“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

TÍTULO

“Calidad Educativa de los estudiantes de Lima Metropolitana en los años 2010 al 2021”

AUTORES

Arámbulo Pingo, Kevin

David Araujo Vidal, Jean

Franco

Arévalo Peña, Mariana Paola

Blas Rojas, Mark Enrique

Ccente Castro, Jean Pieer

Cerna Parra, Brigith

Lorena

Enriquez Delgado, Flor De María

Fárfan Palacios, Dallana De Los

Milagros

ASESOR

Roberd Jara Olivas

ASIGNATURA ACADÉMICA

Matemátic

a PERÚ

2022
ÍNDICE
1. Evidencia de la problemática.....................................................................................3

2. Dimensión del ODS...................................................................................................4

3. Objetivo de Desarrollo Sostenible.............................................................................4

4. Descripción de la problemática..................................................................................4

4.1. Noticia a nivel internacional relacionada a la problemática...............................4

4.2. Noticia a nivel nacional relacionada a la problemática......................................6

4.3. Noticia a nivel regional relacionada a la problemática.......................................7

5. Características de la problemática..............................................................................8

6. Causas que originan la problemática..........................................................................9

7. Consecuencias que generan la problemática..............................................................9

8. Base de datos de la problemática seleccionada........................................................10

8.1. Base de datos correspondiente a la cantidad de pobreza relacionada a los

estudios........................................................................................................................11

9. Referencias bibligráficas..........................................................................................12

2
1. Evidencia de la problemática

3
2. Dimensión del ODS
Educación de calidad

3. Objetivo de Desarrollo Sostenible

ODS 4: Mejorar la deficiente calidad Educativa de los estudiantes de Lima
Metropolitana

4. Descripción de la problemática
Deficiente calidad Educativa de los estudiantes de Lima Metropolitana debido a
la actual crisis sanitaria en los años 2010 al 2021

4.1. Noticia a nivel internacional relacionada a la problemática

TÍTULO DE LA NOTICIA: Pruebas PISA: qué países tienen la mejor
educación del mundo (y qué lugar ocupa América Latina en la
clasificación)

China desplazó a
Singapur como el país
con la mejor educación
del mundo, según los
últimos resultados del
Programa para la
Evaluación
Internacional de los
Alumnos (PISA, por sus siglas en
inglés).

El programa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE) realiza cada tres años un examen mundial de las
habilidades de los estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.
Y según los resultados de las pruebas realizadas en 2018, los estudiantes de
los dos municipios (Pekín y Shangái) y dos provincias (Jiangsu y Zhejiang)
de China lograron mejores resultados que los de Singapur en las tres
asignaturas.
El tercer puesto tanto en lectura como matemáticas y ciencias fue para
Macao, una región especial administrativa de China, confirmando así el
predominio educativo asiático.
4
En el continente americano, por su parte, los mejores resultados fueron para
Canadá, que ocupó el séptimo puesto global en lectura, el octavo en ciencias
y el número 12 en matemáticas.
Unos 600.000 estudiantes de 79 países participaron en las pruebas América
Latina, Chile fue el país latinoamericano con mejores resultados en lectura,
ocupando el puesto 43 a nivel global, seguido de Uruguay y Costa Rica.
Pero todos los países latinoamericanos evaluados obtuvieron una
clasificación inferior a la del promedio de países de la OCDE, el
denominado "club de los países más ricos del mundo" al que pertenecen
Chile y México.

5
4.2. Noticia a nivel nacional relacionada a la problemática
TÍTULO DE LA NOTICIA: ¿Cómo se ha transformado la educación en
el Perú los últimos 50 años?

La Fundación Telefónica presentó en Huancayo el libro “50 años de

docencia en el Perú”, texto que analiza los cambios que vivió el país en el
campo pedagógico, social, tecnológico y brinda nuevas propuestas
educativas para mejorar la educación en nuestro país.

El ejemplar reúne los testimonios y experiencias de profesores de diversas

regiones del país, que trabajaron en escuelas públicas y privadas de zonas
urbanas y rurales.

“La educación de ayer era transmisora, memorística, acrítica y alejada de las

realidades de la vida cotidiana. Los profesores son conscientes que ya no se
puede continuar enseñando solo con pizarra y tiza pues los niños se aburren.
Están obligados a usar los recursos tecnológicos, los juegos educativos,
etc.”. afirmó Hugo Díaz. Asimismo, hace referencia a algunas
características específicas del cambio educativo. Por ejemplo: cómo cambió
la disciplina, la participación de las familias y las metodologías de
enseñanza en el aula.

TÍTULO DE LA NOTICIA: ¿Cómo se ha transformado la educación en

el Perú los últimos 50 años?

Según el Foro Económico Mundial, Perú es el puesto número 27 en calidad

del sistema educativo.

Según informa el estudio estadístico que realizó el INEI, en el año 2018, la

accesibilidad a internet presente en Lima Metropolitana era del 72%
mientras que en el resto del país la cifra era de 42.9%, de los cuales el más
afectado es el sector primario con un 29.6% de accesibilidad.

Según Minedu, en 2020 se trasladaron 337,870 estudiantes de instituciones

educativas privadas a públicas, siendo en su mayoría sector primaria. La
ausencia de posibilidades de desarrollar una educación de calidad, se
visualiza una tendencia preocupante: aumento en la deserción escolar del

6
1.3% a 3.5% en inicial y primaria

7
 Medidas que ha tomado el Estado.

• El gasto público en educación en Perú disminuyó 365,4 millones en 2018.

• Desarrollo del programa “Aprendo en casa”, para la transmisión de

contenido educativo.

• Apoyo para estudiantes de bajos recursos se ha desarrollarlo el Programa

de Alimentación Escolar Qali Warma

4.3. Noticia a nivel regional relacionada a la problemática

TÍTULO DE LA NOTICIA: ¿Educación digital para todos? Tres
obstáculos que están agrandando la brecha educativa

La educación viene arrastrando contratiempos y problemas desde años

anteriores, que se han hecho aún más evidentes con la llegada de la
pandemia por el Covid-19 a nuestro país, de tal forma que la brecha
educativa ha ido en aumento; sobre todo en las áreas rurales en las que la
falta de acceso a Internet es solo uno de los obstáculos.

De hecho, antes de la pandemia, el sector educación ya daba indicios que

manifestaban la necesidad de llevar a cabo un reajuste y una transformación
estructural que incluya aspectos como la infraestructura, una mejor
capacitación y el enfoque territorial para lograr una educación enfocada en
las necesidades de cada alumno y su entorno; con el objetivo de brindar un
servicio educacional que enriquezca a la población estudiantil y su
desarrollo personal.

No obstante, durante la emergencia sanitaria, miles de estudiantes no han

podido seguir sus clases de forma remota debido a la falta de acceso a
Internet. Datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) de
2020, indican que en Lima Metropolitana más del 62 % de los hogares tiene
Internet y el 52 % tiene al menos una computadora. En contraste, en el área
rural la brecha se agranda, pues solo el 5,9% de hogares tiene Internet y el
7,5% posee computadora. Si hablamos de las instituciones educativas, INEI
indica que el 79% de colegios públicos no cuenta con Internet.

8
5. Características de la problemática
Desde la década de los años 90, los intentos por definir y mejorar la calidad, se
transformaron en problemas importantes para la educación en muchos países.
Por esta razón, una universidad que considerara el salvaguardia de la calidad
como prioritario, sobresale como una comunidad autocrítica constituida por
estudiantes, maestros, personal de apoyo y gerentes de alto nivel en un esfuerzo
conjunto por mejorar continuamente. De igual manera fueron incluidos en el
programa de garantía de calidad en universidades de países en desarrollo; la
principal razón de esa tendencia fue aumentar la calidad, la relevancia de sus
graduados y sus programas de investigación y, por lo tanto, acceder que las
universidades desempeñen un papel más seguro en la economía.

En este contexto, se hace cada vez más valioso incorporar una cultura de
aseguramiento de la calidad (QA, por sus siglas en inglés) en las acciones
cotidianas de los sistemas, las instituciones y los programas de educación
superior. Complementando el desarrollo de una cultura de calidad requiere el
compromiso de los líderes locales y mundiales en educación superior, ya que el
control de calidad solo puede ser efectivo cuando todos los interesados
comprenden y aceptan sus desafíos y beneficios. El aseguramiento de la calidad
exige una recomendación no solo técnica, sino ética y filosófica, estos
principios hacen que los estándares de los diferentes países no sean iguales y
tengan sentido para cada realidad en particular.

 Para el aseguramiento de la calidad en educación se exige una reflexión

no solo técnica, sino ética y filosófica, estos básicamente hacen la
diferencia en los países para que no sean iguales.
 Es social e históricamente determinado, se refiere a que se lee de
acuerdo con patrones históricos y culturales que ven una realidad
específica, formación social concreta, en un país concreto y en un
momento concreto.
 Se define a través de ajustes con las demandas de la sociedad (cambia
con el tiempo y espacio)
 La relevancia en el aprendizaje debe ser significativo.
 Niveles de desarrollo y aprendizaje sin importar la clase social para
todas las personas.

9
6. Causas que originan la problemática
- Los malos profesores que en lugar de cumplir con enseñar y ser guías de
generaciones, optan por el delito, por la venalidad y por la inmoralidad
- La falta de conocimiento de los docentes en la aplicación de los temas que
se desarrollan en las diversas asignaturas
- Corrupción en las instituciones rectores y en las propias aulas
- Poca capacitación y compromiso
- La falta de oportunidades de acceso a la educación
- Mala administración en el presupuesto asignado al sector educación
- La escasez de materiales educativos como libros, computadoras, etc
- Carente infraestructura de aulas e instituciones
- Falta de recursos para continuar estudiando
- Problemas familiares y económicos
- Escasa capacidad de las escuelas
- La contínua pérdida de clases por las huelgas del sindicato
- El escaso equipamiento tecnológico

7. Consecuencias que generan la problemática

- Alumnos indisciplinados y con poco interés en los cursos
- Aumento de la desconfianza de la ciudadanía en la educación pública,
prefiriendo instituciones privadas
- Bajo desempeño en el rendimiento escolar
- Delincuencia que afecta a la sociedad y al individuo mismo
- Dificultad en el nivel de aprendizaje
- Impacto en los ingresos laborales futuros y en las entrevistas de trabajo
debido a la falta de preparación
- Desempleo y aumento de empleos informales; ya que al no contar con el
conocimiento adecuado; resulta difícil lograr obtener un puesto de trabajo
fijo
- Pérdida de valores
- La migración del colegio público al privado

10
8. Base de datos de la problemática seleccionada

Fuente:
http://escale.minedu.gob.pe/documents/10156/4228634/Perfil+Lima+Metropol
itana.pdf

11
 8.1. Base de datos correspondiente a la cantidad de pobreza relacionada a los
estudios

35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Años Nivel de pobreza en porcentajes

correspondiente a lima
metropolitana

2010 30,80%

2011 27,80%

2012 25,80%

2013 23,90%

2014 11,80%

2015 21,80%

2016 20,70%

2017 21,70%

2018 20,50%

2019 22,40%

2020 32,80%

2021 26,70%

Fuentes: https://peru.un.org/sites/default/files/202010/Impacto%20en%20la

%20pobreza
%20y%20desigualdad%20en%20nin%CC%83as%2C%20nin%CC%83os.pdf

https://www.inei.gob.pe/prensa/noticias/pobreza-monetaria-afecto-al-217-de-
la-poblacion-del-paisdurante-el-ano-2017-10711/

12
 9. Referencias bibligráficas
El Tiempo. (2022). Consecuencias de la mala educación. El diario de Piura.
https://eltiempo.pe/consecuencias-de-la-mala-educacion/
(FARFÁN PALACIOS DALLANA DE LOS MILAGROS)
Espinoza, F. (2021) Educación en el Perú: ¿Cuál es la situación de la Educación
Básica Regular? Chiqaq news
https://medialab.unmsm.edu.pe/chiqaqnews/educacion-en-el-peru-cual-es-la-
situacion-de-la-educacion-basica-regular/
(CERNA PARRA BRIGHIT LORENA)
Fundación Telefónica Perú. (14 de septiembre del 2018). ¿Cómo se ha transformado
la educación en el Perú los últimos 50 años?
https://www.fundaciontelefonica.com.pe/noticias/como-se-ha-transformado-
la-educacion-en-el-peru-los-ultimos-50-anos/
(CERNA PARRA BRIGHIT LORENA)
Gestión, R. (2020). Conozca cuales son los distritos de Lima con mayor oferta
educativa por número de alumnos.
https://gestion.pe/economia/empresas/conozca-cuales-son-los-distritos-de-
lima-con-mayor-oferta-educativa-por-numero-de-alumnos-noticia/.
(ARÉVALO PEÑA MARIANA PAOLA)
Glasserman, L. y Ruíz, J. (2021). Características del aseguramiento de la calidad
educativa: un mapeo sistemático 2016-2020. Revista Complutense de
Educación, 32(3), 337-348.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/212502
(ENRIQUEZ DELGADO FLOR DE MARÍA)
(ARAUJO VIDAL JEAN FRANCO)
Gutiérrez, J. (2015). Problemas educativos y su impacto en el medio. Universidad
abierta.
https://www.universidadabierta.edu.mx/ActaEducativa/articulos/016.pdf
(FARFÁN PALACIOS DALLANA DE LOS MILAGROS)
La mala educación. (15 de febrero del 2019). Perú21. https://peru21.pe/opinion/mala-
educacion-459980-noticia/
(ARÁMBULO PINGO KEVIN DAVID)

13
Mellado, M., Osorio, M. & Yaya, G. (2021). Fortalecimiento de la calidad educativa
en el marco de la mejora de la gestión de infraestructura educativa en Lima
Metropolitana, 2021-2023[tesis de Maestría]. Universidad Continental.
https://repositorio.continental.edu.pe/bitstream/20.500.12394/10068/1/IV_PG
_MGP_TI_Mellado_Osorio_Yaya_2021.pdf
(BLAS ROJAS MARK ENRIQUE)
Pruebas PISA: Qué países tienen la mejor educación del mundo y qué lugar ocupa
América Latina en la clasificación. (3 de diciembre del 2019). BBC News
Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441
(CERNA PARRA BRIGHIT LORENA)
Redacción RPP. (04 de mayo del 2021). ¿Educación digital para todos? Tres
obstáculos que están agrandando la brecha educativa. RPP Noticias.
https://rpp.pe/campanas/valor-compartido/educacion-digital-para-todos-tres-
obstaculos-que-estan-agrandando-la-brecha-educativa-ano-escolar-aprendo-
en-casa-noticia-1335013?ref=rpp
(ARÁMBULO PINGO KEVIN DAVID)
Save the children. (15 de marzo del 2021). Inicio del año escolar 2021: desafíos y
propuestas para garantizar el derecho a la educación.
https://www.savethechildren.org.pe/noticias/inicio-del-ano-escolar-2021-
desafios-y-propuestas-para-garantizar-el-derecho-a-la-educacion/
(ARÉVALO PEÑA MARIANA PAOLA)
Wiegold, M. (18 de noviembre de 2017). Líderes escolares de Lima Metropolitana
hicieron públicas sus recomendaciones para mejorar la convivencia en sus
comunidades educativas y la calidad de sus aprendizajes. Unicef.
https://www.unicef.org/peru/comunicados-prensa/lideres-escolares-de-lima-
metropolitana-hicieron-publicas-sus-recomendaciones
(BLAS ROJAS MARK ENRIQUE)

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