UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO LOCAL METROPOLITANO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II

Actividad 2
Glosario de Términos

Por:
Sandra del castillo
C.I 14.876.781
Profesor: Elke Alberto.
Caracas, Julio del 2021
 INTRODUCCIÓN

Un glosario no es un diccionario general que recoje todo tipo de términos en todos los campos,
es similar a éste en cuanto está compuesto por términos o conceptos, así como su definición o
significado, dispuestos en orden alfabético. Sin embargo, el glosario presenta un catálogo no
exhaustivo de palabras relativas a una misma disciplina, campo de estudio, actividad, tema o área
del saber, con su definición y/o comentarios, a veces bastante simples. Además, puede o no estar
clasificada en categorías y subcategorías
 GLOSARIO DE TÉRMINOS METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1. Actitud. Para Hernández, Fernández y Baptista (2003), es la “predisposición aprendida

para responder de manera consistente ante ciertos objetos o símbolos”, (p.368).

2. Análisis de varianza. Hernández, et al., (2003) lo definen como la “prueba estadística

para analizar si más de dos grupos difieren entre sí de manera significativa en sus
medidas y varianzas”, (p.546).

3. Categorías. Hernández, et al., (2003 afirman que las categorías don especie de

“cajones conceptuales creados a partir de la revisión de datos, por comparación de una
unidad respecto de las unidades que le precedieron”, (p.588).

4. Ciencia. Según Ávila Baray (2006), la ciencia tiene dos vertientes: “Como contenido la
ciencia se define como una simple acumulación de conocimientos, lo cual, refleja un
estado estático del conocimiento científico. Como el proceso se define como la forma de
descubrir conocimientos, es decir, es una actividad enfocada a descubrir variables
relacionadas que explican una parte de la realidad y se caracteriza por ser dinámica por
que refleja el constante avance científico”. De manera más puntual, Vélez S. (2001), la
define como el “cuerpo organizado del cual puede alcanzarse acuerdo universal por
parte de los científicos que comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios
comunes para la justificación de presuntos conocimientos o creencias”.

5. Confiabilidad. “Grado en el que la aplicación repetida de un instrumento de medición al

mismo fenómeno genera resultados similares”, (Hernández, et al., 2003, p.348).

6. Conocimiento. Vélez S. (2001), lo define como el “proceso por el cual el hombre refleja

(por medio de conceptos, leyes, categorías, etc.) en su cerebro las condiciones
características del mundo circundante. Una de las formas que tiene el hombre para
otorgarle un significado con sentido de la realidad”.

7. Conocimiento científico. Para el físico Vélez S. (2001), no es más que el

“conocimiento sistemático de la realidad, es decir, teniendo las etapas de observación,
descubrimiento, explicación y predicción”.

8. Correlación. Se refiere a la relación existente entre dos o más variables, conceptos,

ideas o teorías dentro de una investigación.

9. Deducción. Para Ávila Baray (2006), el proceso de investigación es la actividad de

“derivar hipótesis de una explicación generalizada o teoría”.
10. Definición operacional. Hernández, et al., (2003), en su obra Metodología de la
investigación, plantean que este término lo “constituye el conjunto de procedimientos
que describe las actividades que un observador debe realizar para describir las
impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en
mayor o menor grado”, (p.171).

11. Desviación estándar. “Promedio de desviación de las puntuaciones con respecto

a la medida que se expresa en las unidades originales de medición de la distribución”,
Hernández, et al., (2003, p.511).

12. Diferencial semántico. “Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para

calificar al objeto actitud, ente los cuales se pide la reacción del sujeto, ubicándolo en
una categoría por cada par”, Hernández, et al., (2003, p.381).

13. Dimensión. Se refiere a todas aquellas características observables de una

variable.

14. Diseño. Para Sabino (1992), el diseño se refiere a una estrategia general, que
tiene como objeto proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos
con teorías, y su forma es la de un plan de trabajo que permita al investigador
determinar las operaciones necesarias para hacerlo. Hernández, et al., (2003), lo
definen como el “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se
requiere en una investigación”, (p.185).

15. Diseños factoriales. Los investigadores, Hernández, et al., (2003) sugieren que

este tipo de diseño, son “experimentos que manipulan dos o más variables
independientes, e incluyan dos o más niveles de presencia en cada una de las variables
independientes”, (p.244).

16. Distribución de frecuencias. “Conjunto de puntuaciones ordenadas en sus

respectivas categorías”, Hernández, et al., (2003, p.499).

17. Enfoque cualitativo. Hernández, et al., (2003), afirman que es el que “utiliza

recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación”, (p.6).

18. Enfoque cuantitativo. “Usa recolección de datos para probar hipótesis con base
en la mediación numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de
comportamiento”, Hernández, et al., (2003, p.6).

19. Escala de Guttman: “Técnica para medir actitudes basada en el hecho de que
algunos ítems indican, en mayor medida, la intensidad de la actitud”, Hernández, et al.,
(2003, p.385).
20. Escala de Likert. El texto Metodología de la investigación, de Hernández, et al.,
(2003), la definen como el “conjunto de ítems que se presentan en forma de
afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías”, (p.374).

21. Encuesta. Según afirma Ávila Baray (2006), la encuesta “se utiliza para estudiar
poblaciones mediante el análisis de muestras representativas a fin de explicar las
variables de estudio y su frecuencia.

22. Estadística. Los investigadores Hernández, et al., (2003), la definen como el

“procedimiento para clasificar, calcular, analizar y resumir información numérica que se
obtiene de manera sistemática”, (p.495).

23. Experimento. Hernández, et al., (2003), afirman que es una “situación de control

en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables independientes
(causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación sobre una o más variables
dependientes (efectos)”, (p.190).

24. Fuentes primarias. “Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica en la

revisión de la literatura y ofrecen datos de primera mano”, Hernández, et al., (2003,
p.70).

25. Hipótesis. Ávila Baray (2006), las define como “se define como una respuesta
probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de
verificación empírica. La hipótesis expresa la relación entre dos o mas variables que son
susceptibles de medición. Una hipótesis planteada correctamente debe poderse verificar
o contrastar contra la evidencia empírica”. Por su parte, Hernández, et al., (2003),
acotan que las hipótesis son “Explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se
formulan como proposiciones”, (p.140).

26. Hipótesis alternativas. “Son posibilidades diferentes o ‘alternas’ ante las hipótesis

de investigación y nula”, Hernández, et al., (2003, p.160).

27. Hipótesis correlacional. Ávila Baray (2006), plantea que “la palabra correlación es
un término estadístico que expresa una posible asociación o relación entre dos o mas
variables, sin que sea importante el orden de presentación de las
variables, ya que no expresan una relación de causalidad. Para verificarlas se utilizan
pruebas estadísticas de correlación”.

28. Hipótesis de casualidad. El texto Metodología de la Investigación, de Ávila Baray

(2006), afirma que éstas “se formulan para investigaciones experimentales. Expresan
una relación de causa-efecto entre las variables que se someten a estudio. Una
hipótesis de causalidad puede expresar una relación causal entre una variable
 independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una
variable independiente y una variable dependiente”.

29. Hipótesis de nulidad. Para Ávila Baray (2006), expresa que “Este tipo de
hipótesis expresa la ausencia de relación, diferencia, causalidad, etc. entre dos o mas
variables. De acuerdo con D’Ary,Jacobs y Razavieh (1982) la hipótesis de nulidad “…
permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante métodos
estadísticos,” (p. 85)”.

30. Hipótesis descriptivas. El investigador Ávila Baray (2006), las define como “una
situación relacional entre las variables que se someten a estudio. Se utiliza en
investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta”.

31. Hipótesis estadísticas. “Representan la transformación de las hipótesis de

investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos”, Hernández, et al., (2003,
p.163).

32. Hipótesis de investigación. “Proposiciones tentativas sobre las(s) posible(s)

relaciones entre dos o más variables”, Hernández, et al., (2003, p.149).

33. Hipótesis nulas. “Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables”,

Hernández, et al., (2003, p.159).

34. Inducción. Ávila Baray (2006), lo define como “un proceso lógico que significa
desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero importante conjunto de datos a
cerca de una clase de eventos para desarrollar una generalización”.

35. Instrumentos de medición. Hernández, et al., (2003), sugieren que éstos son un

“recurso que utiliza el investigador para registrar informaciones o datos sobre las
variables que tiene en mente”, (p.346).

36. Instrumento de recolección de datos. Sabino (1992), plantea que es “cualquier

recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información”.

37. Investigación. Aunque el término resulte a simple vista como un acto complejo,

Vélez S. (2001), lo define de manera sencilla, así plantea que la investigación es el
“proceso de conocer la realidad”.

38. Investigación aplicada. Persigue fines inmediatos y concretos, y según afirma

Vélez S. (2001), a través de la búsqueda de “la obtención de un nuevo conocimiento
técnico con aplicación in mediata a un problema determinado. (…) se fundamenta en los
resultados de la investigación básica, la cal a su vez está supeditada a una necesidad
social por resolver”.
39. Investigación básica, pura o fundamental. Sabino (1992), afirma que aquellas
en las que los conocimientos se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato. En este sentido, Vélez S. (2001), amplia el panorama al sugerir que es
aquella que “busca el principio de leyes o principios básicos que constituyen el punto de
apoyo en la solución de alternativas sociales. Este tipo de investigación tienen un
sentido práctico, ya que es un punto de referencia para la orientación de los
experimentos, inventos o solucione s específicas. Ella se orienta a la profundización y
clarificación de la información conceptual de una ciencia”.

40. Investigación científica. Bajo la óptica de un proceso mucho más riguroso, Vélez

S. (2001), afirma que este término es el “proceso sistemáticamente ordenado, cuyo
objetivo es la demostración de hipótesis o la confirmación y desarrollo de teorías”.

41. Investigación comparativa. Según Ávila Baray (2006), “este tipo de estudio se

utiliza para evaluar las semejanzas y diferencias de corrientes del pensamiento, autores
y teorías”.

42. Investigación correlacional. Hernández, et al., (2003), afirman que en esta

modalidad investigativa se “tiene como propósito evaluar la relación que exista entre dos
o más variables o conceptos”, (p.122).

43. Investigación + Desarrollo (I + D). Quizá este termino no sea muy escuchado en

el ámbito metodológico para nuevos investigadores, pero es preciso acotar que como
proceso científico ayuda mucho a la solución de problemas sistematizados, por lo que
Vélez S. (2001), afirma que es el “trabajo creativo emprendido de modo sistemático para
incrementar el acervo de conocimiento científico y tecnológico y utilizar dicho acervo
para invertir en nuevas aplicaciones. La I + D es considerada un ‘invento para inventar’ o
como una fábrica de tecnología”.

44. Investigación de campo. Según el Manual de Trabajos de Grado, de

Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es “el análisis sistemático
de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos,
entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o
predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los
paradigmas (…) de investigación conocidos (…)”, (p.14).

45. Investigación descriptiva. Hernández, et al., (2003), la define como el tipo de

investigación que “busca especificar propiedades, características y rasgos importantes
de cualquier fenómeno que se analice”, (p.119).

46. Investigación documental. El Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y

Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), la define como: “el estudio de problemas
con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo,
 principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos”, (p.15). Sobre esta misma línea, Vélez S.
(2001), afirma que este tipo de investigación tiene como objetivo “el desarrollo de las
capacidades reflexivas y críticas a través del análisis, interpretación y confrontación de
la información regida. Entre los posibles propósitos de este tipo de investigación se
encuentran: describir, mostrar, probar, persuadir o recomendar. La investigación debe
llevar a resultados originales y de interés para el grupo social de la investigación”.

47. Investigación experimental. Según Vélez S. (2001), “está orientada a la

utilización del conocimiento básico y aplicado en la introducción de productos y servicios
del mercado, previo control de los resultados mediante el diseño, construcción y prueba
de modelos, prototipos e instalaciones experimentales (plantas pilotos)”.

48. Investigación explicativa. “Pretende establecer las causas de los eventos,

sucesos o fenómenos que se estudian”, Hernández, et al., (2003, p.124).

49. Investigación exploratoria. “Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar

un tema poco estudiado”, Hernández, et al., (2003, p.117).

50. Investigación longitudinal. “Estudios que recaban datos en diferentes puntos, a

través del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus
efectos”, Hernández, et al., (2003, p.278).

51. Investigación no experimental. El texto Metodología de la investigación, de

Hernández, et al., (2003), la define como los “estudios que se realizan sin la
manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los fenómenos en
su ambiente para después analizarlos”, (p.269).

52. Investigación transversal o transaccional. Para Hernández, et al., (2003), son

las “investigaciones que recopilan datos en un momento único”, (p.270).

53. Justificación. Hernández, et al., (2003), afirma que la justificación es la que “indica

el porqué de la investigación exponiendo sus razones”, (p.50).

54. Limitaciones. Para Ávila Baray (2006), las limitaciones “reflejan tanto las
restricciones como el alcance de la investigación”.

55. Marco teórico. Hernández, et al., (2003), sugieren que el marco teórico “implica
analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el
encuadre del estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría”, (p.64).

56. Medición. Ávila Baray (2006), afirma que “Medir significa “asignar números a
objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951), esta definición es adecuada
para el área de ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales medir es “el
proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos” (Carmines y Zeller,
 1979, p. 10)”. Por su parte Hernández, et al., (2003), la definen como el “proceso que
vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos”, (p.346).

57. Medidas de tendencia central. Hernández, et al., (2003), plantean que son

“valores medios o centrales de una distribución que sirven para ubicarla dentro de la
escala de medición”, (p.504).

58. Método. Según Hernández, Christen, Jaramillo, Villaseñor, Roca y Zamudio

(1990), el método es un “procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo con el
objeto y con los fines de la investigación, para organizar los pasos de ésta y propiciar
resultados coherentes”. Vélez S. (2001), afirma que es el “camino para alcanzar una
meta. Sistema de principios (identidad, contradicción, exclusión) y normas (inducción,
deducción) de razonamiento para establecer conclusiones en forma objetiva”. Bajo esta
óptica, Carles Tomás (s.f), afirma que “ningún método puede considerarse como
definitivo y menos aún como universal. La universalidad no es sinónimo de objetividad”.

59. Método científico. Para Vélez S. (2001), es el “procedimiento tentativo, verificable,

de razonamiento riguroso y observación empírica, utilizado para descubrir nuevos
conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o conjeturas examinando las
mejores evidencias disponibles a favor y en contra de ellas”.

60. Moda. “Categoría o puntuación que se presenta con mayor frecuencia”,

Hernández, et al., (2003, p.505).

61. Modelo. Según afirman Igartua y Humanes (2004), el modelo se define “como una
representación teórica y simplificada del mundo real. (…) los modelos sirven de ayuda a
la hora de formular teorías”, por lo que no debe confundirse modelo con teoría.

62. Modelo de enfoque dominante. “Se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno de
los enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva componente(s) del otro enfoque”,
Hernández, et al., (2003, p.21).

63. Modelo de dos etapas. Hernández, et al., (2003), afirman que es aquel en el cual,
“dentro de una misma investigación, se aplica primero un enfoque y después el otro, de
forma casi independiente, y en cada etapa se siguen las técnicas correspondientes en
cada enfoque”, (p.20).

64. Modelo mixto. “Constituye el mayor nivel de integración entre los enfoques

cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de
investigación”, Hernández, et al., (2003, p.22).

65. Muestra. Sabino (1992), la define como la “parte del todo que llamamos universo y
que sirve para representarlo”. Tiene diferentes definiciones según el tipo de estudio que
se esté realizando. Para los estudios cuantitativos, no es más que un “subgrupo de la
 población del cual se recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población”.
Para las investigaciones cualitativas, son la “unidad de análisis o conjunto de personas,
contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los datos sin que
necesariamente sean representativo (a) del universo”, (p.302).

66. Muestra intencional. Según Sabino (1992), es aquella que “escoge sus unidades
no en forma fortuita sino completamente arbitraria designando a cada unidad según
características que para el investigador resulten de relevancia”.

67. Muestra no probabilística. Hernández, et al., (2003), acota que es el “subgrupo

de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad
sino de las características de la investigación”, (p.306).

68. Muestra probabilística. “Subgrupo de la población en el que todos los elementos

de ésta tienen la misma posibilidad de ser elegidos”, Hernández, et al., (2003, p.305).

69. Muestra probabilística estratificada. “Subgrupo en el que la población se divide

en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento”, Hernández, et al.,
(2003, p.312).

70. Muestra probabilística por racimos. “Subgrupo en el que las unidades de

análisis se encuentran encapsuladas en determinados lugares físicos”, Hernández, et
al., (2003, p.314).

71. Objetivos de la investigación. Según Rojas, en Ávila Baray (2006), un objetivo es

“un enunciado que expresa los resultados que se pretenden alcanzar al finalizar de la
investigación, entre las características que necesita cubrir se encuentran: debe ser
factible y mensurable”. Para Hernández, et al., (2003), los objetivos “tienen la finalidad
de señalar lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues
son las guías del estudio”, (p.44).

72. Observación cualitativa. “Técnica de recolección de datos que tiene como

propósito explorar y describir ambientes”, Hernández, et al., (2003, p.459).

73. Observación cuantitativa. Para los investigadores Hernández, et al., (2003), la

observación cuantitativa no es más que el “registro sistemático, válido y confiable de
comportamiento o conducta manifiesta”, (p.430).

74. Observación estructurada. Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994), afirman

que este tipo de observación “se lleva acabo cuando se pretende probar una hipótesis, o
cuando se quiere hacer una descripción sistemática de algún fenómeno, es decir,
cuando se realiza una investigación, en lo que se sabe exactamente lo que se va a
investigar y se tiene un diseño de investigación”.
75. Observación no participante. Para Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994),
“es aquella donde el investigador no participa de manera activa dentro del grupo que
observa, es decir, se limita a mirar y a tomar notas sin relacionarse con los miembros
del grupo”.

76. Operacionalización. Para Ávila Baray (2006), operacionalizar significa “definir las

variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el
PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables
para lograr su medición. Las definiciones señalan las operaciones que se tienen que
realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación y
cuantificación”.

77. Planteamiento del problema. “Significa afinar y estructurar más formalmente la

idea de investigación”, Hernández, et al., (2003, p.42).

78. Población o universo. Para Arnau, referido por Hurtado (2000), la población se

define “como el conjunto de elementos, seres o eventos concordantes entre sí en cuanto
a una serie de características, de la cuales se desea obtener alguna
información”. Hurtado (2000), afirma que es “el conjunto de seres en las cuales se va a
estudiar variable o evento, y que además comparten, como características comunes, los
criterios de inclusión”. Según Selltiz, en Sampieri (2003), “una población es el conjunto
de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”, (p.303).

79. Preguntas abiertas. Hernández, et al., (2003), las definen como “las que no
delimitan desde antes las alternativas de respuesta”, (p.396).

80. Preguntas cerradas. Son “las que contienen alternativas de respuestas

previamente delimitadas”, Hernández, et al., (2003, p.393).

81. Proyecto factible. Son las investigaciones que proponen o sugieren soluciones

prácticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se fundamentan en
trabajos de campo, documentales o la combinación de ambos. El Manual de Trabajos
de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), lo define
como: “(…) la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos. (…)”, (p.16).

82. Pruebas estandarizadas. Hernández, et al., (2003), afirman que son

“cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas variables y que tienen sus
propios procedimientos de aplicación, codificación e interpretación”, (p.435).
83. Rango. “Diferencias entre las puntuaciones mayor y menor que indica el número
necesario de unidades en la escala de medición para incluir los valores máximo y
mínimo”, Hernández, et al., (2003, p-509).

84. Técnica. Sabino (1992), la define como los “aspectos específicos y concretos del
método que se usan en cada investigación”. Vélez S. (2001), amplía esta definición al
sugerir que la técnica es la “habilidad para hacer alguna cosa y que implica el
conocimiento empírico de cómo hacerlas. El técnico provee a la ciencia de instrumentos
y comprobaciones y no cesa de formular preguntas al científico”.

85. Técnicas de Recolección de datos. Sabino (1992), afirma que este aspecto de

las investigaciones no es más que la “implementación instrumental del diseño escogido”

86. Teoría. Hernández, et al., (2003), afirman que son el “conjunto de conceptos,

definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan un punto de vista
sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables con el objetivo de
explicar y predecir fenómenos”, (p.87).

87. Triangulación. También conocida como enfoque multimodal. Se define como la

“convergencia o fusión de los enfoques de investigación cuantitativo y cualitativo”,
Hernández, et al., (2003, p.8).

88. Unidad de análisis. Es “el sobre qué o quienes se van a recolectar datos”,
dependiendo “(…) del enfoque elegido (…), del planteamiento del problema a investigar
y de los alcances del estudio”, Hernández, et al., (2003, p.300-302)

89. Validez. Hernández, et al., (2003), dicen en su obra Metodología de la

Investigación,  que la validez “se refiere al grado en que un instrumento realmente mide
la variable que pretende medir”, (p.346).

90. Validez externa. “Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a

situaciones no experimentales, así como a otros sujetos y poblaciones”, Hernández, et
al., (2003, p.251).

91. Validez interna. “Grado de confianza que se tiene de que los resultados del
experimento se interpreten adecuadamente y sean válidos (se logra cuando hay
control), Hernández, et al., (2003, p.200).

92. Variable. Hernández, et al., (2003), la definen como la “propiedad que tiene una
variación que puede medirse u observarse”, (p.144). Para Sabino (1992),
son “característica o casualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores”.

93. Variables categóricas. Ávila Baray (2006), las define como “clasifican a los
sujetos distribuyéndolos en grupos, de acuerdo a algún atributo previamente
 establecido” y no admiten una escala de medición numérica, además de establecerse
bajo la condición de excluyentes, es decir, cada categoría no puede entrar en otra
clasificación y mantener una posición de exhaustividad, que no es más que la inclusión
de todas las alternativas posibles dentro de una misma clasificación. Dentro de este tipo
de variables, se encuentran a su vez las Dicotómicas, que son las que poseen dos
alternativas o categorías, y las Policotómicas, que son las que admiten más de dos
categorías.

94. Variables continuas. Sabino (1992), afirma son aquellas que “entre uno y otro
valor existe infinitas posibilidades intermedias”.

95. Variables cualitativas. Son las de tipo intangible, es decir, aquellas que no

pueden ser medidas, ejemplo: el afecto.

96. Variables cuantitativas. Son aquellas que pueden ser medida, ejemplo: distancia,
velocidad, entre otros.

97. Variables de control. Igartua y Humanes (2004), plantean que son las que “se
utilizan para eliminar posibles interferencias entre la variable dependiente e
independiente”.

98. Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen como “aquellas

que el investigador pretende investigar y explicar”.

99. Variable discretas. Sabino (1992), plantea que esta modalidad de variable

aparece “cuando dicha proposiciones intermedias carecen de sentido pues la variable
se modifica de a ‘saltos’ entre un valor y otro y no en forma paulatina”.

100. Variables independientes. Para Igartua y Humanes (2004), son las que el

“investigador utiliza para ver en que medida cambia la variable dependiente”.

101. Varianza. Hernández, et al., (2003), la definen como la “desviación estándar

elevada al cuadrado”, (p.511). En este sentido, Ávila Baray (2006), afirma que la
variable “se define como las características o atributos que admiten diferentes valores
(D´Ary, Jacobs y Razavieh,  1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc.”.
 CONCLUSIONES

Un Glosario es una lista de palabras o frases de una misma disciplina dominio o campo de
estudio, los términos que componen el Glosario aparecen definidos y explicados y eventualmente
ejemplificados.

Uno de los principales objetivos de un proyecto de investigación es obtener un modelo de la

realidad del problema objeto a estudio, sus propiedades, relaciones y los eventos o situaciones
que lo desencadenan, esos elementos están relacionados con conceptos de la realidad qué
representan, así que entender esos conceptos de manera equivocada o incompleta resulta en
concebir investigaciones poco confiables o equivocadas que no aportarán por ende solución
alguna.
 BIBLIOGRÁFIAS

 Ander-Egg, G (1982) Técnicas de investigación Social. Buenos Aires, Argentina.

Ávila Baray, H. L. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Edición electrónica.
Texto completo en http://www.eumed.net/libros/2006c/203/

Cáceres H. L., Christen M., Jaramillo L., Villaseñor R., Zamudio R., (1990). Técnicas actuales de
investigación documental. México. Editorial Trillas.

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