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8egb Mat F2
8egb Mat F2
MATEMÁTICA
n
ió
ac
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al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
8.º EGB
Pr
Matemática
Texto del alumno
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Unidad 3 Los números racionales en el deporte 92
Números racionales 94 Desarrollo del pensamiento.
Expresión decimal de números racionales 98 Razonamiento lógico 121
ET 1
Puntos y líneas notables del triángulo 150 Aplico en la vida cotidiana 164
Figuras congruentes y semejantes 154 Olimpiadas matemáticas 166
Estrategias para resolver problemas. Evaluaciones estandarizadas 167
Realizar etapas de cálculo 158 Evaluación sumativa 170
Proyecto. Elaboramos tarros para clasificar
basura en el aula 160
ET 2
ET 3
5
Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una fotografía,
un texto introductorio con lo que podrás “leer las imáge-
nes” e interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás preguntas generadoras que
invitan a familiarizarse con los objetivos por alcanzar en
cada unidad.
El deporte trae grandes beneficios para el cuerpo humano y la mente: promueve el trabajo en equipo, lo cual
permite superar el individualismo; incrementa o mantiene la densidad ósea y aumenta la fuerza muscular;
motiva a seguir normas y reglas; favorece la relación entre las personas; enseña a ser responsable con las obli-
gaciones; ayuda a fomentar la disciplina consigo mismo.
La meta de un deportista profesional es llegar a participar en los Juegos Olímpicos. En los Juegos Olímpicos
de Río de Janeiro de 2016 se presentaron 28 disciplinas. La delegación ecuatoriana formada por 35 atletas
participó en 12 deportes.
Adaptado de: http://www.vanguardia.com/vida-y-estilo/jovenes/228621-el-deporte-vital-para-los-jovenes
Shutterstock, (2020). 22150201
92
Preguntas generadoras
• ¿Qué fracción de deportes representó la delegación ecuatoriana en
los Juegos Olímpicos de Río?
• ¿A qué conjunto numérico pertenecen las fracciones?
• ¿Qué deporte practicas para tener un adecuado desarrollo físico?
• Representación gráfica
• Fracciones equivalentes
y números racionales
• Números
• Relación de orden
racionales
• Racionales decimales
• Clase de decimales
Álgebra • Fracción generatriz
y funciones
• Adición y sustracción
• Operaciones
• Multiplicación y división
y propiedades
• Aplicaciones: ecuaciones
Estadística • Histograma
y probabilidad • Polígono de frecuencias
• Diagrama circular
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números en-
teros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributi-
va; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplifi-
cación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones proba-
bilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
93
Tema 1 Números racionales
Saberes previos
¿Con qué número representarías la mitad, un tercio y un cuarto?
–2 1 –1 2 0 1 1 2 1
−1 − 2
3 5 3 2
94
Fracciones equivalentes e irreducibles
En el curso de Irma, 7 de cada 9 jóvenes practican fútbol. Si hay 36 estudiantes,
¿cuántos practican fútbol?
7 7×4 28
= = De 36 estudiantes, 28 practican fútbol.
9 9×4 36
Práctica de fútbol.
Fracciones equivalentes
Fracciones equivalentes son aquellas que representan la misma parte de la unidad. DFA
Cuando una persona
Se obtienen fracciones equivalentes por amplificación y simplificación. no tiene pulso firme,
puede mejorarlo
El proceso de amplificación consiste en multiplicar los dos términos de la fracción
realizando ejercicios
por un mismo número distinto de cero. con sus dos manos
El proceso de simplificación consiste en dividir tanto el numerador como el de- sobre una mesa,
nominador por un mismo número. Cuando no podemos simplificar una fracción, simultáneamente,
la llamamos fracción irreducible o irreductible. formando círculos.
Ejemplo 2
6
Encontrar dos fracciones equivalentes a por amplificación y simplificación.
9
¿Sabías qué?
Solución
6×2 12 6÷3 2 Para calcular un término
Amplificación = . Simplificación = . de dos fracciones
9×2 18 9÷3 3
equivalentes, se utiliza
Orden de fracciones con el mismo denominador el producto cruzado.
Dadas dos fracciones con el mismo denominador, es menor la fracción que tiene a c
=
el numerador más pequeño. b d
95
Taller Evaluación formativa
1. Escribe (V) verdadero o (F) falso según corres- 5. Representa sobre la recta las siguientes fracciones:
ponda.
3 7
a) Un número natural es racional. ( ) a) y−
5 8
b) Cualquier número racional es un entero. ( )
c) Cero es un número racional. ( )
0
d) Los racionales son números negativos. ( ) −1 1
−2 3
d) − ______________________________
8
7
− 7. Encierra con un lápiz de color los pares de racio-
3
nales equivalentes.
0
3 8 10 15
4 a) y 2 f) y
4 14 21
8
17 1 3 36
4. Encuentra la fracción irreducible. b) − y− g) − y −
51 3 4 44
15 8 72
a) = d) − = g) − =
75 12 48 4 24 42 6
c) y h) y
9 54 91 13
30 44 56
b) = e) − = h) − = 2 24 3 6
36 100 90 d) − y − i) y
9 108 5 20
96
M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e identificar sus elementos.
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
8. Encuentra los términos que faltan para formar un 12. Compara los números y escribe los signos < o >
par de fracciones equivalentes. Utiliza productos según corresponda.
cruzados.
7 3 5 3
2 3 10 x a) f)
= 8 8 17 17
a) d) − =
8 x 14 35
4 6 3 x 3 3 4 4
b) = e) = b) g)
x 24 12 20 7 11 15 7
6 x 2 3
c) = f) − = 1 3
9 21 4 x c)
0 h) 0 −
a) _______ c) _______ e) _______ 8 5
b) _______ d) _______ f) _______
5 5 6 10
d) − i)
9. Ordena, de mayor a menor, los números racionales. 6 8 5 7
11 1 2 6 5
a) − , , − , , −
10 2 3 5 7 9 6 1
e) − − j) –2
11 7 25
__________________________________________________________________
Expresión decimal
Observa los precios de la frutería. Si Carmen quiere comprar medio kilo de manza-
nas, ¿cuánto tiene que pagar? ¿Cómo se expresa en fracción?
Para saber cuánto dinero tiene que pagar Carmen, se toma la mitad del precio.
Shutterstock, (2020). 527254207
1
Por un kilo paga $ 2,10. Por kilo, paga $ 1,05.
2
(2020). 550144801
(2020). 88871386
Shutterstock,
Shutterstock,
Manzanas (1kg) = $2,10
5 105
El precio se expresa en fracción como: 1, 05 = 1 =
100 100
¿Sabías qué? Se lee: “uno con cinco centésimos”.
Las fracciones Para expresar fracciones decimales en forma decimal, se escribe el numerador
decimales se escriben y, a partir de la derecha, se separan con una coma tantas cifras como ceros tiene
como decimales. Así: el denominador.
9 numerador
= 0, 9
10 deno min ador Ejemplo 1
Convertir los números dados a notación decimal o fraccionaria, según sea el caso.
Si dos fracciones son
equivalentes, entonces 4 175 55
a) = 0, 4 b) − = −1,75 c) 5, 5 =
corresponde el mismo 10 100 10
número decimal.
Todo número fraccionario, sea fracción decimal o fracción común, puede expresar-
Si calculamos el se como número decimal dividiendo el numerador para el denominador.
cociente de la fracción
40 Ejemplo 2
, obtendremos:
33 Expresa como número decimal:
40 33 17 2
70 1,2121… a) Fracción decimal = 0,17 b) Fracción común = 0, 6
100 3
40
170 100 20 3
70
700 0,17 decimal exacto 20 0,66... decimal periódico
40
Los residuos se repiten 0 2
y por lo tanto la residuo cero nunca llegará a cero el residuo
división nunca termina,
entonces el grupo de Por lo tanto, los números decimales pueden ser exactos o periódicos. Los decima-
números decimales les periódicos pueden ser puros o mixtos. Por ahora solo usaremos los números
que se repiten los periódicos puros que son aquellos cuyas cifras que se repiten inician luego de la
llamaremos periodo, coma decimal.
y se escribe así: 1, 21 0,3 decimal exacto
0,333… decimal periódico puro se escribe 0, 3
98
¿Sabías qué?
Fracción generatriz de un número decimal
El número 0,9 se
Se presentó el proceso para expresar un número decimal en fracción. Ahora se aproxima al número
verá el proceso inverso: cómo encontrar el número fraccionario que corresponde 1. En otras palabras,
a un número decimal dado. los símbolos
“0,999...” y “1” son dos
La fracción que genera una expresión decimal se llama fracción generatriz. representaciones
distintas del mismo
número real.
Ejemplo 3
Encontrar la fracción generatriz del decimal exacto: 2,16
Paso 1. Para encontrar la fracción generatriz se escribe como numerador el núme- Profundiza sobre
ro decimal sin coma. el tema de fracción
216 generatriz, puedes
utilizar el siguiente
Paso 2. En el denominador se escribe la unidad seguida de tantos ceros como enlace web:
cifras decimales tenga el número.
bit.ly/2yCShzu
216
(Dos cifras decimales, dos ceros en el denominador) 100
99
Taller Evaluación formativa
33 milésimas 9 7
a) = d) − =
15 5
54 décimas
7 12
4. Contesta las preguntas: b) = e) =
4 400
a) ¿Cuántas unidades hay en 100 décimas?
_____________________________________ 5 14
c) − = f) =
8 35
b) ¿Cuántas milésimas hay en 30 décimas?
_____________________________________ 8. Calcula la fracción generatriz 25, 3.
100
M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción.
9. Halla la fracción generatriz de cada uno de estos 12. Completa la tabla con los números racionales
números decimales: que representa cada ficha del tangram.
a) −1, 3 = 6
7
. 5
b) 8,34 =
4 1
. 3 2
c) 2,116 =
.
d) 0,007 = Número de ficha Fracción Decimal
Figuras 2
Archivo Editorial, (2020).
geométricas
3
_____________________________________
a) 7,4 _____________ d) 0,07 _____________
d) ¿A qué decimal equivale la fracción utilizada
por Susana de la parte que queda de la carte-
lera?
b) 4,562 ___________ e) −0,443 1 __________
_____________________________________
e) ¿A qué fracción del total de la cartelera equi-
vale lo utilizado por Susana?
.
c) 2,14 ____________ f) −2,444… _________
_____________________________________
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria
11. Trabajen en pareja y resuelvan. 14. Investiga acerca de las notas musicales básicas
Escriban tres fracciones con denominador 3 que se usan en el pentagrama.
y numerador no nulo. Busquen la expresión Elabora un gráfico de las notas y su equivalen-
decimal de cada una. ¿Qué observan? cia en fracción con relación a la redonda.
Escriban tres fracciones cuyos denominadores Sabiendo estas equivalencias, responde:
sean múltiplos de 2 y 5 únicamente. ¿Qué duración tienen las distintas figuras rítmi-
cas respecto a la negra?
101
Adición y sustracción con números
Tema 3
racionales
Recuerda que... Saberes previos
Siempre que sea 2
posible, debes ¿Qué distancia existe entre − y +2 ?
simplificar hasta la 5
fracción irreducible el
resultado obtenido en Los estudiantes están pintando carteles para una presentación de teatro. Paulina
las operaciones con ha pintado la mitad del paisaje y está ayudando a Carlos a pintar tres partes de lo
fracciones. que le ha tocado. ¿Cuánto pintó en total Paulina?
Para saber cuánto pintó Paulina, se suman las partes que pintó.
1 3
+
Shutterstock, (2020). 311738099
2 8
Se calcula el mcm de los denominadores.
2 8 2
1 4 2 mcm = 8
2 2
1
Shutterstock, (2020). 286541591
Se encuentran las fracciones equivalentes con el mcm del denominador (en este
caso, solo de la primera fracción porque la segunda fracción tiene como denomi-
nador el 8).
1× 4 4 4 3 7
= ; + =
2× 4 8 8 8 8
¿Cuánto pintaron Paulina Solución
y Carlos?
7
Paulina pintó de los carteles.
8
102
Propiedades de la adición de racionales
En la adición de números racionales se cumplen las siguientes propiedades.
El orden de los 3 3
Conmutativa sumandos no altera ∀a , b ∈; a + b = b + a + ( −0, 45) = ( −0, 45) +
el resultado. 4 4
⎡⎛ 4 ⎞ ⎛ 2 ⎞ ⎤
Si se agrupan tres o
∀a , b , c ∈ ⎢⎜⎝ + 5 ⎟⎠ + ⎜⎝ − 3 ⎟⎠ ⎥ + (–0,53)
Asociativa
más sumandos de ⎣ ⎦
distintas formas, su ( a + b ) + c = a + (b + c ) ⎛ 4 ⎞ ⎡⎛ 2 ⎞ ⎤
resultado no cambia. ⎜⎝ + ⎟⎠ + ⎢⎜⎝ − ⎟⎠ + (–0,53) ⎥
5 ⎣ 3 ⎦
La suma de dos
números racionales 1
Clausurativa ∀a , b ∈; a + b = c ; c ∈ 0, 5 + =1
es un número 2
racional.
La suma de un
Del número racional, 2 2 2
∀a ∈, 0 ∈; + 0=0 + =
elemento con cero, da como 7 7 7
neutro a+0 = 0+a = a
resultado el mismo
número racional.
( 2,56 ) + 0 = 0 + ( 2,56 ) = 2,56
2 2 2 2
Del opuesto
La suma de un ∀a ∈, ( − a ) ∈; + = + =0
aditivo
número con su 7 7 7 7
opuesto es igual a 0. a + (−a) = 0
(+0,3) + ( 0,3) = 0,3 0,3 = 0
3 5 1 5
Resolver y reconocer qué propiedad se presenta en cada paso del ejercicio: − + 2, 5 − +
7 3 7 3
3 1 5 5 5
− + + − = Se cambia el orden de los sumandos: propiedad conmutativa.
7 7 2 3 3
3 1 5 5 5
+ + = Se agrupan fracciones homogéneas: propiedad asociativa.
7 7 2 3 3
2 5
+ + 0 = Se obtiene el cero: propiedad del opuesto aditivo.
7 2
4 35
+ +0= Se resuelve la suma de racionales: propiedad clausurativa.
14 14
39 39
+0 = Se suma con cero: propiedad del elemento neutro.
14 14
103
Taller Evaluación formativa
1. Resuelve las adiciones y sustracciones: 3. Halla el número que falta para que la igualdad
sea verdadera. Encuentra el mcm como ayuda.
3 10 9 3
a) + + + + = 5 11 1
5 5 5 5 x+ = −
8 12 4
c)
______ + (– 1,3) = –6,13
b) 25,78 – 6,321 =
104
M.4.1.16. Operar en (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.
7. Realiza estas sumas y restas, y escribe respuestas 10. Resuelve cada situación.
simplificadas.
a) Marta compró un juego de sala a $ 1 567,50
3 19 y una cómoda por $ 458,75. Cancela en efec-
a) + 0, 6 + = tivo $ 780 y deja el resto a crédito. ¿A cuánto
7 21
asciende la deuda pendiente?
1 3 1
b) 3 +3 2,25 +1 =
4 8 8
b) Mateo mide 1,65 m. Santiago mide 0,29 m
menos que Mateo. Si Pablo mide 0,42 m más
que Santiago, ¿cuánto mide Pablo?
9 13 11 8
c) 0,75 + + =
7 28 14 28
2 3
c) Ricardo estudió 2 horas, Xavier, 4 ,
1 3 4
8. Escribe el número decimal que está represen- y Francisca, 5 horas. ¿Cuánto tiempo estu-
12
tado en cada sección. Luego, realiza la adición diaron los tres en total?
y sustracción de los números.
1 2
d) Karla marcha 8 m el día lunes, 12 m el
2 3
35
martes, 10 m el día miércoles y m el día
8
jueves. ¿Qué distancia recorrió en los cuatro días?
Archivo Editorial, (2020).
1 kg
× 4 3 y 0,5 se multiplican por la unidad seguida
de tantos ceros como cifras decimales tenga
3,00
1 kg 1 kg el divisor (en este caso por 10).
Los postres pesan 3 kg.
1 kg
Se ha convertido en una división de naturales.
0,5 kg
0,25 kg
30 5
0 6
Respuesta: Para equilibrar la balanza se necesitan 6 botellas.
1 3
b) ÷
2 8
Se resuelve la división multiplicando por
1 3 1 8 1× 8 8 4 el recíproco del divisor. Para encontrar el
÷ = × = = = recíproco, se invierten el numerador y el
2 8 2 3 2×3 6 3
denominador.
106
Propiedades de la multiplicación de números racionales
En la multiplicación de números racionales, se cumplen las siguientes propiedades:
3 2 3 9
Al agrupar de diferente forma los factores en una =
4 5 8 80
Asociativa multiplicación, el producto no se altera.
Si m, n, s ∈, entonces ( m × n) × s = m × (n × s ). 3 2 3 9
=
4 5 8 80
107
Taller Evaluación formativa
34 3 16 1 b) 5,63 ÷ 7,6 =
c) × × × =
12 2 51 6
b) 2,345 × 5,775 =
21 15 3 25
e) ÷ =
30 7 5 12
108
M.4.1.16. Operar en (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios
numéricos.
b)
P = 44,388 cm
b) Sebastián recibe $ 2,50 cada día para que
coma el refrigerio en el recreo. Ahorra $ 0,75
por día durante una semana y la siguiente se-
mana decide ahorrar $ 1,50 por día. Si lo hace c)
así todos los meses de clases, ¿cuánto ahorra
P = 24,56 m
en los diez meses?
d)
Actividad indagatoria
Trabajo colaborativo
9. Consulta en tres tiendas diferentes el precio
7. Trabajen en parejas y resuelvan. de cuatro artículos. Suma cada precio y divide
Tracen en sus cuadernos un rectángulo de an- para tres. Habrás sacado el promedio del pre-
cho = 3,5 cm y de largo = 9,5 cm. Tracen otro cio de cada artículo.
rectángulo que tenga el doble de ancho y el Suma lo que cuestan en cada tienda los cinco
mismo largo. Calculen el área de cada rectán- artículos e indica cuál es la mejor opción.
gulo y comparen el área.
Guíate por la tabla para realizar tu investigación.
Sin trazar, calculen el área de un tercer rectán-
1 2 3 4 Costo lista
gulo cuyo largo es el doble y el ancho de 3,5 cm.
Tienda A
Y un cuarto rectángulo donde el largo y el an-
Tienda B
cho sean el doble.
Tienda C
¿A qué conclusión llegan al comparar el área de
Promedio
los tres rectángulos con el primer rectángulo?
109
Tema 5 Ecuaciones
Saberes previos
¿Qué cantidad hay que añadir a 5,74 para que la suma total sea –11,34?
__________________________________________________________________
+ 0,5
6,5
= 6
+1
110
Situaciones aditivas
4
Soledad ha reunido dinero. Gastó de lo que tenía y le prestó a su sobrina
5
5
Martina otra parte de sus ahorros. Si se conoce que en total ha gastado de lo
6
que tenía reunido inicialmente, ¿qué parte de su dinero le prestó a su sobrina?
Para establecer qué cantidad de su dinero le prestó Soledad a su sobrina, es
necesario plantear una ecuación, siguiendo estos pasos:
a) Primero designamos una letra del alfabeto para identificar el valor desconocido.
b) Establecemos la operación que relaciona el dato desconocido con los datos
conocidos.
c) Planteamos la ecuación.
4 5
d+ =
5 6
Una vez planteada la ecuación, se soluciona utilizando cualquiera de los métodos
estudiados.
DFA
Por adición o sustracción Por transposición de términos Si hay una discapacidad
o dificultades visuales,
4 5 4 5 es necesario ayudarnos
d+ = d+ =
5 6 5 6 unos a otros, ya sea con
4 4 5 4 5 4 una explicación de los
d+ − = − d= −
5 5 6 5 6 5 sucesos visuales o con
1 1 1 un resumen de lo que
d+0 = ; d= d=
30 30 30 sucede alrededor.
1
Soledad le prestó a Martina del total de su dinero.
30
Situaciones multiplicativas
1
En un colegio se verificó que el número de hombres era del número de mujeres.
3
Si en el colegio hay 1 131 hombres, ¿cuántas mujeres hay en el colegio?
Para conocer la cantidad de mujeres que hay en el colegio, es necesario plantear
una ecuación siguiendo los pasos mencionados anteriormente.
1 1
m = 1 131 m = 1 131
3 3
1 1 1 1
m÷ = 1 131 ÷ m = 1 131 ÷
3 3 3 3
1 m = 1 131 × 3 m = 1 131 × 3
m = 3 393 m = 3 393
111
Taller Evaluación formativa
5
b) 2y + = 0,75
4
b) La suma de tres números es 26,3; el primer
sumando es 3,9; el tercero es la suma de
adicionar 4,1 al primer sumando. ¿Cuál es el
segundo sumando?
1
c) 18 x =
3
112
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en en la solución de problemas sencillos.
1 1 c) 7,34x – 20 = 0,34 x + 10
m m
3 4
x=?
Perímetro = 2 m
8. Resuelve los siguientes problemas mediante
ecuaciones:
a) Si al restar 16 al tercio de un número el resul-
106
tado es − , ¿cuál es el número?
b) 5,5 cm 7
x
Archivo Editorial, (2020).
3 cm
3,4 cm
1 cm
6 cm
2 cm
b) La madre de una familia tiene 42 años; tiene
2,5 cm 8 años más que el doble de la edad de su hijo
Perímetro = 25,8 m mayor. ¿Qué edad tiene su hijo mayor? ¿A qué
edad lo tuvo?
b) 2x −3 + 4 (3 − x) = 2x + 30
Tenía
Trabajo $ 20,25.
colaborativo
7. Trabajen en pareja y resuelvan. c) 5x + 2 = −10
Rocío hace las siguientes compras:
1
• Un helado, precio del dinero que tiene. d) 3(2x + 4) – x + 2 = 3x + 2
5
1
• Dos bizcochos, precio del dinero que sobra.
3
1
• Unas uvas, costo del dinero que le queda. Actividad indagatoria
6
Si después de pagar le sobran $ 9, ¿cuánto dine- 10. Averigua cómo se grafica una función lineal
ro tenía Rocío antes de realizar las compras? con una incógnita.
Elabora el gráfico de estas dos expresiones:
–8x + 7 = 3 y 3x = 6x +10
113
Polígonos de frecuencias y diagramas
Tema 6
circulares
Desequilibrio cognitivo
Los resultados de una encuesta arrojaron que el 50 % de los estudiantes de un
colegio viven en el centro de la ciudad. Si en el colegio hay 1 000 estudiantes,
¿cuántos estudiantes viven en el centro de la ciudad?
__________________________________________________________________
Para responder las preguntas sobre sus ventas de forma rápida, Paulina trazó un
diagrama que muestra las ventas del segundo semestre.
Niño Niña
Edad (talla (talla
cm) cm) COMPARACIÓN DE TALLAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Niño Niña
12 años 130 128 170
160
13 años 133 130
150
Archivo Editorial, (2020).
114
Diagrama circulares
Rosalía elabora un diagrama circular sobre las notas obtenidas por sus estudiantes
en Ciencias. Las notas se reflejan en la siguiente tabla: Recuerda que...
Frecuencia absoluta:
10 9 9 7 6 7 6 9 7 6 es el número de veces
7 8 8 10 7 8 9 7 9 7 que aparece un valor
determinado en la
9 10 9 7 8 9 8 8 8 9 muestra.
4 6 5 6 9 6 10 6 6 9 Frecuencia relativa: es el
resultado de la división de
Para realizar un diagrama circular es necesario completar una tabla de frecuencias. la frecuencia absoluta y el
número total de datos.
Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia acumulada: es
Frecuencia Frecuencia
Notas absoluta relativa acu- relativa la suma de las frecuencias
absoluta (fi) relativa (hi) absolutas de todos los
acumulada (Fi) mulada (Hi) en %
valores inferiores o iguales
10 4 4 0,100 0,100 10 % al valor considerado.
Para realizar diagramas circulares, se necesita dividir un círculo en tantos sectores como valores tenga la
variable. La amplitud de cada sector debe ser proporcional a la frecuencia del valor correspondiente.
10 % 36°
5 % 10 %
27,5 % 99°
20 %
17,5 % 63°
27,50 %
Archivo Editorial, (2020).
20 % 72°
20 %
20 % 72°
17,5%
5% 18°
115
Taller Evaluación formativa
4
La tabla indica la cantidad de estudiantes que hay
3
en cada paralelo de 8.o de EGB.
2
1
Paralelo Cantidad de estudiantes
Semanas 1 o
2
o
3 o
4 o
A 35
B 29
Análisis de venta de autos en 4 semanas
C 45
Número de Frecuencia
Semana D 32
autos vendidos relativa (hi)
1 E 30
2
3
4
Total
35
Número de estudiantes
30
25
20
15 a) ¿Qué paralelo tiene mayor cantidad de estu-
Archivo Editorial, (2020).
10 diantes?
5
______________________________________
0 1o 2o 3o 4o 5o 6o
b) ¿Cuántos estudiantes deben aumentarse o
Año de estudio
disminuirse en el paralelo D para tener la mis-
a) ¿Cuántos estudiantes de 1.er año asistieron ma cantidad de estudiantes que el paralelo C?
al programa? ______________________________________
______________________________________ c) ¿Cuántos estudiantes hay entre todos los
b) ¿Qué año tuvo menor cantidad de asistentes? paralelos?
______________________________________ ______________________________________
c) ¿Cuántos estudiantes de 3.o y 4.o año asistie- d) Si ingresan 9 estudiantes más y quieren tener
ron al programa? paralelos de igual cantidad de estudiantes,
______________________________________ ¿cuántos estudiantes tendría cada paralelo?
______________________________________
116
M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono
de frecuencias), gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función de analizar datos.
M.4.3.4. Definir y aplicar la metodología para realizar un estudio estadístico: estadística descriptiva.
Indiferente
23 %
Contesta
a) ¿Cuántas personas están satisfechas? ______
_____________________________________
b) ¿Cuántos grados debe tener el sector circular
que muestra los clientes insatisfechos? _____
a) ¿Cuál es la lista ganadora? _________________ c) ¿Qué pregunta plantearías con relación a esta
b) Si la lista ganadora tiene que tener más del información? __________________________
50 % de votos, para que se cumpla con esa _____________________________________
condición, ¿qué listas deberán pasar a la se-
gunda vuelta? _________________________
1 _________________________________________
1 500 × = 375 educación
4 _________________________________________
1 500 − 375 = 1125 valor que le sobra
_________________________________________
2
1125 × = 450 alimentación
5 _________________________________________
1125 − 450 = 675 valor que le sobra
_________________________________________
6
675 × = 405 crédito _________________________________________
10
675 − 405 = 270 otros gastos _________________________________________
2
270 × = 180 ahorro 180 × 8 = 1 440 _________________________________________
3
4. Responder
4. Responder ¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
_________________________________________
A Carlos le sobran $ 270 de su sueldo cada mes _________________________________________
para otros gastos, y durante ocho meses ahorrará
$ 1 440. _________________________________________
_________________________________________
118
1 3 6
1. Carlos tiene cierta cantidad de botellas. de las 2. Freddy siembra de su terreno con apio y
2 5 10 7
botellas son verdes; del resto son de color azul, del resto con papas. Si permanecen sin cultivar
5
y el resto son transparentes. ¿Qué fracción del total 400 m2, ¿cuántos metros cuadrados tiene el terre-
son transparentes? no de Freddy?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
119
Proyecto
Evaluación
1. Luego de presentar los resultados, realicen un informe sobre el desarrollo del proyecto haciendo uso
de la tecnología para la presentación de tablas y gráficos estadísticos.
2. Presenten los resultados a los estudiantes encuestados con sugerencias para la buena práctica del
deporte ganador.
3. Si es posible, realicen una presentación en PowerPoint o Prezi sobre una o un deportista ecuatoriano
que se destaque en el deporte preferido por los estudiantes.
120
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento lógico
1. Calcula tres números consecutivos cuya suma 8. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un
sea 57. test. Julia obtuvo mayor puntuación que Tomás,
Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto
_______________________________________
que Susana, y Pedro logró menos puntos que To-
2. Calcula el número que se triplica al sumarle 34. más. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?
________________________________________ ________________________________________
3. Tres hermanos se reparten $ 1 500. El mayor reci- 9. Un tronco de 12 metros de longitud se corta en
be el doble que el mediano, y este recibe el triple tramos de 80 cm. Si cada corte transversal requie-
que el pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno? re de 1,5 minutos, ¿en cuántos minutos se cortará
________________________________________ todo el tronco?
Cálculo mental
Obtener el 50 % y el 25 % de una cantidad Ahora hazlo tú
Para obtener el 50 % de una cantidad, se divide
Cantidad 50 % 25 %
para 2, y para obtener el 25 % de una cantidad, se
divide para 4. 2 500
Observa el ejemplo: 3 000
4 200
• Obtener el 50 % y el 25 % de 5 000.
6 000
50 % de 5 000 = 5 000 ÷ 2 = 2 500
10 400
25 % de 5 000 = 5 000 ÷ 4 = 1 250 5 800
12 600
121
Recuerda y practica
1. Completa los ejercicios reemplazando las imá- 4. Escribe la fracción generatriz de cada número
genes con números. Cada imagen tiene el mismo decimal.
valor en las operaciones.
a) 0,34 =
4 5 , 5 6 7 0 , 0
+ 7 8 , 9 − 8 , 8 1 b) 0,44444… =
4 4 , 4 9 4 7 ,
c) 0,212121… =
d) 0,1444… =
122
c) Cristina compró 3,45 m de tela el lunes, lue- ⎧ 2 6 + 4 − 2 ⎡ 4 ⎛ −7 + 5 ⎞ ⎤ ⎫
4 e) − ⎨ + +⎢ −⎜ − 0,75⎥ + 0,8 ⎬ =
go compró 2 m el martes. Si necesita ha- ⎟
5 ⎩5 4 ⎣5 ⎝ 4 ⎠ ⎦ ⎭
cer dos ternos y en cada uno utiliza 2,95 m,
¿cuántos metros de tela le sobran?
3 5 12 4
b) ÷ =
25 18 36 3
b)
6,5 m
3m
2,3 m
54 21 72 30
c) × × ÷ =
6 63 12 1 8m
1
1 1
d) 1 ÷ 2 4 =
3 1
2+
5
8. Representa en diagrama circular los siguientes
datos.
Bebida f
Agua 30
Coca cola 20
Inca Kola 40
Otros 10
Total 100
123
Aplico en la vida cotidiana
• Comprueba la respuesta.
Resuelve la situación
• Carlos y Julia compran una torta cuadrada para compartirla. Carlos cortó la torta en tres partes iguales y
repartió un pedazo para cada uno. Una vez que terminaron su parte, decidieron repartir lo que quedaba.
Carlos volvió a cortar el pedazo en tres partes iguales y repartió un pedazo para cada uno. Después, volvió a
partir el pedazo que sobraba en tres partes y repartió un pedazo para cada uno. Julia indica que comió más
de la mitad de la torta. ¿Es eso cierto?
124
Tema: ¿Cuánto cobro por mi salario?
Operaciones con números racionales
Situación cotidiana
Es importante saber la cantidad que se recibirá del salario cada vez que hay un incremento o un descuento para,
de esa manera, recibir el pago de un salario justo.
Un ingeniero mecánico ingresó a trabajar en un concesionario, con un sueldo de $ 600. Si a medio año recibe
1 1
un incremento de del salario y a final de año recibe otro incremento del de su nuevo salario, ¿cuál será su
5 4
sueldo básico al final del año? ¿Qué fracción se incrementó en total?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la solución.
• Comprueba la respuesta.
1 1
• ¿Qué hubiera sucedido si primero le hacían un aumento del y luego del ? ¿Puedes generalizar una
conclusión de esto? 4 5
Resuelve la situación
1
• Tres amigos se asocian para montar un negocio de consultas tributarias. Ana aporta del capital; Benito,
2 6
del mismo capital; y Cecilia, el resto del capital. ¿Qué fracción del capital aportó Cecilia más que Benito?
5
125
Olimpiadas matemáticas
1. Mauricio construyó con cubitos de 2 cm de arista, la figura que se muestra. Si quiere guardarla en una caja,
¿cuáles son las medidas de la caja rectangular más pequeña en la que se puede guardar la figura?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
2. Cuatro de los números 1, 3, 4, 5 y 7 se van a escribir, uno en cada cuadrado, de manera que la igualdad sea
correcta. ¿Cuál es el que no se va a usar?
+ = +
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. En el triángulo isósceles de la figura se dibujó una de sus alturas y se trazaron varias líneas horizontales. La
separación entre cada una de las líneas es la misma. ¿Qué fracción del área del triángulo es blanca?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
126
Evaluaciones estandarizadas
127
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
El perímetro de un rectángulo mide 240 m. Si su ¿Qué opción representa la siguiente expresión?
largo mide el triple de su ancho, ¿cuánto mide su La diferencia de la mitad de un número y su cua-
área? drado.
Argumenta la respuesta: Argumenta la respuesta:
128
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a cuatro veces un número se le añaden cuatro ________________________________________
veces su consecutivo, el resultado es 68. ¿Cuál es
el número original? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
129
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
mide el lado que falta? M.4.3.3. Representar de manera gráfica, con el uso de la tecnología, las
frecuencias: histograma o gráfico con barras (polígono de frecuencias),
gráfico de frecuencias acumuladas (ojiva), diagrama circular, en función
12,3 cm de analizar datos.
a) 17 cm N.° de
fi hi Porcentaje Ángulo
hermanos
b) 8,5 cm 1 4
c) 29,3 cm 2 7
d) 3,38 cm 3 5
+ de 3 3
10. ¿Cuál es la ecuación que corresponde a la siguien-
Hijo único 6
te expresión?
Total 25
La mitad de la suma de 4,5 y otro número es igual
13,5. a) c)
4,5 + 13,5
a) =x
3
4,5 + 13,5
b) =x 1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único
2
4,5 + x b) d)
c) = 13,5
2
4,5 + 4,8
d) = 13,5
2
1 2 3 >3 hijo único 1 2 3 >3 hijo único
Autoevaluación
12. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
131
unidad
4 El mundo en nuestras manos
Cuidar nuestro planeta es deber de todas las personas. No requiere de grandes esfuerzos, sino de que cada uno
de nosotros contribuya a su protección con pequeñas acciones.
A nivel nacional, en los últimos años, se ha incrementado el porcentaje de hogares que clasifican residuos
inorgánicos: aproximadamente el 38 % lo hace. Cabe aclarar que recuperar materiales reciclables disminuye la
cantidad de residuos sólidos que se depositan en los sistemas de relleno sanitario, y se prolonga la vida útil de
estos rellenos. Al disminuir el volumen de los residuos sólidos destinados a los sistemas de relleno sanitario, los
costos de recolección y disposición final son menores.
Shutterstock, (2020). 164777726
132
Preguntas generadoras
• ¿De 100 hogares, cuántos realizan prácticas de reciclaje?
• ¿De qué manera reciclan la basura en tu hogar?
• ¿Cómo aportas tú en el cuidado del medioambiente?
• Propiedades
• Potenciación • Expresión
con racionales decimal
• Con números
• Operaciones racionales
algebraicas
• Con expresión
decimal
• Combinadas
• Construcción
• Perímetro y área
• Triángulos
• Líneas y puntos
notables
Geometría
y medida • Clasificación
• Figuras
• Polígonos congruentes
• Factor escala
• Teorema de Tales
Objetivos:
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación
para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
133
Potenciación y radicación
Tema 1
con racionales
Saberes previos
Cristina repartió la mitad de sus stickers a su amigo Ricardo, quien le regaló
la mitad a su amigo Luis. Este, a su vez, le regaló la mitad a su hermana Ana.
¿Qué parte de stickers repartió cada uno?
Rosario tiene una caja cuadrada que mide 1 metro por lado. Quiere germinar semillas
Conexiones de árboles para el proyecto de forestación de su colegio. Para esto divide 4 veces la
Matemática caja de la siguiente manera:
con economía
La potenciación es muy
utilizada al momento
de realizar un préstamo,
pues con una función
potencia, se puede
Recuerda que... Analicemos cómo se forma cada figura. Sabiendo que el lado de la caja mide
1 metro y si se siguen dividiendo de la misma manera, ¿cuánto medirá el lado
a
n
an a de cada cuadrado de la figura 4? ¿Cuántas plantitas se podrán sembrar?
= n , si 0 y
b b b Observemos que, contando desde la segunda figura, el valor del lado de cada
n pertenece al conjunto cuadrado se puede obtener al multiplicar la medida del lado del cuadrado de la
de números enteros. 1 1
figura anterior por , es decir, los lados de cuadrado serán potencias de .
2 2
La cuarta caja quedaría dividida en 64
Caja Valor del lado del cuadrado
partes y el lado de cada cuadrado medirá:
6
1
1
1 1 1
Caja 1 = =
2 2 2 64
Enlace web 2
1 1 1 1
Archivo Editorial, (2020).
134
Ejemplo 1 Obtener las potencias de los siguientes ejercicios:
3 4 3
1 2 3
a) b) c)
3 3 4
Solución
1 1 1 1 2 2 2 2 16 3 3 3 27
a) × × = b) = =
3 3 3 27 3 3 3 3 81 c) 4 4 4 64
Propiedades de la potenciación
n
a an
Si = , si b 0 y n pertenece al conjunto de números enteros, se cumple:
b bn
m n m-n 7 4 3
Cociente de potencias a a a 5 5 5 125
÷ = ÷ = =
de bases iguales b b b 7 7 7 343
n 2 2 2 2 4
m m n
Potencia de una a a 2
=
2
=
2
=
16
=
potencia b b 5 5 5 625
m 3
Potencia con a
m
1 b
m
2
3
1 5
3
125
exponente entero = = = =
b a a 5 2 2 8
negativo
b 5
0 0
Potencia con a 8
=1 =1
exponente 0 b 24
La raíz enésima de un número racional es un número que cumple lo siguiente: Recuerda que...
n
a c c a Si el índice del radical es
n = si y solo si = , con n un entero positivo mayor que 1.
b d d b impar, se puede hallar
la raíz de un racional
m m
negativo. Si el índice
a am a c a c a c a c es par, solo es posible
Propiedad n = n n × = n × n n ÷ = n ÷ n
b bm b d b d b d b d hallar las raíces de
racionales positivos.
2
5 52 8 27 8 27 9 16 9 16
Ejemplo 3 = 3
2
3 × = 3 × 3 ÷ = ÷
3 3 64 125 64 125 4 25 4 25
135
Taller Evaluación formativa
3 4
4 3 1
b)
1
2
1
16
1
256 4
2 2 5 2
b) × × × =
7 7 8 7 3 2
1
6
1 1 1
c) 9 27 729 2
2 9
1
4
1
2
1
4 1
d) 3 9 3 3
1 1 5 1
c) × × × =
4 4 4 4 5. Escribe cada expresión como una potencia de
exponente negativo.
1 1
a) = c) =
34 63
2 2 2 1 1
d) × × = b) = d) =
3 3 5 52 72
6. Aplica las propiedades de la potenciación
y resuelve.
4 4 3
3 6 9
2. Identifica las bases y expresa como potencia- 2 4 6
ción cada ejercicio. a) 4
3
(1,5)2
2 2 2 2
a) × × =
7 7 7
2 2 2 2
b) × × × =
3 3 5 5
6 6 6
c) × × =
5 3 5
5 5 5 5 5
d) × × × × = 4
4
4
7
4
10
7 7 7 7 7
5 5 5
3. Halla el valor de cada expresión. b) 8 5
8 4
3 3
÷
1 10 10 5
a) = d) =
5 6
4 5
2 2
b) 4 = e) =
5
c) (0,5)4 = f) (0,2)5 =
136
M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros.
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combinadas)
y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
b) = 64 16 3
3
9
2
c)
3 =
7
8
3
d)
4 =
2
10
10. Responde las siguientes situaciones.
4
e)
5 = a) Si el radio de un círculo es de 15 cm, ¿cuánto
5
mide su área?
9. Resuelve los siguientes ejercicios. _____________________________________
2 2 3
8 4 7 b) Si el área de un terreno cuadrangular mide
a) +3
10 10 3 169 m2, ¿cuántos metros mide cada lado del
terreno?
_____________________________________
Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
64 64 36 Elaboren un cubo que tenga 1 331 cm3.
b) 3 3
216 216 100
Actividad indagatoria
16 4
12. ¿Es cierto que = ? Explica tu
49 7
respuesta.
137
Polinomios aritméticos con números
Tema 2
racionales
Desequilibrio cognitivo
Encierra el ejercicio que está resuelto correctamente.
2 × 5 + 3 × 7 – 6 × 4 2×5+3×7–6×4 2×5+3×7–6×4
(10 + 3) × (7 – 6) × 4 10 + 21 – 24 (2 × 5 + 3) × (7 – 6 × 4)
13 × 1 × 4 = 52 31 – 24 = 7 13 × (–17) = – 221
Ejemplo 1
Resolver el siguiente ejercicio:
2
3 5 5 3 4 5
+ + ÷
4 3 2 4 3 3
Glosario Solución
polinomio. Expresión Para resolver el polinomio, se realiza primero la potencia que está dentro del
algebraica que paréntesis, luego se lleva a cabo la multiplicación y, finalmente, la adición.
constituye la suma o
la resta ordenadas de
3 5 5 3 16 5 3 5 5 4 5 3 5 23 5
un número finito de + + ÷ = + + ÷ = + ÷
términos o monomios. 4 3 2 4 9 3 4 3 2 3 3 4 3 6 3
3 5 23 3 3 5 23 1 3 5 23
+ = + = +
4 3 6 5 4 3 2 5 4 3 10
3 5 23 45+100 138 7
+ = =
4 3 10 60 60
138
Ejemplo 2
Resolver las siguientes operaciones, respetando el orden jerárquico de solución. DFA
La discapacidad
3 2 12 10 3 3 1 3 4 no tiene por qué
a) + ÷ + ÷ = implicar actitudes
2 3 3 2 5 4 3 6 3 de sobreprotección
2
o condescendencia.
3 2 15 3 4 El trato debe ser
+ ÷ ecuánime entre todos
4 5 4 2 3
b) = y todas.
3 5 3 5
+ +
7 2 4 2
Solución
a) 3 2 12 10 3 3 1 3 4
3 2 12 10 + 3 ÷ 3 + 1 ÷ 3 4 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
23 23 12
3 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
23 23 3
12 2 + 53 ÷ 43 + 31
10 ÷ 63 43 =
27 3 328 213+ 5 ÷ 45 + 3 ÷ 6 3 =
27 3 328 ÷ 213 5 ÷ 45 =3 6 3
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 =
76 5 ÷ 12
28 13 ÷ 65 = Resolver división dentro del corchete.
76 336 ÷
5 12 5÷ 6 =
76 5
336 ÷12 5 = 6
76 65 ÷ 65 =
336
76 65 ÷ 65 =
336 Resolver operación dentro del corchete.
2 6471 65 5 ÷ 62 471 = 1 2 471 196
2 6471 ÷65 5 = 62 471 1 = 2 471 = 7 196
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
2390471 ÷ 65 = 2 65 471 51 = 2325
471 = 7 196
325
390 ÷ 6 = 65 5 = 325 = 7 325
390 6 65 5 325 325
2
b) 3 2 15 3 4
+ 2
43 + 25 15 4 23 43 2 = Resolver paréntesis respetando jerarquía.
34 3 25 515 4 1 235 43
++ + =
4 43 5 25 4 41 + 25 3
+ =
43 25 412 25
9 + 1 +
4 2 42 2
94 61 2 =
9
3 4 5 611 1 Resolver multiplicaciones y divisiones; luego,
+ =
43 +4 25 611 4 =
sumas y restas.
Me refuerzo
34 25 2 11 4 2
+3 3
4 2 24 2 2 2
Ingresa el siguiente
83 83 2 3 8 3 9 enlace web:
2 = = 2 = 2 =
3 83 55 83
61 83 8 3 9
61 2 = 61 2 = 3 721 bit.ly/2YnWHto
+ = =
43 +8 55 8 61
8 83 8
61 3 9
= = = 61 = 3 721 Imprime la página
43 55 8 61
8 8 61 61 3 721 2 para reforzar
+
4 8 8 conocimientos.
139
Taller Evaluación formativa
2
3 3 1 3 1
+
2 4 2 4 2
2 f) =
3 3 1 1 10 3 1
+ + +
5 4 5 10 6 4 2
b) 2 =
3 1
+
2 4
2
1 1
3 1+
2 4 2
d) = 1 1 2 3 4 8
2 1 1 b) 3 +
2 + 27 9 5 5 9 18
3 2 3
140
M.4.1.19. Calcular raíces de números racionales no negativos en la solución de ejercicios numéricos (con operaciones combina-
das) y algebraicos, atendiendo la jerarquía de la operación.
2 2
4 16 1 1 343 3 2 1 1
c) + 3 3 1
6 9 2 64 125 5 10 2 6
f) 1 2 1
3 ÷
27 3 6
2 1
1 3 9 2
÷3 +
2 16 32 5
d)
1 1 9 4 81 3 1 2 1
24 6 4 5 g) + +
625 4 4 5 20
2 2 2
5 25 2 1 81 2 1 2
3 3 + + + + =
9 3 5 3 h) 16 4 2 3
e) 6
3
4 5
6 2
141
Tema 3 Triángulos y su construcción
Saberes previos
¿Cuánto suman las medidas de los ángulos internos de todo triángulo?
¿Sabías qué?
130º
A
Para poder realizar A los vértices del triángulo
50º
la construcción de AB se los nombra con A, B y C.
triángulos, la medida Los lados son los
de cada lado ha de ser B
Archivo Editorial, (2020).
CA 30º segmentos AB ; BC ; CA .
menor que la suma de 150º
los otros dos. Los ángulos son
80º
100º BC CAB ; BCA; ABC .
La suma de los dos
ángulos conocidos ha C
de ser menor de 180º.
Demostración de teoremas
B
De acuerdo con el teorema:
Recuerda que... La suma de las medidas de los
Archivo Editorial, (2020).
Y α
ángulos interiores de un triángu-
β
Ángulo llano lo es igual a 180°.
mABC + mBCA + mCAB = 180°
α
Llano: que mide 180° Y
Se traza una recta paralela al seg-
Complementarios: A C
mento AC, que pase por el vértice B.
sumados dan 90°.
Se forman tres ángulos:
65º (1) mα + mABC + mγ = 180°, creándose un ángulo llano.
25º
a A
b b c
c
C a B
1. Se representa un segmento de 2. Desde cada extremo del primer lado 3. El triángulo tiene por vértices los extre-
medida igual al primer lado. se traza una circunferencia de radio mos del primer segmento y una de las
del valor del segundo y tercer lado. intersecciones de las circunferencias.
A
b c
C a B C a B C a B
B
A c
b
r
c
A b C
1. Se representa uno de los seg- 2. Utilizando el compás, tomamos la 3. Se lleva el segundo lado conocido
mentos, y se traza el ángulo que medida del lado c, y trazamos un sobre el lado del ángulo. Basta
forman los lados. arco a partir del vértice A. con unir los extremos de los dos
lados para construir el triángulo.
r r r
A A b c A b C
B
A
b c a
r
C A b C
1. Se construye el lado conocido. 2. Desde cada uno de los extremos 3. La intersección de los lados de
del lado, se trazan los ángulos los ángulos es el tercer vértice del
dados. triángulo.
B
Archivo Editorial, (2020).
b c a
b
A b A b C
143
Taller Evaluación formativa
B 125º
Archivo Editorial, (2020).
x B C
O M
xo _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
c) ¿Un triángulo puede tener un ángulo recto
yo
A
C
110 o
y un ángulo obtuso?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
d) Si dos lados del triángulo miden 9 cm y 12 cm,
¿cuánto podría ser la medida del tercer lado?
_____________________________________
B
c) _____________________________________
Archivo Editorial, (2020).
18 o
_____________________________________
e) ¿Cuándo un triángulo isósceles es también
A xo
D
C rectángulo?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
144
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos.
b) A B
30 º 120 º
30 º 120 º
6. Traza en cada caso un triángulo obtusángulo con
los ángulos solicitados.
a) Con ángulo de 100°.
8. Con un compás, determina si es posible trazar
los triángulos con las siguientes medidas:
a) 3 cm, 5 cm y 7 cm ______________________
b) 4 cm, 9 cm y 4 cm _______________________
c) 8 cm, 3 cm y 6 cm _______________________
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan. d) 15 cm, 15 cm y 8 cm _____________________
Cada uno construya un triángulo con las e) 12,5 cm, 13,5 cm y 11 cm _________________
características descritas; luego comparen
los triángulos y verifiquen si tienen la misma Actividad indagatoria
forma y tamaño. Escriban sus conclusiones.
10. Averigua por qué las estructuras de los puen-
a) Un triángulo con las medidas de sus tes están hechas de piezas triangulares.
ángulos 30° y 80°.
Puedes utilizar el siguiente enlace web:
b) Un triángulo con las medidas 9 cm, 6 cm bit.ly/2ZuRe0v
y un ángulo de 90°.
c) Triángulo de medidas 6 cm, 8 cm y 10 cm.
145
Tema 4 Clasificación de triángulos y polígonos
Desequilibrio cognitivo
Recuerda que...
¿Se pueden trazar diagonales de un triángulo?
Triángulo equilátero:
sus tres lados son iguales, __________________________________________________________________
y sus ángulos internos
son iguales a 60°.
Los triángulos se clasifican así:
Triángulo isósceles:
dos de sus lados tienen
la misma longitud y Según su amplitud
los ángulos opuestos a Obtusángulo Rectángulo Acutángulo
estos, son de la misma
medida. a A
A 55º
Triángulo escaleno: 50º
AB 50º
todos sus lados tienen 30º B
AC
longitudes diferentes,
100º CB
y los ángulos que hay 90º
40º
75º 50º
C b c
en el mismo, ninguno C B
de ellos tienen la misma
medida.
Según la longitud de sus lados
Triángulo rectángulo:
tiene un ángulo interior Equilátero Isósceles Escaleno
recto, cuyo valor es de 90°.
E
Triángulo obtusán- 15º
º 5 cm
gulo: tiene un ángulo 60
5 cm
mayor a 90°, denomina- 6,5 cm 6,5 cm
60º
5 cm
4 cm
do obtuso y dos triángu- 60
º
Triángulo acutángulo:
tiene sus tres ángulos, los
Un grupo de estudiantes quiere hacer 14 carteles de forma triangular, tal como
cuales son menores a 90°.
se muestra en la figura, para colocarlos en diferentes partes de la escuela. Si se los
refuerza con palitos de madera, ¿cuántos metros de madera y cuántos metros de
cartulina son necesarios?
Para conocer la cantidad de madera y cartulina, es necesario obtener el perímetro
y el área del triángulo.
Perímetro Área
b ×
b ×hh
P = l1 + l2 + l3 A=
A =
22
P = 50 cm + 50 cm + 50 cm
50 cm × 43,3 cm
50 cm 50 cm P = 150 cm A=
A = 50 cm × 43,3 cm
Multiplicar por la cantidad de carteles 22
Archivo Editorial, (2020).
necesarios. 2 165
43,3 cm A=
A = 2 165 == 11 082,5 cm 22
082,5 cm
150 × 14 = 2 100 cm 22
50 cm
Se transforman los centímetros a metros. 1 082,5 cm2 a m2 =
2 100 cm a m = 2 100 ÷ 100 = 21 m 1 082,5 ÷ 10 000 = 0,10825 m2
0,10825 × 14 = 1,5155 m2
Se necesitan 21 m de madera y 1,5155 m2 de cartulina.
146
Clasificación de polígonos
Los estudiantes de octavo año realizaron un rompecabezas con polígonos para
generar conciencia en los estudiantes más pequeños del colegio acerca de la
importancia de reciclar. ¿Qué clases de polígonos utilizaron?
En el rompecabezas se pueden observar diferentes polígonos; veamos su
clasificación:
¿Sabías qué?
Polígono es una porción restringida
El origen etimológico
de un plano que está limitado
del término “polígono”
Shutterstock, (2020). 273902555
4 cm 4 cm 2 cm
1,9 cm
Archivo Editorial, (2020).
2,1 cm
4 cm 4 cm
2,5 cm
Ángulo > a 180 º
1,8 cm Ángulo < 180 º
4 cm
A B
Archivo Editorial, (2020).
Diagonales de un polígono
Las diagonales de un polígono son segmentos que unen dos vértices no consecutivos. El número
n ( n − 3)
de diagonales de un polígono se obtiene de la siguiente manera: Nd =
2
B
Solución
n ( n − 3) 6 ( 6 − 3)
Nd = Nd = =9 F D
2 2 E
147
Taller Evaluación formativa
6 4,5
Archivo Editorial, (2020).
A 4 C
148
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos en la resolución de problemas.
5. Colorea de color azul los polígonos cóncavos y 7. Traza las diagonales de los siguientes polígonos y
de rojo los polígonos convexos. comprueba mediante la fórmula si son correctos.
a)
b) A B
H C
b) Un cuadrilátero cóncavo.
F E
c) Un heptágono convexo irregular.
Trabajo colaborativo
Actividad indagatoria
8. Trabajen en parejas y resuelvan. 9. Averigua qué polígono tiene 44 diagonales
Calculen a qué polígono corresponde el número y nómbralo.
de sus diagonales.
35 diagonales 14 diagonales
54 diagonales 2 diagonales
149
Tema 5 Puntos y líneas notables del triángulo
Saberes previos
¿Cómo se llama el triángulo que tiene un ángulo recto?
__________________________________________________________________
c
b o
Bisectriz. Es la semirrecta que divide al ángulo en dos de igual medida.
El punto de intersección al trazar las bisectrices se llama incentro.
C a B
M3 Mediana. Es el segmento de recta que une el punto medio del lado del
Archivo Editorial, (2020).
c c
b o b c
o b o
C a B C a B C a B
150
Mediatriz. Es la semirrecta perpendicular trazada en el punto medio de cada Conexiones
lado del triángulo. El punto de intersección al trazar las mediatrices se llama
circuncentro. Matemática
con construcción
El conocimiento de
Rectángulo Acutángulo Obtusángulo la distribución de las
líneas notables de un
A A M3
triángulo es importante
A
al momento de querer
Archivo Editorial, (2020).
M3
M2 M2 M3 M2
construir (por ejemplo
si se quiere construir en
C M1 B
C B
C
M1
B un terreno triangular
M1
una piscina circular
con las mayores
Luego de trazar todas las líneas notables del triángulo, se puede evidenciar que dimensiones posibles).
al esbozar las medianas se obtiene el resultado más acertado.
B
Ejemplo 1
a) Trazar las alturas con color azul, las mediatrices con color naranja y las Incentro
Solución
a)
Ortocentro
¿Sabías qué?
B Baricentro
El baricentro es
Archivo Editorial, (2020).
c también llamado
a
centro de gravedad,
pues si se pasa un hilo
A por el baricentro de
b un triángulo hecho de
C cartulina u otro material
Circuncentro y lo mantenemos
suspendido, este se
mantiene en equilibrio.
b)
C
b a
Archivo Editorial, (2020).
A c B
151
Taller Evaluación formativa
1. Completa las siguientes afirmaciones. 3. Traza las medianas en los siguientes triángulos
a) El ____________ es el punto donde se cortan y encuentra el baricentro.
las mediatrices. a)
b) Las ___________ se cortan en un punto lla-
mado ortocentro.
c) Las ___________ se intersecan en un punto
llamado baricentro.
a)
_____________________________________
b) En el punto K se intersecan tres líneas notables
de un ΔABC y está en el exterior del triángulo.
¿Puede ser K el baricentro del triángulo?
_____________________________________
c) _____________________________________
c) El punto H es de concurrencia de líneas
notables de un triángulo. H también es un
vértice del triángulo. ¿Es H el ortocentro del
triángulo?
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
_____________________________________
152
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y baricentro, mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, bisectrices e incentro en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas que impliquen la identificación de las características de las rectas y puntos notables de un triángulo.
5. Traza las bisectrices de los triángulos y la circun- 6. Observa el punto de intersección del triángulo.
ferencia inscrita el ellos. Verifica a qué punto corresponde. ____________
a)
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Presenten un trabajo con los siguientes trazos.
a) Un triángulo equilátero de 8 cm de lado;
trazar las alturas. Actividad indagatoria
b) Un triángulo isósceles, los dos lados 10. Indaga en qué triángulo coinciden los cuatro
iguales de 6 cm y el desigual de 4,5 cm. puntos notables.
c) Un triángulo escaleno de 18 cm, 9 cm _____________________________________
y un ángulo de 70°.
d) Un triángulo rectángulo escaleno; dos de
sus lados miden 11 cm y 8 cm.
153
Tema 6 Figuras congruentes y semejantes
Desequilibrio cognitivo
Realiza un dibujo semejante al que se muestra.
Para determinar si dos figuras son congruentes, se las compara poniendo una
sobre la otra. Observamos si coinciden en tamaño y forma. Para determinar si son
semejantes, se compara su forma que debe ser igual y su tamaño diferente.
Dos polígonos son congruentes si existe una correspondencia entre los vértices
Camiones formados con de ellos, tal que los ángulos correspondientes son congruentes y los lados
figuras geométricas. correspondientes son congruentes. El símbolo para denotar congruencia es ≅ .
D P
¿Sabías qué? mA = mM AB ≅ MN
Las nociones de A M mB = mN BC ≅ NO
B N
congruencia y de mC = mO CD ≅ OP
semejanza han estado
presentes en todos mD = mP DA ≅ PM
C O
los tiempos. Esto
se evidencia en las
manifestaciones Dos figuras son semejantes si existe una correspondencia entre los vértices, tal
artísticas como la que los ángulos correspondientes son congruentes y las medidas de los lados
decoración de esculturas correspondientes son proporcionales. El símbolo para representar semejanza
y construcciones. es ∼ .
C’
mA = mA´
D’ D’ C’
D C mB = mB´
D C
mC = mC´
3,5 cm
Archivo Editorial, (2020).
2,31 cm
2,31 cm 3,5 cm mD = mD´
2 cm 2 cm P P 3,03 cm
3,03 cm P’ P’
60º 60º
AB BC CD DA
A B = = =
A 3 cm 3 cm B A´B´ B´C´ C´D´ D´A´
A’ 4,5 cm B’ B’ 3
A’ 4,5 cm 2,31 2 2
= = = = 0,66
4,5 3,5 3,03 3,03
Shutterstock, (2020). 238242412
154
Segmentos congruentes
Enlace web
A B C D E F G
Profundiza el tema
Para definir segmentos, se usan las letras de los puntos límites y una barra sobre ellos. de teorema de Tales,
puedes utilizar el
En esta recta se han señalado varios puntos. Entre ellos se pueden definir algunos siguiente enlace web:
segmentos.
bit.ly/2YHaDhz
AB , BC , CD , DE , EF , FG
Para que dos segmentos sean congruentes entre sí, solo es necesario que
tengan la misma longitud.
AB ≅ CD ≅ FG
Segmentos semejantes
En los segmentos se pueden encontrar diferentes relaciones de proporcionalidad
respecto a su longitud.
Recuerda que...
A B A B
Es importante
x y M N determinar cuál
es el segmento de
El segmento XY es la mitad del segmento El segmento MN es la tercera parte del comparación, porque
AB. La relación que existe entre ellos es de segmento AB. La relación que existe entre
1 a 2. ellos es de 1 a 3. no es lo mismo “la
relación entre AB y XY
1 1
XY = AB AB = 2 XY MN = AB AB = 3MN es 2 a 1” que “la relación
2 3
entre XY y AB es
2 a 1”. Esta última
Teorema de Tales afirmación es falsa.
Por ejemplo:
Si tres o más paralelas son cortadas por dos secantes a segmentos proporcio- A
12 cm
AB 3
= = 1,5 cm
xyz y m n CD 2
m n
F E FA ED FA ED AB DC pero si se compara
x = ; = ; =
AB DC FB EC FB EC
CD 2
y A D = = 0, 666...
Al dividir las distancias FA entre AB, se AB 3
obtendrá un cociente que será el mismo Las razones obtenidas
z B C que al dividir ED entre DC. son diferentes.
155
Taller Evaluación formativa
c)
B
8 cm 6 cm
4 cm
C C’
156
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas semejantes, de acuerdo a las medidas de los ángulos y a la relación entre las
medidas de los lados, determinando el factor de escala entre las figuras (teorema de Tales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de problemas geométricos.
O P
XY = OP
c) Donde los segmentos tengan relación de 1 a 3.
c)
P Q
X Y
d) Donde los segmentos tengan relación de 2 a 5.
PQ = XY
MN = AB
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Observen los gráficos y escriban en su cua-
derno todas las relaciones de proporcionalidad
que se forman.
A X
B Y
C Z Actividad indagatoria
9. Investiga en qué momento de la vida se utiliza
el teorema de Tales. Escribe un ejemplo y su
O P Q aplicación.
O
N
M
157
Estrategias para resolver problemas
7,2 cm 2,16
4 cm 2,68 C’
1,7
A’ 2,4 B’
A 6 cm B
AC CB BA
= =
A´C´ C´B´ B´A´
4 7,2 6 1
= = = = 0,20
20 x y 5
3. Delia realizará individuales y portaplatos para colo- 4. Adriana es arquitecta y tiene que construir una
car en la mesa. Si necesita que estos sean semejan- mesa semejante a esta. Si la razón de semejanza es
tes, ¿cómo calcula y cuál es la razón de semejanza? de 0,8, ¿cuáles son las medidas de la nueva mesa?
4,2 cm 3,125 cm
2,1
2,25 1,25 13 cm
10 cm
3,78
3,75 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
159
Proyecto
Objetivos
Concientizar en los estudiantes la importancia de clasificar la basura tanto en la casa como en el colegio.
Recursos
• Cartones • Cinta adhesiva
• Pintura • Fundas plásticas
• Lápiz • Regla
Actividades
• Realicen un análisis de la cantidad de basura que se recolecta.
• Busquen recipientes adecuados para la clasificación de basura. Por ejemplo, si hay una gran cantidad
de basura inorgánica, buscamos un cartón más grande; si hay menos o casi nada de desechos peligrosos,
buscamos una caja más pequeña.
• Recolecten cartones de diferentes tamaños.
• Pinten los recipientes de colores y decórenlos a fin de que se pueda identificar el tipo de basura que se
debe colocar en cada uno.
Shutterstock, (2020). 560473348
Evaluación
1. Identifiquen mediante mediciones y comprobaciones cuáles de los recipientes son proporcionales en
su tamaño y forma.
2. Realicen un análisis sobre la utilidad de la clasificación de basura y si se les dio un buen uso a los
recipientes dentro de la clase.
160
Desarrollo del pensamiento
Contando figuras
a) ¿Cuántos triángulos hay en cada caso?
Cálculo mental
Multiplicar por 12 Ahora hazlo tú
Para multiplicar un número por 12, podemos a) 18 × 12 =
multiplicarlo por 10 (añadiendo un cero) y luego
b) 25 × 12 =
sumar el doble de ese número.
15 × 12 = 15 (10 + 2) = 150 + 30 = 180 c) 36 × 12 =
161
Recuerda y practica
+
2
2 5
b) Aplica las propiedades de la potenciación.
4
( 9)
−1
2−
1
5
1
5
1
6
25 + 3−
4 4
4 4 4
= 5 3 ⎛ 100 − 23 ⎞
3 2 c) ×⎜ =
1 1 1 4 ⎝ 40 ⎟⎠
4 4 16 − 4
4+ 5
1 24
c) Escribe en lenguaje algebraico la siguiente 2
expresión:
El doble de la suma de dos números es igual
a 58.
_____________________________________
d) Encuentra el valor de la variable.
2x + 35 + 5x – 60 = 95 + 4x 3
32 ÷ 4
d) 25 + =
_____________________________________ 2−1
1+
e) Encuentra la fracción generatriz. 1
2−
16
0,8 = 5,82 =
3 1+
19
8 +2 1 1
a) 10 3 7 e) 3+ + =
+ 1 81
5 6 1+
1
2+
3
162
3. Escribe el valor del ángulo solicitado. 6. Escribe junto a cada polígono, el número de
diagonales que tendría.
a) Suprime signos de agrupación.
B Polígono Número de diagonales
Pentágono
x
Heptágono
Nonágono
130° 145° Dodecágono
A C
b) Si α = 22 7. Encuentra el valor de x aplicando el teorema de
Tales.
B
50°
D
α x θ
2α 2θ
A C
3,9
5 3
163
Aplico en la vida cotidiana
• Comprueba tu respuesta.
• Mide en un mapa las distancias que hay entre otras ciudades que escojas y escribe la distancia aproximada
que hay entre ellas.
Resuelve la situación
• Raúl quiere calcular el área de su barrio. Para ello, dispone del mapa, mostrado en la 1 cm
figura. Calcula aproximadamente el área del barrio de Raúl, en kilómetros cuadrados. 1 cm
1 cm = 2 000 m
164
Tema: Midiendo espacios
Áreas y perímetros 20 m
Situación cotidiana
40 m Cancha B
El cálculo de áreas y perímetros desempeña un
36 m
papel muy importante en nuestra vida cotidiana. Cancha A
Constantemente, debemos calcular áreas: para
16 m
embaldosar un piso, empapelar una pared, com-
prar tela para confeccionar una prenda, colocar
césped en un terreno, entre otras actividades.
Luis y Fernando entrenan en su colegio para una com-
petencia atlética. Su entrenador pidió a los estudiantes dar tres vueltas alrededor de cada cancha, como parte
del calentamiento de rutina. Luis escogió la cancha A y Fernando escogió la cancha B. ¿En cuál de las canchas un
estudiante corre menos distancia? ¿Cuál de las canchas te parece que ocupa más espacio dentro del colegio?
Reflexiona
• ¿Cuál es la diferencia entre área y perímetro de una cancha?
• Comprueba tu respuesta
• ¿Crees que tienen la misma superficie las dos canchas? Argumenta la respuesta.
• Si quieren colocar césped en las dos canchas del colegio y cada metro cuadrado tiene un costo de $ 2,40,
¿cuánto deberán pagar en total?
Resuelve la situación
•
3,1 m
Patio 2
3,5 m
5,4 m
165
Olimpiadas matemáticas
1. Ricardo quería cortar un pedazo de madera en nueve pedazos de la misma longitud y marcó los puntos
donde debía cortar. Luciana quería cortar el mismo pedazo de madera en solo ocho pedazos de la misma
longitud y marcó los puntos donde debía cortar. Si el pedazo de madera se corta en todos los puntos que
ambos marcaron, ¿cuántos pedazos de madera se obtendrán?
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
6m
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
3. Dos segmentos, cada uno de 2 cm de largo, están marcados en lados opuestos de un cuadrado de lado 16 cm.
Los extremos de los segmentos se unen como se muestra en el diagrama. ¿Cuál es el área sombreada?
2 cm
16 cm
2 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado de: http://www.ommenlinea.org
166
Evaluaciones estandarizadas
167
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
La quinta parte del lado de un cuadrado es 3x. Lorena y sus tres hermanas viven en un edificio de
¿Cuánto es su perímetro? cuatro pisos, cada una en un piso. Camila vive en
el primer piso, Alicia vive más abajo que Rocío y
Argumenta la respuesta:
Lorena vive un piso más arriba que Alicia. ¿En qué
piso vive Alicia?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
168
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
El 40 % de empleados de una empresa están ca- ________________________________________
sados. Si el número de solteros es 45, ¿cuántos
empleados son en total? Grado: _________________________________
Argumenta la respuesta: Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Argumenta la respuesta: 2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
2 4 -4 8) A B C D
4 16 8
9) A B C D
5 25 ¿?
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
a) 12 c) 17 14) A B C D
b) 16 d) 21
15) A B C D
169
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
A A’
3,78
B B’
4,39
a) 0,99
C C’
b) 0,68
c) 1,22
AC CB BA AB A'B' d) 1,5
a) = = c) =
A´B´ C´B´ B´C´ BC B´C´
AB A'B AA' AB
b) = d) =
BC A´C´ BB' A´B´
Autoevaluación
10. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
171
unidad
5 Ciencia y tecnología
La ciencia y la tecnología constituyen hoy en día un motor importante para el desarrollo de la humanidad. No
existe actividad en el planeta en que estas dos áreas no estén inmersas. Gracias a los descubrimientos científicos,
avances e innovaciones tecnológicas, el ser humano puede gozar de una mejor calidad de vida. Esto se evidencia
además en el progreso y crecimiento de sectores como la agricultura, la minería, la industria, la salud, los medios
de comunicación. Ciencia y tecnología necesitan estar ligadas para lograr un proceso integral en la construcción
de nuevos inventos.
Shutterstock, (2020). 61876534
172
Preguntas generadoras
• ¿De qué manera crees que los avances tecnológicos han ayudado
en el campo de la salud?
• Nombra dos eventos de tu vida en que hayas utilizado avances tec-
nológicos.
• Averigua con tus padres de qué manera se comunica-
ban anteriormente y cuál es la diferencia con las formas
de comunicarse en la actualidad.
• Monomios
• Grado de un
monomio
Álgebra
• Monomios
y funciones
semejantes
• Conjuntos:
relación y
determinación
• Proposiciones • Disyunción,
simples y conjunción
compuestas e implicación
• Congruencia
Geometría de triángulos
y medida
• Teorema de
Pitágoras
• Simetría
y homotecia
Objetivos:
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado
con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas,
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas,
con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
173
Tema 1 Monomios
Saberes previos
¿Cómo escribes con símbolos matemáticos “el valor de 5 cuadernos, si cada uno
cuesta $ d”?
Recuerda que... Es el cumpleaños de Rebeca. Ella quiere juntar los regalos que le den en efectivo
para comprar un juego de mesa. ¿Cuánto dinero recibió en total?
Al signo “×” de la
multiplicación lo
Shutterstock, (2020). 561868150
Monomios semejantes son los que tienen la misma parte literal: las mismas letras con
los mismos exponentes.
Ejemplo 3
Encerrar del mismo color los monomios semejantes entre sí y sumar. Me refuerzo
9xy2; 6x2y
175
Taller Evaluación formativa
1. Colorea los monomios de este grupo de expre- 4. Relaciona con una línea monomios semejantes.
siones.
−6mn4 m5
3xy2 6mn−2 2m + 2
−mno −6m4n
3m4n 5mno
x+y 3a b
3 2
−5x y
3 4
−2m5 −9m2n2o
3 Monomio 1 Monomio 2
p 2qr
4
a) 4abc
3. Escribe un monomio del grado solicitado.
b) 8a2b3c
Grado 3 _________________________________
1
c) op 6 q
Grado 5 _________________________________ 2
Grado 8 _________________________________ d) 5x 3y 2z
Grado 8 _________________________________ 4
g) − ay 4 x
3
Grado 6 _________________________________
h) 6m
176
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
g) −2ab · 2ab =
g) −2p q + 4p q − 8p q =
3 3 3
h) −5xyz · (−2x2y) =
h) 9xyz + 4xyz − 8xyz =
10. Encuentra el cociente entre monomios.
i) −5ab5 + 10ab5 − 3ab5 =
35 x 5 y 4
a) =
7 xy
j) 2rs3t + 6rs3t + 8rs3t =
−20 a 4 b 5
b) =
8. Encuentra la diferencia de los monomios. 4 a 2b 2
−72a 5b 4 c 5
a) 3xy − 4xy = c) =
−6 a 4 b 2
Desequilibrio cognitivo
¿Conoces los sólidos geométricos y sus características?
Proposiciones simples
Ana y Pamela arman sólidos geométricos y juegan al verdadero y falso, escribiendo
las siguientes proposiciones simples. Las representan con las siguientes letras:
Una proposición simple es una oración o enunciado que se comprende como una
afirmación que tiene sentido, y que puede determinarse como verdadera o falsa.
¿Sabías qué?
La negación de una Ejemplo 1
proposición cambia Identificar si son o no proposiciones. Justificar la respuesta.
su valor de verdad. Se
representa con estos a) ¿Vas a tu casa?
signos “~”; “¬” delante b) Juan tiene 40 años.
de la letra.
c) Micaela y Daniela son hermanas y salen al cine.
Solución
a) No es proposición porque es una pregunta.
b) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
c) Sí es proposición porque es una afirmación que puede ser verdadera o falsa.
Ejemplo 2
Indicar el valor de verdad de la siguiente proposición y de su negación en una tabla.
Solución
p: La ventana es redonda.
Representación en la tabla
La negación de esta preposición es:
p ~p
~p: La ventana no es redonda.
V F
Si p es verdadera, la negación de p es falsa.
F V
Si p es falsa, la negación de p es verdadera.
178
Proposiciones compuestas
Para formar proposiciones compuestas, se unen proposiciones simples mediante
conectores lógicos.
Conjunción
Enlace web
Existe conjunción si las proposiciones simples se unen con la conjunción “y”, la cual
se representa con el signo “∧”. Profundiza el tema de
proposiciones simples
y compuestas, puedes
Ejemplo 3 utilizar el siguiente
p: El libro es grande. enlace web:
Tabla de verdad bit.ly/2KkohxR
q: El libro es interesante.
p q p∧q
p ∧ q: El libro es grande y el libro es interesante.
V V V
Para determinar el valor de verdad de la proposición V F F
compuesta, se utiliza la tabla de verdad, en la que se
F V F
presentan los posibles valores de verdad de las pro-
posiciones simples y sus combinaciones. F F F
Disyunción
Existe disyunción si las proposiciones simples se unen con la disyunción “o”, la cual
se representa con el signo “∨”.
Ejemplo 4
Tabla de verdad
Recuerda que...
p: El libro es grande. p q p∨q
Cuando aseguramos
q: El libro es pequeño. V V V que una proposición es
p ∨ q: El libro es grande o el libro es pequeño. V F V verdadera o falsa, se le
F V V está asignando un valor
La tabla de verdad de la disyunción es: de verdad.
F F F
Implicación
Existe implicación si las proposiciones simples se unen con la implicación “Si…, enton-
ces”, la cual se representa con el signo “ ”.
Ejemplo 5
Tabla de verdad
p: Llueve.
p q p q
q: Se moja el suelo.
V V V
p q: Si llueve, entonces se moja el suelo. V F F
La tabla de verdad de la implicación es: F V V
F F V
179
Taller Evaluación formativa
1. Encierra las expresiones que son proposiciones. 4. Extrae tres proposiciones del siguiente texto:
a)
5 es múltiplo de 10. ¿Cuáles han sido los avances más impactan-
tes del año 2017?
b) ¡Levántate temprano!
Podemos nombrar dos de ellos:
c) María usa lentes. Drones: estos aparatos voladores ya consi-
guen salvar vidas, y es que se han estado utili-
d) ¿Has entendido lo que es una proposición? zando para captar señales de socorro en catás-
trofes naturales, investigan daños y localizan a
e) ¡Estudia esta lección! las personas que han de ser rescatadas.
3. Escribe la negación de cada proposición. 5. Escribe otra proposición a cada una de las men-
a) El mono tiene plumas. cionadas para hacerlas compuestas.
180
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede ser determinado).
6. Forma dos proposiciones compuestas, a partir de c) Tengo un gato aunque no tengo un perro.
las siguientes proposiciones simples.
_____________________________________
p: vivo en Ecuador
d) Juego con mis amistades o estudio para el
q: estudio Matemática examen.
r: tengo 13 años
_____________________________________
s: tengo una mascota
9. Determina el valor de verdad de estas proposi-
a) _____________________________________
ciones compuestas:
b) _____________________________________
a) Luis irá al cine si tiende la cama y barre la casa.
7. Escribe la negación de la proposición dada; lue- p q p∧q
go, indica el valor de verdad en una tabla. p: __________________
__________________
a) p: Todos los triángulos son equiláteros.
q: __________________
~ p: _________________________________ __________________
p ~p
b) Camila pasará de año si estudia para la prueba
y presenta el trabajo especial.
p q p∧q
p: __________________
b) p: Todos los números primos son pares.
__________________
~ p: _________________________________
q: __________________
p ~p __________________
p ~p q: __________________
__________________
Trabajo colaborativo
8. Simboliza las siguientes proposiciones. 10. Trabajen en parejas y resuelvan. Escriban
dos proposiciones compuestas que conten-
a) No fui al cine pero fui al parque. gan implicación, y establezcan el valor de ver-
dad. Representen en una tabla.
_____________________________________
181
Tema 3 Conjuntos
Saberes previos
Si tienes muchos cromos, cada uno con la imagen de un animal, ¿de qué manera
los clasificarías?
Un conjunto es una colección de objetos que tienen una característica común. Estos
objetos se denominan elementos.
En casi todos los objetos de la
vida cotidiana se pueden ver
conjuntos.
Pertenencia
Contenencia
Ejemplo 1
¿Sabías qué? Determinar si los conjuntos A o B son subconjuntos de
Si A ⊂ B, entonces A es M = {0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20}
subconjunto de B. Y su
representación gráfica a) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
es: b) B = {4, 8, 12, 16, 20}
Archivo Editorial, (2020).
B Solución
A
182
Determinación de conjuntos
U = {números dígitos}
U Enlace web
A = {números dígitos pares} A’ 3
5 Revisa más sobre
A’ = {números dígitos impares} conjuntos y sus
1 operaciones, para
Este conjunto, expresado por comprensión, es: 7 A
esto puedes utilizar el
A' = { x ∈U / x ∉A} 9 02468 siguiente enlace web:
bit.ly/2OCnoq4
Lo que está coloreado es complemento de A.
Si un conjunto es complemento de otro conjunto, se dirá que los dos son comple-
mentarios.
Ejemplo 1
Dado U = {a, e, i, o, u} A = {vocales abiertas}, determinar su conjunto complemento.
Solución
Ac = {i, u}
183
Taller Evaluación formativa
18 24 40 32 50 36 O = { ________________________________ }
5. Determina por comprensión los siguientes con-
45 28 12 39 60 75
juntos.
M = {3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = { ______________________ }
M = { ________________________________ }
B = { ______________________ }
C = { ______________________ } Q = {–11, –9, –7, –5, –3, –1, 1, 3, 5, 7}
2. Sean los conjuntos: Q = { ________________________________ }
A = {d } B = {c, d }
P = { –10, –5, 0, 5, 10, 15, 20, 25}
C = {a, b, c} D = {a, b} E = {a, b, d}
P = { ________________________________ }
Establece si es verdadero (V) o falso (F) cada caso:
6. Escribe dos subconjuntos a partir de cada con-
a) D ⊂ C ( ) f) b ∈ A ( ) junto.
b) B ≠ E ( ) g) E ⊂ A ( ) a) A = {animales domésticos}
c) A ⊄ D ( ) h) E ⊄ C ( ) _____________________________________
d) a ∈ C ( ) i) d ∈ E ( ) _____________________________________
e) C = B ( ) j) a D ( ) b) B = {números enteros}
184
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.
8. Escribe en cada caso el conjunto complemento b) U = {clases de triángulos por la medida de sus
en el gráfico correspondiente. ángulos}
a) U = {números pares hasta el 20} T = {equiángulo}
Tc = { _________________________ }
U
A´
A U
T´
T
4, 12, 16, 20
Ac = { ______________________ }
b) U = {estaciones del año} c) U = {poliedros regulares}
Ec = { ______________________ }
c) U = {cuerpos geométricos}
Trabajo colaborativo
U 10. Trabajen en parejas y resuelvan.
C´ Analicen el gráfico y completen con los
C
símbolos ∈, , ⊂, ⊄ según corresponda.
Pirámides,
prismas U A
A
Archivo Editorial, (2020).
Cc = { ______________________ }
185
Tema 4 Congruencia de triángulos
Desequilibrio cognitivo
¿Cuándo dos figuras son congruentes?
__________________________________________________________________
Camilo juega con su tangram y quiere saber si los triángulos de la gráfica son con-
gruentes. ¿Cómo puede saber Camilo si lo son o no?
Para que Camilo sepa si los triángulos son congruentes, es necesario que identifi-
que los criterios de congruencia de los triángulos.
¿Sabías qué? Dos triángulos son congruentes si sus ángulos correspondientes tienen la misma
Dos figuras son medida y si sus lados homólogos miden lo mismo.
congruentes si no Son congruentesC si:
varían sus dimensiones Y
y si sus áreas son
C F AB ≅ DE BAC ≅ EDF
O
C
B
Archivo Editorial, (2020).
A
α
N
C
M
186
3. Ángulo, lado, ángulo (ALA)
Dos triángulos son congruentes si tienen dos ángulos correspondientes y el
lado comprendido entre ellos es congruente.
M
B
β
Archivo Editorial, (2020).
α
β
α N
A
A α N bit.ly/2ZviuMg
C
O
Ejemplo 1
Identificar si AMB AMC, tomando en cuenta que BAC es isósceles y M es
punto medio. Justificar la respuesta.
Solución
A
Sí existe congruencia entre los dos triángulos según el criterio LLL.
Justificación:
Archivo Editorial, (2020).
Ejemplo 2
Identificar qué postulado de congruencia se aplica en este par de triángulos. B
C
Solución
AB ≅ ED
Archivo Editorial, (2020).
D
El postulado de congruencia
ABC ≅ EDF aplicado es LAL.
A
F
AC ≅ EF
E
187
Taller Evaluación formativa
1. Traza los triángulos solicitados en cada caso. 3. En cada grupo de triángulos, escoge los que sean
congruentes y justifica con el respectivo postulado.
a) Triángulos congruentes isósceles en diferen-
tes posiciones. a)
b)
O Z
c)
N Z
Archivo Editorial, (2020).
B
4 4 8
O Y
7 I C II 7 7 III
4
8 8
X
A M
188
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o
sus ángulos.
4. Traza las diagonales del cuadrado y encierra la 7. Traza una bisectriz en cada caso y demuestra
respuesta correcta. la congruencia de los postulados solicitados
a) B
Archivo Editorial, (2020).
5 cm 5 cm
b) Z
Archivo Editorial, (2020).
4 5 8 cm 75º
75º
60º
6 Y
Postulado LAL
60º
53º
10
8
Actividad indagatoria
8
189
Tema 5 Teorema de Pitágoras
Saberes previos
Si un triángulo tiene un ángulo de 50° y otro de 40°, ¿qué clase de triángulo es?
__________________________________________________________________
Un edificio tiene una ventana a 4 m de altura que requiere ser limpiada. Para ello,
se debe colocar una escalera asentada a 3 m de la pared. ¿Cuántos metros deberá
Ventana que medir la escalera?
deseamos
limpiar
Para resolver esta situación, primero analizamos el gráfico. Como este esquema
4m
Archivo Editorial, (2020).
3m 5
Vereda 4 A
Entonces, el cuadrado de a (a2) más el
Archivo Editorial, (2020).
c2
cuadrado de b (b2) es igual a c (c2).
b2
4 5
Comprobando tenemos que a2 + b2 = c2
3
C B
32 + 42 = 52 9 + 16 = 25
a2
Enlace web El teorema de Pitágoras es una relación entre los lados de un triángulo rectángulo.
Observa otra demos- En un triángulo rectángulo se pueden identificar diferentes elementos:
tración del teorema de
Pitágoras: Catetos: lados que forman el ángulo recto.
Partimos de la fórmula: a2 + b2 = c2
Siendo a = cateto 1 b = cateto 2 c = hipotenusa
c = a2 + b2
b = c 2 − a2
A
a = c 2 − b2
c = a2 + b2
números naturales, 1, 2,
..., la hipotenusa es un
c = 32 + 4 2 = 9 + 16 = 25 = 5
número con infinitas
cifras decimales. La escalera deberá medir 5 m. C B
a=3m
190
Ejemplo 1
¿Cuál es la medida del cateto 2 del triángulo rectángulo?
Solución
Como necesitamos la medida del cateto, aplicamos A
a = 10 2 − 6 2 c = 10 m
b=6m
a = 100 − 36 = 64 = 8 m
90º
C B
Ejemplo 2 a=?
Calcular cuánto mide la hipotenusa de un triángulo cuyo cateto 1 mide 36 cm ¿Sabías qué?
y cuyo cateto 2 mide 48 cm.
Existen tríos de
Solución
números especiales,
llamados ternas
c = a2 + b2
pitagóricas, que
verifican el teorema de
c = 36 2 + 48 2 = 1 296 + 2 304 = 3 600 Pitágoras con números
naturales. Por ejemplo:
Obtenemos la raíz de 3 600 mediante la descomposición de factores primos.
3, 4, 5, ya que
32 + 42 = 52
3 600 2
22 También son ternas
1 800 2 Pitagóricas sus
múltiplos:
900 2 6, 8, 10 y 9, 12, 15.
22 22 ⋅ 22 ⋅ 32 ⋅ 52 = 4 × 4 × 9 × 25 =
450 2
225 3 2 × 2 × 3 × 5 = 60
32
75 3 La hipotenusa del triángulo mide 60 cm.
Me refuerzo
25 5
52
Ingresa al siguiente
5 5 enlace web.
1 bit.ly/2LUWU0R
Imprime el documento
Ejemplo 3
y refuerza tu
¿Cuál es la medida de la altura del triángulo equilátero? conocimiento.
Solución
Primero determinamos el valor de uno de los catetos.
b = c 2 − a 2 = 52 − 2, 52 = 25 − 6, 25 = 18,75 = 4, 33 cm
a=5m a=5m
Archivo Editorial, (2020).
a=5m
191
Taller Evaluación formativa
1. Traza una altura en cada triángulo para obtener 4. Completa las siguientes afirmaciones.
dos triángulos rectángulos.
a) Para encontrar el valor de la hipotenusa, es
a)
necesario utilizar la fórmula:
b)
b) Para encontrar el valor de un cateto, es nece-
Archivo Editorial, (2020).
c)
_________
_________
__
_________
b) d)
Archivo Editorial, (2020).
10 1 500 800
8
Cateto 1
(Cateto 1)2
Cateto 2
(Cateto 2)2
Hipotenusa
Hipotenusa 2
192
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Analicen: ¿cuántos centímetros cuadrados mí-
c) ¿Cuánto mide un cateto si la hipotenusa mide nimo de papel es necesario para forrar la caja?
C
24 cm y el otro cateto mide 7 cm?
Archivo Editorial, (2020).
B
13 cm
8 cm
12 cm A
193
Tema 6 Simetría y homotecia
Desequilibrio cognitivo
Traza en cada figura una línea que las divida en dos partes iguales.
Recuerda que...
Una figura es simétrica
Shutterstock, (2020). 677530756
194
Homotecia
Es una transformación geométrica que, a partir de un punto fijo, multiplica las distan- Recuerda que...
cias por un mismo factor; permite ampliar o reducir el tamaño de una figura conser-
• Si k > 0, entonces
P’
vando la medida de sus ángulos y manteniendo una razón constante en la medida de
sus lados. está en el OP y
OP’= k × OP.
La homotecia transforma un polígono en otro semejante. • Si k < 0, entonces
Una homotecia con centro O y razón k es una transformación en el plano porque a P’ está en el rayo
cada punto P le hace corresponder otro punto P’. Estos están alineados y cumplen opuesto
al
lo siguiente. OP y OP’= k × OP.
A’
• La imagen de O es O.
Archivo Editorial, (2020).
P’ • k > 1 es una
OP '
k= A ampliación.
OP P
O
• k < 1 es una
reducción.
O
k>1 0<k<1
¿Sabías qué?
C’ C
Una homotecia
C C’ D
D’
D’
conserva el sentido de
O
D
B B’
O
B’ B las figuras.
A A’
A’ A Una homotecia de
razón k = 1 transforma
–1 < k < 0 k < –1 cada punto en sí
mismo. Recibe el
C C nombre de identidad.
Archivo Editorial, (2020).
D D Si la razón de
A’ A’
B’ O B’ O homotecia es k = –1,
D’ B D’ B
se trata de una simetría
C’ A C’ A
central.
Ejemplo 1
Dibujar un triángulo equilátero de 1 cm de lado y aplicar la homotecia de centro
O y razón:
a) k = 3 b) k = 0,5
Solución
a) k = 3 b) k = 0,5
Archivo Editorial, (2020).
A’
A
A’
A
O O
C
B 1 cm C’
B’ 0,5 cm
C’ C
B 1 cm
B’ 3 cm
195
196
Shutterstock, (2020). 241955863 Shutterstock, (2020). 241641412 Shutterstock, (2020). 533255584
c)
a)
b)
simétricas.
son simétricas.
Evaluación formativa
5. Dibuja figuras simétricas respecto a la línea recta. 7. Determina la imagen del WXYZ bajo la homote-
1
cia de centro P y razón .
3
Y
4
B
Trabajo colaborativo
6. Determinar la imagen del ABC bajo la homo- 9. Trabajen en parejas y resuelvan.
1 Apliquen en su cuaderno las homotecias descri-
tecia de centro P y razón − . tas en la figura.
2
G Archivo Editorial, (2020).
B
Archivo Editorial, (2020).
H 1
Razón
Q 2
J
A K
I
C
Actividad indagatoria
10. Indaga de qué manera se utiliza la homotecia
para realizar murales o mosaicos.
P
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
197
Estrategias para resolver problemas
24 cm 16 cm
32 cm
12 cm
h = a2 + b2
h = 16 2 + 122
h = 256 + 144
h = 400 = 20 cm
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Calcula la altura que podemos alcanzar con una 4. Se desea colocar una cinta de masking para pin-
escalera de 3 metros apoyada sobre la pared, si la tar una baldosa rectangular de dos colores dife-
parte inferior la situamos a 90 cm de esta. rentes. ¿Qué medida debe tener esta cinta?
3m
34 cm
76 cm
90 cm
a) Comprender el problema a) Comprender el problema
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
b) Plantear la estrategia b) Plantear la estrategia
_____________________________________ _____________________________________
c) Aplicar la estrategia c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
199
Proyecto
Evaluación
200
Desarrollo del pensamiento
P T Q 16 cm 18 cm
A 22 cm B
W
R S
Cálculo mental
Dividir entre 0,5 o 0,25 Ahora hazlo tú
• Dividir para 0,5 es igual que calcular el doble: a) 34 ÷ 0,5 = i) 50 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,5 = 70 · 2 = 140 b) 100 ÷ 0,5 =
j) 45 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,5 = 120 · 2 = 240 c) 200 ÷ 0,5 =
k) 103 ÷ 0,25 =
d) 220 ÷ 0,5 =
l) 28 ÷ 0,25 =
• Dividir para 0,25 es igual que multiplicar por 4:
e) 360 ÷ 0,5 =
m) 40 ÷ 0,25 =
70 ÷ 0,25 = 70 · 4 = 280
f) 28 ÷ 0,5 =
n) 30 ÷ 0,25 =
120 ÷ 0,25 = 120 · 4 = 480
g) 54 ÷ 0,5 =
o) 41 ÷ 0,25 =
h) 72 ÷ 0,5 =
p) 100 ÷ 0,25 =
201
Recuerda y practica
202
5. Escribe una negación a cada proposición y 8. Determina por extensión los siguientes conjuntos.
completa con verdadera o falsa.
a) N = { x/x ∈ , x es múltiplo de 4, –8 ≤ x ≤ 20}
a) La mitad de 50 es 25.
N = { ____________________________ }
_____________________________________
b) M = { x/x ∈ , x es divisor de 24, 1 < x < 12}
b) 5 es múltiplo de 30.
M = { ____________________________ }
_____________________________________
c) El trapecio tiene todos sus lados paralelos. c) O = { x/x ∈ , x es múltiplo de 3, 6 < x < 30}
_____________________________________ O = { ____________________________ }
_____________________________________ 9. Resuelve el siguiente problema.
d) Ecuador es un país de América del Sur. a) ¿Cuál es la distancia entre los puntos M y O?
_____________________________________ N O
p q p⟹q eje de
p: __________________ simetría
__________________
q: __________________
__________________
203
Aplico en la vida cotidiana
3,5 m
sujetar 8 árboles, y cada estaca que emplea para sujetar las cuerdas está a 90 cm
del pie de cada palmera?
Reflexiona
• Realiza un esquema gráfico de la posible solución. • Comprueba la respuesta
• Si las palmeras tienen diferentes medidas, ¿se utilizará la misma cantidad de cuerda?
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• Si las palmeras fueran de las alturas del gráfico. ¿Cuánto metros de cuerda necesitaría Carlos?
3,5 m 3m 3,5 m 3m
3m 3,5 m 3,5 m
2,7 m
204
Tema: Cuidemos el río
Teorema de Pitágoras
Situación cotidiana
El teorema de Pitágoras es muy útil en la vida, pues a través de este se puede
conocer la altura de un edificio, sabiendo la medida de la sombra que proyecta.
Se puede conocer el ancho de un río si se conocen longitudes determinadas. C 75,66 m B
• Si no conoces la longitud del segmento CB, y conoces la superficie del triángulo formado por ABC, ¿podrías
conocer el ancho del río?
________________________________________________________________________________________
• Demuestra tu respuesta si el área del triángulo formado es 375 m2.
Resuelve la situación
• Agustina mira el trayecto que recorre una hormiga en centímetro. Si sale del punto A y regresa a ese mismo
punto, ¿qué distancia recorre?
7
6
B
5
4
3
2
C
1
A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
–1
D
–2
205
Olimpiadas matemáticas
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
4 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
206
Evaluaciones estandarizadas
2. Lee y analiza.
¿Qué porcentaje de 400 es 60? Escoge la respuesta correcta.
a) 45 c) –43
b) –59 d) 18
5. Lee y analiza.
En una competencia de motos, Ricardo llegó en 5to.
Argumenta la respuesta:
lugar. Estuvo en medio de los primeros y los últimos.
Escoge la respuesta correcta. ¿Cuántos motociclistas participaron en la carrera?
a) 10 % c) 20 % Argumenta la respuesta:
b) 15 % d) 60 %
3. Lee y analiza.
¿Cuántos triángulos hay en la figura?
Escoge la respuesta correcta.
a) 25 c) 8
b) 10 d) 9
6. Lee y analiza.
¿Cuántas parcelas de 42 m por 56 m, se podrá ob-
tener de un terreno que mide 168 m por 336 m?
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Argumenta la respuesta:
Escoge la respuesta correcta.
a) 3 c) 8
b) 4 d) 9
208
13. Lee y analiza. Nombre del estudiante: __________________
Si a ❀ b = a + b ÷ 4 5❀8 ________________________________________
Argumenta la respuesta:
Grado: _________________________________
Fecha: _________________________________
Instrucciones
Correcto Incorrecto
Escoge la respuesta correcta.
a) 4 c) 7
1. Pinta totalmente los círculos.
b) 6 d) 8
2. No hagas marcas fuera del círculo.
14. Lee y analiza. 3. En caso de concluir antes de tiempo, revisa
A un número se le disminuye 150, al resultado se los ejercicios en los que hayas tenido dudas.
lo multiplica por 15 y luego el producto se divide
entre 6 y se obtiene 60. ¿Cuál es el número?
1) A B C D
Argumenta la respuesta:
2) A B C D
3) A B C D
4) A B C D
11) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
Escoge la respuesta correcta.
14) A B C D
a) 69 c) 34
b) 27 d) 52 15) A B C D
209
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos triángulos de acuer-
de los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la do a criterios que consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
multiplicación de términos algebraicos.
Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 7. Dos triángulos isósceles que tienen el mismo
valor en la base son siempre congruentes si:
1. El grado del absoluto del siguiente monomio es:
4n2m4o: a) La altura de los dos triángulos mide lo mismo.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asig- 140° 30° 140°
nar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: A 15 B D E
negación, disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y for-
mar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede
ser determinado). l. ACB ≅ DFE
c) 168 cm
D = 48 m
8,5 m
5m h d) 63,2 cm
A 3m B C
a) 16,5 cm c) 24 cm M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en figuras geométricas
para completarlas o resolverlas.
b) 21,5 cm d) 20,5 cm
13. ¿Qué figura tiene más de dos ejes de simetría?
11. La diagonal del trapecio mide:
6 cm
F E
a) c)
Archivo Editorial, (2020).
d
6 cm h 6 cm
F D
2 cm E C 2 cm
b) d)
a) 5,65 cm c) 6,75 cm
b) 9,8 cm d) 8,9 cm
Autoevaluación
14. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
211
unidad
6 La matemática en el mundo
Todos sabemos que la matemática es necesaria para cada evento de nuestra vida; es la principal herramienta
del ser humano para poder comprender lo que tiene a su alrededor.
Utilizamos la matemática en muchas actividades cotidianas: en la administración del dinero, al preparar una
receta, en el cálculo del tiempo y la velocidad, etc. Pero lo más importante es que nos invita a hacer el análisis
de la relación de los números con las figuras geométricas.
La matemática ha sido la protagonista de varios avances tecnológicos, y está presente en el análisis estadístico
y económico de los países o en la evaluación de fenómenos naturales. Incluso está presente en una de las siete
maravillas del mundo: las pirámides de Egipto.
Shutterstock, (2020). 656582236
212
Preguntas generadoras
• ¿En qué momento de tu vida ha sido importante para ti la mate-
mática?
• ¿Qué tema de la geometría te ayudaría a conocer la altura de la
pirámide?
• ¿Para qué otro evento puedes aplicar la matemática en tu vida?
Estadística
• Probabilidad. Eventos
y probabilidad
Objetivos:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las fun-
ciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distri-
butiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relacio-
nes trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con
el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos em-
pleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patri-
moniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones pro-
babilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
213
Tema 1 Polinomios y valor numérico
Saberes previos
Nombra dos monomios semejantes a 14xy2.
Paula compra en una papelería tres esferos y dos cuadernos. ¿Cómo se puede
expresar en lenguaje algebraico lo que tiene que pagar Paula en la papelería?
Freepick, (2020).
Recuerda que...
Lo que tiene que pagar
Monomio es la $x $y
sería: 3x + 2y.
expresión algebraica
donde no figuran las
operaciones de suma
y resta. Polinomio es la expresión algebraica formada por dos o más monomios unidos por
suma o resta.
↓ ↓ ↓ ↓
7.º 5.º → g. absoluto es 7.º 3.º 4.º → g. relativo es 4.º
Ejemplo 1
Encontrar el grado absoluto del trinomio y el relativo respecto a la letra y.
Solución
x5 – 2x2y + y3 Grado absoluto: 5.° grado y grado relativo respecto a y: 3.° grado.
214
Un polinomio puede ser:
Completo o incompleto respecto a una letra. Es completo el que contiene todos ¿Sabías qué?
los exponentes sucesivos de dicha letra, desde el más alto hasta el más bajo que
tenga la letra en el polinomio. Un polinomio se suele
designar por una letra
Ejemplo 2 mayúscula seguida
Completo x 5 + x4 – 2x 3 + 5x2 – x – 1. de las variables entre
paréntesis. Ejemplo:
Incompleto x 5 + x4 + 5x2 – x – 1.
P(x) = 2x2 – 3
Ordenado o no. Polinomio ordenado con respecto a una letra es un polinomio
en el cual los exponentes de una letra escogida, llamada letra ordenatriz, van
aumentando o disminuyendo sucesivamente.
Ejemplo 3
Ordenado en forma ascendente x + x 2 + 5x3.
Ordenado en forma descendente x 2 + x + 5.
Valor numérico
Encontrar el valor numérico de una expresión algebraica significa reemplazar las Recuerda que...
variables por valores específicos y efectuar los cálculos correspondientes.
Cuando sumamos o
En ocasiones se evalúa una expresión algebraica para verificar una igualdad o para
restamos monomios,
despejar un valor desconocido.
nos fijamos solo en
sus coeficientes. A este
Valor numérico de un monomio proceso lo llamamos
reducción de términos
El valor numérico de 5ab para a = 1, b = 2. semejantes.
Sustituimos la a por su valor 1 y la b por 2 y tendremos:
5⋅ a ⋅b
↓ ↓ ↓
5 ⋅1⋅ 2 = 10
215
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Escribe la expresión algebraica correspondiente 3. En cada polinomio, determina el grado, el térmi-
a cada uno de los siguientes enunciados: no principal y el término independiente.
a) La mitad de la diferencia de dos números. Término Término
Polinomio Grado
_____________________________________ principal independiente
5 independiente –1.
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
2
2 x 2 − 3y
g) _____________________________________
2
_____________________________________ d) 5x3 + x2 – 3x4 – 3
_____________________________________ _____________________________________
216
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios
homogéneos y la multiplicación de términos algebraicos.
b) −x 3 y 2 + 3x 2 y − 2xy − 3x + 2y =
Para x = 0, y = −1.
b) 3x 3 – 3x – 5 =
Para x = −1, y = 2.
c) 2x 3 – 3x – x =
d) 4x 4 − 5x + 2 =
e) −3x 2 + 2x − 12 =
Trabajo colaborativo
8. Trabajen en parejas y resuelvan.
Inventen tres polinomios y escriban valores a
7. Calcula los valores numéricos de los siguientes sus variables. Luego intercambien sus ejercicios
polinomios. con otras parejas y finalmente realicen
a) −3x 3 + 2x 2 − 12x + 4x + 9 = comprobaciones.
Para x = −1.
Actividad indagatoria
9. Indaga: ¿cuántos términos tiene un polinomio
completo de grado 5, uno de grado 2, y uno de
grado 15? ¿Y si el grado es n?
217
Tema 2 Operaciones con conjuntos
Desequilibrio cognitivo
¿Qué es un conjunto? Nombra tres conjuntos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Unión de conjuntos
Gabriela está completando un álbum de superhéroes y le hacen falta 12 cromos.
Su mamá le regala los que ocupan los números A = {1, 4, 5, 8} y su papá le consigue
los números B = {2, 3, 5, 10}. ¿Cuántos tiene y cuántos le faltan para completar la
colección?
A B
2
1
Recuerda que... 8 10
El diagrama de Venn de
dos conjuntos depende
El total de lo que tiene Gabriela se obtiene al juntar los conjuntos. Es decir, la unión
de:
de conjuntos que se denota con A ∪ B y se lee “A unión B”.
• si son iguales:
Tiene: A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 8, 10}.
A B
Gabriela tiene 7 superhéroes y le faltan 5.
• si son disjuntos:
La unión de dos conjuntos es un conjunto formado por todos los elementos que
E F están en dichos conjuntos. Se representa pintando toda el área de los conjuntos.
Ejemplo 1
G
H
En el regalo de la mamá y en el del papá de Gabriela, ¿hay algún cromo de super-
héroe que se repite?
A B
218
Diferencia de conjuntos
Ejemplo 2
Encontrar la diferencia entre el conjunto M = {3, 6, 9, 12} y N = {6, 12, 18, 24}.
Solución
M N
1. Analizar qué relación existe entre estos
conjuntos.
2. Pintar toda área que contiene elemen- 3 6 18
tos de M que no están en N.
A B A A B
B A B
Archivo Editorial, (2020).
1 3 5 1 3 5 1 3 5
2 4 7 2 4 7 2 4 7
219
Taller Evaluación formativa
_____________________________________
d)
b) (A ∪ B) ∪ D
Archivo Editorial, (2020).
_____________________________________
c) (D ∪ C) ∪ (A ∩ C)
C
_____________________________________
2. Encuentra la unión de los conjuntos:
d) A ∩ B ∩ C
A = {0, 2, 4, 6, 8, 10}
_____________________________________
B = {1, 3, 5, 7, 9}
e) (D ∩ B)
C = {2, 4, 6, 8}
_____________________________________
A ∪ B = { _______________________ }
f) (A ∪ B) ∪ (C ∩ D)
A ∪ C = { _______________________ }
_____________________________________
B ∪ C = { _______________________ }
6. Escribe el complemento del conjunto dado.
3. Sean los conjuntos
U = {x/x ; x ∈ –3 < x < 5}
M = {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k}
A = {–2, –1, 0}
N = {a, e, i, o, u}
________________________________________
O = {d, e, f, g, h, i, m, n, o p},
escribe las operaciones solicitadas:
U = {x/x ; x ∈ –7 < x < 2}
M ∩ N = { _______________________ }
B = {–1, 0, 1}
N ∩ O = { _______________________ }
________________________________________
M ∩ O = { _______________________ }
220
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento)
de forma gráfica y algebraica.
b) (A – B) ∪ C
d) AC
Trabajo colaborativo
6 7
f) (A ∪ C)C 8
Actividad indagatoria
10. Indaga: ¿qué son conjuntos coordinables?
Nombra dos ejemplos.
221
Tema 3 Producto cartesiano y relaciones
Saberes previos
Se tienen 3 camisetas y 3 pantalones de diferentes colores cada uno. ¿Cuántas
combinaciones de ropa se pueden formar?
Producto cartesiano
¿Sabías qué? Andrea tiene 3 camisetas de color rosado, negro y verde. Tiene 3 pantalones de
color celeste, negro y rosado. Hallar todas las formas distintas como puede vestirse
Al producto Andrea.
cartesiano se lo puede
respresentar en: Para encontrar todas las combinaciones posibles, relacionamos cada camiseta con
diagramas de flechas, cada pantalón. Representaremos camisetas en el conjunto con la letra C y panta-
diagramas arbolados, lones en el conjunto con la letra P. Los elementos son los colores y se representan
tablas y gráficos con la inicial minúscula.
cartesianos.
C = {r, n, v} P = {c, n, r}
Cada par que
formemos con un C × P = {(r, c); (r, n); (r, r); (n, c); (n, n); (n, r); (v, c); (v, n); (v, r)}
elemento de A y uno
de B, en ese orden,
recibe el nombre de El conjunto compuesto por todos
par ordenado. los pares ordenados forma el pro-
Archivo Editorial, (2020).
El producto cartesiano de dos conjuntos es el conjunto formado por todos los pares
ordenados, en los que la primera componente es un elemento del primer conjunto
y la segunda componente es un elemento del segundo conjunto.
C D
P
r
Archivo Editorial, (2020).
n
c
r n v C
222
Relaciones
Se pueden establecer múltiples relaciones a partir de ciertas condiciones como:
ser mayor que, ser doble de, ser anterior a, ser igual que, etc.
Ejemplo 1
Relacionar los conjuntos A = {1, 2, 5} con el conjunto B = {0, 2, 4} mediante la
condición “ser menor que” y representar gráficamente.
Una relación se puede representar gráficamente de dos maneras:
1. Diagrama sagital:
Se establece la relación mediante fle-
A B chas, uniendo los elementos que cum-
Menor que plen la condición. DFA
El resultado de la relación es un nuevo Si hay una discapacidad
conjunto que se representa con C1 y se o dificultades visuales,
1 0
llama conjunto solución. es necesario ayudarnos
Archivo Editorial, (2020).
2 2 C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)} unos a otros, ya sea con
una explicación de los
Las primeras componentes del con- sucesos visuales o con
5 4
junto C1 forman un conjunto que se un resumen de lo que
llama dominio (D). D(C1) = {1, 2} sucede alrededor.
Las segundas componentes del con-
junto C1 se llaman rango o codominio
Conjunto de Conjunto de
(R). R(C1) = {2, 4}
partida o salida llegada
2. Plano cartesiano:
y
B
4
Conjunto solución: C1 = {(1, 2); (1, 4); (2, 4)}
Archivo Editorial, (2020).
223
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
-5
-6
-7
-8 3. Observa el diagrama y escribe la relación corres-
-9
-10 pondiente.
224
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir relaciones binarias (subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.
4. Dados:
Plano cartesiano
A = {1, 2, 3, 4} C = {5, 7, 9, 11, 14}
Plano cartesiano B D
5
2
y 6
4
6 7
6
9
4
Archivo Editorial, (2020).
Plano cartesiano
2
b) Escribe la relación. 6
R = {(x, y) ∈A × C / y = 2x + 3}
3
R = { ______________________ }
x
Dom R = { _________________ } 0 2 4 6 8
Rec R = { _________________ }
Trabajo colaborativo
Diagrama sagital
5. Trabajen en parejas y resuelvan.
A 5 C Escriban cuatro conjuntos diferentes y planteen
1
7 tres relaciones entre ellos; elaboren un diagra-
2 ma sagital, y encuentren dominio y recorrido.
9
3
11 Actividad indagatoria
4
14 6. Indaga cómo una relación es una función y
nombra un ejemplo.
225
Tema 4 Funciones
Desequilibrio cognitivo
¿Cuál es el conjunto solución de una relación entre A = {1, 2, 3} y B = {0, 5, 7, 9}
que indica “doble más 1”?
Conexiones Función
Matemática con Los gráficos muestran las relaciones entre dos conjuntos, que además son funciones.
economía
A B C D E F
Utilizamos funciones
para conocer la
Cuando el valor de una variable depende del valor de una variable x, se dice que
y está en función de x. Esto se representa como y = f(x) y se lee “y es igual a f de x”.
x es la variable independiente y y la variable dependiente.
Recuerda que... Por lo tanto, para que una relación sea función, cumplirá con dos características:
La función es una 1. Todos los elementos del conjunto inicial intervienen en la relación.
relación, por lo tanto, 2. A cada elemento del conjunto inicial le corresponde solo un elemento del
tiene dominio y rango. conjunto final.
Ejemplo 1
Identificar variables dependientes e independientes, completar la tabla y graficar.
Independiente
(tazas de harina) 0 1 2 3
Dependiente
(gramos de harina) 0 100 200 300
En esta tabla la relación es multiplicativa: por cada taza de harina que se aumenta,
la cantidad sube 100 g.
Estos valores se pueden graficar en el plano cartesiano.
Gramos de harina
y
300
Para cada relación se puede escribir una 250
ecuación. Esta ecuación toma el nombre
Archivo Editorial, (2020).
200
de función porque el valor de la variable 150
dependiente está en función de los cam- 100
bios en la variable independiente. 50
x
f(x) = 100x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tazas de harina
226
Ejemplo 2
Relacionar los conjuntos A = {1, 3, 5} y B = {2, 4, 6, 8} con la condición de que
¿Sabías qué?
b = a + 1. Identificar si es o no función. En el caso de que lo fuera, indicar el rango.
Se le llama variable
b=a+1 dependiente porque
A B toma valores que se
obtienen con base en la
Características de una función: variable independiente.
1 2 1. Dominio = conjunto de partida
Archivo Editorial, (2020).
D (f )= {1, 3, 5}
3 4
2. No sale más de una flecha de
5 6 cada uno de los elementos del
conjunto de partida.
Por lo tanto, si es una función.
R(f )= {2, 4, 6}
Conjunto de Conjunto de
partida o salida llegada
Ejemplo 3
Representar gráficamente la relación y = x + 2.
Solución
Se elabora una tabla de valores escogiendo los valores que tomará x y se ¿Sabías qué?
reemplaza en la función.
La representación
x f(x) x y gráfica de las funciones
se la debemos a René
2 y=2+2=4 2 4 Descartes, quien fue el
primero en utilizar el
1 y=1+2=3 1 3 término función.
Se completa
0 y=0+2=2 la tabla 0 2
–1 y = –1 + 2 = 1 –1 1
Los ejes cartesianos nos sirven también para representar gráficamente funcio-
nes. Según la función, las coordenadas del plano cartesiano son:
y
5
(2, 4) 4
(1, 3) 3
(0, 2)
2
(–1, 1)
1
Archivo Editorial, (2020).
(–2, 0) x
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
-1
-2
227
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Determina si los gráficos presentados son o no 3. Completa las tablas y representa en el plano carte-
funciones. Argumenta tu respuesta. siano.
a) A B a) x 12 11 10 9 8
y 10 9
m x
y
n y
b) M N b) x 10 12 14
y 20 24
a 1
b) x y 2
1 1
x
2 6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3 -1
4 12
5 15 6. Observa el gráfico, completa la tabla y escribe
6 18 la ecuación correspondiente.
x
y
5 y
Archivo Editorial, (2020).
4
Ecuación: ___________________________
3
Trabajo colaborativo
2
7. Trabajen en parejas y resuelvan.
1
x Realicen una tabla de las funciones y represen-
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ten gráficamente en un plano.
-1
y = 2x – 2 y = 3x – 7 y = –2x – 3
-2
x = (–3, –2, –1, 0, 1, 2, 3)
-3
Actividad indagatoria
-4
8. Investiga sobre la ecuación de la recta y = mx + b,
escribe lo que representa la letra m.
229
Tema 5 Cuerpos geométricos
Saberes previos
Nombra tres objetos de tu entorno que tengan forma de cuerpos geométricos.
__________________________________________________________________
Recuerda que... Micaela realiza un cuadro sinóptico de los cuerpos geométricos para saber los dis-
tintos grupos de la clase de sólidos.
Cuando se va a referir
que un objeto tiene
forma de, se dice: • Tetraedro
Triángulo → triangular
• Cubo
Cuadrado → cuadrangular
Pentágono → pentagonal Regulares • Octaedro
Hexágono → hexagonal
Poliedros
• Icosaedro
• Cilindro
Archivo Editorial, (2020).
Arista
• Cono
Cara
Vertice • Esfera
Poliedros regulares
Ejemplo 1
Tetraedro
Tetraedro Octaedro Hexaedro Icosaedro Dodecaedro
230 1 3 Octaedro
2 5 4
Poliedros irregulares
Arista
Archivo Editorial, (2020).
Cara Altura
Apotema de la
Arista pirámide
Altura Cara
Base
cuadrangular
Vértice Base cuadrada
¿Sabías qué?
Solución
El desarrollo de un
Diferencias: prisma hexagonal es:
• El prisma tiene dos bases poligonales; la pirámide tiene una base.
• En el prisma las caras laterales son rectángulos; en la pirámide las caras latera-
les son triángulos.
• El prisma no tiene cúspide, la pirámide sí tiene cúspide.
Cuerpos redondos
Los cuerpos redondos son el cilindro, el cono y la esfera. Se originan de la rotación
de una figura geométrica que forma un círculo. El desarrollo de una
pirámide hexagonal es:
El cilindro:
Base circular r Cilindro
Altura h • Tiene dos bases
Archivo Editorial, (2020).
231
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
1. Colorea los desarrollos que representan prismas. 3. Colorea las caras de color azul y las aristas de
color rojo.
_________
_________
_________
_________ _________
_________ Cilindro
Archivo Editorial, (2020).
Cono
Esfera
Pirámide
cuadrangular
_________
232
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para calcular el área
lateral y total de estos cuerpos geométricos.
Trabajo colaborativo
9. Trabajen en parejas y resuelvan.
Realicen el desarrollo de un icosaedro y cons-
trúyanlo.
Actividad indagatoria
10. Indaga cómo se calcula el área total de un
prisma rectangular y obtén el área de una caja
de zapatos.
233
Tema 6 Probabilidad
Desequilibrio cognitivo
¿En qué medida un acontecimiento es impredecible? Si hay nubarrones en el cielo,
¿es poco probable o es muy probable que llueva?
1
Glosario Se tienen 6 cajas. Hay botones en una de las cajas, es decir en de las cajas. Hay
6
2 1
aleatorio. Relativo monedas en 2 de las cajas, es decir, en o en de las cajas. Si escoges una
6 3
al azar. En latín, alea 1
significa “dado” y caja, la probabilidad de que contenga botones será de 1 entre 6, es decir, . La
6
también “suerte”, “azar”. 2 1
probabilidad de que contenga monedas será de 2 entre 6, es decir, o . ¿Qué
6 3
probabilidad hay en obtener una caja de pelotas?
Hay 3 cajas de pelotas de 6 que hay en total. Por tal razón, la probabilidad de coger
1
una caja de pelotas es de .
2
Se llaman sucesos aleatorios aquellos acontecimientos en cuya realización influye
el azar.
Experiencias aleatorias
Podemos realizar experiencias aleatorias, es decir,
Todosponen
Tomatodo
Todosponen
Tomatodo
Tomatodo
Pon 1
Toma 1
Toma 2
Toma 2
Toma1
Toma 1
Pon 2
Toma 2
Pon 2
Pon 1
Pon 2
Pon1
Espacio muestral
El conjunto de todos los casos posibles se llama espacio muestral, al que
designamos por E.
E = {pon 2, toma todo, pon 1, toma 2, todos ponen, toma 1}
234
Probabilidad de un suceso
La probabilidad de un suceso indica el grado de confianza que podemos tener en
que ese suceso ocurra. Se expresa mediante un número comprendido entre 0 y 1.
Para designar la probabilidad de un suceso, S, escribimos P [ S ] .
1
Por ejemplo, P [ S ] = significa que el suceso ocurre una de cada cinco veces que
5
se realiza la experiencia.
• Si P [ S ] es un número próximo a cero, el suceso es poco probable.
• Si P [ S ] es próximo a uno, el suceso es muy probable.
Ejemplo 1
¿Cuál es la probabilidad de que salga “Toma 2” en una perinola, si de 10 lanzamientos
salieron 3 veces?
3
P [Toma 2] = Esta es la probabilidad empírica.
10
235
Taller Taller Evaluación formativa
Evaluación formativa
236
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experimento estadístico para determinar eventos o experi-
mentos independientes.
7. Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. 9. Escribe junto a cada evento si es seguro, probable,
imposible.
a) La probabilidad de sacar una canica roja de
una funda que contiene cinco canicas rojas es a) Lanzar un dado y que salga el número ocho.
1
de . ( ) _____________________________________
5
b) La probabilidad de que una pareja tenga dos b) Lanzar una moneda y que salga cara.
1
hijos del mismo género es . ( ) _____________________________________
4
c) La probabilidad de sacar una canica azul de c) Lanzar un dado y que salga un número me-
nor a siete.
una funda que contiene cuatro canicas azules
4 _____________________________________
y una roja es . ( )
5 d) Lanzar un dado y que salga un número mayor
d) La probabilidad de que al lanzar el dado tres
a uno.
veces seguidas el resultado sea siempre cinco
4 _____________________________________
es . ( )
6 10. Lee la situación y responde las siguientes preguntas:
e) La probabilidad de que al lanzar una moneda
1 Se hace una encuesta a un grupo de 60 personas
salga cruz es . ( ) acerca de si les gusta leer y practicar un deporte.
2
Los resultados son:
8. Escribe la probabilidad mediante una fracción.
• A 15 personas les gusta leer y hacer deporte.
a) La probabilidad de abrir en la página 20 un
• A 30 personas les gusta solo leer.
libro que tiene 100 páginas.
• A 15 personas les gusta solo hacer deporte.
Si elegimos al azar a una de esas personas:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que no le guste
b) La probabilidad de abrir en una página impar
un libro de 80 páginas. hacer deporte? ______
b) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer,
sabiendo que le gusta hacer deporte? ______
c) La probabilidad de sacar una pelota amari- c) ¿Cuál es la probabilidad de que le guste leer?
lla en una bolsa de doce pelotas amarillas
______
y ocho rojas.
Trabajo colaborativo
11. Trabajen en parejas y resuelvan.
d) La probabilidad que en un juego de cartas Lancen una moneda al aire 20 veces.
se obtenga un número cuatro. ¿Cuántas veces obtuvieron cara? ¿Cuántas
sello? “En 20 veces que arrojaron la moneda
cuántas veces salió cara”. Expresen esta frase
por medio de una fracción:
e) La probabilidad de obtener un número
menor que cinco en un juego de naipes.
Actividad indagatoria
12. Indaga con las personas de tu familia sobre
f) La probabilidad de obtener el número tres eventos seguros, probables e imposibles y
al lanzar el dado. nombra tres de cada uno de ellos.
237
Estrategias para resolver problemas
y
8
150 6
135
120 4
Archivo Editorial, (2020).
105 2
90
75 x
60 0 2 4 6 8 10 12
45
30
15
_________________________________________
x
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 _________________________________________
4. Responder
4. Responder
¿Llegaste a la solución del problema?
¿Llegaste a la solución del problema?
Lorena y su hermana tienen que pagar $ 90 y $ 105,
respectivamente. Y una persona que lleva 48 kg ten- _________________________________________
drá que pagar $ 144. _________________________________________
238
1. Al llegar al zoológico, a Juan le entregaron un 2. El precio de un paquete de 17 esferos es de
mapa con los lugares de visita. Cada 2 cm del $ 12,75. ¿Cuántos esferos se pueden comprar con
mapa representaban 150 m de la realidad. Si desea un presupuesto de $ 15,75 y de $ 21?
ir donde está el león, que se encuentra a 7 cm en el
mapa, ¿a qué distancia del león se encuentra? a) Comprender el problema
_____________________________________
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________ b) Plantear la estrategia
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
_____________________________________ c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
d) Responder d) Responder
_____________________________________ _____________________________________
3. Para obtener el pase de año en inglés, Cristina ne- 4. Sebastián produce 3 artesanías durante 45 minu-
cesita obtener un 7 sobre 10 en un examen de tos. Si el lunes dispone de 4 horas y el martes de
240 preguntas. ¿Cuál sería el puntaje de Cristina 5,5 horas. ¿Cuántas artesanías producirá durante
si contestara 180 o 165 preguntas? ¿Cuántas pre- los dos días?
guntas mínimo deben estar correctas?
a) Comprender el problema
a) Comprender el problema
_____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________
b) Plantear la estrategia
b) Plantear la estrategia
_____________________________________
_____________________________________
c) Aplicar la estrategia
c) Aplicar la estrategia
239
Proyecto
Evaluación
1. Obtengan la superficie de la maqueta realizada.
2. Preparen una exposición del trabajo en equipo,nombrando los sólidos elaborados con sus características.
3. Realicen un análisis de las diferencias que existen en los sólidos utilizados mediante diagramas de Venn.
240
Desarrollo del pensamiento
Razonamiento espacial
Observa el desarrollo del sólido y encierra la opción que corresponda.
Recuperado de: https://www.fibonicci.com/es/razonamiento-espacial/razonamiento-espacial-test/
prueba-de-razonamiento-espacial-facil/
a) d)
A B C D A B C D
b) e)
A B C D
A B C D
c) f)
A B C D
Cálculo mental
Calcular el cuadrado de un número que termina Ahora hazlo tú
en ceros a) 202 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: b) 40 2 =
60 2
c) 502 =
(6 x 10) = 6 × 10 = 36 × 100 = 3 600
2 2 2
d) 60 2 =
• Separamos las cifras de la siguiente manera: e) 702 =
300 2
f) 800 = 2
241
Recuerda y practica
b) (
25+ 24 + 53 100 + ) ( 25 + 8 2 + 6 = ) c) –2ab2c + 5ab – 7a2bc2
a=5 b = –3 c=2
c) 2x −3 + 4 (3−x) = 2x +30
d) 3m2no3 – 6mn – 7m2o2
m = –3 n=0 o=1
2
3 5 5 3 4 5
d) + + ÷
4 3 2 4 3 3
e) 3x + 2y(xy – 4x2y + 3xy)
x=2 y = –1
242
b) B ∩ C = { 5 } 5. Representa en diagrama sagital la relación y
encuentra el dominio y el rango.
a) Relación = 2M + 2
M = {2, 4, 5, 7} N = {5, 6, 7, 8, 9, 10}
R = __________________
Dom: __________________
Rango : __________________
b) Relación 3A – 5
A = [5, 7, 8, 9, 10, 11] N = [10, 12, 14, 16, 18, 20]
d) (A – B ) ∩ C = {10}
R = __________________
Dom: __________________
4. Realiza las operaciones de conjuntos. Rango : __________________
W = {D, F, G, H, J, L, N} c) Relación 2x – 5
X = {A, B, C, D, E, F, G} X = [4, 5, 8, 9, 12] Y = [3, 5, 11,13, 15]
Y = {M, N, O, P Q, R, S}
Z = {A, E, I, O, U}
a) W – Y
_____________________________________
b) W U X
_____________________________________ R = __________________
c) X ∩ Y Dom: __________________
_____________________________________ Rango : __________________
243
Aplico en la vida cotidiana
• Si otro jardín cuadrado tuviera el triple de lado, ¿cuál sería el monto a cobrar?
• ¿Cuál sería la expresión para el precio que debe cobrar Nicolás por un cuadrado de lado x?
________________________________________________________________________________________
Resuelve la situación
• El gráfico muestra el costo de comprar cierto número de piñas. A partir de costo
0 10 25 b N° de piñas
244
Tema: Ganando por
Prem
mis compras 10
10
%
io
%
Probabilidad
Situación cotidiana
o
mi
o
Generalmente, los almacenes realizan actividades mi
Pre re
10 %
P
que premian a sus clientes por sus compras. Cuan-
do compramos en algunos lugares juegan a la ru-
leta para obtener un premio.
Por su inauguración, un almacén de ropa ofrece a los clientes que han efectuado compras mayores a $ 100 la
posibilidad de girar la “Ruleta regalona” y obtener un premio. Si la flecha de la rueda cae en una sección con el
cartel “Premio”, el cliente puede elegir un producto de igual o menor precio al monto de su compra completa-
mente gratis. Si la flecha cae en una sección con 10 %, el cliente se hace acreedor a ese descuento del monto de
su compra. Finalmente, si la flecha cae en una sección con un triángulo, se le agradece por su visita. Marcia hizo
una compra de $ 150 y giró la ruleta. ¿Qué es más probable que reciba Marcia: premio, descuento o las gracias?
¿Cuál es la probabilidad de que Marcia reciba algún beneficio económico?
Reflexiona
• ¿Cómo resolverías cada situación, sin calcular cada probabilidad?
________________________________________________________________________________________
• Comprueba la respuesta.
• ¿Es posible obtener la solución de la pregunta 2 de la situación inicial por otro método?
Resuelve la situación
• Patricio lanza un dado. Determina el espacio muestral y argumenta si cada uno de los siguientes sucesos
resulta seguro, imposible o probable:
• Espacio muestral: _________________________________________________________________________
a) Que salga un número par.
________________________________________________________________________________________
b) Que salga un número compuesto mayor que 4.
________________________________________________________________________________________
c) Que salga un número primo mayor que 5.
________________________________________________________________________________________
d) Que salga un número menor que 10.
________________________________________________________________________________________
245
Olimpiadas matemáticas
A B
N
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
15 cm
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Argumenta la solución:
Respuesta: ______________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.ommenlinea.org/
246
Evaluaciones estandarizadas
247
7. Lee y analiza. 10. Lee y analiza.
Un cierto número es multiplicado por 3/4, y luego el Patricio tiene una motocicleta que viaja a una
resultado es dividido entre 3/5. ¿Cuál de las siguien- velocidad constante de 24 km/h, y un auto pe-
tes operaciones produce el mismo resultado final? queño, cuya velocidad constante es de 80 km/h.
El lunes sale de su casa rumbo a su trabajo en la
Argumenta la respuesta:
motocicleta, mientras que el martes va en el auto
pequeño. Si observa que la distancia recorrida
por cada móvil es proporcional al tiempo trans-
currido y que el tiempo de viaje en cada día fue
Escoge la respuesta correcta. un número entero de horas, ¿cuál será la mínima
a) Dividir el número entre 9/20 distancia en km posible entre su casa y su trabajo?
8. Lee y analiza.
Escoge la respuesta correcta.
Un cierto número entero es múltiplo de 3 y de 6.
a) 120 km c) 240 km
¿Cuáles de las siguientes afirmaciones necesaria-
mente son verdaderas? b) 160 km d) 280 km
1. N es un número entero par. 11. Lee y analiza.
2. N es igual a 36.
3. N es múltiplo de 18. La promoción de un nuevo helado dice: por 3 pa-
los del nuevo helado, se regala uno. Si ya se tiene
Argumenta la respuesta: 11 palos de helado, ¿cuántos helados más se tie-
ne que consumir como máximo?
Argumenta la respuesta:
5) A B C D
6) A B C D
12) A B C D
13) A B C D
249
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa-
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
los números enteros en la suma de monomios homogéneos y la multi- estos cuerpos geométricos.
plicación de términos algebraicos.
Resuelve los ejercicios y escoge la respuesta correcta. 5. ¿Cuántas aristas tiene una pirámide cuadrangular?
1. Cuál es el valor numérico del siguiente polinomio: a) 4 aristas c) 8 aristas
3a + 2b – 3ab – 2ab2 +5a 2 b 3 a = –1 b=2 b) 6 aristas
d) 10 aristas
a) 57 c) 55 M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de mane-
ra gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido
b) 61 d) 54 en Z.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar 6. Si la variable independiente es cantidad de panta-
con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica
y algebraica.
lones, la variable dependiente puede ser:
a) cantidad de máquinas para fabricarlos
2. Dados los siguientes conjuntos:
b) cantidad de personas que lo utilizan
A = {2, 4, 6, 8, 10, 12}
c) cantidad de tela que se necesita
B = {2, 8, 12, 16, 20}
d) cantidad de empleados que los fabrican
C = {3, 6, 9, 12},
7. Para la ecuación que se representa en la siguiente
(A ∩ B) –C es: gráfica, ¿cuál es el valor de y cuando x es 2?
a) (A ∩ B) –C = {2, 4, 6} y
5
b) (A ∩ B) –C = {2, 8, 12}
4
-2
d) (A ∩ B) –C = {9, 12} -3
-4
-5
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos para definir -6
a) 2 c) 1
3. El dominio y el rango de la relación es:
b) –2
d) 4
X = {3, 4, 5, 6, 7, 8}
M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de un evento o experi-
Y = {3, 5, 7, 10, 12, 14, 16} mento estadístico para determinar eventos o experimentos independientes.
b) Dom (3, 4, 6), rango (7, 10, 16) a) seguro c) muy probable
d) Dom (7, 10, 16), rango (3, 4, 6) 9. Si lanzas un dado 18 veces, ¿cuántas veces crees
que sacarás un 1 o un 2?
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de manera
gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y recorrido en Z. a) 6 veces c) 9 veces
4. ¿Qué expresión corresponde a la tabla? b) 3 veces d) 12 veces
x 1 2 3 4 5 n 10. En una bolsa hay 14 canicas rojas, 16 canicas ne-
y 2 5 8 11 14 gras y 10 canicas verdes. ¿Cuál es la probabilidad
de sacar una canica negra de la bolsa?
a) 17 c) 3n – 1 1 4
a) c)
b) n + 3
d) 3n – 1 5 5
1 2
b)
d)
2 5
250
M.4.2.20. Construir
I.ECA.X.X.X. Xxxx pirámides, prismas, conos y cilindros a partir de pa- 13. Si
I.ECA.X.X.X. Xxxx
la ecuación de una función es y = 2x + 3, ¿con
trones en dos dimensiones (redes), para calcular el área lateral y total de
estos cuerpos geométricos. qué valores se completa la tabla?
11. ¿Qué x –2 –1 0 1 2
a) desarrollo
a) representa
c) el c)
de un octaedro?
a) a) c) c) y
a) c)
a) –3, –1, 0 , –1, 2
b) –1, 1, 3, 5, 7
Archivo Editorial, (2020).
b)
b) b) d) d)
d) c) 1, 3, 5, 7, 9
b) b) d) d)
d) 1, –1, –3, 5, 7
14. Hay 30 personas que tienen mascotas: 10 per-
Coevaluación sonas tienen únicamente perros, 8 tienen úni-
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de manera algebraica y de ma- camente gatos, 3 personas tienen perro y gato,
nera gráfica, con diagramas de Venn, determinando su dominio y reco- y 3 tienen gato, perro y conejos. ¿Cuántas personas
rrido en Z. tienen solo conejos?
12. ¿Qué gráfico representa una función? a) 3 personas
A B A B
a) c) b) 5 personas
c) 2 personas
d) 6 personas
b) d)
Archivo Editorial, (2020).
Y1
3 m X1
Y2
5 r X2
Y3
7 d X3
Y4
Autoevaluación
15. Pinta según la clave.
Puedo ayudar a otros Resuelvo por mí mismo Necesito ayuda Estoy en proceso
Metacognición
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
251
TIC Uso de Geogebra
Hay dos formas de introducir datos. La primera, con el teclado desde la barra de entrada. En esta se introduce
la información. Una vez digitada, se pulsa ENTER. Entonces, en la Vista gráfica aparecerá el gráfico y en la parte
izquierda, Vista algebraica, la expresión algebraica.
5
1 2
3
1 2 3
Simetría axial
2
1
253
Archivo Editorial, (2020).
Para construir un polígono con simetría axial sigue los siguientes pasos:
1. Escoge la opción polígono y traza un polígono cualquiera.
2. Escoge la tercera ventana y escoge la opción recta. Luego trázala en cualquier posición.
3. Da clic en la novena ventana y escoge simetría axial; señala cada punto del polígono y la recta trazada.
Podrás observar cómo aparecen los puntos de la otra figura.
4. Finalmente escoge la opción polígono y une los puntos del nuevo polígono.
Homotecia
Para construir figuras semejantes ampliadas o reducidas por un factor de escala, puedes seguir los siguientes pasos:
1. Dibuja una figura geométrica en el plano cartesiano.
2. Ubica un punto de intersección de los ejes coordenados como punto centro.
3. Selecciona desde la tercera ventana semirrecta y traza desde el punto de intersección y cada vértice del
polígono.
4. Selecciona desde la novena ventana Homotecia.
5. Marca el polígono y el punto de intersección y saldrá una ventana así.
6. Si quieres ampliar la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número mayor que 1. Aparecerá la
figura ampliada con respecto al original en el factor escogido.
7. Si quieres reducir la figura en el cuadro de factor de escala, escribe un número menor que 1. Aparecerá la
figura reducida con respecto al original en el factor escogido.
2
4
Webgrafía
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watch?v=AV-m9RGotME
Arias Prada, L. (2010). Jugando aprendiendo, [en línea]. Disponible en: https://luisamariaarias.wordpress.com/
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tematicas.com/triangulo-pascal.html
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ditutor.com/estadistica/medidas_centralizacion.html
Mate móvil (2016). Variaciones, combinaciones y permutaciones, ejercicios resueltos, [en linea]. Disponible en:
https://matemovil.com/variaciones-combinaciones-y-permutaciones-ejercicios-resueltos/
Matemáticas Profe Alex (2017). Varianza, desviación estándar y coeficiente de variación | datos agrupados en
intervalos, [en linea]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU
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youtube.com/watch?v=H40lcwlgPMk&t=100s
Portal Educativo (s/f ). Área y volumen de cuerpos geométricos, [en linea]. Disponible en: https://www.
portaleducativo.net/octavo-basico/164/Volumen-de-cuerpos-geometricos
256
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
n
porque agotan mi paciencia
ió
con cuestiones enigmáticas.
ac
Confieso, sin estridencias,
iz
que me resultan simpáticas
todas las circunferencias
al
y demás curvas cuadráticas.
ci
Yo comprendo que la gente er
piense que soy diferente
porque me gusta soñar
m
co
Gabriel Celaya
n
que los cinco sabidos, cuando hay tres dimensiones.
ió
Pensó, mirando el cielo matemático, lejos,
ac
que quizá le faltara una lágrima al miedo.
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La lloró cristalina: depositó el silencio,
y aquel metapoliedro, geometría del sueño,
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no pensable y a un tiempo normalmente correcto,
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restableció sin ruido la paz del gran sistema.
No cabía, es sabido, según lo que decían,
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más orden que el dictado. Mas él soñó: pensaba.
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Eran más que razones: las razones ardían.
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siempre debía recurrir a la Matemática.
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Quería solamente dedicarme al dibujo, a la pintura,
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pero debía sacar proporciones y medir la altura.
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Quería también dedicarme a cantar,
pero debía medir el tiempo entre el canto y la música por tocar.
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Creí encontrar en el baile una solución,
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pero si no contaba los pasos era mi perdición.
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A la composición de poesías me quise dedicar,
pero debía medir los versos para un gran poema lograr.
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Geografía, Historia, Música, todas con la Matemática se relacionaban
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Fue en ese momento cuando su importancia descubrí
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y aunque a veces me cansaba, las tablas aprendí.
Pero me di cuenta que aunque de ella escaparme quiera,
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hasta en las cosas más sencillas la Matemática espera.
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Tomado de https://goo.gl/C5vjBf (01/03/2018)
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Los dones del Cero
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bilonia, y los árabes decían que soy una cifra vacía, que vengo de
la nada y que yo pertenecía al infinito. A veces pienso que soy un
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El Cero se sintió tan importante que se le ocurrió la idea de que
ambos podrían casarse y tener muchos ceritos. Se reprodujeron
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y formaron el cien (100) y así, sucesivamente, año tras año conti-
nuaron añadiendo ceros hasta formar mil (1 000), diez mil (10 000),
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cien mil (100 000), hasta un millón (1 000 000).
—¿Te das cuenta? Eres el pobre que le das sentido a la vida de un
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rico, pues él necesita de ti para llegar a un millón, a un billón y a
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un trillón. Y el cero le dijo al uno:
—Oye… como se están añadiendo tantos ceros, podemos represen-
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tarlos así: Fíjate, cuando nos unimos formamos el diez (10). Como
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se añadió un cero, entonces el exponente es uno, o sea: 101. Luego
se añadieron dos ceros y el exponente es 2, así que 100 = 102; y
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iniciales,
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quince noventa y dos, porque nunca termina.
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No deja abarcar, sesenta y cinco treinta y cinco, con la mirada,
ochenta y nueve, con los cálculos,
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sesenta y nueve, con la imaginación,
y ni siquiera, treinta y dos, treinta y ocho, con una broma, o sea,
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comparación,
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cuarenta y seis, con nada,
veintiséis cuarenta y tres, en el mundo.
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La serpiente más larga de la tierra después de muchos metros
se acaba.
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Lo mismo hacen, aunque un poco después, las serpientes de
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las fábulas.
La comparsa de cifras que forma el número Pi
no se detiene en el borde de la hoja.
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celestiales.
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y metiéndole prisa, eso sí, metiéndole prisa a la perezosa
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eternidad
para que continúe.
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Tomado de https://goo.gl/2t9TVC (02/03/2018)
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Wislawa Szymborska (1923-2012). Poeta, ensayista y traductora polaca, ganadora del
Premio Nobel de Literatura en 1996. Entre sus obras destacan Busco las palabras, Por
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eso vivimos, Preguntas planteadas a una misma.
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Adrián Paenza
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Yo me dedico a generar y verificar modelos matemáticos para
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problemas de ciencia de materiales. Y también me ocupo de dise-
ñar métodos numéricos para una variedad de áreas de la ciencia.
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Estos métodos numéricos permiten implementar los modelos ma-
temáticos en computadoras. Últimamente he estado trabajando
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en una variedad de problemas:
1. Producción de radares
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2. Producción de diamante a partir de grafito por medio de ondas
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de choque
3. Diseño de un microscopio basado en rayos láser, en conjunto
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con un grupo de biólogos y de físicos
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4. Predicción financiera
5. Diseño de materiales compuestos de goma y pequeñísimas
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tamente, en vez de producir un prototipo con cada combinación
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posible de materiales básicos, se utiliza un programa de compu-
tadora por medio del cual, para determinar las características
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de un cierto compuesto, solo es necesario especificar, cuando la
computadora lo requiere, una serie de números que caracterizan
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las propiedades básicas de los componentes utilizados.
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Hasta aquí las reflexiones de Óscar. Ahora, agrego yo: muchas
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veces, como matemáticos, recibimos la pregunta: “¿Para qué sirve
lo que usted hace? ¿Cómo se usa? ¿Gana plata con eso?”. Cuan-
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do se trata de matemáticos que dedican su vida a la produc-
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ción de ciencia con aplicaciones más evidentes o más directas,
las respuestas, como las de Bruno, suelen ser más claras o más
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que en frías definiciones,
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nos proyectan a lo eterno.
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No sabemos cuándo empiezan,
ni tampoco dónde acaban,
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pero, en mágico espejismo,
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el cero se hace concreto...
Y entonces desde la nada
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empezamos a contar. er
¡De pronto!, las unidades
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se disfrazan de cifras
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y en carnaval de ecuaciones
nos esconden sus verdades.
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intentando conseguir
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el resultado perfecto.
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defunción. El profesor grafica las raíces, como si no las hubiéra-
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mos ya perdido, reflexiono.
Diserta sobre las desigualdades: ¿Acaso algo es igual a otro en
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este espacio? Explica los cuadrados. ¿Para qué reiterar?, si poco
a poco, cada día, los seres humanos nos parecemos más a ellos.
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Ha comenzado a definir los intervalos y esto sí me llega pro-
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fundamente: De 0 a ± ∞ es el espacio en que no estás conmigo.
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Caminé de 0 a -1 para encontrarte, pero tú encontraste un atajo
en cierta parábola, y por la recta real, te alejaste hasta un punto
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incognoscible. Luego volviste y pude verte de nuevo jugar con los
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números positivos. Descendí en una recta de pendiente -1/4 para
poder alcanzarte, pero resbalé en la misma y hoy estoy aquí sin
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Alexis Oviedo (1970). Escritor ecuatoriano, autor de varios textos sobre educación, len-
guaje, literatura y matemáticas. Su novela Arcanos Mayores se publicó en 2017.
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Poesía matemática
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Fabiana Porracin
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lo que se va por la tangente.
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En forma inversamente proporcional, del círculo me gusta que es
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redondo,
y por eso puede echar a rodar...
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Me gusta lo paradojal de lo plano que es plano,
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y se deriva de esto que no por
superficial deja de ser sustento...
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Me gusta la intersección de la diferencia.
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No me gusta haber visto un número irracional de veces
la no discriminación de lo mutuamente excluyente,
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qué distinto a la espiral, qué dialéctica, integra,
incluye, se abre y expande
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interminablemente…
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concepto fundamental, común en cualquier sistema.
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Se dice que es propiedad o que es proposición,
solo es una verdad que exige demostración.
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Pitágoras era un griego, que antes de Cristo vivió,
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las cifras fueron su apego, por años las estudió.
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Este genio del guarismo aportó mucho a la ciencia,
ocupó el protagonismo, le dio frutos su eficiencia.
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Una propiedad famosa, que lleva su mismo nombre,
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la idea más ingeniosa que hizo inmortal a este hombre.
En los triángulos rectángulos se aplica este teorema,
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no se involucran los ángulos, de los lados trata el tema.
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Jorge Eliécer Guevara Silva (1961). Escritor, docente, matemático y físico colombiano.
Ha publicado tres libros de poemas: Reflexiones, Versos en la clase y Estampas de mi
pensamiento.
Potencias
Danny Perich Campana
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lo mismo ocurre con las potencias
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porque es un lenguaje universal.
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Para multiplicar potencias de igual base
conservar la base y los exponentes sumar,
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así a elevado a cinco por a elevado a siete,
a elevado a doce te resultará.
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Donde debes tener especial atención,
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pues los signos te pueden complicar,
es en la división de potencias
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donde los exponentes se deben restar.
Por lo tanto si tienes a elevado a siete
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dividido por a elevado a menos tres
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Tomado de https://goo.gl/51NrGk (19/03/2018)
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Danny Perich Campana. Profesor, matemático, escritor y compositor chileno, reconoci-
do por sus aportes a la educación y al desarrollo tecnológico.
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No temas
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Ayekimatincoyot Nicoyal Cuauhnacaztl
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No temas acercarte a la Matemática
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ellas son ciertas
y no mienten.
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como la Música.
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No temas,
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