Facilitación de Talleres Disciplina Positiva para Padres Lynn Lott y Jane Nelsen

Padres ayudando a Padres (Guía para la Solución de Problemas)

1. Invita a la persona voluntaria a sentarse a tu lado y explícale que ahora es un co-facilitador ya que todos los
demás asistentes pueden aprender a través de su demostración. Solicitar una persona para escribir en la
pizarra/rotafolio: nombre del voluntario, nombre de su pareja, nombre y edad de los hijos y de otros miembros
de la familia que viven en su hogar.

2. Pregunta a la persona voluntaria que comparta el asunto que desea explicar como si fuera el titular de un
periódico (en pocas palabras). Pedir al grupo que levante la mano quien haya tenido este problema o se haya
sentido de una forma similar. Menciona como el voluntario/a va a ayudar a todas esas personas.

3. Pídele a la persona voluntaria que describa la última vez que sucedió el problema con todo detalle, para que el
grupo pueda representar el problema después con un juego de roles (paso 7). “¿Qué hiciste o dijiste?” “¿Qué
hizo o dijo el niño (o los otros)? Incluye a otros que pueden haber estado en la misma u otra habitación. Cuando
la idea ya esté clara concluye diciendo: “Creo que ya tenemos una idea de la situación”.

4. Pregunta: “¿Cómo te sentiste?”, Si la persona voluntaria tiene problemas para identificar el sentimiento o dice
“frustrado, muéstrale la columna 2 (sentimientos del adulto) de la tabla de metas equivocadas y pídele que escoja el
sentimiento que se más se acerque a lo que siente.

5. Cuando la persona haya seleccionado el sentimiento, pide que lea las columnas 3 y 4 para verificar si es así
como él o ella reacciona y como responde el niño/a. Si no se corresponde pedir a la persona voluntaria que
busque en las filas de las columnas 3 y 4 la descripción más afín a su caso. Después leer la columna 5 para
identificar la creencia y la columna 6 para encontrar una o más formas en las que el adulto podría estar
contribuyendo al problema.

6. Pregúntale al grupo: “¿Cuántos de vosotros/as habéis tenido sentimientos, reacciones o creencias similares?”
Haz saber al grupo que tan sólo estamos trabajando con una hipótesis.

7. Lleva a cabo el juego de roles. Invita a la persona voluntaria a interpretar el papel del niño (Utiliza tu intuición
a la hora de ofrecer otras alternativas.) Incluye al/ los voluntario/s para interpretar que pueden haber estado en
la misma habitación u otras. Pide al/los voluntarios que hagan los distintos roles comenzando por las palabras
que escucharon durante la descripción del problema. Aconseja que “actúen” desde el aquí y el ahora y que
respondan a lo que está sucediendo ahora, no como ellos piensan que el niño suele responder. También remarca
que exageren y se diviertan.

8. Detén el juego de roles tan pronto como pienses que han tenido tiempo de experimentar sentimientos y
decisiones (habitualmente dos minutos o menos). Procesa con los participantes del juego de rol, qué estaban
pensando, sintiendo y decidiendo (hacer) en el papel que representaron, empezando por el niño y continuando
con el resto de personas.

9. Coloca a la persona voluntaria en una “campana de silencio” (para escuchar, pero no responder). Pide al grupo
hacer una lluvia de ideas de soluciones. Asegúrate que se dirigen al escritor y no a la persona voluntaria para
registrar las soluciones. Invita al grupo a referirse a las dos últimas columnas de la Tabla de Metas Equivocadas,
a la baraja de Herramientas de Disciplina Positiva o a ideas de su sabiduría personal.

10. Pedir a la persona voluntaria que escuche atentamente mientras el escritor lee todas las sugerencias y después
elije una para intentar. Solicita que salgan de nuevo las personas voluntarias para interpretar otra vez el juego
de roles, pero en este caso la persona voluntaria hará el papel de sí misma/o (para que pueda practicar) o hacer
el papel del niño/ si elige alguna opción punitiva (así podrá experimentar la reacción del niño/a). Al final del
juego de roles procesar los pensamientos, sentimientos y decisiones de cada participante empezando con el
niño.

11. Solicita a la persona voluntaria el compromiso verbal de intentar la alternativa sugerida durante una semana
y reportar al grupo.

12. Invita a 3 o 4 personas del grupo a realizar una apreciación para la persona voluntaria preguntando: “Qué ayuda
has obtenido que te puede servir a ti al ver esta situación?” ¿Qué cosas aprecias del voluntario de lo que has
observado?” “¿Qué ideas podrías utilizar?”

Traducción oficial revisada por ADPE y aprobada por la Positive Discipline Association www.positivediscipline.org
Los autores que contribuyen aportando actividades retendrán sus propios derechos de autoría.
 Facilitación de Talleres Disciplina Positiva para Padres Lynn Lott y Jane Nelsen

Últimos Cambios en PAP

COMENTARIO DE JANE NELSEN

Lynn and yo, hemos hecho algunas pequeñas modificaciones al PAP que se ha publicado ya en
https://positivediscipline.org/activities

Hay 2 cambios esenciales.

1) Hemos eliminado: "¿Estás dispuesta/o a intentar algo nuevo?"

2) El paso nº 5 es el cambio más grande.

La razón de este cambio es que hemos notado que bastante a menudo un voluntario escoge una emoción tal
como desamparado y desesperado, cuando las otras columnas indican que derrotado encaja mejor—con lo
que estarán de acuerdo después de leer las otras columnas. O puede que escojan molesto cuando todas las
otras columnas indicaban venganza, etc. (esto muestra cuán difícil puede ser el comprender y nombrar
nuestros propios sentimientos.)

Las columnas corresponden a la Tabla de Metas Equivocadas que tiene 8 columnas (disponible
en https://positivediscipline.org/activities) que incluye la columna “cómo los adultos pueden estar
contribuyendo al problema”.

Esta nueva versión ha sido probada en varios grupos con comentarios favorables. No estamos diciendo que
sea obligatorio utilizar esta nueva versión. Si os gusta más la versión antigua, usadla.

www.positivediscipline.com (Última revisión 28/03/19)

Traducido al castellano por: Jennifer Varela (CPDE) y Clara González (PDTC)

Título original en inglés: Parents Helping Parents Problem-Solving Steps por Lynn Lott y Jane Nelsen

Traducción oficial revisada por ADPE y aprobada por la Positive Discipline Association www.positivediscipline.org
Los autores que contribuyen aportando actividades retendrán sus propios derechos de autoría.