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Capitulo II Antecedentes de La Investigacion de La Convivencia Escolar
Capitulo II Antecedentes de La Investigacion de La Convivencia Escolar
http://www.ongopd.com/Publicaciones/TrabajosInvestigacion/LIZ%20JORKA%20NUÑEZ
%20RAMOS,%20PROGRAMA%20DE%20ACCION%20TUTORIAL,%20CONVIVENCIA%20Y
%20DISCIPLINA%20(PUBLICADO%20
teóricas, las mismas que están relacionadas con las variables de estudio y finalmente
encontrado algunas investigaciones que tienen que ver con el tema de tutoría: A. Tesis:
Autor: Condori Mamani, Sixto; Huamán Quispe, Rebeca; Negrón Jara, Wellington;
Año: 2 004
Conclusiones de la investigación:
1. Es viable y factible poner en marcha un Programa de Acción tutorial, siempre y
principio deben tener claro el sentido, los objetivos y los alcances del Programa, de
manera que asuman también su rol conciente y desplieguen sus mayores esfuerzos
se incide en una serie de aspectos básicos como: los hábitos y métodos de estudio y
otro lado, es importante estar al tanto de los logros? dificultades (manejo de las
centro educativo.19
esfuerzos desarrollados por los niños y niñas, tratando de conocer sus necesidades,
6. Los niños y niñas muestran una actitud positiva y mayor compromiso con la Acción
diferentes áreas.
B. Tesis:
Educación Primaria".
Año: 2 004
1. Los docentes de los institutos de: La Salle de Urubamba, Quillabamba y Virgen del
académica con los alumnos, en ese sentido los asesores son responsables en la
2. Los docentes de los tres Institutos consideran que la labor tutorial se debe organizar
sociales20
3. Los estudiantes de los tres Institutos Superiores señalan que el trabajo de tutoría es
adecuados y estas podrían ser en el tiempo de una hora a dos horas semanales.
4. Los estudiantes de los tres Institutos indican que el trabajo del profesor tutor debe
apoyar y orieritar buscando soluciones a los problemas académicos, personales y
sociales.
5. Los estudiantes de los institutos iTianifiestan que sus reclamos y pedidos ante las
6. Los estudiantes de los tres institutos tienen conocimiento del significado de tutoría,
peticionando que deben desarroilarse talleres sobre métodos de estudio así como
http://www.convivenciaescolar.net/wp/wp-content/uploads/2009/10/
articulo_violencia_escolar_Eugenio_Saavedra.pdf
Resumen:
análisis.
VALORES.
Abstract:
municipal high school, from the Chilean region of Maule, regarding the
investigations are expound in order to know the studied extents and the
finalizing with a discussion of the discoveries. The view that runs through
it is in its analysis.
1
Psicólogo, Doctor en Educación U. Valladolid. Docente Universidad Católica del Maule.
esaavedr@ucm.cl
Psicólogo, Doctor en Cs. De la Educación P.U.C.CH. Docente Universidad Católica del Maule.
Psicóloga, Magíster en Psicología Educacional P.U.C.CH. Docente Universidad Católica del Maule.
Estados Unidos.
tiene la intención de dominar y ejercer control sobre otro sujeto (del ámbito
agresores.
suicidas.
han sido descritas por Contador (2000) y dentro de ellas se enmarca el género,
centros escolares.
baja autoestima. Por su parte los factores familiares de riesgo se centrarían en:
Entre los factores sociales y culturales que implican riesgo, podemos destacar:
(Costas, M. 1998).
social.
expectativas, brindar apoyo social, buena organización escolar, trabajar junto a los
destruir objetos.
- Maltrato verbal, caracterizado por insultos, poner sobrenombres, hablar mal
de alguien.
distintos actores.
Como podemos ver, los estudios descritos con anterioridad, dan cuenta de
violencia escolar. Del mismo modo se señalan los factores de riesgo y protectores
grupales y sociales.
sujetos. Es así como en este trabajo se intentará brindar una mirada más interna,
agresivos.
http://www.jahnweb.com/ajj/Tesis_HRojas.pdf
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
educativa en general.
académico.
existencia de dos líneas de investigación. Una trata sobre los elementos que
después a los alumnos y a sus padres. No obstante cabe señalar que entre
funcionamiento de la escuela.
ámbito educativo que tienen que ver con eficacia. Estos se clasifican en
Casassus, J., Cusato, S., Froemel, J., Palafox, J. C., otros (1998-
del tercer y cuarto grado de la educación básica, en países que tienen una
educación, cómo hacer que la educación esté más acorde con las
necesidades de la población.
entre escuelas; c) el actuar con planificación y orden por parte del docente,
115.03.
consta de: a) tener una biblioteca con suficientes libros; b) agrupar a los
una buena remuneración para que solo se dediquen a dar clase en esa
escuela.
países del mundo de ir hacia la gestión de una escuela eficaz. Sin embargo,
Venezuela.
docente (24 a 36 minutos por día), haciendo uso del tiempo en tareas de
docentes y directores.
resultados que ratifican una vez más que, en las escuelas eficaces, la
rendimiento académico.
(p.3).
registradas.
ser objeto de reflexión por parte del Estado y del MECD, ya que se aprecian
resolver los problemas y los conflictos en ella, indica como única alternativa
la muerte de la escuela.’’(p.2).
primaria (el 53,8%) declaran haber afrontado situaciones violentas con sus
alumnos”. (p.2).
informaciones : (a) que los docentes no tenían suficiente autoridad ante los
hacían los ciegos ante determinadas conductas; (b) que los docentes viven
fuera de las comunidades donde trabajan, lo que les hace ser indiferentes al
algunas instituciones del Estado y otras privadas entre las que se cuenta “La
el cual todo el sector educativo del país participe, ya que es un proceso con