21ebh0612y - Plan - Litertura - Momento Ii - Guerrero Rodriguez Dulce2

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ZONA ESCOLAR 051
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

CICLO ESCOLAR 2022-2023
SEMESTRE “B”
BACHILLERATO GENERAL OFICIAL: JUAN CANDANEDO GONZÁLEZ
C.C.T. 21EBH0612Y
ASIGNATURA: LITERTURA CICLO ESCOLAR: 2022-2023
NOMBRE DEL DOCENTE: DULCE MARÍA KANDY GUERRERO RODRÍGUEZ____
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
GRADO: Tercero GRUPO: Único
SEMESTRE: SEXTO BLOQUE: II
1
INDICE
CONTENIDO
BIENVENIDA...........................................................................................................................................................4
PRESENTACIÓN DEL EDUCADOR................................................................................................................4
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE CONTACTAR AL EDUCADOR....................................................4
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA........................................................................................................5
MANIFIESTO...........................................................................................................................................................6
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA (REGLAS DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD):..........6
CALENDARIO/ CRONOGRAMA DE SESIONES Y ENTREGA DE PRODUCTOS Y
EVALUACIONES....................................................................................................................................................7
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.................................................................................................................8
PROPÓSITO DEL BLOQUE................................................................................................................................8
PERÍODO DE EJECUCIÓN DEL BLOQUE....................................................................................................8
NOMBRE DEL BLOQUE I...................................................................................................................................8
APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES:.................................................................................9
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD U ORGANIZADOR PREVIO..............................................................9
ACTIVIDAD AUTÉNTICA, SITUACIÓN, CASO, RETO, PROBLEMA, PROYECTO Y SU
RELACIÓN CON LOS PROBLEMAS PERSONALES, LOCALES O GLOBALES.............................9
SEMANA 1..............................................................................................................................................................10
INTERROGATORIO METACOGNITIVO SEMANA 1.............................................................................11
AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANA 1, 2, 3, 4, 5............................................................11
SEMANA 2.............................................................................................................................................................12
SEMANA 3.............................................................................................................................................................14
SEMANA 4.............................................................................................................................................................18
SEMANA 5.............................................................................................................................................................22
SEMANA 6..............................................................................................................................................................23
REGISTRO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL.............................................................................................24
GENERALIDADES DE LAS FORMAS DE TRABAJO..............................................................................25
.
Lic. Dulce María Kandy Guerrero Rodríguez.
2
RECOMENDACIONES CLAVES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE (TRABAJO
AUTONOMO).........................................................................................................................................................25
MATERIAL PARA CONSULTA.......................................................................................................................26
REFERENCIAS......................................................................................................................................................26
BIENVENIDA.
Bienvenido al curso de la disciplina de “Literatura”, en el Bachillerato General “Juan Candanedo González”, este curso está de forma
recreativa y te puede ser una herramienta muy útil en las actividades de la vida cotidiana.
Este plan de acompañamiento está organizado de tal manera que te llevará de la mano para que puedas realizar las actividades estés o no
en el salón de clases, ya sea que cuentes con conectividad a internet permanente, intermitente o nula.
Lee cuidadosamente cada tema, no te saltes u omitas páginas o actividades que se te indiquen porque forman parte del éxito de tu proceso
de enseñanza-aprendizaje, ya que toda la información que contiene este Plan de Acompañamiento es muy interesante y práctico, si te
das cuenta, te servirá para apropiarte de nuevos conocimientos para continuar tu preparación académica.
PRESENTACIÓN DEL EDUCADOR.

Hola, mi nombre es Dulce María Kandy Guerrero Rodríguez y te estaré acompañando en la asignatura de “Litertura” durante el 6º.
semestre del ciclo escolar 2022-2023. Soy Licenciada en Idiomas y cuento con --18- años de experiencia docente en Educación Media
superior.
Durante estos años de servicio Docente me he capacitado para poder ofrecerte una mejor forma de aprendizaje. Si tienes dudas respecto a
este plan de acompañamiento o alguna actividad no dudes en contactarme que con gusto te atenderé.
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE CONTACTAR AL EDUCADOR.
Podrás contactarme a través de los siguientes medios:

Teléfono del Bachillerato:
Teléfono Celular y WhatsApp: 2224604950
E-mail: dgradotres@yahoo.com
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA.
A partir de La Nueva Escuela Mexicana (NEM), sus principios y orientaciones pedagógicas y el Modelo para la formación
propedéutica básica, se presenta el Programa de Temas Selectos de Inglés I, con base al Aprendizaje situado para la Educación Media
Superior.
En el programa se exponen los aprendizajes clave que los estudiantes tendrán como objetivo lograr al culminar la formación
propedéutica para la educación superior. Asimismo, se concreta este planteamiento en los tres bloques de conocimiento académico
para el logro del perfil de egreso, que fomentan y fortalecen la formación integral en el desarrollo de las habilidades comunicativas, el
impulso de habilidades socioemocionales y el trabajo colaborativo. Además, el docente es un facilitador del conocimiento
favoreciendo la construcción de saberes, fomentando el desarrollo de las habilidades del pensamiento científico con base en los
contenidos centrales, contenidos específicos y aprendizajes esperados que se desarrollan en cada uno de los bloques de la disciplina.
.
3
MANIFIESTO.
Nombre del alumno(a): _____________________________________________________________
Grado: ________ Grupo: ______
Nombre de la madre, padre o tutor: ____________________________________________________
Manifestamos conocer los contenidos de la asignatura y los porcentajes de evaluación, comprometiéndonos a cumplir en tiempo y forma
con las actividades de este Plan de Acompañamiento al Aprendiente.
Esta hoja, será tomada en cuenta para la evaluación de cada momento como parte de la carpeta de la disciplina.
Firma del estudiante: _______________ Firma de la madre, padre o tutor: _____________________
NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA (REGLAS DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD):
1.- Lavarse las manos con agua y jabón correctamente, y continuamente utilizar gel antibacterial.
2.-Uso obligatorio de cubrebocas (preferente de tres capas), colocado perfectamente (cubriendo la nariz y boca), por ningún
motivo prestárselos entre ellos.
3.- Usar sólo los materiales y útiles escolares propios, no los pueden prestar con otros compañeros.
4.- El estornudo debe ser de etiqueta (con el ángulo interno del codo) y sin retirarse el cubrebocas.
5.-No ingerir alimentos o bebidas en los espacios para la realización de actividades académicas.
6.-No compartir alimentos bebidas, platos, vasos, cubiertos o utensilios de higiene personal.
7.-La distancia de separación física en las áreas habilitadas será de 1.5 y 2.0 mts privilegiando esta última.
8.-El saludo debe ser a distancia, sin ningún contacto físico.
9.- Respetar y cumplir todas las indicaciones o medidas de cuidado, convivencia e higiene que establezca la institución educativa.
10.- Evitar aglomeraciones de alumnos (as).
CALENDARIO/ CRONOGRAMA DE SESIONES Y ENTREGA DE PRODUCTOS Y EVALUACIONES.

Semanas por bloque: 6
*Nota: Si por algún motivo personal o si el semáforo epidemiológico no llegase a permitir las actividades presenciales, éstas deberás de
desarrollarlas y enviar de forma similar a las actividades a distancia.
PRODUCTO A FECHA DE
MES SEMANA ACTIVIDAD
ENTREGAR ENTREGA
MARZO 1.- Hacer una reflexión y practica Reflexión y practica 27 AL 31 DE
construye T h construye T h MARZO
Semana 1 27 AL 31 DE
2.-Entregar un juego de copias Juego de copias MARZO
subrayado c subrayado c
27 AL 31 DE
3 Realizar una descripción c Descripción c MARZO
Semana 2 4.-Realizar una biografía de un autor Biografía de un autor 17 AL 21 DE
ABRIL del virreinato C del virreinato C ABRIL
17 AL 21 DE
5.- Hacer un reporte escrito del poema Reporte escrito del ABRIL
“estoy triste”h poema “estoy triste”h
17 AL 21 DE
ABRIL
6.-Escribir una opinión argumentada de Opinión argumentada
3 muestras musicales h de 3 muestras
.
4
musicales h
7.- Subrayar el texto sobre la ilustración Texto subrayado c 24 AL 28 DE
c ABRIL
8.-Realizar un apunte sobre la Apunte sobre la 24 AL 28 DE
Semana 3 ilustración c ilustración c ABRIL
9.-Realizar una infografía del Infografía del 24 AL 28 DE
neoclasismo c neoclasismo c ABRIL
Apunte subrayado 2 AL 4 DE
10.-Realizar apunte subrayado sobre
sobre romanticismo. C MAYO
romanticismo. C
2 AL 4 DE
Semana 4 Cuadro comparativo, MAYO
MAYO 11.-Realizar un cuadro comparativo,
romanticismo en
romanticismo en Francia y Alemania c
Francia y Alemania c 2 AL 4 DE
12.- Hacer su practica construye T h MAYO
Practica construye T h
Resumen de la 8 AL 12 DE
13.- Realizar un resumen de la película
película y pregunta. H MAYO
Semana 5 y pregunta. h
14.-Responder un cuestionario 8 AL 12 DE
Cuestionario
metacognitivo h MAYO
metacognitivo h
15.- Realizar un collage de las
Semana 6 Collage de
MAYO corrientes literaris neoclasismo, 16 AL 19 MAYO
romanticismo, etc.
corrientes literarias
Semana 7
JUNIO Semana de recuperación
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA.
Al finalizar el semestre el alumnado estructurará su proyecto de vida, a partir del reconocimiento e integración de elementos
que conforman su naturaleza humana, afectan su visión y perspectiva de la vida, al asumir su condición humana en la
circunstancia y contextos históricos concretos, reconociendo en la manifestación artística e interacción con su entorno,
capital cultural y antropológico, ser la vía que permita dar sentido de pertenencia en la apuesta, aceptación y trascendencia
del mundo que habita.
PROPÓSITO DEL BLOQUE.

Al finalizar la UAC I, el alumnado, explicará la relación de los elementos que conforman las propuestas cosmogónicas de la tradición
prehispánica y occidental en literatura y filosofía, mediante la redacción de un texto simple, que promueva una aproximación a su
condición humana.
PERÍODO DE EJECUCIÓN DEL BLOQUE.

DEL 27 DE MARZO AL 19 DE MAYO DEL 2023
.
5
NOMBRE DEL BLOQUE II
“De amor, drama y equivocaciones”
APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES:

Literatura virreinal
2. Neoclasicismo e Ilustración
3. Romanticismo
4. Novela realista
5. Literatura gótica
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD U ORGANIZADOR PREVIO.
Bloque II. De amor, drama y equivocaciones Durante el desarrollo del Bloque II, se propone que el estudiante se acerque a textos
que le permitan conocer corrientes literarias como la del virreinato de la Nueva España, el Neoclasicismo, la Ilustración, el
Romanticismo, la novela realista y la gótica. Con el análisis literario contextualizado, el estudiante puede reflexionar sobre ideas,
sensaciones y emociones que tienen los personajes en diferentes momentos de nuestra historia; con ello, se fomenta una postura
personal, responsable y respetuosa de creencias, acciones, valores y normas que le permiten actuar con libertad. De este modo,
se pretende que el estudiante piense crítica y reflexivamente a través de la lectura y la comunicación con sus compañeros y
profesores.
ACTIVIDAD AUTÉNTICA, SITUACIÓN, CASO, RETO, PROBLEMA, PROYECTO Y SU RELACIÓN CON LOS
PROBLEMAS PERSONALES, LOCALES O GLOBALES.
.“Esta vida no es mía”

Todos los días vas a la escuela, en ocasiones con el firme propósito de aprender, portarte bien, cumplir con todo lo que se te
encomienda, que todo te salga bien, otras con indiferencia, por inercia o porque te obligaron a seguir estudiando. ¿Por qué
estudiar?, ¿A quién se le ocurrió? Pero de un tiempo a la fecha, lo que te ocurre en casa y en la escuela, no sientes que sea
suficiente para darle sentido a tu vida; por momentos sientes que lo que haces no tiene sentido: da lo mismo ir o no a la
escuela, estudiar o no, seguir con la persona que dices amar y seguir compartiendo eso que llaman amistad o amor. Miras el
cielo, las flores, escuchas a las aves, respiras profundo y no sabes a quién dar gracias, ¿es sólo un Dios? o son varias deidades,
como lo decía tu bisabuela, ¿cómo saberlo? Escuchas música: "La vida no vale nada” ... Lees: “Soledad, infierno en llamas”
... Sientes esa náusea o vacío que en ocasiones se experimenta al estar vivo, todo te parece absurdo, vacío y sin sentido por
más que lo intentes cambiar; todo seguirá siendo igual, estés o no. Tienes tanta tarea y tanto que quisieras saber que en
ocasiones no entiendes nada, ¿de qué se trata eso de estar vivo?; lo que ves en la escuela sólo entiendes muy poco y te
identificas con muy pocas lecturas. Te gustaría que no fuera tan compleja la vida, que no se necesitaran tantas explicaciones.
Sin embargo, tienes el reto de encontrar una respuesta que te permita darle sentido a tu vida, en cada una de sus
dimensiones: familia, escuela, amor, amistad, economía, creencias, etcétera que te ayuden a vivir plena y responsablemente.
a) ¿Qué se puede inferir de los estados anímico, emocional y de distensión a partir de las preguntas planteadas por el
protagonista de la situación? Explique.
b) ¿Desde qué áreas del saber se da respuesta a las preguntas que nos hacemos respecto al sentido de nuestros actos o
al sentido de la vida?
c) El preguntarnos por el origen de lo existente, el qué hay antes o después de la vida son un tipo especial de preguntas,
¿qué tipo de preguntas se están planteando y cuáles son sus posibles respuestas?
d) ¿Qué disciplinas o áreas del saber son las que tradicionalmente dan respuesta a las preguntas planteadas? ¿Qué
respuestas dan estas disciplinas?
Redacción de un texto simple con propuesta cosmogónica que incluya elementos de la tradición prehispánica y occidental en
literatura y filosofía y que además proporcione un acercamiento a su condición humana.
.
6
SEMANA 1.
DEL 27 AL 31 DE MARZO DE 2023
Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

Aprendizaje fundamental: Literatura virreinal
Bienvenidos a este ciclo escolar, antes que nada espero que estés bien salud y con mucho
ánimo de comenzar
VALOR DE CADA EVIDENCIAS /
ACTIVIDAD PRODUCTO
Actividad 1.-Reflexión y practica construye T
Lleva a clase, materiales reciclados, como cajas de cereal, cajas de pastas de dientes, y cualquier tipo de 0.37 Reflexión y practica
cartón en el puedas escribir que sea reciclado, pueden ser hasta tubos de papel higiénico etc, tu construye T h
creatividad es el límite. Contesta la siguiente practica construye T
Actividad 2 Diagnostico
1.--¿Qués es cosmovisión e idiosincrasia?

0.37 Diagnostico h
2.-¿ Define los siguientes términos:
Rima, métrica, verso, estrofa, diptongo, triptongo
3.-¿Qué es un poema? Resumen en

4.-¿Cuál es el poema más pequeño que conoces?
material reciclado c
0.5
5.-¿Quién fue Nezahualcoyotl?
Estoy triste, me aflijo,

yo, el señor Nezahualcóyotl.
Con flores y con cantos
recuerdo a los príncipes,
a los que se fueron,
a Tezozomoctzin, a Quaquauhtzin.
En verdad viven,
allá en donde de algún modo se existe.
¡Ojalá pudiera yo seguir a los príncipes,
llevarles nuestras flores!
¡Si pudiera yo hacer míos
los hermosos cantes de Tezozomoctzin!
Jamás perecerá tu nombre,
¡oh mi señor, tú, Tezozomoctzin!
Así, echando de menos tus cantos,
me he venido a afligir,
sólo he venido a quedar triste,
yo a mí mismo me desgarro.
He venido a estar triste, me aflijo.

Ya no estás aquí, ya no,
en la región donde de algún modo se existe,
nos dejaste sin provisión en la tierra,
por esto, a mí mismo me desgarro.
Nezahualcóyotl.
6.-¿De qué trata el poema?
7.-Define los siguientes términos:
Anafora, aliteración, metáfora, hipérbole,
Actividad 3.- Resumen en material reciclado
Lee siguiente fragmento de lectura Anexo 1 y México y su literatura mestiza Emiliano Álvarez y
escribe un borrador en tu libreta de tu texto para obtener una calificación de 7 y para lograr el 10
transcribe tu resumen a un material reciclado, como una cara de cartón de cereal, un cartón de
pasta de dientes etc.
.
7
INTERROGATORIO METACOGNITIVO SEMANA 1.
¿Qué te llamó la atención de la práctica construye T?
¿Qué se te hizo interesante de la lectura realizada y subrayada?
¿Cambio en algo tu perspectiva sobre los pueblos indígenas la lectura?
AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANA 1, 2, 3, 4, 5.

Instrucciones: Coloca una (X) donde corresponda según tu cumplimiento con las actividades solicitadas y en la tabla de resultados podrás verificar
tu avance, mismo que te servirá como referente para mejorar.
Valor de cada actividad: 2 Points. (2 Puntos) LISTA DE COTEJO
Cumplimiento
No. ACTIVIDAD OBSERVACIONES
SI (2.5) No (0)
1.- Realizó su práctica construye T SEMANA 2.
2.-
Realizo su examen de DEL 17 DE
diagnostico
Reflexionó sobre la literatura
MARZO AL
3.- 21 DE ABRIL
meztiza
4.-
Entregó en tiempo y forma las DE 2023
actividades
5.-
Aprendizaje fundamental: Neoclasicismo e Ilustración
ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 2 (PRESENCIAL Y A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

ACTIVIDAD ENTREGA
Actividad 4.- Biografía de un personaje Biografía de un

Elabora una biografía de alguno de estos personajes del virreinato. Destaca sus obras. autor del virreinato
0.5
Cristóbal Cabrera, Ecstasis (siglo XVI). C
Sor Juana Inés de la Cruz [Epigramas] (siglo XVII).
José de Villerías, Guadalupe (siglo XVIII). Paráfrasis y practica
Crónica e Historia.
Francisco Hernández, De antiquitatibus Novae Hispaniae (siglo XVI).
0.37 construye T h
Juan Luis Maneiro, S.I. De vitis aliquot mexicanorum (siglo XVIII).
Andrés Cavo, S.I., Mexici historia (siglo XVIII).
Filosofía
Fray Alonso de la Vera Cruz, Recognitio Summularum, (siglo XVI). 0.37 Interrogatorio
Francisco Javier Clavigero, S.I., Cursus philosophicus, (siglo XVIII).
Benito Díaz de Gamarra, Elementa recentioris philosophiae, (siglo XVIII).
metacognitivo h
Derecho.
Vasco de Quiroga, (?), De debellandis indis, (siglo XVI).
Fray Juan Zapata y Sandoval, De iustitia distributiva et acceptione personarum ei opposita,
(siglo XVII).
Joseph Maya y P. Maldonado, Tractatus de legatis et fideicommisis, de legibus in communi et
in particulari et de cessatione legis, (siglo XVIII).
Ciencias.
Martín de la Cruz, Juan Badiano, Libellus de medicinalibus Indorum herbis
(siglo XVI).
Fray Diego Rodríguez, De logaritmis (siglo XVII).
José Mariano Mociño y Martín de Sessé, La Real Expedición Botánica a Nueva España,
(siglo XVIII).
Actividad 5.- Paráfrasis y práctica construye T
Lee el siguiente poema escribe una paráfrasis y resuelve la cuestión de cuál sea pesar más
molesto en encontradas correspondencias, amar o aborrecer. Realiza tu practica construye
T
Sor Juana Inés de la Cruz
.
8
Que no me quiera Fabio al verse amado
es dolor sin igual, en mi sentido;
mas que me quiera Silvio aborrecido
es menor mal, mas no menor enfado.
¿Qué sufrimiento no estará cansado,

si siempre le resuenan al oído,
tras la vana arrogancia de un querido,
el cansado gemir de un desdeñado?
Si de Silvio me cansa el rendimiento,

a Fabio canso con estar rendida:
si de éste busco el agradecimiento,
a mí me busca el otro agradecida:

por activa y pasiva es mi tormento,
pues padezco en querer y ser querida.
Actividad 6.- Interrogatorio metacognitivo.
Contesta tu interrogatorio metacognitivo

¿Quién fue Sor Juana Ines de la Cruz, investiga su biografía y escribe un comentario personal sobre ella.
¿Te gusto el poema? Justifica tu respuesta con un parrá
¿Sobre qué habla el poema?
¿Este poema de Sor Juana es un soneto? Justifica tu respuesta.
Cumplimiento
SI 2 No 0
Realizó su biografía de uno de
1.-
los autores propuestos
Copió el poema de SorJuana y
2.-
resolvió la cuestión
Contestó su interrogatorio
3.-
metacognitivo
Indagó la biografía de Sor
4.-
Juana.
Entregó en tiempo y forma las
5.-
actividades
SEMANA 3.
DEL 24 AL 28 DE ABRIL DE 2023

Aprendizaje fundamental: Neoclasicismo e Ilustración

ACTIVIDAD ENTREGA
Activity 7.-Anexo subrayado y practica construye T 0.37 Anexo subrayado,

Revisa el anexo 1 leelo subraya o mas importante. Realiza tu practica construye T practica construye T
.
9
Actividad 8.- Realiza un apunte sobre el anexo antes mencionado, destaca los h
siguientes puntos: 0.5
Títulos en rojo y con mayúscula.
Dividir en párrafos
Apunte sobre la
Comenzar los párrafos con sangria y terminarlos con punto y parte. ilustración c
Revisar la letra y la buena ortografía. 0.5
Revisar la distribución que sea ordenada y que permita ser legible. Infografía del
neoclasismo c
Actividad 9 Infografía anexo “
Lee el anexo 2 el neoclasismo y realiza una infografía con ella, puedes hacerla en
hojas blancas o en tu libreta

Responde las preguntas en tu libreta.
¿A qué se le llamó ilustración?

¿Quienes fueron sus principales exponentes?
¿Qué corrientes contenía la ilustración
¿Qué fue el neoclasismo?
Cumplimiento
SI 2 No 0
Realizó el subrayado de su
1.- lectura y le anotó el
encabezado
Realizó su apunte sobre la
2.-
ilustración con lo solicitado
Realizó la infografía sobre el
3.-
neoclasismo
Contestó su cuestionario
4.-
metacognitivo
5.-
actividades
SEMANA 4.
DEL 2 AL 4 DE MAYO DE 2023

Aprendizaje fundamental: Romanticismo

ACTIVIDAD ENTREGA
Activity 10.- Cuestionario anexo 3 0.5 Cuestionario anexo 3 c
Cuadro comparativo,
Lee las preguntas de tu anexo 3 sobre el romanticismo y copia las en tu libreta y 0.5 romanticismo en Francia y
señala con marca texto en tu libreta las que creas más importantes Alemania c
0.37
Practica construye T h
Actividad 12.-Cuadro comparativo de anexo 4 y 5
Lee tu anexo 4 sobre el romanticismo en Francia y tu anexo 5 sobre el
romanticismo en Alemania y elabora un cuadro comparativo.
Actividad 13.-Practica construye T
.
10
Realiza tu practica construye T titulada
INTERROGATORIO METACOGNITIVO
¿Qué me llamó la atención de romanticismo?

¿Qué autor y de que país te llamó la atención y por qué razón?
Escribe la biografía del autor que te llamó la atención
Cumplimiento
SI 2.5 No 0
Entregó su apunte con los
1.-
elementos solicitados
Realizó su cuadro comparativo
2.- del romanticismo alemán y
francés.
3.- Realizó su practica construye T
4.-
actividades
5.-
actividades
SEMANA 5.
DEL 8 AL 4 DE MAYO DE 2023

Aprendizaje fundamental: Noviela realista
ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 5 (PRESENCIALY A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

ACTIVIDAD ENTREGA
Actividad 14.-Resumen de Los Miserables 0.37 Resumen de la

Observa la película LOS MISERABLES es una película musical dramática producida en
2012. La película está basada en el musical homónimo de Alain Boublil y Claude-Michel
película y pregunta.
Schönberg, que a su vez se inspira en Los miserables, novela de 1862 escrita por el francés h
Victor Hugo. https://ok.ru/video/2418847386197 Elabora un resumen de lo que 0.37
entendiste de la película, además de anotar ¿Cuál es su relación con el romanticismo, Cuestionario
neoclasismo e ilustración? metacognitivo h
Actividad 15 Interrogatorio metacognitivo
INTERROGATORIO METACOGNITIVO
La novela de Los miserables a ¿qué periodo de la literatura pertenece?

¿Quiénes son los personajes?
¿Cuál es la temporalidad y la espacialidad de la novela?
¿Cuál es la relación de la novela con los acontecimientos del mundo actual?
Cumplimiento
SI 2 No 0
1.- Vió la película
Su poema tiene , rima y signos
2.- de puntuación bien
delimitados
3.- El poema contiene métrica
Realizó su actividad construye
4.-
T .
Entregó en tiempo y forma las Lic. Dulce María Kandy Guerrero Rodríguez.
5.-
actividades 11
SEMANA 6.
DEL 16 A 19 DE MAYO DE 2023

Aprendizaje fundamental: Romanticismo novela realista
ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 6 (EVALUACIÓN) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

ACTIVIDAD ENTREGA
Buen trabajo, felicitaciones por esforzarte y lograr terminar tus trabajos hasta
este punto, si aún te faltan algunos, te invito a que los realices los más pronto
posible pues esta es la última semana de trabajo y la semana de evaluación. 3 Proyecto final,
Collage de
Actividad 16 Finamente realiza un collage. corrientes literarias
Lee la información de las dos infografías que se te presentan sobre la literatura y
el realismo.
Coloca información que te haya parecido importante en recuadros hechos de
hojas de colores. Designa un color para cada corriente. Coloca la información que
te haya llamado más la atención y pegalos en un pedazo de papel craft o
cartulina.
EVALUACIÓN FINAL SEMANA 6.

REGISTRO DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ________________________
DISCIPLINA: Literatura
BLOQUE EVALUADO(A): ____II_______________ GRADO: ____________ GRUPO: ___________
SABER CONOCER (3 PUNTOS)
VALOR DE LA VALOR OBTENIDO SUBTOTAL

ASPECTO
ACTIVIDAD
Resumen en material reciclado c 0.5
Biografía de un autor del virreinato C 0.5
0.5
Apunte sobre la ilustración c
Infografía del neoclasismo c 0.5
.
12
Cuestionario anexo 3 c 0.5
Cuadro comparativo, romanticismo en
Francia y Alemania c 0.5
SABER HACER (3 PUNTOS)
VALOR DE LA VALOR SUBTOTAL

ASPECTO
ACTIVIDAD OBTENIDO
Reflexión y practica construye T h

Diagnostico h
0.37
Paráfrasis y practica construye T h
0.37
Interrogatorio metacognitivo h
0.37
Anexo subrayado, practica construye T h
0.37
0.37
Practica construye T h 0.37
0.37
Resumen de la película y pregunta. h 0.37
Cuestionario metacognitivo h
SABER SER Y CONVIVIR (1 PUNTOS)
VALOR DE LA VALOR OBTENIDO SUBTOTAL

ASPECTO
ACTIVIDAD
Construye T 4 prácticas. 1
PRODUCTO FINAL O INTEGRADOR (3 PUNTOS)
Proyecto final, Collage de corrientes 3

literarias.
GENERALIDADES DE LAS FORMAS DE TRABAJO.

En todas las actividades enunciadas a lo largo del Bloque II, encontrarás el tipo de modalidad, la estrategia y los pasos a seguir para
su realización. En cada una de las actividades, ya sean a distancia, presenciales o de trabajo autónomo; llevarás a cabo procesos de
análisis y ordenamiento de datos que te permitirán construir las gráficas correspondientes.
RECOMENDACIONES CLAVES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE (TRABAJO

AUTONOMO).
.
13
1.- Realiza las lecturas y actividades autónomas, ellas te ayudaran a fortalecer tu aprendizaje.
2.- Determina un horario que te permita tu atención permanente sin distracciones.
3.- Cuando no entiendas una palabra en tu lectura anótala y busca su definición.
4.- Elige el canal de comunicación por el cual mantendrás comunicación con el docente de tu asignatura para cualquier duda.
MATERIAL PARA CONSULTA.
http://www.ub.edu/histofilosofia/gmayos_old/PDF/Ilustraci%F3n45.pdf
https://www.literarysomnia.com/articulos-literatura/el-neoclasicismo/
https://es.slideshare.net/jimvaln2012/romanticismo-en-francia
https://es.slideshare.net/crisospinatellez/romanticismo-alemn-26944488
Videos:
Sitios web:
SEXTO SEMESTRE
http://www.ub.edu/histofilosofia/gmayos_old/PDF/Ilustraci%F3n45.pdf
http://sep.puebla.gob.mx/index.php/component/k2/download/3697_54555f6a6638593b39e362db53266359
https://www.academia.edu/54641128/Creo_un_texto_persuasivo_documento_de_ense%C3%B1anza_
file:///C:/Users/Kandy/AppData/Local/Temp/6SEM_CFB_Literatura_II.pdf
https://www.uv.es/~japastor/mitos/a2-1.htm
Docente que elaboro Vo. Bo. Directora Vo. Bo. Supervisor
_________________________ __________________________ __________________________
Profra. Dulce Ma. Kandy Guerrero Mtra. Diana Imelda Cuevas Mtro. M. Alejandro Sedeño
Rodriguez Salazar Camarillo
LISTA DE COTEJO DE REFLEXIÓN

LISTA DE COTEJO PARA SI NO OBSERVACIÓN
EVALUAR LA REFLEXIÓN
SOBRE LA OBRA DE
“UTOPÍA”.
1.- La opinión presenta
una opinión clara y bien
fundamentada de la
posición del alumno sobre
el tema.
2.- Incluye 3 o más

elementos de evidencia
(hechos, estadísticas,
ejemplos, experiencias de
la vida real) que apoyan la
opinión del autor.
3.- Todas las ideas
.
14
secundarias y las
estadísticas están
presentadas con precisión.
4.- Una variedad bien

pensada de transiciones
fue usada. Estas muestran
claramente cómo están las
ideas conectadas.
5.- La conclusión es fuerte

y deja al lector con una
idea absolutamente clara
de la posición del autor.
Un parafraseo efectivo de
la idea principal empieza la
conclusión.
6.- Todas las fuentes

usadas para las citas, las
estadísticas y los hechos
son creíbles y están citadas
correctamente.
7.- El autor no comete

errores de gramática ni de
ortografía que distraen al
lector del contenido del
texto.
8.- El autor no comete

errores con las mayúsculas
o con la puntuación lo que
hace que el ensayo sea
excepcionalmente fácil de
leer.
TOTAL
Mapa conceptual
.
15
Lista para descripción, definición y opinion, investigación de términos y explicación
.
16
LISTA DE COTEJO PARA APUNTES Valor 5 puntos
SI NO OBSERVACIONES
0.5 0
¿Aparece la fecha, el nombre del estudiante y los datos de la
tarea asignada en los apuntes?
¿Se ha cuidado la ortografía y el uso correcto de los símbolos y
la notación apropiados?
¿Se han respetado los márgenes y empleado bien el espacio,
sin dejar muchos huecos ni comprimirlo demasiado?
¿Se ha mantenido la organización, el orden y la limpieza, tanto
en los apuntes como en la realización de las actividades?
¿Se ha abarcado todo el contenido necesario, indicando su
diversa importancia?
¿Se han realizado ilustraciones, dibujos, esquemas, resúmenes
y/omapas mentales, que ayuden en el estudio y comprensión del
contenido?
¿Se han utilizado adecuadamente colores, predominando el
mismo paralos apuntes?
Los problemas tienen los elementos necesarios como datos,
formula, sustitución, operaciones y resultado
¿He sido autónomo/a a la hora de trabajar en clase y en casa?
¿Ha entregado las actividades en tiempo y forma, cumpliendo
con los requisitos establecidos
para su elaboración?
.
17
Total 5 puntos.
LISTA DE COTEJO PARA CUESTIONARIO

Si Algunas veces No
2 pts 1 pto 0 ptos.
Las respuestas presentan cohesión
a nivel textual y concordancia a
nivel oración.
Las respuestas presentan una tesis
clara y distinguible del resto del
texto, las demás son ideas
subordinas.
Las respuestas son consideradas
como opinión fundamentada dada
la coherencia global del texto
Presenta de 2 a 5 errores
ortográficos
El vocabulario es preciso amplio y
variado. No repite palabras
TOTAL
CONSTRUYE T ELIGE-T MOMENTO 2
.
18
SEMANA 1
.
19
.
20
SEMANA 2
.
21
.
22
.
23
Semana 3
.
24
.
25
http://construyet.sep.gob.mx/resources/pdf/simplificado/Perseverancia_Orientaciones_didacticas_docentes.pdf
Anexo 1 Introducción a la Ilustración

A lo largo del siglo XVIII eclosiona una nueva mentalidad que enlaza con la antropología renacentista y que en consecuencia
viene a romper la cosmovisión del mundo Barroco. Este período ha recibido el nombre de «Ilustración». Dicho movimiento se
cimienta, a grandes rasgos, en el espíritu crítico, que rompe abruptamente con el principio de autoridad, en el predominio de la
razón y su fundamentación en la experiencia. Esta estructura del saber tiene como consecuencia que la filosofía y la ciencia sean las
disciplinas más valoradas. Este período ha sido conocido en la Historia de las Ideas como "Siglo de las Luces" o "Siglo de la razón".
Su característica más relevante es la búsqueda de la felicidad humana a través de la cultura y el progreso. Las nuevas ideas asociadas
al pensamiento ilustrado hicieron que el arte y la literatura se orientaran hacia un nuevo clasicismo (Neoclasicismo), del que se
deriva el adjetivo "neoclásico". En literatura se busca la expresión moderada de las emociones, y emular normas y reglas clásicas
(puestas de actualidad gracias a los descubrimientos arqueológicos de este período). Al mismo tiempo se valoró el equilibrio y la
armonía como el principio estético dominante. Tradicionalmente se ha tendido a afirmar que contra tanta rigidez se reaccionó a
finales de siglo, produciéndose una vuelta al mundo de los sentimientos, otorgándole el nombre de "Prerromanticismo".
La Ilustración en España se inscribe en el marco general de la Ilustración europea (espíritu crítico, fe en la razón, confianza en la
ciencia, afán didáctico). Las influencias son esencialmente francesas e italianas.
Los ilustrados fueron una minoría culta formada por nobles, funcionarios, burgueses y clérigos. Básicamente se interesaron por:
 Reforma y reactivación de la economía (preocupación por las ciencias útiles, mejora del sistema educativo).
 Crítica moderada de algunos aspectos de la realidad social del país.
 Interés por las nuevas ideas políticas liberales, aunque, en su mayor parte, no apoyaron planteamientos revolucionarios.
 Su afán reformista les llevó a chocar con la Iglesia y la mayor parte de la aristocracia. Pese a los afanes ilustrados, la mayoría
del país siguió apegada a los valores tradicionales.
Corrientes literarias
Se diferencia a lo largo de la Ilustración tres corrientes literarias principales:
.
26
1. El postbarroco, que ocupa la práctica totalidad del siglo XVIII, así como el neoclasicismo y el prerromanticismo que
coexisten en los últimos años tanto en el tiempo como en la propia obra de algunos escritores, como el caso de José
Cadalso cuya obra se puede ubicar parcialmente en el neoclasicismo (por ejemplo, las Cartas Marruecas ) y en el
prerromanticismo (las Noches Lúgubres).
2. El Postbarroco pretende continuar el estilo, técnicas y temas que fueron característicos del movimiento barroco en el Siglo
XVII sin aportar, literariamente, nada nuevo ni de especial calidad
3. El Neoclasicismo se caracteriza como movimiento por aplicar las ideas propias de la Ilustración a la vez que busca un
regreso a los valores clásicos griegos y romanos. Los rasgos que definen esta corriente se pueden resumir en los siguientes:
 Vuelta al mundo clásico.
 Sometimiento a las reglas de creación literaria (principalmente a las de Aristóteles).
 Entienden que el arte y la literatura deben buscar la utilidad.
 Eliminación de la obra de arte de los sentimientos desbordados.
 Imitación de la naturaleza.
4. El Prerromanticismo anticipa el Romanticismo del Siglo XIX al dar prioridad a los sentimientos por encima de la razón. Esa
prioridad que cobran los sentimientos explica la aparición, entre otros, del terror. Es también característico de esta corriente la
ambientación de las obras en una naturaleza estridente, macabra o desbordada: días de tormenta, noches oscuras y tenebrosas,
cementerios, ruinas, etc. . . , ambientación típica del movimiento romántico.
La prosa del siglo XVIII

El género literario más importante de la prosa del siglo XVIII es el ensayo, ya que, como hemos visto, los rasgos que predominan en
esta época se desarrollan mejor con la exposición teórica de ideas, pensamientos y críticas. Entre los ensayistas más conocidos de la
época hay que resaltar a Fray Benito Jerónimo Feijoo y a Gaspar Melchor de Jovellanos.
El ensayo ilustrado tuvo un cauce de difusión muy importante en los periódicos. Aunque habían aparecido esporádicamente en
siglos anteriores, es durante el XVIII cuando se produce un desarrollo pleno del periodismo. La rápida divulgación de la prensa escrita
(gracias a una lectura cómoda y barata) tuvo dos consecuencias:
La toma de conciencia de la importancia de una información sistemática.
El reconocimiento por parte de los gobiernos de la capacidad de influencia del periodismo en la opinión pública.
La finalidad de los periódicos del siglo XVIII no pudo ser informativa (dadas las dificultades de comunicación y lo tardío de la llegada
de las nuevas noticias), sino que fue educativa y divulgativa.
Las obras que adoptan forma de carta, bien sea dirigidas a personas reales, bien a personajes ficticios, se convirtió en un género muy
abundante durante el siglo XVIII, ya que servía perfectamente para ejercer la crítica de costumbres, comportamientos e ideas. De
entre todos los autores de literatura epistolar hay que destacar al gaditano José Cadalso.
La poesía del siglo XVIII

La poesía española del siglo XVIII no es uniforme, sino que muestra diferentes tendencias:
Poesía postbarroca. Este tipo de poesía se da durante toda la primera mitad del siglo. Se trata de una continuación de la poesía
barroca y una imitación constante de los maestros de ese movimiento, Góngora y Quevedo, y de calidad limitada.
Poesía rococó. Entre 1750 y 1770 aproximadamente nos encontramos con una nueva forma de hacer poesía que recoje ya las
nuevas tendencias europeas. Los rasgos que la definen son:
Enfrentamiento con el estilo barroco.
Vuelta a los modelos clásicos (griegos y romanos) y del Renacimiento español.
Numerosas innovaciones métricas.
Los temas más destacados son pastoriles, el amor, visto de una forma sensual y tierna, así como los placeres de la vida: el vino, las
fiestas, el cuerpo femenino, etc. . .
Poesía ilustrada. Desde 1770 hasta 1790, aproximadamente, la poesía española del XVIII se llena de los grandes temas que
preocupan a los ilustrados: la amistad y la solidaridad, la búsqueda de la felicidad y del bien común, la importancia de la educación,
el papel de la mujer en la sociedad y la crítica de las costumbres. Aparte de lo anterior, la poesía de este período presenta otros
caracteres:
Sometimiento a las reglas de arte. Los autores de la época piensan que existen unas normas que marcan lo que debe ser una obra
literaria correcta.
La finalidad de la poesía entienden que debe ser didáctica. Esto explica la abundancia de fábulas, género muy útil para conseguir el
ideal ilustrado de "enseñar entreteniendo".
Poesía prerromántica. En los últimos años del siglo empiezan a aparecer autores y obras en las que se expresa de un modo directo
los sentimientos más íntimos sin someterse a las normas preestablecidas. Los caracteres que la definen pueden ser:
Los temas más característicos son la soledad, el fracaso amoroso, la muerte.
La ambientación tenebrosa (tumbas, ruinas, noches tormentosas y misteriosas).
Lingüísticamente se caracterizan por la abundancia de exclamaciones, apóstrofes. . .
Destacan en la poesía del siglo XVIII tres grandes núcleos: el salmantino, el madrileño y el sevillano.
.
27
La escuela salmantina se desarrolló en torno a su Universidad y tiene como principales representantes a José Cadalso, Juan
Meléndez Valdés, y Gaspar Melchor de Jovellanos
El grupo madrileño estuvo formado por Ramón de la Cruz, Tomás de Iriarte, Felix María Samaniego, Nicolás Fernández de Moratín y
Leandro Fernández de Moratín
La escuela sevillana tiene como poetas más destacados a José Marchena y Alberto Lista
El teatro del siglo XVIII

Como sucedía con la poesía, durante toda la primera mitad del siglo las formas teatrales que predominan son herederas del Barroco,
tanto en temas como en formas. En la segunda mitad del siglo aparecerá lo que denominamos teatro neoclásico. Los caracteres que
lo definen son los que siguen a continuación:
Intención didáctica. Para los ilustrados el teatro constituía el mejor medio de propaganda de sus ideas de reforma de la sociedad.
Sometimiento a las reglas. Algunas de las reglas que se aplicaron en la época son:
El argumento representado debe respetar la verosimilitud.
Guardar el decoro: los personajes deben comportarse, hablar y actuar de acuerdo con su sexo y condición social.
Respetar las unidades de lugar, tiempo y acción.
No mezclar tragedia y comedia.
No presentar escenas violentas, sino narrarlas en escena cuando sea el caso.
No situar más de tres personajes en escena a la vez, y no dejarla nunca vacía.
Eliminar el personaje del gracioso.
Utilizar un lenguaje claro.
Entre los escritores más destacados encontramos a Leandro Fernández de Moratín, autor, entre otras, de El sí de las niñas.
Existen tres tendencias en el teatro dieciochesco español:
Tradicional: Está formada por los dramaturgos que se ajustan aún al canon barroco. Especialmente importantes son los epígonos de
Calderón. Triunfan -por lo tanto- las comedias de enredo, de magia, de milagros de santos y de historia. Para la aristocracia, se
montan zarzuelas y óperas al gusto italiano
Popular: Los sainetes y Ramón de la Cruz son las verdaderas estrellas de esta tendencia. Ramón de la Cruz escribió tragedias y
comedias en las que imitó singularmente a Pietro Metastasio, Jean Racine y Voltaire. Tradujo también obras de estos autores y
adaptó algunos textos del teatro clásico español como Andrómeda y Perseo de Calderón e Ifigenia de José de Cañizares. Por último
se consagró al sainete popular con gran éxito, de los que produjo más de trescientos, lo que le atrajo la hostilidad de los estilistas del
Neoclasicismo, partidarios de un arte más idealizado y educativo. El propio Ramón de la Cruz intentó reunir su obra, que publicó en
una colección incompleta de diez tomos durante 1786 y 1791.
Neoclásica: Adopta las nuevas modas que llegan de Francia. En consecuencia, se impuso la razón y la armonía como norma. Se acató
la llamada «regla de las tres unidades», que exigía una única acción, un solo escenario y un tiempo cronológico coherente en el
desarrollo de la acción dramática. Se estableció la separación de lo cómico y lo trágico. Se impuso la contención imaginativa,
eliminando todo aquello que se consideraba exagerado o de «mal gusto». Se adoptó una finalidad educativa y moralizante, que
sirviera para difundir los valores universales de la cultura y el progreso.
El autor más representativo de esta corriente fue Leandro Fernández de Moratín, creador de lo que se ha dado en llamar «comedia
moratiniana», con la que ridiculizó los vicios de su época, en un claro intento de convertir el teatro en un vehículo para cambiar las
costumbres.
Aunque normalmente olvidada por los libros de texto, el ideal de belleza neoclásico se encarna, sobre todo, en las tragedias, que por
entonces eran entendidas como imitación de la vida de los héroes, sujetos más que otros por razón de estado, a pasiones violentas y
catástrofes. Es un teatro que privilegia la estaticidad sobre el dinamismo y que se ajusta rigurosamente a las famosas reglas de las
tres unidades (de tiempo, lugar y acción).
Los personajes se caracterizan por mostrarse constantes a lo largo de todo el drama al carácter o genio que manifestó al principio; es
decir, son personajes inmóviles, que no evolucionan a lo largo de la obra.
El tragediógrafo neoclásico -fiel al espíritu de la época- rechaza toda la hinchazón culterana y adopta un lenguaje inspirado en esa
sencilla nobleza que postulaba Kant. En las tragedias, ese ideal se realizó a través de un compromiso entre un lenguaje de fondo
coloquial y prosaico y los recursos de la retórica, que intentaban realzarlo para conseguir el tono solemne, o sublime, que requería la
calidad de los personajes. Esta gravedad la consiguen a través de un lenguaje muy metonímico y sentencioso. La pieza trágica
neoclásica se califica preferentemente como opus oratorium, en el cual las réplicas de los personajes cuentan mucho más por las
enseñanzas que dirigen al público que al desarrollo de la trama. Así, la tragedia se convierte en una función que esencialmente hay
que oír. Además, al hablar, no dialogan verdaderamente con los demás actantes presentes en la escena, ya que se dirigen
esencialmente al público.
Esta concepción dramática influye, naturalmente, en la puesta en escena y en la interpretación. Así, se le quita mucha importancia al
decorado, se impone que los actores ocupen siempre todo el espacio de las tablas y que diesen constantemente la cara al público,
cosa lógica, siendo éste el verdadero destinatario del mensaje.
.
28
Anexo 2 El neoclasicismo
El Neoclasicismo es una corriente artística que influenció en todas las disciplinas artísticas y literarias. Su influencia se
alargó durante todo un siglo y el objetivo que perseguían los artistas neoclásicos “eran restaurar los valores de los
clásicos pero dándoles un toque contemporáneo y actual”. Es decir, acudían a los modelos de la Antigüedad para, así,
establecer las bases de la sociedad moderna.
¿Cuándo surgió el Neoclasicismo?
El movimiento artístico e intelectual se originó en Roma en el siglo XVIII y luego se extendió por toda Europa. Se opuso
a los estilos que lo antecedieron, como el rococó y el barroco, que los consideraba vanidosos y basados en la fantasía.
Es importante mencionar, que este movimiento tuvo tres antecedentes que marcaron su auge:
La Ilustración: La ilustración era un movimiento donde la razón prevalecía por encima de la emoción, y se buscaba que
los hechos fueran explicados desde los procesos científicos. Es por ello, que ambos movimientos van de la mano.
Interés por la cultura grecolatina: Luego del descubrimiento de los restos arqueológicos de Pompeya de Herculano, la
sociedad volvió a sentir interés por los referentes clásicos y que los artistas de la época volvieran su vista a la
Antigüedad.
Revolución Industrial: este hecho histórico hizo que la sociedad se volviera más materialista y que viviera a un ritmo
diferente. La burguesía empezó a hacer su aparición en las clases destacadas y, con ellas, su voluntad de entender el
mundo a partir del conocimiento, la ciencia y la investigación.
Las Características del Neoclasicismo
Entre las principales características del Neoclasicismo:
1. Arte basado en la razón y el progreso:
Los neoclásicos querían anteponer la razón y el conocimiento humano a la hora de realizar sus obras artísticas. A
diferencia del Barroco, el Neoclasicismo apostaba por un arte consciente, objetivo y realista que invitara a reflexionar
sobre la sociedad del momento y su progreso. Se consideraba un arte progresista que superaba el sentimentalismo
precedente para aportar una visión nueva y más sencilla de la realidad.
2. Intención didáctica:
El objetivo de los neoclásicos era instruir al pueblo y dotar a la sociedad de educación. El fin moralizante de las obras
neoclásicas es muy evidente y los artistas buscaban construir una sociedad más moderna y progresista. Los artistas
llenaban sus obras de valores morales y cultas para luchar contra la ignorancia.
Los valores defendidos por los neoclásicos tenían mucho que ver con los que se consiguieron durante la Revolución
Francesa: libertad, fraternidad e igualdad. Pero, además, también promovían valores clásicos como el honor, el
heroísmo y el patriotismo.
3. Retorno a los clásicos:
Una de las características del Neoclasicismo más destacadas es que los autores apostaban por un regreso a los artistas
de la Antigüedad. Consideraban que estos artistas podían ser un buen modelo ético y moral que llenaría la sociedad de
buenos valores e ideas. Durante el Renacimiento ya se vivió esta vuelta a los orígenes pero, en este caso, los neoclásicos
acudían a los clásicos con el fin de actualizarlos para crear su proyecto moderno; por eso se les conoce como neo-
clásicos (los nuevos clásicos).
4. Importancia de la razón frente a la emoción:
Esta es otra de las características del Neoclasicismo más conocidas e importantes. Influenciados por la Ilustración, estos
artistas dejaron de lado las emociones para apostar por un tipo de arte que rindiera culto a la razón, pues creían que era
el secreto para poder construir una sociedad más civilizada y moderna.
5. Universalidad neoclásica:
Los neoclásicos buscaban la universalidad en sus obras para, así, poder incluir a todo tipo de público. Obras que
apostaban por difundir valores universales y aceptados por la sociedad que parecían perseguir el objetivo de construir
un Estado laico y republicano universal.
Literatura neoclasicista
La literatura neoclasicista evidenció un profundo interés por difundir el conocimiento, basado en la razón y en la ciencia.
Perseguía fines didácticos, moralistas y rechazaba el exceso de la imaginación barroca. Se vio influenciada por las ideas
clásicas de grandes pensadores y filósofos, como Aristóteles y Sócrates.
Entre las obras literarias neoclásicas surge el ensayo (como género para divulgar ideas basadas en la razón), la
enciclopedia (como un nuevo género para difundir el conocimiento humano en general) y la fábula (que tiene como fin
dejar una enseñanza o moraleja).
.
29
¿Cuáles son las temáticas del Neoclasicismo?
Debido al carácter racional, objetivo y moralizante del movimiento, los artistas neoclásicos trataban temas como la
política, la historia antigua, la mitología romana, la revolución francesa, la sociedad, etcétera. En general, el pasado
antiguo se idealizaba como el modelo a seguir y los valores a difundir entre los ciudadanos, por eso, abundan las
referencias a los mitos y leyendas propios del Imperio Griego o el Imperio Romano.
Neoclasicismo en la literatura
De forma más específica, vamos a descubrir ahora las características del Neoclasicismo en la literatura y que, así, puedas
comprobar cómo este movimiento afectó a las letras. Los elementos más destacados son los siguientes:
Autores muy centrados en crear obras con suma elegancia en la forma
Abundan los ensayos y textos que transmiten ideas moralizantes
Temas predominantes: el honor, las pasiones y el deber del ciudadano
Lenguaje sencillo para poder llegar a un mayor número de lectores
Textos de fácil lectura, claros y pulcros
Principales de autores del Neoclasicismo y obras más importantes
Entre las principales autores neoclásicos más importantes del periodo, así como sus obras. Las obras de la literatura
neoclásica son las siguientes:
Daniel Defoe y su “Robinson Crusoe”
Jean de la Fontaine y “Las fábulas”
Jonathan Swift y “Los viajes de Gulliver”
Alexander Pope y “Ensayo sobre el hombre”
José Cadalso y “Cartas Marruecas”
Montesquieu y “El espíritu de las leyes”
Voltaire y “La muerte de César”
Referencias del neoclasicismo:
“Neoclasicismo”. Autor: Julia Máxima Uriarte. Para: Caracteristicas.co. Última edición: 26 de mayo de 2020. Disponible
en: https://www.caracteristicas.co/neoclasicismo/.
https://slideplayer.es/slide/5426046/ Romanticismo
ANEXO 3 EL ROMANTICISMO Ana Méndez. Profesora de Lengua y Literatura

Castellana. Escuela de Arte La Palma. Madrid. (Curso ) Equipo Específico de Discapacidad Auditiva. Madrid 2.013
2 ¿Qué es el Romanticismo?
El Romanticismo es una forma de entender la vida: el amor, la política, la literatura, la pintura, la música… El Romanticismo empieza
en Alemania e Inglaterra en los últimos años del siglo XVIII. Luego el Romanticismo pasa a Francia y, desde Francia, el Romanticismo
pasa a España, Italia, Rusia… Pronto el Romanticismo pasa a otros países de Europa y luego a América. Europa es “romántica” más o
menos en la primera mitad del siglo XIX.
3 ¿Qué relación tiene el Romanticismo con el Neoclasicismo?

El Romanticismo en algunas cosas es contrario al Neoclasicismo. Por ejemplo: Para el Romanticismo es más importante la fantasía
que la razón. El Romanticismo en algunas cosas es evolución de las características del Neoclasicismo. Muchas características del
Romanticismo están ya en los escritores prerrománticos de finales del siglo XVIII como Goethe. Goethe.
4 ¿Qué significa “prerromántico”?

“Prerromántico” significa antes del Romanticismo. Los autores prerrománticos hacen arte romántico, antes de que el Romanticismo
triunfe. Los artistas prerrománticos son autores adelantados, porque son los primeros en hacer arte romántico. Hay música, pintura,
literatura… prerromántica. VOLVER
5 ¿Quién es Goethe? Johann Wolfgang von Goethe es un escritor y científico alemán. Goethe nace en 1749 y muere en 1832. Goethe
escribe poemas, obras de teatro, novelas… Algunas obras de Goethe tienen ya características románticas. Las obras más importantes
de Goethe son:Werther y Fausto. Goethe. VOLVER
.
30
6 Werther: Werther es una novela de amor.
Werther, el protagonista, se suicida, se mata, porque la mujer amada se casa con otro hombre. Werther tuvo mucho éxito y ayudó a
poner de moda el Romanticismo en Europa. VOLVER
7 Fausto Fausto es un poema muy largo.

Fausto, el protagonista, es un hombre viejo. Fausto está enamorado de una chica joven, Margarita. Fausto le da su alma al demonio
y el demonio vuelve joven a Fausto para que Margarita quiera a Fausto. VOLVER
8 ¿Qué significa la palabra “Romanticismo?

La palabra “Romanticismo” viene de “román”. “Román” significa “novela en francés. Lo “novelesco”, o sea la fantasía, la
imaginación… es lo más importante para el Romanticismo. La razón era lo más importante para el Neoclásico.
9 ¿Cómo es Europa a principios del siglo XIX. ¿Cómo es la economía

¿Cómo es Europa a principios del siglo XIX? ¿Cómo es la economía? ¿Cómo es política? Cómo es la sociedad…? En 1989 la Revolución
Francesa cambia la manera de entender la política y la sociedad. Las tres ideas más importantes de la Revolución Francesa son:
igualdad, libertad y fraternidad. La Revolución Francesa dice que todos los hombres son iguales (=igualdad) ante la ley, o sea, que
todas las personas tienen los mismos derechos, todas las personas son libres (= libertad) y todas las personas deben ser solidarias,
ayudarse unas a otras (= fraternidad). “Fraternidad” significa que todos somos hermanos. Las ideas de la Revolución Francesa se
extienden por toda Europa y luego por América.

¿Cómo es Europa a principios del siglo XIX? ¿Cómo es la economía? ¿Cómo es política? ¿Cómo es la sociedad…? En Europa hay
muchas luchas entre liberales (personas que quieren un cambio político, social, cultural…) y conservadores (personas que no quieren
cambios en la política, la economía, la cultura...) Empieza la Revolución Industrial (= empieza a haber muchas industrias: fábricas,
talleres…).

¿Cómo es Europa a principios del siglo XIX? ¿Cómo es la economía? ¿Cómo es política? ¿Cómo es la sociedad…? La estructura, la
organización de la sociedad cambia. Antes la sociedad era estamental (= dividida en “estamentos”, en grupos sociales cerrados. Cada
persona es de un grupo y es difícil cambiar de grupo) Nobleza = condes, marqueses, duques… Clero = frailes, monjas, curas… Pueblo
llano = la gente normal, personas ni ricas ni nobles, trabajadores, campesinos, trabajadores del campo… Ahora la sociedad está
dividida en clases (= grupos sociales más abiertos). Las dos clases sociales más importantes ahora son: Burguesía: personas no nobles
pero con dinero y poder: dueños de bancos, de tiendas… Proletariado: obreros, personas que trabajan con las manos: en las minas,
en las fábricas… Este grupo se llama también la clase obrera y nace ahora.
12 Esquema de la sociedad estamental

CLERO NOBLEZA PUEBLO LLANO Volver
13 COMPARACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD ESTAMENTAL (A)Y LA SOCIEDAD DE CLASES (B)

(B) SOCIEDAD DE CLASES Volver
14 El Romanticismo en España
El Romanticismo llega a España más tarde que a otros países de Europa. El Romanticismo no llega antes a España, porque en España
hay una guerra contra Francia. La guerra de este momento en España se llama Guerra de la Independencia. Por la guerra, la mayoría
de los españoles tienen bastante odio contra todo lo francés). A los españoles no les gustan las ideas francesas: la cultura francesa,
la política, la moda… Independencia significa libertad. Ser independiente es ser libre.
15 ¿Qué modelo tiene el Romanticismo español?

Al principio, el Romanticismo español tiene dos modelos: el Romanticismo inglés con las obras de Lord Byron y el Romanticismo
alemán con las obras de Goethe. Más tarde el Romanticismo español ya coge características del Romanticismo francés.
16 ¿Quién es Lord (1) Byron? Lord Byron de verdad se llamaba George Gordon. Lord Byron nace en 1788 y muere en 1824. Lord
Byron es uno de los poetas más importantes de la literatura romántica inglesa. Lord Byron tiene todas las características de un poeta
romántico. La vida de Byron parece una novela de aventuras. Byron es noble pero nunca está de acuerdo con las normas de la
sociedad ni las normas del arte. Lord Byron no obedece las normas del arte. Byron es un rebelde y los personajes de sus poemas son
rebeldes, apasionados, personas fuera de la ley. La poesía de Byron habla de amor, muerte, libertad, lucha, desilusión… (1) Un Lord
en Inglaterra es un noble como un conde, un duque… Volver
.
31
17 Cómo es España a principios del siglo XIX. ¿Cómo es la economía
Cómo es España a principios del siglo XIX? ¿Cómo es la economía? ¿Cómo es política? ¿Cómo es la sociedad…? En 1812 los españoles
hacen la Constitución (1) de Cádiz. La Constitución de Cádiz da muchas libertades a los españoles. El rey español Fernando VII estaba
en Francia. Cuando Fernando VII vuelve a España, quita la Constitución. En 1833 el rey muere y vuelven a España los exiliados. Los
exiliados vuelven a España de Francia, de Inglaterra y traen a España las ideas románticas. Entonces triunfa de verdad el
Romanticismo en España. Ya sabes: una Constitución es el conjunto de las leyes más importantes de un país.
18 Fernando VII Fernando VII nace en 1784.

Fernando VII es hijo del rey Carlos IV y de la reina María Luisa. Fernando VII fue rey de España entre marzo y mayo de 1808. Después
con la Guerra de la Independencia los franceses ponen en España un rey francés. Cuando acaba la Guerra de la Independencia,
Fernando VII vuelve a ser rey de España, desde diciembre de 1813 hasta su muerte en 1833. Fernando VII se llama “El Deseado”,
porque los españoles deseaban su vuelta, después de la Guerra de la Independencia. Fernando VII no fue un buen rey, fue un rey
duro: quitó la Constitución y también quitó muchas libertades a los españoles. Volver
19 ¿Quiénes son los exiliados?

Exiliar a una persona es echar a esa persona de su país, de su tierra… Exiliarse es cuando una persona se va voluntariamente de su
país porque no está de acuerdo con la política de ese momento en su país. Los exiliados en la época de Fernando VII son personas
españolas, pero se han ido a vivir fuera de España, porque a esas personas no les gusta el rey, no les gusta la política española de ese
momento. Volver
20 Características del Romanticismo y del Neoclasicismo.

Temas clásicos (=de Grecia y Roma) . Importancia de la razón. . Objetivo: enseñar. . Normas muy duras. Temas exóticos (=raros), de
la Edad Media, de fantasía… . Importancia de la imaginación. . Objetivo: emocionar, entretener… . No hay normas. Libertad.
NEOCLASICISMO ROMANTICISMO
21 ¿Cómo es el arte romántico? CARACTERÍSTICAS DEL Arte Romántico

- 1. Importancia de la fantasía - 2. Individualismo o subjetivismo - 3. Importancia de la libertad - 4. Rebeldía. Deseo de escapar de la
realidad en el tiempo y en el espacio - 5. Sentimentalismo - 6. Originalidad y exageración Pesimismo - 8. Gusto por los temas
“oscuros”, misteriosos… fantasmas, la noche, ruinas, cementerios… - 9. Nacionalismo. Interés por las costumbres, la lengua, etc. de
cada zona.
22 La literatura romántica?
¿Cómo es La literatura romántica? 1. Importancia de la fantasía La literatura romántica no se basa en la razón, como la literatura
neoclásica. Para los escritores románticos la fantasía, la imaginación es lo más importante. La literatura romántica no es realista. En
las obras románticas hay mucha exageración, amor loco, temas raros, misterio, fantasmas… Algunos personajes de la literatura
romántica son imaginados, no han existido nunca, como Drácula o Frankestein.
23 ¿Quién es Frankenstein?
Frankenstein es una obra literaria de la escritora inglesa Mary Shelley. La novela se publica en 1818. En la novela un científico, el
doctor Frankenstein, forma un hombre con partes de otros hombres muertos y logra dar vida a este hombre. La novela es muy
famosa. El cine ha llevado la historia a varias películas. Mary Shelley Volver
24 ¿Quién es Drácula? Drácula es una novela escrita por

El escritor irlandés (= de Irlanda) Bram Stoker y publicada en 1897. Drácula es el protagonista de la novela. Drácula es un vampiro.
Los vampiros beben sangre humana (= de las personas). La historia de Drácula está en muchas películas de cine. Bram Stoker Volver
25 ¿Cómo es la literatura romántica?

2. Individualismo o subjetivismo: La palabra “individualismo” viene de “individuo”, o sea de persona. El arte romántico es
individualista, porque la persona, el individuo es ahora la protagonista del arte: su vida, sus sentimientos, sus amores, sus
problemas, sus miedos… Ahora el arte (pintura, escultura, literatura…) hablan de los sentimientos subjetivos (= del sujeto, de la
persona). Cada artista quiere hacer su propio arte, tener su personalidad, ser él mismo. No copiar a nadie..

3. La libertad es muy importante Los artistas románticos no obedecen las reglas sociales ni las reglas, las normas del arte. Muchas
veces los protagonistas del arte romántico son personas fuera de la ley, fuera de las normas: ladrones, asesinos, piratas, locos… Las
personas románticas se sienten vacías, solas… Las personas románticas son pesimistas (= negativos) y se sienten mal, porque quieren
.
32
ser completamente libres y no pueden ser libres del todo, porque viven en la sociedad y las normas sociales no les gustan, pero es
difícil vivir fuera de las normas sociales.

4. Rebeldía . ¿Cómo quieren los escritores románticos escapar de la realidad en el tiempo y en el espacio?. ¿Cómo es la literatura
romántica? A las personas románticas no les gusta cómo es la sociedad. Los románticos sienten que nadie los entiende y son
rebeldes, porque quieren luchar contra la sociedad. Luchan contra la sociedad, quieren ser diferentes, romper con todo, encontrar
su propio mundo… por eso los artistas románticos quieren escapar de la realidad en el tiempo y en el espacio. Los románticos luchan
contra las normas, contra el destino, contra ellos mismos... Quieren ser felices pero nunca son felices completamente.
28 La literatura romántica?
¿Cómo es La literatura romántica? ¿Cómo quieren los artistas románticos escapar de la realidad en el tiempo y en el espacio?. Los
artistas románticos para escapar de la realidad buscan tiempos y lugares distintos a su tiempo y a sus ciudades y países. Los
escritores, pintores, etc. románticos para escapar “en el tiempo” escriben o pintan sobre la Edad Media, el Renacimiento, América
antes de llegar Colón la Grecia antigua o la Roma antigua… Los escritores, pintores, etc. románticos para escapar “en el espacio”
escriben o pintan sobre India, China, Japón, África… sitios raros o misteriosos como cementerios, desiertos, ruinas (= edificios medio
rotos) castillos abandonados…

5. Sentimentalismo A los escritores románticos no les interesa la razón, como a los artistas del Neoclásico. A los escritores
románticos les interesan los sentimientos, las emociones. El arte romántico está lleno de sentimientos fuertes: amor, miedo,
angustia, odio, rabia… La literatura romántica no es didáctica, o sea los escritores románticos no escriben para enseñar cosas, como
los escritores del Neoclásico. El objetivo de la literatura romántica es emocionar.

6. Originalidad y exageración. ¿Cómo es la literatura romántica? La literatura romántica es original. Los artistas quieren hacer un arte
distinto, sin normas, algo diferente… Todo en el arte romántico es exagerado: amores fuertes y locos, muertes horribles, odios muy
grandes… tormentas, rayos…

7. Pesimismo. Los escritores románticos son pesimistas, negativos, están preocupados por la muerte, se sienten solos, tristes… Por
eso las obras románticas están llenas de muertes, de asesinatos, suicidios, dolor… Los personajes románticos no son felices y las
obras románticas casi siempre tienen finales tristes. - En las obras románticas hay cementerios, noches, ruinas…

8. Gusto por los temas “oscuros”, misteriosos… fantasmas, la noche, ruinas, cementerios… Los autores románticos son pesimistas.
Les gustan los temas misteriosos: la noche, fantasmas, la muerte…

9. Nacionalismo. Interés por las costumbres, la lengua, etc. de cada zona. Los escritores románticos tienen mucho interés por los
temas relacionados con sus países o con la zona donde han nacido, sus costumbres, el campo, la lengua… En Cataluña los autores
escriben sobre temas catalanes (costumbres, paisajes…) y escriben en catalán, en Galicia escriben sobre cosas gallegas y en gallego,
etc.
34 ¿De qué temas habla la literatura romántica?

Como los autores quieren escapar de la vida real, de la sociedad, porque no les gusta, “se escapan” y escriben sobre: - Temas
históricos “lejanos” en el tiempo: La Edad Media, con sus castillos, iglesias , princesas… Grecia y Roma antiguas… - Países exóticos
(=raros, poco conocidos) “lejanos” en el espacio: Egipto, Marruecos y otros países árabes, los indios americanos, la India…

Como los autores son individualistas escriben sobre: - Ellos mismos, su “yo” (el “yo” romántico), sus sentimientos, de sus
problemas…

Como a los autores les interesan los sentimientos y son exagerados, escriben sobre: - sentimientos fuertes: amor, odio, dolor…
Como los autores son pesimistas escriben sobre: - dolor, muerte, tristeza, amores imposibles, suicidios… Como los autores no
quieren obedecer normas sociales escriben sobre: - personajes fuera de la ley: ladrones, asesinos…
.
33
Como a los autores les gusta la fantasía, escriben sobre: - cosas no reales, Temas misteriosos como fantasmas, brujas… Como los
autores son nacionalistas escriben sobre: sus países, sus regiones, sus pueblos… explican leyendas y costumbres y usan sus propios
idiomas para escribir como el catalán o el gallego.
38 ¿Qué estilo, qué forma de escribir tienen los escritores románticos?

Los escritores románticos usan un lenguaje exagerado, lleno de signos de exclamación (¡!) , de interrogaciones retóricas (= preguntas
que no esperan una contestación), de antítesis fuertes (= dos palabras juntas con significados contarios), comparaciones y
metáforas. En los textos románticos hay palabras esdrújulas, muchos adjetivos y oraciones complicadas. Estilo romántico es muy
retórico (= complicado) y exagerado, lleno de color y expresividad.
39 Algunos escritores románticos son:

Románticos españoles: Espronceda, Larra, Ángel de Saavedra, Duque de Rivas, Zorrilla, Bécquer, Rosalía de Castro… Románticos
extranjeros: Víctor Hugo, Goette, Poe, Byron, Coleridge, Walter Scott, Shelly, Alejandro Dumas, Rousseau…
40 Para saber más sobre los escritores románticos españoles puedes ver :
Algunos autores románticos españoles.
ANEXO 4 9. R OMANTICISMO EN F RANCIA

El primer Romanticismo en Francia se da entre 1800 y 1820. Las principales obras están escritas en prosa y dedicadas a la autobiografía y la novela.
Las mas importantes fueron El genio del Cristianismo (1802) de Chateaubriand y Sobre Alemania (1813) de Madame de Staël; quienes aportaron el
renacimiento religioso y el establecimiento de la cultura François-René de alemana como romántica en Chateaubriand (1768- Francia,
respectivamente. 1848)
 10. El segundo Romanticismo se da entre 1821 y 1848. Uno de los primeros románticos fue Alphonse de Lamartine. Los románticos se
aventuraron a romper las reglas y sustituir la contención clásica por la emoción exaltada. A este autor le siguen Victor Hugo, quien proclama el
liberalismo del arte y la individualidad del escritor; Alexandre Dumas, Prosper Merimée, Théophile Gautier, Alfred de Musset y Gérard de Nerva;
destacados poetas, dramaturgos y novelistas. Victor Hugo (1802 - 18859 El movimiento acabo en 1867.
 11. ALEXANDRE DUMAS (1802 – 1870)
 12. Su padre, general de Imperio Napoleónico, fallece en 1806, dejando a su familia sin recursos. Oficial de notario en Villers- Cotterets,
Alejandro Dumas llega a Paris en 1822 y, entusiasmado por Shakespeare, Schiller y Walter Scott, adquiere la celebridad durante una velada de
1829, con la representación en la Comedie- Francesa de Henri III y su corte, uno de los primeros dramas románticos. Sus principales obras fueron La
Reina Margot, El Conde de Montecristo, Los Cuarenta y Cinco y Los Tres Mosqueteros.
 13. Alexandre Dumas manejaba los géneros dramático y narrativo, destacándose por la novela histórica. En sus obras utilizaba un lenguaje claro
y pulcro que permitía al lector entenderlas a cabalidad. Además de ello, se caracterizó por su capacidad para crear interesantes intrigas e inventar
personajes y lugares pintorescos basados en la realidad popular. Poseía habilidades para la descripción y la organización de eventos de la historia.
 14. LOS TRES MOSQUETEROS
 15. Esta obra publicada en 1844 relata las aventuras de D’Artagnan, quien viaja a Paris y conoce a los tres mosqueteros del rey Luis XIII, Athos,
Porthos y Aramis, con quienes entabla amistad y vive combates e historias de amor en busca de unos diamantes de la reina; hasta que finalmente
se convierte en mosquetero. La historia se desarrolla en 1625, es una novela histórica dividida en 20 capítulos. En ella, Dumas utiliza un narrador
omnisciente, y un vocabulario elegante pero de fácil entendimiento. Trata temas como la amistad, la lealtad y la valentía como valores básicos en la
vida del hombre. Además utiliza gran variedad de figuras literarias tales como símiles, metáforas y epítetos. Dumas se basó en una obra anónima
llamada “Memoires de M. d´Artagnan” del año 1700 para empezar su obra.
ANEXO 5 ROMANTICISMO ALEMAN

 3. Es un movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido a finales del siglo XVIII como una reacción revolucionaria
contra el racionalismo de la Ilustración y el Clasicismo, confiriendo prioridad a los sentimientos.
 4. • Es el grado más alto que alcanzó el romanticismo en cualquier región del mundo y es a la vez manifestación espiritual del pueblo alemán y la
región pangermánica. • Prima el sentimiento sobre la racionalidad y la técnica. El espíritu y el sentido de la vida a través de la libertad sentaron a
fines del siglo XVIII las bases del arte alemán.
 5. Johann Wolfgang von Goethe, padre del romanticismo alemán.
 6. Primer romanticismo (Frühromantik)
 7. Goethe es la piedra fundacional del romanticismo alemán y uno de los grandes genios de la literatura universal. Sus primeras obras están
vinculadas al movimiento Sturm und Drang. (“Tempestad e Ímpetu”) Oposición al clasicismo y a la racionalidad. Arte basado en la libertad, el
sentimiento y la espontaneidad. Recuperación del espíritu originario del pueblo pangermánico
 8. Segundo romanticismo (jüngere Romantik)
 9. El romanticismo crea no sólo una manifestación cultural propiamente pangermánica, sino que, a fines del siglo XIX, sienta las bases de la
estética misma de occidente; parámetros que permanecen hasta el día de hoy en aspectos que van desde la publicidad hasta el arte y la vida
cotidiana. En la poesía el romanticismo tendrá un gran impulso también, pero en el teatro prepara las bases para una revolución en ese género
.
34
artístico. En esta etapa del romanticismo alemán se producen los mayores clásicos universales, presentes mayormente en clave en esto serían los
cuentos de los hermanos Grimm, Wilhelm y E .T.A. Hoffmann.
Alemania: Johann Wolfgang Goethe, Friedrich Schiller, Heinrich Von

Inglaterra: Lord Byron, Percy Bysshe Shelly, John Keats
Francia: Victor Hugo, Alejandro Dumas, Francois-René Chateaubriand.
.
35
.
36

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIENTE

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL: JUAN CANDANEDO GONZÁLEZ

ASIGNATURA: LITERTURA CICLO ESCOLAR: 2022-2023

NOMBRE DEL DOCENTE: DULCE MARÍA KANDY GUERRERO RODRÍGUEZ____

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

GRADO: Tercero GRUPO: Único

SEMESTRE: SEXTO BLOQUE: II

PRESENTACIÓN DEL EDUCADOR.

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA DE CONTACTAR AL EDUCADOR.

Podrás contactarme a través de los siguientes medios:

Grado: ________ Grupo: ______

Nombre de la madre, padre o tutor: ____________________________________________________

Firma del estudiante: _______________ Firma de la madre, padre o tutor: _____________________

NORMATIVIDAD DE LA ASIGNATURA (REGLAS DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD):

CALENDARIO/ CRONOGRAMA DE SESIONES Y ENTREGA DE PRODUCTOS Y EVALUACIONES.

PROPÓSITO DEL BLOQUE.

PERÍODO DE EJECUCIÓN DEL BLOQUE.

APRENDIZAJES ESPERADOS FUNDAMENTALES:

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD U ORGANIZADOR PREVIO.

.“Esta vida no es mía”

Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

1.--¿Qués es cosmovisión e idiosincrasia?

Rima, métrica, verso, estrofa, diptongo, triptongo

3.-¿Qué es un poema? Resumen en

Estoy triste, me aflijo,

He venido a estar triste, me aflijo.

7.-Define los siguientes términos:

Anafora, aliteración, metáfora, hipérbole,

Actividad 3.- Resumen en material reciclado

AUTOEVALUACIÓN DE ACTIVIDADES SEMANA 1, 2, 3, 4, 5.

Valor de cada actividad: 2 Points. (2 Puntos) LISTA DE COTEJO

ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 2 (PRESENCIAL Y A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

Actividad 4.- Biografía de un personaje Biografía de un

Actividad 5.- Paráfrasis y práctica construye T

Sor Juana Inés de la Cruz

¿Qué sufrimiento no estará cansado,

Si de Silvio me cansa el rendimiento,

a mí me busca el otro agradecida:

Actividad 6.- Interrogatorio metacognitivo.

Contesta tu interrogatorio metacognitivo

INTERROGATORIO METACOGNITIVO SEMANA 2.

Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 3 (PRESENCIAL Y A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

Activity 7.-Anexo subrayado y practica construye T 0.37 Anexo subrayado,

INTERROGATORIO METACOGNITIVO SEMANA 3.

¿A qué se le llamó ilustración?

Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 4 (PRESENCIAL Y A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

Activity 10.- Cuestionario anexo 3 0.5 Cuestionario anexo 3 c

Actividad 13.-Practica construye T

¿Qué me llamó la atención de romanticismo?

Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 5 (PRESENCIALY A DISTANCIA) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

Actividad 14.-Resumen de Los Miserables 0.37 Resumen de la

La novela de Los miserables a ¿qué periodo de la literatura pertenece?

Contenido central: ¿La literatura es el mundo de lo real o es el mundo de lo ideal?

ACTIVIDADES A REALIZAR SEMANA 6 (EVALUACIÓN) VALOR DE CADA EVIDENCIAS DE

EVALUACIÓN FINAL SEMANA 6.

SABER CONOCER (3 PUNTOS)

VALOR DE LA VALOR OBTENIDO SUBTOTAL

Grado: __ Grupo:

Firma del estudiante: _ Firma de la madre, padre o tutor: _______

_ ____