Evocando el vivir

Cartilla artistica de
estimulación cognitiva
para el deterioro
cognitivo leve
 PSICOLOGÍA Y ARTE
Andrea Hirayda Vanegas Montaño

Creadoras:
Kerly Sofia Mossos Cuellar
María Isabel Diaz Ceballos
Neryi Mildreth Quintero Ceballos
Laura Daniela Alarcón Cano

Estudiantes del programa de Psicología

Facultad de ciencias
sociales y humanas
 Índice
Introducción
Marco teórico:
- Deterioro cognitivo leve.
- Áreas cognitivas afectadas.
- Tipos de deterioro cognitivo leve.
- Factores causales.
- Reminiscencia.
- Arteterapia.
Actividades artísticas para la estimulación cognitiva
- Introducción a las sesiones
- Reminiscencia:
Libro de memorias
Somos recuerdos
Línea de momentos
- Arteterapia:
Vísteme y descúbreme
Exprésate con colores
Viva el color
Fórmame tú
Referencias
 Introducción
La cartilla se centra en la necesidad de atender a aquellas personas mayores
que se encuentran en el inicio de una patología que, en múltiples ocasiones,
no recibe la atención ni el tratamiento adecuado como es el caso del
Deterioro Cognitivo Leve (DCL en adelante).
La complejidad para llevar a cabo de forma verídica el diagnóstico del
DCL, la falta de conciencia del problema del propio paciente y su familia,
junto con los escasos recursos sanitarios para hacer frente a esta patología
que se encuentra a medio camino entre el envejecimiento normal y la
demencia, hacen que la atención a esta problemática sea deficitaria.
Los criterios publicados recientemente por (DSM-5, 2013) incluyen
criterios para una nueva clasificación diagnóstica del trastorno
neurocognitivo leve, que se parece mucho al deterioro cognitivo leve.
Debido a la cantidad de similitudes existentes en el diagnóstico y su
reconocimiento, exploraremos las bases para el diagnóstico y la
justificación del reconocimiento oportuno del deterioro cognitivo leve.
Esta cartilla se centra en las personas mayores con Deterioro Cognitivo
Leve y en el diseño de un plan de intervención completo centrado en un
programa de estimulación cognitiva y talleres de entrenamiento cognitivo,
cuyo objetivo es mejorar la autonomía y calidad de vida de los sujetos,
estimulando las capacidades preservadas y entrenando aquellas que se van
deteriorando debido a la patología.
Esta propuesta se trabajará de a nivel grupal, conjunto e individual,
brindándole herramientas y recursos adecuados para actuar frente a la
problemática atendiendo a todos los factores que influyen en la vida del
individuo y otorgándole a este un papel activo en el proceso de
intervención.
 Objetivos
General:

Elaborar una cartilla de estimulación cognitiva la cual intenta dar

respuesta integral a las dificultades que pueden presentar las personas
mayores con deterioro cognitivo y sus familiares.

Específico:

Diseñar una serie de actividades donde se vean implicados los

diferentes procesos cognitivos de la persona.
Desarrollar un plan de estrategias a partir de terapias propuestas en
diferentes programas de intervención.
Implementar metodologías y recursos que faciliten la realización de
las estrategias.
 Marco teórico
Deterioro cognitivo leve:
Deterioro cognitivo leve (DCL) es el término utilizado para describir la
condición de las personas cuya cognición se encuentra entre las alteraciones
habituales del envejecimiento y la demencia temprana. Tienen evidencia
objetiva de deterioro cognitivo que representa una disminución de sus
habilidades con respecto al pasado, pero funcionan de forma independiente o
casi en su vida cotidiana de una manera que no se distingue de la anterior.
Aunque la mayor parte de la literatura sobre DCL pertenece a las primeras
manifestaciones de la enfermedad de Alzheimer, es un síndrome que podría
tener muchas causas.
El Deterioro Cognitivo Leve se define como una condición patológica, el
cual constituye un estado de transición entre los cambios cognitivos propios
del envejecimiento, considerados esperables o “normales”, y una fase inicial
de la demencia.
Es por ello que un número importante de pacientes con D.C.L. podrían,
posteriormente, presentar una enfermedad neurodegenerativa, tal como el
Alzheimer.

Áreas cognitivas afectadas:

Atención/concentración: manifestado en la alteración de la red de alerta
y, especialmente, se presenta creciente distraibilidad. En el D.C.L., los
pacientes podrían tener dificultad, por ejemplo, para centrarse o
mantener una conversación.
 Lenguaje: en esta patología disminuye la fluencia verbal y se ve
afectada la denominación, por lo que se observa dificultad, en algunas
ocasiones, para encontrar la palabra deseada.
Memoria: en cuanto al D.C.L. se caracteriza, en ciertos tipos, por el
deterioro de la memoria, en especial sobre la memoria episódica
(capacidad de recordar momentos, lugares, emociones y detalles
contextuales de situaciones de la propia vida, evocando de manera muy
nítida).
Esta alteración, se observa en un nivel superior al esperable teniendo en
cuenta la edad del paciente y su nivel de educación alcanzado. Los
pacientes con mayor afectación de la memoria tienen un riesgo superior
de desarrollar, posteriormente, la enfermedad de Alzheimer.

Funciones visoespaciales: en pacientes con D.C.L. se podría manifestar

cierta desorientación en entornos familiares/conocidos por los mismos.

Funciones ejecutivas: incluye la planificación de acciones no rutinarias

y estratégicas, aprendizaje intencional, inhibición de estímulos de
distracción, habilidades de resolución de conflictos a nivel mental,
flexibilidad, entre otros. Permite llevar a cabo conductas premeditadas y
autocontroladas, procurando la adaptación a nuevas situaciones. El
dominio de estas funciones podría verse comprometido en el D.C.L.

Los pacientes con D.C.L. manifiestan, de manera frecuente, alteraciones a

nivel psicológico y conductual que se relacionan con cambios en la conducta,
afecto y síntomas psicóticos. Estos podrían disminuir la calidad de vida y
agudizar los deterioros funcionales.
Tipos de deterioro cognitivo leve:

Gracias a los avances científicos, de décadas de estudios en torno a esta

patología, se logró formular criterios más amplios del D.C.L., propuestos en
una conferencia internacional de expertos en el año 2003.

Por lo tanto, existen 4 categorías o subtipos diferentes:

D.C.L. amnésico dominio único: solo se ve alterada la memoria. Es el

tipo de D.C.L. más frecuente y estudiado, manifestando un considerable
déficit de memoria. Sin embargo, se observa una relativa conservación
de las demás capacidades cognitivas.

D.C.L. amnésico dominio múltiple: se presenta un leve deterioro en una

o más áreas cognitivas pero sin la severidad suficiente para conformar
demencia. Incluyen grados diversos de alteraciones en dominios como
ser: lenguaje, funciones ejecutivas y habilidades visoespaciales,
acompañado de la afección en la memoria.

D.C.L. no amnésico dominio único: los pacientes que sufren de este

tipo manifiestan un deterioro en un solo dominio diferente a la memoria,
preservando relativamente intactas otras áreas cognitivas.

D.C.L. no amnésico dominio múltiple: Altera a diferentes áreas

cognitivas, a excepción de la memoria.
Factores causales

Existen distintos factores que generan el deterioro cognitivo leve los cuales se
clasifican como:

AMBIENTALES:

Bajo nivel educativo alcanzado: tiene un correlato con el tipo de

actividad laboral que realizó o realiza. Diferentes investigaciones dan
cuenta de que las personas con más edad y menos años de
escolarización, tienen un riesgo superior a cumplir con los criterios de
inclusión para el diagnóstico de D.C.L.
Estilo de vida:
§ Mala alimentación.
§ Nivel socioeconómico bajo-inestable.
§ Poca o nula actividad física.
§ Tabaquismo
Los síntomas más frecuentes que se mencionan en las consultas médicas son
los olvidos recurrentes como ser eventos importantes o compromisos
sociales; perder el hilo de pensamientos, conversaciones, libros o películas;
sentimiento abrumador a la hora de tomar decisiones o planificar pasos en
una tarea; dificultades en orientarse en contextos conocidos y presencia de
impulsividad o manifestar menos juicio. Cabe destacar que estos cambios, en
la mayoría de los casos, son percibidos por el núcleo familiar o de amistades
del sujeto.
Por otro lado, se pueden encontrar síntomas psicológicos que llevan al
paciente con D.C.L. a experimentar depresión, irritabilidad, agresividad,
ansiedad, apatía, indiferencia, labilidad emocional, alteraciones del sueño y
de la conducta alimentaria, entre otros.
Se tiene conocimiento, a partir de investigaciones, que se encontraron
evidencias de delirios y alucinaciones presentes en los individuos que
padecen esta patología.

BIOLÓGICOS:

Disminución progresiva de la cantidad de neuronas ubicadas,

especialmente, en el sistema límbico.
Falta de producción de acetilcolina en el cerebro.
Pacientes portadores del alelo 4 de la apolipoproteína E, lo que podría
estar relacionado a un posterior desarrollo de síntomas propios de la
enfermedad de Alzheimer.
Pérdida del volumen del hipocampo
Reminiscencia
Según (Viguera, s.f.) Llamamos reminiscencia a la función que permite
recordar pensando o relatando hechos, actos o vivencias del pasado.
(Salvarezza, s.f.) La define con mayor precisión diciendo que es: "una
actividad mental organizada, compleja y que posee una finalidad
instrumental importantísima: la de permitirle al sujeto reafirmar su
autoestima cuando sus capacidades psicofísicas y relacionales comienzan a
perder vitalidad".

Las funciones de la reminiscencia son:

Favorece la integridad.
Refuerza la identidad y aumenta la auto-estima
Permite la resignificación.
Estimula los duelos.
Manifiesta el logro de la longevidad.
Ayuda a mantener la memoria colectiva.
Lograr la integridad entonces es una de las características del buen
envejecer.
Refuerza la identidad y aumenta la auto-estima
Arteterapia
Se define como una profesión en el área de la salud mental que usa el proceso
creativo para mejorar y realzar el bienestar físico, mental y emocional de
individuos de todas las edades. (Association, 2017)
La Arteterapia es definida como una forma de psicoterapia que usa el medio
artístico como su forma primaria de comunicación. Los usuarios que son
derivados al taller de Arteterapia no necesitan experiencia previa o formación
en arte. En definitiva, se busca capacitar al cliente a efectuar cambios y
crecimientos en un nivel personal a través del uso de materiales artísticos en
un entorno protegido y facilitador. (terapeutas, 2019)
Recordando que la promoción de salud en el adulto mayor se orienta a un
“envejecimiento activo”, la Arteterapia debe ser un proceso vital donde el
trabajo creativo será el gran estimulador de las funciones físicas, mentales,
emocionales y sociales.
Las terapias artísticas permiten enfrentar situaciones conflictivas de forma
más creativa e imaginativa. Asimismo, les ayuda a salir de la monótona
rutina en la que normalmente se encuentran y mejora su autoestima gracias al
aumento de confianza en sí mismos y a la posibilidad de poder controlar la
actividad que realizan.
El deterioro del estado de salud física y mental del adulto mayor produce
sentimientos de insuficiencia y baja autoestima que pueden conducir a una
depresión. A través del taller de
Arteterapia se busca fomentar la creatividad, beneficiar y fortalecer la
autoestima permitiendo al adulto mayor realizar actividades como: cuidado
de la higiene personal, implementación de una gama de colores en su
vestimenta, puntualidad en la asistencia a las sesiones, expresar con mayor
facilidad sus emociones y pensamientos, dando como resultado mayor
satisfacción en relación a los logros alcanzados. (Ester, 2017).
El deterioro cognitivo ligero o leve (DCL) constituye una especie de
"frontera" entre el funcionamiento cognitivo normal y la demencia. En ella el
sujeto presenta un declive cognitivo apreciable, pero no suficiente, como para
impedir su funcionalidad Martín Carrasco M, de Blas Soto J (2018). A
menudo los familiares de estos pacientes se plantean interrogantes y
demandan una orientación profesional, teniendo en cuenta que en la
actualidad aún se desconoce un tratamiento farmacológico efectivo que cure
o detenga las enfermedades, sin embargo, en la esfera cognitiva se reduce a la
facilitación de algunos consejos útiles a la familia o el cuidador y a la
conceptualización y aplicación de algunas técnicas y terapias de
rehabilitación una de las cuales y que ha tenido gran importancia en estos
procesos es la arteterapia, la cual es una modalidad de intervención
terapéutica que integra prácticas asistenciales y/o formativas, mediadas por el
arte en cualquiera de sus formas de expresión (visual, musical, corporal,
verbal) o mediante la integración de estas formas. Según el contexto de
aplicación y sus específicas demandas, la arteterapia puede cumplir una
función preventiva, terapéutica, paliativa o de fortalecimiento de la salud,
Domínguez-Toscano,( 2017). La arteterapia en paciente con deterioro
cognitivo leve consiste en la utilización de recursos de las artes plásticas (el
dibujo y la pintura), con fines terapéuticos. Constituye un espacio donde con
medios técnicos básicos: pintura, papel, y acompañado de un especialista
entendido en aplicación de técnicas de creación artística, estimula las
capacidades del paciente: atención, secuenciación, praxias y capacidades
visuoespaciales, runa Rabassa O, Cullell Gómez N (2006).
PROCESOS COGNITIVOS:
Habilidades visoespaciales: Al desarrollar diversas actividades artísticas se
estimula el hemisferio derecho, área que en el deterioro cognitivo se ve
altamente dañada, en arteterapia se trabaja la percepción de formas, y color
diferenciación figura-fondo, organización espacial de los elementos y la
coordinación visomanual para la viscoconstruccion.
Funciones ejecutivas: Se pone en juego la capacidad de elección,
organización y secuenciación, se debe realizar una serie de tareas la
estimulación temporal, secuenciación y de ubicación espacial, estas son
habilidades que a la vez se pueden asociar con las estructuras prefrontales.

Habilidades psicomotrices: Se trabaja la habilidad para secuenciar

movimientos, velocidad visomotora y la coordinacion óculo-manual.
Atención: Dentro de las actividades este es uno de los procesos que más se
estimula, los pacientes requieren de mayor concentración, una función que
implica la activación de circuitos fronto-basales, de la misma forma permite
que se oriente largamente ante un estímulo, permitiendo que sean capaces de
mantenerse pintando hasta una hora, sin levantarse ni deambular o sin ni
siquiera dejar el pincel. La acción de pintar requiere y estimula la atención y
estas dos son capacidades especialmente relevantes en la
estimulaciónmayormente en los casos de demenciay a partir de ello favorece
la eficacia de la intervención.

Memoria: En este proceso se intenta evocar diferentes recuerdos mediante la

utilización de técnicas artísticas que faciliten a la persona expresar
sentimientos, acontecimientos e imágenes, algunas teorías afirman que
muchas de las situaciones guardadas en nuestro cerebro vienen acompañadas
de colores, texturas e imágenes por ello es fundamental intentar estimular
desde estos aspectos y facilitar así el proceso de rememorar.
Actividades artísticas
para la estimulación
cognitiva
 Introducción a las sesiones
Estas preguntas introductorias se realizarán durante todas las secciones
grupales que se realicen de manera grupal, excepto la presentaciones que se
harán en las primeras actividades.

Saludo y presentación: Siempre se comienza saludando a todos e

interesándose por ellos(as), se les pregunta cómo se encuentran y cómo
han pasado los días que no se han visto con la intención de crear un
ambiente armonioso y cooperativo. Destacar que la relación con una
persona mayor tiene unas connotaciones específicas, es importante
establecer siempre con ella unos lazos emocionales, con ciertas
limitaciones, por su fragilidad y pérdidas inherentes a su condición.
Identificación: ¿Quiénes estamos?, ¿quiénes faltan? El nombre de cada
uno de nosotros.
Orientación temporal: ¿Qué día de la semana es hoy?, fecha, mañana o
tarde y relacionarlo con las actividades propias del momento, si hay
alguna festividad cercana, etc.
Orientación espacial: ¿Dónde nos encontramos?, la sala, el piso, el
centro, el pueblo, etc.

Luego de realizar estas preguntas al grupo y dar la bienvenida, inician con la

actividad establecida para la sesión.
 Reminiscencia
Objetivo:
Implementar actividades dirigidas a la estimulación de la memoria, y otros
procesos cognitivos, como la atención, funciones ejecutivas, motivación y
habilidades visoconstructivas, mediante estímulos visuales y sensitivos, a
nivel individual, grupal y en conjunto, desde lo emocional a lo cognitivo,
para favorecer la evocación de recuerdos del pasado en el adulto mayor que
se han ido perdiendo a causa del deterioro cognitivo leve.

Introducción:
El deterioro cognitivo leve ha sido un síntoma evidente en la edad avanzada,
indica una alteración y/o disminución de la capacidad neuronal; este conlleva
a que el adulto mayor presente dificultad para realizar actividades de la vida
diaria, y afecta principalmente la Memoria de la persona; por esta razón se
implementó la terapia de reminiscencia, debido a que se centra
específicamente en estimular la memoria autobiográfica, además de
intervenir en otros procesos cognitivos tales como, la atención focalizada,
lenguaje expresivo y comprensivo, memoria semántica y agnosias,
permitiendo también recuperar información almacenada y codificar
nuevamente la información de lo vivido, así mismo disminuir lo que
Hermann Ebbinghaus llama por curva del olvido. Esto a su vez proporciona
desaceleración en el deterioro progresivo de los procesos cognitivos mediante
la integración de lo cognitivo con lo emocional. Para ello se emplearan
actividades de fácil accesibilidad y desarrollo de carácter individual, grupal y
en conjunto, donde se presentaran fotografías, dibujos, imágenes, evocación
de vivencias pasadas en común con personas cercanas, en las cuales
contestaran preguntas, dibujaran y escribirán recuerdos, además de dar su
punto de vista, esto con la finalidad de mantener la identidad y personalidad
del adulto mayor mediante la práctica de retroalimentación y reactivación de
la memoria.
 Actividad n°1
Libro de memorias
Aplicación: en conjunto.
Proceso Cognitivo: Memoria episódica y semantica, atención y habilidades
visoconstructivas.
Tiempo: 30 minutos
Objetivo de la actividad: Estimular la memoria autobiográfica, mediante el
acompañamiento de un allegado y fotografías tomadas durante el desarrollo de
actividades.
Materiales: Libro de memorias, cronometro, lapicero y fotografía.

Descripción de la actividad:
El paciente deberá ser acompañado por el cuidador o el pariente qué esté a su
cargo, este deberá traer para cada sección una fotografía capturada durante la
semana, en la que el paciente esté de manera individual o con su familia en un
momento donde haga una dinámica que sea importante para él.
Esta actividad consta de dos momentos.
Mometo 1: Al inicio de cada sección neuropsicológica, el acudiente del
paciente le deberá mostrar la fotografía y pedirle que la detalle durante un
minuto, luego se le solicita que describa a lo largo de dos minutos lo que estaba
haciendo, con quien se encontraba y como se sentía en el momento de la
captura, dejando hasta allí la dinámica y retomando otros procesos de consulta.

Momento 2: Antes de finalizar la sección, el neuropsicólogo le pedirá que

recuerde lo mencionado inicialmente e indicara la necesidad de irlo escribiendo
en un libro donde se anexará la fotografía, esto con el fin de estimular algunos
procesos de memoria, partiendo de otros que posiblemente deberán estar
alterados, tales como; la atención, el lenguaje y algunas funciones ejecutivas.
Recomendaciones: En tal caso de no poder escribirlo, lo realizará el cuidador .
 Actividad n°2
Somos recuerdos

Aplicación: Grupal.
Proceso Cognitivo: Desarrollo de habilidades sociales, atención, el lenguaje, y
fortalecimiento del autoestima.
Tiempo: Cada actividad se llevará a cabo una vez por mes dentro de un ruedo
grupal, de acuerdo al orden establecido y a las instrucciones dadas para su
desarrollo.
Objetivo de la actividad: Prevenir el aislamiento social, conllevar el
mantenimiento de la atención, estimular la verbalización, ejercitación de las
habilidades sociales y reforzamiento de la autoestima mediante la integración
del paciente con deterioro cognitivo leve en la colectividad desde la creación de
conversatorio con cada una de estas.
Materiales: Cuadros abstractos y fotografía.

Descripción de las actividades:

Fotografías antiguas:

Esta actividad se podrá implementar en la primera semana de cada mes y

requiere de dos momentos, consta de tres fotografías antiguas, de acuerdo con
la caracterización contextual del grupo etario.

Momento 1: Se les presentará cada una de ellas y se les pedirá que mencionen
cada una de las características observadas, la emoción que perciben y el evento
que evidencian de esta.
1. 2. 3.

Momento 2: en este momento el neuropsicólogo deberá realizar de manera

aleatoria o participativa las siguientes preguntas:

-¿Les recuerda algo?

-¿Qué o quienes con esos de la imagen?
-¿Qué sienten cuando lo observan?
-¿Qué sintieron cuando sucedió esta situación?

Imágenes abstractas:
En estas actividades se les pedirá a los pacientes que observen cada una de estas
imágenes detenidamente durante un tiempo de 4 minutos.

Luego se les preguntará las siguientes preguntas:

-¿Qué pueden observar?

-¿Qué les recuerda la imagen?
-¿a qué lo asocian?
-¿Qué tipo de emoción les genera aquel recuerdo?
-¿Qué otra cosa podrá observar en la imagen?
 Actividad n°3
Línea de momentos

Aplicación: Grupal.
Proceso Cognitivo: memoria a largo plazo, funciones ejecutivas, emoción y
orientación.
Tiempo: 35 minutos.
Objetivo de la actividad: Generar recuerdos mediados por diferentes emociones
a través de estímulos visuales, para que de este manera sean codificados,
almacenados y recuperados nuevamente y así perduren por mayor tiempo,
permitiendo que el proceso de olvido sea más lento en el deterioro cognitivo
leve.
Materiales: cartilla de aplicación, cronometro, lapicero rojo, negro y verde.

Descripción de las actividades:

La persona con ayuda del cuidador, debe escribir con una serie de lapiceros de
colores en la línea de momentos tres recuerdos felices, tres tristes y tres
chistosos, los cuales hayan compartido juntos en algún momento.

Lapicero rojo: recuerdos felices

Lapicero negro: recuerdos tristes
Lapicero azul: recuerdos chistosos

Recomendación: si el adulto mayor es analfabeta, el cuidador que esté a cargo

debe ayudarle en el proceso de la escritura y el desarrollo de la actividad. En tal
caso que los dos participantes sean analfabetas el profesional deberá intervenir
escribiendo lo que vayan narrando ambas personas.
 Momentos felices

Momento 1 Momento 2 Momento 3

 Momentos tristes

Momento 1 Momento 2 Momento 3

 Momentos graciosos

Momento 1 Momento 2 Momento 3

 Arteterapia
Objetivo:
Los objetivos principales del programa son: desacelerar el deterioro
cognitivo, reducir la depresión y mejorar la percepción de calidad de vida,
junto al fortalecimiento de la autoestima y las relaciones interpersonales, de
la misma manera contribuye a enriquecer la capacidad de creatividad e
imaginación, favorece la interacción social y la comunicación.

Introducción:
Este programa se inserta teórica y metodológicamente en el enfoque
arteterapéutico aplicado a la población mayor diagnosticado con deterioro
cognitivo leveque no presenten discapacidades sensoriales ofreciendo una
visión alentadora sobre las posibilidades de los lenguajes artísticos para el
abordadas de estimulación de los pacientes Las intervenciones
formativas/terapéuticas de este tipo pueden conseguir una mejora en la
calidad de vida del enfermo y de su autopercepción, pueden frenar el
embotamiento afectivo y sensibilizarlo hacia objetos de valor emocional y
biográfico; puede contener parcialmente el avance del deterioro sensorial,
mediante un ejercicio continuado de la estimulación multisensorial y frenar el
deterioro cognitivo, fundamentalmente manteniendo al enfermo
intelectualmente activo, con tareas que implican creatividad (resolución de
problemas en sistemas abiertos).Domínguez-Toscano, P.M.; Román-
Benticuaga, J.R.; Montero-Domínguez, M.A. (2017).
 Actividad n°1
Vísteme y descúbreme
Aplicación: individual.
Proceso Cognitivo: memoria a largo plazo, funciones ejecutivas, emoción y
orientación.
Tiempo: 40 minutos.
Objetivo de la actividad:
-Mejorar el funcionamiento de las habilidades visoespaciales, visoperceptivas,
visoconstructivas.
-Posibilitar la evocación de recuerdos en cuanto a la forma que solía vestir
(memoria procedimental- emocional emocional).
-Fomentar las habilidades psicomotrices desarrollando de esta forma la
coordinación ojo-mano-cerebro (mover las manos mientras se mira algo).
-Identificar emociones que en el momento está sintiendo la persona.
Materiales: Tijeras, pegante, hoja, silueta, recortes (vestimenta-expresiones)
Instrucciones: Recorte las prendas de ropa y las expresiones que aparecen en la
página siguiente y pegue sobre cada una de las siluetas que aparecen a
continuación las que crea que son más convenientes para cada uno de los dos
personajes, finalmente ubique a los personajes en uno de los paisajes.
Descripción: La persona estará sentada al frente del terapeuta, cuando se vea
que el paciente ha entendido las instrucciones se le entregaran la hoja de
recortes, silueta, tijeras y pegante, desde ese momento comienza a correr el
tiempo, si finaliza antes de lo indicado se puede dar por terminada la actividad,
o si sucede lo contrario, el lapso se puede extender, se solicita que el
profesional encargado vaya apuntando las emociones provocadas, las
dificultades y facilidades, que examine sus reacciones sentimientos o respuestas
que se vayan dando a lo largo de la actividad.
Recomendación: La persona debe tener los aspectos sensoriales en estado
bueno, de la misma forma si sufre algún daño a nivel de psicomotricidad es
fundamental no realizar la actividad para evitar cualquier accidente.
Siluetas
Vestimenta
Expresiones
Paisajes
Al finalizar preguntará:

¿Se te facilito el proceso de recortar y pegar?

¿Te gusta la forma en que vestiste a los personajes?
¿Te identificas con alguno de ellos?
¿Por qué escogiste ese paisaje?
¿Por qué le colocaste esa expresión?

Actividad n°2
Exprésate con colores
Aplicación: individual.
Proceso Cognitivo: memoria a largo plazo, funciones ejecutivas, emoción y
orientación.
Tiempo: 40 minutos.
Objetivo de la actividad:
-Proporcionar espacios donde la persona pueda expresar y compartir
sentimientos, ideas, situaciones.
-Potenciar y reforzar la autonomía y confianza en sí mismo.
-Evidenciar la emoción que la persona está sintiendo con mayor intensidad.
Materiales: Pinturas, pinceles, papeles de diferentes colores, lienzo.
Instrucciones: Revise los colores que representan cada emoción, ahora intente
plasmar una pintura que contenga dichos colores.
Descripción: El terapeuta se hará frente a la persona, dará las indicaciones y
seguidamente le compartirá la hoja con cada uno de los colores junto con el
lienzo las pinturas y los pinceles, se permite la visualización de la primera hoja
las veces que sea necesario.
Recomendación: Los aspectos a nivel sensorial se deben encontrar en estado
bueno, de la misma manera la persona no debe presentar dificultades en la
identificación de colores, en casos que exista analfabetismo el profesional debe
leer en voz alta y clara la emoción que le corresponde a cada color.
Asombro Alegría Orgullo

Enfado Trsteza

Al finalizar preguntará:

¿Te has identificado con alguna de las emociones?

¿Cómo te quedo tu dibujo?
 Actividad n°3
Viva el color
Aplicación: individual.
Proceso Cognitivo: memoria a largo plazo, funciones ejecutivas, emoción y
orientación.
Tiempo: 30 minutos.
Objetivo de la actividad:
Lograr un balance entre el cuerpo y mente, este permitirá al paciente expresar
sentimientos difíciles de verbalizar,mitigar ciertos procesos emocionales
caracterizados por la tristeza de igual manera puede ayudar a afrontamiento de
la situación de una forma optimista. Se logra una estimulación en la
concentración de memoria y atención favorables de manera positiva, duradera
y estable en la agilidad mental.
Materiales: Se utilizará la imagen guía del mándala, distintas tonalidades de
colores, sacapuntas.
Instrucciones: Se le dará al paciente una imagen correspondiente a un
mándala donde se le pide que este sea coloreado del color que ellos deseen
respetando los trazos de la guía del dibujo, que atreves de este expresen sus
emociones.
Descripción: Se utilizará de guía la imagen de un mándala con trazos de leve
dificultad.
Recomendación: Si el paciente desea cambiar de posición por una más
cómoda se hará de igual manera si este lo desea se animará el lugar con
ambiente de música que este mismo desee.
 Actividad n°4
Fórmame tú
Aplicación: individual.
Proceso Cognitivo: Conexión emocional, estimulación de recuerdos y
autoexpresión.
Tiempo: 40 minutos.
Objetivo de la actividad:
La regulación emocional, debido a que la arcilla permite proyectar emociones
como la ira, la rabia o el miedo a través de este el paciente accede al
inconsciente. Las metáforas que surgen al verbalizar la acción y el resultado
creativo permiten la exploración de las dificultades sociales y emocionales de
los pacientes. Es una herramienta terapéutica para no huir de los conflictos o
para enfrentarse a ellos en un espacio configurado para su supervisión y
exento de críticas negativas. Este nos permitirá saber cómo se encuentra el
paciente frente a su desarrollo de la autoconciencia, de la autoimagen y del
autoconcepto.
Materiales: Arcilla, delantal, pinceles de moldeo, utensilios de limpieza, mesa
de moldeo, agua. Opcional plastilina moldeable.
Instrucciones: Se dará al paciente la arcilla y algunos elementos que
acompañan el proceso se pedirá que cree y molde con sus manos una figura
que para ellos sea significativa.
Descripción: Se utilizará un material conocido como arcilla que, gracias a sus
compontes y su flexibilidad, la sensación al tacto, sensaciones olfativas, la
riqueza visual y la posibilidad de la tridimensionalidad, todo ello a través del
juego, la exploración y la curiosidad. En el momento del modelado están
presentes todos los elementos primarios y sagrados desde el origen de la vida:
la tierra, el agua, el fuego y el aire, elementos que representan en el
inconsciente poderes protectores y a su vez adversos o movilizastes.
Recomendación: El paciente libremente elige la forma que desee recrear si el
paciente se siente incomodo con la arcilla por su contextura se cambiara por
otro elementó que el permita de igual moldear.
 Referencias

C. (2015, 17 noviembre). ¿Qué es la Musicoterapia?

¿En qué consiste? Centro IDEAT.
https://centroideat.com/que-es-la-musicoterapia-en-
que-consiste/
Viguera, V. (s. f.). Educación para el
envejecimiento - Reminiscencia. TIEMPO, el portal
de la psicogerontologia. Recuperado 2 de octubre de
2021, de
https://www.psiconet.com/tiempo/educacion/remini
scencia.htm
Asociación profesional española de arteterapeutas.
(s. f.). ¿Qué es Arteterapia? – ATe Arteterapia.
Recuperado 2 de octubre de 2021, de
https://arteterapia.org.es/que-es-arteterapia/
Deterioro cognitivo y demencia leve. (s. f.).
Artículos - IntraMed. Recuperado 2 de octubre de
2021, de
https://www.intramed.net/contenidover.asp?
contenidoid=85507