Plantilla Gema Valoraciones Psicopedagógias e Información Luego A Las Familias 2022 Modalidad C y D

EOE Equipo de Orientación Educativa JEREZ
DOCUMENTO CONFIDENCIAL: RESULTADOS VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

MODALIDAD C Y D
Alumno/a: _____________________________________________________________________ Curso: ___________________
Colegio: ______________________________________________________________ Fecha: ____________________________
PRUEBAS APLICADAS FECHA
Capacidad Cognitiva General ____ Escala de Whesler Wisc-V (6:00- 16:11)

____ Escala de Whesler Wppsi IV (4:00- 7:7)
____ Escala de Whesler No Verbal WNV (5:00- 21:11)

Valoración Neuropsicológica ___ Nepsi II (3:00 – 16:11)
TEA ___ IDEA
___ ABAS-2( 2:00- 5:00)
___ ABAS-2( 5:00-21:00)

Sospecha
NEAE Otros: ____ Test Proyectivos
___ LA FAMILIA HA SIDO INFORMADA Y SE HA SOLICITADO AUTORIZACIÓN.
1
DESARROLLO CURRICULAR
Guarderia: SI _____ LUGAR: ______________________________________________ NO ____________________
Educación Infantil: _____________________Educación Primaria___________________________________________
Educación Secundaria: ___________________Curso Actual: ______________ Curso Académico: _______________
DOCUMENTO FECHA
I. Médicos
DOCUMENTOS
EXISTENTES
UAT
Atención
Temprana
E.O.E.
Otros:
INFORMACIÓN CURRICULAR:
Últimas calificaciones POCO REGULAR ADECUADO BUENO EXCELENTE
Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía
Personal
Área de Conocimiento del Entorno
Área de Lenguaje: Comunicación y
representación
Religión/alternativa
Otras:
CURSOS REPETIDOS: _______
PENDIENTES Y CURSOS: _______________________________________________________________________
MEDIDAS ORDINARIAS
PROGRAMA DE REFUERZO
COMPROMISOS
EDUCATIVOS/PEDAGÓGICOS
2
VALORACIÓN Y OBSERVACIÓN DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS
COMPORTAMIENTO Y ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE SU CONDUCTA DURANTE LA PRUEBA:
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DIFICULTADES PERCIBIDAS DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS:
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REVISIÓN CUADERNOS/FICHAS/OBSERVACIÓN DE CLASE
ASPECTOS DESTACABLES:
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APLICACIÓN DE PRUEBAS OBSERVACIONALES Y ESCALAS DE DESARROLLO

DESARROLLO COGNOSCITIVO
EDUCACIÓN INFANTIL
EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

0-3 MESES ___ Sigue con la vista el movimiento de un objeto o de personas.
___ Alterna su atención (mirada) entre dos objetos.
___ Sostiene en su mano un juguete durante 15 segundos.
___ Repite movimientos de los brazos para mantener un juguete activo.
___ Los objetos que toma se los lleva a la boca.
___ Observa su mano.
3-6 meses ___ Encuentra un juguete parcialmente escondido.
___ Es capaz de tomar los objetos que están al alcance de su mano.
___ Golpea los objetos
___ Se lleva los juguetes a la boca.
___ Retira un pañuelo que cubre su cara.
___ Busca el origen del sonido.
6-9 meses ___ Se desplaza para alcanzar un objeto.
___ Deja caer objetos sin observarlos.
___ Agita los objetos.
___ Encuentra objetos escondidos (inicia la comprensión de la existencia de los objetos, aunque no estén
a la vista).
___ Alcanza y atrapa objetos cuyo movimiento produce ruido.
___ Retira obstáculos para alcanzar un objeto.
9-12 meses ___ Intencionalmente deja caer objetos para observarlos.
___ Pide a un adulto que inicie y detenga el movimiento de un juguete.
___ Voltea una tarjeta para ver un libro.
12-18 meses ___ Activa un juguete después de la demostración hecha por un adulto.
(1 año a 1 1/2)
___ Pide a un adulto que le de cuerda a un juguete.
___ Llena y vacía un recipiente con objetos.
___ Mueve carritos o juguetes diseñados con ruedas.
___ Observa los dibujos de un cuento indicado o nombrando objetos conocidos, si se le requiere.
___ Muestra juguetes a los adultos.
___ Encuentra objetos escondidos en una caja bajo una tela o lienzo.
___ Maneja de 3 a 4 juguetes, dejándolos de lado al recibir un juguete nuevo.
___ Levanta objetos del suelo con un hijo o cuerda.
___ Demuestra el uso de objetos conocidos (por ejemplo: taza, cuchara).
4

18 a 24 meses ___ Busca a una persona conocida que ha abandonado la habitación.
(1 ½ a 2 años)
___ Activa un juguete sin demostración de un adulto.
___ Espontáneamente nombra objetos.
___ Utiliza un objeto (palo, tabla) para acercar un juguete que está fuera de su alcance.
___ Busca metódicamente un objeto escondido.
24 a 30 meses ___ Da secuencia a las acciones en sus juegos, tales como: preparar papilla para la muñeca, darle de
(2 a 2 ½ años) comer, limpiar su boca.
___ Comprende los conceptos “uno”, “dos”, “muchos” y “todos”.
___ Inserta anillos en una clavija en orden de tamaño.
___ Imita el doblado de un papel por la mitad.
___ Cuenta de memoria hasta el número 5.
___ Acomoda figuras iguales (por ejemplo, círculos con círculos, triángulos con triángulos).
30 a 36 meses ___ Agrupa tres colores primarios igualándolos.
(2 ½ a 3 años)
___ Agrupa objetos conocidos por su color, forma , tamaño y función.
___ Intenta alcanzar objetos elevados mediante el uso de medios adecuados (silla, taburete).
___ Dibuja una cara, siguiendo un modelo.
___ Agrupa objetos con su respectiva fotografía.
36 a 42 meses ___ Comprende el concepto de “mas” (por ejemplo: ¿Cuál de estas canastas tiene más pelotas?).
(3 a 3 ½ años)
___ Identifica y nombra los colores primarios.
___ Recuerda eventos de una semana anterior.
___ Escucha historias simples.
___ Pregunta el significado de palabras desconocidas.
___ Siguiendo un modelo, arma un tren utilizando cubos.
___ Construye puentes utilizando cubos.
___ Describe objetos por su función o uso.
___ Lee garabatos como si fueran palabras reales.
___ Empieza a formar juicios simples de valor: “bueno”, “malo”, “bonito”, “feo”...
42 a 48 meses ___ Cuenta 5 objetos.
(3 ½ a 4 años)
___ Dibuja una cara humana.
___ Expresa su edad y su apellido.
___ Organiza juegos de simulación (por ejemplo: la casita, a tomar el té, indios y vaqueros, la guerra de
las galaxias, etc.
___ Incorpora objetos imaginarios en sus juegos.
___ Clasifica objetos por su forma y su color.
5

48-54 meses ___ Reconoce algunas letras.
(4 a 4 ½ años)
___ Apila 5 objetos en orden de tamaño.
___ Comprende el concepto del número 3 (por ejemplo: “dame 3”)
___ Intenta dibujar objetos.
___ Deduce qué va a pasar después.
___ Empieza a diferenciar lo real de lo irreal, preguntando: “¿Es verdad?”.
___ Juega con palabras (por ejemplo: crea sus propias rimas).
___ Menciona el nombre de la calle y la ciudad donde vive.
___ Construye pirámides utilizando 6 cubos.
___ Clasifica objetos por su función.
54-60 meses ___Dibuja objetos sin modelos.
(4 ½ a 5 años)
___ Reconoce algunas palabras impresas.
___ Se interesa por su propio nacimiento.
___ Escribe su nombre.
___ Dibuja figuras con lineas/rayas.
___ Comprende los conceptos : “mas grande”, “mas alto”, “mismo/igual”.
___ Cuenta de memoria hasta veinte.
___ Clasifica objetos conocidos (por ejemplo: juguetes, comida, animales).
___ Le gustan juguetes interactivos (por ejemplo: transformers, la caba de barbie, camiones de volteo).
60 a 72 meses ___ Nombra los dias de la semana, en orden.
(5 a 6 años)
___ Lee los números del 1 al 10.
___ Identifica monedas cuando se le nombran.
___ Nombra la mayoría de las letras.
___ Repite un cuento de un libro ilustrado, con razonable precisión.
___ Comprende que el concepto “cero”(0) representa nada.
___ Iguala letras.
___ Gusta de libros y revistas ilustradas y objetos móviles.
___ Gusta de las adivinanzas simples.
___ Busca conocer cómo nacen los perros, gatos,. Etc.
72 a 84 meses ___ Escribe los números del 1 al 19, sin requerir un modelo.
(6 a 7 años)
___ Ordena en secuencia adecuada tarjetas numeradas del 1 al 10.
___ Comprende y sigue los horarios de los eventos.
___ Resuelve sumas y restas de un dígito.
___ Escribe de memoria su nombre y apellido.
___ Lee 10 palabras escritas.
___ Dibuja a una persona con 6 partes reconocibles.
___ Establece los dias/números precedentes y consecuentes.
6
EDUCACIÓN PRIMARIA

6-8 AÑOS - Según Piaget, los alumnos se encuentran en la etapa del pensamiento preoperacional e intuitivo en transición a la etapa de operaciones
concretas.
- Organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad. A esta edad, no pueden desligar su razonamiento de la experiencia
ni de la manipulación.
- Inician la lectura y la escritura. El léxico y la sintaxis aumentan y se hacen cada vez más complejos.
- Ordenan elementos y objetos según criterios de semejanza y diferencia y en diferentes situaciones.
- Diferencian algunos cambios de los elementos que conocen.
- Memorizan situaciones que les resulten conocidas y que viven con cierta constancia.
- Describen con detalles situaciones reales o ficticias.
- Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, gracias a un enriquecimiento en su vocabulario. Van asimilando las estructuras
básicas de la lengua.
- Reproducen juegos de palabras: trabalenguas, retahílas, adivinanzas.
- Dramatizan pequeños relatos e inventan diálogos para ellos.
8-10 AÑOS - Mejora la capacidad de representación de la realidad mediante símbolos, lo que influye en diversos aprendizajes (lengua escrita,
numeración, representación espacial, representación gráfica y lectura de imagen)
- Progresa en su capacidad de representación de la realidad. Se tienen en cuenta las consecuencias de las acciones y la intencionalidad de
quien las realiza.
- Es fundamental la experiencia directa para mejorar los aprendizajes y desarrollar la capacidad de abstracción.
- Se incrementa la capacidad de introspección y consolida la noción de conservación.
- Consolidación de la noción de conservación (en torno a los 8 años), que permite fijar las cualidades de los objetos con independencia de
los cambios que sufran.
- Desarrollo de las capacidades lingüísticas. Mejora la capacidad para manejar de forma autónoma las estrategias implicadas en la lectura y
escritura de textos.
- Habilidades comunicativas progresivamente más amplias. Capacidad para utilizar estrategias sofisticadas para la negociación y
colaboración en la interacción verbal.
- Comienza la gestación de las habilidades metacognitivas (capacidad para reflexionar sobre el propio pensamiento).
10-12 AÑOS - Según Piaget los alumnos pasan del estadio de operaciones concretas al de operaciones formales.
- Son capaces, por tanto, de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionados con situaciones ajenas a su realidad.
- Realizan deducciones lógicas.
- Elaboran conocimientos sistemáticos, pudiendo llevar a cabo experimentaciones cortas y de ejecución no excesivamente compleja.
- Mayor capacidad de atención y durante más tiempo.
- Organizan la realidad de una forma más objetiva.
- Dominan perfectamente el lenguaje verbal, lo que les permite organizar adecuadamente el pensamiento mediante sus funciones de
comunicación y representación.
- Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad en todos los órdenes, y también en los nuevos contenidos que van adquiriendo.
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OTROS ASPECTOS A DESTACAR EN EL/LA ALUMNO/A
COMPRENSIÓN :
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RAZONAMIENTO:
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MEMORIA Y ATENCIÓN:
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VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
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DESARROLLO MOTRIZ
EDUCACIÓN INFANTIL

0-3 MESES ___ Muestra el reflejo de prensar objetos (por ejemplo, agarra objetos)
___ Levanta la cabeza estando boca abajo.
___ Boca abajo, extiende brazos y piernas alternada o simultáneamente.
___ Levanta la cabeza 45 grados.
3-6 meses ___ Acostado sobre el vientre, se voltea boca arriba.
___ Se sienta con apoyo.
___ Abre la mano anticipándose al contacto.
___ Acostado sobre la espalda, se agarra los pies con las manos.
__ Sostiene un objeto pequeño.
6-9 meses ___ Permanece sentado sin apoyo.
___ Acostado boca arriba, se voltea boca abajo y viceversa.
___ Alcanza objetos pequeños estirando su brazo.
___ Sentado, si siente caerse de lado, se equilibra extendiendo los brazos.
___ Se arrastra sobre el vientre hacia adelante.
___ Recoge objetos con facilidad sin el uso del pulgar.
___ Se cambia objetos de una mano a otra.
9-12 meses ___ Con apoyo se inclina hasta sentarse.
___ Con apoyo se levanta hasta pararse.
___ Toma objetos pequeños utilizando los dedos pulgar e índice.
___ Camina si se le sostiene una mano.
___ Presiona con el dedo índice.
___ Se desplaza apoyándose en los muebles.
___ Se mantiene momentáneamente de pie, sin ayuda.
___ Alterna la acción de gatear y sentarse.
12-18 meses ___ Deja caer objetos dentro de un recipiente pequeño.
(1 año a 1 1/2)
___ Apila de dos a cuatro objetos.
___ Toma el lápiz con el puño y con el pulgar.
___ Sube y baja una escalera con ayuda y descansando ambos pies en cada escalón.
___ Inicia y detiene su marcha sin dificultad.
___ Estando sentado, puede pararse sin apoyo.
___ Al caminar, disfruta empujar o jalar juguetes.
___ Desarma juguetes que han sido diseñados para armar y desarmar.
___ Da pasos sin ayuda.
___ De pie, puede inclinarse y volver a incorporarse (flexionando las rodillas)
9

18 a 24 meses ___ Elabora vigorosamente garabatos con crayons o colores.
(1 ½ a 2 años)
___ Apila de 4 a 6 objetos.
___ Encaja anillas al azar en el tablero.
___ Camina sin caerse
___ Lanza pelotas pequeñas.
___ Al escuchar música empieza a bailar.
___ Patea pelotas hacia adelante.
___ Se pone en cuclillas para jugar.
___ Baja las escaleras gateando hacia atrás.
24 a 30 meses ___ Sube las escaleras, alternando los pies en cada escalón.
(2 a 2 ½ años)
___ Apila de 6 a 7 cubos.
___ Camina hacia atrás.
___ Corre sin caerse.
___ Sostiene los colores con los dedos, manteniendo el dorso de la mano hacia afuera y el antebrazo
acomodado de tal manera, que el dedo pulgar esté dirigido hacia abajo.
___ Brinca con un pie dando varios pasos.
___ Utiliza constantemente una mano en la mayoría de sus actividades.
___ Manipula, presiona y extiende la plastilina.
___ Brinca con los dos pies en un espacio (sin avanzar).
___ Imita trazos circulares, horizontales y verticales.
30 a 36 meses ___ Baja las escaleras alternando los pies en cada escalón.
(2 ½ a 3 años)
___ Apila de 7 a 8 cubos.
___ Atrapa una pelota extendiendo sus brazos y presionándola contra el pecho.
___ Realiza cortes con tijera intentando seguir una linea.
36 a 42 meses __ Sostiene el color entre el índice, el anular y el pulgar sin cerrar el puño.
(3 a 3 ½ años)
___ Manipula clavijas y clavijeros.
___ Patea pelotas grandes.
___ Pedalea y conduce un triciclo pequeño.
___ Al dibujar, utiliza movimientos circulares, verticales y horizontales.
42 a 48 meses ___ Recorta un círculo con tijeras.
(3 ½ a 4 años)
___ Moldea figuras sencillas con barro, arcilla o plastilina (por ejemplo, serpientes, pelotas...)
___ Corre esquivando obstáculos y dando vuelta en esquina.
___ Camina sobre una línea recta.
___Hace rompecabezas sencillos, de 3 a 5 piezas.
___ Sube escaleras pequeñas de juegos infantiles.
___ Se sostiene en un pie, sin ayuda, entre 5 y 10 segundos
10

48-54 meses ___ Camina balanceando libremente brazos y piernas siguiendo un patrón cruzado o alternado, similar al
(4 a 4 ½ años) patrón del caminar del adulto.
___ Copia figuras de cruces.
___ Salta sobre objetos de 12 a 15 centímetros de altura, aterrizando con ambos pies.
___ Ensarta con destreza cuentas pequeñas en un cordón.
___ Conduce una bicicleta equipada con ruedines.
54-60 meses ___ Brinca en un pie.
(4 ½ a 5 años)
___ SE impulsa al columpiarse utilizando sus piernas, manteniendo su propio ritmo.
___ Recorta papel siguiendo una línea contínua.
___ Es hábil en el uso del lápiz. Se observan movimientos finos en la mano.
___ Copia figuras de cuadrados.
___ Sujeta papeles con un clip.
___ Camina sobre una barra de equilibrio de 10 centímetros de ancho.
___ Realiza volteretas.
___ Construye rompecabezas de 8 piezas, sin ensayo y error.
60 a 72 meses ___ Salta siguiendo una linea recta.
(5 a 6 años)
___ Recopila figuras simples.
___ El dominio lateral manual está establecido.
___ Conduce una bicicleta sin ruedas auxiliares.
___ Colorea figuras sin salirse del contorno.
___ Rebota y atrapa pelotas pequeñas.
___ Engoma y pega figura adecuadamente.
72 a 84 meses ___ Aprende a patinar.
(6 a 7 años)
___ Lanza la pelota hacia un blanco.
___ Traza sin dificultades una línea de principio a fin, al proporcionarle un laberinto sencillo en papel.
___ Galopa guiándose con un pie por delante, transfiriendo su peso de una manera suave y
proporcionada.
___ Salta a la cuerda sin ayuda.
___ Salta alternando los pies y manteniendo el equilibrio.
11
PRIMARIA

6-8 AÑOS - En esta edad forman su imagen corporal, consiguen cierta independencia segmentaria y organizan y estructuran el espacio y el tiempo
integrando experiencias personales.
- Afirman su lateralidad.
- Mejoran su control sobre la postura y la respiración.
- Progresan en el desarrollo de las habilidades motrices básicas.
- Equilibrio aceptable.
- Desarrollo perceptivo respecto a sí mismo.
8-10 AÑOS - Mejora de los aspectos cualitativos del movimiento.
- Pasa de “sufrir su propio movimiento” a dominar su motricidad.
- Aumento de vitalidad y afán infatigable de actividad.
- Puede pasar con facilidad de la simple utilización de su cuerpo a su representación.
- Continúa el proceso de lateralización reconociendo la izquierda y la derecha del compañero. Desarrollo de la coordinación óculo-motriz.
- Mejora la concordancia izquierda – derecha y delante – detrás, mejorando además la orientación espacial a la vez que aprecian mejor
distancias y velocidades.
- Adquisición de la noción de reversibilidad que posibilita el situarse en el punto de vista del otro y la capacidad para situar los objetos en
relación unos con los otros.
- Adquisición de la posibilidad de coordinación y realización de actividades grupales que impliquen cooperación (juegos rítmicos, en espejo,
coreografías sencillas, etc.)
- Mejora de los rendimientos en tareas de orientación espacial.
- Perfeccionamiento de la coordinación entre los diferentes elementos corporales (coordinación óculo- manual, óculo- pedestre, etc.).
10-12 AÑOS - Dominan globalmente el gesto y el movimiento, a través de los cuales son capaces de expresar sentimientos e ideas. Adaptan sus
movimientos a diferentes medios y materiales.
- Debido a una crisis de crecimiento hay un desajuste entre el desarrollo muscular y óseo, provocando algunas dificultades en la mejora de
las capacidades.
- Desarrollo global de las capacidades físicas básicas.
- Dan respuestas algo complejas y aceptablemente adecuadas, ante situaciones motrices presentadas.
- Controlan bastante bien las estructuras espacial y temporal, así como su interrelación.
- Asienta definitivamente el esquema corporal.
- Normaliza los hábitos de higiene personal.
- Se desarrollan físicamente de forma importante, por lo que continúa siendo decisivo para ellos el ejercicio físico, el deporte, los juegos…
Así mismo, es capaz de trabajar con cierto nivel dentro de las actividades deportivas, que le motivan considerablemente.
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PSICOMOTRICIDAD FINA :
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PSICOMOTRICIDAD GRUESA:
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LATERALIDAD:
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ESQUEMA CORPORAL:
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CONTROL POSTURAL :
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TONO MUSCULAR:
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EQUILIBRIO:
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MARCHA, CARRERA, SALTOS:
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VISIÓN:
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AUDICIÓN:
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LOCALIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL:
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OTROS:
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DESARROLLO DEL LENGUAJE

EDUCACIÓN INFANTIL

0-3 MESES ___ La causa de su llanto es imprecisa (0-1 mes)
___ Se sobresalta con los ruidos fuertes.
___ Llora de diferente forma para expresar dolor, hambre o incomodidad.
___ Voltea la cabeza hacia quien le observa o le habla.
___ Produce sonidos guturales y vocales.
3-6 meses ___ Dirige su mirada a la persona que le habla.
___ Vocaliza como respuesta ante el estímulo del emisor.
___ Vocaliza el placer y el dolor.
___ Inicia el balbuceo variado tono e intensidad.
___ Juega con su voz: gorjea, vocaliza y ríe a carcajadas.
6-9 meses ___ Se detiene ante una orden de “NO”.
___ Vocaliza para complacer a otra persona.
___ Vocaliza de manera diferente para expresar “hambre”, “enojo” o “satisfacción”.
___ Imita sonidos familiares.
___ Comprueba los gestos de sus padres.
___ Balbucea los sonidos de las letras: “m”, “n”, “t”, “d”, “b”, “p”, “g”, “k”, e “i”.
___ Dirige su mirada hacia objetos o personas conocidas, cuando le son nombradas.
___ Balbucea utilizando la combinación consonante + vocal (por ejemplo: “ma-ma-ma”, “la-la-la”).
9-12 meses ___ Empieza a relacionar los objetos con sus nombres correspondientes.
___ Da objetos cuando se lo piden.
___ Atiende al escuchar su nombre.
___ Aplaude y agita su mano cuando se le solicita.
___ Gesticula y vocaliza sus deseos y necesidades.
___ Dice una palabra de dos silabas (por ejemplo: “mama”, “papa” “tata” “tete”)
___ Articula casi todos los sonidos del habla.
___ Para obtener lo que desea, guía a los demás a través de las acciones físicas: palmeando, estirando,
empujando, jalando.
12-18 meses ___ Expresa de manera adecuada de 3 a 20 palabras simples.
(1 año a 1 1/2)
___ Muestra comprensión de lo que escucha, a través de dirigir su mirada hacia el emisor, expresando o
repitiendo palabras mencionadas.
___ Al requerírsele, señala de 1 a 3 partes de su cuerpo.
___ Señala el objeto deseado.
___ Protesta diciendo “no” moviendo su cabeza, retirándose o frunciendo el ceño.
___ Utiliza gestos y palabras rituales como “adios”, “hola”.
___ Dice “mamá”, “papá” discriminadamente.
___ Al requerírsele, señala objetos conocidos.
16
___ Responde a preguntas simples de “¿Qué?, “¿Quién?” y “¿Cuándo?”.

___ Utiliza gestos y vocalizaciones para reñir, bromear y avisar.
___ Utiliza frases de una sola palabra para expresar un pensamiento completo (por ejemplo: “parque” por
“llévame al parque”).
___ Utiliza la entonación de oraciones e imita algunas palabras.
___ Dice “se acabó” y pide “mas”.

18 a 24 meses ___ Comprende aproximadamente 300 palabras.
(1 ½ a 2 años)
___ Utiliza de 20 a 50 palabras.
___ Al requerírselo, señala 5 partes del cuerpo.
___ Elabora palabras con la estructura consonante/vocal/consonante.
___ Elabora oraciones con un promedio de 2 palabras.
___ Nombra objetos familiares.
___ Niega y afirma son el movimiento de su cabeza.
___ Escucha atento al nombrarle objetos en ilustraciones.
___ Dice su nombre.
___ Combina dos palabras para crear frases.
___ Sigue instrucciones que impliquen “dentro”, “sobre”.
___ Ordena (por ejemplo: “quítate” y utiliza posesivos (por ejemplo “mio”)
(2 a 2 ½ años)
___ Utiliza hasta 200 palabras.
___ Elabora oraciones con un promedio de 2 o 3 palabras.
___ Responde a preguntas que impliquen “¿Qué?”, “¿Dónde?”, (por ejemplo: ¿Qué es eso?).
___ Sigue instrucciones simples (por ejemplo: “siéntate aquí”, “tráemelo”).
___ En ocasiones sustituye u omite algunas consonantes.
___ Elabora preguntas simples(Por ejemplo: ¿Se fue papi?).
___ Responde a dos órdenes relacionadas (por ejemplo: “levanta la pelota y tráemela”).
___ Utiliza el número plural de palabras simples (por ejemplo: gato/gatos).
(2 ½ a 3 años)
___ Elabora oraciones con un promedio de 3 o 4 palabras.
___ Comprende las palabras “grande” y “pequeño”
___ Señala objetos familiares en un libro de figuras.
___ Se refiere a sí mismo por su nombre.
___ Utiliza pronombres (por ejemplo: yo, mío, tú).
___ Identifica fotografías de objetos comunes descritos por su uso (por ejemplo: “muéstrame que usas
para comer”)
___ Articula las consonantes : “m”, “n”, “p” y “t”.
___ Utiliza pronombres en tercera persona: “él”, “ella”, y los posesivos: “mío”, “tuyo”, “suyo”.
___Elabora preguntas simples utilizando las palabras: “¿Qué?”, “¿dónde”.
17

36 a 42 meses ___ Comprende aproximadamente 1.200 palabras.
(3 a 3 ½ años)
___ Elabora oraciones con un promedio de 4 a 5 palabras.
___ Escucha cuentos y pide que le repitan los que le gustan.
___ Conoce los conceptos “detrás” y “delante”
___ Construye oraciones con sujeto, verbo y complemento.
___ Responde a dos órdenes no relacionadas (por ejemplo: “deja el vaso en la mesa y apaga la tv”).
___ Inicia la etapa de “preguntar” utilizando las palabras ¿Porqué?¿Quién?¿Cuantos? Y ¿Qué?
___ Utiliza el tiempo pasado de verbos regulares.
___ En la mayoría de las palabras pronuncia adecuadamente las consonantes finales.
42 a 48 meses ___ Comprende aproximadamente de 1.500 a 2.00 palabras.
(3 ½ a 4 años)
___ Utiliza más de 1.000 palabras.
___ Articula las consonantes: “c”, “b”, “d”, “f”, “l”, “k”, “ñ”, y “t”.
___ Responde a tres órdenes relacionadas (por ejemplo: “recoge la cuchara, ponla en la taza y tráemela”
___ Describe el uso de objetos comunes.
___ Completa analogías verbales simples (Por ejemplo: “papi es hombre, mami es…..”).

48-54 meses ___ Comprende aproximadamente de 2.000 a 2.500 palabras.
(4 a 4 ½ años)
___ Utiliza hasta 1.500 palabras.
___ Utiliza el futuro de los verbos.
___ Conoce los conceptos “entre”, “arriba”, “abajo”, “encima”, “fondo”.
___ Articula la consonante “g”
___ Realiza pocas omisiones o sustituciones de consonantes.
___ Utiliza adecuadamente formas verbales posesivas (por ejemplo: el gato del niño)
54-60 meses ___ Comprende aproximadamente de 2.500 a 2.800 palabras.
(4 ½ a 5 años)
___ Relata cuentos con un lenguaje simple, sin apoyarse en dibujos.
___ Elabora oraciones de causa y efecto (por ejemplo, “me dieron un dulce porque me porté bien”)
___ Genera oraciones compuestas (por ejemplo “fuimos a la tienda y compramos leche”).
___ Articula las consonantes “Ch”, “Ll” e “Y”.
___ Comprende los conceptos: “pesado/ligero”, “largo/corto”, “fuerte/suave”, “parecido/diferente”
___ Articula con dificultad algunas combinaciones de letras.
18

60 a 72 meses ___ Comprende aproximadamente 13.000 palabras.
(5 a 6 años)
___ Utiliza consistentemente todos los pronombres.
___ Utiliza los sufijos apreciativos superlativos “isimo”, “isima”.
___ Establece las similitudes y diferencias entre objetos.
___ Comprende el concepto: “contrario” (por ejemplo: “lo contrario de caliente es ……”).
___ Articula las consonantes “s” y “r”
___ Comprende los conceptos de “ayer/mañana”, “más/menos”, “algunos/muchos”, “varios/pocos”,
“mayoría/minoría”, “antes/después”, “ahora/más tarde”, “mañana/tarde”.
72 a 84 meses ___ Comprende aproximadamente 20.000 a 26.000 palabras.
(6 a 7 años)
___ Capta los errores de otros, en el uso del lenguaje.
___ Utiliza comparativos de manera adecuada.
___ Inventa una historia al momento de narrarla.
___ Articula todos los sonidos de la lengua.
___ Conoce las estaciones del año y sus características.
___ Utiliza la voz pasiva de los verbos.
___ Utiliza un léxico apropiado a su edad.
___ Dice palabras malsonantes.
___ Comprende de manera vaga el tiempo (por ejemplo: la diferencia entre el dia/semana/mes)
PRIMARIA

6-8 AÑOS
8-10 AÑOS
10-12 AÑOS
19

COMUNICACIÓN :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
LENGUAJE EXPRESIVO:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
LENGUAJE COMPRENSIVO:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ARTICULACIÓN Y PRONUNCIACIÓN :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
20
ANATOMÍA BUCO-FONATORIA :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
RESPIRACIÓN Y VOZ :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
LECTURA :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ESCRITURA :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
21
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
FONÉTICA/MORFOSINTÁXIS/ SEMÁNTICA:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
PRAGMÁTICA DE LENGUAJE :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ORDEN Y LIMPIEZA :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
22
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

0-3 MESES ___ Observa la cara de un adulto.
___ Deja de llorar cuando le hablan, lo cogen o lo reconfortan.
___ Dirige voluntariamente su atención hacia una persona o situación.
___ Niega voluntariamente su atención hacia una persona o situación.
3-6 meses ___ Responde de manera diferente ante un familiar y un extraño.
___ Responde con una sonrisa a un adulto sonriente.
___ Expresa su deseo de ser cogido en brazos.
___ Sonríe al verse reflejado en un espejo.
___ Ríe a carcajadas.
6-9 meses ___ Interactúa a través de sonrisas y gorjeos.
___ Aumentan las interacciones con otros bebes.
___ Expresa diferentes estados físicos (por ejemplo: enojo, cansancio, emoción y hambre).
___ Imita expresiones faciales, acciones y sonidos.
___ Se inquieta cuando la madre desaparece.
___ Rechaza algo que no le agrada, con gestos y movimientos.
9-12 meses ___ Pocas veces
12-18 meses
(1 año a 1 1/2)
23

18 a 24 meses
(1 ½ a 2 años)
24 a 30 meses
(2 a 2 ½ años)
30 a 36 meses
(2 ½ a 3 años)
36 a 42 meses
(3 a 3 ½ años)
42 a 48 meses
(3 ½ a 4 años)
24

48-54 meses
(4 a 4 ½ años)
54-60 meses
(4 ½ a 5 años)
60 a 72 meses
(5 a 6 años)
72 a 84 meses
(6 a 7 años)
25
PRIMARIA

6-8 AÑOS - Poco a poco nace una incipiente autonomía moral vinculada a la colaboración, reciprocidad y respeto que comienza a surgir en el grupo
de iguales.
- Comienzan a elaborar normas
- Al superar en egocentrismo, juegan en pequeños grupos, lo que ayuda a mejorar su desarrollo afectivo y moral.
- Aparece el respeto por las normas y reglas.
- No se producen discriminaciones por razones de sexo, raza o nivel de inteligencia o habilidad motriz.
- Superan poco a poco el egocentrismo, por lo que mejoran las relaciones con sus iguales, pero sus relaciones son inestables.
- Olvidan rápidamente las desavenencias con los compañeros.
- Les interesa mucho la opinión de los adultos (padres y profesores) y establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia.
- Intentarán superar los conflictos y coordinarán las aportaciones de cada uno para favorecer el trabajo en grupo.
- Las normas empiezan a ser reelaboradas entre ellos mismos.
- No se producen diferencias significativas en su manera de relacionarse con los compañeros del mismo o de diferente sexo.
8-10 AÑOS - Se van incorporando de forma más participativa en las actividades de los grupos sociales con los que se relacionan y aumenta la
capacidad para disfrutar.
- Aumentan las posibilidades de participar en la toma de decisiones conjuntas con los otros.
- Pasa de aceptar las normas por el simple hecho de que estén impuestas por una autoridad externa a considerar válidas aquellas normas
establecidas a partir de acuerdos y exigen de forma “justiciera” su cumplimiento.
- Integración progresiva en otros ambientes sociales distintos a la familia y a la escuela.
- Comienzan a observarse las primeras discriminaciones o separaciones por razones de sexo (inicio de la preadolescencia).
- Dependiendo del clima de la clase desde la perspectiva competitiva o comparativa como elemento de primacía y reconocimiento
individual, se comienzan a observar discriminaciones por nivel de habilidad motriz o de conocimiento intelectual.
- Si el contexto social es de diversidad cultural amplia se pueden comenzar a observar discriminaciones asociadas a la raza.
- Actitud de dependencia del maestro.
- Capacidad de elaborar normas de forma conjunta, tanto con los compañeros como con el maestro.
- Son sensibles a cualquier trato de favor o injusticia que éste manifieste.
- Desarrollo de la autoestima gracias a la interacción entre la propia valoración de los trabajos, de las actividades y resultados, y la
aprobación o refuerzo del adulto.
- Se desenvuelven en una contradicción entre autoconfianza e inseguridad, suponiendo un refuerzo cualquier valoración positiva u
orientativa del adulto.
- Conciencia creciente de pertenecer a un grupo, siendo la edad de la pandilla y prefiriendo pertenecer y formar grupos del mismo sexo.
- Mejora su empatía.
- La participación en el trabajo grupal aún no se produce mediante la integración, sino que es por yuxtaposición.
- Comienza a ser un problema relacionarse con los compañeros del sexo opuesto, sobre todo cuando se tiene que producir algún tipo de
contacto físico.
- Los trabajos de grupo pueden comenzar a desarrollarse siempre que sean pequeños (aproximadamente entre 3-4 alumnos) permitiendo
26
que hablen y se pongan de acuerdo.
- Su capacidad para identificar las diferencias entre los miembros de un grupo permite iniciar los procesos de coevaluación.
10-12 AÑOS - Son sensibles a los estímulos de los demás, por lo que es un momento educativo de gran interés para despertar las actitudes positivas en
función de su formación futura e integración social apropiada.
- Desarrollan estrechos lazos de amistad entre compañeros. Se potencian las relaciones en grupo. Empiezan a aparecer las pandillas,
existiendo una predilección por amigos del mismo sexo.
- Integración en otros ámbitos sociales.
- Son habituales las discriminaciones o separaciones por razones de sexo y suelen ser “no voluntarias” las parejas mixtas. Suele ser más
fácil generar grupos grandes mixtos.
- Colaboran con el profesorado en sus trabajos de aula sin mayores dificultades.
- Trabajan bien en grupo, lo que favorece la labor de aceptación de todos, sean cuales sean las características individuales.
- Crean paulatinamente su auto-concepto mediante la valoración de su imagen ante sí mismos y ante los demás. Para ello tienen gran
importancia el concepto que los adultos tienen de ellos y les ponen de manifiesto (el profesorado, en este caso, es decisivo).
- Les cuesta establecer situaciones de diálogo sin que se produzcan momentos de crispación asociados a su intento de imponer su opinión,
sobre todo de los chicos por su afán de reforzar su personalidad.
- Las diferencias entre los miembros del grupo de diferente sexo se hacen muy patentes y abiertas, sobre todo en parejas.
- Los trabajos de grupo pueden comenzar a desarrollarse en grupos grandes (aproximadamente entre 6-8 alumnos) haciendo más sencilla
la relación entre miembros de diferente sexo.
- Muestran su inseguridad intentando imponerse a los demás, aunque sea por la fuerza (física o verbal).
AUTOCONCEPTO :
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
AUTOESTIMA:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
27
___________________________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA SOCIAL:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
OTROS ASPECTOS:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO ADAPTATIVO Y EMOCIONAL

0-3 MESES
3-6 meses
6-9 meses
28
9-12 meses
12-18 meses
(1 año a 1 1/2)

18 a 24 meses
(1 ½ a 2 años)
24 a 30 meses
(2 a 2 ½ años)
30 a 36 meses
(2 ½ a 3 años)
36 a 42 meses
(3 a 3 ½ años)
29
42 a 48 meses
(3 ½ a 4 años)

48-54 meses
(4 a 4 ½ años)
54-60 meses
(4 ½ a 5 años)
60 a 72 meses
(5 a 6 años)
30
72 a 84 meses
(6 a 7 años)
PRIMARIA

6-8 AÑOS - En esta edad construirán su YO.
- Se encuentran en una fase de moral Heterónoma según Piaget, aunque cada vez tienen una mayor autonomía y
confianza en sí mismos.
- Necesitan de constantes situaciones que reafirmen su autoestima (necesitan la aprobación del adulto).
- Tienen mucha espontaneidad y se desinhiben ante diferentes situaciones que se les planteen.
- Tienen gran curiosidad por aprender.
- El afianzamiento de sus posibilidades permite iniciar los procesos de autoevaluación.
- Mayor autonomía y confianza en sus posibilidades motrices.
8-10 AÑOS - Poco a poco consolida su propia identidad.
- Se desarrolla la capacidad para adoptar el punto de vista de los demás, desarrollando la crítica constructiva hacia su
propia persona y hacia los demás.
- Según Piaget experimentan un cambio desde la heteronomía moral a una cierta autonomía moral.
- Se va consolidando la identidad individual (imagen cada vez más ajustada de uno mismo) y social (percepción de la
propia situación en el medio social).
- La autoestima va desarrollándose a través de una interacción entre la propia valoración de sus trabajos y la aprobación o
refuerzo de los adultos.
- Poseen gran capacidad de esfuerzo y entusiasmo.
- Evolución desde la heteronomía moral (aceptar las normas por el simple hecho de que estén impuestas por una autoridad
interna) a una cierta autonomía, desde la cual se consideran válidas aquellas normas establecidas a partir de acuerdos.
- Evolución hacia la relatividad moral: comprensión y aceptación de justificaciones distintas y válidas para actos
semejantes.
- Apenas requieren de motivación para la realización de actividad física, se sienten seguros de sus posibilidades.
- Su necesidad por realizar actividades y probar que son capaces es más importante que la opinión que puedan generar sus
actuaciones.
31
10-12 AÑOS - Van diferenciándose en sus intereses, necesidades y gustos personales.
- Mayor control de las emociones, desaparecen los miedos infantiles, pero aparecen otras preocupaciones (miedo al
ridículo, a los exámenes…)
- Evolucionan gradualmente la autonomía moral, con criterios propios para juzgar sus actuaciones personales y las de los
demás.
- Consolidación de la propia identidad.
- Aparece el sentido de la justicia, de la cooperación, lo cual se ve a través de juegos de equipos.
- Mayor autonomía y autodeterminación.
- Existe un número significativo de alumnos que empiezan a perder la motivación por la actividad física mostrando
inseguridad en cuanto a su capacidad para realizar actividades delante de los demás, fundamentalmente por los “ojos de
los demás”.
- Se acentúa el miedo al ridículo.
- En general se sienten inseguros con los compañeros del sexo opuesto, sobre todo en parejas o pequeños grupos.
Siempre intentan imponerse a los otros.
RESULTADOS Y OBSERVACIONES EN PRUEBAS APLICADAS

CAPACIDAD COGNITIVA GENERAL
ESCALA DE WECHSLER NO VERBAL (WNV)
PUNTUACIÓN RANGO
PUNTUACIONES ESCALARES COMPUESTA PERCENTIL
Matrices
Claves
DE 5:00 A 7:11 AÑOS Rompecabezas
Reconocimiento
CIT
Matrices
Claves
DE 8:00 A 21:11 AÑOS
Memoria espacial
Historietas
CIT
CONCLUSIONES Y OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
32
NEPSI-II _______
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
ATENCIÓN Y FUNCIÓN EJECUTIVA:

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
LENGUAJE:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
MEMORIA Y APRENDIZAJE:
__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PERCEPCIÓN SOCIAL:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PROCESAMIENTO VISOESPACIAL:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
SENSORIOMOTOR:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
33
IDEA
OBSERVACIONES Y CONCLUSIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
ABAS-2
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
TEST PROYECTIVOS
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
34
REUNIÓN CON EL/LA MAESTRO/A ESPECIALISTA
____ Maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica: ________________________________________
____ Maestro/a especialista en Audición y Lenguaje: __________________________________________
FECHA:
Sesiones de atención a la semana: ______
Tipos de Programas que trabaja con él/la alumno/a:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Principales dificultades que presenta:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Propuestas de cambios/modificaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Conclusiones de la reunión y medidas a adoptar con el/la alumno:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
35
REUNIÓN CON GABINETE PRIVADO
____ Especialista y profesión: _____________________________________________________________
FECHA DE LA REUNIÓN:
Tipo de reunión (presencial, Online, telefónica….): ____________________________________________
Tipos de Programas que trabaja con él/la alumno/a:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Principales dificultades que presenta:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Grado de colaboración, participación de la familia. Preocupaciones familiares, etc.:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
36
REUNIÓN CON U.S.M.I.J
____ Facultativo: _____________________________________________________________________
FECHA DE LA REUNIÓN:
Tipo de reunión (presencial, Online, telefónica….): ____________________________________________
Diagnóstico que presenta él/la alumno/a:
________________________________________________________________________________________
Principales dificultades que observan en USMIJ:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Propuestas de actuaciones, medidas, etc..:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
37
REUNIÓN CON LA FAMILIA/TUTORES LEGALES
FECHA:
PERSONAS QUE ASISTEN:
Estructura familia, componentes, trabajos que ocupan los representantes legales, etc.:
PADRE/TUTOR EDAD
MADRE/TUTORA EDAD
PROF. PADRE PROF. MADRE
N.º HERMANOS LUGAR QUE OCUPA
E-MAIL TELEFONO
Actividades extraescolares que realiza:

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Hábitos de autonomía en casa:

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Alimentación y descanso:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Juego y ocio:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Carácter:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
38
Dificultades detectadas en el ambiente familiar y medidas adoptadas:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
EN EL CASO DE EXISTENCIA DE INFORME MÉDICO: JUICIO CLÍNICO, CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD, ETC.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
39
Conclusiones de la reunión y medidas a adoptar con su hijo/a:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Solicitud expresa de la familia a la Orientadora de referencia del E.O.E. (derivación a algún servicio, entrega de
materiales específicos, atención directa al alumno/a por casuística particular., etc.)
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Tras explicar el contenido del Informe de Evaluación Psicopedagógico a la familia, se informa que pueden pasar a
recoger una copia del mismo a la secretaria del centro en el día y lugar indicados:
DIA: ___________________________
LUGAR: ________________________
Se acuerda también entregar la siguiente documentación a la familia en la secretaria junto con el IEP:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
40
REUNIÓN CON EL/LA TUTOR/A
FECHA:
INFORMACIÓN DEL TUTOR/A:
A nivel curricular:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
A nivel social y afectivo:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Estilo de aprendizaje y motivación:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
A nivel comunicativo y lingüístico:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
A nivel motriz:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Principales dificultades que observa el/la tutor/a y su equipo docente:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
41
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Aspectos positivos y destacables que presenta el/la alumno/a:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
42
Familia: colaboración, implicación, estilos de crianza, dificultades detectadas por el/la tutor/a:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
43
NOMBRE ALUMNO/: GRUPO:
NOMBRE TUTOR/A: FECHA: ………de…………………………………………de
MEDIDAS ORDINARIAS DE APLICACIÓN EN EL AULA ÁREAS
COMUNICACIÓN,
IDENTIDAD Y
MODALIDAD C Y D AUTONOMÍA PERSONAL
MEDIO FISICO Y SOCIAL LENGUAJE Y
REPRESENTACIÓN Religión / Otras:
Alternativa
Ubicación cercana al profesor/a
ORGANIZA
ESPACIOS
CIÓN DE
Espacios iluminados
LOS
Ausencia de elementos distractores

Ordenación del grupo clase para una adecuada interacción alumno-profesor/a.
ACIÓN DE
ORGANIZ
TIEMPOS
Flexibilidad horaria para la realización de las actividades.

LOS
Asegurarse que el alumno comprende las instrucciones de la tarea: Estimular la

comprensión de pequeños relatos contados y/o situaciones vividas mediante preguntas al
respecto de éstas
Proporcionar materiales y juegos que permitan la experimentación y sobre los que pueda
DESARROLLO COGNITIVO
investigar
Potenciar la posibilidad de imitar acciones cotidianas, siguiendo su secuencia tanto en
tiempo real como a través del juego simbólico.
Potenciar la consecución de órdenes, por ejemplo mediante encargos, recados,
ampliando la orden (2 acciones) y el tiempo entre la indicación y la realización.
Estimular al niño a reconocer diferentes sensaciones, texturas, temperaturas
Dar información al niño sobre los objetos, los espacios en los que se mueve de manera
que los reconozca y aprende su funcionalidad, sus atributos y propiedades.
Partir de sus intereses, observando cómo pasa el tiempo y lo que más le gusta hacer
Potenciar siempre la actividad comunicativa del niño para enriquecerla, dándole ideas,
DESARROLLO
sugiriéndole otras alternativas o participando de sus iniciativas.

LENGUAJE
Fomentar el desarrollo tanto del lenguaje verbal como no verbal del niño, para poder
DEL
introducir respuestas que favorezcan la comunicación haciéndola más fluida.

NOMBRE ALUMNO/: GRUPO:
NOMBRE TUTOR/A: FECHA: ………de…………………………………………de
MEDIDAS ORDINARIAS DE APLICACIÓN EN EL AULA AMBITOS
MODALIDAD C Y D IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA
MEDIO
FISICO Y
COMUNICACIÓN,
LENGUAJE Y
PERSONAL SOCIAL REPRESENTACIÓN Religión / Otras:
Alternativa
Crear situaciones comunicativas buscando momentos, espacios, lugares en los que compartir juegos, experiencias, sentimientos y todo
tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa del niño
Ajustar nuestro lenguaje cuando nos comunicamos con el niño:
DESARROLLO DEL
-Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes a su edad.

LENGUAJE
-Utilizar frases simples pero bien estructuradas.

-Evitar los enunciados desordenados.
-Adoptar una actitud positiva frente al niño, felicitándole por sus progresos.
-Aprender a respetar el turno de palabra.
-No responder por él, dejar que se exprese sin miedo, con naturalidad.
Aplicar un Programa de Estimulación en el Lenguaje
Plantear los ejercicios como un juego, en el que pueden participar también los demás alumnos
MOTRICIDAD
DESARROLLO
Trabajar sesiones durante 15 minutos de tiempo como mínimo. Aprovechar los momentos de recreo como momento ideal.
DE LA
Trabajar ejercicios tendentes a conocer y tomar conciencia del propio cuerpo.

Trabajar ejercicios tendentes a mejorar la coordinación y el equilibrio
Trabajar ejercicios de motricidad gruesa y fina.
Establecimiento de relaciones de afecto que den referencias de conducta clara y estable, para que elabore un buen comportamiento
CONDUCTUAL Y FOMENTO DE LA
Regular sus impulsos y la exigencia de premura ante sus demandas, mediante “tiempo de espera”
Ofrecerle modelos de conducta adecuados. Puesto que el niño “aprende lo que vive”.
DESARROLLO SOCIAL ,
Favorecer la asunción de una imagen positiva de sí mismo mediante el reconocimiento y refuerzo de sus aptitudes y actitudes positivas.
AUTONOMÍA
Controlar las conductas inadecuadas ofreciéndole alternativas adecuadas y evitando que actúe en función de sus caprichos.
Evitar caer siempre en el mensaje negativo y de prohibición, pues si esto se convierte en rutina pierde su “supuesto” efecto.
Es importante que la actitud del adulto sea siempre de escucha activa, respondiendo a sus preguntas, demostrándole que todo lo suyo
nos interesa.
Aplicación de un Programa de control de esfínteres con las orientaciones por parte del Monitor de Educación Infantil del centro.
Hábitos de vida saludable: ofrecer modelos adecuados e ir retirándolos conforme a un buen progreso de su adquisición.
Utilización del alumno/a-monitor/a para aprendizaje e imitación de conductas (dejar mochila, colgar abrigo, poner y quitar abrigo, etc.)

Plantilla Gema Valoraciones Psicopedagógias e Información Luego A Las Familias 2022 Modalidad C y D

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EOE Equipo de Orientación Educativa JEREZ

DOCUMENTO CONFIDENCIAL: RESULTADOS VALORACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Alumno/a: _____________________________________________________________________ Curso: ___________________

Colegio: ______________________________________________________________ Fecha: ____________________________

PRUEBAS APLICADAS FECHA

Capacidad Cognitiva General ____ Escala de Whesler Wisc-V (6:00- 16:11)

____ Escala de Whesler No Verbal WNV (5:00- 21:11)

___ ABAS-2( 5:00-21:00)

___ LA FAMILIA HA SIDO INFORMADA Y SE HA SOLICITADO AUTORIZACIÓN.

Educación Infantil: _____________________Educación Primaria___________________________________________

Educación Secundaria: ___________________Curso Actual: ______________ Curso Académico: _______________

CURSOS REPETIDOS: _______

PENDIENTES Y CURSOS: _______________________________________________________________________

VALORACIÓN Y OBSERVACIÓN DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

COMPORTAMIENTO Y ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE SU CONDUCTA DURANTE LA PRUEBA:

DIFICULTADES PERCIBIDAS DURANTE LA APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS:

REVISIÓN CUADERNOS/FICHAS/OBSERVACIÓN DE CLASE

APLICACIÓN DE PRUEBAS OBSERVACIONALES Y ESCALAS DE DESARROLLO

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

- Ordenan elementos y objetos según criterios de semejanza y diferencia y en diferentes situaciones.

- Diferencian algunos cambios de los elementos que conocen.

- Describen con detalles situaciones reales o ficticias.

- Reproducen juegos de palabras: trabalenguas, retahílas, adivinanzas.

- Dramatizan pequeños relatos e inventan diálogos para ellos.

- Se incrementa la capacidad de introspección y consolida la noción de conservación.

- Realizan deducciones lógicas.

- Mayor capacidad de atención y durante más tiempo.

- Organizan la realidad de una forma más objetiva.

OTROS ASPECTOS A DESTACAR EN EL/LA ALUMNO/A

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

- Mejoran su control sobre la postura y la respiración.

- Progresan en el desarrollo de las habilidades motrices básicas.

- Desarrollo perceptivo respecto a sí mismo.

8-10 AÑOS - Mejora de los aspectos cualitativos del movimiento.

- Pasa de “sufrir su propio movimiento” a dominar su motricidad.

- Aumento de vitalidad y afán infatigable de actividad.

- Puede pasar con facilidad de la simple utilización de su cuerpo a su representación.

- Mejora de los rendimientos en tareas de orientación espacial.

- Desarrollo global de las capacidades físicas básicas.

- Asienta definitivamente el esquema corporal.

- Normaliza los hábitos de higiene personal.

OTROS ASPECTOS A DESTACAR EN EL/LA ALUMNO/A

DESARROLLO DEL LENGUAJE

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

___ Responde a preguntas simples de “¿Qué?, “¿Quién?” y “¿Cuándo?”.

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

OTROS ASPECTOS A DESTACAR EN EL/LA ALUMNO/A

OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN:

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

EDAD CAPACIDADES ADQUIRIDAS

- Comienzan a elaborar normas

Alumno/a: ___________________________________________________ Curso: _

Colegio: __________________________________ Fecha:

Educación Infantil: _Educación Primaria_______________________

Educación Secundaria: ___Curso Actual: Curso Académico: _

Maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica: ____________________________________

Maestro/a especialista en Audición y Lenguaje: ______________________________________

Especialista y profesión: _________________________________________________________

Facultativo: _________________________________________________________________