APLICATIVOS PARA LA GESTION EDUCATIVA

Presentado por;
Elva Yohanna Jiménez Puerto
Presentado a la profesora:
Sandra Patricia García Cárdenas

Corporación Universitaria Remington

Especialización en Informática Educativa
San José de Cúcuta
2019
 LA COMUNICACIÓN

La educación y la comunicación pueden ser entendidos de diversa forma; y, según

se los entienda, se abordará con diferente criterio el uso de ellos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.

Podemos entenderlo desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educación

como transmisión de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los
educandos, sitúa a estos últimos como objetos de recepción y depositarios de
informaciones, siendo el típico modelo escolástico de la clase frontal, con el
docente al frente y los alumnos escuchando (o haciendo como que escuchan)
para después ser evaluados por la literalidad con que repiten y reproducen lo
escuchado. Este modelo ha sido definitivamente criticado por muchos estudiosos
de la pedagógica, pero la realidad escolar nos demuestra que, se sigue siendo
utilizando en diferentes actividades educativas. 

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION

Si explicamos etimológicamente el término comunicación, tendríamos que

remitirnos a los orígenes de la palabra misma que deriva del latín -communicare-
el cual significa establecer un camino o un puente entre dos o más personas y si
este análisis lo relacionamos con la educación, es a través de la comunicación
(camino o puente) que trasladamos un determinado tipo de conocimiento, destreza
o valoración hacia otras personas que esperan aprender.

La comunicación es esencial en cualquier campo de interacción humana. Por

medio de la comunicación ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir
conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de amino etc.
La comunicación es la única actividad que todo el mundo comparte.

Los beneficios de la comunicación son demasiados como para poder enumerarlos,

ya que mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los
profesionales. La capacidad para comunicar es vital para el éxito de cualquier
empeño.

Según Freire, citado por Dalila A. Aguirre Raya (         )  "La educación es
comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber,
sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los
significados." Según él, "la comunicación no es la transferencia o transmisión de
conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de
comprender la significación de los significados. Es una comunicación que se hace
críticamente".
Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educación con
comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar
un elemento cultural a otra persona". En síntesis como se puede educar. Y es en
la experiencia compartida donde el educando puede adquirir la igual percepción
de un contenido sostenido por el grupo social que esta incorporado en el aula.

De esta, manera el educador ya no es sólo el que educa, sino aquel que, en tanto
educa, es educado a través de la interacción con el educando, quien, al ser
educado, también educa. Así, ambos se transforman en sujetos del proceso en
que crecen juntos y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen.

Para Ojalvo (1999) "es evidente que el educando, tanto como el educador,
necesitan prepararse para asumir los nuevos roles que requiere la educación
actual. La función del profesor como mero transmisor de información se ha ido
transformando en la de organizador y director del proceso docente".

CARACTERISTICAS DE UNA BUENA COMUNICACIÓN

Considero que las características de una buena comunicación en la educación, en

el proceso enseñanza - aprendizaje en el aula y en la relación profesor - alumno,
las determina V. A. Kan Kalik citada por Ojalvo (1999) al realizar un concienzudo
análisis de la comunicación en el aula, además de presentar recomendaciones de
cómo organizar la comunicación en sus diferentes etapas:

a.- Es importante establecer una comunicación tanto para el docente como para el
alumno, permitiendo al profesor conocer mejor al alumno y cumplir con los
objetivos planteados.

b.- Establecer una comunicación orientada hacia el interlocutor (los alumnos)

c.- Establecer una interacción personal con los alumnos, siendo esta de suma
importancia para la docencia.

d.- Establecer una interrelación con los alumnos respetando su personalidad e

independencia, de tal manera que surja naturalmente su posición de líder en el
proceso pedagógico.

e.-  No limitar el proceso pedagógico a la función informativa, se debe buscar

todas las posibilidades de comunicación que permiten un intercambio entre
profesor y alumno.

f.-  Observar a los alumnos, percibir la expresión de los ojos, los gestos,
comportamiento, conducta, estado de ánimo.
g.-  Desarrollar una actitud empática para con los alumnos.

h.- Conversar y escuchar a los alumnos. Es importante darse tiempo para

escuchar las ideas de los alumnos así estén equivocados en su posición.

i.- Se debe tener en cuenta que existe diferencias entre los jóvenes y las
características psicológicas entre ellos son distintas, puede existir mayor
susceptibilidad, emocionalidad, etc. En algunos de ellos. 

j.- Es importante tomar la iniciativa en la comunicación con los alumnos.

k.- Establecer una comunicación con respeto entre los alumnos, sin ofensas.

l.-  Establecer la interacción entre los alumnos y generar la necesidad de

respuesta en ellos. Superando la pasividad y el aislamiento de los estudiantes.

m.- Evitar las actitudes negativas hacia algunos alumnos, permitiendo una mejor
interrelación con ellos.

n.- Evitar que la critica sea un elemento dominante en el aula.

o.- aprender a trasladar e la clase nuestras actitudes positivas hacia ellos.

p.- Aprender a analizar el proceso de comunicación, lo cual nos permitirá

determinar las causas de los errores en la comunicación pedagógica.

q.- Evitar los conflictos y las barreras psicológicas

r.- Es importante tener en cuenta nuestro propio lenguaje y evitar asumir modelos
de otras personas.

LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS

ALUMNOS.-

La personalidad es el sello distintivo de un individuo que nos permite conocer su

organización dinámica y por ende su singular adaptación al ambiente. Asimismo,
es un sistema complejo, que integra las distintas funciones y procesos psíquicos
del ser humano.

La psicología y la comunicación tienen una influencia directa en el desarrollo de la

personalidad, así como otras ciencias humanas y sociales, como la pedagogía,
sociología, antropología etc. Permitiendo desarrollar y perfeccionar las habilidades
innatas de los estudiantes, así como aprender otras habilidades ayudadas por el
medio social.
Aportes de L. S. Vygotsky sobre la relación Comunicación/Educación

Es significativo señalar también los aportes que sobre esta relación hace el
psicólogo L.S. Vygotsky principal representante del paradigma socio-histórico
cultural.

Dentro de los principales aportes de Vygotsky a la comprensión del vínculo entre

educación y comunicación se relacionan a continuación los siguientes:

o El comprender el aprendizaje como una actividad social y no sólo

como un proceso de realización individual. Es el proceso de la
formación de la personalidad del educando, de la adquisición de
conocimientos y apropiación de la cultura que tiene lugar a partir de
las interacciones que se producen en la escuela y en la clase, de
los tipos de actividad que en ellas se desarrollan, en el seno de
determinado contexto social, histórico, institucional, que
condicionan los valores e ideales de la educación.

o El papel del lenguaje en el desarrollo de la actividad cognoscitiva.

Vygotsky destacó el estrecho vínculo entre pensamiento y lenguaje, entre el

desarrollo intelectual y la palabra. Dado que el lenguaje no se desarrolla fuera de
la sociedad, sino que es un producto de la actividad humana. Una práctica social
no puede pensarse en el desarrollo de la consciencia, y, en general, de la
personalidad humana fuera de los nexos sociales, de las relaciones entre los
seres humanos. La función principal de los signos es la comunicación, ellos
permiten la mediación interpersonal y el establecimiento de vínculos sociales entre
los seres humanos, en este caso se habla del carácter objetivo del signo.

La educación, en sus concepciones actuales, supone la elaboración conjunta de

significados y sentidos. En este sentido, Vygotsky enfatiza que lograr que los
contenidos del proceso docente sean no solo "significados" para los alumnos, sino
que adquieran "sentido personal" en su actividad cotidiana que los motive a actuar
en correspondencia con ellos es uno de los altos fines de la educación, que solo
podrá alcanzarse cuando se rescate su esencia social, humana, interactiva,
comunicativa.

Concepciones contemporáneas sobre la relación comunicación-educación

Al analizar algunas de las concepciones pedagógicas del vínculo comunicación-
educación se evidencia que las concepciones más modernas de la enseñanza
muestran como el proceso docente se desarrolla a partir de la interacción entre
profesor y alumnos y en el grupo de estudiantes. Además, se  ha esclarecido que
los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones diádicas
docente-discente, (aunque estas están presentes y son muy importantes), sino
que es necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los iguales, ya
que son estos vínculos los que forman el contexto en que tiene lugar el
aprendizaje, cuanto mayor sea la comunicación en un grupo, más se reforzará su
vida interna, sus posibilidades de acción y de lograr los fines que se propongan.

Desde la mirada de esta autora, la red de relaciones con los iguales y su papel en
el desarrollo personal y del grupo es un aspecto que merece un mayor tratamiento
en las investigaciones psicopedagógicas.

J.C. Filloux ha investigado la naturaleza comunicativa del grupo escolar

concluyendo que no hay duda de que una clase es por excelencia un lugar de
comunicación. El campo pedagógico se define por la relación del maestro y del
alumno con un saber que es comunicado de diversas formas. La clase, que
específica este campo en su dimensión de grupo, tiene pues, como función
esencial, ser el sustrato de una correlación del saber bajo la forma de transmisión,
de aportación de información, de investigación activa, es decir, de procesos de
comunicaciones (Filloux, p.69).

En este mismo sentido R. Santoyo también aborda el tema, coincidiendo con los
criterios antes vistos: "La educación ha sido y sigue siendo, fundamentalmente un
proceso de interacción. Desde el jardín de infantes hasta los niveles de postgrado
se reconoce la importancia de las interacciones en el proceso de socialización del
individuo, y de los conocimientos que conforman la cultura nacional y universal"
(Santoyo,1985: 57).

Desde la perspectiva de Freinet la comunicación es esencialmente dinamizadora

de los procesos educativos y señala además que los niños aprenden por medio de
la comunicación.

Al decir de Gutiérrez, la educación y la comunicación son un mismo y único

proceso de co-participación, de co-producción, de co-entendimiento y comunión, lo
que equivale a decir que la calidad de la educación, desde este enfoque, no viene
dada por el cambio de programas, por el control más exacto de los procesos ni por
los objetivos. Éstos se valorizan y significan por el tipo de interrelaciones que se
logran establecer entre los componentes personales del proceso docente-
educativo, es decir, por las interrelaciones entre profesor y estudiantes y de
estudiantes entre sí.

Los autores relacionados anteriormente coinciden en las consideraciones

siguientes:

o La educación es un proceso de interacción.

o La comunicación dinamiza el proceso educativo.

o La calidad de la educación depende en primer lugar del carácter de

las interrelaciones que se establezcan entre el profesor y los
estudiantes.

o La base de la educación es precisamente la comunicación.

o Existe una relación recíproca entre comunicar y educar, al mismo

tiempo que se evidencia diferencia entre ambos procesos.

La consideración de la educación como proceso comunicativo conduce al análisis

de la práctica educativa desde una perspectiva histórica expresada en los modelos
educativos imperantes en las principales tendencias pedagógicas
contemporáneas.

Modelos de educación y su correspondiente forma de comunicación

Al analizar algunos estudios al respecto en el contexto universitario se observa

que diferentes autores (González Rey, F.; Ojalvo, V.; Fernández, Amayuela, G.)
destacan la estrecha relación entre la educación y la comunicación y afirman que
dicha relación presupone que a cada tipo de educación le corresponde una
determinada concepción y práctica de la comunicación. Al respecto J. Díaz
Bordenave, citado por Kaplun (p.18), distingue 3 modelos fundamentales de
educación con su correspondiente forma de comunicación. Estas formas de
comunicación son las siguientes:

1. Educación que hace énfasis en los contenidos.

2. Educación que se centra en los efectos.

3. Educación que enfatiza en el proceso.

Los modelos de comunicación 1 y 2 evidencian, a consideración de la autora,

limitaciones generales:
 o Representan al mensaje en un solo sentido, es decir, predomina un
flujo de información desde el emisor hasta el perceptor en forma
unidireccional.

o Al introducir la retroalimentación como elemento del proceso de

comunicación, no se establecen sus niveles de manifestación y se
les atribuye a los medios un excesivo protagonismo.

o Generalmente se absolutiza la importancia de alguno de sus

elementos.

Las dos primeras variantes, además, consideran al alumno como el objeto de la

acción del educador. Sin embargo, en la tercera variante, la educación se concibe
y organiza a partir del alumno, con el propósito de lograr su desarrollo integral.

 Teniendo en cuenta la intención de destacar el proceso docente-educativo como

proceso de interacciones múltiples, se explicitará a continuación sólo la tercera
posición. En educación existen diferentes variantes de este modelo de educación.

Por su parte Liadis (p.5), a partir de los trabajos de Vygotsky y Leontiev sobre el
papel de las relaciones interpersonales y de la actividad social en la determinación
de la personalidad humana, elaboró y fundamentó una teoría del desarrollo de la
personalidad de los estudiantes a través de su propia actividad en el proceso
docente-educativo y de las interacciones que establece con sus profesores y
compañeros. Además, parte de concebir la enseñanza como interacción entre
profesor y alumnos, aspecto que se diferencia de lo planteado en la enseñanza
tradicional.

Según Calvino(2007) Una buena comunicación supone (exige) la adecuación del

estilo comunicativo a las peculiaridades del alumno.

Concluimos que las relaciones entre educación y comunicación se manifiestan

cada vez más como resultado de una creciente tendencia democratizadora en
todos los sistemas educativos y de una teorización y práctica educativa cada vez
más científica. La educación y la comunicación son dos procesos que se integran
en el proceso docente-educativo, los cuales permiten el desarrollo de la
personalidad de los educandos, es decir, su proceso formativo.

Se precisa que los docentes interioricen que solo a partir de un proceso de

comunicación asertivo y afectivo, será posible incidir en las dimensiones
(instructiva, educativa y desarrolladora) del proceso formativo en el contexto
universitario, a tono con las actuales exigencias del mundo contemporáneo.
 BIBLIOGRAFIA

 https://www.alternativas.me/numeros/24-numero-35-agosto-2016-enero-
2017/119-comunicacion-y-su-relacion-con-la-educacion-en-el-contexto-
universitario

 http://manuelalvaolivos.obolog.es/importancia-comunicacion-educacion-
60698
 http://uvirtual.uniremington.edu.co/file.php/1000/Aplicativos%20para%20la
%20gestion%20educativa.pdf.