Solucionario de fotocopiables

Prueba de diagnóstico
Páginas 20 y 21 7. más, sé, Él, quién

1. a. interrogativa d. exhortativa 8.
b. exclamativa e. dubitativa Bomba d.
c. enunciativa f. optativa
Marimba b.
2. a. Ayudar a mantener el orden en la conversación
de un grupo. Albazo c.
b. Presentar a los integrantes al público.
Sanjuanito a.
c. Elaborar una conclusión o resumen del tema
tratado.
d. Escuchar con atención las intervenciones de los 9. Registro formal: es la forma en la que las
participantes. personas se expresan cuando se encuentran en
e. Contribuir al desarrollo de la conversación a situaciones que requieren claridad, un vocabulario
través de acuerdos y del respeto de las diferentes preciso y un cuidado en la pronunciación y en la
opiniones. construcción de frases.
f. Preparar el material y organizar la información Registro coloquial: es el lenguaje que las personas
sobre el tema que se va a tratar. utilizan cuando se encuentran en ambientes
informales en los cuales se expresan de manera
3. R. A. espontánea.

4. El origen del Los mitos buscaron una

universo y del explicación a la existencia del Unidad 1
ser humano universo y del ser humano. Instrumento de evaluación 1
Para las comunidades
Página 23
aborígenes los elementos
La naturaleza 1. R. A.
naturales eran aspectos
fundamentales en sus relatos.
2. R. A.
La identidad común fue un
aspecto importante ya que 3. R. A.
La historia los relatos explican los ritos,
tradiciones y costumbres de los Instrumento de evaluación 2
pueblos ancestrales.
Página 25

5. a. transitiva d. transitiva 1. La vida de los Mayas estaba regida por la religión.

b. intransitiva e. intransitiva Sus dioses encarnaban las fuerzas de la naturaleza.
c. intransitiva Estos tenían formas humanas, animales, vegetales
y astrales.
6. Los libros sagrados son una fuente importante de
Establece una semejanza conocimiento.
Comparación entre dos ideas; la una En ellos, se cuenta sobre el origen del mundo y el
explica a la otra. desarrollo de su civilización.
Atribuye acciones propias de
Personificación los seres humanos a objetos 2. a. simple
Guía del docente

inanimados. b. compuesta
c. perifrástica
Es una comparación implícita
d. perifrástica
Metáfora que atribuye a una idea las e. compuesta
características de otra. f. simple
Representa una idea g. perifrástica
Imagen abstracta a través de un
158 objeto material. 3. R. A.
Instrumento de evaluación 3 3. R. M. Los poetas fueron los encargados de educar
al pueblo, de transmitir las reglas y los preceptos
Página 27
éticos que debían ser practicados por toda la
1. R. A. población.

2. ordenadamente, encima, siguientes, suavemente, 4. R. M. Los aedos fueron importantes porque

después, Detrás, rápidamente a través de sus relatos orales transmitían
y preservaban la cultura, tradiciones y
Instrumento de evaluación 4 conocimientos de la comunidad.
Página 29
1. a.
Instrumento de evaluación 2
Página 45
2. R. A. 1. R. A.

Instrumento de evaluación 5 Instrumento de evaluación 3

Página 31 Página 47
1. R. A. 1. R. A.

2. c.
Instrumento de evaluación 4
3. a2, b4, c3, d1 Página 49

4. b. 1. R. A. 3. R. A.

2. R. A. 4. R. A.
Evaluación sumativa
Páginas 40 y 41
Instrumento de evaluación 5
1. 1c, 2a, 3b Página 51
2. a. V 1. R. A. 3. c.
b. V
c. F 2. a. 4. R. A.
d. V
Evaluación sumativa
3. b
Páginas 60 y 61
4. a. b. d. 1. 1c, 2b, 3a

5. a. b. d. 2. a.
c.
6. b. d.

3. entre, y, de, de, de, por, para, y, pero, porque

Unidad 2 durante, de
Instrumento de evaluación 1
4. a. Separa oraciones independientes entre las que
Página 43 existe una relación semántica.
1. R. A. b. Separa partes gramaticalmente equivalentes.
Guía del docente

2. R. M. Homero y Hesíodo fueron los responsables 5. R. A.

de dar forma a los dioses y con base en las
leyendas griegas crearon una historia y una
genealogía para los dioses.

159
 Unidad 3 Edad Media. La literatura medieval trata de temas
que son universales y hace uso de arquetipos
Instrumento de evaluación 1 que describen los modelos sociales ideales de
Página 63 comportamiento.

1. R. A. 2. a2, b1

2. a. No me gustan los jefes altos de paso 3. a. R. A.

ágil orgullosos de sus bucles y su afeitada a b. R. A.
contrapelo.
b. Alégrate en la dicha y enójate en la desgracia, 4. a. La operación ha salido muy bien y estamos
no en exceso. Conoce el curso de la vida humana. contentos por ello.
c. (…) muchas veces levantan al hombre caído en b. El cambio es una tarea impostergable y tiene el
la negra tierra, muchas veces lo voltean y hasta al consenso de los participantes.
mejor parado lo tumban boca arriba. c. Juan y Pedro estudiarán en la tarde e irán al
cine por la noche.
3. R. A. d. Pronto habrá cientos de edificios en esa zona
y aumentará el tráfico.
Instrumento de evaluación 2
5. a. Cuerpo
Página 65
b. Cierre
1. R. A. 4. R. A. c. Introducción

2. R. A. 5. R. A.
Unidad 4
3. R. A. Instrumento de evaluación 1
Página 83
Instrumento de evaluación 3
Página 67 1. R. A.
2. Se producen dos encuentros entre el viajero y
1. R. A. el pastor. En la primera ocasión está perdido
el pastor, ya que no distingue las ciudades y
Instrumento de evaluación 4 solamente reconoce los pastizales. En la segunda
ocasión está perdido el viajero, porque las
Página 69 ciudades han crecido y se han mezclado, y ya no
1. R. A. 3. R. A. hay pastizales en el medio.

2. R. A. 4. R. A. Instrumento de evaluación 2
Página 85
Instrumento de evaluación 5
Página 71 1. R. A.
1. R. A. 2. R. A. 3. R. A.
Instrumento de evaluación 3
Evaluación sumativa Página 87

Páginas 80 y 81 1. R. A.
1. Precolombina. La literatura precolombina hizo uso
de mitos y leyendas para enseñar a la población Instrumento de evaluación 4
Guía del docente

la conducta que debían observar para favorecer al

Página 89
bienestar de la comunidad.
Roma Su modelo fue la literatura griega y sus 1. R. A.
escritores destacaron las cualidades específicas de
su cultura, contribuyendo a la misión civilizadora
de Roma.

160
Instrumento de evaluación 5 Instrumento de evaluación 2
Página 91 Página 105

1. R. A. 1. R. A. 4. R. A.
2. a. El protagonista conoce sobre lo que pasó con el 2. R. A.
hipopótamo a través de los periódicos. 3. R. A.
b. Ayuda a ubicar temporal y espacialmente la
narración. También provee el contexto histórico y Instrumento de evaluación 3
social en el cual se desarrolla la historia.
3. Percibe la memoria como algo dañino y Página 107
perjudicial, ya que lo único que hace es entorpecer
el funcionamiento normal del ser humano. 1. R. A.
2. a. El padre de Julia.
b. Que vale la pena vivir a pesar de los obstáculos
Evaluación sumativa y de las dificultades que se presentan.
Páginas 100 y 101 c. El poeta se dirige a todos los seres humanos,
porque hay que luchar en la vida.
1. Tanto la jerga como el argot son formas en que las
personas se comunican de acuerdo con el grupo
social o profesional al que pertenecen. Los grupos Instrumento de evaluación 4
profesionales utilizan un vocabulario particular que Página 109
les permite intercambiar información, mientras que
los grupos que pretenden ocultar las actividades que 1. R. A.
realizan o crear una fuerte identidad utilizan el argot.
2. a. Quiere decir que comer no es una de las
Instrumento de evaluación 5
prioridades de los españoles.
b. Los españoles se divierten con sus propios Página 111
pensamientos; no hay bailes ni suarés en Madrid.
c. El pueblo baila y utiliza las castañuelas al son 1. R. A.
de la voz de quienes cantan. En la tarde duermen
la siesta. Evaluación sumativa
3. a. Causa Páginas 120 y 121
b. Adición
c. Contraposición 1. a. Es la forma en que las personas hablan de
d. Adición acuerdo con la situación en que se encuentran
4. a. Presenta una tesis y con base en ella se y la intención de la comunicación.
desarrollan argumentos que la defienden. b. Se caracteriza por una sintaxis elaborada
b. Presenta un problema y se proponen y el uso de un léxico preciso.
posibles soluciones. c. Se caracteriza por cierta desorganización
c. El contenido se desarrolla siguiendo sintáctica y el uso de un léxico coloquial.
un orden temporal. 2. a. Hacen posible que el encuestado se sitúe según
d. El contenido se desarrolla siguiendo lugares su edad, sexo, profesión, etc.
en un espacio. b. Permiten indagar sobre las intenciones
de los encuestados.
c. Posibilitan que haya una variedad de respuestas.
Unidad 5 d. Proponen una escala de intensidad creciente
o decreciente.
Instrumento de evaluación 1 e. Admiten dos alternativas de respuesta
Página 103 y se utilizan para temas definidos.
3. a. APA
1. R. A. b. MLA
Guía del docente

2. «Malas artes» se refiere a que no juega 4. a. R. M. Trata de las ocasiones en que el lenguaje
limpiamente. no cumple su objetivo de comunicar ideas,
«Ha echado mucho teatro» se refiere a que la sentimientos y actitudes, y de que los poetas no
reacción durante la caída ha sido exagerada. transmiten estas ideas de manera efectiva.
3. R. A. b. R. M. El autor transmite la idea de que la poesía
4. R. A. actual no está cumpliendo con su trabajo y de que
es necesario buscar otras formas de hacerla.
c. R. A.
161
 5. a. Llegamos al andén y abordamos el tren. Evaluación sumativa
b. ¡Come las verduras o vete a tu habitación!
Páginas 138 y 139
1. 1. c
Unidad 6 2. a
3. b
Instrumento de evaluación 1
2. Divulgativas: Son exposiciones a receptores
Página 123 que tienen algún interés por el tema sobre el que
trata la exposición, pero que no son especialistas.
1. R. A. Especializadas: Se enfocan en personas que
2. R. A. tienen conocimientos amplios sobre el tema de
3. R. A. la exposición. El uso de tecnicismos es frecuente.
4. R. A. 3. a. Conclusión
b. Introducción
Instrumento de evaluación 2 c. Desarrollo
Página 125 4. a. que te gustaba.
b. donde trabaja Carmen.
1. R. A. c. que saliera del trabajo
2. R. A. 5. a. 5
b. 2
c. 1
Instrumento de evaluación 3 d. 4
Página 127 e. 3
6. a
1. Tema 7. a. Trata de las conversaciones que mantienen dos
o más personajes dentro de la obra.
b. Se refiere a la conversación que un personaje
Idea principal tiene consigo mismo o cuando piensa en voz alta.
c. Un personaje se aleja de los otros y se dirige
Los anuncios de productos rodean nuestras vidas. directamente al público.

Idea secundaria Evaluación primer quimestre

Páginas 140 a 143
Basta con salir a la calle, mirar todo lo que 1. B 4. D

nos rodea para toparnos con la publicidad. 2. C 5. C

3. B 6. R. A.
Instrumento de evaluación 4
Página 129
Evaluación segundo quimestre
1. R. A. Páginas 144 a 147
2. R. A.
3. R. A. 1. B
4. R. A. 2. D
5. R. A. 3. C
6. R. A. 4. R. A.
5. R. A.
6. C
Instrumento de evaluación 5
Guía del docente

7. B
Página 131 8. R. A.

1. R. A.
2. R. A.
3. R. A.
4. R. A.
162
Evaluación Pisa 1 d. Porque cuando nació, la hambruna, la escasez
de alimentos continuó y nada cambió, respecto
Página 148 y 149
a la vida de sus familiares.
1. 11. R. A.
a. F
12. R. A.
b. V 13. R. A.
c. V 14. R. A.
d. F
Preparación para las pruebas nacionales
e. V
Páginas 154 y 155
f. V
1. A
g. F
2. C
h. V 3. D
4. C
2. c 5. D
6. A
3. R. A. 7. C
8. B
4. R. A.
Páginas 156 y 157
Evaluación Pisa 2
1. A
Páginas 150 a 153 2. C
1. a. F 3. C
b. V 4. B
c. V 5. D
d. F 6. B
e. F 7. B
f. V 8. B
g. F 9. B
2. d 10. D
3. a. Porque algunas son aviesas y desaprensivas. 11. D
b. Porque en todas partes hay gente aviesa y 12. D
desaprensiva que no acogían el mensaje de Buda. 13. B
c. A que Buda no recogía los insultos. 14. C
d. Porque el Buda imparte la Enseñanza con 15. D
infinita compasión. 16. D
4. R. A. 17. A
5. R. A.
6. R. A.
7. R. A.
8. a. F
b. V
c. V
d. F
e. F
f. V
g. F
Guía del docente

9. d
10. a. No se sabía en qué continente iba a nacer.
b. Porque en su entorno la tierra era seca,
cuarteada con grietas, habían esqueletos
de perros o de camellos o de vacas.
c. Porque el abuelo había vivido más años en
medio de la hambruna, producida por la sequía.
163