Abr 21 - Jul 21 Informe Trimestral

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR 10
CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE 33Q
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Iker Alexis Aguilar López. EDAD: 6 años
ESCUELA: Centro de Atención Múltiple 33Q GRADO/GRUPO: 1° “A”
PERIODO: Abril 2021 - Julio 2021.
LOGROS DIFICULTADES OBSERVACIONES

BARRERAS FISICAS (carencias de accesibilidad a la información)
 Se lograba establecer  Se perdía constantemente  Continuar con la
comunicación con algún la comunicación con los comunicación con el
familiar para la asistencia familiares del menor. familiar
con y entrega de los  No establecían un tutor  Platicar con el familiar
cuadernillos de específico del menor. sobre la importancia de
actividades. establecer un tutor para el
menor.
BARRERAS ACTITUDINALES Y SOCIALES (prejuicios, sobre protección, ignorancia,
discriminación, por mencionar algunos ejemplos.)
 El apoyo y compromiso  La abuela materna es  Establecer comunicación
en casa continua de quien está a cargo del con la abuela materna
manera favorable para la menor en un rancho, para realizar una plática y
realización de las debido a la edad de la trabajar con ella el tema
actividades de cada mes. señora y la de sobreprotección, así
 Los familiares a cargo del sobreprotección, el menor mismo hacerla participe de
menor han dado apertura no tiene reglas ni límites la educación del menor.
a que el menor comience marcados.
a trabajar con menos  No hay quien trabaje con
sobreprotección. el menor.
BARRERAS CURRICULARES (metodologías y formas de evaluación rígidos y pocos
adaptables, etc)
 Accede de manera  Ha presentado constantes  Considerar las habilidades
favorable para realizar las convulsiones, lo que del menor para poder
actividades a realizarse provoca que el menor potencializarlas en la
en casa. tenga pierda el interés de elaboración de las
 Establece contacto visual trabajar. actividades próximas a
mayor tiempo mientras se  Lapsos cortos de atención. trabajar, así mismo la
le está brindando una  Deambula constantemente condición que presenta.
indicación a realizar.  Deja las actividades a  Continuar con el trabajo
 Solicita la presencia de medias y en ocasiones no conjuntamente con las
alguien más cuando las termina por distracción áreas de apoyo para el
necesita algo. o berrinche. refuerzo de las habilidades
del alumno.
 Presta atención a los  A pesar de que las  Definir con los familiares
sonidos de los animales actividades vienen del menor quien será el
de su contexto. realizadas, no hay indicios responsable, para poder
 Observa las imágenes del de que el menor las conjuntamente e
tema a trabajar. elabore, ya que son pocas involucrarlo en las
 Expresa sus sentimientos las evidencias que envían actividades.
y necesidades por medio y las habilidades del menor
de sonidos y movimientos son conocidas por el
corporales. equipo de apoyo.
 Muestra curiosidad por
manipular y explorar
material concreto y
nuevo.
 Toma y sostiene con
ambas manos material
con diferentes tipos de
texturas.
 Trazos precarios e
incontrolados.
 Accede a trabajar
actividades nuevas,
diferentes a su rutina, por
lapsos cortos de tiempo.
ELABORÓ Vo. Bo.
L.E.E. MIGUELINA LILIBETH RAMIREZ ESTRADA MTRA. EVILA ARACELI CRUZ ZARATE
MTRA. DE GRUPO DIRECTORA
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Jared Alejandro Sánchez Villareal. EDAD: 6 años

BARRERAS FISICAS (carencias de accesibilidad a la información y en las
instalaciones de la escuela)
 La madre de familia  Persiste inasistencia para  Continuar y reforzar la
comunica de manera la entrega personal de comunicación con la
independiente los las actividades a trabajar madre de familia.
avances y actividades con el menor, por lo que  Establecer compromisos
que realiza el menor en se le envía por medio del para la mejora de las
casa, por parte de celular. habilidades del menor.
terapias del DIF.
 El menor continúa  Escasa participación en  Propiciar la participación
asistiendo a terapia por actividades culturales, de los padres de familia en
parte del DIF, propiciando debido a la religión que la las diferentes actividades
su estimulación sensorial. familia profesa. que se realizan entorno a
 La madre de familia ha  En ocasiones y ciertas la educación del menor,
mostrado compromiso actividades se observa para un mejor
para realizar las sobreprotección por parte aprovechamiento de los
actividades en casa de la madre de familia, estímulos recibidos del
continuamente, así como para su trato personal contexto escolar.
mayor accesibilidad para para con el menor.
el uso de la tecnología
con el menor.
adaptables, etc)
 Explora de manera  Cambios constantes de  Centrarse en las
autónoma el material que humor durante las habilidades del menor
se le presta para trabajar actividades, vulnerable a para potencializarlas en la
como semillas, plastilina, cualquier circunstancia, elaboración de las
etc. provocando episodios de actividades próximas a
 Comienza a realizar de llanto y berrinche. trabajar, tomando muy en
manera independiente cuenta la discapacidad
que presenta.
recorridos de pequeños  Involucrar cada vez más a
tramos de su casa para los padres de familia en
conocer el espacio en las diferentes actividades
donde vive. del entorno educativo del
 Ubica las partes de su menor.
cuerpo mediante cantos  Continuar con el trabajo
alusivos al tema. conjuntamente con las
 Permite el uso y tacto de áreas de apoyo para el
nuevos materiales como refuerzo de las habilidades
aceite, crema, gel, etc., del alumno.
mostrándose tranquilo y
curioso a trabajar.
 Presta atención mientras
se le explica para que
sirve cada material
sensorial que se trabaja.
 Mayor disponibilidad al
trabajo.
 Tolera mayor tiempo la
sensación que le provoca
el sentir diferentes tipos
de texturas.
ELABORÓ Vo. Bo.
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: María Belén González Trujillo. EDAD: 8 años

 La interacción, asistencia  La familia es de bajos  Fortalecer la comunicación
para entrega de recursos económicos, no con la madre de familia
actividades y cuenta con un teléfono para un mejor
comunicación con la propio, eso dificulta poder aprovechamiento de los
madre de familia fue localizarla y tener tiempos.
satisfactoria. evidencia (fotos) de las
actividades.
 El compromiso que la  Prevalecen episodios de  Continuar fortaleciendo el
madre de familia ha rebeldía debido a compromiso y la
presentado, ha favorecido cambios constantes de participación de la madre
el proceso de enseñanza- humor. de familia para trabajar en
aprendizaje para la  Ha dejado de asistir a conjunto con las diferentes
realización de las consultas medicas e áreas de apoyo.
actividades en casa. ingesta de
 La madre de familia se ha medicamentos, debido a
mostrado con mayor la pandemia.
accesibilidad para poner  Continúan las conductas
en practica las disruptivas y groserías
sugerencias que se les por impulso.
brinda.
 La menor presenta
mejoría en su control de
sentimientos y
emociones, el cual
comunica de manera más
pacífica.
adaptables, etc)
 Tiene noción del lugar en  Poca disposición para  Centrarse en las
donde vive, sin mencionar realizar las actividades habilidades de la menor
el nombre de su en casa, presentando para potencializarlas en la
comunidad. atención dispersa, poco elaboración de las
 Menciona los servicios interés y berrinches. actividades próximas a
básicos con los que  El trabajo de control de trabajar.
cuenta su comunidad, sus emociones continua  Involucrar cada vez más a
como su escuela, el en proceso, teniendo la madre de familia en las
mercado y el DIF. retrocesos ocasionales. diferentes actividades del
 Identifica algunos oficios  Pierde el interés por entorno educativo de la
y profesiones, los más realizar las actividades, menor.
comunes con los que ha debido a que argumenta  Continuar con el trabajo
tenido acercamiento, que ya no llega a la conjuntamente con las
como maestra, doctor, escuela. áreas de apoyo para el
zapatero y pandero. refuerzo de las habilidades
 Realiza laberintos de la alumna.
solicitando ayuda para
saber si está bien lo que
está haciendo.
 Identifica e imita algunos
sentimientos y emociones
cuando se le solicita.
 Presta atención cuando
se le da indicaciones y al
mismo tiempo solicita que
se le escuche a ella
también.
 Identifica que prenda de
ropa usar con los
cambios del clima.
 Mayor fluidez en sus
trazos.
ELABORÓ Vo. Bo.
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Miguel de Jesús Moreno Meza. EDAD: 7 años

 La interacción, asistencia  La familia es de bajos  Fortalecer la
para la entrega de recursos económicos, no comunicación con los
actividades y cuenta con un teléfono padres de familia para un
comunicación con la propio, eso dificulta poder mejor aprovechamiento de
madre de familia fue localizarla y tener los tiempos.
satisfactoria. evidencia (fotos) de las
actividades.
madre de familia ha rebeldía, llanto y compromiso y la
presentado, ha negatividad debido a participación de los
favorecido el proceso de cambios constantes de padres de familia para
enseñanza- aprendizaje humor. trabajar en conjunto con
para la realización de las  Ha dejado de asistir a las diferentes áreas de
actividades en casa. consultas médicas e apoyo.
 La madre de familia se ha ingesta de medicamentos,
mostrado con mayor debido a la pandemia.
accesibilidad para poner  Poco interés para trabajar,
en práctica las el menor argumenta que
sugerencias. las tareas se hacen en la
 El menor presenta escuela y el ya no llega a
mejoría en su control de la escuela.
sentimientos y
emociones, el cual
comunica de manera más
tranquila y especifica.
adaptables, etc.)
 Tiene noción del lugar en  Poca disposición para  Centrarse en las
donde vive y menciona el realizar las actividades en habilidades del menor para
nombre de su casa, presentando potencializarlas en la
comunidad. atención dispersa, poco elaboración de las
 Menciona los servicios interés y en ocasiones actividades próximas a
básicos con los que berrinches. trabajar.
cuenta su comunidad,  Pierde el interés de las  Involucrar cada vez más a
como su escuela, el actividades con mucha los padres de familia en las
mercado y el DIF. facilidad, provocando en diferentes actividades del
 Identifica algunos oficios él pocos ánimos de entorno educativo del
y profesiones, los más realizarla. menor.
comunes con los que ha  Continuar con el trabajo en
tenido acercamiento, conjuntamente con las
como maestra, doctor, áreas de apoyo para el
zapatero, ecotaxista. refuerzo de las habilidades
 Realiza laberintos y arma del alumno.
rompecabezas
solicitando ayuda para
saber si está bien lo que
está haciendo.
 Identifica e imita algunos
sentimientos y emociones
cuando se le pregunta.
 Presta atención cuando
se le da indicaciones, al
mismo tiempo solicita que
se le escuche a ella
también y comparte con
sus compañeros las
indicaciones.
 Distingue que prenda de
ropa usar con los
cambios del clima.
 Identifica el clima del día.
 Mayor fluidez y
coordinación en sus
trazos.
ELABORÓ Vo. Bo.
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: Ángel de Jesús López Velasco. EDAD: 7 años

 La interacción, asistencia  El teléfono en donde se  Fortalecer la comunicación
para la entrega de comunicación la madre de con la madre de familia
actividades y familia no es de ella, por lo para un mejor
comunicación con la que en ocasiones no se le aprovechamiento de los
madre de familia fue localiza con facilidad y no tiempos.
satisfactoria. envía evidencia
fotográfica.
madre de familia ha rebeldía debido a compromiso y la
presentado, ha favorecido cambios constantes de participación de la madre
el proceso de enseñanza- humor. de familia para trabajar en
aprendizaje para la conjunto con las diferentes
realización de las áreas de apoyo.
actividades en casa.
adaptables, etc.)
 Accede de manera  Lapsos cortos de atención.  Considerar las habilidades
favorable para realizar las  Deambula constantemente del menor para poder
actividades a realizarse  Deja las actividades a potencializarlas en la
en casa. medias y en ocasiones no elaboración de las
 Establece contacto visual las termina por distracción estrategias próximas a
mayor tiempo mientras se o berrinche. trabajar, así mismo la
le está brindando una  Se observan las condición que presenta.
indicación a realizar. actividades muy bien  Continuar con el trabajo
 Solicita la presencia de ejecutadas, pero se conjuntamente con las
alguien más cuando conoce el desempeño del áreas de apoyo para el
necesita algo. menor, por lo que es refuerzo de las habilidades
 Presta atención a los probable que le estén del alumno.
sonidos de los animales realizando la tarea.
de su contexto.
 Observa las imágenes del
tema a trabajar.
 Expresa sus sentimientos
y necesidades por medio
de sonidos y movimientos
corporales.
material concreto y
nuevo.
texturas.
incontrolados.
actividades nuevas,
ELABORÓ Vo. Bo.
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: José Rodrigo Arroyo Gómez. EDAD: 9 años

 Se mantiene la  Continúan las  Continuar con la
comunicación de manera inasistencias para la comunicación con la
favorable con la madre entrega personal de las madre de familia y
de familia para la entrega actividades a trabajar, por reforzarla con llamadas
de los cuadernillos. lo que se le envía con un constantes para saber del
familiar. avance del alumno.
 La madre de familia ha  Continua la  Propiciar la participación
mostrado compromiso sobreprotección por parte de los padres de familia
para realizar las de la madre de familia, en las diferentes
actividades en casa para el trato personal del actividades que se
continuamente, así como menor. realizan entorno a la
mayor accesibilidad para  Continúa presentando educación del menor, para
el uso de la tecnología conductas desadaptativas un mejor aprovechamiento
con el menor. y episodios de berrinche de los estímulos recibidos
en ocasiones cuando se del contexto escolar.
le trata de corregir.
adaptables, etc.)
 Accede de manera  Tiende a molestarse  Centrarse en las
favorable para realizar las cuando algo no sale habilidades del menor para
actividades a realizarse como el quisiera que potencializarlas en la
en casa. fuera, provocando en el elaboración de las
 Establece contacto visual enojo y tirando las cosas estrategias próximas a
mayor tiempo mientras se que tenga cerca. trabajar, tomando muy en
le está brindando una  Cambios de humor, cuenta la discapacidad que
indicación a realizar. vulnerables a cualquier presenta.
 Solicita la ayuda de circunstancia,  Involucrar cada vez más a
alguien más cuando provocando episodios de los padres de familia en las
necesita algo. llanto y berrinche. diferentes actividades del
 Presta atención a los entorno educativo del
sonidos de los animales menor.
de su contexto y tiende a  Continuar con el trabajo
imitarlos. conjuntamente con las
 Observa las imágenes áreas de apoyo para el
del tema a trabajar. refuerzo de las habilidades
 Expresa sus sentimientos del alumno.
corporales.
material concreto y
nuevo.
texturas.
incontrolados.
actividades nuevas,
ELABORÓ Vo. Bo.
CT.07DML0033Q
INFORME TRIMESTRAL
NOMBRE DEL ALUMNO: William Gustavo Espinosa Hernández. EDAD: 9 años

 Establecer comunicación,  Se pierde constantemente  Continuar y reforzar la
con los padres de familia el canal de comunicación comunicación con los
para la entrega de las debido al lugar en donde padres de familia.
actividades. viven el menor, es  Establecer compromisos
complicado la señal para la mejora de las
telefónica. habilidades del menor.
 El apoyo y compromiso  Prevalecen episodios de  Propiciar la participación
en casa continua de rebeldía debido a cambios de los padres de familia
manera favorable para la constantes de humor. en las diferentes
realización de las  Ha dejado de asistir a actividades que se
actividades de cada mes. consultas médicas e realizan entorno a la
 Los padres de familia se ingesta de medicamentos, educación del menor, para
comprometieron a debido a la pandemia. un mejor aprovechamiento
comenzar a trabajar con de los estímulos recibidos
menos sobreprotección. del contexto escolar.
adaptables, etc)
 Presenta disponibilidad  Tiende a molestarse  Centrarse en las
para realizar las cuando algo no sale como habilidades del menor para
actividades a realizarse el quisiera que fuera, potencializarlas en la
en casa. provocando en el enojo y elaboración de las
 El contacto visual es de tirando las cosas que estrategias próximas a
mayor tiempo mientras se tenga cerca. trabajar, tomando muy en
le está brindando una  Cambios de humor, cuenta la discapacidad que
indicación a realizar. vulnerables a cualquier presenta.
 Solicita con gestos y circunstancia, provocando  Involucrar cada vez más a
episodios de llanto y los padres de familia en las
palabras cortas la ayuda berrinche. diferentes actividades del
de alguien más cuando entorno educativo del
necesita algo. menor.
 Presta atención a los  Continuar con el trabajo
sonidos de los animales conjuntamente con las
de su contexto, trata de áreas de apoyo para el
imitarlos con sonidos refuerzo de las habilidades
guturales. del alumno.
 Observa las imágenes
del tema a trabajar.
 Expresa sus sentimientos
corporales.
material concreto y
nuevo.
fuerza en ambas manos
material con diferentes
tipos de texturas.
incontrolados.
actividades nuevas,
ELABORÓ Vo. Bo.

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