia de alumnos que tienen mascotas es 15.
Para comparar las respuestas de dos poblaciones hay que comparar la parte del total que
corresponde a la misma variable. Por ejemplo: en 4° A 15 alumnos tienen mascotas y
en 4° B, 15 alumnos; como la cantidad total de alumnos de 4° A es 24 y la de 4° B es 30, en
15 5 15
4° A la cantidad de alumnos que tienen mascotas es ——  24    = —
  8  y en 4° B es ——
 30   21  . Al comparar
    = —
estas fracciones vemos que en 4° A la parte de los alumnos que tienen mascotas es mayor
Organización de datos. Frecuencia y frecuencia relativa.
que en 4° B. Esta fracción se llama frecuencia relativa, ya que es relativa a la población

consultada.
d. Calculá la frecuencia relativa de cada respuesta en cada curso.

NOMBRE Y APELLIDO:
4° A 4° B
Tienen mascotas Sí No Tienen mascotas Sí No
Frecuencia relativa Frecuencia relativa
63
Gráficos de barras
1. La siguiente tabla muestra la cantidad de hermanos que tienen los chicos de cuarto.
Cantidad de hermanos 0 1 2 3 4 5 6

Cantidad de alumnos 10 12 11 7 5 3 2
a. Leé qué dicen los chicos.
En un gráfico de barras se hace una barra por

cada respuesta, en este caso la cantidad de
hermanos. Cada barra tiene una altura igual a
la frecuencia, es decir, a la cantidad de alumnos
que dieron esa respuesta.
Las barras pueden estar en forma

Alba vertical u horizontal, pero todas Diego
deben tener el mismo ancho.
b. Usá lo que dicen los chicos para completar las barras que faltan en el gráfico, teniendo en
cuenta los datos del cuadro.
12
10
8
Frecuencia
0 1 2 3 4 5 6
Cantidad de hermanos
Gráficos estadísticos. Gráfico de barras.
2. a. La profesora de Lengua preguntó a sus alumnos de cuarto cuántos libros leen por año.
Leé las respuestas que anotó.
1-2-1-3-4-3-5-2-1-2-4-5-4-6-5-3-2-4-6-3-2-3-4-1-2-3-2-1
2-3-4-5-6-2-4-1-2-5-3-4-6-5-3-5-1-1-2-3-5-3-2-4-5-6
b. Completá la tabla de frecuencias y, luego, hacé el gráfico de barras en la carpeta.

Cantidad de libros 1 2 3 4 5 6
Frecuencia
64
Gráficos circulares
1. Mirá el gráfico y leé qué dicen los chicos.
¿Cómo se sabe el tamaño Seguro que es en relación Claro, como el total es 360°, si la mitad dijera
de la porción en el círculo de proporcionalidad que tiene teléfono celular, su porción sería de
de cada respuesta? respecto del total. la mitad de la torta, es decir, de 180°.
Uso de celulares en la Argentina

Población nacional de más de 5 años: 39.645.381
¿Tiene línea de celular activa? ¿Su teléfono es smartphone?
10%
52% 48%
90%
Sí Sí Sí No NoNo Sí Sí
Sí No No
No
Diego Carla Benito

FECHA:
a. Indicá cuántas personas tienen celular en la Argentina según el gráfico anterior.

CURSO:
b. ¿Cuál es la población que se tiene en cuenta en el segundo gráfico? Explicá cómo lo

pensaste.
2. a. A partir de la siguiente tabla realizá un gráfico circular.

NOMBRE Y APELLIDO:
Tipo de fruta preferida Banana Manzana Naranja Durazno

Gráficos estadísticos. Gráfico circular.
Cantidad de personas 250 100 200 50
b. Explicá cómo calculaste cada ángulo.

65
Pictogramas
1. En una encuesta se pregunta qué redes sociales usan los integrantes de una empresa. Los
datos obtenidos se representan con este gráfico. Cada carita representa siempre el mismo

porcentaje de personas.
Facebook ☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺☺ 60%

Instagram ☺☺☺☺
Twitter ☺☺
Snapchat ☺
Linkedin
a. Si el porcentaje que usa Facebook es de 60%, ¿qué porcentaje de personas representa

cada carita?
b. Escribí en la última columna de la tabla el porcentaje que corresponde a cada red social.
2. El siguiente pictograma muestra la cantidad de estudiantes nuevos que ingresaron a

cuarto, quinto y sexto de una escuela. Si cada 
equivale a 2 alumnos, ¿cuántos alumnos
nuevos ingresaron en cada año? Completá la última columna de la tabla.
Cuarto 
Quinto 
Sexto 
3. Un verdulero compra en el Mercado Central estas cantidades de En un pictograma
manzanas por mes. se elige un símbolo
que representa la
Mes Abril Mayo Junio Julio cantidad del dato que
Cantidad de kg 2.500 3.000 4.500 6.000 se está analizando;
por ejemplo, en la
actividad 2, cada
a. Completá el pictograma a partir del cuadro anterior teniendo en
Gráficos estadísticos. Pictograma.
muñequito representa
cuenta que 🍏
= 1.000 kg de manzanas. a 2 alumnos.
Mes Abril Mayo Junio Julio
Cantidad
de kg 🍏🍏🍏
66
¿Es cierto o no?
1. El diario publica un artículo sobre las toneladas de naranjas que exportan la Argentina y
Brasil. Estos datos se representan en una tabla y en un gráfico.
Argentina Brasil
Miles de toneladas 3.500 28.750
Argentina
Brasil
a. Según el gráfico de las naranjas, ¿te parece que está proporcionado con los valores de la
tabla? Explicá cómo lo pensaste.
FECHA:
2. El gerente de ventas de una empresa muestra el siguiente gráfico y cuenta que, en mayo,
las ventas se duplicaron respecto de abril. ¿Es eso cierto? Explicá en la carpeta cómo lo
CURSO:
pensaste. 7.500
7.000
6.500
6.000
5.500
5.000
4.500
4.000
3.500
3.000
NOMBRE Y APELLIDO:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Análisis de la veracidad de los datos.
entre
TODOS ¿Qué conclusiones se pueden sacar sobre los gráficos que analizaron?
¿Qué hay que tener en cuenta para sacar conclusiones sobre lo que muestra
un gráfico?
En el caso de las exportaciones de naranjas, ¿cuántas veces más es la cantidad
de naranjas que vende Brasil respecto de la Argentina? ¿Cómo podría verse eso
en el gráfico?
67
1. Con los siguientes datos sobre la 3. ¿Cuál de los gráficos circulares representa
preferencia de bananas y naranjas, los datos de la tabla? Rodealo.
completá el cuadro.
Color preferido Rojo Azul Verde Marrón

Cantidad de
60 30 20 10
nana Paola: banana na
Alejandro: ba Alberto: bana respuestas
a. b.
Carlos: naranja Ana: naranja Mariana: naranja
Marrón Marrón
Elena: banana Verde Verde

Sandra: naranja Alma: banana Azul
Azul
Luis: naranja
Rojo Rojo
Armando: banana Gabriela: naranja
Pablo: banana
c. Marrón
Chicas Chicos
Verde
Banana Azul
Naranjas Rojo
4. a. En cuarto faltaron 8 alumnos, en

2. Con los datos de esta tabla realizá un quinto, 6, y en sexto, 4. Completá la tabla con
gráfico de barras. los pictogramas que faltan.
Cómo viaja Cuarto Quinto Sexto

Auto Colectivo Bicicleta Subte
al trabajo
Frecuencia 300 150 100 200 
b. ¿A cuántos alumnos equivale cada estrella

del pictograma?
5. Realizá en la carpeta un gráfico circular

con los datos de la tabla que muestra el uso
de Internet entre las familias de la escuela.
Usa Internet Antes usaba No usa

Cantidad
525 105 70
de familias
68
Proyecto
Reciclado de basura en la escuela y en casa
Un proyecto es la realización de un conjunto de actividades y acciones para lograr un
objetivo. Se desarrolla durante varias clases y se deben planificar los pasos a seguir y los
tiempos para llevarlos a cabo.
Paso 1. Elegir el tema del proyecto

En este proyecto les proponemos investigar y analizar si en la escuela y en las casas se
separa la basura y cómo se lleva a los centros de reciclaje.
Paso 2. Buscar información

En grupos, busquen en la biblioteca o en Internet información sobre:
El tiempo de descomposición de diferentes materiales.
Qué sucede en los mares con la basura que tiran las personas.
Qué tipo de materiales se reciclan.
Para qué se usan los materiales que se reciclan.
Dónde se llevan los elementos para reciclar.
Qué se fabrica con los materiales que se reciclan.
FECHA:
Paso 3. Implementar una encuesta

En grupos, realicen una encuesta a los alumnos, las familias, los maestros y la dirección
de la escuela.
CURSO:
Usen estas preguntas y agreguen otras que les parezcan útiles.
Encuesta sobre reciclado de basura

Marque con una cruz la opción elegida:
1. ¿Separa la basura? 4. ¿A quién le entrega los materiales?
Sí  No  Reciclador urbano 
Estaciones de reciclado municipales 
2. Si no separa la basura, ¿qué se lo Otros 
impide?
NOMBRE Y APELLIDO:
No tengo lugar en mi casa  5. ¿Cada cuánto entrega los materiales

No tengo cerca un lugar de reciclado  que recicla?
No sé cómo hacerlo  1 vez por semana  1 vez por mes 
Cada 2 meses 
3. ¿Qué materiales separa?
Vidrio  Papel  6. ¿Sabe qué se fabrica con los
Plástico  Latas  Pilas  materiales que se reciclan?
Sí  No 
69
69
Paso 4. Organizar los datos obtenidos
Ordenen las encuestas por año.
Armen tablas de frecuencias con los datos recolectados entre todos los encuestados de
la escuela o separados por año. Por ejemplo, para la primera pregunta:

¿Separa la basura?
Total de la escuela Por año
Sí No Sí No
Frecuencia Primero Frecuencia
Segundo Frecuencia
Tercero Frecuencia
Elijan el tipo de gráfico más adecuado para interpretar los datos recolectados. Si hay muchas
opciones de respuestas, convienen los gráficos de barras; si no son muchas, los gráficos
circulares son muy útiles. Para la primera pregunta, el gráfico circular es más adecuado porque
muestra con mayor claridad la relación entre los que sí reciclan y los que no, sin tener en
cuenta la frecuencia total, sino con respecto a la cantidad de alumnos de cada curso.
Paso 5. Analizar y compartir los resultados

Anoten y registren conclusiones para armar una presentación. Por ejemplo:
• ¿Cuál es el total de encuestados que no reciclan?
• ¿Cuántos no saben dónde llevar los materiales para reciclar?
Organicen acciones para informar sobre la importancia del reciclado. Por ejemplo:
• Diseño y redacción de un folleto para repartir en la escuela y en el barrio, para
concientizar sobre el reciclado de la basura y los problemas que se generan si no se recicla.
• Publicación y difusión de las direcciones para llevar los materiales que se reciclan.
• Contactarse con organizaciones de reciclado para que expliquen cómo lo hacen.
• Buscar elementos que se pueden fabricar con el material reciclado. Por ejemplo, a partir
de botellas plásticas recicladas se pueden hacer bancos para las plazas o tejas para techos.
Paso 6. Organizar el reciclado en la escuela

Por ejemplo, poner diferentes tipos de tachos e indicar, según las convenciones
internacionales, los colores que corresponden a cada tipo de material.
70
Los cuerpos geométricos
7
Llenar recipientes
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Diferencias entre cuerpos y figuras.
entre
TODOS Los chicos quieren poner arena dentro de los objetos que están sobre la mesa.
Rodeen los objetos en los que pueden ponerla.
¿Cuáles de los objetos que están sobre la mesa son cuerpos geométricos y
cuáles son figuras? ¿Cómo se dan cuenta?
71
Algunos cuerpos geométricos
Los cuerpos geométricos tienen caras, vértices y aristas.

vértice
cara
arista
Prisma de base triangular Cubo Pirámide de base Cono

cuadrada
Cilindro Pirámide de base Prisma de base Prisma de base

pentagonal hexagonal rectangular
1. Juan arma esqueletos de cuerpos geométricos usando palitos y bolitas de plastilina.

¿Cuántos palitos y cuántas bolitas necesita para armar cada uno de estos?
a. b. c.
Relación entre caras, vértices, aristas y desarrollos planos de prismas.

Palitos: Palitos: Palitos:
Bolitas: Bolitas: Bolitas:
2. Escribí en la carpeta los nombres de los cuerpos geométricos que pueden armarse con esta
cantidad de palitos y bolitas de plastilina. Si hay más de una opción, escribí dos. Si no se puede
construir ninguno, explicá por qué.
a. b.
9 palitos y 6 bolitas
15 palitos y 10 bolitas c. 24 palitos y 10 bolitas
3. Lucas quiere armar un prisma de base rectangular. Los lados de la base deben medir
5 cm y 7 cm, y la altura debe ser de 6 cm. Escribí en la carpeta cuántos palitos y bolitas
necesita? ¿Cómo te das cuenta?
72
Analizar los planos para armar cuerpos
1. a. Francisco quiere armar dados de cartón. Rodeá los desarrollos planos que
le sirven para armar un dado.
i. ii. El desarrollo plano

de un cuerpo es
un plano que, al
doblarse por las
líneas, forma el
cuerpo deseado.
iii. iv. v.
FECHA:
b. ¿Cuántos cuadrados tiene que tener el desarrollo plano para poder armar un dado?
CURSO:
2. Completá estos desarrollos planos para que se puedan construir los cuerpos geométricos
propuestos.
Relación entre caras, vértices, aristas y desarrollos planos de prismas.
NOMBRE Y APELLIDO:
73
1. Escribí preguntas para que un amigo 2. Completá la tabla.

descubra estos cuerpos geométricos.
a. Nombre
Cantidad
Cantidad
Cantidad

del cuerpo de
de caras de aristas
geométrico vértices
b.
c.
74
Propiedades y operaciones
8 con números fraccionarios
La panadería
FECHA:
CURSO:
Yo me compré otra
Yo compré la misma torta ¡No es así;  1
torta y comí —   . ¿Cómo sé
4
Me compré una torta   1
y comí —  3
.   ¡Como el 3 es más tu porción es si comí más o menos
1 .
y comí  —  grande que el 2, yo comí más! más chica!
2 que los demás?
Comparación de fracciones de uso frecuente.
NOMBRE Y APELLIDO:
Alba Benito Carla Diego
entre
TODOS ¿A quién le contesta Carla?
¿Quién comió más torta: Benito o Alba?
¿Cómo se puede saber si Diego comió más o menos que los demás?
Si Diego tuviera una torta igual a la de Alba y la dividiera en más porciones,
¿cada porción sería más grande o más chica? ¿Cómo se dan cuenta?
75
Repartir comida
1. Resolvé estos problemas en la carpeta.

1
a. En la casa de Marcos compraron 2 pizzas iguales. Marcos comió  —3  de una pizza
1
y Marcela comió —  4  de la otra. ¿Quién comió más pizza? Explicá cómo lo pensaste.
2
b. Julián y Esteban tienen, cada uno, una bolsa igual de galletitas de cereal. Julián comió —
 5  de
4
5 de la suya. ¿Quién comió más? ¿Cómo te diste cuenta?
su bolsa y Esteban,  —
4 6
c. De dos bolsas iguales de galletitas, Sandra comió —
 5  de una y Fernando, —
  7  de otra. ¿A quién
le falta menos para terminar la bolsa? ¿Quién comió más? Explicá cómo lo pensaste.
7 9
d. Silvana compró  —
9  m de cinta y Fabio compró  7  m. ¿Quién compró más de 1 metro?
—
3 3
e. Julieta compró —
 8 kg de café y Silvana, —
 4 kg. ¿Quién compró el paquete más grande?
Escribí cómo lo sabés.
3 1
2. Leé qué hacen y dicen los chicos para saber si  —
8 es mayor o menor que  2  y explicá en la
—
carpeta qué te parece.
Yo hago dibujos. Así puedo ver

Algo está mal, porque yo
  3
que —  8
 1
  es más grande que — 
2
 .
también dibujo y me da
2
 3
1  es más grande que — 
que  —  8
 .
Benito Alba

Comparación y orden de números fraccionarios.
Escribí qué problema cumple cada propiedad.
Si dos números fraccionarios tienen el mismo denominador, es más grande el de
mayor numerador.
Si dos números fraccionarios tienen el mismo numerador, es mayor el que tiene
menor denominador.
Si un número fraccionario es mayor que 1 y otro número fraccionario es menor que 1,
entonces el primero es mayor que el segundo.
Si a un número fraccionario menor que 1 le falta menos para llegar al entero que a
otro, entonces es mayor.
76
Maneras de repartir
1. Benito quiere repartir 5 chocolates como este entre 4 chicos, de modo que todos
reciban lo mismo y no sobre nada. Alba y Diego lo ayudan a pensar el reparto.
Como cada chocolate ya viene dividido

Parto cada chocolate
en 8 pedacitos iguales, si lo corto,
en 4 partes iguales y le Según cómo parta
obtengo 40 pedacitos iguales.
doy una de esas partes los chocolates,
1  de chocolate.
Cada pedacito representa  — 
a cada chico. Cada uno 8 la fracción que le
5  de chocolate.
recibe  —  10    de chocolate. corresponde a cada
4 Cada chico recibe  —— 
8 uno es diferente.
Benito Alba Diego
a. ¿Es cierto que con las dos maneras de repartir cada chico recibe lo mismo? ¿Cómo te das
cuenta?
FECHA:
b. ¿Qué relación hay entre cada parte que calcula Alba y cada parte que calcula
Benito?
2. Escribí en la carpeta dos maneras de repartir 6 pizzas entre Dos números

fraccionarios son
CURSO:
5 chicos, de modo que todos reciban lo mismo y no sobre nada.

equivalentes
si representan la
3. Escribí en la carpeta, en cada caso, 2 números fraccionarios que misma parte del
indiquen lo que recibe cada uno si se reparte en partes iguales y sin mismo entero.
que sobre nada. Explicá cómo te das cuenta.
a. 3 alfajores entre 5 chicos. b. 8 tartas entre 6 familias.
c. 7 pizzas entre 4 personas. d. 5 tortas entre 8 amigos.
4. Ana cortó un chocolate en 4 partes iguales para repartir entre 4 amigos. Antes de
NOMBRE Y APELLIDO:
entregarlas llegaron 2 amigos más.

a. ¿Cómo puede dividir cada partecita para repartir entre los 6 y que todos reciban lo mismo?

Fracciones equivalentes.
b. ¿Qué parte del chocolate le toca a cada uno?
77
Ubicar en la recta numérica
1. a. ¿Qué número está representado con la rayita roja en Una recta numérica es
esta recta numérica? ¿Cómo te das cuenta? una línea donde se pueden

ubicar todos los números.
Para armar una recta
0 1 3 numérica hay que seguir
una escala, es decir, elegir
la medida entre 2 números
y luego mantenerla. Por
b. Marcá el número 4 en la recta numérica anterior. ejemplo, si la distancia
entre 0 y 1 es de 5 cm,
entonces la distancia entre
2. a. ¿Qué número está representado con cada letra en esta 1 y 2 será también de 5 cm.
recta numérica? ¿Cómo te das cuenta?
0 B A C 1
9
b. Marcá el número  —
8  en la recta anterior.
3. a. ¿Qué números están representados con las letras A y B en esta recta numérica?
Escribí cómo lo pensaste.
0 A B 1
Ubicación en la recta numérica. Orden en los números fraccionarios.

4
b. Marcá el número —
 6 en la recta anterior. ¿Cómo hacés para decidir dónde ubicarlo?
c. Marcá el punto que está justo en el medio de 0 y A. ¿Qué número representa?

Escribí cómo te das cuenta.
d. Marcá un punto C que esté a la derecha del 1, de modo tal que la distancia de B a 1 sea la
misma que la distancia de 1 a C. ¿Qué número representa? Escribí cómo te das cuenta.
78
Armar paquetes
1
1. Para preparar galletitas, Laura necesita 2 y  —2  kg de harina. Escribí cuántos paquetes tiene
que comprar de cada peso si solo hay los que aparecen en cada góndola.
a. b.
c. d.
FECHA:
1
2. En el supermercado hay 7 paquetes de  —2  kg de café. ¿Hay más o menos de 6 kg? Explicá
cómo lo pensaste.
CURSO:
1 1
3. Ángela compra 3 paquetes de  —2  kg de café y 6 paquetes de —
 4   kg.
a. ¿Cuánto café compra?
NOMBRE Y APELLIDO:
Suma y resta de números fraccionarios.
1
b. Si quiere comprar la misma cantidad de café y solo hay paquetes de —
 8   kg, ¿cuántos
paquetes tiene que comprar?
79
Más paquetes
1
1. Juan pone en una bolsa 3 paquetes de  —2  kg de polenta, Para escribir
1 1
6 paquetes de — 4  kg y 1 paquete de 1 —
 2  kg. cualquier número

a. ¿Cuántos kilogramos de polenta tiene Juan en la bolsa? fraccionario que
involucra más de un
entero, por ejemplo
  21  , se puede usar
1 y — 
1
la expresión 1  —  2
  .
1
b. ¿Le alcanza para hacer una comida que necesita 10 paquetes de —
 2   kilogramo?
1 1 1
2. En un salero entra 1 — 2  kg de sal. Julia lo llenó con 2 paquetes de —
 4  kg y uno de —
 2  kg. ¿Cuánto
falta para llenar el salero?
3 1
3. Un frasco con capacidad para  —
4  kg tiene   2  kg de dulce. ¿Cuánto dulce falta para completar
—
el frasco?
Suma y resta de números fraccionarios.
3
4. Un tarro de azúcar tiene capacidad para 3 kg. Mario coloca 3 paquetes de  — 4  kg
1 1
y 2 de  —
8  
  kg. ¿Cuántos paquetes de  
—
4  
  kg hay que agregar para completar el frasco?
80
Juntar y partir paquetes
1. Alba compra 2 paquetes de cada artículo. Completá la tabla.
Galletitas
Harina Azúcar Café Sal Lentejas Garbanzos
dulces
Cantidad que
tiene 1 paquete 1   1
— 
2
  1 
 — 
4
3 
 — 
8
5 
 — 
4
  1 
1 — 
2
  1 
1 — 
4
(kilogramos)
Cantidad
que tienen
2 paquetes
(kilogramos)
 1
Si compro 2 paquetes de — 4
 kg, para saber la cantidad que
compro multiplico cada número por 2 y listo. Compro —   2
8
 .
2 es lo mismo que — 

No puede ser.  —   1 , así que no
FECHA:
8 4
son dos paquetes, es lo mismo que tenías.
Benito Alba
¡Pero si cambié el numerador y el denominador!
CURSO:
entre
¿Por qué Alba dice que es el mismo número?
TODOS
¿Cómo analizarían con un gráfico si Alba tiene razón?
¿Cómo calcularían cuánto pesan los dos paquetes juntos?
3. Analía lee en un libro una receta para preparar una pizza. Completá la receta con las
cantidades para preparar 2 pizzas.
PIZZA DE LA ABUELA PIZZA DE LA ABUELA

NOMBRE Y APELLIDO:
(Ingredientes para 1 pizza) (Ingredientes para 2 pizzas)

1
 —2  kg de harina kg de harina
Cálculo de dobles y mitades.
25 g de levadura g de levadura

1 cucharada de sal
 —
4  cucharada de sal
3 litro de agua tibia
 4 litro de agua tibia
—
1
cucharada de aceite
 3  cucharada de aceite
—
81
Dobles y mitades
1
1. ¿Es cierto que  —2  no es el doble de ningún número fraccionario, porque el numerador no es
la multiplicación por 2 de ningún número? Explicá cómo lo pensaste.

1 1
2. El doble de  —
8   es   4  . Usá este dibujo para explicar por qué.
—
1
3. María usa  —2  litro de leche y 1 cucharada de cacao para preparar 2 tazas de leche
chocolatada. ¿Cuánto necesita de leche y de cacao para preparar 1 sola taza?
Si un número fraccionario
tiene un numerador par, Si el numerador no es par,
es fácil calcular la mitad. hago un dibujo. Divido cada parte
Por ejemplo, como —   4   2  + — 
  = — 
5 5 5
  2 ,  por la mitad y tengo el doble
de porciones, después hago
5
  2
4  es — 
la mitad de  —  5
 . lo que dice Diego.
Diego Carla
entre 3
TODOS ¿Cómo harían para calcular la mitad de — 5 usando lo que dice Carla?
¿Por qué necesita Diego que el numerador sea par?
1
5. Usá este gráfico para calcular la mitad de —
 3 .  Escribí cómo lo usás.
Cálculo de dobles y mitades.
82
Calcular con cuentas fáciles
1. Completá la tabla con lo que le falta a cada número para llegar al entero siguiente. Explicá
cómo lo pensaste.
Número Le falta Llega al entero Lo que pensé
3 
 — 
5
7 
 — 
3
9 
 — 
4
2. Completá la tabla.
Número Sumar 1 Resultado
3 
 — 
7
FECHA:
5 
 — 
3
4 
 — 
5
CURSO:
7 
 — 
2
3. Escribí estos números en la primera columna de la tabla que corresponda. Luego,

completá la segunda columna de ambas.
5 7 10 12 4 5 8
 —
4   —
9    —
12    —
10    —
5   —
8   —
5 
NOMBRE Y APELLIDO:
Mayor que 1 ¿Cuánto se pasa de 1? Menor que 1 ¿Cuánto le falta para llegar a 1?
83
Comprar en la verdulería
1. Marta, la verdulera, quiere armar tablas que le faciliten calcular cuánto tiene que cobrar.
Completá las tablas.

manzan
de a
1 kg s $20 1 kg $50
a n j a
nar
Oferta papas
1 kg $8 / 2 kg $15 lechuga
1 kg $40
a. Cantidad de kilogramos de manzanas 1 1 

1  —  2 3 3 
3  — 
2 4
Precio ($)
b. Cantidad de kilogramos de lechuga 1 

 —  1 1 
1  —  2 1 
2  — 
2 4 2
Precio ($)
c. Cantidad de kilogramos de papas   3

—    1 1 
1  —  2 3
4 2
Precio ($)
d. Cantidad de kilogramos de naranjas   3

—    1 1 
1  —  2 3
4 2
Precio ($)
entre
¿Cómo hicieron para completar la tabla de las papas?
TODOS
¿Qué decisión tomaron para calcular cuánto cuestan 3 kg de papas?
¿Hay más de un precio posible para 3 kg de naranjas?
¿Qué sucede con el precio de la lechuga cuando se compra el doble
de cantidad?
¿Cómo calculan el precio de medio kilogramo de manzanas?
¿En qué tablas para el doble de kilogramos comprados se paga el doble
de precio?
84
Más compras
1. Pablo compró 3 kg de kiwis que no estaban de oferta y pagó $210.
a. ¿Cuánto cuesta 1 kg de kiwis?
1
b. ¿Cuánto cuesta —
 2  kg de kiwis?
1
c. ¿Cómo puede usar lo que cuesta 1 kg y lo que cuesta  —2   kg de Una relación entre
1
kiwis para calcular el precio de 1 —
 2  kg? dos variables es de
proporcionalidad
directa si al duplicar
FECHA:
una variable, se
duplica la otra; si
al triplicar una, se
triplica la otra; si al
tomar la mitad de
CURSO:
una, se considera
la mitad de la otra,
1 etcétera.
d. ¿Qué relación hay entre el precio de 3 kg y el de 1  —2  kg?
Por ejemplo, en el
¿Por qué sucede esto? caso de las naranjas
1 kg cuesta $20; 2 kg
$40, y —   21   kg, $10.
Taller de problemas
NOMBRE Y APELLIDO:
Marta, la verdulera, cobra $5 la entrega a domicilio. Jimena llama a la verdulería por

1
teléfono y pide que le lleven 1 kg de lechuga, 3 kg de manzanas, 1 —
 2   kg de naranjas y 4 kg de
papas. ¿Cuánto le cobrarán?
Si compra 15 kg de naranjas, ¿cuánto deberá pagar Jimena cuando se las lleven a su casa?
Si compra el doble de kilogramos de naranjas, ¿cuánto deberá pagar Jimena cuando se
las lleven a su casa?
La relación entre el precio de la mercadería con envío a domicilio y los kilogramos que
se compran, ¿es una relación directamente proporcional? ¿Por qué?
85
1 1
1. Julieta toma  —
4  de vaso de jugo de pomelo 6. Sandra tiene un paquete de  — 4  kg de café,
1 1
todos los días. uno de —
  2  kg, otro de —
  8  kg y otro de 1 kg.
a. ¿Toma más o menos de 2 vasos en una ¿Cuántos kilogramos de café tiene?

semana?
7. Para hacer pizzas, Julia necesita 4 kg de

1
b. ¿Cuántos más o menos? harina. En la dietética hay 3 paquetes de — 2  kg
1
y 5 de  —
4   kg.
1
c. Si cada vaso tiene capacidad para —
 2  litro de a. ¿Cuánta harina le falta?
jugo, ¿cuántos litros de jugo toma en 30 días?
1
b. ¿Cuántos paquetes de —
 8  kg tiene que
3
2. Silvia come  —
4  de una pizza y, cuando llega, comprar para completar lo que necesita?
el hermano come la mitad de lo que quedó.
a. ¿Qué parte de la pizza come el hermano?
8. 1 kg de harina cuesta $8. Completá la

tabla.
b. ¿Quién come más?
Cantidad de harina
Precio a pagar ($)
(kilogramos)
1
3. Cada día, Marisa cocina durante —
  2  hora.
¿Cuánto tiempo cocina en una semana? 1 
 — 
2
1 8
4. Rodeá el mayor de cada par de números.

1 
1 — 
4
3 3 5 7 10 4
  4  y
—   7 
—   9  y  —
—
9     3   y  —
—
5 
2
3 5 5 10
 —
4  y   8 
—  —2  y —
  3  
1 
2  — 
2
5. Ubicá los números 1 y 2 en cada recta numérica.

a.
1 1
 — 
4
    — 
2
 
b.
1 3
 — 
2
   — 
2
 
86
Las expresiones decimales
9
El kiosco de la escuela
$5,15
Paquetes
de 5 figu
ritas $2
FECHA:
CURSO:
1 por
10
6 por centavos
50 cen
tavos
$8,50
$2,25
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso social de las expresiones decimales.
entre
¿Cuántos caramelos pueden comprar con ?
TODOS
¿Cómo pueden pagar justo un chocolate si solo tienen monedas de ?
¿Alcanzan $15 para pagar un alfajor y un paquete de papas fritas?
¿Falta o sobra? ¿Cuántas monedas de 10 centavos y de 5 centavos faltan
o sobran?
¿Cuánto cuesta cada figurita?
87
Las fracciones decimales
1. a. Completá la tabla con la cantidad de monedas que necesitás para pagar cada artículo.

Pagás solo con Pagás solo con Pagás solo con Pagás solo con
monedas como esta. monedas como esta. monedas como esta. monedas como esta.
$5
$4,50
$2,50
$9
b. ¿Podés pagar el sacapuntas usando solo monedas de $1? ¿Cómo te das cuenta?
c. Una carpeta cuesta $8,75. ¿Podés pagarla justo usando solo monedas de 25 centavos?
d. Una cartuchera cuesta $6,25. ¿Podés pagarla justo solo con monedas de 50 centavos
y 10 centavos? ¿Por qué?
Fracciones decimales. Equivalencias de monedas.

2. a. ¿Cuántas monedas de 50 centavos equivalen a una moneda de $1?
b. ¿Cuántas monedas de 25 centavos equivalen a una moneda de 50 centavos?
c. ¿Cuántas monedas de 25 centavos equivalen a una moneda de $1?
d. ¿Cuántas monedas de 10 centavos equivalen a una moneda de $1?
e. ¿Cuántas monedas de 1 centavo equivalen a una moneda de $1?
88
Relación entre monedas y decimales
1. a. Lo que dice Benito es correcto. Explicalo con tus palabras.
Con 10 monedas de 10 centavos

tengo $1. Entonces, una moneda de

10 centavos representa ——  1    de $1.
 10
b. Completá la tabla.
Benito
Cantidad de monedas
Moneda Parte que representa de $1
iguales para formar $1
FECHA:
CURSO:
Las fracciones que tienen por denominador 10, 100, 1.000, etcétera, se llaman fracciones
decimales.
Fracciones decimales. Equivalencias de monedas.
Las fracciones decimales se pueden escribir de manera equivalente usando números con
coma de la siguiente manera:
NOMBRE Y APELLIDO:
1
Un décimo = —   10    = 0,1
1
Un centésimo = ——     = 0,01
  100

¿Es cierto que 10 centavos equivalen a $0,10? ¿Por qué?
¿Es cierto que 1 centavo equivale a $0,01? ¿Cómo lo podés explicar?
89
Cambiar dinero
1. a. Leé qué dicen los chicos.

Entonces tenés Para mí,
Yo tengo 12 monedas $1 con 20 centavos. tenés $1,20.
de 10 centavos.
Carla Diego Benito
b. ¿Cómo escribe Benito “20 centavos”?
2. Romina tiene $1 y quiere repartirlo en partes iguales entre 10 chicos. ¿Cuánto le dará a
cada uno?
3. Mariano tiene 7 monedas de 25 centavos, 2 de $1 y 9 de $0,10. ¿Tiene más o menos de $5?

Uso de los números decimales y el dinero. Valor posicional de las cifras.

4. Ana tiene 5 monedas de $0,25. ¿Puede pagar un chupetín que cuesta 150 centavos? ¿Cómo
te das cuenta?
5. Lucas quiere comprar con monedas un autito de $9,70. Escribí dos formas de pagarlo.
90
¿Cuál es más caro?
1. Rodeá el artículo más caro en cada caso.
$5,30 $8,25 $3,25 $3,80
$7,55 $7,50 $30,90 $25,30

FECHA:
2. a. Completá el segundo número para que sea menor que el primero.
i. 17,28 y 17, ii.

7,56 y 7, iii. iv.
2 y ,95 6,28 y ,40
CURSO:
b. Si dos números tienen los mismos enteros, ¿qué mirás para decidir cuál es más grande?
3. a. Completá la tabla con un precio mayor y uno menor a los dados.
Precio menor Precio Precio mayor
$25,86
NOMBRE Y APELLIDO:
Comparación de números decimales.
$54,91
$30,58
b. ¿De cuántas maneras se puede completar la tabla? ¿Cómo te das cuenta de que los
números que pusiste son correctos?
91
Decimales en la recta numérica
1. a. Escribí las fracciones decimales que están representadas con letras en esta recta
numérica.

0 1
___ E F G H I J K L 1
      
10
b. ¿Qué letra representa el número 0,5? ¿Cómo te das cuenta?
2. ¿Qué marquita representa el número 0,2 en esta recta numérica? ¿Y el 0,6? ¿Y el 1,8?
0 1
3. a. ¿Qué número representa cada rayita de esta recta?
0 2,25
b. Marcá el 1 y el 2 en la recta numérica anterior.
Taller de problemas
Leé qué hicieron Benito y Alba. ¿Es correcto lo que dice Alba? ¿Por qué?
Benito
0 1,4
Alba
0 1,10
Al ver las dos rectas, puedo decir que 1,10

Ubicación en la recta numérica.
es más grande que 1,4.
Benito Alba
92
Comprar y vender
1. Julio y Graciela juegan a comprar y vender en el kiosco.
$1,25 $2,85
75 centavos $3,75
cada uno
a. Julio compró un chocolate y un chupetín chico. ¿Cuánto pagó?
b. Graciela compró 2 paquetes de figuritas. ¿Gastó más o menos de $5? ¿Cómo te das cuenta
sin hacer la cuenta?
c. ¿Cuántos chupetines grandes pudo comprar Graciela con $10? ¿Cómo te das cuenta?
FECHA:
d. Julio compró 5 chupetines chicos y pagó con una moneda de $5. ¿Cuánto le dieron de vuelto?
CURSO:
2. Federica y Manuela fueron a comprar ropa.
$120,40 $75,80
$148,95
$380,60 $250,2
5
a. Federica compró una gorra y un par de guantes. ¿Cuánto gastó?

NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Alcanzan $400 para comprar una remera y una camperita? ¿Cómo te das cuenta?
Problemas de suma y resta.
c. Manuela compró un pantalón y pagó con $500. ¿Cuánto le dieron de vuelto?
93
Distintas formas de sumar
1. Alba tiene $5,24 en su alcancía y Benito tiene $1,73. Leé qué hicieron para calcular cuánto
dinero tienen entre los dos.

Alba
Benito
5,24 + 1,73
$5,24 son $5 y 24 centavos.
$1,73 son $1 y 73 centavos.
$5 + $1 = $6 6 0,9 0,07
24 centavos + 73 centavos = 97 centavos.

6,97
Tenemos $6 y 97 centavos = $6,97.
entre
¿Qué piensa Alba para escribir cada número?
TODOS
¿Benito hace las mismas cuentas de números fraccionarios que Alba?
¿De dónde saca Benito los números 0,9 y 0,07? ¿Cómo los usa?
¿Son distintas las estrategias de Alba y de Benito?
2. a. Carla tiene $2,38 y Diego, $5,61. Leé qué dice Carla para calcular cuánto tienen entre
los dos.
Yo tengo 238 centavos y vos

tenés 561 centavos. Entre los dos
tenemos 799 centavos.
Estrategias de suma y resta.
b. ¿Cuántos pesos tienen entre los dos? Carla Diego
94
Formas de hacer cuentas
1. Los chicos vendieron rifas para juntar dinero para la escuela. Carla juntó $6,72 y Alba, $8,53.
Leé qué hicieron para calcular cuánto dinero juntaron.
Carla
6,72 + 8,53
Benito
14 12 5
Alba
14,125 $6 + $8 = $14
6,72 = 6 + 0,7 + 0,02 72 centavos + 53 centavos =
+ 125 centavos = $1 y 25 centavos.
8,53 = 8 + 0,5 + 0,03
Tenemos
14 + 1,2 + 0,05 = 14 + 1 + 0,2 + 0,05 =
$14 + $1 con 25 centavos =
= 15 + 0,2 + 0,05 =
15,25 $15 con 25 centavos.
FECHA:
entre
¿Qué piensa Alba para escribir cada número?
TODOS
¿Por qué Alba escribe 1,2 como 1 + 0,2?
¿Qué piensa Benito para resolver la cuenta? ¿Por qué escribe 125 centavos
CURSO:
como $1 con 25 centavos?

¿Qué error comete Carla en su cuenta? ¿Podrían arreglarlo usando una
estrategia similar?
¿Son distintas las estrategias de Alba y de Benito? ¿Por qué?
2. Diego tenía $18,32 y gastó $12,61. Leé qué hicieron los chicos para calcular cuánto le sobró.
Carla
Benito
18,32 —0,01 = 18,31
NOMBRE Y APELLIDO:
18,31 — 0,3 = 18,01 $17 – $12 = $5

18,01 — 12 = 6,01 132 centavos – 61 centavos = 71 centavos
6,01 — 0,3 = 5,01 + 1 — 0,3 = 5,01 + 0,7 = 5,71 $5 y 71 centavos = $5,71
Estrategias de suma y resta.
entre ¿Dónde aparece el 12,61 en la cuenta de Carla?

TODOS
¿Por qué Carla escribe 6,01 = 5,01 + 1?
¿Por qué Benito separa $17 y no $18?
95
Con calculadora
Decimales en la calculadora
Para escribir un número decimal en una calculadora hay que usar la tecla .

Coma decimal
1. En una calculadora solo funcionan las teclas , , , y . Escribí qué

teclas tenés que apretar para que se lean estos números en el visor.
5,28 =
6,35 =
2. Juan quería escribir 6,83 en la calculadora, pero escribió 6,93. ¿Qué cuenta tiene que
hacer para que quede ese número sin borrar lo que estaba?
3. Marcos quería escribir 5,64 en la calculadora, pero escribió 5,65. ¿Qué cuenta tiene
que hacer para que quede ese número sin borrar lo escrito?
4. Florencia escribió el número 4,23 en la calculadora.

a. ¿Cuántas veces tiene que restar 0,01 para llegar a 0?
Valor posicional de las cifras.
b. ¿Cuántas veces tiene que sumar 0,01 para llegar a 4,30?
96
Facilitar las cuentas
1. Encontrá el resultado de estas cuentas.
a. 2,78 + 0,1 = b. 5,26 + 0,01 = c. 4,25 + 0,11 =
d. 2,78 – 0,1 = e. f.

5,26 – 0,01 = 4,25 – 0,11 =
2. Completá estas cuentas.
a. 0,2 + = 1 b. + 0,1 = 1 c. 0,6 + = 1 d. + 0,3 = 1
e. 0,02 + = 0,1 f. + 0,01 = 0,1 g. 0,06 + = 0,1 h. + 0,03 = 0,1
i. 1,2 – = 1 j. – 0,1 = 1 k. 2,6 – = 1 l. – 0,3 = 1
m. 3,02 – = 0,1 n. – 0,01 = 0,1 ñ. 0,76 – = 0,1 o. – 0,03 = 0,1
FECHA:
3. a. Leé qué hace Luis para resolver 5,26 – 0,9 y 5,26 + 0,9.
5,26 – 0,9 = 5,26 – 1 + 0,1

CURSO:
5,26 + 0,9 = 5,26 + 1 – 0,1

= 4,26 + 0,1 = 6,26 – 0,1
= 4,36 = 6,16
b. ¿Por qué, para calcular 5,26 – 0,9, Luis suma 0,1 si tiene que resolver una resta?
c. ¿Por qué, para calcular 5,26 + 0,9, Luis resta 0,1 si tiene que resolver una suma?
NOMBRE Y APELLIDO:
4. a. Usá que 3,28 + 0,1 = 3,38 para resolver 3,28 + 0,09. Escribí cómo lo pensaste.
b. Usá que 3,28 – 0,1 = 3,18 para resolver 3,28 – 0,09. Escribí cómo lo pensaste.
97
1. Un caramelo cuesta $0,50. ¿Podés pagarlo b. Escribí dos maneras de calcular cuánto
con ? ¿Cómo te das cuenta? dinero tiene Mariano.

2. a. Dibujá las monedas que necesitás 4. Alan compró un cuaderno que costaba
para pagar justo $5,35. $50,45. Pagó con un billete de $100. ¿Cuánto
le dieron de vuelto?
b. ¿Usaste monedas de 25 centavos? Si la 5. Marcela hizo las compras. En la verdulería

respuesta es afirmativa, dibujá una forma de gastó $23,75; en la carnicería, $74,30, y en el
pagar sin esas monedas. Si es negativa, dibujá almacén, $42,80. Si tenía $150, ¿cuánto dinero
una manera de pagar usando esas monedas. le quedó?
3. Mariano tiene 8 monedas de 50 centavos, 6. Florencia necesita pagar $3 en el kiosco y

3 de $2, 9 de $0,01, 15 de 10 centavos y 3 de tiene estas monedas. Escribí las monedas que
$0,25. le faltan.
a. ¿Tiene más o menos de $15? ¿Cómo te das
cuenta?
98
Las unidades de medida
10
El corralón de materiales
Necesito comprar materiales

para construir mi casa.
¿Cuánto necesita?
¡Deme un poco
de cada cosa!
¿Un poco?
¿Cuánto?
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Uso social de las unidades de medida.
entre ¿Qué tiene que decir la compradora para que el vendedor la entienda?
TODOS
¿Cómo le pedirían al vendedor las ventanas? ¿Y las puertas? ¿Y la madera?
¿Cómo le pedirían al vendedor los ladrillos? ¿Y la pintura?
99
Medir con el cuerpo
1. Medí lo pedido y anotá la medida.

a. Con el pie, b. Con el codo,
el largo del aula. el largo de tu banco.
Largo del pie Codo (cúbito)
entre
Comparen las medidas con las de sus compañeros. ¿Todos pusieron las mismas?
TODOS
¿Por qué hay diferencias?
2. En la Antigüedad se usaban partes del cuerpo como unidades de medida.

a. Medí el largo de la carpeta abierta con cada parte propuesta. Anotá la medida.
Ancho del dedo Ancho de la mano

pulgar (pulgada) abierta (cuarta)
i. El largo de la carpeta mide pulgadas.
Unidades convencionales y no convencionales de medidas de longitud.

ii. El largo de la carpeta mide cuartas.
b. ¿Qué conclusión podés sacar sobre la medida?
3. ¿Con qué parte del cuerpo medirías estos objetos? Medir es comparar
con una unidad de
a. Largo del patio de la escuela: medida. Una unidad
de medida es, por
ejemplo, el pie o la
b. Ancho de la ventana: pulgada. Medir con la
pulgada significa decir
cuántas veces entra
el pulgar en lo que se
está midiendo.
100
Medir longitudes
1. Medí estas tiras con la regla. Anotá cuántos centímetros y Para medir hay que
cuántos milímetros miden. elegir una unidad
de medida y luego
calcular cuántas veces
entra esa unidad
a. cm = mm en el objeto que se
quiere medir.
El centímetro es una
b. cm = mm unidad de medida que
equivale a
10 milímetros.
El metro es otra
c. cm = mm unidad de medida que
equivale a 100 cm.
2. ¿Es cierto que esta tira mide 80 mm? ¿Cómo te das cuenta?
FECHA:
3. Rodeá cuál puede ser la medida del objeto propuesto.
a. El largo de la cartuchera. 20 cm 20 mm 20 m
CURSO:
b. El alto de un árbol. 3 cm 3 mm 3m
c. El largo de una goma de borrar. 50 cm 50 mm 50 m
4. Juan tiene una tira de 1 m de largo.

a. ¿Cuántas tiritas de 10 cm de largo puede armar? ¿Cómo te das cuenta?
NOMBRE Y APELLIDO:
b. ¿Cuántas tiritas de 10 mm de largo puede armar? ¿Cómo te das cuenta?

Medidas de longitud.
c. ¿Cuántas tiritas de 10 mm de largo forman la tira de 10 cm de largo? ¿Cómo te das cuenta?
101
Cambiar las unidades
1. a. Usá que 1 m = 100 cm para completar la tabla.

Medida
2m 4m 15,8 m
en metros
Cuenta
5 × 100 400 : 100
que hago
Medida en
150 cm 300 cm 19,25 cm
centímetros
b. ¿Es cierto que si tenés el doble de metros, tenés el doble de centímetros? ¿Por qué?
c. Decidí si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Explicá en la carpeta
cómo te das cuenta. V F
i. Si se multiplica la cantidad de centímetros por 100, se obtiene la cantidad
de metros.
ii. Si se divide la cantidad de centímetros por 100, se obtiene la cantidad
de metros.
iii. Si se divide la cantidad de metros por 100, se obtiene la cantidad
de centímetros.
iv. Si se multiplica la cantidad de centímetros por 10, se obtiene la cantidad
de milímetros.
v. Si se divide la cantidad de centímetros por 10, se obtiene la cantidad
de milímetros.
vi. Si se divide la cantidad de milímetros por 10, se obtiene la cantidad
de centímetros.
2. Indicá cuáles de estas igualdades son verdaderas. Explicá en la carpeta cómo te das cuenta.
1 1
a. 1 cm = ——     m
 100 b. 1 mm = 1.000 m c. 1 m = ———     cm d. 10 m = 1.000 cm
 1.000
Equivalencias de medidas de longitud.
entre
TODOS Si se conoce la medida en metros, ¿qué cuenta hay que hacer para conocer la
cantidad de kilómetros?
Si se conocé la medida en kilómetros, ¿qué cuenta hay que hacer para conocer
la cantidad de metros?
Si se conocé la medida en centímetros, ¿qué cuenta hay que hacer para
conocer la cantidad de kilómetros? ¿Y si se conoce la cantidad de milímetros?
102
Comprar harina
1. Para preparar pizzas, la mamá de Matías necesita Para medir los pesos se usan,
comprar 2,5 kilogramos de harina. En el supermercado generalmente, estas unidades
de medida: el miligramo (mg),
consigue estos paquetes.

el gramo (g) y el kilogramo (kg).
1 g = 1.000 mg
1 kg = 1.000 g
Peso neto
Peso neto Peso neto
Peso neto Peso neto
1
__ Peso neto
1.000 g
1 kg 500 g    kg 250 g 1
2 __
   kg
4
a. Escribí dos formas en las que la mamá de Matías puede elegir los paquetes para
realizar su compra.
FECHA:
CURSO:
b. ¿Puede pasar que la mamá no compre ningún paquete de 1 kg? ¿Cómo te das cuenta?
c. ¿A cuántos paquetes de 250 g equivale 1 paquete de 1 kg?

NOMBRE Y APELLIDO:
1
d. ¿A cuántos paquetes de 500 g equivale 1 paquete de  —2  kg?
Medidas de peso.
e. ¿A cuántos paquetes de 500 g equivale 1 paquete de 1.000 g?
103
Comprar leche
1. Para llevar a la costa, la mamá de Julia tiene que Para medir la capacidad de los
comprar 10 l de leche. envases se usan, generalmente,
las unidades: el litro (l), el

centilitro (cl) y el mililitro (ml).
1 l = 100 cl = 1.000 ml
1    l 1    l
1l 50 cl  —
2
250 ml  —
4
a. Escribí dos maneras de elegir los envases de leche para hacer la compra.
b. ¿Cómo puede hacer la compra si no hay envases de 1 l?
1
c. ¿Cuántos envases de —
 4   l equivalen a uno de 1 l?
d. ¿Cuántos envases de 500 ml equivalen a uno de 1 l?
e. ¿Cuántos envases de 50 cl equivalen a uno de 1 l?

Indicá cuáles de estas igualdades son verdaderas. Explicá cómo te das cuenta.
Medidas de capacidad.
1 1
a. 1 cl = ——
  100
    l b. 1 ml = —
  10   cl c. 1 kg = 1.000 g
1 1
d. 1 mg =  ——— kg
    
1.000 e. 10 g = 1.000 mg f. 10 ml = ——
  100
    cl
104
¿Qué hora es?
1. Escribí la hora que indica cada reloj.
a. b. c.

2. a. ¿Cuántos minutos hay en 1 hora?
b. ¿Cuántos segundos hay en 1 minuto?
c. ¿Cuántos segundos hay en 1 hora?
3. Completá las igualdades.
1 1
a. —
  2  h = min  2  min = seg
b. — c. 0,5 h = min
1 1 1
d.  —3  h = min e. —
 4  h = min f. —
 4  min = seg
FECHA:
4. Franco se levanta todos los días a las 7 menos cuarto. Un día se quedó dormido y se
levantó a las 7 y media. ¿Cuántos minutos más durmió?
CURSO:
5. a. ¿Qué reloj marca las 7 menos cuarto?
i. ii. iii.
b. ¿Qué quiere decir menos cuarto? ¿Por qué pensás que se dice así?
NOMBRE Y APELLIDO:
Unidades de medida de tiempo.
Taller de problemas
Lucas se levanta a las 6:50. Desayuna y va a la escuela. Llega a las 7:45. Permanece en la
1
escuela 7 horas y luego tarda — 4  de hora en volver a su casa. ¿A qué hora regresa a casa?
3
Un partido de fútbol tiene dos tiempos de —  4 de hora cada uno y un entretiempo de
15 minutos. Si comienza a las 15:45, ¿a qué hora termina si no agregan minutos adicionales?
105
1. La mamá de Pedro hizo las compras en la 4. Para fabricar cinturones se usa un rollo de
verdulería. Llevó 3 kg y medio de manzanas, cuero. Se usan 110 cm para cada cinturón.
1
2—  4  kg de naranjas, 200 g de cerezas y 450 g a. ¿Cuántos cinturones se fabrican con un

de frutillas. ¿Compró más o menos de 10 kg? rollo de 3,5 m de largo?
b. Florencia necesita hacer 200 cinturones.

¿Cuántos rollos de 5,5 m tiene que comprar?
5. Indicá si cada una de estas afirmaciones es

2. a. ¿Cuántos centímetros equivalen a 1 km? verdadera (V) o falsa (F). Explicá en la carpeta
cómo lo pensaste.
a. Una mariposa puede pesar 1 kg.

b. ¿Cuántos metros equivalen a 1 km? b. Un elefante puede pesar 1.000 g.
c. Un vaso tiene capacidad para 1.000 l.
d. Un barril tiene capacidad para 50 l.
e. Un árbol mide 100 mm de alto.
c. ¿Cuántos centímetros equivalen a 1 m? f. Un edificio mide 50 m de alto.
6. Escribí los tiempos aproximados.

a. El tiempo que tardás en caminar una
d. ¿Cuántos milímetros equivalen a 1 m? cuadra.
b. El tiempo que tarda 1 l de agua en

hervir.
3. ¿Cuáles de estas medidas representan el
mismo peso? Rodealas. c. El tiempo que tardás en bañarte.
a. 2.300 g 2 kg y 30 g
7. Escribí en qué unidad medirías lo pedido.
2,3 kg 2 kg y 300 g
a. La altura de una hormiga.
b. 1
250 g  —
4   kg
b. La duración de un videoclip.
2 kg y 50 g 0,5 kg
c. El peso de un perro.
106
Perímetros y áreas
11
Decorar la pared
FECHA:
CURSO:
NOMBRE Y APELLIDO:
Diferenciación entre perímetros y áreas.
entre
¿Cuántos metros de varilla necesitan para bordear las figuras de cada color?
TODOS
¿Cuántos cuadraditos de cada color necesitan para completar los rectángulos?
Si, además, tienen 48 cuadraditos rosados y quieren usar todos para armar
un rectángulo, ¿cuántos cuadraditos tienen que poner a lo largo y cuántos, a lo
ancho? ¿Hay una sola forma de hacerlo?
107
Medir los bordes
1. Para el Día de la Familia, los chicos armarán en la clase de Plástica mantelitos y posavasos
para regalar a sus familias. Usarán retazos de tela y coserán puntillas en los bordes. La

maestra cortó muchos pedacitos iguales de puntilla como estos y los puso sobre la mesa.
a. ¿Cuántos pedacitos necesita cada alumno para bordear estos posavasos?

b. Cada uno de los 20 alumnos armará un mantelito cuadrado de 40 cm de lado para donar a
un comedor comunitario.
i. ¿Cuántos centímetros de puntilla necesita cada alumno?
ii. Un rollo de puntilla trae 10 m. ¿Cuántos rollos hay que comprar? ¿Sobrará puntilla?
c. Los chicos armarán un mantel rectangular de 100 cm de largo El perímetro de una

y 50 cm de ancho. ¿Cuánta puntilla necesitan? figura es la medida
de su borde. Para
calcularlo, se suman
las medidas de
sus lados.
2. Calculá el perímetro de estas figuras y anotá las medidas.
Considerá como unidad de medida un segmento de 1 cm de largo.
a. 3 cm b. 30 mm c. 2 cm
1 cm
1 cm
1 cm
20 mm
20 mm
1 cm 2 cm
10 mm
30 mm
1 cm
2 cm
54 m
3 cm 10 mm m
1 cm
Perímetro de figuras.
10 mm

108
Los perímetros de las figuras
1. Rodeá las figuras que tienen un perímetro mayor que 12 cm. Explicá cómo te das cuenta
sin agregar medidas a las que ya están escritas.
5 cm 6 cm
a. b.
2 cm
2 cm
5 cm
3 cm 1 cm 1 cm
c. d.
3 cm 2 cm
3 cm
3 cm
FECHA:
2. Decidí en cada caso, sin calcularlo, qué figura tiene mayor perímetro. Explicá cómo te das
cuenta.
CURSO:
a. b.
B
A C D

¿Es cierto que estos rectángulos tienen el mismo perímetro?
NOMBRE Y APELLIDO:
4 cm
5 cm
2 cm
Comparación de perímetros.
1 cm
Dibujá un rectángulo que tenga 10 cm de perímetro.

¿Todos dibujaron el mismo rectángulo?
¿Es cierto que hay rectángulos con el mismo perímetro y con lados que no son iguales?
109
Armar collages
Para decorar el aula, los alumnos armarán collages de forma rectangular con retazos de tela.
1. ¿Cuántos retazos cuadrados de tela se necesitan para completar cada collage?

a. b. c.

2. Andrés y Juan usarán

retazos de distintas
formas para pegar en
mantelitos rectangulares
como este.
a. Andrés usará solo retazos cuadrados de esta medida . ¿Cuántos retazos necesita
para su mantelito? ¿Cómo te das cuenta?
b. Juan usará solo retazos triangulares de esta forma y medida . ¿Cuántos retazos
necesita para su mantelito? ¿Cómo te das cuenta?
c. ¿Es cierto que Juan usará el doble de retazos que Andrés? ¿Por qué?
Áreas de figuras.
110
Medir más
1. ¿Cuántas veces entra la figura D en cada figura? ¿Y la E?
E
D
a. b. c.
figuras D figuras D figuras D
figuras E figuras E figuras E

FECHA:
2. Considerá la figura M como unidad M Medir el área de una

CURSO:
de medida y anotá cuánto mide cada figura es analizar

una de las otras. cuántas veces entra
en ella otra figura
que se toma como
a. unidad de medida.

Por ejemplo, si
consideramos las
figuras:
b.

A B
NOMBRE Y APELLIDO:
c. la figura B mide
16 figuras A.
Áreas de figuras.
111
1. Calculá el perímetro de estas figuras. Usá c. ¿Es cierto que dos rectángulos pueden
como unidad de medida el segmento r. tener el mismo perímetro y distinta área?
r

a.
3. a. Pintá con el mismo color las figuras que

ocupan la misma cantidad de cuadraditos.
b.
b. ¿Las figuras que pintaste tienen el mismo

perímetro? ¿Cómo te das cuenta?
2. a. Dibujá un rectángulo que tenga el 4. Completá la figura B para que tenga mayor
mismo perímetro que este, pero que sea perímetro que la A. Explicá, sin medir, cómo
diferente. te das cuenta de que el perímetro es mayor.
A B
5. Completá la figura B para que tenga igual

área y mayor perímetro que la A. Explicá,
sin medir, cómo te das cuenta de que el
perímetro es mayor.
b. ¿Es cierto que hay rectángulos distintos A B

que tienen el mismo perímetro? ¿Por qué?
112

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Diseño

1. Los números naturales................ 5 3. Figuras circulares, rectas,

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Con calculadora Valor posicional de las cifras. Con computadora. Circunferencias

el sistema de numeración romano ...............................9 Construir rectas paralelas y perpendiculares

escuadra y regla ...................................................31

2. Operaciones con números Con computadora. Construir con GeoGebra

Formas de dividir Estrategias de división ..............21 Representar las fracciones en figuras

Construir con datos Clasificación de triángulos de comidas Estadística ..................................... 61

de triángulos según sus lados ................................. 49 Analizar encuestas Organización de datos.

dados sus lados .................................................. 50 Gráficos de barras Gráficos estadísticos. Gráfico

dados sus lados ....................................................51 Gráficos circulares Gráficos estadísticos. Gráfico

Construcción y clasificación de cuadriláteros .................55

Construir con instrucciones Instrucciones para 7. Los cuerpos geométricos........... 71

construir ...........................................................57 Algunos cuerpos geométricos Relación entre

Integrar lo aprendido ................................. 60 de prismas .........................................................73

Integrar lo aprendido ..................................74

Benito Alba Diego Carla

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Repartir comida Comparación y orden de números Con calculadora. Decimales en la

numérica. Orden en los números fraccionarios ..............78 Integrar lo aprendido ................................. 98

Comprar en la verdulería Problemas Comprar harina Medidas de peso .................... 103

decimales ..........................................................87 Medir los bordes Perímetro de figuras .............. 108

¿Cuál es más caro? Comparación de números

Decimales en la recta numérica Ubicación

Comprar y vender Problemas de suma y resta ......93

En Tierra del Fuego hay,

1. Ordená las provincias de menor a mayor, según la cantidad de habitantes. Carla

2. ¿Qué número es mayor: 135 mil o 14.000?

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Escribí dos maneras de pagar estas propiedades.

Valor posicional de las cifras. Comparación de números.

3. ¿Cómo Pedro puede pagar justo $48.987 si no tiene billetes de $10.000?

ubicar los números.

1. a. Alan escribió el número 6.246 en la calculadora, pero quería escribir 6.046.

2. Diego escribió el número 78.945 en la calculadora, Tengo que restar 5

© Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ii. La distancia a Pekín. 

iii. La distancia a Madrid. 

Comparación de números naturales.

Revisamos los problemas

Los romanos escribían los números con una serie de símbolos.

Para determinar qué número estaba escrito, se sumaban los símbolos.

1. Escribí las fechas que aparecen en estas imágenes.

Palacio Imperial de Hofburg,

1. Copiá y completá estas cuentas en la 5. Completá la tabla.

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 6. Ubicá los números 2 y 7 en esta recta

c. $54.319:  7. Carlos pagó $65.153 por un terreno y

6.200 62.000 9. Ubicá los números 20, 30, 45, 50 y 100 en

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Vicente 2.000 + 100 + 60 + 4 2.000 + 500 + 70 + 8

Para resolver 64 + 78 de la cuenta anterior,

3. Resolvé estas cuentas en la carpeta de la manera que te sea más fácil.

¿En qué se confunde Luz? ¿Por qué le da diferente?

2. Leé qué hacen Juan y Pedro para resolver 2.567 – 1.668.

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3. Resolvé estas cuentas de dos maneras.

3.455 – 1.288 = 2.377 – 1.203 =

Estrategias para restar.

Sumar un número que termina en

Para restar 199,

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c. Si la maestra lleva 78 alfajores, ¿cuántos alumnos van al pícnic? 

ii. La distancia a Pekín.

iii. La distancia a Madrid.

6. Ubicá los números 2 y 7 en esta recta

c. $54.319: 7. Carlos pagó $65.153 por un terreno y

¿En qué se confunde Luz? ¿Por qué le da diferente?

c. Si la maestra lleva 78 alfajores, ¿cuántos alumnos van al pícnic?

d. Si la maestra lleva 87 alfajores, ¿para cuántos chicos le alcanza?

¿Dónde está el 80 de Diego en la cuenta de Alba?

3. a. Dibujá un segmento ¯    y marcá el punto medio del segmento usando la

i. ¿Se cortan las varillas en algún caso?

ii. ¿Qué diferencias notás en cada caso?