CRITERIOS DE SELECCIN DE UN LIBRO PARA NIOS

Dra. Sylvia Puentes de Oyenard

(Del libro DEL JUEGO A LA LECTURA, A.U.L.I.)

CRITERIOS DE SELECCIN DE UN LIBRO PARA NIOS

El educador -padre o docente- puede extraviarse en la abundante produccin de
libros infantiles y juveniles. Slo
anuales.

en Espaa se

producen ms de cinco mil ttulos

Y un nio lector, bien adiestrado, debera incluir

entre sus lecturas

a los

clsicos Perrault, Defoe, Swift, los Grimm, Andersen, Carroll, Barrie, entre otros, as
como los que proponen las corrientes modernas de la literatura para la infancia y la
juventud.
Seremos capaces de sugerir esos 500 ttulos? Cmo seleccionarlos para
adecuar las lecturas al desarrollo psicoevolutivo del nio? Sern oportunas las guas
bibliogrficas?
Responderemos afirmativamente si:

nos hemos formado e informado el tema;

si hemos ledo nosotros previamente esos libros;

si las guas estn confeccionadas por personas o instituciones que se

responsabilizan de la objetividad de las mismas, as como de la seriedad de la
investigacin.

La propuesta de A.U.L.I. y la Ctedra de Literatura para Nios y Jvenes Juana

de Ibarbourou es una invitacin a acercarse a las libreras, conocer el material que se
ofrece y brindar coordenadas amplias, flexibles, que permitan la ms correcta eleccin.
Dentro de los libros para nios hay volmenes recreativos, de informacin, con
mensajes variados, libros que dicen para nios, pero no son adecuados para ellos y
otros que sin tenerlos como destinatarios son los preferidos de ese sector, sin olvidar el
libro- objeto, el libro-regalo. No hay recetas que nos indiquen cmo actuar, pero s
algunos indicadores que nos ayudan en nuestra labor.
Seleccionar es valorizar y ello implica descartar, eliminar.
Determinemos entonces nuestro objetivo: qu buscamos y para quin. Un libro
recreativo, de imgenes, que d prioridad a lo ldico o a lo didctico, a lo tico o a lo
esttico, a todos los criterios por igual? Para qu edad, el destinatario lee o no? En
que

etapa est de su

desarrollo? Son preguntas que muchas veces

debemos

respondernos en quioscos y supermercados, donde no hay personal adiestrado que

colabore para motivarnos en los gustos del nio.
No es lo mismo un libro para los primeros aos que para el que ya entr en la
escuela.
Es una verdad de Perogrullo, sin embargo es necesario confirmar la importancia
de la eleccin de un libro, pues de ella depender el futuro lector y el futuro integral de
ese educando.

Creemos, con Ortega y Gasset, que el hombre

debera

ser salvado de la

amenaza diablica que significan los textos acumulados. Para contribuir con esa tarea
sugerimos:

ALGUNAS PAUTAS DE LECTURA

Del nacimiento a los dos aos.
Es un lapso que est signado por la afectividad y los sentidos.
Llegaremos al nio a travs de la ternura y de

lenguajes sensoriales

que

acicateen la vista, el odo, el tacto, por qu no el olfato? En lo que no estamos de

acuerdo es en la experiencia que ha puesto sabores en los libros, porque an cuando se
asegure en una primera instancia la correcta higiene y asepsia quin afirma que ese
nio en otros momentos -u otros nios- no pasarn su rgano gustativo por el lugar
donde la contaminacin puede haber hecho estragos?
Lleguemos al nio de esta edad con nanas, cuentos breves, canciones, libros de
imgenes, con ilustraciones coloridas,

texturas diferentes

(goma, madera, tela, por

ejemplo), libros con sonidos que le permitan confirmarse en lo que Fryda Schultz llam
edad del ritmo.
RECORDAR

La palabra es comunicacin. Y esa comunicacin se gesta con la vida del nio.

No hay que esperar a que el nio sepa leer para entregarle libros. Quien cuenta o canta
a un nio le permitir descubrir que la palabra es un puente afectivo que har ms fcil
la comunicacin con el interlocutor y con el mundo. Como en todo sortilegio el proceso
no se advierte, se da en forma natural y afianza y multiplica el dilogo, o sea, el poder de
la palabra tan necesario en etapas posteriores

De los dos a los cinco aos

Se vive un momento crucial en la vida del hombre, pues el nio/a adquiere el
lenguaje, la marcha, el autocontrol de los esfnteres, descubre el sexo opuesto y, a
veces, rivalidades fraternas. Ha comenzado la lucha y necesita, ms que en otros
momentos, seguridad afectiva, la que estar basada en la comprensin, la armona, la
estabilidad, los aportes que lo ayuden a sortear sus dificultades y tensiones. En este
lapso el nio es el centro del mundo, vive lo que Fryda Schultz llam edad fabulosa y
le gusta:

que le confirmen su protagonismo;

aprender de memoria relatos breves y canciones que lo atrapen en su

sonoridad y eufona;

completar frases que ya conoce;

escuchar cuentos que abren puertas a su corazn y a la fantasa;

que le reiteren algunos de esos cuentos;

demostrar y demostrarse las habilidades adquiridas;

participar de rondas, juegos, dramatizaciones, bandas rtmicas, es decir,

lo que va contribuyendo a su proceso de socializacin a travs de la
integracin que logra en los grupos de pares; - los caracteres de los
cuentos con personalidades bien definidas -bueno-malo; hada-bruja- que
facilitan su toma de posicin;

disfrutar plenamente del juego y no sentirse ceido por lo didctico;

concurrir a salas de lectura infantil, funciones de teatro y tteres; [...]

=== message truncated === =====

Notas de la editora:
1. Agradezco a Marta Lidia Murillo, quien acerc el material.
2. Pido perdn a la autora si la puntuacin no es la elegida por ella, pero en el
material en crudo que recib no estaban establecidos con claridad los puntos y
aparte