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Metodos y Tecnicas de La Psicologia
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INTEGRANTES
Ángeles
Marquina Vanessa
Gaitán
Paredes Lucero
Saldarriaga
Infante Soledad
Chiroque
Castro Miguel
Pérez
Rodríguez Gustavo
Ulloa Cóndor
Carlos
Quevedo
Neyra Mili Yoysi
2011
2
ÍNDICE
Pág.
INTRODUCCION........................................................................................................5
I. MÉTODOS DE LA PSICOLOGIA.........................................................................6
MÉTODO DESCRIPTIVO..........................................................................................6
1. NOCION PRELIMINAR............................................................................................6
2. EL MÉTODO..............................................................................................................6
3.1. Introducción.............................................................................................................7
3.3.1. Ventajas.................................................................................................................8
3.3.2. Limitaciones..........................................................................................................8
3.6.2. Categorización......................................................................................................13
3.7. Fiabilidad.................................................................................................................13
4. LA ENCUESTA.........................................................................................................15
4
MÉTODO CORRELACIONAL.................................................................................16
2. DEFINICION..............................................................................................................16
2.1. Ventajas....................................................................................................................17
2.2. Desventajas..............................................................................................................17
METODO EXPERIMENTAL.....................................................................................18
3.1. EXPERIMENTO.....................................................................................................18
3.1.1. Ventajas.................................................................................................................18
3.1.2. Críticas..................................................................................................................18
3.3.9. Generalización......................................................................................................25
3.3.10. Predicción...........................................................................................................25
3.3.11. Replicación.........................................................................................................25
CONCLUSIONES..........................................................................................................29
BIBLIOGRAFIA............................................................................................................30
6
INTRODUCCION
Una hipótesis es una proposición que establece una relación entre variables y que hay que
comprobar. Se trata pues, de una suposición. Si se prueba, puede convertirse en una ley.
Sigmund Freud decía que “Una variable es una característica o propiedad que adopta
distintos valores”.
MÉTODO DESCRIPTIVO
1. NOCION PRELIMINAR
2. EL MÉTODO1
1
Cf. http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
8
3.1. Introducción.
La ciencia comienza con la observación, que puede ser considerada como el método
más antiguo y moderno de recogida de datos. Esta afirmación, aparentemente contradictoria,
se justifica por la gran evolución que ha experimentado el método observacional en los
últimos años.
Ahora bien, la observación sin más, no puede ser considerada como método científico.
Por ello resulta conveniente distinguir entre la observación ordinaria y la observación
científica: En la observación ordinaria, no científica: se realizan percepciones casuales u
ocasionales, comprobando los hechos tal y como se presentan espontáneamente, sin hipótesis
previa, es decir, sin intencionalidad de buscar una relación entre dos o mas variables.
2
Cf. http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema4
9
Coinciden con las de la investigación científica en general, puesto que se trata de una
Secuencia de actividades destinadas a ampliar el ámbito de nuestros conocimientos.
Nos aporta resultados útiles en cada estudio, bien porque extraigamos una
Conclusión satisfactoria, o bien porque al resultarnos negativas, nos estimulen a un nuevo
Replanteamiento del problema y, a la formulación de nuevas hipótesis.
Informan de los hallazgos a cualquier persona que se interese por el trabajo realizado,
y a la que podrán estimular e inspirar en su continuación. (La forma exacta en que dicha
comunicación se realiza la veremos posteriormente en el punto “comunicación entre
científicos”).
3.3.1. Ventajas.
3.3.2. Limitaciones.
·La posibilidad práctica de aplicar las técnicas de observación se halla limitada por la
duración de los sucesos (historia de una vida) o por acontecimientos que dificultan
imposibilitan la presencia de observadores a causa de su naturaleza (una crisis familiar).
·Existe la idea de que las técnicas de observación presentan la limitación de no poder
cuantificar sus datos. Actualmente podemos considerar errónea tal interpretación y, si bien no
todos los datos observacionales deben ser cuantificados, es importante destacar que pueden
serlo.
Por tanto, este tipo de observación se aplica especialmente, cuando Aún se sabe
relativamente poco en torno al objeto a investigar. La observación realizada en este Estudio
exploratorio está caracterizada por una atención poco estructurada, pero abierta al Máximo en
todas las direcciones y a todos los comportamientos que se sucedan. En definitiva, se
acumulan unas observaciones que pueden, sin embargo, suscitar una orientación, una idea de
Investigación.
Se ha definido como los movimientos del cuerpo y consta de expresiones motoras que
pueden originarse en varias partes del cuerpo. La conducta no verbal da dos tipos de
información: Significado directo específico: enfatizar, contradecir, ayudar en la
interpretación, sin relación con el contenido verbal. Significado general: dando información
sobre el nivel de actividad, acumulación o descarga de tensión o ansiedad en un tiempo en un
tiempo específico.
Las personas son activas; se arremolinan, se mueven, se van, vacilan, guardan las
distancias o muestran cualquier otro tipo de estructura en el espacio que está a su alrededor.
La conducta espacial es un dato significativo (espacio personal). El establecimiento de
distancia entre personas ejemplifica el uso de datos referentes a relaciones espaciales.
Cuando una persona dice algo, las palabras o contenido lingüístico constituyen una
parte relativamente pequeña de la conducta verbal que el observador puede registrar. El resto
son índices significativos de procesos psicológicos que requieren una cuidadosa
consideración. Algunas repuestas de conducta extralingüística son:
Una vez elegida la situación a observar y establecidas las hipótesis debemos pasar en
primer lugar a la definición de las conductas a observar tan operacionalmente como sea
13
posible, en segundo lugar debemos elegir indicadores o categorías que se utilizarán para
anotar la conducta Pasando posteriormente a su registro (realizado generalmente por más de
un observador).
3.6.2. Categorización.
Como hemos visto implícitamente a lo largo del tema, los registros más
corrientemente usados en la observación son los registros de intervalos y por ello será en los
que nos detengamos.
Como su nombre indica, dicho registro se rige por criterios cronológicos. Tenemos
que distinguir al respecto cuando es Conducta simple: se trata de registrar la ocurrencia de
una determinada conducta en un intervalo de tiempo o Conducta compleja: conducta que
admite múltiples modalidades en una superposición de niveles que, a su vez, podrán ser
categorizadas independientemente.
3.7. FIABILIDAD.
Por todo ello, debe determinarse el impacto del observador en los sucesos si queremos
que el estudio observacional sea correcto.
Como investigador, el observador debe reunir una serie de requisitos que permitan
evitar o disminuir los inconvenientes que presente el propio proceso de observación:
4. LA ENCUESTA.
Ventajas
1. Bajo costo
2. Información más exacta (mejor calidad) que la del censo debido a que el menor número de
encuestadores permite capacitarlos mejor y más selectivamente.
3. Es posible introducir métodos científicos objetivos de medición para corregir errores.
4. Mayor rapidez en la obtención de resultados.
5. Técnica más utilizada y que permite obtener información de casi cualquier tipo de
población.
6. Gran capacidad para estandarizar datos, lo que permite su tratamiento informático y el
análisis estadístico.
Desventajas
El planeamiento y ejecución de la investigación suele ser más complejo que si se realizara por
censo.
1. Requiere para su diseño de profesionales con buenos conocimientos de teoría y habilidad
en su aplicación. Hay un mayor riesgo de sesgo muestral.
2. Es necesario dar un margen de confiabilidad de los datos, una medida del error estadístico
posible al no haber encuestado a la población completa. Por lo tanto deben aplicarse análisis
estadísticos que permitan medir dicho error con, por ejemplo, intervalos de confianza,
medidas de desviación estándar, coeficiente de variación, etc. Esto requiere de profesionales
capacitados al efecto, y complica el análisis de las conclusiones.
17
MÉTODO CORRELACIONAL
2. DEFINICION
Un coeficiente de correlación de +1.00 o-100 significa que la relación entre los dos
conjuntos de valores es perfecta; la correlación es verdadera para cada pareja de puntajes. Un
coeficiente de correlación 0.00 indica que dos conjuntos de puntajes varían azarosamente, no
existe una relación consistente entre los dos.
3
Cf. http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.htm
4
Cf. http://www.slideshare.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation
5
Cf. http://www.biografica.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.php?split=4
6
Cf. http://html.rincondelvago.com/psicologia_28.html
18
Cuanto más fuerte es la correlación (más cercana de +1.00 o de -1.00) habrá más
precisión para predecir la relación entre una pareja de puntajes. Pero cuánto más débil sea la
correlación (más cercana a 0.00), será más probable que la predicción sea imprecisa.
Todo lo que se puede concluir es, las personas que ganan mucho dinero tienden a ser
felices. En cualquier estudio correlativo pueden hacerse cuatro suposiciones igual de factibles
sobre qué está contribuyendo a qué:
2.1. VENTAJAS:
Establece las relaciones entre variables que pueden ayudar a los científicos a hacer
predicciones.
Es de gran utilidad en la elaboración de los test estandarizados (normalizados).
Se realiza en contextos sociales y educativos.
Se mide las variables estudiadas y se calcula estadísticamente su correlación.
2.2. DESVENTAJAS:
Sugieren posibles causas para los resultados, no se puede sacar conclusiones acerca de
causa – efecto. No permiten concluir que un factor cause al otro.
En algunos casos, es posible que las variables puedan verse afectadas por factores
totalmente independientes y la relación pueda ser accidental, una mera coincidencia.
En este tipo de investigaciones no es posible la manipulación de variables y es
prácticamente imposible el control experimental.
METODO EXPERIMENTAL
7
Cf. http://pdf.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion.html
19
3.1. Experimento.
Zimny define el experimento como “una observación objetiva de los fenómenos, a los
cuales se le hace ocurrir bajo situaciones de estricto control y en los que se hacen variar uno o
más factores, mientras que los restantes permanecen constantes”8. El experimento persigue
dos objetivos fundamentales: la comprobación de teorías y la estimación de los efectos
producidos por uno o mas factores sobre determinado(s) fenómenos(s).
3.1.1. Ventajas.
3.1.2. Críticas.
Una crítica muy frecuente al método experimental es que cuando un suceso se lleva al
laboratorio para su estudio, la naturaleza del suceso es, por esta razón, modificada. Llama la
atención que en una situación natural hay otra muchas variables que afectan al suceso, o lo
que es lo mismo, éste no ocurre aislado de forma natural, como se hace que suceda en el
laboratorio.
Al comienzo se pensó que solo los procesos senso-perceptuales y más tarde los
procesos cognoscitivos, formaban parte en el campo de trabajo de la psicología experimental.
En un segundo momento, se afirmó que también la percepción, el aprendizaje, y las bases
fisiológicas del comportamiento, le pertenecías.
8
NEKANE BALLUERKA, Lasa; VERGARA IRAETA, Ana Isabel. Diseños de investigación experimental en
Psicología. España, Pearson Educación, S.A, 2002, p.14.
9
Cf. ARDILA, Rubén. Revista Latinoamericana de Psicología. Fundación universitaria Konrad Lorenz. Año
1976, vol.8, N° 002, pág. 304
20
Por tanto se trata de demostrar que la manipulación de una V.I., produce un cambio en
la V.D. El ejemplo más simple es la asignación de un valor de la V.I. a un grupo de sujetos
(grupo experimental), y otro valor a otro grupo (grupo control). El valor asignado al grupo
experimental es el valor o tratamiento que queremos investigar, es el tratamiento
experimental, y el valor asignado al grupo control es el tratamiento normal. Así, la diferencia
entre un tratamiento experimental y normal es el valor específico de la V.I. asignado a cada
grupo.
Las V.I y las V.D. ya fueron especificadas en el planteamiento del problema y de las
hipótesis. Ahora deben ser definidas de tal manera que sean claras y estén exentas de
ambigüedades; deben ser definidas operacionalmente. Si esta operación no es posible para
todas las variables experimentales, debemos concluir que la hipótesis no se puede probar.
Podemos definir una variable como cualquier atributo de los objetos, cosas o seres que
sea medible y cuyos valores varían –por ejemplo, color, magnitud, peso, etc.-.
Variable cuantitativa: es aquella que puede ser ordenada con respecto a magnitud. Se
refieren siempre a atributos de objetos o cosas que incorporan la magnitud como una
característica esencial. Pueden responder a preguntas del tipo ¿cuánto? –por ejemplo,
número de hijos, edad, número de ensayos en un experimento-. Las variables cuantitativas
pueden ser a su vez continuas o discretas.
a). Continuas: es aquella variable cuantitativa que puede ser medida con un grado de
precisión que suele depender del instrumento de medida. Los valores de la variable
están en número infinito y, a priori, son cualesquiera en un intervalo de valores –por
ejemplo, tiempo de reacción (22,547 sg.), temperatura de un cuerpo (36,22 ºC)-. La
limitación se encuentra en el instrumento de medida empleado.
21
a). Variables independientes de estímulo: nos referimos a cualquier aspecto del medio
ambiente físico o social que puedan afectar de algún modo a la conducta –por ejemplo,
forma en la presentación de la estimulación, tipo de fármacos, efecto del ambiente
social sobre la habilidad de resolver problemas, etc.-.
Variables mediacionales: son aquellas variables que se suponen median entre la V.I y la
V.D. Se infieren de la relación entre ellas. Se clasifican en dos tipos:
En esta fase del experimento, el científico debe considerar todas las variables que
podrían contaminar el experimento; debe intentar evaluar las variables que pudieran afectar a
su V.D., (variables extrañas), y cuyos efectos no desea conocer. Debemos poder afirmar que
el efecto producido sobre la V.D. es debido sólo a la manipulación de la V.I. Las variables
extrañas deben ser controladas. Para ello usaremos diferentes técnicas.
Existen diversas técnicas de este tipo que intentaremos clasificar dentro de varias
categorías:
En la primera situación lo que se suele hacer es incluir un grupo control con valor de
V.I. igual a “0” y con todas las otras variables extrañas en el mismo valor que el/los grupo/s
experimental/es, viendo el efecto de las variables extrañas sobre la V.D. en el G.C. Así,
tendremos información de su efecto sobre la V.D., independientemente del efecto de la V.I. Si
los grupos experimentales y control son tratados de la misma manera excepto en lo que
respecta a la variable independiente, entonces cualquier diferencia entre los dos grupos en
cuanto a la V.D. puede atribuirse a la V.I., al menos a largo plazo.
Para responder esta pregunta podrá medir primero el tiempo de reacción de un sujeto a
la señal amarilla y luego a la señal roja. Repitiendo cierto número de veces el procedimiento,
quizá llegara a la conclusión de que el T.R. a la señal roja es el más corto. Sin embargo, como
a los sujetos se les mostró primero la señal amarilla, su T.R. a la señal roja dependerá
parcialmente de su aprendizaje para manejar los aparatos experimentales así como de su
adaptación a la situación experimental.
Esta técnica se emplea en dos situaciones generales: 1) Cuando se sabe que ciertas
variables ajenas operan en la situación experimental pero no es factible la aplicación de
ninguna de las técnicas de control mencionadas anteriormente. 2) Cuando suponemos que
operan algunas variables ajenas, pero no podemos especificar cuáles son y, por tanto, no
podemos recurrir a las otras técnicas. En cualquier caso, tomamos precauciones que aumentan
la probabilidad de nuestra suposición en el sentido de que las variables extrañas estarán
“distribuidas al azar”, es decir, cualquiera que sean sus efectos van a influir sobre los grupos
aproximadamente en la misma magnitud.
Por ejemplo, asignar al azar los sujetos a los grupos control y experimental de manera
aleatoria. Las características de los sujetos son importantes en cualquier experimento
psicológico. Variables tales como experiencias previas de Aprendizaje, nivel de motivación,
problemas económicos, etc., pueden afectar a nuestra V.D. Por supuesto el experimentador no
puede controlar estas variables por medio de ninguna de las técnicas mencionadas. Sin
embargo, si tiene un grupo experimental y otro control y ha asignado al azar los sujetos a
ambos grupos, puede suponer que el efecto de dichas variables sea aproximadamente el
mismo para los dos grupos. Así, las variables extrañas no deben afectar diferencialmente a la
V.D.
Como solemos trabajar con muestras de población, debemos extraerlas mediante el azar, para
que sean representativas e intentar eliminar errores. Posteriormente asignamos la muestra
elegida, de forma aleatoria, a distintos grupos en función del diseño experimental elegido. A
continuación los diferentes grupos que se pueden formar.
En este diseño, el experimentador define una V.I. a la cual trata de variar de dos
maneras. Los dos valores que asigna a la V.I. pueden ser denominados como dos
“condiciones” o “tratamientos”. Entonces intenta determinar si esas dos condiciones
afectan o no de manera diferente a la V.D.
Todos los diseños anteriores son apropiados para la investigación de una sola V.I. Si
se varía la V.I. en dos maneras, se emplea uno de los diseños de dos grupos. Si la V.I. varía en
más de 2 maneras, se emplea el diseño multigrupos. Sin embargo, es posible estudiar más de
una V.I. en un sólo experimento. Un diseño posible para estudiar dos o más variables
independientes en un solo experimento es el diseño factorial.
Los diseños que hemos analizado hasta el momento han sido diseños entregrupos o
intersujetos. Esto se debe a que se seleccionan dos o más valores de la V.I. y a que se
administra un valor a cada grupo del experimento. Además de poder trabajar con un diseño de
este tipo, existe la alternativa del diseño “intrasujetos”, en el cual se administran todos los
valores de la V.I. al mismo sujeto. Para cada ejecución del sujeto, se obtiene una calificación
de la V.D. bajo cada valor de la V.I.; entonces la comparación de estas calificaciones de V.D.,
bajo los diferentes tratamientos experimentales, permite la determinación de los efectos de la
variación de la V.I.
3.3.9. Generalización.
Extensión de los resultados a una población mayor. ¿Hasta que punto lo que hemos
realizado puede extenderse a otros sujetos? Dicha extensión dependerá de como se hayan
especificado las características de las poblaciones de las que se ocupó el experimento, así
como de la extensión en la que dichas poblaciones hayan sido representadas en el
experimento mediante el muestreo al azar.
3.3.10. Predicción.
3.3.11. Replicación.
II
TÉCNICAS DE LA PSICOLOGÍA
10
Cf. http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnica
11
Cf. http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=238
28
Estas no constituyen un fin en si mismas, sino un valioso auxiliar del objetivo que se
persigue, el cambio del estilo de enfrentamiento con la realidad desde una doble perspectiva,
psicológica y fisiológica. La experiencia ha demostrado que existe una especie de hábito en el
funcionamiento psicológico de cada individuo, que con la repetición sistemática se fortalece,
en detrimento de otras alternativas de organización, con el consecuente empobrecimiento de
las posibilidades de respuestas a los retos de la realidad, pudiendo ser causa de diferentes
enfermedades14.
a. Técnicas descriptivas:
b. Técnicas explicativas:
12
Cf. http://es.scribd.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION
13
Cf. http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-utilizadas-en-el-
tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de-Medicina.html
14
Cf. http://es.scribd.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas
29
CONCLUSIONES
Podemos concluir que la psicología se caracteriza por ser una ciencia que posee un
objeto de estudio y métodos propios, y que también utiliza un sistema de conocimientos útiles
para resolver los problemas del hombre. Es importante destacar, que los métodos que se
adoptan son muy variados, y van a depender de las limitaciones y ventajas de cada situación
que se presente. Es decir, dependerá de las condiciones que se muestren alrededor del sujeto
para elegir qué método y cuáles técnicas son las más adecuadas.
Por método entendemos que es un conjunto de pasos sucesivos, que más conducen a
una meta. Es un orden que se debe de imponer a los diferentes procedimientos y los cuales
nos deben arrojar resultados; resultados que por supuesto esperamos. La técnica es solamente
los instrumentos puestos a disposición de la investigación, además, de la aplicación de estos
específicamente en el plano metodológico y su forma especial de ejecutarlo.
Una de las funciones principales del método es la de elegir las técnicas más adecuadas,
las técnicas que se han mencionado a lo largo de esta tema. Ya que en el método se crearan
bases, los fundamentos para la investigación y como se ha mencionado este es una serie de
paso, siendo la técnica parte de él. Las técnicas ayudaran al método (como una fase de él) a
realizar con éxito esas bases y fundamentos propuestos.
BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico
http://www4.ujaen.es/~eramirez/Descargas/tema4
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Metodo-Correlacional.htm
http://www.slideshare.net/juanve/ud-que-es-psicologia-presentation
http://www.biografica.info/redei/introduccion-a-la-psicologia-12.php?split=4
http://html.rincondelvago.com/psicologia_28.html
http://pdf.rincondelvago.com/metodos-de-investigacion.html
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=238
http://es.scribd.com/doc/25471963/TECNICAS-DIAGNOSTICO-EDUCACION
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/218/1/Medidas-poco-comunes-
utilizadas-en-el-tratamiento-no-medicamentoso-del-Asma-Bronquial-Apuntes-de
Medicina.html
http://es.scribd.com/doc/16588600/8Tecnicaspsicofisiologicas