ANA LUCÍA PACHECO ROMERO

1º BACH A
LYL

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e

indique razonadamente su estructura.

Nos encontramos ante un texto expositivo y periodístico perteneciente al

periódico “Ideal” del autor Juan de Dios Villanueva Roa, y cuyo título es “Cosas de
niños”.
En cuanto a su estructura externa se observa que consta de 33 líneas
divididas en 5 párrafos diferentes, con sus correspondientes bloques temáticos en
cada uno.
En cuanto a su estructura interna se distingue la siguiente organización de
ideas:

1. De la línea 1 a la línea 6, que corresponde al primer párrafo del texto, se hace

una breve introducción sobre el acoso escolar, siendo esta la idea principal.
1.1 Como idea secundaria, se comentan las causas por las cuales este
acoso se puede estar produciendo por parte del acosador.

2. De la línea 7 a la 33 (“...y poner a parir a la docente”), se trata como idea

principal el caso de acoso y su consiguiente desarrollo, que el autor ha
puesto como ejemplo para explicar este problema de tanta actualidad.
2.1 De la línea 7 a la 12, se explica cómo el abuso sale a la luz. El
acosado no aguanta más su situación, y acaba por hablarlo con sus padres.
Estos se lo comunican a la maestra.
2.2 De la línea 13 a la 16, se comenta el comportamiento del chico que
acosa.
2.3 De la línea 17 a la 25 (“...hasta la ciudad si se lo permiten”) se
habla sobre el intento de la maestra de explicarle al chico que está actuando
mal, y la respuesta del chico ante el sermón de la profesora.
2.4 De la línea 26 a la 33 (“...y poner a parir a la docente”), se trata
sobre el desenlace del problema entre el acosador y el acosado, y de las dos
posibles consecuencias que puedan brotar de dicho desenlace: por un lado,
los padres pueden darle la razón a la maestra, y comenzar a educar mejor a
su hijo; por otro lado, estos pueden defender a su hijo, y quejarse del sermón
que ha recibido este por parte de la profesora.

3. En la línea 33 (“Dígame, ¿cuál camino supone que tomarán los padres?”), el

autor, a través de una pregunta retórica hace una conclusión y nos invita a
reflexionar sobre este problema. Con este recurso se intenta persuadir al
lector.
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2. Explique la intención comunicativa del autor y comente dos mecanismos de

cohesión distintos que refuercen la coherencia textual.

En este texto, el autor tiene una intención comunicativa de informar sobre un

problema que puede ser de relevancia pública para un sector de la población, en
este caso, del acoso escolar y de las posibles medidas que se pueden tomar como
consecuencia de este.

El autor hace uso de diversos mecanismos de cohesión que refuerzan la

coherencia textual:
- Mecanismos léxico-semánticos. Cabe destacar las repeticiones léxicas
que nos permiten distinguir el tema en el que se centra este texto,
como “niño” (líneas 9, 10, 29 y 30), “compañero” (líneas 2, 11, 14, 18,
20 y 25) y “colegio/escuela” (líneas 3, 8, 18, 24 y 28). También hace
uso de sinónimos, para no repetir varias veces una misma palabra, y
hacer que la lectura sea más fluida y llevadera: “Carlos”, “torillo”,
“elemento”, “chaval”, “señorito” y “escuela”, “colegio”.
- Mecanismos gramático-sintácticos. Encontramos una elipsis nominal
en la líneas 5-6: él, y una elipsis verbal (y nominal) en la línea 4: verbo
amargar -> “Hoy (le amarga la vida) porque trae…”; y 5: “mañana (le
amarga la vida) porque tiene alambres en los dientes”. También
encontramos una deixis anafórica por pronombre en la línea 9:
“contándole” (le), haciendo referencia a la maestra.