Proyecto Estimulación Temprana

1- JUSTIFICACIÓN

La Estimulación Temprana es un conjunto de actividades, juegos y ejercicios

físicos que se llevan a cabo con la intención de aprovechar cada momento del desarrollo
del niño, intentando sacar de él todos sus potenciales, habilidades y capacidades. Es
aprovechar el momento en el que el cerebro está en pleno desarrollo y la capacidad de
aprendizaje del niño no tiene límites. Es ayudar al cerebro del pequeño a desarrollarse
plenamente para que el niño tenga herramientas físicas e intelectuales que le sirvan
para toda su vida. Es también acercar al niño a diferentes cosas de las que tiene
normalmente en su hogar, creando así en él un amplio abanico de intereses de los
cuales pueda disfrutar en el futuro.
El principal objetivo es lograr en el niño nuevas conexiones neuronales gracias
a nuevos estímulos que, repetidos un número suficiente de veces, hagan que estas
conexiones se conviertan en circuitos neuronales; autenticas ¨herramientas" que
necesitamos para funcionar en todos los ámbitos de la vida.
Lo importante para una estimulación Temprana efectiva es lograr que las actividades
sean atractivas (utilizando el material y el tono de voz adecuado que atraiga la atención
de los pequeños), breves y rápidas (así evitamos que se aburra el niño y mantenemos
su atención) repetidas y diarias (esto consolida el aprendizaje y las habilidades y crea
circuitos y conexiones neuronales sólidas).

2- ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Teniendo en cuenta las premisas establecidas en la formación impartida por el

Equipo de Titularidad; a partir del curso 2014/15, en los niveles de segundo ciclo de
Educación Infantil desarrollamos los siguientes programas de Estimulación Temprana:
 Programa de conocimiento enciclopédico
 Programa físico de Desarrollo Básico

Para su desarrollo tomamos como referencia lo establecido por Glenn Doman en los
siguientes libros:
 Cómo enseñar a leer a su bebé
 Cómo enseñar conocimientos enciclopédicos a su bebé
 Cómo enseñar a su bebé a ser físicamente excelente
Si bien, realizamos adaptaciones acordes a nuestra situación y entorno escolar

3- OBJETIVOS

El objetivo no es que realmente aprendan todo esto que les enseñas con los
distintos programas; cuando se da este resultado (y suele darse) se da como
consecuencia, pero nunca debe ser la finalidad de la aplicación del método, sino que
la finalidad es estimular el cerebro para ayudarle a crear conexiones neuronales,
cuantas más mejor.
 Todos los programas se basan en inputs, en información que le presentas al niño
quien, a veces, te da un output, esto es, una demostración de que ha conseguido retener
la información presentada y conectarla con alguna información recibida anteriormente.
El “truco” del método Doman es que se hace en sesiones muy muy breves, de modo
que el niño no sólo no se siente sino que se queda con ganas de más, lo cual es positivo
para el aprendizaje. Siempre hay que parar antes de que el niño lo pida, antes de que
se llegue a aburrir.

Los objetivos que, como consecuencia de la implantación de este proyecto en

Educación Infantil, queremos que alcancen nuestros alumnos son:
 Conocer el mundo exterior a través del juego y su movilidad corporal,
estimulando al niño para satisfacer su curiosidad innata.
 Estimular al niño para ayudarle a crecer favoreciendo su capacidad y posibilidad
de elección.
 Ofrecer oportunidades, estímulos a los que el niño tenga la posibilidad de
responder, para promover de esta forma el aprendizaje y prevenir carencias.
 Dar información al niño para favorecer su crecimiento cerebral y su maduración
neurológica que vendrá definida por el uso preferente de uno de los dos
hemisferios.
 Aumentar las posibilidades intelectuales del niño (inteligencia visual y auditiva).
 Desarrollar la inteligencia aprendiendo a relacionar unas informaciones con
otras.
 Aumentar su léxico, estimular la inteligencia, desarrollar la memoria visual y
auditiva y fomentar la curiosidad e interés por todos los campos del saber
(pintura, música, biología, botánica...)

4- METODOLOGÍA

- Abundante. Es conveniente contar con un plan inteligente de estimulación que tenga

en cuenta la importancia de los intervalos entre sesión y sesión. Pero, si alguien no los
respeta, no pasa nada. Cuando las vías nerviosas están saturadas, simplemente no
procesan los estímulos. Pero, si las dejamos ociosas, el cerebro languidece; es como si
dejara de fluir la savia en un vegetal.
- Sistemática. Es decir, regulada por un plan que se realice a diario sin subordinarlo a
ninguna clase de circunstancias: euforia o desgana, bienestar o malestar, vacaciones o
trabajo intenso.
- No examinar nunca al niño. Hemos de recordar que el método no busca la
memorización de información sino la creación de sinapsis neuronales. De todos modos,
aunque el niño/a pueda repetir a la perfección los nombres de todos los bits de
inteligencia, cuando tenga seis años probablemente los habrá olvidado todos. Pero las
sinapsis permanecerán y ello redundará en un mayor potencial intelectual.
- Dejar al niño con ganas de más. Puede parecer frustrante, pero una de las claves de
mantener la motivación alta de cara a futuras sesiones es dejar al niño con ganas de
continuar. Para que el final de cada sesión no conlleve una frustración es bueno planear
algo interesante para después: un paseo, el baño o la merienda, por ejemplo. Con cada
niño funcionará algo distinto.
- Divertirse. Es, sin duda alguna, la regla de oro del Método Doman. El propio Glenn
nos dice que, si no nos divertimos, lo mejor que podemos hacer es dejarlo. Y si para
hacerlo divertido debemos olvidar el "método" y hacer variaciones, lo hacemos, pues el
método es para nuestros hijos y no nuestros hijos para el método.

5- ACTIVIDADES

PROGRAMA DE CONOCIMIENTO ENCICLOPEDICO (Bits de Inteligencia)

Un Bit de Inteligencia es cualquier estímulo o dato simple y concreto que el cerebro

pueda almacenar por una de las vías sensoriales:
- auditiva: una palabra, una nota musical,
- visual: una palabra escrita, una imagen o dibujo de un solo objeto, animal, persona,
monumento, una nota musical escrita en un pentagrama,
- táctil: sensaciones táctiles de la forma, textura, peso de un objeto
- olfativa
- gustativa

Objetivos

 Facilitar información a los niños para aumentar su sabiduría

 Favorecer el crecimiento cerebral y su maduración neurológica
 Aumentar sus posibilidades intelectuales
 Estimular su curiosidad en una edad en la que el mayor deseo es aprender

Metodología

1. Se escogen cinco grupos de 5 Bits cada uno, cada grupo perteneciente a una
categoría distinta.
2. Se elimina toda posible distracción: escoger un rincón de la clase tranquilo.
3. Se crea un ambiente lúdico de gran expectación y entusiasmo y se advierte a los
niños que para jugar al juego de los Bits han de mantenerse en silencio por lo
que no pueden hacer preguntas ni comentarios hasta que les hayas enseñado
todos los Bits que tienes en la mano. P.ej. “Esto es un juego mágico y tenéis que
estar en silencio para que os entre la magia”
4. Se anuncia el título de la categoría a la que pertenecen los Bits del primer grupo
y se dice el nombre de los Bits uno tras otro a medida que se presentan con la
 mayor rapidez posible de modo que no se tarde más de un segundo por Bit y sin
dejar ningún intervalo de tiempo entre un bit y otro.
5. Con mucho entusiasmo, alegría, intentando contagiar el gusto por lo que se está
enseñando, con voz alta y clara, colocando cada Bit en la posición correcta y
quedándolo fijo ante los ojos del niño mientras dices el nombre del Bit (estímulo
estable) durante no más de un segundo (estímulo breve).
6. Antes de enseñar el segundo grupo de Bits se puede dejar unos instantes para
compartir con los niños lo que ha sido ver esos Bits y alabar lo bien que lo han
hecho. (¡Qué bonito! ¡Lo habéis hecho muy bien!)
7. Se enseña de la misma forma los otros cuatro grupos de Bits. Este proceso
constituye una sesión. Repite la sesión tres veces al día durante los 5 días
lectivos de la semana, durante 2 semanas (15 veces en total)
8. Normas y comentarios: Antes de cada sesión se barajan los Bits dentro de cada
grupo y se cambia el orden en que se presentan los grupos. Las sesiones deben
espaciarse al menos media hora.
9. A los 15 días se escogen otros cinco grupos de Bits distintos y se enseña los 5
grupos nuevos tres veces al día durante los 5 días lectivos de la semana y
retíralos el viernes. Y así sucesivamente todas las semanas del curso.
10. Este recurso podrá ser utilizado para realizar diferentes actividades y juegos.

Recursos

Cada clase cuenta con varias carpetas de Bits clasificables en varias categorías según
la rama de conocimiento al a que pertenecen.
- Zoología
- Botánica
- Fisiología
- Tecnología
- Física y Química
- Matemáticas
- Geografía
- Historia
- Arte
- Literatura
- Música

Estos bits son:

o Precisos. Lo más exactos posible.
o Concretos. Debe contener un único elemento.
o Claros. Debe ser una imagen o fotografía de calidad.
o Grandes. La imagen debe ocupar casi toda la lámina.
o Novedosos. Debe tratarse de algo que el niño no conoce.
o Exactos.
Temporalización

Las 5 categorías de Bits se pasarán 3 veces al día, con un intervalo mínimo de

media hora entre cada sesión, durante los 5 días lectivos de la semana. Estas acciones
se llevarán a cabo de forma rutinaria y se realizarán, cambiando las categorías de Bits,
todas las semanas del curso escolar.

Horario aconsejable de paso de Bits:

1er pase --9:45 h. Parte integrada en las rutinas de la asamblea.

2º pase--11:25 h. Antes de bajar al recreo

3er pase --15:30 h. Después del cuento

Evaluación

Con este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, porque

lo principal de él es que no hay que evaluar. Simplemente se les facilitan datos para
que los alumnos los almacenen. Aunque sí tenemos que ponerlos en situaciones donde
puedan experimentar con esos datos, y ahí si podemos mediante una observación
valorar el desarrollo del conocimiento a través de los bits.
Hay que tener en cuenta que al tratarse de niños/as de la etapa de infantil,
debemos hacerlo de manera lúdica y de manera indirecta, para que los niños no sientan
que se les está evaluando. Se puede por ejemplo jugar a buscar un bit que se ha
pronunciado o buscar un objeto que se presentaba por un bit.

PROGRAMA FÍSICO DE DESARROLLO BÁSICO (PDB)

A través del PDB se van asentando los cimientos neurológicos en el cerebro del
niño para que posteriormente sea capaz de realizar actividades tan complejas como la
lecto-escritura.

Objetivos

 Organizar el cerebro medio.

 Mejorar la convergencia visual.
 Desarrollar la coordinación ojo-mano.
 Optimizar el desarrollo neuromotor
Metodología

El programa que realizamos en la Etapa de Educación infantil consiste en la

realización de forma sistemática de las siguientes actividades, aprovechando los
distintos desplazamientos que se dan en el centro (salidas y entradas, bajada al patio,
sala de psicomotrocidad, etc) a modo de circuitos.

Patrones básicos: marcha, tanto andar como correr. Sistematizando el patrón cruzado
(paso soldado)
Ejercicios vestibulares (sentido del equilibrio) como los saltos, las volteretas, las
croquetas y el equilibrio.
El arrastre y el gateo
Escalera de braquiación

Recursos

Carteles ilustrativos y frases motivadoras:

 Dice el cangrejo Tomás que camines hacia atrás

 Dice el gusano Mariano que te arrastres como su hermano
 Dice el soldado Andrés que camines con los pies
 Dice la trapecista Calixta que no te salgas de la pista
 Dice la gata Renata que andes a cuatro patas
 Dice el mono Amelio que te muevas con las manos

Organización del espacio

Sala de psicomotricidad
- 7 metros de arrastre (Gusano)
- 7 metros de equilibrio (Cangrejo)
- Escalera de braquiación

Pasillo planta baja

- 15 metros de gateo

Pasillo 1ª planta
- 32 metros de marcha: patrón cruzado (paso soldado)
- 15 metros de equilibrio
Temporalización

A lo largo del curso escolar los circuitos establecidos por las tutoras se harán de
forma sistematizada, todos los días de la semana en los siguientes horarios:
- 1º infantil: 12:00 horas
- 2º infantil: 9:30 horas
- 3º infantil: 15:00 horas

6- EVALUACIÓN

Evaluación de los alumnos

Con este método no se pueden establecer instrumentos de evaluación, porque

lo principal de él es que no hay que evaluar. Simplemente se les facilitan datos para
que los alumnos los almacenen.

Evaluación de nuestra práctica docente:

Quien evalúa: autoevaluación - coevaluación Cuando: global, continua y

formativa Cómo evaluar: Observación sistemática Indicadores de evaluación:
SÍ
NO

Observaciones

La actividad se desarrolla de forma lúdica

La actividad es motivadora para los alumnos
El espacio es tranquilo y acogedor
Los materiales se adecuan a las características psicoevolutivas de los alumnos
Este proyecto queda sujeto a posibles modificaciones debidas a incorporación de nuevo
material y modificaciones horarias.

*Este año, este programa, se realizará respetando los protocolos de seguridad sanitaria
debido a la pandemia del covid-19.