Introducción

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
L.B “José María Domínguez”
Barquisimeto, edo Lara Sorprendentemente ha transcurrido un año es-
colar completo y no solo eso hemos casi avanzado al
tan espero 5to año y ni siquiera vivimos el primer año
con la camisa beige.
La pandemia ha hecho que muchos modos de
vida cambien, que se busquen maneras alternativas de

Quimica
vivir, que la vida siga su curso y no se detenga y una
de estas fue que los jóvenes y niños del mundo conti-
nuaran sus estudios de manera virtual.
Habiendo tomado esta decisión (muy adecuada
para evitar una tasa de mortalidad) los jóvenes y niños

Y vida
dejaron de vivir muchos momentos; el cambiar de ca-
misa, las promociones de unos años a otros, el ser “los
más pequeños del liceo” y los “nuevos de la universi-
dad”. A pesar de todo esto hemos seguido estudiando
y en esta oportunidad comenzamos el tercer lapso y lo

cotidiana
hago con el área de formación de química.
Por instrucciones de nuestro, amado, liceo se
ha de realizar solo seis productos evaluativos con con-
tenidos de nuestra preferencia. Para cumplir con esto
lo más lógico sería solo escoger seis, pero yo uní algu-
Amadas nos contenidos similares y en otros solo desarrolle uno
y con ellos elaboré seis productos evaluativos.

Ciencias Los productos que realicé son: un mapa cogniti-

vo al que titulé ”Química” (si lo sé que nombre tan ori-
ginal), un top 3 al que le coloqué por nombre “¿Cómo
Fecha: 07-011/05/2021 se oxida?”, una revisión documental que titulé “Otras
combinaciones”, un mapa mental que se llama “Sus
Ázlit Jiménez métodos”, una infografía a la que le coloqué como
4to año sección “A” nombre “Los hemos escuchado nombrar” y, por último,
30.916.814 un texto narrativo que se titula “Brillante”.
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Índice 1 electroquímica y electrolisis y

3 oxidación y reducción, reacciones de óxido – reducción

Producto Contenidos pagina

evaluativo
Mapa 1 electroquímica y electrolisis/ 3 4-5
oxidación y reducción, reaccio-
cognitivo

Top 3 5 Lenguaje de la química en la 6-15 La química con el pasar de los años fue evolu-
vida: Óxidos metálicos y no me-
cionando y ya solamente no
era “el estudio de la mate-
Revisión 7 Lenguaje de la química en la 16-21 ria” (esencialmente sí, pero
vida: Ácidos hidrácidos y oxáci-
documental evolucionó), si no que sur-
gieron nuevos conceptos y
Mapa 9-10 Balanceo de ecuaciones 22-31 nuevos métodos para así
químicas.
afrentar los desafíos de la vida.
Infografía 11 Presión y temperatura 32-33 En esta oportunidad estudio, cuatro conceptos
de la ciencias siendo dos de ellos
Texto 13 La Química y la juventud 34-35 bastante modernos como la
venezolana. “electroquímica” y la
“electrolisis”. Los otros dos son
reacciones de oxido y reducción.
Podrán observar la defini-
ción de cada uno de estos conceptos en mapa cogniti-
vo que se presenta a continuación:

1y3
Contenidos
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1 electroquímica y electrolisis y 5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-

3 oxidación y reducción, reacciones de óxido – reducción cos y 6 Hidróxidos o bases.

Cuando dejamos un metal o un objeto que con-

tenga metal, en un lugar abierto
en donde le pueda caer agua
mientras llueve por lo regular
suele oxidarse y para poder qui-
tarle ese horrible color marrón
debemos utilizar algunos proce-
dimientos, pero así como hay óxidos metálicos hay
óxidos no metálicos que conoceremos también.
En este segundo producto evaluativo del área
de formación de química no solo estudiaremos los óxi-
dos metálicos y los no metálicos, si no también los hi-
dróxidos o bases.
Para esto realizaré un top 3 que se realizará
dos veces; los primeros 3 serán óxidos metálicos y los
otros 3 serán óxidos no metálicos. Posterior a esto ex-
1y3 plicaré los hidróxidos o bases

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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli- 5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-
cos y 6 Hidróxidos o bases. cos y 6 Hidróxidos o bases.
Antes de presentar el top 6 definiré que es un A pesar que por lo
oxido metálico y que es un oxido no metálico y explica- general son los gases los
ré porqué suceden dichas reacciones químicas. que son óxidos no metáli-
Según la pagina web Ibreathchemistry (2012) cos, también existen pre-
los óxidos metálicos son unos “compuestos con eleva- sentes en la naturaleza oxi-
do punto de fusión que se forman como consecuencia do de algunos componentes
de la reacción de un metal con él oxigeno. Esta reac- químicos; como por ejemplo el oxido de litio.
ción es la que produce la corrosión de los metales al Al igual que la definición anterior según la pagi-
estar expuesto al oxigeno del aire” (parraf.1) Al obser- na web Ibreathchemistry (2012), los óxidos no metáli-
var esta definición percibimos que no es el agua lo que cos son los que cuando se “combinan con oxígeno,
produce que nuestra bicicleta se oxide cuando está en forman óxidos que también son llamados anhídri-
el exterior, si no el oxigeno. dos” (parraf.1)
Esto quiere decir que un Cuando somos pequeños y tenemos juguetes
oxido metálico puede oxidarse que contienen metal siempre se
aún y cuando esté en un espacio nos dice “no los dejen afuera
cerrado donde no entre ni sol ni que se mojarán y se oxidarán”,
caiga agua, pero el oxigeno cir- pero realmente culpábamos al
cule libremente. elemento equivocado. El culpa-
Ahora seguro se pregun- ble era el
tarán, pero ¿cómo es posible que haya óxidos no me- oxigeno.
tálicos?, pues yo también me lo pregunto.
Nunca hemos podido evidenciar un oxido no A continuación, prosigo
metálico, puesto que estos están por lo general en es- con el top con el top 3 de los óxi-
tado gaseoso y sus moléculas son pequeñas y poco dos metálicos.
polares.
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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli- 5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-
cos y 6 Hidróxidos o bases. cos y 6 Hidróxidos o bases.

Óxidos Metálicos
Los óxidos metálicos poseen algunas propieda-
des de los elementos metálicos: la buena conductivi-
dad de la electricidad y el calor o sus elevados puntos
El óxido de zinc es un
de fusión. Comúnmente podemos observar a los óxi-
compuesto inorgánico con la
dos metálicos solo en estado físico, pero también está
fórmula ZnO. El ZnO es un pol-
presente en estado líquido y gaseoso.
vo blanco insoluble en agua, y
es comúnmente usado como
aditivo en diversos materiales y
productos.
El oxido de zinc es comúnmente
usado para la creación de pomadas que
alivian rápido el dolor (podemos conse-
guir incluso una
de ellas en Far-
El óxido de plomo, de color amarillo, Pb3O4, es matodo), pero
utilizado comúnmente en la industria química y en ce- también es usado
rámica y como sellador en tubos de gas para la fabrica-
Está compuesto de plomo en su estado de oxi- ción de pinturas, colorantes y
dación +4. Es un agente oxidante. pigmentos de teñido.
Se utiliza también en la fabricación en vidrio.

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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli- 5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-
cos y 6 Hidróxidos o bases. cos y 6 Hidróxidos o bases.

Óxidos no metálicos
Los óxidos no metálicos son un compuesto bi-
nario; resultado de la combinación de un metal y el oxi-
geno.
Los óxidos no metálicos, al igual que los metáli-
cos, pueden aparecer en los tres estados, pero es más
El óxido de magnesio, o
frecuente poderlos encontrar en el estado gaseoso, ya
magnesia, es un compuesto
que (como explique antes) sus partículas son peque-
químico mineral sólido higros-
ñas y poco polares. Por esta razón esta clase de óxi-
cópico blanco que se produce
dos tienen un punto de ebullición y fusión bajos.
en la naturale-
za como peri-
clasa y es una fuente de magnesio.
El oxido de magnesio es utiliza-
do por la empresa farmacéutica para
la preparación de medicamentos para
el estomago y la fa- El ácido telúrico es un compuesto químico. Es
bricación de antído- un ácido. Su fórmula química es
tos para intoxicacio- H2TeO4. Contiene iones de hidrógeno
nes. y telurato. Contiene la forma TeO₄²⁻
Además de del ión telurato. El ácido telúrico es un
medicamentos es usado también e la ácido débil. Reacciona con bases fuer-
fabricación de cal. tes para hacer teluratos. Es un potente
oxidante
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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-
cos y 6 Hidróxidos o bases.
Es un compuesto de silicio y
oxígeno, llamado comúnmente síli-
ce. Este compuesto ordenado espa-
cialmente en una red tridimensional
(cristalizado) forma el cuarzo y todas
sus variedades.
El acido silíceo (también es
conocido de esta forma) es utilizado
también en la industria farmacéutica.
El compuesto químico óxido de nitrógeno (III),
trióxido de dinitrógeno o anhídrido nitroso, es un líqui-
do azul, y es
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Contenidos
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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli-
cos y 6 Hidróxidos o bases.
inestable por encima de 3°C a presión normal. Se con-
gela a –102°C y hierve a 3°C.
Antes he afirmado que la oxidación de los metales
presentes en nuestra
casa cuando están
afuera no es causa
del agua, si no del
oxigeno, pero no es
tan cierta esa afirma-
ción. Sí existe la oxi-
dación a causa del
agua y se llaman
“hidróxidos”.
Los hidróxidos son, según la pagina “ejemplos”,
“combinaciones entre cationes metálicos y aniones hi-
droxilos (OH–). Son compuestos inorgánicos ternarios,
ya que contienen en su estructura hidrógeno, oxígeno
y un elemento metálico. Se obtienen cuando reacciona
un óxido metálico y agua” (parrf.1, 2019).
Estos cuando se disuelven en agua se disocian
y liberan un grupo de hidroxilo además del catión me-
tálico que ya poseen. Los hidróxidos poseen un fuerte
carácter básico y es por esto que pueden captar proto-
nes esa es la razón por la que también se les conoce
como base.
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5 Lenguaje de la química en la vida: Óxidos metálicos y no metáli- 7 Lenguaje de la química en la

cos y 6 Hidróxidos o bases. vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
A continuación, presento ejemplos de hidróxidos
o bases:
 Hidróxido de sodio: Se utiliza en la industria tex-
til, se emplea además para fabricar cra-
yones y papel. También se usa en distin-
tos tipos de limpiadores, como los de
pintura.
 Hidróxido de bario: Se utiliza en la No solamente existe la unión de los no metales
fabricación de cerámicas y distintos tipos con el oxigeno o el agua,
de venenos. si no también con el hi-
 Hidróxido de aluminio: drogeno y a esta combi-
Se usa para aliviar diferentes molestias nación de dos elementos
estomacales. se llama ácidos hidráci-
 Hidróxido de zinc: Se usa como adsor- dos.
bente; también se han formulado nano-
Según la pagina
partículas de este hidróxido.
web “física y química” (S.F) los ácidos hidrácidos son
 Hidróxido de férrico: Se utiliza en
“compuestos de carácter ácido resultantes de la combi-
la fabricación de pinturas y medicamentos.
nación del hidrógeno con los no metales, de los que
Pensamos ¿para qué servirá que los objetos se
recibe el nombre, de los grupos 16 (azufre, selenio y
oxiden?, quizás no sirve de nada que nuestra bicicleta
teluro) y 17 (flúor, cloro, bromo e iodo).” esto quiere de-
se oxide; ya que se ve muy fea, pero sin duda es im-
cir que los no metales también se pueden combinar
portante que los elementos presentes en la naturaleza
perfectamente con otros elementos y no solo eso, ade-
se oxiden para que con ellos se pueda producir: medi-
más estos elementos se utilizan perfectamente en la
camentos, pinturas, cal y demás objetos que utilizamos
vida cotidiana.
en la vida cotidiana.
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Contenidos Contenidos
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7 Lenguaje de la química en la 7 Lenguaje de la química en la

vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
A pesar que sustancialmente no son una combi-
nación que contiene agua se llaman “hidrácidos”, pues-
to que cuando se disuelven en agua forman soluciones
ácidas.
Las fórmulas de los hidrácidos son del siguien-
te tipo HnX (donde X es el elemento no metálico y n es
la valencia de dicho elemento).
Los hidrácidos se nombran utilizando la nomen-
clatura tradicional y la nomenclatura sistemática. No
utilizándose la nomenclatura de stock.
Nomenclatura tradicional: en la nomenclatura tradi-
cional los hidrácidos se nombran usando la palabra
ácido ya que tienen carácter ácido en disolución acuo-
sa y añadiendo el sufijo hídrico
al nombre del elemento no me-
tal.
Ejemplos:
H2S: ácido sulfhídrico
HBr: ácido bromhídrico
Nomenclatura sistemática: la nomenclatura sistemá-
tica de los hidrácidos se nombre utilizando el sufijo uro
al nombre del no metal.
Ejemplos:HCl: cloruro de hidrógeno
HF: fluoruro de hidrógeno
vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
Los hidrácidos tienen 4 principales característi-
cas y ellos son:
 No contienen oxigeno y son solubles en agua
 En su forma natural son de estado gaseoso, aspecto
incoloro y al entrar en contacto con agua originan solu-
ciones ácidas.
 Suelen liberar un denso humo blanco
 En disolución son excelentes conduc-
tores de corriente eléctrica.
Los ácidos hidrácidos en su es-
tado habitual gaseoso se nombran aña-
diendo la terminación uro al elemento
no metal, seguido de la palabra hidró-
geno.
Ellos no son la combinación del hidrogeno con
cualquier no metal, si no con 7 específicos y cuando se
mezclan tienen los siguientes nombres:
 Sulfhídrico: siendo la disolución del sulfuro de hidró-
geno es altamente tóxico y presenta
un olor repulsivo.
 Bromhídrico: es la solución líqui-
da del bromuro de hidrógeno, resultan-
do un ácido fuerte y volátil.

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7 Lenguaje de la química en la
vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
 Selenhídrico: un fluido del seleniuro de hidró-
geno, muy peligroso y con un olor
irritante.
 Yodhídrico: resultante acuoso
del yoduro de hidrógeno, posee la
peculiaridad de ser irritante y corro-
sivo.
 Clorhídrico: producto de la mezcla del cloruro de hi-
drógeno con agua, que se caracteriza
por un fuerte olor y sabor agrio.
 Telurhídrico: solución del telurio
de hidrógeno que es muy venenosa y
altamente condensable.
 Fluorhídrico: sustancia
líquida del floruro de hidrógeno con pro-
piedades corrosivas.
La industria usa usualmente los áci-
dos hidrácidos para productos de higiene
como pasta de dientes, shampoo, acondi-
cionadores de cabello y maquillaje y lim-
pieza para el hogar.
Además de cosmética son utiliza-
dos en la industria química, metalúrgica, farmacéutica,
textil y de alimentación.
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7 Lenguaje de la química en la
vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
Así como los ácidos hidráci-
dos son un componente binario
existen los componentes
“ternarios” y uno de ellos son los
ácidos oxácidos.
Un componente “ternario”
es la unión de tres elementos. En
el caso de los oxácidos, es la unión de hidrogeno, un
no metal y oxigeno.
Los compuestos ternarios se forman cuando
reacciona un óxido ácido con el agua.
CO2 + H2O → H2CO3
Lo que ocurre con estos compuestos es que la
molécula de CO2 establece un enlace covalente con la
molécula de H2O. En este caso, si eliminamos molécu-
las de agua del sistema mediante la aplicación de ca-
lor, se desplaza el equilibrio hacia la izquierda, regene-
rando el CO2; por ello notamos la formación de burbu-
jas en las bebidas gaseosas, y como
habremos notado se produce un ma-
yor efecto efervescente en este tipo
de bebida cuando está caliente que
cuando está caliente que cuando es-
ta fría.
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7 Lenguaje de la química en la
vida: Ácidos hidrácidos y oxácidos
Los oxácidos cumplen con una formula de tipo
HaXbOc donde el hidrógeno actúa con número de oxidación
+1, el oxígeno actúa con número de oxidación -2 y el núme-
ro de oxidación del elemento no metálico se calcula según
la siguiente fórmula: número de oxidación=(2c-a)/b.
Los oxácidos (al igual que los hidrácidos) presentan
seis características:
 Presentan sabor amargo; característico de los ácidos.
 Bajo Ph; por debajo de 7.
 No producen coloración en la fenolftaleína y con naranja
de metilo producen coloración rojiza.
 Neutralizan las bases para formar sales y agua.
 Son corrosivos.
 Son buenos conductores de electricidad en disoluciones
acuosas.
 Reaccionan con óxidos metálicos para formar una sal
más agua.
Algunos ejemplos de ácidos oxácidos son: ácido sul-
fúrico, ácido nítrico, ácido fosfórico, ácido carbónico, ácido
perclórico. En la vida cotidiana unos ejemplos de como son
empleados serían: la fabricación de fertilizantes y explosi-
vos, la refinación de petróleo, ser ingrediente de gaseosas y
no alcohólicas, como ablandador de agua y detergentes, en
la preparación de mármol y tiza, como disolvente de meta-
les y alecciones.
En la vida cotidiana existen todas las reacciones y
compuestos químicos, solo necesitamos abrir los
ojos para notarlas.
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.
Hemos estudiado los lapsos pasados como pode-
mos balancear una ecuación química, pero nunca hemos
buscado el significado de balancear. Según la Real Acade-
mia de la lengua (2020) balancear significa “Hacer que al-
guien o algo se mueva en vaivén” (parraf.1) in-
cluso podemos pensar que es una acción muy
común y que la hacemos incluso en nuestra vida
cotidiana cuando vamos a comprar alimentos.
En matemáticas balancear significa
“encontrar los coeficientes estequiométricos en una reac-
ción tal que la cantidad de átomos presentes en los reacti-
vos sea igual a aquellos presentes en los productos” y para
ellos existen tres métodos que se usarán dependiendo a la
ecuación que se quiera balancear.
Estos tres métodos son: Método por tanteo, método
algebraico, y método de oxidación y reducción o como me-
jor se le conoce por sus siglas “Redox”.
Estos tres métodos más un ejemplo podremos ob-
servar en el mapa mental que se presente a continuación:
9 y 10
Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas. 9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.

Habiendo visto anteriormente en que consisten
estos tres métodos los explicaré a cada uno y mostraré
el paso a paso que se debe seguir para balancear las
ecuaciones.
El método de tanteo al igual
que los otros dos es un método
que tiene como fin igualar la canti-
dad de átomos, moléculas o moles
de una ecuación ¿Cómo lo hace y por qué no son un
solo método? Es muy simple esta respuesta; es por-
que cada método tiene pasos distintos.
El método por tanteo busca igualar la formula
mediante tentativa y error y solo funciona con reaccio-
nes sencillas. Los expertos recomiendan balancear pri-
mero los átomos diferentes a oxigeno e hidrogeno.
Para balancear una ecuación según el método d
tanteo debemos seguir 4 pasos que muestro a conti-
nuación:
Paso 1: ¿Está balanceada la ecuación? Para
saberlo cuenta los átomos de cada elemento a ambos
lados de la ecuación.
N2 + O2 + → NO2
Reactantes Productos
N=2 N=1
O= 2 O = 2

9 y 10 9 y 10
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.
Paso 2: Como no está balanceada se debe
ajustar. Prueba distintos números como coeficientes
estequiométricos. Para ajustar el nitrógeno coloca el 2
antes del NO2; así quedarán 2 N a ambos lados de la
ecuación.
N2 + O2 → 2NO2
Paso 3: Ahora ajustamos el oxigeno. Como
hay “2” “O” en los reactantes y 4 en los productos colo-
ca un 2 antes del O2 y quedará balanceada.
N2 + 2O2 → 2NO2
Paso 4: Comprueba si la ecuación está ba-
lanceada: N2 + 2O2 → 2NO2
Reactantes Productos
N=2 N=2
O= 2x2 = 4 O = 2x2 = 4
Al igual que todo la excelencia del dominio de
este método se adquiere con la practica, pero mientras
no se haya obtenido (y cuando se tenga igual) es im-
portante tener esto en cuenta:
 Si el coeficiente es 1 no se escribe.
 Algunos elementos no existen de forma monoatómi-
ca y, por tanto, forman moléculas elementales biatómi-
cas como: H2, O2, F2, CI2, Br2, I2, N2.
 Debe procurarse que los coeficientes estequiométri-
cos de la ecuación balanceada sean números enteros
9 y 10
Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.
positivos del menor valor posible.
 Para reducir los coeficientes fraccionarios se multiplica
el denominador de tales coeficientes por numeradores de
los otros coeficientes, incluyendo enteros y fraccionarios
y luego se simplifica.
Ahora procedemos a observar los pasos del se-
gundo método; el método algebraico.
A diferencia del método por tanteo el método alge-
braico consiste en asignar incógnitas a cada una de las
especies de la ecuación química. El procedimiento que
se realiza es: se establecen ecuaciones en función de
átomos y al despejar las incógnitas se determinan los
coeficientes buscados.
Para entenderlo mejor veamos los 6 pasos que
debemos seguir para usar este método.
Fe + O2 → Fe2O3
Paso 1: Asigna una incógnita (puedes empe-
zar con a) sobre las especies de las ecuaciones.
Fe = a
O2 = b
Fe2O3 = c
Paso 2: Multiplica la cantidad de átomos de
cada elemento por la incógnita asignada y establece las
ecuaciones
Para Fe: a = 2c Ecuación 1
Para O: 2b = 3c Ecuación 2
9 y 10
Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.
Paso 3: asigna un valor al literal que aparece en
la mayoría de las ecuaciones.
C=1
Paso 4: Sustituye ese valor en las otras ecuacio-
nes empezando por la más sencilla. Con este proceso se
determinan los valores de los otros literales.
Ecuación 1: a = 2 (1); a = 2
Ecuación 2: 2b = 3 (1); b = 3/2
Paso 5: Si algunos de los valores de los literales
son números fraccionarios se multiplican todos por un nú-
mero entero, ya que los coeficientes son números enteros
positivos.
a = 2 x 2 = 4; b = 3/2 x 2 = 3; c = 1 x 2 = 2
Paso 6: Coloca los valores obtenidos en la ecua-
ción química.
4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
Por último expongo los pasos a seguir para
realizar el último método: método de oxidación-reducción
(Redox).
El método Redox consiste en se basa en la formula-
ción matemática de las semirreacciones químicas que des-
criben los cambios en el estado de oxidación que experi-
menta cada componente en la reacción química.
Las reacciones Redox se pueden dividir en semi-
rreacciones para así facilitar el balanceo, puesto que al divi-
dirlas se convierten en semirreacciones de oxidación y de
reducción y esto y esto facilita ver la transferencia de elec-
trones.
9 y 10
Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.
Ahora procedo a exponer los 4 pasos que tiene
este método para poder balancear una ecuación quími-
ca.
AI(S) + CuSO4 (ac) → AI2 (SO4)3 (ac) + Cu (s)
Observa que a especie So 2 + está en ambos
4
lados de la ecuación y no sufre ningún cambio por lo
que la ecuación se puede simplificar a:
AI(S) + Cu2 (ac) → AI3 (ac) + Cu(s)
Paso 1: Escribe los estados de oxidación de
cada elemento de los reactantes y los productos.
Al0 (s) + Cu2+ (ac) → AI3+ (ac) + Cu0 (s)
Los átomos parecen estar balanceados: se tiene
1 átomo de Al y 1 átomo de Cu a cada lado de la fle-
cha. Sin embargo, si se suman las cargas del lado de
los reactivos se obtiene una carga de 2+, que no es
igual a la carga de 3+ del lado de los productos. Se de-
be asegurar que tanto los átomos como las cargas es-
tén balanceadas.
Paso 2: Escribe las semirreacciones para los
elementos que han cambiado.
La semirreacción de reducción muestra los
reactivos y los productos que participan en la reduc-
ción. Dado que Cu2+ está siendo reducido a Cu(s), se
puede comenzar escribiendo lo siguiente:
9 y 10
Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas. 9-10 Balanceo de ecuaciones químicas.

Hay una carga neta de 2+ del lado de los reactivos y 0 3 x [Cu2+ (ac) + 2 e → Cu (s)]
del lado de los productos. Para balancear las cargas se Semirreacción de reducción (SR)
incluyen los electrones que están siendo transferidos: 2 x [AI (S) → AI3+(ac) + 3 e-]
Cu2+ (ac) + 2 e → Cu (s) Semirreacción de oxidación (SO)
Semirreacción de reducción Paso 4: Sumar las semirreaciones.
La semirreacción de oxidación muestra los reacti- 3Cu2+(ac) + 6 e- → 3Cu (s)
vos y productos que participan en la oxidación. Esta reac- 2AI(S) → 2AI3+(ac) + 6e-
ción incluye la oxidación de Al(s) a Al3+ y se incluye en 3Cu2+(ac) + 2AI(S) → 3Cu(S) + 2AI3+(ac)
los productos tres electrones para balancear las cargas,
obteniendo la siguiente semirreacción: Finalmente se balancea la ecuación general:
AI(S) → AI3+(ac) + 3 e 2AI(S) + 3CuSO4(ac) →AI2 (SO4)3(ac) + 3Cu(s)
Semirreacción de oxidación Siempre se no ha enseñado que las cien-
La semirreacción de oxidación nos dice que cada cias no se “mezclan”, pero no es así podemos obser-
átomo de Al(s) está perdiendo 3e− para formar Al3+. var que cuando estudiamos química (en este caso
Paso 3: Balancear la perdida y la ganancia de
cuando balanceamos ecuaciones químicas) estudia-
los electrones.
mos en esencia matemáticas y no solo sucede así con
Los electrones se deben cancelar en la ecuación
la química, si no también cuando estudiamos patrones
general, es decir que cada electrón liberado en la semi-
de tema y rema en castellano,
rreacción de oxidación se debe utilizar en la semirreac-
cuando aprendemos una formula
ción de reducción. Eso significa que el número de elec-
trones que se transfiere en cada semirreacción debe ser para una oración en inglés. To-
igual. das las ciencias están conecta-
Se puede multiplicar la semirreacción de reduc- das en cierta forma a la matemá-
ción por 3 y multiplicar la semirreacción de oxidación por tica y podemos evidenciarlo en
2 para que ambas reacciones resulten en la transferencia el área de formación de química
de 6 electrones: cuando balanceamos ecuaciones.

9 y 10 9 y 10
Contenidos Contenidos
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9-10 Balanceo de ecuaciones químicas. 11 Presión y temperatura

Para poner en practica los pasos que hemos

aprendido dejaré los siguientes ejercicios que se de-
ben resolver según el método.

Método por tanteo

1) H2SO4 + Ca3 (PO4)2 → CaSO4 + H3PO4

2) CO2 + H2O → C6H12O6 + O2 Seguramente hemos oído desde que somos pe-
queños que cuando una persona se siente mal le dicen
Método algebraico “ven para tomarte la temperatura” o “ven, debe ser la
tensión” y siempre íbamos como mansos corderitos sin
1) SO2 + O2 → SO3 chistar ni pensar.
2) KCIO3 → KCI + O2 Alguna de esas veces pen-
samos que la presión y la tempera-
Método de oxido-reducción (Redox) tura tenían que ver con algo más
Método que estar enfermo, porque por su-
puesto que es algo más ¡hasta la
1) Fe + HBr → FeBr3 + H comida tiene temperatura!.
2) HNO3 → N2O5 + H2O La temperatura y la presión son conceptos quí-
micos, pero pensarán ¿por qué tienen que ver con no-
sotros; yo diría que es muy sencillo es porque somos
sujetos químicos. Es la misma razón por la que tam-
bién aplica a los alimentos y a nosotros; somos sujetos
biológicos.
A continuación en la infografía los conceptos

9 y 10 básicos de presión y temperatura:

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11 Presión y temperatura 13 La Química y la juventud venezolana.

Desde pequeña soñaba con ser una química bri-

llante; de esas que hacen experimentos en matraces de
erlenmeyer con mezclas acuosas de colores muy brillan-
tes, de esas que siempre están en los
laboratorios con batas blancas, que se
ven ¡tan cómodas!, y con lentes de
protección. ¡Quería aportar a la quími-
ca!
Ella era una niña Venezolana
muy corriente; jugaba el avioncito, comía arepa en los
recreos, ¡amaba el chesee tris! (era su snack preferido),
jugaba a las escondidas, celebraba el carnaval y la navi-
dad, pero al estar sola en su habitación leía y leía la vida
de todos aquellos famosos químicos que
han aportado a la ciencia.
Sabía de memoria la vida de: Dmitri
Mendeléyev, Antoine Lavoisier, Alfred No-
bel, Linus Pauling, John Dalton, Amadeo
Avogadro, Marie Curie, Robert Boyle, Mi-
chael Faraday, Henry Moseley y muchos

11 y 12 más químicos,

13
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13 La Química y la juventud venezolana.
pero no quedaba satisfecha con todos los que ya sabía
¡siempre leía más! Cada vez que se dejaba ver por las tar-
des te contaba una historia y otra de un químico nuevo.
Mientras se hacía más grande se volvía más brillante; resol-
vía ecuaciones de balanceo, entendía a la perfección formu-
las químicas, recitaba la tabla periódica como si de un poe-
ma se tratase, convertía de kilos a gramos, de litros a milili-
tros ¡era más brillante cada vez!, pero había una razón par-
ticular y no era que leía mucho.
Leía mucho sobre químicos afamados para conocer-
los, pero la razón no era que solo los leía por placer (al prin-
cipio si lo fue) la razón era que cada noche uno de ellos iba
a susurrarle en sueños todas las teorías que pudieron desa-
rrollar para que ella continuara sus estudios. ¡Una noche
incluso soñó con Isaac Newton! Él no era químico, pero en-
tre los científicos muertos se corría el rumor que una niña
era el portal para venideros estudios
Con ese don transcurrieron varios años; en los que
se convirtió en una niña química muy brillante_ resolvía
ecuaciones grandes, las formulaba, creaba nuevas teorías
químicas_, pero claro no era solo su inteligencia (que era
bastante) era también la ayuda que recibía de todos sus
amigos muertos.
Al final logró lo que quería, se convirtió en la química
más famosa y no solo química también física y bióloga de la
actualidad incluyendo una quinta ley de Newton, modifican
las leyes de Mendel, modificando formulas, agregando teo-
rías y mucho más.
Lo que la humanidad no sabía era que recibía ayuda
constante.
13
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Referencias
https://www.ecured.cu/Qu%C3%ADmica_moderna
https://concepto.de/quimica/
https://www.ecured.cu/Electroqu%C3%ADmica
https://www.significados.com/electrolisis/
http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/
repositorio/1000/1169/
html/21_reacciones_de_oxidacinreduccin.html
https://ibreathchemistry.wordpress.com/2012/06/02/oxidos-
metalicos-y-no-metalicos/
https://www.ejemplos.co/25-ejemplos-de-hidroxidos/
https://concepto.de/oxidos-metalicos/
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93xido_de_plomo_(II)
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93xido_de_magnesio
https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-oxidos-no-metalicos/
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_tel%C3%BArico
https://
proyectonomenclaturaquimica3ero.wordpress.com/2013/06/09/
acidos-hidracidos-oxacidos-y-sales-haloideas/
https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_hidr%C3%A1cido
https://www.ugr.es/~fgarciac/pdf_color/formulacioninor.pdf
https://www.guao.org/tercer_ano/quimica/acidos_hidracidos-
acidos_hidracidos
https://acidos.info/hidracidos/
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http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Balanceo_25801.pdf
https://oa.ugto.mx/oa/oa-rg-0001375/
clase_1__balanceo_por_tanteo.html
https://www.monografias.com/trabajos106/tipos-balanceo-
ecuaciones/tipos-balanceo-ecuaciones.shtml
https://www.quimicas.net/2015/11/balanceo-de-ecuaciones-
quimicas-ejemplos.html
https://www.mined.gob.sv/materiales/f3/semana3/2do/ciencia/
Guia_autoaprendizaje_estudiante_2do_bto_Ciencia_f3_s3.pdf
https://www.educaplus.org/gases/ley_gaylussac.html
https://www.slideshare.net/PerfectTeam/presin-y-temperatura
https://es.slideshare.net/odmt1972/2-3-2temperatura-presion-
volumen
Hemos estudiado el área de formación de quí-
mica por dos años enteros (lo digo de modo que doy
este año por terminado) y desde un principio se nos
dijo “no será sencillo” “es muy difícil esa materia”, pero
debo admitir que no ha sido tanto así.
Mi primer año de estudio (en 3er año) de esta
área de formación debo afirmar que fue (el primer lap-
so) genial ¡por nuestra profesora!, pero por desgracia
ella dejó de serlo, pero aún y cuando esto sucedió
cuando estuvimos con ella aprendimos muchos conte-
nidos que, debo admirar, hizo que todos en mi sección
estuviese interesado en participar.
Por desgracia este año fue completa-
mente virtual y, aún así, de todas formas
aprendí contenidos muy interesantes y bas-
tante innovadores. No fue nada sencillo, pero
fue una manera de estudiar bastante peculiar,
ya que nos hemos convertido en lideres de
nuestro propio aprendizaje; esto en un área
de formación tan profunda como lo es quími-
ca no es nada sencillo.
Esperaba este año poder volver a
las aulas de clases, a correr por nues-
tros pasillos, a pasar caminando por la
vidriera de los trofeos y mirarnos en ella,
ser un poco problemáticos. Esperaba
poder volver a la normalidad y seguir
viviendo la vida como lo que es; por
desgracia ha sido una cosa totalmente
imposible.
Aún y cuando este año no se pudo
confío que el que sigue se podrá.