UNIDAD No.

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La Psicología Escolar en el contexto
educativo nacional
Dra. Betty M. Reyes Ramírez
Santo Domingo, D.N.
Agosto, 2019
Unidad 4: La Psicología Escolar en el contexto educativo nacional

INDICE DEL CONTENIDO

1. Introducción

2. Antecedentes históricos de los servicios de Psicología Escolar en la

República Dominicana

3. Estructura organizacional y niveles de actuación de la Psicología

Escolar

4. Perfil profesional del/ de la psicóloga escolar en la Rep. Dominicana

5. Principios de intervención de la Psicología Escolar

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Autor/a: Betty Reyes Ramírez
Unidad 4: La Psicología Escolar en el contexto educativo nacional

1. Introducción

La Psicología Escolar en el contexto educativo nacional tiene como objetivo general

“Asesorar y apoyar la implementación de estrategias dirigidas al desarrollo integral de
los y las estudiantes, la prevención de riesgos académicos y psicosociales y la creación
de ambientes de aprendizajes seguros, motivadores, propicios en términos psicológicos
y sociales, fortaleciendo la cultura de paz y el desarrollo de valores en los centros
educativos” (Pérez, 2014 p. 12).

La Psicología Escolar en la República Dominicana ha vivido diferentes etapas y momentos

históricos que la han situado con roles vinculados a la orientación vocacional, la
orientación académica, la oferta de servicios diversos y al apoyo transversal a las
diferentes áreas curriculares.

La presente unidad procura valorar los aspectos generales que dan lugar a la práctica de
la Psicología Escolar en el contexto educativo nacional. En tal sentido, esta unidad es
fundamental para la comprensión de la práctica psicológica en el contexto educativo
nacional, valorando los antecedentes históricos, los niveles de actuación de la Psicología
Escolar, el perfil profesional desde una perspectiva multidimensional y los principios de
intervención de la Psicología Escolar.

El desarrollo de la unidad tendrá dos (2) semanas de duración, período en el que se

espera una dedicación apropiada que permita realizar las lecturas sugeridas y las
asignaciones que permitirán en logro de los objetivos propuestos.

2. Antecedentes históricos de los servicios de la Psicología Escolar en la República

Dominicana1

Los inicios de los servicios de Psicología Escolar en los centros educativos, dada su
naturaleza, pueden encontrarse con la orientación educativa en los años 50. En esta
década, a partir de la ordenanza 930-55 la Secretaría de Estado de Educación Bellas
Artes y Cultos (SEEBAC), se establecen los trabajos de orientación a favor de la labor
docente, en donde se dispone que docentes de Secundaria ejerzan las funciones de
Consejería Vocacional. En 1957 mediante la ordenanza 940-57 se establecen las
funciones del consejero vocacional y del psicólogo escolar. De manera subsiguiente, se
establecieron procesos de formación y capacitación de los consejeros vocacionales.

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Adaptado de Pérez, M. (2014). Servicios de Orientación y Psicología en los centros educativos. Santo Domingo:
MINERD.

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Para los años 70 se introducen los Servicios de Orientación en las escuelas secundarias
con la ordenanza 1’70, donde se establece que estos servicios estarían orientados al
desarrollo de la personal del estudiantado, aportar al cambio social y preparar al
estudiantado para su participación en el contexto laboral. Mediante la Ordenanza 3-76,
se establece un espacio o tiempo para el desarrollo de la Orientación Grupal y mediante
la Orden Departamental 9'76 se plantean las directrices generales del servicio de
Orientación.

A finales de los 70, la SEEBAC diseña un proyecto de orientación escolar que abarcaba
los procesos formativos de los niveles inicial y primario. Este era asistido, de manera
prioritaria, por orientadores o psicólogos de los distritos educativos, debido a la limitada
cantidad de orientadores y psicólogos en el país en ese momento. Los procesos eran
gestados en el distrito, quienes en coordinación con los docentes del centro, llevaban a
cabo las acciones del proyecto de orientación educativa.

En la década de los años 80 e inicio de los años 90 los servicios de Psicología Escolar se
concentraban en orientación educativa, orientación vocacional y la orientación personal-
social. Se realizaban programas para el reforzamiento de los estudiantes en las áreas
escolares requeridas, el apoyo a la incorporación de hábitos útiles para el estudio, apoyo
en la preparación para los exámenes, actividades para acompañar la elección de carrera
y otras acciones para la formación integral del estudiantado.

Con la puesta en vigencia del Plan Decenal de Educación 1992-2002, muchos cambios
importantes se suscitaron en materia educativa. Siendo así también en lo concerniente a
los servicios de la Orientación y la Psicología Escolar en el contexto educativo del país.
Se conciben la Orientación y la Psicología como áreas transversales que apoyan a los
estudiantes en su desarrollo integral y favorecen la calidad educativa. En los
Fundamentos del Currículo, Tomo I, se plantean la plantea “la Orientación como un
servicio planificado y aplicado de manera sistemática como parte integral del proceso
educativo” (Pérez, 2014 p.11).

La Ley General de Educación 66-97 en su artículo 67, establece la atención

psicopedagógica y la orientación educativa y profesional a los educandos. Mientras que
el artículo 59 concibe la Orientación Educativa como un parámetro determinante de la
calidad de la educación.

A partir del año 2013, con los procesos de Revisión y Actualización Curricular, ya no se
concibe la Orientación y la Psicología como “área” sino más bien como una categoría
curricular que atiende de forma especial una serie de temas identificados como

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“prioritarios o de un énfasis especial”, en función de las condiciones y necesidades

sociales actuales de los y las estudiantes (Pérez, 2014 p.12).

Figura 1. Síntesis desarrollo histórico Psicología Escolar en la República Dominicana

• Concebida para el mundo del trabajo.

Años 50´s
• Docente como consejero vocacional.

• Servicios de Orientación para desarrollo

personalidad, cambio social y participación en el
mundo laboral.
Años 70´s • Desarrollo de la Orientación Grupal.
• Orientación escolar para la educación inicial y
primaria.
• Orientación educativa mediante programas de
refuerzo al trabajo de los docentes en el aula,
Años 80´s e cursos de técnicas y hábitos de estudio, lectura
inicio 90´s comprensiva, cómo examinarse, técnicas de
relajación, atención a dificultades especiales.
• Orientación vocacional y personal-social.

• Atención psicopedagógica, orientación educativa y

Finales de los 90´s
Revisión Curricular
a partir año 2013
profesional a los educandos.
• Para el 1999 se establece una hora de Orientación
Educativa de forma transitoria.
• Unidad de Psicología concebida como instancia de
servicios de prevención y atención.
• Categoría curricular que atiende temas prioritarios
en función de las condiciones sociales.

2. Estructura organizacional y niveles de actuación de la Psicología Escolar

Según la actuación de los profesionales de la Psicología en el contexto educativo y en

correspondencia con el organigrama institucional del Ministerio de Educación, nos
encontramos con distintos niveles de actuación: nacional, regional, distrital y en el
centro educativo.

Para ampliar más, ver http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobre-

nosotros/organigrama

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A nivel Nacional, el Ministerio de Educación cuenta con una Dirección de Orientación y

Psicología. La cual constituye una dependencia del Viceministerio de Servicios Técnicos y
Pedagógicos que: Orienta y acompaña los lineamientos curriculares, apoya los procesos
de las escuelas con intervenciones dirigidas a los actores y enfocadas en el desarrollo
integral de los/las estudiantes y en la promoción de acciones preventivas (Dec. No. 645-
12, Reglamento Orgánico del Ministerio de Educación).
Ampliar en
http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-supervision-
educativa/hGi2-reglamento-organico-del-ministerio-de-educacionpdf.pdf

Según la Orden Departamental 07-2019 del MINERD, la Dirección de Orientación y

Psicología tiene como rol a nivel nacional, formular políticas y conducir el logro de los
objetivos de los servicios de orientación y psicología en el país. Su organización está
orientada a dos departamentos: Apoyo psicopedagógico y Desarrollo Estudiantil. Los
cuales, a su vez tienen distintas divisiones (ver figura 2).

Figura 2. Servicios de Psicología Escolar a nivel Nacional

División de evaluación e
intervención psicopedagógica
Departamento de Apoyo
Psicopedagógico
División de apoyo al desarrollo
de la educación sexual y
prevención del embarazo
Dirección de adolescente
Orientación y
Psicología
División de Estímulo y
Reconocimiento al Mérito
Estudiantil
Departamento de Desarrollo
Estudiantil
División de Orientación
Vocacional

A nivel regional, según la Orden Departamental 07-2019 del MINERD, los servicios de
Orientación y Psicología se dirigen al rol de acompañamiento a los procesos
desarrollados en los centros educativos a través de los distritos educativos. Se espera

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que en cada regional se disponga de uno o dos técnicos(as) de Orientación y/o Psicología
escolar. Los cuales diseñarán procesos de monitoreo, seguimiento y acompañamiento en
su demarcación regional junto a los técnicos distritales.

A nivel distrital, según la Orden Departamental 07-2019 del MINERD, los servicios de
Orientación y Psicología se dirigen al apoyo de los procesos psicopedagógicos y
psicoafectivos desarrollados en los centros educativos, a fin de favorecer el desarrollo
integral del estudiantado. Se espera que en cada distrito educativo se disponga de al
menos dos técnicos(as) de Orientación y/o Psicología escolar, los cuales tendrán un
acompañamiento directo y cercano con cada centro educativo de su demarcación.

En los centros educativos, se ha de contar con Unidades de Orientación y Psicología,

conformadas por orientadores educativos y psicólogos escolares. Según la Orden
Departamental 07-2019 del MINERD, todos los centros educativos, de los distintos
niveles, modalidades y subsistemas deben contar con los servicios de Orientación y
Psicología Escolar. Se debe disponer de al menos un profesional para cada ocho o diez
secciones de estudiantes (Pérez, 2014).

Los profesionales de la Psicología Escolar en el centro educativo han de comprender las

necesidades de las/los estudiantes y su entorno para el diseño de procesos de
acompañamiento que les permitan un desarrollo integral.

3. Perfil profesional del/ de la psicóloga escolar en la Rep. Dominicana

En el contexto educativo dominicano, se ha concebido de manera multidimensional el
perfil profesional de los psicólogos y orientadores educativos. De tal manera, nos
encontramos con características vinculadas a las siguientes dimensiones: personal,
emocional y social; profesional; de la gestión escolar; y, curricular.

La dimensión personal, emocional y social implica que los/as psicólogos/as escolares

deben exhibir ajuste social, psicológico y emocional que permita una práctica coherente
con la naturaleza de sus funciones, conforme a los principios sociales y educativos
emanados desde el MINERD.

La dimensión profesional está orientada a que los orientadores y psicólogos escolares

tengan una comprensión global del sistema educativo y del rol que requieren
desempeñar en el mismo. Que puedan estar abiertos a los procesos de actualización
profesional y a los cambios de las instituciones educativas.

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La dimensión de gestión escolar está orientada al trabajo que realiza el psicólogo junto
al equipo de gestión. Se busca, en tal sentido, un profesional capaz de vivir un liderazgo
distribuido y participativo en la institución escolar. Un profesional con capacidad para el
trabajo en equipo y colaborativo y capaz de apoyar los vínculos de relación escuela-
comunidad.

La dimensión curricular plantea un profesional conocedor de los aspectos curriculares,

con la capacidad de apoyar psicopedagógicamente a docentes y a estudiantes. Un
profesional que conocer la estructura curricular, las características de los niveles,
subsistemas y modalidades, desarrollando su práctica en correspondencia con la
población educativa con la que trabaja.

Figura 3. Dimensiones del perfil profesional del psicólogo escolar en la Rep. Dominicana

Desarrollo
personal,
emocional
y social

Dimensión
profesional

Dimensión
Dimensión
de gestión
curricular
escolar

Para conocer más sobre las dimensiones del psicólogo escolar,

lee el siguiente documento, páginas 29-33
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2015/11/manual-servicios-de-
orientacion-y.html

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4. Principios de intervención de la Psicología Escolar

La psicóloga y el psicólogo escolar ejercen su rol en la escuela tomando en cuenta

cuatro principios básicos: la prevención, el desarrollo, la intervención global y la
atención a la diversidad.

Figura 4. Principios de la Orientación y la Psicología Escolar en la República Dominicana

Prevención

Desarrollo

Intervención
global

Atención a la
Diversidad

Tomando en cuenta los planteamientos de Vélaz de Medrano en Martin y Solé coord.

(2011), el MINERD asume los principios de la orientación educativa: prevención,
desarrollo, intervención global y amplía a un cuarto principio, la atención a la diversidad
(Pérez, 2014).

La prevención, ha de ser el norte de la Psicología Escolar. La misma, ha de estar

orientada a una anticipación oportuna a las problemáticas que pudieran suscitarse en el
contexto escolar o los riesgos psicosociales que afectan a los estudiantes ante sus
situaciones de vulnerabilidad.

El principio de desarrollo está orientado al ajuste de los procesos psicopedagógicos a las

características del desarrollo evolutivo del estudiantado, atendiendo a sus procesos de
comprensión de su propia realidad y del mundo. Además, procura acompañar los
procesos de cambio y continuidad de los estudiantes durante su trayectoria escolar.

La intervención global implica una actuación que alcanza a toda la comunidad

educativa. Las/los psicólogos/as escolares procuran que la comunidad educativa se

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convierta en un escenario de protección del estudiantado, favoreciendo su desarrollo

integral. De ahí, que los programas y proyectos desarrollados buscan la sensibilización,
capacitación y acompañamiento a familias, docentes, estudiantes y todo el personal del
centro educativo. Lo cual contribuirá a la prevención riesgos psicosociales y escolares y
empodera a todos los actores del hecho educativo en la incorporación de procesos de
acompañamiento efectivos y oportunos al estudiantado.

La atención a la diversidad procura que psicólogos/as puedan aportar de manera

permanente procesos de diagnóstico escolar que delimiten las fortalezas,
potencialidades del estudiantado, sus necesidades y situaciones de vulnerabilidad, a fin
de plantear de forma permanente estrategias de intervención dirigidas a atender la
diversidad presente en los centros educativos (Reyes, 2017).

Bibliografía
Ministerio de Educación (2019). Orden Departamental 07-2019 que reorganiza la
Dirección de Orientación y Psicología. Santo Domingo: MINERD. Recuperado de
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2019/04/orden-
departamental-07-2019-reorganiza.html

Ministerio de Educación (s.f.). Organigrama del Ministerio de Educación. Recuperado de

http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobre-nosotros/organigrama

Pérez, M. (2014). Servicios de Orientación y Psicología en los centros educativos.

Recuperado de
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2015/11/manual-servicios-de-
orientacion-y.html

Presidencia de la República Dominicana (2012). Reglamento Orgánico del Ministerio de

Educación, 645-12. Recuperado de
http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-
supervision-educativa/hGi2-reglamento-organico-del-ministerio-de-
educacionpdf.pdf

Reyes, B. (2017). El apoyo psicopedagógico en los centros educativos dominicanos.

Santo Domingo: MINERD. Recuperado de
https://hablandodepsicologiaescolar.blogspot.com/2019/03/apoyo-
psicopedagogico.html

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