Universidad ICESI

Maestría en educación mediada por las TIC

Diseño de experiencias de aprendizaje II
Docente: Jorge Quesada
Estudiante: Lucy Montaño
2022 - I

Habilidades del siglo XXI incorporadas en una unidad didáctica propia

Contexto institucional

La unidad fue diseñada para ser aplicada en la institución Educativa Atanasio Girardot.

Institución oficial del distrito de Buenaventura, ubicada en la vereda Zacarías, río Dagua.
Esta institución está focalizada para brindar el servicio educativo a los moradores de la
comunidad afrocolombiana de Zacarías, sin embargo, un menor porcentaje de estudiantes
de las zonas aledañas (comunidad indígena) y de la zona urbana hacen parte del colectivo
estudiantil.

La unidad académica pertenece al plan de área de Inglés para el grado octavo, de la básica
secundaria; el grado selecto para el trabajo de campo del curso de la maestría es el grado:
octavo dos.

En este grado encontramos a un total de 23 estudiantes, 13 de ellos varones, los 10

restantes mujeres. La edad promedio de estos estudiantes es de 13 años. El núcleo familia
de la mayoría de los estudiantes está compuesto por madre e hijos.

Contexto pedagógico

La unidad ha sido rediseñada siguiendo las características del aprendizaje basado en

proyectos ABP y el aprendizaje colaborativo con el objetivo de innovar las prácticas
educativas, integrando asertivamente las herramientas y recursos tecnológicos, generando
así aprendizaje que incluya al estudiante a ser partícipe y líder del mundo de hoy.

Objetivo de aprendizaje:

El estudiante al finalizar la unidad didáctica será capaz de expresar de forma oral o escrita
características propias de un suceso o evento en particular usando el inglés básico (A1/A2)
como lengua extranjera.

Es importante resaltar que lo que se buscó fue enriquecer esta unidad, no cambiarla en su
totalidad, ya que en su esencia abarca las necesidades, gustos y competencias sugeridas
por los lineamientos nacionales en pro de la formación integral del estudiante.

Saberes

Saber conocer:

- Reconocer estructuras del presente simple en lengua extranjera.

- Identificar y emplear vocabulario sobre festividades en lengua extranjera.

Saber hacer:
 - Utilizar adecuadamente las estructuras del presente simple.

- Estructurar frases cortas de manera oral o escrita.

- Describir características de un evento.

Saber ser:

- Ser capaz de reflexionar críticamente el proceso de aprendizaje propio.

- Ser capaz de reforzar actitudes positivas como la motivación, el interés, el deseo en

el inglés como lengua de acceso a conocimiento global.

Interacciones / Actividades

El estudiante

Prueba diagnóstica: El estudiante responde a preguntas ya establecidas

apoyándose en su conocimiento previo.

Lectura inicial: El estudiante observa el cuerpo de la lectura e identifica la estructura

del presente simple. Una vez las estructuras son presentadas, el estudiante
argumenta el uso dela estructura.

Taller de comprensión lectora: El estudiante desarrolla el taller.

Video: El estudiante observa detalladamente el vídeo (dos veces).

Espacio de opinión: El estudiante argumenta su pensamiento con base en las

preguntas orientadoras, haciendo uso de las estructuras gramaticales de forma
adecuada y acertada.

Trabajo en grupo: El estudiante es actor activo y principal del proceso.

Presentación final: El estudiante es quien lidera el espacio de conversación.

El profesor

Prueba diagnóstica: El profesor orienta la prueba.

Lectura inicial: El profesor guía la lectura y selecciona las estructuras y las presenta.

Taller de comprensión lectora: El profesor es orientador del proceso.

Vídeo: El profesor es orientador del proceso.

Espacio de opinión: Guía el proceso, presentando las preguntas orientadoras y

monitoreando la participación.

Trabajo colaborativo en grupo: El profesor es mediador del proceso.

Presentación final: El profesor es evaluador del proceso.

Momentos / Actividades

Momento de diagnostico - Prueba diagnóstica

Momento de estructuración - Lectura inicial y taller de comprensión lectora
Momento de asimilación - Vídeo y espacio de opinión
Momento de construcción - Trabajo colaborativo en grupo
Momento de transferencia - Presentación final

Espacio / Tiempo

La institución cuenta con amplias zonas que ofrecen un ambiente natural y agradable para
el desarrollo de las diferentes actividades, entre estas se utilizarán: el salón de clases, la
sala de sistemas y diferentes espacios abiertos como la biblioteca, la Pagoda, la cancha o la
zona de restaurante escolar.

Encuentro 1: Se lleva a la acción las acciones del primer momento. Se cuenta con un
aproximado de 1 hora.

Encuentro 2: Se lleva a la acción las acciones del segundo y tercer momento. Se cuenta
con un aproximado de dos horas.

Encuentro 3: Se lleva a la acción las acciones del cuarto y quinto momento. Se cuenta con
un aproximado de dos horas

Encuentro 4: Se lleva a la acción las acciones del sexto momento. Se cuenta con un
aproximado de tres horas

Encuentro 5: Se lleva a la acción las acciones del séptimo momento. Se cuenta con un
aproximado de dos horas

A partir de la información anterior se puede concluir que la unidad se desarrolla en 10 horas,

cada semana los estudiantes cuentan con tres horas para desarrollar las actividades
propuestas, lo equivalente a tres semanas y un día, sin interrupciones institucionales/
distritales.

Recursos

Lecturas, tareas, talleres, producción escrita, foros, computadores, video Beam, tablero.

Evaluación

Presentación final y evidencia del desarrollo de la competencia comunicativa.

Evaluación formativa/sumativa.
Checklist

Matriz de Integración de Tecnología

Tabla resumen de descriptores

La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco

de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje
significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas
características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada,
adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los
entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean
una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓ INFUSIÓN TRANSFORMA

N CIÓN
El maestro El maestro El maestro El maestro El maestro
comienza a dirige a los facilita a los provee el alienta el uso
usar alumnos en alumnos la contexto de innovador de
tecnologías el uso exploración y aprendizaje y las
para presentar convenciona uso los estudiantes herramientas,
contenidos a l y de independient escogen las que se usan
los estudiantes procedimien e de las herramientas para facilitar
to de las herramientas para lograr el actividades de
herramienta resultado aprendizaje de
s alto nivel que
no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO Prueba
Los diagnóstica
estudiantes se
involucran El profesor
activamente en hace uso de
el uso de la la
tecnología en herramienta
vez de sólo de
recibir gamificación
información Kahoot para
pasivamente evaluar el
de ella aprendizaje
previo de los
estudiantes y
así afianzar
saberes.

El estudiante
participa de
forma activa
e individual,l
respondiendo
a las
preguntas
presentadas
en la
herramienta,
de acuerdo
con lo que
sabe.

Espacio de
opinión
 El profesor
crea un foro
utilizando la
herramienta
Classroom en
el cual los
estudiantes
manifiestan
su opinión
mediada por
preguntas
orientadoras.

El estudiante
interactúa
con el
recurso de
manera
participativa.
COLABORATIV Taller de
O comprensión
Les lectora
estudiantes El profesor
usan las hace uso de
herramientas la herramienta
para colaborar Google Forms
con otros y no generando
sólo trabajar una serie de
individualment preguntas
e relacionadas
a la lectura
inicial. Esta
herramienta
recopila las
respuestas de
los
estudiantes
facilitando la
retroalimentac
ión conjunta.
La
herramienta
está
disponible en
los diferentes
medios de
comunicación
WhatsApp,
Classroom,
Facebook,
Correo
electrónico.
 El estudiante
responde al
formulario
desde su
individualidad
sin
desconocer
que hace
parte de un
grupo

CONSTRUCTIV Lectura inicial Trabajo en Presentación

O - Vídeo equipo final
Los El profesor hace El profesor El profesor es
estudiantes uso de las presenta actor evaluador
usan la herramientas instrucciones del proceso.
tecnología multimedia claras y el
para conectar Canvas y objetivo de la El estudiante
nueva YouTube para actividad para selecciona y
información presentar orientar a los utiliza las
con contenido. estudiantes herramientas
conocimientos en el que pertinentes para
previos y no El estudiante hacer, cómo crear contenido
sólo recibirlos participa de hacerlo y por multimedia
pasivamente forma activa, qué hacerlo. basado en
siguiendo la El profesor es criterios e
lectura, orientador y instrucciones
accediendo a vigía del previamente
los enlaces para proceso diseñadas,
conectar nueva socializadas,
información con El estudiante explicadas y
sus conforman acordadas.
conocimientos grupos de tres
previos. personas,
eligen roles
(líder-relojero-
mediador) e
inicia el
desarrollo de
la actividad a
través de la
herramienta
que mejor se
ajuste a sus
necesidades.
AUTÉNTICO
Los
estudiantes
usan la
tecnología
para ligar
actividades
educativas al
mundo exterior
y no sólo en
tareas
des-contextual
izadas
DIRIGIDO A
METAS
Los
estudiantes
usan la
tecnología
para fijar
metas, planear
actividades,
medir su
progreso y
evaluar
resultados y
no sólo para
completar
actividades sin
reflexión

“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa
de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener
más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados,
visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los
distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

Habilidades del siglo XX

Momento/Actividad ISTE Herramienta Habilidades del siglo XXI

TIC

Diagnostica Aprendiz Kahoot Alfabetismo en

empoderado: información y en medios
Prueba diagnóstica Hace uso de Usar computadores para
herramientas que procesar información
le permitan evaluar Emplea los computadores
su conocimiento para obtener, organizar,
dando paso a la analizar y comunicar
retroalimentación y información.
afianzamiento de
conceptos. Alfabetismo Tecnológico
en TIC
Conocimiento de lo que es
la tecnología (TIC), cómo
funciona, qué propósitos
sirve y cómo puede usarse
de manera eficiente u
efectiva para lograr metas
 específicas.

Estructuración Colaborador Alfabetismo Tecnológico

global: Canvas en TIC - Utiliza las
Lectura Utiliza tecnologías de la
herramientas para YouTube Información y la
Taller de contribuir a la comunicación (TIC)
comprensión construcción de Goolge Forms Usa computadores y otras
lectora conocimiento. herramientas digitales para
obtener, procesar y manejar
información; usa
herramientas electrónicas
para aprender y practicar
habilidades; usa Internet
para explorar temas,
colectar información y
comunicar.

Asimilación Constructor de Alfabetismo Tecnológico

conocimiento: en TIC - Utiliza las
Video Selecciona YouTube tecnologías de la
información de Classroom Información y la
Espacio de opinión fuentes utilizando comunicación (TIC)
herramientas TIC. Usa computadores y otras
Publica o presenta herramientas digitales para
contenido obtener, procesar y manejar
pertinente acorde información; usa
a la audiencia y herramientas electrónicas
contexto. para aprender y practicar
habilidades; usa Internet
para explorar temas,
colectar información y
comunicar.

Habilidades de
comunicación (Escribir)

Comunicar por escrito,

pensamientos, ideas,
información y mensajes;
registrar información de
manera precisa y completa.

Construcción Comunicador
Trabajo en equipos creativo: Herramienta / Habilidades para manejar/
(Descripción de un Selecciona administrar proyectos -
evento cultural y su herramientas Asignar recursos
ejecución durante pertinentes. humanos
el paso de los Recurso
años) Colaborador Evaluar el conocimiento y
global: Usa las habilidades y distribuir el
trabajo de acuerdo con
 tecnología para seleccionado estas, evaluar los
trabajar con otros. desempeños y ofrecer
Contribuye de retroalimentación.
forma constructiva
en los grupos de por los Habilidades de
proyecto. pensamiento creativo -
Creatividad e Innovación

estudiantes. Los estudiantes

demuestran pensamiento
creativo, construyen
conocimiento y desarrollan
productos y procesos
innovadores utilizando las
TIC (tecnología). Esto es,
los estudiantes aplican el
conocimiento que ya tienen
para generar nuevas ideas,
productos o procesos;
hacen trabajos originales
como medio de expresión
personal y grupal; usan
modelos y simulaciones
para explorar temas y
sistemas complejos; e
identifican tendencias y
predicen posibilidades.

Habilidades de
colaboración -
Comunicación y
Colaboración

Los estudiantes usan los

entornos y medios digitales
para comunicarse y trabajar
colaborativamente; para
apoyar el aprendizaje
individual y para contribuir
al aprendizaje de otros.
Esto es, los estudiantes
interactúan, colaboran,
publican con sus pares,
empleando una variedad de
ambientes y medios;
contribuyen en grupos que
trabajan en proyectos para
producir trabajo original y
resolver problemas.

Transferencia Constructor de Habilidades de

Presentación final conocimiento: Classroom comunicación - Expresar
Construyen ideas por escrito
conocimiento Determinar el objetivo de la
 mediante comunicación; organizar y
situaciones reales, presentar la información de
desarrollando manera que sirva el
ideas. propósito, el contexto y la
audiencia; prestar atención
Comunicador a las convenciones de la
creativo: Crean comunicación oral en inglés
obras originales (o en el idioma que se
mezclas usando utilice), incluyendo
recursos digitales. gramática, ortografía y
estructura de las frases,
para minimizar las barreras
a la comprensión de los
lectores; buscar
retroalimentación y revisar
con miras a mejorar la
efectividad de la
comunicación.

Lista de chequeo - Evaluación formativa /Autoevaluaciónn

Momento Criterio

El estudiante

Diagnóstico Hace uso de sus saberes previos de

manera crítica para evidenciar su
conocimiento ya estructurado

Hace correcto uso de as

herramientas/recursos tecnológicos
desarrollando así sus habilidades
digitales.

Estructuración Interpreta la información presentada

en los textos, conectando el nuevo
conocimiento con el previo.

Asimilación Hace uso de estructuras gramaticales

de apropiadamente para compartir su
opinión de manera clara, coherente,
formal; teniendo en cuenta el público y
el contexto.

Hace uso de las

herramientas/recursos, profesor y/o
pares tecnológicos para profundizar y
afianzar sus conocimientos.

Construcción de Elabora material multimedia referente

 conocimiento a un evento cultural, con estructuras
colectivo gramaticales correctas, texto
coherente, claro y verídico.

Crea material multimedia innovador,

creativo y bien estructurado (forma y
fondo)

Demuestra buen manejo de las

herramientas/recursos TIC.

Participa activa y asertivamente en la

elaboración y construcción de
conocimiento, enriqueciendo el
documento colaborativo (multimedia)

Transferencia Argumenta de forma gramaticalmente

(Presentación correcta, coherente y clara;
final) demostrando la construcción sólida de
competencias, saberes y habilidades
en inglés como lengua extranjera.

Recuenta el uso de
herramientas/recursos tecnológicos y
reflexiona sobre las ventajas y
necesidades de ellos hoy en día.

Bibliografía

Churches, A. (2009). Bloom’s Taxonomy Bloom’s Digitally. ResearchGate Recuperado el 17

de marzo del 2022 de Eduteka: https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Buck Institute for Education (BIE).(s.f). Revisión de seis marcos de referencia para
habilidades del siglo XXI. Recuperado el 17 de marzo del 2022 de Eduteka:
http://www.eduteka.org/articulos/sigloXXI