Marzo 170328174359

“SOYÚNICOEIMPORTANTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
II. DURACION : DEL Al:
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Identifica y reconoce sus
características corporales, cualidades
personales y las de otros.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Socializa sus experiencias y Desarrolla su creatividad utilizando
LOS LENGUAJES descubrimientos diversas técnicas grafico plásticas
ARTÍSTICOS apreciando las posibilidades
expresivas que éstas le proporcionan.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Rutina.
I sectores
O
D - presentamos 2 siluetas negras del tamaño Cartulina
E aproximado al de nuestros niños y las
Despertando el interés
S describimos.
A
R - ¿las reconocen? ¿a quién corresponde?
Recuperación de saberes
R ¿quién creó estos seres?
previos
O
L - cada uno se mide y encaja en la silueta que
L Planteamiento del considera le corresponde luego preguntamos
O conflicto cognitivo ¿todos somos iguales?
- Soy único no me repito

Presentación del tema
Construcción del en un espejo observamos nuestro cuerpo entero ¿te Espejo
aprendizaje pareces a tu amigo(a)? ¿a quién te pareces?
Dialogamos: todos somos únicos no hay otro niño(a)
que sea igual a ti Dios nos creó así a través de
nuestros padres y cada uno somos importantes por
eso debemos respetar a
los otros.
Actividad gráfico plástico

- Motivación: repetimos la frase “Soy única e Témpera
importante” Papel afiche
- Se explica la técnica: huella
Desarrollo
- Cada niño deja su huella de la mano y pie en
una hoja (después irá a su álbum personal
Así soy yo
Verbalización
Valora sus huellas, compara con los demás.
- comentamos la frase presentada “Soy único e Carteles

Aplica lo aprendido importante”
C
I - en una silueta del cuerpo cada niño pega la Paletas baja
E fotocopia o foto de su cara y enmarca pegando lengua
R Evaluación estrellas. Cartón
R corrugado
E Papel platino
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
Metacognición
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHAANEXA
 Pinta el deporte que practicas o que te agrada.
FUTBOL VOLEY
CORRER
NADAR
“¿CUÁLESMISEXO?”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. IDENTIDAD PERSONAL Explora, reconoce y valora Reconoce las características corporales
positivamente sus características relacionándolas con su sexo
y cualidades personales mostrando
confianza en sí mismo y afán de
mejora
COM CREA PROYECTOS DESDE Utiliza adecuadamente diversos Desarrolla su creatividad utilizando
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales, propios de la expresión diversas técnicas grafico plásticas
plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas
que éstas le proporcionan.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina.
I sectores
O
D - presentamos 2 títeres de osito/osita ellos no se Títeres
E ponen de acuerdo en los juguetes que usarán para
S jugar: carros o muñecas.
A
R - ¿Por qué no se ponen de acuerdo? ¿alguna vez te
R ha sucedido algo similar?
previos
O
L Planteamiento del - En qué se diferencian estos personajes?
L conflicto cognitivo
O - identifico mi sexo.
Construcción del - recordamos que Dios nos creo hombre y mujer,
aprendizaje presentamos una lámina de niño y niña,
diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre
de sus genitales y dialogamos sobre los cuidados
que deben tener; así mismo Tarjetas
comentamos que cada sexo nos da distintos roles
como: juegos, ropa, características y
actividades; en tarjetas vamos describiendo
y van colocando según corresponda.
Actividad gráfico plástica

- Motivación: observan el cabello de los muñecos Muñeco
que vistieron, se presenta la técnica: rasgado Ropa
Desarrollo Papel lustre
- Rasgan y pegan el cabello de niño y niña café
Verbalización Goma
Exponen y valoran sus trabajos
- cada niño(a) se presenta ante sus

C Aplica lo aprendido compañeros diciendo soy hombre / mujer.
I
E - en una ficha relacionan y pintan a cada niño(a)
R Evaluación con ropa y juguetes.
R
E - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
Metacognición
FICHAANEXA
 Pinta al que es como tú. Luego encierra la ropa y juguete que usas.
“MINOMBRE”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Reconoce su derecho a ser
llamado por su nombre y a ser
escuchado y respetado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación Desarrolla su creatividad
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS utilizando diversas técnicas
grafico plásticas apreciando las
posibilidades expresivas que
éstas le proporcionan.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina
I sectores
O
D - Despertando el interés: recibimos una invitada,
E quien se presenta por su nombre y dice que le
S gusta que siempre la llamen por su nombre.
A Cantamos caminando por el bosque.
R
R
O - ¿cuál es tu nombre? ¿quién te lo puso? ¿te gusta?
L
previos
L
O
Planteamiento del
- ¿puedes reconocer tu nombre entre otras tarjetas?
conflicto cognitivo (caja tarjetas)
- Reconozco mi nombre.
Construcción del - se invita a los niños a salir al patio, donde se
aprendizaje encuentran escritos con tiza los nombres de todos,
la maestra presenta a cada uno su
nombre y le invita a que con una tiza de otro
color lo adornen libremente. Luego cada niño
pronuncia fuerte su nombre y se los enseña Tiza
a todos.
Actividad gráfico plástica
- Motivación aprenderemos el nombre de la

directora
- Se presenta la técnica del pasado Plumón
Desarrollo grueso
- Repasan su nombre con plumón grueso en una Lana
tarjeta y luego pasan lana por los orificios.
- Verbalización: pegan sus tarjetas en sus
casilleros.
- Todos a una orden van a pararse encima de su

Aplica lo aprendido nombre.
C - En una ficha identifican su nombre Ficha

I repasan con el dedo y luego lo llenan con Tempera
E dactilopintura.
R Evaluación
R
E
Metacognición
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
-
“ASÍSOYYO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con las personas Reconoce su derecho a ser
DEMOCRÁTICAMENTE reconociendo que todos tenemos llamado por su nombre y a ser
derechos. escuchado y respetado.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación Desarrolla su creatividad
LENGUAJES ARTÍSTICOS utilizando diversas técnicas
grafico plásticas apreciando las
posibilidades expresivas que
éstas le proporcionan.

N de entrada
I
I sectores
O
D - 3 títeres manifiestan sus preferencias en Títeres
E Despertando el interés deportes, ejm: “A mi me gusta el fútbol” a mi
S …
A
Recuperación de saberes - ¿por qué cada uno tiene preferencias distintas?
R
previos ¿podrán jugar los 3 títeres juntos?
R
O Planteamiento del - ¿qué es lo que más te gusta?
L conflicto cognitivo
L - Así soy yo Cuento
O Presentación del tema
Construcción del Les narramos el cuento de “Los amigos” y sus
aprendizaje gustos diferentes pero que hay que respetarlos. Así
cada uno de nosotros tenemos gustos, talentos y
preferencias distintas, invitamos algunos niños a que
manifiesten sus gustos y talentos.
Actividad gráfico plástico
- Motivación: terminemos nuestro álbum
personal.
Desarrollo
- Realizan las hojas de: Témpera
Revistas
Mi fruta Mi color Mi juguete Tijera
preferida favorito preferido Goma
- Verbalización: arman su álbum con a

caratula que les entrega el docente.
C Aplica lo aprendido - cada niño(a) llenará su álbum personal.

I Pintando su preferencia.
E Evaluación - Exponen las hojas que hicieron
R
R - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
Metacognición
E gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHAANEXA
 Completa.
Mi nombre es:
Mi foto
Mi color preferido
Cumploaños
Mi abuelita
Las personas que quiero
“MEGUSTAESTARLIMPIO”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Regula sus emociones Practica hábitos de limpieza y cuidado
del ambiente en que se desenvuelve.
COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de Responde con claridad y argumenta sus
TEXTOS EN LENGUA forma coherente y cohesionada. respuestas sobre lo leído.
MATERNA

- Formación, saludo a Dios.
Actividades permanentes
- Canción: Pim pom
de entrada
- Control y actualización de carteles del aula
I
N - Juegan libremente en los sectores de su Material de los
I preferencia. sectores
C Utilización libre de los - Comparten el material con sus
I sectores compañeros.
O - Al terminar ordenan el sector.
- Verbalizan lo realizado.
D - Presentación de “pedrito cochinete” Títere

E Despertando el interés
S
A Recuperación de saberes - ¿Les gusta ser como él? ¿Por qué está sucio?
R previos ¿Cómo son los niños limpios?
R Planteamiento del
O conflicto cognitivo
- ¿Qué debe hacer para estar limpio?
L
L Presentación del tema - Los útiles de aseo personal
O Construcción del
aprendizaje - Vamos describiendo y reconociendo en la lámina Lámina
los útiles de aseo personal así como el uso
correcto de cada uno de ellos.
- Se proporciona a cada niño sus útiles de aseo Útiles de aseo
personal para que los reconozca. personal
Actividad literaria
- Motivación: nos disponemos para escuchar Cuento

un cuento Ficha
- Desarrollo: leemos en voz alta “el niño Crayolas
sucio” comentamos
- Socializan y en una ficha elige al niño que
quieres ser tú.
- Implementan el sector de aseo del aula ubicando Sector de

sus útiles de aseo personal en su lugar. aseo
C Aplica lo aprendido
I
E - En una ficha identifican, delinean y colorean los Ficha
R Evaluación útiles de aseo personal. Crayolas
R Plumones
Metacognición
FICHAANEXA
 Repasa los útiles de aseo y pinta al niño bañándose.
“NOQUIEROENFERMARME”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Diseña estrategias para hacer indagación Practica hábitos de higiene
CONOCERLO personal para el cuidado de su
TECN. salud:
COM LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto escrito. Responde con claridad
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA y argumenta sus
MATERNA respuestas sobre lo
leído.

I Actividades permanentes - Rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Rutina.
I sectores
O
D - Les cuento que Amelia está enferma con
E Despertando el interés
diarrea.
S
A Recuperación de saberes - ¿cómo es esta enfermedad? ¿Por qué se
R previos ocasiona? ¿Cómo se cura?
R Planteamiento del - ¿Por qué nos enfermamos?
O conflicto cognitivo
L
L
- Como evitar las enfermedades
O
Construcción del - con ayuda de láminas vamos narrando la historia
aprendizaje “los microbios al ataque” comentamos como los
microbios ingresan a nuestro organismo, y estos a
su vez provocan enfermedades a nuestro cuerpo
las cuales deben ser tratadas por un doctor con
medicamentos que son necesarios pero que
también nos ponen débiles, ¡lo más importante es
prevenir!
- Mostramos imágenes de acciones adecuadas para
Tarjetas
evitar enfermedades tales como: comer con
manos limpias, realizar
higiene de nuestro cuerpo, alimentos limpios y
cocidos, evitar contagios cubriéndose nariz
y boca.
- Mostramos una lámina sobre la mano sucia Lámina de

indicamos que así están por lo general nuestra mano sucia
manos pero que nuestros ojos no pueden ver los Lámina de
microbios porque son organismos muy pequeños, pasos para
y la única forma de eliminarlos es con un correcto lavado de
lavado de manos. manos
Actividades de - Con ayuda de una lámina cada niño(a) va
experiencia directa realizando los pasos para un adecuado lavado de Cartulina,
manos. paleta, témpera
Silueta de
- Colorean y adornan una manito feliz
cartulina Paleta
(souvenir) le pegan una paleta y un cartel: “Me Cartel
gusta estar limpia”
- Realizamos en grupo grande dramatización sobre Utilería del

la lucha que se da en el interior de nuestro cuerpo aula
C Aplica lo aprendido
I entre microbios y glóbulos rojos, glóbulos
blancos y medicina. Cuadro
E
R
R Evaluación - Utilizando el cuadro de auto y coevaluación.
Metacognición
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHAANEXA
 COMO LAVARNOS LAS MANOS.
Dedos flexionados de mano derecha sobre do
Palma con palma
Palma derecha sobre dorso de mano izquierda y viceversa. Pulgar izquierdo conmano derechay vice
Yema de dedos de mano derecha sobre pa
Palmacon palma
intercalando dedos los
“APRENDOACEPILLARMELOSDIEN
TES”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENC. EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Se cepilla los dientes después de
TECN. CONOCERLO indagación. cada comida correctamente.

N de entrada
I
I sectores
O
- Narramos la historia de un dolor de muela
Recuperación de saberes - ¿Te ocurrió alguna vez a ti? ¿Quién nos cura?
previos ¿Por qué?
D
E Planteamiento del - ¿Por qué se produce el dolor de muela?
S conflicto cognitivo
A
- La higiene bucal
R Presentación del tema
R
O - Describimos la lámina o tarjetas de un correcto Tarjetas Lámina
cepillado, luego determinamos las veces que odontólogo
L
debemos cepillarnos Lámina, cepillo,
L Construcción del
- Hablamos del control odontológico que debemos pasta
O aprendizaje
tener cada 6 meses y sobre el trabajo del dental, vaso
odontólogo. Ficha
C - Cada niño(a) observando la lámina procede a un

I correcto cepillado (después del refrigerio)
Aplica lo aprendido
E
R
R Evaluación - diferenciamos y coloreamos una al diente feliz
E marcamos con X, las cosas que lo hacen triste.
Metacognición gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
- Mostramos y describimos la secuencia

del uso correcto de los servicios higiénicos, se Tarjetas
demuestra el uso correcto del papel higiénico Papel
en una muñeca higiénico
- Nos dirigimos a los SS.HH. y cada niño Muñeca
Actividad de experiencia pone en práctica la secuencia mostrada además Cuarto de
directa el uso de papelera, lavatorios y pilones. baño
Ficha
- En el aula adornamos con bolitas de
PP.HH. la imagen sobre el uso correcto de los
SS.HH. y marcan (X) el incorrecto
FICHAANEXA
 Observa, comenta y delinea al diente feliz.
 Pinta lo que lo hace feliz.
 Marca (x) las cosas que lo hacen triste.
“IDENTIFICAYUSALOSÚTILESD
ELIMPIEZA”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

CIENC- EXPLORA SU ENTORNO PARA Problematiza situaciones para hacer Practica hábitos de higiene personal para
TECN. CONOCERLO indagación el cuidado de su salud: lavado de manos
Diseña estrategias para hacer antes y después de tomar los alimentos,
indagación de usar los servicios
higiénicos, cepillado de dientes.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación Utiliza el color como un elemento
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS básico de la expresión plástica que le
permite relacionar lo dibujado con la
realidad.

TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina. Tarjetas
N entrada
I
I sectores
O
- mostramos una secuencia de imágenes “la
mosca”
Recuperación de saberes - ¿qué sucede? ¿Por qué?

previos
D
E Planteamiento del conflicto - ¿cómo evitar esta situación?
S cognitivo
A - Los útiles de limpieza y su uso.
R Presentación del tema
R - Describimos una lámina de los útiles de limpieza Lámina
O
identificándolos por su nombre, luego
L
presentamos los útiles de limpieza del aula,
L
Construcción del demostrando su uso correcto y el lugar de
O
aprendizaje ubicación. Útiles de
- Hablamos sobre la importancia de dejar limpio limpieza del
siempre el lugar donde trabajamos, jugamos o nos aula
alimentamos.
C Aplica lo aprendido - Procedemos a limpiar el aula (después del Ficha

I refrigerio) plumones
Evaluación - En una ficha repasa los útiles de limpieza.
Metacognición gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
E ¡Qué linda escobita!

R - Motivación: se plantea la adivinanza “Mi Escoba Papel
R cuerpo es un palo, mis pelos son de paja y los crepé Paleta
E arrastro por el piso llevándome la suciedad” Sketch book
¿quién soy?, luego de identificar y observar la
respuesta se indica la técnica a desarrollar:
Actividad gráfico-plástica
rasgado
- Desarrollo: realizamos el trabajo de pegar
las tiras para completar una escoba
- Evaluación: exponen y valoran sus
trabajos
FICHAANEXA
 Encuentra los útiles de limpieza y coloréalos.
“¡QUIEROVIVIRENUNAMBIENTE
LIMPIO!”
1.1. UGEL :
1.2 I.E.I. :
1.3 DIRECTOR(A) :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCION :

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Practica hábitos de limpieza y cuidado
del ambiente en que se desenvuelve.

TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Acciones de rutina. Material de los
I sectores sectores
O
- salimos fuera del colegio y observamos cómo
está la limpieza por los alrededores, de la I.E.
Despertando el interés luego ingresamos al colegio y observamos cómo
queda después del recreo.
- ¿por qué esta sucio? ¿quiénes ensuciaron?

D Recuperación de saberes
E previos
S
- ¿cuál es la solución a este problema?
Planteamiento del conflicto
A cognitivo
R - Me gusta vivir en un ambiente limpio.
R
O Presentación del tema - mostramos una lámina sobre dos tipos de
L ambientes uno limpio y otro sucio, comentamos Láminas
L las consecuencias de vivir en un ambiente sucio:
O moscas, mosquitos, hormigas, bacterias, roedores,
Construcción del malos olores, a la vez dialogamos sobre la
aprendizaje importancia de no ensuciar en lugar de siempre
limpiar
¿Cómo hacer entender esto a la comunidad y a
los demás compañeros de colegio?
C
Aplica lo aprendido
- Elaboramos carteles.
I
E Evaluación - por grupos realizamos carteles con temas Cartulina
R
referidos a la limpieza del colegio y Imágenes
R
comunidad, luego pegan los carteles. Goma
Plumones

Metacognición
FICHAANEXA
 Colorea: Ambiente limpio.
 Colorea: Ambiente sucio.

Marzo 170328174359

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“SOYÚNICOEIMPORTANTE”

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Soy único no me repito

Actividad gráfico plástico

- comentamos la frase presentada “Soy único e Carteles

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Actividad gráfico plástica

- cada niño(a) se presenta ante sus

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Actividad gráfico plástica

- Motivación aprenderemos el nombre de la

- Todos a una orden van a pararse encima de su

C - En una ficha identifican su nombre Ficha

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Verbalización: arman su álbum con a

C Aplica lo aprendido - cada niño(a) llenará su álbum personal.

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Presentación de “pedrito cochinete” Títere

- Motivación: nos disponemos para escuchar Cuento

- Implementan el sector de aseo del aula ubicando Sector de

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Mostramos una lámina sobre la mano sucia Lámina de

- Realizamos en grupo grande dramatización sobre Utilería del

Palma con palma

Yema de dedos de mano derecha sobre pa

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

C - Cada niño(a) observando la lámina procede a un

- Mostramos y describimos la secuencia

II. DURACION : DEL Al:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Recuperación de saberes - ¿qué sucede? ¿Por qué?

C Aplica lo aprendido - Procedemos a limpiar el aula (después del Ficha