PROYECTO JARDIN DE NIÑOS

2022-1 TALLER DE DISEÑO II

Recopilacion de datos
Arq. Diaz Rigoberto

Integrantes:
Anguiano Vargas Jorge
Luis
Lopez Radillo Margarita
1. DIAGNÓSTICO

DEFINICIONES

1.1 Diagnóstico: Es la etapa metodológica que permite la recolección de datos para el

conocimiento y comprensión del problema a resolver, y permite una correcta toma de
decisiones para que el objeto arquitectónico a generar sea factible de ser implementado.

1.2 Investigación: Se trata de investigar no sólo para publicar, sino para difundir y extender el
conocimiento, aportando nuevas soluciones creativas.

1.3 Investigación de Gabinete: consiste en obtener materiales y documentos a través de la

información oral o visual de otras personas o fenómenos naturales.

1.4 Investigación de Campo: es un tipo de investigación en la cual se adquieren sobre un

suceso en particular, en el lugar donde suceden. Es decir que, el investigador se traslada hasta
el sitio donde ocurre el fenómeno que desea estudia.
ANTECEDENTES

La historia del preescolar involucra tanto a niños pequeños como a mujeres, de aquí que sus
historias formen parte de las historias de los marginados e invisibles, de aquéllos que han sido
"excluidos de la historia tradicional",Los niños pequeños, que todavía no cumplían 7 años,
quedaban fuera de las leyes de educación. Así, por ejemplo, en la ley de 1842, se decía que la
enseñanza elemental sería obligatoria para todos los niños de siete a quince años de edad en
toda la República.Por esto, gran parte de la educación que se impartía se inscribía dentro de lo
que podemos llamar la "educación informal"; aquella que se daba en casa.
El año de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los párvulos(pequeños).
Una de ellas surgió en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher,
educador alemán.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O
NECESIDAD

El problema es planteado al arquitecto por el usuario, la sociedad o el estado

para resolver un problema o tema arquitectónico, es necesario que esté
planteado con claridad y precisión, siendo este el punto de partida de la
investigación, que permitirá dimensionar y cuantificar los insumos,
comprendiendo aspectos humanos, económicos y de tiempo necesario para la
solución del problema.
Se eligió un terreno de acuerdo a las necesidades presentadas.
 JUSTIFICACION

1. Es un terreno que colinda con una zona habitacional que demanda grupos considerables de
infantes ya que la población está creciendo.

2. En la zona se encuentra otra instalación infantil lo cual no es suficiente para el porcentaje de

niños que habita en esa zona por eso se encuentra necesario la construccion de otra instalacion.

3. Otro punto indispensable para considerar dicho proyecto es que la instalación infantil ya
presente es esta zona solo cuenta con un turno el cual es vespertino, nuestro proyecto contara
con ambos turnos para dar oportunidad a padres de familia de acuerdo a su necesidad.

4. Es una zona con múltiples áreas de servicios lo cual ayudara a mejor acceso a dicha
instalación.
 SINTESIS DE INFORMACION
El “Jardín de niños” surge como resultado a una necesidad propia de la ciudadanía, el edificio será un
elemento característico del conjunto de equipamientos del diseño que ayude para el sector del cual se desea
proyectar. Se intensificará los estudios en los factores que determinan la calidad de dicho proyecto como son
la etapa de diagnóstico, características intrínsecas, extrínsecas, el análisis de sitio y un análisis de ejemplos
similares ya que son algunos de los aspectos que han sido reconocidos como los más relevantes. El conjunto
de los elementos materiales que rodean la vida cotidiana de un centro escolar debe convertirse en un aliado
natural para condicionar comportamientos y actitudes positivas.

Por lo tanto, el proyecto “Jardín Infantil ”, cuenta con una singularidad donde el diseño está enfocado a la
solución de las inquietudes generadas por las necesidades de la comunidad, para que el resultado de la
contruccion tenga como finalidad una composición urbana con los diferentes elementos que hacen parte del
diseño como son las vías, zonas verdes, equipamientos y movilidad, entre otros, para que nuestro espacio
sea agradable y sostenible.
 DIAGNOSTICO DE OBJETIVOS
Como objetico general:

Proponer por medio de la arquitectura un espacio de conexión integral; es decir, arquitectónico, constructivo y
urbanamente, en un sitio estratégico enfocado a responder a fenómenos de un sistema educativo para
construir un lugar donde la inclusión social y medio ambiente permitan mejorar la calidad de vida para dicho
problema planteado.
.
Como objetivos específicos:

• Determinar la factibilidad para la creación y puesta en marcha de un jardín de niños av. Universidad,
Fracc.Otay.
• Responder por medio del diseño concordante a los componentes propios de la comunidad Fraccionamiento
Otay y las que se encuentran en este radio, con el fin de generar un entorno sostenible e incluyente para
atender su necesidad, fortalecer su cultura y darle identidad al objeto de arquitectura del lugar.
CARACTERISTICAS
INTRÍNSECAS

LOCALIZACION A NIVEL COLONIA

Sitio de Estudio
Delegacion: Otay Centenario
Fraccionamiento: Otay Universidad
Calle: Avenida Universidad
Numero:
Lote:

Terreno de 60x80
Colindancias del Sitio
Norte: Seven Eleven y GYM Ares
Sur: Tanque Indico Universidad CESPT
Este: Recidencia
Oeste: Avenida Universidad

Sitio de Estudio
VISTAS
VISTA FRONTAL

VISTA LATERAL IZQUIERDA VISTA LATERAL DERECHA

CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA
Identificar las necesidades arquitectónicas especiales

Construcción Jardin de niños

Programa arquitectónico inicial

Usuario:Infante

Actividad:Educacion preescolar

Necesidad:Educacion-integracion

Area total: 60x80 metros cuadrados.

Área Educativa: 9 aulas, 4 baterías de baños.

Área Administrativa: Dirección, sala de profesores, deposito de material didáctico.

Zona de Exteriores y Recreación: Zonas de parque infantil.

CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA
Identificar las necesidades arquitectónicas especiales

Construcción Jardin de niños

Programa arquitectónico inicial

Usuario:Infante

Actividad:Educacion preescolar

Necesidad:Educacion-integracion

Area total: 60x80 metros cuadrados.

Área Educativa: 9 aulas, 4 baterías de baños.

Área Administrativa: Dirección, sala de profesores, deposito de material didáctico.

Zona de Exteriores y Recreación: Zonas de parque infantil.

MARCO DE REFERENCIA

 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES

Escuela infantil Mustardseed

Esta ubicada en Sentema, Uganda, fue hecha por los arquitectos Local works y cuenta con un area de 1146 m2.
La escuela es una iniciativa privada recién fundada con el objetivo de crear un jardín de infancia y una escuela primaria ejemplares que
proporcionen una educación inspiradora y práctica a los niños pequeños a su cargo. La inspiración para el diseño fue crear un "gran hogar"
para los niños que funcione como un entorno educativo confortable.

Los espacios tienen una forma orgánica y se caracterizan por una materialidad cálida y natural acentuada por colores lúdicos e
inspiradores. Los gruesos muros exteriores, de tierra y ondulados, se detienen antes del techo, lo que permite que el flujo de aire fresco
refresque los espacios. La luz solar directa se filtra a través del tejado en zonas seleccionadas, llenando el espacio de cómodos niveles de luz
natural. Todas las aulas tienen una zona de aprendizaje al aire libre a la sombra de los árboles, a la que se accede por una serie de puertas
dobles.

 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES

Escuela infantil Mustardseed

completa y mesas y sillas ligeras pero resistentes.
En toda la escuela, el mobiliario se ha diseñado cuidadosamente y se ha integrado en el programa: incluye bancos y estanterías
empotrados, cubículos, grandes pizarras de altura
El diseño paisajístico y arquitectónico están en completa armonía. Las formas libres de los espacios de enseñanza internos resuenan en el
diseño del paisaje en líneas fluidas que buscan alimentar la curiosidad por el aprendizaje en los niños.

Todos los materiales de construcción son de origen local y han sido cuidadosamente seleccionados para reflejar la ambición de
Mustardseed de ser holísticamente "verde". Los cimientos se hacen sin hormigón, sino que se construyen con bloques de arenisca bien
apilados procedentes de una cantera situada a menos de 2 km. La losa estructural funciona como el acabado final del suelo, rebajado para
exponer el agregado de piedra natural. Los muros se construyen con tierra no estabilizada, cosechada in situ, y se encofran con tecnología
de bolsas de tierra. Los muros están acabados con pizarras de arenisca local en los niveles inferiores y con enlucido de tierra de cal sin
pintar en los superiores. La estructura del tejado está construida con eucaliptos cortados y cosidos in situ para crear el espacio del campo
de fútbol. Los acabados naturales completan todos los edificios: además de los ya nombrados, en algunas salas se han montado esteras
tejidas de fabricación local que suavizan el ambiente interior.
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
Escuela Infantil La Mercè
Esta ubicada en Lleida, España. Fue hecha por Pampols y BemesR29 arquitectes y cuenta con un area de 637 m2.
De acuerdo con esta experiencia, se ha buscado la (im)perfección desde la armonía, la exactitud, la economía de
espacios.
El edificio quiere mirar al exterior y ser introvertido a la vez. Para garantizar este balance se somete a un orden rígido -
casi clásico- que se arrastra a todos los aspectos que configuran desde los cerramientos macizos hasta la
disposición de la estructura.
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
Escuela Infantil La Mercè
Es sabido que resulta mucho más difícil producir obras precisas que obras bellas. Este tipo de precisión no coincide con la
pulcritud extenuante del detalle milimétrico, ni con el tedio de aquello muy acabado. La precisión es más bien una toma de
posición, un esfuerzo sostenido para ajustar el mecanismo de la forma arquitectónica para liberarla de roces, distorsiones y ruidos.
Una especial disposición que busca la congruencia por medio de la exactitud. El edificio busca pues, desde la racionalización de
su trama estructural y compositiva, algo de esta (im)posible coherencia.

La ocupación del edificio está gobernada por la ortogonalidad, pero sus flujos - tanto los literales (circulaciones) como los
figurativos (la dinámica espacial) - son gobernados por estas diagonales. Esta complementariedad es el motivo de su
concepción formal y programática, que intenta alternar estos fenómenos (parte/todo, unidad/diversidad, abierto/cerrado,
estático/dinámico, etc).
El proceso configurativo quiere ser a la vez capaz de articular la escuela tanto en su extensión como de transmitir la sensación de
que parece no tener límites: el edificio concebido como una pequeña ciudad, y la ciudad como un pequeño edificio.
ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
The Out School
Esta ubicada en Pune, Maharashtra, India. Fue creada por Studio Infinity, y cuanta con un area de 7500 ft2.
El primer desafío fue adaptarse a los requisitos de una escuela en una casa con una cuadrícula de columnas y vigas extrañas y
varias aberturas que no se podían modificar. El costo y el tiempo fueron restricciones adicionales que rigieron cada decisión que se
tomó a lo largo de este proyecto. La planificación del espacio, que comenzó primero derribando paredes e inodoros no deseados,
eventualmente se convirtió en hacer que cada pie cuadrado del área estuviera disponible en un espacio multifuncional (interior +
exterior). Esto brindó a los maestros y estudiantes más oportunidades para enseñar y aprender en varios niveles a pesar de las
limitaciones espaciales.
Siguiendo la cuadrícula de columnas, un corredor central segrega las aulas y el salón de actividades común. Una serie de arcos
variados y colores llamativos abruman esta zona. Mientras que el gran espacio frontal al aire libre se deja abierto para reuniones
escolares y juegos, los espacios abiertos laterales angostos están diseñados para promover el aprendizaje fuera de las limitaciones
de un salón de clases típico de cuatro paredes. El espacio abierto trasero es otro intento de crear una zona que se puede usar de
múltiples maneras, dando a la escuela la libertad y flexibilidad para explorar formas no convencionales de enseñar y preparar a
estas mentes jóvenes.
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
The Out School
Teniendo en cuenta el hecho de que los usuarios finales pertenecían al grupo de edad de 2 a 5 años, la perspectiva general para el
pensamiento de diseño se rigió por la antropometría infantil, el juego y la facilidad de movimiento. Así se diseñó el mobiliario, se
gestionaron los niveles y se estableció la conexión interior-exterior.

La paleta de materiales compuesta principalmente por pisos de cemento, mosaicos de cerámica, muebles de madera y pérgolas
de bambú definen el tono tierra. Los colores llamativos y las texturas naturales se suman a los atributos espaciales. Todos estos
elementos juntos definen 'The Out School' donde se intenta diseñar espacios que desencadenen la enseñanza, el aprendizaje y el
crecimiento fuera del confinamiento de las aulas típicas.
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
Esta ubicada en Valencia, España, y fue creada por Fernandez Soler Monrobal Arquitectos.
La propuesta plantea un sistema en L con un bloque de servicios comunes alineado con el linde norte de la parcela y dos piezas
ortogonales que albergan los espacios docentes orientados hacia el este configurando el acceso en el encuentro con la anterior.

El acceso desde la calle se realiza por el mismo punto tanto para E. Infantil como E. Primaria en una posición centrada permitiendo una
rápida distribución de los alumnos con circulaciones independizadas. Las aulas de E. Infantil se ubican en el extremo este de la parcela
orientadas al sur-este en un bloque paralelo al principal (primaria) y perpendicular al pieza de servicios comunes. El patio de juegos
queda acotado entre la edificación y el linde de la parcela.
 ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA /
FERNÁNDEZ SOLER MONRABAL ARQUITECTOS
Las aulas se sitúan en planta primera orientadas hacia el este y con acceso por corredor mientras que el resto de aulas, (biblioteca, A.
de Informática y A taller polivalente), se ubican en planta baja separadas por un patio del bloque de E. Infantil.
Los elementos comunes se localizan en planta baja. A un lado del vestíbulo de acceso y en la dirección de la pieza longitudinal, se ubica
la administración, la sala de usos múltiples, el comedor, la cocina, los servicios generales y finalmente, el gimnasio con los vestuarios
generando un espacio de gran versatilidad posibilitando la ampliación de la sala de usos múltiples con el espacio del vestíbulo.

Se ha prestado especial atención a que la zona de instalaciones y cocina tengan un acceso secundario e independiente desde la calle
así como la privacidad de la vivienda del conserje y la proximidad de la zona de administración y aparcamiento de profesores con el
acceso.
ANALISIS DE EJEMPLOS SIMILARES
CARACTERÍSTICAS
EXTRÍNSECAS
CLIMA DE LA REGION

Templado
Tijuana fue considerada como la ciudad con el mejor clima, debido a que la mayor parte del año
tuvo temperaturas inferiores a 32 grados, pero superiores a 15. Para calificar como agradable su
condición climática, la temperatura media del día, también tuvo que estar entre 12 y 23 grados, sin
nieve o lluvia abundante.

De acuerdo al Gobierno del Estado, el clima del municipio de Tijuana es del tipo mediterráneo,
templado, semiestepario con temperaturas que oscilan de 15 grados la más baja y de 36 la más
alta. Su promedio anual de precipitación pluvial es de 196.2 milímetros.

VIENTOS
DOMINANTES
En cuanto a los vientos dominantes, por
lo regular provienen todo el año del
suroeste al noreste.

Vientos de verano
Suroeste-Noreste

Vientos de invierno
Noroeste-Sureste

Vientos de Santana
Este-Oeste
 ASOLEAMIENTOS
Verano
Durante el transcurso de el verano en Tijuana, la duración del día disminuye
rápidamente. Desde el comienzo al final de la estación, la duración del día
disminuye 1 hora y 18 minutos, lo cual implica una disminución promedio al día de
51 segundos, y una disminución semanal de 6 minutos y 0 segundos.

El día más corto de el verano es 31 de agosto, con 12 horas y 51 minutos de luz del
día y el día más largo es 20 de junio, con 14 horas y 17 minutos de luz del día.

Invierno
Durante el transcurso de el invierno en Tijuana, la duración del día aumenta
rápidamente. Desde el comienzo al final de la estación, la duración del día
aumenta 1 hora y 17 minutos, lo cual implica un aumento promedio al día de 52
segundos, y un aumento semanal de 6 minutos y 5 segundos.

El día más corto de el invierno es 21 de diciembre, con 10 horas y 1 minuto de luz

del día y el día más largo es 28 de febrero, con 11 horas y 28 minutos de luz del
día.
TOPOGRAFIA DEL
La ciudad está enclavada entre cerros, cañones,
barrancas y arroyos. Al norte de la ciudad se
encuentra la Mesa de Otay, una meseta casi plana

SITIO de unos 160 m de altitud

Entre los suelos que más predominan en el

municipio encontramos el regosol, cuya fertilidad
es variable y su uso agrícola está condicionado a
su profundidad, a que no tenga mucha
pedregosidad y a la disponibilidad de agua; el
xerosol se encuentra en zonas áridas y semiáridas;
el litosol puede ser utilizado en el pastoreo y
ganadería. Entre los tipos de suelo que es
importante mencionar está el solonchak, conocido
por su alta concentración de sales.

El uso del suelo está distribuido en el uso agrícola,

industrial y turístico, principalmente. El uso del suelo
industrial se localiza, básicamente, en las áreas
urbanas, sobresaliendo la ciudad de Tijuana, que
ha centralizado la mayor parte de la
infraestructura y los servicios de este sector
productivo

 VEGETACION DEL SITIO

Se encuantran pastizales en el terreno

Se distribuyen en zonas semiáridas y de clima fresco. Las temperaturas medias anuales oscilan entre 12 y
20 grados centígrados. Se encuentran en laderas de cerros y el fondo de valles con suelos
moderadamente profundos, fértiles y medianamente ricos en materia orgánica.