5egb CT Len Mat Eess CCNN f1

Educación General Básica - Subnivel Media
Texto integrado:
Lengua y
Literatura
Matemática
Estudios Sociales
Ciencias Naturales
5.º EGB
Cuaderno de trabajo
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av.
Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer
referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia
Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través
del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento
gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar
expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la
presencia de ambos sexos.
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretario de Administración Escolar
Ángel Gonzalo Núñez López
y Logística
Carmen Guagua Gaspar
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:

Atahualpa
Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
4
ÍNDICE
UNIDAD LENGUA Y CULTURA Los textos tienen una intención comunicativa 6
1
COMUNICACIÓN ORAL ¡A conversar! 8
LECTURA Leo para informarme y aprender 10
ESCRITURA ¡Es la hora de escribir! 16
LITERATURA ¡Es la hora de los cuentos populares! 26
EVALUACIÓN 35
UNIDAD LENGUA Y CULTURA Los textos conservan y trasmiten la cultura 36

COMUNICACIÓN ORAL ¡Soy un narrador! 38
2 LECTURA
ESCRITURA
Leo para conocer mejor mi país
Mejoro mi habilidad para escribir
40
46
LITERATURA ¡Disfruto las leyendas de mi país! 56
EVALUACIÓN 65
ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO
El cuaderno de trabajo es un recurso pedagógico que El cuaderno de trabajo es fungible. Es decir, los
acompaña el desarrollo de las destrezas registradas en el texto estudiantes pueden realizar los ejercicios y registrar sus
del estudiante, y por consiguiente del currículo de lengua y reflexiones en el mismo cuaderno. Es una manera de
literatura de la Educación General Básica Media, en el área de visibilizar el desarrollo y avance de las capacidades lingüísticas
Lengua y Literatura. y de pensamiento de sus usuarios.
Como en el texto del estudiante, el cuaderno de trabajo El cuaderno de trabajo es flexible. Es decir, el docente
distribuye el desarrollo de las destrezas del currículo de y los estudiantes lo pueden utilizar de manera sincrónica con
Lengua y Literatura en cuatro unidades. Cada unidad conjuga el texto del estudiante, o también, como actividades de
didácticamente los cinco bloques que corresponden a: Lengua y aplicación y de consolidación de los aprendizajes propuestos.
Cultura, Comunicación Oral, Lectura, Escritura y Literatura.
El cuaderno de trabajo contribuye a estimular la
Las actividades de los cuadernos de trabajo están curiosidad y el interés por aprender más sobre la lengua, su
orientadas a propiciar el trabajo colaborativo entre los estudiantes función, los usos sociales y la literatura.
para compartir y contrastar sus visiones acerca de los temas
propuestos y construir significados.
40 41
8 9 1 1
3.
3. Completo este cuadro sinóptico sobre la estructura y los
elementos de la narración.
Los textos tienen 3.

Escribo ejemplos de situaciones de la vida ¡Escribir para Leo cada párrafo y escribo si es narrativo o ¡Soy un narrador!
una intención estudiar y Lo más importante en una pintura son COmunICaCIón OBJETIVO
sus elementos. En ellos se concentra Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
LEN aprender mejor! toda la expresividad del pintor. El

primero es el color,
Oral diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
• • el cual se combina armoniosamente y se usa de Es un párrafo:

ESC acuerdo con su simbología. El segundo elemento se
1. Leo nuevamente la lectura de las páginas 45 y 46 del texto y El nudo es el problema que enfrenta el
Estructura
• parafraseo los siguientes fragmentos tomados de esa lectura. protagonista
1. Observo la ilustración y respondo a las
1. Utilizo la información de la página 116 del texto y
• •
• es la intención comunicativa que
¿Cuál
4. Escribo la intención comunicativa que
De Partiendo
efecto, los de Quito,
árboles de la atravesaron la muralla
canela. Pero el esfuerzo Es un párrafo:
realizado había sido enorme, tanto que resultaba desproporcionado comparado con cualquier posible beneficio. Con este desencanto en la mente, decidieron continuar adelante, siguiendo el curso del río Coca.
La narración
Ev
• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su
Siempre que
2. Creo una hoja volante para motivar a los Pa 2. Leo el inicio de esta narración. Luego invento el nudo y el desenlace y la narro
Las actividades agrícolas contaminan oralmente para mis compañeros y compañeras.
permanentemente el agua porque vierten en ella
ra altas concentraciones de productos químicos que
se Elementos
co usan para abonar la tierra y eliminar plagas. Todos Es un párrafo: Luis Fernando había crecido mucho, acababa de cumplir diez
esos productos químicos que buscan mejorar la años. Un sábado temprano, sus padres le dijeron que era
tiempo de “hacer limpieza de juguetes”, podría conservar
algunos, pero otros estaban listos para ser “compartidos”.
Luisfer, como le decían todos, se sorprendió ante ese
anuncio; en verdad, ¡no lo esperaba! Entró a su cuarto y se
dio cuenta de que casi, casi, tenía todo un almacén de
juguetes. Empezó a mirarlos, tomó algunos uno por uno para
• Así como examinarlos… le esperaba una tarea nada fácil…
El presente Reglamento establece normas que regulan

• Ciertamente
el uso de las vías públicas terrestres, aplicables a los
desplazamientos de personas, vehículos y animales y a Es un
28 29
¡Es la hora de 5. Escribo cómo las ideas previas que yo tengo sobre el lobo y el
conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.
1 1
3
los cuentos populares!

2. Leo ambos relatos en
OBJETIVO
EVALUACIÓN
6. Leo el siguiente diálogo y respondo a las preguntas.
LITERATURA
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros ¡Leer es saber!
P
e
r
lectores.
l
A mí también. 1. En el siguiente gráfico, escribo las palabras emisor,

Me Me Y cómo receptor y mensaje donde corresponda. También
1. Observo la portada de este cuento. L
Fiesta 1. Consulto libros o el internet para conocer las siguientes
En el cerro de Chiles existe un jardín Para llegar allá el mismo jerjel lo dirige, el
P
de las Gallinas
e
r
y existe hasta ahora. Hay tres sillones Cuando mi papá, José Domingo Chiles, me
en cojines naturales, donde los Taitas llevó a conocer el jardín de los remedios,
sabedores se reunían pa’curar, volar, yo pensé coger una florcita y cuando yo fui
adivinar y todo lo que ellos tenían que a cogerla se me voló para un lado como
hacer. Es todo cerradito de chilcuara, que mariposita; mi papá me dijo:
es una planta muy bonita. En la puerta
• ¿Qué les gusta a las niñas? de entrada del jardín hay un reptil, que -No la toques porque esa planta no es decambia de color: cuando está azulita se tocar quien quiera.
2. En el siguiente párrafo, resalto de color la idea

• ¿Qué función cumplen los cuentos? puede entrar y cuando está de color rojo Esa planta era propiamente del color y principal. También coloco puntos y mayúsculas
Hay una fiesta porque toca regresar, está bravo y no deja entrar. forma del díctamo y existe en la entrada donde corresponda.
una gallina se casa. Eso es una cosa misteriosa, por eso toca del jardín y de ella se alimentan los
• ¿Por qué? ir sin ningún mal pensamiento, a conocer venados. La tecnología nos ofrece la posibilidad de mantener contacto con otras personas, sin
nomás, no se puede arrancar, ni traer importar lo lejos que se pueda estar el mundo de las computadoras es un gran aliado
ninguna planta, sólo se puede mirarlas. Historia contada por Bolívar Chiles, médico tradicional de Pasto. de la comunicación con el servicio de internet podemos ahorrar tiempo y dinero para obtener
2. Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración. • ¿Qué diferencias hay entre un cuento y una receta? información o podemos contactar con el otro lado del mundo y recibir en cuestión de
• De un lobo astuto y un conejo tonto. segundos una inmensa cantidad de datos
• Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.
7. Leo texto y lo parafraseo con mis palabras. 3. Escribo oraciones que cumplan con las siguientes instrucciones.
• De las aventuras que tiene el lobo para comerse a las gallinas.
• Oración unimembre que tenga una palabra esdrújula.
• De un conejo astuto y de un lobo tonto. La literatura, es decir los cuentos, las leyendas, las papá, Rafael Arteaga, tenía por costumbre -Santo Dios, santo fuerte, santo inmortal
novelas, la poesía, el teatro, etc., tienen la función de Del jardín
ir a coger flores al jardínbotánico
botánico alde
estoJuan
nu’esChiles hay tan
d’este mundo, lindo
ésto ¿qué en elyvolcán, entonces él, como algunas
será?
3. Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir el tema recrear el pensamiento, de producir belleza y nevado de Chiles; cada ocho días iba bueno, con las flores que tuvo cogidas, con
del cuento. proporcionar emociones y sensaciones en el lector. R C • Oración bimembre que tenga una palabra aguda y una palabra grave.
a traer su morral de flores y él iba a esitas echó trote aca’bajo a la casa, y de
Las personas hablan, escriben, escuchan y leen vender al Ángel, a San Gabriel, a Tulcán, ahí ya no volvió más a coger flores, porque
siempre por una razón. a Samaniego y así a muchos pueblos, creo que eso lo asustó.
• Oración bimembre que tenga dos palabras agudas con tilde.
porque pues en ese tiempo se curaba las enfermedades con plantas.
4. Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo y del lobo Entonces él tenía por costumbre de ir allá, pero hubo un día que amaneció bien despejado ¿no?, por la mañanita. Élmadrugó para amanecer allá en el jardín
en las narraciones populares. 8. Escribo las características principales de un cuento popular. botánico, y al estar cogiendo las flores oyó
una banda que jamás había oído, de tocar Historia contada por Reinaldo Arteaga, indígena de Pasto
Lo que sé del lobo Lo que sé del conejo 4. Respondo a las siguientes preguntas.
• ¿Qué significa parafrasear un texto?
• ¿Cuándo se tildan las palabras agudas?
Tomados de: Entre nieblas: mitos, historias y leyendas del páramo

6
UNIDAD
1 Los textos tienen
una intención comunicativa
LENGUA OBJETIVO
Y
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
CULTURA
1. Observo la ilustración y respondo a las preguntas.

• ¿Qué significados tiene la palabra “papel” en este
mensaje?
• ¿Cuál es la intención comunicativa que tiene esta hoja

volante?
• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su propósito?

¿Por qué?
2. Creo una hoja volante para motivar a los estudiantes a

mantener limpia la escuela.
7
3. Escribo ejemplos de situaciones de la vida escolar en las

que usamos la comunicación oral y la escrita.
Comunicación oral Comunicación escrita

4. Escribo la intención comunicativa que tienen los
siguientes textos escritos.
• •
• •
• •
8
¡A conversar!
COMUNICACIÓN OBJETIVO
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
ORAL contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y
respetar
los ajenos.
1. Leo la conversación y respondo las preguntas.
-¿Puedes salir a jugar?

-No, no me dan permiso.
-¿Por qué? -¿Dónde está la entrada?
-Porque no he terminado mis deberes. -A la vuelta de la esquina.
-¿Te falta mucho? -Digo que dónde tienes la entrada
-Solo el de matemática. -Ah… aquí, en mi bolsillo.
-¡Apúrate! Me llamas cuando termines.
-Bueno
• ¿Quiénes podrían ser los que

• ¿Quiénes conversan y dónde están? conversan?
• ¿A qué hora del día podría ocurrir el diálogo? • ¿En qué situación se hallan y de qué
hablan?
• ¿De qué trata la conversación?
• ¿Qué significa la frase subrayada en

cada caso?
• ¿Podrías responder a estas preguntas sin haber leído
toda la conversación? ¿Por qué?
9
2. Comparo los diálogos y respondo las preguntas.

• ¿Qué significa la oración subrayada en el primer diálogo? ¿Y en el segundo?
-¿Te compraste una bicicleta nueva? -Hagamos primero el deber de inglés.
-No. -No.
• -¿Por
¿Qué qué? a descubrir la diferencia?
te ayudó -¿Por qué?
Porque me cuesta mucho. Porque me cuesta mucho. Es lo más
difícil.
• Escribe otro diálogo en el que utilices esa oración con otro significado.
3. Leo nuevamente la información de las páginas 14 y 15 del

texto y respondo a las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es la diferencia entre un monólogo y una conversación?
• ¿Qué es la intención comunicativa?
• ¿Qué reglas se debe cumplir para lograr una comunicación con respeto?
4. Invento una conversación entre un estudiante y un maestro en donde

la intención comunicativa sea la de persuadir.
10
Leo para informarme y aprender

OBJETIVO
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y ap
LECTURA
1. Leo nuevamente la noticia de la página 22 del texto. Uso las pistas
del contexto para comprender el significado de las siguientes
palabras y escribo una oración con cada una.
céntricas tararearlo percataba periféricos
galardón baldíos reflectivos
céntricas
tararearlo
2. Imagino que tengo la oportunidad de conversar con el alcalde de
la ciudad de Loja. Escribo tres preguntas que me gustaría realizar
percataba
sobre el programa de recolección de basura que tiene su ciudad.
periféricos
galardón
baldíos
reflectivos
11
3. Trabajo con un compañero o compañera y le hago

las siguientes preguntas:
• ¿En tu casa clasifican la basura?
PRELECTUR
• Si no lo hacen, ¿conoces un lugar donde sí se clasifique los
residuos?
• ¿Qué clase de recipientes se usan para separar la basura?
4. Leo en silencio.
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
LECTU
Diariamente generamos residuos que pueden bandejas de carne o fruta hechas
reciclarse o reutilizarse, siempre que hagamos una de poliestireno, redes de fruta y guantes de
buena clasificación. caucho. No se debe colocar en este recipiente ni
En el mundo se utilizan cinco colores para latas de pintura ni productos químicos.
identificar los contenedores, según el tipo de
basura que debemos colocar en cada uno de ellos. Contenedor verde: Cristal y Vidrio
Es recomendable que Aquí debemos depositar: botellas de vidrio,
también en los hogares se usen recipientes de los tarros y frascos de conservas, jarras y copas
mismos colores para separar los residuos de vidrio. Hay que evitar poner lámparas o
domésticos y así será más fácil entregarlos a los focos fluorescentes, espejos o vidrio de
camiones recicladores ventanas, frascos de medicamentos u otros
o llevarlos a los lugares de reciclaje que que hayan
existan en la comunidad.
contenido productos tóxicos y peligrosos.
Contenedor azul: Papel y Cartón Contenedor marrón: Orgánica
Lo que debemos depositar en este contenedor son:
En estos contenedores se depositan: restos de
periódicos, libros, sobres, revistas y otros papeles.
comida, huesos y cáscaras de fruta, filtros de
Bolsas y envases de papel, cajas de cartón (que
café, sobres de infusiones, cáscaras de mariscos y
deben plegarse antes de ser depositadas) y cartones
moluscos, tapones de corcho, cáscaras de huevo,
de huevos. Es importante no colocar papeles muy
papel de cocina y servilletas de papel, cáscaras
sucios o mojados, ni recipientes mixtos hechos de
de frutos secos, palillos, cerillos y excremento de
papel y plástico.
animales. Es importante no depositar aceites de
Contenedor amarillo: cocina, colillas de cigarrillos, ni pañales.
Envases y Plásticos Contenedor verde obscuro o gris:
En ellos debemos depositar: envases tipo brick o Resto o Desechos
tetra-pack como los de leche En ellos depositamos: residuos de barrer,
o jugo, latas y envases metálicos, botellas,
colillas de cigarillos, pañales, navajas de
garrafas, otros envases de plástico, aerosoles o
sprays, papel aluminio,
12
afeitar, cepillos de dientes, chicles, bolsas de tinta de impresoras, electrodomésticos, lámparas

aspiradora y esponjas de cocina. NO debemos y fluorescentes, pinturas y radiografías, es
depositar juguetes, ropa y pilas. decir, todos los residuos no reciclables.
Todo aquello que no tiene cabida en ningún De esta forma, podrás separar la basura
contenedor de reciclaje hay que llevarlo a los correctamente y continuar ayudando al medio
puntos donde son recibidos, lugares ambiente.
especializados donde recogen juguetes, pilas,
Texto adaptado de: http://www.fundacionunam.org.mx/
ropa, aceite de cocina, ecologia/como-separar-la-basura-correctamente/
5. Junto a cada clase de residuo, escribo el color de contenedor

POSLECTU
donde debe ser colocado, según lo que indica la lectura.

• Cuadernos que ya no usas
• Latas vacías de atún y sardina
• Hojas secas recogidas del jardín
• Cartuchos usados de la impresora
• Cáscaras de papa y hojas de choclo
• Tarrinas vacías que contenían margarina
• Bolsas de plástico
• Esferográficos cuya tinta se acabó
• Zapatos viejos que ya no usas
• Pedazos de tazas y platos rotos
6. Parafraseo las siguientes oraciones tomadas de la lectura y las
escribo en mis propias palabras.
En el mundo se utilizan cinco colores para identificar los

contenedores, según el tipo de basura que debemos colocar
en cada uno de ellos.
Todo aquello que no tiene cabida en ningún contenedor de

reciclaje hay que llevarlo a los puntos donde son recibidos.
13
No se debe colocar en este recipiente ni latas de

pintura ni productos químicos.
7. Diseño un atractivo juego de contenedores para clasificación

de basura que llame la atención y motive a las personas para
reciclar. Los dibujo y decoro.
14
8. Leo la siguiente receta para hacer jabón con aceites usados,

por ejemplo, en frituras.
LECTU
JABÓN DE LIMPIEZA
Ingredientes: Herramientas necesarias:

• 125 cm3 de aceite de cocina usado • Cuchara de palo o batidora eléctrica
• 20 gr de soda cáustica (sosa, • Recipiente hondo y de boca ancha para mezclar
hidróxido de sodio)
• Papel para desmoldar
• 100 cm3 de agua
• Moldes con la forma que deseemos dar a los
• 4 cucharadas de sal jabones
• Aceite esencial o perfume (para • Guantes y protección para ojos (la soda
darle aroma en caso de desearlo) cáustica es muy peligrosa)
Preparación: • Seguir revolviendo hasta que se forme una

especie de goma espesa.
• Cernir el aceite usado con un colador o tela a
modo de filtro, y asegurarnos de separar • Si después de batir alrededor de media hora,
cualquier sólido que contenga este aceite. aún no se consigue una especie de goma,
agregar la sal.
• Pesar la soda cáustica sobre un pedazo doblado
de papel. Usar los guantes y evitar tocarla • Agregar el aceite esencial o el perfume, si se
directamente. desea que tenga un olor especial.
• Verter el aceite y el agua en un recipiente • Verter en los moldes y esperar algunos días a
grande y revolver con la cuchara de palo o que solidifiquen.
batidora eléctrica hasta que se forme una
emulsión. • Recordar usar este tipo de jabones solo para
limpiar trastes o limpiar la cocina y el baño.
• Agregar la soda cáustica lentamente y No es adecuado para el cuerpo ya que su ph
revolviendo todo el tiempo. Protegerse los (grado de acidez) no está controlado.
ojos y usar los guantes.
Si quieres elaborar el experimento, pide ayuda a un adulto y juntos tomen todas las medidas
de precaución.
15
POSLECTU
9. Marco con una X el significado de soda cáustica.
Refresco que se ingiere en los momentos de mucho calor.
Químico potente, utilizado en la industria del papel y detergentes.
Líquido de muy mal olor al que se debe poner perfume para usarlo.
10. Contesto las preguntas.

• ¿Cuál sería el objetivo de cernir el aceite usado?
• ¿Por qué el texto Jabón de limpieza es una receta?
• ¿Qué ventajas ofrece el empleo de aceite usado?
11. Señalo la razón por la que es necesario usar guantes y

protección para los ojos.
Porque el aceite usado es peligroso para la piel.
Porque la soda cáustica puede quemar las manos y dañar la vista.
Porque la sal reseca la piel y provoca ceguera.
12. Subrayo la definición que mejor explica el significado de

emulsión y escribo una oración con esta palabra.
Es la mezcla de dos líquidos que no se disuelven entre sí.
Es cuando un líquido más liviano se diluye en otro más pesado.
Es cuando un líquido se convierte en una pasta suave.
13. Busco en Internet otras recetas para reciclar desechos. Socializo con mis
compañeros y compañeras mis hallazgos y hago un álbum de recetas que
protegen el medioambiente de la basura.
16
¡Es la hora de escribir!
ESCRITURA OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar
el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
1. Analizo los siguientes párrafos. Escribo la idea principal de

cada uno y luego enumero las ideas secundarias.
El desierto parece un mal lugar para las plantas. El suelo es duro. Llueve muy poco y, cuando lo hace,
Párrafo 1:
Idea principal:
Ideas secundarias:
Las plantas muchas veces son atacadas por plagas y enfermedades. Los jardineros y agricultores saben
insectos. Por ejemplo, cuando los pulgones atacan y destruyen los cultivos de alfalfa, los agricultores
Ellas devoran a los pulgones y salvan los cultivos.
Párrafo 2:
Idea principal:
Ideas secundarias:
17
La caricatura es un retrato gracioso de un personaje que se caracteriza por tener trazos muy expre
Uno de los principales objetivos de la caricatura es realizar críticas con humor, también ayudan a
Párrafo 3:
Idea principal:
Ideas secundarias:
El reino animal ofrece adaptaciones y capacidades para todos los gustos, producto de miles de años
en el que rige un principio muy simple: el que se adapta sobrevive; y el que no, desaparece. Las ad
colores, habilidades y otras características que los seres vivos desarrollan y utilizan para adaptarse,
Párrafo 4:
Idea principal:
Ideas secundarias:
18
2. Me ejercito escribiendo párrafos sobre otros temas.

Sigo los pasos.
a. Inicio el escrito con una lluvia de ideas sobre un tema
determinado. Ejemplo: Los polos Norte y Sur.
En el Polo Norte hay hierbas. Corrientes marítimas.
En el Polo Norte viven osos. En el Polo Norte hay musgos.
Son diferentes. Son muy fríos.
Polos Norte
El Polo Sur y Sur En el Polo Norte
es más frío. viven zorros y lobos.
En el Polo Norte hay En el Polo Sur no

algunas plantas en flor. hay vegetación.
En el Polo Sur hace 55º En el Polo Sur solo
b. Ordeno las ideas: grados bajo 0. viven pingüinos y
Aunque los Polos Norte y Sur son ambos muy fríos,
son diferentes.
Son diferentes en temperatura.
• El Polo Sur es más frío hace 55º bajo cero.
• El Polo Norte es más caliente debido a las corrientes
marítimas.
Son diferentes en vegetación.
• En el Polo Norte hay hierbas, musgos y algunas
plantas en flor.
• En el Polo Sur no hay vegetación.
Son diferentes en fauna.

• En el Polo Norte viven osos, zorros y lobos.
• En el Polo Sur solo viven pingüinos y ballenas.
c. Con todas estas ideas escribo párrafos.
19
3. Para escribir un párrafo, elijo una idea. Luego, registro

ideas que la complementen o soporten. Ejemplo:
¿Cuál es la idea principal? Los polos Norte y Sur tienen diferente temperatura.
Escribo una razón que dé soporte a la
El Polo Sur es más frío.
idea principal.
Escribo otra razón más de soporte a la
Llega a una temperatura de 55º bajo cero.
idea principal.
Escribo otra razón más de soporte a la El Polo Norte es más caliente por las corrientes
idea principal. marítimas.
Escribo una oración que exprese una Esta diferencia de temperatura influye en el tipo de plantas y
opinión final. animales que viven en cada polo.
4. Uno las oraciones y escribo un párrafo. Tengo cuidado de no

repetir palabras.
5. Repito el proceso y escribo un segundo párrafo.

¿Cuál es la idea principal?
Escribo una razón que dé soporte a la
idea principal.
idea principal.
idea principal.
Escribo una oración que exprese una
opinión final.
20
6. Escribo qué es una oración.
7. Escribo los tipos de oración que hay.

•
8. Escribo qué es una oración bimembre.
9. Escribo un ejemplo de oración bimembre.
10. Escribo qué es una oración unimembre.
11. Observo estas dos situaciones y escribo lo que expresa

“¡Muy bien!” en cada contexto comunicativo.
21
12. Encierro el sujeto de las siguientes oraciones.
Los astronautas llegaron a la Luna en 1969.
La Osa Mayor y la Osa Menor son constelaciones de estrellas.
Por el espacio viajan los asteroides, cometas y meteoritos.
La Luna es el satélite natural de la Tierra.
13. Subrayo el predicado de las siguientes oraciones.
En la biblioteca se encuentran libros, periódicos y revistas.
Cada semana, los estudiantes escogemos un libro diferente.
La bibliotecaria exige silencio en la sala de lectura.
En las estanterías, los libros se colocan ordenadamente.
14. Leo cada oración y escribo si es unimembre o bimembre.

• Los rayos del Sol pueden producir quemaduras.
• Explicó a sus clientes los detalles del viaje.
• Diez lunas rodean al planeta Saturno.
• Estudio todos los días.
• Elsa ganó el primer lugar en el concurso de baile.
• No me gustan los helados de coco.
• ¡Cuidado con ese perro!
• El cumpleaños de mi madre es el jueves próximo.
• El aceite se regó sobre la mesa de la cocina.
• Mi hermana toma clases de lenguaje de señas.

22

• ¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica en la
penúltima sílaba?

última sílaba?

antepenúltima sílaba?
16. Clasifico las palabras del recuadro. Las escribo donde

correspondan.
Palabras esdrújulas Palabras graves Palabras agudas
camión, reloj, soltar, canción, pájaro, ejército, fénix, álbum, silla, besos, Bolívar, pecho, héroe,
caminar, laca, ídolo, lomo, león, calor, cáncer, césped, cántaro, doctor, dolor, borrador, lágrima,
parásito, parque, persona, mujer
• ¿Cuándo se tildan las palabras graves?
• ¿Cuándo se tildan las palabras esdrújulas?

23
17. En cada uno de estos pares de palabras agudas hay una que
debe tildarse. La encuentro y pinto la tilde.
sofa ––papel
balcon sol tambortiburon – dedal
– corazon Peru – mantel
anis – abril
18. En cada uno de estos pares de palabras graves hay una que debe
tildarse. La encuentro y pinto la tilde.
19. Escribo
azucaroraciones
- postre con las escuela
siguientes palabras esdrújulas:
- album util música,
- plaza
ejército, sábana, brújula, médico.
condor - alto lapiz - hojas cuento - frejol

música
20. Pongo las tildes en las palabras del siguiente texto:
Nuestra asociacion se habia convencido a si misma de que ganariamos todos los trofeos, pero las
ejército
dificultades comenzaron desde el mismisimo momento en que nuestro lider
se quedo sin gasolina en mitad de la autovia, cuando apenas habia recorrido veintiun kilometros.
Aun siendo el mas destacado equipo, nadie previo cuan complicadas resultarian las cosas en
sábana
esta competencia. Luego, Raul se choco y se fracturo el femur y el coccix y hubo que trasladarle
en helicoptero. Avergozados nos retiramos de la competencia. Hubo hasta espectadores que de la
frustracion empezaron a gritar: “¡Que los metan en la carcel!” Suerte que fueron pocos.
brújula
médico
24
21. Pinto de color verde el punto seguido; de color rojo el punto aparte, y
de color azul el punto final en el siguiente texto.
22. Re-escribo el siguiente texto, colocando puntos y

La publicidad
mayúsculas donde consiste en dar a conocer un producto o servicio
corresponda.
y convencer a las personas consumidoras para que lo compren.
Existe una gran variedad de técnicas publicitarias, desde un
pequeño anuncio en
El camuflaje una cartelera,
es como hasta
un disfraz grandespor
utilizado campañas que para ocultarse de sus
los animales
enemigos y sobrevivir hay animales que se disfrazan
emplean a la vez radio, televisión, revistas, periódicos y otros pareciendo otra cosa un
ejemplo
medios. típico es el insecto palito cuyo largo cuerpo parece exactamente una varita
otros animales parecen ser hojas, piedras o flores hay cangrejos que se disfrazan
poniendo algas
Los empresarios encima
suelen de su
acudir caparazón
a mayor a vecescuando
publicidad no es lalapresa, sino el predador quien
se disfraza para esconderse de su víctima las manchas de algunos felinos, por
venta directa de sus productos o servicios es baja o ineficaz.
ejemplo, les sirven para ocultarse entre la vegetación mientras acechan a sus
presas.
25
23. Copio un fragmento de una historia que me guste.

Observo el uso del punto y lo señalo dentro del escrito.
24. Escribo un texto que tenga la siguiente puntuación:

• 7 veces punto seguido.
• 2 veces punto aparte.
• 1 punto final.
26
¡Es la hora de
los cuentos populares!
OBJETIVO
Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y con
LITERATURA
1. Observo la portada de este cuento.
Fiesta
PRELECTUR
de las Gallinas
Hay una fiesta porque una gallina se casa.
2. Encierro el tema que creo tratará el cuento de la ilustración.

• De un lobo astuto y un conejo tonto.
• Del conejo que le invita a una fiesta al lobo.
• De las aventuras que tiene el lobo para comerse a las gallinas.
• De un conejo astuto y de un lobo tonto.
3. Escribo las pistas de la portada que me ayudaron a elegir el tema
del cuento.
4. Escribo lo que yo sé de la caracterización del conejo y del

lobo en las narraciones populares.
Lo que sé del lobo Lo que sé del conejo
27
5. Escribo cómo las ideas previas que yo tengo sobre el lobo y el

conejo me ayudaron a elegir el tema del cuento.
6. Leo el siguiente diálogo y respondo a las preguntas.
PRELECTUR
Me gusta mucho leer cuentos. Me interesa lo que va a pasar
Y cómo
con elsepersonaje.
describen los escenarios.
A mí también. Aprendo mucho.
• ¿Qué les gusta a las niñas?
• ¿Qué función cumplen los cuentos?
• ¿Por qué?
• ¿Qué diferencias hay entre un cuento y una receta?
7. Leo texto y lo parafraseo con mis palabras.
8. Escribo las características principales de un cuento popular.

La literatura, es decir los cuentos, las leyendas,
las novelas, la poesía, el teatro, etc., tienen la
función de recrear el pensamiento, de producir
belleza y proporcionar emociones y sensaciones en
el lector.
Las personas hablan, escriben, escuchan y leen
siempre por una razón.
28
9. Leo otra versión del cuento El tío lobo y el sobrino conejo.
La fiesta de las gallinas

Cuentos de la tradición oral / Valle del Chota
LECTU
Un día, el conejo estaba yendo por

El lobo enseguida, rápido, rápido, se mete en el
un camino y, de pronto, se encontró con el tío
saco sin mirar lo que estaba dentro.
lobo. Cuando el lobo le ve al conejo, primerito
¡Qué plumas ni qué nada! El saco estaba lleno de
le dice:
espinas de tuno, cosa que cuando siente así, el
—Hola, sobrino conejo, tiempos que lobo da el grito.
no le veía. ¿Dónde se está yendo, sobrino conejo?
Pero el conejo, rápido, rápido, le sigue
Como el conejito ya le conoce al tío lobo y amarrando el saco y el lobo que daba botes,
sabe que él nunca tiene buenas intenciones, le ahí amarrado con las espinas de tuno.
contesta: El conejo después que le amarra, le dice al
—Por acá, tío lobo, que me han invitado las lobo:
gallinas a una fiesta que van hacer; es fiesta —Ya ve, tío; esto le pasa por querer estar en
de boda y me invitan a comer todo lo que me
donde no le convidan.
ofrecen.
El conejo, después que le amarró bien, siguió
Enseguida el tío lobo, le pregunta al
empujando el saco donde estaba el lobo, a una
conejo:
ladera que estaba cerca y le mandó
—¿Y, qué es de hacer, sobrino conejo, para ir a la zumbando abajo.
boda de las gallinas, yo también?
Cosa que el lobo quedó sin poder salir
—Nada, tío lobo, solamente métase en este adentro del saco chillando con el dolor de las
saco que está lleno de plumas y ahí tiene que espinas de tuno. El pobre lobo quedó
esperar que las gallinas hecho leña y el conejo se largó para su casa.
le vengan a recoger y le lleven al sitio de
la fiesta.
—¿Seguro que nada más es de hacer, sobrino
conejo?
—Nada más, tío lobo; métase breve
al saco, porque ya no más han de venir las
gallinas a buscarle y se ha de perder la fiesta.
El lobo, como es hambriento, pensando que va
a comer bastante en la boda
de las gallinas, rápido, rápido, se prepara y le dice
al conejo:
—Sobrino conejo, pero amarrará bien el
saco, cosa de no poder salir hasta no llegar
allá a la fiesta.
29
10. Releo el cuento La fiesta de las gallinas y escribo cuatro preguntas

utilizando las palabras. ¿Por qué...? Luego, las respondo. Indico las
pistas que me dio la lectura para responderlas.
• ¿Por qué ?
POSLECTU
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
El texto dice: Como el conejito ya le conoce al tío lobo y sabe que él nunca
tiene buenas intenciones…
• ¿Cómo sabe el conejo que el lobo nunca tiene buenas intenciones?
• ¿El lobo es realmente tío del conejo? ¿Por qué?
12. Escribo por qué el conejo actuó de manera astuta con el lobo.
13. Subrayo la palabra que mejor define al tío lobo y digo por qué.
• Astuto: Hábil para engañar o evitar el engaño.
• Ingenuo: Persona falta de malicia y fácil de engañar.
• Bobo: Poco inteligente, de escaso entendimiento.
30
¿Por qué el Sapo es aplastado?

Cuento afro-ecuatoriano
Recopilación: Juan García
LECTU
Dicen que el Sapo no era así, que caminaba en

dos patas. Pero una vez, Dios planeó una fiesta de con mucho entusiasmo y el Sapo bebía y
marimba e invitó a los animales de la tierra. cantaba.
Dado que la Araña sabía tejer, le encargó que ¡Y sí señor!... No fue cuento que, en poco y
hiciera una larga escalera de hilo para que nada, se emborrachó el Sapo y comenzó a hablar
pudieran subir todos al cielo. cosas que no debía:
La habilidad del Sapo era la de improvisar —Mi comadre Araña
coplas y cantar, así que necesitaba de la
presencia de la Araña, que era muy buena en el caga cabuya…
contrapunto. Se dirigió a la casa de la Araña, Mi comadre Araña
para preguntarle qué canciones interpretaría en la
marimba y así estar caga cabuya…
a la altura. Pero cuál fue su sorpresa al La Araña replicaba:
encontrarla elaborando su tela, secreto que la Araña
guardaba celosamente. —Compadre Sapo, cante
La Araña, al verse descubierta, exclamó: otra juega; Compadre
—¡Ay, compadre Sapo!... No le diga a nadie Sapo, no busque

lo que ha visto. bulla…
—No, comadre, ¡cómo va usted a creer! Pero el Sapo insistía:
Despreocúpese de eso, comadre.
—Mi comadre Araña
—Compadre, le pido que no le diga a nadie lo
caga cabuya…
que ha visto —insistió la Araña.
Y la Araña le respondía:
—No comadre —prometió el Sapo.
—Compadre Sapo, no
Luego que acordaron qué cantos
interpretarían, el Sapo se fue para su casa y la busque bulla…
Araña continuó tejiendo la escalera.
Llegó el día de la fiesta. Todos los animales
subían por la larga escalera y se preguntaban:
—¡Ajo!... ¿Cómo será que la señora Araña hace
para tejer esta escalerísima hasta el cielo?
El Sapo, en silencio, solo miraba a quienes se
preguntaban sobre el gran misterio,
secretamente contento de saberlo.
Comenzó la fiesta en un bello salón y todos
bailaban. “¡Échale baile!, ¡échale baile!”
—exclamaban mientras la marimba sonaba
31
Estuvieron en este contrapunto hasta que la —¡Apártense palos y piedras porque, si no,
Araña se molestó. Detuvo el baile y se negó a las parto! ¡Apártense palos y piedras porque,
cantar hasta que se fuera el Sapo. Ante esto, los si no, las parto!
invitados se lo llevaron a reposar en un rincón
del salón. Los palos se apartaron, pero las piedras no. Y el
Sapo cayó encima de ellas. Del viaje quedó
Continuó el baile sin la presencia del aplastado y con los ojos salidos de sus órbitas,
impertinente. Al final de la jornada, todos brotados como plantas. Cuando quiso pararse ya
regresaron a sus casas. Los animales salieron no pudo. Y fue así cómo tomó la forma con que
uno por uno. El Sapo continuaba dormido y lo conocemos hasta ahora.
nadie se acordó de llamarlo.
Cuando bajó el último animal, se cerraron las
puertas del cielo. De inmediato, la Araña
guardó la escalera y ¡suass! la desbarató y se
fue para su casa muy tranquila…
Al siguiente día, las mujeres del cielo
comenzaron a barrer el salón y al mover los
asientos encontraron un pequeño bulto. Era el
Sapo, que las miraba con sus grandes ojos, como
frutas peladas. Las mujeres se asustaron tanto
que con las escobas lo arrearon abajo, hasta la
tierra. Mientras el Sapo caía gritaba:
32
POSLECTU
14. Encuentro el significado de las palabras en color en este texto.

La habilidad del Sapo era la de improvisar coplas y cantar, así que necesitaba de la presen
El texto dice:
a. Encierro las coplas
improvisar palabras que me dan pistas para
y cantar el significado
necesitaba de contrapunto.
de la Araña la habilidad del sapo
b. Marco con una X el significado de contrapunto.
Desafío de dos o más poetas populares.
Contraste entre dos cosas simultáneas.
15. Contesto las preguntas:

• ¿Qué le pidió la Araña al Sapo?
• ¿Qué se preguntaban los animales sobre la escalera de tela de araña?
• ¿Por qué el Sapo reveló el secreto de la Araña?
16. Escribo la lección que proporciona este cuento popular.
17. Escribo mi opinión con respecto a este cuento popular.
18. Encierro las palabras que califican a una persona que revela
un secreto y oralmente explico por qué.
intrigante
desleal egoísta impertinente
indiscreta traidora inoportuna ingrata

33
La matita de cunu-cunu
Recogido por Paulo Carvalho-Neto
LECTU
Una viejita tenía en el patio de su casa un
chivo y una matita de cunu-cunu. Un domingo
por la mañana, la viejita se fue
al pueblo a escuchar misa y antes de partir
amarró el chivo a un árbol y le advirtió que no se
comiera la matita.
Al regresar a su casa, observó con mucho
disgusto que el travieso chivo había roto
la cuerda que lo ataba y, lo que es peor, había
regresó, encontró a un perro en la cocina
devorado toda la matita. La vieja, furiosa, cortó
saboreando lo que quedaba del queso.
los cachos del pobre animal y se fue al río a
Y la viejita dijo:
traer agua. Cuando se disponía a llenar un
recipiente, se le cayeron los cachos y, —Perro, entrégame el queso, el queso no era mío,
suplicando, dijo: era de la vaca; la vaca quebró la olla, la olla no
—Río, entrégame los cachos, los cachos no son era mía, era de la tulpa; la tulpa se comió el
míos, eran del chivo; el chivo se comió la matita peje, el peje no era mío, era del río; el río se
de cunu-cunu, eso sí era mío. llevó los cachos que no eran míos, eran del
chivo; el chivo se comió la matita de cunu-cunu,
Y el río le dio un peje. Contenta, la viejita regresó eso sí era mío.
a su casa. Encendió la tulpa y se puso a asar al
peje. Pero, en ese momento, alguien llamó a la Y sucedió que el perro le regaló mucha lana. La
puerta y, cuando regresó, el peje estaba quemado. viejita contenta pensó tejer con ella frazadas y, de
Entonces dijo: inmediato, la puso a secar en el patio. Pero vino un
viento muy fuerte, levantó la lana y se la llevó
—Tulpa, entrégame al peje, el peje no era mío, lejos. Ante esto la viejita dijo:
era del río; el río se llevó los cachos que no
eran míos, eran del chivo; el chivo se comió la —Viento, devuélveme la lana, la lana no era
matita de cunu-cunu, eso sí era mío. mía, era del perro; el perro se comió el queso,
el queso no era mío, era de la vaca; la vaca
La tulpa le dio una olla. Feliz, la viejita fue con quebró la olla, la olla no era mía, era de la
su nueva olla a ordeñar a una vaca, pero con tal mala tulpa; la tulpa se comió el peje, el peje no era
suerte que el animal la rompió. mío, era del río; el río se llevó los cachos que
no eran míos, eran del chivo; el chivo se comió
Sorprendida, dijo:
la matita de cunu-cunu, eso sí era mío.
—Vaca, devuélveme la olla, la olla no era mía,
El viento regaló a la viejita una hermosa casa.
era de la tulpa; la tulpa se comió el peje, el peje
Contenta, la mujer preparó una fiesta, invitó a los
no era mío, era del río; el río se llevó los cachos
amigos y vecinos, pero a la medianoche se
que no eran míos, eran del chivo; el chivo se
derrumbó la casa y murieron todos.
comió la matita de cunu- cunu, eso sí era mío.
Fue así como la viejita que todo lo quería, se
Entonces, la vaca le regaló un delicioso queso.
quedó muy sola y triste y no pidió más.
La viejita lo guardó en la alacena y salió a
cuidar a sus animales. Cuando
34
19. Encuentro el significado de las palabras destacadas.
El texto dice: Y el río le dio un peje. Contenta, la

a. viejita regresó a su casa. Encendió la tulpa y se
puso asar al peje... y cuando regresó, el peje
estaba quemado.
a. Encierro las palabras que me dan pistas para saber el
significado de tulpa.
b. Encierro la palabra que puede remplazar a tulpa.
El río le dio Viejita regresó Peje quemado Asar al peje
horno fogón cocineta
b. El texto dice: Y el río le dio un peje. …

Encendió la tulpa y se puso asar al peje…
a. Subrayo en el texto las palabras que me dan las pistas para
saber el significado de peje.
b. Encierro la palabra que puede remplazar a peje.
20. Escribo la secuencia de los pedidos quepez
salchicha hace la viejita, desde sirena
que perdió los cachos en el río.
1 Pidió que el río le devuelva los cachos y el río le dio un peje.
2
21. Escribo la lección que ofrece este cuento popular.

35
EVALUACIÓN SUMATIVA
1. En el siguiente gráfico, escribo las palabras emisor, receptor y
mensaje donde corresponda. También escribo cuál es la intención
comunicativa del emisor.
Mami, ¿puedo ir al cine con

mis amigas el viernes?
2. En el siguiente párrafo, resalto de color la idea principal.

También coloco puntos y mayúsculas donde corresponda.
La tecnología nos ofrece la posibilidad de mantener contacto con otras personas, sin importar lo lejos
que se pueda estar el mundo de las computadoras es un gran aliado de la comunicación con el servicio
de internet podemos ahorrar tiempo y dinero para obtener información o podemos contactar con el otro
lado del mundo y recibir en cuestión de segundos una inmensa cantidad de datos
3. Escribo oraciones que cumplan con las siguientes instrucciones.

• Oración unimembre que tenga una palabra esdrújula.
• Oración bimembre que tenga una palabra aguda y una palabra grave.
• Oración bimembre que tenga dos palabras agudas con tilde.
4. Respondo a las siguientes preguntas.

• ¿Qué significa parafrasear un texto?
• ¿Qué características tienen los cuentos populares?

36
UNIDAD
LE2NGUA Los textos conservan y transmiten la cu
Y CULTURA OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
LTÍETNULGOUNAIVEL 1
Y CULTURA
1. Leo nuevamente la lectura de la página 42 del texto y
explico el significado de las siguientes frases:
• Por medio de la escritura, el pensamiento de una persona deja de ser individual.
• La escritura permite que la cultura se transmita de una generación a otra.
• El internet utiliza como principal herramienta la lengua escrita.
2. Escribo dos ejemplos de textos escritos que conservan y

transmiten información sobre los siguientes elementos de la cultura
de un pueblo.
Ejemplo: Textos que conservan y transmiten información sobre las
expresiones artísticas de un pueblo:
• Afiches y carteles que anuncian conciertos, obras de teatro,
exposiciones de pintura y otros eventos artísticos.
• La sección de agenda cultural de los periódicos que anuncia
los eventos artísticos del día.
Textos que conservan y transmiten información sobre las

leyes y normas que regulan la vida de un pueblo:
37
Textos que conservan y transmiten información sobre la

moda en el vestir de un pueblo.
Textos que conservan y transmiten información sobre las

tecnologías que utiliza un pueblo en la vida cotidiana
de sus hogares.
Textos que conservan y transmiten información sobre la

lengua y los modos de hablar de un pueblo.
3. Pego recortes de periódicos o revistas que muestren la cultura de mi pueblo.

38
COMUNICACIÓN
ORAL
¡Soy un narrador!
CTÍOTUMLUO
NNIICVEALC1IÓN
OBJETIVO
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
ORAL los ajenos.
1. Leo nuevamente la lectura de las páginas 45 y 46 del texto y

parafraseo los siguientes fragmentos tomados de esa lectura.
“Narrar es un acto muy cercano a la conversación, que ha

unido a las familias, a los pueblos y a las comunidades
desde la antigüedad.”
“Un buen narrador oral utiliza varios recursos para

acompañar su narración y volverla más interesante para
quienes le escuchan.”
2. Leo el inicio de esta narración. Luego invento el nudo y el desenlace y la

narro oralmente para mis compañeros y compañeras.
Luis Fernando había crecido mucho, acababa de cumplir diez años. Un sábado temprano, sus padres le dijeron que era
39
3. Completo este cuadro sinóptico sobre la estructura y los

elementos de la narración.
El nudo es el problema que enfrenta el protagonista

Estructura
La narración
Elementos
El tiempo expresa el orden en que ocurren los hechos

40
¡Leo para conocer mejor a mi país!

LECTURA OBJETIVO
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y ap
TLÍETCUTLOURNAIVEL 1
1. Averiguo en el diccionario el significado de las siguientes palabras y las uso en una oración.
PRELECTUR
Invertebrados
Peculiaridades
Prensil
Gestación
2. Leo en silencio.
Un ser especial que vive en el mar
Existen más de treinta y dos especies de caballitos de mar repartidas por todos los océanos del planeta. A estos animale
Los caballitos de mar, o hipocampos, como también se les conoce, son peces que muestran una gran cantidad de peculi
LECTU
41
caballitos de mar, su cabeza inclinada, la cola prensil, el hocico

alargado y el hecho de que no son buenos nadadores nos hace
pensar en ellos con ojos distintos a los que utilizamos para
pensar en el resto de los peces.
Una de las peculiaridades que distingue a los caballitos de mar
es su forma de reproducirse. Son los machos los que quedan
embarazados después de que las hembras les transfieren los
huevos fecundados a una bolsa incubadora que poseen en la
parte abdominal de su cuerpo. Esta bolsa incubadora está
cubierta de tejido blando y posee minúsculos compartimientos
en los que se encajan los huevos. Terminada la gestación, el macho
pare a sus crías perfectamente formadas e iguales a sus
progenitores.
Lamentablemente, los caballitos de mar han pasado a formar
parte de las especies que están en peligro de desaparecer. Las
amenazas que enfrentan son muy variadas; por ejemplo: la
contaminación de los mares,
la pesca de arrastre, la eutrofización de las aguas donde habitan y la
captura de los hipocampos para venderlos como recuerdos o para
utilizarlos en la medicina china.
POSLECTU
3. Ordeno las siguientes frases para explicar la manera en que se
reproducen los caballitos de mar. Escribo en el recuadro los
números del 1 al 3.
Los machos mantienen los huevos en la bolsa incubadora que tienen en el abdomen.
La hembra transfiere al macho los huevos fecundados.
Los machos paren las crías que son idénticas a sus padres.
4. Consulto, con ayuda de mis padres, en qué consisten los siguientes

fenómenos que amenazan a los caballitos de mar.
¿Qué es la pesca de arrastre? ¿Qué es la eutrofización de las aguas?

42
5. Averiguo sobre una especie de hipocampos que habite en el

mar de las Islas Galápagos y lo dibujo.
6. Escribo cómo podríamos ayudar a evitar la desaparición de los

caballitos de mar.
43
7. Leo en silencio.
¿Cuáles son las principales actividades

humanas que ponen en riesgo la
LECTU
vida?
La Tierra pierde rápidamente muchas especies de plantas y animales.
Según algunos cálculos, más de 17500 especies se pierden cada año.
Aunque son muchas las causas de la pérdida de biodiversidad, la mayoría se
debe a la alteración del hábitat por los mecanismos que utiliza el ser humano
para explotar el suelo y los recursos naturales.
Algunas de las causas de extinción son las siguientes:
Deforestación.-
El ser humano tala los bosques para obtener maderas, usar leña, despejar
el terreno para cultivarlo, sembrar pastos para el ganado o construir caminos y carreteras. Si
esta explotación excede el límite de crecimiento natural del bosque poniendo en peligro la
vida de las especies animales y vegetales, se habla de una explotación “irracional”, la
misma que es muy frecuente en
el Ecuador.
Las grandes empresas madereras se dedican al desmonte de los bosques tropicales para
vender la madera que obtienen; entonces los suelos quedan desprotegidos y se desgastan con
facilidad ya que las lluvias arrastran la capa superficial del suelo que contiene los nutrientes
y, junto con la vegetación, desaparecen también cientos de especies animales que viven
allí.
Crecimiento demográfico.-
El rápido aumento de las poblaciones humanas acelera la destrucción de los bosques,
pastizales y pantanos para convertirlos en pueblos, ciudades y cultivos agrícolas. El
resultado inevitable es el exterminio de buena parte de
las plantas y los animales silvestres de esas áreas. Si esas especies no habitan en otras zonas,
la destrucción de su hábitat las condena a la extinción.
Tráfico de vida silvestre.-
Algunas especies son víctimas de los cazadores para luego venderlas como mascotas, por
ejemplo los monos y las aves. Otras son buscadas por su piel, como los felinos y los
osos; o por su cuero, como las iguanas y las boas. Las especies vegetales se usan
como plantas ornamentales; es el caso de las orquídeas y los cactus. Como estos ejemplos,
cientos de especies se explotan por su valor comercial. Pese a que la ley lo prohíbe,
continua la matanza y la venta ilegal de especies en nuestro país.
Aguas servidas.-
Cuando las aguas servidas que producimos los seres humanos no reciben un tratamiento
adecuado, se convierten en una grave amenaza para la salud de cualquier ser vivo, ya que
esas aguas contienen diversos productos químicos contaminantes como, por ejemplo, los
detergentes y desinfectantes.
44
Desechos industriales.-
El agua que utilizan las industrias arrastra toneladas de sustancias químicas altamente
venenosas como plomo, mercurio, bromo, cadmio, solventes y muchos otros. Los
organismos acuáticos ingieren estas sustancias y mueren. Para disminuir la
contaminación de las aguas se debe emplear plantas purificadoras y es necesario
controlar que las fábricas tengan y utilicen dichas plantas.
Introducción de especies exóticas.-
Cuando el ser humano llega a colonizar nuevas tierras, por ejemplo islas, lleva
consigo especies de plantas y animales que no pertenecen a ese hábitat. Esas
especies introducidas producen cambios inesperados en el ambiente, compiten con las
especies nativas y rompen el equilibrio natural. Muchas veces terminan desplazando a
las especies nativas y llevándolas a la extinción. En las Islas Galápagos, por ejemplo, la
introducción de especies exóticas ha causado graves problemas ambientales.
POSLECTU
8. Completo las letras que faltan y nombro tres causas de la

extinción de las especies:
C O A I N
F E S N
9. Pienso en la comunidad
F O y analizo
donde vivo I si las causas de la L
extinción de las especies ocurren en ella. Explico cuáles de esas
actividades humanas están presentes en mi comunidad, y por qué son
una amenaza para la biodiversidad.
45
10. Leo el cuadro con la lista de especies de mamíferos, aves y

reptiles que están amenazados en el Ecuador. Consulto
en internet para mirar imágenes de algunas de estas especies
y las dibujo o pego recortes en la galería para recordar cómo son.
Tipo Especies amenazadas en el Ecuador
Mamíferos Mono araña, mono aullador de la Costa, oso hormiguero, zorro de orejas cortas, oso
de anteojos, jaguarundi, jaguar, tapir de la Costa, danta, ciervo enano, llama, manatí,
delfín amazónico.
Aves Cormorán no volador, garza cucharón, cóndor andino, gallinazo rey, halcón peregrino,
halcón pechinaranja, águila crestada, lo cacique, loro de mejillas doradas, guacamayo
militar, colibrí pico de espada, tucán andino, mielero patirrojo, pájaro paraguas,
gallo de la peña.
Reptiles Tortuga gigante de Galápagos, tortuga verde, tortuga carey, lagarto de la Costa,
caimán de anteojos, anaconda.
Galería de especies amenazadas en el Ecuador

46
¡Mejoro mi
ESCRITURA habilidad para
escribir!
TÍTULO NIVEL OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
1 una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar
ESCRITURA el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.
1. Subrayo los verbos de acción y encierro los conectores en

los siguientes párrafos narrativos.
Hace mucho tiempo existió un famoso pirata llamado Garfius. Era un hombre
de gran tamaño y muy osado. Garfius pasaba la mayor parte del tiempo en el mar,
navegando en su fascinante barco. Un día, encontró un mapa que llevaba hacia
un tesoro escondido. No dudó un instante, y salió en busca de riquezas. Nunca
logró encontrar el lugar que señalaba el mapa, pero durante la travesía, vivió
increíbles aventuras e hizo grandes amigos, tal vez más valiosos que un tesoro.
Cuenta la leyenda que un indígena lojano llamado Pedro de Leyva, atacado

de fiebre, bebió del agua de un pequeño remanso
encajonado entre las raíces de varias quinas. No solo la sed, sino la fiebre curó
aquella agua. Maravillado el indígena hizo la experiencia con otros enfermos del
mismo mal, dándoles a beber agua en la que reposaban las raíces de esa benéfica
planta: todos sanaron como por encanto. Pedro entregó su tesoro a un jesuita,
quien lo llevó a Lima y salvó a la virreina. ¡La quina estaba descubierta!
En el país de los zenúes, no había luz, ni ríos. Todo era oscuro y

únicamente los dioses de las tinieblas habían creado la tierra y las piedras.
Todavía no se conocía el agua. Uno de esos días-noches, una paloma pasó
por ahí. Llevaba una gota de agua en su pico y, cada vez que batía sus alas,
se deshacían las tinieblas a su paso, y nacía también el viento. La paloma
era de luz.
47
2. Observo cada imagen y escribo un párrafo narrativo para contar

lo que veo.
48
3. Utilizo la información de la página 55 del texto y escribo

a qué clase pertenecen los siguientes conectores lógicos.
En consecuencia Primero
Desde entonces Así pues
Posteriormente Ya que
Inicialmente Al final
4. Escribo oraciones con los siguientes conectores lógicos.
A continuación.
5. Explico para qué sirven los conectores lógicos en la
escritura de párrafos narrativos.
Por lo tanto.
Luego.
De modo que.
Desde entonces.
49
6. Leo la siguiente oración, contesto las preguntas y realizo

las actividades.
Las formas verbales pueden estar en singular o en plural.
• ¿Cuándo un verbo está en singular?

• Escribo una oración con el verbo en singular.
• ¿Cuándo un verbo está en plural?

• Escribo una oración con el verbo en plural.
7. Observo la acción que realizan los personajes.

Completo las oraciones.
Tú
Yo
Ella
Nosotros
Ustedes
Ellos
Los verbos: salto, saltas, salta, expresan que .

Entonces están en .
Los verbos: saltamos, saltáis, saltan, expresan que .
Entonces están en .
50
8. Transformo los verbos del singular al plural en las siguientes

oraciones. Utilizo los pronombres correspondientes.
Leo una hermosa historia de fantasmas.
Juan escribe una carta conmigo. María
escribe una petición contigo.
Inés teje una chalina junto con sus alumnas.
9. Encierro los verbos de este texto. Luego los transformo del

singular al plural, cuidando que el texto tenga sentido.
Introduzco o cambio las palabras que hagan falta.
10. Completo el siguiente texto con los verbos del recuadro. Los
Juan
verbos viveen
están enelelorden
campo.que
Sedeben
dedicaser
a lausados.
agricultura y produce los alimentos
1. corrieron 2. quedaron 3. soplaba 4. propagó 5. quemaron
necesarios para una alimentación
sana. Juan vende los sobrantes en el
mercado. Juan se levanta muy
temprano y alimenta a los animales
del corral.
Julián y sus amigos a pedir ayuda, pero muchos animalitos prisioneros de las llamas. El viento de
verano fuerte esa noche en el bosque. El fuego se rápidamente y las ramas de los árboles se en un
santiamén.
51
11. Leo la siguiente oración y contesto las preguntas.

• ¿Quiénes pueden ser ese “alguien”?
El verbo es la palabra que informa acerca de lo que le
sucede a alguien, lo que hace o piensa.
YO O NOSOTROS
a. Escribo lo que estoy o estamos realizando.
Yo Nosotros
Se usa nosotras cuando las hablantes son mujeres.

Cuando es el hablante, solo o con otros,
quien hace, piensa o le sucede algo, se dice
que el verbo está conjugado en primera
TÚ O VOSOTROS
persona. (USTEDES)
b. Escribo lo que está o están haciendo las personas con quién hablo.
Tú
Ustedes
Vosotros – vosotras se usa solamente en España. En el resto

Se usa usted en situaciones formales o por cortesía.
52
Cuando es el oyente, solo o con otros, el que hace,

piensa o le sucede algo, se dice que el verbo está
conjugado en segunda persona.
ÉL- ELLA O ELLOS- ELLAS

c. Escribo lo que está o están haciendo las personas de las que se habla.
Él
Ellos
Se usa ella cuando la persona o cosa de la que seSe

habla ellas
usa es femenino.
cuando las personas o cosas de las que se habla son feme
Cuando no es el oyente ni el hablante, el que hace, piensa o le suceda algo, sino la o las
personas o cosas de quienes se habla, se dice que el verbo está conjugado en tercera
persona.
12. Escribo la persona en la que están conjugados los verbos señalados.

• Juan y María se fueron de viaje.
• En mi clase todos estudiamos mucho.
• Me gusta la pintura de Gonzalo Endara Crow.
• —¿Tú comes pescado crudo? —preguntó.
• El terremoto de Haití devastó el país.
• Jorge Enrique Adoum y Marieta de Veintemilla fueron
poetas ecuatorianos.
53
13. Re-escribo estos párrafos para corregir los errores de concordancia.
La música y el danza ocupaba un lugar importante en las vida de el incas. Hoy solo podemos imagina
Las aves constituye un grupo de animales muy variado e interesantes. Las hay grandes como el avestr
capacidad de volar grande distancias como la golondrina; otras vuela poco, como las gallina, y alguna
54
14. Utilizo en una misma oración cada par de monosílabos.
mí - mi
sé - se
tú - tu
dé - de
15. Escribo la función que cumplen los monosílabos

subrayados en las siguientes oraciones.
• Escuché que reías con tu amigo.
• Pídele que te dé un trozo de pastel.
• Si llegas tarde, no conseguirás asiento.
• Me gusta el café más que el té.
16. Consulto y escribo la regla para el uso de la tilde en

los verbos terminados en aír, eír, oír.
55
17. Transformo estas oraciones afirmativas en preguntas utilizando las

palabras interrogativas. Uso la tilde donde corresponda.
• Quiero saber la razón por la que no viniste.
• Compré cuantas naranjas pude.
• Esa es la señora para quien trabaja mi madre.
• Nos encontraremos donde sea más cerca para ti.
• Conozco a esa persona que llamó por teléfono.
18. Coloco todas las tildes que hagan falta en las siguientes oraciones.
Me anime a oir la canción.
Me queme la mano cuando freia las papas.
Tus bromas me hacen reir en clase y no consigo oir al profesor.
Oi pasos desconocidos y me levante asustado.
Me gusta ver cuando sonries.
En vez de ayudarme cuando me cai, todos se reian.
19. Hago una lista de verbos terminados en uir y averiguo si las

formas de esos verbos llevan tilde.
56
¡Disfruto las leyendas

LITERATURA de mi país!
T ÍT U L O
OBJETIVO
LI T E R A Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar

interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
N I V EL 1
TU R A
1. Leo la siguiente leyenda.

LECTU
El regalo del
fuego
Leyenda popular shuar
En la región amazónica, un grupo de indígenas

shuar no conocía el fuego y no podía cocinar
sus alimentos. Comían crudos los zapallos, la
yuca, las aves y los pescados. Tampoco podían
alumbrar sus casas en las noches oscuras.
Cerca de ellos vivía un hombre llamado Taquea
acompañado por su mujer. Ellos eran los
únicos que poseían fuego y se negaban a
compartirlo. No dejaban que nadie se acercara a El quinde había sido testigo de la avaricia de
su casa y, peor aún, a la fogata que permanecía esta pareja. Entonces, cuando
encendida día y noche. Para evitarlo, salían a se secó, aprovechó que la mujer se distrajo
trabajar a la chacra por turnos. contando a su marido cómo había encontrado al
pajarito, para acercarse al fogón, encender su cola
Un día estaba la esposa de Taquea trabajando en y darse a la fuga por la ventana. Los esposos no
el campo, cuando encontró a un quinde entre las pudieron detenerlo y se quedaron en la puerta de
plantas. El quinde su casa culpándose uno al otro. Taquea estaba
estaba con sus alitas empapadas y no podía volar. furioso.
Con una vocecita muy débil, habló:
El quinde fue de casa en casa y repartió el
“Por favor, ayúdame. Estoy mojado y tengo frío.” fuego entre los demás habitantes de la zona.
La mujer se conmovió y lo tomó entre sus Desde entonces, todos cocinan sus alimentos, y
manos; lo llevó hasta su casa y lo puso junto al por la noche, encienden fogatas para sentarse a
fuego para que se secara. conversar.

• ¿Quién fue Taquea?
• ¿Qué hizo el quinde con el fuego? ¿Por qué?

57
La trampa del coyote

J.J. Gómez Palacios
LECTU
El dios Kareya hizo a todos los hombres
y los animales, pero no quiso que tuviesen
fuego. Para asegurarse de que no robarían ni una
brasa, lo encerró en un cofre
y lo dio a guardar a dos viejas brujas.
Pero el coyote era amigo de los hombres y
prometió ayudarlos. Primero convocó
a todos los animales, desde el puma hasta la rana.
Después los ubicó en fila a lo largo de un camino;
era el camino que iba desde el pueblo de los
indios hasta la región en que vivían las brujas.
Hizo una fila muy larga, que empezaba con los
animales más débiles ubicados cerca del pueblo,
y terminaba con los animales más fuertes cerca
de la casa de las viejas.
Después, el coyote fue a la vivienda de las
brujas, como quien va de visita.
—¡Buenas noches! —les dijo.—¡Qué nochecita
tan fría! ¿Me dejarían sentarme junto al fuego?
Las brujas lo dejaron pasar y él se echó junto al
fuego; al rato, apoyó la cabeza entre las patas y
se hizo el dormido, pero con el rabillo del ojo
vigiló a las guardianas del fuego. Inútilmente
esperó a que se durmieran; esas dos no dormían
jamás,
ni de día ni de noche, y el coyote se dio
cuenta de que robar el fuego era más difícil de
lo que él pensaba. —Buenas tardes. Hoy hace más frío que ayer.
Al día siguiente, se despidió y se fue muy ¿Me dejarían calentarme junto al fuego?
tranquilo para que no sospechasen nada. Las brujas no sospecharon del coyote y lo
Pero apenas se alejó de la casa corrió a dejaron entrar. Al poco rato, se abrió la puerta
buscar un indio y le dijo lo que tenía que y entró el indio, que se avalanzó sobre el
hacer: fuego.
Esta tarde volveré a la casa. Cuando yo esté Enseguida, las viejas lo sacaron corriendo por
allí, entrarás tú haciendo como si quisieras una puerta, y entonces el coyote aprovechó
robar el fuego. para robar el tizón y salió por la otra puerta con el
Esa tarde, el coyote volvió a la casa y fuego entre los dientes.
saludó a las viejas:
58
Las brujas guardianas vieron un resplandor de

chispas, se dieron cuenta de la trampa y se
volvieron para perseguir al coyote.
El coyote casi volaba, pero las brujas no eran
lerdas; ya estaban por alcanzarlo cuando el
coyote, cansadísimo, llegó
al lugar donde le esperaba el puma y le
arrojó el fuego.
El puma se echó a correr con el tizón entre los
dientes, y las brujas detrás del puma. El puma
corrió como loco hasta el sitio donde lo
esperaba el oso y le arrojó el tizón; siguió la
carrera el oso y las brujas detrás de él. El lobo
se lo dio al zorro,
el zorro al perro, el perro al conejo, y las
incansables brujas siempre pisándoles los
talones.
La ardilla estaba penúltima en la fila,
y cuando recibió el fuego corrió tan rápida que se
le quemó la cola y el lomo (por eso tiene la cola
enroscada sobre el cuerpo
y dos manchas negras sobre los hombros). Corrió
la ardilla, y las brujas detrás.
La rana estaba la última en la fila porque era la
más lerda; cuando la ardilla le arrojó el fuego, la
rana se lo tragó y saltó hacia
el agua. En el momento de zambullirse, una de
las brujas la agarró de la cola y se la cortó (por
eso las ranas no tienen cola). Nadó la rana bajo
el agua ¡y las brujas allí se quedaron muertas
de rabia!
Por fin, la rana salió a la superficie
y escupió el tizón sobre un tronco seco. Los
indios dicen que por esa razón cuando se frotan
dos maderas, se produce fuego.
59
4. Releo la leyenda La trampa del coyote y escribo cuatro preguntas

utilizando las palabras. ¿Por qué...?. Las respondo. Reflexiono sobre
las pistas que me dio la lectura para responderlas.
• ¿Por qué ?
POSLECTU
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?
• ¿Por qué ?

• ¿Cuál es la primera estrategia que tuvo el coyote?
• ¿Por qué cambió de estrategia y cuál fue la segunda?
• ¿Cómo se apoyaron todos los animales?
• ¿Cuál fue el último animal que se llevó el fuego?
6. Escribo la razón que creo tuvieron los dioses para no dar el fuego a los humanos.
60
7. Comparo la leyenda El regalo del fuego con la leyenda

La trampa del coyote.
Semejanzas
POSLECTU
El regalo del fuego La trampa del coyote
Diferencias
El regalo del fuego La trampa del coyote
8. Escribo las características que tiene la leyenda El regalo del

fuego que la hacen una leyenda popular.
61
La dama encantada
Adaptación de leyenda montubia
LECTU
que es el nombre que se le da
al fruto tierno de la tagua. Él y la mula
descansaron un rato al pie del cerro
y después empezaron la subida. Como el
comerciante iba a buen paso, pronto llegó a la
cima y desde allí divisó con alegría los
techos de las casas
de Babahoyo.
El comerciante con mucha felicidad, empezó a
descender por la piedra pulida, cuando, de pronto,
una hermosa mujer apareció ante él. Tenía los
ojos atigrados, era esbelta, con una cabellera
sedosa que revoloteaba con el viento; entre sus
manos sostenía un recipiente de plata y un peine
Era el siglo XVIII y corrían los tiemposen de oro.
que Santa Rita de Babahoyo era el punto de
encuentro entre la Sierra y la Costa, el lugar La mujer miró fijamente al comerciante y
por donde se realizaba todo habló:
el comercio entre las dos regiones del país. Santa —Hombre, escoge entre el peine de oro, el
Rita de Babahoyo se conocía como Bodegas, recipiente de plata y yo. Lo que
porque allí se almacenaban muchos productos que tú quieras será tuyo y de tu decisión
luego se distribuían a diferentes poblaciones y, por dependerá tu felicidad o tu desgracia.
supuesto,
a Guayaquil, con destino al exterior. Aunque la mujer era muy bella, el hombre era
un comerciante y, por ello, después de calcular
Un comerciante que había venido desde la el precio del peine, dijo:
Sierra, miró la planicie, la vegetación
tropical. Se había perdido y no hallaba —Quiero el peine de oro—. El rostro
la ruta a Bodegas. Al ver el cerro Cacharí, de de la mujer se entristeció desencajándose, y apenas
piedra pulida, pensó en subirlo para tratar de pudo pronunciar, con voz ronca:
orientarse. Arreó la mula, que —Tu ambición te ha perdido.
lo acompañaba a la largo de su viaje,
y caminó hasta el cerro.Una vez allí, sintió una Dicho esto, ella desapareció. En ese instante, se
angustia que en ese momento no pudo explicar; escuchó un ruido que provenía del fondo de la
supuso simplemente que era tierra. El Cacharí cerro se abrió en dos y arrastró
el temor de no encontrar el camino. al comerciante
a sus entrañas. Por esa razón, el cerro tiene
Antes de trepar, el comerciante calmó la sed dos cumbres y una cueva sombría
bebiendo el agua de la mococha, a la que nadie se acerca sin estremecerse.
62
10. Marco con una X el significado de la palabra resaltada:

• El texto dice:… Tenía los ojos atigrados, era esbelta,
con una cabellera sedosa.
Manchado como la piel del tigre.
POSLECTU
De la forma y el color de los ojos de un tigre.
De ojos grandes y risueños.
• El texto dice: …Tu ambición te ha perdido.

Deseos de tener dinero para dejar de trabajar.
Deseo desmedido por conseguir poder, riquezas, dignidades o fama.
Deseo de conseguir cosas para comprar y vender.
a. Escribo una oración con la palabra ambición.

• ¿De dónde es esta leyenda? ¿En qué región del país queda?
• ¿Cuál fue el objeto qué escogió el comerciante? ¿Cuál fue la razón de su elección?
• ¿Por qué la mujer le dijo al comerciante “Tu ambición te ha perdido”?
• ¿Qué le sucedió al comerciante? ¿Por qué?
• ¿Qué enseñanza propone esta leyenda?
• ¿Qué elementos reales tiene esta leyenda?

63
Leyenda del vaquero encantado

Recopilación: Juan Yanqui y Hugo Huebla
Leyenda del Cotopaxi
Los mayores comentan que había un hombre a becerros, crecían rápido y no morían. La
quien le gustaba irse al páramo junto con sus dos gente se admiraba de la suerte del vaquero.
perros, cargado una veta y puesto un encauchado.
Todos los días, él rodeaba su ganado por el Todo estaba muy bien, hasta que un día el
cerro vaquero dejó de cumplir la promesa hecha a
o buscaba al ganado perdido. Él siempre estaba la “Chuzhalonga”, y le contó
solo en el páramo. Hasta que a su mujer cómo empezó todo. Le contó cómo
un día, estando solo en el páramo, se encontró fue que consiguió el ganado
con la “Chuzhalonga” (un espíritu en forma de y el dinero que tenía. Cuando terminó de
mujer) y se pusieron a conversar. contarle, se rompió la promesa
y la Chuzhalonga se enojó tanto que
En esa conversación, la “Chuzhalonga”
le mató de una enfermedad desconocida.
le dijo al vaquero que si él quería estar con ella,
tenía que hacerle una promesa: no podía avisar a Luego de que el vaquero muriera, los
nadie de su existencia familiares le pusieron en una caja para
y tampoco podía ir a misa. Además, no enterrarle, pero al momento del entierro, los
debía comer con sal ni manteca de familiares se dieron cuenta de que en la caja
chancho. Asimismo, cada vez que se no había ningún muerto
encontraran, él debía venir bañado y enterraron la caja vacía.
previamente en una “pagcha” (pozo
de agua que existe en el páramo debajo de una Entonces, la gente cree que la “Chuzhalonga”
cascada). Si él cumplía con todo lo que ella le sacó de la caja al vaquero, antes de que le
proponía, él tendría todo lo que quisiera. enterrasen, y le convirtió en piedra junto con
sus dos perros y les ubicó en el cerro. Es por
El vaquero, con mucha ambición, cumplió con eso que apareció en el cerro de Alao Torre una
todo lo que la “Chuzhalonga” le dijo, y a partir piedra en forma de vaquero y dos perros, uno a
de entonces, empezó a tener bastante ganado. cada lado, y el cerro se llama “Cerro de Vaquero
Parían sus vacas buenos Rumi”.
64
13. Releo la “Leyenda del vaquero encantado” y respondo las preguntas.

• ¿De qué región del país proviene esta leyenda?
POSLECTU
• ¿Cuáles fueron las condiciones que le puso la

Chuzhalonga al vaquero?
• ¿Por qué el vaquero aceptó la propuesta de la Chuzhalonga?
• ¿Cómo se vengó la Chuzhalonga del vaquero?
• ¿Qué lección entreteje esta leyenda?
14. Clasifico los elementos reales y los fantásticos de la leyenda.
Elementos reales Elementos fantásticos
15. Encuentro el significado de la palabra en negrita:

• El texto dice:… cargado una veta y puesto un encauchado.
Aptitud de alguien para una ciencia o arte.
Correa retorcida sacada de toda la piel de una res vacuna.
Filón metálico que se encuentra en la tierra.

16. Compruebo si la palabra corresponde al significado y
formulo una oración con ella.
17. Escribo lo que pienso de las personas que no cumplen con su

promesa.
65
EVALUACIÓN – APLICACIÓN
1. Escribo un párrafo narrativo que use al menos un conector

de cada clase: de orden, temporal y causal.
2. Escribo oraciones que cumplan con las siguientes instrucciones.

• Oración que tenga el artículo y el sustantivo en género femenino y número plural.
• Oración que tenga el sustantivo y el verbo en número singular.
• Oración que tenga el sustantivo y el adjetivo en género masculino y número singular.
• Oración que tenga la palabra “se” en función de pronombre.
• Oración que tenga la palabra “té” en función de sustantivo.
3. Respondo a las siguientes preguntas.

• ¿De qué manera los textos escritos sirven para conservar la cultura de los pueblos?
• ¿Cuáles son los elementos de una narración?
• ¿Qué características tienen las leyendas?

Para tus ejercicios
5EGB
Matemática
Cuaderno de trabajo
MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.
Viceministro de Gestión Educativa Dirección general
Vinicio Baquero Ordóñez Patricio Bustos Peñaherrera
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Edición general
María Fernanda Crespo Cordovez Juan Páez Salcedo
Autoría
Subsecretario de Administración Escolar María Augusta Chiriboga Estrella
Coordinación editorial
Directora Nacional de Currículo Soledad Martínez Rojas
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Dirección de arte
Director Nacional de Recursos Educativos Paulina Segovia Larrea
Ángel Gonzalo Núñez López Diseño y diagramación
Equipo de diseño Maya Ediciones
Investigación gráfica
y Logística María José Cantos Sánchez, Flavio Muñoz Mejía
Carmen Guagua Gaspar Investigación TIC
Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Primera impresión Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Marzo 2020 Fotografías
Shutterstock, archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Impreso por:
Nº de derecho de autor QUI-057147
de 10 de septiembre de 2019
ISBN: 978-9978-52-417-6
Este libro fue evaluado por la Universidad SEK, mediante
ACUERDO Nro. MINEDUC-SFE-2017-00069-A, con fecha 26 de
octubre de 2017.
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cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y cuando
sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y
la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Índice
Unidad 1 Nuestra identidad y los números

Sucesiones crecientes y decrecientes 6 Ubicación en la cuadrícula 8 Ubicación de pares ordenados en el se
Estrategias para resolver problemas: extraer datos de una tabla 22 Desarrollo del pensamiento 23 Compr
E
E
Unidad 2 Los números en el cosmos

Números naturales de hasta nueve cifras 26 Composición y descomposición de números
de hasta nueve cifras 28 Adición y sustracción de números naturales de hasta nueve cifras 30 Propiedades
Estrategias para resolver problemas: realizar un esquema 42 Desarrollo del pensamiento 43 Compruebo m
E
E
Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

Álgebra y funciones Geometría y Estadística y probabilidad
medida
Conoce tu libro
Los Talleres han

sido diseñados para
evaluar las destrezas,
mediante actividades
interesantes y
dinámicas.
Diversidad
funcional en el aula
(DFA)
En todos los
contenidos abordados
en el texto se pueden
evidenciar, estrategias
para la atención a la
diversidad.
Las Estrategias para resolver problemas

favorecen la aplicación de conceptos y
procedimientos para resolver problemas y
situaciones matemáticas, donde pondrásen
juego tu inteligencia y creatividad.
El Desarrollo del pensamiento te ayudará a
desarrollar tu aptitud verbal,
razonamiento numérico y razonamiento
abstracto.
Compruebo mis
aprendizajes
corresponde a la
evaluación de la
unidad, son dos
páginas que utilizan
actividades variadas
para evaluar tus
destrezas. Incluye
coe- valuación y
autoevaluación.
Unidad 1 M.3.1.1.Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a
partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
TALLER
TEMA 1 Nuestra identidad y los números
1. Construye sucesiones de acuerdo con lo indicado.
a) Sucesión de 5 términos, iniciando con 3 y con un patrón de formación de + 6.
+6 +6 +6 +6
3
b) Sucesión de 8 términos, iniciando con 4 y con un patrón de formación de +
10.
+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10
4
c) Sucesión de 6 términos, iniciando con 26 y con un patrón de formación de – 3.
–3 –3 –3 –3 –3
26
d) Sucesión de 10 términos, iniciando con 124 y con un patrón de formación de –

12. – 12 – 12 – 12 – 12 – 12 – 12 – 12 – 12 – 12
124
2. Identifica el patrón de cada sucesión y escribe.

a) 13 15 17 19 21
b) 61 56cada51sucesión
3. Relaciona 46 con
41 su patrón.
a) 78 –8
c) 63 48 33 18
) 34
bd) –6
54 74 94 114
c) +9
d) +7
e) +3
Texto página 8
6
Evaluación
formativa
4. Identifica el patrón y completa la tabla de sucesiones.
72 48 36
9 13 25
160 120 80
14 23 32
96 89 82
5. Resuelve.
a) Roxana está entrenando para una carrera. Decide correr de lunes
a viernes. El lunes corre 500 m; los cuatro días restantes agrega, a cada
registro anterior, 120 m. ¿Qué distancia recorre el viernes?
Datos Razonamiento Operaciones

Lunes:
N.0 días de entrenamiento: _ Debemos formar
martes: + = m
lunes: una sucesión
miércoles: + =
Adicional diario: m creciente de
jueves: + = m
¿Distancia el viernes? términos con
viernes: + = m
Respuesta:
Trabajo colaborativo
6. Forma grupos de tres personasarapformular DFA
una situación que requiera de la formación de una suce
Intercambien con otro grupo para que den solución al problema.
Cuando algún compañero o compañera tienen
dificultad para entender problemas, guíale y ayúdale a encontrar palabras claves
Actividad indagatoria
7. Investiga con qué otra operación
puedesformar una sucesión
creciente.
Texto página 9
7
Unidad 1 M.3.1.3.Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones significativas.
TALLER
TEMA 2
1. Realiza los movimientos sugeridos y responde.
7
6
5
4
3
Shutterstock, (2020).
2
1
A B C D E F G
a) Ubícate en el kiwy, desplázate 3 lugares
la derec
a ha, 3 lugares hacia abajo y 4 a la
izquierda. Ahora estás en la ubicación del , que es la coordenada .
b) Ubícate en las uvas verdes, desplázate 4 lugares hacia arriba, 3ugares
l a la
izquierda y 2 lugares hacia abajo. Ahora estás en la ubicación de
, que es
la coordenada .
c) Ubícate en los plátanos, desplázate 2 lugares hacia la derec
ha, 2 ulga res hacia
arriba y 2 lugares a la derecha. Ahora estás en la ubicación del ,
que es la coordenada .
2. Realiza los movimientos sugeridos y responde.

a)
Si el punto de salida es la
4 coordenada B3, ¿qué movimientos
realizas para llegar a la
3 coordenada D4?
Describe dos desplazamientos y
2 píntalos.
A B C D E F G
8
Texto página 10
Evaluación formativa
b)
Si el punto de salida es la coodrenada
4 A1, ¿Qué movimientos realizas apr llegar a la coordenad
3
2
Describe dos desplazamientos
1 y píntalos.
A B C D E F G
c)
Si el punto de salida es la
4 coordenada G2, ¿Qué movimientos
3 realizas para llegar a la coordenada
B4?
2
1 Describe dos desplazamientos y
píntalos.
A B C D E F G
3. Completa las tablas de doble entrada con pares ordenados.
A B C D E F G
1
2
3
4
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria

4. En parejas, realicen una cuadcríual en una hoja de5.papel
Averigua
bond en
y descri-
qué otros
bantemasd
cadae uno
la matemática
desplazamientos
se usq
Texto página 11
9
M.3.1.2.Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales,
decimales y fracciones.
M.3.1.3.Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones significativas.
Unidad 1
TALLER
TEMA 3
1. Completa los enunciados:

a) El semiplano cartesiano se forma por la de dos rectas formando
un ángulo de .
b) El eje horizontal del semiplano cartesiano se
llama y se representa con la letra
c) El eje vertical del semiplano cartesianose
llama y se representa con la letra
d) Un par ordenado coordenadas: la primera corresponde a las
tiene a las
; la segunda,
e) A un par ordenado se le asigna una mayúscula.
2. Ubica los siguientes pares ordenados en el semiplano. Luego, únelos en

forma alfabética e indica la figura que se formó.
A (2, 0)
y
B (2, 7)
9
C (9, 7)
D (9, 4) 8
7
6
5
4
3
Archivo editorial,
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
x
La figura es un
10 Texto página 12
. Escribe las coordenadas de los pares ordenados que han sido caduobsi en el semiplano cartesiano.
G G( )
9
8 I H( )
7 I ( )
6 J ( )
5 )
4 K(
H )
3 L (
2 K M( )
1
J N( )
N
Archivo editorial,
M
L
012345678 9 10 x
4. Escribe las coordenadas de los pares ordenados A y B. Luego, propón

las coordenadas de los puntos necesarios para que la figura sea un
rombo.
y
7 A( )
B( )
6
C( )
5 D( )
B
4
3
2
A
Archivo editorial,
0 1 2 3 4 5 6 7
x

5. Reúnete con un compañero o compañera6.y Investiga
juntos elaboren
cómo está
un dibujo
conformado
artístico
elplano
concartesiano.
líneas rectas
11
Texto página 13
Unidad 1 M.3.1.4.Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
TALLER
TEMA 4
1. Escribe como se leen los números.
Número
Lectura
Cm Dm Um C D U
3 7 2 0 1
5 4 8 7 8 9
3 4 9 6
4 7 7 6 7 9
8 8 0 0 0 2
7 6 8 6 0
9 5 4 3 1 7
2. Relaciona los números con su escritura.

Novecientos ochenta y ocho mil ocho
a) 980 088
Novecientos ochenta mil ochenta y ocho

b) 9 880
Novecientos noventa y ocho mil ochocientos

c) 98 800
Nueve mil ochocientos ochenta

d) 998 800
Noventa y ocho mil ochenta

e) 988 008
Noventa y ocho mil ochocientos

f) 98 080
12 Texto página 14
3. Coloca las cifras faltantes para que el número corresponda a la lectura.
Número
Lectura
Cm Dm Um C D U
1 4 Ciento cincuenta y tres mil cuatrocientos treinta
9 1 Setecientos ochenta y nueve mil seiscientos
veintiuno
4 9 Cuarenta y nueve mil nueve
2 6 Doscientos treinta mil seiscientos veintitrés
4. Escribe números que cumplan con las condiciones.
De cuatro cifras, con el 3 en las

unidades y unidades de
mil
De seis cifras, con el 5 en las centenas,
decenas de mil y centenas de
mil
De cinco cifras, con el 1 en todas las
posiciones, excepto en las decenas
De cuatro cifras, con ceros en las
unidadesy centenas
5. Escribe los números mencionados en el texto.

El sitio llamado el Inga, localizado en la ladera del volcán extinguido Ilaló, es
el lugar donde se han encontrado los vestigios más antiguos de nuestros
ancestros. Ahí se encontraron 80 000 artefactos hechos de obsidiana. Este
lugar fue ocupado entre siete mil ochenta y mil seiscientos sesenta y nueve
años antes de Cristo.
Número ed artefactos Años antes edCristo

y

6. Elaboren en parejas fichas noc tablas posicionales,
7. Investiga
compártanlas
cuántascon
cifras
los compañeros
tiene laedad de
y com
los
pañerasrestos
que nech
13
Texto página 15
M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su
composición y descomposición, con el uso de material concreto y con representación simbólica.
M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve
Unidad 1
cifras, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >)
TALLER
TEMA 5
1. Obtén la descomposición de los números. Sigue el ejemplo.
Número Lectura
2Um + 3C + 5U
2 305
2 000 + 300 + 5
67 981
148 400
517 809
15 603
89 076
311 897
997 006
2. Escribe la composición de los siguientes números:
Composición Número
4U + 5D + 3Um + 5C 3 554
70 000 + 40 + 3 + 200 + 1000
6Cm + 3U + 4D + 9Um + 4C
5Um + 6Cm + 1U + 4D + 9Dm
+ 7C
3Dm + 1Cm + 7D + 5Um + 2C
10 000 + 90 + 1000 + 800 + 4 + 300
000
100 + 9 000 + 8 + 40 + 500 000
14
Texto página 16
Evaluación
formativa
3. Coloca el signo >,< o = , según corresponda.
a) 234 789 478 946 b) 567 402 561 999 c) 68 509 65 401
d) 56 701 56 801 e) 1 345 1 341 f) 894 706 894
716
g) 5Um + 8D + 5Cm + 8C 7Um + 6U+5Cm+3D
4. Escribe los números que van antes y después.
DFA
Antes Número Después
Brindemos ayuda a nuestros compañeros que tienen
230 999 dificultad en la comprensión de orden y valor posicion
888 899
777 619
799 999
5. Escribe dos números mayores y dos números menores a los propuestos:
Menores Número Mayores

230 999
888 899
777 619
6. Resuelve.
El Parque Nacional Machalilla cuenta con dos zonas, una terrestre y una
marina, las cuales están medidas en hectáreas (ha). La extensión terrestre
está representada por el número: 4U + 1C + 6Um + 5DM + 8D.
La marina, por el número: 3D + 4Um + 1Dm + 4C. Compón los
números e indica ¿cuál de las áreas es mayor?
Extensión terrestre: 56 184 ha Extensión marina 14 430 ha

7. En parejas, escriban cinco númeors de seis cifras
8. eInvestiga
intercámbienlos
sobre el
connúmerod
otra pareja
e especies
para que
querealicen
habitan al de
en
Texto página 17
15
Unidad 1 M.3.1.7.Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales.
TALLER
TEMA 6
1. Coloca verticalmente las cantidades y luego suma.

a) 45 678 + 9 487 b) 256 493 + 64 779 c) 329 872 + 597 639
Dm Um C D U Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U
+ + +
2. Realiza las sumas.

a) b) c)
Dm Um C D U Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U
3. Realiza las sustracciones indicadas.
a) Restar 3 988 de 5 946
5 6 8 2 3 63 4 3 2 1
b) De 14 581 restar 9 429
6 5 1 2 0 5
c)
712 842 – 598 974
Um C3 D7 U5
5 3
Dm Um 7
C D8 U2 3 2 Dm
Cm 6 Um
7 C
9 1 6
D U
+ 3 6 9 7 4 + 4 8 7 4 9 4 + 4 3 5 9 2
4. Sustrae.
5 9 4 6 1 4 5 8 1 7 1 2 8 4 2
a) b)
– 3 9 8 8 – 9 4 2 9 – 5 9 8 9 7 4
Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U
Texto páginas 18 y1
9
7 2 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0
– 5 7 4 7 9 6 – 4 6 6 3 9 4
16
5. Resuelve el problema:
En una ciudad formada por algunos barrios, se realizó una encuesta. La mitad de las encuestas tabuladas muest

• Encuesta 1: Debemos sumar el
número de
• Encuesta 2: habitantes según
la tabulación.
•En El Ángel: Restar del total
habitantes de habitantes
+
los de El
Ángel.
•¿N.º habitantes de
otros barrios?
Respuesta:
6. Crea y resuelve una sustracción.

8. Investiga
7. Reúnanse en parejas para formularun problema cómo
donde deban usary la
sumar sumanúmeros
restar arapcomprobar
de seisel cifras.
resulta
Intercambien resuélvanlos.
problemas y
9 17
Halla las cifras que faltan en cada operación.
b)
4 2 0 7 7 8 2 3 6
+ 5 6 7 4 2 + 1 6 7 8
9 9 9 1 2 9 4 6 2 4
c) d)
Cm DmlaUm
10. Resuelve C Dy determina
adición U Cm Dm Um C
las dos sustracciones queDcorrespondan
U a
cada adición.
8 5 4 8
–= 6 8 0
a)
– 6 7 8 4 3 5 + 5 6 2 4 2
1 5679 976 + 256
9 897=
9 6 2 9 2 7 8
–=
–=
835 752 + 158 369 =
–=
b)
–=
c)
345 987 + 555 734 = –=
9
18
Evaluación
formativa
11. Resuelve los siguientes problemas:
a) Roberto quiere comprar un terreno. Para ello, tiene ahorrado $ 113 692
y le concedieron un préstamo de $ 107 278. Si el terreno cuesta $ 218
920, ¿le alcanza para comprar el terreno?, ¿cuánto le sobra o le falta a
Roberto?

• Dinero ahorrado:
+
• Préstamo:
• Costo del terreno

–
b) Guillermina tiene una empresa de procesamiento de pulpa de

fruta y realiza un balance de gastos anuales. El primer semestre del año
gastó $ 292 861, y el segundo semestre gastó $ 387 656. Si al iniciar
el año proyectó un presupuesto de gastos de $ 600 000, ¿le sobró
dinero del presupuesto proyectado?

• Gasto primer semestre:
+
• Gasto segundo semestre:
• Proyección de gastos: –

12. Trabajen en parejas. Uno escbrie tres números
13. de
Indaga:
seis cifras,
¿quéy elsucede
otro crea
cuándoun
el problema
minuendosimilar
es menor
a lo
19
9
Unidad 1 M.3.2.2.Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
TALLER
TEMA 7
1. Identifica en el siguiente gráfico pares de rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Repasa con diferentes colores.
Archivo editorial,
2. Traza junto a cada recta un par de rectas paralelas. No olvides nombrar a
las rectas y concluir usando simbología geométrica.
e d
Texto página 20
20
3. Traza una recta perpendicular a cada recta.
f h
x
w
4. Dibuja un gráfico en el que se pueda evidenciar cada una de las rectas.
Paralelas Secantes oblicuas Secantes perpendiculares
Trabajo colaborativo
5. Busca un compañero o compañeraa quien no le quedó
DFAclaro el porceos para trazar paralelas y perpendiculares con es
Si tienes un compañero o compañera con dificultad para trazar rectas, guíale y dale
Actividad indagatoria
6. Investiga otra forma geométrica con la que se pueden
Texto página 21
21
Estrategias
para resolver problemas
Extraer datos de una tabla

Problema resuelto Problema propuesto
Se ha publicado información sobre la Una empresa aceitera ha organizado los
red vial del país en la siguiente datos de sus ventas de aceite de un
tabla. litro en la siguiente tabla.
Red vial nacional según Ventas de litros de aceite en un mes en

el tipo de camino las zonas de la ciudad
Tipo de camino Longitud en km Zona Número de litros
Primarios 5 609 Sur 11 950
Secundarios 3 876 Norte 10 575
Terciarios 11 106 Oeste 1 940
Vecinales 22 154 Este 5 420
Locales 452 ¿Cuántos litros de aceite vendió la
empresa?
¿Cuál es la longitud total de la carretera?
1. Comprender el problema.
1. Comprender el problema. Ventas en las cuatro zonas de la ciudad:
Longitudes de los caminos: 5 609
km, 3 876 km, 11 106 km, 22 154
km y 452 km. Pregunta: ¿Cuál es la Pregunta:
longitud total de la carretera?
2. Plantear una estrategia.
2. Plantear una estrategia. Debemos
Debemos sumar la longitud de
todos los tipos de carreteras.
3. Aplicar la estrategia.
3. Aplicar la estrategia.
1 1 2
5 6 0 9
3 8 7 6
1 1 1 0 6
2 2 1 5 4
+ 4 5 2
4 3 1 9 7
4. Redactar la respuesta.
4. Redactar la respuesta.
La longitud de la red vial es 43 197
22
Desarrollo del pensamiento
Secuencias numéricas y gráficas

Completa las series.
+ 60 – 40 + 60 – 40 + 60
140 200 160 220
?
Archivo editorial,
A B C D E
Estrategias de cálculo mental Aplica la estrategia

Sumar por descomposición 48 + 23 =
34 + 71 =
46 + 82 =
La suma de dos cantidades depu ser 57 + 35 =
76 + 59 así,
realizada mentalmente a travésde la descomposición, = por ejemplo:
53 + 32 14 + 67 =
53 = 50 + 3y32 = 30 + 2 27 + 45 =
59 + 15 =
Sumamos el valor relativo de lasdecenas: 50 +36 30+=28
80.= Por otro dao,l el de las unidades: 3 + 2 = 5.
Finalmente, sumamos los dos resuatldos obtenidos:23
80++33
5 == 85
68 + 34 + 21 =
7 + 86 + 13 =
53 + 17 + 27 =
72 + 15 + 18 =
43 + 38 + 28 =
23
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
1. Completa las sucesiones.

a) 5 4 4
b)13 2 55
M.3.1.4.Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
2. Relaciona la escritura de los números con la cifra respectiva.

a) Cuatro mil quinientos veintidós 10 045
b) Cuatrocientos mil trescientos cuatro 400 304
c) Ciento cuatro mil doscientos cuarenta y dos 44 103
d) Cuarenta y cuatro mil ciento tres 4 522
e) Diez mil cuarenta y cinco 104 242
M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras con base en su composición y descomposición, con el
uso de material concreto y con representación simbólica.
3. Selecciona la respuesta correcta.

La descomposición 4U + 5Um + 1C + 1Cm corresponde al número:
a) 105 104
b) 103 104
c) 703 105
d) 101 104
M.3.1.7. Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales.
4. Realiza las operaciones.

a) 456 726 + 395 643 b) Restar 376 854 de 400 000
24
+ –
M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
5. Coloca el signo >,< o =, según corresponda.

a) 67 893 67 839 c) 390 999 391 000
b) 597 348 597 340 d ) 58 58 199

M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones.
6. Ubica los pares ordenados en el semiplano cartesiano, Y

luego únelos en orden alfabético y escribe el nombre 6
de la figura geométrica que se formó. 5
4
A (1, 2) 3
B (4, 0) La figura geométrica es un

2
C (7, 2) 1
D (4, 4) 0 1 2 3 4 5 6 7
X
Coevaluación
M.3.2.2. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, secantes y secantes perpendiculares).
7. Observen el gráfico, luego seleccionen las respuestas que son verdaderas.

a b
a)
b
d)
b l/c
c e)
a bc
b)
b l/a
c)
c l/a
Autoevaluación Clave
8. Pinta según la clave. Puedo
ayudar a
otros.
Genero sucesiones crecientes y decrecientes.
Leo, escribo e identifico valores posicionales. Resuelvo
por mí
Metacognición
Identifico rectas perpendiculares, secantes y paralelas. mismo.
Resuelvo sumas y restas con números hasta seis cifras.
• ¿Aclaré mis dudas y necesidades con los temas aprendidos? ¡Necesito
• ¿En qué momento de mi vida puedo utilizar alguno de los temas aprendidos?
ayuda!
• ¿Para qué me servirá lo aprendido? Estoy en

proceso.
25
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
Unidad 2 M.3.1.4.Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
TALLER
TEMA 1 Los números en el cosmos
1. Escribe tal y como se leerían los números.
Número
Lectura
CM DM UM Cm Dm Um C D U
6 7 2 0 5 8 9 0 1
4 8 5 0 0 1 3
5 6 0 0 2 5 3 7
1 0 0 0 7 4 3 0 2
6 7 0 0 2 1 2
8 1 2 9 4 7 9 9
9 9 9 5 0 0 0 1 3
2. Selecciona el número que corresponde a cada escritura.

a) Siete millones setecientos cuarenta mil cuarenta y cuatro.
740 044 7 740 77 400 7 740 440

044 440
b) Novecientos millones ochenta y uno.
900 081 99 000 900 000 999 081 000

810 081
c) Sesenta y cuatro millones setenta y cuatro mil cincuenta y dos.
64 074 052 64 064 74 074 640 074 052

052 520
26
Texto página 26
Evaluación
formativa
3. Escribe números que cumplan con las siguientes
condiciones:
a) De siete cifras con el número ocho solo en las

unidades y en las unidades de millón.
b) De nueve cifras con el cinco en las centenas, en
las decenas de millón y en las centenas de mil.
c) De ocho cifras con el cuatro en todas las posiciones
excepto en las decenas de mil.
d) De nueve cifras con cuatro ceros.
e) De siete cifras con el siete en las unidades de
millón, y con el cuatro en las unidades de mil y en
las unidades.
4. Lee el texto; luego, selecciona las afirmaciones que son verdaderas.

A más del Hubble, se han ubicado en el espacio otros observatorios espaciales
como el SDO que fue lanzado en el año dos mil diez para observar
exclusivamente la influencia del Sol sobre la Tierra. Fue ubicado para que
gire alrededor de la Tierra, describiendo una órbita en forma de una elipse,
cuyo eje mayor mide ochenta y cuatro millones cuatrocientos mil metros.
a) El año en que fue ubicado en el espacio del SDO fue:
2100 2010 2001 2011
b) La medida en metros del eje de la órbita del SDO es:
84 400 840 400 84 400 84 400 000

000 400

5. En parejas, escriban en tarjetas ncio números de
6. entre
Investiga
siete el
y venu cifras.
nombre Intercambien
de orot observatorio
las tarjet
es
27
Texto página 27
M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su
composición y descomposición, con el uso de material concreto y con representación simbólica.
M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve
Unidad 2
cifras, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
TALLER
TEMA 2
1. Descompón los números de dos maneras diferentes.
Número Lectura
4UM + 3Cm + 5Um + 6C + 4D + 7U
4 305 647
4 000 000 + 300 000 + 5 000 + 600 + 40 + 7
76 501 981
1 483 400
517 006 809
2 115 603
189 076 005
3 113 697
17 997 006
2. Realiza la composición de los números.
Descomposición Número
2Dm + 2U + 8Um + 3UM + 7Cm + 4C + 3D
6Cm + 4DM + 7U + 5UM + 5Um + 7 Dm
3C + 8CM + 1U + 2DM
3UM + 2D + 5DM + 5C + 9Um + 1U
9Cm + 3U + 9Um + 1DM + 9Dm
3DM + 6Dm + 7CM + 7U + 2UM + 7Cm +
5Um
5Dm + 7C + 4Cm + 1U + 1D
28 Texto página 28
Evaluación
formativa
3. Coloca el signo >,< o =, según corresponda.
a) 12 490 327 9 989 999 b) 7 867 001 78 670 001
c) 56 701 809 56 801 999
d) 4UM + 9Dm + 2Um + 5C + 3U 4UM + 9Dm + 1Um + 5C +
3U
e) 7C + 8Um + 9DM + 1U 8 000 + 90 000 000 + 1 + 700
f) 45 893 659 45 893 669 g) 7 901 547 7 091 547
4. Escribe el número que está antes y el que está después.
5. Ordena
Antesde mayor a menor Después
Número los siguientes números:
Antes Número Después
5 270 999 11 668
7 895 607 789 999 10 500 100 139 000 0003619 10 501 001
1 777 899
6. Compón los números mencionados y completa los espacios en blanco.

La velocidad medida en metros por segundo con la que viaja la luz de las
estrellas por el espacio está representada por el número:
2CM + 9DM + 9UM + 7Cm + 9Dm + 2Um + 4C + 5D + 8U.
Yendo a esa velocidad, el tiempo que se demora la luz en llegar de la
galaxia más cercana a la Tierra está representado por el número 2 000
000 + 600 000.
Velocidad de la luz:
Tiempo que demora la luz en llegar de la galaxia más cercana a la Tierra:
años.
7. Escribe en una tarjeta un núme- ro de siete cifras.
8. Investiga
Úneteelcon
valor
nueve de
compañeros
la velocidadydelcompañeras.
sonido; compárala
Junen
t sus
Emite conclusiones de lo que -eucsde cuando llueve y hay
Texto página 29
29
Unidad 2 M.3.1.7.Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales.
TALLER
TEMA 3
1. Coloca verticalmente las cantidades, y luego, suma.

a) 55 678 112 + 9 487 543 b) 256 493 779 + 39 872 187
DM UM Cm Dm Um C D U CM DM UM Cm Dm Um C D U
+ +
2. Realiza las sumas.
DM UM Cm Dm Um C D U CM DM UM Cm Dm Um C D U
3. Realiza las sustracciones indicadas.
a) Restar
4 8 988
9 1 415 4
de 15
5 946
3 7000.
2 b) De41437 5810 234
8 restar
5 984 429
3 9712.
1
37 6 7 8 2 9 8 4 6 9 7 3 7 9 8
+ DM UM
6 Cm
4 Dm
2 Um
4 C9 D5 U7 + CM
3 DM
4 UM
2 Cm
3 Dm
6 Um
1 C8 D2 U
7
4. Sustrae y comprueba.
– UM Cm Dm Um C D U – UM Cm Dm Um C D U
Texto página 30
5 7 0 2 3 1 0
– 3 9 4 3 2 9 9 + 3 9 4 3 2 9 9
30
5. Resuelve el problema. La medida del diámetro de nuestro planeta es 21 800 km, en tanto que la medida del d

D. Tierra: Debemos:
D. Sol:
Respuesta: El diámetro del Sol mide más que el diámetro

de la Tierra.
6. Determina el término faltante.
CM DM UM Cm Dm Um C D U
5 6 7 5 0 2 1 3 5
–
2 2 1 8 7 8 2 2 7
Traba7jo. colaborativo Actividad indagatoria

7. Resuelvan, en parejas, la siguienteactividad. 8. Investiga la medida de los m
ádi-e tros del resto de plan
De la suma de los dos m piroers números, resten la suma de los dos últimos:
34 567 891; 123 235 000; 48 097 05
y 76 234 800
Texto página 31
31
M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas. (Destreza desagregad
Unidad 2
TALLER TEMA 4
1. Realiza las transformaciones necesarias, y usma. Transformar a milímetros.
a) 456 cm + 98 510 mm
A&A Matemática 4, (2020).

+
R.
Transformar a minutos.
b) 3 días + 5 horas + 10 minutos
R.
2. Completa para que se cumpla una propiedad.

500 + 3 561+
1100= 13 567 =
600 + 10 006 +
3. Relaciona las tres columnas con las operaciones.
3 622 + 45 4 300 + 56 131

020 100 543
56 100 + 4 54 020 + 77 13 000
300 523
60 400
7 604 + 5 45 020 + 3
396 622 28 198
24 576 + 3 5 396 + 7 48 642
Texto página 32
32
4. Completa los espacios en balnco.

a)6 789+1 550+2 050
6 789+1 550+2 050
+ +
b) 789 523 + 57 891 + 4 001 789 523 + 57 891 + 4 001
+ +
5. Utiliza la propiedad asociativa para hacer más efectivo el cálculo.

a) 325 + 189 + 25 +
11 ( + ) +( + ) = + =
( + ) +( + )= + =
=
( +) + (+ )= + =
b) 76 + 83 + 17 +
24 (+) + (+) + 10 = + + 10 =
=
c) 975 + 30 + 220 +
25
=
d) 28 + 56 + 32 + 10
+ 44 =
6. Escribe la propiedad que ha sido aplicada.

a) 45 678 901 + 0 = 45 678 901
b) 555 + 87 + 133 = 555 + (87 + 133) = 555 + 220 = 775
c) 246 + 54 = 300
d) 89 + 21 + 20 = 20 + 89 + 21 = 130
Trabajo colaborativo Actividad indagatoria 33

7. En grupos de tres personas, ealboren un cartel con
8. Investiga
las propiedades
cómodequedarían
la adición
enuncaidasylas
conpropiedades
ejemplos. Expong
si utiliz
Unidad 2 M.3.1.9.Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, aplicando el algoritmo
de la multiplicación y con el uso de la tecnología. (Destreza desagregada).
TALLER
TEMA 5
1. Completa las cifras faltantes.

a) b) c)
4 5 6 7 9 7 5 7
× × 9 × 6
3 6 5 3 6 6 1 1 0 1 3 2 8 5 6
2. Realiza las siguientes multiplicaciones:

a) b)
5 9 7 1 4 6 9 1 7 5
× 4 9 × 7 5
+ +
c) d)
9 4 1 3 7 4 2 8 8 6 4
× 8 4 × 2 7
+ +
e) f)
5 7 8 2 1 9 6 0 4 2 5
× 3 1 9 × 2 7 6
+ +
g) h)
5 6 4 2 7 7 8 9 8 4 2
× 4 0 6 × 7 0 6
+ +
Texto páginas 34 y 53
34
3. Resuelve los productos horizontalmente.
a) 563 × 3 =b) 5 019 × 6 =
c) 6 534 × 7 =d) 4 567 × 5 =
e) 893 × 8 =f) 2 399 × 9 =
4. Resuelve.
En una empresa de autos se realiza una compra de 16 automóviles
económicos y 8 automóviles familiares. Por cada automóvil económico
pagan $ 8 750, y por cada automóvil familiar pagan $ 14 625. ¿Cuál es
el valor total de la compra?
Respuesta:

5. En grupos de tres personas, ofrmu- len un problema
6. Investiga
que se una
resuelva
manera
a través
de comprde
o- bar
la multiplicación.
el resultado obteni
Int
Texto páginas 34 y 53 35
7. Observa la tabla de costos de autos y calcula la venta por cada modelo.
a)
¿Cuánto es la venta de 17 auots del modelo CS 3?
Modelo Costo
KS 1 $ 56 765
FP 2 $ 23 432
CS 3 S 32 876
MX 4 $ 18 754
DM5 $ 45 876
La venta del modelo CS 3 es de
b) c)
¿Cuánto es la venta de 23 autos ¿Cuánto es la venta de 48 autos
del modelo FP2? del modelo MX 4?
La venta del modelo FP2 esde La venta del modelo FP2 es de
8. Resuelve la multiplicación en la tabla y comprueba.

a) b)
546 × 223
3 500 40 6 suma 3
200 34100
Texto páginas y 53 000 8 000 1 200 109 200
20
+
3
suma
36
Evaluación
formativa
9. Resuelve los siguientes problemas:
a) En la quinta de Vanesa se cosecharon sandías. Si obtuvieron 678 cajas con
153 frutas en cada una, ¿cuántas frutas cosecharon en total?

• Número de cajas:
•Número de frutas 3
por caja:
•Total de frutas +
cosechadas.
b) Una constructora necesita colocar cerámica en cada piso de un edificio. Si

el edificio tiene 7 pisos y se utilizan 345 cerámicas de ancho y 435 de
largo en cada piso, ¿cuántas cerámicas deben comprarse en total?

• Pisos del edificio:
•Número de 3
cerámicas de ancho:
+
•Número de
cerámicas de
largo: 3

10. En parejas, planteen un porbelma que resuelva11.
la siguiente
Indaga cinco
opear- ción:medidas
876 × 358.
de ceárm-i cas y multiplica s
Texto páginas 34 y 53
37
M.3.1.12. Calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1 000.
Unidad 2
TALLER TEMA 6
1. Realiza las siguientes multiplicaciones:
345 × 10= 1 435 × 1 000= 74 623 × 10 =
89 × 100= 54 893 × 10= 71 000 × 10=
2 567 × 765 × 1 000 865 × 1 000 =

10 =
=
17 × 1 23 468 × 943 × 100 =

000 = 10
2. Completa la tabla.
× 10 100 1 000
498
5 432
14 678
21 001
4 890
3. Completa con el factor correspondiente.

a) 43 × = 43 000 b) × 10 = 145 690
c) × 100 = 49 578 100 d) 76 580 × = 76 580 000
e) × 1 000 = 593 423 000 f) 9 832 × = 983 200
g) 7 934 581 × = 79 345 810 h) × 100 = 893 475 800
i) 6 649 771 × = 664 977 100 j) × 10 = 7 832 380
4. Aplica la propiedad conmutativa y comprueba el resultado.

a) 56 × × b) 36 × × c) 24 × 100 = ×
2= 10 =
= = =
Texto página 36
5. Aplica la propiedad asociativa de dos formas distintas, y comprueba eladot.ueslr
a) 12 × 10 × 2 = 12 × 10 × 2 b) 15 × 6 × 01 = 15 × 6 × 01
×) × = =
( ×( × ) ( ×)× ×( × )
× = =
× × ×
= =
6. Resuelve por medio de la propiedad distributiva.

a) 10 × (6 + 4) = ×+× = + =
b) 15 × (10 + 2) =×+× = + =
×–× = –
c) 100 × (5 – 3) = =
7. Identifica la propiedad aplicada.
a) 89 763 451 × 1 = 89 763 451
b) 56 × (10 + 20) = 56 × 10 + 56 × 20
c) 13 × 5 = 5 x 13 = 65
d) 5 × 7 × 10 = ( 5 × 7) × 10 = 35 × 10 = 350
8. Resuelve.
Las entradas para un teatro tienen un costo de $ 10 para niños, y $ 20 para
adultos. Si se venden 23 entradas para niños y 100 para adultos, ¿qué
cantidad de dinero se recoge en el teatro?
Entradas niños:
Entradas adultos:
Costo E. niños: $10
Costo E. adultos: $ 20
¿Dinero que recoge el teatro?
Respuesta:
9. Elaboren un formulario con alspropiedades10.deInvestiga
la multiplicación.
qué operación
El formulario
debes realizardebe
cuando
contener
te dicen
eje
Texto página 37
39
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias, para dar solución a situaciones cotidianas.
Unidad 2
TALLER TEMA 7
1. Escribe la clase de ángulos que forman los siguientes oboetjs:
a)
A&A Matemática 4, (2020). Ángulos
b)
c)
a b c d d)
2. Identifica las partes de un ángulo.
Lado
Lado
3. Obtén la medida de los ángulos.

a) b) c)
A B C
m A  m B  m C 
d) e) f)
D E F
m D  m E  m F 
Texto página 38
40
Evaluación
formativa
4. Traza ángulos de la medida
indicada.
m QRS  40º m T QZ  90º
m JKL  85º m ABC 145º
5. Coloca el horero y el minutero de manera que el reloj forme los ángulos

solicitados; luego, escribe la hora marcada.
12 12 12
11 11 11
1 1 1
10 2 10 2 10 2
9 7 5 3 9 7 5 3 9 7 5 3
8 6 4 8 6 4 8 6 4
90º 180º 60º
son las son las son las

6. En parejas, tracen tres ángulos gau- dos, tres 7.
obtusos
Investiga
y tressobre
rectos,
otros
utili-
sistemasd
zandoepapel
medida
brillante.
de ángulos.
Inter
41
Texto página 39
Estrategias
para resolver problemas
Realizar un esquema
Problema resuelto Problema propuesto
La distancia máxima entre el Sol y La distancia máxima entre el Sol y
la Tierra es 149 597 888 km, en Marte es 249 100 000 km, en tanto que
tanto que la máxima distancia entre la máxima distancia entre el Sol y
el Sol y Marte es 249 100 000 km. Júpiter es 778 millones. Suponiendo
Suponiendo que se encuentran los que se encuentran los dos planetas
dos planetas frente al Sol del mismo frente al Sol del mismo lado, ¿cuál
lado, ¿cuál será la distancia entre los será la distancia entre los dos
dos planetas? planetas?
1. Comprender el problema. 1. Comprender el problema. Distancia

Distancia Sol-Tierra: 149 597 Sol-Marte:
888 km Distancia Sol-Marte: 249 Distancia Sol-Júpiter:
100 000 km Pregunta: Pregunta:
¿distancia Tierra-Marte?
Realizar un esquema con los datos.
149 597 888 km
Archivo editorial,
Sol Tierra Marte
249 100 00 km
3. Aplicar la estrategia. 3. Aplicar la estrategia.

De acuerdo con el gráfico, debemos De acuerdo con el gráfico
efectuar una resta. debemos, efectuar .
2 4 9 1 0 0 0 0 0
– 1 4 9 5 9 7 8 8 8
9 9 5 0 2 1 1 2
4. Redactar la respuesta. 4. Redactar la respuesta.

La distancia entre los dos planetas es La distancia entre los dos planetas es
99 502 112 km.
km.
42
Desarrollo del pensamiento
Equivalencias
Completa las series.
1. 2.
3. ?
1. 2.
3.
?
© Alicia
Estrategias de cálculo mental Aplica la estrategia.

Multiplicar por 20, 30, 40, 50, …
7 × 40= 7 × 60=
Para multiplicar por un m
úonre 8 × 50 = 8 × 80=
14 tomar
natural acompañado de un ceor, se recomienda × 20 =en cuenta 7 × 90=
solo el número natural para real
5 × 90 = 15 × 30 =
8 × 20 = 160 Agregamos cero al 16. 3 × 70= 22 × 20=
8 × 2 = 16 6 × 30 = 16 × 30 =
9 × 30 = 12 × 50 =
5 × 60 = 14 × 30 =
9 × 40= 13 × 60 =
43
Compruebo mis aprendizajes
Evaluación sumativa
M.3.1.5.Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, con el
uso de material concreto y con representación simbólica.
M.3.1.6.Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras, utilizando material
concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
1. Identifica el número que representa la descomposición.

+ 7CM + 5Dm es:
2U + 4DM + 4Um + 3C +M U6+ 1D
a) 476 540 b) 564 074 231 c) 746 054 312 d) 647 312 054
2. Sobre los números ocho millones quinientos veinte y seis mil cuatrocientos treinta
y cinco, y ocho millones quinientos veinte y cinco mil novecientos noventa
y nueve podemos decir que:
a) Su escritura corresponde a 8 526 435 y 8 526 099.
b) El primer número mencionado es menor al segundo número.
c) Los dos números tienen el mismo valor en las unidades de millón.
d) El número que está después del segundo número es el 8 526 000.
M.3.1.7.Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la diferencia de números naturales.
3. Realiza las operaciones indicadas.

a) Sumar 567 432 230 con 5 467 b) Restar 67 899 451 de 90 500 256.
y 3 006 457.
c) De 81 000 000 restar 79 555 333.
M.3.1.8.Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas.
4. Escribe la propiedad que ha sido aplicada.

a) 625 + 87 + 423 = 625 + (87 + 423) = 625 + 510 = 1 135
b) 344 + 56 = 400
c) 54 678 901 + 0 = 54 678 901
d) 99 + 24 + 66 = 24 + 99 + 66 = 189
44
M.3.1.9. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales, aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
M.3.1.12. Calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1 000.
5. Resuelve.
Se han elaborado 3 500 blocks de separadores de libro; el costo de producción
de cada block es de $ 100. ¿Cuál es el costo total de producción? Si la
empresa que los elaboró vende luego cada block
uno, a $cantidad
¿qué 45 cada de dinero gana?
Respuesta 1:
Respuesta 2:
Coevaluación
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias, para dar solución a situaciones cotidianas.
6. Midan los ángulos e identifiquen su

clase. a) Mide
Se llama
a) b) c)
b) Mide
Se llama
c) Mide
Se llama
Clave
Autoevaluación
Puedo
7. Pinta según la clave. ayudar a
otros.
Leo y escribo números de hasta nueve cifras. Resuelvo

por mí
Resuelvo adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números de hasta nueve cifras. mismo.
Identifico propiedades de la adición y multiplicación. ¡Necesito

ayuda!
Metacognición
Identifico las clases de ángulos. Estoy en
proceso.
• ¿Aclaraste dudas y necesidades con los temas aprendidos?
• ¿En qué momento de tu vida puedes utilizar algunos de los temas aprendidos?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?
45
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
Para tus ejercicios
estudios sociales
Cuaderno de trabajo
EGB
5
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Viceministra de Educación Dirección editorial
Susana Araujo Fiallos Carlos José Sánchez Corrales
Viceministro de Gestión Educativa Editor de área
Vinicio Baquero Ordóñez Irma Rojas Gómez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Adaptación de contenidos
Raúl López Huerta
Subsecretario de Administración Escolar Creación de contenidos nuevos
Luis Felipe Sánchez
Coordinación de estilo
Director Nacional de Recursos Educativos Gabriela Cañas
Ángel Gonzalo Núñez López José Oviedo
Directora Nacional de Operaciones Pacheco Luis
y Logística Felipe Sánchez
Carmen Guagua Gaspar Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Jessica Espinoza Berrezueta
Diagramación
Primera impresión
Marzo 2020 Diego Rivera Cedeño
Ilustración
Impreso por:
EDITORIAL DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-263-2
Primera impresión: Agosto 2016

Atahualpa
Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
El proyecto de Estudios Sociales 5
Unidad 0 Para empezar
conoce tu
cuaderno
de actividades
Una unidad inicial para facilitar los
nuevos aprendizajes.
Ret Resumen
o Para finalizar
Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación
Aplicarás lo aprendido. Síntesis de lo aprendido.
Proyecto Un alto en el camino
Prohibida su reproducción
Propuesta al final de
cada quimestre.
Y además, se incluye una evaluación quimestral con preguntas d

Propuesta de actividades interdisci-
plinarias, que promueven el diálogo y el
deseo de nuevos conocimientos.
3
o
PARA EMPEZAR:
• Observa la imagen de portada: ¿A qué

paisaje representa?
• ¿Conoces algo sobre los derechos de la
naturaleza?
4
En el siguiente cuadro escribe los lugares comunes de la parroquia de tu escuela.
1 Escribe cuáles son las calles principales y secundarias.
Observa el mapa de la provincia de Pichincha. Escribe el nombre de los

2 cantones en las zonas coloreadas. ¿Cómo puedes encontrar la información que se
solicita?
©e
5
En el siguiente diagrama, establece semejanzas y diferencias entre el
3 campo y la ciudad.
4 En el siguiente mapa del Ecuador, identifica las provincias y sus respectivas

capitales de las zonas pintadas en verde. Coloca un título al mapa.
©e
6
5 En el siguiente cuadro, escribe los datos de cinco compañeros sobre su lugar de
procedencia.
Provincia Cantón Parroquia
6 Lee la historia del Trolebús de Quito, luego, responde las siguientes preguntas.
Trolebús Quito
En 1995, el Distrito Metropolitano de Quito, crea la
Unidad Descentralizada para la Gestión y
Operación del Trolebús, que era la entidad
g
encargada de brindar el servicio de transporte público
mediante trolebuses. El 24 de octubre
de 1995 llegó el trolebús modelo, siendo esta una fecha
histórica para la ciudad. El pueblo quiteño, como se
caracteriza, lo recibió entusiastamente.
En la primera quincena de diciembre de ese mismo año,
arribaron trece unidades más a la ciudad capital, provenientes
del puerto marítimo de Esmeraldas. El 17 de
diciembre de 1995, con catorce trolebuses se inauguró la primera etapa del Trole, en el tramo
comprendido entre la estación sur El Recreo y la calle Esmeraldas. En esta etapa se
transportó un promedio de 50 000 pasajeros.
Tomado de Transporte de pasajeros. (2017). Quito. Recuperado de shorturl.at/wxN04.
a ¿Cuándo llegó el primer trolebús a Quito?

b ¿Cómo se llamaba la entidad encargada de brindar el servicio de transporte
público?
7
7 Busca en periódicos y revistas fotos de las siguientes autoridades y comple-
ta sus datos:
Nombre y apellido:
En el cargo desde:
Presidente o presidenta de la República
Nombre y apellido:
En el cargo desde:
Vicepresidente o vicepresidenta de la República
Nombre y apellido:
En el cargo desde:
Prefecto o prefecta de la provincia
Nombre y apellido:
En el cargo desde:
Alcalde o alcaldesa
8
8 Escribe V si es verdadero y F si es falso los siguientes enunciados relacionados con nuestro
país.
Enunciado Verdadero Falso

El nombre de mi país es Quito.
Su puerto principal es Manta.
Sus símbolos patrios son las provincias.
Está atravesado por la cordillera de los Andes.
9 Une con líneas las etnias indígenas y las actividades que las caracterizan.
Huaorani a. Reducción de cabezas.
Tsáchila Shuar b. Se dedican a las artesanías.

Otavalo c. Su vestimenta es un hilo de lana.
Montubio d. Llamados huancavilcas.
Chachi e. Se colocan achiote en la cabeza.
f. Se encuentran en la provincia de Esmeraldas.

10 En la siguiente sopa de letras, identifica qué derechos tenemos todos los
ciudadanos y ciudadanas en Ecuador.
Z X C V B N V M A S
Palabras encontradas
Ñ L A K J H I G F E
Q W R E S R V T Y T a.
E D U C A C I Ó N R b.
N B T C L X E Z P O c.
M A L S U D N F G P d.
E W U Q D Ñ D L K E e.
R T C Y U I A O P D
9
1
1Investiga la provincia en que están localizados y la edad de los
sitios que atestiguan la presencia de los primeros habitantes del Ecuador y completa
p. 13 la informa
Sitio Localización Edad calculada

El Inga
Chobshi
Cubilán
Las Vegas
2 Consulta qué regiones estuvieron cubiertas de hielo en la última glaciación.

Dibuja una línea que muestre el límite de los hielos en el siguiente mapa.
p. 16
©e
3 Imagina que eres una persona que vive en la última glaciación. Escribe la
memoria de un día de tu vida.
10
Matemática
4 Resta la antigüedad del ser humano en América de la del ser p. 17

humano en África. Sustenta, a partir de este dato, por qué a
América la conocemos como el Nuevo Continente.
5 Dibuja los rasgos mongólicos característicos de los indígenas de América.
Busca y señala en el mapa las rutas que debieron tomar los antiguos habitantes
p. 19
de Asia y Oceanía para llegar hasta el norte y sur de América.
©e
11
p. 20
Elabora un cuadro comparativo sobre las teorías del poblamiento de
7 América, sus autores y las evidencias que las sustentan.
p. 21
Semejanzas Diferencias
8 Formen grupos de tres personas.

Ingresen a la dirección shorturl.at/npNTZ, allí encontrarán un p. 23
mapamundi satelital. Usando los botones de acercamiento y alejamiento,
encuentren a nuestro país.
Observen todos los detalles que lo hacen tan particular y hermoso. Luego,
indiquen sus límites. Escriban las principales características geográficas.
DCD: CS.3.2.2. N:
©e
E:
O:
S:
Contesta: ¿Qué opinas sobre el permiso que deben tener los barcos y aviones
9 extranjeros para circular por territorio ecuatoriano? ¿Qué puede pasar si un avión de
otro país sobrevuela sin autorización por nuestro cielo?
12
p. 25
10 Completa el siguiente esquema de las partes del territorio del Ecuador.
El territorio del Ecuador comprende

Territorio continental
Espacio
Mar
11 Consulta en Internet o pregunta a un adulto sobre las comidas típicas de

alguna de las provincias de la Costa. Compara tus respuestas con una p. 27
compañera o compañero. Contesta: ¿Qué
ingredientes se utilizan con más frecuencia? Comenta tus respuestas
con toda la clase.
12 Imagina un diálogo entre un afroecuatoriano de la zona del Valle del

Chota y un otavaleño, en el que se describan las costumbres y formas de p. 28
vida de cada uno. Escríbelo e ilústralo.
13
13 Consulta sobre uno de los pueblos amazónicos mencionados en el texto p. 29
y llena el siguiente cuadro.
Lengua Vestimenta Costumbres
Imagina qué actividades turísticas podrían realizarse en las islas

1 Galápagos. Conversa con tus compañeras y compañeros al respecto.
p. 30
¿Cómo te sentirías si pudieras viajar este año a la isla Santa Cruz?
15 Lee sobre Galápagos y su fauna en Internet y en otros materiales.

Encuentra y pinta los animales propios de las Islas Encantadas. p. 33
©e
14
eto
Los primeros habitantes del continente
1. Dividan la clase en tres o cinco grupos dependiendo del número de estudiantes y, con
ayuda de su profesor o profesora, sorteen los siguientes temas para el reto:
• Cruzando el estrecho de Bering: explorando las nuevas tierras y su ambiente
• El viaje de Kon-Tiki
• La cultura chobshi, su cerámica
• Complejo Las Vegas
• La división del trabajo en las primeras culturas
2. Una vez que escojan uno de estos temas, busquen información en libros, en Internet,
en la biblioteca de su escuela (o en la más cercana), y también pregunten a los
adultos de su casa si saben sobre el tema.
3. Elaboren un cartel grande del tema escogido y expliquen los puntos principales;
peguen láminas y mapas; realicen dibujos que expliquen lo investigado.
4. Presenten los trabajos de todos los grupos.
5. En cada exposición, todos los miembros de cada grupo
deben participar.
©e
6. En clase y con la profesora o profesor, reflexionen sobre
las siguientes preguntas:
a. ¿Qué peligros crees que tuvieron que pasar los
primeros pobladores que llegaron a América? o
d
b. ¿Cómo crees que fueron sus primeras casas? u

c
c
i
ó
n
ep
r
r
Anota en tu cuaderno dos actitudes, dos habilidades y dos virtudes que crees que s
15
u
tuvieron los pobladores que llegaron a América; comparálas con las que presentan tus
compañeros y tú. A continuación, escribe un pequeño párrafo y explica qué decisiones
pueden tomar la mejorar su vida diaria.
Para finalizar
1 Realiza un collage en el que presentes la variedad de flora y fauna en el país.
Recuerda incluir a las cuatro regiones naturales. Escribe una oración en la que te
refieras a la importancia de su diversidad, empleando una palabra de glosario de
esta unidad.
2 Consulta acerca de dos especies que estén en peligro de extinción e indica

la zona donde habitan y las razones por las que están amenazadas.
3 Comenta: ¿Qué teoría sobre el poblamiento de América es más probable: la de

Mendes Correia o la de Ales Hrdlicka? ¿Por qué?
16
4 Observa la fotografía de los restos arqueológicos de la cultura clovis y
menciona para qué pudieron servir los instrumentos.
https://bit.ly/2tjcU4x
5 Analiza con tus compañeras o compañeros: ¿Por qué las expediciones

de Thor Heyerdahl motivaron un acercamiento diferente a las teorías del
poblamiento de América?
6 Consulta acerca de la vestimenta de los salasacas, los indígenas de Zuleta y los

saraguros. Prepara una exposición con estos datos y con la localización de cada
pueblo. ¿Por qué todos merecemos respeto?
7 Plantea tres posibles soluciones para que el archipiélago de Galápagos deje de ser
considerado «Patrimonio en riesgo».
Autoevaluación
Trabajo personal
Trabajo en equipo
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido en He compartido con mis He respetado las opiniones de
trabajo ha sido: las tareas esta unidad compañeros y compañeras los demás
Opinión de mi familia: Sugerencias del profesor o profesora:
17
Conociendo
Ecuador
La posición geográfica del Ecuador en el trópico favorece la biodiversidad del territorio, porque las estaciones del
año se limitan apenas al cambio de época de lluvias a seca. Esto facilita la adaptación de un gran número de
Algo más especies, tanto vegetales como animales, únicas en el mundo.
Ecuador posee diversas áreas protegidas, que cubren cerca del 13 % del territorio nacional, las mismas que se
PARQUE NACIONAL encuentran localizadas en las siguientes regiones:
YASUNÍ Región Provincias Área protegida Tipo
Galápagos Parque nacional
L
a geomorfología del parque está
INSULAR Galápagos
constitui- da por una sucesión infinita de Galápagos Reserva biológica
pequeñas colinas suaves que son el resultado
Esmeraldas Cayapas-Mataje Reserva ecológica
del paso milenario de los ríos y dan el contexto
general que Esmeraldas-Imbabura Cotacachi-Cayapas Reserva ecológica
alberga su impresionante biodiversidad. Esmeraldas-Manabí Mache-Chindul Reserva ecológica
LITORAL
Manglares-Churute Reserva ecológica
Comprende importantes cuencas de los ríos Guayas
Napo, Yasuní, Tiputini, Nashiño, Cononaco y Isla Santa Clara Refugio de vida silvestre
varios afluentes del Curaray. Por el Napo, al Guayas-Manabí Machalilla Parque nacional
Norte, desde la ciudad de Francisco de Orellana
(Coca) hasta Nuevo Rocafuerte, el río recorre Carchi El Ángel Reserva ecológica
aproximadamente 300 km, creando más de Esmeraldas-Imbabura Cotacachi-Cayapas Reserva ecológica
ciento veinte islas a su paso.
Los Ilinizas Reserva ecológica
Son diferentes los orígenes de los ríos en el Pichincha Pululahua Reserva geobotánica
Parque Nacional Yasuní; unos proceden de los Pasochoa Refugio de vida silvestre
Andes y se los conoce como de aguas blancas
por la alta cantidad de sedimentos que Cotopaxi-Pichincha Cotopaxi Parque nacional
arrastran consigo desde la cordillera. Otros INTERANDINA Napo-Pichincha Cayambe-Coca Reserva ecológica
nacen en la misma Amazonia y se los conoce Cotopaxi El Boliche Área nacional de recreación
como de aguas claras, dado que están teñidos
por un cierto grado de contacto con hojas en Napo-Tungurahua Llanganates Parque nacional
descomposición. Chimborazo Chimborazo Reserva fáunica
Azuay Cajas Parque nacional
La totalidad del Parque se encuentra en la zona
de vida que Holdridge clasificó como bosque Loja-Zamora Podocarpus Parque nacional
húme- do tropical. Dentro de ella es posible Napo-Pichincha Cayambe-Coca Reserva ecológica
diferenciar tres tipos de selva: la tierra firme, no
inundable, localizada en la parte alta, sobre las Napo-Tungurahua Llanganates Parque nacional
colinas; el bosque estacionalmente inundado o Sangay Parque nacional
várzea; y, el bosque permanentemente Morona Santiago
El Cóndor Área nacional de recreación
inundado o igapó.
AMAZÓNICA Sumaco Parque nacional
Napo
Antisana Reserva ecológica
Orellana-Pastaza Yasuní Parque nacional
Limoncocha Reserva ecológica
Sucumbíos
Cuyabeno Reserva fáunica
Con información del Ministerio del Ambiente, 2017.
Parque Nacional Yasuní

Conociendo
En el proceso de evolución de las sociedades in-
Ecuador
trabajaron a golpe de martillo. En sus cerámicas
Algo más dígenas, juegan un papel de vital importancia las predominaban las decoraciones en color negro,
adaptaciones culturales al medio ecológico y a las rojo, anaranjado y blanco. La forma más
realidades geográficas. Los procesos de caracte- rística eran figuras asentadas sobre
PARQUE NACIONAL poblamien- to y de organización social responden cinco o más pies curvados que terminan en
MACHALILLA a esas necesidades. Paulatinamente, la relación punta.
entre los propios hombres adquiere una
E
l clima y por tanto la vegetación han
sido determinadas decisivamente por la conver- importancia creciente e in- cluso cierta Cultura Jambelí, 500 a. C.–500 d. C. Se desa-
gencia alternante frente a sus costas de la autonomía frente al nexo hombre-naturaleza- rrolló en la franja costera que bordea la
corriente fría de Humboldt y la cálida de
Panamá, fenómeno que ha marcado dos épocas cultura. El proceso agrícola es el generador de desembocadura del río Guayas en las actuales
del año claramente definidas: una lluviosa de cambios trascendentales en el comportamiento de provincias del Guayas, El Oro y en la isla Puná.
enero a mayo y otra seca de junio a diciembre. No se han encontrado artefactos de metal. La
A esto hay que añadir la igualmente
las sociedades; la cerámica se convierte también
determinante influencia de la cordillera costera en un trabajo especializado; estos procesos se vida de los habitantes de Jambelí era sencilla,
Chongón-Colonche, con su agreste orografía distin- guen claramente a partir de 1000 a 500 dedicada a la pesca y la recolección de frutos.
que caprichosamente lo atravie- sa, ocasionado
variaciones microclimáticas únicas años a. C. en lo que hoy es Ecuador.
y la presencia de espectaculares acantilados. Cultura Tolita. Es el complejo social más
Machalilla, que se compara en importancia y Justamente, sobre el territorio ecuatoriano apare- desarro- llado de la Costa. Se sitúa en la parte
mag- nitud a su fabulosa muestra de especies cen culturas locales que se desarrollan indepen- norte de la Costa ecuatoriana, en la provincia de
marinas y terrestres, es un verdadero museo
dientemente. Esto se verifica por la diferencia en Esmeraldas.
natural de la historia precolombina del Ecuador
y Sudamérica. las técnicas y trabajo aplicado en la cerámica; las
figuras muestran elaboradas vestimentas, adornos Su centro de difusión más importante se
En esta zona se han encontrado varios turis-
mo-sitios que contienen contundente evidencia y detalles que hacen evidente la diferencia; encuentra en la isla La Tolita, en la
arqueológica de las más importantes culturas de
aparece luego la orfebrería, marcando el período desembocadura del río Santiago. El área
la Costa, entre ellas la Valdivia, uno de los asen-
tamientos humanos más antiguos de que los ar- queólogos lo conocen como cultural de estos vestigios es aproximadamente
Sudamérica; estos hallazgos han probado que al
desarrollo regional, en la que se destacan algunas de 500 km. El poblamiento de la isla La Tolita
área de Macha- lilla constituyó un centro de revela una ocupación ininterrum- pida desde
comercio marítimo importantísimo a nivel culturas.
regional. 590 a. C. hasta 200 d. C. La calidad de los
En el Litoral objetos encontrados muestra un refinamiento
tecnológico y estilístico que evidencia la
Cultura Guangala, 500 a. C. hasta 500 d. C. Se existencia de oficios especializados. La
ubica en la actual provincia de Manabí y dispersión de los objetos producidos en La
alrededor del golfo de Guayaquil. El maíz era su Tolita o con caracterís- ticas similares implica
http://goo.gl/
principal fuente de sustento. Conocieron la una afluencia de gran cantidad de gente venida
metalurgia, aunque aparentemente no fundieron
de lugares distantes a la isla. Su ubicación es,
metales, sino que los
en este sentido, estratégica para contactos entre
el interior y el Litoral.
Cántaro de la cultura Machalilla
2
1Describe un día en la vida de una familia perteneciente a una p. 39
banda ancestral, (considerando su Integración social y cultural) desde el punto de vista del cazado
en grupo
2 Dividan el curso en tres grupos que representarán los primeros pobladores p. 40
en América del Norte, en América Central y en América del Sur.
Describan las condiciones geográficas de su
región, cómo satisfacían sus necesidades y qué ideas tenían para mejorar su
vida. Anótenlas en la ficha.
Condiciones
Atiendo las Ideas para mejorar la
geográficas
necesidades vida
18
Encuentra tres actividades y tres herramientas de la prehistoria.
3 p. 41
actividades
q w e r a t a y u i o
p a s c d a z n a l f
g h s j k h a c h a h
herramientas
r e c o l e c c i ó n
p l e i d e r p z e n
c u e n r e a t i o l
4 Traza una posible ruta de poblamiento del Ecuador desde el
norte. Pinta el mapa del lado derecho y escribe su leyenda. p. 42
©e
5 Compara las características climáticas de América del Norte y del Ecuador.

Escríbelas y, luego, coméntalas, de forma oral, con tus compañeras y
compañeros.
Ciencias Naturales
6 Explica a través de qué elementos se puede conocer el modo de vida de los

primeros habitantes del territorio de lo que hoy es Ecuador.
19
7 En América del Norte se han encontrado restos de bisontes y mamuts,
que coincidieron con la existencia de los seres humanos. En Loja se
hallaron restos de un dinosaurio enano (6 m de largo y 2 m de alto), con p. 44
una edad de 85 millones de años. Infiere dos consecuencias
positivas y dos negativas de estos hechos.
Positivas
1
2
Negativas
1
2
8 Consulta, en enciclopedias o Internet, cuál es el resto humano más

antiguo encontrado en Ecuador. p. 45
9 Averigua qué hay actualmente en los sitios donde existieron culturas antiguas.
¿Cómo puedes colaborar para que no se pierdan?
10 Explica las razones por las que no existen muchas certezas científicas con respecto a
esta época de la historia.
20
Recorta y pega los accidentes geográficos del perfil costanero.
11 p. 47
12 Escribe los límites de la Sierra norte, centro y sur en función del tipo
p. 49
de volcanismo.
21
13 Investiga con tu profesor o profesora: las principales elevaciones que se p. 51
encuentran en las hoyas de la Región Interandina.
14 Ubica los parques nacionales de la lista colocando sus respectivos

números en las provincias que les corresponden en el mapa. p. 58
P. N. Cotopaxi
P. N. Cajas
P. N. Machalilla
P. N. Yasuní
P. N. Podocarpus
P. N. Sumaco
P. N. Illinizas
P. N. Llanganates
P. N. Sangay
P. N. Galápagos
15 Investiga información importante acerca de la flora y fauna de los siguientes parques

nacionales:
Galápagos Podocarpus Cajas Machalilla
22
eto
Los incendios forestales
Últimamente escuchamos, casi a diario, las malas noticias de que están destruyendo con
fuego nuestros bosques, que son los pulmones del planeta.
¿Cómo prevenir un incendio forestal?
1. Organicen grupos de trabajo y recojan información sobre
los incendios forestales en el país. Lean y compartan
sus opiniones al respecto.
2. Elaboren un cómic en el que se consideren al menos
los siguientes puntos:
• Si enciendes fogatas en el bosque, apágalas antes de irte.
• Si observas un incendio, informa rápido a los bomberos. h
• Si ves que no se puede detener el fuego, evacúa la zona con calma.

• Únete a una brigada de control y vigilancia en lugares de alto riesgo.
3. Expongan el trabajo en la cartelera de la clase.
Un total de catorce mil hectáreas se han perdido en Ecuador a causa de los incendios
forestales, de las cuales 9713 han resultado destruidas solo en septiembre.
En casa habla con tus padres,
©e
hermanas y hermanos sobre el
resultado del trabajo
realizado y las conclusiones a las
que llegaron. Elabora con tu
familia un pequeño plan que
contenga seis puntos para prevenir
un incendio forestal y qué hacer si
ya hay uno en
marcha. Saca copias y distribúyelo o

d
a tus vecinos y vecinas cercanos. u
c
c
i
ó
n
ep
r
r
23
s
u
Para finalizar
1 Recorta y pega ilustraciones de especies de flora y fauna de la Sierra, en
función de la información proporcionada en el texto. Preséntalas a tus
compañeras y compañeros. ¿Alguna está en peligro de extinción?
2 Ubica los lugares mencionados en el relieve e hidrografía de la Costa en el siguiente

mapa. Plantea una guía turística para conocerlos.
©e
odu
cci
ón
ep
r
r
su
ohibi
da Pr
24
3 Recrea una escena de los primeros habitantes del actual Ecuador realizando una
cacería.
4 Reflexiona y argumenta: ¿Por qué razón consideras que en Ecuador no se ha

encontrado evidencia de mastodontes y mamuts como en el norte del continente?
5 Reflexiona acerca de las ventajas y desventajas que produce el turismo en las islas
Galápagos. Completa la tabla con tus respuestas.
Ventajas Desventajas
Autoevaluación
Trabajo personal
Trabajo en equipo
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido en He compartido con mis He respetado las opiniones de
trabajo ha sido: las tareas esta unidad compañeros y compañeras los demás
25
Conociendo
Ecuador
El intercambio debió haber sido importante y fue, Llama la atención el santuario de la isla de la central y norte. Originalmente, Jijón y Caamaño
con seguridad, un centro de atracción ceremonial, Pla- ta, lugar de peregrinaje y centro comercial había identifica- do un complejo cerámico de
comercial y cultural. de los pueblos costeros, donde se han amplia extensión que justificaba la hipótesis de
encontrado figu- rillas con decorados muy la existencia de una vas- ta sociedad extendida
Es probable que el crecimiento demográfico haya elaborados. Existía un grupo de chamanes o por casi toda la zona andina del Ecuador a los
excedido las posibilidades de producción de ali- sacerdotes que controlaba un señorío extenso. que los denominó Panzaleos.
mentos en la isla. Aparentemente, a la llegada de
los españoles el lugar estaba desocupado, aunque Cultura Jama-Coaque. Comprende desde 500 a.
las causas de su abandono son desconocidas. C. hasta 500 d. C. Se desarrolla al norte de la
provincia de Manabí y Esmeraldas. Parece
haber sido un asentamiento disperso sin grandes
poblados. La vida ceremonial fue intensa de lo
que se puede deducir un grupo sacerdotal que
tenía influencia social.
Sol, cultura Tolita
Cultura Bahía. Comprende desde 500 a. C. has- Destacan las figuras con motivos míticos,
ta 500 d. C. Ubicada en la provincia de Manabí, hechas en molde, lo que supone la existencia de
parece haber sido una sociedad mucho más com- una pro- ducción masiva y en serie. También se
pleja con poblados extensos en los que se destaca aprecia la dualidad entre hombre-animal, por la
un buen número de montículos artificiales o tolas representa- ción de felinos.
creados con fines ceremoniales o residenciales.
En la Sierra no existen evidencias del llamado
período de desarrollo regional. Desde el nudo
del Azuay hasta el sur de Colombia hay un
vacío cro- nológico; se aduce que esta ausencia
se debió a la intensidad volcánica en la Sierra
Es conocida, sobre todo, por su cerámica
Algo más
Algunas muestran lo que parecen ser tatuajes o
pintura corporal. Los bahías trabajaron
modela- da. Algunas parecen representar finamente la piedra, el metal, las conchas, la
templos, en cuyo interior hay una figura madera, el hue- so, los textiles y la cestería, para
humana con dos serpien- tes a modo de báculos realizar artefactos necesarios para la vida
LA CULTURA BAHÍA o cetros. Otras siluetas de cerámica representan cotidiana y ceremonial.
animales, cunas, adornos personales como
L
a gente de Bahía practicaba la agricultura, pero también
basaba su economía en los recursos marinos y narigueras y orejeras, instrumentos musicales. Esta cultura estaba organizada en señoríos,
manejaban una desarro- Las más comunes son formas de estilo dirigi- dos por individuos que detentaban poder
llada navegación, lo que queda en evidencia por la presencia naturalista, donde se muestran personas con su político y religioso. La sociedad estaba dividida
de sus restos arqueológicos en la Isla de la Plata, distante cabeza deformada y ricamente ataviadas. de acuerdo con el rango de los individuos, con
unos 50 km de la costa. diferencias basadas en la especialización de
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funciones y en la distribución de la riqueza.
Figura femenina de la cultura Bahía

Conociendo
Ecuador
Cultura Tuncahuán, localizada al norte y La cultura Tradición Upano. Hacia la misma dores. Se cree que los personajes centrales
centro de la Sierra y de Cerro Narrío, al sur, época, llamó la atención a los estudiosos la para sus ceremonias pudieron haber sido el
en los primeros estudios arqueológicos. Hasta existencia de un sitio arqueológico en las jaguar y el volcán Sangay.
el arribo de los europeos, son prácticamente
faldas del volcán Sangay, en las estribaciones
los únicos vestigios.
de la Cor- dillera Oriental. La sociedad que ha
dejado las huellas más espectaculares de su
En la Amazonía encontramos las culturas presencia es la llamada Tradición Upano. Esta
Cosanga o Cosanga Píllaro y la Upano. La cultura, localizada en el valle del río Upano,
primera desarrollada entre los años 400 a. en la actual provincia de Morona Santiago,
C.-700 cerca del volcán Sangay, ha dejado un
d. C. que se extiende por el valle del río complejo arqueológico de 180 estructuras
Quijos, en las faldas de la cordillera oriental, equivalentes a colinas artificiales cons- truidas
provincia del Napo, aunque también se con fines ceremoniales, habitacionales y
encuentra en partes de las provincias de funerarias. Son verdaderas pirámides; algunas
Pichincha, Tungurahua y Cotopaxi. Debido a de ellas miden más de veinte hectáreas. Esto
las características ecológi- cas de la zona y a demuestra la existencia de una sociedad lo su-
las costumbres actuales de los indígenas ficientemente organizada, no solamente para
locales, podemos inferir que se trató de una la vida ceremonial, sino también para el
sociedad que aprovechaba de una gran trabajo de construcción y el mantenimiento de
cantidad de recursos naturales para su supervi- las edifica- ciones. Por el estudio realizado a la
vencia. Probablemente cultivaban fréjol y alimentación de los actuales habitantes
mello- co. Cazaban osos, venados, conejos, aborígenes de la zona, se puede pensar que se
entre otros. utilizó en aquella época el camote, maní,
calabaza, chonta y varias frutas. Es probable
La característica de la cerámica cosanga es la que la caza y la pesca hayan comple- tado su
existencia de un reborde aplicado al labio de dieta.
las vasijas que se recubre con punteados o
estam- pados diversos. Entre los objetos La cerámica hallada en este lugar revela el
fabricados en piedra, predominan las hachas; predo- minio de los objetos sin decoración;
se encontraron muy pocos objetos hechos en sobresalen las figuras femeninas y zoomorfas,
metales. Para la fabricación de cuchillos, probablemente utilizadas para fines
raspadores y navajas utilizaron diversos ceremoniales. En material lítico (piedra) Cascada de San Rafael, río Quijos. En sus alrededores se desarrolló la cultura Cosanga.
materiales, entre los que se destaca la predominan las hachas, puntas de flecha,
obsidiana. raspadores, pulidores, martillos y escaria-
Conociendo
Ecuador
Algo más En Ecuador, por encontrarse en la zona tórrida, los Las temperaturas varían notablemente,
rayos solares caen perpendicularmente, lo que nos dependiendo de su altitud.
convierte en un país eminentemente tropical; pero
gracias a la influencia de diferentes factores, como Ecuatorial semihúmedo es el más frecuente de
las corrientes marinas y la altitud del suelo, se la región, a excepción de los valles abrigados. Las
LA MAMA TUNGURAHUA puede diferenciar una gran variedad de climas. temperaturas medias oscilan entre 12 y 20 °C.
Y EL TAITA COTOPAXI La humedad relativa se sitúa entre el 65 y 85 %.
En el Litoral que debería tener un clima tropical y
muy húmedo pero, a causa de los vientos Ecuatorial seco se emplaza en los valles
L
os indios de Píllaro, así como hasta
hoy, los de la provincia de Cotopaxi, acarreados por la corriente de Humboldt y la interandi- nos de menor altitud. La temperatura
creen que el «Taita Cotopaxi» está
casado con cercanía a la cordillera de los Andes, presenta tres oscila entre 12 y 20 °C. La humedad es relativa
la «Mamá Tungurahua» y que en tiempos an- tipos de climas: tropical árido o semiárido, seco o entre el 50 y 80 %.
tiguos, hubo una espantosa «guerra de celos» semihúmedo y húmedo.
entre los dos volcanes.
Ecuatorial de alta montaña, la altitud de las ver-
El Cotopaxi, a escondidas del Tungurahua, El clima tropical árido o semiárido se localiza en tientes en torno a los 3000 y 3200 m, determina
ha- bía contraído ilícitas nupcias con la joven la península de Santa Elena, en el cabo San los valores de temperaturas y lluvias; las
«Tio- nilsa» (el Iliniza menor, cuyo nombre
propio es el de «Catsungunbi»), así como la Lorenzo y en la parte meridional de la franja litoral. temperaturas medias anuales oscilan entre 4 y 8
Tungurahua, vivía en mal estado con el Las temperaturas máximas superan los 32 °C y las °C. Los totales anuales de lluvia fluctúan entre
altísimo Cillcay (el Altar). mínimas alcanzan los 16 °C. 800 y 2000 mm. La humedad relativa es superior
El alto Iliniza había ido a visitar a su amigo
al 80 %. Sobre los 4 600-4 800 m, se encuentran
lejano. Entonces la Tungurahua, ardiendo en El clima tropical seco o semihúmedo se ubica al los conos nevados de las diferentes montañas
celos, repentinamente atacó a la Tionilsa, este de la región antes mencionada; las andinas.
dán- dole tantos mosquetazos de tal manera
que la dejó para siempre fea como la vemos temperaturas medias son superiores a los 24 °C.
ahora; al ver esa calamidad, el Cotopaxi La Región Amazónica posee un clima uniforme,
redobló sus fu- rores, el Carihuayrazo le dejó Clima tropical húmedo se extiende en una franja muy húmedo, con una temperatura que supera
en esqueleto y al Cillcay le hundió y lo mató.
desde Esmeraldas hasta el golfo de Guayaquil; la los 25 °C. La pluviosidad supera a los 3000 mm,
Esta leyenda pertenece a la tradición contada temperatura se sitúa alrededor de los 24 °C y la pu- diendo alcanzar los 5000 mm. La humedad
por los indios del Licanriobambeu del gran humedad entre el 70 y 90 %. relativa es superior al 90 %.
cataclismo volcánico que acabó con el hundi-
miento de Cillcay o Altar y que duró muchas
semanas. En la Sierra se presentan climas como: El clima de Galápagos es de tipo ecuatorial; se
caracteriza por una gran irregularidad,
Tropical muy húmedo se sitúa en el espacio de dependiente de la altura y de la dirección de los
tran- sición entre la Región Andina y el Litoral; vientos. La temperatura fluctúa alrededor de los
también aparece entre la Región Andina y 23 °C, presentan- do un clima árido muy seco.
Amazónica.
http://goo.gl/
http://goo.gl/
Ciudad de Latacunga, al fondo el

volcán Cotopaxi Volcán Tungurahua
CIENCiAs NATURALES
Cuaderno de actividades
EGB
5
EDITORIAL DON BOSCO
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud

Susana Araujo Fiallos Dirección editorial
Viceministro de Gestión Educativa Ligia Elena Quijia
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Toala Ligia Elena
Subsecretario de Administración Escolar Quijia Adaptación de
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Creación de contenidos nuevos
Ángel Gonzalo Núñez López Luis Felipe Sánchez
Directora Nacional de Operaciones Coordinación de estilo
y Logística
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Revisión de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
Primera impresión Israel Ponce Silva

Marzo 2020 Rosmery Ch.
Impreso por: Tumbaco
Mercedes Díaz
Granda
Jessica Espinoza Berrezueta
Diagramación
Diego Rivera Cedeño

Ilustración
EDITORIAL
DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-009-6
Primera impresión: Agosto 2016

Atahualpa
Quito-Ecuador

ADVERTENCIA
Para empezar
conoce tu
cuaderno
de actividades
Una unidad inicial para facilitar los
nuevos aprendizajes.
Ret Resumen
o Para finalizar
Evaluando tus
destrezas Autoevaluación
Aplicamos lo aprendido. Sintetizamos lo aprendido.
Proyecto Un alto en el camino
Propuesta al final de
cada quimestre.
3
Propuesta de actividades interdisci- Y además, se incluye una evaluación
plinarias, que promueven el diálogo y el quimestral con preguntas de desarrollo
deseo de nuevos conocimientos. y de base estructurada.
1
UNIDA
1. seres vivos p. 12Del texto
1Relaciona los términos con sus respectivas definiciones.
Moneras () Son las algas y los protozoos

Protoctistas ()
Son los organismos vivos más
Hongos
pequeños que existen
( )Se alimentan de los restos de otros seres vivos.
2 Completa el siguiente ordenador gráfico con base en la clasificación de los seres

vivos.
reino protista reino monera reino vegetal
Los seres vivos
reino hongos reino animal
se clasifican en se divide en pueden ser se clasifican en
son
algas hongos superiores plantas briofitas animales invertebrados
bacterias
plantas pteridofitas animales vertebrados

protozoos mohos
levaduras
10
3 Encuentra seis palabras en la siguiente sopa de letras, colócalas en los espacios y
completa las afirmaciones.
a g h j i o p s g
b r i o f i t o s
j k u r w x e g k
a l m e n d r o l 1. Los y
q w g j l ñ i x g son
plantas sin flor y de estructura
q j i l s a d e v
sencilla.
h e l e c h o s o
2. Los
t v s g k l f n i son el ejemplo más conocido de
e r g j i k i z b briofitos.
b i u o l p t a l 3. Los
son el ejemplo más conocido de
e t l i o d o a z pteridofitos.
e r y s o g s u m 4. El y el
son
ejemplos de espermatofitos.
4 Clasifica las siguientes características de los vertebrados e invertebrados según

corresponda.
a. No tienen esqueleto interno. Vertebrados

b. Son los más abundantes en el planeta Tierra.
Cnidarios,anélidos,moluscos, equinodermos y artrópodos.

Animales con esqueleto interno. Invertebrados
Peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos.
11
5 Identifica los animales vertebrados e invertebrados.
l/RwzUsJ
1
96
l/wt1
ttp://goo.g
2. LAS FUNCIONES VITALES EN LOS SERES VIVOS p. 14Del texto
6 Indica a qué función de las plantas se refiere cada una de estas situaciones.
a. Un girasol tiene la capacidad de moverse según la

posición del Sol.
b. Las raíces de una planta absorben el agua que
necesita para vivir.
c. Una mariposa posada en una flor ayuda a que se
desarrolle una nueva planta.
7 Ordena las fases en el que un animal reacciona a circunstancias externas como

conseguir alimento o huir del peligro.
El sistema nervioso analiza el estímulo.

Recibe una respuesta y la ejecuta a través del sistema locomotor. Perciben el
estímulo.
12
8 ¿Qué afirmaciones son verdaderas y qué afirmaciones son falsas? Corrige
aquellas que son falsas.
• El animal percibe los estímulos del medio exterior por los

sentidos.
• El sistema locomotor del animal analiza y procesa las

señales aportadas por los sentidos.
• Los órganos del sistema nervioso se encarga de ejecutar

una respuesta.
9 Completa los siguientes enunciados con las palabras del cuadro.
Las plantas no tienen órganos de los sentidos ni .

Sin embargo, estas reaccionan en función de las variaciones que perciben en
su a través de la ,
tallo y . Dichos cambios de entorno pueden ser
una variación de la , la temperatura y
.
raíz sistema nervioso entorno
hojas cantidad de luz humedad
10 De los siguientes animales: insectos, peces, arañas y larvas de anfibios,

¿qué animales tienen respiración branquial y qué animales tienen
respiración traqueal?
Branquial Traqueal
http://goo.gl/4TxEs5
13
11 Busca información y clasifica estos animales según su respiración.
perro larvas de
rana anfibios mariquita
paloma tarántula pez mosco
tiburón lombriz lagartija ciervo
Respiración Respiración
cutánea Respiración pulmonar Respiración branquial
traqueal
12 Asocia la columna A con la columna B según corresponda.
A B • Capaces de elaborar su propio

a. Savia bruta alimento.
b. Fabricación de alimento • Agua, sales minerales, CO2,

energía.
c. Savia elaborada
• Mezcla de sales minerales y
d. Plantas agua, sube por el tallo hasta las
e. Sustancias nutritivas hojas.
• Alimento de las plantas
elaborado en las hojas.
• Desprendimiento de oxígeno.
F
5
14
13 Completa los siguientes enunciados.
Las plantas respiran a través de las . Toman

del aire y desprenden .
En las horas de luz las plantas desprenden , al transformar las sustancias en alimento. Sin embargo,
La consiste en la pérdida de agua de las plantas a través de las .
transpiración oxígeno hojas dióxido de carbono
14 Indica si los siguientes animales tienen una fecundación interna o externa.
q
15
15 Con la técnica cooperativa Lluvia de ideas, clasifica los siguientes animales según
su alimentación.
vaca piraña pavo real cabra

Carnívoros Herbívoros Omnívoros
tigre Penicillium tiburón paramecio
buitre jiraf conejo jabalí
16 Localiza en el dibujo las siguientes partes de la flor:
sépalos pétalos pistilo estambre

polen
a. ¿Qué relación hay entre la flor y la reproducción de las plantas?
b. Explica en qué consiste la reproducción de las plantas.

16
17 Coloca en orden las etapas de reproducción sexual de las plantas.
Polinización
Formación del fruto y la semilla
Germinación
Fecundación
18 Completa las siguientes frases utilizando las siguientes palabras:
bulbos
Los son tallos cortos,
subterráneos, con hojas gruesas y carnosas que almacenan sustancias nutritivas. Por ejemplo, la c
camotecomo la papa y el .
Losson tallos subterráneos gruesos que contienen sustancias nutritivas,
Los son fragmentos de tallos que se separan de la planta madre y se plantan directamente en el s
o los claveles. tulipán
esquejes
tubérculos
geranios
19 Ordena la siguiente vertebrado se trata. por nivel y

clave dicotómica descubre de qué
No tienen extremidades.
Tienen la piel cubierta de escamas, plumas o pelo. Tienen
https://goo.gl/BsN5Zz
la piel cubierta por escamas.
Vertebrado
20 Subraya la afirmación que es falsa:
a. Los animales huyen de prisa cuando detectan un peligro.

b. El camuflaje atrae a los depredadores.
c. Las plantas desarrollan colores llamativos que atraen a los polinizadores.
d. La agilidad es un factor determinante para capturar la presa.
17
21 Completa los cuadros con las palabras relacionadas con los animales
vertebrados, lee las pistas para llenar de manera adecuada.
anfibios mamíferos reptiles
peces aves
Nacen de huevos.
Viven en el agua.
Tienen aletas y escamas.
Nacen de huevos.
Se arrastran.
Tienen escamas.
Nacen de huevos.
Tienen alas, plumas y pico.
Nacen de su madre
Tienen patas
Los hay con alas
Los hasy con aletas
De pequeños se alimentan de leche.
Los renacuajos viven en el agua, no tienen patas.

Los adultos viven en la tierra, tienen patas.

Nacen de huevos.
18
eto
Musaraña
Probablemente habrás oído la expresión «está mirando las musarañas»
refiriéndose a alguien que está despistado. Pero una musaraña es un animal.
¡Conócelo!
Formulación de preguntas
Decidan qué quieren averiguar sobre las musarañas.
http://goo.gl/RmFaLx
1. Qué tipo de animal es una musaraña: ¿Vertebrado o invertebrado? ¿Mamífero?…

Resultado
2. ¿Cuántode la una
mide investigación
musaraña? ¿Cuánto pesa?
3.8. ¿De
Unaqué
vezseleída la información, escriban una breve descripción de la musaraña y
alimenta?
acompáñenla de una imagen del animal. La musaraña es un animal
Investigación
Mide unos y 19
4 Accedan a un buscador de Internet pesa unos
. como Google y hagan clic en la opción
«Imágenes». Se alimenta de
Escriban «musaraña» en la casilla de
5 búsqueda.
. Hagan clic en «Búsqueda de musara
imágenes».
7. Entren una de las imágenes de musarañas haciendo clic sobre ella. Entren en la página que
contiene la imagen y ofrece información de las musarañas.
Para finalizar
1 ¿Cuáles son las tres funciones vitales de los seres vivos?
http://goo.gl/SEKpws
https://goo.gl/9qioPx
http://goo.gl/2k62W2
2 Clasifica en una tabla según el reino al que pertenecen.
Lactobacillus - paramecio - mohos - reptiles - Pneumococcus - laminaria briofitos -

espermatofitos - levadura del pan - euglena - setas - cnidarios - peces - pteridofitos
- aves
Monera Protoctistas Hongos Plantas Animales
3 Di si son verdaderas o falsas estas frases y corrige las que sean incorrectas.
• La función de nutrición permite a las plantas continuar su especie.
• Las plantas son capaces de percibir cambios en su entorno y reaccionar.
• Las plantas respiran por el tallo durante todo el día.

• En la respiración se pierde parte del agua absorbida por las raíces.
20
4 Lee las siguientes definiciones y escribe a qué concepto se refiere cada una de
ellas:
Tipo de nutrición de los seres vivos capaces de fabricar

su propio alimento.
Tipo de nutrición de los seres vivos que deben

alimentarse de otros seres vivos.
La unión del gameto femenino y masculino se produce en el

interior del cuerpo materno.
La unión del gameto femenino y masculino se produce en el

medio exterior.
Después de la fecundación, las crías se desarrollan en el

interior de un huevo.
Después de la fecundación, las crías continúan

desarrollándose en el interior del cuerpo materno.
5 Completa el siguiente cuadro:
parte masculina
Flor
parte femenina
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Mi actitud frente al He respetado las opiniones de
He cumplido He aprendido en He compartido con mis
trabajo ha sido: los demás

las tareas esta unidad compañeros y compañeras
21
2
UNIDA
1. Las funciones vitales del ser humano

p. 32Del texto
1 Completa el espacio en blanco y une con líneas según corresponda.
Sentidos Decide cómo reaccionar Lleva acabo la reacción

Función de Sistema nervioso Sistema locomotor
2 Escriba una V si es verdadero y una F si es falso en las siguientes afirmaciones.
a. Los sentidos como el oído, vista, gusto, ol- fato y

tacto permiten captar información.
b. El sistema nervioso envía la información al
corazón para decidir qué acción se debe
ejecutar.
c. El sistema locomotor recibe las órdenes que
envía el corazón y se pone en movi- miento
para llevarlas a cabo.
3 Encierra la letra si corresponde al cuidado de los sentidos:
a. Ver la televisión de cerca.

b. Usar una luz adecuada para leer.
c. Mantener los dientes limpios.
d. Evitar ambientes donde haya mucho ruido.
e. Introducirse objetos en las orejas.

f. Hurgarse la nariz con objetos.
g. Proteger la piel del sol.
22
4 Completa el siguiente texto.
circulatorio - nutrientes - digestivo - nutrición - respiratorio
La función de permite al ser humano obtener las

sustancias necesarias para vivir. Para obtener los y que
se distribuyan por el cuerpo, se requiere de la intervención de cuatro sistemas:
, , y excretor.
5 Completa el siguiente organizador gráfico con la información presentada en el cuadro.
bolo alimenticio laringe esófago tráquea intestino grueso

fosas nasales faringe estómago pulmones-ano
intestino delgado bronquios
Función de nutrición
Digestión Respiración
nos alimentamos por la El aire entra a través de

boca, donde se forma el
que desciende por

pasa por
L a faringe , la laringe
hasta llegar
y llega a la
de aquí pasa al
desde donde pasa a los
Intestino
los alimentos no aprovechados van al

finalmente el aire entra en
Intestino
y se expulsan por el
23
6 Completa el siguiente organizador gráfico con la información presentada en el
cuadro.
• sudor • sangre • uretra

• arterias • aparato urinario • glándulas sudoríparas
• venas • riñones • corazón
• capilares • vejiga urinaria
Función de nutrición
Circulación Excreción
la lleva a cabo la lleva a cabo
Sistema circulatorio Compuesto por que expulsan
constuido por
uréteres
vasos sanguíneos
que se dividen en:

24
7 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases.
a. El sistema respiratorio capta dióxido de carbono del aire y

expulsa oxígeno.
b. El sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que
pueden ser absorbidos y utilizados por nuestro cuerpo.
c. El sistema excretor elimina los restos de los alimentos no
digeridos.
d. El sistema circulatorio reparte los nutrientes producidos por el
sistema digestivo y el oxígeno captado por el sistema
respiratorio.
8 Clasifica los siguientes órganos según el sistema al que pertenezcan:
corazón - riñones - vejiga - bronquios - estómago - intestino grueso

intestino delgado - pulmones - hígado - páncreas - uretra - faringe
laringe - vasos sanguíneos
Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema circulatorio Sistema excretor
25
—Escribe en cuál de los órganos anteriores tienen lugar estos procesos:
• Se filtran las sustancias de desecho que ha recogido la sangre.
• Se expulsa la orina.
• En su interior se produce el intercambio de gases.
• La sangre es bombeada a todo el cuerpo.
• La sangre circula por su interior.
• Produce la bilis.
• Se forman las heces.
2. EL SISTEMA DIGESTIVO p. 36Del texto
9 Une con líneas los tipos de alimentos con sus características.
Contienen proteínas, aportan con nutrientes para crece
a. Alimentos energéticos
Contienes vitaminas y minerales, para que nuestro cue

b. Alimentos constructores
c. Alimentos reguladores
Contienen glúcidos y grasas, los cuales son necesarios
26
10 Escribe las siguientes partes del cuerpo según el orden en que intervienen en la
digestión: intestino grueso, faringe, estómago, intestino delgado, ano, boca, esófago.
1.
5.
2.
6.
3.
7.
4.
11 Localiza los siguientes órganos.
boca pulmones estómago hígado bronquios intestino delgado

ano
glándulas salivales esófago tráquea intestino grueso
27
12 Encierra las letras que correspondan a los hábitos del sistema digestivo:
a. Comer ocho veces al día c. No beber agua en el día.
para que nuestra digestión
sea la adecuada. d. Beber al día un litro y medio de agua.
b. Masticar bien los alimentos e. Lavarse las manos antes de preparar o
antes de tragarlos para que consumir algún alimento.
facilite nuestra digestión. f. No cepillarse los dientes después de
comer.
3. SISTEMA g. No practicar ejercicio ni caminar.
RESPIRATORIO p. 41Del texto
Ordena las siguientes letras y asocia con su función.

13
saofsanaless
( ) Pequeñas estructuras recubiertas de capilares
A. sanguíneos donde se produce el intercambio de
gases.
ovelaosl
( ) Permite la penetración del aire en los
B.
pulmones.
14Completa con las palabras del recuadro.
rbuonqosi
C. ( ) Permite el ingreso de aire a nuestro cuerpo.
dióxido de carbono - llenan - respiración - oxígeno

- expanden - sistema respiratorio - vacían
La inspiración se produce cuando los pulmones se de aire y se .

La espiración se produce cuando los pulmones se .
El es el encargado del proceso de y consiste en el intercambio de gases, obteniendoy expulsando .
28
15 Selecciona cuál de las siguientes afirmaciones es falsa.
a. Mantener las ventanas de la casa bien cerradas para evitar

lel ingreso y acumulación de elementos tóxicos.
b. Evitar cambios bruscos de temperatura, porque el frío
disminuye nuestras defensas.
c. Taparse la boca y nariz al toser o estornudar para no
contagiar a las demás personas.
4. SISTEMA CIRCULATORIO p. 43Del texto
16 Determina y escribe el literal que corresponde con la definición correcta.
a. Conductos por donde circula la sangre.
b. Recoge sustancias de desecho para expulsarlas.
c. Transportan la sangre al corazón.
d. Órgano que impulsa la sangre por todo el cuerpo.
e. Finas ramificaciones de arterias y venas que conducen la sangre.
( ) Sistema circulatorio ( ) Corazón ( ) Venas

( ) Vasos sanguíneos ( ) Capilares
29
17 Completa el siguiente ordenador gráfico.
corazón corazón arterias oxígeno
venas sustancias de desecho
La sangre bombeada por el

sale a través de .
En su recorrido
A través de las por el cuerpo se distribuyen sustancias nutritivas,
la sangre regresa al para ser bombeada nuevamente. y
18 Escriba una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados.
El corazón es un órgano que trabaja sin ningún descanso.
Es importante dormir entre cinco y seis horas diarias para que el cuerpo descanse.
La alimentación se debe basar principalmente en una dieta alta en grasas.

Es importante hacer ejercicio porque ayuda a respirar mejor, beneficia a los huesos y fortalece
30
5. SISTEMA EXCRETOR p. 45Del texto
19 En el siguiente diagrama etiqueta las partes del

sistema excretor.
http://goo.gl/CdqmQg
20 Encierra en un círculo la respuesta correcta. Es

importante ducharse diariamente para:
a. Asegurar el buen funcionamiento de las glándulas sudoríparas.
b. Asegurar que los poros de la piel estén bien cerrados.
c. Evitar la eliminación del sudor.
21 Completa las siguientes afirmaciones con las siguientes palabras

propuestas.
aparato urinario - glándulas sudoríparas - riñones - desecho - orina - uréteres - vejiga - orinar - ure
El sistema excretor elimina las sustancias de desecho mediante la y el sudor.

El sistema excretor está formado por y
.
31
Cuando la sangre llega a los se filtran las sustancias de y se forma la
Laorinabajaporlos hastala
.
Cuando la está llena, sentimos la necesidad de .
La orina se expulsa a través de la .
Las excretanelsudoratravésdelos
de la piel.
22 Relaciona el proceso con la función. Une con líneas según corresponda.
Digestión Permite obtener oxígeno.

Respiración Los pulmones se llenan de oxígeno y se expanden.
Circulación Los pulmones se vacían.
Excreción Transforma los alimentos en nutrientes.
Inspiración Reparte los nutrientes por el cuerpo.
Espiración Elimina las sustancias que no se han absorbido.
6. LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO

23 Completa los enunciados con las palabras del cuadro. p. 48Del texto
femenino óvulos masculino parto

El aparato reproductor
espermatozoides
produce y
fecundación
el produce
.
La reproducción del ser humano sucede en tres etapas: , embar
32
eto
Fibra en la alimentación
Seguro has visto muchas veces paquetes de galletas con un
anuncio que dice que llevan mucha fibra.
Pero, ¿sabes qué es la fibra? Se trata de un tipo de
sustancia que contienen algunos alimentos
y que nuestro cuerpo no puede digerir, pero que
ayuda a hacer la digestión y facilita el paso de los
alimentos por los intestinos.
Veamos qué alimentos son más ricos en fibra.
Investigamos 2. Cada grupo buscará la información
1. Formen cuatro grupos, uno para cada necesaria para completar/ elaborar
tipo de alimento: cuatro fichas como la del modelo.
cereales Cada ficha corresponderá a un alimento
rico en fibra.
legumbres y frutos secos
frutas
verduras y hortalizas
o
Manzana
Tipo de alimento: Fruta Tipo de Soluble x Insoluble
Beneficios: –Es refrescante, diurética, rica en vitaminas y minerales, alivia el

estrenimiento y la diarrea. Ayuda a mantener los dientes limpios.
¿Cuántas veces a la
semana debería Dos o tres por lo menos.
tomarse?
¿Cuántas veces a la semana lo tomamos? 4 o 5 veces. Cada día.
Nunca. Una vez.

2 o 3 veces.
3. Expongan en clase cada alimento.

4. Elaboren un registro de los datos (cuántos alimentos y cuántas veces por
semana) y representen los datos.
33
Para finalizar
1 Completa el siguiente organizador gráfico con las palabras del recuadro.
relación digestión respiración

reproducción glándulas sudoríparas sistema digestivo
Funciones vitales del ser humano
nutrición
sentidos
circulación
-Reparte sus- excreción
tancias nutriti-
vas y oxígeno.
-Recoge expulsa sustacias de
sistema Obtiene Obtien sustancias de desecho
nervioso sustancias e aparato urinario
aparato desecho.
nutritivas. oxígeno.
sistema
locomotor
respiratorio
2 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases. Corrige las que no lo sean.
sistema
circulatorio
• Respirar consiste en obtener dióxido de carbono y expulsar oxígeno.
• El sistema circulatorio transforma los alimentos en sustancias nutritivas.
34
• La sangre transporta los nutrientes y el oxígeno y recoge las sustancias de
desecho.
• La respiración se produce en el sistema digestivo.
3 Colorea y etiqueta las partes del 4 Encierra en un círculo la respuesta

sistema digestivo. correcta.
• Beber mucha agua favorece al
funcionamiento de:
a. cerebro.
b. riñones.
c. corazón.
• La respiración permite obtener:
a. agua.
b. dióxido de carbono.
c. oxígeno.
d. minerales.
http://goo.gl/NQ8T7T
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Mi actitud frente al He respetado las opiniones de
He cumplido He aprendido en He compartido con mis
trabajo ha sido: los demás

las tareas esta unidad compañeros y compañeras
35
Trabajo y me divierto
1 Escribe sugerencias para mantener una buena salud de tu cuerpo.
2 Lee la siguiente pregunta, reflexiona y contesta: ¿por qué crees que es importante conocer
cómo cuidar tu cuerpo?
3 Mira la ilustración. ¿Qué le sucede a este

niño? ¿Cuál de los aparatos estudiados crees
que es el afectado para causar su dolor?
Explica tu respuesta.

5egb CT Len Mat Eess CCNN f1

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Educación General Básica - Subnivel Media

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

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UNIDAD LENGUA Y CULTURA Los textos conservan y trasmiten la cultura 36

LITERATURA ¡Disfruto las leyendas de mi país! 56

ESTRUCTURA DEL CUADERNO DE TRABAJO

Los textos tienen 3.

LEN aprender mejor! toda la expresividad del pintor. El

• • el cual se combina armoniosamente y se usa de Es un párrafo:

El presente Reglamento establece normas que regulan

los cuentos populares!

6. Leo el siguiente diálogo y respondo a las preguntas.

A mí también. 1. En el siguiente gráfico, escribo las palabras emisor,

2. En el siguiente párrafo, resalto de color la idea

• ¿Cuándo se tildan las palabras agudas?

Tomados de: Entre nieblas: mitos, historias y leyendas del páramo

1. Observo la ilustración y respondo a las preguntas.

• ¿Cuál es la intención comunicativa que tiene esta hoja

• ¿Te parece que la hoja volante cumple con su propósito?

2. Creo una hoja volante para motivar a los estudiantes a

3. Escribo ejemplos de situaciones de la vida escolar en las

Comunicación oral Comunicación escrita

1. Leo la conversación y respondo las preguntas.

-¿Puedes salir a jugar?

• ¿Quiénes podrían ser los que

• ¿De qué trata la conversación?

• ¿Qué significa la frase subrayada en

2. Comparo los diálogos y respondo las preguntas.

3. Leo nuevamente la información de las páginas 14 y 15 del

• ¿Qué es la intención comunicativa?

4. Invento una conversación entre un estudiante y un maestro en donde

Leo para informarme y aprender

céntricas tararearlo percataba periféricos

galardón baldíos reflectivos

3. Trabajo con un compañero o compañera y le hago

• ¿Qué clase de recipientes se usan para separar la basura?

afeitar, cepillos de dientes, chicles, bolsas de tinta de impresoras, electrodomésticos, lámparas

5. Junto a cada clase de residuo, escribo el color de contenedor

donde debe ser colocado, según lo que indica la lectura.

En el mundo se utilizan cinco colores para identificar los

Todo aquello que no tiene cabida en ningún contenedor de

No se debe colocar en este recipiente ni latas de

7. Diseño un atractivo juego de contenedores para clasificación

8. Leo la siguiente receta para hacer jabón con aceites usados,

Ingredientes: Herramientas necesarias:

Preparación: • Seguir revolviendo hasta que se forme una

Químico potente, utilizado en la industria del papel y detergentes.

10. Contesto las preguntas.

• ¿Por qué el texto Jabón de limpieza es una receta?

• ¿Qué ventajas ofrece el empleo de aceite usado?

11. Señalo la razón por la que es necesario usar guantes y

Porque la soda cáustica puede quemar las manos y dañar la vista.

Porque la sal reseca la piel y provoca ceguera.

12. Subrayo la definición que mejor explica el significado de

Es la mezcla de dos líquidos que no se disuelven entre sí.

Es cuando un líquido más liviano se diluye en otro más pesado.

Es cuando un líquido se convierte en una pasta suave.

¡Es la hora de escribir!

1. Analizo los siguientes párrafos. Escribo la idea principal de

2. Me ejercito escribiendo párrafos sobre otros temas.

En el Polo Norte hay hierbas. Corrientes marítimas.