UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO LOCAL METROPOLITANO
Administración de Instituciones

812
´¿QUÉ PUEDEN CONCLUIR? ¿ES ÚTIL ESTE ENFOQUE? ¿LES HA SIDO
ÚTIL?

9/10

Actividad Única
Ensayo

Por:
Sandra del castillo
C.I 14.876.781
Profesor: Pedro Gutiérrez.
 Caracas, Junio del 2021

INTRODUCCIÓN

Las administraciones educativas están obligadas a ser responsables y

sostenibles, es decir, deben contar con principios bien definidos y aplicables,
pues las mismas sostienen un sin número de relaciones y su producto, los
graduados o profesionales, serán su reflejo cuando se inserten laboralmente
en la sociedad.

La administración educativa eficiente mejora los procesos administrativos y

gerenciales, eleva su calidad de gestión y satisface las necesidades y
expectativas de los usuarios. En la actualidad, la administración educativa
maneja planes, programas, proyectos, presupuestos, modelos, mapas,
sistemas, estrategias, personal, docentes, alumnos, infraestructura, materiales,
equipo, comunicaciones y otros, con lo cual tratan de asegurar el logro de los
objetivos y la maximización de los resultados en las instituciones educativas
universitarios.
1. Qué implica la definición de la Misión (producto-egresados,
conocimientos, impacto social), la definición del mercado al que se dirigen los
esfuerzos institucionales y la del modelo educativo en el desarrollo de la
sociedad y la nación en su conjunto ?

La misión expresa las intencionalidades y los propósitos de la institución; es

su carta de presentación social y enuncia su sentido y razón de ser. Las
preguntas claves que deberán responderse al formular la misión son: ¿Para
qué fue creada la institución?, ¿Con qué propósito?, ¿A quiénes está dirigida?,
¿Cuál es su población y objetivo?, ¿De qué tipo de problemática se ocupa
prioritariamente?, ¿Cuál es la naturaleza jurídica de la institución?, ¿Qué
posición tiene la institución con respecto a la perspectiva del desarrollo social y
económico de la nación.

2. Qué implicaciones tiene la definición de la Misión institucional, en los

términos planteados por las lecturas, en la definición del marco curricular de la
universidad, o es al contrario, primero el marco curricular o luego se establece
la Misión? ¿Cómo lo haría usted y porque? ¿O el marco curricular debe formar
parte de la Misión?

La definición de la Misión implica enmarcar las capacidades de la institución

para formar los futuros generadores de valor sostenible para las empresas y la
sociedad en general, y a trabajar para una economía global integrada y
sostenida.

Aunque la planeación estratégica propone como punto inicial la formulación del

currículo, esto sólo es posible si se realiza un análisis preliminar, reuniendo la
mayor cantidad de información pertinente posible, para identificar las
necesidades sociales, en especial, pero no exclusivo, en el mercado laboral,
que puedan ser potencialmente cubiertas por un nuevo plan de educación
superior o por la reestructuración de uno existente. Como resultado de este
diagnóstico se justificaría, en principio, el arranque del proceso de diseño
curricular y desde mi perspectiva iría primero la misión y luego el currículo,
pues la misión es de forma general la capacidad de la institución para formar
profesionales con valores y capacidades independiente del área en la que se
desarrollo, la misión habla sobre la calidad del profesional.

En mi opinión personal el punto de partida seria crear marcos educativos,

materiales, procesos y entornos que permitan experiencias eficaces de
aprendizaje para un liderazgo responsable.

Comprometerse con una investigación conceptual y empírica de que los

avances en nuestra comprensión sobre el papel, la dinámica y el impacto de
las corporaciones en la creación de valor sostenible social, ambiental y
económico.

Interactuar con los directores de las corporaciones empresariales para ampliar

el conocimiento de sus desafíos en el cumplimiento de las responsabilidades
sociales y ambientales y para explorar conjuntamente efectivos de enfrentar
tales desafíos.

Facilitar y apoyar el diálogo y el debate entre los educadores, negocios,

gobierno, y Consumidores, medios de comunicación, organizaciones de la
sociedad civil y otros grupos interesados y las partes interesadas sobre temas
críticos relacionados con la responsabilidad social global y la sostenibilidad.

Aunque la misión no debería estar ceñida al marco curricular, tampoco debe

estar divorciado del mismo y debe poseer un equilibrio qué cubra todo lo
involucrado en el desarrollo académico.

3.¿Es posible alcanzar una formación en valores personales y ciudadanos en

un modelo de educación a distancia o mixto?

La formación de valores desde la escuela parte del supuesto de que estos

pueden enseñarse y aprenderse, y de que la institución educativa es uno de los
principales agentes de la educación axiológica, lo cual constituye un reclamo
del mundo actual. Los cambios que se han venido produciendo en el mundo
político, en las empresas, en la educación y en general en la sociedad,
refuerzan la importancia y necesidad del clima intelectual y científico de las
instituciones de educación superior. En estos nuevos contextos en que la
sociedad plantea exigencias cualitativamente diferentes y se reclama la
pertinencia universitaria, se requiere del fortalecimiento de la formación de
valores. Las instituciones de educación superior tienen la responsabilidad de
incidir en esta formación y apoyar a los niveles precedentes de educación. El
fortalecimiento de la sociedad civil debe promover valores y actitudes que
deben ser reforzados por la educación superior tales como: libertad,
responsabilidad, solidaridad, justicia social, tolerancia a las diferencias en un
marco de respeto mutuo, ética, conservación del medio ambiente y una cultura
de paz.

Valores que se consolidan en la educación a distancia.

Libertad: la clase de relaciones que se forman en un grupo de aprendizaje no

deben ser relaciones de dependencia porque desde su origen serían relaciones
desiguales que obstaculizarían un aprendizaje realmente significativo, en
cambio un ambiente de libertad y de relaciones sanas y de respecto a las
individualidades favorece el desarrollo del pensamiento, la imaginación y la
creatividad, y las personas se comprometen a relaciones libres con
responsabilidad y solidaridad.

Solidaridad: en cualquier ambiente de aprendizaje, pero especialmente cuando

es a distancia es de vital importancia el sentimiento de comunidad, saber y
sentir que, aunque las demás personas no coinciden en tiempo y lugar, están
contigo y forman parte de tu comunidad de intereses y proyectos de vida. Que
por otra parte el que en un sistema educativo presencial que no cara a cara,
porque en una cara a cara, porque en una clase tradicional ves más nucas que
caras ni tampoco garantiza lazos de solidaridad y comunidad.

Verdad: por su origen y su razón de ser, porque la esencia misma del

aprendizaje es la búsqueda de la verdad, este es un valor irrenunciable en todo
ambiente de aprendizaje.

Confianza: confianza en el apoyo institucional, la relación con los docentes y

los estudiantes, evaluación confiable para quien estudia, que le apoye en su
proceso de formación y para la sociedad, de que las personas formadas en las
instituciones educativas son confiables en sus servicios profesionales.
Diálogo : un ambiente siempre dispuesto a propiciar la relación entre la gente,
relación que ayude a la creación de comunidades de aprendizaje y a la
construcción colectiva del conocimiento.

Creatividad: el aprendizaje bien cultivado es siempre un acto de creación,

cuando una persona aprende significativamente no expresa lo que aprendió
como una simple repetición de la información recibida, sino que hay un proceso
de recreación en el que hace suyo lo aprendido.

Apertura: actitud siempre dispuesta a las ideas nuevas y distintas a las

nuestras, actitudes y propuestas educativas flexibles, con posibilidades de
adecuarse a las condiciones de vida de las personas.

Colaboración: tanto en los contextos de los procesos educativos cotidianos

con quienes participan en un proceso educativo específico, como entre
instituciones y organismos en el ámbito social global.

Diversidad: el respeto a los modos particulares de ser y hacer en toda acción

educativa, en educación a distancia cobra una mayor importancia por sus
alcances y cobertura, ya que llega a más regiones y personas aumentando con
ello la diversidad, diversidad que no sólo debe ser respetada, sino aprovechada
por toda su riqueza cultural. Las situaciones para aprender deben ser tan
diversas como las situaciones de la vida. El tiempo y el espacio del aprendizaje
son los tiempos y los aprendizajes de la vida.

4.¿Qué implicaciones tiene la definición estratégica de la Misión y Cultura en la

definición de la estructura organizacional de la universidad?

Como organización la universidad tiene tres fines fundamentales: El desarrollo

de la enseñanza, la investigación y la extensión y por ende en ella se realizan
actividades acordes a esos fines.

La misión es para una universidad lo que es un mapa para un turista, y

proporcionar un marco para pensar en toda la institución y realizar una exitosa
planeación estratégica para su funcionamiento. La estrategias no deben ser
creadas en el vacío, ellas deben enfocarse a la misión declarada de la
universidad La definición Estratégica es una herramienta de gestión que
permite establecer el quehacer y el camino que deben recorrer las instituciones
educativas para alcanzar las metas previstas, teniendo en cuenta los cambios y
demandas que impone su entorno.

5. Qué impacto tiene el concepto institucional sobre la estructura y la relación

docente a distancia en la formación en valores?

La descripción, especulación y reflexión sobre el fenómeno innovador de la

educación a distancia son fuentes para sistematizar el cómo hacer tecnológico
el contenido y el propio qué hacer, con el fin de reelaborar los principios, leyes
y normas que posibilitan una forma de enseñanza no presencial de efectos
positivos. La educación a distancia además es capaz de atender un producto
en masa a un costo muy bajo que se adapte a la economía del estudiante que
en esa modalidad se desarrolla.

La sociedad de la información y el conocimiento demandan el aprendizaje

continuo a lo largo de la vida, esto no resulta ajeno a la institución educativa
encargada de la formación inicial y continua de los profesionales de la
educación. Por lo tanto, se impone la revisión de los contenidos curriculares
para determinar si los conocimientos, habilidades y destrezas que pretenden
desarrollarse en el alumno son los que requiere la sociedad actual, si
responden a la internacionalización de la economía, a los nuevos bloques
económicos, al comercio internacional, a la nueva sensibilidad humana y a las
problemáticas del hombre en general.

La educación a distancia es promotora de una propuesta didáctica en la cual el

alumno autorregula su aprendizaje, como un proceso de autodirección,
transforma sus aptitudes mentales en competencias académicas, es el docente
quien encamina este aprendizaje.

Aunque es imprescindible que exista una estrecha relación entre el currículo

contextualizado y la tecnología educativa, es difícil encontrar referentes en la
literatura pedagógica que hayan señalado con una idea globalizadora y no
fragmentada la vinculación conceptual, docente e investigadora entre los
principios didácticos de la educación a distancia con el uso de las TIC en las
instituciones educativas de esta modalidad y el currículo concebido para la
formación inicial y continua del profesional de la educación. Las causas
complejas y diversas de este hecho pueden atribuirse a que se han
desarrollado como áreas separadas y autónomas una de la otra.

Con el objetivo de superar las limitaciones que tiene todo sistema de relaciones
mediatizado, al reducir la interacción vivencial e interpersonal entre alumno y
profesor, la tutoría es un elemento sustancial y singular de los sistemas de
educación a distancia a través del cual toma cuerpo el diálogo real, al
establecer un sentimiento de relación personal entre el que enseña y el que
aprende. En los talleres presenciales que complementan los cursos a distancia
se realizan tareas o demostraciones, en momentos parciales o finales. Los
talleres tratan de facilitar la adquisición de destrezas cuyo fundamento teórico
se ha desarrollado en los módulos instructivos. Es una estrategia que favorece
la autonomía del alumno, procura que paulatinamente logre hacer por sí mismo
lo que en principio solo puede hacer con la dirección del profesor. En el
presente milenio se ha continuado avanzando hacia alternativas pedagógicas
con el fin de lograr mayores capacidades, aprendizajes, habilidades para un
desarrollo íntegro del estudiante.

A partir de la separación del maestro y del estudiante se deriva el concepto de

distancia, la noción de estudio independiente es primordial, es un proceso
motivado por los objetivos de cada estudiante y recompensado por sus valores
intrínsecos. La separación física entre estudiantes y docentes, esto se ve
fortalecido por los medios tecnológicos utilizados que permiten compensar la
preparación independiente del estudiante. Este planifica su propio aprendizaje,
traza objetivos a cumplir con los recursos disponibles, crea su propia escala de
valores y desarrolla sus capacidades según el objetivo o meta propuesto, debe
tener motivación suficiente para superar cualquier adversidad con autonomía y
no se regirá solamente por las indicaciones de su profesor.
 REFERENCIAS

Gutiérrez, Pedro (2002) Teorías de Sistemas Como Instrumentos de

Interpretación Organizacional, Universidad Nacional Abierta.

Gutiérrez, Pedro (2017) Procesos, Actividades y estructuras, Universidad

Nacional Abierta.