EN LA ACTUALIDAD

La educación médica necesita un diseño

curricular flexible
Existen contenidos que ya no pueden estar en la formación de Salud

Jonathan Veletanga. Quito

Fernando Avendaño, docente e investigador de la Universidad Nacional de

Rosario (UNR) de Argentina, ha indicado a REDACCIÓN MÉDICA que la educación
médica actualmente necesita un diseño curricular flexible, que permita tener un
núcleo básico (identificado) de contenidos que todo profesional de la salud deben
conocer y al que se le puede ir aumentando materias de acorde al contexto social.
“Las realidades latinoamericanas y la globalización muestran que, en este momento,
la educación médica no puede tener un diseño curricular rígido, en el cual las
asignaturas son independientes una de otra y en donde se tiene un ciclo de materias
básicas, más un ciclo de materias clínicas y un ciclo de prácticas. Esto hace que
desconozca la complejidad y desigualdad entre los problemas y el contexto”, ha dicho.
Según explicó, hay contenido que se ha convertido en decadentes y que ya no
puede estar en los actuales currículums de la formación en Salud, por lo que la
flexibilidad curricular permite tener un cuerpo mínimo (currículo básico) necesario
pero no suficiente para la formación del profesional de la salud y que además brinda
la posibilidad transformar lo que se está ensenando en medida al contexto que va
cambiando debido a enfermedades emergentes, a parámetros de salud, al
conocimiento que se actualiza de manera vertiginosa, a problemas poblacionales,
entre otros factores.

Currículum flexible

“De esta manera un currículum flexible permite trabajar en conocimientos

dominantes y emergentes”, ha asegurado Avendaño. Además aclaró que un diseño
curricular flexible no significa solo tener y ofrecer espacios curriculares fuera de los
conocimientos fundamentales sino también es cuando se abordan las problemáticas
de diferente manera como por ejemplo implementado distintas metodologías de
enseñanza,
De acuerdo a su explicación, un diseño curricular es un conjunto de prácticas
diversas por lo que cuando se piensa en un currículo flexible no solo debe considerar
el plan de estudio sino también la organización, la normativa que tiene la universidad,
el modo en el que es concebido el estudiante y la estrategia de enseñanza, la
vinculación con la sociedad y la práctica.
“El currículum se debe ir cambiando cuando se identifican problemas en las
procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, cuando se las estrategias y
metodologías ya no son validad por cómo se viene desarrollan el contexto. En la
medida que van apareciendo elementos emergentes y cambiando los factores
determinantes de salud tenemos que ir flexibilizando el diseño curricular de la
formación médica”, aseguró el investigador en el Primer Congreso Internacional de
Innovación, Debate y Reflexión en Educación en Ciencias de la Salud que se
desarrolla en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE).