Gui A Democracia I

Liceo Cultural Las Américas Año Lectivo 2022
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
PERIODO: I FECHA: FEBRERO 18 de 2022 GUÍA # 2
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________GRADO: ___________
CICLO 0 GRADO PRE – ESCOLAR

GUÍA DOCENTE
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el salón de clases

COMPETENCIA:
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
TEMA: Las Normas
PREGUNTA CLAVE: ¿Hasta qué punto el cumplimiento de las normas
contribuye a mejorar las relaciones interpersonales? Contextualización social.
Material:
 Guía de democracia “EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS”
 Portafolio
 Marcadores/ colores
Espacio: Salón de clases
Desarrollo:
 Pide al grupo que se organice en mesa redonda
 En compañía de la docente los estudiantes identificarán cada una de las imágenes y la
situación a la que hace referencia
 Al mismo tiempo los estudiantes irán coloreando la imagen de la que se está hablando
 Finalmente se resaltará la importancia de cumplir estas normas
 EVIDENCIA: Normas del salón coloreadas
Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones:
 Legajar la actividades en el portafolio
 Explicar la importancia de las normas
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
CICLO 0 GRADO PRE – ESCOLAR

HOJA DE TRABAJO
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el salón de clases

COMPETENCIA:
TEMA: Las Normas
contribuye a mejorar las relaciones interpersonales? Contextualización social.
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

GUÍA DOCENTE
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el hogar.

COMPETENCIA:
TEMA: Las Normas
contribuye a mejorar las relaciones interpersonales? Contextualización
social.
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el origen y el ejercicio
de las normas, así como el análisis de las mismas que se practican en
diferentes escenarios.
Material:
 Portafolio
 Láminas
Espacio:
 Salón de clases
Desarrollo:
 Pide al grupo que se organice en mesa redonda
 El docente realiza el juego adivina adivinador entonando la canción que dice: "Todo el
mundo en esta clase nos queremos divertir. Si aprendemos nuestras normas seremos
más feliz”
 Pasa un estudiante se le muestra la tarjeta de la norma que debe imitar. La docente
pregunta a sus demás compañeros ¿Qué norma está representando?
 A medida que van adivinando las normas el docente las va escribiendo en el tablero
cada una de ellas
 La docente explicara la importancia de las normas de clase, siendo este el elemento
más importante para el buen funcionamiento de la dinámica del aula, en casa y la
calle.
 Para finalizar se le pide a cada estudiante que marque las normas que se deben
practicar en el salón de clases y por detrás de la hoja que dibuje la que más debe
practicar.
 EVIDENCIA: Hoja marcada con el encabezado de esta guía, marcar las normas
respectivamente y dibujo correspondiente de la norma en la que debe comprometerse
un poco más
Tiempo:
50 minutos
Recomendaciones:
 Elaborar las tarjetas de las normas y pegarlas en el salón de clase.
 Explicar la importancia de las normas

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
IMÁGENES NORMA # 1
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA

IMÁGENES NORMA # 2

IMÁGENES NORMA # 3
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA

IMÁGENES NORMA # 4

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
IMÁGENES NORMA # 5

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
IMÁGENES NORMA # 6

IMÁGENES NORMA # 7
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el hogar.

COMPETENCIA:
TEMA: Las Normas
contribuye a mejorar las relaciones interpersonales? Contextualización
social.
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Ciclo No. 1 GRADO SEGUNDO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

GUÍA DOCENTE
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Las Normas en el Colegio.

COMPETENCIA:
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros),
en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo.
TEMA: Las Normas
PREGUNTA CLAVE: ¿Hasta qué punto el cumplimiento de las
normas contribuye a mejorar las relaciones interpersonales?
Contextualización social.
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el origen y el
ejercicio de las normas, así como el análisis de las mismas que
se practican en diferentes escenarios.
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Material:
 Portafolio
 Colores
 Lápices
Espacio:
Desarrollo - Actividad:
 La docente leerá el cuento a los estudiantes sobre EL CONEJO BERMEJO.
 Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes.
o ¿Cómo te pareció el cuento?
o ¿Será que en el salón de clase los estudiantes se deben comportar
como el conejo Bermejo?
o ¿Qué entienden por normas en clase?
o ¿Cuáles normas se deben cumplir en clase?
o ¿Si están cumpliendo esas normas?
o Una vez finalizado la serie de preguntas los estudiantes dibujan la
imagen central del cuento y escriben tres normas que se deben seguir
en el aula de clase, detrás de la hoja de trabajo.
EVIDENCIA: Preguntas resueltas en la hoja cuadriculada
Tiempo:
50 minutos
Recomendaciones:
 Explicar la importancia del cumplimiento de la norma.

GUÍA DOCENTE
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Las Normas en el Colegio.

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
COMPETENCIA:
Participo en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros),
en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el
logro de metas comunes y las cumplo.
TEMA: Las Normas
PREGUNTA CLAVE: ¿Hasta qué punto el cumplimiento de las
normas contribuye a mejorar las relaciones interpersonales?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el origen y el
ejercicio de las normas, así como el análisis de las mismas que
se practican en diferentes escenarios.
1. RESUELVE LAS PREGUNTAS
o ¿Cómo te pareció el cuento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
o ¿Será que en el salón de clase los estudiantes se deben comportar

como el conejo Bermejo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
o ¿Qué entienden por normas en clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
o ¿Cuáles normas se deben cumplir en clase?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
o ¿Si están cumpliendo esas normas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

LECTURA: EL CONEJO BERMEJO
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Había una vez una vez un conejo que tenía 5

años. Se llamaba Bermejo.
El conejo Bermejo era muy simpático y tenía
muchos amigos en su clase. Pero había una
cosa que no hacía bien.
Cuando la señorita Doña Coneja explicaba
cómo se hacía una ficha, el conejo Bermejo
nunca la escuchaba; empezaba a mirar para
todas partes y se ponía a hablar con otro
conejito que tenía al lado. ¿Y sabéis lo que
pasaba?
Que ni Bermejo ni el otro compañero se
enteraban de cómo se hacía y luego la ficha la
tenían que repetir para hacerla bien, mientras
los otros conejos ya podían ponerse a jugar.
Eso también le pasaba cuando la “seño”
contaba un cuento.
Tampoco escuchaba a sus compañeros cuando
contaban sus aventuras en la asamblea.
Los conejitos estaban hartos de que Bermejo
no parase de molestar.
Un día, Bermejo fue con sus papás al zoo: vio muchos animales y se lo pasó muy bien.
Al día siguiente, Bermejo quería contar a la “seño” y a los demás conejitos su aventura en
el zoo.
Todos en el borde de la alfombra, ya estaban colocados y Bermejo se puso a hablar…
pero los demás conejitos no le hacían ni caso y Bermejo empezó a enfadarse y a decir:
-¡Eh! ¡Silencio! ¡Escuchadme!
Pero ni caso. Casi llorando le dijo a su señorita:
¡Señorita! No me escuchan y no puedo contar mi aventura en el zoo.
Entonces una conejita alzó la mano y dijo:
-Señorita, no queremos escucharle, porque cuando Usted explica, Bermejo no la escucha
y charla, cuando nosotros queremos contar algo, tampoco nos escucha, así que ahora
nosotros no queremos escucharle a él.
Bermejo se puso muy triste porque se dio cuenta que tenían razón: él nunca escuchaba y
si alguien estaba hablando él se ponía a charlar. Ahora comprendía cómo se sentía los
demás cuando él charlaba.
Se fue a su casa muy triste y su mamá le dijo -¿Qué te pasa Bermejo?
Bermejo se lo contó todo a su mamá. La mamá le dijo que si él no escucha y molesta, los
demás ahora no querían escucharlo a él.
Su mamá le enseño un truco:
-A partir de ahora, cuando alguien cuente una cosa, lo miras a los ojos y lo vas a
escuchar, y no vas a charlar con nadie.
Si alguien te quiere hablar tú le haces (gesto del silencio) y sigues escuchando.
¿Entendido?
Al día siguiente, en la clase se puso a escuchar a su “seño”, también a sus compañeros.
Si algún conejito hablaba él (hacía el gesto del silencio).
Todos los días hacía el truco que le había enseñado su mamá. Así se enteraba de las
fichas y todo lo que enseñaba su “seño”.
De esta manera Bermejo estaba contento.
Y colorín colorado, el cuento de Bermejo ha terminado.
Ciclo No. 1 GRADO TERCERO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
GUÍA DOCENTE
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en la Ciudad.
COMPETENCIA: Participo en mi contexto cercano (con mi familia y

compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas
para el logro de metas comunes y las cumplo.
TEMA: Las Normas
PREGUNTA CLAVE:
¿Hasta qué punto el cumplimiento de las normas contribuye a mejorar
las relaciones interpersonales?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el origen y el ejercicio
de las normas, así como el análisis de las mismas que se practican en
diferentes escenarios.
MATERIAL:
 Guía: EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS
 Lápiz
 Colores
ESPACIO:
DESARROLLO - ACTIVIDAD:
 El docente deberá leer el cuento en voz alta para los estudiantes “El conejo
que aprendió a respetar”
 Responde una serie de preguntas
o ¿Qué es una norma?
o ¿Por qué son importantes las normas?
o ¿Cuáles son las normas de tu casa y colegio?
o ¿Cuáles son las señales de tránsito que conoces?
Recuerda las señales de tránsito que hay cerca de tu colegio o de tu casa.
Dibuja dos de ellas y escribe su significado
EVIDENCIA: Responder las preguntas y dibujar las señales de tránsito con su
respectivo significado.
TIEMPO:
50 minutos
RECOMENDACIONES:

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
GUÍA DOCENTE
1. RESUELVE LAS PREGUNTAS
a. ¿Qué es una norma?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. ¿Por qué son importantes las normas?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. ¿Cuáles son las normas de tu casa y colegio?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
d. ¿Cuáles son las señales de tránsito que conoces?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Recuerda las señales de tránsito que hay cerca de tu colegio o de tu

casa. Dibuja dos de ellas y escribe su significado
SEÑAL TRÁNSITO 1 SEÑAL TRÁNSITO 2
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

LECTURA: EL CONEJO QUE APRENDIÓ A RESPETAR
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Martín era un conejo al que le encantaban las carreras de auto, se había pasado
la vida entera entrenando para ser el más rápido y ganar fama y el aprecio de todo
su pueblo, soñaba con salir en la televisión como uno de los grandes campeones
de carreras, en primera posición recogiendo su trofeo.
Todos esos deseos estaban realmente bien, sin
embargo en todos estos años Martín había olvidado
muchas cosas indispensables como el respeto al resto
de personas que había en su entorno. Cuando se subía
a su coche, las ganas de ganar y de ser el más rápido
hacían que se olvidase de todo lo demás; a menudo
destrozaba las tiendecitas de sus vecinos y una vez por
poco atropella a un patito que venía del colegio. La gente del pueblo estaba muy
enfadada con él, además de que estaban atemorizados por poder ser víctimas de
Martín en su auto.
Ante esta situación los habitantes del pueblo decidieron hacer algo para poner
remedio y hacer recapacitar a Martín sobre el daño que estaba causando; así que
a uno de los vecinos se le ocurrió crear una carrera donde él pudiese participar,
pero con una norma: cada vez que un participante rompiese algo debía volver
atrás y empezar de cero. La mayoría de gente no tenía auto, de hecho solo Martín
y la tortuga Clara tenían uno, así que fueron los únicos que pudieron participar.
A la mañana siguiente tuvo lugar la carrera y cuando se dio el pistoletazo de salida
Martín y Clara salieron de la línea de inicio. Martín iba ganando, era el más rápido
de los dos pero por desgracia chocó contra una floristería y tuvo que volver a
empezar. Clara era un poco lenta pero iba con mucho cuidado, y mientras Martín
debía empezar una y otra vez, clara iba progresando lentamente. Finalmente la
tortuga Clara ganó la carrera, ya que Martín cegado por las ansias de ganar no
respetaba las normas. Martín se sintió fatal al ver que después de su esfuerzo
había perdido la carrera por fijarse solo y únicamente en ganar sin tener en cuenta
a los demás y para colmo todo su auto quedó rallado, aunque gracias a que tenía
su seguro de auto pudo arreglarlo
Ciclo No. 2 GRADO CUARTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA
GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS

COMPETENCIA: Participo constructivamente en procesos
democráticos en mi salón y en el medio escolar.
TEMA: Características de la Democracia.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo reconocer el origen, el proceso evolutivo y las características
de la democracia que ha logrado la transformación de la sociedad de
los últimos tiempos?
ACTIVIDAD: A través de lecturas relacionadas con el tema, el análisis
de su práctica en la familia, el colegio y otras organizaciones sociales.
4º Construir un mapa conceptual sobre el texto leído.
Material:
 Guía: EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS
 Portafolio
Espacio:
 El docente realiza la lectura sobre la democracia
 Según la lectura cada niño escribe por círculo una palabra clave
 Utiliza las palabras para hacer un mapa conceptual
Evidencia: Círculos con palabra respectiva / Mapa conceptual en la hoja cuadriculada
Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones: Legajar la actividad en el portafolio
Ciclo No. 2 GRADO CUARTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

LECTURA: LA DEMOCRACIA:
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Es algo más que un conjunto de instituciones específicas de

gobierno: se basa en un grupo de valores, actitudes y prácticas
bien comprendidas que adoptan diferentes formas y
expresiones en las distintas culturas y sociedades del mundo.
Las democracias se basan en principios fundamentales, no en
prácticas uniformes.
Características fundamentales de la democracia
• La democracia es una forma de gobierno en la que todos los
ciudadanos adultos ejercen el poder y la responsabilidad
cívica, ya sea directamente o por medio de representantes
libremente elegidos.
• La democracia se basa en los principios del gobierno de la mayoría y los derechos individuales. Las
democracias evitan los gobiernos centralizados todopoderosos y los descentralizan en múltiples
niveles de regiones y localidades, sabiendo que todos los niveles del gobierno deben ser lo más
accesibles y dúctiles al pueblo como sea posible.
• Las democracias comprenden que una de sus principales funciones es proteger ciertos derechos
humanos básicos, como la libertad de expresión y de religión; el derecho a la protección de la ley en
un plano de igualdad; y la oportunidad de organizarse y participar plenamente en la vida política,
económica y cultural de la sociedad.
• Las democracias realizan con regularidad elecciones libres y equitativas, abiertas para todos los
ciudadanos en edad de votar.
• Los ciudadanos de una democracia no sólo tienen derechos, sino también la obligación de
participar en el sistema político y éste, a su vez, protege sus derechos y libertades.
• Las sociedades democráticas se comprometen a respetar los valores de la tolerancia, la
colaboración y el compromiso. En palabras de Mahatma Gandhi, “La intolerancia es, en sí misma,
una forma de violencia y un obstáculo para el desarrollo de un espíritu verdaderamente democrático”.
Ciclo No. 2 GRADO QUINTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA

COMPETENCIA: Participo constructivamente en procesos
democráticos en mi salón y en el medio escolar.
TEMA: Características de la Democracia.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo reconocer el origen, el proceso evolutivo y las
características de la democracia que ha logrado la transformación
de la sociedad de los últimos tiempos?
ACTIVIDAD: A través de lecturas relacionadas con el tema, el

análisis de su práctica en la familia, el colegio y otras
organizaciones sociales.
CONSTRUIR UNA HISTORIETA SOBRE DEMOCRACIA.
Material:

 Portafolio
 Colores.
 Marcadores y regla.
Espacio:
 Salón de clases.
 Lectura CARACTERÍSTICAS DE LA DEMOCRACIA.
 Cada estudiante debe realizar una historieta sobre la democracia y sus
características.
Evidencia: Historieta en la hoja cuadriculada
Tiempo:
50 minutos
Recomendaciones:
 Legajar la actividad en el portafolio

 Explicar la importancia de una buena democracia y elecciones de
representantes en el país.
Ciclo No. 2 GRADO QUINTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
LECTURA: CARACTERÍSTICAS DE LA DEMOCRACIA
La democracia es considerada hoy como la forma de gobierno más justa y conveniente para vivir
en armonía. Además de existir elecciones periódicas, en la democracia existe una separación de
poderes, de modo tal que se discuten las leyes, se prevén sanciones para quienes no las cumplen
y se decide de manera consensuada acerca de una diversidad de asuntos a través del voto de los
legisladores, elegidos por el voto popular. Es decir que la democracia ha adoptado la figura de la
representación. Para que la representación sea sólida y posible en la práctica, los sistemas
democráticos exigen la formación de partidos políticos. Las características más importantes de la
democracia son:
1. IGUALDAD Y LIBERTAD
Se basa en los valores de igualdad y libertad. Estos valores, proclamados en la Revolución
Francesa (junto con el de fraternidad), sostienen que todos los hombres son iguales ante la ley y
son libres de obrar a su modo, en la medida que ello no vaya en contra de lo legal.
2. REPRESENTATIVIDAD
Descansa en el concepto de representatividad. El voto libre y secreto es el mecanismo que asegura
la representación del conjunto de los ciudadanos en manos de un grupo relativamente reducido de
individuos, ya que es imposible que todas las personas participen de las decisiones cotidianas que
hacen al funcionamiento de un país.
3. CONSTITUCIONALIDAD
Las democracias se apoyan en el principio de constitucionalidad. Las democracias de hoy se
articulan a partir de un texto público que garantiza los principios de igualdad y libertad: las
Constitución de cada nación. Las constituciones de los países democráticos son la garantía del
respeto a los derechos de los ciudadanos, incluyendo todo tipo de minorías.
4. DESCENTRALIZACIÓN DE DECISIONES
La democracia evita los gobiernos centralizados todopoderosos. Esto lo logran descentralizando las
decisiones a niveles regionales, departamentales, etc.
5. DERECHOS HUMANOS
Asegura los derechos humanos básicos. Un sistema democrático siempre otorga la oportunidad de
organizarse y participar plenamente en la vida política, económica y cultural de un país, y garantiza
la libertad de expresión y culto.
6. DEMOCRACIAS PURAS E IMPURAS
La democracia se ejerce de manera directa o indirecta. En términos teóricos hay dos tipos de
democracias básicas: democracias puras (o directas), en las que gobiernan un número reducido de
ciudadanos en asamblea, y democracias indirectas o representativas, en las que el gobierno lo
ejercen representantes elegidos por todos los ciudadanos por votación, y cualquier persona tiene
derecho a elegir y a la vez a ser elegido. En la práctica solo es posible esta última en la actualidad
(excepto para situaciones muy puntuales).
8. GARANTÍAS A LOS DERECHOS
La democracia se basa en los principios del gobierno de la mayoría y los derechos individuales. En
toda sociedad democrática existen garantías a los derechos individuales, contemplando
especialmente los derechos de las minorías y de los disidentes.
9. PARTICIPACIÓN POLÍTICA Y PLURALISMO
La democracia se sustenta en la participación política y en el pluralismo. Entendiendo a la política
como el mecanismo para lograr objetivos superadores en una sociedad, en la que existen siempre
grupos con intereses diferentes, incluso a veces contrapuestos, es fundamental para todo proceso
democrático la participación ciudadana civilizada, con partidos políticos y dirigentes que escuchen y
respeten las voluntades de los ciudadanos.
Ciclo No. 3 GRADO SEXTO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
COMPETENCIA: Reconozco que pertenezco a diversos grupos

(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
TEMA: Construcción de la identidad.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo reconocer que el proceso de construcción de identidad es
responsabilidad personal, permitiendo el paso a una sociedad
más tolerante?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el tema y el

análisis personal de cada uno de los participantes.
6º Elaborar un folleto relacionado con el proceso de construcción

de identidad colombiana.
Material:
 Portafolio
 Hojas en blanco
 Bolígrafo negro
 Lápiz
 Colores
Espacio:
 Realizar la lectura “El mito de chiminigagua”
 Elaborar un friso con las escenas que presenta la Leyenda y el mensaje que
logra entender.
Evidencia: Friso con escenas y mensaje del texto utilizando la hoja cuadriculada
Tiempo:
50 minutos
Recomendaciones:
 Reflexionar acerca de las acciones que hacemos para alcanzar la identidad
Colombiana.
Ciclo No. 3 GRADO SEXTO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

LECTURA: EL MITO DE CHIMINIGAGUA
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Cuenta la historia que según las creencias chibchas, Chiminigagua es el ser

supremo, omnipotente y creador del mundo. Una divinidad bondadosa y universal,
la única luz que existía cuando todo era noche.
Se dice que en el principio del mundo, todo estaba en tinieblas y solamente

reinaba la luz de Chiminigagua. Cuando el dios creador quiso difundir la luz por
todo el universo, creó dos grandes aves negras y las lanzó al espacio. Aseguran
algunos lugareños que cuando estas aves echaban aliento o aire por los picos,
esparcían una luz incandescente, con la cual todo el cosmos quedó iluminado. Así
se hizo la luz y se crearon todas las cosas del mundo.
En el proceso de creación de todo lo existente en el universo, Chiminigagua señaló

la importancia de adorar al sol o Suhá y a su mujer y compañera Chía, o la luna.
La adoración al sol y a la luna, para los Chibchas, era la adoración a
Chiminigagua, el ser supremo.
Esta historia, relata que la relación entre la creencia en Chiminigagua y el culto al

sol existió en otros pueblos indígenas americanos. Los chibchas dedicaron varios
templos a la adoración del sol. Los más importantes fueron construidos en
Sogamoso, Guatavita, Bogotá y Guachetá.
En la ciudad de Tunja, el zaque Goranchacha construyó el Templo al Sol y en su

honor los Hunzas dedicaron los célebres "Cojines del Zaque", que son dos piedras
en forma circular talladas en la misma roca. Comentan que todos los días, en las
horas de la madrugada, el zaque de Tunja, con los sacerdotes y numerosos
indígenas, se concentraban para adorar al sol y esperar su salida por el oriente.
El zaque se arrodillaba en los cojines y oraba al sol en común unión con los jeques
o sacerdotes y con las gentes devotas del astro-rey. Los indígenas oraban,
cantaban, danzaban y en algunas oportunidades hacían los sacrificios de los
Moxas, que eran niños de doce años a quienes se les sacaba el corazón como una
ofrenda sagrada al sol.
Chiminigagua era un dios estático y sin figura corporal que estaba por encima de
todos los héroes, pero a quien no se le rendía culto directamente, como a los
dioses tutelares y protectores. Este culto se le rindió al sol, el dios de la luz y de la
fertilidad de la tierra. Por esto, algunos cronistas hablan del sol como el dios
chibcha creador del universo; y en la misma forma, hablaron de los españoles que
llegaron a América como "hijos del sol".
Ciclo No. 3 GRADO SÉPTIMO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
GUÍA DOCENTE
COMPETENCIA: Reconozco que pertenezco a diversos grupos

(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso
hace parte de mi identidad.
TEMA: Construcción de la identidad.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo reconocer que el proceso de construcción de identidad es
responsabilidad personal, permitiendo el paso a una sociedad
más tolerante?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el tema y el

análisis personal de cada uno de los participantes.
7º Escribir diez conclusiones fundamentales que sean el

resultado del texto leído y el análisis practicado.
Material:
 Portafolio
 Leyenda impresa
 Lápiz
 colores
Espacio:
 Los estudiantes realizan la lectura de la leyenda “La Voz”.
 Elaborar un dibujo relacionado con el texto leído.
 Escribir diez conclusiones acerca de la manera más eficaz de construir
identidad.
Evidencia: Dibujo y conclusiones en la hoja cuadriculada

Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones:
 Reflexionar acerca de las acciones que hacemos para alcanzar la identidad
personal, familiar, local o nacional.
Ciclo No. 3 GRADO SÉPTIMO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

LECTURA: LA VOZ
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Te contaré una historia. Es de sabor occidental, querido río. Cierra un momento tu paraguas y escucha. Es así:
Había una vez un cantero. Un hombre sencillo y llano de aldea que todos los días tomaba el camino de la
montaña para comenzar su jornada de trabajo. Su oficio era cortar piedras de la dura montaña y hacer losas
que luego vendía. Era trabajador y nunca le faltó la clientela. Era feliz. Feliz con lo que era.
Un buen día fue a casa de un hombre rico para colocar unas losas. Al entrar en sus aposentos quedó
admirado de que el ambiente estaba caldeado, en las paredes colgaban unos bellos cuadros y en cada rincón
un jarrón decorado con un ramo enorme de lindas flores.
El cantero quedó mudo. De su interior brotó un pensamiento sincero:
¡Oh, si yo fuera rico! No tendría que trabajar tanto y aguantar el peso del Sol y el sudor de mi jornada de
trabajo.
Apenas dejó manifestar su deseo se oyó la voz del buen espíritu de la montaña.
- Serás rico. Tu deseo será cumplido.
Y el cantero se volvió rico. Al llegar a su barraca encontró en su lugar una bella casa y delante un jardín con
una fuente desbordando vida.
El cantero se olvidó de su vida pasada .era rico y vivía bien. Un día pasó delante de su casa un rey llevado en
un sillón por cuatro criados y acompañándole una comitiva. El hombre rico dijo:
¡Oh, si yo fuera rey me llevarían también en un sillón y un empleado sostendría un quitasol delante de mí para
liberarme de los rayos del sol!
El espíritu de la montaña se dejó oír. Y la voz exclamó:
- Será cumplido tu deseo. Serás rey.
Y llegó a ser rey. Y era paseado en un sillón dorado y un empleado vestido de rijo llevaba un quitasol que le
protegía de los rayos del sol.
Llegó el verano. Arreciaron los calores. Y los rayos implacables del sol cayeron sobre la tierra, cayeron sobre
los rostros de los hombres. Hasta el rostro del rey quedó quemado. El rey se dijo:
- Pero ¿Qué tipo de gobernante soy? ¿El sol es más poderoso que yo? Pues quiero ser sol.
El buen espíritu de la montaña dejó oír su voz de nuevo y dijo:
- Será concedido tu deseo. Serás sol.
Y fue sol. Fue tan recio que envió sus rayos sobre la tierra aún con más violencia.
Y arrasó. Agotó todo. Más un día una nubecilla, frágil e insignificante, se puso ante sus rayos. El sol enfurecido
exclamó:
- ¿Cómo? ¿Una simple nube que lleva el viento es más poderosa que yo, que no me deja llevar mis rayos
hasta la tierra? Pues quiero ser nube. Y fue nube.
La nube detenía los rayos del sol. Se inundaron los campos, se rompieron los diques, y todo quedó sumergido
en las aguas caudalosas. Pero un día la nube se dio cuenta que, firme, segura, empinada y desafiante, una
roca permanecía inmóvil a la fuerza de las aguas. La nube dijo:
- ¿Cómo? ¿Una sencilla roca de la montaña es más poderosa que yo? Pues quiero ser roca.
El buen espíritu de la montaña le dijo:
- Se cumplirá tu deseo. Serás roca.
Y fue roca. Ni riadas, ni lluvias torrenciales, ni fuerzas de aguas desbordadas. Consiguieron mover la roca.
Más un día la roca oyó un ruido extraño. Era en su base. Era un ruido en otros tiempos conocido. Abrió sus
ojos. Se inclinó. Y mirando atento vio allá, en la base, un hombrecillo, un cantero; picapedrero como él; que
con una paciencia infinita iba sacando losas de la dura roca. El antiguo picapedrero, dijo:
¿Cómo, un miserable y ruin hombre es más poderoso que yo? Pues quiero ser hombre.
Y fue hombre. La voz del buen espíritu de la montaña volvió a concederle su deseo. Y volvió a ser sencillo
picapedrero que todos los días ganaba, al sol y la lluvia el pan cotidiano.
Limpiaba el sudor con un pañuelo que los canteros usan en Colombia y era feliz y dichoso con lo que era, con
lo que había sido en un principio.
El cantero no olvidó que quien deja de ser aquello que fue en un principio y que le dio su identidad, nunca en
la vida será nada y vivirá en una ansiedad e insatisfacción continuas.
- “Sí amigo río”, dijo la voz de la montaña. “esta es una historia occidental. Es un poco la tuya. Has perdido
tu identidad por arrancarte de mí. Has perdido la vida por querer vivir a tu estilo, por tu cuenta. Todo lo
que hagas te conduce a una situación. Lo sepas o no lo sepas, lo quieras o no lo quieras. Las cosas no
aparecen porque sí. Se van forjando en cada paso”. La montaña volvió a su silencio.
Ciclo No. 4 GRADO OCTAVO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
COMPETENCIA: Respeto propuestas éticas y políticas de

diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprendo que
es legítimo disentir.
TEMA: Los regionalismos y su influencia en la identidad nacional.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo se manifiestan las culturas de las regiones y su influencia
en el proceso de identidad colombiana?
ACTIVIDAD: A través de lecturas relacionadas con el tema y el
análisis de los participantes.
8º Leer y elaborar dibujos y conclusiones sobre algunos mitos y
leyendas de las regiones:
a. Insular.
b. Caribe.
c. Pacífica.
Material:
 Portafolio
 Leyenda de la región del caribe, el pacífico o insular
 Lápiz
 colores
Espacio:
 Los estudiantes realizan grupos de cuatro personas y harán la lectura de

algunos mitos y leyendas de las regiones del caribe, el pacífico y San Andrés.
 Elaborar cada estudiante un dibujo relacionado con el texto leído.
 Escribir cada estudiante diez conclusiones acerca de las características de las
regiones insular, caribe o pacífica, a partir del texto leído.
Evidencia: Dibujo y conclusiones sobre el documento leído en la hoja

cuadriculada
Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones:
 Legajar la actividad en el portafolio

 Reflexionar acerca de las distintas características regionales que contribuyen a
la construcción de identidad nacional.
LECTURA: EL MOHÁN
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
El Mohán es un ser anciano de larga cabellera, barba larga y abundante, de un aspecto

descuidado, muchas veces sale desnudo o tapándose con hojas, algunas veces lo han visto con el
cuerpo dividido mitad humano y mitad pez, arrastrándose por la orilla de los ríos, caños y ciénagas.
El nombre Mohán viene del que les daban los Caribes a los sacerdotes. Los campesinos creen que
el Mohán es antropófago, pues le gusta la sangre de los niños de pecho. Le gustan las mujeres
bellas y jóvenes, a quienes persigue para llevárselas a los ríos.
El Mohán es travieso, andariego, embaucador, brujo y libertino. Le gusta enredar a los pescadores
y jugar con las atarrayas, pues aparece como chancero robando las carnadas y los anzuelos de los
pescadores, y esto hace que los pescadores no atrapen nada.
Al Mohán le gusta mucho fumar y la sal; entonces, cuando los pescadores salen a pescar, para que
el Mohán los deje en paz, le llevan tabacos y sal. Esto se lo colocan sobre las rocas y él permite
que ellos puedan pescar en paz.

LECTURA: EL CRISTO DE LA INSPIRACIÓN
En Cartagena, en la Iglesia de Santo Domingo, hay un Cristo que tiene una historia muy particular.
Cuentan que cierto día llegó un señor misterioso a esta iglesia y le comentó al padre que a él lo
habían contratado para hacer un Cristo en madera, el padre aceptó y le preguntó qué necesitaba y
le contestó que un tronco.
El padre salió a caminar por la playa y encontró un tronco, pero el señor le dijo que el tronco era
muy pequeño. Entonces el padre lo volvió a tirar al mar. Al día siguiente, el padre salió nuevamente
a la playa y encontró el mismo tronco pero estaba más grande y se lo llevó nuevamente, pero éste
lo rechazó porque no tenía el ancho necesario. Nuevamente el padre lo arrojó al mar. Al día
siguiente el padre salió a caminar a la playa y encontró el mismo tronco pero era más ancho y lo
trajo.
Al presentárselo al señor, le dijo que era perfecto y que comenzaría a trabajar enseguida. Se
encerró en una habitación de la cual no salía, la comida se la daban por debajo de la puerta, pero
después de cierto tiempo el padre ya no escuchaba ningún ruido en aquel lugar y decidió derribar la
puerta; al hacerlo se dio cuenta que había un hermoso Cristo hecho en madera sobre una mesa,
pero que aquel personaje misterioso había desaparecido.

LECTURA: EL DUENDE
Este personaje ha traspasado los límites nacionales y su popularidad es casi universal, ya que
tanto en el litoral pacífico como en el departamento y la nación ha hecho sus diabluras. Según las
versiones, el duende hace sus apariciones presentándose como un niño que luce un enorme
sombrero y en ocasiones fumando un tabaco también grande.
Tiene como característica el ser muy enamorado de las señoritas que aún conservan su virginidad,
a las que les manifiesta su atracción llenando su cama con algunas frutas, flores, afirmándose que
hasta dinero les deja debajo de la almohada de su elegida.
Una vez que el duende ha logrado convencer a la infortunada muchacha, la traslada hacía el monte
en donde se dedica a acariciar sus senos, cuando ésta es pasiva, y cuando se resiste, las golpea y
las deja abandonadas en lo alto de las copas de los árboles.
Algunos aseguran que el duende es un gran guitarrista y que enseña a tocarla en forma
extraordinaria, a quien es capaz de enfrentarse a pelear con él. De su forma de niño va tomando le
estatura de su Contrincante y si éste lo vence en la lucha, lo convierte en un virtuoso del
instrumento, pero si es derrotado, se dolerá de la golpiza que el duende le suministra en la batalla.
Ciclo No. 4 GRADO NOVENO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA
GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
COMPETENCIA: Respeto propuestas éticas y políticas de

diferentes culturas, grupos sociales y políticos y comprendo que
es legítimo disentir.
TEMA: Los regionalismos y su influencia en la identidad nacional.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo se manifiestan las culturas de las regiones y su influencia
en el proceso de identidad colombiana?
ACTIVIDAD: A través de lecturas relacionadas con el tema y el
análisis de los participantes.
9º Leer y elaborar mapas conceptuales sobre mitos y leyendas de
las regiones
a. Andina.
b. Amazónica.
c. Orinoquía.
Material:
 Portafolio
 Leyenda
 Lápiz
 colores
Espacio:
 Los estudiantes en grupos de 3 personas realizan la lectura de algunos mitos y

leyendas de las regiones Andina, Amazónica y Orinoquia.
 Elaborar un mapa conceptual y cada uno debe tenerlo en su hoja acerca de la
información leída y establecer la relación con mitos y leyendas de las regiones:
Andina, Amazónica y Orinoquía, teniendo en cuenta las características en
común entre la lectura – y la región correspondiente
Evidencia: Mapa conceptual y relación descrita en la hoja cuadriculada
Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones:
 Reflexionar acerca de las distintas características regionales que contribuyen a
la construcción de identidad nacional.
LECTURA 1: LA LLORONA
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Es una leyenda Colombiana de la que se dice que es una mujer convertida en

espíritu, esta mujer perdió a sus hijos y deambula buscándolos en vano, esta
mujer según testimonios de quienes la han visto grita buscando a su hijos, viste
ropa vieja y oscura y carga una manta en forma de bulto en donde se dice carga
un feto muerto, encima de su cabeza hay un cuervo símbolo de muerte, además
se dice que su cara es una calavera y en su nariz cuelga un cordón umbilical,
según historias ella era una mujer indígena enamorada de un caballero español
con el que tuvo tres hijos , al ver que a nivel social no se podían casar la
indignación la llevo a ahogar a sus tres hijos en el rio, aunque no es la única
historia referente a ella puesto que se dice también se ha visto en otros países
como Chile, Argentina, Uruguay ; Costa Rica , Guatemala, El salvador, Panamá,
Honduras y Venezuela en donde se tiene una historia diferente.

LECTURA 2: EL PATETARRO
Se dice de aquel hombre quien carga solo un pie pues el otro lo tiene podrido
porque tiene un tarro de guadua, el cual se dice tiene un espantoso olor que daña
las cosechas, además tiene un líquido blanco que sale del tarro el cual deja regado
por donde él va pasando, la presencia de él se traduce a inundaciones y más
desastres naturales, se dice que aparece en entidad masculina o femenina,
cuando termina sus fechorías hace una risa y unos gritos perversos, se dice que
aparece en Antioquia pero también en el Choco entre los mineros.

LECTURA 3: LA SAYONA
cuenta de una señora que era muy celosa, una vez a ella le contaron que su
esposo la estaba engañando con su propia madre lo cual era mentira, ella salió a
la casa de su esposo y la encendió en llamas matando a su hijo de 9 meses y a su
esposo luego fue a la casa de su madre y la mato a machetazos, dicen que
cuando hay un hombre infiel ella sale y lo mata de un infarto o de otra forma
horrorosa, dicen que es como ver a la propia muerte, Leyenda del Arauca.

LECTURA 4: LA BOLA DE FUEGO
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
Cuenta la historia de una señora en Arauca que se casó con un señor, el señor al
no quererla llevar a una fiesta lo mato con una hacha en presencia de sus 2 hijos.
Siendo madre viuda el hijo mayor que llego a sus 14 años lo convirtió en su
amante, pasaron así mucho tiempo y con su segundo hijo quiso hacer lo mismo
pero este no se dejó, la señora murió y dicen que el Dios supremo la castigo
vagando por los llanos haciendo desaparecer a los caminantes.

LECTURA 5: LA SACHAMAMA
Es una boa gigantesca y solitaria, que vive en tierras pantanosas de selva adentro.
Llega un tiempo de su vida, quizá milenaria, en que se incrementa su peso, es tal
que ya no puede reptar, entonces busca un lugar para vivir permanentemente.
Entonces libra, con su poderosa cola, un espacio lo suficientemente amplio, allí
pone su cabeza y espera. El gran poder de atracción que tiene le permite halar a
sus víctimas hacia esa especie de chacra que forma delante de su cabeza.
Entonces, cualquier animal u hombre que, por ignorancia o descuido, pase por su
delante ve solamente su cabeza. Pero ya será muy tarde. Porque habrá caído en
el campo imantado de la Sachamama, atraído hacia su poderosa mandíbula, para
luego ser triturado y tragado. Satisfecha su hambre, se pondrá a dormir por una
larga temporada.

LECTURA 6: LA LLORONA LA CHICUA
Es como una especie de gavilán nocturno, ave muy rara de encontrar, que dicen
tiene el plumaje marrón. De su canto agorero y mágico toma su nombre, por las
noches suele cantar chicua… chicua…, hasta perderse en el monte y su canto
produce escalofrío en la gente que lo escucha.
También es considerado un maligno “diablo” enviado por algún brujo malero, o uno
de estos brujos que busca vengarse de alguien. Cuando canta cerca de una casa
la gente se pregunta a quién habrá venido a buscar ese maldito pájaro.

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
LECTURA 2: EL PATETARRO
Se dice de aquel hombre quien carga solo un pie pues el otro lo tiene podrido
porque tiene un tarro de guadua, el cual se dice tiene un espantoso olor que daña
las cosechas, además tiene un líquido blanco que sale del tarro el cual deja regado
por donde él va pasando, la presencia de él se traduce a inundaciones y más
desastres naturales, se dice que aparece en entidad masculina o femenina,
cuando termina sus fechorías hace una risa y unos gritos perversos, se dice que
aparece en Antioquia pero también en el Choco entre los mineros.

LECTURA 3: LA SAYONA
cuenta de una señora que era muy celosa, una vez a ella le contaron que su
esposo la estaba engañando con su propia madre lo cual era mentira, ella salió a
la casa de su esposo y la encendió en llamas matando a su hijo de 9 meses y a su
esposo luego fue a la casa de su madre y la mato a machetazos, dicen que
cuando hay un hombre infiel ella sale y lo mata de un infarto o de otra forma
horrorosa, dicen que es como ver a la propia muerte, Leyenda del Arauca.
Ciclo No. 5 GRADO DÉCIMO DE EDUCACION MEDIA VOCACIONAL

GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
GUÍA DOCENTE
COMPETENCIA: Comprendo las características del Estado de

derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos.
TEMA: El Estado Social de Derecho.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo argumentar el concepto y la características del Estado
Social de Derecho y su propósito de garantizar los derechos
ciudadanos a sus habitantes?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas y el análisis relacionados con el
origen y evolución del Estado Social de Derechos frente a la
promoción y cumplimiento de los derechos humanos.
10º Leer el documento y escribir un ensayo acerca de si
realmente Colombia es un Estado Social de Derecho.
Material:
 Portafolio
 Hojas en blanco
 Lápiz
 colores
Espacio:
 Leer el relato: “Colombia: un Estado Social de Derecho”

 Escribir un ensayo afirmando o no, si realmente Colombia es un Estado Social
de Derecho. Debe tener título y mínimo tres argumentos desarrollados que
sustenten su posición
 Evidencia: Ensayo en la hoja cuadriculada
Tiempo:50 minutos
Recomendaciones:

 Reflexionar acerca de la importancia de asumir la responsabilidad de nuestros
actos, porque de esta manera disminuirán los conflictos y la sociedad será más
justa.
Ciclo No. 5 GRADO DÉCIMO DE EDUCACION MEDIA VOCACIONAL
LECTURA: EL ESTADO SOCIAL DE DERECHO EN COLOMBIA
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
"Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de república unitaria,

descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de
las personas que la integran y en la prevalencia del interés general".
El Estado Social de Derecho es un estado de tipo democrático, que se caracteriza por el
reconocimiento de derechos de índole individualista y de orden colectivista (económicos,
sociales, culturales), con una idea de propiedad privada, pero sumada a la existencia de
su función social, con una importante labor interventora del Estado en todos los niveles.
Cuando se habla de Estado de derecho, se habla del gobierno de las leyes. En este
sentido no gobiernan los individuos, sino que se está bajo la directriz de las normas de ese
Estado. El estado de derecho se sujeta a la propia normatividad que emite, en tanto las
autoridades, los gobernantes lo hacen supeditados a esas mismas normas. El Estado se
sujeta al Derecho.
El estado social hoy es por antonomasia democrática y pluralista: conforme se establece
en muchos lugares de la Constitución Política de 1991, se tiene una concepción pluralista,
democrática que hace parte de la caracterización del Estado Social de derecho, que la
entiende allí mismo expresada.
Un estado social de derecho debe regirse bajo los siguientes ejes: *Igualdad y Libertad:
como derechos fundamentales que el estado debe defender. Estado como gestor: de
manera intervencionista más no controladora. Velar por los derechos sociales:
garantizando la protección de los más desfavorecidos. Entre estos derechos tenemos la
educación, la vivienda digna, la salud, la seguridad social, la asistencia sanitaria, el acceso
a los recursos culturales, entre otros.
Un Estado Social de Derecho debe garantizar estos derechos sociales mediante su
reconocimiento en la legislación. Principio democrático: respetando los principios de las
democracias liberales.
Bajo estas premisas, un Estado Social de Derecho, debe proveer la integración de las
clases menos favorecidas, evitar la exclusión, la marginación y las desigualdades. Debe
además brindar instrumentos como la educación y sanidad, financiados con cotizaciones
sociales.
Un estado social de derecho debe regirse bajo los siguientes ejes:
a. Igualdad y Libertad: como derechos fundamentales que el estado debe defender.

b. Estado como gestor: de manera intervencionista más no controladora.
c. Velar por los derechos sociales: garantizando la protección de los más desfavorecidos.
Entre estos derechos tenemos la educación, la vivienda digna, la salud, la seguridad
social, la asistencia sanitaria, el acceso a los recursos culturales, entre otros. Un
Estado Social de Derecho debe garantizar estos derechos sociales mediante su
reconocimiento en la legislación.
d. Principio democrático: respetando los principios de las democracias liberales, que
apuntan
al cumplimiento de los derechos individuales de cada uno de los colombianos.
Ciclo No. 5 GRADO ONCE DE EDUCACION MEDIA VOCACIONAL

GUÍA DOCENTE
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
COMPETENCIA: Comprendo las características del Estado de

derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para
garantizar los derechos ciudadanos.
TEMA: El Estado Social de Derecho.
PREGUNTA CLAVE:
¿Cómo argumentar el concepto y la características del Estado
Social de Derecho y su propósito de garantizar los derechos
ciudadanos a sus habitantes?
ACTIVIDAD: Mediante lecturas y el análisis relacionados con el

origen y evolución del Estado Social de Derecho frente a la
promoción y cumplimiento de los derechos humanos.
11º Leer el documento y escribir un ensayo, explicando Sí los

países de América Latina son Estados Sociales de Derecho y por
qué.
Material:

 Portafolio
 Lápiz
 colores
Espacio:
 Leer el documento: El Estado Social de Derecho en América Latina.

 Escribir un ensayo cada uno relatando la aplicación de la política de Estado en
los países de América Latina en cuanto al Estado Social de Derecho.
Evidencia: Ensayo en la hoja cuadriculada.

Tiempo: 50 minutos
Recomendaciones:
 Legajar las actividades en el portafolio

Ciclo No. 5 GRADO ONCE DE EDUCACION MEDIA VOCACIONAL
LECTURA: EL ESTADO SOCIAL DE DERECHO EN AMÉRICA LATINA
GUIAS TRANSVERSALES
PROYECTO DEMOCRACIA
La ausencia de un Estado de Derecho robusto es uno de los factores que más obstaculiza
el desarrollo económico de América Latina. Lamentablemente, desarrollar estas
instituciones políticas y legales no es algo que ocurra de la noche a la mañana. El ex
primer ministro británico Gordon Brown lo resumió de la mejor manera cuando ironizó
que “al establecer el Estado de Derecho, los primeros cinco siglos son siempre los más
difíciles”.El columnista Fareed Zakaria, comenta al respecto que es el hecho de que en
Occidente el Estado de Derecho se consolidó antes de la llegada de la democracia, al
punto que “El modelo de gobierno Occidental” se encuentra mejor simbolizado no por un
plebiscito popular sino por un juez imparcial”. Más bien, la historia europea está llena de
episodios donde la llegada de la democracia hizo trastabillar el desarrollo del Estado de
Derecho.En América Latina, la evolución de estas instituciones se da precisamente en el
marco de sistemas electorales democráticos que brindan tal legitimidad a los gobernantes
que luego se dificulta limitar sus poderes. El caudillismo y demás flagelos que lo
acompañan han hecho una mella importante dentro de la política Latinoamericana, donde
los caudillos han buscado adeptos y seguidores para perpetuarse en la dirigencia política
de los Estados. Si bien en América Latina, tras casi dos siglos de constantes sonadas
militares, hemos caído en cuenta que la democracia es la única manera civilizada de
reemplazar a los gobernantes, aún no entendemos que ésta debe verse con mucho
recelo.Ligado a esto se encuentra otro factor identificado por muchos investigadores: en
Occidente las instituciones del Estado de Derecho se desarrollaron para proteger la
libertad del individuo, no para fomentar el poder del Estado. En América Latina pareciera
que hoy en día entendemos por fortalecimiento institucional la aprobación de medidas que
empoderan a las autoridades a expensas del ciudadano, desde el debilitamiento de la
presunción de inocencia en procesos penales, al desamparo del contribuyente en favor del
fisco, hasta la violación flagrante de garantías individuales como el derecho a la
privacidad. Un tercer elemento, identificado por los investigadores, es que la evolución del
Estado de Derecho en Occidente partió de la maduración de sociedades capitalistas con
sistemas legales que facilitaban el intercambio pero donde el tamaño del Estado, medido
por nivel del gasto público, era limitado. La expansión de los aparatos estatales en
Occidente ocurriría tras las guerras mundiales, una vez que estos países ya contaban con
fuertes instituciones legales y económicas. La existencia de Estados grandes convierte al
gobierno en un botín altamente preciado. Esto degenera en lo que el economista Peter
Bauer llamaba “la desastrosa politización de la vida”, donde los recursos de una sociedad
giran cada vez más en torno a conseguir y explotar el poder político. En América Latina se
pone mucho énfasis a la supuesta pequeñez de los aparatos estatales de algunos países,
al menos cuando se les compara con naciones ricas, pero eso obvia el hecho de que
Occidente se desarrolló con estados aún más pequeños. En América Latina un factor
altamente distorsionante del Estado de Derecho es el control directo o indirecto que el
Estado ejerce sobre los recursos naturales. Un estudio del 2003 de Xavier Sala-i-Martin y
Arvind Subramanian encontró que en aquellos países donde hay instituciones deficientes,
la presencia de recursos naturales deterioraba aún más la calidad de estas y por ende
afectaba el crecimiento económico. En particular, los investigadores identificaron a los
combustibles y a los minerales como los que tienen este impacto perjudicial sistemático en
las instituciones.

Gui A Democracia I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Gui A Democracia I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Liceo Cultural Las Américas Año Lectivo 2022

CICLO 0 GRADO PRE – ESCOLAR

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el salón de clases

CICLO 0 GRADO PRE – ESCOLAR

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el salón de clases

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el hogar.

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

CICLO 1 GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en el hogar.

Ciclo No. 1 GRADO SEGUNDO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Las Normas en el Colegio.

EVIDENCIA: Preguntas resueltas en la hoja cuadriculada

Ciclo No. 1 GRADO SEGUNDO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Las Normas en el Colegio.

1. RESUELVE LAS PREGUNTAS

o ¿Cómo te pareció el cuento?

o ¿Será que en el salón de clase los estudiantes se deben comportar

o ¿Qué entienden por normas en clase?

o ¿Cuáles normas se deben cumplir en clase?

o ¿Si están cumpliendo esas normas?

Ciclo No. 1 GRADO SEGUNDO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

Había una vez una vez un conejo que tenía 5

Ciclo No. 1 GRADO TERCERO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS - Normas en la Ciudad.

COMPETENCIA: Participo en mi contexto cercano (con mi familia y

TEMA: Las Normas

Ciclo No. 1 GRADO TERCERO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

1. RESUELVE LAS PREGUNTAS

a. ¿Qué es una norma?

b. ¿Por qué son importantes las normas?

c. ¿Cuáles son las normas de tu casa y colegio?

d. ¿Cuáles son las señales de tránsito que conoces?

2. Recuerda las señales de tránsito que hay cerca de tu colegio o de tu

SEÑAL TRÁNSITO 1 SEÑAL TRÁNSITO 2

Ciclo No. 1 GRADO TERCERO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS

TEMA: Características de la Democracia.

4º Construir un mapa conceptual sobre el texto leído.

Evidencia: Círculos con palabra respectiva / Mapa conceptual en la hoja cuadriculada

Recomendaciones: Legajar la actividad en el portafolio

Ciclo No. 2 GRADO CUARTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

Es algo más que un conjunto de instituciones específicas de

Ciclo No. 2 GRADO QUINTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS

TEMA: Características de la Democracia.

ACTIVIDAD: A través de lecturas relacionadas con el tema, el

 Guía de democracia “EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS”

Evidencia: Historieta en la hoja cuadriculada

 Legajar la actividad en el portafolio

Ciclo No. 2 GRADO QUINTO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA

LECTURA: CARACTERÍSTICAS DE LA DEMOCRACIA

Ciclo No. 3 GRADO SEXTO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA

EL CLUB DE LOS BUENOS COMPAÑEROS

COMPETENCIA: Reconozco que pertenezco a diversos grupos

TEMA: Construcción de la identidad.

ACTIVIDAD: Mediante lecturas relacionadas con el tema y el