UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONÍA PERUANA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
Hoja de trabajo del estudiante N°1
INDICACIONES:
ACTIVIDAD N°1
Observa el siguiente video y responde las siguientes preguntas:
Enlace del video:
https://www.youtube.com/watch?v=cdpqAtjcm1s
Cuestionario:
1. ¿Qué es una planificación de una clase?
2. Cuáles son los momentos para el desarrollo de una clase, y
en que consiste cada uno de ellas
3. ¿Cuáles son los 3 componentes que se tienen en cuenta
para el desarrollo de una clase?
4. ¿Cómo crees que se relaciona las estrategias didácticas con
los procesos de enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo
de una clase o sesión de aprendizaje?
ACTIVIDAD N°2: Crea un organizador visual de manera creativa.
 Lee el siguiente texto
 Identifique las ideas principales y secundarias con la ayuda
de la técnica del subrayado.
 Elabora un mapa conceptual utilizando los conceptos más
relevantes identificados en la lectura
TEXTO N°1
INDUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA ESPECIALIZADA
Introducción
La Didáctica estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje, ante
todo como un tipo particular de actividad social, es decir, es la
actividad dirigida a cumplimentar el encargo social, que se
desarrolla en forma consciente y planificada en el aula. Su
especialidad radica en la interrelación de dos tipos de actividad:
la enseñanza y el aprendizaje.
De modo explícito, puede decirse que la didáctica está
representada por el conjunto de técnicas a través de las cuales
se realiza la enseñanza - aprendizaje. A su vez, la enseñanza no
es más que la dirección del aprendizaje. Luego, en última
instancia, la didáctica está constituida por un conjunto de
procedimientos y normas destinadas a dirigir el aprendizaje de la
manera más eficiente que sea posible.
La tarea fundamental de la didáctica es la de estructurar los
distintos componentes que caracterizan el proceso de enseñanza
aprendizaje (las competencias, el contenido, las formas y
métodos de enseñanza, los medios de enseñanza y la
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evaluación), de modo tal de alcanzar el encargo social,
apoyándose para ello en las leyes y regularidades inherentes a
dicho proceso y a su dinámica.
La didáctica investiga, como disciplina parcial de la pedagogía,
un campo limitado de ésta, la clase, como la forma particular del
proceso de instrucción y educación en la escuela, por ello,
conviene considerar la relación de la didáctica con las teorías
particulares de la enseñanza de las diversas disciplinas, las
llamadas didácticas especiales.
A continuación establecemos un conjunto de conceptos claves
que ayudaran al entendimiento del estudio de la didáctica
especial o especializada:
Didáctica especializada: Es el estudio de técnicas y principios
para enseñar cualquier disciplina en donde el maestro debe
planificar los contenidos por enseñar y dar importancia las
experiencias de los discentes para ver su valoración cualitativa
aunque no se separa de la otra cuantitativa también dentro de la
didáctica especial de Comenio “no debemos aprenderlo sin
haberlo aprendido” es decir no todas las cosas deben ser
aprendidas correctamente los seres humanos no nacemos
aprendidos por lo mismo debemos aprenderlo por medio de
habito o una costumbre.
Pedagogía: Es la ciencia que cuyo objeto principal de estudio es
la educación considerado como un fenómeno socio-cultural, por
lo que existen conocimientos de otras ciencias que ayudan a
comprender el concepto de educación, como por ejemplo, la
historia, la psicología, la sociología, la política.
Estrategias de enseñanza: Son métodos, procedimientos o
recursos utilizados por los profesores para conseguir que sus
estudiantes logren aprendizajes significativos. La aplicación de
estas estrategias permite al profesorado transformar el
aprendizaje un proceso activo, más participativo y que el
estudiante recuerda con mayor facilidad
Estrategias de aprendizajes: Las estrategias de aprendizaje son
una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales
para procesar información y aprenderla significativamente. Los
procedimientos usados en una estrategia de aprendizaje se
denominan técnicas de aprendizaje. Son procedimientos
mentales que los estudiantes siguen para aprender y son
deliberadas y planificadas por el propio estudiante.
Estrategias didácticas: Acciones planificadas por el docente con
el objetivo de que el estudiante logre la construcción del
aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una
estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta
claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria
requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas
cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del
docente.
Método: Es el camino orientado para llegar a una meta; (meta =
fin, término; hodos = camino orientado en una dirección y
sentido) El método de aprendizaje es el camino que sigue el
estudiante para desarrollar habilidades más o menos complejas,
aprendiendo contenidos. Un método es una forma de hacer.
Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un estilo
peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer
el camino del aprendizaje
Técnicas: Es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya
sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución
lleva a una solución segura del problema o de la tarea; por
ejemplo, sumar, multiplicar, reparar o reemplazar una llanta de
un carro, hacer un traje, hacer una cerámica, etc.
Procedimiento: Es un conjunto de pasos ordenados y
secuenciados que conducen a un fin o propósito. “Un
procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas, dirigidas a la consecución de una meta” (Coll, 1987).
(Los procedimientos médicos, por ejemplo, están recogidos en
un protocolo, en el que se indican los pasos que hay que seguir
para atender, supongamos, a un enfermo que llega a
emergencias médicas o para aplicar la quimioterapia a un
paciente, etc.).
Estilos de aprendizaje: Consiste en una serie de características
personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué
actividades y sentidos tiendes a absorber información más
fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla,
la toma de notas o una combinación de estas, y pueden ser
visual, el auditivo y el kinestésico.
Evaluación: Es un proceso permanente y sistemático a través del
cual se recopila y analiza información para conocer y valorar los
procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo
de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de
manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los
Evaluación sumativa: Es una modalidad de evaluación que tiene
lugar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen
como finalidad detectar las dificultades, pero también los
progresos de los estudiantes.
Evaluación sumativa: La evaluación sumativa es aquella
realizada después de un período de aprendizaje, o en la
finalización de un programa o curso. Esta evaluación tiene como
propósito calificar en función de un rendimiento, otorgar una
certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los
estudiantes y padres.
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Evaluación diagnóstico: Al ser el punto de partida de un proceso Currículo por competencia: Es la propuesta educativa que
educativo, “sirve para conocer el estado actual de la situación contiene los aprendizajes que las y los estudiantes deben lograr
escolar y personal de los estudiantes, y poder determinar un durante su etapa escolar. El nuevo Currículo Nacional de
adecuado planteamiento del desarrollo curricular” (Castillo & Educación Básica (CNEB), se viene aplicando desde el 2017 en
Cabrerizo, pág. 345). inicial y primaria. En el 2019 se aplicará en las Instituciones
educativas de inicial, primaria y secundaria.
Instrumento de evaluación: Los instrumentos de evaluación son
las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de Fuente:
los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y Álvarez de Zayas CM. Hacia una escuela de excelencia. La Habana: Editorial Academia;
aprendizaje. Los instrumentos constituyen una ayuda para 1996. p 8-14.
obtener datos e informaciones respecto al estudiante, por ello el
docente debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya Clerici C. Didáctica general y específica [Internet]. [citado 3 Feb 2018]; 2016.   Disponible
en: https://www.google.es/search?q=Clerici+C.+Did%C3%A1ctica+general+y+espec
que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la %C3%ADfica&tbm
realidad.
Ibarra Rivas LR. Escuelas y métodos didácticos. MULTIárea. Revista de didáctica
Metacognición: Es la capacidad que tenemos de autoregular el [Internet]. 2017 [citado 3 Feb 2018];9. Disponible
en: https://revista.uclm.es/index.php/multiareae/article/view/1236
propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han
de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, 6- Camilloni RWA. Didáctica general y didácticas específicas [Internet]. Palermo: ACI
evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... [citado 3 Feb 2018]; 2017. Disponible en: http://www.palermo.edu/ACI/trabajos/Alicia-
Camilloni.pdf
transferir todo ello a una nueva actuación.
Aprendizaje significativo: Ocurre cuando el sujeto consigue
relacionar la nueva información con sus conocimientos previos, y
que dicha relación ocurre cuando el sujeto tiene o muestra
interés en el tema a tratar de esta manera este aprendizaje será
efectivo y duradero.
Constructivismo: Es una teoría del aprendizaje que sostiene que
una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de dos factores: Experiencias
del presente y esquemas mentales propios, históricamente
desarrollados a partir de las experiencias pasadas.
Socio constructivista: Constructivismo y socio constructivismo: El
socio constructivismo es una teoría psico-pedagógica que
entiende el proceso del desarrollo humano como un proceso de
aprendizaje gradual en el que la persona cumple un rol activo
operante, y que se da a través del intercambio socio-histórico-
cultural. Esta teoría, fue propuesta por Lev Siminovach Vigostky.
Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB): Son recursos
que desarrollan las personas para actuar pertinente y
efectivamente ante situaciones de la vida. En este sentido para
este "saber hacer" no es suficiente conocer (tener
conocimientos) sino poder aplicarlos en situaciones prácticas;
por ejemplo, hablar en público, al leer un recibo de luz darme
cuenta si me cobran lo justo o no, redactar una hoja de vida para
presentarme a un empleo. Sirven para responder a desafíos o
retos en hechos y situaciones de la vida que exigen que
combinemos conocimientos, habilidades, principios, valores.
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PRODUCTO: (ORGANIZADOR VISUAL)