CARRERA: PEDAGOGÍA

ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA

TEORÍAS DEL DESARROLLO ADOLESCENTE

1. DESARROLLO PSICOSEXUAL DE SIGMUND FREUD

Etapa oral (0-1 año)

En la primera etapa del desarrollo de la personalidad, la libido se centra en la boca
de un bebé, se pone muy satisfecho al poner todo tipo de cosas en su boca para
satisfacerlo, y por lo tanto, exige su identificación que en esta etapa de la vida son
orales, u orientadas a la boca, como chupar, morder y amamantar.
Debido a que el bebé depende totalmente de los cuidadores (que son
responsables de alimentar al niño), el bebé también desarrolla un sentido de
confianza y comodidad a través de esta estimulación oral.
El conflicto principal en esta etapa es el proceso de destete: el niño debe ser
menos dependiente de los cuidadores. Si la fijación ocurre en esta etapa, Freud
creía que el individuo tendría problemas con la dependencia o la agresión. La
fijación oral puede provocar problemas para beber, comer, fumar o morderse las
uñas.
Freud dijo que la estimulación oral podría llevar a una fijación oral en la vida
posterior, vemos personalidades orales a nuestro alrededor, como los fumadores,
los mordedores de uñas, los masticadores de dedos y los retoños del pulgar. Las
personalidades orales participan en tales comportamientos orales, particularmente
cuando están bajo estrés.
Etapa anal (1-3 años)
Durante la etapa anal, Freud creía que el objetivo principal de la libido era
controlar la vejiga y las deposiciones, el principal conflicto en esta etapa es el
entrenamiento para ir al baño: el niño tiene que aprender a controlar sus
necesidades corporales. Desarrollar este control conduce a una sensación de
logro e independencia.
Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres se
acercan al entrenamiento para ir al baño, los padres que utilizan elogios y
recompensas por usar el baño en el momento apropiado fomentan resultados
positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos, Freud cree que
las experiencias positivas durante esta etapa sirven de base para que las
personas se conviertan en adultos competentes, productivos y creativos. Sin
embargo, no todos los padres brindan el apoyo y aliento que los niños necesitan
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durante esta etapa, algunos padres en cambio castigan, ridiculizan o avergüenzan

a un niño por los accidentes.
Según Freud, las respuestas inapropiadas de los padres pueden dar resultados
negativos, si los padres adoptan un enfoque que es demasiado indulgente, Freud
sugirió que podría desarrollarse una personalidad anal-expulsiva en la que el
individuo tiene una personalidad desordenada, derrochadora o destructiva. Si los
padres son demasiado estrictos o comienzan el entrenamiento para ir al baño
demasiado temprano, Freud cree que se desarrolla una personalidad retentiva
anal en la que el individuo es estricto, ordenado, rígido y obsesivo.
El expulsivo anal, por otro lado, se sometió a un régimen liberal de entrenamiento
para ir al baño durante la etapa anal. En la edad adulta, el anal expulsivo es la
persona que quiere compartir cosas contigo. Una personalidad anal-expulsiva
también es desordenada, desorganizada y rebelde.
Etapa fálica (3 a 5 o 6 años)
Freud sugirió que durante la etapa fálica, el foco principal de la libido está en los
genitales, a esta edad, los niños también comienzan a descubrir las diferencias
entre hombres y mujeres.
Freud también creía que los niños comienzan a ver a sus padres como un rival por
los afectos de la madre. El complejo de Edipo describe estos sentimientos de
querer poseer a la madre y el deseo de reemplazar al padre, sin embargo, el niño
también teme que el padre lo castigue por estos sentimientos, un temor que Freud
llamó ansiedad de castración.
El término complejo Electra se ha utilizado para describir un conjunto similar de
sentimientos experimentados por las niñas, Freud, creía que las chicas en cambio
experimentan la envidia del pene.
Eventualmente, el niño comienza a identificarse con el padre del mismo sexo
como un medio para poseer indirectamente al otro padre. Para las niñas, sin
embargo, Freud creía que la envidia del pene nunca se resolvió por completo y
que todas las mujeres permanecen algo obsesionadas en esta etapa. Psicólogos
como Karen Horney cuestionaron esta teoría, calificándola de inexacta y
degradante para las mujeres. En cambio, Horney propuso que los hombres
experimenten sentimientos de inferioridad porque no pueden dar a luz a los niños,
un concepto que ella denominó envidia del útero.

Etapa de latencia (5 o 6 a la pubertad)

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Durante esta etapa, el superego continúa desarrollándose mientras que las

energías de la identificación son suprimidas, los niños desarrollan habilidades
sociales, valores y relaciones con compañeros y adultos fuera de la familia.
El desarrollo del ego y el superyo contribuyen a este período de calma, la etapa
comienza alrededor del momento en que los niños ingresan a la escuela y se
preocupan más por las relaciones con los compañeros, los pasatiempos y otros
intereses. El período latente es un tiempo de exploración en el que la energía
sexual todavía está presente, pero se dirige a otras áreas, como las actividades
intelectuales y las interacciones sociales, esta etapa es importante en el desarrollo
de las habilidades sociales y de comunicación y la autoconfianza.
Ningún otro desarrollo psicosexual tiene lugar durante esta etapa (los medios
latentes están ocultos). La libido está dormida, Freud pensó que la mayoría de los
impulsos sexuales son reprimidos durante la etapa latente, y la energía sexual
puede sublimarse (re: mecanismos de defensa) hacia el trabajo escolar, los
pasatiempos y las amistades. Gran parte de la energía del niño se canaliza hacia
el desarrollo de nuevas habilidades y la adquisición de nuevos conocimientos, y el
juego se limita en gran medida a otros niños del mismo sexo.
Etapa genital (pubertad a adulto)
El inicio de la pubertad hace que la libido se active nuevamente, durante la etapa
final del desarrollo psicosexual, el individuo desarrolla un fuerte interés sexual en
el sexo opuesto, esta etapa comienza durante la pubertad pero dura todo el resto
de la vida de una persona.
Cuando en etapas anteriores el enfoque se centraba únicamente en las
necesidades individuales, el interés en el bienestar de los demás crece durante
esta etapa. Si las otras etapas se han completado con éxito, el individuo ahora
debe estar bien equilibrado, cálido y atento. El objetivo de esta etapa es establecer
un equilibrio entre las diversas áreas de la vida.
Es un momento de experimentación sexual adolescente, cuya resolución exitosa
se establece en una relación de amor con otra persona de más de 20 años, el
instinto sexual se dirige al placer heterosexual, en lugar del placer propio, como en
la etapa fálica.
Para Freud, la salida adecuada del instinto sexual en los adultos fue a través de
las relaciones heterosexuales, la fijación y el conflicto pueden evitarlo con la
consecuencia de que pueden desarrollarse perversiones sexuales. Por ejemplo, la
fijación en la etapa oral puede hacer que una persona gane placer sexual
principalmente por besos y sexo oral, en lugar de tener relaciones sexuales.
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2. LA TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de
la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas
por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de
ellas en cuatro facetas principales:
1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una
capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas
sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del
contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia
a la vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la
historia en el desarrollo de la personalidad.
2. La discrepancia entre Erik Erikson y Sigmund Freud
Erikson disiente con Freud en la relevancia que este último otorgó al desarrollo
sexual para explicar el desarrollo evolutivo del individuo.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las
diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción
social.
3. Características de la teoría de Erikson
Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas
vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la
competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará
una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber
adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante
la siguiente etapa vital.
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Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las

etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo
individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece
psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el
crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial
para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.
4. Los 8 estadios psicosociales
1. Confianza vs Desconfianza
Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de
vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con
las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad,
frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las
relaciones.
2. Autonomía vs Vergüenza y duda
Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.
Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando
comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las
excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a
momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa
desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo
independiente.
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.
El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente.
Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus
habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles
para desarrollarse creativamente.
En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los
niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de
culpabilidad.
4. Laboriosidad vs Inferioridad
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Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e
intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y
poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante
la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de
iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.
En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las
comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de
inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se
formula de forma insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia
de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar
en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.
La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan
a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta
búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de
su propia identidad.
6. Intimidad frente al Aislamiento
Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.
La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a
priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso
recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de
confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el
aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
7. Generatividad frente al Estancamiento
Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.
Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se
prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una
productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las
próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser
y sentirse útil.
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El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago

aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo
para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
8. Integridad del yo frente a la Desesperación
Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.
Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no
produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la
forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno
tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como
en el de los demás.

3. TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET 

  
     Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los
estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el
adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de manera
progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo
largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser
adulto
 
     Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y
desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el
desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del
cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos
los realizó con sus propios hijos. Empleó 5 términos fundamentales
para describir la dinámica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento
que una persona utiliza para tratar una situación especifica en el
ambiente
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Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su

pensamiento a incluir nueva información que promueva su
comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en
os esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del
ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste
creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la
acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por las
etapas del desarrollo cognoscitivo.
 
Etapas del desarrollo Cognoscitivo.
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo
particular de conocer el mundo a través de esquemas de acción que
involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos, los niños
aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física
y motora
 
* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad
que adquiere el niño (a) para representar mentalmente el mundo que
lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción
de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con
solo nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a
manipular los símbolos que presenta el ambiente. En esta etapa
pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces
de establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del
animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales
los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran
mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las
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cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales

como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el
principio de conservación, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces
de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas
hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento
inductivo y deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico y
símbolos algebraicos