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T 1. U 1. Resumen Interpretativo

T 1. U 1. Resumen Interpretativo

Yasmin Lizeth Sanchez Vargas

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias económicas y administrativas
Técnico Profesional en gestión documental
Modalidad a Distancia y Virtual
Villavicencio
2020
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T 1. U 1. Resumen Interpretativo

T 1. U 1. Resumen Interpretativo

Yasmin Lizeth Sanchez Vargas

Trabajo Presentado Como Requisito en la Asignatura Taller De Lenguas I

Tutor
Frank Jose De La Barrera Bertel

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de Ciencias económicas y administrativas
Técnico Profesional en gestión documental
Modalidad a Distancia y Virtual
Villavicencio
2020
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T 1. U 1. Resumen Interpretativo

Tabla de Contenido

Introducción...............................................................................................................................................4
Resumen Interpretativo............................................................................................................................5
(Interpretive Summary)............................................................................................................................5
Estrategias cognitivas y meta-cognitivas de la comprensión lectora..................................................5
Comprender: ¿Qué Es?; ¿Cómo Funciona?........................................................................................6
Un Acercamiento a la Meta-cognición y La Comprensión Lectora En Estudiantes Universitarios
de México y Colombia...........................................................................................................................7
Referencias Bibliográficas........................................................................................................................9
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Introducción

El presente trabajo tiene como finalidad describir la importancia de la comprensión en los

textos, por otro lado se pretende resumir algunos textos por medio del parafraseo y de la misma
forma brindar nuestro punto de vista acerca de estos.
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Resumen Interpretativo

(Interpretive Summary)

Realizar un resumen interpretativo de los siguientes textos “Estrategias cognitivas y meta-

cognitivas de la comprensión lectora” y a la infografía “La lectura desde la teoría transaccional”,
luego, debes leer del libro Comprender: ¿qué es?; ¿cómo funciona?, el primer capítulo titulado
“La comprensión como problema” de Tuffanelli (desde la pág. 18 a la 33) y para terminar leer el
libro un acercamiento a la meta-cognición y la comprensión lectora en estudiantes universitarios
de México y Colombia apartado titulado ¿Qué es la comprensión lectora? (desde la pág. 27 a la
33).
Seguidamente deberá realizar un resumen interpretativo con los siguientes parámetros:
- Título (en español e inglés)
- Autor (nombre del estudiante)
- Resumen entre 1200 y 1500 palabras. Interlineado sencillo y tipo letra Times New Roman
tamaño 12.
-Palabras clave: 5 palabras.
NOTA: En un resumen interpretativo se debe explicar la temática contenida en el material
original de manera parafraseada, que responda a las ideas del autor. Como están trabajando 3
textos diferentes, lo ideal es que parafraseen uno por uno. Luego, se explica su punto de vista con
respecto a la teoría. Exponer en la discusión su apreciación, en este caso del modelo
transaccional, que es el modelo que sigue en vigencia, aunado al de la lingüística textual pero
que no está siendo trabajado aquí. Se debe elaborar en tercera persona, conservando el lenguaje
formal, académico. Pueden hacer citas textuales.
Estrategias cognitivas y meta-cognitivas de la comprensión lectora

Los psicólogos y psicolingüistas han indagado a cerca de la lectura con el fin de obtener una
respuesta a los procesos cognitivos que emplea una persona cuando lee.
Cerca de los años 70 y mediados de los 80 Goodman expuso su modelo psicolingüístico con
el fin de que el lector interactúe con la lectura tal cual como un proceso comunicativo, el otro
aporte lo hace Louise quien plantea la lectura como un proceso transaccional, según este modelo
la atención del lector está centrada en lo que se retiene después de leer un texto, según Goodman
la lectura va más allá del procesamiento mental que hace un lector, es de la misma manera un
acto social y afectivo.
En seguida se describen las estrategias cognitivas en la lectura en el orden en el cual
transcurren:
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 Percepción: Es una de las más imprescindibles ya que percibimos primordialmente por la

vista pero de igual forma por los oídos, así como el tacto lo es para los invidentes.
Lastimosamente esta habilidad se pasa por alto en la escuela lo cual no nos permite entrenarla.
Para el caso de la lectura oral es recomendable instruir el oído para percibir todas las palabras y
captar el significado del texto.
Memoria: Sin la memoria sería imposible leer, en la lectura intervienen la memoria a corto
plazo y largo plazo, la memoria a corto plazo nos permite recordar y nos ayuda a procesar la
información que hemos leído y la memoria a largo plazo nos permite hacer enlaces y
comparaciones con la nueva información.

 Anticipación: Es la pronosticar el significado del texto antes de leerlo.

 Predicción: La predicción se da en el instante de la lectura, esta permite estar activo en la
lectura al adelantarse al contenido de la lectura.
 Inferencia: Es la destreza de comprender un aspecto especifico del texto, en otras palabras
es la habilidad de “deducir”.
Discriminación: Esta nos permite captar de un texto lo que es relevante y lo que no.

 Leer tras las líneas: Esta es una habilidad superior ya que siempre va más allá de la
comprensión del contenido básico.
 Metacognición: Este funciona como un regulador de la comprensión al leer,
intuitivamente un lector sabe cuándo y cómo actuar, en que ha estado fallando y que estrategias
debe tomar para retomar el sentido.

Comprender: ¿Qué Es?; ¿Cómo Funciona?

PRIMER CAPÍTULO
La Comprensión como problema

Comprender es una operación mental de forma gratuita, si se quiere “entender” no bastara

con adquirir conocimientos, es necesario repetirlos y aplicarlos, una persona sabia, no es
solamente alguien que conoce, sino alguien que sabe usar sus conocimientos con los demás. Es
alguien que piensa con el corazón.
Recordemos un experimento llevado a cabo por Bartlett con sus estudiantes de Cambridge, a
los cuales les presento una fábula los invito a recordarla y a repetirla a sus compañeros, en pocas
partes de un estudiante a otro los elementos de la cultura inglesa fueron abandonados, se pudo así
demostrar la función de filtro que se fortalece con los esquemas de los que sitúa la persona que
se apresta a comprender un texto.

Expliquemos el hecho real de que diferentes personas expuestas a los mismos estímulos
seleccionen de un modo diferente, este hecho se pudo confirmar con un experimento el cual
manejo 3 grupos con dinámicas similares pero a su vez diferentes, a los del primer grupo se les
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propone una imagen como máximo 1 minuto, los alumnos deben decir si esta representa algo o
no, si representa algo indicaran en una hoja donde está ubicada la imagen en concreto; Los
alumnos del segundo grupo se les dice por anticipado que se les enseñara una imagen de un perro
dálmata y una vez lo hayan visto levantaran la mano e indicaran en la imagen la posición de este,
se enseña la imagen y se registra el tiempo empleado, con el tercer grupo se procede como con el
segundo, pero a estos se les indica que localizaran el rostro de una anciana; Los resultados del
experimento son atractivos ya que nos dejó observar que la información brindada influye y
trastorna la elaboración de esta.
Dada la importancia que recubre la intuición en la comprensión, conviene profundizar un poco
en esta cuestión, para la psicología analítica la intuición es una de las cuatro funciones de la
psique, junto con el pensamiento, la sensación y el sentimiento, la intuición recobra mayor
importancia en la experiencia infantil esta suministra un alimento esencial a la intuición.
Podemos decir que la intuición se produce siguiendo un proceso, este conlleva a unas fases como
lo son la fase de preparación, se identifica el problema, y ya allí empiezan los riesgo, después
libre de los vínculos de la lógica la mente construye analogías, busca asociaciones inéditas hasta
producir, le sigue una cuarta fase en la que hay una verificación si la solución convence, si
después el acto creativo no se reduce a la recepción se le añade una quinta fase se pasa a la
implementación.

Un Acercamiento a la Meta-cognición y La Comprensión Lectora En Estudiantes

Universitarios de México y Colombia

¿Qué es la Comprensión Lectora?

Cerca de la década de los años sesenta especialistas en el desarrollo de la lectura y escritura
asumieron que si un lector es capaz de decodificar de la misma forma también lo era al
comprender lo leído y escrito, al pasar del tiempo se llevaron numerosos estudios acerca de la
naturaleza compleja de la lectura, se centraba en la comprensión de los textos, es allí donde
surgen diferentes enfoques y teorías que pretendían explicar cómo comprende el lector; La
lectura y la escritura involucran un gran número de procesos psicológicos que actuando en
conjunto producen la comprensión de un texto.
La comprensión se considera como un proceso cognitivo que requiere la intervención de la
memoria y de la atención, todo indica que en los procesos de comprensión no basta con conocer
el lenguaje hay que usar de la misma forma un gran número de conocimientos, cuando se
estudian los procesos de la comprensión de textos se generan puntos de encuentro entre el
conocimiento lingüístico y el conocimiento general.
Uno de los elementos que ha contribuido a entender la comprensión lectora es la noción de un
esquema. Los esquemas favorecen la representación mental del significado del texto y ayuda a
entender las relaciones entre los elementos. Los esquemas cumplen funciones de integración y
elaboración de los textos, los esquemas ayudan a guiar y a controlar la comprensión, en resumen
los esquemas determinan qué información es relevante y cuál es irrelevante para un lector.
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Un factor primordial en la comprensión es la estructura de los textos, los textos bien constituidos
extraen su estructura lógica esencial, mientras que los mal organizados lo dificultan; Un lector
hábil es capaz de identificar señaladores que le indican ante qué tipo de texto está, el lector no
lee de la misma forma cuando lo hace por pasar el tiempo que para explicar el contenido de este,
señalan que la metacognición en la comprensión implica el conocimiento de algunas variables y
la manera cómo se conjugan para facilitar la comprensión
En resumen se puede decir que para lograr una comprensión lectora eficaz para aprender, es
necesario que el lector ponga en acción actividades metacognitivas, o sea que asuma el control,
la supervisión y la evaluación de su propio proceso.
Keneth Godman explica dos posturas diferentes acerca de la lectura, con lo cual me familiarizo
con la postura estética ya que al leer permanezco concentrada en lo que pienso y siento a través
de la lectura, en pocas ocasiones centro mi atención en la retención de información al terminar de
leer un texto, es importante tener claras las dinámicas con las cuales una persona puede llegar a
comprender un texto pues si no se tiene esto en cuenta habría un derroche de tiempo y
conocimientos.
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Referencias Bibliográficas

CECAR. La lectura desde la teoría transaccional

C, Elda. S, Ligia. H, Jose. A, Martha. G, Hernán. Un acercamiento a la metacognición y la

comprensión lectora en estudiantes universitarios de México y Colombia. Unimagdalena.
https://elibro-net.ezproxy.cecar.edu.co:2443/es/ereader/bibliocecar/70079?page=28

T, Luigi. Comprender ¿Qué es? ¿Cómo funciona? Narcea. https://elibro-

net.ezproxy.cecar.edu.co:2443/es/ereader/bibliocecar/46106?page=1