ADOPO

OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS

PRIMARIA
SUPUESTOS PRÁCTICOS II
MODELOS DE SUPUESTO

CLM

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616 492 281 / 659 183 865

AUTORES: MARITRINI CANTOS CEBRIA/ N

VICTOR MANUEL HERNANDEZ GIMENEZ

SEPTIEMBRE 2021
 Parte B: Prueba práctica:
CLM:
u PRIM:
u EL TRIBUNAL PLANTEARÁ DOS SITUACIONES ESCOLARES CONTEXTUALIZADAS, EL
OPOSITOR ESCOGERÁ́ UNA Y, A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LA MISMA, EL OPOSITOR
REALIZARÁ UNA INTERVENCIÓN RAZONADA Y FUNDAMENTADA QUE PERMITA
COMPROBAR SU FORMACIÓN CIENTÍFICA Y EL DOMINIO DE LAS TÉCNICAS DE TRABAJO
PRECISAS PARA IMPARTIR LA ESPECIALIDAD DE PRIMARIA.
u EL TRIBUNAL VALORARÁ LA PERSPECTIVA DIDÁCTICA, ORGANIZATIVA Y
PROFESIONAL DE ESTE DISEÑO, ASÍ́ COMO LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS Y SU
IMPLICACIÓN EN EL CURRÍCULO DE PRIMARIA.
u MÁXIMO DE UNA HORA Y MEDIA.
2- Supuesto:

El/la aspirante elegirá un supuesto entre los

dos propuestos para su desarrollo por escrito,
en el que planteará una intervención razonada
y de carácter inclusivo, en la que se pongan de
manifiesto tanto el conocimiento de la
normativa vigente que pudiera ser de
aplicación, como los elementos de carácter
científico y las habilidades técnicas
relacionados con la especialidad y con la
resolución planteada.
 ASTURIAS
u PRIM: A partir de un caso práctico propuesto, la persona aspirante
responderá́ a las cuestiones planteadas en el mismo, teniendo en
cuenta los aspectos didácticos y organizativos, las estrategias
educativas y su implicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en un contexto escolar integrador, en el marco del
currículo correspondiente.

MADRID
u PRIM: Educación Primaria: Se propondrá́ un ejercicio práctico
sobre los contenidos establecidos para esta área en el Decreto
89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la
Educación Primaria.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PRIM - CLM
CRITERIOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES PONDERA
CIÓN

Correcta redacción Cada error ortográfico y gramatical se 2 puntos

ESTILO Y gramatical penalizará con 0,25 puntos.
Se consideran errores gramaticales:
CORRECCIÓN Contenido relevante • Uso inadecuado de formas y tiempos
ORTOGRÁFICA expresado con lógica verbales en estructuras sintagmáticas y
Y y correcta oracionales.
GRAMATICAL organización de • Uso incorrecto de preposiciones.
ideas. • Utilización de concordancias
incorrectas que provoquen
agramaticalidad.
• Uso excesivo de pleonasmos y
Vocabulario polisíndeton; uso inadecuado de
específico de ámbito marcadores discursivos y errores de
educativo utilizado coherencia y cohesión.
con propiedad.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PRIM - CLM
CRITERIOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES PONDERA
CIÓN

Corrección Cada error ortográfico y 2 puntos

gramatical se penalizará con 0,25 (se sigue
ESTILO Y Ortográfica. con los 2
CORRECCIÓN puntos. puntos
ORTOGRÁFICA Se consideran errores ortográficos: de antes)
Y • Las faltas de ortografía.
• Cuatro tildes sin colocar o mal
GRAMATICAL
colocadas tendrán el valor de un
error ortográfico.
• El uso arbitrario y/o la ausencia
de signos de puntuación.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PRIM - CLM
CRITERIOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES PONDE
RACIÓN

Fundamentación legislativa Viabilidad de 6

la solución puntos
NIVEL DE
CONTENIDO Determina los aspectos básicos a analizar, aportada.
identificando los puntos más importantes, Coherencia y
señalando si hay uno o varios problemas. originalidad.

Relaciona el supuesto con los fundamentos

teóricos que apoyen su comprensión y
resolución.

Desarrolla posibles soluciones y expone

diferentes alternativas, seleccionando la
mejor de manera argumentada y razonada.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PRIM - CLM
CRITERIOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES PONDE
RACIÓN

Aplica la solución elegida, desarrollando Viabilidad de 6

la solución puntos
NIVEL DE una estrategia competencial que permita (seguim
CONTENIDO llevar a la práctica dicha solución y sus aportada. os con
posibles consecuencias. Coherencia y los 6
originalidad. puntos
de
Adecuación al nivel educativo que plantea antes)
el supuesto práctico.

Diseña un proceso de evaluación de su

puesta en práctica para poder valorar el
éxito obtenido.
 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PRIMARIA - CLM
CRITERIOS EVALUACIÓN OBSERVACIONES PONDERA-
CIÓN

Conclusión. (no hay) 1 punto

CONCLUSIÓN Valoración y
Reflexión Personal

Bibliografía
relevante y de
tendencia actual
ajustada al tema
2 MODELOS DE SUPUESTO (PRIM)
u MODELO A)(Generales): Planteamiento basado en una situación
CURRICULAR, es decir, centrada y basada en elementos curriculares
de los que se requiere un dominio de ellos y CÓMO se plantean de
acuerdo a un área, curso, situación en el aula…normalmente
acompañado de uno o varios casos de inclusividad e incluso la
mayoría o toda la clase.
u MODELO B)(Específicos): Planteamiento basado principalmente
en situaciones NO CURRICULARES, en las que se requiere abordar
una estrategia en la que es conveniente realizar una propuesta de
resolución incidiendo en cualquier situación o situaciones por las
que sucede un hecho o hechos que requieren una determinada
organización, desarrollo y tareas que se impliquen a mas agentes
educativos o no.
¿Porqué 2 modelos?
u Los puntos a tratar son COMPLETAMENTE distintos
u El ENFOQUE varía porque me pide desarrollar
elementos diferentes
u En cada modelo, existen TODAS las variantes o puntos
que nos piden
u Las posibilidades de que ENTENDER el supuesto tanto
para vosotros como para el tribunal son MAYORES.
u Los supuestos son, en la mayoría de los casos, muy
largos y es NECESARIO centrarse en un modelo y sus
puntos
MODELO A Generales - PRIMARIA
0. INDICE. (Preámbulo)
I. INTRODUCCIÓN.

II. CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA Y NORMATIVA APLICABLE. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.

2.1- Marco Teórico.

2.2- Referencias Legales.
2.3- Relación Curricular.
III. PLANTEAMIENTO, DESARROLLO y RESOLUCIÓN.
3.1- Planteamiento del supuesto. (Sentido, Orientación, posibilidades educativas,…)
3.2- Desarrollo y Aplicación en Primaria. - Curso, Edad y Características de los Al.: cognitivas, motrices y afectivo-sociales
- Objetivo a conseguir/Tratamiento - Competencias. - Contenidos. Interdisciplinariedad. Elementos transversales.
3.3- Resolución del Supuesto. Tareas para su desarrollo. (Unidad didáctica, Sesiones (Temporalización), Actividades).
3.4- Técnicas y Procedimientos de Actuación. (Uso de estrategias metodológicas. Recursos didácticos)
* Pautas Metodológicas/Recursos Metodológicos. * Enfoque/Tendencia educativa. * TIC. (* Animación a la
Lectura.) * Organización espacio/tiempo.) * Actuación del Profesor (organización, motivación,…) * Actuación del Alumno.

3.5- Inclusividad. Atención a la Diversidad.

3.6- Evaluación. - Evaluación del proceso de aprendizaje - Evaluación del proceso de enseñanza
IV. CONCLUSIÓN /VALORACIÓN PERSONAL.

V. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENTES LEGISLATIVOS. WEBGRAFIA.

MODELO B Específicos –ED. PRIM
0. INDICE. (Preámbulo)
I. INTRODUCCIÓN CONTEXTUALIZADA y FUNDAMENTACIÓN.
1.1- Marco Teórico. (Encuadre y definición de conceptos teóricos).
1.2- Marco Legislativo. (Relación con la legislación)
1.3- Contextualización con los temas.
1.4- Funciones y papel del docente y de otros agentes que intervienen.
(1.5- Características Psicoevolutivas de los alumnos.)

II. PLANTEAMIENTO, DESARROLLO Y RESOLUCIÓN.

2.1- Planteamiento del Supuesto (Aplicación Didáctica en Educación Primaria).
2.2- Desarrollo y Resolución. (Plan de actuación)
2.3- Estrategias de acción e innovación. TIC.
2.4- Técnicas y Procedimiento de actuación. Pautas y Recursos Metodológicos.
2.5- Competencias Clave.
2.6- Inclusividad. Atención a la diversidad.
2.7- Evaluación.

III. CONCLUSIÓN /VALORACIÓN PERSONAL.

IV. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS LEGISLATIVAS.WEBGRAFÍA.
 NORMATIVA
ESTATAL

u LOMLOE

u LOE-LOMLOE-consolidado.pdf

u RD 126/14, de 28 de febrero, por el que se establece el currı́culo bá sico de la

Educació n Primaria

u Orden ECD 65/2015, 21 de enero que describe las relaciones entre las comoetencias,
contenidos y criterios de evaluació n

u RD 132/2010 de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mı́nimos de los

centros que impartan las enseñ anzas del segundo ciclo de la educació n infantil, la
educació n primaria y la educació n secundaria. BOE-A-2010-4132-consolidado.pdf
 AUTONO) MICA – C-LM
u Decreto 54/2014-10-07-2014-establece-currículo-educación-primaria C-LM

u D 54/2014 de 10/07/2014 que establece el currículo básico para la EP en la CCAA de

C-LM

u Orden-05-08-2014 que regula organizacion y evaluación en la EP en la CCAA de C-LM

u orden-27-07-2015 que modifica a la orden 5/08/14 que regula la organización y la
evaluación de la EP en C-LM

u Resolución 11/03/2015, de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y

Formación Profesional, que concreta la categorización, ponderación y asociación con
las competencias clave.
u Anexo categorización de estándares
u orden-104-2017-26-mayo por la que se establecen los elementos y
características de los documentos oficiales de evaluación de Educación
Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha

u Decreto-66-2013 de 03-09-2013 por el que se regula la atención especializada

y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha. (Derogada a excepción de su capítulo V y la
disposición adicional segunda)

u Decreto-85-2018-20-noviembre por el que se regula la inclusión educativa del

alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha
 CONCLUSIÓN

► TENER CLARA LA ESTRUCTURA

Y EL PLANTEAMIENTO A
UTILIZAR 2 MODELOS.
► EXCELENTES RESULTADOS.