INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… P.

PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA NECESIDAD DEL CAMBIO …………….P.3

RECONOCIMIENTO DEL PROBLEMA ………………………………………….P.4

PLANEACIÓN ARGUMENTADA……………………………………………….. P.8-10

PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN ……………………………………………..P.10-

46

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………….. P 47

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………P.48

INTRODUCCIÓN

La lectura es un hábito crucial para el éxito de cada individuo y de un país;

desafortunadamente, se ha ido dejando de lado por diversas razones, como el uso
excesivo de la tecnología o la falta de impulso. México es una nación que necesita
una sociedad interesada por la lectura, individuos pensantes y con visión; por lo
tanto se considera crucial promover este hábito desde la educación inicial,
uniendo esfuerzos docentes y padres de familia para impulsar situaciones de
lectura en las aulas y en los hogares, en pro al desarrollo de los educandos y al
futuro de la nación.
Para hacer esto posible, en el presente documento se presenta una propuesta
pedagógica lista para aplicar y destinada a alumnos de nivel preescolar, el cual
tiene duración de seis sesiones de clase distribuidas en dos semanas, donde se
pretende generar espacios de lectura tanto en la escuela como en el hogar, con el
objetivo de promover el interés por la lectura, canonizar y observar los avances,
beneficios y aportes que la lectura tiene por hacer en los estudiantes a lo largo de
las dos semanas de trabajo, en relación al desarrollo cognoscitivo, expresión oral y
creatividad; esto último, con la finalidad de demostrar los grandes beneficios que
conlleva la lectura y evidenciar los grandes aportes que puede lograr la lectura en
voz alta a los educandos.

La lectura del presente documento es de suma importancia, debido a que será

posible conocer los aprendizajes que la estudiante normalista adquirió durante el
curso, aportes de autores que dan soporte al proyecto literario y la importancia de
impulsar la lectura y sus beneficios en estudiantes de nivel preescolar.

PLANTEAMIENTO INICIAL DE LA NECESIDAD DEL CAMBIO

La presente propuesta nace de la necesidad de impulsar la lectura desde la

educación inicial y de lo que se ha observado en los alumnos con los que se ha
trabajado a lo largo de las jornadas de práctica, los cuales, algunos presentan
dificultad para expresarse de manera oral y manifiestan la falta de creación de
situaciones de lectura.

RECONOCIMIENTO DEL PROBLEMA

La sociedad de hoy en día se muestra desitenresada por la lectura, según la

UNESCO, México ocupa el lugar 107 de 108 en lectura a nivel mundial, lo cual
es alarmante porque la lectura en los individuos garantiza cultura y progreso.
Existen diversas razones por las cuales este hábito se ha ido dejando de lado,
como el interés excesivo en los dispositivos tecnológicos, redes sociales o
simplemente desinterés, puesto que no se promueve con vehemencia. Son
grandes los aportes que la lectura hace en los individuos; amplía su visión,
expectativas, vocabulario, gramática, mejora la ortografía, la capacidad de
pensamiento crítico, desarrolla la concentración y mejora la memoria, pero
¿cuáles son las contribuciones en los infantes?. Un país lector es un país que
tiene garantizado el progreso y un niño que lee será un adulto que piensa.
La importancia de la presente propuesta pedagógica la cual pretende
promover la lectura y acercar a los infantes hacia ella, se debe a que se sabe que
si se quiere formar una sociedad futura interesada por la lectura, se tiene que
poner en marcha un plan de acción desde el origen de dicha sociedad, el cual
proviene desde la educación inicial, puesto que cada individuo forja su carácter en
sus primeros 7 años de vida. Es crucial enfatizar en promover la lectura en voz
alta por parte de los adultos (padres de familia y docentes) hacia los preescolares;
los beneficios hacia los participantes (moderadores) son la creación de
vínculos afectivos; en cuestión de los infantes preescolares mejorarán su
capacidad de comprensión de textos, su creatividad, y se estimulará el lenguaje
oral; esto es factible llevarlo a cabo tanto en los hogares como en el plantel
educativo por medio de bibliotecas escolares, rincones de lectura en el aula,
situaciones de lectura en voz alta hacia los infantes; con el objetivo de despertar el
interés por ella y familiarizar a los educandos con distintos tipos de texto.
La biblioteca del aula según (Castedo, Cuter, y Kuperman, 2015)  es un espacio
donde a más de acercarse a leer, contribuye en el desarrollo de las habilidades
lectoras, la creatividad y el enriquecimiento del lenguaje.

La autora Meghan Cox Gurdon en su libro “La magia de leer en voz alta” afirma
que un equipo de investigadores descubrió que el cerebro de los niños pequeños
a los que sus padres les habían leído cuentos y que habían tenido acceso a una
mayor cantidad de libros infantiles se activaba con más viveza que el de los otros
niños de su misma edad.

Una posible problemática existente que puede interferir, es la falta de tiempo de

los padres de familia para brindar a sus hijos momentos de lectura, por diversas
razones, entre ellas el trabajo; es por eso que tanto padres de familia como
docentes en conjunto deben unir esfuerzos para crear situaciones de lectura tanto
en los hogares como en las aulas, con un tiempo designado antes de dormir y
espacios de lectura en las sesiones de clase respectivamente. Como se menciona
con anterioridad, los beneficios de este proyecto literario para los padres de
familia y docentes son la creación de vínculos afectivos con los infantes, así
como hacer un viaje por el tiempo al recordar distintas lecturas clásicas al
canonizar.
Las estudiantes normalistas tendrán la oportunidad de poner en práctica los
conocimientos adquiridos durante el curso.

Usualmente se piensa que fomentar la lectura es tarea exclusiva de la escuela y

de los docentes, sin embargo, un trabajo colaborativo entre padres de familia y
maestros o entre hogar y escuela tendrá resultados con mayor éxito, puesto
que si se promueve en ambos contextos, los aprendizajes y beneficios serán más
significativos y efectivos. Es crucial fomentar el amor y el interés por la lectura en
los infantes, debido a los grandes aportes que esta provee para el adulto en el que
cada uno se convertirá en un futuro, así como para un mejor desarrollo en su nivel
preescolar. La lectura permite que los infantes se familiaricen con el lenguaje
de manera más rapida, desarrollen su creatividad, incrementen su desarrollo
cognoscitivo, la comprensión de textos y expresen con mayor facilidad sus
ideas, pensamientos y sentimientos.

En relación a lo expuesto parte la presente propuesta, la cual pretende generar

situaciones de lectura en los infantes por medio de un moderador, despertar el
interés por dicho hábito; de igual manera es posible realizar un diagnóstico previo
de cada estudiante en relación a creatividady expresión lingüística, para después
de someterse a las dos semanas del proyecto detectar los avances gracias a las
situaciones de lectura.
Cova (2004, p. 54) afirma que “La lectura en voz alta es una actividad social que
permite a través de la entonación, pronunciación, dicción, fluidez, ritmo y volumen
de la voz darle vida y significado a un texto escrito para que la persona que
escuche pueda soñar, imaginar o exteriorizar sus emociones y sentimientos. Su
práctica se debe iniciar en el hogar y continuar en la escuela para favorecer, no
sólo el desarrollo del lenguaje del niño, sino también su desarrollo integral”.
 CONTEXTO

Los alumnos con los cuales se pretende llevar a cabo el proyecto literario son los
del Jardín de Niños Herlinda Lavín Gómez, el cual se encuentra ubicado en un
contexto urbano, debido a que se localiza en Ciudad Victoria Tamaulipas, con
dirección en la calle Nicolás Bravo 922, colonia Héroes de Nacozari, CP. 87030.
Su clave de centro de trabajo es 28DJN0126T, y su número telefónico para
contacto es (834) 312 49 31. Su organización de trabajo es completa, pertenece a
la zona escolar 63; cuenta con 4 grupos de primero, dos de segundo grado y tres
de tercero; formando en conjunto un total de 146 alumnos.
Dicho plantel cuenta con salones de clase en sus respectivos grados, salón de
informática, aula de artes, cancha y área de juegos. La modalidad con la que se
trabaja debido a la pandemia es virtual; cada educadora se reúne con sus
alumnos por medio de sesiones virtuales vía Meet o sala de WhatsApp, los días
Lunes, Miércoles y Viernes en sesiones de 45 minutos, en el horario de 9:30 a
10:15 de la
mañana.

Debido a lo que se ha observado durante las jornadas de práctica, aunado con los
comentarios de las docentes de grupo, se puede decir que los padres de familia
están comprometidos con la educación de sus hijos y se involucran positivamente
en las actividades cuando las educadoras lo solicitan, por lo tanto, es factible
solicitar su participación e involucramiento en el proyecto literario; con la finalidad
de reforzar en casa los espacios de lectura generados durante las sesiones de
clase.
 OBJETIVO

El objetivo de la presente propuesta literaria es diseñar planeaciones

argumentadas con base a lo aprendido a lo largo del curso, las cuales permitan
crear situaciones de lectura en voz alta hacia los infantes, aunado a esto acercar
a los preescolares a dicho hábito, aplicar lo aprendido en relación a la importancia
de canonizar, mediar y generar vínculos afectivos entre padres de familia y
alumnos y docentes e infantes. Con todo y lo anterior, observar los logros y
avances de los educandos una vez que el proyecto diseñado haya sido aplicado,
en relación a su creatividad, comunicación oral y desarrollo cognoscitivo, puesto
que estos últimos son aportes que la lectura es capaz de brindar. Todo esto en pro
de los educandos y de impulsar la lectura, para que esta se convierta en un hábito
y la lleven a cabo a lo largo de su vida.

PLANEACIÓN ARGUMENTADA

La literatura infantil y juvenil (LIJ), se entiende como las obras de creación para
niños y jóvenes. Su importancia se debe a su influencia en formación de la
personalidad, como fomentadora de la creatividad y trasmisora de valores. En la
lectura, el papel del mediador es fundamental, ya que de la actitud que asuma
al tender el puente entre los libros y los niños dependerá la respuesta de éstos y la
manera en que adopten la lectura como un elemento indispensable en sus vidas.
En palabras concretas, la mediación de la lectura, es crucial para mantener
despierto el interés del infante, así como para que comprenda los textos que se le
leen.
Un canon es una lectura del presente hacia el pasado para decidir qué enseñar,
que antologar, cómo hacer para que ciertos libros permanezcan vivos y sean
leídos por las generaciones que nos siguen. El intento de canonizar va unido a la
docencia, se trata de la discusión acerca de que enseñar, qué libros son los más
representativos, los que valen la pena que lean las futuras generaciones.
Aplicar el intento de canonizar en el presente proyecto literario coadyuvará a
preservar cuentos clásicos y fábulas tradicionales en nuevas generaciones;
aunado a esto se podrán brindar altas dosis de educación moral, valores como la
amistad, el amor y la honestidad entre otros.

Recursos seleccionados para trabajar en las sesiones de clase:

Primera semana
 Un pollito llamado Llito
 Aventuras en la granja
 La cigarra y la hormiga
Segunda semana
 La cola de dragón
 Pedro y el lobo
 Pinocho
Recursos seleccionados para abordar en el hogar dando lectura a un cuento
antes de dormir:
Primera semana
 El patito feo
 Caperucita roja
Segunda semana
 La Cenicienta
 Los tres cerditos

Actitudes y estrategias necesarias para que los docentes y padres de familia

realicen el proyecto.

La propuesta requiere el trabajo coolaborativo entre docentes y padres de familia;

consta de tres sesiones de clase la primera semana, (los días lunes y miércoles y
viernes, tal cual lo trabaja en Jardín de Niños donde se pretende aplicar) donde la
docente dará lectura en voz alta a cuentos infantiles, algunos de ellos clásicos
con el objetivo de poner en práctica el intento de canonizar. Esta acción de
mediadora de la lectura la llevará a cabo con una entonación que mantenga el
interés y la curiosidad del infante, así mismo se realizarán cuestionamientos
finales que pongan a prueba la comprensión lectora de los educandos, y se
complementarán con actividades artísticas como el dibujo que permita al niño
desarrollar su aprendizaje kinestésico. Durante la segunda semana de la
propuesta se llevarán a cabo de igual manera tres sesiones de clase; los días de
la semana de sesiones asincrónicas, los padres de familia apoyarán reforzando y
completando con la lectura de los cuentos brindados por la docente, en un espacio
designado antes de dormir.
Es posible que la docente realice un diagnóstico inicial en cuestión de expresión
oral y creatividad, para detectar los avances que los alumnos presenten a lo largo
de acercarse a las situaciones de lectura y contrastarlos con la evaluación final.
 PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN

Actividad 1 Lunes
“Un pollito llamado Llito”

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Narración
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen

Inicio:

Se saludará a los niños y se les dará la bienvenida. Para iniciar la clase se cantará
de manera grupal la canción “Mi pollito amarillito”, con la finalidad de activar a los
alumnos.
Posteriormente, se realizarán los siguientes cuestionamientos previos para
introducir a la temática del cuento
 ¿Qué animales de la granja conoces?
 ¿Cuál es tu animal de granja favorito?
Para comenzar la actividad, se comunicará a los preescolares que sedará lectura
a de un cuento relacionado a un animal de la granja.
“Un pollito llamado Llito”
Hace muchos años, vivía con su familia un pollito llamado Llito. Todos los días
mamá gallina salía con sus pollitos a pasear. Mamá gallina iba al frente y los
pollitos marchaban detrás de ella, con atención y disciplina. Llito era siempre el
último en la fila; de pronto, durante un paseo vio algo que se movía en una hoja y
se paró a mirar. Se quedó asombrado ante lo que vio. ¡Era un gusanito! Él jamás
había visto uno. Mientras tanto, mamá gallina y sus hermanos siguieron su camino
y Llito no se dio cuenta de que ellos se habían ido muy lejos. Llito, al ver que no
tenía a su familia cerca se puso a llorar.

-Pío pío pío pío

- ¿Qué te pasa?, preguntó el gusanito.
-Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido.
-No te preocupes amiguito, vamos a buscarlos, le dijo el gusanito.
-¡Vamos vamos! Dijeron los dos.
 En el camino se encontraron al gato, quien les preguntó:
-Miau, ¿a dónde van?
- Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido, dijo muy triste Llito.
-Yo iré con ustedes a buscarlos, dijo el gato.
-¡Vamos vamos! Dijeron al coro.

Al rato se encontraron con un perro.

-Guau, ¿hacia dónde se dirigen?, preguntó.
- Mi mamá y mis hermanos se han ido y estoy perdido, dijo llorando Llito.
-Guau, iré con ustedes a buscarlos.
-¡Vamos, vamos!, dijeron al coro.

Y así, el perro, el gato, el gusanito y Llito caminaron buscando a mamá gallina.

-¡Llito, Llito! ¿Dónde estás?, gritaba a lo lejos mamá gallina.
¡Es mi mamá!, exclamó Llito. El perro ladró ¡Guau, guau!, el gato maulló ¡Miau,
miau! Y el gusanito se arrastró. Todos saltaban alegremente. Al fin habían
encontrado a mamá gallina.
El perro, el gato, el gusanito, Llito y su familia se abrazaron y rieron de felicidad.

-Gracias por cuidar a mi hijo. Los invito a mi casa a comer un gran pastel de
chocolate, dijo mamá gallina.
-¡Vamos vamos!, dijeron todos. Al llegar a la casa mamá gallina les sirvió el rico
pastel. Nuestros amigos se lo comieron todo, todo, todo. Y este cuento se acabó.

(Mientras que la docente narra el cuento, se mostrarán diapositivas Power Point

con imágenes relacionadas a la historia, con el objetivo de fomentar el
aprendizaje visual.)

Desarrollo:
Una vez que el cuento haya finalizado, se pedirá a cada alumno que narre la historia y
comente lo que sucedió en el cuento.
Posteriormente se realizarán los siguientes cuestionamientos:
 ¿Cuál fue tu personaje favorito del cuento?
 ¿Qué hacía mamá gallina todos los días con sus pollitos?
 ¿Qué pollito siempre iba al final de la fila?
 ¿Durante el paseo, qué vió el pollito Llito?
 ¿Qué pasó con Llito por distraerse con el gusanito?
 ¿Quién ayudó a Llito a buscar a la mamá gallina?
Conclusión:
Posteriormente se pedirá a cada educando que realice un dibujo de su personaje favorito
del cuento y lo nombre de una manera creativa y original, así como que escriba debajo de
su dibujo el nombre que le dio al personaje.
Finalmente, la docente comunicará la moraleja de la historia, la cual es siempre estar
atento cuando salgan con sus padres o familiares para evitar perderse.
Para culminar la clase se cantará de manera grupal la canción “Los pollitos dicen”.

Tiempo: 30-40 min.

Recursos:  Video: Canción Mi pollito amarillito:
https://www.youtube.com/watch?v=z1gFMujtH-o
 Video Canción Los pollitos dicen:
 https://www.youtube.com/watch?v=qcOiqtMsjes
 Cuento “Un pollito llamado Llito”
 Diapositivas con imágenes que apoyen el cuento
 Colores
 Cuaderno

Consigna:
“Escucha atentamente el cuento”
“Narra lo que sucedió en el cuento”
“Dibuja tu personaje del cuento favorito”
“Inventa un nombre para tu personaje”
“Escribe el nombre del personaje”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama
Actividad 2 Martes
Situación lectora padres de familia – infantes
HOGAR
Cuento “El patito feo” Todos esperaban en la granja el gran acontecimiento.
El nacimiento de los polluelos de mamá pata. Llevaba
días empollándolos y podían llegar en cualquier
momento.
El día más caluroso del verano mamá pata escuchó
de repente…¡cuac, cuac! y vio al levantarse cómo
uno por uno empezaban a romper el cascarón.
Bueno, todos menos uno.

- ¡Eso es un huevo de pavo!, le dijo una pata vieja a

mamá pata.
- No importa, le daré un poco más de calor para que
salga.

Pero cuando por fin salió resultó que ser un pato

totalmente diferente al resto. Era grande y feo, y no
parecía un pavo. El resto de animales del corral no
tardaron en fijarse en su aspecto y comenzaron a
reírse de él. 

- ¡Feo, feo, eres muy feo!, le cantaban

Su madre lo defendía pero pasado el tiempo ya no

supo qué decir. Los patos le daban picotazos, los
pavos le perseguían y las gallinas se burlaban de él.
Al final su propia madre acabó convencida de que era
un pato feo y tonto. 

- ¡Vete, no quiero que estés aquí! 

El pobre patito se sintió muy triste al oír esas

palabras y escapó corriendo de allí ante el rechazo
de todos.
Acabó en una ciénaga donde conoció a dos gansos
silvestres que a pesar de su fealdad, quisieron ser
sus amigos, pero un día aparecieron allí unos
cazadores y acabaron repentinamente con ellos. De
hecho, a punto estuvo el patito de correr la misma
suerte de no ser porque los perros lo vieron y
decidieron no morderle.  

- ¡Soy tan feo que ni siquiera los perros me muerden!-

pensó el pobre patito.

Continuó su viaje y acabó en la casa de una mujer

anciana que vivía con un gato y una gallina. Pero
como no fue capaz de poner huevos también tuvo
que abandonar aquel lugar. El pobre sentía que no
valía para nada.

Un atardecer de otoño estaba mirando al cielo

cuando contempló una bandada de pájaros grandes
que le dejó con la boca abierta. Él no lo sabía, pero
no eran pájaros, sino cisnes. 
- ¡Qué grandes son! ¡Y qué blancos! Sus plumas
parecen nieve .

Deseó con todas sus fuerzas ser uno de ellos, pero

abrió los ojos y se dio cuenta de que seguía siendo
un animalucho feo. 

Tras el otoño, llegó el frío invierno y el patito pasó

muchas calamidades. Un día de mucho frío se metió
en el estanque y se quedó helado. Gracias a que
pasó por allí un campesino, rompió el frío hielo y se lo
llevó a su casa el patito siguió vivo. Estando allí vio
que se le acercaban unos niños y creyó que iban a
hacerle daño por ser un pato tan feo, así que se
asustó y causó un revuelo terrible hasta que logró
escaparse de allí. 

El resto del invierno fue duro para el pobre patito.

Sólo, muerto de frío y a menudo muerto de hambre
también. Pero a pesar de todo logró sobrevivir y por
fin llegó la primavera.

Una tarde en la que el sol empezaba a calentar

decidió acudir al parque para contemplar las flores,
que comenzaban a llenarlo todo. Allí vio en el
estanque dos de aquellos pájaros grandes y blancos
y majestuosos que había visto una vez hace tiempo.
Volvió a quedarse hechizado mirándolos, pero esta
vez tuvo el valor de acercarse a ellos.

Voló hasta donde estaban y entonces, algo llamó su

atención en su reflejo. ¿Dónde estaba la imagen del
 pato grande y feo que era? ¡En su lugar había un
cisne! Entonces eso quería decir que… ¡se había
convertido en cisne! O mejor dicho, siempre lo había
sido.

Desde aquel día el patito tuvo toda la felicidad que

hasta entonces la vida le había negado y aunque
escuchó muchos elogios alabando su belleza, él
nunca acabó de acostumbrarse.

Cuestionamientos  ¿Cómo se llama el personaje principal del

cuento?
 ¿Qué otros personajes aparecen en el cuento?
 ¿Por qué se burlaban del patito?
 ¿En qué se conviritió el patito feo?
 Actividad 3 Miércoles
Aventuras en la granja

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Comenta textos literarios que escucha, describe
personajes y lugares que imagina.

Inicio:

Se saludará a los niños y se les dará la bienvenida, para comenzar la clase se cantará y
bailará la canción “Los animales en la granja”, con el objetivo de empezar la clase con
alegría y energía.
Para dar inicio, la docente dará lectura al cuento:
“Aventuras en la granja”
Todos en la granja estaban comenzando a sentir mucho sueño. Las gallinas ya
comenzaban a acomodarse en su gallinero, los conejos en sus madrigueras, los caballos en
su establo, las vacas en el heno y los ratones en sus casas hechas entre huequitos de las
paredes.
Pero había dos animalitos que no podían dormir y eran las dos pequeñas cerditas hijas de
mamá cerda. Las pequeñas cerditas no tenían sueño y no dejaban de moverse de un lado
para el otro, haciendo despertar a las gallinas, a los conejos, a los caballos y a las vacas,
igual que al pobre y viejo perro pastor que vivía allí con todos ellos.

Las cerditas daban saltitos por todos lados, tanto que mamá cerda no podía evitar
regañarlas a cada momento, pero ellas no escuchaban.
Todo parecía perdido hasta que mamá cerda se le ocurrió darles un buen cuenco de leche
caliente, haciendo así que las pequeñas comenzaran a bostezar muy cansadas enseguida.
-Muy bien, a dormir. Dijo mamá cerda a sus pequeñas hijas.
-¡Pero no tenemos sueño!. Replicó una de las cerditas mientras se frotaba los ojos.
- Es verdad mami, no tenemos, es verdad. Dijo la otra acurrucándose al lado de su
hermana mientras cerraba los ojos.
-Es mejor que se duerman ya y así mañana podrán jugar todo el día. Les dijo sabiamente
su madre.

Las cerditas hicieron caso y fueron cayendo con mucho sueño, primero la menor y luego
la mayor, y cuando quedaron completamente dormidas, su mente las llevó a un mundo
lleno de aventuras. Una soñó que lo cerditos tenían alas y podían escupir fuego, y la otra
que los elefantes dormían en los árboles en un mundo donde las cerditas podían ser
exploradoras, bailarinas, cantantes o incluso pilotos de avión.

Nunca antes les había gustado tanto dormir como después de aquél día. Aquél cuenco de
leche caliente había marcado la diferencia, y desde entonces lo tomaban cada noche y
soñaban con fuentes de chocolate, con castillos de algodón y lo mejor de todo es que
podían saltar desde muy alto y caer sobre un valle de almohadas y cojines.

Cuando se despertaban, no podían dejar de hablar de todos los sueños que habían tenido, y
las cerditas comenzaron a entusiasmarse mucho con la idea de irse a dormir bien
temprano. Sabían que el mundo de los sueños no tenía límite alguno y era algo muy
divertido.
Así, durante el día jugaban con mamá cerdita y sus primitas, iban a la escuela con maestro
gallo o visitaban a la señora ratón, y cuando llegaba la noche escuchaban una pequeña
historia para conciliar el sueño mientras degustaban su rica leche caliente hasta quedarse
dormidas. Y así esperaban con emoción el sueño siguiente, sin saber si disfrutarían de una
aventura en el océano, en el desierto o en el espacio, solo con la ilusión y certeza de que
cada noche sería el mejor viaje de sus vidas.

Desarrollo:
Para continuar con la actividad y con el propósito de que los educandos
comenten sus ideas sobre la narración, se realizarán los siguientes
cuestionamientos.
¿Cómo crees que se llamaban las cerditas?
¿Por qué crees que no podían dormir?
¿Cómo imaginas que era el lugar donde vivían las cerditas?
¿Qué animales crees que eran sus amigos?
¿Qué hubieras hecho tú para ayudar a que las cerditas durmieran?
¿Alguna vez has tenido un sueño y cuál es el que más te ha gustado?
 Conclusión:
Una vez que los cuestionamientos hayan culminado, se pedirá a los infantes
dibujar una aventura de algún sueño que piense que las cerditas pudieron tener y
compartirlo con el grupo.
Posteriormente, la docente proyectará una ruleta digital con distintos animales de granja,
con el objetivo de que cada educando describa el animal que le toque. Para esto la
docente recordará a los educandos lo que es la descripción.

Para finalizar, se cantará la canción “El viejo McDonald tenía una granja”.
Tiempo: 30-40 min.
Recursos: Video Canción “Los animales en la granja”
https://www.youtube.com/watch?v=hnhdU5hFufo
Video Canción “El viejo McDonald tenía una granja”
https://www.youtube.com/watch?v=h-GjHpoSpZs
Ruleta digital
Colores
Cuaderno

Consigna:
“Escucha con atención el cuento”
“Dibuja una aventura de las cerditas”
“Describe el animal que fue seleccionado por la ruleta”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama
Actividad 4 Jueves
Situación lectora padres de familia – infantes
HOGAR
Cuento “Caperucita roja” Había una vez una dulce niña que quería mucho a
su madre y a su abuela. Les ayudaba en todo lo
que podía y como era tan buena el día de su
cumpleaños su abuela le regaló una caperuza roja.
Como le gustaba tanto e iba con ella a todas
partes, pronto todos empezaron a llamarla
Caperucita roja.

Un día la abuela de Caperucita, que vivía en el

bosque, enfermó y la madre de Caperucita le pidió
que le llevara una cesta con una torta y un tarro de
mantequilla. Caperucita aceptó encantada.

- Ten mucho cuidado Caperucita, y no te

entretengas en el bosque.
- ¡Sí mamá!

La niña caminaba tranquilamente por el bosque

cuando el lobo la vio y se acercó a ella. 

- ¿Dónde vas Caperucita?

- A casa de mi abuelita a llevarle esta cesta con
una torta y mantequilla.
- Yo también quería ir a verla…. así que, ¿por qué
no hacemos una carrera? Tú ve por ese camino de
aquí que yo iré por este otro.
- ¡Vale!

El lobo mandó a Caperucita por el camino más

largo y llegó antes que ella a casa de la abuelita.
De modo que se hizo pasar por la pequeña y llamó
a la puerta. Aunque lo que no sabía es que un
cazador lo había visto llegar.

- ¿Quién es?, contestó la abuelita

- Soy yo, Caperucita - dijo el lobo
- Que bien hija mía. Pasa, pasa

El lobo entró, se abalanzó sobre la abuelita y se la

comió de un bocado. Se puso su camisón y se
metió en la cama a esperar a que llegara
Caperucita.

La pequeña se entretuvo en el bosque cogiendo

avellanas y flores y por eso tardó en llegar un poco
más. Al llegar llamó a la puerta.

- ¿Quién es?, contestó el lobo tratando de afinar su

voz
- Soy yo, Caperucita. Te traigo una torta y un tarrito
de mantequilla.
- Qué bien hija mía. Pasa, pasa

Cuando Caperucita entró encontró diferente a la

abuelita, aunque no supo bien porqué. 

- ¡Abuelita, qué ojos más grandes tienes!

- Sí, son para verte mejor hija mía
- ¡Abuelita, qué orejas tan grandes tienes!
- Claro, son para oírte mejor…
- Pero abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- ¡¡Son para comerte mejor!!

En cuanto dijo esto el lobo se lanzó sobre

Caperucita y se la comió también. Su estómago
estaba tan lleno que el lobo se quedó dormido.

En ese momento el cazador que lo había visto

entrar en la casa de la abuelita comenzó a
preocuparse. Había pasado mucho rato y
tratándose de un lobo…¡Dios sabía que podía
haber pasado! De modo que entró dentro de la
casa. Cuando llegó allí y vio al lobo con la panza
hinchada se imaginó lo ocurrido, así que cogió su
cuchillo y abrió la tripa del animal para sacar a
Caperucita y su abuelita. 

- Hay que darle un buen castigo a este lobo, pensó

el cazador.

De modo que le llenó la tripa de piedras y se la

volvió a coser. Cuando el lobo despertó de su
siesta tenía mucha sed y al acercarse al río, ¡zas!
se cayó dentro y se ahogó. 

Caperucita volvió a ver a su madre y su abuelita y

 desde entonces prometió hacer siempre caso a lo
que le dijera su madre.

Cuestionamientos  ¿Cómo se llama el personaje principal del

cuento?
 ¿Qué otros personajes aparecen en el
cuento?
 ¿Quién es el malvado del cuento?
 ¿Quién salvó a Caperucita?
 ¿Qué aprendió Caperucita?
 Actividad 5 Viernes
La cigarra y la hormiga

Campo Formativo: Lenguaje y comunicación

Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Comenta textos literarios que escucha, describe
personajes y lugares que imagina.

Inicio:

Se saludará a los niños con alegría. Se cantará de manera grupal la canción “Chuchuwa”.
Para dar inicio, la docente dará lectura a la clásica fábula de “La cigarra y la hormiga”.
“La cigarra y la hormiga”
Érase una vez una descuidada cigarra, que vivía siempre al día y despreocupada,
riendo y cantando,  ajena por completo a los problemas del día a día. Disfrutaba
de lo lindo la cigarra del verano, y se reía de su vecina la hormiga, que en lugar de
relajarse, trabajaba duro a cada rato, almacenando comida y yendo de un lado a
otro.
Poco a poco fue desapareciendo el calor, según se avecinaba el otoño y sus días
frescos, y con él fueron desapareciendo también  todos los bichitos que la
primavera había traído al campo, y de los cuales se había alimentado la cigarra
entre juego y juego. De pronto, la desdichada cigarra se encontró sin nada que
comer, y cansada y desganada, comprendió su falta de previsión:
 ¿Podrías darme cobijo y algo de comer? – Dijo la cigarra dirigiéndose a la
hormiga, recordando los enseres que esta última había recolectado durante
el verano en su hormiguero.
 ¿Acaso no viste lo duro que trabajé mientras tú jugabas y cantabas? –
Exclamó la hormiga ofendida, mientras señalaba a la cigarra que no había
sitio para ella en su hormiguero.
Y así, emprendió de nuevo el camino la cigarra en busca de un refugio donde
pasar el invierno, lamentándose terriblemente por la actitud perezosa e infantil que
había llevado en la vida.
Desarrollo:
Para continuar con la actividad y con el propósito de que los educandos
comenten sus ideas sobre la narración, se realizarán los siguientes
cuestionamientos.
¿Cuáles son los personajes del cuento?
¿Cómo crees que se llamaba la hormiga?
¿Cuál crees que sería el nombre de la cigarra?
¿Por qué la cigarra no tuvo refugio ni comida en el invierno?
¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de la cigarra?
¿Cuál es el aprendizaje de la fábula?

Conclusión:
Una vez que los cuestionamientos hayan culminado, se pedirá a los infantes
realizar un dibujo relacionado al cuento, así como comentar sus ideas con
relación a nuevo final para la historia.
Posteriormente, la docente pedirá a cada alumno describir cómo cree que era cada
personaje de la historia. Para esto, se recordará a los alumnos lo que es la descripción.

Tiempo: 30-40 min.

Recursos: Video Canción Chuchuwa
https://www.youtube.com/watch?v=WmfXJVZ2ntY

Colores
Cuaderno
Consigna:
“Escucha con atención la fábula”
“Realiza un dibujo relacionado al cuento”
“Comenta un nuevo final para la historia”
“Describe los personajes del cuento”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama
 Actividad 6 Lunes
La cola de dragón

Área de desarrollo personal y social: Educación

Socioemocional en Preescolar
Organizador curricular 1: Autorregulación
Organizador curricular 2: Expresión de las emociones
Aprendizaje esperado: Reconoce y nombra situaciones que le generan
felicidad, tristeza, miedo o enojo

Inicio:

Se saludará a los niños, se les dará la bienvenida y se les comunicará que el tema del día
está relacionado con la educación socioemocional; aunado a esto se realizarán los
siguientes cuestionamientos, con la finalidad de detectar sus conocimientos previos acerca
de las emociones.
 ¿Saben qué son las emociones?
 ¿Conocen alguna?

Las participaciones serán llevadas a cabo de manera voluntaria o por número de lista; todas
las respuestas y aportes serán escuchados atentamente, fomentando el respeto de turnos.
Como inicio de la actividad, la docente dará lectura a un cuento relacionado con la emoción
de la ira.
“La cola de dragón”
Javier y muchos otros niños y niñas de su edad jugaban a cambiarse robots el juguete de
moda del momento Javier le dijo a su mamá:

-Mamá quiero más robots.

-Ya tienes muchos -le respondió su madre

Javier se enfadó cerró los puños apretó los dientes y empezó a dar golpes con los pies en el
suelo, tan fuerte que le salió una cola de dragón y la cara se le enrojeció. Javier que no se
daba cuenta de lo que pasaba, entró en su habitación y lanzó su barco de piratas contra el
suelo y el barco se rompió. El barco roto fue a parar al rincón de juguetes rotos. Entonces
decidió probar dar volteretas por el pasillo de su casa él solo. Juntó todos los cojines del
sofá y de su cama de uno por uno y construyó una bajada se subió encima de todo y
empezó a dar volteretas; cuando lo vio su padre le dijo que recogiera los cojines y que los
pusiera en su lugar y Javier se volvió a enfadar y enojar; se marchó corriendo a su
habitación y cuando iba a agarrar un juguete para tirarlo al suelo no había ninguno.
Entonces Javier se tiró al suelo y empezó a dar golpes con las manos y los pies mientras
gritaba muy fuerte. De repente se volvió todo oscuro en su habitación y Javier sorprendido
se encontró adentro de una cueva. Al acercarse vio a sus juguetes que hablaban.

-Yo no tengo pelo, ¡ya no soy una muñeca bonita! porque tú me lo arrancaste cuando
estabas enojado.
-Yo no tengo ruedas, ¡ya no puedo hacer un coche de carreras!
- Yo no tengo cabeza -dijo el rinoceronte- ¡y no veo nada y me doy golpes por todas partes!
porque tú me la arrancaste cuando estabas enojado.
-Yo tengo una misión especial - dijo el soldado- ¡pero no tengo piernas y no la podré
cumplir! porque tú me la arrancaste cuando estabas enojado.
-Yo no tengo mis pastas -dijo el cuento- porque tú me las arrancaste cuando estabas
enojado. ¡Ahora cuando me quieran leer no sabrán qué titulo tengo!

Entonces Javier se puso arreglar sus juguetes: pegó el pelo la muñeca, puso las ruedas al
coche, la cabeza al rinoceronte, las piernas al soldado, las pastas al libro y reparó el barco
de piratas. Javier estaba tan sorprendido de todo el daño que le había hecho a sus juguetes
cuando estaba enojado, así que se puso muy triste, ya no estaba enfadado. Entonces
mientras la cola le empezaba a desaparecer, volvió la luz del día a su habitación. Y así fue
como Javier aprendió que a veces nos enfadamos y enojamos muy fuerte pero también
podemos desenfadarnos.
Desarrollo:
Para continuar con la actividad, se realizarán los siguientes cuestionamientos
 ¿Cómo se llama el personaje principal del cuento?
 ¿Qué emoción sentía Javier la mayor parte del tiempo?
 ¿Cuándo o por qué era que se enojaba Javier?
 ¿Cómo se sintió Javier cuando se dio cuenta de todo el daño que había
hecho a sus juguetes?
 ¿Qué le dirías a Javier que hiciera cada vez que se enoje para que no
haga daño a sus juguetes?
Conclusión:
Finalmente, la docente pedirá a los educandos realizar un dibujo relacionado al
cuento y compartirlo con la clase. Aunado a esto, la docente cuestionará a cada
educando sobre cuáles son las situaciones que los hacen enfadar y el motivo.

Tiempo: 30-40 min.

Recursos:
Colores
Cuaderno

Consigna:
“Escucha con atención el cuento”
“Realiza un dibujo relacionado al cuento”
“Comenta una situación que te haga enfadar y explica el motivo”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama
Actividad 7 Martes
Situación lectora padres de familia – infantes
HOGAR
Cuento “La Érase una vez un hombre bueno que tuvo la desgracia de
Cenicienta” quedar viudo al poco tiempo de haberse casado. Años
después conoció a una mujer muy mala y arrogante, pero
que pese a eso, logró enamorarle.

Ambos se casaron y se fueron a vivir con sus hijas. La

mujer tenía dos hijas tan arrogantes como ella, mientras
que el hombre tenía una única hija dulce, buena y
hermosa como ninguna otra. Desde el principio las dos
hermanas y la madrastra hicieron la vida imposible a la
muchacha. Le obligaban a llevar viejas y sucias ropas y a
hacer todas las tareas de la casa. La pobre se pasaba el
día barriendo el suelo, fregando los cacharros y haciendo
las camas, y por si esto no fuese poco, hasta cuando
descansaba sobre las cenizas de la chimenea se
burlaban de ella.

- ¡Cenicienta! ¡Cenicienta! ¡Mírala, otra vez va llena de

cenizas!

Pero a pesar de todo ella nunca se quejaba.

Un día oyó a sus hermanas decir que iban a acudir al

baile que daba el hijo del Rey. A Cenicienta le apeteció
mucho ir, pero sabía que no estaba hecho para una
muchacha como ella.

Planchó los vestidos de sus hermanas, las ayudó a

vestirse y peinarse y las despidió con tristeza. Cuando
estuvo sola rompió a llorar de pena por no poder ir al
baile. Entonces, apareció su hada madrina:

- ¿Qué ocurre Cenicienta? ¿Por qué lloras de esa

manera?

- Porque me gustaría ir al baile como mis hermanas, pero

no tengo forma.

- Mmmm… creo que puedo solucionarlo, dijo esbozando

una amplia sonrisa.

Cenicienta recorrió la casa en busca de lo que le pidió su

madrina: una calabaza, seis ratones, una rata y seis
lagartos. Con un golpe de su varita los convirtió en un
magnífico carruaje dorado tirado por seis corceles
blancos, un gentil cochero y seis serviciales lacayos.

- ¡Ah sí, se me olvidaba! - dijo el hada madrina.

Y en un último golpe de varita convirtió sus harapos en un

magnífico vestido de tisú de oro y plata y cubrió sus pies
con unos delicados zapatitos de cristal.

- Sólo una cosa más Cenicienta. Recuerda que el hechizo

se romperá a las doce de la noche, por lo que debes
volver antes.

Cuando Cenicienta llegó al palacio se hizo un enorme

silencio. Todos admiraban su belleza mientras se
preguntaban quién era esa hermosa princesa. El príncipe
no tardó en sacarla a bailar y desde el instante mismo en
que pudo contemplar su belleza de cerca, no pudo dejarla
de admirar.

A Cenicienta le ocurría lo mismo y estaba tan a gusto que

no se dio cuenta de que estaban dando las doce. Se
levantó y salió corriendo de palacio. El príncipe,
preocupado, salió corriendo también aunque no pudo
alcanzarla. Tan sólo a uno de sus zapatos de cristal, que
la joven perdió mientras corría.
ías después llegó a casa de Cenicienta un hombre desde
palacio con el zapato de cristal. El príncipe le había dado
orden de que se lo probaran todas las mujeres del reino
hasta que encontrara a su propietaria. Así que se lo
probaron las hermanastras, y aunque hicieron toda clase
de esfuerzos, no lograron meter su pie en él. Cuando
llegó el turno de Cenicienta se echaron a reír, y hasta
dijeron que no hacía falta que se lo probara porque de
ninguna forma podía ser ella la princesa que buscaban.
Pero Cenicienta se lo probó y el zapatito le quedó
perfecto.

De modo que Cenicienta y el príncipe se casaron y fueron

muy felices y la joven volvió a demostrar su bondad
perdonando a sus hermanastras y casándolas con dos
señores de la corte.
Cuestionamientos  ¿Cómo se llama el personaje principal del cuento?
 ¿Por qué se puso triste Cenicienta?
 ¿Quién ayudó a Cenicienta para que fuera al
baile?
 ¿Qué olvidó Cenicienta por salir corriendo?
 Actividad 8 Miércoles
Pedro y el lobo

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Organizador curricular 1: Oralidad
Organizador curricular 2: Narración
Aprendizaje esperado: Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen

Inicio:

Se saludará a los niños, se les dará la bienvenida y se dará inicio a la actividad con la
lectura del cuento clásico “Pedro y el lobo”.
Pedro y el lobo
Érase una vez un pequeño pastor que se pasaba la mayor parte de su tiempo paseando y
cuidando de sus ovejas en el campo de un pueblito. Todas las mañanas, muy tempranito,
hacía siempre lo mismo. Salía a la pradera con su rebaño, y así pasaba su tiempo.

Muchas veces, mientras veía pastar a sus ovejas, él pensaba en las cosas que podía hacer
para divertirse. Como muchas veces se aburría, un día, mientras descansaba debajo de un
árbol, tuvo una idea. Decidió que pasaría un buen rato divirtiéndose a costa de la gente del
pueblo que vivía por allí cerca. Se acercó y empezó a gritar:

- ¡Socorro, el lobo! ¡Qué viene el lobo!

La gente del pueblo cogió lo que tenía a mano, y se fue a auxiliar al pobre pastorcito que
pedía auxilio, pero cuando llegaron allí, descubrieron que todo había sido una broma
pesada del pastor, que se deshacía en risas por el suelo. Los aldeanos se enfadaron y
decidieron volver a sus casas. Cuando se habían ido, al pastor le hizo tanta gracia la broma
que se puso a repetirla. Y cuando vio a la gente suficientemente lejos, volvió a gritar:

- ¡Socorro, el lobo! ¡Que viene el lobo!

La gente, volviendo a oír, empezó a correr a toda prisa, pensando que esta vez sí que se
había presentado el lobo feroz, y que realmente el pastor necesitaba de su ayuda. Pero al
llegar donde estaba el pastor, se lo encontraron por los suelos, riéndose de ver cómo los
aldeanos habían vuelto a auxiliarlo. Esta vez los aldeanos se enfadaron aún más, y se
marcharon terriblemente enfadados con la mala actitud del pastor, y se fueron enojados con
aquella situación.

A la mañana siguiente, mientras el pastor pastaba con sus ovejas por el mismo lugar, aún se
reía cuando recordaba lo que había ocurrido el día anterior, y no se sentía arrepentido de
ninguna forma. Pero no se dio cuenta de que, esa misma mañana se le acercaba un lobo.
Cuando se dio media vuelta y lo vio, el miedo le invadió el cuerpo. Al ver que el animal se
le acercaba más y más, empezó a gritar desesperadamente:

- ¡Socorro, el lobo! ¡Que viene el lobo! ¡Qué se va a devorar todas mis ovejas! ¡Auxilio!

Pero sus gritos han sido en vano. Ya era bastante tarde para convencer a los aldeanos de
que lo que decía era verdad. Los aldeanos, habiendo aprendido de las mentiras del pastor,
de esta vez hicieron oídos sordos. ¿Y lo qué ocurrió? Pues que el pastor vio como el lobo se
abalanzaba sobre sus ovejas, mientras él intentaba pedir auxilio, una y otra vez:

- ¡Socorro, el lobo! ¡El lobo!

Pero los aldeanos siguieron sin hacerle caso, mientras el pastor vio como el lobo se comía
unas cuantas ovejas y se llevaba otras tantas para la cena, sin poder hacer nada,
absolutamente. Y fue así que el pastor reconoció que había sido muy injusto con la gente
del pueblo, y aunque ya era tarde, se arrepintió profundamente, y nunca más volvió
burlarse ni a mentir a la gente.

Desarrollo:
Para continuar con la actividad, se pedirá a cada educando que narre de manera
ordenada lo que recuerda que sucedió en la historia.
La docente comunicará a los infantes la moraleja del cuento, la cual es la
importancia de no decir mentiras, porque cuando se diga la verdad nadie la
creerá.
Se repartirán máscaras para colorear de los personajes del cuento.

Conclusión:
Para finalizar, la docente pedirá a cada educando desarrollar su creatividad para
cambiar el final de la historia y compartirla con el resto del grupo.

Tiempo: 30-40 min.

Recursos: Máscaras
Colores
Cuaderno

Consigna:
“Escucha con atención el cuento”
“Colorea la máscara”
“Comenta un final nuevo para la historia”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama

Actividad 9 Jueves
Situación lectora padres de familia – infantes
HOGAR
Cuento “Los tres
cerditos” Había una vez tres hermanos cerditos que vivían en el
bosque. Como el malvado lobo siempre los estaba
persiguiendo para comérselos dijo un día el mayor:

- Tenemos que hacer una casa para protegernos de

lobo. Así podremos escondernos dentro de ella cada
vez que el lobo aparezca por aquí.

A los otros dos les pareció muy buena idea, pero no

se ponían de acuerdo respecto a qué material utilizar.
Al final, y para no discutir, decidieron que cada uno la
hiciera de lo que quisiese.

El más pequeño optó por utilizar paja, para no tardar

mucho y poder irse a jugar después.

El mediano prefirió construirla de madera, que era

más resistente que la paja y tampoco le llevaría
mucho tiempo hacerla. Pero el mayor pensó que
aunque tardara más que sus hermanos, lo mejor era
hacer una casa resistente y fuerte con ladrillos.

- Además así podré hacer una chimenea con la que

calentarme en invierno, pensó el cerdito.

Cuando los tres acabaron sus casas se metieron cada

uno en la suya y entonces apareció por ahí el
malvado lobo. Se dirigió a la de paja y llamó a la
puerta:
Había una vez tres hermanos cerditos que vivían en el
bosque. Como el malvado lobo siempre los estaba
persiguiendo para comérselos dijo un día el mayor:

- Tenemos que hacer una casa para protegernos de

lobo. Así podremos escondernos dentro de ella cada
vez que el lobo aparezca por aquí.

A los otros dos les pareció muy buena idea, pero no

se ponían de acuerdo respecto a qué material utilizar.
Al final, y para no discutir, decidieron que cada uno la
hiciera de lo que quisiese.

El más pequeño optó por utilizar paja, para no tardar

mucho y poder irse a jugar después.

El mediano prefirió construirla de madera, que era

más resistente que la paja y tampoco le llevaría
mucho tiempo hacerla. Pero el mayor pensó que
aunque tardara más que sus hermanos, lo mejor era
hacer una casa resistente y fuerte con ladrillos.

- Además así podré hacer una chimenea con la que

calentarme en invierno, pensó el cerdito.

Cuando los tres acabaron sus casas se metieron cada

uno en la suya y entonces apareció por ahí el
malvado lobo. Se dirigió a la de paja y llamó a la
puerta:

- Anda cerdito se bueno y déjame entrar...

- ¡No! ¡Eso ni pensarlo!

- ¡Pues soplaré y soplaré y la casita derribaré!

Y el lobo empezó a soplar y a estornudar, la débil

casa acabó viniéndose abajo. Pero el cerdito echó a
correr y se refugió en la casa de su hermano
mediano, que estaba hecha de madera.

- Anda cerditos sed buenos y dejarme entrar...

- ¡No! ¡Eso ni pensarlo!, dijeron los dos

- ¡Pues soplaré y soplaré y la casita derribaré!

El lobo empezó a soplar y a estornudar y aunque esta

vez tuvo que hacer más esfuerzos para derribar la
casa, al final la madera acabó cediendo y los cerditos
salieron corriendo en dirección hacia la casa de su
hermano mayor.

El lobo estaba cada vez más hambriento así que

sopló y sopló con todas sus fuerzas, pero esta vez no
tenía nada que hacer porque la casa no se movía ni
siquiera un poco. Dentro los cerditos celebraban la
resistencia de la casa de su hermano y cantaban
alegres por haberse librado del lobo:

- ¿Quien teme al lobo feroz? ¡No, no, no!

Fuera el lobo continuaba soplando en vano, cada vez

más enfadado. Hasta que decidió parar para
descansar y entonces reparó en que la casa tenía una
chimenea.

- ¡Ja! ¡Pensaban que de mí iban a librarse! ¡Subiré por

la chimenea y me los comeré a los tres!

Pero los cerditos le oyeron, y para darle su merecido

llenaron la chimenea de leña y pusieron al fuego un
gran caldero con agua.
 Así cuando el lobo cayó por la chimenea el agua
estaba hirviendo y se pegó tal quemazo que salió
gritando de la casa y no volvió a comer cerditos en
una larga temporada.

Cuestionamientos  ¿Quiénes eran los personajes del cuento?

 ¿Por qué los cerditos querían construir casas?
 ¿Para qué quería entrar el lobo a la casa de los
cerditos?
 ¿Cuál es el mensaje del cuento?

Actividad 10 Viernes

Pinocho
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Organizador curricular 1: Literatura
Organizador curricular 2: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Aprendizaje esperado: Comenta textos literarios que escucha, describe
personajes y lugares que imagina.
 Inicio:

Se saludará a los infantes y se dará lectura del cuento “Pinocho”.

Pinocho
Una noche, estaba el carpintero Gepetto tallando en su taller un muñeco de madera. Como
siempre, se esforzó tanto en su trabajo que el resultado fue realmente extraordinario. No le
faltaba detalle: sus piernas, sus brazos, su cuerpo y una simpática nariz putiaguda.

- Ya estás listo. Aunque debería ponerte un nombre… ¡Ya sé! Como estás hecho de pino te
llamaré Pinocho. - dijo el viejo carpintero.

Lástima que sólo seas un muñeco y no puedas ser mi hijo, me encantaría que fueses un
niño de verdad.

Pero mientras Gepetto dormía llegó a la casa una invitada: el Hada Azul. Ésta había oído el
deseo del anciano y estaba allí para hacerlo realidad. Cogió su varita mágica y le dijo a
Pinocho:

- Despierta Pinocho. Ahora puedes hablar y moverte como los demás. Pero tendrás que ser
muy bueno si quieres convertirte en un niño de verdad - y tras decir esto el hada
desapareció.

Pinocho comenzó a moverse por el taller y escondido tras unos juguetes descubrió a un
grillo.
- Hola, ¿quien eres? Yo me llamo Pinocho. Puedes salir y jugar conmigo si quieres.

El grillo tuvo un poco de miedo, pero acabó saliendo. Se hicieron rápidamente amigos y
empezaron a jugar y a reír. Armaron tal estruendo que despertaron a Gepetto.

Cuando vio que su sueño se había cumplido y Pinocho había cobrado vida lo abrazó con
todas sus fuerzas y comenzó a reír.

- ¡Qué alegría Pinocho! Haré de tí un niño bueno y aplicado. Aunque para eso deberías ir a
la escuela… Sí, ya se. Irás mañana mismo como todos los niños. Espérame aquí que voy a
comprarte un libro.

El anciano salió de casa y regresó muy tarde. Incluso tuvo que vender su abrigo para
comprar el libro al pequeño. Pero no le importó porque sólo deseaba lo mejor en el mundo
para el que ahora era su hijo.

Al día siguiente Pinocho iba camino de la escuela cuando se cruzó con un chico al que
todos llamaban Espárrago porque era muy delgado.

- ¿Vas a ir al colegio? ¡Pero si es aburridísimo! Vente conmigo a ver el teatro de

marionetas. ¡Verás como allí si que te lo pasas bien!

Pinocho no lo dudó y le dijo que sí a su nuevo amigo.

- Pero Pinocho, ¿qué haces? - le dijo el grillo parlanchín, que escondido en el bolsillo de su
chaqueta lo había oído todo - ¡Tu obligación es ir a la escuela! ¡Y es también el deseo de tu
padre!

Pero Pinocho no hizo caso de los consejos de su amigo y fue con Espárrago al teatro.
La función tanto gustó a Pinocho que acabó subiéndose al escenario con el resto de las
marionetas. La gente aplaudía y reía animádamente y Tragalumbre, el dueño del teatro, se
percató enseguida de que Pinocho podría hacerle ganar mucho dinero.

- No puedo quedarme señor - contestó Pinocho a Tragalumbre - Mi padre…

Y antes de que pudiera acabar la frase lo cogió por el brazo, lo metió en una jaula y lo
encerró con llave.

El pobre empezó a llorar, tanto que el Hada Azul lo oyó y acudió en su ayuda para
liberarlo.

De vuelta a casa Pinocho encontró a Gepetto muy preocupado.

- ¿Dónde estabas Pinocho?

- En la escuela padre… Pero luego la maestra me pidió que fuera a hacer un recado…

Y en ese instante la nariz de Pinocho comenzó a crecer y a crecer sin que el pobre pudiera
hacer nada.

- ¡Debes decir la verdad! Le reprendió su amigo el grillo parlanchín.

Pinocho confesó muy triste la verdad a su padre y le prometió no volver a mentir ni faltar
tampoco a la escuela.
Al día siguiente cuando se dirigía a la escuela junto con su amigo el grillo cuando se
encontró a Espárrago escondido en un callejón.

- ¿Qué haces aquí Espárrago?

- Esperar al carruaje que va al País de los juguetes. Es un lugar increíble, está lleno de
golosinas y caramelos y no hay escuela ni nadie que te diga lo que tienes que hacer. ¡Hasta
puedes pasarte el día entero jugando si quieres! ¿Por qué no vienes conmigo?

Pinocho aceptó rápidamente y de nuevo volvió a desobedecer a su padre y a olvidar sus

promesas. Su amigo el grillo trató de advertírselo, pero Pinocho no hizo caso alguno.

- ¡No, Pinocho!. No es buena idea que vayas, créeme. Recuerda la promesa a tu padre.

En el País de los juegos todo era estupendo. Había atracciones por todos lados, los niños
corrían y reían, podían comer algodón de azúcar y chocolate… a Pinocho no se le ocurría
un lugar mejor en el que estar. Pinocho pasó así días y días hasta que un día pasó junto a un
espejo y se dio un gran susto.

- ¡¡¿Pero qué es esto?!! - dijo tocándose la cabeza - ¡Me han salido orejas de burro!

Corrió a contárselo a Espárrago y no pudo encontrarlo por ninguna parte. ¡En su lugar
había un burro! Estaba tan asustado que quiso pedir ayuda y todo lo que fue capaz de hacer
fue rebuznar. Afortunadamente su fiel amigo el grillo parlanchín seguía siendo un grillo así
que pudo indicar a Pinocho la forma de salir de aquel lugar lo antes posible.

Pinocho y el grillo caminaron durante días hasta llegar a casa y las orejas de burro
terminaron por desaparecer. Pero cuando llegaron a casa de Gepetto la encontraron vacía.

- ¡No está! ¡Mi padre no está! - decía Pinocho entre lágrimas

Una paloma que pasaba por allí oyó a Pinocho.

- Perdona pero, ¿tu padre se llama Gepetto tal vez?

- Sí, si. ¿Cómo lo sabes?
- Porque lo he visto en el mar. Iba en una barca y una enorme ballena se lo ha tragado.
- ¿Una ballena? ¡Rápido grillo, tenemos que ir en su búsqueda! Gracias paloma.
Pinocho y el grillo llegaron a la playa y se subieron a una pequeña barca de madera.
Anduvieron días a la deriva en el inmenso océano. De repente, les pareció divisar tierra a lo
lejos, pero cuando estuvieron cerca se dieron cuenta de que no era tierra lo que veían sino
la ballena que andaban buscando.

PinochoDejaron que la ballena se los tragara y todo se quedó sumido en la más absoluta
oscuridad. Pinocho comenzó a llamar a su padre a gritos pero nadie le contestaba. En el
estómago de la ballena solo había silencio. Al cabo de un largo rato Pinocho vio una
lucecita al fondo y le pareció escuchar una voz familiar.
- ¿Pinocho? ¿Eres tu, Pinocho?- gritaba la voz
- ¡Es mi padre! Papá aquí, soy yo. ¡Estoy aquí!

Por fin pudieron volver a abrazarse padre e hijo después de tanto tiempo. Estaban tan
contentos que por un momento se olvidaron de que tenían que encontrar la forma de salir
de allí.

- Ya sé - dijo Pinocho - haremos fuego quemando una de las barcas y así la ballena
estornudará y podremos salir.

El plan dio resultado, la ballena dio un tremendo estornudo y Gepetto, Pinocho y el grillo
parlanchín salieron volando. Estaban a punto de alcanzar la playa cuando Pinocho vio
como a su viejo padre le faltaban las fuerzas para continuar.

- Agárrate a mi. Yo te llevaré

Pinocho lo llevó a su espalda pero él también empezaba a estar cada vez más y más
cansado. Cuando llegaron a la orilla su cuerpo de madera se rindió y quedó tendido boca
abajo en el agua.

- ¡Pinocho! ¡No, por favor! ¡No te vayas y me dejes aquí! - gritaba desconsolado Gepetto
cogiendo a Pinocho entre sus brazos

En ese momento apareció el Hada Azul.

- Gepetto, no llores. Pinocho ha demostrado que aunque haya sido desobediente tiene buen
corazón y te quiere mucho así que se merece convertirse un niño de verdad.

De modo que el hada movió su varita y los ojos de Pinocho se abrieron de nuevo. Se había
convertido en un niño de verdad.

Pinocho, Gepetto y el grillo volvieron a casa y vivieron felices durante muchos muchos
años.

Desarrollo:
Para continuar con la actividad, se realizarán los siguientes cuestionamientos:
¿Cómo se llama el personaje principal del cuento?
¿Qué otros personajes aparecen en la historia?
¿A dónde se fue Pinocho en lugar de ir a la escuela?
¿En qué animal se empezó a convertir Pinocho por no estudiar?
¿Quién se comió a Gepetto?

Una vez que los cuestionamientos hayan culminado, se pedirá a cada infante
realizar un dibujo de su personaje favorito del cuento, compartir la ilustración con
el resto de la clase y describir el personaje que dibujaron.

Conclusión:
Para finalizar, la docente pedirá a los educandos contar su parte favorita de la
historia.
Aunado a esto, se explicará a los infantes la moraleja del cuento, la cual es que
las mentiras solo ocasionan cosas malas y con ellas solo hacemos daño a las
personas que queremos.

Tiempo: 30-40 min.

Recursos:
Colores
Cuaderno

Consigna:
“Escucha con atención el cuento”
“Dibuja tu personaje favorito del cuento”
“Describe el personaje que dibujaste”
“Comenta tu parte favorita del cuento”

Espacio/Modalida Virtual
d:
Organización de Individual
grupo:
Evaluación: Colorama
 Logrado INSTRUMENTO DE EVALAUCIÓN PARA CADA
En proceso SITUACIÓN DIDÁCTICA (Según el aprendizaje
No logrado esperado correspondiente)
Colorama

Instrucciones: Colorea el colorama de acuerdo al nivel de logro de cada alumno.

Aprendizaje esperado: Narra anécdotas con secuencia, entonación y volumen.

Nombre INDICADORES
Actitudinal, Procedimental, Conceptual
Narra con Expresa Demuestra su Se Respeta su turno y
coherencia claramente creatividad mantiene la participación de
sus ideas atento y sus compañeros
positivo
María
Fernanda

Zoe

Ximena

María
José

Axel

María
Paula
Cristophe
r

Jesús

Logrado
En proceso
No logrado Colorama

Instrucciones: Colorea el colorama de acuerdo al nivel de logro de cada alumno.

Aprendizaje esperado: Comenta textos literarios que escucha, describe

personajes y lugares que imagina.

Nombre INDICADORES
Actitudinal, Procedimental, Conceptual
Responde Expresa Describe Se Respeta su turno y
con claramente correctament mantiene la participación de
coherencia sus ideas e los atento y sus compañeros
elementos positivo
solicitados
María
Fernanda

Zoe

Ximena

María
José

Axel

María
Paula
Cristophe
r

Jesús

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

de lectura
durante las
sesiones
de clase
Primera semana del proyecto literario
Act. 1 “Un
pollito
llamado
Llito”
Act. 3 “
Animales de
la granja”
Act. 5 “La
cigarra y la
hormiga”
Segunda semana del proyecto literario
Act. 6 “La
cola de
dragón”
Act. 8
“Pedro y el
lobo”
Act. 10
“Pinocho”

Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

de lectura
en el hogar
Primera semana del proyecto literario en casa
 Act. 2 “El
patito feo”
Act. 4
“Caperucita
roja”
Segunda semana del proyecto literario en casa
Act. 7 “La
Cenicienta”
Act. 8 “Los
tres
cerditos”

CONCLUSIÓN

La presente propuesta pedagógica de literatura, la cual ya está lista en su diseño y

organización temporal para aplicar es de suma importancia porque. Busca la
mejora continua en torno a los estudiantes, la lectura, la sociedad y los padres de
familia, así como las relaciones entre padre, docente y alumno, trabajando
colaborativamente por el bienestar futuro del país y la sociedad.
Leer con regularidad conlleva a que el cerebro se familiarice con el lenguaje, y que
se enriquezca tu vocabulario y gramática. Mejora la expresión oral y escrita y hace
el lenguaje más fluido. Da la facilidad para exponer el propio pensamiento y
posibilita la capacidad de pensar. Aunado a esto, La lectura no solo estimula el
lenguaje, también desarrolla la concentración, la memoria, la imaginación, la
agilidad mental, y además contribuye a que los niños expresen con mayor
exactitud lo que piensan y sienten
 REFERENCIAS

Andruetto, T. (2007). Algunas cuestiones en torno al canon. En Imaginaria,

revista infantil y juvenil, núm. 217. Disponible en
http://www.imaginaria.com.ar/21/7/andruetto.htm

Cerrillo, P. (2005). Sociedad y lectura. La importancia de los mediadores en

lectura. Disponible en
http://blog.uclm.es/pedrocesarcerrillo/files/2016/04/MEDIADORES.Lisboa 2009.pdf

Cerrillo, P. y Sánchez, C. (2006). Literatura con mayúsculas. En Ocnos: Revista

de Estudios sobre Lectura, núm. 2, pp. 7-21. Universidad de Castilla-La Mancha
Cuenca, España. Disponible en
https://www.redalyc.org/pdf/2591/259120386001.pdf

Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela a

favor de niños y niñas. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 5(2), 53-
66.

Cox (2020). La magia de leer en voz alta: Los beneficios intelectuales y

emocionales de la narrativa oral en niños y adultos. Urano.

Escoriza Robles, M. (2015). La biblioteca escolar y su importancia dentro del aula

de Educación Infantil. Universidad de Alicante.

Gallardo, E. Qué es la literatura. Disponible en

https://peripoietikes.hypotheses.org/41
Mata, J. (2014). Ética, literatura infantil y formación literaria. En Impossibilia, núm.
8, pp. 104-121. Universidad de Granada, España. Disponible en
http://ojs.impossibilia.org/index.php/impossibilia/article/view/102/75

Mata, J. (2016). Neurociencia, lectura y literatura infantil. En Lazarillo, revista de la

asociación de amigos del libro infantil y juvenil. Disponible en
https://www.researchgate.net/publication/309489279_Neurociencia_lectura_y_liter
atura_infantil

Ojeda, C. (2015). Entrevista a Cecilia Silva-Diaz: Los libros enseñan a sus lectores
cómo leerlos. En página web de Fundación Lafuente. Disponible en
https://www.fundacionlafuente.cl/cecilia-silva-diaz-los-libros-ensenan-a-
sus-lectores-como-leerlos/