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GUÍA DE APRENDIZAJE Fecha: enero 2022
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No de
ÁREA: Castellano GRADO 1 1
Guía
Nombre del Estudiante
Correo del Estudiante
Fecha de Recibido: 10/02/2022 Fecha de Entrega
Nombre del Docente Manuel Antonio Jiménez Borrero.
Correo del Docente Manuel.jimenez@rgb.edu.co

Estándar curricular Competencia(s) a desarrollar

Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, Lectora/sociolingüística
históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.

Objetivo(s) de Aprendizaje
- Reconocer y valorar los textos y autores prehispánicos.
- Reconocer los inicios de la literatura colombiana.
- Identificar el estilo narrativo de las crónicas de Indias.
Ejes temáticos:
 Antecedentes de la literatura colombiana:
Literatura indígena en Colombia
Narrativa durante la colonia
El teatro de la emancipación
 La crónica: La crónica de Indias

Secuencia Didáctica
Exploración (Qué voy a aprender):
Tiempo Estimado: 15 minutos
Anímate a conocer la evolución de la cultura de nuestros antepasados y delimitar la
influencia de diversas épocas en sus actividades, por ello, tomaremos como ruta a la
literatura, ya que esta nos permitirá evidenciar dichos cambios y valorar algunas
costumbres emblemáticas, a través de diversos relatos orales y/o escritos.

Observa la siguiente imagen y responde: Imagen inspirada en el mito del Bachué

¿Qué características guarda la anterior imagen

de un mito?

¿Qué crees que represente la mujer y por qué

crees que está encima de una nube?

¿Qué relación crees que habrá entre los

elementos que representan la vida como son el
agua, los árboles y los indios, con la mujer?

¿A qué período crees que pertenece el mito del

Bachué?
Actividad 1: En Carnero
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Tiempo Estimado para su realización: 45 minutos

Soportes complementarios: Libro de
Realiza:
lenguaje “Vamos a aprender” pág. 8 – 11
Siga los siguientes pasos para la actividad:

1. Diríjase a la unidad 1 del libro y lea

el texto “El Carnero”
2. Realice el taller de la página 11 del
libro en el cuaderno de castellano,
este taller será socializado en clases
con el docente.

Estructuración (lo que estoy aprendiendo)

Tiempo Estimado:

A continuación, se presenta la ruta a seguir para el abordar la literatura:

Literatura Colombiana

Literatura
atura Literatura de de la
gena la colonia emancipación

LITERATURA INDÍGENA

Ingresa en el siguiente link o búscalo en YouTube con el título “Cronografía T9_Cap

11Literatura Indígena” y responde los interrogantes:

https://www.youtube.com/watch?v=VryTta_Nz2Q&ab_channel=CanalTreceColombia

1. Define con tus palabras, qué es la literatura indígena.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Marque con una X la opción correcta:

La base comunicativa que preservó la literatura indígena fue:

Oral ______ Escrita _____

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¿Qué consecuencias trajo esto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Encierra con un círculo las tres grandes lenguas lingüísticas precolombinas que
sobrevivieron:

Español Arawak Chibcha inglés Tairona Caribe

4. Menciones los temas que abordaron la literatura indígena en Colombia:

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. Señala con una X los medios que utilizaron los indígenas para transmitir su cultura
en aquella época:

___ Cine ___Danza ___Relatos ____Televisión ____Poemas

6. ¿Por qué se dice que algunos de los relatos indígenas eran mitos cosmogónicos?

_____________________________________________________________

7. ¿Dentro de cuál cultura se conoció la figura del palabrero y cuál era su función?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

8. ¿Qué beneficio literario crees que tuviéramos hoy, si las tribus ancestrales hubieran
contado con escritura en su momento? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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9. ¿Cuál crees que ha sido la importancia de conocer las culturas ancestrales a través
de la literatura?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. Indaga y menciona por lo menos tres costumbres heredadas por nuestros
ancestros que se conserven hasta el día de hoy.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

11. En la siguiente sopa de letras resalta el nombre de relatos indígenas.

L A G O D E T O T A

E E L T A I T A E A

L U Z O T R M I L G

C H B F T A J A D O

O C I O T Q Z N O D

C A V N V A K A R E

O B A U F K H U A O

M U E I R T F I D I

J L L O R O N A O J

12. Indaga sobre los siguientes autores y sus obras más relevantes.

 Vito Apüshana
 Fredy Chicangana
 Hugo Jamioy
 Esthecilia Simanca

Una vez abordados los conceptos, materialicemos la literatura indígena a través de un

ejemplo:
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Responda:

Según el contenido del canto, se deduce que uno de los oficios a los que se
dedicaba la comunidad Kuna, era:
a. Ganadería
b. Agricultura
c. Pesca
d. Medicina

¿Qué son los mangles?

___________________________________________________________________
_______________________________________________

¿Qué relación tiene la siguiente imagen con el canto?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Para recordar:

La literatura precolombina (oral) es un producto anónimo (no hay autor) que asimila y
apropia la comunidad; las historias se conservaron con la tradición oral y familiar. Las
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conocemos porque fueron transcritas y traducidas por los sacerdotes evangelizadores. Por
otro lado, en una literatura recién nacida, primaria, que buscaba establecer relación con la
existencia humana e intentaba explicar el mundo.

El español hoy conserva algunas palabras indígenas como: almástiga, utía, guanaco,
aguacate, batata, chirimoya, huracán, guache, chuspa…

Indaga el significado de las anteriores palabras indígenas y escribe una oración utilizando
correctamente cada una. La tarea debe quedar consignada en el cuaderno de castellano.

Actividad 1: Relato Indígena

Tiempo Estimado para su realización: 30 minutos
Realiza:
- Lee el texto
Soportes complementarios: El mito del Bachué varias veces y
realice un
resumen.
- Practique el
texto hasta
memorizar el
resumen y
presente un
relato a sus
compañeros y
docente.
- Cree un
vestuario
indígena o
una parte del
atuendo que
los identifique.
- Coloca mucha
creatividad a
tu
presentación y
disfruta de la
actividad en
memoria de
tus
antepasados.

LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA

La literatura de la conquista es, pues, el acervo literario producido en su mayor parte por
los españoles y europeos que llegaron a América en la primera etapa de la conquista. En
estas creaciones verbales escritas, los conquistadores hacían descripciones de las tierras a
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las que iban; otras daban cuenta de los pueblos que encontraban, sus costumbres y de las
campañas que se emprendieron para dominar los territorios americanos. También se
encuentran textos escritos por frailes que describían el nuevo mundo y en algunos
denunciaban los maltratos ejercidos por los españoles contra los indígenas.

El primero, sin duda, fue el propio Cristóbal Colón, que escribió un diario desde su salida
del puerto de Palos de la Frontera hasta su llegada al posteriormente llamado “Nuevo
Mundo”.

Con base a la información anterior responda:

Los encargados de las narraciones eran:

A. Los indígenas
B. Los conquistadores
C. Los chamanes
D. Los soldados españoles

Las narraciones producidas durante la conquista se basaban principalmente en:

A. Argumentos
B. Composiciones líricas
C. Descripciones
D. Guiones teatrales

La producción de esta literatura fue: O Oral O Escrita

¿Qué denunciabas los frailes a través de sus escritos?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Indaga a qué hace referencia la frase “El nuevo mundo”: _____________________

¿Quién fue el primer colonizador que narro lo visto en el nuevo mundo?

______________________________

¿Por qué las crónicas fueron escritas esencialmente por españoles? Justifica tu
respuesta.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Indaga y menciona por lo menos el nombre de cinco cronistas que escribieron

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acerca del descubrimiento y/o conquista en el territorio nacional (Colombia). Escribe

la respuesta en tu cuaderno de castellano y socializa en clases.

Observa el siguiente mapa conceptual:

Los recursos estilísticos más utilizados en las crónicas estaban la descripción, el

epíteto y la hipérbole. Indaga sobre cada uno de ellos y escribe de su uso a través
de ejemplos:

Descripción: _______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Epíteto: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Hipérbole:__________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Durante este período se narró a través de las “Crónicas de Indias”

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Ten en cuenta que:

Las crónicas de Indias se consideran como una mirada española al nuevo mundo,
pues no se tiene en cuenta a los indígenas ni sus convicciones o pensamientos, y
mucho menos su espiritualidad. (Lo que contribuyó a los propósitos del dominio
colonial sobre los indios y sus tierras.)

Algunas de sus características son:

La actitud del cronista en cuanto a la objetividad y la intencionalidad.

El tiempo usa una cronología explícita.
El tema histórico alrededor de las Indias Occidentales, sobre paisajes, costumbres,
hazañas conquistadoras, mitos y leyendas.
Uso de recursos estilísticos como descripción, epíteto, hipérbole.
Lenguaje sencillo.
En la crónica el narrador es testigo y participa en las acciones.
Aunque se tratan temas reales, en algunas crónicas abundan lo fantástico.
Crónicas de soldados dan cuenta de sus enfrentamientos bélicos. Ponderan la
fuerza, la habilidad, la inteligencia del contrincante (los indígenas) para resaltar la
victoria sobre ellos.

Observa el siguiente fragmento de Cortés:

¿Cuál de las anteriores características se evidencian en el texto? Justifica cada

señalamiento.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA

Observa la siguiente escena:

Responde:
¿Qué sucede en la escena?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Cómo actúan los personajes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Es una situación que pueda darse en la vida cotidiana?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Conoces alguna obra literaria que presente la cotidianidad de la época de la
Colonia en América? ¿Cuál?
___________________________________________________________________

Los hechos y sucesos cotidianos pasan a ser temas tocados en las narrativas de la
Colonia, época en la que se aleja de los temas de la Conquista.

Define con tus palabras, qué es la literatura de la Colonia.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________

Observa a analiza las diferencias que se enmarcan en la literatura de la Colonia y la

Conquista, en el siguiente mapa conceptual:

¿Qué diferencias hay entre la narrativa de la Conquista y la de la Colonia?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Observa el siguiente texto:

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Consulta el mapa conceptual, según sus características, el anterior texto pertenece

a la época de: (Marca la correcta)
O Colonia O Independencia

Consulta en tu diccionario o internet y escribe el significado de las palabras que aparecen

en negrillas en el fragmento anterior. Escribe una oración con cada una de ellas. Todo
debe quedar consignado en el cuaderno de castellano.

Sacramento:

Sacristán:

Fraile:

Mercader:
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Observa la siguiente imagen y responde:

¿Según tu criterio, qué relación tiene la imagen con la independencia? Realiza una
breve descripción.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Durante la Independencia colombiana, la mayoría de los escritores colombianos tomaron

partido ante las ideas de libertad. La literatura de la independencia de Colombia fue
fuertemente influenciada por las motivaciones políticas que predominaban en ese período.
Los escritores se volvieron muy apasionados y emocionales.

Por otro lado, un grupo de intelectuales empezó a tomar conciencia de las riquezas
existentes en su suelo patrio. Este aumento de la conciencia hizo que se reafirmara su
nacionalismo. También alimentó en ellos la necesidad de transformar la situación
económica y social de su nación, temas que se hicieron evidentes en la literatura de la
época.

Para complementar el tema, ingresa a este link: (o consulta en YouTube: Literatura de la

independencia de Colombia Autor: Carmen Elizabeth Arciniegas Mora)
https://www.youtube.com/watch?
v=aRONMZ5RU9s&ab_channel=CarmenElizabethArciniegasMora

TEATRO DE LA EMANCIPACIÓN

Partiendo de lo dicho anteriormente, los autores utilizaron el teatro como mecanismo para
realizar denuncias de carácter social y económico.

Diríjase a la página 18 del libro de lenguaje, lea la información y responda:

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¿Quiénes eran los criollos y qué buscaban?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué entiendes por sentimiento patriótico?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Con qué obras comenzó el teatro colombiano?

__________________________________________________________________

¿De qué trata la obra teatral “Las convulsiones?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Lee el siguiente texto y resuelve:

Práctica y Ejecución (practico lo que aprendí)

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Tiempo Estimado:
A continuación, encontrarás algunas actividades que te permitirán consolidar lo aprendido
y demostrar tus habilidades desarrolladas.

Actividad 1: Nuevo mundo

Tiempo Estimado para su realización: 20 minutos
Realiza: Lee el texto anterior y
resuelve

¿Cuál crees que sería la intensión

de Colón al llamar “maravilloso” al
territorio recién descubierto y
dejar de lado las características
desagradables?

Teniendo en cuenta las

apreciaciones de Pedro Henríquez,
determina si el aporte de Colón se
dio en el ámbito histórico o
literario. Justifica tu respuesta.

Elabora una breve historieta en la

que revivas cómo narró Colón la
aventura del descubrimiento. Ten
en cuenta las descripciones que
hizo Pedro Henríquez.

La actividad debe quedar

consignada en el cuaderno de
castellano.
Actividad 2: Nuevo mundo
Tiempo estimado para su realización: 20 minutos

Realiza: Observa la anterior

imagen y teniendo en cuenta las
características de la Crónica de
Indias, realiza una descripción de
la situación, el paisaje, los
indígenas, etc.

El escrito debe quedar consignado

en el cuaderno de castellano, ten
en cuenta la ortografía.

Actividad 3:Fragmento
Tiempo estimado para su realización: 30 minutos
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Lee el anterior texto y responde:

El fragmento anterior es de:

A. Un mito ancestral
B. Una crónica de Indias
C. Una leyenda urbana
D. Una obra teatral

¿Qué costumbre indígena es

posible identificar?
___________________________
_
___________________________
_
En el texto se pueden identificar
elementos:
A. Históricos
B. Literarios
C. Históricos y literarios

Transferencia
Tiempo Estimado:

Lee el siguiente fragmento de “La leyenda de Yurupary” y responde el taller:

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1. El texto se encuentra narrado en:

A. Primera persona
B. Segunda persona
C. Tercera persona

2. Teniendo en cuenta el contexto del fragmento, la expresión “…cada una lleva en

sus entrañas un germen de vida.” quiere decir:
A. Que las mujeres estaban sucias a causa de los gérmenes.
B. Las mujeres tenían semillas para la siembra.
C. Las mujeres estaban embarazadas.
D. Las mujeres eran el futuro de la tribu.

3. El lugar donde se desarrolló gran parte de los hechos fue en:

A. Un lago
B. El mar
C. Un río
D. Una colina
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4. Después de recibir la noticia por parte del payé de que estaban en cinta, las
mujeres se mostraron:
A. Felices
B. Molestas
C. Amargadas
D. Indiferentes

5. El tiempo que tardaron las mujeres en dar a luz fue: _______________________

6. El nombre que recibió la espléndida niña nacida fue: ________________________

7. Según el relato, ¿quién quiso comer de la fruta pihycan? _____________________

8. Según su estructura y narración, se puede inferir que la leyenda de Yurupari es un

relato enmarcado en:
A. La Colonia
B. La independencia
C. El descubrimiento
D. Tiempo precolombino

9. En el párrafo 3, el término “gravidez” puede ser remplazado sin perder el sentido

del texto por:
A. Gravedad
B. Embarazo
C. Inconsciencia
D. Placer

10. ¿El lugar donde se encontraba la fruta Pihycan era? _______________________

11. ¿Por qué crees que las mujeres querían asegurarse de que aquel acontecimiento no
fuera un sueño?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

12. Para ti, ¿qué o quién es el payé? __________________________________________

Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13. Según el relato, el traer hijos al mundo aseguraba el futuro de la especie, ¿crees que
las mujeres siguen manteniendo la misma visión del embarazo en estos tiempos?
Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________
14. ¿Crees que el considerar a la mujer como medio de preservación para la especie
humana, le da valor o por el contrario la discrimina? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

15. ¿Qué opinas de las mujeres que deciden no traer hijos al mundo? Justifica tu
respuesta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Rúbrica de Evaluación de Competencias

Rúbrica de evaluación de competencias

Criterios Categorías de desempeño
Pond
Bajo Básico Alto Superior
.
(Competencia
s Específicas)
Dimensión
Cognitiva

Participación de la
Familia en la realización
Dimensión

de las actividades
Social

académicas

Uso de las TIC

D Personal

dispuestas por la IED

Valoración
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El docente debe especificar bajo qué criterios el estudiante debe reflexionar en relación a
la dinámica de trabajo llevada a cabo. Puede seguir siguiente plantilla
Reflexiona acerca de tu sentir con relación a las actividades de la guía y lo que has
aprendido en su desarrollo, ¡sé sincero (a)!
 ¿Qué dificultades encontraste al realizar las acciones de la guía?
 ¿Cuáles consideras fueron las causas de las dificultades?
 ¿Qué crees fue lo más fácil de realizar en la guía?
 ¿Qué crees puedes hacer en próximas guías para poder trabajar mejor?
 ¿Qué opinión te merecen las actividades planteadas?
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Actividad Final del proceso (Actividad para el Docente):

Proceso de retroalimentación (verifico mis aprendizajes)
Tiempo Estimado:
Se crean estrategias para ayudar al estudiante a comprender sus modos de aprender, a
valorar sus procesos y resultados y autorregular su aprendizaje, en ese sentido la
retroalimentación contribuye a la construcción de la autonomía a través de esos procesos
de reflexión que motiva a los estudiantes a resolver sus problemas, crear nuevas
producciones, replantear sus trabajos a aprender identificar sus estrategias de
aprendizajes, identificar sus logros y necesidades así como desarrollar de manera
consciente una autoevaluación de lo que aprende y cómo aprende.
Estrategia
Tiempo Estimado para su realización:
Soportes complementarios: Textos, Realiza: De qué manera debe hacer la
materiales y enlaces para complementar y actividad. (Materiales necesarios, Medios:
enriquecer su actividad. Video, audio, entre otros.)

Recomendaciones para una retroalimentación efectiva

 Utiliza un lenguaje con tono amable y asertivo.

 Brinda la confianza necesaria para que tus estudiantes puedan desenvolverse
adecuadamente y reflexionar sobre sus aprendizajes.
 Reconoce y felicita a estudiantes y padres
 Valora el rol y el esfuerzo que viene realizando la familia comprometida con la
educación de sus hijos.
 Atiende la diversidad
 Retroalimenta sin excepción y sin exclusión a los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas o no a discapacidad, así como, a estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a superdotación y talento.
 Identifica las necesidades de aprendizaje
 Revisa oportunamente las evidencias o productos entregados de tus estudiantes para
comunicarles sobre sus logros y dificultades.
 Diseña y adecúa actividades complementarias.
 Diseña actividades considerando las características, el contexto y el nivel de
competencia alcanzados por tus estudiantes.
 Comunica el propósito de la retroalimentación.
 Da a conocer a tus estudiantes y padres de familia lo que se espera alcanzar en él o
ella.
 Promueve la retroalimentación entre pares.
 Propicia la retroalimentación entre compañeros de estudio y la reflexión a través de
preguntas como: sirvió o no mi retroalimentación, me hizo pensar, me hizo modificar,
me hizo pensar distinto respecto a mi trabajo, etc.
 Brinda soporte socioemocional a tus estudiantes y sus familias.
 Propicia espacios de diálogo, escucha sus preocupaciones, muestra empatía, brinda
orientaciones o alternativas según sea el caso, motiva a la realización de actividades
lúdicas o deportivas.