Sexto Villa Verde I Periodo 2022

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Nombre y apellidos :
Teléfono: Celular:
Correo:
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Acudiente: m m
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6°
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Primer
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Período
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- Los sustantivos
u
m
- Los verbos
- Los Adverbios
- Los párrafos
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- Los mapas conceptuales
- Comprensión de lectura
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Espanol 6
SEXTO
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Los sustantivos
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mu
Completa con base en la explicación que se te dará en clase
Definición de sustantivo
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Clases de sustantivos
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Propios
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Comunes
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Individuales
Colectivos
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Abstractos
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Concretos
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6 Espanol
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Contables
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Incontables m u mu
Primitivos
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Derivados
r a
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Compuestos
m
Observa la siguiente imagen y pon atención a la explicación que se te dará del tema, luego en
el cuaderno completa tus apuntes
r a
u e st
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Espanol 6
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Actividad
r t r
mu
Lee el sigu
e s t es
m u mu
iente texto, subraya los sustantivos y resalta con un color los adjetivos que encuentres
El perro de mi amigo Luciano es muy amigable, siempre mueve la cola cuando lo acaricio. Pero
su tía es muy mala conmigo, no me deja acercarme al perro y a veces me regaña porque voy a casa
de Luciano para jugar.
a
Yo me enojo mucho y quiero gritarle, pero mi mamá es muy inteligente y siempre me dice que debo
r
st
controlar mis impulsos. Las emociones son fuertes y a veces no es posible controlarlas, pero es
e
necesario hacer el intento.
u
m
Mi papá tiene un carro muy grande y a veces nos lleva a pasear a mis amigos y a mí. Nos
compra ricos helados y nos lleva al cine. Mi papá es muy bueno conmigo.
r a
e st
La mamá de Luciano no es como su tía. Ella es muy agradable y comprensiva. Mi amigo Luciano está
u
m
casi todos los días con su enojona tía, pero a veces voy por las noches y su mamá es muy linda, me
invita a cenar y nos ayuda con nuestras tareas.
Luciano y su familia no son de aquí, son de Madrid, España. Madrid es una bonita y antigua ciudad
española, una vez fui con mis papás a pasar las vacaciones, me gustó mucho., quisiera volver pronto.
Fuente: https://www. clases_de_espanol/4118
Los verbos
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u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
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m 7
6 Espanol
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es r a t r a
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Completa
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¿Qué es un verbo?
m u mu
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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¿Cuáles son los tiempos verbales y cómo se utilizan?
u e
________________________________________________________________________________
m
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________________________________________________________________________________
r a
st
________________________________________________________________________________
e
________________________________________________________________________________
u
m
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Según su terminación, cuáles son los verbos en infinitivo, participio y gerundio
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
r a
________________________________________________________________________________
u e st
________________________________________________________________________________
m
Cuáles son los verbos regulares y los irregulares
r a a
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________________________________________________________________________________
u e st r
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________________________________________________________________________________
m
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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Espanol 6
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Selecciona 10 de los dibujos que se encuentran en la imagen que se encuentra antes de las preguntas
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y con ellas escribe oraciones resaltando los verbos que representan
m
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________________________________________________________________________________
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r a
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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Los Adverbios
u e st
m
Son palabras que acompañan que permiten dar a conocer cómo se desarrollan las acciones que se
dan dentro de una oración. Encontramos varias clases, algunas son:
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
Actividad
1. Señala con los adverbios que encuentres en el texto, comparte lo que encontraste y con ayuda de
a
la maestra clasifícalos según su clase.
r
u e st
m 9
6 Espanol
t r a
es a
Hoy Juan tuvo un día muy agitado. A la mañana fue a la escuela y presentó dos exámenes muy
r a t r
mu
difíciles, uno de matemáticas y uno de inglés. Como había estudiado mucho, aprobó los dos.
e s t es
u mu
Luego, a la salida del colegio, corrió rápidamente hasta su casa y comió el almuerzo que había
m
preparado su madre. Se apuró a cambiarse ya que llegaría tarde al entrenamiento de fútbol porque
quizás tardaría diez minutos en llegar al club.
Cuando terminó de entrenar, se tomó un bus y fue a la casa de su amigo. El chofer del colectivo
manejó lentamente, así que tardó en llegar a la casa de Juan. Allí hicieron juntos la tarea de ciencias
naturales.
r a
st
Finalmente, a las nueve de la noche llegó a su casa. Comió y se fue a dormir, porque estaba muy
cansado.
u e
m LOS PÁRRAFOS
r a
st
Actividad
u e
Completa la información con la definición de los tipos de párrafo que podemos encontrar y a
m
continuación, lee cada uno de los párrafos y escribe a qué tipo pertenecen
r a
u e st
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u e st st r
m u e
m
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m 10
Los mapas conceptuales
Los mapas conceptuales Espanol 6
Los
que mapas
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Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas,
r
conceptuales son esquemas, Los representaciones
mapas conceptuales
conceptos (ográficas de varias ideas yinterconectadas,
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se confeccionan utilizando dos elementos: frases breves, cortas) uniones o
que se
enlaces. confeccionan utilizando dos elementos:
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conceptos
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(o frases breves, cortas) y
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Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas,
enlaces.
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que se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o
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u mu
enlaces.
m
✓ Conceptos: los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para
Conceptos:
✓ denotar los conceptos
una idea concreta. sonSon imágenes mentales
construcciones asociadas
abstractas peroa específicas,
términos específicos,
que tiene para
que ver
denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver
✓ con los puntos
Conceptos: losmás importantes
conceptos de la temática
son imágenes a estudiar.
mentales asociadas a términos específicos, para
con los puntos más importantes de la temática a estudiar.
denotar una idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver
✓ Palabras de enlace:
con los puntos las palabras
más importantes dede
la enlace son
temática las que nos permiten unir diversos conceptos
a estudiar.
✓ Palabras de enlace:
y señalar el tipo de relación que hay entre ambos.las
las palabras de enlace son que nos
Sirven permitenentre
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uno y otroconceptos
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ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y
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Fuente: https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz7J5hn94Ks
marcan la secuencia de lectura del mapa conceptual.
Fuente: https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz7J5hn94Ks
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Es importante tener en cuenta que los mapas conceptuales tienen una estructura jerarquizada en
Fuente:tener
https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz7J5hn94Ks
Es importante
donde la informaciónen secuenta que los mapas
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Es importante tener en secuenta
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que los mapas a lo particular.
conceptuales tienen una estructura jerarquizada en
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A la hora de realizarlos debes tener en cuenta que dentro de cada recuadro tenemos un límite de
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palabras que dentro de cada recuadro tenemos un límite de
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palabras, máximo podemos
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A la hora demáximo podemos
realizarlos debes utilizar
tener8en palabras
cuenta que dentro de cada recuadro tenemos un límite de
Y los enlaces, es decir las palabras que están por fuera de los recuadros, máximo 5 palabras.
palabras,
Y máximo
los enlaces, podemos
es decir utilizar 8que
las palabras palabras
están por fuera de los recuadros, máximo 5 palabras.
Actividad
Y los enlaces, es decir las palabras que están por fuera de los recuadros, máximo 5 palabras.
Actividad
Lee la siguiente información y elabora tu propio mapa conceptual en una hoja para entregar
Actividad
Lee la siguiente información y elabora tu propio mapa conceptual en una hoja para entregar
ALIMENTACION DE LOS ANIMALES
Lee la siguiente información
ALIMENTACION y elabora tu propio mapa conceptual en una hoja para entregar
DE LOS ANIMALES
Una de las principales actividades de los animales es conseguir alimento. Los animales se clasifican
ALIMENTACION
Una de grupos DE LOS ANIMALES
las principales
en tres según loactividades
que comen. deEsta
los animales es conseguir
es una forma natural de alimento. Los herbívoros,
agruparlos: animales secarnívoros
clasifican
en
yUna tres
de grupos
omnívoros. según loactividades
las principales que comen. deEsta es una forma
los animales natural dealimento.
es conseguir agruparlos:
Los herbívoros,
animales secarnívoros
clasifican
yenomnívoros.
r a
tres grupos según lo que comen. Esta es una forma natural de agruparlos: herbívoros, carnívoros
st
Los animales carnívoros son aquellos que se alimentan de la carne de otros animales. Los
y omnívoros.
e
Los animales
carnívoros carnívoros
cuentan con un son aquellos que
organismo que se alimentan
necesita de lanutrientes
muchos carne de que
otrosprovienen
animales.de Los
la carne de
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otros
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carnívoros cuentan
animales,
Los animales con un organismo
por ello, estos
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son aquellos que necesita
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que muchos
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se alimentan nutrientes
de carne
de la carne
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que provienen
para animales.
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otros animales, por ello, estos animales necesitan
necesitaalimentarse de carnequepara poder tener uncarne
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crecimiento
carnívoros y energía.
cuentan con un organismo que
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muchos nutrientes provienen
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de la
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crecimiento y energía.
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otros animales, por ello, estos animales necesitan alimentarse de carne para poder tener un buen
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Los animales herbívoros son un grupo de animales que se caracterizan porque su dieta está basada
crecimiento y herbívoros
Los
másanimales
que todo en una alimentación
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energía. son un grupo de animales que se caracterizan porque su dieta está basada
u
de plantas, aunque pueden consumir ciertas proteínas animales
más
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por ejemplo
Los animales
por ejemplo
una alimentación
insectos.
herbívoros
insectos.
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son un grupo aunque
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se caracterizan
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consumirporque
ciertas su
más que todo en una alimentación de plantas, aunque pueden consumir ciertas proteínas animales
Los omnívoros son aquellos que pueden comer ambos tipos de alimentos, carnes y vegetales. De
proteínas
dieta estáanimales
basada
como
Los por ejemplo
omnívoros soninsectos.
aquellos que puedenescomer ambos tipos de porque
alimentos,
tipos carnes
decomery vegetales.
alimentos. De
Los los
animales om
hecho, debes saber que el ser humano un animal omnívoro, puede de todos
hecho,
tipos dedebes saber
alimentos.
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son Los el ser
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omnívoros
pueden unpueden
animal
ambosomnívoro,
ser de porque
también,
tipos puede
presas.
a un mismo
alimentos, comer
tiempo,
carnes de todos los
cazadores
y vegetales. Dey
tipos de alimentos. Los animales omnívoros pueden ser también, a un mismo tiempo, cazadores y
a
presas.
hecho, debes saber que el ser humano es un animal omnívoro, porque Fuente puede comer de todos los
presas.
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Fuente https://www.sutori.com/es/historia/alimentacion-de-los-animales--
https://www.sutori.com/es/his
mrqmHsDjd9zsU7sr5HLwePd5
u e
m
Comprensión de lectura
11 Comprensión de lectura
El lavado de las manos

El lavado de las manos
presas.
tipos de alimentos. Los animales omnívoros pueden ser también, a un mismo tiempo, cazadores y
presas.
5
Comprension
De lectura
a
tra
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ElComprensión
lavado de las de
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lectura
manos
u e u e
ElEllavado
lavadode
enfermedades
demanos
las manos
El lavado dediarreicas
manos con m
jabón es una de la
lasgripe, la neumonía,
maneras
m
con jabón es una de las maneras más efectivas y económicas de prevenir
y respiratorias (como la bronquitis,
más efectivas etc.). Además,
y económicas con
de prevenir
este procedimiento,
enfermedades puedeny evitarse
diarreicas las parasitosis
respiratorias (infecciones
(como la gripe, por parásitos)
la neumonía, y algunas
la bronquitis, etc.). infecciones
Además, con
eneste
la piel y los ojos (como la conjuntivitis y el orzuelo). Si nuestras manos están sucias y nos
procedimiento, pueden evitarse las parasitosis (infecciones por parásitos) y algunas infecciones tocamos
losenojos, la nariz
la piel o la boca,
y los ojos (comopodemos contagiarnos
la conjuntivitis de enfermedades
y el orzuelo). tan frecuentes
Si nuestras manos comoy la
están sucias gripe.
nos tocamos
los ojos,
¿Cómo la nariz
lavarse
r a
lasomanos?
la boca, podemos contagiarnos
POR FAVOR AGRANDAR de enfermedades tan frecuentes
LO MAS POSIBLE como la gripe.
LA IMAGEN
e st
¿Cómo lavarse las manos? POR FAVOR AGRANDAR LO MAS POSIBLE LA IMAGEN
u
m
¿Cuándo debes lavarte las manos?
¿Cuándo debes lavarte las manos?
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Comprension
r
De lectura
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• Antes y después de manipular alimentos o amamantar.
mu
• Antes de comer o beber y después de manipular basura o desperdicios.
• Después de tocar alimentos crudos y antes de tocar alimentos cocidos.
• Después de ir al baño y luego de cambiarle los pañales al bebé.
• Después de sonarse la nariz, toser o estornudar.
r a
st
• Luego de haber tocado objetos como dinero, llaves, pasamanos, etc.
u e
• Cuando se llega a la casa de la calle, del trabajo y de la escuela.
m
• Antes y después de curar heridas o de atender a alguien que está enfermo
Datos interesantes
t r a
• Debes lavarte las manos con frecuencia entre 30 y 50 segundos.
es
mu
• Se estima que 1 de cada 3 personas no se lava las manos después de ir al baño.
• Lavarse las manos cuesta, más o menos, entre 70 a 90 céntimos, pero permite ahorrar mucho
dinero en medicamentos y consultas médicas.
Utiliza el texto anterior para responder las siguientes preguntas:
1 ¿Cuánto debe durar el lavado de manos?
a. De 1 a 3 segundos.
b. De 30 a 50 segundos.
c. De 70 a 90 segundos.
d. De 1 a 12 segundos.
a
2 Lee el siguiente fragmento del texto:
st r
“Se estima que 1 de cada 3 personas no se lava las manos después de ir al baño”.
¿Para qué se han escrito los números con un tamaño mayor y con otro color?
u e
a. Para destacar la gravedad del problema.
m
b. Para que el texto se vea más bonito.
r a a
st
c. Para distinguir los números de las letras.
d. Para convencernos de su propuesta.
e t r
u es
m mu
3 ¿Para qué se han puesto los números en cada una de las imágenes?
a. Para indicar el orden en que deben realizarse los pasos del lavado de manos.
b. Para señalar las veces que se repite cada paso del lavado de manos.
c. Para indicar la importancia que tiene cada paso del lavado de manos.
d. Para señalar el tiempo que dura cada paso del lavado de manos.
4 Luis es un niño que actualmente está con gripe. Si quisiéramos evitar que contagie al resto de los
r a
niños, una de las recomendaciones que le daríamos sería que se lave las manos…
st
a. antes de comer o beber y después de manipular la basura.
ue
13
m
5
Comprension
De lectura
a
e s tra e st r
b. después de ir al baño y luego de cambiar el pañal al bebé.
m u
c. antes y después de manipular alimentos o amamantar.
d. después de sonarse la nariz, toser o estornudar. m u
5 ¿Para qué se ha escrito principalmente este texto?
a. Para explicar en qué consiste el lavado de manos.
b. Para enseñar cómo se realiza el lavado de manos.
c. Para contar una historia sobre el lavado de manos.
r a
d. Para brindar una opinión sobre el lavado de manos.
st
Rocas pintadas de la región de Kimberley al noroeste de Australia
u e
Las rocas de la región de Kimberley, al noroeste de Australia, están pintadas, talladas y grabadas
m con los vestigios del arte aborigen. Desafortunadamente, es casi imposible determinar el momento
t r a
en que se hicieron la mayoría de estos dibujos, aparte de que algunos están hechos al carbón, otros
es
muchos están pintados con ocre, un pigmento mineral que carece del carbono orgánico necesario
para la técnica radiactiva de datación. Al no tener una escala absoluta, los arqueólogos se basan en
mu
conjeturas para fechar la mayor parte del arte aborigen. Pero esto cambiará muy pronto. Dos
investigadores australianos descubrieron una manera de utilizar nidos de avispa fosilizados para
determinar la edad de los gráficos prehistóricos.
Grahame Walsh, especialista del Centro de Investigación de Arte Rupestre Takarakka, en

Carnarvon Gorge, estudiaba las pinturas de Kimberley cuando se dio cuenta de que un nido de
avispa, que él suponía de origen reciente, era en realidad un fósil. Los nidos de avispa generalmente
no perduran, ya que están compuestos de arena, cieno y granos de polen. Pero Walsh descubrió
que el agua que penetró en la arenisca contenía silicio, un mineral que llenó los poros del nido y los
protegió del deterioro del tiempo.
Walsh advirtió que sería posible fechar el nido gracias a la acumulación de granos de arena. Se
a
puso en contacto con Richard Roberts, geólogo de la Universidad La Trobe, en Melbourne, quien se
r
st
especializa en leer estos pequeños cronómetros mediante un método conocido como datación por
u e
luminiscencia óptica. La radiación de los microelementos radiactivos de la arena bombardea los
m
granos, haciendo que sus átomos disparen electrones. Estos quedan atrapados dentro de las
r a a
imperfecciones de la estructura cristalina de los granos. Los electrones desplazados quedan allí
st t r
hasta que los libera la radiación ultravioleta de la luz solar. Cuando los electrones recuperan
e
u es
posiciones más estables, cada uno emite un fotón al cual son expuestos los granos de arena. Los
m mu
geólogos miden la intensidad de la luz que emiten los granos, y estiman de esta manera cuándo fue
la última vez que estuvieron expuestos a la luz solar.
Hace dos años, Roberts se unió a Walsh en una expedición a Kimberley en busca de nidos de
avispa petrificados sobre gráficos prehistóricos. Los investigadores hallaron dos nidos fosilizados
sobre una pintura de una gura humana de color morado. Las líneas del cuerpo estirado, la cabeza
a
pequeña y el tocado semicircular de la gura pertenecen a un estilo que los arqueólogos databan en
r
st
5000 años. Roberts y Walsh recogieron los nidos y examinaron sus granos de arena.
ue
14
m
a 5
Comprension
r
De lectura
es t a
mu t r
es
mu
Con su técnica de datación por luminiscencia óptica, Roberts descubrió que los nidos tenían más de
17 000 AÑOS. Esto significa que la pintura rupestre que yacía debajo es la representación más
antigua de un ser humano. Roberts cree que la gura es incluso más vieja que el nido, ya que en esa
época (la Edad Glacial), la región de Kimberley era un lugar árido e inhóspito para los humanos.
“Probablemente las pinturas se hicieron durante un período previo más húmedo”, dice Roberts,
“quizás hace 25 000 o 30 000 años, o tal vez antes de la mayor intensidad de la época glacial”. Si
r a
tiene razón, la gura podría competir con las que se supone son las pinturas más antiguas de
u e
30 000 años. st
animales, ubicadas en la cueva de Chauvet, en Francia. Se calcula que la antigüedad de estas es de
m
Aunque el polen de los nidos petrificados está demasiado disperso para ser fechado, sí se puede
r a
utilizar para identificar qué plantas visitaban las avispas para construir sus colmenas hace miles de
t
es
años. Los nidos que Walsh y Roberts encontraron contienen polen de eucalipto y de varias plantas y
mu
pastos -florecientes. Los científicos creen que esto ofrece información importante que posibilita una
reconstrucción detallada del medio donde vivían los artistas prehistóricos. “Creo que la mayor
aplicación global de este enfoque es que con la ayuda de los nidos preservados, se podrá examinar
la historia de la vegetación para inferir cuál fue el clima del pasado”, dice Roberts. “Esa no era la
meta de nuestro proyecto, ya que el hallazgo del polen fue solo suerte; pero la posibilidad de datar el
arte rupestre y de reconstruir el medioambiente del pasado hace de los nidos de avispa cápsulas de
tiempo extremadamente útiles”
Adaptado de Comprensión de lectura III. (s/f). Taller de Redacción en español.
Responde las preguntas tomando en cuenta las orientaciones que brinda tu docente.
1 La condición de fósil del nido de avispa de las rocas de Kimberley fue descubierta por…
a. Richard Roberts.
r a
b. Grahame Walsh.
u e st
c. Roberts y Walsh.
m
d. Geólogos de Melbourne.
r a a
e st t r
es
2 ¿A qué se reere fundamentalmente el texto?
u
m mu
a. A las posturas arqueológicas de Roberts y Walsh.
b. A la fecha en que se encontraron nidos fosilizados.
c. A la oposición de las opiniones de Roberts y Walsh.
d. A la descripción de un hallazgo hecho por Walsh y Roberts.
3 ¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis del texto leído?
a
a. En el quinto, se enuncia una hipótesis de Roberts; en el sexto, se argumenta con una cita textual.
r
st
b. En el quinto, se describe un descubrimiento; en el sexto, se sintetiza.
ue
15
m
5
Comprension
De lectura
a
e s tra e st r
m u m u
c. En el quinto, se establece la causa de un fenómeno; en el sexto, la de los efectos del mismo
fenómeno.
d. En el quinto, se menciona a Robert; en el sexto, se le compara con Walsh.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones es el título más apropiado para el texto?
a
a. La técnica radiactiva de datación.
st r
b. La disputa entre Kimberley y Chauvet.
e
c. Una nueva técnica de datación.
u
d. Descubrimientos arqueológicos.
m
5 Se deduce que la expresión pequeños cronómetros se refiere contextualmente a…
t r a
es
a. los granos de arena.
mu
b. el silicio de los nidos de avispa.
c. los granos de polen.
d. los átomos del nido
r a
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m
t r a
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u e st
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t r aMatemáticas
u e s
Primer
m t r a a
e s s t r
u e
m mu
st
Período
r a
u e
m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
- Números Naturales.
r a
u e st
- Sistema de numeración.
m
- Sistema de numeración R omano.
r a
- Sistema de numeración Binario.
u est
- Conjunto de los Números Naturales.
m
- Operaciones con números naturales.
- Ecuaciones.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Matematicas 6
t r aNÚMEROS NATURALES
u e s r a
Números Naturales
t r a
m e s t e s
Introducción
m u m u
El primer acercamiento que tenemos con los números subyace en los procesos de conteo,
como cuanto contamos los dedos de nuestras manos, la cantidad de monedas que nos dan
para el recreo, y cuando señalamos con nuestros dedos que tenemos dos o tres años.
r a
Esta forma tan natural de relacionarnos con los números se remonta a los tiempos antiguos
e st
cuando un pastor sacaba su rebaño de ovejas a pastar, este depositaba una piedra por cada
u
m
oveja en una talega, al regresar al redil empezaba a sacar las piedras. Si le faltaba una piedra
era porque le faltaba una oveja y si le sobraba era porque se había traído una oveja que no
r a
era suya.
u e st
mpedazo de madera
De esta y otras formas de conteo primitivo como hacer rayas en un
o el conteo con los dedos, se inicia la búsqueda de un conjunto de números con
propiedades que permita satisfacer necesidades cotidianas. A continuación se
presenta la unidad de los números naturales y las propiedades que satisface dicho
conjunto.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
19
6 Matematicas
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
20
Matematicas 6
tra
42
u e s r a t r a
m
Trabajo mis competencias
e s t es
mu mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
21
6 Matematicas
t r a 43
ue s
ACTIVIDAD DE NUMEROS ROMANOS
r a t r a
m e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
22
Matematicas 6
t r a
CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES
es r a t r a
mu Surgimiento de los números naturales
e s t es
m u mu
Antes de que surgieran los números
para la representación de cantidades,
el ser humano usó otros métodos
para contar, utilizando para ello
objetos como piedras, palitos de
r a madera, nudos de cuerdas, o
u e st simplemente los dedos. Más adelante

comenzaron a aparecer los símbolos
m gráficos como señales para contar,
por ejemplo marcas en una vara o
r a
u e st
simplemente trazos específicos sobre
la arena. Pero fue en Mesopotamia
alrededor del año
m
4.000 a. C. donde aparecen los primeros vestigios de los números que consistieron
en grabados de señales en formas de cuñas sobre pequeños tableros de arcilla
empleando para ello un palito aguzado
De esta y otras formas de conteo, se inicia en un proceso de búsqueda de un conjunto
de números con propiedades que permita satisfacer necesidades cotidianas.
Civilizaciones como la egipcia, la babilonia dieron inicio a sistemas de números que
permitían realizar procesos de conteos, sumas y restas. Con el paso de los tiempos
muchas civilizaciones se vieron trabajando con un conjunto de números que solo eran
a
percibidos mediante la actividad cotidiana. Sin embargo,
r
u e st
es solo cuando los estudiosos en el área de las ciencias, y en especial de las
matemáticas caracterizan al conjunto de números que se utilizan
m a
comúnmente en procesos de conteo como el conjunto de los números
r a
u e st
naturales que estos números se conocen como tal.
st r
m
Representacióny orden de los números naturales
u e
m
El conjunto de los números naturales se simboliza de la siguiente manera: N= {1, .
2, 3, 4, 5, 6, 7, …..}, este es un conjunto infinito y no incluye el número cero.
r a
st
Los números naturales se representan gráficamente en una semirrecta de modo
u e
m
23
6 Matematicas
tra
49
e s r a
que a cada número le corresponde un punto de la semirrecta, dichos puntos están
u t r a
m s t
ubicados a la misma distancia, la cual corresponde a una unidad.
e es
Semirrecta numérica
m u mu
Ejemplo: Representar los números 4, 7 y 9 en la semirrecta numérica.
Solución
r a
u e st
m
r a
st
Dados dos números naturales a y b, podemos compararlos y establecer un
e
orden entre ellos de tal manera que se cumpla una y solo una de las siguientes
u
m
condiciones:
a es mayor que b. Se simboliza a > b. a
es menor que b. Se simboliza a < b. a es
igual a b. Se simboliza a = b.
Por ejemplo:
Al comparar los números 35 y 14 establecemos la siguiente relación:

35 > 14 y se lee 35 es mayor que 14 o
lo mismo que
14 < 35
a
14 es menor que 35.
r
e st
Cuando ubicamos dos números naturales en la semirrecta numérica, se puede afirmar
u
que es mayor aquel que se encuentre a la derecha del otro o es menor el que está a la
m
izquierda del otro.
r a a
Ejemplo:
u e st st r
m u e
Con base en la siguiente semirrecta numérica establezca el orden de los números que
aparecen representados en ella.
m
r a
Representa en una semirrecta numérica las letras a, b, c con las siguientes
st
condiciones: a > c pero c > b.
u e
m
24
Matematicas 6
Solución
t r a
es r a t r a
mu
9 > 7 > 4 o también 4 < 7 < 9 a
e s t es
mu
> c pero c > b
m u
r a
u e st
OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS NATURALES
m
En el conjunto de los números naturales se pueden efectuar las operaciones de suma,
r a
resta, multiplicación, división, potenciación, radicación y logaritmación. Estas
operaciones satisfacen ciertas propiedades en este conjunto.
u e st
m
Cada una de las operaciones satisface unas propiedades en dicho conjunto, estas
debemos conocerlas para operar correctamente en la resolución de ecuaciones y
problemas de aplicación.
Adición y sustracción en los números naturales

La dentadura completa de un adulto consta de 12, molares, 8 premolares, 4 caninos y
8 incisivos. ¿Cuántos dientes tiene en total, un adulto? ¿Cuántos molares más que
caninos tiene un adulto?
r a
st
Para conocer el total de dientes en un adulto, adicionarnos las cantidades:
u e
12 + 8 + 4 + 8 = 32
m
Sumandos Suma
r a a
u e st st r
En total un adulto tiene 32 dientes.
m u e
Ahora, para saber cuántos caninos más que molares tiene un adulto,
hallamos la diferencia entre 12 y 4.
m
r a
u e st
m
25
6 Matematicas
tra
51
e s
Un adulto tiene 8 molares más que caninos.
u r a t r a
m e s t es
Propiedad uniforme de la suma y resta
m u mu
Sean a, b, c∈N, con a = b, entonces a cado lado de la igualdad le
podemos sumar o restar un mismo número natural, por decir c, y
la igualdad se mantiene.
r a
st
Ejemplo:
u e
m
a. En la igualdad 2=2, le sumamos 3 a ambos lados y tenemos otra igualdad.
+3 =2 +3 5
r a
=5
Si a = b, entonces al sumar a ambos lados 5 unidades tenemos que:
u e st
a +5 =b +5 m
o si restamos 10 a ambos lados tenemos: a - 10 = b – 10;
en ambos casos la igualdad se sigue conservando, es decir, el lado derecho de la

igualdad es igual al lado izquierdo.
Propiedades de la adicción (Suma)
Para todo número a, b, ∈N, la operación de la adicción cumple con las siguientes
c propiedades:
r a
ue
Propiedad st Enunciado Simbolización Ejemplo
m La suma de dos números Si a y b∈N,
t r a 2 y 4∈N,
a
s r
Clausurativa naturales es igual a otro entonces a+b = c y c entonces
∈N
e st
número natural. ∈N 2+4=6 y 6
Al sumar un número natural
m u
a + 0= a
u e
8 +0 =8
m
Modulativa con el cero, el resultado es el o lo mismo que o lo mismo que
mismo número. 0 +a =a 0 +8 =8
Asociativa Al sumar más de dos números (a + b) + c = a+ (b+c) (3+5) + 4 =12 y
Si a, b, c N y tenemos
que a=b, entonces se
a
cumple que:
st r
a+c= b+c o que a-c= b-c
u e
m
26
Matematicas 6
tra
naturales, se pueden asociar 3 + (5+4) =12
s a
de a dos y el resultado no
u e cambia.
t r a t r
m s es
Al sumar dos números en 10 + 15 = 25 y
ue mu
Conmutativa distinto orden el resultado no a + b = b +a 15 + 10 = 25
cambia
m
Multiplicación y división en los números naturales
dados a, b y c ∈ N entonces a x b= c
r a
u e st
Donde a y b son factores y c es el producto
m
La Multiplicación o el producto entre dos números naturales a y b, representa una
r a
suma de varios sumandos (números) iguales. a indica cuantas veces se repite el numero
u e
b, y se dice: “a veces b”. Por ejemplo cuando decimos 5 X 10, estamos indicando 5 st
veces 10. La multiplicación se representa como a x b, a.b, (a)(b) o ab. m
En la multiplicación a. b = c, se le llaman factores a las letras a y b, y a la letra c se llama el
producto. En el caso de 5 x 10 = 50, 5 y 10 son los factores y 50 es el producto.
Por ejemplo al calcular el número de sillas en un salón con 6 filas y cada fila con
5 sillas se procede:
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 5 x 6 = 30
En donde 5 y 6 son factores y 30 el producto
r a
st
También una multiplicación se puede expresar mediante una suma, por
e
ejemplo la multiplicación 3 x 500 se puede escribir:
u
m 500 + 500 + 500 = 1500
r a a
u e st st r
m u e
La división se utiliza cuando se quiere repartir en partes iguales una determinada
m
cantidad. las divisiones pueden ser exactas o inexactas. Los elementos de la
división son los siguientes:
r a
u e st
m
27
53
Cuando
Cuando elelresiduo
Cuando el residuo
residuo es es cero
es cero
cero se seque
se dice
dice dice
que la que
la la división
división
división es exacta.es exacta.
es exacta. 53
a
a a÷b, a
6La
La
La división
división
Matematicas se
se representa
representa de desiguientes
las las siguientes
formas:
Cuando el residuo es cero se dice que la divisióna es
división se representa de las siguientes formas: formas:
a b, a
b, exacta.
b,
a÷b, a/b.
a/b. a÷b, a/b.
b b 53
La división
Cuando el se
t r a
representa
residuo de las
es cero se siguientes
dice que laformas:
divisióna es
ba
a÷b, a/b.
b, exacta.
es a
ba
r a t r
mu t es
La división se representa
Propiedades
Propiedades dede de
lalas siguientes formas:
Multiplicación
la Multiplicación a÷b, a/b.
a(Producto)
(Producto) b,
Propiedades de la Multiplicación (Producto) b
e s
Propiedades de la Multiplicación (Producto)
Propiedadesdistributiva
Propiedad de la Multiplicación (Producto) m u mu
Propiedad distributiva
Propiedad distributiva con
con respecto a
a la
la suma
con respecto
respecto a lay
suma la
la resta
ysumarestay la resta
Propiedad distributiva con respecto a la suma y la resta
Cuando se
Cuando setiene la la
tiene multiplicación de losde
multiplicación dos siguientes factores a xfactores
(b±c), se multiplica
x (b±c),el primer factor por
el cada unofactor
de
Cuando se tiene la multiplicación de los doslos dos siguientes
siguientes factores a x (b±c), seamultiplica else multiplica
primer factor por primer
cada uno de por cada uno de
Propiedad distributiva con respecto a la suma y la resta
r a
st
los
los términos
términos del
delsegundo
lasegundofactor, y de
luego
factor, se suman
y luego selos resultados.
suman aEl caso
los resultados.para la
se El resta
casoes similar.
Cuando
los se tiene
términos del multiplicación
segundo factor, los
y luego dos
se siguientes
suman los factores
resultados. Elx caso
(b±c),
para la resta espara
multiplica el la resta
primer
similar. factorespor
similar.
cada uno de
u
Cuando
e
Propiedad
se tiene
Propiedad la multiplicación Enunciado
factor, y de los se
dos
Enunciadosiguientes Simbolización
factores aElx caso
(b ±c), se la
multiplica
resta es el
Simbolización primer factorEjemplo
por cada uno de
Ejemplo
m
los términos del segundo luego suman los resultados. para similar.
Propiedad Enunciado Simbolización Ejemplo
b∈ 4∈
El producto
El producto
Elfactor,
producto de
de números
de números Si
números Si a a yy b ∈N, N, Si a y b∈ N, 2 2 yy 4 ∈N,N, 2 y 4∈ N,
∙
a
los Clausurativa
términos del segundonaturales y luego se suman los resultados. El caso para la resta es similar. entonces
Propiedad Enunciado
es otro número Simbolización a∙b = c Ejemplo
∙b = c
r
Clausurativa
Clausurativa naturales
naturales es otro otro número entonces
esnúmero entonces aentoncesa b = c entonces entonces
st
natural.
El producto
natural.
natural. de números y
Si ca∈
y c∈N y c∈N
y N
b ∈ N, 2 ∙
y 4 ∈ yN,8 ∈ N
2∙4=8 y 8 ∈ N 2∙4=8 y 8 ∈ N
2 4=8
Propiedad
Clausurativa naturales
Al
Al
El
Enunciado
multiplicar
multiplicar
producto
es otro
Al multiplicar
número
cualquier número
cualquier
cualquier
desenúmeros número número
Simbolización
entonces
∙
a∙1=
a
el y c∈N
1=
a ∙
a∈N, a∙1= a
a
b = c
u∙e
entonces
2∙y∙4=8
8
8 1
14∈=
Ejemplo
N,8 ∈ N 8 ∙1 = 8
= y8
8
m
natural.
natural
natural
natural por
por 1, se obtiene
1,por el
1, se obtiene
obtiene el
Si ayb 2
o lo mismoao∙que
Clausurativa naturales es otro1número o lo mismo que entonces
o lo
Modulativa
Modulativa
Modulativa mismo
mismo
mismo número.
número.
Al multiplicar número. es el modulo
1 es el1modulo
cualquier es el modulo
número entonces blo = cmismooque lo mismo que
mismo que o lo mismo que
∙ ∙
1∙∙ca=a
a 1= a 8 18 = 88 ∈ N
∈N 1∙a=a 1∙4=8
o el elemento
natural. neutro en la
o eloelemento
naturalel por
elemento neutro
1, se en lael en la y1
neutro
obtiene a=a 1
2 8== y8
8 1∙ 8 = 8
Modulativa multiplicación.
multiplicación.
mismomultiplicación.
número. 1 es el modulo o lo mismo que o lo mismo que
Al multiplicar cualquier número a∙1= a 8 ∙1 = 8
Todo
o
Todo numero
elTodo
elemento
natural pornumero
numero multiplicado
neutro
1, se en lael por
obtiene
multiplicado por
multiplicado 1
a ∙∙a=a
por
a 0=0
0=0 ∙∙a=0
a=0 a ∙ 0=0 ∙ a=0
1∙ 8 = 8
Anulativa
Modulativa
Anulativa
Anulativa cero
mismo
cero o
o viceversa
multiplicación.
número.
viceversa 1da
es
da
cero o viceversa da comocomo
el
como modulo o lo mismo que 5∙
o0
5∙ 0lo=0∙
=0∙5
5=0
mismo
=0 que 5∙0 =0∙5=0
resultado cero.
a∙∙a=a 1∙ 8 = 8
o el elemento
resultado
resultado cero. neutro
cero. en la 1
Todo numero multiplicado por 0=0∙a=0
Asociativa
Anulativa Al
Al asociar factores
multiplicación.
cero o
asociar viceversa
factores dade modos
como
de modos ∙ ∙ ∙ ∙ (3 ∙
∙5) ∙
∙
5∙4
40= 5=0yy (3∙5)∙4 = 60 y
60
==0∙
Asociativa
Asociativa Al asociar
diferentes, se
factores
obtienen
de
iguales
(a
modos
(a ∙b)
b) ∙c
c =
= a
a ∙
(a
(b
(b∙∙c)
c)
b) ∙c = (3
a ∙ 5)
(b ∙c) 60
3∙∙(5
(5∙∙4)
resultado
diferentes, cero.
se multiplicado
obtienen iguales
Todo numero
diferentes,
productos.
se obtienen por igualesa∙0=0∙a=0 3 4) = = 60
60 3∙(5∙4) = 60
Anulativa
Asociativa Alcero o
asociar
productos.viceversa
productos.factores da como
de modos (a ∙b) ∙c = a ∙(b ∙c) (3∙5)∙4 ==0∙
5∙ 0 5=0y
60
a∙∙b b∙∙a 103∙∙15
Conmutativa El orden
resultado
Conmutativa Eldiferentes, de los
cero.
sede factores
obtienen no
iguales no y altera
Conmutativa orden
El ordende los factores no
los factores a b= =b a a∙b = b∙a10 (5∙4)
15 =
= 150
= 60 y10
150 altera
∙15 = 150 y altera
Asociativa productos.
Alelasociar
resultado. factores de modos (a∙b)∙c = a∙(b∙15 c) ∙∙10 (3 ∙5) ∙ 4 = 60 y
el resultado.
el resultado. 15 10 == 150
150 15∙10y=altera
Conmutativa Eldiferentes, = 60 150
se obtienen iguales a∙b = b∙a 103∙15
orden de los factores no (5∙4)= 150
a
Ejemplo:
Ejemplo: productos.
Ejemplo:
r 15∙10 = 150
el resultado.
st
Conmutativa El orden de los factores no
aa xx (b + c) a∙b = b∙a 10∙15 = 150 y altera
Respecto
Respecto a
aala suma
lala
suma a(bx+ (b c) ==+ aac)xx bb +axc
= +a axxbc + a x c
e
Ejemplo:
Respecto suma
el resultado. 15∙10 = 150
m u 33 xx (4
Respecto a la suma a x (b
Ejemplo: (4 +
+
3 x+ (4
2)
2) =
=
c) =+a2)
33 xx 44 ++ 33 xx 22
x b=+3axx 4c + 3 x 2
a
3 x (( 66 )) =
Respecto a la suma a3 xx (b
12 +
2)=6==12
3(4 x++ (c)
6
x=b6
a3) x+ 412
++ a3+xx 6c2
st r r a
18 =
33 xx ((4186+ )2)= ==12318
18 18+
x=64 + 18 3x2
u e
u e st
Respecto a la resta
Respecto aalala
Respecto
Propiedad
resta
resta
a x (b
a x a(bx18 - c) = a
- c) =-=ac)x18
3 x ( 6(b) =
uniforme de la
12 =
x b
b – a xx c;
– a
m
c; se
se desarrolla
desarrolla igual
igual que
que en
en la
la suma.
suma.
+ 6a x b – a x c; se desarrolla igual que en la suma.
multiplicación y la m
Propiedad
Respecto a launiformea x (bde lade
- c) =multiplicación la división
– a x c; seydesarrolla
división
Propiedad resta
uniforme 18 =ala x18bmultiplicación y igual que en la suma.
la división
Propiedad
Respecto a launiforme
resta a x (bde la =multiplicación
- c) a x b – a x c; seydesarrolla la división
igual que en la suma.
Propiedad uniforme de la multiplicación y la división
r a
u e st
m
28
Matematicas 6
t r a
es a
Ejemplo:
En lau t r a s t r
m e s
igualdad 2=2, le multiplicamos por 3 a ambos
u
lados y tenemos otra
u e
igualdad. 2∙3 = 2∙3
6 =6 m m
Si a = b y a ambos lados multiplicamos por 10 tenemos: 10∙a=
10∙b y si dividimos entre 10 tenemos: a÷10 =b÷10.
r
Operaciones combinadas a
u e st
Las expresiones en las que se combinan números naturales mediante las operaciones
m
de adición y sustracción, se conocen con el nombre de polinomios.
r a
Ejemplos de estos son: 4x10 + 12, o 3 + {[9 + (3 - 2) + 4] - 3}.
u e st
m( ) paréntesis,
En algunos polinomios aparecen signos de agrupación tales como
[ ] corchetes, { } llaves.
Para hallar la solución de estos polinomios se deben eliminar

primero los signos de agrupación si los hay, empezando de
adentro hacia fuera, primero por los paréntesis, luego con
los corchetes y por último las llaves. Siempre se realizaran
primero las multiplicaciones y las divisiones y luego las
sumas y las restas.
r a
u st
eEjemplo: Solucionar el polinomio {4 x [(5-2)+8÷2] -6}
m t r a a
Solución: {4x[(5-
e s s t r
2)+8÷2] -6}
m u u e
{4x [3+8÷2] -6},
{4x [3+4] -6},
m
{4x7-6},
{28-6},
r a
st
22,
u e
m
29
6 Matematicas
t r a
realizamos primero lo del
es
paréntesis (5-2)=3 realizamos
r a t r a
mu
primero la división 8÷2=4 y no la
e s t es
suma 3+8 realizamos lo del
corchete [3+4]=7
m u mu
primero hallamos el producto
4x7=28 y no la resta 7-6
r a
efectuamos la última operación
e st
dentro de las llave
u
m Ecuaciones
r a
Una ecuación es una igualdad en la que se desconoce algún término de
u e
uno de sus dos lados izquierdo o derecho, separados por el signo igualst
m
(=). Al término desconocido se la llama incógnita y se representa con letras
minúsculas. Son ejemplos de ecuaciones 10 + x = 12, 7= y - 3, 4.a = b
Nuestro objetivo es hallar la solución de una ecuación, es decir, encontrar el valor de la

incógnita que hace que se cumpla la igualdad entre los dos lados de la ecuación.
Por ejemplo: en la ecuación 8- x = 6 ¿Cuál debería ser el valor de x para

que se cumpla la igualdad?
Para hallar la solución sigamos el procedimiento que se conoce como despejar

la incógnita x. Para ello debemos utilizar la propiedad uniforme, en este
caso de la suma.
r a
Se suma la variable x a los dos lados de la igualdad (propiedad uniforme). Para
u e st
dejarla con signo positivo, entonces
m 8–x+x=6+x
r a a
st
8+0=6+x
8=6+x
e st r
m u u
¿Qué número acompaña a la variable y qué operación realiza con ella? En el e
ejemplo, el número que acompaña a la variable es 6 y está sumando.
m
¿Qué operación haría que el número que acompaña a la variable se anule?
8=6+x
a
8–6=6-6+x
st r
Resolvemos las operaciones indicadas, hasta obtener el valor de la variable.
u e 8-6= 6-6+x
m
30
2=0+x
2 = x,
De esta forma, la solución de la ecuación 8 - x = 6 es x = 2.
ejemplo, el número que acompaña a la variable es 6 y está sumando.
¿Qué operación haría que el número que acompaña a la variable se anule?

Matematicas 6
a
8=6+x
t r 8–6=6-6+x
es a a
Resolvemos las operaciones indicadas, hasta obtener el valor de la variable.
r t r
mu 8-6= 6-6+x
e s t es
u mu
2=0+x
2 = x,
m
De esta forma, la solución de la ecuación 8 - x = 6 es x = 2.
Se debe verificar el resultado.

Remplazamos x = 2 en 8 – x = 6 tenemos: 8 - 2=6, de donde 6 = 6, se
a
satisface la igualdad.
Ejemplos:
st r
u e
m
1. Resolver las siguientes ecuaciones:
a. 9 – x = 4 b. 10 + x = 1
r a
u e st
Solución
a. Por la propiedad uniforme se tiene: m
9 –x + x =4+ x
9 +0 =x +4
9 =x +4
9 – 4 =x +4 - 4
5 =x +0
5 = x o lo mismo que x = 5
b. Aplicando propiedad uniforme se tiene:
r a
st
10 - 10 + x = 12 - 10
u e 0 +x =2
m
= 2, que es la solución
r a a
Resolver los siguientes problemas:
u e st st r
m u e
Juan tiene cierta cantidad de dinero. Si le presta a su hermana $580.000 y aún le
quedan $325.000. ¿Cuánto dinero tenía Juan al principio?
Encontrar el número que se debe sumar a 35 para que de 84.
m
r a
a. Sea x la cantidad de dinero que Juan tenía antes de prestarle a su
u e st
hermana. El problema se puede simbolizar así:
m
31
x - 580.000 = 325.000
x - 580.000 + 580.000 = 325.000 + 580.000 Por propiedad uniforme.
Juan tiene cierta cantidad de dinero. Si le presta a su hermana $580.000 y aún le
quedan $325.000. ¿Cuánto dinero tenía Juan al principio?
6Encontrar el número que se debe sumar a 35 para que de 84.
Matematicas
t r a
es r a t r a
mu t es
a. Sea x la cantidad de dinero que Juan tenía antes de prestarle a su
e s
m u
hermana. El problema se puede simbolizar así:
x - 580.000 = 325.000
mu
x - 580.000 + 580.000 = 325.000 + 580.000 Por propiedad uniforme.
x + 0 = 905.000 Solución de operaciones
r a x = 905.000
u e st
Por lo tanto, Juan tenía al comienzo $905.000.
m
Sea x la cantidad que se debe sumar a 35, tal que x mas 35 es igual a
r a
84. Planteando la ecuación tenemos:
u e st
x + 35 = 84
x + 35 – 35 = 84 – 35
x + 0 = 49
Aplicamos propiedad uniforme m
Realizamos las operaciones indicadas y tenemos
x = 49 es la solución
Trabajo mis competencias siguientes números naturales.
Orden entre los números naturales. a. 8, 34, 0, 124, 32, 1203, 21, 834,1020:
r a
a.
u st
1. Completo cada frase.
e es el menor de los números
m r a a
st r
naturales. 4. Sean a, b, c y d números naturales. De
b. El sucesor de cinco centenas seis
u e e st
acuerdo con las indicaciones los ubico en la
u
decenas una unidad es m recta numérica. a se encuentra a la
m
derecha de b y a la izquierda de c, d es
c. es un número natural menor que c, b está entre d y a.
que se encuentra entre 77 y 125.
2. Ordeno en forma descendente los Completo las expresiones escribiendo >,
r a
u e st
siguientes números.
a. 0, 8, 343, 124, 32, 123, 21, 323,1000:
< , o el =.
a. a b d. d c
m
32
b. a c e. c_ b
Matematicas 6
x = 49
Trabajo s t r a es la solución
u e mis competencias
r a siguientes números naturales.
t r a
m e s t es
mu
Orden entre los números naturales.
1. Completo cada frase.

a.
mu
8, 34, 0, 124, 32, 1203, 21, 834,1020:
a. es el menor de los números
naturales. 4. Sean a, b, c y d números naturales. De
r a
b. El sucesor de cinco centenas seis acuerdo con las indicaciones los ubico en la
e st
decenas una unidad es
u
recta numérica. a se encuentra a la
derecha de b y a la izquierda de c, d es
c.m es un número natural menor que c, b está entre d y a.
r a
st
que se encuentra entre 77 y 125.
2. Ordeno en forma descendente los
e
Completo las expresiones escribiendo >,
u
siguientes números. < , o el =. m
a. 0, 8, 343, 124, 32, 123, 21, 323,1000: a. a b d. d c
b. a c e. c_ b
b. 32, 43, 56, 44, 55, 45, 54: c. d 2d f. b b
c. 1724, 1380, 543, 5034, 2329:
r a
st
3. Ordeno en forma ascendente los
u e
m
Adicción y sustracción.
r a a
st
Completo cada uno de los espacios en blanco de tal forma que el resultado final sea el
u e st r
e
mayor número de tres cifras que puedo escribir.
m m u
r a
u e st
m
33
6 Matematicas
t r a
Investigando sobre Italia leo en un libro Observar las propiedades de la suma y ver
ue s
que Padua, una de sus ciudades, tenía
r a
si se cumplen o no para la resta.
Explicar con ejemplos.
t r a
15500 habitantes en el año 1200. En
m s t es
ue
1320 alcanzaba los 35000 habitantes.
mu
Observar las propiedades de la
Florencia, otra ciudad italiana, tenía
100.000 habitantes en 1390. Ahora me
contesto las siguientes preguntas.
m multiplicación y ver si se cumplen o no para
la división.
Con una calculadora realizar las siguientes
operaciones y explicar lo que sucede.
a. ¿En cuántos habitantes aumentó
población de Padua en el lapso de 120
años?
t r a a. 5x0= b. 0x10= f.9x1=
u e s
b. ¿Cuál es la diferencia entre el número
c. 4/0= d. 85/0= g.1x31=__
m
de habitantes de Florencia en 1390, y la e. 0/9= e. 0/42= h.10/1=
a
suma de los habitantes de Padua en los
st r
e
años1200 y 1320? Escribo como una ecuación cada una
c. Si en 1993 Florencia tenía 392800

habitantes, ¿cuál es la diferencia con los
las resuelvo. u
de las siguientes expresiones y luego
m
que tenía en 1390? Cinco más un número da como resultado
456.
Un número menos 435 es igual a la
La diferencia entre dos números naturales es diferencia entre 1000 y
70 y su suma es 100. ¿Cuáles pueden ser los dos 455.
números? y
¿Qué número sumado con 456 es igual a
456 sumado con 33?
La distancia entre dos ciudades es de 234 km.
Jhon ha recorrido la tercera parte de esa La diferencia entre dos números es
a
distancia. ¿Cuántos kilómetros le faltan por 204. Si el sustraendo es 186, ¿Cuál
recorrer?
st r es el minuendo?
m ue
Antonia nació en 1970. A los 16 años termino
bachillerato. 5 años después termino su carrera
Empleo ecuaciones para representar cada
a
una de las siguientes situaciones:
universitaria. 3 años más tarde se caso y 2 años
st r r a
e st
después nació su hijo. Calculo el perímetro de un cuadrado
¿Qué edad tenia Antonia cuando se
m u cuyo lado mide t.
u e
caso?
¿Qué edad tenía cuando nació su primer
m
hijo? t=
¿Qué edad tendrá marcela cuando su hijo b. Encuentro la altura de mi hermanito si su

cumpla 13 años?
r a diferencia con mi estatura es de 15 cm y
st
mido 167 cm.
u e
m
34
Matematicas 6
tra
59
u e s r a
suman lo mismo que sus 33
t r a
m es t músculos más 93?
es
u mu
c. ¿Cuál es el número de huesos de la
m mano si su diferencia con todos los

del cuerpo es de 179?
Multiplicación y división Ecuaciones
Escribir en forma de multiplicación a:
a
a= cm
r
a. 4 + 4 + 4 + 4= b. 7+7+7+7+7=
e s t
Encuentro el valor de la letra en cada c. 50 + 50 + 50= d. x + x + x =
u
igualdad.
m
a. 3 + m= 26, m=
Utilizar las propiedades de la multiplica-ción
a
para encontrar el número desconocido.
r
b. x-17 = 51, x=
a. 15X18=
u e
b. 38x42 = x 38 st
m
c. 573 = p +18, p=
c. 3x =8x d. 6x( x 3) = (6 x 5) x 3
d. 87- q= 19, q=
e. (12x3) x =12x(3x4)
e. 24+15=b +9, b=
f. (10xl )x = x(5x3)
f. (104+75) – n =143 n =
Aplicar la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto a la suma o resta y
resolver:
Encuentro el peso de un libro, si la 5x(10+21)=
balanza esta en equilibrio.
t r a (8 - 3)x 7=
u e s 4x(b+c)=4xb +4x
m
4x(y+z)=
r a a
st r
(m-n)x10=10x__ - 10xn
e st
1Libro = libras
Planteo una ecuación para cada

m u u
indican y después completar lae
Averiguar los precios de los artículos que se
situación y luego la resuelvo.
a. Si de los 206 huesos del cuerpo humano

siguiente tabla.
m
182 no son de la columna vertebral,
¿cuántos huesos tiene la columna?
r a
b. ¿Cuántos ligamentos tengo en el pie si
st
entre estos ligamentos y sus 26 huesos
u e
m
35
6 Matematicas
tra
capacidad para 100 personas sentadas,
u e s r a
donde todas las entradas cuesten $ 15
000?
t r a
m s t es
ue mu
Encontrar el factor desconocido.
m a. 12x =240 b. 15x =225
c. 18x =648 d. 21x = 1.323
a. Comprobar los resultados de la última

columna de la tabla, usando la
calculadora.
t r a Escribir falso o verdadero según sea el
caso. Justificar la respuesta.
u e s
b. Si se quieren comprar todos los artículos,
a. Al repartir 459 lápices entre 120 personas
men las cantidades dadas en la tabla,
¿cuánto se debería pagar?
le corresponde a cada una 4 lápices y no
a
sobra ninguno. ( )
c. Si esta lista de artículos se tuviera que
st r
b. Al dividir en siete partes 344 borradores,
comprar tres veces en un año,
¿cuánto dinero se gastaría anualmente
sobra uno. ( )
u e
en estas compras?
m
d. Al dividir 50 quesos en cinco partes
iguales, no sobra nada. ( )
En reposo, el corazón se contrae entre 60 y
80 veces por minuto. Durante el ejercicio,
e. 1.210 se puede dividir en cinco partes
la frecuencia cardiaca puede aumentar a
iguales y no sobra nada. ( )
200 latidos por minuto.
f. Si a cada integrante de un grupo de cinco
a. ¿Cuántas veces se contrae el corazón en niños le dieron nueve estampillas y sobró una,
reposo durante una hora? entonces había 46 estampillas. ( )
b. En estado de agitación, ¿cuántos latidos Resolver las siguientes operaciones

da el corazón cada tres segundos?
a
combinadas
st r
¿En un festival de cuenteros la entrada por
u e
adulto cuesta $6250 y todo niño entra
gratis. Quedaron 10 personas de pie y se
mrecaudaron $ 375 000.

r a a
a. ¿Cuántas personas caben sentadas en
u e st st r
el lugar donde hicieron el festival, si
m u e
m
entraron dos niños por cada cinco
adultos? 35 – 8 – [(2x1) + 5x(4 -12÷6)]
b. Si para el 2003 planean realizar el 100 + {68 - [15x(12÷4)]}

siguiente festival de cuenteros, ¿cuál
será el recaudo de un lugar con (30 + 4)÷(5x4 - 3) + (14 - 4)÷(8 - 6)
r a
u e st
m
36
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
t r a Geometría
u e s
Primer
m t r a a
e s s t r
u e
m mu
e s t Período
r a
mu
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
- Segmentos, Semirrectas, Rectas.
u e
- Ángulos. st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Matematicas 6
ELEMENTOS
t r a
ELEMENTOS BÁSICOS
BÁSICOS DE
DE LA
LA GEOMETRÍA
es
GEOMETRÍA
r a t r a
mu En
En tiempos
tiempos antiguos
antiguos la
la cultura
s
cultura egipcia
e t
egipcia dio
dio grandes
grandes destellos
destellos de
es
de conocimiento
conocimiento
u mu
sobre
sobre la geometría. Esto se hizo manifiesto por sus imponentes edificaciones yy lo
la geometría. Esto se hizo manifiesto por sus imponentes edificaciones lo
complejo
m de ellas.
asombran
asombran al
Tanto que
al mundo
en la
mundo entero.
actualidad
entero.
sus pirámides
complejo de ellas. Tanto que en la actualidad sus pirámides
Con
Con el el tiempo
tiempo estosestos conocimientos
conocimientos se se fueron
fueron
trasmitiendo hasta llegar a la cultura griega,
trasmitiendo hasta llegar a la cultura griega, famosa famosa
por
por el
el deseo
deseo deldel conocimiento
conocimiento yy la la sabiduría.
sabiduría. Fueron
r a Fueron
st
muchos
muchos los griegos filósofos y matemáticos que
los griegos filósofos y matemáticos que
u e retomaron
retomaron el conocimiento desarrollado por los
egipcios y
el conocimiento
contribuyeron
desarrollado
a su
por
crecimiento.
los
Sin
m egipcios y contribuyeron a su crecimiento. Sin
embargo
embargo encontramos
encontramos entre entre estos,
estos, a a Euclides,
Euclides,
quien se destaca por reunir todo el
r a
conocimiento
st
quien se destaca por reunir todo el conocimiento
hasta
hasta entonces
entonces habido
habido yy lo lo empezó
empezó a a organizar,
establecer que eran
u
obvias e
establecer reglas que eran obvias en la práctica de
reglas en la
organizar,
práctica de
la construcción pero que nunca
m nadie
la construcción pero que nunca nadie las describió.
Todo
Todo este
este conocimiento
conocimiento lo lo plasmo
plasmo en
las describió.
en susu obra
obra
llamada
llamada los elementos de Euclides y consta de 13
los elementos de Euclides y consta de 13
libros. Su obra es tan importante que
libros. Su obra es tan importante que para muchos para muchos
es
es considerado
considerado el el padre
padre de de las
las matemáticas
matemáticas yy
actualmente
actualmente constituye
constituye la la base
base para
para la
la
enseñanza de la geometría, o más enseñanza
bien la geometríade los geometría, o más bien la geometría
Euclidiana.
enseñanza de la geometría, o más bien la geometría Euclidiana.
Euclidiana.
El
El punto:
punto: no
no tiene
tiene tamaño,
tamaño, sólo
sólo
tiene
tiene posición. Los puntos se
posición. Los puntos
nombran con letras
se
mayúsculas. ∙∙PPPunto
Punto P
r a
nombran con letras mayúsculas. P
st
La
La recta
recta se
se considera
considera como
como un
un
u e
conjunto
conjunto infinito
infinito de
de puntos
puntos que
que se
m prolonga
prolonga indefinidamente
indefinidamente en en dos
dos
se
r a a
sentidos
sentidos opuestos.
nombran
opuestos. Las
con las
Las rectas
rectas se
letras que
se
u e st st r
nombran con las letras que
indican
indican dos
dos dede sus
sus puntos
puntos o o
m u e
mediante
mediante una
El
El plano:
una letra
plano: está
letra minúscula.
minúscula.
está conformado
conformado porpor
m
tres
tres puntos
puntos distintos,
distintos, que
que no
no están
están
sobre
sobre la misma recta. Este se
la misma recta. Este se
extiende
r a
indefinidamente.
extiende indefinidamente.
u e st
m
39
6 Matematicas
t r a
segmento, semirrecta, semiplano
es r a t r a
mu t es
Dados dos puntos colineales P y Q, se le llama al conjunto de todos los puntos que hay
e s
mu
desde P hasta Q el segmento PQ
m u
Dados dos puntos A y B una semirrecta es el conjunto de puntos que contiene a A
que se extiende en una dirección a partir de A. Se representa como AB
r a
u e st
m
Toda recta ubicada en un plano, lo divide en dos regiones llamadas semiplanos.
r a
u e st
m
Los puntos que pertenecen a una misma recta son colíneales. Los puntos que
están en un mismo plano son coplanares.
RECTAS PARALELAS,
r
PERPENDICULARES Ya
SECANTES
u e st
m r a a
Dos rectas coplanares son paralelas si no
u e st
tienen puntos comunes. Es decir, que al extenderse
st r
m
cada una de las rectas hasta el infinito, no se
u e
cortan. l es paralela a m, se
escribe: l | | m m
a
Dos rectas son secantes si tienen un punto
r
st
en común.
u e
m
40
Matematicas 6
t r a
es r a t r a
mu
Dos rectas son perpendiculares si son
e s t es
secantes
m u
y forman ángulos rectos, es decir, ángulos de
mu
90° .
l es perpendicular a m, se escribe: l ⊥ m
t r a
u e s
Trabajo mis competencias a. La recta AB divide al plano ABC en dos
m semiplanos.
Observar la figura para nombrar cada
r a
st
elemento geométrico. b. Las rectas l y m no son coplanares, pero
e
tienen punto común P.
m u
Nombrar todos los planos diferentes que
determinan los vértices de la pirámide.
Dos puntos coplanares.

Un plano,
Un segmento.
Un par de rectas paralelas.
Un par de rectas perpendiculares
Seguir los pasos para hacer la constru- cción
propuesta. Luego, escribir la conclu- sión.
r a
Nombrar las rectas trazadas en esta
st
figura. Luego, nombrar dos rectas Paso 1: Dibujar un par de rectas l y m que
u e
diferentes que no se hayan trazado. sean perpendiculares entre sí.
m r a a
st
Paso 2: Trazar una recta r que sea paralela a
e
la recta m.
st r
m u u e
Paso 3: ¿Cómo son las rectas r y l?
m
Conclusión:
Realizar un gráfico que corresponda a
a
cada enunciado.
st r
u e
m
41
6 Matematicas
t r a ÁNGULOS
e s r a t r a
mu
Definición de Ángulo
e s t es
u mu
Un ángulo es la unión de dos semirrectas que parten de un mismo punto. Las
m
semirrectas son los lados del ángulo y el punto común se llama vértice.
Para nombrar un ángulo se utiliza el símbolo seguido de tres letras mayúsculas, una de
las cuales (la del centro) representa el vértice del ángulo. También se puede
representar el ángulo con números.
r a
u e st
m
r a
st
El ángulo se nombra como ABC, Bo 1
u e
Medicióny construcción de Ángulos
m
Para medir la amplitud de un ángulo se utiliza el transportador. Se hace
coincidir el centro del transportador con el vértice del ángulo, y el cero, con
uno de sus lados. Luego, se observa la medición que marca el otro lado. La
medida de un ángulo está dada en grados. Observemos la siguiente figura.
Si la medida
de dos
ángulos,
resultan ser
iguales, se
dice que los
ángulos son
r a
st
congruentes.
u e Según el transportador el ángulo mide 60o.
m r a a
st r
Para construir un ángulo debemos seguir los siguientes pasos:
Trazamos un segmento cualquiera,
u e
u e st
supongamos AB
m m
Completamos A B
r a
u e st
m
42
Matematicas 6
tra
127
u e s r a t r a
m e s t es
m u mu
a
2. Ubicamos el centro del une el
st r
transportador en el punto A. Se punto A
el punto
ue
con
m Cy
r a
Se marca el punto C, según la medi-
u e st
da que queramos, supongamos
o.
Clasificación de ángulos según su amplitud
m
Agudo Obtuso Recto Llano
Mide menos de Mayor que 90º pero Mide exactamente Mide exactamente
r a
st
o o o o
90 . menor que 180 90 . 180 .
u e
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
43
6 Matematicas
t r a
Otros tiposOtros
ude e s
ángulos
tipos de especiales
ángulos son
especiales los
son siguientes:
los a
siguientes:
r t r a
mÁngulos e s t e s
Complementarios
Ángulos Complementarios m u Ángulos
Ángulos u
suplementarios
suplementarios
m
La suma de sus medidas es 90º, es La suma de sus medidas es de
La suma dedecir,
sus1medidas es 90º, es
+ 2= 90º. El 1 es el complemento La0,suma de1sus medidas es de
180 0Es decir, + 2=180º.
decir, 1 + 2=del90º.
2. El s a
1 estelrcomplemento 180 , Es decir, 1 + 2=180º.
u e El 1 es suplemento del 2.
del 2. m
El 1 es suplementosdeltr2.a
u e
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
44
Matematicas 6
tra
129
ÁNGULOS FORMADOS ENTRE DOS PARALELAS Y UNA SECANTE
u e s r a t r a
m e s t
Cuando dos rectas paralelas son cortadas por una secante, se
forman ocho ángulos. Estos ángulos reciben diferentes nombres de
es
u mu
acuerdo con la posición que ocupan.
m
Ángulos colaterales: son los que están a un mismo lado de la secante.
Ángulos internos: son los que están entre las líneas paralelas.
r a
u e st
Ángulos externos: son los que están fuera de las líneas paralelas.
m
r a
st
Ángulos alternos internos: son ángulos internos, no
colaterales, ni adyacentes.
u e
Los ángulos alternos internos son congruentes.
m
Ángulos alternos externos: son ángulos externos, no
colaterales, ni adyacentes.
Los ángulos alternos externos son congruentes.
Ángulos correspondientes: uno es interno, otro es externo,

son colaterales, pero no son adyacentes.
Los ángulos correspondientes son congruentes.
r a o
Ejercicio: En la siguiente figura el 2 = 40 , hallar las medidas de
t
u e s
los demás ángulos.
m
Solución:
r a a
st r
1 = 180° - 40° = 140° por ser adyacentes. Por lo tanto son suplementarios, así que su
e st
suma es 180° .
m u
3= 1 = 140° por ser opuestos por el vértice.
u e
4 = 2 = 40° por ser opuestos por el vértice.
5 = 3 = 140° por ser alternos internos.
m
6 = 4 = 40° por ser alternos internos.
7 = 5 = 140° por ser opuestos por el vértice.
8 = 4 = 40° por ser correspondientes.
r a
u e st
m
45
6 Matematicas
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
Trabajo mis competencias ángulos de igual medida. A continuación se
r a muestran los pasos a seguir para trazar la
e st
Nombrar seis ángulos diferentes de la
u
figura.
bisectriz de un ángulo.
m Trazo un arco con centro en B.
r a
u e st
m
Trazar un arco con centro en la
intersección de un lado y el arco.
Hallar la medida de cada ángulo.
Trazar un arco con centro en la

intersección del otro lado y el arco.
r a
u e st
m r a a
Nombrar los ángulos indicados en la
u e st st r
siguiente figura.
m u e
m
Unir el vértice con la intersección de
los arcos anteriores: D.
r a
La bisectriz de un ángulo es la línea que
st
pasa por el vértice y lo divide en dos
u e
m
46
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a Física
u e st
Primer
m r a a
u e st st r
m u e
m
st
Período
r a
u e
m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
• Introduccion al movimiento y sus elementos
•
r a
Unidaddes de medida del sistema internacional
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Fisica 6
t r a
MOVIMIENTO Y SUS ELEMENTOS
es r a t r a
mu
¿Qué es el movimiento?
e s t es
m u mu
En física se entiende por movimiento al cambio de posición que experimenta un cuerpo en el espacio
en un determinado período de tiempo. Todo movimiento depende del sistema de referencia desde el
cual se lo observa.
El movimiento de los cuerpos se estudia mediante la cinemática y la dinámica y ambas se integran
a
dentro de la mecánica. La mecánica clásica estudia fenómenos que involucran cuerpos macroscópi-
st r
cos con velocidades pequeñas comparadas a la de la luz.
u e
Por otra parte, la mecánica cuántica describe las leyes del comportamiento de partículas subatómi-
m
cas con velocidades cercanas a la de la luz. Por ultimo, el movimiento de cuerpos sujetos a fuertes
campos gravitatorios, se estudia en el marco de la relatividad general.
r a
Elementos del movimiento
u e st
m
Los elementos del movimiento son sus caracterizaciones o propiedades describibles, y son los
siguientes:
Trayectoria. Es la línea con que se puede describir el movimiento de un cuerpo puntual y que, con-
forme a su naturaleza, puede ser:
Rectilínea. Línea recta sin variaciones en su trayectoria.
Curvilíneo. Línea curva, o sea, un fragmento de circunferencia.
Circular. Circunferencia completa.
r a
u e st
Elíptico. Fragmento de una elipse o elipse completa.
m
Parabólico. Línea parabólica.
r a a
e st
Distancia. Es la cantidad de espacio recorrido por el móvil en su desplazamiento.
u st r
m u e
m
Velocidad. Es la relación entre la distancia recorrida y el tiempo en que el móvil la recorre (a mayor
velocidad, más distancia por unidad de tiempo recorre un cuerpo).
Aceleración. Es la variación de la velocidad (velocidad final menos velocidad inicial) por unidad de
tiempo.
r a
u e st
m
49
6 Fisica
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
El Sistema Internacional de Unidades fue establecido en su versión completa en octubre
de 1971 por la Confederación General de Pesas y Medidas, para ser usado en todas las
ramas de la Ciencia y Técnica como único sistema. Las unidades del S.I. se clasifican en
las siguientes clases:
a
- Unidades de base
r
st
- Unidades derivadas
u e- Unidades suplementarias
m
a
Además se puede formar múltiplos y submúltiplos decimales de cada unidad mediante el
uso de prefijos.
st r
UNIDADES DE BASE
u e
El S.I. tiene siete unidades de base.
Magnitud Física Unidad de Base m Símbolo
Longitud metro m
Tiempo segundo s
Masa kilogramo kg
Intensidad de corriente eléctrica ampere A
Temperatura termodinámica kelvin K
Intensidad luminosa candela cd
r a
Cantidad de sustancia mol mol
u e
Notas: st
m
- Cada unidad tiene nombre y símbolo propio.
r a a
u e st st r
e
- Dos de estas unidades base (ampere y kelvin), tienen el nombre de dos científicos,
m u
por consiguiente el símbolo de estas unidades se escribe con letra mayúscula. Pero
m
cuando se escribe el nombre completo, se debe usar letra minúscula, a no ser que
aparezca al comienzo de la frase o luego de un punto. Es necesario enfatizar que los
nombres completos de las unidades (segunda columna de la tabla), tienen su
correspondiente símbolo, no abreviatura. El símbolo no lleva plural, no puede ser
a
alterado de ninguna manera ni tampoco llevar punto de abreviatura por ser,
st r
precisamente, un símbolo.
u e
m
50
Fisica 6
t r
ACTIVIDADES a
es
Realiza la siguiente tarea o actividad
tra
de comprensión y
r
reforzamiento
t a o
mu
afianzamiento:
u e s u e s
1.
m
¿Qué es el Sistema Internacional de Unidades? m
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
a
__________________________________________________________________
r
u
2.
e st
Averigua y anota las unidades derivadas del SISTEMA INTERNACIONAL DE
mUNIDADES.
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
51
6 Fisica
3.
t r a
Dibuja algunos instrumentos que sirven para la medición de algunas magnitudes,
es r a
como: la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, etc.
t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
52
Fisica 6
t r a Vamos a medir
ue s r a t r a
m s t
Por nuestra experiencia sabemos que nuestros sentidos nos ayudan mucho en la
e es
u mu
observación; pero también sabemos que en la vida cotidiana, es necesario conocer con
precisión y exactitud las cosas. m
• Así por ejemplo:
-
a
Si nos preguntan la hora ¿cómo responderemos? tarde o temprano. ¿Antes o
r
u e st
después? ¡NO!
m - Si nos preguntan sobre el peso de un pollo ¿qué responderemos?; mucho, poco o

nada. ¡TAMPOCO!
r a
-
u e
Si te preguntan tu talla, ¿qué responderás? ¿altito o bajo? ¡NO! y ¡NO!
st
m
Es pues necesario, conocer el SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. Las más importantes son:
Magnitud Unidades Símbolo Instrumento
Longitud Longitud m Longitud
Masa Masa g Masa
segundo s Cronómetro
grado kelvin Kº
Ya estudiaste las medidas de longitud y sabes que sirve para medir el largo, ancho o espesor de los
r a
cuerpos; que su unidad es el metro y para medir longitudes pequeñas usamos el centímetro y para
e st
medir cuerpos grandes se usa el kilómetro.
u
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
53
6 Fisica
t r a
es r a t r a
mu e s t es
Sabías que:
m u mu
Masa: es la cantidad de materia
que contiene un cuerpo
r a
u e st
Observemos el gráfico:
m
r a
u
Azucar
e st
m
- ¿Todos los objetos observados tendrán igual masa? ¿por qué?
- ¿Qué unidad utilizaremos para saber la masa de cada uno?
- ¿Qué aparato usamos para medir la masa?
LA BALANZA
r a
st
- ¿Para qué sirve?
u e
______________________________________________________________
m a
______________________________________________________________
r a
st r
______________________________________________________________
u e
______________________________________________________________
u e st
- ¿La masa y el peso son iguales?
m m
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
r a
st
______________________________________________________________
u e
m
54
Fisica 6
t r a
Hay cuerpos muy grandes como un carro, un tractor, una locomotora, un transbordador,
es
un barco, etc. que tienen una gran cantidad de masa.
r a t r a
mu s t es
Igualmente hay cuerpos pequeños como una hoja de papel, un grano de maíz, una pasa,
u e
etc, por esa razón existen varios tipos de balanzas.
mu
Dibuja o pega dos clases de balanza.
m
Balanza _______________ Balanza ____________________
r a
u e st
m
r a
APRENDAMOS A USAR LA BALANZA
u e st
Tomamos la medida de algunos de nuestros compañeros del aula:
m
NOM BRE kg.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
r a
u e st Total de masa de los alumnos
m
peso kg. x
r a a
st r
45
e st
40
Expresemos en un cuadro el resultado
35
m u obtenido:
u e
m
30
25
20
15
10
5
y
0
1 2
t
3
r a4 5 6 7 (nombres)
u e s
m
55
6 Fisica
e s tra
Medimos la temperatura
a r a
m u s t r es t
EL TERMÓMETRO
u e mu
m
Es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos.
* Observemos las dos clases de termómetros:

Son parecidos pero no son iguales:
r a
u e st
m
r a
u e st
m
e. ¿De qué partes consta un termómetro?
a
_____________________________________________________________
st r
_____________________________________________________________
u e _____________________________________________________________
m
_____________________________________________________________
r a a
f.
e st
Colorea adecuadamente los termómetros de la figura.
u st r
m u e
m
r a
u e st
m
56
Fisica 6
t r a
¿Sabías que el calor se intercambia de un cuerpo a otro? ¡Si!
es r a r a
Un cuerpo se calienta cuando recibe el calor de otro y se enfría cuando da calor a otro cuerpo. La mayor
t
mu s t es
cantidad de calor que reciben los cuerpos en la Tierra provienen del Sol. Por eso los cuerpos están calientes
u e mu
de día y ceden el calor al medio ambiente por la noche. Por esa misma razón en el verano sentimos más
m
calor que en el invierno. En el verano recibimos los rayos solares directamente y se calienta más. La parte
que recibe los rayos solares indirectamente se calienta menos.
r a °C
u e
Escalas
st °F
m °K
r a
°R
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
57
6 Fisica
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
58
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
Matemáticas
r a Financiera
e s t
Primer
m u a
s t r t r a
u e e s
m mu
st
Período
r a
u e
m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
e st
• CONJUNTOS NUMERICOS
u
m
• MULTIPLICACION Y DIVISION DE DECIMALES
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Matematicas Financieras 6
t r a
es a
Concepto
r a t r
mu s t es
Los conjuntos numéricos son agrupaciones de números que guardan una serie de
e
u mu
propiedades estructurales.
m
Por ejemplo el sistema más usual en aritmética natural está formado por el
conjunto de los números naturales, con la suma, la multiplicación y las relaciones
usuales de orden aditivo.
r a
Los números naturales
u e st
Con los números naturales contamos los elementos de un conjunto (número
m cardinal). O bien expresamos la posición u orden que ocupa un elemento en un

conjunto (ordinal).
r a
El conjunto de los números naturales está formado por:
u e st
m
N= {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,...}
La suma y el producto de dos números naturales es otro número natural.
a
La diferencia de dos números naturales no siempre es un número natural,
r
st
sólo ocurre cuando el minuendo es mayor que sustraendo.
u e
m r a a
st r
5−3
u e
u e st
m
3−5
r a
u e st
m
61
6 Matematicas Financieras
t r a
es a a
El cociente de dos números naturales no siempre es un número natural, sólo
r t r
mu t
ocurre cuando la división es exacta.
e s es
6:2 m u mu
2:6
r a
st
Podemos utilizar potencias, ya que es la forma abreviada de escribir un producto
e
formado por varios factores iguales.
m u La raíz de un número natural no siempre es un número natural, sólo ocurre
a
cuando la raíz es exacta.
st r
u e
m
Los números enteros
Los números enteros son del tipo:
• = {...−5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5 ...}
r a
u e st
Nos permiten expresar: el dinero adeudado, la temperatura bajo cero, las
m profundidades con respecto al nivel del mar, etc.
r a a
e st
La suma, la diferencia y el producto de dos números enteros es otro número
u st r
entero.
m u e
m
r a
u e st
m
62
t r a
es a a
El cociente de dos números enteros no siempre es un número entero, sólo
r t r
mu t
ocurre cuando la división es exacta.
e s es
6:2 m u mu
2:6
r a
st
Podemos operar con potencias, pero el exponente tiene que ser un número
e
natural.
m u
r a
u e st
m
La raíz de un número entero no siempre es un número entero, sólo ocurre
cuando la raíz es exacta o si se trata de una raíz de índice par con radicando
positivo.
Los números racionales
r a
st
Se llama número racional a todo número que puede representarse como
e
el cociente de dos enteros, con denominador distinto de cero.
m u a
st r r a
u e
u e st
m m
r a
u e st
m
63
t r a
es a a
Los números decimales (decimal exacto, periódico puro y periódico mixto)
r t r
mu t
son números racionales; pero los números decimales ilimitados no.
e s es
u mu
La suma, la diferencia, el producto y el cociente de dos números racionales
es otro número racional.
m
Podemos operar con potencias, pero el exponente tiene que ser un número
entero.
La raíz de un número racional no siempre es un número racional, sólo ocurre

cuando la raíz es exacta y si el índice es par el radicando ha de ser positivo.
r a
u e st
m
r a
u e st
m
Un número es irracional si posee infinitas cifras decimales no periódicas, por
tanto no se pueden expresar en forma de fracción.
El número irracional más conocido es , que se define como la relación entre la

longitud de la circunferencia y su diámetro.
= 3.141592653589...
Otros números irracionales son:
El número e aparece en procesos de crecimiento, en la desintegración radiactiva,

en la fórmula de la catenaria, que es la curva que podemos apreciar en los
tendidos eléctricos.
r a
st
e = 2.718281828459...
u e
m
El número áureo, , utilizado por artistas de todas las épocas (Fidias, Leonardo
r a
da Vinci, Alberto Durero, Dalí,..) en las proporciones de sus obras.
a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
64
t r a
es a a
Números reales
r t r
mu s t es
El conjunto formado por los números racionales e irracionales es el conjunto
e
u mu
de los números reales, se designa por .
r a
u e st
m
r a
u e st
Con los números reales podemos realizar todas las operaciones, excepto la
m
radicación de índice par y radicando negativo y la división por cero.
La recta real
A todo número real le corresponde un punto de la recta y a todo punto de la

recta un número real.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
Números imaginarios
m u e
Un número imaginario se denota por bi, donde: m
b es un número real
i es la unidad imaginaria:
r a
u e st
m
65
t r a
es a a
Los números imaginarios permiten calcular raíces con índice par y radicando
r t r
mu t
negativo.
e s es
u mu
x2 + 9 = 0
r a
st
Números complejos
u e
m
Un número complejo en forma binómica es a + bi.
El número a es la parte real del número complejo.

r a
El número b es la parte imaginaria del número complejo.
u e st
m
Si b = 0 el número complejo se reduce a un número real, ya que a + 0i = a.
Si a = 0 el número complejo se reduce a bi, y se dice que es un número

imaginario puro.
El conjunto de los números complejos se designa por .
r a
u e st
MULTIPLICACION DE DECIMALES
m r a a
st r
Multiplicaciones con decimales y números enteros
u e e
En el este caso multiplicamos un número con decimales por otro sin
u st
decimales, como por ejemplo:
m m
r a
u e st
m
66
t r a
es a a
Paso 1:
r t r
mu s t es
Colocamos los dos números de modo que el factor más largo esté arriba y
e
u mu
el más corto, debajo.
m
Paso 2:
r a
u e st
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números
enteros. Después, contamos las cifras que hay después de la coma en el
m número decimal y colocamos la coma en el resultado para que quede el

mismo número de cifras decimales.
r a
u e st
m
Multiplicaciones de decimal por decimal
En este caso, los dos factores tienen números decimales:
Paso 1:
r a
st
Como en el caso anterior, lo primero es colocar los dos números de modo
e
que el factor más largo esté arriba y el más corto, debajo.
m u a
st r r a
u e
u e st
Paso 2:
m m
Resolvemos la multiplicación como hacemos normalmente con números
enteros. Después, contamos las cifras que hay después de las comas de los
dos factores. El resultado debe tener tantas cifras decimales como los
a
dos factores juntos.
r
u e st
m
67
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
Multiplicaciones de decimal y entero terminado en cero
r a
st
En este caso, el factor entero termina en cero.
u e
m
r a
Para evitar hacer trabajo innecesario, podemos “eliminar” este cero y luego
st
resolver la multiplicación, de la siguiente forma:
u e
m
Paso 1:
Descomponemos el número en otro número multiplicado por 10:
Paso 2:
r a
Multiplicamos el número decimal por el 10 (quitando así un decimal del
u
número)
e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
68
t r a
es a a
Paso 3:
r t r
mu s t
Colocamos los números y ya podemos resolver la multiplicación de un
e es
u mu
número decimal por un entero.
r a
u e st
m
r a
u e st
ACTIVIDAD 1
m
• Pepa salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba cuadernos y
le gustaban los 5 colores que había, compró uno de cada color. Cada
cuaderno costaba $2,50. ¿Cuánto dinero se gastó en los cuadernos?
r a
e st
• A Gabriela le encantan los animales: en su casa tiene un gato y dos perros.
u Ha comprado 7,5 kg de pienso para gatos y de pienso de perros ha
m r a
comprado una cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos kilos de pienso para
a
perros ha comprado?
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
69
t r a
es r a t r a
mu t
• El pasado fin de semana Susana salió de viaje con su madre. Durante el
s
viaje su velocidad media fue exactamente de 95,9 km/h. Su madre estuvo
e es
u mu
conduciendo justo 2,5 horas. ¿Cuántos kilómetros recorrieron durante el
viaje?
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m
DIVISIONES DE NUMEROS DECIMALES
Dividir un número decimal entre un número entero
Se dividen como si fuesen enteros.
En la división al bajar el primer número decimal, se escribe la coma en el
cociente.
Vamos a ver un ejemplo, dividiendo 77,5 entre 25
r a
u e st
m 77 entre 25 es igual a 3.
r a a
st r
3 x 5 = 15, al 7 van 2 y me llevo 1.
u e
3 x 2 = 6 y una que me llevaba, son 7. Por lo tanto, al 7 son 0.
e
Ahora bajamos la siguiente cifra. Como el 5 es el primer número decimal,
u st
m m
escribiremos la coma en el cociente. Y dividimos, 25 entre 25, que es igual a 1.
1 x 25 = 25, al 25 van 0.
El resultado de esta división de número decimal entre número entero
es: 3,1 y el resto 0
Dividir un número entero entre un número decimal
a
Por ejemplo, vamos a dividir 278 entre 3,6
r
u e st
m
70
t r a
es a a
Debido a que no se puede hacer una división con un divisor decimal, lo
r t r
mu t
primero que haremos es transformar nuestro divisor en un número entero
s
(3,6 => 36). Para ello, hay que hacer dos cosas:
e es
u mu
• Multiplicar el divisor por la unidad seguida de tantos ceros como cifras
m
decimales queramos eliminar (3,6 x 10 = 36).
• Multiplicar el dividendo por el mismo número que hayamos multiplicado el
divisor (278 x 10 = 2780).
Haciendo estas dos cosas lo que obtenemos es una división equivalente por
la cual obtendremos el mismo cociente.
r a
u e st
m
r a
u e st
Es decir, ahora tenemos que dividir 2780 entre 36.
278 entre 36, que es igual a 7.
7 x 6 = 42, al 48 van 6 y me llevo 4.
m
7 x 3 = 21 y 4 que me llevaba son 25, al 27 son 2.
Ahora bajamos el 0, por lo que dividimos 260 entre 36, que es igual a 7.
7 x 6 = 42, al 50 van 8 y nos llevamos 5.
7 x 3 = 21 más 5 que nos llevábamos son 26, al 26 van 0.
El resultado de la división es 77 y de resto 8.
Debemos tener en cuenta que como hemos multiplicado el dividendo y el
divisor por un mismo número (el 10 en este ejemplo), el cociente no sufre
variación pero sin embargo el resto sí, ya que también ha quedado
multiplicado por ese mismo número. Por tanto debemos dividir 8 entre 10
a
para obtener el resto de la división original (8:10 = 0,8).
r
st
Por tanto, quedaría una tercera cosa por hacer:
u e
• Dividir el resto por el mismo número que hayamos multiplicado el
divisor (8 / 10 = 0,8).
m r a
El resultado de esta división de número entero entre número decimal es
a
st r
77 y resto 0,8
u e
u e st
m
Divisiones con números decimales en dividendo y divisor
Por ejemplo, vamos a dividir 278,1 entre 2,52
m
De nuevo debemos transformar nuestro divisor en un número entero, para
ellos seguimos las mismas pautas que en el ejemplo anterior. En este caso
hay dos decimales en el divisor, por lo que debemos multiplicarlo por 100
(2,52 x 100 = 252) y multiplicar por el mismo número el dividendo (278,1 x
100 = 27810)
r a
De esta forma la división 278,1 : 2,52 se convertirá en 27810 : 25 2 después
st
de multiplicar ambos números por 100.
u e
m
71
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
Ahora dividimos 27810 entre 252.
u e st
278 entre 252 es igual a 1.
1 x 2 = 2, al 8 van 6.
m 1 x 5 = 5, al 7 van 2.
1 x 2 = 2, al 2 van 0.
Bajamos el siguiente número que es un 1, por lo que ahora tenemos que
r a
dividir 261 entre 252, que es 1.
1 x 2 = 2, al 11 van 9 y me llevo 1.
u e st
1 x 5 = 5, y 1 que me llevaba son 6, al 6 van 0.
1 x 2 = 2, al 2 van 0. m
Bajamos el siguiente número que es un 0, por lo que ahora tenemos que
dividir 90 entre 252. Como 90 es más pequeño que 252, tenemos que
escribir 0 en el cociente y bajar la cifra siguiente. Como no hay más cifras,
ya hemos terminado de realizar la división. Y el resultado sería 110 y de
resto 90.
Pero como en el ejemplo anterior, el resto obtenido ha quedado multiplic ado
por el mismo número que dividendo y divisor y, para obtener el resto de
nuestra división de origen, debemos dividirlo entre dicho número (90/100 = 0,9)
El resultado de esta división de número decimal entre número decimal
es 110 y de resto 0,9
r a
st
Cómo acabar las divisiones hasta conseguir que el resto sea cero
En cualquier división, si al terminarla nos ha quedado resto y queremos
u e
llegar a que el resto sea cero, escribimos una coma en el cociente y
m a
añadimos un cero en el dividendo. Si el resto sigue sin ser cero, habrá que ir
r a
st
añadiendo ceros en el dividendo.
e
Vamos a ver un ejemplo de sacar decimales, dividiendo 33 entre 6.
st r
m u u e
m
a
33 entre 6 es igual a 5.
r
st
5 x 6 = 30, al 33 van 3.
u e
m
72
t r a
es a a
Nos quedaríamos con un resto de 3. Por lo que si queremos añadir
r t r
mu t
decimales, tenemos que poner una coma en el cociente, detrás del 5 y
s es
añadimos un cero al resto. Ahora tendríamos que dividir 30 entre 6, que es
e
u mu
igual a 5.
5 x 6 = 30, al 30 van 0.
m
Y el resultado de 33 entre 6 es igual a 5,5.
r a
u e st
m
r a
ACTIVIDAD 2
u e st
m
• En la fábrica de quesos los hacen de distintos tamaños. Los quesos pequeños
se venden por piezas, y los grandes se envasan en cuñas. De un queso grande
de 2,5 kg se hacen cuñas iguales, de 0,250 kg cada una. ¿Cuántas cuñas se
han obtenido de ese queso?
r a
u e st
• María y Vanesa son vecinas, y todas las semanas van juntas a la compra. La
m a
semana pasada María gastó 45,75 euros, exactamente 3 veces más de lo que
r a
st
gastó Vanesa, que tenía poco que comprar. ¿Cuánto dinero se gastó Vanesa?
e st r
m u u e
m
r a
u e st
m
73
t r a
es r a t r a
mu s t es
• Ayer Susana se fue de viaje a visitar a unos familiares. Recorrió 135,75 km en
e
u mu
total, sin hacer ninguna parada en el camino, y tardó en llegar a su destino justo
m
1,5 horas. ¿A qué velocidad media condujo?
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
74
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
Gestión
r a Empresarial
e s t
u
Primer
m t r a a
e s s t r
u e
m mu
e s t
Período
r a
mu
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
e
• EMPRESA
u st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Gestion Empresarial 6
t r a EMPRESA
ue s r a t r a
m
DEFINICIÓN TÉCNICA
e s t
Una empresa es una organización de personas y recursos que buscan la consecución de
es
u mu
un beneficio económico con el desarrollo de una actividad en particular. Esta unidad
m
productiva puede contar con una sola persona y debe buscar el lucro y alcanzar una serie
de objetivos marcados en su formación.
DEFINICIÓN CÓDIGO DE COMERCIO COLOMBIANO

ARTÍCULO 25. <EMPRESA - CONCEPTO>. Se entenderá por empresa toda actividad
económica organizada para la producción, transformación, circulación, administración o
custodia de bienes, o para la prestación de servicios. Dicha actividad se realizará a través
r a
de uno o más establecimientos de comercio.
u e st
Tipos de empresas
Enumerar los tipos de empresas puede ser una tarea casi infinita. Podríamos hacer una
m clasificación de empresas en función del color de pelo del jefe o de alguno de los
empleados. Sin embargo, definir los distintos tipos de empresas es un ejercicio cuyo
r a
st
objetivo principal es separar el grano de la paja.
e
En otras palabras, nos interesa saber en base a qué características podemos distinguir
u
distintos tipos de empresas. Y, por supuesto, que esas características sean de utilidad
para realizar análisis económicos de distinto ámbito.
m
Por ejemplo, podríamos preguntarnos, ¿nos interesa realizar una clasificación de
empresas en función del número de empleados? Por supuesto, esto sería una forma de
discernir a las empresas según su tamaño. Y más aún, así podríamos comparar el
tamaño de las empresas en diferentes países. Consecuentemente, podríamos estudiar la
estructura de las empresas.
Otro ejemplo podría ser clasificar a las empresas según al sector al que se dedican. Así
sabremos cuántas empresas se dedican al sector manufacturero, cuantas se dedican al
turismo o al sector de la agricultura. O incluso, por capitalización bursátil
Tipos de empresas
Dado que, como ya hemos dicho, lo que nos interesa es realizar distintas clasificaciones,
vamos citar las principales:
t r
Según el tamaño:
a • Sector económico al que pertenecen:
o
o
u e s
Micro empresa.
Pequeña.
o
o
Sector primario.
Sector secundario.
m
Mediana. Sector terciario.
a
o o
o Grande o
st r
Sector cuaternario.
Sector quinario.
r a
st
o
• Actividad que realiza:
u e e
m u
o Producen bienes. • Según origen de capital:
m
o Ofrecen servicios. o Pública.
o Privada.
• Distinguiendo área geográfica: o Mixta.
o Local.
o Regional. • Según forma jurídica:
o Nacional. o Empresario individual o autónomo.
Multinacional. Sociedades de personas
a
o o
st r o Sociedades de capital.
u e
m
77
6 Gestion Empresarial
t r a
es a a
ACTIVIDAD 1
r t r
mu s t es
Clasifique las empresas relacionadas en la siguiente tabla marcando una (X) en la ó las
e
u mu
casillas correspondientes según los tipos de empresa vistos en clase.
EMPRESA
Tamaño
M P Me G Pb
m
Actividad
Os L
Área
R N M
Sector Económico
P S T C Q
Capital
Pu Pr M
Jurídica
U Sp Sc
Coca-Cola co.
Pepsi co.
Bancolombia
ETB
Transmilenio
r a
Bavaria
Apple
u e st
m
Microsoft
E.A.A.B
Postobon
r a
CARACTERÍSTICAS DE LAS EMPRESAS
u e st
Las principales características de las empresas son las siguientes:
m
• Toda empresa tiene un nombre o razón social que la identifica tanto interna como
externamente.
• Las empresas pueden ser constituidas como sociedades de personas,
de responsabilidad limitada, compañías anónimas u otras formas de asociación o
formas jurídicas, las cuales podrán variar de acuerdo con el ordenamiento legal del
país donde se desempeñen.
• Existe siempre un motivo, un fundamento y ciertas metas por las cuales se crea una
empresa, llamadas misión y visión.
• Las organizaciones deben contar con una estrategia empresarial que se refleje en el
conjunto integrado de planes y acciones ideadas para que la misma tenga ventajas
sobre sus competidores y así optimice su utilidad.
•
r a
La cultura organizacional es el aglutinante social o normativo que mantiene unida a
st
una empresa. Esta expresa los valores o ideales sociales y las creencias que los
u e miembros de la entidad llegan a compartir, manifestadas en elementos simbólicos

como mitos, rituales, historias, leyendas y un lenguaje especializado.
m • Las empresas pueden organizarse

r a
bajo esquemas verticales
a
u
st r
horizontales representados en organigramas. Una entidad con estructura organizativa
e st
vertical es aquella donde existe una distribución del poder bien definido y una línea de
m u u e
mando de arriba hacia abajo, es decir piramidal. En las estructuras horizontales, la
empresa le otorga a los empleados una mayor capacidad para tomar decisiones sin
•
ser plana. m
depender de la aprobación ejecutiva, por lo que la forma de la organización tiende a
Las organizaciones empresariales despliegan diferentes funciones, tales como

producción, dirección, gestión de Recursos Humanos, comercialización,
administración y finanzas.
• En las empresas se busca armonizar los numerosos y divergentes intereses que
r a
giran alrededor de las mismas, así como accionistas, directivos, trabajadores y
st
consumidores.
u e
m
78
t r a
es a a
Poseen factores internos y externos que impactan sobre la gestión y el desempeño
r
•
mu
de sus objetivos.
s t r es t
u e
FUNCIONES BÁSICAS DE UNA EMPRESA
mu
m
Dentro de una empresa, en el día a día, se desarrollan una gran cantidad de tareas. De
una forma resumida, en general, se considera que la empresa tiene unas funciones
básicas que son las siguientes: social, administrativa, comercial, técnica y financiera. A
continuación, se desglosa cada una de las funciones.
Social
Se refiere a la organización de los recursos humanos y la gestión de la compañía con los
a
trabajadores. Toda compañía es una fuente de creación de riqueza, ya que es donde las
r
st
personas pueden conseguir un salario a cambio de su trabajo. Pero no solamente esto:
e
también es el lugar en el cual pueden desarrollarse desde un punto de vista personal,
m u
crecer como personas y formarse en aquellos aspectos que les causan una motivación
especial.
Administrativa
r a
st
Se encarga de coordinar todas las actividades que se realizan en la empresa. Se tratan
de unas tareas que no tienen un valor añadido por sí mismas, pero que son
u e
m
imprescindibles en el desarrollo de la actividad por las siguientes razones:
• La necesidad de cumplir con una serie de normativas y reglamentaciones: hay normas
referentes al archivo o mantenimiento de documentación que es imprescindible seguir.
Del mismo modo, en cualquier momento puede venir una inspección que requiera toda
la información generada por la empresa, especialmente aquella relacionada con
aspectos contables.
• Facilitar la coordinación entre departamentos: la circulación dentro de la empresa es
clave y es importante que haya una persona o personas que sean el punto de
encuentro a partir del cual circule la información y se aproveche todo el conocimiento
que se va adquiriendo en un departamento y que a la vez puede ser útil para otro.
• Poder llevar un control de agenda.
Comercial
Es el departamento que se encarga de todas las gestiones relacionadas con la compra y
la venta:
r a
st
• Marketing: tiene el objetivo de diseñar el producto y determinar aquel público objetivo al
u ecual dirigirse. Para ello, debe disponer de información completa sobre el mercado en el
cual nos dirigimos y las preferencias de los clientes.
m r a
• Relación con los clientes y proveedores: solucionar cualquier tipo de duda que tengan
a
st r
estos dos agentes y, en el segundo caso, negociar y establecer las condiciones de
u e
sus necesidades y opiniones sobre el producto.
u e st
aprovisionamiento. En referencia a los clientes, conseguir el máximo información sobre
m m
• Establecimiento de los precios: según cuál sea el público objetivo, el margen de
beneficio por producto y los fines marcados en términos de cuota de mercado a llegar,
se escogerá una estrategia de precios u otra.
• Estipular las promociones que se crean convenientes: para lanzar un producto nuevo al
mercado, hay empresas que optan en invertir en promociones para facilitar su
conocimiento y un primer consumo. Hay que ir con mucho cuidado, porque toda
promoción siempre representa una reducción del margen y hay el peligro que el cliente
r a
no acepte, en caso que se haya efectuado una rebaja en el precio, un alza posterior.
u e st
m
79
t r a
es a a
Planear la publicidad: determinar mediante qué canales se da a conocer el producto.
r
•
mu s t r
Deben de ser aquellos espacios más visitados por el público objetivo.
es t
Técnica
u e mu
m
Es la parte de la empresa que se encarga de los procesos de fabricación y producción. En
este caso, es importante determinar si los procedimientos que nos tiene que llevar a
obtener el producto precisan de algún tipo de especificidad técnica. En este caso, hay que
describir concretamente los recursos necesarios y las habilidades y conocimientos que
deben de tener los trabajadores capaces de trabajar con ellos.
Financiera
a
Es aquella vertiente que se encarga de administrar el capital de la empresa y que
r
st
gestiona la contabilidad. La inversión inicial puede ser a partir de:
m ue
• Recursos propios que hayan depositado las personas que han iniciado la
empresa.
a
• Financiación por entidades de crédito: que se haya concedido algún tipo de
•
préstamo o crédito que ha permitido afrontar las primeras inversiones y gastos
st
Fuentes alternativas de financiación: en caso que no se consiga financiación r
u e
bancaria existen otros caminos, como por ejemplo los business angel, el
m
crowdfunding, los partners estratégico.
PASOS PARA CREAR UNA EMPRESA EN COLOMBIA

Anteriormente, el proceso para crear una empresa en Colombia era difícil y algo
engorroso. Incluso, muchos emprendedores dejaban a la mitad su sueño de llevar su
proyecto más allá y tenerlo de forma legal.
Hoy por hoy, crear y legalizar una empresa en Colombia se ha vuelto un procedimiento
sencillo con el fin de promover el desarrollo y crecimiento de la economía, la creación de
nuevas empresas ya no es tan difícil como lo era antes.
De esta forma son más los emprendedores que se ven motivados a cumplir su sueño, lo
que a la vez representa un avance significativo para el país, debido a que la creación de
r a
nuevas empresas contribuye a generar más oportunidades de empleo.
u e st
Para avanzar en la creación de una empresa hay que tener en cuenta tres puntos
importantes:
m r a a
st r
1. Tener una idea clara
e st
2. Identificar el tipo de sociedad que se desea registrar
u
3. Clasificación de las empresas jurídicas
m u e
m
4. Realizar los registros necesarios
1. Tener una idea clara

En primera instancia, hay que tener una idea definida. En caso de que se tengan varias
ideas en mente, hay que elegir la que realmente busque solucionar una necesidad. Las
empresas exitosas son las que buscan atacar aquellos problemas que aún faltan por
cubrir en el mercado.
r a
u e st
m
80
t r a
es a a
Es por ello que es importante realizar un estudio previo y buscar conocer qué producto o
r t r
mu
servicio pudiera realmente tener un impacto positivo en el mundo.
e s t es
u mu
Para definir una idea, es bueno darle respuestas a estas preguntas y tomarlas como
m
punto de partida:
¿Mi producto o servicio cubre una necesidad en el mercado?

¿Cuál es el mercado potencial al que me dirijo?
¿Cuál es mi cliente objetivo?
¿Qué ventaja tengo con respecto a la competencia?
¿Es una opción que se mantendrá a futuro?
r a
st
2. Identificar el tipo de sociedad que se desea registrar
e
Según la Cámara de Comercio de Bogotá, un empresario podrá crear su S.A.S virtual y
m u
no necesitará ningún desplazamiento para hacerlo. Es por ello que es necesario conocer
qué tipo de sociedad se desea registrar. Estas son:
Como persona natural: Aplica a los comerciantes que ejercen sus actividades de manera
r a
st
habitual y profesional. Esta persona asume por sí misma los derechos y obligaciones de
la actividad comercial que ejerce.
u e
m
Como persona jurídica: Aplica a una persona ficticia capaz de ejercer derechos y contraer
obligaciones.
Como establecimiento de comercio: Aplica para el conjunto de bienes organizados por el
empresario para realizar los fines de una empresa. Una persona natural o jurídica podrá
contar con varios establecimientos de comercio.
Clasificación de las empresas jurídicas

Sociedad por Acciones Simplificada
Sociedad Limitada
Sociedad Anónima
Sociedad Colectiva
Sociedad Comandita Simple
Sociedad Comandita por Acciones
Empresa Asociativa de trabajo
r a
Empresa Unipersonal
e st
3. Realizar los registros necesarios
u
De ahora en adelante es posible crear una empresa en menos tiempo. Según los
m a
anuncios de la DIAN y la Cámara de Comercio de Bogotá, ahora sus sistemas se
r a
st r
encuentran fortalecidos para simplificar la gestiones a la hora de crear una empresa.
u e e st
Las nuevas políticas para crear una empresa fueron diseñadas para facilitar el proceso de
u
m
inscripción en el Registro Mercantil, al igual que la inscripción en el Registro Único
m
Tributario (RUT). De igual forma, se eliminó la necesidad de tener una cuenta bancaria
para obtener la autorización de numeración de facturación y firma electrónica.
El proceso anterior tenía una duración de 5 días, los cuales se redujeron incluso hasta 4
horas.
r a
u e st
m
81
t r a
es a a
Para crear una empresa Colombia te recomendamos seguir esta es la metodología:
r t r
mu •
e s t es
Verificar la disponibilidad del nombre de la empresa en la Cámara de Comercio.
u mu
• Presentación del acta de constitución y los estatutos de la sociedad en una notaría.
•
• m
Firmar escritura pública de constitución de la sociedad y obtener copias.
Inscribir la sociedad y el establecimiento de comercio en el registro mercantil (en la
Cámara de Comercio de Bogotá). Se te otorgará el certificado que acredita la
existencia y representación legal.
• Tramitar el registro Mercantil y obtención del RUT.
• Inscribir libros de comercio ante la Cámara de Comercio.
• Apertura de cuenta bancaria.
•
r a
Autorización de emisión de facturas de la DIAN.
u e st
Así mismo, se encuentra habilitada la Ventanilla Única Empresarial (VUE) para realizar de
m
forma virtual otros trámites como:
• Registro en el sistema de pensiones.
r a
st
• Registro en el sistema de salud.
e
• Registro en cajas de compensación, ICBF y SENA.
•
•
•
Registro en sistema de riesgos laborales.
Registro en fondos de cesantías.
m u
En resumen, actualmente se cuenta con toda la infraestructura tecnológica para que
el proceso de constituir una empresa se realice al momento y de forma inmediata, por
lo que crear una empresa online es algo posible.
Ten presente que a medida de que tu empresa avance, mayor será la inversión que
tendrás que ir haciendo, contratar nuevo personal, definir nuevas estrategias e incluso
poseer un sistema contable para que te ayude con la contabilidad de tu negocio.
ACTIVIDAD 2
1. Realice un mapa mental de los temas vistos en clase

2. Aplicando lo visto en clase cree su propia empresa
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
82
t r a
es r a t r a
mu es t es
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m
t r a Biología
u e s
Primer
m t r a a
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st
Período
r a
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m
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es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
st
• Teoría celular
u e
m
• Teoría celular microscopia
r a
st
• Tamaños, formas, y funciones celulares
u e
m
• Los tipos de célula
• Estructura celular
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Biologia 6
t r a TEORÍA CELULAR
ue s r a t r a
m e s t es
m u mu
r a
u e st
La teoría celular es uno de los más importantes y centrales postulados del campo de la biología
m
moderna. Plantea que absolutamente todos los seres vivos están compuestos por células. Esto
incluye a todos los organismos de nuestro planeta.
r a
e st
Esta teoría, además, describe el rol de las células en la historia evolutiva de la vida en el planeta. A
u
m
partir de ello explica las principales características de los seres vivientes.
La teoría celular revolucionó para siempre la manera en que el ser humano comprende la vida
y la organiza. En consecuencia, abrió numerosos campos del saber especializado y resolviendo
muchos de los interrogantes sobre su cuerpo y el de los animales, que lo acompañaban desde
épocas antiguas.
A partir de su demostración, esta teoría arrojó luces sobre el origen de la vida y sobre la reproduc-
ción. Además, permitió comprender las dinámicas y los procesos propios de la que hoy se conside-
ra la unidad fisiológica más básica de la biología: la célula.
¿En qué consiste la teoría celular?
r a
u e st
La teoría celular, como dijimos antes, centró los esfuerzos de la biología en la célula como estruc-
tura mínima de la vida. Entiende que toda forma de vida está basada en la célula, es decir que
m a
todos los tejidos de las plantas, animales y hongos pueden ser descompuestos en células individu-
r a
st
ales, aunque únicas y diferenciadas.
e st r
u e
Sin embargo, las células de los animales, las células de las plantas o las células de los organismos
m u
m
unicelulares son muy diferentes entre sí. Además, esta perspectiva nos permitió entender la gi-
gantesca diversidad celular que existe, no sólo entre las formas de vida primitiva y unicelular, sino
incluso dentro de nuestro propio cuerpo.
Por otro lado, todos los estudios respecto a los procesos básicos de la vida, como nacer, crecer,
reproducirse y morir, no sólo pueden rastrearse hasta el nivel celular del organismo, sino que
r a
además se dan, a su vez, en cada una de las células del cuerpo.
u e st
m
85
6 Biologia
t r a
es a
Historia de la teoría celular
r a t r
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
La teoría celular tiene sus antecedentes en una larga historia de estudios sobre la vida que comen-
u e st
zaron en las civilizaciones antiguas. Sin embargo, recién con la invención del microscopio se pudi-
eron observar las células vegetales en el siglo XVII, como hizo el biólogo italiano Marcello Malpighi
(1628-1694).
m
Fue entonces que comenzó el debate respecto a qué eran exactamente esas estructuras. Más tar-
de, el inglés Robert Hooke (1635-1703) las bautizó como cellulae, del latín “celda”, a partir de sus
observaciones de cortes de corcho.
Posteriormente, el neerlandés Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), considerado padre de la mi-

crobiología, comenzó a emplear diversos microscopios de su propia autoría para observar la cali-
dad de las telas que comerciaba. Pero luego se abocó a la observación de otras sustancias.
Así, van Leeuwenhoek fue el primero en observar bacterias, protozoarios y los propios espermato-
a
zoides. De esta manera dio también los primeros golpes a la teoría imperante respecto a la gener-
st r
ación espontánea de la vida.
u e
Otros científicos posteriores realizaron aportes significativos al surgimiento de la Teoría celular. Por
m a
ejemplo, el francés Xavier Bichat (1771-1802) fue el primero en definir un tejido como un conjunto
r a
st r
de células con forma y función semejantes.
u e
u e st
m
Por otro lado, los alemanes Theodor Schwann (1810-1882) y Matthias Jackob Schleiden (1804-
m
1881), formularon el primer principio de la teoría celular: todos los seres vivos estamos formados
por células y secreciones de éstas. Luego, el alemán Rudolf Virchow (1821-1902), fue el primero
en demostrar la bipartición celular, o sea, que las células provienen de otras células.
A pesar de estos descubrimientos, la teoría celular fue debatida a lo largo de todo el siglo XIX. Fi-
nalmente, al francés Louis Pasteur (1822-1895) comprobó plenamente esta teoría con sus
r a
experimentos para demostrar que la vida no se genera espontáneamente.
u e st
m
86
Biologia 6
t r a
es a
Principios de la teoría celular
r a t r
mu s t es
Los principios que rigen la teoría celular son, a groso modo, los mismos de la biología moderna.
e
u mu
Esto implica la distinción entre lo viva y lo inerte: la materia viva es capaz de metabolizar (nutrirse)
m
y autoperpetuarse (reproducirse), para lo cual debe contar con las estructuras necesarias, pre-
sentes en el interior de la célula.
Otro principio importante es el de la herencia: la transmisión de la información biológica a los de-

scendientes permite la persistencia de una especie. Este proceso también depende de importantes
estructuras celulares, como es el núcleo celular, donde está contenido el ADN de la especie entera.
r a
u e st
Por último, las células se juntan en los organismos multicelulares para formar tejidos, que son
estructuras mayores y homogéneas de células del mismo tipo. Al hacerlo obedecen a criterios de
m
diversificación importantes, como son los que separan células nerviosas, musculares, hepáticas,
etc.
r a
Postulados de la teoría celular
u e st
m
r a
e st
La teoría celular puede reducirse a tres postulados fundamentales:
u
m r a
Todos los seres vivientes están compuestos por células. Por lo tanto éstas son la unidad mínima
a
st st r
funcional de la vida, en sus distintos niveles de complejidad estructural. Una célula basta para
u e e
constituir un organismo (unicelular), pero muchas células pueden organizarse en colonias o en un
m u
mismo organismo (multicelular) único, diversificando sus funciones y alcanzando un margen de
interdependencia muy elevado.
m
Las funciones vitales de los organismos tienen lugar dentro de las células. Mediante procesos bi-
oquímicos, y son controlados por sustancias que las células secretan. Cada célula opera como un
sistema abierto único, que intercambia materia y energía con su entorno de manera controlada.
r a
u e st
m
87
T E H D F S Y Q
H O M I N I D O
6 Biologia
Además,
r a
en cada célula
t
1. ________________ : de un organismo se dan las mismas funciones vitales que en el organismo
es a
entero: nacimiento, crecimiento, reproducción, muerte.
r a t r
mu t
2. ________________:
s es
Todas las células que existen proceden de otras células anteriores. Por división celular o por for-
e
u mu
3. ________________:
mación a partir de células madre. Las células más antiguas y primitivas del mundo son las procari-
otas (sin núcleo celular).
4. ________________:
m
ESTRUCTURA
ESTRUCTURAY FUNCIÓN
Y FUNCIÓN CELULAR
CELULAR
r a Todos los seres vivos estamos maravillosamente diseñados y con
u e st capacidades como alimentarnos, respirar y reproducirnos entre otras,

sin embargo, estas mismas acciones son llevadas a cabo
m microscópicamente por cada uno de los ladrillos que construyen a

todos los seres vivos (las células) por diferentes órganos
r a
especializados que no solo les permiten cumplir con tales funciones
u e st
sino también diferenciarlas de otros seres vivos y calcificarlas.
Durante la presente unidad se estudiaren dichas estructuras y como
LA CELULA
permiten clasificar a las células entre sí.
m
A la célula se le define como la unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo, en otras
palabras es la unidad esencial que forma a todos los seres vivos.
Al mismo tiempo las células están formadas por otras partes que le ayudan a sobrevivir, dichas partes
se pueden organizar de la siguiente manera:
PARTES DE LA CELULA
1. Membrana celular o citoplasmática: Es una capa delgada que envuelve la célula, la membrana
celular es muy importante ya que le permite a la célula intercambiar sustancias con el exterior,
r a
sustancias como desechos y nutrientes, a través de ciertos poros que la hacen semipermeable, es decir,
u e st
permiten la entrada y salida de unas sustancias pero no de otras. Además la membrana celular le da un
límite físico y forma a la célula, guarda el contenido de esta y la protege.
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
2. Núcleo: Generalmente es una esfera que se encuentra en el centro de la célula, controla funciones
m
88
vitales de la célula en particular la reproducción celular. Además en él se hallan localizados los
cromosomas.
Biologia 6
t r a
2. Núcleo: Generalmente es una esfera que se encuentra en el centro de la célula, controla funciones
es r a t r a
vitales de la célula en particular la reproducción celular. Además en él se hallan localizados los
mu t es
cromosomas.
e s
m u mu
r a
e st
 Los cromosomas: son estructuras formadas por 3 partes: 2 brazos o cromatidas y un punto de
u
unión conocido como centrómero:
m
r a
u e st
m
Los cromosomas están conformados por el ADN o ácido desoxirribonucleico, que es donde se
encuentra la información genética respecto a las características de los seres vivos. El número de
a
cromosomas varían según la especie. Por ejemplo, las células del maíz poseen 20 cromosomas,
st r
mientras que los seres humanos tenemos en nuestras células 46 cromosomas de los cuales 23 son
e
donados por el padre y 23 por la madre.
m u a
r
. Citoplasma: es la parte de la célula comprendida entre la membrana celular y el núcleo, en esta
st r a
región se encuentran una gran variedad de organelas muy pequeñas pero muy importantes ya que cada
u e
u e st
una desempeña una función especial que le permite sobrevivir, entre dichas organelas tenemos:
m m
 Ribosomas: Realizan la síntesis de proteínas a partir de la información genética.
r a
u e st
m
89
 Retículo endoplásmico rugoso: Conjunto de membranas que reciben las proteínas que producen
región se encuentran una gran variedad de organelas muy pequeñas pero muy importantes ya que cada
una desempeña una función especial que le permite sobrevivir, entre dichas organelas tenemos:
 Ribosomas: Realizan la síntesis de proteínas a partir de la información genética.
6 Ribosomas:
Biologia Realizan la síntesis de proteínas a partir de la información genética.
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
los ribosomas. Además en este se produce la síntesis de lípidos de la célula.
a
los ribosomas. Además en este se produce la síntesis de lípidos de la célula.
r
u e st
m
r a
u e st
m
 Aparato de Golgi: Transforma y guarda compuestos previamente sintetizados (carbohidratos,
proteínas), ensambla lisosomas y participa en el embalaje y transporte intracelular y la fabricación de
 Aparato de Golgi: Transforma y guarda compuestos previamente sintetizados (carbohidratos,
membrana plasmática.
proteínas), ensambla lisosomas y participa en el embalaje y transporte intracelular y la fabricación de
membrana plasmática.
 Mitocondrias: Encargadas de la producción de energía (ATP) a partir de la respiración celular.
 Mitocondrias: Encargadas de la producción de energía (ATP) a partir de la respiración celular.
r a
ue st
 Vacuolas: Almacenan alimentos o productos de desecho.
m
 Vacuolas: Almacenan alimentos o
 Lisosomas: Contienen enzimas
r a productos de desecho.
a
st
que digieren sustancias alimenticias o
 Lisosomas: Contienen enzimas
e st r
que digieren sustancias alimenticias o
nocivas que llegan del exterior a la célula.
m u u e
m
 Centríolos (sólo en la célula animal): Estructuras tubulares que ayudan a la separación de los
cromosomas durante la reproducción celular.
 Cloroplastos: (sólo en las células de plantas y algas). Realizan la fotosíntesis.
r a
st
 Cromoplastos: (sólo en las células de plantas). Sintetizan y almacenan pigmentos que le dan color a
e
las plantas.
m u 90
 Pared celular: (sólo en la célula vegetal). Capa que cubre a la membrana celular, por los que protege
a la célula y le da rigidez
nocivas que llegan del exterior a la célula.
 Centríolos (sólo en la célula animal): Estructuras tubulares que ayudan a la separación de los 6
Biologia
t r a
cromosomas durante la reproducción celular.
es a
 Cloroplastos: (sólo en las células de plantas y algas). Realizan la fotosíntesis.
r t r a
mu e s t es
mu
 Cromoplastos: (sólo en las células de plantas). Sintetizan y almacenan pigmentos que le dan color a
las plantas.
m u
 Pared celular: (sólo en la célula vegetal). Capa que cubre a la membrana celular, por los que protege
a la célula y le da rigidez
r a
u e st
m
r a
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m
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u e st st r
m u e
COMO SE CLASIFICAN LAS CÉLULAS
m
Las células se pueden clasificar como eucariotas y procariotas, así como en animales y vegetales:
r a
Células animales y vegetales: la
u e st
diferencia fundamental entre una célula
animal y una vegetal es que las células
m
91
vegetales poseen cloroplastos y
cromoplastos los cuales producen
pigmentos como la clorofila que le permiten
6 Biologia
r a
Las células se pueden clasificar como eucariotas y procariotas, así como en animales y vegetales:
t
es r a t r a
mu
Células animales y vegetales: la
diferencia fundamental entre una célula
e s t es
u mu
animal y una vegetal es que las células
vegetales poseen cloroplastos y
cromoplastos los cuales producen m
pigmentos como la clorofila que le permiten
a la planta elaborar su propio alimento,
mediante un proceso conocido con el
a
nombre de la fotosíntesis. Otra diferencia es
st r
que las células vegetales poseen una pared
u e
celular que cubre la membrana celular que
le da rigidez a la célula.
m
Células eucariotas y procariotas: Las
r a
células eucariotas son aquellas que tienen
membranas internas definidas como la
u e st
membrana nuclear, por lo que se puede
decir que su núcleo también está definido, m
mientras que las procariotas no tienen una
membrana nuclear definida por lo que no hay en estas células un núcleo definido ya que el contenido de
este incluyendo su ADN está disperso por todo el citoplasma de la célula. Las células eucariotas están
presentes en los animales y los vegetales, mientras que las procariotas solo están presentes en algunos
organismos unicelulares como las bacterias
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
92
Biologia 6
Taller:
t r a
es r a t r a
mu t es
1. Explique que es una célula y realice el dibujo con todas sus partes en el cuaderno.
e s
u
2. Explique que es la membrana celular y cuál es su función
m
3. Explique que es el núcleo y cuál es su función
mu
4. Diga que son los cromosomas y que contienen que los hace tan importantes. Realice el dibujo de un
cromosoma
r a
st
5. Explique que es el ADN y por es importante
u e
6. Explique cuál es la función de las siguientes organelos presentes en el citoplasma de la célula
m
a) ribosomas b) retículo endoplásmico c) aparato de Golgi d) lisosomas
r a
st
e) mitocondria f) vacuola g) centriolos
u e
m
7. Diga que partes están presentes en las células vegetales, pero no en las células animales y cuál es la
Taller: de cada una de estas partes
función
8. Explique que
1. cuáles
es son
una las diferencias
célula y realicefundamentales entresus
el dibujo con todas unapartes
célulaen
animal y una vegetal
el cuaderno.
9. Explique
2. Realice elque
dibujo
es lademembrana
una célulacelular
vegetaly cuál es su función
Taller:
10.Explique
3. Expliqueque
cuálesesellanúcleo
diferencia
y cuálentre
es suuna célula eucariota y una célula procariota
función
11.Diga
4. Realice
que el
sondibujo de una célula yprocariota
los cromosomas que contienen que los hace tan importantes. Realice el dibujo de un
2. Explique
cromosoma
Taller: que es la membrana celular y cuál es su función
12. Explique:
3.
5. Explique
1. Explique que
que eses el
r
el
a
una núcleo
ADN y cuál
y por
célula es suelfunción
es importante
y realice dibujo con todas sus partes en el cuaderno.
4.
6.
2. Diga
u equelos
b) Explique
por que son
cuál
que st
a) Por que se dice que la membrana celular es semipermeable
los lacromosomas
ribosomas
esla
es vivendecerca
función
membrana y que
las ycontienen
o unidos
siguientes
celular al suque
retículo
organelos
cuál es losendoplasmático
función hace tan en
presentes importantes. Realice
el citoplasma de laelcélula
dibujo de un
m
cromosoma
c) por que se dice que los lisosomas son como un estomago para las células
r a a
st r
d) Explique
a)
3. Por que las
ribosomas esb)elretículo
quecélulas animales
núcleo no hacen
endoplásmico
y cuál es su funciónc) aparato
fotosíntesis y las
devegetales
Golgi si d) lisosomas
e st
5. Explique que
e) mitocondria
Porque son más es el ADN
f) vacuola y por es importante
fuertes y resistentes las célulasg) centriolos
vegetales
f) Por
4.
6.
Digaque
quelasson
células procariotas no
los cromosomas
m
tienen
y que
u un núcleo
contienen quedefinido
u e
los hace tan importantes. Realice el dibujo de un
m
7. Explique
g) Diga cuál
quesepartes
En que
cromosoma es la
pareceestán función de
presentes
una célula las siguientes organelos
en las acélulas
procariota presentes
vegetales,
una célula vegetal pero noen
enellas
citoplasma de la célula
células animales y cuál es la
función de cada una de estas partes
a) ribosomas
13.Explique
5. Coloqueque b)elretículo
al frente
es y endoplásmico
el tipo
ADN de es
por célula c) aparato
(eucariota
importante o procariota d) lisosomas
de Golgiy animal o vegetal) de cada uno de los
e)
8. mitocondria
Expliqueseres
siguientes cuáles f) vacuola g) centriolos
son las diferencias fundamentales entre una célula animal y una vegetal
vivos:
7.
9. Diga queelpartes
a) Realice dibujoestán
de una y presentes en las células vegetales, pero no en las células animales y cuál es la
célula vegetal
a
un perro: _________ ________
función
a)
b) ribosomas
10.
un Helecho:
Explique cuál
una
st r
de cada__________
es
de estas
b) retículo
la
partes
yendoplásmico
__________
diferencia entre una
c) aparato de Golgi
célula eucariota y una célula
d) lisosomas
procariota
e
u
8. Explique cuáles son las diferencias fundamentales entre una célula animal y una vegetal
m
93
11.Diga
7. Realice
que el dibujo
partes de una
están célula procariota
presentes en las células vegetales, pero no en las células animales y cuál es la
9. Realice
función deelcada
dibujo
unade deuna célula
estas vegetal
partes
12. Explique:
4. Diga que son los cromosomas y que contienen que los hace tan importantes. Realice el dibujo de un
2. Explique que es la membrana celular y cuál es su función
cromosoma
6 Biologia
3.
5. Explique
Explique que
t r a
que es
es el núcleo
el ADN y cuál
y por es su función
es importante
es r a t r a
mu
4. Diga que cuál
6. Explique son los
es lacromosomas y que
función de las contienen
siguientes que lospresentes
organelos hace tan en
importantes. Realice
el citoplasma de laelcélula
dibujo de un
cromosoma
e s t es
u mu
5. Explique que es el ADN
e) mitocondria f) vacuola
6. Explique
y por es
m
importanteg) centriolos
7. Diga que cuál es están

partes la función de lasen
presentes siguientes organelos
las células presentes
vegetales, pero noen
enellas
citoplasma de la célula
células animales y cuál es la
e) Explique
8. cuálesf) son
mitocondria vacuola g) centriolos
las diferencias fundamentales entre una célula animal y una vegetal
r a
7. Realice
9.
u e st
Diga queelpartes
dibujoestán
de unapresentes
en las células vegetales, pero no en las células animales y cuál es la
célula vegetal
m
10. Explique cuál es la diferencia entre una célula eucariota y una célula procariota
8. Explique cuáles son las diferencias fundamentales entre una célula animal y una vegetal
r a
st
11. Realice el dibujo de una célula procariota
9. Realice el dibujo de una célula vegetal
12. Explique:
u e
m
11. Realice
b) por el dibujo
que los de una
ribosomas célula
viven procariota
cerca o unidos al retículo endoplasmático
12. Explique:
d) Por que las células animales no hacen fotosíntesis y las vegetales si
e) Porque son más fuertes y resistentes las células vegetales
a) Porque
f) Por quelas
se dice queprocariotas
células la membrana no celular
tienen unes núcleo
semipermeable
definido
b) por que los ribosomas viven cerca o unidos al retículo
g) En que se parece una célula procariota a una célula vegetal endoplasmático
d)
13.Por que lasalcélulas
Coloque frente animales
el tipo deno hacen(eucariota
célula fotosíntesis y las vegetales
o procariota si o vegetal) de cada uno de los
y animal
e) Porque son más
siguientes seres vivos:fuertes y resistentes las células vegetales
a
f) Por que las células procariotas no tienen un núcleo definido
r
st
g) En perro:
a) un que se_________
parece unay célula procariota a una célula vegetal
________
u e
b) un Helecho: __________ y __________
m
13. Coloque al frente el tipo de célula (eucariota o procariota y animal o vegetal) de cada uno de los
r a a
st
siguientes seres vivos:
e st r
a) un perro: _________ y ________
b) un Helecho: __________ y __________
m u u e
m
r a
u e st
m
94
cromosoma
3.
a) Explique
ribosomas que es b)elretículo
núcleoendoplásmico
y cuál es su función c) aparato de Golgi d) lisosomas
4. Diga que son los cromosomas y que contienen que los hace tan importantes. Realice el dibujo de un 6
Biologia
cromosoma
a
r
t
es a a
r
Taller:
r
a) Explique
ribosomas b)elretículo por es importantec) aparato de Golgi
ADN y endoplásmico d) lisosomas
mu
5.
e) Explique
mitocondria
que es
f) vacuola
s t
g) centriolos
es t
e
8.
1. cuáles es son
una las diferencias
y realicefundamentales entresus
unapartes
célulaenanimal y una vegetal
mu
Explique que célula el dibujo con todas el cuaderno.
2. Realice elque
función
Taller:
a) ribosomas
dibujolademembrana
de cadaes una de estas
b) retículo m u
9. Explique una célulacelular
vegetal
partes y cuálc)
endoplásmico
es su función
aparato de Golgi d) lisosomas
e)
3. mitocondria
10.Explique
Expliqueque cuálesf)esel
vacuola
lanúcleo
diferencia
y cuálentre
es suuna g) centriolos
célula
función eucariota y una célula procariota
8.
1. Explique cuáles
que es son una las diferencias
célula y realicefundamentales
el dibujo con todasentresus
unapartes
célula en
animal y una vegetal
el cuaderno.
7.
11.Diga
4. que
Realice
Diga partes
queelel losestán
dibujo
son de una presentes
cromosomas en
quelascontienen
célula yprocariota células vegetales,
que los haceperotan
noimportantes.
en las células animales
Realice y cuálde
el dibujo esun
la
9.
2. Realice
Explique
función dibujo
que es de
la una
membrana
de cada una de estas partes célula vegetal
celular y cuál es su función
cromosoma
r a
st
12. Explique:
10. Expliqueque
3. Explique
8. cuálesesellanúcleo
diferencia
y cuálentre
es su una célula eucariota
función y una célula procariota
5. Explique
Explique cuáles
que es son las ydiferencias fundamentales entre una célula animal y una vegetal
u e el ADN por es importante

11.
9.
b)
6.
m Realice
4. Realice
Diga
por que
Explique
cromosoma
el
queellos dibujo
son losde
dibujo
cuálribosomas
deuna
es la función
unacélula
cromosomas célulavegetal
vivendecercayprocariota
que contienen
o unidos
las siguientes
que los
alorganelos
retículo hace tan importantes. Realice el dibujo de un
endoplasmático
presentes en el citoplasma de la célula
c)
12.
por que se dice que los lisosomas son como un estomago para las células
Explique:cuál es la diferencia entre una célula eucariota y una célula procariota
r a
st
10.
a) Explique
d) ribosomas
Por que las células animales
b) retículo no hacen fotosíntesis
endoplásmico c) aparato y las
devegetales
e) Porque
a) Por
11.
son
mitocondria
que se
Realice
más
el dice
f)
dibujo
fuertes
vacuola
que de launa y resistentes
membrana
célulano
las células
g) vegetales
centriolos
celular es semipermeable
procariota
u e
m
f) Por que las células procariotas tienen un núcleo definido
b) por que los ribosomas viven cerca
6. Explique cuál es la función de las siguientes o unidos alorganelos
retículo endoplasmático
presentes en el citoplasma de la célula
g)
7.
c) En
Diga
por que
que se
quese parece
partes
dice queuna
están los célula
presentesprocariota
lisosomas ensonlas a una
células
como célula
un vegetalpero
vegetales,
estomago para no
las en las células animales y cuál es la
células
12. Explique:
d) Por que las células
a) ribosomas animales
b) retículo no hacen fotosíntesis
endoplásmico c) aparato y las
devegetales
e) Por
a) Porque sondice
mitocondria
que seres
se másf)quefuertes
vacuola y resistentes lases células vegetales
g)semipermeable
centriolos
siguientes
8. Explique cuáles son la
vivos: lasmembrana
diferenciascelular
fundamentales entre una célula animal y una vegetal
f) Por
b) por que
quelas
loscélulas
ribosomas procariotas
viven cercano tienen
o unidosun núcleo definido
al retículo endoplasmático
7.
c) Diga
g) por
En queque
quese partes
parece
se_________
dice queestán
una los presentes
célula en
procariota
lisosomas las
son comocélulas
a unaun vegetales,
célula vegetalpero
estomago para no
las en las células animales y cuál es la
células
9.
a) Realice
un perro:el dibujo de una célula vegetal
y ________
función
d) de cada una deanimalesestas partes
b) Por que las células
un Helecho: __________ no hacen fotosíntesis y las vegetales si
y __________
13. Coloque
e) Porque son al frente
más el tipo de célula (eucariota ovegetales
procariota y animal o vegetal) de cada uno de los
10. Explique cuál esfuertes y resistentes
la diferencia entre una lascélula
células eucariota y una célula procariota
8. Explique
siguientes
f) cuáles
seres
Por que las son
vivos:
células procariotas no tienen un núcleo entre
las diferencias fundamentales una célula animal y una vegetal
definido
g) En
11. que seelparece
Realice dibujo una de una célula procariota
célula procariota a una célula vegetal
9.
a) Realice
un perro:el_________
dibujo de una célula vegetal
y ________
b) un
13.
12.
Helecho:
Coloque
Explique:
r a
al __________
frente el tipoy de __________
célula (eucariota o procariota y animal o vegetal) de cada uno de los
st
10. Explique cuál
siguientes seres vivos: es la diferencia entre una célula eucariota y una célula procariota
11.un
u e
Realice el dibujo deyuna célula procariota
a)
b)
m
porperro:
que los _________
ribosomas ________
a
viven cerca o unidos al retículo endoplasmático
r a
st
b) un Helecho: __________ y __________
c)
12.por que se dice
Explique: que los lisosomas son como un estomago para las células
e
st r
e)
a) Porque
Por que son
se dice másque fuertes y resistentes
la membrana
m u
celularlases
células vegetales
semipermeable
u e
f)
b)Por
g)
porque
En
quelas
que
loscélulas
se
ribosomas
parece una
procariotas
viven cerca
célula
no tienen
o unidos
procariota a
un núcleo
una célula
definido
al retículo endoplasmático
vegetal m
13. Coloque
e) Porque al más
son frente el tipoy resistentes
fuertes de célula (eucariota
las célulasovegetales
procariota y animal o vegetal) de cada uno de los
siguientes seres
f) Por que las vivos:procariotas no tienen un núcleo definido
células
r a
g) En que se parece una célula procariota a una célula vegetal
st
a) un perro: _________ y ________
b)
13.un
u eHelecho:
Coloque al __________
frente el tipoy de
__________
célula (eucariota o procariota y animal o vegetal) de cada uno de los
m
siguientes seres vivos: 95
a) un perro: _________ y ________

11. Realice el dibujo de una célula procariota

6 Biologia
12. Explique:
t r a
es r a t r a
mu
s t
b) por que los ribosomas viven cerca o unidos al retículo endoplasmático
e es
u mu
m
g) En que se parece una célula procariota a una célula vegetal
a
st r
u e
a) un perro: _________ y ________
m
b) un Helecho: __________ y __________
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
96
Biologia 6
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u est
m
97
6g) En que se parece una célula procariota a una célula vegetal
Biologia
t r a
es
r a t r a
mu e s t es
mu
a) un perro: _________ y ________
b) un Helecho: __________ y __________
m u
c) la bacteria que causa la neumonía: _________
d) el ser humano: __________ y _________
e) un pino: __________ y ___________
14. Relacione adecuadamente las siguientes columnas:
r a
u e
b. mitocondrias st
a. cromosomas humanos ____ información genética
____ sintetizan proteínas
m
c. ribosomas
d. cloroplastos
____ 46
____ están en los vegetales
e. clorofila
r a
st
____ fotosíntesis
f. ADN ____ ayudan a obtener energía
u e
15. Complete el siguiente crucigrama:
m
Horizontales: 1. le ayudan a la célula a respirar 2. Están repletas de líquido 3. Solo está presente en
las células vegetales 4. Aquí se fabrican las proteínas
Verticales: a. Es la unidad estructural, funcional y de origen de todo ser vivo
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m
Pruebas saber:
u e
m
2. No es un argumento útil a la hora de
1. Sin ellos las células no podrían digerir los diferenciar una célula animal de una vegetal
alimentos, ni destruir sustancias extrañas que
ingresan a las células poniéndose en peligro no a) el núcleo
solo la existencia de la célula sino también de b) la pared celular
los organismos que están compuestos por c) clorofila
varias células
r a d) cromoplastos
ue
a) Lisosomas st 3. De la fotosíntesis no se puede decir que:
m
b) Cromoplastos 98
c) Aparato de Golgi a) se hace en el núcleo
d) Ribosomas b) ayuda a fabricar alimentos para la planta
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
t r a Química
u e s
Primer
m t r a a
e s s t r
u e
m mu
st
Período
r a
u e
m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
det
• El conceptos r a
u e materia
mpropiedades de la materia: Cualitativas y cuantitativas

• Las
r a
• Las propiedades generales de la materia
u e st
• Las propiedades específicas de la materia m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
Quimica 6
Materia
t r a
¿Qué es e
s r a t r a
mu t es
la materia?
e s
m u
Materia es todo lo que ocupa un espacio y tiene masa, forma, peso y
volumen, por lo tanto se puede observar y medir. También se refiere mu
al material, sustancia o producto del que está hecho una cosa.
Es también un elemento físico o corpóreo en oposición a algo abstracto o espiritual.
a
Una materia es también una disciplina, asignatura o un área de conocimiento específica de un plan
r
st
de estudios. También puede ser un tema o un asunto que es tratado.
u e
m
Materia viene del latín mater, que significa madre, el origen o la fuente de la cual proviene alguna
cosa.
r a
Propiedades de la materia
u e st
Propiedades físicas de la materia
m
Son las características de materia que se pueden observar y medir
sin necesidad de cambiar su estado. Entre estas características se en-
cuentran:
Masa
Es la cantidad de materia, medida en kilogramos (kg.).
Volumen
r a
st
Es el espacio ocupado por la materia, medido en litros (l) o metros cúbicos (m3).
u
Inercia e
m r a a
st
Es la capacidad que tiene la materia para mantenerse en reposo o en movimiento.
u e st r
Compresibilidad
m u e
m
Es la capacidad de la materia para reducir su volumen al ser sometida a la presión, pero mantenien-
do otras propiedades intactas.
Elasticidad
r a
st
Es la propiedad de la materia para volver a su estado original después de haber sido comprimida.
u e
m
101
6 Quimica
Divisibilidad
t r a
es r a t r a
mu t es
Es la propiedad de la materia para ser dividida en nuevas partes.
e s
Punto de ebullición
m u
Es la temperatura a la cual la materia hierve.
mu
Propiedades organolépticas
a
Son las características de la materia que se pueden percibir con los 5 sentidos: olor, color, sabor,
r
st
textura, sonido.
u e
Propiedades químicas de la materia
m
Son las características que adopta la materia una vez que ha pasado por
r a
reacciones químicas que modifican sus propiedades originales. Estas son:
u e st
Reactividad
m
Es la propiedad de la materia para combinarse (o no) con otras sustancias.
Estabilidad química
Es la capacidad que tiene la materia para reaccionar al contacto con el agua (H2O) o el oxígeno (O).
Calor de combustión
Es la energía que libera la materia después de entrar en combustión completa.
PH
r a
u e st
Es la propiedad de la materia para ceder o recibir electrones, lo cual determina su nivel de acidez o
m
alcalinidad.
r a a
Radiactividad
u e st st r
m u e
m
Capacidad de la materia para mantenerse estable. Cuando la materia es inestable puede liberar
energía radiactiva.
r a
u e st
m
102
Quimica 6
t r a
Propiedades cualitativas de la materia
es r a t r a
mu
Organolépticas
e s t es
m u mu
Los alimentos tienen unas propiedades nutritivas concretas. Algunas de estas propiedades pueden
ser captadas a través de nuestros sentidos. Así, el color, el sabor, el olor o la textura de una sustancia
aporta información relevante sobre sus características como alimento. Este tipo de propiedades son
conocidas como organolépticas.
El color
r a
u e st
La percepción del color de los alimentos es un indicador de su composición química y de su esta-
do. El color rojo comunica que un alimento tiene un gran contenido de licopeno, una sustancia que
m
podemos encontrar en el tomate, la sandía o la fresa. El color naranja y el amarillo indican que un
alimento tiene un elevado contenido de betacarotenos, tal y como sucede con la naranja, la zana-
r a
horia o el durazno. El verde es un indicador de la clorofila, como por ejemplo el brócoli, la lechuga o
la espinaca.
u e st
El sabor
m
El sabor de un alimento viene de las reacciones químicas de nuestro sentido del gusto situado en la
lengua, aunque en el sabor también participan el sentido del olfato. La sensación del sabor provoca
reacciones fisiológicas de defensa en el organismo. Existen cuatro sabores distintos: dulce, salado,
amargo y ácido. Cada uno de ellos es detectado en una parte concreta de la lengua.
El olor
El olor de los alimentos se produce por una mezcla compleja de gases, vapores y polvo. Así, la
composición de la mezcla determina el olor percibido por el receptor. Hay que indicar que nuestra
a
nariz es capaz de percibir más de 10.000 aromas diferentes. Existen todo tipo de aromas: fragante,
st r
quemante, sulfuroso, dulce, etéreo, rancio, aceitoso o metálico.
u e
La textura
m r a a
st r
Cada variedad de alimento tiene una elasticidad y una consistencia determinada. Actualmente estos
u e
u e st
atributos pueden medirse a través de un texturómetro. Con este tipo de medición es posible esta-
m
blecer las diferencias entre dos alimentos similares, por ejemplo entre un queso duro y uno semiduro.
r a
u e st
m
103
6 Quimica
r a
Propiedades cuantitativas de la materia
t
u e s r a t r a
Magnitudes
m
fundamentales
e s t es
Temperatura
m u mu
Es una medida de la calidez de una sustancia con referencia a un valor estándar. Es la energía
cinética (movimiento) de las partículas en una sustancia, medida en grados centígrados (°C) o en
grados Fahrenheit (°F) con un termómetro.
Punto de fusión
r a
e st
Temperatura a la cual ocurre el cambio de estado sólido a estado líquido. Se mide en grados centígra-
u
dos (°C) o en grados Fahrenheit (°F). Se utiliza un termómetro para medirla.
m
Punto de ebullición
r a
e st
Temperatura a la cual ocurre el cambio de estado líquido a estado gaseoso. Se mide en grados
u
m
centígrados (°C) o en grados Fahrenheit (°F). El instrumento de medición es el termómetro.
Densidad
Cantidad de masa en un volumen dado de una sustancia. La densidad de agua es de 1,0 g / ml, y
muchas veces es la referencia para las demás sustancias.
Se mide en gramos sobre centímetros cúbicos (g / cm3) o gramos sobre mililitros (g / mL) o gramos
sobre litros (g / L), etc. Y se usa el método de volúmenes marcados.
Conductividad
r a
Capacidad de conductividad de una sustancia para conducir electricidad o calor. Si es electricidad
u e st
se mide en Ohmios (Ohm) y si es por calor se mide en Vatios por metro Kelvin (W / m K). Se usa un
multímetro y un sensor de temperatura, respectivamente.
m r a a
st
pH
e st r
u e
La proporción de moléculas de agua que han ganado un átomo de hidrógeno (H3O+) a las molécu-
m u
m
las de agua que han perdido un átomo de hidrógeno (OH–).
Su unidad va del 1 al 14 indicando la cantidad de H3O+. Para medir el pH se usan indicadores (pro-
ductos químicos en solución) que se añaden a la solución ensayada y reaccionan con ella, provo-
cando un cambio de color a cantidades conocidas de H3O+.
r a
u e st
m
104
Quimica 6
Actvidad
t r a
es r a t r a
mu
1. De los siguientes objetos, productos, etc., señala cuáles están formados por materia:
e s t es
u mu
árbol - aire - ser humano - agua - atún – dióxido de carbono - piedra - leche
m
2. ¿Cuál es la parte más pequeña que compone los siguientes objetos, productos, etc.?.
Mesa
Manzana
r a
Piedra
u e st
Aire
m
Pez
r a
Leche
u e st
3. Lo más pequeño que forma parte de una roca es: m
molécula - átomo - arena - mineral
4. Lo más pequeño que forma parte de un perro es:
molécula - átomo - célula - órgano
5. Lo más pequeño que forma parte de una lechuga es:
molécula - átomo - célula - órgano
r a
u e st
6. Qué es lo más importante que está vivo en:
m
- nuestro cuerpo
r a a
- pino
u e st st r
m u e
7. Indica si es verdadero (V) o falso (F):
m
- Los seres vivos, al igual que los inertes, están constituidos por átomos.
- Los animales no contienen átomos y la materia inerte sí.
r a
- Tanto un árbol como una piedra tienen constitución atómica.
u e st
m
105
6 Quimica
t r a
8. Señale con una X la cualidad que caracteriza mejor la materia inerte.
es r a t r a
mu t es
( ) La materia inerte tiene vida.
e s
u mu
( ) La materia inerte es material en descomposición.
( ) La materia inerte no tiene vida. m

( ) La materia inerte es material en composición.
9. Señale con una X qué tipo de cambio sufre un huevo cuando es sancochado.
r a
u e st
( ) Un cambio químico porque se le suministra calor.
m
( ) Un cambio químico porque varía la composición del huevo.
r a
st
( ) Un cambio físico porque sigue siendo huevo.
u e
( ) Un cambio físico porque varía la apariencia del huevo pero no su composición.
m
10. Señale con una X el término que más se relaciona con el significado de “volumen”.
( ) Peso
( ) Masa
( ) Líquido
( ) Espacio ocupado
a
11. Indique cuál de los siguientes materiales es el menos denso.
r
e
( ) Aceite
u st
m
( ) Lámina de anime
r a a
( ) Agua
u e st st r
m u e
( ) Piedra
m
12. Indique en cuál de los siguientes casos la densidad es menor.
(Adaptado de: Mondelo, A., M.; García B., S. y Martínez L., C. (1994) Materia Inerte / Materia Viva
a
¿Tienen ambas constitución atómica?, Enseñanza de las Ciencias, 12(2), pp. 226-233).
r
u e st
m
106
t r a
es r a t r a
mu es t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u est
m
r a Sociales
u e st
Primer
m r a a
u e st st r
m u e
m
st
Período
r a
u e
m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
El Universo
r a
u e st
La Tierra. Eras geológica
m
Clasificación de las ciencias sociales
r a
st
Reconstrucción del Pasado Remoto
Edad de Piedra
u e
m
r a
u e st
m r a a
u est st r
m u e
m
r a
u e st
m
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u
CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES mu
r a
u e st
m
r a
u e st
m
¿Qué son las ciencias sociales?
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que tienen por objeto común el
estudio del ser humano, desde distintas ópticas. Las ciencias sociales estudian
r a
diversos aspectos de una misma realidad social. Al comprender la significación, la
e st
importancia y el aporte a un caso concreto de todas las disciplinas que conforman las
ciencias sociales, se conocen los valores de una cultura, de un país o de una región.
u
m
También se identifican los bienes y valores básicos que enriquecen la vida material y
espiritual del hombre.
r a a
u e st st r
¿Cuáles son las ciencias sociales?
m u e
m
Es muy amplio el conjunto de ciencias que estudian las diversas actividades del
hombre y analizan los fenómenos sociales. Esa amplitud de las ciencias y su
diversificación ha hecho que se presenten criterios distintos respecto a su
clasificación. Para muchos científicos depende de las técnicas y métodos
r a
u e st
m
109
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu e s t es
mu
Empleados; para otros, del estudio de aspectos particulares de un mismo grupo o del
m u
conjunto de aspectos de una colectividad.
En el siguiente esquema podrás observar las distintas ciencias sociales y la forma en
que estas abordan el estudio del ser humano.
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
st
El objeto de estudio de las ciencias sociales
e st
Las ciencias sociales coinciden en un objeto común; el estudio del hombre en la r
m u u e
sociedad. Todas y cada una de ellas centran su atención en el hombre. Lo ubican en el
m
espacio, en un tiempo y un grupo determinados. Plantean una serie de hechos y
situaciones en las que el individuo se desenvuelve como parte integrante de una
sociedad y lo involucra dentro de una serie de normas y valores a los que tiene que
ajustarse.
r a
u e st
m
110
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu t es
El estudio de la historia
e s
m u mu
Para estudiar el pasado es necesario observar,
leer e interpretar los vestigios que han dejado
los seres humanos. Estos vestigios son las
fuentes estudiadas por los historiadores para
reconstruir los hechos que ocurrieron tiempo
atrás.
t r a Las fuentes pueden ser diversas: materiales,
s
como los monumentos, los objetos y las obras
u e de arte; textos escritos de distinto tipo; y los
m
testimonios orales de las personas que protagonizaron un suceso o que vivieron en una
época determinada.
r a
st
Generalmente, los arqueólogos estudian los vestigios materiales, mientras que los
u e
historiadores utilizan diversas fuentes, incluyendo los datos que les proporcionan los
arqueólogos. Otros investigadores del pasado son los paleontólogos y los antropólogos.
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
111
6 Ciencias
Sociales
t r a La cronología de la historia
ue s r a t r a
t
Los historiadores, los arqueólogos y demás estudiosos del pasado tienen que ubicar en el
m s es
tiempo, de la manera más exacta, las fuentes que están estudiando. Es decir que deben
e
u mu
establecer una cronología. Solo así les es posible agrupar los acontecimientos y objetos
m
que pertenecen a una misma época.
r a
u e st
m
r a
u e st
Comprende
m
1. Responde las siguientes preguntas de acuerdo al periodo de tiempo:
a) ¿Cuántos años son dos décadas? ___________
b) ¿Cuántos años son tres siglos? ____________
c) ¿Cuánto años es un milenio y un siglo? ____________
Se espera que un siglo el mundo En un libro de historia dice que la

tenga autos voladores y robots para primera pirámide fue construida en
las tareas domesticas, como estamos el año 2.630, como es posible si
r a
en el año 2000 ¿Qué año será un estamos en el año 2020. ¿ cuántos
st
siglo? años ha pasado?
u e
m r a a
st
2. Completa el siguiente cuadro con un a.C o d.C
e st r
m u u e
m
r a
u e st
m
112
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu s
EL UNIVERSO
u e t
u es
m
mseres humanos desde las primeras épocas. La curiosidad
El universo es un enigma para los
por las estrellas y los planetas permitió el desarrollo de diversas actividades como la
medición del tiempo, la ubicación en el espacio, la astronomía, la agricultura y la
navegación.
r a
st
¿Qué es el universo?
u
Ene términos generales, la comunidad científica define al universo como
m todo lo que existe físicamente en forma de materia y energía, y que
puede ser ubicado en el tiempo y en el espacio.
r a
u e st
La materia es todo lo que puede ser observable o perceptible por los
m
sentidos, es decir, todo lo que se puede tocar, ver, oler, medir,
etc. La energía es una medida que indica la capacidad de
realizar algún trabajo; en el caso del universo, es la fuerza
causante de todas las transformaciones de la materia. El
tiempo es una medida que identifica la duración de los
acontecimientos y el espacio es el lugar que ocupa la materia
en alguna ubicación específica.
Las 4 teorías fundamentales del origen del universo
r a
Existen cuatro teorías fundamentales que explican el origen del universo.
e
Estas son:
u st
• La teoría del Big Bang
m• La teoría inflacionaria
r a a
• La teoría del estado estacionario
u e st st r
• La teoría del universo oscilante
m u e
La teoría del Big Bang o “Gran explosión”m
Según esta teoría, hace aproximadamente 14 mil millones de años, toda la materia y la
energía que existía en el universo estaba concentrada en un pequeño punto que comenzó
r a
a expandirse formando las primeras partículas de materia y, con el tiempo, cuerpos más
u e st
grandes como las estrellas y galaxias.
m
113
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
m
Los cuerpos que constituyen el universo
Durante el proceso de expansión y enfriamiento del universo aparecieron distintas clases
de cuerpos celestes como las estrellas, las galaxias, las nebulosas, los agujeros negros, los
cuásares, los planetas y los satélites o lunas.
Comprende
1. dibuja en cada casilla un tipo de estrella de acuerdo al color y tamaño:
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
st
F K B O
u e
m
114
Ciencias
Sociales 6
t r a
1. Completa el concepto de las siguientes galaxias:
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
La Vía Láctea m
Es una galaxia en forma de espiral, la cual se ve como una línea blanca que atraviesa el
firmamento. En ella se encuentra el sistema solar y nuestro planeta Tierra. En el siglo V
a.C., Demócrito, un astrónomo griego, ya tenía conocimiento de esta estructura y
afirmaba que dicha línea blanca era un conglomerado de estrellas.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
115
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
El sistema solar.
Algunos datos generales del sistema solar
m
Nuestro sistema solar se encuentra ubicado en la Vía Láctea, en un sub-
brazo de la espira Sagitario-Carina denominado Orión, a una distancia
de 32.000 años luz del centro de la galaxia. El sistema solar se demora
250 millones de años en dar una vuelta a la galaxia, girando a una
velocidad de 240 kilómetros por segundo.
La conquista del espacio

1. Identifica y describe cada una de las partes del Sol.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
116
Ciencias
Sociales 6
t r a
2. Escribe debajo de cada imagen el acontecimiento y el año al que corresponde. Ten en
es a
cuenta el ejemplo.
r a t r
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
m
3. Realiza una historia donde te conviertes en astronauta y viajas a otras galaxias
distantes:
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
117
t r a
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m
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Sociales 6
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Sociales 6
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u e st st r
m u e
m
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m
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t r a
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m u mu
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m
r a
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m r a a
u e st st r
m u e
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r a
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m
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
st
Los métodos radioactivos analizan las sustancias radioactivas que están acumuladas
e
en los restos de materia orgánica. La radioactividad es la energía que procede de la
m u
desintegración de los átomos. El método del carbono 14 es el más utilizado. Se basa
en el hecho de que todos los seres vivos – humanos, animales, plantas – acumulan
pequeñas porciones de carbono 14 que se van desintegrando lentamente, desde el
momento en que el organismo muere. Así, al calcular qué cantidad de carbono 14 se
ha desintegrado, es posible conocer con cierta precisión la edad de cualquier material
orgánico cuya antigüedad no sea mayor a 60000 años.
¡AHORA MANOS A LA OBRA!

Actividad 1. Elaboración de un fósil-huella utilizando un bloque de arcilla y tus propias
manos, pies y/o ambos. Procedimiento. Ponemos un bloque de arcilla en agua para
a
facilitar que la huella quede impresa (también en la realidad los mejores procesos de
r
st
fosilización se dan en el medio acuático). Tras ello, el niño dejará su huella en la
e
arcilla. A continuación, sacamos el bloque de arcilla del agua y lo ponemos en algún
m u
lugar del aula donde dé el sol. El proceso de secado de la arcilla tardará 2 o 3 días, por
a
lo que si queremos agilizar dicho proceso podemos utilizar un secador de pelo o
st r
similares. Objetivo. Que comprendan cómo se crean este tipo especial de fósiles, las
r a
st
huellas, y cómo es posible que hayan ido quedando en el suelo huellas de distintos
u e e
seres vivos y especies con el paso de los años. Además, comprenderán que la acción
m u
de otros factores como el Sol, el agua o el viento, aceleran la transformación de
cualquier elemento a fósil.}
m
r a
u e st
m
123
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u
RECONSTRUCCIÓN DEL PASADO REMOTO mu
Presentación
r a
El mundo tal y como lo conocemos hoy, es producto de muchos años de trabajo de los
st
seres humanos, lo que le ha dado lugar a producciones materiales y espirituales, es
u e
decir, la creación cultural, dando forma a las características sociales, políticas y
económicas de nuestro tiempo.
m
r a
u e st
m
a
¿Qué es prehistoria?
st r
La prehistoria comprende un extenso periodo en el tiempo, que abarca millones de
u e
años, y un amplio campo en el espacio geográfico: así la prehistoria se le conoce
m
como el período que va desde la aparición de la humanidad hasta la invención de la
escritura.
r a a
e st
La prehistoria cobija todos los acontecimientos del mundo y del hombre, con
u st r
m u e
anterioridad a los documentos históricos. O sea, comprende los hechos sucedidos
milenios antes que apareciera la escritura. Para estudiar este pasado humano, los
m
científicos recurren a vestigios y testimonios materiales y reconstruyen ese tiempo
milenario, ahondando en las transformaciones producidas en el ambiente por el
hombre prehistórico.
r a
u e st
m
124
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
mFuentes de la prehistoria
r a
st
Las fuentes para el estudio de la prehistoria son los restos materiales dejados por el
u e
hombre: instrumentos, utensilios, armas, fósiles y herramientas encontradas en sitios
donde habitó. Cuando uno de estos sitios se encuentra, se excava cuidadosamente y
se le da el nombre de yacimiento.
m
Los descubrimientos sobre la prehistoria condujeron a investigadores y científicos a
concluir que unos sitios de la Tierra eran más propicios que otros para la
supervivencia y desarrollo de la especie humana. Así, con el apoyo de ciencias como
la paleontología, la arqueología y la antropología, entre otras, se fueron comparando
las fechas de los hallazgos de los restos humanos y de los objetos encontrados.
Los fósiles, hallados en distintos lugares, llevaron a pensar en una posible evolución
del hombre. Los científicos compararon la antigüedad de los restos antropológicos y
sus características comunes. Buscando explicaciones para los instrumentos y
herramientas utilizadas por los hombres prehistóricos; recurrieron a distintas
disciplinas para estudiar ese pasado remoto y tuvieron respuestas para muchas de las
r a
incógnitas planteadas.
e st
Métodos de medición:
u
m a
Para calcular la antigüedad de los restos arqueológicos, los científicos utilizan
r a
st
diversos métodos, entre los cuales sobresalen el método estratigráfico y los métodos
radioactivos.
e st r
m u u e
El método estratigráfico consisten la observación de las sucesivas capas terrestres
m
que existen en el yacimiento, o sitio del hallazgo. Según el estrato en donde se hallen
los restos humanos o las piezas de uso cotidiano de los hombres prehistóricos, es
posible calcular su antigüedad.
r a
u e st
m
125
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu ACTIVIDAD N° 2
e s t es
m u mu
CREAMOS NUESTRO FÓSIL ¿De qué se trata? Muchas veces cuando caminamos
por la montaña o por el campo encontramos objetos que parecen huesos o marcas de
algunos animales, plantas o seres humanos. Estas marcas pueden perdurar en el
tiempo durando siglos y siglos.
¿Qué sabes?
a
__________________________________________________________________
r
st
__________________________________________________________________
e
__________________________________________________________________
m u
¿Qué observas?
__________________________________________________________________
r a
st
__________________________________________________________________
e
__________________________________________________________________
¿Qué ocurre con los animales cuando mueren? _
m u
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Qué ocurre con las plantas cuando mueren?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
a
¿Qué ocurre con un ser humano cuando muere y es enterrado?
st r
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
u e
_________________________________________________________________
m r a a
e st
LOS NIÑOS AL REALIZAR SUS FÓSILES YA TENDRAN SU PROPIO MATERIAL
u st r
PARA COMPRENDER EL TEMA DE LAS ERAS GEOLOGICAS
m u e
m
r a
u e st
m
126
Ciencias
Sociales 6
t r a
es a a
Comparaciones en el tiempo
r t r
mu s t es
Comprender las diferentes etapas del tiempo, es importante para entender la evolución
e
u mu
del planeta Tierra y las transformaciones que ha tenido la especie humana y la animal.
m
Observa las líneas del tiempo que aparecen a continuación y descubre las relaciones que
existen entre ellas.
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
127
6 Ciencias
Sociales
t r a
Las eras de la Tierra
es a r a
1. Completa el siguiente esquema de las eras geológicas, para ello debes colorear cada
mu
periodo y poner el nombre de cada era:
s t r es t
u e mu
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
r a
u e st
m
128
Ciencias
Sociales 6
t r a
e s r a t r a
mu
2. Responde y define en el cuaderno las palabras de la sopa de letras:
e s t e s
m u m u
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
u e st st r
e
Presentación
m m u
En este capítulo entenderás las primeras etapas de desarrollo y habilidades del
hombre, los grandes problemas que tuvo que enfrentar en su adaptación a su hábitat
como el clima. Cuando estés en el pasado, valoraras todas las comodidades con que
cuentas actualmente y que tuvieron su comienzo con la lucha y la inteligencia de los
hombres de la prehistoria.
r a
u e st
m
129
como el clima. Cuando estés en el pasado, valoraras todas las comodidades con que
cuentas actualmente y que tuvieron su comienzo con la lucha y la inteligencia de los
hombres de la prehistoria.
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
Adaptación y transformación del hábitat
u e st
m
Hábitat es el medio natural en el que se desenvuelve el hombre. Abarca los recursos
naturales y los factores climáticos y físicos que inciden en el desarrollo humano. El
hombre prehistórico vivía en un medio natural difícil, ya que alternaban el frío y el
calor, según avanzaban o retrocedía los glaciares, o las grandes masas de hielo.
En el paleolítico, el hombre tuvo que enfrentarse a un medio natural adverso y hostil y

a unas duras condiciones climatológicas. Durante ese tiempo, la mayor parte de la
tierra se vio afectada periódicamente por grandes invasiones de masas de hielo,
denominadas glaciaciones. Los períodos de deshielos son las inter-glaciaciones.
Cronología del paleolítico

Se reconocen tres sub-períodos en el paleolítico: el Inferior, el Medio y el Superior.
Paleolítico inferior
r a
st
Es el más antiguo. Transcurrió desde hace aproximadamente un millón hasta 150.000
u e
a. C. Durante el paleolítico inferior vivieron los últimos Austrolopithecus y
Pitecanthropus y aparecieron los primeros Neandertales. Los Australopithecus
m a
manipulaban objetos como piedras, huesos y palos. Los Pitecanthropus y
r a
st r
Neanderthales ya elaboraban instrumentos.
Paleolítico medio
u e
u e st
m m
Se ubica entre los años 150.000 y 40.000 a. de C. El nombre del Neanderthal fue el
principal tipo humano de este periodo. Los instrumentos encontrados corresponden a
lascas, o finas capas desprendidas de las rocas, hachas de mano, raspadores, lanzas
de madera, punta de lascas y piezas denticuladas, es decir, con pequeños dientes,
que revelan una técnica evolucionada.
Tanto en el paleolítico inferior como en el medio, los hombres se agrupaban en
r a
hordas, agrupaciones que nunca eran muy numerosas y en las que prevalecían la
st
belicosidad, lo cual la hacía muy inestables.
u e
También durante estos dos períodos, los hombres fueron nómadas, es decir, que
m viajaban constantemente de un lugar a130 otro en busca de su subsistencia y no

permanecían mucho tiempo en el mismo sitio.
Paleolítico superior
de madera, punta de lascas y piezas denticuladas, es decir, con pequeños dientes,
que revelan una técnica evolucionada.
Tanto en el paleolítico inferior como en el medio, los hombres se agrupaban Ciencias

en 6
Sociales
hordas, agrupaciones que nunca eran muy numerosas y en las que prevalecían la
r a
belicosidad, lo cual la hacía muy inestables.
t
es a
También durante estos dos períodos, los hombres fueron nómadas, es decir, que
r t r a
mu t es
viajaban constantemente de un lugar a otro en busca de su subsistencia y no
e
permanecían mucho tiempo en el mismo sitio.
s
Paleolítico superior
m u mu
Se extiende del 40.000 al 12.000 a. C. El tipo humano de este periodo es el homo
sapiens, que abandonó las cavernas y construyó viviendas artificiales. También se dio
el primer paso de las hordas hacia el clan, una nueva forma de organización social que
se afianzó en el periodo Mesolítico.
r a
ue st Actividades
m 1. Observa las siguientes imágenes representativas del Paleolítico y el

Neolítico, respectivamente, y contesta las preguntas que aparecen a
r a
st
continuación.
Paleolítico
u e
Neolítico
r a
1. ¿Qué están haciendo las personas que aparecen en la imagen que representa
u e st
al Paleolítico?
m r a a
e st
2. ¿Qué están haciendo las personas que aparecen en la imagen que representa
u st r
e
al Neolítico?
m m u
3. ¿Qué similitudes se observan cuando comparamos ambas imágenes?
r a
u e st
4. ¿Qué diferencias se observan cuando comparamos ambas imágenes?
m
131
3. ¿Qué similitudes se observan cuando comparamos ambas imágenes?
6 Ciencias
Sociales
t r a
es r a t r a
mu t es
4. ¿Qué diferencias se observan cuando comparamos ambas imágenes?
e s
m u mu
5. ¿Por qué pasar del Paleolítico al Neolítico fue una revolución en la historia de la
humanidad?
r a
u e st
m
r a
u e st
m
r a
u e st
m r a a
st r
Descubrimiento del fuego
u e
Una de las grandes conquistas del hombre del paleolítico fue el descubrimiento del
u e st
m
fuego. Se cree que observando fenómenos de la naturaleza, como los incendios
m
ocasionados por los rayos o la erupción de volcanes, el hombre conoció el fuego. El
fuego para los grupos humanos fue un medio importante de desarrollo. Permitió
defenderse de los rigores del clima y de las fieras; se ilumino la noche, se tibiaron las
cavernas, se pudo consumir alimentos cocinados especialmente la carne, también
sirvió para: perfeccionar el trabajo de utensilios y armas, como medio de defensa y
dominio de especies animales y acrecentó los vínculos y relaciones sociales al
agrupar a los individuos en torno suyo.
r a
u e st
m
132
Ciencias
Sociales 6
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
El
r a
u e st
m descubrimiento del fuego y su control no sólo significó para el hombre prehistórico un
perfeccionamiento técnico. También significó dominar la fuerza natural y evolucionar
más rápidamente hacia el progreso, al aprender a encender y mantener el fuego y
r a
st
utilizarlo como elemento básico para la nutrición, la seguridad y la sociabilidad.
Organización económica
u e
m
En el paleolítico, el hombre vivía de la caza, la pesca y la recolección. En este período,
la cacería y la pesca fueron los principales medios de subsistencia. Los hombres,
enfrentados a las dificultades del diario sobrevivir, no producían su alimento sino que
lo recogían del ambiente. Por eso, éste sistema se llama economía de asociación. Esta
clase de economía los obligaba a vivir como nómadas.
Mesolítico: periodo de transición

Este periodo va desde el año 12.000 a. de C. hasta el 6.000, a de C.
a
Entre las principales características de este periodo, encontramos al hombre
st r
practicando un sedentarismo estacional, quiere decir que iban de un lado para otro
pero, de acuerdo con las estaciones. Luego aprendieron a cultivar en pequeña escala,
u een forma que se conoce como la horticultura; cultivaron pequeñas porciones de tierra
m
(huertos) para producir apenas las cantidades necesarias de alimento. Igualmente,
r
aprendieron a domesticar animales y a valerse de ellos.
a a
u e st st r
m u e
m
Estas condiciones les imponían una vida sedentaria. Es decir. Que poco a poco
abandonaron la vida nómada y se asentaron en un solo lugar durante todo el año.
Apareció, entonces, la división del trabajo por sexos: los hombres se dedicaban a la
caza y las mujeres, los niños y los ancianos recolectaban, moluscos y frutos. Al surgir
la horticultura, esta fue una actividad femenina, pues eran las mujeres quienes podían
permanecer cuidando los cultivos.
r a
st
La revolución del Neolítico
e
A los cambios sucedidos en el Neolítico se les ha llamado la revolución del Neolítico,
u
m
pues se considera que en este periodo la humanidad obtuvo un grado de desarrollo
133
sustancialmente mayor al que había tenido en los periodos anteriores.
En este periodo se afianzo la agricultura y la ganadería. Los logros del neolítico no se

obtuvieron al mismo tiempo ni del mismo modo. El proceso agrícola y las técnicas
Apareció, entonces, la división del trabajo por sexos: los hombres se dedicaban a la
caza y las mujeres, los niños y los ancianos recolectaban, moluscos y frutos. Al surgir
6 Ciencias
la horticultura, esta fue una actividad femenina, pues eran las mujeres quienes podían
Sociales
t r a
permanecer cuidando los cultivos.
es a a
La revolución del Neolítico
r t r
mu s t es
A los cambios sucedidos en el Neolítico se les ha llamado la revolución del Neolítico,
e mu
pues se considera que en este periodo la humanidad obtuvo un grado de desarrollo
u
sustancialmente mayor al que había tenido en los periodos anteriores.
m
En este periodo se afianzo la agricultura y la ganadería. Los logros del neolítico no se
obtuvieron al mismo tiempo ni del mismo modo. El proceso agrícola y las técnicas
adoptadas en el neolítico se iniciaron en forma gradual en el Cercano Oriente. No
sucedió igual en Europa, donde parece que las nuevas técnicas llegaron elaboradas y
simplemente se adoptaron.
a
El hombre se vuelve sedentario al pasar de la etapa de caza y recolección a la de la
r
st
ganadería y la agricultura, esto transformo el sistema de vida del hombre prehistórico.
e
Comenzó a ejercer un dominio sobre la naturaleza, al controlar su propio
m u abastecimiento de alimentos y el almacenamiento de los mismos, mostrando así la

superioridad del intelecto sobre el instinto.
Con el surgimiento de esta nueva economía, que incrementaba la provisión de
r a
st
alimentos, aparecieron mejoras técnicas y se crearon varias necesidades. Por
e
ejemplo, el hombre, para conservar y almacenar las cosechas, tuvo que crear distintos
m u
recipientes. Esto llevo a la invención de la cerámica, que se dio aproximadamente en
el año 6.000 a de C. en Asia y que manifestó una gran diversificación regional en el
Cercano Oriente.
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
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Ciencias
Sociales 6
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Las primeras aldeas
r t r
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Con el advenimiento de la vida sedentaria, el hombre conformó aldeas donde
e mu
permanecía todo el año. Las primeras especies cultivadas utilizando azada, fueron el
m u
trigo y la cebada. Estos cereales, por la facilidad para almacenar su grano y por no
exigir su cultivo un trabajo demasiado absorbente, permitían a quienes los sembraban
dedicar más tiempo a otras labores.
Las mujeres cultivaban los campos, fabricaban las vasijas y tejían; los hombres se
dedicaban a trabajos más pesados, como la caza, la pesca, la domesticación de
animales salvajes y el desmonte de las parcelas para cultivar. Los niños contribuían,
desyerbando los campos.
r a
st
Los jefes de las familias eran escogidos entre los más ancianos. En algunos grupos, la
e
descendencia se establecía por la línea femenina, o matrilineal; en otros, por la
u
masculina o Patrilineal.
m
Organización económica
a
La sociedad neolítica practico una economía de producción: producía lo que
necesitaba para vivir, en contraste con la economía de apropiación. En esta época se
st r
dieron adelantos en la agricultura como la irrigación artificial, el drenaje de los campos
u e
y la invención de nuevos instrumentos para la labor agrícola, como el arado. Estos
m
adelantos fueron produciendo la posibilidad de contar con excedentes de producción,
lo que redujo la mortandad de personas, ya que se contaban con unos excedentes
para la época de escasez.
La edad de los metales
r a
u e st
m r a a
e st
Lo que se conoce como Edad de los Metales comenzó poco antes del 4.000 a. de C.
u st r
e
en el Cercano Oriente. La metalurgia sustituyó poco a poco la industria lítica y durante
m u
su transcurso se dieron amplios avances en las técnicas de la agricultura, gracias a
inventos como la rueda y el arado al ser descubierto el cobre.
m
Al ser descubierto el bronce (3.500 a. C) se presentó un mejoramiento en la
construcción de viviendas, convirtiendo los poblados en zonas urbanas y
desarrollando los medios de transporte para el intercambio comercial.
Posteriormente se descubrió el hierro (1.000 a. C) lo que permitió la fabricación de
a
herramientas y otros artículos de mayor resistencia. Los pueblos que usaron el hierro
r
st
lograron obtener la supremacía sobre los otros, por la superioridad de las armas.
u eCon los avances obtenidos gracias al uso de los metales y especialmente el hierro,
m
varios pueblos del cercano oriente, con adelantos
137 considerables respecto a otros, en
su organización política y económica, inventaron la escritura, lo que les permitió el
paso a una nueva etapa llamada historia.
Taller
desarrollando los medios de transporte para el intercambio comercial.
Posteriormente se descubrió el hierro (1.000 a. C) lo que permitió la fabricación de
6 herramientas y otros artículos de mayor resistencia. Los pueblos que usaron el hierro
Ciencias
Sociales
a
lograron obtener la supremacía sobre los otros, por la superioridad de las armas.
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Con los avances obtenidos gracias al uso de los metales y especialmente el hierro,
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varios pueblos del cercano oriente, con adelantos considerables respecto a otros, en
r t r
mu t es
su organización política y económica, inventaron la escritura, lo que les permitió el
e
paso a una nueva etapa llamada historia.
s
Taller
m u mu
1. Elabora un gráfico con los sub-periodos del paleolítico y describe las
principales características de cada uno de ellos.
r a
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m
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m
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138
Ciencias
Sociales 6
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2. Describa el tipo de vida nómada que llevaban los hombres del paleolítico.
t r a
mu t es
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Pegue o dibuje una imagen que muestre la importancia del fuego para el
hombre.
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139
6 Ciencias
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Período
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La ética
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La moral st
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Etica 6
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Ética
r t r
mu t
“Ética” deriva de la palabra griega ethos. Hay dos significados de “ética” en el
s es
lenguaje griego que revelan dos modos de entender y explicar el comportamiento
e
u mu
moral de las personas: a) Êthos (): significaba “carácter”, “modo de ser”. Este
m
es el sentido que tiene la palabra “ética” en los poemas de Homero (s. -IX o -IIIV),
Iliada y Odisea. Según este modo de entender la ética, el comportamiento moral
depende del “carácter” o “modo de ser” de las personas. El “carácter” o “modo de
ser” está determinado por la herencia (genética o social) y, por tanto, no se puede
cambiar. Así, pues, las normas y los valores morales son inmutables. b)
Posteriormente (s. -V), éthos () significó “uso”, “costumbre”, “hábito”. Con este
a
sentido aparece la palabra “ética” en los escritos de la sofística, de Platón, de
r
st
Aristóteles... Según esta manera de entender la ética, el comportamiento moral
u e
depende de los hábitos o costumbres. Los hábitos o costumbres son producto del
acuerdo social y, por tanto, se pueden modificar mediante nuevos acuerdos
m sociales. Además como los hábitos o costumbres los aprendemos, necesitamos
de la educación moral para adquirir hábitos de “buen” comportamiento.
r a
MORAL
u e st
“Moral” deriva del latín mos, moris. Su significado etimológico era “costumbre”, y
m
también “norma” o “precepto”. De la fusión de ambos sentidos (“costumbre” y
“norma”) surge la concepción latina de la moral. La moral, entendida como “buena
costumbre” está formada por los diversos modelos sociales de comportamiento.
Estos modelos funcionan como patrones de buena conducta y sirven para valorar
el comportamiento de las personas. Así, “moral” hace referencia a las “formas de
vida”; éstas reflejan las ideas compartidas acerca de los valores y del sentido de
las cosas. Ética y moral. Si unimos los significados etimológicos de las palabras
“ética” y “moral”, podemos decir que la moral se refiere tanto a las acciones como
a los productos humanos susceptibles de ser valorados como “buenos” o “malos.
Y que la ética es una reflexión filosófica sobre nuestro comportamiento moral
(sobre las costumbres, normas, responsabilidad, valores, obligación...) orientada a
buscar soluciones a los problemas que tiene una persona consigo misma
r a
(resolución de conflictos intrasubjetivos) y a los que genera la convivencia con
st
otras personas (resolución de conflictos intersubjetivos). Así pues, la ética es la
u e
reflexión filosófica sobre la moral. Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la
ética es la moral.
m r a a
Tareas de la ética
e st st r
Para reflexionar sobre la moral, la ética hace una investigación filosófica sobre el
u
m u e
comportamiento moral de las personas. El punto de partida es, pues, la
m
descripción de la vida cotidiana (ética descriptiva). Después procede a criticar y
reformular las normas morales vigentes en la vida cotidiana de acuerdo con
principios éticos racionales (ética normativa). Estos principios también son
revisados y cuestionados por una reflexión crítica más profunda (metaética).
Finalmente, tras esta doble revisión crítica, ofrecerá normas, valores y principios
morales concretos para orientar nuestra conducta en la vida cotidiana (ética
aplicada).
r a
u e st
m
143
6 Etica
t r a
es a a
Ética descriptiva o empírica. Pretende describir los diversos fenómenos de la vida
r t r
mu t
moral, explicarlos y hacer una teoría general de la conducta humana. Uno de los
s es
aspectos que más le interesa es el proceso de moralización o de transmisión de
e
u mu
normas morales. La investigación sobre este proceso, le ha permitido, a la ética
m
descriptiva, poner de manifiesto que nuestro comportamiento es producto de un
proceso de socialización que nos “modela” con las normas, los valores y los
principios morales dominantes de nuestra cultura. Pero, nuestro comportamiento
no es sólo un producto de nuestra cultura. Nosotras también decidimos qué “forma
de vida” queremos. Y, con nuestro comportamiento moral, también “modelamos”
(transformamos) nuestra cultura. Además, la investigación sobre el proceso de
a
moralización le ha permitido, a la ética descriptiva, evidenciar que decidir “no-
r
st
seguir” algunas de las normas impuestas por el uso y la costumbre supone tener
e
que superar numerosos obstáculos en la vida. Por último, conocer quiénes son los
m u
agentes socializadores, qué nos transmiten y para qué, hace que la ética
descriptiva nos ayude a decidir qué normas morales merecen ser obedecidas y
cuáles ignoradas o substituidas para poder construir nuestra “manera de vivir”.
r a
Ética normativa. Pretende establecer principios generales que se
u e
autorrecomienden y que fundamenten de forma racional (sin apelar seres st
m
sobrenaturales) las normas morales vigentes. Nos proporciona sistemas de reglas
prácticas para la “vida buena”. Por ejemplo, la ética de Platón nos dice que “es
preferible sufrir la injusticia que cometerla”; el utilitarismo, que debemos
comportarnos de tal manera que las consecuencias de nuestros actos
proporcionen la mayor felicidad posible al mayor número de personas; la ética de
Kant nos dice: “obra sólo según aquella máxima [norma] que puedas querer que
se convierta, al mismo tiempo, en ley universal”.
Ética crítica o metaética. Es una reflexión crítica sobre éticas normativas. Investiga
el lenguaje que utilizamos cuando decimos qué debemos hacer o qué queremos
decir cuando decimos que un comportamiento es “bueno”.
a
Ética aplicada o ética práctica. Propone normas morales concretas aplicables a
r
st
nuestra vida cotidiana. Esas normas se traducen en códigos deontológicos
u e
(elaborados por mayorías o por consenso) como los de la práctica médica, los de
la creación y utilización de nuevas tecnologías, los de los negocios, los de la
m política, etc.
r a a
st r
Como vemos, el punto de partida y el punto de llegada de la reflexión ética es la
u e
u e st
vida cotidiana. Y esto es así, porque lo que nos preocupa es saber si es justo el
m
derecho a la propiedad privada, si merecemos recibir una asistencia médica
m
adecuada, si podemos decidir sobre la maternidad y/o la paternidad, si podemos
elegir morir dignamente, si debemos obedecer todas las leyes vigentes, si la
violencia es el método adecuado para resolver los conflictos, si debemos tener
libertad de expresión, si está justificado el paternalismo, si es justo el sistema
económico capitalista.
r a
u e st
m
144
Etica 6
t r a
es a a
Algunos conceptos relevantes
r t r
mu t
Cuando analizamos la realización de una “acción moral” (como, por ejemplo,
s es
ayudar a una persona agredida), descubriremos una serie de conceptos que están
e
u mu
interrelacionados tales como: “normas”, “responsabilidad”, “valores”, “obligación”.
m
Veámoslo: el análisis de la acción moral “ayudar a una persona agredida”, nos
revela, en nuestro comportamiento, el valor del respeto a la integridad física o
psíquica de las personas, la obediencia a la norma moral “las personas debemos
ayudarnos entre nosotras”, la obligación de cumplir tal norma porque valoramos
positivamente este tipo de comportamiento y nuestra responsabilidad de evitar las
agresiones en la medida de nuestras posibilidades. En este apartado vamos a
a
tratar de clarificar el significado de tales conceptos.
r
e st
Acciones morales Cada día, y a lo largo de toda nuestra vida, realizamos múltiples
u
acciones: la digestión, respirar, comer, ir al cine, leer un libro, estudiar, cocinar,
m limpiar, convivir, denunciar las injusticias... De todas estas acciones, sólo son
morales las que hacemos de forma consciente y libre y, además, tienen
r a
st
consecuencias sobre otras personas. Aquí tenemos la definición de acción moral.
e
Según esta definición, sólo las personas podemos realizar acciones morales.
elementos:
m u
Cuando analizamos una acción moral podemos diferenciar en ella los siguientes
 El motivo (¿por qué lo hago?) que nos mueven a actuar. Para que nuestra
acción sea moral, el motivo ha de ser consciente.
 La intención (¿para qué lo hago? que tenemos, el resultado que pretendemos
conseguir, es decir, el fin que buscamos. La conciencia del fin y la decisión de
actuar hacen que las acciones morales sean voluntarias (las hacemos porque así
lo hemos decidido).
 Los medios (¿cómo lo hago?) que debemos emplear para conseguir el fin
deseado. La elección de los medios debe tener en cuenta que “el fin no justifica
los medios”.
 El resultado (la realización de la acción) y las consecuencias (cómo afecta
nuestra acción a las personas que nos rodean) ¿Qué consigo al hacerlo?
r a
st
Normas morales
e
Antes de definir qué son las normas morales, debemos saber que:
u
m
 Una norma es una regla o pauta que indica cómo hacer algo.
r a
 Las normas expresan obligaciones (dicen que “algo” es un deber).
a
 Hay varios tipos de normas:
u e st st r
e
• Normas de cortesía: Se debe ceder el paso a las personas mayores.
m
• Normas de tráfico: Se debe respetar el paso de peatones.
• Normas de convivencia social: Se debe mantener limpia el aula.
• Normas morales: Se debe decir la verdad. m u
• Normas legales: Se debe pagar impuestos al Estado.
Las normas morales son normas generales que regulan la conducta de una
a
persona respecto de otras personas en los aspectos que hacen referencia a la
r
preservación de la integridad física, el bienestar, la distribución equitativa de los
st
u e
m
145
6 Etica
t r a
es a a
recursos limitados y la libertad de actuar. Debemos tener en cuenta que la fuerza
r t r
mu t
de la costumbre y la inercia de la tradición nos llevan a pedir respeto y obediencia
s
a normas morales que ya han dejado de cumplir la función para la que se
e es
u mu
concibieron. De ahí la necesidad de hacer ajustes y cambios en las normas
morales vigentes.
m
Responsabilidad moral Hemos definido la acción moral como aquella que se
realiza de forma consciente y libre y que, además, tiene consecuencias sobre
otras personas. La responsabilidad tiene que ver con la conciencia y con la
libertad. Sólo seremos responsables de nuestra conducta moral cuando:
r a
st
 Nuestro comportamiento tenga un carácter consciente. Es decir, cuando
u e
conozcamos las circunstancias y consecuencias de nuestras acciones. La
ignorancia es un eximente de la responsabilidad, pero esa exención sólo estará
m justificada cuando no seamos responsables de nuestra propia ignorancia.
r a
st
 Nuestra conducta sea libre. Si nos hallamos coaccionadas por causas externas,
u e
perdemos el control sobre nuestros actos y se nos cierra el camino de la elección
y la decisión propias (perdemos la libertad). El resultado es que realizamos actos
m
no decididos libremente y, por tanto, no se nos puede hacer responsables de
nuestros actos. Ahora bien, que la coacción exterior nos pueda anular la voluntad
(libertad) y nos pueda eximir de la responsabilidad, no debe ser tomado en un
sentido absoluto, porque, en la mayoría de los casos, a pesar de la coerción
externa, todavía nos queda un margen de opción y, por tanto, de responsabilidad
moral.
Valoración moral
La moral, como ya hemos visto, se refiere tanto a las acciones como a los
productos humanos que pueden ser valorados como “buenos” o “malos”. La
valoración moral consiste en atribuir un valor a una acción o producto humano.
Cuando analizamos la acción de valorar, nos encontramos con estos tres
elementos:
r a
e st
 El valor atribuible. Aunque no existe acuerdo respecto a qué son los valores,
u
m
podemos definirlos como un conjunto no bien especificado de términos que
r a
denotan entidades abstractas (que no son objetos). Son valores los términos como
a
st st
paz, justicia, belleza, felicidad, bien, libertad, igualdad, solidaridad, amistad,
u e r
autoestima... Los valores representan el deber ser (el ideal o utopía), no el ser (la
m u e
realidad), por eso son guías de conducta. En general, los valores siempre han
m
nombrado defectos, faltas, algo de lo que carecemos pero que deberíamos tener.
Por ello, los valores nos sirven para denunciar las carencias de la sociedad y para
intentar transformarla. Por ejemplo, cuando decimos que la sociedad debe ser
justa, estamos indicando que ahora no lo es y que tenemos que conseguir que lo
sea. Actualmente se acepta que los valores, principios e ideales de nuestra cultura
vienen recogidos en los denominados “derechos fundamentales”, expresados en
r a
la “Declaración Universal de los Derechos Humanos”.
u e st
m
146
Etica 6
t r a
es a a
 El objeto valorado. Los objetos susceptibles de valoración moral son las
r t r
mu t
acciones morales, los actos humanos cuyos resultados y consecuencias afectan a
otras personas.
e s es
m u mu
 La persona que valora. Cuando valoramos emitimos un juicio sobre la bondad o
maldad de los actos morales. Juzgamos desde los principios, normas y valores
propios que tenemos interiorizados. Es decir, valoramos desde nuestra cultura.
Para realizar una valoración adecuada de los actos morales, debemos tener en
cuenta todos y cada uno de los elementos constitutivos de las acciones morales
a
(motivación, intencionalidad, fin, medios, resultados y consecuencias). Y para
r
st
valorar adecuadamente a una persona hay que considerar sus actos globalmente,
u e
y no de modo aislado. Los actos aislados no definen nuestra personalidad moral.
No somos mentirosas porque hayamos dicho alguna mentira.
m Obligación moral
r a
st
Nuestro comportamiento moral está orientado por las normas morales. Las
u e
normas morales expresan obligaciones (dicen que “algo” es un deber). En este
sentido, podemos decir que tenemos la obligación de comportarnos conforme a
m
las normas morales y de evitar los actos prohibidos por ellas. Pero esa obligación
debe ser “elegida” y no impuesta; debe ser fruto de una convicción interior: sólo
estamos obligadas moralmente cuando conocemos las normas, cuando las
reconocemos como nuestras, y podemos elegir cumplirlas optando libremente
entre varias alternativas.
Dilemas éticos
Cuando una persona se halla en una situación que le exija cumplir con dos o más
deberes al mismo tiempo, pero sólo puede cumplir uno de ellos, se encuentra ante
un problema o dilema moral. Con frecuencia, los dilemas morales son comparados
con conflictos trágicos de solución imposible debido a la contraposición de
preceptos irreconciliables. Sin embargo se trata de un fenómeno cotidiano que se
r a
da en todos los ámbitos de nuestra vida (familiar, profesional y personal). Un caso
st
de dilema moral, propuesto por Esperanza Guisán, es el siguiente: imaginemos
u e
una mujer que, para seguir viviendo, necesita que su marido abandone su actual
carrera profesional o política. Lo necesita en el sentido de que, de seguir su
m r a
marido dedicado a la vida profesional y pública, ella se sentirá abandonada,
a
e st
sometida a depresiones continuas que deteriorarán paulatinamente su estado
st
físico y mental, lo cual haría temer un desenlace fatal (el suicidio). ¿Debe el
u
r
m u e
marido sacrificar su carrera para que su esposa no se suicide? ¿Qué vida debe
m
prevalecer sobre la otra? ¿Qué concepto de vida debe ser prioritario?
La resolución de dilemas morales no consiste únicamente en solventar conflictos
entre principios o derechos (derecho a la vida frente al derecho al éxito
profesional). También hay que valorar y arbitrar los distintos intereses de las
personas que se hallan implicadas
r a
u e st
m
147
6 Etica
t r a
es a a
ACTIVIDAD
r t r
mu t
1. ¿Qué entiendes por ética? ¿Y por moral? ¿Tienen algún interés para ti?
e s es
u mu
2. ¿Crees que el comportamiento moral es exclusivo de la especie humana? ¿O,
m
por el contrario, piensas que el resto de especies animales también tienen un
comportamiento moral?
3. ¿Qué entiendes por “normas morales”? Señala tres normas morales que te
parezcan importantes.
a
4. ¿Qué es para ti la responsabilidad? ¿Es exclusiva de la especie humana?
r
e st
5. ¿Qué entiendes por “valores morales”? Enumera tres valores morales que
u
consideres importantes. ¿Para qué crees que sirven?
m 6. ¿Crees que es importante aprender a valorar moralmente tu propio
r a
st
comportamiento y el de las demás personas? ¿Por qué?
u e
7. ¿Sientes que tienes la obligación de comportarte de la manera en que lo haces?
¿Hay algún lugar en el que te sientas realmente libre?
m
8. ¿Qué es para ti un “problema moral”? ¿Has tenido alguna vez que resolver
alguno?
r a
u e st
m r a a
u e st st r
m u e
m
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u e st
m
148
t r a
es r a t r a
mu es t es
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a Religión
s t r
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Primer
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Período
r a
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m
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
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•
u e s
La dignidad humana
m
• Respetar la dignidad de las personas
r a
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m
r a
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m r a a
u e st st r
m u e
m
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m
t r a Religion 6
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m
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m
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u e st st r
m u e
m
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m
151
6 Religion
t r a
es r a t r a
mu e s t es
m u mu
r a
u e st
m
r a
u e st
m
ACTIVIDAD No. 2
Actividad N°2
MI EXPERIENCIA
Con tu grupo de trabajo prepara una entrevista a varios compañeros del colegio (mínimo
2, máximo 5) a partir de dos preguntas:
1. ¿Cómo se respeta la dignidad de las personas en nuestro colegio?
a
2. ¿En qué momentos consideras que se lesiona la dignidad de los niños y la de los
st r
jóvenes?
3. Para esta actividad el orientador ofrece las condiciones y logística de la
u e realización, una vez cumplida la actividad se entregan los resultados a la
m comisión creada para tal efecto.
r a a
Actividad N°3
ACTIVIDAD No. 3
u e st st r
m
EXPERIENCIA GRUPAL
u e
m
Con las indicaciones del orientador se crea una comisión que reciba el material del
resultado de las encuestas. La tarea es unificar los resultados y realizar las gráficas
correspondientes.
r a
u e st
m
152
t r a Religion 6
es r a t r a
mu s t es
En plenaria se analizan los resultados y se hacen recomendaciones dirigidas al personero
e
u mu
y coordinador de convivencia y/o rector.
Taller No. 4
TALLER No 4 m
¿QUÉ SITUACIONES CUIDAN O DEGRADAN
¿QUÉ SITUACIONES
AL SER HUMANO? CUIDAN O
DEGRADAN AL SER HUMANO?
r a
u e st
Tiempo previsto: (semana del ____ al ____ de ____ horas: ___)
mACTIVIDAD No.1
Actividad N°1
r a
st
MI REALIDAD
u e
Lee las siguientes historias: m
 El señor Ramírez tiene 80 años y presenta algunas dificultades físicas, no puede
caminar, tiene restringido el consumo de líquidos, le cuesta controlar sus
esfínteres. Toda su familia está pendiente de él; se hacen turnos para
acompañarlo, darle aliento durante su enfermedad. Unos le hacen masajes, otros
le preparan gelatina, consomé y algunos jugos de su predilección. Sus hijas le
consiguen las citas médicas y lo acompañan a las consultas. Recibe a diario
visitas de amigos y familiares. Cada domingo la tía de uno de sus nietos le lleva
la comunión. El señor Ramírez vive su enfermedad con dignidad y rodeado de
mucho cariño.
 Don Gonzalo tiene 65 años, un día amaneció cubierto con una cobija en una vieja
r a
volqueta abandonada. Tenía frio, hambre, le dolían sus piernas y estaba sumido
st
en una profunda tristeza. Sus familiares no quisieron saber de él y lo dejaron a su
u e suerte. Afortunadamente fue rescatado por un instituto que le brindo protección,
m
cuidados médicos y afecto. Sus últimos días los pasará en un hogar del Estado,
r a
que le cubrirá las necesidades básicas y le dará afecto.
a
e st
A partir de las historias narradas, reflexiona y responde en tu cuaderno:
u st r

m u
¿Consideras que estas historias hacen parte o no de la realidad?
e
m
 ¿Conoces casos similares? ¿Qué opinas al respecto?
 ¿Cómo cuidas de tus abuelos?
 ¿Cómo cuidas a tus padres?
 ¿Cómo te cuidas a ti mismo?
 ¿Qué significa cuidarte a ti mismo?
r a
u e st
m
153
6 Religion
t r a
es r a t r a
mu Actividad N°2 ue
ACTIVIDAD No. 2
s t es
m MI EXPERIENCIA

mu
Analiza y responde a las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en los espacios:
PREGUNTA FAMILIA ESCUELA BARRIO PAIS
a
¿Se vulneran
st r
tus derechos
en…?
u e
m ¿De qué
manera?
r a
¿Qué
u e st
situaciones
te hacen
m
sentir
maltratado
en…?
¿Qué
situaciones
te hacen
sentir
valorado
como
r a
st
persona
u e
en…?
m r a a
st r
¿De qué
e st
manera
percibes que
m u u e
m
se trabaja
por tus
derechos
en…?
r a
u e st
m
154
t r a Religion 6
es r a t r a
muActividad N°3
ACTIVIDAD No. 3
e s t es
m u
EXPERIENCIA GRUPAL
mu
El maestro realizara la resonancia de los trabajos realizados. A continuación, se proyecta
la película: “La vida es bella” o “El hombre elefante”. Organizar un conversatorio en torno
a los aportes que nos deja la película para nuestra vida.
r a
u e st
m
r a
u e st
m
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u e st
m r a a
u e st st r
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m
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155
6 Religion
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Primer
m r a a
u e st st r
m u e
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Período
r a
u e
m
t r a
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mu es t es
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• Alphabet pronunciation
a
• Colors
•
•
st r
Daily routines
A an the or x
•
u e
Articles
•
mPlural
a
• Opposites
• This that / these-those
st r
e
• Quiz
•
•
•
Verb to be
Present simple
To be m u
• Numbers
• In on or under
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Ingles 6
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INGLES SEXTO 2021 PRIMER PERIODO
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Primer
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Período
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• Cuadritos y rombitos.
• Trazos.
•
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Trazos a mano alzada.
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GRADO SEXTO PRIMER PERIODO
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CUADRITOS y ROMBITOS.
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ACTIVIDAD: En la siguiente hoja unir los puntos de arriba hacia abajo y de derecha a izquierda hasta
u
formar una cuadricula, luego realiza el dibujo que aparece en la parte inferior con sus respectivos colores.
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t r a
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ACTIVIDAD: En la siguiente hoja unir los puntos de arriba hacia abajo y de derecha a izquierda hasta
r a t r
mu
formar una hoja CUADRICULADA, luego realiza el dibujo que aparece en la parte inferior con sus
s t
respectivos colores, después crearle el paisaje que ud crea conveniente para el dibujo.
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ACTIVIDAD: En la siguiente cuadricula crea tu dibujo rellenado los cuadritos con los colores que desee.
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TRAZOS.
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ACTIVIDAD: Trazar con la regla uniendo los puntos como indique en la parte superior de cada espacio
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teniendo en cuenta los puntos.
LINEAS VERTICALES.
m u LINEAS HORIZONTALES.
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DIAGONAL “/”. DIAGONAL CONTRARIA.
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ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta las líneas anteriores y teniendo en cuenta los colores de cada tipo,
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trazar con regla todas estas en la misma hoja punteada.
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TRAZOS A MANO ALZADA.
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ACTIVIDAD: Con las líneas vistas anteriormente trazar UNICAMENTES VERTICALES a pulso sin contar
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con la regla con los colores que desee aplicar a la siguiente imagen como aparece en el ejemplo.
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ACTIVIDAD: Con las líneas vistas anteriormente trazar UNICAMENTE HORIZONTALES a pulso sin
r a t r
mu
contar con la regla con los colores que desee aplicar a la siguiente imagen como aparece en el ejemplo.
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ACTIVIDAD: Con las líneas vistas anteriormente trazar UNICAMENTE DIAGONALES DE ESTA MANERA
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“/” a pulso sin contar con la regla con los colores que desee aplicar a la siguiente imagen como aparece
en el ejemplo.
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ACTIVIDAD: Con las líneas vistas anteriormente trazar UNICAMENTE DIAGONALES CONTTRARIAS A
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LAS QUE SE HICIERON ANTERIORMENTES a pulso sin contar con la regla con los colores que desee
s t es
aplicar a la siguiente imagen como aparece en el ejemplo allí aparecen las diagonales que se deben
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hacer, están de color azul.
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ACTIVIDAD: Trazar a pulso a las imágenes sin contar con la regla, con los colores que desee, como
r a t r
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aparece n el ejemplo.
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Actividad: Continua la imagen en la cuadricula presentada haciendo uso de la regla y coloreando como se muestra en la imagen de
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referencia.
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Actividad: Utilizando la regla realiza trazo de líneas horizontales y verticales uniendo los puntos marcados.
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Sexto Villa Verde I Periodo 2022

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Fuente: https://www. clases_de_espanol/4118

Según su terminación, cuáles son los verbos en infinitivo, participio y gerundio

El lavado de las manos

Grahame Walsh, especialista del Centro de Investigación de Arte Rupestre Takarakka, en

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¿Qué operación haría que el número que acompaña a la variable se anule?

Se debe verificar el resultado.

1. Completo cada frase.

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naturales. 4. Sean a, b, c y d números naturales. De

b. 32, 43, 56, 44, 55, 45, 54: c. d 2d f. b b

c. 1724, 1380, 543, 5034, 2329:

t r a a. 5x0= b. 0x10= f.9x1=

c. Si en 1993 Florencia tenía 392800

¿Qué edad tendrá marcela cuando su hijo b. Encuentro la altura de mi hermanito si su

m mano si su diferencia con todos los

Multiplicación y división Ecuaciones

Escribir en forma de multiplicación a:

Planteo una ecuación para cada

situación y luego la resuelvo.

a. Si de los 206 huesos del cuerpo humano

m a. 12x =240 b. 15x =225

c. 18x =648 d. 21x = 1.323

a. Comprobar los resultados de la última

b. En estado de agitación, ¿cuántos latidos Resolver las siguientes operaciones

mrecaudaron $ 375 000.

b. Si para el 2003 planean realizar el 100 + {68 - [15x(12÷4)]}

Dos puntos coplanares.

u e Según el transportador el ángulo mide 60o.

Ángulos correspondientes: uno es interno, otro es externo,

Trabajo mis competencias ángulos de igual medida. A continuación se

r a muestran los pasos a seguir para trazar la

m Trazo un arco con centro en B.

Hallar la medida de cada ángulo.

Trazar un arco con centro en la

El movimiento de los cuerpos se estudia mediante la cinemática y la dinámica y ambas se integran

Rectilínea. Línea recta sin variaciones en su trayectoria.

Curvilíneo. Línea curva, o sea, un fragmento de circunferencia.

Circular. Circunferencia completa.

m - Si nos preguntan sobre el peso de un pollo ¿qué responderemos?; mucho, poco o

* Observemos las dos clases de termómetros:

e. ¿De qué partes consta un termómetro?

m cardinal). O bien expresamos la posición u orden que ocupa un elemento en un

La suma y el producto de dos números naturales es otro número natural.

m u La raíz de un número natural no siempre es un número natural, sólo ocurre

Los números enteros son del tipo:

• = {...−5, −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5 ...}

Los números racionales

La raíz de un número racional no siempre es un número racional, sólo ocurre

a) un perro: _ y