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Cuadernillo2 Rock 09
Cuadernillo2 Rock 09
Obras para
orquestas
infantiles
y juveniles
2.Rock
· Ocho días a la semana · Vamos las bandas
Guía didáctica
Ficha de análisis
Partituras
Scherman, Bernardo
Rock / Bernardo Scherman; Nicolás Jäger - 1a ed - Avellaneda: UNDAV Ediciones;
Fundación Isla Maciel; Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Musizap; Redes Musicales:
Constelación Sonora Argentina, 2021.
Libro digital, PDF
1. Orquestas. 2. Música para Niños. 3. Educación Musical. I. Jäger, Nicolás II. Título
CDD 780.07
UNDAV Ediciones
Paso de la Patria 1921, Piñeiro, Avellaneda
Buenos Aires – Argentina
(54 11) 5436-7500
undavediciones@undav.edu.ar – ediciones.undav.edu.ar
Todo el contenido de este libro se distribuye bajo una licencia Creative Commons
Atribución – No Comercial – Sin obras derivadas.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
El contenido puede ser copiado, distribuido, exhibido y ejecutado bajo la condición de
reconocer autoría, no utilizar el libro o sus partes con fines comerciales, y no alterar,
transformar o crear sobre esta obra.
Agradecimientos
A los alumnos, alumnas, familias y docentes de las
orquestas Fuego Azul y La Pandilla, a María del Carmen
Aguilar, Claudio Espector, Claudio Freda, Jorge Calzoni,
Julia Denazis, Carlos Zelarayan, Julia Aibar, Claudia
Giménez, Diana Abramo, Ana Laura Ruggiero, Alejandra
Alonso, Ignacio García Vidal, a todos los/las docentes
de la Tecnicatura en Dirección de Coros y Orquestas de
la UNDAV, a Nina Jäger, a los compañeros y compañeras
de Constelación Sonora Argentina, Gabriela Corrales,
Maximiliano Gayo, Alejandro Ridilenir, Fundación
Isla Maciel, Fundación Musizap, Redes Musicales y
Universidad Nacional de Avellaneda.
Índice
Prólogos 06
Un recorrido por la
educación musical
colectiva
Por Bernardo Scherman* y Nicolás Jäger**
V
enimos a presentarles con alegría la colección Obras Para Orquestas Infantiles
y Juveniles, dirigida a directores, directoras y docentes de este tipo de proyec-
tos. Esta colección pretende reflejar nuestra experiencia en cinco años de reco-
rridos por las orquestas de la Universidad Nacional de Avellaneda y de la Funda-
ción Isla Maciel, así como también el saber que adquirimos en los cursos de lectoescritura
y análisis musical de María del Carmen Aguilar.
Además de las partituras, en estos volúmenes encontrarán las fichas de análisis y guías di-
dácticas que ayudarán a abordar cada obra con una batería de recursos analíticos, didác-
ticos y creativos.
Nos conocimos en el año 2011 cursando el cuarto año del Método para leer y escribir músi-
ca a partir de la percepción de María del Carmen Aguilar, maestra a quien tanto queremos y
admiramos. A través de ella nos llegó la convocatoria para trabajar en el Programa Nacional
de Coros y Orquestas para el Bicentenario, creado en 2008 por el maestro Claudio Espector.
Empezamos la tarea como docentes de dicho Programa a mediados del año 2015 en la Or-
questa Infantil y Juvenil de la Universidad Nacional de Avellaneda (UNDAV). Los comienzos
fueron un gran desafío en el más amplio sentido de la palabra. La orquesta disponía de muy
poco tiempo semanal de trabajo y por este motivo nos las ingeniamos para elaborar una se-
rie de propuestas didácticas creadas especialmente para la ocasión: pequeños corales ins-
trumentales, improvisación con escalas, lecturas a primera vista, trabajo con células rítmi-
*Director de las orquestas Fuego Azul (Universidad Nacional de Avellaneda) y La Pandilla (Fundación Isla Maciel)
**Profesor de lenguaje musical Fuego Azul (Universidad Nacional de Avellaneda) y La Pandilla (Fundación Isla
Maciel)
Prólogos 07
cas a través del lenguaje hablado, etcétera. Sin saberlo, estas actividades fueron el germen
de todas las obras que forman parte de esta colección.
En Agosto de 2018, y como fruto de años de trabajo, nació la Orquesta Infantil y Juvenil “La
Pandilla” de la Fundación Isla Maciel, en la que también nos desarrollamos como docentes.
Allí conocimos a Claudio Freda, director de la Fundación, hoy día un gran amigo y compañero.
Este camino que, al decir del poeta Antonio Machado, “se hace al andar”, nos permitió co-
nocer a gente muy valiosa: maestros, colegas, niños y jóvenes. Y nos acercó también a dos
proyectos socioeducativos que son un puente fundamental para garantizar el acceso a este
bien cultural tan fundamental y tan hermoso y, así, trabajar por una sociedad más justa.
Queremos agradecerle profundamente a nuestra maestra María del Carmen Aguilar por
comprometerse con este proyecto y realizar una revisión minuciosa de todo el material.
Presentación por
María del Carmen
Aguilar*
L
as orquestas infantiles y juveniles cumplen una función social y educativa de pri-
mer nivel: ofrecen la posibilidad de un aprendizaje comunitario, en el que se com-
parten conocimientos y habilidades y se disfruta de la construcción colectiva de un
hecho artístico.
Desde la ONG que presido, Redes Musicales, hemos colaborado con varios programas de
orquestas juveniles: el uruguayo Grupos Sonantes, dirigido por Jorge Risi, y los programas
de la ciudad de Buenos Aires y de Orquestas y Coros para el Bicentenario, ambos ideados y
conducidos por Claudio Espector.
En todos los casos he visto con mis propios ojos la alegría de niños, niñas y jóvenes, el
entusiasmo con que se suman a la actividad, y también el despertar de vocaciones que lle-
vó a varios a desarrollarse profesionalmente como músicos.
Por eso, me siento muy honrada ahora en apoyar esta iniciativa de Bernardo Scherman y
Nicolás Jäger. Ambos han estudiado conmigo; he seguido con interés sus trayectorias como
docentes en distintas orquestas infantiles y juveniles, y cuando surgió la idea de publicar
estas piezas, no dudé en acompañar el proceso de su edición.
Esta Colección comprende no sólo arreglos y composiciones largamente probados en en-
sayos y presentaciones públicas, sino también un análisis de las piezas que permite, de un
golpe de vista, entender los criterios con que fueron elaborados, y sugerencias didácticas
para que los docentes aprovechen el material de la mejor manera.
Ojalá este trabajo llegue a cada rincón de nuestro país y de Latinoamérica, en los que la
niñez y juventud emprenden un camino de disfrute musical y sirva de apoyo a la actividad
de sus docentes.
Presentación por
Claudio Espector*
C
on mucho entusiasmo, nos sumamos a la presentación y difusión de este traba-
jo realizado por Bernardo Scherman y Nicolás Jäger. El entusiasmo y la reflexión
son dos de los motores que desde hace unos cuantos años nos vienen movilizan-
do para sostener y aportar al sueño de una educación musical que llegue a todxs.
Esta es una buena oportunidad para recordar a los queridos Vivian Tabbush y Fernan-
do Gordo: con su trabajo en la Orquesta de Villa Lugano, ellxs han sido pioneros en nuestro
país en el difícil y atrapante arte del peregrinar aula por aula, clase por clase, instrumento
por instrumento, para plasmar en los arreglos avances y desafíos, solos y acompañamien-
tos, afinaciones y matices, tradiciones y hallazgos. Hoy este trabajo continúa y se enmarca
en la mirada imprescindible que consiste en buscar y realizar, a partir de la experiencia es-
pecífica de lo que pasa y de lo que nos pasa con quienes realizamos nuestro trabajo. Y es
una clara muestra en cuanto al sentido plural para el conocimiento, apreciación y aprendi-
zaje de músicas y géneros.
La cuidada presentación de este volumen con sus guías didácticas y fichas de análisis
por parte de Nicolás Jäger y Bernardo Scherman es también consecuencia del ejemplar tra-
bajo docente de María del Carmen Aguilar, quien los ha guiado a través de los caminos de
la enseñanza. Con certeza, también nuestros arregladores y compositores han sabido volcar
los aportes de la Tecnicatura en Dirección de Orquestas y Coros de la Universidad Nacional
de Avellaneda y sus docentes en toda la patria.
Ser consecuentes nos demanda estar codo a codo (nunca mejor dicho en estas épo-
cas), todos los días, junto a los miles de pibxs que en sus orquestas, ensambles y coros nos
orientan para encontrar los mejores recursos pedagógicos. Necesitamos seguir en la gene-
ración de medios efectivos para continuar ampliando los derechos a que todxs puedan ser
protagonistas del arte y de la música.
Gracias, Bernardo y Nicolás, por este aporte que nos suma para seguir ilusionados.
Presentación por
Claudio Freda*
T
ras muchos años, intentos, andares y haceres de lucha en busca de asegurar el
acceso de lxs pibxs del barrio a la cultura, el sueño de la orquesta Infantil (aún no
era La Pandilla) empezó a tomar cuerpo en la Mesa de trabajo por la Orquesta de
Isla Maciel; en sus primeros pulsos (hace poco más de cuatro años), al ver entrar
a un flaco, rubiecito, barbita estilo francés, todavía no imaginaba ese otro camino que aca-
baba de abrirse. Y sí, aquel día también empezamos a andar con Bernardo Scherman, Ber-
ni o Bernito, el de la amistad que, como toda amistad, no necesita explicación pero, en este
caso, está nutrida por el deseo de dar un lugar al arte (ahora, a la música), a la cultura, a los
sueños y a los deseos de pibxs de la Isla Maciel.
Y como los caminos es mejor andarlos “en banda”, fueron sumándose más amigas/os:
Huguito, El Pollo, Sol, Piter, Guada y desde hace un tiempo, en voz baja, bien de a poco, Nico
Jäger, con quien aprendí a “ver” la música y verla en los cuerpos y las vocecitas de lxs chicxs,
a entenderla desde su lenguaje, sus golpecitos de vasos en las mesas (gente rara, ¿no…?) y
sobre todo, sus invitaciones a desafiar terrenos seguros para probar nuevos, animando la
búsqueda, la exploración, los intentos, siempre, al resguardo de la ternura.
También entendí: un director no “revolea” un varita mágica para que lxs músicxs toquen,
ni ellxs lo hacen cómo se les ocurre, mucho menos es la “batuta” un bastón de mando, sino
la manifestación de acuerdos, códigos, formas y complicidades del hacer colectivo, para
“sonar juntxs” y saber que no están solxs. Mucho menos, esos garabatos en hojas con ren-
glones raros, son fruto de esos (también raros) movimientos, o sí, pero se leen, se enseñan,
se aprenden: se comunican.
Desde la perspectiva del desarrollo integral de la infancia, el arte contribuye al proce-
so de aprendizaje, la motricidad, la percepción, la socialización y da lugar a la creatividad
entendida no como patrimonio de la genialidad (si existiera) sino como escenario para la
expresión libre, para la propia subjetividad con la conciencia y necesidad del otrx para la
subjetividad colectiva. Es un lugar para la diversidad de gente, colores, formas, instrumen-
tos, ritmos, músicas.
No hago música, disfruto escucharla y, desde La Pandilla, sentirla antes que entender-
la, verla y ver cómo y qué produce el arte en las vidas de nuestras infancias históricamente
vulneradas, marcadas por la profunda inequidad que atenta contra su derecho a decir, es-
cribir, tocar y mostrar. La Pandilla es la música de lxs pibxs del barrio, la que les gusta escu-
char, la que pueden descubrir y ahora saben hacer; es lenguaje, es la voz de lxs ocultadxs,
oprimidxs, olvidadxs. Es ese lugar que nos mostró otra forma de andar el camino de cons-
trucción colectiva del conocimiento y de comunidad, es otra luz para buscar y reencontrar
la cultura (que no está muerta a pesar de los embates) de un pueblo, de un barrio, para dar
lugar a sus deseos y a decirlos con música, desde su perspectiva, la de nuestrxs niñxs, con
sus parecidos y sus nones.
En este mundo pandillero, Berni y Nico suman, con este material, la oportunidad de po-
ner en manos de mucha gente una herramienta de gran valor educativo y social. Así, compar-
ten formas de hacer en las orquestas infantiles y ponen a la vista la búsqueda de excelen-
cia, posible y necesaria para la integración social con verdadera equidad, puesto que no se
trata de “entretener” para incluir, sino de formar para integrar, producir, participar y decidir.
Gracias, Berni y Nico, por permitirme estar presente en este gran trabajo que servirá a
muchxs profes de orquestas y, con eso, a la multiplicación de pandillas musicales. Gracias
también por hacer del humor una forma de interpretar climas, de sostener ritmos, de llegar
a la “nota” de cada pibx. Gracias por compartir sus tiempos, sus plumas, sus batutas, sus te-
clas, sus voces y sus ¿vasos…?
Cómo interpretar
la ficha de análisis
La ficha de análisis permite representar la forma de la pieza y los
aspectos de la música que construyen esa forma.
Toda la pieza está dibujada en una sola página, para que sea fácil
observarla y comprenderla.
E
n el eje central aparece la Sintaxis: Secciones, Oraciones, Frases, y cuando es nece-
sario, miembros de frase. También se consigna la cantidad de compases que tiene
cada frase, o el número de compás (según la partitura) en que empieza o termina
una unidad sintáctica.
secciones
oraciones
miembros
de frase
frases
La parte inferior de la Ficha, Instrumentos, muestra el arreglo instrumental. Una línea ho-
rizontal para cada instrumento o familia aparece y desaparece siguiendo la Sintaxis y mos-
trando el momento en que cada uno debe tocar.
Eight days
a week
Ocho días
a la semana
Guía didáctica
Ficha de análisis
Partitura general
Obras para orquestas infantiles y juveniles 16
Guía didáctica
Ocho días a la semana (Eight days a week)
(John Lennon/Paul McCartney)
Arreglo para orquesta por Bernardo Scherman
L
os Beatles lanzaron esta canción en su La segunda oración (c.21 a 36) elabora el tema A ya
cuarto álbum de estudio “Beatles For Sale” que la melodía está repartida en otros instrumen-
(año 1964). Está compuesta en modo mayor tos, a saber: primera frase en violín 1 (c.21a 24), se-
y una característica armónica interesante gunda frase en viola 1 y cello 1 (c.25 a 28), tercera
es el uso del II grado mayor que aparece reiteradas frase en trompeta 1, trombón 1 y xilofón (c.29 a 32)
veces, por ej: compases 2, 5, 9, 16 y 18. y última frase en flauta 1 (c.33 a 36) se suma clari-
Este arreglo fue escrito en formato multinivel, es nete 1 en compás 35.
decir para que puedan tocar juntos alumnos inter- La tercera oración (c.37 a 44) expone el tema B
medios (instrumento 1) e iniciales (instrumento 2), en una textura de polifonía vertical. En la prime-
por esta razón la tonalidad elegida es la de Sol ma- ra frase la melodía está en las cuerdas 1 (c.37 y 38)
yor (la versión original está en Re mayor). y luego pasa a flauta 2, clarinete 1 y glockenspiel
(c.39 y 40). Para la segunda frase la melodía vuelve
Primera sección: a estar en las cuerdas 1 (c.41 y 42) para pasar a las
La primera frase (c.1 a 4) cumple la función de in- flautas y el glockenspiel (c.43 y 44).
troducción y su textura es una polifonía vertical ya corchea swing
Ficha de análisis
OBRA: Ocho días a la semana (Eight days a week) AUTOR: John Lennon/Paul McCartney
Arreglo para orquesta por Bernardo Scherman
FUNCIONES
FORMALES INTRO EXPOSICIÓN ELABORACIÓN EXPOSICIÓN RECAPITULACIÓN CONCL. CODA
TEMAS A B A
a1 a2 b1 b2
MOTIVOS
SINTAXIS
secciones I II
oraciones
cant. de compases
miembros de frase 4 4 4 2 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 8 4
frases
nro de compás 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 41 45 49 53 57 61 65
TEXTURAS
INSTRUMENTOS
clarinete 1
Maderas
Metales
Placas
Batería
vc + cb cuerdas 1 vla 1 + vc + cb vc + cb cuerdas 1 vc + cb
Cuerdas
OBSERVACIONES
Obras para orquestas infantiles y juveniles 18
Propuestas para
abordar las obras
• La introducción (c.1 a 4) y la coda (c.65 a 68) es- Probar también la misma pauta pero sumando al
tán constituidas por secuencias. Sería interesante resto de los que tienen el acompañamiento. Lue-
buscar un carácter diferente para cada secuencia, go ensamblar la melodía de violín 1 con viola 1 ya
por ejemplo se puede proponer hacer un crescen- que las notas de ambos instrumentos se mueven en
do que abarque los tres primeros compases para paralelo produciendo una textura homofónica. Por
diminuir en el último compás. último ensamblar el pasaje con toda la orquesta.
corchea swing
y con la re - vo - lu - ción
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 20
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Ocho días a la semana Partituras 23
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27
Vamos
las bandas
Guía didáctica
Ficha de análisis
Partitura general
Obras para orquestas infantiles y juveniles 28
Guía didáctica
Vamos las bandas (Skay Beilinson/Indio Solari)
Arreglo para orquesta por Bernardo Scherman
E
l grupo de rock argentino Patricio Rey y La segunda oración formada por cuatro frases
sus Redonditos de Ricota lanzó esta can- (c.9 a 16) es la primera estrofa o tema B y su textu-
ción en su tercer álbum de estudio “Un ra es de melodía acompañada. La melodía empie-
baión para el ojo idiota” (año 1988). La za en trompeta y xilofón (c.9 a 12) y luego pasa a
composición tiene influencias del Blues y el Rock flauta y violín (c.13 a 16).
& roll ya que utiliza los grados I, IV y V con 7ma me- 9 corchea swing
maderas ...etc
+ xilofón
Vamos las bandas Guía didáctica y Ficha de análisis 29
Ficha de análisis
FUNCIONES
FORMALES INTRODUCCIÓN ESTROFA 1 ESTRIBILLO ESTROFA 2 ESTRIBILLO tr. SOLOS ESTRIBILLO CONCL.
TEMAS A B A B A
a1 b1 b2 a1
MOTIVOS
a2
SINTAXIS
secciones I II III IV
oraciones
cant. de compases
miembros de frase 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2
frases
nro de compás 1 3 9 13 17 23 27 31 37 39 43 47 51 55 61
TEXTURAS
INSTRUMENTOS
Maderas
trombón trombón
Metales
Xilofón
Batería
cuerdas 1 contrabajo 1 vc 1 + cb 1
Cuerdas
OBSERVACIONES
Obras para orquestas infantiles y juveniles 30
Propuestas para
abordar la obra
• Sería interesante buscar un carácter diferente • Jugar a improvisar sobre la progresión armónica
para la reiteración de la introducción (c.1 a 8), por de los “solos” (c.39 a 42). Para esto es conveniente
ejemplo se puede tocar en matiz piano pensando enseñarle a los alumnos/as la escala pentatónica
en que es un eco de lo que ya se escuchó. menor de Fa (fa-lab-sib-do-mib) y su “blue note”
(dob).
• En el ensayo abordar las diversas texturas (me- Si tienen poca experiencia se puede trabajar
lodías principales, acompañamientos, etc.) y de con menos notas (las que a cada instrumento les
esta manera darle a entender a la orquesta los di- resulten cómodas). También se puede utilizar la
ferentes roles que se presentan en cada momen- escala pentatónica mayor de Fa (fa-sol-la-do-re) y
to. Por ej: el director dice: “a ver solamente desde su “blue note” (lab).
señal de ensayo 1 hasta compás 12 tocamos todos
menos trompeta y xilofón. Como verán atacamos Progresión armónica para las improvisaciones:
los sonidos al mismo tiempo en una polifonía ver- corchea swing
Obras para orquestas infantiles y juveniles 32
Vamos las bandas Partituras 33
Obras para orquestas infantiles y juveniles 34
Vamos las bandas Partituras 35
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 36
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 38
Vamos las bandas Partituras 39
Obras para orquestas infantiles y juveniles 40
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Vamos las bandas Partituras 41
Particellas
Ocho días a la semana
(Eight days a week)
Obras para orquestas infantiles y juveniles 44
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Ocho días a la semana Particellas 45
Obras para orquestas infantiles y juveniles 46
Ocho días a la semana Particellas 47
Obras para orquestas infantiles y juveniles 48
Ocho días a la semana Particellas 49
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 50
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Ocho días a la semana Particellas 57
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Ocho días a la semana Particellas 59
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 62
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Particellas
Vamos las bandas
Obras para orquestas infantiles y juveniles 64
Flauta
Vamos las bandas
Flauta Vamos las bandas
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
K
iq = q e Vamos las bandas Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
q=130 K
iq = q e
Scherman
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
mf
2
17
17 2
f 3 3
3 3
3 3 3 3
f
23 3
23 3
mp 3
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2 Flauta
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 66
3 3
3
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Vamos las bandas Particellas 67
2 Clarinete en Sib
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 68
Arreglo: Bernardo
q=130
Arreglo: Bernardo Scherman
pp mf
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Vamos las bandas Particellas 69
Trombón
Trombón11 Vamos las bandas
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Vamoslaslas
Vamos bandas
bandas
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
Compositores:
Compositores: Skay Beilinson/Indio
Skay Beilinson/Indio Solari Solari
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9 1
9 1
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Obras para orquestas infantiles y juveniles 70
K
iq = q e Vamos las bandas Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
q=130 K Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
q=130
iq = q e Arreglo: Bernardo Scherman
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Vamos las bandas Particellas 71
Batería
Vamos las bandas
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Batería
Vamos las bandas
Arreglo: Bernardo Scherman
K
iq = q e Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Solari
Scherman
Compositores:
Skay Beilinson/Indio
K
q=130
iq = q e
Arreglo: Bernardo
3 3 3 3 3 3 3 3
mf
p
1 3 3 3 3 3 3 3 3
9
p mf
1
9 mp
3 3
13 mp
13
3 3
3
17 2
3
17 2
mf
mf
3
23
3131 44
3 33 33 33 33 33 33 3 3 3
mf p p
mf
Obras para orquestas infantiles y juveniles 72
2 5 Batería
39
mp
43 6
51
f 3 3
7
55
61
p
3 3 3 3
f
3 3 3
Vamos las bandas Particellas 73
iq = q e
K
Vamos las bandas Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
iq = q e Arreglo: Bernardo Scherman
q=130
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
q=130
3
3 3 3 3
3
3
3
f
mf
mf f
1
6
3 3
6
3 3 1
f
f
11
3
11 3 3
3
mf
mf
f f
2323 33
44
2727
3 3 3 3
3 3 3 3
mf f
mf f
34
34 3 3
3 3
Obras para orquestas infantiles y juveniles 74
2 Xilofón
39
5 6
51
3 3
mf
f
55 7
3 3 3 3
f
59
3 3
Vamos las bandas Particellas 75
Arreglo: Bernardo
pp mf
mf
11
9
9
f
f
2
17
2
17
mf
mf
23 3
39 5
p
mf
39 5f
43
f
43 mp
47 6
7
mp
f7
47 6
59
f
p f
59
p f
Obras para orquestas infantiles y juveniles 76
pp
mf
mf
99 11
mp 3 3 3
mp 3 3 3
17
2
17 2
mf
mf
23 3
23 3
mp 3 3 3
4 mp 3 3 3
31
31 4
mf p
5
p
39 mf
5
f
39
43 6
f
43
mp
6
7
55
mp
7
55 f
59
f
p f
59
p f
Vamos las bandas Particellas 77
iq = q K e
K Vamoslaslas
Vamos bandas
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
bandas
Arreglo: Bernardo Scherman
iq = q e
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
q=130
q=130 Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
pp mfmf
99 11
mp
mp
17 2
17
2
mf
mf
23 3
23 3
mp
4mp
31
31 4
mf
p
39 5
mf p
39 5
47 6
47 6
55 7
f
55 7
61
f
p
61 f
p f
Obras para orquestas infantiles y juveniles 78
iq = q e
K
iq = q e
Vamos las bandas Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
q=130 Arreglo: Bernardo
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari Scherman
q=130 Arreglo: Bernardo Scherman
pp
mf mf
9 1
1
9 3 3
3 3
mp
mp
13
3
3
13
2
17
2
17
mf
mf
3
23
3 3
3
23
mp
3 3
27 mp
3
27
4
3
31
4 mf
31
mf
Vamos las bandas Particellas 79
2 Violonchelo 1
35
p
5
39
f
43 6 pizz.
f
7
arco
55
f
59
p f
Obras para orquestas infantiles y juveniles 80
iq = qK K e
Arreglo: Bernardo Scherman
iq = q e
q=130 Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
q=130 Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
Arreglo: Bernardo Scherman
Arreglo: Bernardo Scherman
pp mfmf
99 11
mp
mp
17 2
172
mf
3 mf
23
3
23
mp
4mp
31
4
31
p
mf
39 5
mf
p
39 5
47 6
47 6
55 7
55 7 f
61
f
p
61 f
p f
Vamos las bandas Particellas 81
p mf
p mf
mp
mp
1313
33
1717 22
mf
mf
23 3
3 3 3
3 3
23
mp
mp
27
3
27
3
4
31 4
mf
31
mf
Obras para orquestas infantiles y juveniles 82
2 Contrabajo 1
35
p
39 5
mp
43
47 6
mf
51
f
55 7
f
59
p f
Vamos las bandas Particellas 83
Contrabajo 2
Vamos las bandas
Contrabajo 2 Vamos las bandas
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
K
iq = q e Vamos las bandas
Arreglo: Bernardo Scherman
K Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
iq = q e
q=130
Arreglo: Bernardo Scherman
Compositores: Skay Beilinson/Indio Solari
q=130
Arreglo: Bernardo Scherman
p
p mf
mf
1
9 1
9
mp
mp
1717 22
mf
mf
3
23
3
23
mp
mp
31
4
4
31
mf p
5 mf p
39
5
39
47 6
6
47
7
55
7
55
f
61
f
p
61 f
p f
Notas 84
Notas 85
Notas
Escaneá el siguiente código QR para acceder a
los archivos .xml, estos pueden ser abiertos en
cualquier programa de edición de partituras.
De esta manera podrás adecuar las obras a las
necesidades de tu orquesta.
https://bit.ly/3AXrsnS