Pandemia Covid-19, el impacto que generó la transformación de la educación en México.

Pandemia Covid-19, el impacto que generó la

transformación de la educación en México. Enfoque
a nivel básico.
“MODALIDADES EDUCATIVAS IMPLEMENTADAS ANTE LA PANDEMIA”
¿QUIÉNES Y CUÁLES FUERON SUS AFECTACIONES, AFECTADOS, BENEFICIOS Y
BENEFICIADOS?.

Ruth Lorena Gutierrez Olivas | Educación Comparada | 21 Agosto 2021

Irene Guadalupe Sandoval
Karla Yadira Zapata Martínez
Sandra Yaneli Bueno Correa

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Índice
Introducción …………………………………………………………………………………2
I. Reforma educativa de Enrique Peña Nieto …………………………………3
A. Ley general de la educación …………………………………………………4
B. Ley del instituto nacional para la evaluación de la educación …………4
C. Ley general del servicio profesional docente …………………………………5

II. Reforma educativa de Andrés Manuel López Obrador …………………………7

A. Ley general del sistema para la carrera de los maestros …………………7
B. Ley general de educación …………………………………………………7
C. Ley de mejora continua de la educación …………………………………8

III. Cambio y uso de la tecnología en la educación …………………………………8

A. Adaptación de los estudiantes a la tecnología…………………………………9

IV. Desarrollo por competencias transformando el enfoque basado en el desarrollo de

habilidades educativas ………………………………………………………..10
A. Características principales de la educación basado por competencias ..12

V. Conclusión ………………………………………………………………………..14

VI. Referencias ………………………………………………………………………..15

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Íntroducción
La emergencia sanitaria actual trae consigo una nueva oportunidad para reflexionar sobre la
relación entre la investigación educativa y la práctica profesional y la toma de decisiones.

Ante esta crisis que estamos enfrentando preocupa la gran dificultad de lograr aprendizajes
significativos a distancia, no porque no sea posible desde luego, sino por la falta de iniciativas
pertinentes, así como de formación y recursos, tanto de docentes como de estudiantes y
familias.

La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin

precedentes en todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar
al cierre masivo de las actividades presenciales de instituciones educativas con el fin de evitar
la propagación del virus y mitigar su impacto.

Surge una gran problemática ante este tema ¿Cuáles son las modalidades educativas
implementadas ante la pandemia? ¿Quiénes y cuáles fueron sus afectaciones, afectados,
beneficios y beneficiados?

Las oportunidades de aprendizaje y los factores que las afectan; o sobre desigualdad educativa
y los mecanismos a través de los que perpetúa la desigualdad social; o, desde una óptica más
optimista, sobre las formas en las que la relación escuela-hogar se ha traducido en un auténtico
y comprometido involucramiento de los padres y madres de familia en la educación de sus
hijos. Parece razonable también, pensar en una agenda de instigación futura responsiva a las
necesidades y prioridades que nos plantea la pandemia y sus efectos e impactos en la educación.

En este documento hablaremos sobre la reforma educativa de Enrique Peña Nieto y de Andrés
Manuel López Obrador, el cambio y uso de la tecnología en la educación y en el desarrollo por
competencias transformando el enfoque basado en el desarrollo de habilidades educativas.

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I. Reforma educativa de Enrique Peña Nieto

El presidente Enrique Peña Nieto presentó una iniciativa de reforma constitucional en materia
educativa, que tiene la visión de transformar a México a partir del mejoramiento de la
educación.

Esta iniciativa se desprende del objetivo principal del gobierno del presidente Peña Nieto de
lograr que los derechos que la Constitución reconoce a los mexicanos pasen del papel a la
práctica. En consecuencia, esta reforma busca implementar uno de los 5 ejes fundamentales del
nuevo gobierno: Lograr un México con Educación de Calidad para Todos.

El objetivo primordial de esta reforma es que las escuelas formen individuos libres,
responsables y activos; ciudadanos de México y el mundo, comprometidos con sus
comunidades.

Desde el primer día de su gobierno, el presidente Enrique Peña Nieto anunció una gran
transformación educativa. Se trata de una reforma para recuperar la rectoría del Estado en este
sector; mejorar la calidad y evaluar el desempeño de los maestros.

La nueva redacción del artículo tercero estipula que el "ingreso al servicio docente y la
promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media
superior que imparta el Estado se llevará a cabo mediante concursos de oposición que
garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan".

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A. LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN

Esta ley confirma que la educación pública es gratuita y señala que la SEP, actualizará y
formulará los planes de estudio, además de que se fomentará la participación del personal
docente y de los padres de familia.

- Plantea que los maestros contarán con REGLAS CLARAS Y TRANSPARENTES, para
promoverlos, reconocerlos y garantizar su permanencia en el servicio docente. También habrá
programas para la inducción, CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE de
profesores.

- Cada escuela pública contará con SERVICIO DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO.

Los maestros de nuevo ingreso también contarán con asesores. Las autoridades federales y
locales participarán en la evaluación a los profesores actuales y de nuevo ingreso.

- Se reforzarán las ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO con clases de seis a ocho horas y
habrá un calendario de 200 días activos al año. Es decir, más tiempo para matemáticas, español,
lectura y deportes.

- SE PROHIBEN LAS CUOTAS OBLIGATORIAS; que no se pueden condicionar, por ningún

motivo, las clases, exámenes, y entrega de documentos; y las cuotas voluntarias no significan
contraprestaciones de la educación.

B. LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA

EDUCACIÓN

Esta ley crea un Instituto Especializado para evaluar el Sistema Educativo Nacional y participar
en los procesos de evaluación del servicio profesional docente, además de determinar los
lineamientos para los procesos de evaluación de maestros, directores y supervisores.

Es fundamental observar que la evaluación regulará los servicios educativos que imparte el
Estado con el objetivo de mejorarlos, orientar la formulación de políticas educativas, medir el
grado de aprendizaje de los alumnos, mejorar la gestión escolar y fomentar la transparencia y
rendición de cuentas.

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C. LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta ley se establecen las reglar para los concursos de ingreso, promoción, reconocimiento
y permanencia de los maestros en la educación básica y media superior.

- Para ello, los profesores, directivos y supervisores en servicio deberán participar en los de
evaluación que se realizarán al menos cada cuatro años. En el caso de que un docente obtenga
resultados insatisfactorios en los dos primeros procesos de evaluación deberá capacitarse a
través de los cursos correspondientes.

- De no aprobar en el tercer examen, el educador podrá reubicarse en otra plaza no docente u

optar por el retiro voluntario.

- En el caso de los nuevos maestros, éstos ingresarán al sistema a través de los concursos de
oposición. Para fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias, los docentes de
nuevo ingreso tendrán durante un periodo de dos años el acompañamiento de un tutor
designado por la autoridad educativa.

- El Estado tiene la obligación de garantizar la formación, capacitación y actualización continua

de maestros, directivos y supervisores para que sus habilidades sean más adecuadas a las
necesidades educativas de los alumnos

- La normatividad señala que tendrán ascensos aquellos profesores, directivos o supervisores

que hayan participado en las evaluaciones con resultados favorables.

- Se prevé que los ejes rectores del mejoramiento de las clases y el aprendizaje de los
estudiantes son la inducción, la capacitación, la formación, la profesionalización y las asesorías
para los mentores. Además, se establecen reglas claras para reconocer la labor de los maestros
por sus méritos; la de los directivos, por sus gestiones escolares y la de los supervisores por sus
contribuciones para mejorar la enseñanza.

- Las autoridades educativas determinarán los perfiles y los requisitos mínimos para ser
docente.

La Reforma educativa busca mayor calidad y equidad de los servicios educativos, con el fin de
que los alumnos tengan mejores maestros y aprendan más y mejor. Para conseguirlo son

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necesarias medidas de evaluación y capacitación que eleven el nivel profesional del personal
docente. También se requieren más y mejores apoyos pedagógicos, materiales e instalaciones.
En ese Camino los profesores contarán con reglas claras que garanticen sus derechos laborales,
además de nuevas oportunidades de crecimiento.

Ventajas para los maestros:

1. Reglas claras para el ingreso, promoción, reconocimiento, y permanencia en el servicio.

2. Imparcialidad, objetividad y transparencia en la evaluación y en el reconocimiento a
los mejores.
3. Garantía de los derechos laborales de los docentes en funciones.
4. Apoyo con tutores, asesores técnicos, pedagógicos y supervisores.
5. Los nuevos maestros sólo ingresarán mediante concursos de oposición

6. Los de nuevo ingreso tendrán un tutor durante dos años.

7. Programas de capacitación y profesionalización a lo largo del año.

8. Mejores condiciones para impartir clases.

Ventajas para los alumnos:

1. Mayor calidad de la educación para aprender más y mejor.

2. Mejores maestros que serían capacitados todo el año.
3. Más tiempo para matemáticas, español, lectura, artes y deportes
4. Creación de más escuelas de tiempo completo, con clases entre seis y ocho horas
diarias.
5. Escuelas mejor equipadas e instalaciones más adecuadas.
6. Directores y supervisores escolares más capacitados.
7. Alimentos sanos y nutritivos en los planteles, en especial en las zonas marginadas.
8. Prohibición de las cuotas obligatorias.

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II. Reforma educativa de Andrés Manuel López

Obrador

A. LEY GENERAL DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LOS MAESTROS

- La SEP instalará una mesa de diálogo entre las autoridades educativas locales y los sindicatos
para asignar las plazas docentes.

- Se eliminan los exámenes de diagnóstico para acceder a una plaza y mantenerse en ella.

-Se les da preferencia a los egresados de las escuelas normales, de la Universidad Pedagógica
Nacional y de los Centros de Actualización del Magisterio para tener una plaza de docente en
el Servicio Público Educativo.

- Se elimina la evaluación diagnóstica para obtener becas para estudiar una maestría o
doctorado, pueden solicitarse al tener tres años de servicio.

B. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

-Principios rectores de la Nueva Escuela Mexicana.

-Planes de estudio tomarán en cuenta las recomendaciones de la autoridad educativa local,

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación y observaciones de maestros y
alumnos.

-Desaparece el INIFED, órgano encargado de construir y rehabilitar las escuelas en todo el

país.

-La SEP operará el Sistema Nacional de Información de la Infraestructura.

-Padres de familia y maestros estarán a cargo de la construcción, equipamiento, mantenimiento

y rehabilitación de las escuelas.

-No establece un criterio para otorgar los recursos.

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C. LEY DE MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN

-Crea la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, que sustituirá al Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).

- La Comisión coordinará el Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación, que a su

vez tendrá un Comité integrado por el titular de la SEP y una junta.

- La junta tendrá representación de otras Secretarías de Estado, como de la Función Pública,

Hacienda y de las comisiones de educación de ambas cámaras del Congreso de la Unión.

- Los maestros seguirán dando clases, aunque reprueben las evaluaciones diagnósticas.

III. Cambio y uso de la tecnología en la educación

Las nuevas tecnologías hoy en día se encuentran presentes no solo en la educación, sino
también en la ciencia, la cultura y la sociedad de manera que esta última es un parte aguas en
los procesos tecnológicos ya que la tecnología, así como la sociedad son de carácter cambiante
tomando en cuenta esto la tecnología se encuentra dominando la vida cotidiana de los
individuos y en los procesos de educación no es la excepción. La tecnología es de suma
importancia ya que esta es parte fundamental del crecimiento económico y social de un país y
a su vez para llegar a una mejora en la calidad educativa. La UNESCO (2005) afirma que “El
elemento central de las sociedades del Conocimiento es la Capacidad de identificar, producir,
tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los
conocimientos necesarios para el desarrollo humano”.

Así pues, la Tecnología es un elemento que forma parte de la educación que facilita los
procesos de aprendizaje y nos abre un amplio panorama en la sociedad ya que esta se encuentra
orientada hacia los avances que nos ofrece la tecnología. Se da el cambio y evolución del uso
de herramientas tecnológicas dirigidas al conocimiento.

Este medio de comunicación y difusión de contenidos ha permitido que los alumnos puedan
interactuar entre si y aprender de diversas maneras ya que estas son un conjunto de
herramientas informativas aplicadas a los sistemas educativos que en la actualidad se

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encuentran a la vanguardia. Nos encontramos frente a una era informática lo cual asume nuevos
retos en el ámbito educativo.

La incorporación de la tecnología a los centros educativos ha dado paso a cambios en el

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje ya que el alumno puede acceder a más
información y de manera más rápida. Hace algunos años los alumnos solo podíamos acceder a
la educación de manera presencial donde utilizábamos libros, cuadernos y la información la
podíamos encontrar en monografías, bibliografías, enciclopedias etc.

Pero ha dado un giro de 360º ya que en la actualidad permite estudiar en línea un punto muy
importante ya que es más fácil acceder a algún nivel educativo, y es más eficiente y rápida la
búsqueda de información tan es así que esta búsqueda se puede dar de igual manera, desde
cualquier dispositivo inteligente. La tecnología educativa se trata de la utilización de
dispositivos tecnológicos con fines educativos.

A. ADAPTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES A LA TECNOLOGÍA

Ahora bien, el estudiante de la actualidad crece y se desarrolla en un contexto de uso de nuevas

tecnologías, estas son parte de su vida cotidiana así que el uso de la tecnología con fines
educativos no es la excepción. El alumno como el centro de aprendizaje, paso de ser pasivo a
ser activo ya que las actividades ya no son las cotidianas como escuchar atento y en silencio o
seguir las indicaciones dichas por el profesor. Ahora los alumnos deben contar con
características propias como ser independiente, tener iniciativa, así como la capacidad de
reflexionar y ser tolerantes. El uso de la tecnología le da prioridad al estudiante ya que esta se
puede adaptar a sus necesidades tiempos y ritmos de aprendizaje.

Las instituciones deberán adaptarse a los cambios y potencializar los recursos para llegar a un
conocimiento en específico que demanda la educación actual para enfrentar los nuevos retos
que sin duda alguna se irán presentando durante los nuevos esquemas que demande la sociedad
escolar. Nuevas metodologías pedagógicas pueden, gracias a herramientas novedosas,
implementarse ahora con éxito; entre otros cambios se plantea uno en el rol del estudiante y
del profesor (Bautista, 2006, p.37).

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El profesor ha gozado del respeto de la sociedad por sus conocimientos (Esteve, Franco &
Romaña, 1995, p. 53). El profesor es visto como el mentor o como fuente de sabiduría, los
alumnos se guiaban por su conocimiento y lo obedecen sin cuestionarlo.

En la actualidad el profesor es visto como guía o facilitador para llegar a un conocimiento

específico es parte fundamental del proceso de enseñanza- aprendizaje más sin en cambio el
alumno tiene autonomía para llegar a dicho conocimiento, el profesor es facilitador de
contenidos y atrae a los estudiantes promoviendo la participación así mismo como la solución
de problemas. El profesor deberá tener controlado el uso de forma correcta de la tecnología
fomentando el respeto mutuo.

IV. Desarrollo por competencias transformando el

enfoque basado en el desarrollo de habilidades
educativas

Desde la introducción de la tecnología y el acceso a la información, el ámbito educativo se ha

dado a la tarea de modificar, adaptar, innovar y mejorar los procesos de enseñanza –
aprendizaje, así como los programas y planes de estudio, del mismo modo se ha visto en la
necesidad de modificar el currículo basado en competencias. los libros de texto los cuales han
sufrido la trasformación de ser palpables en hojas de papel como los conocimos en años
anteriores, hoy en día los libros ya no solo son tan solo de forma visual por medio de los
diferentes aparatos electrónicos sino que ya se encuentran en presentación auditiva para la
difusión de contenidos con esto ejemplificaremos el giro que ha dado la educación en México
como un pequeño recuento de los cambios en los que ha favorecido o perjudicado a la forma
de transmitir el conocimiento en el ámbito pedagógico, el cual se renueva minuto a minuto
según las exigencias políticas, económicas y sociales que requiere el perfil de egreso de los
estudiantes dependiendo su nivel educativo según la Reforma Integral de educación básica
(RIEB).

Se transforman las estrategias y metodologías, según se requiera para el desarrollo de las

competencias necesarias a desarrollar en los estudiantes. Por tal motivo en el currículo

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educativo se han modificado el desarrollo de habilidades por competencias, pero. ¿Qué

diferencia hay entre una competencia y una habilidad? Veamos.

El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos,

conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber
ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionadas
con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia
es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la
integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) por ejemplo, a partir de las teorías del
lenguaje, estableció el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para
el desempeño y para la interpretación. Una competencia en educación es: un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y
motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o
una tarea. Al igual que ocurre en otros países, en México estamos viviendo una efervescencia
por las competencias (Moreno, 2009, 2010a)

Entre las principales competencias podremos mencionar las siguientes según

o Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

o Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
o Resolución de problemas y toma de decisiones.
o Capacidad crítica y autocrítica.
o Habilidades básicas de manejo de la computadora.
o Compromiso ético (valores).
o Conocimiento de una segunda lengua.
o Capacidad de análisis y síntesis.
o Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
o Habilidades interpersonales.
o Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
o Habilidades de investigación.
o Trabajo colaborativo.
o Capacidad de aprender a aprender.
o Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

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o Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio, disciplina o profesión.

A. CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN BASADA POR

COMPETENCIAS

El alumno es capaz de construir o desempeñar algo de manera independiente por lo que

demuestra en ello lo aprendido con las teorías y metodologías que lo guiaron en su proceso de
aprendizaje.

Brindar al estudiante de diferentes contenidos en sus materias y dejarlo explorar y relacionarlo

con las vivencias de la vida cotidiana, permitiendo su libre resolución de problemas, así como
el análisis de los procesos y resultados es impulsarlo a desarrollar su imaginación y desarrollo
de las diferentes capacidades ser autodidacta.

El aprendizaje significativo es útil e indispensable, el trabajo colaborativo para el desarrollo de

las habilidades genéricas ya que estas no desaparecen sino se aumentan y se desarrollan. Entre
estas encontramos tres tipos de destrezas, las ocupacionales permiten la capacidad de expresión
y comprensión y manejo de la información. Por otro lado, están las destrezas sociales las que
permiten organizar, decidir, participar y colaborar con un grupo determinado. Por último, la
destreza de acción que son las que demuestran el resultado de la integración de las
competencias señaladas anteriormente.

Como tal el objetivo de la educación basada en competencias educativas es el alcance de los

objetivos con base a los resultados y en particular se emplean para favorecer el desempeño y
mejoramiento de la calidad de la educación mismas que les permitan ser competitivos en el
ámbito laboral y favorecer el mercado internacional, y aplicarlo en situaciones reales, con
enfoque para la toma de decisiones en la vida.

La habilidad según definiciones ABC nos dice que es la aptitud innata, talento, destreza o
capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio. De acuerdo con el proyecto DESECO (2000 y 2005), una
competencia es más que el dominio de conocimientos y habilidades. Ésta incluye la capacidad
para satisfacer demandas complejas, poniendo y movilizando recursos psicosociales por lo

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tanto las competencias se aprenden y se construyen con el pasar de los años, no es algo con lo
que se nace. Por lo tanto, la habilidad es necesaria para el logro del desarrollo de las
competencias ya que sin esta no sería posible.

Hoy en día los docentes se han visto en la necesidad de diseñar e innovar las estrategias que
permitan el desarrollo de las diferentes competencias en los alumnos ya que no solo es
compartir y enseñar contenidos sino el principal objetivo es concientizar y desarrollar el
pensamiento crítico y analítico para poder solucionar los problemas y dificultades que se
presenten en la vida.

Sin embargo, con la entrada de la pandemia Covid-19, el ámbito educativo se vio obligado a
modificar y adecuar las modalidades educativas para poder hacer llegar los contenidos
educativos a los diferentes lugares, del mismo modo se modificó las metodologías de manera
virtual en diferentes plataformas y medios de difusión tecnológica, para el logro del desarrollo
de las competencias del alumnado sin la opción socioemocional y socioafectiva de manera
presencial. Por lo que la metodología para poder transmitir el conocimiento fue modificada
casi de manera inmediata, los estudiantes de nuevo ingreso al ciclo escolar aún están sin
conocer personalmente a sus profesores y este es uno de los desafíos a los que tanto alumnos
como maestros se enfrentan para el logro del desarrollo de las diferentes competencias, esto
sin considerar ni dejar de lado a los alumnos de las regiones más desfavorecidas del alcance a
la tecnología. Lo que convirtió a los padres en guías educativos debido a la falta de
oportunidades educativas para no quedarse en el rezago escolar.

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V. Conclusión
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de la región han adoptado ante
la crisis se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que
ha dado origen a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de
aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad de formatos y plataformas
(con o sin uso de tecnología); el apoyo y la movilización del personal y las comunidades
educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes.

Incluso antes de enfrentar la pandemia, la situación social en la región se estaba deteriorando,

debido al aumento de los índices de pobreza y de pobreza extrema, la persistencia de las
desigualdades y un creciente descontento social. En este contexto, la crisis tendrá importantes
efectos negativos en los distintos sectores sociales, incluidos particularmente la salud y la
educación, así como en el empleo y la evolución de la pobreza (CEPAL, 2020a).

Las actividades de educación a distancia han reafirmado la función formativa de la evaluación.

La información sobre el aprendizaje individual de cada estudiante, a través de ejercicios de
diagnóstico y de seguimiento, permite a las y los docentes proporcionar retroalimentación a
sus estudiantes y modificar sus estrategias pedagógicas para que sean más efectivas. El
desarrollo de instrumentos de evaluación formativa y de autoevaluación permite, además,
fomentar los procesos de evaluación a cargo de las y los docentes en conjunto con sus
estudiantes, para evaluar el avance de estos con respecto a las metas de aprendizaje propuestas.

Finalmente, la pandemia está afectando de diferente manera —y con distinta intensidad—, y

ante la forma en que evoluciona la crisis se requieren respuestas rápidas, innovadoras y
adecuadas a las necesidades locales. Para ello, resulta fundamental contar con experiencias de
otros países y consultar al personal docente y a expertos del sector académico y de otros
sectores con el fin de ampliar las posibilidades de trabajar el currículo y las formas de
evaluación.

En síntesis, la actual pandemia de COVID-19 plantea retos importantes para los sistemas
educativos y sociales de los países de la región, que deberán abordarse de manera articulada.
También deja lecciones valiosas acerca de lo que es realmente prioritario para la vida en
comunidad. Estos retos y estas lecciones nos brindan hoy la posibilidad de replantearnos el
propósito de la educación y su papel en el sostenimiento de la vida y la dignidad humanas, para
que nadie se quede atrás.

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VI. Referencias

Argudín, Yolanda, Educación basada en competencias. México, Trillas, 2005.

Bautista, G. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza–
aprendizaje. Barcelona: Narcea Ediciones.
Entérate. En qué consiste la reforma educativa de AMLO. (2019, 26 septiembre). El
Universal. https://www.eluniversal.com.mx/nacion/en-que-consiste-la-reforma-educativa-de-
amlo-en-5-puntos
Esteve, J., Franco, S.& Vera, J. (1995). Los profesores ante el cambio social. Barcelona:
Anthropos.
Forero de Moreno, I. (2009). La sociedad del conocimiento. REVISTA CIENTÍFICA
GENERAL JOSÉ MARÍA CÓRDOVA. Vol. 5. (no 7) pp. 40-44. Escuela militar de cadetes
“General José María Córdova” Bogotá, Colombia
Instituto Tecnológico de Roque. (2021). Reforma Constitucional en Materia Educativa.
http://www.itroque.edu.mx/Ref%20Educativa/Reforma.html
Jones, F., A. Palincsar, et al., Estrategias para enseñar a aprender. Buenos Aires, AIQUE,
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Moreno Olivos, Tiburcio. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica,
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Rychen, Dominique Simone y Laura Hersh Salganik, Definir y seleccionar las competencias
fundamentales para la vida. México, Fondo de Cultura Económica, 2004.

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