Plan Trabajo Educ. Distancia Inpe 18 Julio

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUAMANGA
I.E. CEBA PERIFÉRICO “LOS LIBERTADORES”- INPE
“Año de la Universalización de la Salud”
PLAN DE GESTIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

“APRENDO EN CASA” 2020
1. Datos informativos:
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. Institución educativa : Ceba Periférico “Los Libertadores”-INPE
1.3. Nivel/es educativo/s : Inicial, Intermedio y Avanzado
1.4. Centro Poblado : Yanamilla
1.5. Distrito : Andrés Avelino Cáceres Dorregaray
1.6. Director (e ) : Mg. Jorge Luis Torres Fernández
1.7. Condición : Contrato
1.8. Capital humano : 12
N° Apellidos y nombres Cargo Condición

01 TORRES FERNÁNDEZ, Jorge Luis Director Nombrado-INPE
02 ANCHAYHUA SERNA, Marno Esteban Docente Contratado
03 ASTORAY QUISPE, Elizabeth Docente Contratado
04 CRUZ VERA, Yoryet Sanne Docente Contratado
05 ESCRIBA SALCEDO, Bengher Docente Contratado
06 FERNÁNDEZ MANCILLA, Yames Jhon Docente Contratado
07 GÓMEZ ARONES, Lisseth Sandy Docente Contratado
08 JOULIZBERTTI QUISPE, Yovanna Yanett Docente Contratado
09 LA ROSA CANDIA, Sulybel Docente Contratado
10 MARMOLEJO HUACHACA, Irma Docente Contratado
11 PRADO AYALA, Gloria Docente Contratado
12 INCA NAJARRO, Rosendo Saul Docente Contratado
1.9. Metas de atención :
Grado Sección N° de estudiantes por sección total

A 13 13
Inicial I
B 16 16
A 16 16
Inicial II
B 10 10
A 20 20
Intermedio I
B 06 06
Intermedio II B 10 10
Intermedio III A 13 13
Avanzado I A 39 39
B 21 21
Avanzado II A 25 25
B 23 23
Avanzado III A 20 20
B 10 10
Avanzado IV A 19 19
B 06 06
Total 257
2. Justificación:
El sistema penitenciario de nuestro país adolece de serios problemas para su funcionamiento adecuado, siendo los
más emblemáticos la sobrepoblación y el presupuesto.
El tratamiento penitenciario está dirigido a la rehabilitación del interno e interna, teniendo como eje central a la
educación en contextos de privación de libertad para lograr una efectiva reeducación y posterior resocialización de
las personas privadas de libertad.
La población penal en nuestro país no es una isla, y también ha sido afectada, como el resto de la sociedad
peruana, en mayor o menor medida por la emergencia sanitaria del Covid – 19, se trata pues de una población
vulnerable a la que las políticas sectoriales que favorecen y protegen al resto de los ciudadanos en aspectos vitales
como educación, salud, bienestar, entre otros, deberían también llegar al interior de los establecimientos penales.
Porqué es importante planificar las acciones educativas en los establecimientos educativos que funcionan al interior
de los establecimientos penales?, porque a pesar de la crisis que vivimos en estos momentos de pandemia no se
puede dejar de atender a la población estudiantil penitenciaria en modalidades educativas como la Educación
Básica Alternativa, también porque, es un derecho de toda persona privada de su libertad acceder a la educación
en cualquier modalidad, es por ello que existe un convenio entre el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional
Penitenciario para brindar atención en materia educativa a todos los internos e internas que deseen seguir
estudiando. Es preciso mencionar que según el D.L. 1375 de Cárceles Productivas dispone que toda persona que
ingresa a un penal y que no ha culminado su educación básica deberá de concluirla en los Centros de Educación
Básica Alternativa que funcionan al interior de los centros penitenciarios.
El para que radica en que mediante la reeducación de las personas privadas de libertad se contribuye a su
formación integral, así como se contribuye a la seguridad ciudadana por cuanto al educar a las personas que en
algún momento han transgredido los límites de la Ley, se previene la reincidencia delictiva.
En el contexto actual, nuestra institución que es el Ceba Periférico “Los Libertadores”-INPE, está marcado por la
emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, esta coyuntura nos exige adaptarnos y plantear
soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de los estudiantes.
El presente plan de trabajo lo elaboramos conscientes que será un periodo alejado de las aulas, diferente al que
estamos acostumbrados, pero; nuestros estudiantes deberán continuar descubriendo nuevos aprendizajes, y
apropiándose de competencias, así como desarrollando capacidades, adecuándose a una nueva forma de recibir y
compartir el proceso educativo, mediante la estrategia nacional que el gobierno de turno ha implementado en
materia educativa como lo es la estrategia educativa “APRENDO EN CASA”.
3. Diagnóstico situacional:
El derecho a la educación según nuestra Constitución Política debe darse sin ningún tipo de restricciones y con
todas las herramientas disponibles. Esta situación dista mucho de la realidad cuando se trata de la educación
dentro de los Establecimientos Penitenciarios.
Nuestro país no estuvo preparado para afrontar momentos difíciles de emergencia sanitaria como el Covid-19,
menos aún en el campo educativo. Si bien es cierto se ha implementado una plataforma virtual como Aprendo en
casa para brindar el servicio educativo a los estudiantes, también es cierto que la mirada no ha estado dirigida
para los estudiantes de la modalidad de EBA, menos aún para los estudiantes internos e internas que se
encuentran recluidos en los Establecimientos Penales.
En relación al acceso y la comunicación de con las familias y estudiantes haciendo uso de los medios de
comunicación como Tv, radio, internet, etc., la mayoría de nuestros estudiantes no pueden acceder a estos
medios de comunicación por estar restringidos en estos contextos de encierro, solamente algunos estudiantes
cuentan con radios transmisores para que sigan las sesiones que se emiten por la radio.
En lo que concierne a los medios y mecanismos de comunicación remota con el equipo de trabajo, si bien es
cierto que en el ámbito educativo el personal docente no estuvo preparado para hacer uso de las herramientas
tecnológicas y digitales como correo electrónico, celular, Whats app, internet y plataformas virtuales, entre otros
medios de comunicación remota, se debe mencionar como fortaleza que en nuestra institución la mayoría del
personal docente a la fecha hace uso de los medios de comunicación remota de manera adecuada y óptima.
Respecto a las condiciones operativas para la implementación de “Aprendo en casa”, se puede mencionar que
debido a la falta de acceso a los medios de comunicación nuestros estudiantes no pueden conectarse y
participar de manera activa en tiempo real en el desarrollo de las sesiones o actividades que se programan
semanalmente y se emiten diariamente por tv y/o radio; sin embargo los docentes como parte de su labor
pedagógica elaboran material auto instructivo siguiendo los temas y links de las sesiones de aprendo en casa y
lo adaptan al contexto en el cual vienen desarrollando su labor pedagógica para que les hagan entrega en
formato físico semanalmente.
También los docentes para lograr el apoyo o participación de los padres de familia se han encontrado con
algunas limitantes como la desconfianza de los familiares para brindar información y también en algunos casos
muestran resentimiento con los estudiantes debido a que han cometido actos fuera de la Ley y que les causa
algún tipo de molestia a ellos como familiares.
3.1. Acceso y comunicación con las familias y estudiantes:
Medio de comunicación de acceso a No tiene

N° de N° de
Aprendo en casa acceso por
Grado Sección estudiantes estudiantes
matriculados Otro ningún
contactados Tv Radio Internet
medio medio
A 13 13 13 00
Inicial I
B 16 16 16 00
A 16 16 16 00
Inicial II
B 10 10 10 00
A 20 20 20 00
Intermedio I
B 06 06 06 00
Intermedio II B 10 10 10 00
Intermedio III A 13 13 13 00
Avanzado I A 39 39 00 39
B 21 21 00 21
Avanzado II A 25 25 00 25
B 23 23 00 23
Avanzado III A 20 20 00 20
B 10 10 00 10
Avanzado IV A 19 19 00 19
B 06 06 00 06
TOTAL 257 104 153
3.2. Medios y mecanismos de comunicación remota con el equipo de trabajo:
Tienen Tienen
acceso o acceso o
Tienen Tienen dominio dominio
No Tienen
dominio en acceso a Tienen Tienen adecuado de limitado de
acceso a
el manejo internet acceso a acceso a las las
Personal N° internet
de correo personal o WhatsApp Facebook plataformas plataformas
domiciliario
electrónico domiciliario virtuales virtuales
(Zoom, (Zoom,
Skype, etc.) Skype, etc.)
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
Directivo 10
01 01 09 01 09 00 00 01 01 100 01 100 00 100
0
Docente 10
11 11 91 10 83 01 08 11 11 100 08 67 03 33
0
Total 10
12 12 100 11 92 01 08 12 12 100 09 100 03 100
0
3.3. Condiciones operativas para la implementación de “Aprendo en casa”:
Aspecto Puntos críticos

 59% de los estudiantes del ciclo avanzado no pueden acceder a las sesiones
de aprendizaje de aprendo en casa que se emiten diariamente porque la
programación semanal y diaria de aprendo en casa porque no cuentan todos
con radios transmisores, también las medidas de seguridad no permiten a todos
Conectividad y participación de los
los internos tener acceso a estos equipos de comunicación.
estudiantes.
 100% de los estudiantes no tienen acceso a equipos celulares por las medidas
de seguridad propias de un centro penitenciario, solo pueden efectuar llamadas
telefónicas por teléfono público y en tiempo limitado.
 9% (1) del personal docente no tienen el servicio de internet en sus domicilios,

ellos hacen uso del internet o acceden a las reuniones virtuales compartiendo
Información y orientaciones
los datos de su celular; ello genera que en algunos casos ingresan con señal
pedagógicas para el trabajo
débil e inestable para acceder a: plataformas virtuales del MINEDU, como
docente en Aprendo en casa
“Aprendo en casa”, Perú Educa, SíseVe, Correo electrónico, Meet, Google
Drive, Google Suite, entre otros.
 33% de los docentes tienen algunos conocimientos incipientes del dominio de
herramientas tecnológicas y de acceso a las plataformas digitales, recién a
Acceso y dominio de herramientas
consecuencia de la emergencia sanitaria han empezado a preocuparse por el
tecnológicas y plataformas digitales
acceso y dominio a estas nuevas formas de desarrollo de la labor pedagógica.
de los docentes
 Esto es una debilidad que dificulta en alguna medida que se brinde un
adecuado servicio educativo acorde a las exigencias actuales.
Sobre el desempeño o rol de los  Existen algunas limitaciones respecto al conocimiento del rol del docente como
docentes mediador del aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza aprendizaje a
distancia haciendo uso de los entornos virtuales, ello se ve reflejado en las
dificultades para adaptar los temas de aprendo en casa al contexto de encierro
donde se encuentran los estudiantes; ello también se refleja en la falta de
generación de materiales didácticos para el desarrollo de las sesiones,
instrumentos de evaluación, acciones de retroalimentación de manera remota,
entre otros.
 Otra de los puntos críticos es el desconocimiento de las características propias
de la educación en contextos de encierro, la mayoría de los docentes elabora

sus sesiones para contextos de libertad.
Participación y apoyo de los padres  La gran dificultad para lograr la participación y el apoyo de los familiares es que
de familia ellos se muestran desconfiados cuando se pretende contactarlos mediante
llamadas telefónicas para comunicarles la situación educacional de sus
familiares internos e internas.
 Otra problemática es el desentendimiento que tienen los familiares por los
estudiantes ya que sienten que han puesto en evidencia la dignidad de sus
familias cuando cometieron los actos delictivos.
 La falta de protocolos implementados hasta la fecha para ingresar al

establecimiento penal frente a la situación de emergencia actual.
 Las medidas de seguridad y restricciones para brindar acciones de apoyo,
Otro aspecto o situación socialización y tutoría a los estudiantes.
 La posibilidad de que puedan presentarse situaciones que alteren la
convivencia pacifica y la seguridad de las instalaciones que pueden atentar
contra la integridad personal del personal docente.
4. Organización escolar y conformación de equipos pedagógicos:
Equipo pedagógico Integrantes Tareas/Funciones

TORRES FERNÁNDEZ, Jorge Luis - Temas de trabajo colegiado
MARMOLEJO HUACHACA, Irma semanal
- Socialización a los docentes de
aspectos y/o situaciones
administrativas emitidas por los
entes correspondientes.
- Apoyo a las acciones pedagógicas
de los docentes.
- Monitoreo y acompañamiento
Apoyo al rol del docente pedagógico.
- Planificación y organización de
trabajo colegiado (Temas de
exposición a cargo de docentes).
- Gestión de acciones de
capacitación
- Involucramiento a los docentes en
acciones de investigación acción.
ASTORAY QUISPE, Elizabeth  Fortalecimiento del vínculo afectivo

CRUZ VERA, Yoryet Sanne socioemocional a los miembros de la
comunidad educativa a través de la
comunicación cordial, cálida
compartiendo anécdotas, juegos,
historias.
Apoyo para la  Identificar y conocer la naturaleza de las
emociones
participación de los
 Reconocer las propias emociones
estudiantes y soporte  Regulación de las emociones
socioemocional  Desarrollo de las habilidades
socioafectivas
 El autocuidado en lo físico, emocional,
social y cognitivo
 Promoción de la actividad física y el
rescate de los juegos ancestrales de la
comunidad.
Apoyo y sensibilización a LA ROSA CANDIA, Sulybel  Directorio actualizado de familiares y/o
familiares. PRADO AYALA, Gloria ficha de información de familias
(coordinar con tutores)
 Medios de comunicación e información.
 Sensibilización para mejorar el apoyo

educativo en el aprendizaje de sus
familiares recluidos en el establecimiento
penal.
FERNÁNDEZ MANCILLA, Yames Jhon  Diagnóstico de dominio de plataformas
INCA NAJARRO, Rosendo Saúl digitales y redes sociales.
Apoyo o soporte  Asesoría y capacitación a docentes en
tecnológico alfabetización digital
ESCRIBA SALCEDO, Bengher  Desarrollo de proyectos de innovación

JOULIZBERTTI QUISPE, Yovanna Yanett  Desarrollo de proyectos de buenas
practicas relacionadas al contexto
Proyecto de innovación y GOMEZ ARONES, Lisseth Sandy
penitenciario en la emergencia sanitaria
Buenas practicas
5. Calendarización del año escolar:
Periodo Fecha de inicio Fecha de culminación N° de días hábiles Modalidad

1er trimestre 11/05/2020 24/07/2020 54 No presencial
2do trimestre 27/07/2020 09/10/2020 53 -.-
3er trimestre 12/10/2020 23/12/2020 52 -.-
6. Objetivos y metas institucionales:

Objetivos Procesos N° Indicadores Meta
N° de acciones de capacitación o estrategias formativas
1 3
ejecutadas para mejorar el rol del docente.
Porcentaje de docentes que participan en acciones de
Fortalecer el desempeño y 2 100
Fortalecimiento trabajo colegiado y comunidades de aprendizaje.
rol del docente en el
del desempeño Porcentaje de docentes que mejoran sus capacidades en
proceso de educación a
docente. 3 el manejo de herramientas tecnológicas y plataformas 100
distancia
digitales.
Porcentaje de docentes de EBA que alcanzan desempeño
4 100
satisfactorio en el proceso de educación a distancia.
Porcentaje de estudiantes que participan en “Aprendo en
Gestión del 5 100
casa”.
Mejorar el nivel de logro de los
Porcentaje de estudiantes que elaboran sus portafolios de
participación, logro de los aprendizajes. 6 100
aprendizajes.
aprendizajes y soporte
Gestión de la
socioemocional de los
Convivencia Porcentaje de estudiantes que reciben acompañamiento
estudiantes. 7 100
Escolar y la socioemocional en el proceso de educación a distancia.
participación.
Gestión de las Porcentaje de estudiantes matriculados y con ratificación
Garantizar las condiciones 8 100
condiciones de matrícula.
básicas y operativas de la
para el Porcentaje de estudiantes que cuentan con fichas auto
institución educativa para el
aprendizaje. 9 instructivas 100
logro de los aprendizajes.
7. Plan de actividades:
Relación
con los
Producto /
Acción Compromis Periodo de Responsa
Proceso N° Actividad resultado o
estratégica os de ejecución bles
evidencia
Gestión
Escolar
Gestión de las Gestión de Identificación de medios y Comunicación a Julio a Director y
condiciones para las mecanismos de través de diciembre docentes
la implementación condiciones comunicación remota con celulares, correos
de “Aprendo en
para el docentes y personal de la electrónicos,
casa”
aprendizaje. institución educativa. correo
corporativo,
1 3 Facebook,
WhatsApp,
plataforma
virtuales como el
Zoom, Cisco,
Meet, entre otros
Diagnóstico de condiciones Directorio Julio a Director y
de acceso a “Aprendo en actualizado de diciembre docentes
casa” de los estudiantes y estudiantes y
2 medios de comunicación con 3 familiares de los
las familias. estudiantes
penitenciarios
Socialización de la estrategia Acta de reuniones Julio a Director y
y marco normativo de la colegiadas entre diciembre docentes
educación a distancia con el los docentes para
personal docente. socializar el
3 3 marco normativo
y las resoluciones
emitidas por el
MINEDU.
Organización escolar y Acta de Julio a Director y
conformación de equipos conformación de diciembre docentes
pedagógicos. equipos docentes
4 3 para la mejora en
sus roles
pedagógicos.
Gestión de medios de Grupos de Julio a Director y
comunicación con la WhatsApp, diciembre docentes
comunidad educativa. correos
electrónicos
corporativo, entre
otros (docentes)
Directorios de los
números
telefónicos de los
5 3 familiares de los
estudiantes y el
seguimiento de
las fichas auto
instructivas como
medio de
comunicación y
estrategia de
autoaprendizaje.
6 Asignación de tareas a los 3 Conformación de Julio a Director y
docentes para la directorio diciembre docentes
implementación de “Aprendo telefónico de los

en casa”. estudiantes y la
preparación de
materiales auto
instructivos para
los estudiantes
penitenciarios
Gestión para ampliar el Distribución de Julio a Director y
acceso de los estudiantes a las fichas auto diciembre docentes
“Aprendo en casa”. instructivas de
acuerdo a la
adaptación de
Aprendo en casa
7 3 emanadas por el
MINEDU. Y
contextualizadas
al sistema
educativo
penitenciario
Gestión de la matrícula y Actualización de Julio – Director y
ratificación de matrícula. las nóminas y los octubre docentes
directorios de los
8 3 estudiantes
penitenciarios por
grados
Distribución de materiales Fichas de auto Julio a Docentes
educativos. aprendizaje diciembre
adaptados a la
plataforma
9 3 “APRENDO EN
CASA” y
contextualizadas
a los estudiantes
penitenciarios
Gestión de las condiciones Desinfección y Agosto a Director,
de operatividad y Fumigación diciembre docentes y
bioseguridad en la IE. permanente de personal
las aulas y los INPE
10 3 diferentes
pabellones
existentes dentro
de la institución
penitenciaria.
Implementación Fortalecimien Desarrollo de reuniones de Grupos de Julio a Director y
de “Aprendo en to del reflexión o trabajo colegiado WhatsApp, diciembre docentes
casa” desempeño para fortalecer el rol de los correos
docente docentes. electrónicos,
11 4 correo
corporativo,
plataforma virtual
Zoom, Cisco,
Meet, entre otros
Monitoreo y A través de Julio a Director
acompañamiento a los celulares, correos diciembre
docentes. electrónicos,
correo corporativo
Facebook,
12 4 WhatsApp,
plataforma
virtuales (Zoom,
Cisco, Meet)
entre otros
13 Acciones de capacitación al 4 Correos Julio a Director,
personal docente para electrónicos, diciembre docentes y
atender sus necesidades correo especialist
pedagógicas y tecnológicas. corporativo, as UGEL -
(Zoom, Cisco, DREA
Meet) entre otros

Desarrollo y promoción de la Conformación de Julio a Director y
innovación educativa o equipos docentes diciembre docentes
buenas prácticas de para fortalecer la
educación a distancia. capacidad
14 4 investigativa
como rol dentro
de las prácticas
docentes.
15 Entrega y Julio a Director y
recepción de las diciembre docentes
Monitoreo a la participación
fichas auto
de los estudiantes en 2 instructivas
“Aprendo en casa”.
(estudiantes en
general)
16 Compromiso de Julio a Director y
los docentes en la diciembre docentes
Gestión del búsqueda de
logro de los estrategias que
aprendizajes permitan el logro
Gestión para el logro de los de los
aprendizajes en el proceso 1 aprendizajes a
de educación a distancia. pesar de la
situación actual
en la que se
encuentran los
estudiantes
internos
17 Conformación de Julio a Director y
equipo docente diciembre docentes
Acompañamiento
en el área de
socioemocional a los
estudiantes en el proceso de 5 tutoría,
innovación y
educación a distancia.
buenas prácticas
docentes
Gestión de la
18 Atención a los casos de ---------- ----------- -------------
Convivencia
violencia escolar. 5
Escolar y la
participación Sensibilización y Comunicación Julio a Tutores,
participación de los con los familiares diciembre docentes y
familiares en el proceso de de los estudiantes familiares
aprendizaje de los internos para dar
19 estudiantes. 5 a conocer el
rendimiento y el
compromiso de
los estudiantes
penitenciarios
8. Monitoreo y evaluación
Las acciones de monitoreo y evaluación de las actividades y resultados del Plan de Gestión Escolar en
educación a distancia, será permanente.
9. Anexos:
 Plan de Gestión de Riesgos y Acciones de Contingencia
 Plan de Tutoría y Convivencia Escolar
 Directorio de instituciones u organizaciones aliadas
 Directorio de docentes y personal de la IE.
 Directorio de los padres de familia.

ANEXOS
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE INSTITUCION EDUCATIVA
1. INFORMACIÓN GENERAL.
DATOS GENERALES
1. DATOS DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA
Nombre de la IE CEBA “LOS Código de local Código
LIBERTADORES” 0 5 0 0 0 1 modular 7 2 1 7 3 8
PERIFERICO INPE
Teléfono de la IE Dirección de la IE ANDRES AVELINO CACERES - YANAMILLA

DRE/GRE HUAMANGA UGEL HUAMANGA Red Educativa Nº
Departamento AYACUCHO Provincia HUAMANGA Distrito A.V.C
Centro poblado YANAMILLA
Nivel / Modalidad educativa CEBA Y CETPRO Tipo de gestión PRESENCIAL Característica de la IE

Turno MAÑANA Y TARDE Total de Total de aulas 19 Total de alumnos 504
pabellones
2. DATOS DEL DIRECTOR
Nombres y apellidos del director (a) TORRES FERNANDEZ, Condición (circule un código) Titular Tiempo en el 4 años
Jorge Luis cargo
Correo electrónico del director areadeeducacioninpe@gm Teléfono celular del director 9 1 6 3 9 1 1 4 2
ail.com
Nombres y apellidos del Responsable de Educación Fidel QUISPE ZAMORA Nombres y apellidos del Responsable de Bengher, ESCRIBA SALCEDO
Ambiental Gestión del Riesgo de Desastres
2. BASE LEGAL:
 Constitución Política del Perú
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias
 Ley Nº 29664, Ley del Sistema Nacional de GRD (SINAGERD), y su modificatoria
 Decreto Supremo Nº 048 – 2011 - PCM, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29664. Decreto Supremo Nº 111-2012-Política Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres.
 Decreto de Urgencia Nº 024 ‐ 2010, Dictan medidas económicas y financieras para la
creación del Programa Presupuestal Estratégico de Reducción de la Vulnerabilidad y
Atención de Emergencias por Desastres en el Marco del Presupuesto por Resultados –
PREVAED
 Resolución Viceministerial Nº 220–2019-MINEDU, Orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2020 en las Instituciones Educativos y Programas de la Educación Básica.
 Resolución Viceministerial Nº 006 – 2012 - ED, Normas para la planificación,
implementación, supervisión y evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en las
instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva.
 Resolución de Secretaria General N°304-2014-MINEDU, que aprueba el marco del buen
desempeño del Directivo de Educación Básica Regular
 Norma técnica N°302-2019-MINEDU “Disposiciones para la implementación de la
gestión del riesgo de emergencias y desastres en el sector educación”
 Oficio Múltiple N°00061-2019-MINEDU/SG-ODENAGED, orientaciones para la
programación presupuestaria, organización y ejecución de las actividades del programa
presupuestal 068 en las regiones para el año 2020 del sector educación.
3. OBJETIVOS:
3.1 GENERAL. -
El Plan de Contingencia de la Institución Educativa CEBA “LOS LIBERTADORES”
periférico INPE tiene por objeto orientar las acciones de respuesta de la comunidad
educativa de manera organizada, a través de la comisión de Gestión de Riesgo de
Desastres y del Centro de Operaciones de Emergencia, quienes articulan las acciones
con el resto de las áreas de la Institución Educativa, así como con las demás
instituciones de primera respuesta para preservar la vida de la comunidad educativa.
3.2 ESPECIFICO
 Establecer la estructura de acción de la institución educativa, a través de la
organización del Centro de Operaciones de Emergencia (COE).
 Determinar las funciones y responsabilidades de los miembros de la comunidad
educativa en relación con las acciones específicas durante la fase de respuesta.
 Contribuir a la preservación de la vida de la comunidad educativa en situaciones de
Desastres y pandemias.
4. DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO)

a. Reconocimiento del Territorio
Asentamiento humano de Yanamilla, presenta un tipo de suelo estable, firme y
sólido.
b. Material de construcción de la infraestructura educativa:
Cuatro pabellones compartidos con otras áreas de material noble en regulares
condiciones de uso y tres aulas pre fabricadas de madera, triplay y calamina
destinada para aulas; con las siguientes especificaciones:
m2 de área : 400
Área Construida : 400
Total área : 400
Fecha de construcción : --
Números de pabellones : 04
Número de pisos o niveles: 01
Número de aulas : 13
c. Reconocimiento Territorial
CLIMA
El distrito de Andrés A. Cáceres Dorregaray, se ubica a una altitud de 2 750
m.s.n.m. en la capital del distrito, presenta un clima templado y seco, las
características de la zona es la presencia de calor y cielo limpio con poca
nubosidad, en los meses de octubre a febrero hay presencia de lluvias torrenciales
y vientos.
TEMPERATURA
En el distrito, la temperatura mínima es de 11ºC y la máxima de 24ºC.
ACTIVIDAD ECONOMICA
La actividad económica constituye básicamente del comercio y las labores
profesionales en las familias del distrito.
SERVICIOS BÁSICOS: Cuenta con servicios de agua y desagüe por partes e
instalaciones eléctricas.
d. Antecedentes Históricos.
(Relacionados a las amenazas determinadas)
DESASTRES APOYO
UBICACIÓN FECHA DAÑOS OCASIONADOS
OCURRIDOS RECIBIDO
Deslizamiento x x x x
Lluvias x x x x
intensas
Sismo x x x x
Heladas x x x x
Provocado por Dentro del Abril del Saqueo, destrucción e No de ninguna
el hombre INPE. 2020 incendio. institución
4.1. IDENTIFICACIÓN DE PELIGRO
Marcar VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA

CLASIFICACIÓN DE LOS PELIGROS peligros
inidentificados D E F M A M J J A S O N
PELIGROS Sismo X X X X X X X X X X X X X
GENERADOS
GENERADOS POR
PELIGROS
Tsunamis o maremotos
FENÓMENOS DE Vulcanismo
GEODINÁMICA Flujo de detritos (Huayco)
INTERNA
Flujo de lodo (avalanchas)
Reptación de suelos
Inundaciones X X X X X
Lluvias intensas X X X X X
POR FENÓMENOS DE ORIGEN NATURAL Oleajes anómalos
Sequias
PELIGROS Descenso de temperatura: Helada X X X X X
GENERADOS POR Granizadas
FENÓMENOS Fenómeno El Niño
HIDROMETEREOLÓ Tormentas eléctricas
GICOS Y Vientos fuertes X X
OCEANOGRAFICOS Olas de calor y frio
Fenómeno La Niña
Por radiaciones no ionizantes:
(Exposición a radiación ultravioleta)
Por agentes biológicos
(Ocasionados por bacterias, virus,
hongos, protozoarios, parásitos)
Por radiaciones ionizantes: ondas
electromagnéticas (rayos gamma,
rayos x) o partículas (partículas alfa
y beta o neutrones).
Incendio: (provocado por acción
FISICOS humana con secuencia de saqueo y x x
destrucción)
Por radiaciones no ionizantes:
(Exposición a radiación ultravioleta)
Por radiaciones nucleares
PELIGROS INDUCIDOS POR ACCIÓN HUMANA
X
(centrales nucleares)
Por materiales peligrosos :
(Por explosivos, riesgo de incendio,
por gases, líquidos y sólidos
inflamables, etc.
Por residuos peligrosos :
QUIMICOS
(Por transporte de materiales y
residuos peligrosos, derrames,
fugas, etc.)
Por transporte de materiales y
residuos peligrosos
Por residuos sanitarios : (cartón,
papel, material de oficina, basura
orgánica, apósitos, ropa manchada
con sangre ,etc.,)
Por agentes biológicos :
(Ocasionados por bacterias, virus,
BIOLÓGICO X X X X X X X X X X X X X
hongos, protozoarios, parásitos
COVID-19)
Por toxinas :
Producidas por bacterias, mohos
que se encuentran en los
alimentos.
Ejemplo MAPA DE PELIGROS DE LA IE 432-45 DE MOYA, QUINUA
4.2. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD
4.2.1. Población educativa
ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

N° N° N° N° N° N° N° N° N° N°
Modalidad Estudiantes Estudiante Docentes de Admini Personal Auxiliar de person Coordinad Personal
s con Directi strativo de educación al de or de
necesidad vos s mantenimi salud innovación Vigilancia
es ento
educativas
especiales
CETPRO H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Confección 65 16 - - - 02 01 - - - - - - - - - - - - -
textil
Cuero y 30 - - - 01 -
calzado
Manualidad 20 - - - - 01
es
Computaci 56 - - - 01 01
ón
Carpintería 42 - - - 01
Cosmetolo 17 - - - 01
gía
EBA
Avanzada 104 50 - - 03 03
Intermedio 33 16 - - 01 02
Inicial 39 16 - - 02
Sub total 383 121 - 19 01 - - - - - -
TOTAL 504
Ejemplo de Mapa de riesgos

5. ANALISIS DE VULNERABILIDAD, IDENTIFICACVIÓN DEL RIESGO, MEDIDADS Y RECURSOS PARA PREVENCION Y REDUCCIÓN
MEDIDAS Y RECURSOS DE PREVENCION Y REDUCCIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL
CONDICIONES VULNERABILIDAD RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA RESPONSABLE CRONOGRAMA
RIESGO PREVENCIÓN REDUCCION
PREVENCIÓN LA REDUCCIÓN
Los
estudiant Cambio de
Presupuesto de
es en la Identificación y señalización Señaléticas señales antiguas
La I.E. no tiene patio. mantenimiento Brigadas de Julio 2020
formación de las zonas de riesgo Brigadas de señalización que están en mal señalización
escolar
SEGURIDAD ESTRUCTURAL en calor estado
Son aquellos elementos que en la loza
corresponden a la estructura de la deportivo.
edificación tales como: Colapso Identificación de peligros a Materiales educativos Cambio de Presupuesto de Director. Julio y setiembre
Losas, vigas, columnas, muros, y de las través de sesiones de calaminas con mantenimiento 2020.
3 aulas de material aulas, aprendizaje. agujeros. escolar.
cimientos de concreto, ladrillo,
acero, madera, adobe, metálicos, rústico, pared de prefabrica Reforzar las
prefabricados. adobe con techo de dos frente paredes con
ESTRUCTURA DE SOPORTE: calamina y piso de al material
Juegos infantiles, toboganes y tierra; en estado de movimien concreto.
similares de carpintería metálica, conservación malo, to
frágiles a movimientos sísmico.
de madera o de plástico, etc.
sísmicos y con Daños a los
paredes húmedas y mobiliarios y
goteras frente a lluvias. materiales
educativos frente al
sismo y por las
goteras del techo.
SEGURIDAD FÍSICO FUNCIONAL Ventanas con vidrios Accidentes Charlas a la comunidad Brigadas de salud y Cambiar las Presupuesto de Brigada de Julio y setiembre
Son aquellos elementos que rotos (Cortes) de la educativa sobre primeros auxilios ventanas rotas. mantenimiento primeros 2020.
corresponden a los acabados que Puertas comunidad accidentes Colocar cintas escolar. auxilios.
se instalan en la edificación tales convencionales, se educativa. Equipos, videos en formas de
como:
abren hacia adentro. equis en las
Falsos techos, cielos rasos, ventanas de
las aulas.
Instalaciones Enfermedades en Charlas a la comunidad Liderazgo del director. Director.
sanitarias en mal la comunidad educativa sobre el uso Brigada de Julio del 2020
paneles, tabiques ventanas, estado de educativa. adecuado de los primeros
puertas, instalaciones sanitarias, conservación. Corto circuitos. servicios básicos. Las Solita a las auxilios y
arquitectura, instalaciones
Instalaciones capacitaciones autoridades contra
eléctricas y de seguridad contra
incendios, instalaciones y eléctricas sin fueron escasas pertinentes incendios
mobiliario. protección.
SEGURIDAD FUNCIONAL Acondicionar el EMED

ORGANIZATIVO No cuenta con el
de la IE para el
Son aquellos aspectos que Espacio de
Desinformación. intercambio de
corresponden a la implementación Monitoreo de Materiales de escritorio ----------------- -------------------- Director. Julio 2020
Caos información en
de los ambientes, la señalización, Emergencias y
aforos y la organización
situaciones de
Desastres - EMED
institucional frente a una emergencia.
emergencia, los cuales están Las Capacitación a
plasmados en el plan de GRD. brigadas las brigadas
Accidentes, Presidente de
desconoc improvisación para el Liderazgo del
------------------- --------------- la comisión de Julio 2020
en sus desorden. cumplimiento director.
GRD
funciones. de sus
funciones
No cuenta con el Accidentes, Elaboración del plan de Comisión de EA Y GRD,
----------------- -------------------- Director. Julio 2020
Plan de GRD Caos, pérdidas. GRD Materiales de escritorio.
Aulas muy angostas Accidentes de los Gestión para la Comisión de EA Y GRD, Desarrollo de Comisión de EA Responsable Julio, octubre y
para 20 a más estudiantes. construcción o Materiales de escritorio. simulacros Y GRD. de GRD. noviembre.
estudiantes y con Enfermedades en acondicionamiento de Presupuesto de opinados e Rutas de Brigada de
poca ventilación, lo la comunidad nueva infraestructura. mantenimiento escolar inopinados. evacuación en señalización,
que dificulta en la educativa. Instalación de baldes lugares visibles. evacuación y
evacuación a las con agua y jabón líquido, evaluación.
zonas seguras. recipientes con cloro y
Exposición a franelas en las puertas
contraer diferentes de cada aula.
enfermedades por Charlas a la comunidad
contagio como educativa sobre los
COVID-19. hábitos de higiene y
prevención del COVID-
19
Desarrollo de actividades
y sesiones de
aprendizaje.
Cableado de alta Coordinación con electro

ENTORNO INMEDIATO Accidentes por Directorio de electro
tensión cerca al Centro para la -------------- ------------------- Director. Julio del 2020
Comprende las condiciones de ingreso de la I.E. electrocución. centro.
señalización adecuada.
seguridad espaciales o de entorno
Reconocimiento de las Brigada de
Salida de las
 Tipo de objetos que se puertas principales
zonas de riesgo por la señalización,
encuentran en el entorno. Accidentes de comunidad educativa, a evacuación y Julio, agosto del
de los salones como Materiales educativos. -------------- -------------------
amotinamiento. través de las actividades evaluación. 2020
de aulas-talleres son
Entorno referente a estructuras. y sesiones de Docentes de
muy angosto.
aprendizaje. aula
5.1. Funciones generales de la comisión de educación ambiental y gestión del riesgo de desastres.
FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

Debe cumplir las siguientes funciones:
1. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear, y evaluar las acciones establecidas en el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres que son de responsabilidad sectorial en el
marco del Plan Nacional de Prevención y Atención de Desastres.
2. Planificar, organizar, ejecutar, monitorear y evaluar las acciones el Plan de Contingencia con el asesoramiento y apoyo con el Espacios de Monitoreo de Emergencias y
Desastres (EMED) correspondiente.
3. Organizar y promover la participación de los estudiantes, docentes y padres de familia en la Gestión del Riesgo de Desastres.
4. Desarrollar acciones de capacitación en Gestión del Riesgo de Desastres en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y otros.
5. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros a realizar de acuerdo a la realidad fenomenológica de la zona, reportando a la UGEL correspondiente y al
PERÚ- EDUCA con asesoramiento de la Unidad de Gestión Educativa Local y otros de acuerdo al cronograma aprobado por el Ministerio de Educación.
6. Organizar el Espacio de Monitoreo de Emergencias y Desastres (EMED II.EE.) como espacio físico de monitoreo, permanentemente obtienen, recaban y comparten
información sobre el desarrollo de emergencias, desastres o peligros inminentes para el procesamiento e intercambio de información permanente de la IE a la UGEL.
7. Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y en el Plan Anual de Trabajo;
así como al reglamento interno.
8. Organizar, promover y capacitar a las brigadas de: 1) Señalización, evacuación y evaluación; 2) Contra incendios y seguridad; 3) Primeros auxilios; 4) Protección, entrega de
estudiantes, soporte socioemocional 5) Actividades lúdicas; 6) Brigadas de protección escolar – BAPE, con la participación de los docentes, padres de familia y otros aliados.
6. CONTINGENCIA ANTE PELIGROS
6.1. CONTINGENCIA FRENTE AL SISMO

6.1.1. ESCENARIO DEL RIESGO
Hora de inicio 08:00 – 17:00
Magnitud 7.1° Mw
Intensidad IX de la escala de Mercalli Modificada.
Epicentro 70 km al Oeste de Ayacucho, Yanamilla
Duración 1 minuto.
Fuente IGP
Información DHN Generar afectación a la infraestructura, salud,
economía, emocional, etc.
6.1.2. ACCIONES DE PREPARACIÓN, RESPUESTA y REHABILITACIÓN

6.1.2.1. ACCIONES DE PREPARACIÓN.
ACCIONES DE PREPARACIÓN RECURSOS RESPONSABLES
 Contar con un dispositivo de alarma  Timbre Director (a)

 Elaborar y/o actualizar las actividades de  Equipos de Responsable de
contingencia ante sismo. computo. GRD
 Señalización  Señalizació La comisión de GRD
n de
seguridad.
 Brigadas  Humano y Estudiantes y
materias. profesor
encargado.
 Primeros auxilios  Humano y Estudiantes y
materias. profesor
encargado.
6.1.2.2. ACCIONES DE RESPUESTA.
ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS RESPONSABLES
 Activar el EMED de la II.EE  Medios de Comunicación  Director
 Activa la alarma  Silbato  Director (a)
 Evacuar a un espacio libre.  Las señalizaciones.  Las brigadas del aula
y tutor.
 Salvaguardar la vida.  Señalización  Brigadas y tutor.
6.1.2.3. ACCIONES DE REHABILITACIÓN

ACCIONES DE REHABILIACIÓN RECURSOS RESPONSABLES
 Restablecer los servicios básicos: agua,  Baños provisionales,  ORE NUÑEZ OSCAR
ss.hh, luz bidones de agua, luz
de emergencia.
 Aplicación del soporte socioemocional  Mochila de  Brigada de soporte
emergencia. socioemocional
 Coordinación a nivel institucional.  La institución  La institución
 Restablecimiento a nivel de la infraestructura  La institución  La institución
6.2. CONTINGENCIA FRENTE A LLUVIAS INTENSAS

6.2.1. ESCENARIO DE RIESGO
Hora 10:00 – 15:00
Magnitud Se registran precipitaciones de gran magnitud.
Inundaciones y A consecuencia de las intensas lluvias se producen

movimientos de masas inundaciones y movimientos de masas (Huaycos y
deslizamientos), interrupción de carreteras, etc
6.2.2. ACCIONES DE PREPARACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

 Contar con un dispositivo de alarma  Silbato  TORRES

FERNANDEZ,
Jorge Luis
 Elaborar y/o actualizar las actividades de contingencia  Equipo de LA ROSA CANDIA,
ante lluvias e inundaciones. computo Sulybel
 Ejecutar campañas de limpieza de espacios y  Materiales ORE NUÑEZ,
eliminación de los objetos inservibles de techos, de limpieza Oscar
alcantarillas, canaletas y zanjas de infiltración. y
herramienta
s
6.2.2.2. ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

 Activar las brigadas.  Funciones de las  FERNANDEZ
brigadas MANCILLA, Yames
Jhon
 Evacuar a las zonas segura  Señaléticas  ESCRIBA SALCEDO,
Bengher
 Brindar Soporte Socio Emocional a docentes y  Protocolos  LA ROSA CANDIA,
estudiantes. Sulibel
6.2.2.3. ACCIONES PARA LA REHABILITACIÓN
ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

 Coordinar con los aliados estratégicos para la  Materiales de  INCA
rehabilitación de los servicios básicos escritorio y equipo de NAJARRO,
computo Rosendo Saul
 Acondicionamiento de los ambientes de  Materiales y útiles  QUISPE

Aprendizaje escolares. ZAMORA, Fidel
6.3.CONTINGENCIA ANTE HELADAS
6.3.1. ESCENARIO DE RIESGO
Hora 08:00 – 17:00
Se espera un descenso importante de las temperaturas mínimas

en la sierra, por el ingreso de masa de aire seco del Pacífico. Este
SENAMHI
descenso de temperaturas mínimas intensificará las heladas
meteorológicas, alcanzando valores extremos de hasta -20°C.
Otros Eventos Se producen nevadas y vientos fuertes.
6.3.2. ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

 Elaborar cojines para cubrir las  Recursos de la zona (tejido de ESCRIBA SALCEDO,
sillas cojines a base de lana, otros) Bengher
 Estar pendiente de los avisos  Medios de comunicación HERRERA

preventivos de las Instituciones ELIZARES, Lina
científicas y tecnológicas.
 Alfombrar los pisos con madera y/u  Recursos de la zona (trabajos QUISPE ZAMORA,
otro material de la zona. de alfombra que realizan ellos, Fidel
otros)
 Comida.  Chocolate o café. LA ROSA CANDIA,

Sulybel
6.3.2.2. ACCIONES PARA LA RESPUESTA.

 Activar el EMED  Base de datos del EMED  FERNANDEZ
MANCILLA, Yames
Jhon
 Establecer comunicación con institución de  Medios de comunicación  HERRERA ELIZARES,
primera respuesta y aliados Lina
 Levantar y reportar la ficha EDAN  Ficha EDAN  INCA NAJARRO,
Rosendo Saul
6.3.2.3. ACCIONES PARA LA REHABILITACIÓN

ACCIONES PARA LA CONTINUIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO RECURSOS RESPONSABLES
 Acondicionar el espacio seguro para desarrollar el soporte  Kits de HERRERA
socioemocional emergencia ELIZARES, Lina
 Brindar soporte socioemocional a estudiantes de la II.EE  Mochila de ORE NUÑEZ,

emergencia. Oscar
 Acondicionamiento de los ambientes de Aprendizaje  Ministerio de INCA NAJARRO,
educación. Rosendo Saul
7. COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Se realizará el seguimiento a las acciones contempladas en el presente plan realizándose la evaluación
semestral para ejecutar algunos reajustes de las necesidades surgidas.
NIVEL DE Dificultad para
Descripción de la medida Recursos Fecha programada para su ejecución
PROCESO Responsable CUMPLIMIENTO implementar la
a realizar utilizados
% Inicio Término medida
PREVENCIÓN 1. Sensibilizar a los Responsable de 1. Equipo 10.03.20 13.04.20 Directores con
docentes, GRD informático. De 5 actividades aula a cargo.

2. Profesional programadas se
estudiantes y padres
técnico. ejecutó 3, (60%)
de familia para a
GRD.
REDUCCIÓN
PREPARACION
RESPUESTA
REHABILITACION
Lugar y fecha
Sello y firma
9. ANEXOS
9.1. TABLA DE PELIGROS IDENTIFICADOS EN LA COMUNIDAD
9.2. EVALUACIÓN DE LAS CONDICIONES DE SEGURIDAD: ESTRUCTURAL, FISICO
FUNCIONAL, ORGANIZATIVO FUNCIONAL, ENTORNO INMEDIATO (FICHA ISIE)
FICHA ÌNDICE DE SEGURIDAD EN INSTITUCIÒN EDUCATIVA (ISIE)

INFORMACIÒN DEL PABELLÒN
A. PABELLÒN

B. Número de pisos del pabellón: ……………………………………………………………… 1
C. ¿Qué institución, organismo o empresa que ejecutó la edificación?................................. 0
D. Total de aulas del pabellón …………………………………………………………………….
15
E. Total de estudiantes del pabellón…………………………………………………...…………
F. Antigüedad del pabellón en años …………………………………………………………… 30
G. Se ha realizado modificaciones a la estructura por (remodelaciones, ampliaciones,
demoliciones) que pudieran afectar su comportamiento estructural del pabellón SI ( ) NO
(X )
H. Características del pabellón: material (circule la alternativa correspondiente)
Módulo
Ladrillo…… ……….6 Madera ……..0 Adobe …..0 Metal ……1
prefabricado…0
Drywall….... …………………...…………………………………….. 0
Construcciones no tipificadas: precaria: triplay, tierra,
quincha (caña con barro), tapial, estera, similares) … 8
Presenta daños por humedad los muros de quincha

Elementos prefabricados: muro de drywall o fibrocemento presenta
SI ( X ) NO ( ) Otro………………….
daños por humedad, roturas, huecos. SI ( ) NO ( )
(Especifique)
II. CONDICIONES DE SEGURIDAD - ESTRUCTURAL
RIESGO DE COLAPSO
Marcar con una x
según corresponda Valor de
30
1 ESTADO DE LA EDIFICACIÒN No descriptore
%
SI NO corresp s
onde
¿La cimentación o parte de ella se encuentra expuesta, inestable en
1.1 X 5%
peligro de colapso?
1.2 ¿La edificación presenta techo con vigas o viguetas agrietadas? X 5%
¿La edificación presenta elementos estructurales (viga, muro, columnas,
1.3 X 5%
techo) afectada severamente por la humedad?
1.4 ¿La edificación presenta muros agrietados o inclinados? X 5%
¿La edificación presenta encuentros de elementos estructurales agrietados
1.5 X 5%
o separados?
1.6 ¿La edificación presenta columnas fracturadas? X 5%

Marcar con una x
10
2 CIMENTACIÒN No descriptore
%
SI NO corresp s
onde
¿La cimentación o parte de ella se encuentra expuesta, inestable en peligro
2.1
de colapso como consecuencia de filtraciones de agua? X
¿En zonas lluviosas, la cimentación o parte de ella se encuentra expuesta,
2.2
inestable en peligro de colapso como consecuencia de erosión? X
10%
¿En zonas lluviosas, la cimentación o parte de ella se encuentra expuesta,
2.3
inestable en peligro de colapso como consecuencia de socavamiento? X
¿La cimentación o parte de ella se encuentra expuesta, inestable en peligro
2.4
de colapso como consecuencia de hundimientos de suelos? X

3 ESTRUCTURAS DE CONCRETO
Marcar con una x
según corresponda Valor de 15
COLUMNAS Y VIGAS DE CONCRETO No descriptore %
SI NO corresp s
onde
¿Las columnas y vigas de concreto presentan deterioro por humedad,
3.1 producido por filtraciones de tanques y cisternas de almacenamiento de X
agua, tuberías rotas, por lluvias, etc.?
3.2 ¿Las columnas y vigas de concreto presentan daños (fisuras, grietas)? X
5%
¿Las columnas y vigas de concreto presentan varillas de acero expuestas a
3.3
la intemperie sin recubrimiento? X
¿Las columnas y vigas de concreto presentan daños (deflexiones,
3.4
pandeos)? X
TECHOS DE CONCRETO
¿El techo de concreto presenta deterioro por humedad producido por
3.5 filtraciones de tanques y cisternas de almacenamiento de agua, tuberías X
rotas, por lluvias, etc.?
5%
3.6 ¿El techo de concreto presenta daños (fisuras, grietas)? X
¿El techo de concreto presenta varillas de acero expuestas a la intemperie
3.7
sin recubrimiento? X
3.8 ¿El techo de concreto presenta daños (deflexiones, pandeos)? X
ESCALERAS DE CONCRETO
3.9 ¿Las escaleras e concreto presentan daños (fisuras, grietas, deflexiones)? X 5%
PISO DE CONCRETO
3.10 ¿Los pisos de concreto presentan daños (fisuras, grietas)? X
4 ESTRUCTURAS DE LADRILLO
Marcar con una x según 30
MUROS DE LADRILLO corresponda Valor de descriptores %
SI NO No corresponde
¿Los muros de ladrillo presenta daños por
4.1
humedad? X
4.2
grietas? X
4.3
fisuras? X
4.4 30%
inclinaciones, pandeos? X
¿Los muros de ladrillo están confinados
4.5
(amarrados) por columnas y/o vigas? X
¿Los muros bajos de ladrillo (parapetos) están
confinados y amarrados por columnas y/o vigas,
4.6
presentan daños por grietas, humedad,
inclinación? X

5 ESTRUCTURAS DE ADOBE
Marcar con una x según 60
MUROS DE ADOBE corresponda Valor de descriptores %
¿Los muros de adobe presentan daños por
5.1
grietas que afectan la estabilidad? X
5.2
inclinaciones que afectan la estabilidad? X
60%
5.3
fisuras? X
5.4
humedad que afectan la estabilidad? X

Marcar con una x según
corresponda 15
6 ESTRUCTURAS DE ACERO / LIVIANAS Valor de descriptores
%
¿Los apoyos, uniones y anclajes son seguros
6.1 (tienen pernos y soldaduras en buen estado de
conservación)? X
¿Las estructuras de acero presentan deterioro
6.2
por oxido y/ o corrosión? X
¿Presenta defectos en las uniones de techos
6.3
metálicos? X
¿Presenta defectos en las uniones de paneles o
6.4
muros? X
¿Presenta defectos en las uniones de 15%
6.5
plataformas metálicas? X
¿Las escaleras metálicas se encuentran con
6.6
oxido y corrosión? X
¿Las estructuras metálicas de soporte de la
6.7 malla raschel se encuentran con óxido y
corrosión? X
¿Los tijerales metálicos están oxidados y
6.8
deteriorados? X
6.9 ¿Los elementos recreativos (tobogán, columpio, X
sube y baja, etc.) de carpintería metálica
presentan daños en los elementos de anclaje,
fallos estructurales (grietas, desprendimientos,
etc.) y corrosión o desgaste que afectan la
seguridad?
Marcar con una x según
corresponda 60
7 ESTRUCTURAS DE MADERA/BAMBÚ. Valor de descriptores
%
¿Se observa daños en columnas de madera por
7.1 (rajaduras, deflexiones, pandeos, apolillamiento,
humedad) ? X
¿Se observa daños en vigas de madera por
humedad, etc.)? X
¿Se observa daños en correas o viguetas de
7.3 madera por (rajaduras, deflexiones, pandeos,
apolillamiento, humedad, etc.)? X
¿Se observa daños en muros y tabiques de
7.4 madera por (rajaduras, deflexiones, pandeos,
apolillamiento, humedad) ? X
¿Se observa daños en techos de madera
60%
7.5 (¿rajaduras, deflexiones, pandeos,
apolillamiento, humedad? X
¿Se observa daños en escaleras de madera
humedad, etc.)? X
¿Se observa daños en parapetos y pasamanos
7.7 de madera (rajaduras, deflexiones, pandeos,
apolillamiento, humedad, etc.)? X
¿Se observa tijerales de madera
7.8
deteriorados?)? X
Se observa daños en estructuras de bambú
7.9 (postes, columnas, vigas, viguetas) presentan
rajaduras, pandeos, deflexiones. X
CERCO PERIMÈTRICO
Marcar con una x
CERCO PERIMÈTRICO DE CONCRETO, LADRILLO,
8 descriptore 10%
METÀLICO/MADERA No s
SI NO correspond
e
8.1 ¿El cerco perimétrico de concreto presenta daños (fisuras, grietas)? X
8.2 ¿El cerco perimétrico de concreto presenta daños (inclinaciones)? X
¿El cerco perimétrico de concreto presenta daños (varillas de acero
8.3 X
expuestas a la intemperie)?
¿El cerco perimétrico de concreto presenta daños (deterioro por humedad) 10%
8.4 X
producido por tuberías rotas, por lluvias, etc.?
¿Los muros de contención en cerco perimétrico de concreto, presentan
8.5 daños (fisuras, grietas, deflexiones, inclinaciones, varillas de acero X
expuestas a la intemperie sin recubrimiento, deterioro por humedad, etc.) ?
8.6 ¿El cerco perimétrico de ladrillo presenta daños (fisuras, grietas)? X 10%
8.7 ¿El cerco perimétrico de ladrillo presenta daños (inclinaciones)? X
¿El cerco perimétrico de ladrillo presenta daños (varillas de acero expuestas 10%
8.8
a la intemperie)? X
8.9 ¿El cerco perimétrico de ladrillo presenta daños (deterioro por humedad) X
producido por tuberías rotas, por lluvias, etc.?
8.10 ¿El cerco perimétrico metálico presenta daños por óxido, corrosión? X 10%
¿El cerco perimétrico metálico presenta daños por elementos 10%
8.11
punzocortantes que pueden dañar a las personas? X
8.12 ¿El cerco perimétrico de madera presenta apolillamiento? X
PESO PARCIAL
9. OBSERVACIONES
La Institución Educativa CEBA “LOS LIBERTADORES” periférico INPE este situado dentro del establecimiento
Penal de Ayacucho donde funciona aulas acondicionadas, separados con triplay también se fabricó aulas
con triplay y calamina, en el penal de Ayacucho los internos están asilados donde la capacidad ya supero más
o menos en 400% más.
9.3. RIESGOS IDENTIFICADOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA (CROQUIS DE RIESGOS)
RUTAS DE SEÑALIZACIÓN Y EVACUACIÓN

9.4. DIRECTORIO
a. Directorio de Aliados.
N° INSTITUCIÓN NOMBRE CARGO TELEFONO

Central Policía
1 National 105 -- -- Whastsapp 964605570
2 SAMU -- -- Línea 106
3 Serenazgo -- -- (066) 314002
Municipalidad
Andrés Avelino --
4 Cáceres -- (066) 312131
Hospital Miguel
A. Mariscal
5 Llerena -- -- (066) 312181
Hospital II de
Huamanga
7 ESSALUD -- -- (066) 490000
b. Directorio de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
N INSTITUCIÓN NOMBRES Y CARGO CELULAR

° APELLIDOS
1 CEBA “Los Libertadores” Bengher Escriba Salcedo Docent 966914455
periférico INPE e
2 CEBA “Los Libertadores” Yames Jhon Fernández Docent 925329232
periférico INPE M. e
3 CEBA “Los Libertadores” Oscar Oré Nuñez Docent 917825713
periférico INPE e
4 CEBA “Los Libertadores” Fidel Quispe Zamora Docent 990905902
periférico INPE e
5 CEBA “Los Libertadores” Saúl Rosendo Inca Docent 982251294
periférico INPE Najarro e
6 CEBA “Los Libertadores” Lina Herreras Elizares Docent 950901340
periférico INPE e
7 CEBA “Los Libertadores” Sulybel La Rosa Candia Docent 966150996
periférico INPE e
9.5. FICHA DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
FICHA DE ENTREGA DE ESTUDIANTES
DRE: UGEL:
Institución Educativa: Código de Local:

DEL ESTUDIANTE
Nombre del Estudiante: Sexo: Edad:
Nivel: Grado: Sección: Tipo de Sangre
DEL APODERADO:
Nombre y apellidos: DNI: Sexo: Edad:
Domicilio: Parentesco: indicar si está autorizado en la ficha:
Indicar si el menor lo identificó (consignar datos que dio

el
DE LA PERSONA QUE RECIBE AL ESTUDIANTE DEL RESPOSABLE DE LA ENTREGA DEL Vº Bº DE AUTORIDAD COMPETENTE
Firma Firma Firma

Pos firma: Pos firma: Pos firma:
DNI: DNI: DNI:
Fecha: Huella Digital Fecha: Fecha:
Dirección dela persona que recibe al

estudiante:
FOTOGRAFIA CUERPO ENTERO FOTOGRAFIA MEDIO CUERPO
(Estudiante y Apoderado ). (Estudiante y Apoderado ).
Con la Firma de esta acta yo ……………..……………………………………………………………….. Con DNI N°……………………...estoy dando fe que se me hace entrega del
menor ………………………………………………………………………………….. en esta situación de emergencia y me hago responsable desde este momento de su custodia.
En la ciudad de ….………………………………. , a los…………… días, del mes de…………………………… de 20……...

9.6. PROTOCOLO BÁSICO PARA EL SOPORTE SOCIOEMOCIONAL EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA
OBJETIVO
Brindar la contención emocional a los estudiantes para recuperarse emocionalmente luego de una emergencia o desastre.
Activación: En situaciones de emergencia
Responsable Docente que se encuentre con los estudiantes
ACTIVIDADES
A la señal de alarma de la emergencia
 El docente inicia la contención socioemocional; en tono firme, claro y afectuoso
deberá indicar a los estudiantes trasladarse al lugar de la zona segura identificada.
 Durante la evacuación comunicar a los estudiantes que esta actividad ES UN
COMPROMISO DE TODOS Y DE LA CUAL DEPENDERÁ LA VIDA DE MUCHOS .
Continuará diciendo: “mantengan la calma, “fíjense por dónde caminan, vayan de
prisa, pero sin correr, estemos pendientes todos de todos” siempre en tono firme y
afectivo.
En el lugar de zona segura.
 Ubicado en el lugar seguro, continúa la contención emocional promoviendo la
autoprotección. Se da inicio con la técnica de respiración (solicita a los estudiantes
que pongan su mano a la altura de la boca del estómago, luego inhalen aire por la
nariz con la boca cerrada, inflando con este el estómago, seguidamente exhalan el
Docente que se aire lentamente por la boca) ejercicio que puede repetirse por espacio de tres
encuentre con minutos, solicitando que cada nuevo ejercicio la exhalación sea más lenta.
los estudiantes
durante la
alarma de  Seguidamente, se les explica que las “emociones como el miedo, la angustia y otras
emergencia, que producen malestar, son emociones totalmente normales y que estás irán
evacuación y pasando”.
zonas seguras. Recordarles que lo más valioso ante una situación de emergencia es preservar la
vida, cuidando nuestra integridad física y emocional. Una medida importante ES
APRENDER A CONTROLAR LAS EMOCIONES, especialmente aquellas que son
desagradables y nos exponen a mayores riesgos. ESTO ES UNA FORMA DE
PROMOVER LA AUTOPROTECCION EN LA EMERGENCIA.
 Se les propone entonar una canción, la cual tiene por objetivo liberar la tensión y
bloquear las emociones negativas (naturales en este momento), en la cual todos
participen, la canción debe contener un mensaje que promueva la autoprotección, la
expresión de emociones.
 Felicidad - Gondwana
 Para Siempre-Eddy Errera
 Calo Formas De Amor- Cadillac
 Clavado En Un Bar- Maná
 No Te Vayas-Orquesta Candela
 Persona Ideal-Los adolescentes
 Me Niego-Reik
 Al culminar la canción realizar el ejercicio de respiración.

 Promover una actividad lúdica, que centre la atención en el juego, evitando que los
“pensamientos catastróficos se aniden”:
 Hacer un listado de los juegos
 “La papa caliente”
 “Medio limón, un limón”.
 El escondite
 Juegos con las palmas de las manos
 El gato y el ratón
 La gallinita ciega
 El teléfono
El docente reconoce y felicita su participación, a pesar de todas las emociones que
experimentan han logrado ponerse en el lugar seguro.
Para el desplazamiento a sus hogares y/o entrega a sus padres
 El docente indica a los estudiantes que llegó el momento de trasladarse a sus
hogares porque sus familiares están llegando a recogerlos. Se les indica las rutas
más seguras para el retorno a sus hogares, que han sido oficialmente comunicadas
por la CGRD de la IE.
 Pedir que organicen las cosas que necesariamente tengan que llevar, tomando en
cuenta que sus manos deben estar libres durante su traslado. Si van con sus
familiares/amigos hacerles recordar que no deben exponerse a peligros y controlar
las emociones, porque lo más importante es la AUTOPROTECCIÓN para preservar
la vida.
 Igualmente, el docente les recuerda que deberán estar atentos al reinicio de las
actividades educativas, para lo cual enfatiza que la IE y sus docentes estarán
gustosos de volverles a ver después de esta emergencia.
Finalmente, la docente los felicita por haber realizado las indicaciones dadas y señala que confía
plenamente en que ellos pondrán en práctica lo aprendido si esta situación se diera nuevamente.
9.7.PROTOCOLO PARA LA ENTREGA DE ESTUDIANTES
Objetivo Proteger la vida y seguridad de los miembros de la Comunidad Educativa

Activación:
La Brigada de protección y entrega de estudiantes inicia las actividades previstas en el procedimiento.

Acciones previas
1. Identificar el área física segura para la entrega de los estudiantes, con apoyo de instituciones técnicas
(DEMUNA, Fiscalía de Familia, PNP, Defensa Civil, entre otros).
2. Elaborar y actualizar el directorio de los padres de familia y de los estudiantes (nivel, edad, grado)
3. Elaborar y actualizar las fichas de datos para situaciones de emergencia de los estudiantes (nivel, grado),
en donde se incluya por el tiempo de movilización de los padres hacia la Institución Educativa
(información proporcionada por los padres de familia).
4. Establecer el tiempo promedio de entrega de estudiantes según información dada por los padres.
5. En reunión de aula instruir a los padres de familia sobre los protocolos del proceso de protección y
entrega de estudiantes en situación de emergencia.
6. Coordinar con la Brigada de Protección Escolar (BAPE) para el control del ingreso y salida de los padres
de familia para el traslado de los estudiantes (En caso tuviera la brigada BAPE)
7. Coordinar con el personal de la Institución Educativa sobre los turnos de entrega de los estudiantes en
una situación de emergencia.
8. Coordinar y gestionar acuerdos con la PNP, Fiscalía, Defensoría del Niño, Niña y Adolescente
(DEMUNA), y el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social; en los procedimientos de entrega de
estudiantes a sus familiares.
9. Socializar y comunicar a los padres y madres de familia sobre el procedimiento de entrega de estudiantes
en situaciones de emergencia.
10. Resguardar y preparar los materiales requeridos para la implementación del (kits de emergencia
socioemocional, fichas de datos de estudiantes en situaciones de emergencia, entre otros).
11. Realizar talleres de fortalecimiento de capacidades, en acciones de soporte socioemocional, actividades
lúdicas y en los procedimientos de protección y entrega de estudiantes.
12. Implementación de los procedimientos de protección y de entrega de estudiantes en situaciones de
emergencia con la comunidad educativa (docentes, padres, madres de familia y personal administrativo) a
través de un simulacro.
Acciones y responsables
Encargado/a Actividad/es - Tiempos
De 10 minutos a 1 hora
1. Se activa el procedimiento de entrega de estudiantes.
2. Los responsables de la entrega de estudiantes se ubican el área física dentro de la
Institución Educativa.
3. Si fuera el caso, que no se cuente con espacio dentro de la misma Institución
Educativa, se identifica el área física fuera de la Institución Educativa para la
entrega de los estudiantes.
4. Se brinda contención emocional a los padres y madres de familia que se acercan a
recoger a sus hijos o hijas.
De 30min - 04 horas
1. Incorpora al equipo de entrega de estudiantes a un funcionario de la DEMUNA y de
la fiscalía y otra Autoridad local.
2. Verifica que todos los estudiantes que asistieron a la Institución educativa se
encuentran en la zona segura, en coordinación con la brigada de evacuación.
Brigada de
3. Brinda información a los padres y madres de familia ubicados en la zona externa de
Protección y
la institución educativa, quienes se encuentran a la espera de información de la
Entrega de
situación de sus hijos, después de la emergencia.
estudiantes y
4. Organiza a los padres y madres de familia en grupos, según orden de llegada, e
soporte
informa la ubicación de la zona de entrega de estudiantes, para la respectiva
socioemocional y
recepción.
actividades lúdicas
5. Se desplazarán a la zona segura de manera ordenada y se iniciará la recepción de
su hijo o hija, previa identificación y coordinación con el docente y director de la
Institución Educativa. (La autoridad educativa verificará y empleará la
documentación necesaria que permita la veracidad del caso y a su vez registrar
fotográficamente).
6. Resguardar a los estudiantes en la zona segura hasta que sean recogidos por sus
padres o algún miembro de la familia.
7. Si no se cuenta con el documento de identidad, la identificación se dará mediante el
reconocimiento del familiar por parte del estudiante; en caso el estudiante no logre
reconocerlo no se procederá a la entrega.
8. En caso, de no ser recogidos, los estudiantes deberán ser trasladados a la
DEMUNA o a la PNP, bajo firma de acta de entrega.
9. El docente será responsable de los estudiantes a su cargo, hasta la llegada de su
padre, madre de familia o apoderado.
9.8.ORGANIGRAMA
Presidente de la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
Responsable en Educación Ambiental Responsable en Gestión del Riesgo
Brigada de Salud y Primeros Auxilios

Brigada Señalización EvacuaciónBrigada
y Evaluación
Contra Inc
Brigada de Cambio Climático Brigada de Ecoeficiencia Brigada de Pro
PLAN DE TUTORIA Y CONVIVENCIA

ESCOLAR
I. DATOS GENERALES:
1.1. Ugel : Huamanga

1.2. Institución educativa : Ceba Periférico “Los Libertadores”- INPE
1.3. Director : Mg. Jorge Luis, TORRES FERNÁNDEZ.
1.4. Nivel educativo : Inicial Intermedio y Avanzado
1.5. Turno : Mañana y Tarde
1.6. Tutores : Marno Esteban, ANCHAYHUA SERNA.
: Bengher ESCRIBA SALCEDO.
1.7. Número de estudiantes : Todos Estudiantes Internos.
II. DIAGNÓSTICO DEL AULA

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES
DIMENSIONES DE ASPECTOS QUE ABORDAN NECESIDADES FORTALEZAS INTERESES PRIORIZACIÓN DE LOS ASPECTOS
LA TUTORÍA LAS DIMENSIONES DE LA DEBILIDADES EXPECTATIVAS A TRABAJAR ESTE AÑO.
TUTORÍA AMENAZAS
Autoconocimiento,  Todos los estudiantes  Los estudiantes internos  Fomentar la autonomía de

expresión y internos tienen una mala en su mayoría tienen el los estudiantes para que
autorregulación de alimentación por parte de interés de aprender lo logren decisiones
emociones, las autoridades a cargo. que el docente les acertadas.
sentimientos, falta de
 Se aprecia también la enseña.  Fomentar la motivación
economía y apoyo
familiar. existencia de familias  Trabajan en diversas emocional.
disfuncionales. actividades para poder  reflexión ética y proyecto
 Falta de autoestima. solventase de vida mediante charlas
DIMENSIÓN
PERSONAL  Bajo interés vocacional por  A la gran mayoría motivacionales y
parte de los estudiantes incluyendo varones y enfermedades de
internos. mujeres, les gusta el transmisión sexual.
 Los estudiantes internos deporte.  proyección de videos
apoyan económicamente a  Reciben una educación educativos, emocionales y
su familia. en valores en las orientaciones legales.
diferentes áreas para
reinsertarse a la
sociedad
DIMENSIÓN Convivencia entre los  Los estudiantes internos en  Presencia de  Promover el dominio del
SOCIAL estudiantes internos, su gran mayoría no pueden autoridades del INPE en miedo, para que puedan
sentimiento de expresar lo que sienten o las diferentes áreas. expresarse en todo
pertenencia, piensan debido al temor al ambiente.
 Se aprecia en la
convivencia,
ser marginado por sus mayoría de estudiantes  Realizar charlas
participación estudiantil,
inclusión educativa, propios compañeros. internos que tienen motivacionales y reflexivos
búsqueda del bien  Falta de control por parte de interés en participar para conocer personas.
común, habilidades las autoridades por la para la mejora de la  Promover a retomar
interpersonales, sociales sobrepoblación de internos. institución. valores por los demás.
habilidades, habilidades  Estudiantes internos  Presencia de algunos
pro ambientales y propensos a perder a sus familiares cercanos en

habilidades para familias debido a su el apoyo emocional,
prevenir conductas de condena por diferentes Psicológico y
riesgo. delitos cometidos. económico en los
 Propensos a conductas estudiantes internos.
agresivas debido a que la  Los estudiantes
mayoría de los estudiantes internos cuidan su
internos provienen de medio ambiente.
diversos problemas
sociales.
Gestión de los  Falta de apoyo por parte de  Los estudiantes internos  Disminuir el índice de
aprendizajes, desarrollo los familiares o apoderados. tienen una actitud estudiantes con bajo
de procesos cognitivos, Por lo que se puede positiva para aprender. rendimiento académico.
conocimiento de sus apreciar con el resultado del  Tienen acceso a fichas  Fomentar el habito lector,
ritmos y estilos de
año anterior, un bajo auto instructivo de mediante estrategias de
aprendizaje.
rendimiento académico. aprendizaje por parte de estudio y técnicas de
 Falta de interés en sus los docentes. lectura.
estudios académicos.  Toda la plana docente
DIMENSIÓN DE  falta la inexistencia de un comprometidos con el
LOS proyecto de vida. progreso y la
APRENDIZAJES  Falta de apoyo en los reinserción del
estudiantes internos por estudiante interno.
parte de sus familiares.
 Muchos estudiantes
internos a falta de una
mejor alimentación tienen
un bajo rendimiento
académico y algunas
enfermedades.
III. FUNDAMENTACIÓN:
El plan de convivencia Escolar que se desarrolla en la I.E Ceba periférico “Los Libertadores”- INPE busca
atender las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes, a través de un modelo de
acompañamiento cercano que promueve su bienestar y el desarrollo de competencias socios afectivos y
cognitivas. Así, dentro de un clima de confianza y respeto, el plan convivencia escolar establece una serie de
actividades que involucran a los diversos actores de la comunidad educativa (tutores/as, psicólogo/a, equipo
directivo, docentes y familias) con el fin de lograr el desarrollo integral de las y los estudiantes internos, además
de prevenir situaciones de riesgo que vulneren sus derechos o pongan en riesgo su integridad personal o social.
IV. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Atender las necesidades, intereses y expectativas de las y los estudiantes

internos con un carácter preventivo, formativo e inclusivo para desarrollar competencias socio
afectivas, fortalecer actitudes favorables para el aprendizaje, prevenir situaciones de vulneración
de derechos, promover la participación estudiantil y fomentar el respeto por los demás.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar competencias socio afectivas que permitan a los estudiantes internos

potenciar sus relaciones con otros en un clima de tolerancia y respeto, buscando mejorar
sus procesos de aprendizaje en la I.E.
 Fortalecer la relación del docente tutor – estudiante, a través del acompañamiento,
orientado por la búsqueda de autonomía en el estudiante interno y la construcción de
aprendizajes con la orientación del docente tutor.
 Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de
prevenir problemas de bullying, deserción escolar y consumo de drogas, entre otros.
 Impulsar la organización y participación de los estudiantes en los diferentes espacios
como al interior y fuera de la institución educativa, fortaleciendo su interés y compromiso
con los demás.
V. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES DE TUTORÍA
ACTIVIDADES (EJEMPLOS) N° I II III

Sesiones de tutoría a cargo de los docentes. 6 TRIM
2 TRIMES
2 TRIMESTRE
2
Asambleas de aula (de estudiantes) 6 2 2 2
TUTORÍA RUPAL
Actividades complementarias (charlas, proyección de 3 1 1 1
videos, etc.)
Entrevistas individuales Según
TUTORÍA
NDIVIDUAL Seguimiento y atención de situaciones particulares Según
ORIENTACIÓN A Comunicación a familias de los estudiantes internos Según

mediante llamadas telefónicas.
LAS FAMILIAS
VI.- RECURSOS:
HUMANOS:
Tutor (a) responsable del aula a cargo.
MATERIALES
Recursos solicitados por la tutora o tutor para el desarrollo de las actividades programadas
VII.- CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORÍA
MESES
ACTIVIDADES / TAREAS
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TUTORÍA GRUPAL (Especificar el título de la sesión o actividad complementaria). DIMENSIÓN QUE ABORDA LA
ACTIVIDAD
1 Presentación del tutor y los estudiantes Por todos los estudiantes
2 Normas de convivencia Por todos los estudiantes
3 Diagnóstico socioeconómico estudiantil Personal
4 Elección de autoridades estudiantes del aula Por todos los estudiantes
5 Reconocimiento de las necesidades Personal
6 Conformación de grupos y elaboración de la pregunta del proyecto Aprendizaje
7 Lluvia de ideas y propuesta de proyecto Personal
8 Organización y planificación Por todos los estudiantes
9 Prevención de problemas sociales Por todos los estudiantes
10 Reflexión sobre el proceso y bitácora Aprendizaje
Tutoría individual CANTIDAD
Entrevistas a estudiantes (programadas) De acuerdo a las necesidades
Seguimiento y atención de situaciones particulares De acuerdo a las necesidades
Orientación a las familias CANTIDAD
Reunión de aula De acuerdo a las necesidades
Entrevistas a familias De acuerdo a las necesidades
VIII.- EVALUACIÓN:
MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE
ACTIVIDADES DE TUTORÍA LOGROS MEDIDAS ADOPTADAS

DIFICULTADES
TUTORÍA GRUPAL
TUTORÍA INDIVIDUAL
ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
LECCIONES APRENDIDAS
PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL
CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES TRIMESTRE: I
TUTOR:
GRADO Y SECCIÓN:
N° DE
FECHA Y HORA
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL ESTUDIANTE
PROGRAMADA
1
2
3
4
5
6
7
8
09
10
11
ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE M A M J J A S O N D
1 Conformación del comité estudiantil del aula Tutor
2 Asamblea de aula Delegado de aula
3 Elección del asunto público en sesión de tutoría Tutor
5 Asesoría a comité estudiantil Tutor
6 Participación de los estudiantes en las diferentes actividades. Tutor
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

1. REUNIONES DE AULA
REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

- Bienvenida
- Informe sobre TOE, actividades con estudiantes internos
- Informe sobre horarios, relación de docentes, calendarización escolar, etc.
PRIMERA REUNIÓN - Socialización de las normas de convivencia de la IE
- Conformación del comité de Aula
Informe de la aprobación del reglamento interno.

SEGUNDA REUNIÓN Informe de actividades que se desarrollarán durante el año.
Informe de las notas obtenidas de los estudiantes, en el primer trimestre, análisis y orientaciones.
TERCERA REUNIÓN Socializar y reflexionar sobre los avances, los aspectos que favorecen o influyen a favor o negativamente
en los aprendizajes.
Evaluamos y orientamos sobre los resultados finales de los aprendizajes vinculados a las competencias
desarrolladas por los estudiantes dentro de la tutoría.
CUARTA REUNIÓN
2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA TRIMESTRE I
Tutor: Grado y sección:
APELLIDOS Y NOMBRES DEL / DE LA NOMBRES DE LOS FAMILIARES O

N° DNI FECHA PROGRAMADA OBSERVACIONES
ESTUDIANTE APODERADO
Ayacucho, Junio del 2020
___________________________ _________________
Mg. Jorge Luis Torres Fernández Tutor/a
 DIRECTORIO DE INSTITUCIONES U ORGANIZACIONES ALIADAS
Nombres y apellidos Cargo Correo Teléfono celular
TORRES FERNANDEZ, Jorge Luis Director(e ) jorge.torres.fernandez@ayacucho.edu.pe 916391142

CORDOVA CAPUCHO, William Santiago Director del Establecimiento Penitenciario 936794093
RUA CARBAJAL, Carlos Alberto Presidente Regional 975679086
962615595
MEDINA SANCHEZ, Flor Azucena Directora de ESSALUD
972220268
JAMANPA DE LA CRUZ, Saul Especialista del CEBA
 Directorio de docentes y personal de la IE.
DIRECTORIO DE DOCENTES DEL CEBA 2020

N. APELLIDOS NOMBRES D.N. I CORREOS. ELECTRONICOS TELEFONO
1 TORRES FERNANDEZ Jorge Luis 28290420 jorge.torres.fernandez@ayacucho.edu.pe 916391142
2 Marno Esteban 43838404 927395654
ANCHAYHUA SERNA marno.anchayhua@ayacucho.edu.pe
3 ASTORAY QUISPE Elizabeth 41241280 elizabeth.astoray@ayacucho.edu.pe 966127261
4 Yoryet Sanne 43503465 999601516
CRUZ VERA yoryet.cruz@ayacucho.edu.pe
5 Bengher 41455915 966914455
ESCRIBA SALCEDO bengher.escriba@ayacucho.edu.pe
6 Yames Jhon 47330301 925329232
FERNÁNDEZ MANCILLA yames.fernandez@ayacucho.edu.pe
7 Lisseth Sandy 47008411 922677131
GOMEZ ARONES lisseth.gomez@ayacucho.edu.pe
8 Yovanna Yanett 41644991 919032586
JOULIZBERTTI QUISPE yovanna.joulizbertti@ayacucho.edu.pe
9 Sulybel 28316071 966150996
LA ROSA CANDIA sulybel.larosa@ayacucho.edu.pe
10 Irma 41729569 966912022
MARMOLEJO HUACHACA irma.marmolejo@ayacucho.edu.pe
11 Gloria 42444494 995839997

PRADO AYALA gloria.prado.ayala@ayacucho.edu.pe
12 Rosendo Saul 46031702 982251294
INCA NAJARRO saul.inca@ayacucho.edu.pe

Plan Trabajo Educ. Distancia Inpe 18 Julio

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUAMANGA

I.E. CEBA PERIFÉRICO “LOS LIBERTADORES”- INPE

“Año de la Universalización de la Salud”

PLAN DE GESTIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

N° Apellidos y nombres Cargo Condición

1.9. Metas de atención :

Grado Sección N° de estudiantes por sección total

“Año de la Universalización de la Salud”

“Año de la Universalización de la Salud”

3.1. Acceso y comunicación con las familias y estudiantes:

Medio de comunicación de acceso a No tiene

“Año de la Universalización de la Salud”

3.2. Medios y mecanismos de comunicación remota con el equipo de trabajo:

3.3. Condiciones operativas para la implementación de “Aprendo en casa”:

Aspecto Puntos críticos

 9% (1) del personal docente no tienen el servicio de internet en sus domicilios,

“Año de la Universalización de la Salud”

de la educación en contextos de encierro, la mayoría de los docentes elabora

 La falta de protocolos implementados hasta la fecha para ingresar al

4. Organización escolar y conformación de equipos pedagógicos:

Equipo pedagógico Integrantes Tareas/Funciones

ASTORAY QUISPE, Elizabeth  Fortalecimiento del vínculo afectivo

“Año de la Universalización de la Salud”

 Sensibilización para mejorar el apoyo

ESCRIBA SALCEDO, Bengher  Desarrollo de proyectos de innovación

5. Calendarización del año escolar:

Periodo Fecha de inicio Fecha de culminación N° de días hábiles Modalidad

6. Objetivos y metas institucionales:

“Año de la Universalización de la Salud”

“Año de la Universalización de la Salud”

implementación de “Aprendo telefónico de los

“Año de la Universalización de la Salud”

Meet) entre otros

“Año de la Universalización de la Salud”

Teléfono de la IE Dirección de la IE ANDRES AVELINO CACERES - YANAMILLA

Nivel / Modalidad educativa CEBA Y CETPRO Tipo de gestión PRESENCIAL Característica de la IE

4. DIAGNÓSTICO (PELIGROS, VULNERABILIDAD, RIESGO)

4.1. IDENTIFICACIÓN DE PELIGRO

Marcar VERANO OTOÑO INVIERNO PRIMAVERA

ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Ejemplo de Mapa de riesgos

MEDIDAS Y RECURSOS DE PREVENCION Y REDUCCIÓN

SEGURIDAD FUNCIONAL Acondicionar el EMED

Cableado de alta Coordinación con electro

FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

6.1. CONTINGENCIA FRENTE AL SISMO

6.1.2. ACCIONES DE PREPARACIÓN, RESPUESTA y REHABILITACIÓN

ACCIONES DE PREPARACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

 Contar con un dispositivo de alarma  Timbre Director (a)

6.1.2.3. ACCIONES DE REHABILITACIÓN

6.2. CONTINGENCIA FRENTE A LLUVIAS INTENSAS

Inundaciones y A consecuencia de las intensas lluvias se producen

6.2.2. ACCIONES DE PREPARACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

ACCIONES DE PREPARACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

 Contar con un dispositivo de alarma  Silbato  TORRES

ACCIONES DE RESPUESTA RECURSOS RESPONSABLES

ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

 Acondicionamiento de los ambientes de  Materiales y útiles  QUISPE

Se espera un descenso importante de las temperaturas mínimas

Otros Eventos Se producen nevadas y vientos fuertes.

6.3.2. ACCIONES PARA LA PREPARACIÓN, RESPUESTA Y REHABILITACIÓN

 Estar pendiente de los avisos  Medios de comunicación HERRERA

 Comida.  Chocolate o café. LA ROSA CANDIA,

6.3.2.2. ACCIONES PARA LA RESPUESTA.